導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科技服務(wù)項(xiàng)目管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圍繞項(xiàng)目主題開展信息服務(wù)

科技項(xiàng)目管理系統(tǒng)是按照科技業(yè)務(wù)需求進(jìn)行建設(shè)的，信息服務(wù)架構(gòu)在該系統(tǒng)之上，或嵌入在某個(gè)環(huán)節(jié)。正確分析和定義創(chuàng)新主體，信息服務(wù)就有針對(duì)性。宏觀來說，任何人都可能是創(chuàng)新主體，但具體到專業(yè)信息服務(wù)就太寬泛，無法開展主題跟蹤、專利分析等定位的信息服務(wù)。在科技項(xiàng)目申報(bào)書中，企業(yè)或項(xiàng)目承擔(dān)者已經(jīng)明確表述了創(chuàng)新目標(biāo)，這對(duì)信息服務(wù)來說就有針對(duì)性。按照創(chuàng)新現(xiàn)象分析，項(xiàng)目承擔(dān)人是科研過程中始終“在場(chǎng)”的；按TRIZ創(chuàng)新方法研究，項(xiàng)目承擔(dān)者是構(gòu)成信息管理體系的“超系統(tǒng)”，信息服務(wù)和管理主要圍繞項(xiàng)目主題和項(xiàng)目承擔(dān)人展開。

獲取項(xiàng)目申報(bào)書中的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)新點(diǎn)和科研方向涉及的領(lǐng)域可能是多個(gè)，需要信息服務(wù)單位人工對(duì)申報(bào)書進(jìn)行全面理解，以便確定若干主題詞。

在提供信息服務(wù)時(shí)首先是能夠?qū)崿F(xiàn)信息整合，否則很難做好信息服務(wù)工作。信息整合的內(nèi)容可包括期刊論文、專利庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、產(chǎn)品樣本庫、互聯(lián)網(wǎng)信息等；整合技術(shù)有多種，包括接口開放、分布檢索、索引提取、網(wǎng)絡(luò)爬蟲等均可采用，事實(shí)上信息整合平臺(tái)往往采取多種數(shù)據(jù)整合技術(shù)。

實(shí)現(xiàn)信息嵌入式服務(wù)模式

嵌入式服務(wù)是近幾年提出的一種新型圖書館信息服務(wù)理念和模式，其核心在于有機(jī)融入用戶的信息環(huán)境，充分發(fā)揮館員在信息獲取、加工、管理、分析方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘信息需求，積極主動(dòng)為用戶的科研活動(dòng)提供必需的信息服務(wù)。通過嵌入的方式，在個(gè)性化用戶需求與高品質(zhì)信息之間，構(gòu)建起一條更快捷的知識(shí)傳遞通道，全力支持科研，促進(jìn)科技進(jìn)步。筆者認(rèn)為嵌入式的信息服務(wù)是在原有信息系統(tǒng)之上，并圍繞該系統(tǒng)要素開展的信息聚合和推送服務(wù)。

嵌入式信息服務(wù)可以分為機(jī)器分類和人工推送，以信息整合平臺(tái)的數(shù)據(jù)為主，人工推送則需專業(yè)人員在機(jī)器分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行精選，兩者可以有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)人員不具備的情況下以機(jī)器自動(dòng)分類為主，把精選的過程交給用戶完成。

理論上信息嵌入的表現(xiàn)應(yīng)以輕量級(jí)方式，科技項(xiàng)目管理的信息化系統(tǒng)中主要突出的是項(xiàng)目管理功能，而不宜過分渲染信息服務(wù)的表現(xiàn)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。

科研項(xiàng)目過程管理的數(shù)據(jù)采集和分析

“重立項(xiàng)、輕管理”是科技管理部門存在的普遍現(xiàn)象，原因之一是科技管理部門管理的項(xiàng)目較多，沒有人力、財(cái)力對(duì)個(gè)別過程進(jìn)行監(jiān)管。這就需要利用項(xiàng)目管理信息化平_，形成數(shù)據(jù)鏈，同時(shí)在項(xiàng)目管理的展開過程中仍需要融入信息服務(wù)的理念，使項(xiàng)目向著有序的方向進(jìn)展。

在項(xiàng)目開展的時(shí)間段內(nèi)設(shè)置若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，在這些節(jié)點(diǎn)上要求項(xiàng)目承擔(dān)人在信息管理系統(tǒng)中上報(bào)相關(guān)信息，應(yīng)包括項(xiàng)目階段性進(jìn)展情況和相關(guān)數(shù)據(jù)、經(jīng)費(fèi)使用情況、研究人員及承擔(dān)單位變更情況，存在的問題和下一步工作方向。

其中，獲取問題信息，進(jìn)行主動(dòng)服務(wù)。專家對(duì)接和專利分析是這個(gè)階段重要的信息服務(wù)內(nèi)容。按時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)度進(jìn)行分析，判斷項(xiàng)目是否按計(jì)劃進(jìn)展，形成報(bào)表。預(yù)警和提醒，進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用極其不匹配的項(xiàng)目理論上存在不合理性，對(duì)項(xiàng)目管理是預(yù)警，對(duì)項(xiàng)目承擔(dān)人可作為提醒信息，以便合理安排。項(xiàng)目開展過程中上報(bào)的信息需是項(xiàng)目最終驗(yàn)收的補(bǔ)充材料。

在項(xiàng)目管理展開過程中與信息服務(wù)相結(jié)合，通過信息化手段解決項(xiàng)目數(shù)量多、管理跟不上的問題，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目開展過程中存在的問題，并及時(shí)提供主動(dòng)服務(wù)，同時(shí)經(jīng)常性地與項(xiàng)目承擔(dān)人進(jìn)行信息交流，能提高項(xiàng)目承擔(dān)人的自覺性和主動(dòng)性，防止項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，對(duì)提升項(xiàng)目完成水平也有好處。

利用大數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目績效

地方財(cái)政投入資金支持科技創(chuàng)新，目的是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從后者來看，其結(jié)果是在提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上提高企業(yè)效益從而獲取更多稅收?？萍柬?xiàng)目的績效考核反映科技創(chuàng)新工作成績?？萍紕?chuàng)新成果對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)有滯后性，從成果產(chǎn)出和應(yīng)用到市場(chǎng)化需要時(shí)間證明，因此需要在項(xiàng)目結(jié)題后對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤，建立指標(biāo)體系，以便反映項(xiàng)目實(shí)施后的實(shí)際情況，這是后驗(yàn)證過程。

這些數(shù)據(jù)的采集部分可以通過數(shù)據(jù)交換的方式獲取，如稅務(wù)數(shù)據(jù)、人事社保數(shù)據(jù)、專利數(shù)據(jù)等，部分采用科技統(tǒng)計(jì)的信息，如R&D數(shù)據(jù)和技術(shù)人員數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總后合理分配指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各種指標(biāo)分別反映創(chuàng)新能力的各個(gè)方面?？萍柬?xiàng)目的投入產(chǎn)出比簡化計(jì)算公式：

績效= 新技術(shù)稅收/項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)

這里新技術(shù)稅收為新產(chǎn)品存活期稅收總數(shù)，或新技術(shù)帶來的銷售增加的稅收增加值總數(shù)。這個(gè)計(jì)算方式?jīng)]有考慮企業(yè)整體創(chuàng)新水平的提高，但從宏觀數(shù)據(jù)來看，反映科技經(jīng)費(fèi)的投入對(duì)地方社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是有價(jià)值的。

篇2

論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村科技服務(wù)體系　障礙因素　對(duì)策

論文摘要:針對(duì)目前中國農(nóng)村科技服務(wù)體系存在的問題，從管理機(jī)制、科技供體、服務(wù)主體等8個(gè)方面，對(duì)影響中國農(nóng)村科技服務(wù)體系運(yùn)轉(zhuǎn)不良的障礙因素進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，并針對(duì)分析給出了相應(yīng)的對(duì)策。

1農(nóng)村科技服務(wù)體系概述

農(nóng)村科技服務(wù)體系是指由服務(wù)于農(nóng)村生產(chǎn)的各行業(yè)、部門、組織、集團(tuán)等組成的農(nóng)村科技服務(wù)綜合系統(tǒng)，依據(jù)服務(wù)方式不同農(nóng)村科技服務(wù)體系可分為農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科技推廣3個(gè)體系。涵蓋了農(nóng)村科技從研究開發(fā)到推廣應(yīng)用的全過程，其主要功能是提供各種先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科技成果，并使其成功地實(shí)現(xiàn)在科技供體（科研單位等）和受體（廣大農(nóng)民）之間的傳遞，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，從而幫助農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收致富的根本利益。然而，當(dāng)前中國農(nóng)村科技服務(wù)體系系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)不暢，與農(nóng)村新形勢(shì)發(fā)展的需要相脫離，主要表現(xiàn)在：農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣分離，各單位之間缺少橫向聯(lián)合，造成農(nóng)民的技術(shù)需求與服務(wù)主體的技術(shù)供給之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)科技成果的實(shí)用性和轉(zhuǎn)化率低，農(nóng)民增收緩慢，科技需求熱情不高。

2目前中國農(nóng)村科技服務(wù)體系存在的主要障礙

2.1農(nóng)村科技服務(wù)體系管理機(jī)制不完善

農(nóng)村科技服務(wù)體系運(yùn)行機(jī)制是農(nóng)村科技服務(wù)體系中各主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，是推動(dòng)整個(gè)農(nóng)村科技服務(wù)體系沿著正確的軌道健康運(yùn)行并不斷向前發(fā)展的方式或原理。由于政策和體制等方面的制約，中國農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣各自自成體系，各具體部門在業(yè)務(wù)上受上一級(jí)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，行政上往往又隸屬于地方行政主管部門，多方參與以及地方行政領(lǐng)導(dǎo)的行政干預(yù)，致使整個(gè)農(nóng)村科技服務(wù)體系缺乏一個(gè)高效、統(tǒng)一的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。使原本有限的科技資源難以有效整合，形不成“拳頭”優(yōu)勢(shì)，既浪費(fèi)了資源又降低了整體效率。

2.2科技成果有效供給不足

由于目前科技成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與市場(chǎng)條件下對(duì)科技需求的矛盾，使得作為服務(wù)主體的高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事科技服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力不足。不少科研人員仍存在注重理論研究，輕視成果開發(fā)；注重基礎(chǔ)研究，輕視應(yīng)用研究的“學(xué)院”思想。從確定選題起就只注重著作、論文等階段性成果，而忽視了產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)等最終成果，與農(nóng)民和企業(yè)的生產(chǎn)需求相脫離。造成許多重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（及工程技術(shù)中心）一方面論文形態(tài)、中間形態(tài)的成果大量積壓推廣不開；另一方面卻拿不出農(nóng)民和農(nóng)村企業(yè)迫切需要的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的、自主創(chuàng)新的科技成果，造成有效供給不足，使一些農(nóng)村科技服務(wù)工程難以推進(jìn)。

2.3農(nóng)村科技服務(wù)資金投入不足

農(nóng)村科技服務(wù)投資占農(nóng)業(yè)國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直較低。主要表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)短缺。在1981—1985年間，低收入國家的平均農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重為0.35%，中等收入國家平均為0.57%，而高收入國家則達(dá)到了3.23%。但就中國情況，2003年這一比值僅為0.49%，比20年前低收入國家的平均值略高。國家財(cái)政對(duì)農(nóng)業(yè)科研投入只占農(nóng)業(yè)GDP的0.23%，不僅明顯低于目前美國等發(fā)達(dá)國家2.02的水平，也低于巴西等發(fā)展中國家0.83%的水平，且遠(yuǎn)未達(dá)到FAO公布的1%的世界平均水平。導(dǎo)致許多重要的基礎(chǔ)性研究工作無法繼續(xù)，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)升級(jí)緩慢，成為制約農(nóng)業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化的一個(gè)“瓶頸”，使農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的實(shí)施效果大打折扣。

2.4科技服務(wù)項(xiàng)目管理方式不規(guī)范

目前中國農(nóng)村科技服務(wù)項(xiàng)目管理模式，基本上仍屬于程序性的管理，項(xiàng)目控制也集中在立項(xiàng)時(shí)的評(píng)審階段，缺少專業(yè)性的評(píng)估與服務(wù)機(jī)構(gòu)的參與，項(xiàng)目評(píng)估的定性標(biāo)準(zhǔn)與量化指標(biāo)也缺乏規(guī)范化管理，這使項(xiàng)目建設(shè)后期評(píng)估及最終評(píng)估準(zhǔn)確性較差，難以全面反映項(xiàng)目建設(shè)的真實(shí)效果。且忽視了資金風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制的完善，由于不是市場(chǎng)行為而是政府行為聯(lián)結(jié)著需求與供給，供求矛盾凸顯，加上缺少各類服務(wù)機(jī)構(gòu)的有效參與，使項(xiàng)目選擇及實(shí)施存在著較為嚴(yán)重的逆向選擇與道德風(fēng)險(xiǎn)問題，從而導(dǎo)致資金與利潤回收困難。

2.5農(nóng)民合作組織綜合實(shí)力較弱

農(nóng)民合作組織與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密相連，是產(chǎn)業(yè)化鏈條中不可或缺的。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向商品化和市場(chǎng)化發(fā)展的過程中，農(nóng)民合作組織把千萬農(nóng)戶的小生產(chǎn)與大市場(chǎng)聯(lián)系起來，對(duì)形成新型農(nóng)村科技服務(wù)體系產(chǎn)生影響，然而目前各種類型的農(nóng)民合作組織普遍存在規(guī)模小、實(shí)力薄弱、發(fā)展不穩(wěn)定等問題，技術(shù)覆蓋面窄且輻射帶動(dòng)能力弱，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技推廣渠道不暢；其次，多數(shù)組織沒有獨(dú)立的法人資格，市場(chǎng)主體地位尚未確立，與農(nóng)戶間缺少有效的市場(chǎng)連接機(jī)制，勞資雙方并沒有解決“共享”與“共擔(dān)”的責(zé)任問題，難以成為“雙贏”的利益共同體；再次，許多合作組織是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府用資金控股并兼任社長(會(huì)長)的，農(nóng)民沒有股金、民主管理流于形式。大多組織在經(jīng)營中重盈利、輕服務(wù)，根本不能成為農(nóng)民利益表達(dá)的機(jī)構(gòu)。

2.6低水平農(nóng)村勞動(dòng)力存量的限制

農(nóng)民作為農(nóng)村科技服務(wù)的受體，其科技文化素質(zhì)的高低直接決定著農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化效率。素質(zhì)越高，對(duì)新事物的接受能力越強(qiáng)，成果轉(zhuǎn)化的效率越高；反之亦然。2005年中國農(nóng)村人口中文盲、半文盲占13.5%，小學(xué)文化程度占36.2%，初中文化程度占40.5%，大學(xué)只占0.87%，而且隨著城市化進(jìn)程的加快，許多文化程度較高的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市的二、三產(chǎn)業(yè)部門中，使留在農(nóng)村的勞動(dòng)力素質(zhì)偏低。由于大量低水平農(nóng)村勞動(dòng)力的存在，他們對(duì)科學(xué)知識(shí)和科技培訓(xùn)的接受異常困難，從而使農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化變得艱難。還有受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)、競爭意識(shí)淡薄，小富即安、守成小變的觀念根深蒂固，科技需求缺乏主動(dòng)性和積極性，也影響到農(nóng)業(yè)科技成果推廣的速度和規(guī)模。

2.7科技服務(wù)人員素質(zhì)的限制

目前，中國農(nóng)村科技服務(wù)人員素質(zhì)參差不齊，服務(wù)隊(duì)伍整體功能低下。農(nóng)村科技服務(wù)人員知識(shí)老化和結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象嚴(yán)重，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求和產(chǎn)業(yè)化要求而且“懂技術(shù)會(huì)管理的復(fù)合型人才”較少，致使推廣服務(wù)效能低。甚至在一些地方，由于科技服務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬，知識(shí)更新速度慢，工作主動(dòng)性差等原因，出現(xiàn)了動(dòng)物防疫檢驗(yàn)，動(dòng)植物新品種的試驗(yàn)示范、農(nóng)事生產(chǎn)指導(dǎo)、病蟲害防治等環(huán)節(jié)無人指導(dǎo)過問的現(xiàn)象。另外，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，服務(wù)方法及手段滯后，缺少必要的服務(wù)設(shè)施和信息網(wǎng)絡(luò)，基層中會(huì)利用計(jì)算機(jī)采集科技信息服務(wù)于農(nóng)民的人員缺乏，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)信息很難通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)鄉(xiāng)入戶，從而影響著農(nóng)村科技傳播的速度。

2.8服務(wù)機(jī)構(gòu)自身缺陷的障礙

市場(chǎng)越發(fā)達(dá)，科技服務(wù)的范圍就越廣泛，服務(wù)職能也越完備，種類形式也越多元化。而作為服務(wù)主體的科研機(jī)構(gòu)、高等院校、專業(yè)合作組織等機(jī)構(gòu)其管理理念仍未完全走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，組織內(nèi)部管理激勵(lì)機(jī)制不足，容易出現(xiàn)“軟制度”現(xiàn)象，造成底層精英人才流失。服務(wù)范圍仍局限在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)這個(gè)小圈子里，較少涉及到能為農(nóng)民創(chuàng)造更多就業(yè)空間的農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)中；服務(wù)種類形式單一分散，重產(chǎn)中技術(shù)，輕產(chǎn)前和產(chǎn)后信息和經(jīng)營。加之技術(shù)、物資、資金、供銷等部門分割，仍沿著各自獨(dú)立的系統(tǒng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系，互不分享，互不配套，很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸后科技服務(wù)與培訓(xùn)對(duì)市場(chǎng)化、體系化和網(wǎng)絡(luò)化的要求。

3清除障礙的對(duì)策

根據(jù)上述分析，為確保農(nóng)村科技服務(wù)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，本文認(rèn)為目前重點(diǎn)在于：

3.1建立以政府為主導(dǎo)的多元化科技服務(wù)體系，引導(dǎo)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行科技成果的吸收、轉(zhuǎn)化和先進(jìn)技術(shù)的開發(fā)，鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、科技中介組織、農(nóng)民合作組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)參與，解決農(nóng)業(yè)科研經(jīng)費(fèi)不足的問題，同時(shí)實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)主體企業(yè)化、技術(shù)服務(wù)商品化、利益關(guān)系合同化、服務(wù)優(yōu)質(zhì)高效化”。

3.2建立科技項(xiàng)目檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，對(duì)項(xiàng)目立申、實(shí)施過程及成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行跟蹤，對(duì)項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)其成果的實(shí)用率和轉(zhuǎn)化率進(jìn)行全面檢測(cè)評(píng)價(jià)，確保農(nóng)民從鑒定科技成果中獲得實(shí)效。

3.3把農(nóng)村科技培訓(xùn)列入到國家和地方國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中去，整合和優(yōu)化各級(jí)各類培訓(xùn)資源，建立以市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)培訓(xùn)基地為主渠道，以高等院校、科研院所為依托，以農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、科技中介機(jī)構(gòu)為輔渠道，采用大眾傳播媒介、課堂講授、集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)多種培訓(xùn)方法，全面提高廣大農(nóng)民的科技文化素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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建設(shè)大學(xué)生志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地是促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的需要、保障志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化和專業(yè)化的需要和加強(qiáng)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化管理的需要。志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地主要類型有科技服務(wù)類、文藝服務(wù)類、“三農(nóng)”服務(wù)類、民生服務(wù)類、環(huán)保服務(wù)類和黨建服務(wù)類等，且需要遵循因地制宜、調(diào)研遴選、分批建設(shè)、校社共建以及雙向受益原則加以建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；志愿服務(wù)；社會(huì)實(shí)踐；基地建設(shè)；實(shí)踐育人

基金項(xiàng)目：

本文系重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“重慶市大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：RW201514）的研究成果之一。

志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開展志愿服務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“根據(jù)地”，高?？梢詫⒈拘Ｖ驹刚呖梢蕴峁┑纳鐣?huì)服務(wù)項(xiàng)目與城鄉(xiāng)社區(qū)的社會(huì)服務(wù)需求有效對(duì)接，遵循因地制宜、調(diào)研遴選、分批建設(shè)、校社共建以及雙向受益原則，建設(shè)功能定位準(zhǔn)確、服務(wù)條件完善、服務(wù)效果優(yōu)良、群眾滿意度高的大學(xué)生志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，以助力大學(xué)生成長成才，為培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?rdquo;的中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人貢獻(xiàn)力量。

一、建設(shè)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地的必要性

1.促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與踐行的需要。新時(shí)期，高校德育集中體現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育之中。“社會(huì)主義核心價(jià)值觀本質(zhì)上是一種實(shí)踐性價(jià)值觀”[1]，因此大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育必須依靠社會(huì)實(shí)踐方能內(nèi)化于心、外化于行。志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生開展志愿服務(wù)的依托平臺(tái)，可以成為承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育工作。建設(shè)具備不同服務(wù)功能的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，給大學(xué)生志愿者創(chuàng)設(shè)“為群眾辦實(shí)事、做好事、解難事”[2]的志愿服務(wù)平臺(tái)，營造思想政治教育與品德修養(yǎng)環(huán)境，有助于他們?cè)谥驹阜?wù)社會(huì)實(shí)踐中受到教育、增長才干、增強(qiáng)責(zé)任和奉獻(xiàn)社會(huì)，有助于他們?cè)谡蔑@“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.保障志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐常態(tài)化和專業(yè)化的需要。志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化，既表現(xiàn)為大學(xué)生開展志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)常性，又表現(xiàn)為高校組織大學(xué)生開展志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的長期性。只有通過經(jīng)常性志愿服務(wù)，才能將志愿服務(wù)的精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為個(gè)人的價(jià)值追求，才能在潛移默化中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與認(rèn)同；只有長期組織大學(xué)生開展志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，高校才能形成自身的實(shí)踐育人特色和積淀實(shí)踐育人文化。志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)化表現(xiàn)為大學(xué)生開展專業(yè)性志愿服務(wù)。它有兩種形式：一是志愿者發(fā)揮專業(yè)特長開展志愿服務(wù)；二是志愿者接受與群眾需求相匹配的專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)并獲取服務(wù)資格后開展志愿服務(wù)。專業(yè)化是志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的必然方向，因?yàn)樗瓤商岣咧驹刚叩姆?wù)質(zhì)量和群眾的滿意度，又可增強(qiáng)志愿者的成就感、自豪感，促進(jìn)志愿者的價(jià)值觀升華。常態(tài)化和專業(yè)化的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐是增強(qiáng)志愿服務(wù)效果和實(shí)踐育人效果的必然選擇。對(duì)此，高校需要建立一定數(shù)量的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，支撐常態(tài)化和專業(yè)化的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐，讓它在高校的實(shí)踐育人中發(fā)揮積極作用。

3.加強(qiáng)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化管理的需要。志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐是高校有組織開展的實(shí)踐育人活動(dòng)，加強(qiáng)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化管理是保障實(shí)踐育人活動(dòng)長期、有序和有效開展的必由之路。規(guī)范化管理涉及服務(wù)場(chǎng)所管理、服務(wù)項(xiàng)目管理、服務(wù)形式管理、服務(wù)過程管理、服務(wù)質(zhì)量管理和服務(wù)安全管理等，如果沒有相對(duì)穩(wěn)定的基地，就不能建立志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制，志愿服務(wù)就顯得雜亂無章，規(guī)范化管理只能是空中樓閣，各項(xiàng)管理措施便難于落實(shí)到位。因此，高校需要建設(shè)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，以保障志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐的管理有條不紊、規(guī)范有序，提高志愿服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)效應(yīng)。當(dāng)然，有了基地體系和管理體系的保障，高校便有條件促進(jìn)志愿服務(wù)項(xiàng)目的有序開發(fā)、合理實(shí)施與持續(xù)改進(jìn)，以加強(qiáng)志愿服務(wù)精品項(xiàng)目建設(shè)和示范基地建設(shè)。

二、志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的基本原則

1.因地制宜原則。因地制宜原則是大學(xué)生志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的基礎(chǔ)性原則，它要求高校必須結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)現(xiàn)狀，以服務(wù)當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)社區(qū)群眾為宗旨建設(shè)基地。志愿服務(wù)是志愿者利用業(yè)余時(shí)間、節(jié)假日開展的社會(huì)服務(wù)，如果高校建設(shè)的基地遠(yuǎn)離高校所在地理區(qū)域，勢(shì)必給志愿者開展服務(wù)造成時(shí)間障礙和距離障礙，不利于志愿服務(wù)活動(dòng)的安排與管理。如果高校建設(shè)的基地類型與大學(xué)生具備的專業(yè)能力和社會(huì)能力不相匹配，那么志愿者開展服務(wù)就會(huì)顯得力不從心，甚至?xí)绊憣W(xué)校形象與聲譽(yù)。因此，高校必須遵循因地制宜原則，合理策劃和建設(shè)具備不同服務(wù)功能的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，為本校大學(xué)生開展志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐搭建適宜平臺(tái)。當(dāng)然在條件許可的前提下，高校在同一社區(qū)建設(shè)具備多種服務(wù)功能的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地也是可行的。

2.調(diào)研遴選原則。調(diào)研遴選原則是指高校在建設(shè)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地之前，需要廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)的社會(huì)服務(wù)需求調(diào)研，并謹(jǐn)慎遴選基地的建設(shè)位置。由于基地建設(shè)并非能夠得到所有城鄉(xiāng)社區(qū)的響應(yīng)、支持與配合，因此，為了建設(shè)具備相應(yīng)服務(wù)功能和具備基本服務(wù)條件的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，高校需要主動(dòng)深入城鄉(xiāng)社區(qū)調(diào)研摸底，了解他們對(duì)基地建設(shè)的意愿，并獲取他們所需社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目、時(shí)間、內(nèi)容、人員以及可以提供的基本物質(zhì)條件等信息，為基地的遴選奠定基礎(chǔ)。在遴選基地時(shí)，首先考慮對(duì)基地建設(shè)有強(qiáng)烈意愿的城鄉(xiāng)社區(qū)，然后結(jié)合本校志愿者可以提供的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目及內(nèi)容與相關(guān)社區(qū)的社會(huì)服務(wù)需求及其基礎(chǔ)條件之間的匹配度加以綜合遴選，讓擬建的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地既名副其實(shí)，又能發(fā)揮有效功用。

3.分批建設(shè)原則。分批建設(shè)原則是指高校在擬訂志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際分批建設(shè)和逐步完善。由于不同類型志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地的功能定位不同，且功能定位又決定了對(duì)志愿者的服務(wù)能力要求，因此高校結(jié)合本校志愿者的服務(wù)能力（包括非專業(yè)能力和專業(yè)能力）構(gòu)成情況和有關(guān)社區(qū)的社會(huì)服務(wù)需求，按照“能力對(duì)接”要求分批規(guī)劃和建設(shè)基地才是最佳選項(xiàng)。對(duì)于只需志愿者的非專業(yè)能力即可提供服務(wù)的基地可納入一個(gè)批次予以規(guī)劃建設(shè)，對(duì)于需要志愿者的專業(yè)能力方可提供服務(wù)的基地則應(yīng)以院（系）或?qū)I(yè)類別進(jìn)行建設(shè)批次規(guī)劃，從而建設(shè)符合本校實(shí)際的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地體系。當(dāng)然，如何科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地需要高校結(jié)合自身實(shí)際和城鄉(xiāng)社區(qū)的服務(wù)需求實(shí)際加以綜合論證和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

4.校社共建原則。校社共建原則是指志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地需要由高校與社區(qū)聯(lián)合共建。盡管基地建設(shè)非城鄉(xiāng)社區(qū)之職能，但調(diào)查表明多數(shù)城鄉(xiāng)社區(qū)都有多為群眾辦實(shí)事、辦好事和提升群眾對(duì)社區(qū)工作滿意度的意愿，他們樂意為基地建設(shè)提供支持，這對(duì)基地建設(shè)是有利的。高校堅(jiān)持校社共建原則，一方面應(yīng)將志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)融入高校人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃之中，并給予基地建設(shè)以人財(cái)物支持；另一方面高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合相關(guān)社區(qū)合作共建穩(wěn)定性較強(qiáng)的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地，共同定位基地服務(wù)功能、共同商定服務(wù)項(xiàng)目、共同研究基地建設(shè)方案、共同提供服務(wù)條件、共同指導(dǎo)服務(wù)過程和共同完成志愿服務(wù)考評(píng)等，以建設(shè)功能定位準(zhǔn)確、服務(wù)條件完善、服務(wù)效果優(yōu)良、群眾滿意度高的志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地。

5.雙向受益原則。雙向受益原則是指志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)符合高校與社區(qū)共同受益要求。對(duì)高校而言，志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地能夠?yàn)楦咝Ｌ峁?shí)踐育人“沃土”，能夠讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，有利于將他們培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。對(duì)城鄉(xiāng)社區(qū)而言，志愿服務(wù)社會(huì)實(shí)踐基地能夠?yàn)樯鐓^(qū)群眾提供多種類型的實(shí)實(shí)在在的需求服務(wù)，能夠讓群眾感受到基層社區(qū)的關(guān)懷與溫暖，能夠增強(qiáng)基層社區(qū)對(duì)群眾的號(hào)召力和凝聚力，能夠提升基層社區(qū)在群眾心目中的地位和形象，同時(shí)也能增強(qiáng)群眾對(duì)黨和政府的信任感。堅(jiān)持雙向受益原則，就是要堅(jiān)持高校、學(xué)生和社區(qū)、群眾共同受益，因此，高校必須將志愿者的社會(huì)服務(wù)提供與社區(qū)群眾的社會(huì)服務(wù)需求進(jìn)行有效對(duì)接，建立符合社區(qū)群眾服務(wù)需求的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目體系與服務(wù)質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)互惠共贏目標(biāo)。

作者：胡昌榮 單位：重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：運(yùn)行機(jī)制 專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師 雙師素質(zhì)教師 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作，加強(qiáng)水利水電建筑工程專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“雙送”、“雙掛”工程，即送青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，送教師到高校深造；選專業(yè)教師到企業(yè)掛職，選企業(yè)技術(shù)人員來校掛職。突破現(xiàn)有體制，建設(shè) 以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)， 以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)結(jié)合作的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、建立和完善師資隊(duì)伍建設(shè)運(yùn)行機(jī)制

制訂和完善《“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)認(rèn)定辦法》、《專業(yè)帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等項(xiàng)制度，為建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供制度保障。

制訂和完善《專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理規(guī)定》、《校企合作企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》等項(xiàng)制度，為校企合作教師培養(yǎng)、培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)、繼續(xù)教育提供保障。

依托企業(yè)技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和學(xué)院人力資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)技術(shù)難題，為使新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)工作順利實(shí)施，要完善和制訂《校企共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)管理辦法》、《校企合作社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目管理辦法》、《校企合作科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》等項(xiàng)制度。

制訂和完善《教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《教師學(xué)時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《教師職稱評(píng)聘辦法》、《兼職教師課時(shí)津貼發(fā)放辦法》、《校企合作技術(shù)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校企合作獎(jiǎng)勵(lì)基金管理辦法》、《企業(yè)專業(yè)帶頭人、兼職教師教學(xué)與科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等項(xiàng)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積極參與企業(yè)的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)。鼓勵(lì)企業(yè)專家和技術(shù)人員到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)帶頭人和兼職教師，參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程改革。

二、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘用

在副高以上職稱的骨干教師中進(jìn)行遴選，通過國外學(xué)習(xí)、國內(nèi)培訓(xùn)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉等途徑培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，從水利水電建筑企業(yè)中聘請(qǐng)1名專業(yè)對(duì)口、知名度高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、富有創(chuàng)新精神的行業(yè)領(lǐng)軍人物或企業(yè)技術(shù)專家作為兼職專業(yè)帶頭人，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密聯(lián)系企業(yè)，開展技術(shù)講座，參與人才培養(yǎng)模式改革，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案制定，指導(dǎo)課程建設(shè)。

校內(nèi)專業(yè)帶頭人具體培養(yǎng)措施如下：①到德國等國外對(duì)口院校或企業(yè)學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、課程體系開發(fā)和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式、先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)、課程體系開發(fā)與課程建設(shè)；到國內(nèi)專業(yè)對(duì)口的知名院校學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)帶頭人每年到合作企業(yè)鍛煉，參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，研究開發(fā)課程體系。

兼職專業(yè)帶頭人在國內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，從事專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革和課程體系建設(shè)以及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作。

通過多種途徑的培養(yǎng)，校內(nèi)專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)組織、教學(xué)及課程設(shè)計(jì)能力，并獲得工程師資格，能夠指導(dǎo)骨干教師開展教學(xué)和科研活動(dòng)，并在核心期刊，帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。兼職專業(yè)帶頭人有較先進(jìn)的職業(yè)教育理念，能夠與校內(nèi)專業(yè)帶頭人一起組織領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開發(fā)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

三、骨干教師選拔和培養(yǎng)

校內(nèi)選拔具備講師（或具有碩士學(xué)位）（以上）職稱的優(yōu)秀教師作為骨干教師，熟悉該專業(yè)最新技術(shù)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的課程開發(fā)、動(dòng)手實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、教學(xué)改革與創(chuàng)新等能力，能夠培養(yǎng)青年教師、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、參加自治區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目或自治區(qū)級(jí)（以上）精品課建設(shè)，主持1到2門專業(yè)核心課程建設(shè)。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱的技術(shù)專家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專業(yè)核心課程的教學(xué)，指導(dǎo)并培養(yǎng)校內(nèi)青年教師實(shí)踐技能，參加專業(yè)建設(shè)、參與制定人才培養(yǎng)方案等工作。

具體培養(yǎng)措施如下：校內(nèi)骨干教師①到國外專業(yè)對(duì)口、教育水平較先進(jìn)的高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)；②到國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先院校學(xué)習(xí)高職辦學(xué)模式和先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，以及高職職業(yè)課程體系開發(fā)與課程建設(shè)；到國內(nèi)專業(yè)對(duì)口院校進(jìn)修，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，定期到內(nèi)蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團(tuán)等合作施工企業(yè)頂崗實(shí)踐；承擔(dān)企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)，參與企業(yè)技術(shù)革新或項(xiàng)目開發(fā)。校外兼職骨干教師參加校內(nèi)舉辦的職業(yè)教育培訓(xùn)或講座、學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)交流，與校內(nèi)專任教師共同開發(fā)課程等。

通過多種途徑的培養(yǎng)，使骨干教師能夠協(xié)助專業(yè)帶頭人完成專業(yè)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)等任務(wù)；承擔(dān)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；在公開刊物上發(fā)表相關(guān)的論文，帶動(dòng)青年教師，為本專業(yè)建設(shè)發(fā)揮骨干作用。

四、兼職教師的聘用

兼職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。從水利水電建筑企業(yè)擇優(yōu)挑選，建成由50名企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠組成的動(dòng)態(tài)兼職教師資源庫，保證兼職教師的整體質(zhì)量。建設(shè)期內(nèi)從兼職教師資源庫中聘用相對(duì)穩(wěn)定的30名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、精通水利水電施工技術(shù)和生產(chǎn)流程的技術(shù)骨干作為兼職教師。落實(shí)學(xué)院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對(duì)兼職教師的教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)績進(jìn)行考核，以確定是否繼續(xù)聘用?？己私Y(jié)果為優(yōu)秀的兼職教師，根據(jù)學(xué)院有關(guān)兼職教師的基本任職標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專任教師對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德及教育理論等科目培訓(xùn)，使其具備高校教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；加強(qiáng)高職教育理論學(xué)習(xí)，提高兼職教師的教學(xué)水平；充分發(fā)揮兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，使其參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和教研教改活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等課程的教學(xué)任務(wù)，參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)對(duì)專任教師實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。計(jì)劃將指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施完整工程建設(shè)項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)、講授專業(yè)核心課程《水工建筑結(jié)構(gòu)》、《典型水利工程》、《水利工程測(cè)量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價(jià)與招投標(biāo)》的任務(wù)均由兼職教師承擔(dān)，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例超過50%。

五、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)

對(duì)已具備雙師素質(zhì)的教師，加大下企業(yè)鍛煉的力度，繼續(xù)進(jìn)行保鮮培養(yǎng)。針對(duì)尚未具備雙師素質(zhì)的青年教師，通過企業(yè)實(shí)踐和專業(yè)技能培訓(xùn)以及參與項(xiàng)目建設(shè)等途徑，使具有雙師素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上。

具體培養(yǎng)措施如下：①到國內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)先的高職院校培訓(xùn)1次以上，及時(shí)了解水利水電建筑工程行業(yè)新技術(shù)、新工藝，不斷更新專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)理論水平；②由校企合作工作站具體負(fù)責(zé)，到校企合作施工企業(yè)進(jìn)行2個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，使其具備在企業(yè)從事水利水電建筑工程專業(yè)技術(shù)工作的實(shí)踐技能；③參加全國各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，提高專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；④參加專業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)；⑤參加實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)