導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇溝通交流的要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

溝通作為人類交流的重要途徑，是信息傳遞的一種手段，同時(shí)也是一種語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，尤其對(duì)于90后高校輔導(dǎo)員而言，由于這些年輕的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之自身也處于性格張揚(yáng)的年紀(jì)，因此在與年齡差異較小的學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，易出現(xiàn)一些矛盾問(wèn)題，這對(duì)高校輔導(dǎo)管理工作造成了一定的影響，因此加強(qiáng)90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通要點(diǎn)探究十分必要。

2熟知學(xué)生時(shí)代特征，強(qiáng)化溝通基礎(chǔ)

在90后高校輔導(dǎo)員與00后甚至同樣為90后的學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，輔導(dǎo)員為了能夠構(gòu)建良好的溝通基礎(chǔ)，就必須要更加清楚熟知學(xué)生的時(shí)代特征，這樣才能提升溝通效果。結(jié)合筆者的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將現(xiàn)下的大學(xué)生時(shí)代特征歸結(jié)為以下三點(diǎn)，首先是依賴性與獨(dú)立性并存，現(xiàn)下大學(xué)生以獨(dú)生子女家庭居多，由于受到了過(guò)多的溺愛(ài)，因此生活自理能力較差，對(duì)于父母的依賴性比較強(qiáng)，但是這些學(xué)生又十分張揚(yáng)個(gè)性，渴望獨(dú)立獨(dú)行，因此90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)，要明確學(xué)生這一特征，不對(duì)學(xué)生做出過(guò)多的打擾，但是要教會(huì)他們?nèi)绾闻c同學(xué)室友相處。其次是熱情、開(kāi)放、沉默性格并存，現(xiàn)下的大學(xué)生多數(shù)都是熱情奔放、能言善辯的，但是也還存在部分學(xué)生沉默寡言、不善言辭，因此90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流時(shí)，要善于分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。最后是追求新鮮，介紹新事物能力強(qiáng)，現(xiàn)下的大學(xué)生處于智能化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、通訊伴隨學(xué)生成長(zhǎng)，因此學(xué)生接受新事物的能力很強(qiáng)，輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，也要注意采用一些新手段，這樣將會(huì)實(shí)現(xiàn)更加良性的溝通效果。

3掌握良好溝通方法，提升溝通技巧

溝通是一種語(yǔ)言藝術(shù)，尤其的對(duì)于90后高校輔導(dǎo)員而言，若是想要與學(xué)生進(jìn)行更好的交流溝通，就必須要掌握良好的溝通方法，這樣才能在有效的溝通技巧下，實(shí)現(xiàn)最佳的溝通效果。在本文中筆者提出以下三種溝通技巧方法，首先是委婉批評(píng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此90后高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)是不可避免的，但是在批評(píng)過(guò)程中必須要找對(duì)技巧方法，要在批評(píng)中對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做出認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而避免打擊學(xué)生的自尊心，同時(shí)要保障批評(píng)的客觀性，并且要在批評(píng)中為學(xué)生指明正確方向，這樣才能真正的讓學(xué)生在批評(píng)中得到受益。其次是適度贊美，良言如同春?L暖，任何人都渴望得到他人的贊美，因此90后高校輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要善于運(yùn)用贊美，從而讓學(xué)生感受成功的喜悅，并將這種情感化為動(dòng)力，從而推進(jìn)90后高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的良性溝通。最后是巧用幽默，幽默是人格特征中的一種積極因素，對(duì)此偉大的革命家恩格斯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幽默是智慧、教養(yǎng)、道德的重要體現(xiàn)，對(duì)于90后高校輔導(dǎo)員而言，能夠巧用幽默，與學(xué)生打成一片，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的輔導(dǎo)與管理。

4不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，提升溝通能力

對(duì)于90后高校輔導(dǎo)員而言，由于自身工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在與學(xué)生的溝通交流中，往往缺乏必要的溝通交流技巧，這對(duì)院校輔導(dǎo)管理工作造成了一定的影響，為此在終身教育背景下，90后高校輔導(dǎo)員必須要不斷的提升自己，努力學(xué)習(xí)，掌握更多的溝通交流手段，從而實(shí)現(xiàn)自身溝通能力方面的提升。具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做起，實(shí)現(xiàn)是強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，當(dāng)下時(shí)代多種思想充斥嚴(yán)重，學(xué)生受到的不良誘惑不斷增多，為了能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，90后高校輔導(dǎo)員要學(xué)習(xí)更多的政治理論知識(shí)，從而武裝自身的思想，明確自身的政治輔導(dǎo)作用，例如能一針見(jiàn)血的道破普世價(jià)值本質(zhì)，能夠準(zhǔn)確的向?qū)W生闡述普世價(jià)值與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的主流思想。其次是強(qiáng)化道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作的建設(shè)者與開(kāi)拓者，因此輔導(dǎo)員必須要具備較高的道德水平，作為一名90后高校輔導(dǎo)員，要樹(shù)立以學(xué)生為本的管理思想，在輔導(dǎo)工作中全心全意為學(xué)生服務(wù)，做好“身正為范”的榜樣，這樣才能用自身的人格魅力強(qiáng)化溝通效果。最后是加強(qiáng)新事物學(xué)習(xí)，現(xiàn)下的大學(xué)生接受新事物能力十分強(qiáng)，因此90后高校輔導(dǎo)員也要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)更多的新事物，比學(xué)生更快一步的掌握潮流信息。舉這樣的一個(gè)例子，如對(duì)于90后高校輔導(dǎo)員而言，QQ與電話是溝通聯(lián)系的兩大法寶，但是對(duì)于95后和00后學(xué)生而言，微信、Ins、Twitter等新媒體才是他們活躍的平臺(tái)，為了能夠在溝通中有更多的話題交流，90后高校輔導(dǎo)員就要掌握更多的潮流知識(shí)、信息技術(shù)，這樣才能與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通交流。

篇2

摘　要：《圍產(chǎn)期護(hù)理與兒童健康支持》是根據(jù)我校高職高專護(hù)理專業(yè)基于工作過(guò)程而設(shè)置的課程。教學(xué)內(nèi)容為產(chǎn)科、兒科護(hù)理，教學(xué)中注重工學(xué)結(jié)合，通過(guò)模仿實(shí)際工作環(huán)境，設(shè)置情境、案例、角色扮演等方法，學(xué)、做一體，達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的，同時(shí)兼顧護(hù)士職業(yè)資格考試要求，并注重培養(yǎng)學(xué)生以人為本的護(hù)理理念和良好的溝通交流能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)兒科護(hù)理　教學(xué)改革　思考

基于工作過(guò)程的教學(xué)改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，把素質(zhì)教育、職業(yè)能力教育的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

現(xiàn)將我?！秶a(chǎn)期護(hù)理與兒童健康支持》課程教學(xué)中的幾點(diǎn)做法及思考簡(jiǎn)述如下：

一、專業(yè)能力培養(yǎng)

通過(guò)設(shè)置情境、案例、角色扮演，將所學(xué)知識(shí)與臨床緊密聯(lián)系起來(lái)，從真實(shí)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。如當(dāng)學(xué)習(xí)異位妊娠（宮外孕）章節(jié)時(shí)，首先展示一個(gè)案例，患者，女，25歲，停經(jīng)45天，突然劇烈下腹痛，面色蒼白，陰道少量出血，急診入院。讓同學(xué)們思索討論，然后告訴他們這是一個(gè)宮外孕患者的急性出血表現(xiàn)，是婦產(chǎn)科急癥之一；利用圖片闡釋宮外孕的病因、臨床表現(xiàn)和搶救護(hù)理要點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)產(chǎn)前檢查章節(jié)時(shí)，需為患者進(jìn)行骨盆外測(cè)量，讓同學(xué)們分別扮演患者，測(cè)量出自己的骨盆徑線，通過(guò)了解自己骨盆的情況達(dá)到掌握骨盆外測(cè)量方法和徑線值的目的。再是利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)模型來(lái)設(shè)置一個(gè)情境，如模擬分娩過(guò)程、四部觸診、胎心監(jiān)護(hù)和新生兒的護(hù)理等，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，既掌握了相關(guān)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，收到了良好的教學(xué)效果。

二、綜合能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床產(chǎn)、兒科已經(jīng)成為重要且高風(fēng)險(xiǎn)的科室，有統(tǒng)計(jì)指出，產(chǎn)兒科糾紛、事故發(fā)生率為醫(yī)院之最。同時(shí)由于母嬰的特殊生理屬性，健康指導(dǎo)、健康教育始終貫穿其中，要求護(hù)士必須具有良好的溝通交流能力和高度的責(zé)任心。教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1、溝通交流能力的培養(yǎng)

在臨床治療護(hù)理過(guò)程中，部分護(hù)理人員缺乏與患者和家屬溝通的技巧和方法，對(duì)患者及家屬提出的問(wèn)題回答簡(jiǎn)單、生硬，易引起家屬的反感；同時(shí)對(duì)孕產(chǎn)婦在分娩過(guò)程的疼痛、焦慮、恐懼等未能及時(shí)給予心理疏導(dǎo)、指導(dǎo)和人文關(guān)懷，使其不滿而遭投訴。另外，產(chǎn)兒科護(hù)理有別于其他?？谱o(hù)理，產(chǎn)兒科護(hù)理工作的重點(diǎn)之一是為患者和家屬提供健康教育和咨詢服務(wù)，向年輕的父母?jìng)魇谟嘘P(guān)育嬰知識(shí)和技能及相關(guān)保健知識(shí)。尤其是現(xiàn)代產(chǎn)科護(hù)理特別強(qiáng)調(diào)健康教育和自我護(hù)理的觀念，要求產(chǎn)科護(hù)士為孕產(chǎn)婦及其家庭提供促進(jìn)健康、自我護(hù)理、預(yù)防疾病等方面的知識(shí)和具體措施，增強(qiáng)護(hù)理對(duì)象自我保健的知識(shí)和能力。所以溝通是護(hù)士和患者進(jìn)行交流的一種治療性護(hù)理技術(shù)，是健康教育必不可少的方法。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)情境中要注重語(yǔ)言交流，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)準(zhǔn)確恰當(dāng)，不要用一些忌語(yǔ)如再見(jiàn)、歡迎您等；語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速適中，通俗易懂，同時(shí)還可配以非語(yǔ)言溝通，包括手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情、眼神、觸摸等，讓患者及其家屬能明白護(hù)士所傳授的內(nèi)容，使患者增加安全感，縮短彼此的距離，減少誤會(huì)及沖突的發(fā)生?？衫门R床上成功的例子加以引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些交流溝通的技巧，如在學(xué)習(xí)產(chǎn)后母嬰護(hù)理時(shí)，產(chǎn)科護(hù)士需為產(chǎn)婦做母乳喂養(yǎng)宣教，要用通俗的語(yǔ)言，盡量少用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，用溫和的語(yǔ)調(diào)講解母乳喂養(yǎng)的好處和喂養(yǎng)的重要性并動(dòng)手演示，教會(huì)產(chǎn)婦掌握正確的哺乳技巧。再如，有一位臨產(chǎn)的初孕婦，即將為人母，既興奮又緊張，責(zé)任護(hù)士主動(dòng)與其溝通，充分了解她的心理變化和需求，介紹科室的環(huán)境、設(shè)備，醫(yī)護(hù)的技能和整個(gè)分娩的過(guò)程。聽(tīng)完護(hù)士的介紹后，這位初產(chǎn)婦的眉角一下子就舒展開(kāi)來(lái)，并于當(dāng)晚積極配合助產(chǎn)，順利地分娩出一個(gè)男嬰。

篇3

一、高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題

1.錯(cuò)誤的英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。目前，我國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法主要是依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，但是這種方式不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只注重考試成績(jī)，對(duì)于平時(shí)實(shí)際英語(yǔ)溝通方面并不看重，這就導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)，我國(guó)的教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，忽略實(shí)際語(yǔ)言交流，從而使得我國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)的都是中國(guó)式的英語(yǔ)，進(jìn)而嚴(yán)重的影響到學(xué)生們英語(yǔ)水平及溝通能力的提高。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高英語(yǔ)語(yǔ)言更多的是看重其溝通交流的能力，但是由于我國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的動(dòng)力或者是自身表達(dá)能力較差導(dǎo)致其英語(yǔ)的溝通交流能力普遍偏低。在我國(guó)當(dāng)前高校的環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺(jué)性，因此就導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)懶散的現(xiàn)象。同時(shí)也由于我國(guó)目前教學(xué)模式的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言一般都是依靠死記硬背的方式記憶，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的方式不正確，也就導(dǎo)致其英語(yǔ)溝通能力較差。另外，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的影響因素之一就是我國(guó)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)、封閉，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力加入英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境不佳對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是擁有一個(gè)良好的語(yǔ)音溝通的環(huán)境。但是在目前對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)環(huán)境是較為惡劣的，不僅缺失英語(yǔ)教學(xué)的軟件、硬件，同時(shí)也缺乏受過(guò)外國(guó)語(yǔ)言教育的專業(yè)教師。所以在這種先天環(huán)境不足的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)狀況肯定不理想。4.教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)重視程度不足在我國(guó)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，還存在教師對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)重視程度較低的問(wèn)題。主要表現(xiàn)有教師不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語(yǔ)法、發(fā)音等，同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上課教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，只注重英語(yǔ)理論知識(shí)、語(yǔ)法等的教學(xué)，忽視了良好溝通對(duì)提高學(xué)生能力的作用，在這種情況下，學(xué)生們接收知識(shí)的途徑是單一且被動(dòng)的，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高。另外，教師的自身素質(zhì)也有待提高，其不能隨時(shí)的更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，也缺乏對(duì)于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、解決高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)在解決高校英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題時(shí)，不僅要考慮到高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施，同時(shí)也要考慮到學(xué)習(xí)氛圍的塑造。主要做法就是：第一，高校需要投入更多的資金，加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬件建設(shè)，例如創(chuàng)建學(xué)生英語(yǔ)資源搜索的軟件，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)施的建設(shè)等。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該從多種途徑使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，例如開(kāi)辦英語(yǔ)演講、外教講座等，使學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.合理安排教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜。其涉及的范圍較廣、難度較大。其中主要包括語(yǔ)言的起源與發(fā)展、語(yǔ)言的思維模式、社會(huì)、心理及文化因素等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。同時(shí)高校會(huì)安排其中一項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，作為單獨(dú)的一門(mén)學(xué)科，但是課程的課時(shí)是有限的，因此就需要教師對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行合理的安排，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)要著重把握，可以適當(dāng)減少次要點(diǎn)的講解。教師可以將大部分時(shí)間放在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和核心內(nèi)容方面，例如重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法、英語(yǔ)的發(fā)音等方面。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，教師可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交流，例如可以給學(xué)生安排英語(yǔ)情景劇等方式。

3.教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)在文化教育上重點(diǎn)發(fā)展素質(zhì)的教育，所以教師作為傳播文化的先導(dǎo)者，需要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不能以高分定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際溝通交流能力的提高，轉(zhuǎn)變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將學(xué)生作為課堂的主體，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。另外，教師還需要反思自己的教學(xué)模式是否能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否符合時(shí)代的發(fā)展潮流，并要不斷積累實(shí)際的英語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生更為專業(yè)的知識(shí)。

4.突出學(xué)生在高校英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位在我國(guó)的高校中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)屬于被動(dòng)的，缺乏積極性與動(dòng)力，所以為了改善這一狀況，需要學(xué)校逐漸改善教學(xué)模式，同時(shí)教師要在課堂中突出學(xué)生的主體地位。教師可以改進(jìn)課堂教學(xué)模式，采用分組合作等形式，促使學(xué)生之間的交流合作，增加學(xué)生的課堂參與度，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積極性。另外，教師也可以通過(guò)英語(yǔ)演講、英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)短劇等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；展示交流；實(shí)效性

針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式中分組不科學(xué)，人員搭配不合理；課堂上看到的展示交流現(xiàn)象往往只是部分優(yōu)秀生很活躍；展示交流環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不到位等問(wèn)題，筆者從實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建議，以期實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的最大效用，提高“展示交流”環(huán)節(jié)的實(shí)效性。

一、細(xì)化分組，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性

小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有發(fā)揮的重要原因之一就是分組不合理。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，往往為了方便，在分組時(shí)直接將前后排或者左右靠近的同學(xué)籠統(tǒng)地劃為一組，這樣的分組方式不是最為科學(xué)的辦法，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況。一般來(lái)說(shuō)，小組的組成人數(shù)應(yīng)該控制在在4至6人，人數(shù)過(guò)多就會(huì)影響到每個(gè)同學(xué)的個(gè)體展示，人數(shù)過(guò)少也不利于溝通合作，達(dá)不到交流的目的。

其次分組還應(yīng)該考慮小組成員內(nèi)部的個(gè)性差異，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差三類水平的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，使得小組內(nèi)部有一個(gè)對(duì)比，讓成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)相對(duì)較差的同學(xué)，讓成績(jī)差的同學(xué)努力追趕成績(jī)好的同學(xué)；并且還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生進(jìn)行搭配，這樣就可以避免出現(xiàn)整個(gè)小組沒(méi)有人回答問(wèn)題，而其他小組爭(zhēng)先恐后進(jìn)行展示的尷尬局面。

再者小組的構(gòu)成并不是一成不變的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，定期或者不定期地進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)小組固定化以后容易造成小組成員相互依賴，產(chǎn)生某一部分人主導(dǎo)、另一部分人配合的現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)整分組，可以讓班上的同學(xué)充分交流，保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)更多同學(xué)參與展示，參與溝通的興趣。

二、明確原則，確保合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性

教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展小組合作前明確相關(guān)原則，讓學(xué)生知道如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，怎么樣進(jìn)行展示交流，這對(duì)于形成高效的學(xué)習(xí)模式，提高合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行效率有著很大的作用，同時(shí)也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。

首先明確分工職責(zé)的重要性。小組內(nèi)部必須要有明確的分工，至少應(yīng)該有組長(zhǎng)、發(fā)言代表、記錄員，并且各司其職，在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)各自的職責(zé)。組長(zhǎng)要有大局意識(shí)，能夠宏觀掌握小組的合作交流過(guò)程，并且能夠調(diào)動(dòng)小組成員的積極性；發(fā)言代表要思路清晰，能夠完整準(zhǔn)確表達(dá)本組成員最終匯總得出的結(jié)論性意見(jiàn)；而記錄員要耐心細(xì)致，能夠?qū)⑿〗M的每一位成員在展示交流環(huán)節(jié)中所發(fā)表的意見(jiàn)記錄在冊(cè)，并適當(dāng)整理成條理清晰的要點(diǎn)，以供發(fā)言代表進(jìn)行展示。同時(shí)，這些分工也是可以進(jìn)行調(diào)整和更換的，至少要讓每一位小組成員都能夠體驗(yàn)到不同分工的職責(zé)和樂(lè)趣。

其次，明確溝通交流的重要性。小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要讓每一位學(xué)生都參與其中，相互溝通，相互交流，讓他們感受到與其他小伙伴交流所帶來(lái)的快樂(lè)，在溝通交流中，分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法，表達(dá)自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)，從而增進(jìn)相互之間的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且從他人身上汲取自己所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)。這樣建立起來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)模式，才能夠使得數(shù)學(xué)課堂不會(huì)那么枯燥，才能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不是被傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)所主導(dǎo)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

再次，明確展示環(huán)節(jié)的重要性。小組合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)是展示交流環(huán)節(jié)，這就要求每一位小組成員都應(yīng)該要有做好展示的準(zhǔn)備，并且教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要進(jìn)行把握，應(yīng)該要保證每一位學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。這對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、性格外向的學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有難度，但是對(duì)于那些成績(jī)相對(duì)落后，性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)。就是要通過(guò)這種方式，讓他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)中得到鍛煉，不去逃避，承受壓力，突破自己。

三、宏觀把握，提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

雖然小組合作學(xué)習(xí)的主角是課堂上的學(xué)生，但是教師應(yīng)該從這個(gè)課堂的宏觀層面，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行有效干預(yù)。當(dāng)展示交流環(huán)節(jié)成為優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人秀時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓更多的同學(xué)能夠進(jìn)行展示；當(dāng)課堂秩序混亂，合作學(xué)習(xí)變成了漫無(wú)邊際的嬉笑打鬧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)予以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論交流能夠圍繞主題進(jìn)行；當(dāng)小組中缺少討論，小組成員都不夠積極主動(dòng)，無(wú)法繼續(xù)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該思考是否應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。

四、小結(jié)

通過(guò)“細(xì)化分組、明確原則、宏觀把握”，保障小組合作學(xué)習(xí)的合理性、科學(xué)性和有效性，讓參與其中的每一位學(xué)生都能夠積極溝通、充分展示，發(fā)揮出展示交流環(huán)節(jié)的最大效用，可以極大地提高學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞芬.淺析課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性[J].亞太教育，2015（09）

作者簡(jiǎn)介：

篇5

一、工作目標(biāo)

明確職責(zé)，力求創(chuàng)新，依靠集體，腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、工作要點(diǎn)

1、加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)。

2、落實(shí)完成輔導(dǎo)員交辦的各項(xiàng)工作。

3、督促配合學(xué)院各部門(mén)舉辦活動(dòng)，創(chuàng)造活潑、和諧的氛圍。

4、協(xié)調(diào)各班級(jí)之間的工作，營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

三、工作實(shí)施方法

1、明確工作安排：

（1）及時(shí)了解辦公室工作計(jì)劃以及輔導(dǎo)員老師的工作時(shí)間和方法，有重要工作及會(huì)議時(shí)要及時(shí)提醒輔導(dǎo)員老師。

（2）明確自己的值班時(shí)間以及每天的任務(wù)，在辦公室時(shí)專心工作，平常專心學(xué)習(xí)，盡量不使工作影響學(xué)習(xí)。

2、提高業(yè)務(wù)水平：

要明確我們學(xué)院的總體部門(mén)結(jié)構(gòu)，各部門(mén)主要負(fù)責(zé)人，還有辦公室各個(gè)輔導(dǎo)員老師及其助理，加強(qiáng)與這些老師同學(xué)的溝通。提高自己的業(yè)務(wù)水平并且保證工作準(zhǔn)確、高效地完成。

3、加強(qiáng)溝通合作：

（1）加強(qiáng)與同學(xué)交流，主動(dòng)關(guān)心同學(xué)。遇事多與輔導(dǎo)員、班委溝通，及時(shí)匯報(bào)情況。

在平常要主動(dòng)了解同學(xué)們的基本情況，比如近期身體狀況，經(jīng)濟(jì)條件是否困難等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，多與輔導(dǎo)員、班委溝通，匯報(bào)情況，較大問(wèn)題應(yīng)與老師一同處理。特別是同學(xué)們的心理狀況，不要等到問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展到產(chǎn)生惡劣影響，很難控制糾釋?xiě)颜龝r(shí)才告知老師尋求幫助。

（2）多與輔導(dǎo)員老師溝通，幫助輔導(dǎo)員傾聽(tīng)同學(xué)心聲；關(guān)注輔導(dǎo)員老師工作中的難點(diǎn)，具體問(wèn)題，具體對(duì)待；要把“同學(xué)關(guān)心的問(wèn)題、面臨的困惑”、“同學(xué)想什么、需要什么”及時(shí)反映給輔導(dǎo)員老師。

（3）加強(qiáng)與各班班委間的合作。積極倡導(dǎo)各班開(kāi)展各種文體活動(dòng)、團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)等，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)我們年級(jí)的凝聚力。

（4）通過(guò)各種方式來(lái)加強(qiáng)老師與同學(xué)之間，各班之間的彼此信任感。

4、注重工作方法：

（1）加強(qiáng)各班級(jí)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。協(xié)調(diào)好各班關(guān)系，在活動(dòng)中發(fā)揮眾人的聰明才智，必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）工作分清主次，分階段開(kāi)展。明確年級(jí)各個(gè)時(shí)間段的工作重點(diǎn)，在工作中著力解決緊急問(wèn)題。

（3）安排相關(guān)會(huì)議，并做好相關(guān)的會(huì)議記錄；整理材料，梳理學(xué)期內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)與會(huì)議；每次會(huì)議或活動(dòng)都要及時(shí)作總結(jié)。

（4）及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的問(wèn)題，虛心求教并及時(shí)改變自己不好的工作方法。

5 、加強(qiáng)組織宣傳：

（1）積極倡導(dǎo)各個(gè)團(tuán)支部組織各種形式的團(tuán)日活動(dòng)，做好宣傳工作。

（2）鼓勵(lì)各班同學(xué)多些文章，多發(fā)文章。并且要及時(shí)寫(xiě)思想?yún)R報(bào)，以便于輔導(dǎo)員老師了解同學(xué)們思想狀況。

6、真誠(chéng)服務(wù)同學(xué)：

做輔導(dǎo)員助理，要本著公平公正原則，不能對(duì)任何事情有所偏私。助理是一種責(zé)任也是一項(xiàng)榮譽(yù)。能夠幫助同學(xué)，是一件很有意義的事情。對(duì)于年級(jí)的同學(xué)都應(yīng)該平等對(duì)待，全心全意的給予學(xué)習(xí)生活工作上的幫助。

7、倡導(dǎo)優(yōu)良作風(fēng)：

在同學(xué)之間倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，促使同學(xué)們形成良好的心理狀態(tài)。

以上是我做的輔導(dǎo)員助理的工作計(jì)劃，希望輔導(dǎo)員老師可以給予批評(píng)指正。我知道，輔導(dǎo)員助理有時(shí)候會(huì)起表率作用，方方面面都會(huì)有可能對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生影響，所以我一定要更進(jìn)一步培養(yǎng)自己的責(zé)任感，要處處以身作則，律己于身。我相信在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持下，我一定能把助理的工作做好，絕不辜負(fù)大家對(duì)我的期望和信任。

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；實(shí)踐；自主探究；集體合作

一、創(chuàng)意亮點(diǎn)

1.由造型而文化，挖掘地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

通過(guò)學(xué)生在缸窯廠里實(shí)踐和體驗(yàn)，使之體驗(yàn)到原始材料――紅泥的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解泥塑的各種不同造型藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化并弘揚(yáng)民間藝術(shù)；讓學(xué)生對(duì)地方文化有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的地方文化認(rèn)同感。

2.制作與意義傳達(dá)、理解相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力；通過(guò)校外有針對(duì)性的實(shí)踐這一學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)有一個(gè)更親密的溝通接觸，為學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)自主、探究性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

3.在情境中創(chuàng)造，讓創(chuàng)意升華

在缸窯廠，學(xué)生與缸窯師傅親切交談，親眼觀看制缸過(guò)程，在鮮活的情境中感悟陶泥的特點(diǎn)。溝通交流后，學(xué)生親手制作，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)意的生成，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造性人才。

二、活動(dòng)理論依據(jù)

自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新課程提出的三大學(xué)習(xí)方式，這幾種學(xué)習(xí)方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生主體性地位的形成。本活動(dòng)將三大學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)的整合，在活動(dòng)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。

自主學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，自主美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生自主探究，全程感受陶藝的造型魅力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手制作的自我效能感。

探究式學(xué)習(xí)作為探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要成果之一。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中要讓學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)、探索的眼睛學(xué)習(xí)，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的造型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)意更有特色，更有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生溝通交流的能力，在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生一起收集資料、整理資料，共同參與每一環(huán)節(jié)活動(dòng)目的的制訂以及活動(dòng)總結(jié)的撰寫(xiě)，泥塑造型動(dòng)手活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，交流創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和感情，展示自己的作品。

三、活動(dòng)創(chuàng)意策略

1.由問(wèn)題入手，集體合作

在活動(dòng)前，幫助學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備，使活動(dòng)有目的、有組織、有計(jì)劃，整個(gè)活動(dòng)從問(wèn)題入手，使學(xué)生有目的地活動(dòng)，帶著思考的內(nèi)容去實(shí)踐。在活動(dòng)過(guò)程中，重視集體討論和小組分析探究，激發(fā)思維廣度的擴(kuò)散，在集體交流的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性人格的健康成長(zhǎng)。

2.造型生動(dòng)，自主探究

泥塑是一種造型藝術(shù)，讓學(xué)生全程動(dòng)手操作體驗(yàn)創(chuàng)作的。在活動(dòng)中，師生都更注重實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)造型，理解造型的規(guī)律，更要讓學(xué)生感受造型的藝術(shù)魅力。關(guān)注學(xué)生個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自主探索造型表現(xiàn)的特點(diǎn)，在動(dòng)手過(guò)程中探究陶藝造型的藝術(shù)特點(diǎn)。結(jié)合課堂教學(xué)中有關(guān)陶藝的知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)新的審美經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生主體，歸納總結(jié)

在活動(dòng)中注意處理好主體與主導(dǎo)的地位，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的話語(yǔ)權(quán)和動(dòng)手權(quán)，不壓制學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間。另外，針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題也要給予及時(shí)的輔導(dǎo)，使活動(dòng)更加有效?；顒?dòng)結(jié)束后，做好歸納總結(jié)工作，歸納總結(jié)分為教師和學(xué)生兩部分，師生都對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，為美術(shù)特色創(chuàng)意活動(dòng)的長(zhǎng)期有效開(kāi)展而準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)成效

學(xué)生在實(shí)踐中活動(dòng)中學(xué)到了書(shū)本里學(xué)不到的知識(shí)，在實(shí)踐中鞏固和加深了知識(shí)要點(diǎn)，感受到了動(dòng)手表現(xiàn)的樂(lè)趣，從實(shí)踐中感受到了勞動(dòng)帶給自己的快樂(lè)，培養(yǎng)自己更加熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)的真正含義。

學(xué)生通過(guò)實(shí)地的實(shí)踐制作，深入理解了家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源，加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)會(huì)了一些探究的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生掌握了許多造型的技法，感受到了農(nóng)村特有的泥質(zhì)材料帶給他們的歡樂(lè)，學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、造型能力和創(chuàng)造力都得到了充分的發(fā)揮，也有了明顯的提高，完整地了解了陶藝的制作和燒制過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)，創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生互相交流創(chuàng)作體會(huì)，互相評(píng)價(jià)作品，氣氛融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒高漲，表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情。

五、活動(dòng)反思

通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐制作，我認(rèn)為可以把缸窯這一特色美術(shù)資源推廣到義烏其他中小學(xué)中，紅土是一個(gè)天然的美術(shù)資源，在這樣的活動(dòng)中可以讓更多的學(xué)生了解缸窯，了解自己的家鄉(xiāng)還有這么豐富、有價(jià)值的美術(shù)資源，有這么有價(jià)值的文化內(nèi)涵。通過(guò)活動(dòng)的推廣可以讓更多的人挖掘自己家鄉(xiāng)的特色美術(shù)資源，讓更多的人參與到這一活動(dòng)中來(lái)。

學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自己的作品和別人的作品，更擺正自己的位置，制作時(shí)更需耐心與毅力，使學(xué)生明白不是什么事情都可以隨隨便便成功的，要通過(guò)自己的觀察、思考和動(dòng)手。八年級(jí)一班一位學(xué)生的日記里這樣寫(xiě)道：“我會(huì)加油的，美術(shù)課給了我力量！陶泥給了我勇氣！”可見(jiàn)，學(xué)生的信心有了很大的提高，并且愿意完成藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，一次美術(shù)活動(dòng)不能促使學(xué)生成長(zhǎng)的完成，美術(shù)素養(yǎng)和能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們要在這樣一點(diǎn)一滴的活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

突破新教材，放飛新課程的翅膀。教育教學(xué)的方法是在點(diǎn)滴里形成的，我發(fā)現(xiàn)有很多途徑可以讓學(xué)生有更好的展示機(jī)會(huì)，教育教學(xué)最好的場(chǎng)所也未必只是課堂，在這一傳統(tǒng)模式下反復(fù)碾磨終究單調(diào)了些。有時(shí)候，也許因?yàn)槲覀兘處煹撵`感，學(xué)生不經(jīng)意的一個(gè)行為，就會(huì)給我們的陶藝特色課堂教學(xué)帶來(lái)許多驚喜。只要我們能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并抓住它，多些思考，多些比較，多些學(xué)習(xí)，多些反思，多些嘗試，那么我們的課堂就會(huì)是另一番新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艾格.走進(jìn)陶藝[M].東華大學(xué)出版社，2004-12.

篇7

情感教育運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了人文主義教學(xué)理念的價(jià)值。情溢課堂，方能使教學(xué)更有味道，使教學(xué)更富有濃濃的人文性。運(yùn)用真情引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的中心要點(diǎn)，更能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。融入情感教學(xué)的英語(yǔ)，能使課堂充滿誘惑力和新鮮感，更能讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中接受教育，同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)――以人為本。

一、真情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生從教師的真情中探得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。通過(guò)真情引導(dǎo)，可以樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的正面形象，學(xué)生會(huì)為老師的品格與知識(shí)所折服，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之產(chǎn)生和提高。例如，在譯林版（下同）四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師在一開(kāi)始就故意賣(mài)關(guān)子，帶著滿面笑容走進(jìn)教室，好奇心較重的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑惑并不斷揣測(cè)原因。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心的情況下，教師預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題：Do you want to know why do I feel happy？并讓學(xué)生去揣摩。在此基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引出話題：Because I am going to have a party with my friends after school.讓學(xué)生在明白本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“放學(xué)后做些什么”的基礎(chǔ)上，還能自然體味出教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，也紛紛嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己在放學(xué)后想做的一些事情。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程從一開(kāi)始就充滿濃濃的人情味，讓學(xué)生在主動(dòng)修正自身問(wèn)題的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且還加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的感情。多給學(xué)生作榜樣，運(yùn)用飽滿的情緒和積極的情感影響學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬的過(guò)程中獲得感恩，更利于他們主動(dòng)接近老師，利于其在自覺(jué)互動(dòng)過(guò)程中獲得更多的認(rèn)知感觸。

二、熱情交流，提升口語(yǔ)能力

交流是英語(yǔ)課堂的主線和生命力，更是培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外用英語(yǔ)溝通交流，在交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠讓英語(yǔ)課堂上更加生動(dòng)活潑。創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生相互交流，利于凸顯英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和開(kāi)放性；借助熱情交流來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生獲得更多的感知體驗(yàn)，并將感知體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，按照書(shū)中Su Hai和Mike的對(duì)白交流模式，引導(dǎo)學(xué)生就“Who is your best friend”“How are you going to introduce the interesting story about your classmate”等問(wèn)題開(kāi)展小組對(duì)話練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中嘗試創(chuàng)設(shè)不同的生活場(chǎng)景，并根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)變化。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等的交流情境，引導(dǎo)他們結(jié)合課文內(nèi)容有針對(duì)性地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，讓他們?cè)诖竽懙膶?duì)白中找到學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)，讓課堂成為相互學(xué)習(xí)與溝通的樂(lè)園，讓學(xué)生有更多自由展示的舞臺(tái)，這就是熱情交流所帶來(lái)的正面效應(yīng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生熱情交流的同時(shí)，應(yīng)在關(guān)注個(gè)體差異的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其暢所欲言，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予更多的支持和鼓勵(lì)，這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，更為重要的是學(xué)生在不斷深化和豐富認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)調(diào)整對(duì)話策略和方法，并在脫口展示過(guò)程中增強(qiáng)與人交流的自信心。

三、情感影響，升華價(jià)值觀念

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了生本主義原則與科學(xué)發(fā)展理念。引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中探尋有價(jià)值的信息，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比、鑒別的過(guò)程中啟發(fā)、聯(lián)想，能讓英語(yǔ)教學(xué)在“鳳凰涅??”中重新獲得新生。教師可以借助情感影響的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極情趣與價(jià)值，讓他們?cè)诳偨Y(jié)反思的過(guò)程中不斷提高自我、發(fā)展自我。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，待學(xué)生了解了“The value of wild animal”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“What do the human do for wild animal”這一話題進(jìn)行自由論述，引導(dǎo)他們從“世間生命向來(lái)是平等”的角度來(lái)審視人類的行為。有的同學(xué)說(shuō)，人類應(yīng)該像愛(ài)護(hù)自己的眼睛那樣對(duì)待野生動(dòng)物；有的同學(xué)說(shuō)，不殺生，多讓其他生物保持繁榮；有的同學(xué)說(shuō)，關(guān)愛(ài)應(yīng)該是人類的崇高理想，多給其他生物保護(hù)，也就是給自己的保護(hù)……通過(guò)這樣的指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有了深刻認(rèn)識(shí)，還能夠使得他們?cè)诨?dòng)探討中主動(dòng)反思自己的行為。

篇8

一、利用社會(huì)大環(huán)境提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

隨著中國(guó)加入WTO，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱逐漸升溫，廣播、電視、報(bào)刊、雜志到處都在號(hào)召人們投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大潮。網(wǎng)絡(luò)的普及更加起到了催化促進(jìn)的作用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)不好，在e時(shí)代就相當(dāng)于文盲，無(wú)法前行。學(xué)生們面對(duì)這種形勢(shì)，無(wú)不躍躍欲試，那么剩下的就是從何處著手，把英語(yǔ)學(xué)好的問(wèn)題了。而科技的不斷進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間交流溝通的不斷增加，為我們學(xué)好英語(yǔ)提供了無(wú)以倫比的客觀條件?，F(xiàn)在英語(yǔ)老師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，包括借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行課件制作，靈活、方便、生動(dòng)、迅捷地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代通訊和交通的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行直接的英語(yǔ)交流，或收聽(tīng)收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，接受地地道道英語(yǔ)的耳濡目染、文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的積極情感，讓他們主動(dòng)參與，積極配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。

二、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的講授，并積極主動(dòng)地和教師進(jìn)行溝通

要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先要愛(ài)學(xué)生，給他們以成功的機(jī)會(huì)。愛(ài)和尊重是中學(xué)生在課堂中渴望的東西，是他們不斷增強(qiáng)的成人感的一種體現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)中，盡可能地為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能獲得樂(lè)趣，獲得滿足感與成功感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性才會(huì)與日俱增。

要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，還要注意情感交流。在課堂上英語(yǔ)教師應(yīng)該自信，同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要有信心。教師應(yīng)始終處于樂(lè)觀向上的高昂精神狀態(tài)，對(duì)教學(xué)一往情深，對(duì)學(xué)生滿腔熱情，用這樣的態(tài)度引起學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，要提倡寬容。由于聽(tīng)講教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)精確，學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的每一點(diǎn)差錯(cuò)都會(huì)被老師及時(shí)打斷而更正。正是由于這種過(guò)于“嚴(yán)格”的要求，使我們的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼感，這亦是許多英語(yǔ)課氣氛沉悶的原因之一。這就需要我們英語(yǔ)教師在授課中多一些寬容，相信“語(yǔ)言是認(rèn)知及內(nèi)化”的過(guò)程，流利為首要，錯(cuò)誤可由溝通之中自動(dòng)更正――這正是溝通教學(xué)法中所極力提倡的。只有創(chuàng)造了和諧的課堂氣氛，課堂教學(xué)才能成為人的交際過(guò)程，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，和諧的課堂交際氣氛在某種意義上來(lái)說(shuō)比好的教學(xué)法更重要。

三、克服重文法規(guī)則的訓(xùn)練而輕視英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的弊端，提倡通過(guò)閱讀課文來(lái)教授文法規(guī)則并及時(shí)進(jìn)行操練，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為英語(yǔ)運(yùn)用能力

同一個(gè)單詞在不同的上下文中表達(dá)的含義有時(shí)完全不同；沒(méi)有上下文很難說(shuō)出某一個(gè)單詞或短語(yǔ)的確切含義，因此側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)是全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，只有提高了閱讀能力，即理解和吸收書(shū)面信息的能力，才有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景。只有通過(guò)聽(tīng)和讀達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。

篇9

1．1對(duì)象

2012年1月～2013年10月在廣東省中醫(yī)院腦病中心住院的腦梗死、腦出血患者。經(jīng)篩選符合1995年中華醫(yī)學(xué)會(huì)第四屆全國(guó)腦血管學(xué)術(shù)會(huì)議制訂的“各類腦血管病診斷要點(diǎn)”中的腦梗死、腦出血診斷標(biāo)準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合上述診斷的腦卒中患者；②年齡≤75歲；③意識(shí)清楚且病情穩(wěn)定，病程在6個(gè)月以內(nèi)。共選入140例患者。其中男80例，女60例；年齡29～75歲，平均年齡（57．81±1．58）歲。將140例患者隨機(jī)分為兩組，分別為干預(yù)組和對(duì)照組，各70例患者，兩組患者人口學(xué)資料均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1．2方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)管理方法。干預(yù)組實(shí)行社區(qū)健康管理干預(yù)，培訓(xùn)成立由專業(yè)護(hù)理人員所組成的健康管理團(tuán)隊(duì)，為腦卒中患者提供無(wú)償?shù)纳鐓^(qū)健康管理。在患者出院前、出院后的第1、3、6個(gè)月，通過(guò)自我評(píng)定的方式，利用SF－36生存質(zhì)量量表，比較干預(yù)前后量表得分，分析總結(jié)患者的生存質(zhì)量。（1）建立個(gè)人健康檔案：對(duì)患者的健康狀況進(jìn)行評(píng)估，建立個(gè)人健康檔案，制定社區(qū)健康管理方案。出院前、出院后的第1、3、6個(gè)月對(duì)患者進(jìn)行整體效果評(píng)價(jià)，包括飲食用藥、睡眠情況、心理狀態(tài)、測(cè)量血壓、血糖及血脂等項(xiàng)目，并根據(jù)個(gè)人健康方案，針對(duì)性講解腦卒中相關(guān)疾病指導(dǎo)與自我護(hù)理知識(shí)。不斷建立完善個(gè)人健康檔案，依據(jù)患者個(gè)體，按需給予必要的幫助。（2）制定社區(qū)健康教育規(guī)范：針對(duì)腦卒中患者制定健康教育原則，包括高血壓的相關(guān)知識(shí)、糖尿病的飲食與用藥規(guī)范、高血脂的飲食原則、中醫(yī)情志護(hù)理等。規(guī)范內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，不可過(guò)于復(fù)雜或?qū)I(yè)化。讓患者及其家人真正懂得如何在家中自我護(hù)理，促進(jìn)疾病康復(fù)，預(yù)防腦卒中的二次發(fā)生。（3）實(shí)施定期隨訪：患者在住院期間由經(jīng)培訓(xùn)的護(hù)理人員提供專業(yè)的指導(dǎo)與咨詢。出院1周后及時(shí)電話隨訪，了解相關(guān)健康狀況。1個(gè)月后社區(qū)上門(mén)隨訪，做好健康指導(dǎo)管理工作，并耐心解決患者及家屬提出的問(wèn)題。每季度舉辦1次病友會(huì)，請(qǐng)專家做專題講座，講授腦卒中的一般知識(shí)、自我防治、自我監(jiān)護(hù)、自我康復(fù)等知識(shí)和技能，普及社區(qū)家庭健康護(hù)理。（4）心理情感支持：定期為患者做心理情感咨詢，了解患者的心理情緒狀態(tài)，減少患者因情緒異常而喪失康復(fù)的信心甚至引起抑郁的發(fā)生。鼓勵(lì)患者盡量多參加社會(huì)活動(dòng)，以分散注意力，減少不良情緒，提高溝通交流能力，使其感受到生活的樂(lè)趣與自身價(jià)值，促進(jìn)心理健康發(fā)展。組織患者交流會(huì)，請(qǐng)自我保健、自我護(hù)理好的患者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，互相交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等，增進(jìn)患者與健康管理人員之間的友誼與聯(lián)系。（5）康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)：根據(jù)患者的自理能力，選擇力所能及的生活內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。自理能力較好者，鼓勵(lì)讓其自己完成吃飯、穿衣、洗澡、步行等日?；顒?dòng)。自理能力較差者，家屬協(xié)助其完成復(fù)雜的生活活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)做好肢體功能相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練。

1．3測(cè)量工具及評(píng)價(jià)指標(biāo)

SF－36生存質(zhì)量量表是由美國(guó)波士頓健康研究所研制，對(duì)身心健康進(jìn)行綜合測(cè)量，一種多目的、簡(jiǎn)明的健康調(diào)查量表。其中包括36個(gè)問(wèn)題，8個(gè)維度，即生理功能（PF）、生理職能（RP）、情感職能（RE）、活力（VT）、社會(huì)功能（SF）、精神健康（MH）、軀體疼痛（BP）、總體健康（GH）。該量表有較好的信度和效度［2，3］。量表填寫(xiě)采用自填法，讓患者自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文化程度低者或肢體乏力等無(wú)法填表者輔以個(gè)人訪談。所有患者實(shí)施社區(qū)健康管理干預(yù)前1周進(jìn)行干預(yù)前評(píng)定，實(shí)施干預(yù)后進(jìn)行評(píng)定干預(yù)后效果，并將干預(yù)前后情況進(jìn)行評(píng)估比較。

1．4統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS17．0軟件包進(jìn)行分析，所有計(jì)數(shù)資料用（X±s）表示，計(jì)量資料比較用t檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

實(shí)施社區(qū)健康管理干預(yù)前后SF－36得分比較，見(jiàn)表1、表2。從表1可知，患者出院時(shí)兩組間SF－36生存質(zhì)量量表中的8個(gè)維度均分均差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．1），具有可比性。從表2可知，兩組患者經(jīng)過(guò)干預(yù)6個(gè)月后SF－36中的8個(gè)維度均分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。由140例腦卒中患者干預(yù)前后SF－36生存質(zhì)量量表各維度得分比較中可知，患者實(shí)施社區(qū)健康管理干預(yù)前后相比較，SF－36生存質(zhì)量量表8個(gè)維度的得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．01）。

3討論

3．1對(duì)腦卒中患者的生存質(zhì)量有積極影響

引起腦卒中患者生存質(zhì)量下降的原因主要有以下幾方面：①腦卒中后可導(dǎo)致肢體偏癱，患者的日常生活受限；②腦卒中后可導(dǎo)致言語(yǔ)不清，患者溝通交流與社交活動(dòng)受到影響；③腦卒中后患者常伴有心理障礙，引發(fā)焦慮及抑郁情緒。針對(duì)上述的原因，我們?cè)谏鐓^(qū)健康管理干預(yù)中采取了下列措施。首先全面評(píng)估每一位患者，建立個(gè)人健康檔案，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況確定健康管理方案，同時(shí)制定社區(qū)健康教育規(guī)范，為患者給予康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，促進(jìn)了患者日常生活能力的恢復(fù)，減少受限程度，并提供腦卒中相關(guān)知識(shí)，預(yù)防二次復(fù)發(fā)。實(shí)施定期的隨訪，為患者提供心理支持，一方面增加患者與他人溝通交流的機(jī)會(huì)，使其感受到生活的樂(lè)趣與自身價(jià)值，能夠愿意主動(dòng)參加社交活動(dòng)。另一方面在了解患者心理狀態(tài)的同時(shí)，可以及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，減輕焦慮程度，避免抑郁的發(fā)生。從表2中可以得知，腦卒中患者在干預(yù)后生存質(zhì)量量表生理功能、生理職能、情感職能、活力、社會(huì)功能、精神健康、軀體疼痛、總體健康8個(gè)維度的得分均明顯高于干預(yù)前，充分說(shuō)明了社區(qū)健康管理有利于改善并提高腦卒中患者的生存質(zhì)量。

3．2有廣闊的發(fā)展前景

篇10

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系；師生矛盾；矛盾轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）15-0018-02

教師和學(xué)生之間的關(guān)系是學(xué)校教育中最主要的人際關(guān)系，教師和學(xué)生之間的交流、互動(dòng)是學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)自己的功能，使教育教學(xué)能夠達(dá)到目的的關(guān)鍵之處。當(dāng)前，對(duì)于師生關(guān)系的關(guān)切和注意力不斷地轉(zhuǎn)向師生間的互動(dòng)問(wèn)題，不僅如此，師生的互動(dòng)問(wèn)題也同樣影響著教學(xué)工作，良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)過(guò)程中起著重要作用。

1 法律法規(guī)和學(xué)校道德規(guī)范的作用

在研究中發(fā)現(xiàn)：師生矛盾轉(zhuǎn)化重要點(diǎn)之一在于教師和學(xué)生是否具有一定的法律意識(shí)。教師和學(xué)生之間的新型關(guān)系以這一時(shí)期的社會(huì)主義法律體系為指導(dǎo)。為了建立法治社會(huì)基礎(chǔ)上良好的師生關(guān)系，就要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，提高法律意識(shí)。學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行普法教育，牢固掌握教育類相關(guān)的法律條文和法律精神，按照法律規(guī)定的內(nèi)容來(lái)行使自己的權(quán)利，依法履行自己的義務(wù)。教師應(yīng)不斷提高自己的教育水平和教育語(yǔ)言的選擇，清楚明確地知曉在校學(xué)生被法律賦予的權(quán)利與義務(wù)，依法履行法律要求教師完成的一切教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)按照現(xiàn)代化的管理方式和現(xiàn)代化理念管理學(xué)生、教育學(xué)生。

傳統(tǒng)的教育模式也有其豐富的內(nèi)涵，教師不應(yīng)該在法治社會(huì)中遺忘人與人之間的情感。我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中提倡教師注重德行，這些傳統(tǒng)的理念在現(xiàn)代教育之中也不能被忽略。尊師重道是中國(guó)傳統(tǒng)的道德內(nèi)涵，法律人格的平等沒(méi)有突破師生關(guān)系的傳統(tǒng)理念。對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的理解與傳承，有助于教師和學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系中塑造和諧的新型師生關(guān)系，完成社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的要求。

2 專業(yè)組織建設(shè)機(jī)制的作用

為了提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師與學(xué)生矛盾的更加協(xié)調(diào)，減少矛盾，學(xué)校和教育主管部門(mén)必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)管理，雙方考慮，加大力度引入管理的科學(xué)手段，來(lái)保證教育教學(xué)工作的順利有效展開(kāi)。

臺(tái)灣和香港是我國(guó)師生關(guān)系輔導(dǎo)工作比較先進(jìn)的地區(qū)之一，與世界上許多先進(jìn)國(guó)家的教育體制相近，他們?cè)谛W(xué)教育和中學(xué)教育中建立了課堂教育之外的相對(duì)全面的師生關(guān)系指導(dǎo)輔導(dǎo)系統(tǒng)。大陸很多學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間里對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)工作一直處于邊緣化的狀態(tài)之中，忽視學(xué)生的思想道德和素質(zhì)教育，即使一些學(xué)校有輔導(dǎo)的內(nèi)容，也不夠?qū)I(yè)，造成了工作成效差，學(xué)生抵觸心理明顯。在此情形下，形成一套獨(dú)立于整個(gè)課堂教學(xué)之外的指導(dǎo)體系尤為重要。以中學(xué)為例，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)手段，設(shè)立特設(shè)機(jī)構(gòu)，如學(xué)生管理與指導(dǎo)辦公室等，專門(mén)為學(xué)生的指導(dǎo)提供咨詢意見(jiàn)，明確分工，采用先進(jìn)的教育教學(xué)手段指導(dǎo)工作。同時(shí)與現(xiàn)有的部門(mén)發(fā)揮合力，緊密配合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。探索使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行工作，與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生家庭、社會(huì)公眾廣泛接觸。

3 精神文化引導(dǎo)機(jī)制的作用

從狹義角度來(lái)說(shuō)，文化是社會(huì)中的小群體性的共同擁有的相同的思想。積極向上又充滿青春活力的校園文化能夠使得學(xué)生自覺(jué)地向這種氛圍上靠攏，不斷提高自身素質(zhì)。

校園文化是指校園依照自己的軟硬實(shí)力形成的，從價(jià)值取向、教育目標(biāo)、校園環(huán)境形成的特殊氛圍的文化環(huán)境，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能和規(guī)范功能。這種氛圍具有吸引力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，時(shí)刻影響著學(xué)生的思想和價(jià)值取向。

從精神文化方面來(lái)說(shuō)，廣大教師的知識(shí)、良好的教學(xué)風(fēng)格和極富個(gè)性的魅力，在學(xué)生心中會(huì)形成尺子，學(xué)生會(huì)為了達(dá)到高尚的教師已經(jīng)達(dá)到的境界而不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地約束自己，形成良好的情操。為此，教師必須嚴(yán)于律己，寬以待人，為學(xué)生做好楷模和示范作用，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和修煉提升自己的修養(yǎng)，運(yùn)用良好的教學(xué)風(fēng)格，促使課程甚至是班級(jí)的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化，最終促進(jìn)文化的提升。同時(shí)校園的硬件文化，包括一花一木、一廳一臺(tái)、一樓一閣都是校園物質(zhì)文化的體現(xiàn)。從審美的角度來(lái)看，為了挖掘教育的微妙功能，最終連學(xué)校的墻壁也是文化的縮影?？吹靡?jiàn)的校園物質(zhì)文化是一種隱藏的教育水平的體現(xiàn)，每一所名校都有自己著名的物質(zhì)文化場(chǎng)所值得大家稱道，如武大的櫻花園、北大的未名湖、哈佛的百座圖書(shū)館，都體現(xiàn)出了不同的校園文化氣質(zhì)。

另外，班級(jí)文化作為校園文化的一部分也在師生關(guān)系中發(fā)揮著重要的作用。班級(jí)文化是班級(jí)風(fēng)氣和作風(fēng)，簡(jiǎn)稱班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)全體成員在不斷學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中不斷磨合、融合、發(fā)展中形成的一種全體成員共同擁有的氣質(zhì)。積極向上、充滿青春活力的班級(jí)文化自然也是一群積極向上、充滿青春活力的學(xué)生譜寫(xiě)而成的。同樣，在這一個(gè)相互融合和交流過(guò)程中，整個(gè)班集體的學(xué)生都擁有一種積極向上、充滿活力的氣質(zhì)。這些校園文化的沉淀在師生關(guān)系中都是至關(guān)重要的。

4 課程建設(shè)機(jī)制的作用

為了達(dá)到一種積極轉(zhuǎn)化、相互融合、互相接受的師生關(guān)系，課程體系的建設(shè)與完善不可或缺。輔導(dǎo)課程與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有相互迥異的差距。富有樸實(shí)多樣的生活元素是課堂教學(xué)課程和應(yīng)試課程所不具備的新特色，而這些都是輔導(dǎo)課程的優(yōu)勢(shì)所在。不僅如此，課堂教學(xué)活動(dòng)必須具有靈活性，不僅僅依賴于講座的形式，幫助學(xué)生探索個(gè)性化的體驗(yàn)也具有重要意義。

5 溝通交流機(jī)制

教育的大環(huán)境多種多樣，其中對(duì)于學(xué)生影響最為密切的莫過(guò)于學(xué)校、家庭和社會(huì)。

5.1 師生間的溝通對(duì)話

師生間的溝通對(duì)話包括了以班級(jí)或者小組為單位，教師加入其中的團(tuán)體流以及教師以談天說(shuō)地、批評(píng)教育、課程督導(dǎo)、心理協(xié)調(diào)為內(nèi)容的個(gè)人通訊。

一般來(lái)說(shuō)，在集體交流與溝通中最主要的方式就是團(tuán)體流，包括上課、開(kāi)班會(huì)、進(jìn)行年級(jí)教育等，這都是集體交流的重要形式。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體交流對(duì)象的年齡特點(diǎn)、智力水平、性格特點(diǎn)重點(diǎn)分析，進(jìn)行富有特色的、適應(yīng)交流對(duì)象的交流溝通活動(dòng)。教師和學(xué)生個(gè)人之間的溝通是一種傳幫帶的形式，是發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生與眾不同特殊要求的主要途徑。這種個(gè)體交流對(duì)雙方都十分有利，能幫助師生之間消除隔膜。教師在交流過(guò)程中能更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種符合其年齡、性格的教育手段。教師和學(xué)生的個(gè)人溝通包括了直接面對(duì)面溝通以及由師生都信任的第三方作為交流中介的簡(jiǎn)介溝通，這兩種方式相輔相成、相互促進(jìn)。

5.2 教師家長(zhǎng)間的溝通

教師和家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的兩個(gè)重要角色，家庭和學(xué)校都希望為學(xué)生提供良好的教育，因此雙方之間的溝通聯(lián)絡(luò)是學(xué)生教育中的重要組成部分。教師和家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系可以促進(jìn)教師更加了解家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求，明確自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生定位；也可以使家長(zhǎng)掌握最先進(jìn)的教學(xué)手段，輔導(dǎo)孩子達(dá)到學(xué)校、教師的具體課程要求，達(dá)到良性互動(dòng)。

1）家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者。這是一種單一的通信方式，主要是在學(xué)校驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校和教師相協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)基本的方法來(lái)教育自己的孩子。在這個(gè)層面上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供給家長(zhǎng)有意義的學(xué)生在校信息，為家長(zhǎng)提供一定的學(xué)生輔導(dǎo)意見(jiàn)，即進(jìn)行電話、郵件等多種形式的溝通交流；家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)打電話，主動(dòng)反饋學(xué)生在家的信息，主動(dòng)與學(xué)生交流，督促學(xué)生完成學(xué)業(yè)，及時(shí)參加家長(zhǎng)會(huì)。

2）家長(zhǎng)作為學(xué)校的志愿者。這是一個(gè)雙向溝通參與。家長(zhǎng)和教師在更親密的氣氛中交流信息和建議。這是一個(gè)非常重要的組成部分，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解，幫做孩子在家庭生活中時(shí)刻進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教師和學(xué)校要更加積極主動(dòng)地為這部分家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)全面而又有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的指導(dǎo)性課程，具體地指導(dǎo)家長(zhǎng)輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促工作。學(xué)校要提供家長(zhǎng)學(xué)校、臨摹交流周、家長(zhǎng)進(jìn)課堂的活動(dòng)，站在這個(gè)高度上，學(xué)校要更加用心，更多地進(jìn)行嘗試，以達(dá)到良好的效果。

3）家長(zhǎng)作為學(xué)校教育的決策參與者。一部分家長(zhǎng)在與學(xué)校不斷地溝通交流過(guò)程中取得相互信任，具有豐富的社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)和愿意參與學(xué)校日常事務(wù)、經(jīng)營(yíng)決策的學(xué)生家長(zhǎng)以各種不同的企業(yè)運(yùn)作模式，參與到學(xué)校之中，成為學(xué)校的股東、董事。雙方從此關(guān)系更加密切，學(xué)生家長(zhǎng)能夠更有效地影響學(xué)校的各種行為。家長(zhǎng)的意見(jiàn)可能直接上升為學(xué)校的具體舉措，促進(jìn)學(xué)校的有序發(fā)展。

綜上所述，為了使師生矛盾有效轉(zhuǎn)化，社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等5個(gè)方面都必須發(fā)揮自己的作用。專業(yè)的組織建設(shè)機(jī)制的法律、法規(guī)是社會(huì)和學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)教師與學(xué)生相互協(xié)調(diào)，達(dá)成互利互信，從各個(gè)方面不斷努力以形成一套逐漸轉(zhuǎn)型的師生矛盾的總體趨勢(shì)。課程建設(shè)機(jī)制是以教師為主導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助師生矛盾轉(zhuǎn)化最直接的形式。教師和學(xué)生直接互動(dòng)的溝通和對(duì)話機(jī)制是轉(zhuǎn)化師生矛盾最有效的手段。

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