導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版高中生物教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 高中生物 健康教育 微課

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在中學(xué)實(shí)施健康教育是實(shí)行全國健康教育的重要h節(jié)。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社會適應(yīng)健康教育三塊內(nèi)容，與高中生物的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育滲透是中學(xué)實(shí)施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教學(xué)內(nèi)容繁重，加上健康教育不是生物教學(xué)要求的內(nèi)容，大部分教師不愿意在課堂上花費(fèi)時間進(jìn)行健康教育，因此，尋求在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的有效策略勢在必行。

1 微課

微課是以5～8 min的微視頻為核心，配以“微教案”“微課件”“微反思”等一系列配套資源的課程。由于微課只針對一到兩個知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此微課具有主題突出、短小精悍等特點(diǎn)。除此之外，微課的出現(xiàn)能滿足學(xué)習(xí)者不受時間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，為其帶來極大的便利。教師可以利用微課的這種優(yōu)點(diǎn)，以此為教學(xué)載體，解決高中生物課時緊張、難以進(jìn)行健康教育滲透等問題。

2 利用微課滲透健康教育

2.1 健康教育滲透內(nèi)容

以人教版高中生物必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”為例。本節(jié)內(nèi)容分別介紹了糖類與脂質(zhì)的種類和作用，讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后能認(rèn)識到生物物質(zhì)在組成上的統(tǒng)一性。明確課本內(nèi)容后，對比《中學(xué)生健康教育大綱》，確定健康教育滲透內(nèi)容為“合理營養(yǎng)與健康”模塊中的“碳水化合物”和“脂肪”。

2.2 健康教育微課的設(shè)計(jì)與制作

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：糖類的功能與作用；必需脂肪酸（以DHA為例）對人體健康的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

能力目標(biāo)：能說出糖類、脂肪的作用，以及能對“為什么提倡食用植物油”作出解釋。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：對糖類和脂肪有更全面的認(rèn)識，不盲目減肥。

2.2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

必需脂肪酸對人體的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

2.2.3 微課的制作

按照教學(xué)設(shè)計(jì)搜集材料，進(jìn)行微課件的制作（表1）。微課件制作好后采用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行微課的錄制。在錄制之前需要調(diào)試好音調(diào)、錄屏范圍等，錄制完畢后需對視頻進(jìn)行后期處理，如字幕的添加等，最后生成微課。

2.3 健康教育微課的實(shí)施

將制作好的健康教育微課推送到微信公眾平臺、學(xué)生QQ群、微博等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對于無法便利使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以讓其拷貝回家進(jìn)行觀看?；蛘咴谥v完“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)新課后，利用課后幾分鐘空余的時間播放給學(xué)生觀看。

3 優(yōu)點(diǎn)與展望

3.1 解決課時緊張、健康教育難以實(shí)施等實(shí)際問題

生物課程中所蘊(yùn)含的知識與中學(xué)生健康教育內(nèi)容有密切關(guān)系，因此生物課程可以作為普及健康教育的載體。但由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，課時緊張，很多教師都不愿意在課堂上花費(fèi)時間普及健康知識，導(dǎo)致健康教育難以進(jìn)行。教師結(jié)合教材內(nèi)容將所對應(yīng)的健康教育內(nèi)容制作成微課，在課后播放給學(xué)生觀看，不僅解決了課時緊張、健康教育難以實(shí)施的問題，還以一種新穎的形式吸引學(xué)生觀看，可以達(dá)到普及健康教育的效果。

3.2 結(jié)合教材制作而成的健康教育微課有望成為一種課后資源

王竹立表示“微課難以改變傳統(tǒng)課堂模式，但卻可以被傳統(tǒng)課堂利用”。像這樣一種結(jié)合教材內(nèi)容制作而成的健康教育微課，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生學(xué)到健康知識的同時，還能回顧教材中的生物知識，并且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的生物知識去解釋與日常生活健康相關(guān)的問題。因此，結(jié)合高中生物知識制作而成的一系列健康教育微課可以成為一種課后資源供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物課堂；學(xué)生問題意識；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-339-01

一、課題研究的背景

選題背景：新課程改革以來，課堂教學(xué)一直要求以學(xué)生為主體，通過如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，通過問題去探索去解決問題，從而獲得知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)，而在實(shí)際教學(xué)中，尤其在農(nóng)村學(xué)校，缺乏真正意義上的師生問、學(xué)生問的互動與交流，缺乏通過學(xué)生自己的活動與實(shí)踐來主動獲取知識的機(jī)會，也很少有學(xué)生能真正根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見，更談不上對現(xiàn)實(shí)情景提出自己的問題了。更有教師把學(xué)生視為知識的容器，只一味地灌輸教材、教案，偶有學(xué)生提問，他甚至視其為搗亂課堂秩序；最重要的一點(diǎn)，就是為了應(yīng)試，學(xué)生在“書山題?！敝锌鄳?zhàn)，無暇也無力深入思考問題。另外現(xiàn)在初中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師設(shè)計(jì)問題、提問題，學(xué)生被動回答教師的問題，缺少了主動參與、主動探索，合理交流，師生互動等情景。新的基礎(chǔ)教育課程改革十分重視學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，它是本次課程改革的重點(diǎn)之一，也是各學(xué)科都在探究的話題，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識很值得我們?nèi)?shí)踐中去研究。

二、課題的界定

1、新課程：新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)，它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程

從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為中心。在學(xué)習(xí)方式上，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極探究、與人合作，形成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度?！稑?biāo)準(zhǔn)》重要的理念之一，是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的分類設(shè)計(jì)，要在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，營造“探究”的“問題情境”。

2、高中生物：國家規(guī)定的高中學(xué)科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致內(nèi)容是一樣的。人教版教材共6冊，供高中學(xué)生使用。必修1、2、3為必學(xué)內(nèi)容，選修1、2、3供學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)，高考生物一般是除選修1、3外的5冊作為考試內(nèi)容。

3、問題意識：是指學(xué)生在對學(xué)習(xí)文本實(shí)施自主學(xué)習(xí)之后自發(fā)或自覺地提出在學(xué)習(xí)中遇到的自己不能解決和希望集體研討解決的問題的一種習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生問題意識：就是通過學(xué)習(xí)個案的集體解析逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題提出問題的方式方法，逐步養(yǎng)成思考思辨探究的習(xí)慣。學(xué)會科學(xué)地提出問題，進(jìn)而探究問題，以期解決問題。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，其思維處于靈動、緊張、流動的狀態(tài)之中，具有敏銳的洞察力，能見人所不見，想人所不想。有時受某一現(xiàn)象啟發(fā)而頓悟，產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦潛能的重要途徑，它直接影響著人的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展質(zhì)量，是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越不可缺的重要因素。

5、高中生問題意識培養(yǎng)的研究：高中生為對象，以營造有利于學(xué)生個性化發(fā)展的氛圍和環(huán)境為前提，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為載體，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題為主要內(nèi)容，以養(yǎng)成學(xué)生“敢想、善問、樂思”為歸宿。

三、課題的理論依據(jù)

1、《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”是課程理念之首；“面向全體學(xué)生”是指既保證全體學(xué)生共同發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在科學(xué)探究中獲取知識，更是學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式；“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。

2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。這就要求我們在教學(xué)中必須要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的認(rèn)識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和內(nèi)容

1、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生如何尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力，把思維的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（3）通過問題意識培養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維之窗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能不斷形成問題，不斷提出有價值的問題。逐步在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，成為學(xué)會學(xué)習(xí)的新型勞動者。

2、課題研究內(nèi)容

（1）學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀調(diào)查。（2）如何樹立與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識與能力研究。（3）學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)中問題意識萌發(fā)、發(fā)展的研究。

五、課題研究方法

1、運(yùn)用觀察法、調(diào)查法。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀問卷調(diào)查。通過在課堂中觀察教師的教學(xué)行為、師生互動情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以獲得有關(guān)課題研究的資料。

2、個別訪談法。對學(xué)生進(jìn)行訪談，以了解學(xué)生問題意識現(xiàn)狀及缺失的原因。

篇3

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 課堂教學(xué)效果 策略與方法

課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主陣地，如何不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高是每一位教師一直探索的問題。以下就本人的教學(xué)工作實(shí)際并結(jié)合他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個方面進(jìn)行探討。

一 研究教材、審視教材，增強(qiáng)對教材的駕馭能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，我們要尊重教材，但絕不意味教師要迷信教材，受縛于教材。編者在編寫教材時，對學(xué)生的具體情況的了解遠(yuǎn)沒有一線老師清楚。因此，教師完全可以自信地對教材進(jìn)行科學(xué)合理的改造，以適應(yīng)學(xué)生的情況，提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)工作的實(shí)際舉以下兩個實(shí)例。

實(shí)例一：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版必修①關(guān)于氨基酸脫水縮合形成肽鏈這部分內(nèi)容時，編者并沒有考慮到剛升入高一的學(xué)生并未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵的有關(guān)知識。因此，若按教材中介紹的方式進(jìn)行講述，學(xué)生根本弄不懂該處知識。為解決這一問題，我參照蘇教版教材中對該部分內(nèi)容的處理方式，首先向?qū)W生介紹化學(xué)鍵（共價鍵）的有關(guān)知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解氨基酸究竟是怎樣脫水縮合形成肽鏈的。經(jīng)過我對教材內(nèi)容的這一番“篡改”處理后，學(xué)生很輕松地接受了這部分知識，使這一難點(diǎn)被成功突破。

實(shí)例二：進(jìn)行“光合作用過程”教學(xué)時，對于暗反應(yīng)過程的介紹，課本把暗反應(yīng)整個過程分為二個步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原、糖的生成和C5。編者這樣處理的目的是想降低難度、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但殊不知，這樣處理后，反而使學(xué)生并不清楚暗反應(yīng)到底是怎樣進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，我把暗反應(yīng)過程還原為原有的三個步驟：（1）CO2的固定；（2）C3的還原；（3）C3的去向。經(jīng)過這樣增簡為繁的科學(xué)處理后，學(xué)生真正清楚了暗反應(yīng)中每一步所發(fā)生的變化。

從以上實(shí)例可以看出，對于教材內(nèi)容的處理是教師的一項(xiàng)基本功，在此過程中，教師要把握兩個要點(diǎn)：一是對教材內(nèi)容的處理要符合科學(xué)性的原則；二是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，只有兼顧這兩個方面的改造才是成功的、合理的。

二 重視對教學(xué)資料中圖表的解讀，增強(qiáng)從中獲取信息的能力，以利于教學(xué)效果的提高

現(xiàn)行的各種版本的中學(xué)生物教材都有大量的圖表信息。教師應(yīng)充分利用教材中的圖表，以有效地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題；探究新知識的能力。具體地說，教師可從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生有效地、準(zhǔn)確地抓取圖表的相關(guān)信息。

1．細(xì)品精析，從圖形本身解讀隱含信息

圖形中圖的形狀、大小、位置、顏色；圖中的箭頭以及曲線圖中起點(diǎn)、終點(diǎn)、折點(diǎn)、交點(diǎn)；圖形的走勢等，這些都可能是題目中的一些有用的信息，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對圖形本身信息的識別能力，把隱藏在圖形中的信息解讀出來。

實(shí)例：下圖是從一種二倍體生物體內(nèi)獲得的某個細(xì)胞示意圖，下列說法中正確的是（ ）。

A．此時的細(xì)胞中含有4對同源

染色體，8個DNA分子；

B．這種生物體內(nèi)所含的多糖是

糖原；

C．此細(xì)胞是減數(shù)分裂的后期示

意圖；

D．在顯微鏡下可觀察到紡錘體

和赤道板。

分析圖示：對于此圖，從縱向上看，原來屬于同一染色體的兩條染色體單體已經(jīng)分離，因而可判斷是細(xì)胞分裂后期圖；再從橫向上看，有大小、形態(tài)相似的染色體，即有同源染色體的存在。據(jù)此可判斷此圖為有絲分裂的后期圖，故選A。

2．發(fā)散遷移，找到各圖形間的聯(lián)系信息

圖形的形式是多種多樣的，當(dāng)題目中同時呈現(xiàn)兩個或多個圖形時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生把這些圖形進(jìn)行比較，從中篩選、擇揀出最有價值的信息，以利于最終解決問題。

實(shí)例：將一植物橫放，測量根和莖生長素濃度與其生長狀況，如下圖所示。則曲線上P點(diǎn)最可能對應(yīng)于乙圖中的位置是（ ）。

A．a(chǎn)

B．b

C．c

D．d

分析圖示：首先分析乙圖，據(jù)根向地生長，莖背地生長可知：根對生長素比較敏感，過高濃度生長素會抑制根的生長，將該信息遷移應(yīng)用于甲圖，可判斷出P所在的曲線為根上的，再根據(jù)乙圖中根部向地側(cè)生長素濃度高抑制了生長，結(jié)合甲圖中P點(diǎn)處在較高的生長素濃度下，最后確定P點(diǎn)最可能是d點(diǎn)。

收獲感悟：當(dāng)遇到題中有多個圖形或表格時，不要孤立地去分析每個圖，而是要把多個圖表聯(lián)系起來，綜合分析，從中提煉出有用的信息，再把信息遷移到相應(yīng)的圖形上加以運(yùn)用。

三 積極主動地收集學(xué)情信息，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高

在日常教學(xué)工作中，教師可以通過信息反饋的方式，及時了解教與學(xué)的情況，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

信息反饋的方式多樣，可用座談式，也可用信息調(diào)查表的方式。座談式可選擇班級中優(yōu)、中、差三類學(xué)生的代表與老師面對面交流，以了解學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上還存在疑惑、不清之處。這種方式可在每節(jié)課后進(jìn)行操作。信息調(diào)查表的方式更適于在一章內(nèi)容結(jié)束后，教師把本章所有知識點(diǎn)列出來，印發(fā)給學(xué)生，理解清楚的打“√”，尚有疑惑處打“？”。這樣做可使教師在一章內(nèi)容結(jié)束后，及時利用復(fù)習(xí)課進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不至于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)造成影響。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際說說我是如何通過學(xué)情信息反饋來調(diào)整教學(xué)方案的。

實(shí)例一：在學(xué)習(xí)必修（3）中“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這一節(jié)內(nèi)容時，我們知道每一營養(yǎng)級生物所同化的能量都有一個去向，就是被分解者利用，最終散失掉。在教材及許多資料中，都說成是通過分解者的呼吸作用散失掉的。我在教學(xué)中也未注意，自然地也是按照這種說法向?qū)W生介紹的。在課后與學(xué)生的座談過程中，有學(xué)生就這一點(diǎn)提出質(zhì)疑，因?yàn)榘凑蘸粑饔玫母拍?，呼吸作用是發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物氧化分解供能的過程，而動植物遺體被細(xì)菌、真菌等分解者利用的過程先是在細(xì)胞外進(jìn)行，然后小分子有機(jī)物進(jìn)入分解者細(xì)胞內(nèi)才可通過呼吸作用被分解者利用。因此，該學(xué)生認(rèn)為這部分能量是通過分解者的分解作用散失的（既包括胞外分解，又包括胞內(nèi)的呼吸作用）。我聽后，認(rèn)為學(xué)生的分析有道理，為慎重起見，我認(rèn)真查閱了《微生物學(xué)》、《生態(tài)學(xué)》等有關(guān)書籍，確認(rèn)了學(xué)生說法是正確的。于是，在隨后的教學(xué)中，我及時予以糾正。這件事情，使我進(jìn)一步認(rèn)識到教學(xué)反饋的重要性，也深刻領(lǐng)悟到什么是真正的教學(xué)相長。

實(shí)例二：在學(xué)完人教版必修（1）第6章細(xì)胞的生命歷程后，因?yàn)檫@一章知識難點(diǎn)多，且是學(xué)習(xí)必修（2）的基礎(chǔ)，因此，為了了解學(xué)生的情況，在本章結(jié)束后，我及時設(shè)計(jì)印發(fā)了一張學(xué)情信息調(diào)查表，調(diào)查表中把本章所有知識點(diǎn)全部羅列上，待反饋表收上來后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況較好，但是后來做本章測試題時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情況并不樂觀。這是什么原因呢？經(jīng)反復(fù)思考，我認(rèn)識到學(xué)生在知識的理解與知識的運(yùn)用之間缺少一座橋梁，這座橋梁需要老師幫助搭設(shè)。于是，我用一節(jié)課的時間專門對細(xì)胞有絲分裂過程中染色體、核DNA、染色單體數(shù)目的變化規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，又結(jié)合幾道典型題，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、思考，結(jié)果使學(xué)生對知識的利用能力得到了提升，遇到有關(guān)問題時，不再茫然無措，而是能用正確的方法解決。

以上實(shí)例都深刻地說明了教學(xué)信息反饋的重要性。教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，這是教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果的一大重要推動力。

四 嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果

近年來，不少地方特別是蘇南很多學(xué)校開始實(shí)施新的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案。這種模式以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性，受到越來越多的關(guān)注。本人從上學(xué)期也開始嘗試著利用此方式改進(jìn)課堂教學(xué)，效果較好?，F(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案的本義、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)以及使用導(dǎo)學(xué)案的體會略作闡述。

1．導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成

第一，教案：傳統(tǒng)教案是教師認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生學(xué)會。

第二，學(xué)案：學(xué)案是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會學(xué)。

第三，導(dǎo)學(xué)案：所謂導(dǎo)學(xué)案，就是指教師的教案與學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行有效結(jié)合的一種文本運(yùn)用方式。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

2．導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)是：導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。

第一，導(dǎo)思：“導(dǎo)思”是指在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)的問題要能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，以誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索新知識。

第二，導(dǎo)學(xué)：導(dǎo)學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)中提到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師的講解要注意精煉性、針對性和啟發(fā)性。教師的講解不必面面俱到，但要針對本節(jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解。教師的講解不能代替學(xué)生的思考，要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生思考，以提高學(xué)生的思維能力和自主解決問題的能力。

第三，導(dǎo)練：訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要精致、簡練，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。

3．使用導(dǎo)學(xué)案的體會

實(shí)行導(dǎo)學(xué)案可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人，也使課堂教學(xué)效果得到了較大的提升。這是一種值得嘗試、推廣應(yīng)用的新方法。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)實(shí)踐；課程改革

美國教育心理學(xué)家波斯納（Michalell.Posner）的研究表明，“如果一位教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上”。因而，他提出了“教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”的著名論斷。美國著名的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家約翰•杜威（JohnDewey)最早認(rèn)為,最好的思維方式是“反思性思維”,它是“對某個問題進(jìn)行反復(fù)的、認(rèn)真的、不斷的深思”。我國著名教育家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾也曾說過，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！笨梢?，對于教師來講，反思非常重要。新一輪課程改革在我國教育發(fā)展史上具有里程碑式的意義，作為一名高中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者認(rèn)真反思如此重大的教育變革是十分必要的。

一、課程改革的實(shí)踐成果

（一）教學(xué)模塊概念的運(yùn)用

生物教材不再像過去那樣稱全一冊、上下冊，而是分成必修（三個模塊）和選修（三個模塊）。每一個模塊都圍繞某一特定內(nèi)容構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，這樣易于教師設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)，整合相應(yīng)的教育資源。既便于學(xué)校進(jìn)行課程安排和管理，又便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來規(guī)劃進(jìn)行選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的課程選擇權(quán)。高中生物六個模塊既相對獨(dú)立，又有學(xué)科內(nèi)的邏輯聯(lián)系，開設(shè)順序也可選擇，方便了教和學(xué)。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后都有學(xué)分認(rèn)定的過程，學(xué)分認(rèn)定兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，對學(xué)習(xí)情況做出一個相對完整的評價。從課程層面來看，教材各模塊將課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價四要素體現(xiàn)完整。

（二）三維目標(biāo)意識的加強(qiáng)

課程改革以來，教師們提高了對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，如明晰了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的根本區(qū)別、知道了教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生、確立了以生為本的目標(biāo)理念、明確了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)等。教師的教學(xué)的三維目標(biāo)意識進(jìn)一步加強(qiáng)，改變了過去那樣只重視對學(xué)生生物學(xué)知識的傳授和生物學(xué)技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中，還關(guān)注學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的過程以及生物學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的一些學(xué)習(xí)方法，并注重學(xué)生對一些生物學(xué)科思想、生命價值情感、生產(chǎn)生活價值的感悟和積累等，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)整體化、立體化。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視

新課程重視學(xué)生成長的發(fā)展性、過程性和生成性。課堂教學(xué)中不僅注重學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且注重得出結(jié)論的過程〔1〕。教學(xué)要注重過程與方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。生物學(xué)科的教學(xué)的過程性學(xué)習(xí)非常重要，如生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)多、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動多、科學(xué)探索成功的例證多，要想學(xué)會必要的實(shí)驗(yàn)技能、掌握歸納分析演繹的一般方法、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化中增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)、領(lǐng)悟科學(xué)精神、涵養(yǎng)科學(xué)情懷；生物學(xué)的知識非常豐富，學(xué)生只有經(jīng)歷自主梳理、網(wǎng)路建構(gòu)的過程，才能更好地理解知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，為知識的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

新一輪課程改革特別重視學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高中生物學(xué)教學(xué)中，許多重要的發(fā)現(xiàn)如光合作用的發(fā)現(xiàn)史、遺傳物質(zhì)探索的過程、生長素的發(fā)現(xiàn)等事例的分析，可以讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會對比、學(xué)會分析，掌握科學(xué)探究的一般方法；而染色體數(shù)目的最終確定、促胰液酶的發(fā)現(xiàn)等事例對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有很好作用；遺傳病的調(diào)查、生態(tài)模型的構(gòu)建、微生物的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時為學(xué)生接觸社會、關(guān)愛自然、學(xué)會觀察進(jìn)而探究解決現(xiàn)實(shí)問題提供了很好的幫助。

（五）課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

生物學(xué)科的特性之一就是生命性，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體———學(xué)生的生命性，讓課堂充滿生命的活力，讓課堂成為生命與生命對話的場所。課堂教學(xué)不僅目標(biāo)的設(shè)定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的主體參與，教學(xué)過程中要讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)，特別是生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究的歷程分析必須讓學(xué)生充分地參與，并將教師的角色定位于課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人。

（六）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。高中生物適合探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，除了實(shí)驗(yàn)探究之外，還有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果也適合進(jìn)行閱讀分析探究，如分析能量流動規(guī)律的賽達(dá)伯格湖、種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建等；適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，分組、分工、讓學(xué)生學(xué)會合作是開展合作學(xué)習(xí)的前提，精選適合開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、在合作學(xué)習(xí)的過程中教師對合作學(xué)習(xí)節(jié)奏的把握及點(diǎn)評是提高合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。生物學(xué)科知識點(diǎn)多，接受式學(xué)習(xí)仍然是必要的學(xué)習(xí)方式，而主動學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)全面達(dá)成的關(guān)鍵。每一種學(xué)習(xí)方式都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，所以，在教學(xué)中，教師要因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異，適時適地地選擇應(yīng)用，才能收到預(yù)期的效果。

（七）課程評價方式的完善

一是用學(xué)分管理課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)時間的保證、學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋、學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，體現(xiàn)高中教育的大眾化、合格性和全面性。二是強(qiáng)化過程性評價〔2〕，關(guān)注過程性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。三是強(qiáng)調(diào)評價的即時性。四是將學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價結(jié)合起來，增強(qiáng)評價的客觀性、準(zhǔn)確性和綜合性。

（八）不同版本教材的使用

長期以來，生物教學(xué)使用的教材只有人民教育出版社出版的一種，沒有其他的選擇。課改后教材呈現(xiàn)多樣化，有的地區(qū)選用蘇教版，有的地區(qū)選用人教版，但無論選用哪一版本的教材，考試說明只有一個，而考試說明是遵循生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)制定的。不同版本的教材編寫時也都是遵循國家統(tǒng)一的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，只是組織的素材、呈現(xiàn)的方式和設(shè)計(jì)的活動不同而已，在教學(xué)中，教師逐漸習(xí)慣于以一種版本的教材為主，并參考另一版本的教學(xué)素材，并且樹立了教學(xué)不是教教材而是用某種教材來教的觀點(diǎn)，最核心的還是對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握和應(yīng)用。

（九）學(xué)科前沿知識的滲透

新一輪課程改革生物教材的一大亮點(diǎn)是將生物科學(xué)發(fā)展的前沿知識、存在問題、引發(fā)的爭論等滲透在教學(xué)內(nèi)容中，如《現(xiàn)代生物科技專題》模塊中的克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、試管嬰兒、基因“身份證”、胚胎干細(xì)胞、基因治療、單克隆抗體等內(nèi)容，關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的木村資生的分子進(jìn)化的中性學(xué)說，生態(tài)工程建設(shè)的模型、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等知識的介紹，即便受課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的限制，有些新進(jìn)展不在正文內(nèi)陳述，會在后面的繼續(xù)探究、知識海洋等欄目內(nèi)介紹。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與時代同步、與發(fā)展同步，對問題的認(rèn)識和研究跟上時代的步伐。

（十）教師專業(yè)成長的推動

新一輪課程改革所展現(xiàn)的知識內(nèi)容、教學(xué)形式和管理方式都與過去有很大的不同，教學(xué)的技術(shù)和手段又發(fā)生了深刻的變化，教育理念也在不斷地豐富和完善，新理念、新知識、新方法、新手段讓一線的生物教師深感專業(yè)成長和發(fā)展是那么的緊迫、那么的急需、那么的重要，要自覺學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中深化、在深化中超越，通過多種形式的學(xué)習(xí)助推教師專業(yè)成長與發(fā)展。

二、課程改革的實(shí)踐困境

（一）教學(xué)深度難以把握

由于教材內(nèi)容有一定的開放性（正文后面有不少拓寬和加深的內(nèi)容）、不同版本教材組織的內(nèi)容有一定的差異性，使得生物教師在教學(xué)深度的把握上有較大的困難，如半自主細(xì)胞器線粒體和葉綠體的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)復(fù)制的區(qū)別、限制性核酸內(nèi)切酶的特點(diǎn)、堿基互補(bǔ)配對原則等到底應(yīng)講到什么程度、要不要進(jìn)行深度挖掘、是否存在重知識輕能力的隱患等很值得研究。

（二）探究活動難以落實(shí)

新課標(biāo)教材設(shè)計(jì)了許多探究活動，但由于多種原因有些活動難以落實(shí)。如DNA粗提取和鑒定實(shí)驗(yàn)材料雞血的采集是一大困難，SARS后菜場禁止活禽宰殺，何來雞血？微生物的分離與培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，由于受超凈工作臺數(shù)量的限制，要想人人動手來完成此實(shí)驗(yàn)是需要很長的周期的；一些課題研究，限于時間、高考壓力、評價導(dǎo)向等因素，很少有學(xué)生肯在這些方面有過多的投入。

（三）教學(xué)課時難以保證

生物教材每個模塊的教學(xué)時間設(shè)定為36個課時，而教材中有許多實(shí)驗(yàn)和探究活動需要完成且比較費(fèi)時，即使36課時得到保證的情況下，受生源質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)處理等的制約，完成實(shí)驗(yàn)是非常緊張的，更何況現(xiàn)如今假期頗多且不允許補(bǔ)課，要高質(zhì)量地完成模塊教學(xué)任務(wù)是有很大難度的。

（四）課程評價難以實(shí)施

新課改評價的理念深入人心，但操作方面存在一定的問題。如過程性評價的實(shí)施，由于學(xué)生的數(shù)量多（多數(shù)每班54人），生物實(shí)驗(yàn)時教師對那么多學(xué)生進(jìn)行評價是很困難的；過程性評價的內(nèi)容多而繁瑣，生物教師帶的班多，有那么多的作業(yè)要改、那么多的學(xué)生需要輔導(dǎo)，還要備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，過重的負(fù)擔(dān)很難讓教師堅(jiān)持下去。

（五）課程選擇難以自主

由于我國高中辦學(xué)的體制和機(jī)制的限制，高考及選拔人才手段的單一，目前雖大力提倡尊重學(xué)生的課程選擇權(quán)，而實(shí)際學(xué)生選擇的空間卻有限。如選考生物的學(xué)生按照江蘇省高考要求必須選選修一模塊《生物技術(shù)與實(shí)踐》、選修三模塊《現(xiàn)代生物科技專題》，別無他選，因?yàn)楦呖汲丝急匦薜娜齻€模塊的內(nèi)容之外，還會考這兩個模塊的內(nèi)容，沒有選擇性的內(nèi)容。再者學(xué)校開發(fā)校本課程的能力和水平均有限，學(xué)生也很難選到高質(zhì)量的自己感興趣的課程。

（六）課程理念難以深化

課程改革之初的培訓(xùn)轟轟烈烈，但其后的學(xué)習(xí)提高要靠個性化的自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的教師因受艱巨的考試任務(wù)的限制很難去自覺學(xué)習(xí)和深化理解，以致對課改理念、方法的領(lǐng)會一知半解。例如，將合作學(xué)習(xí)簡單理解成相互討論、三維目標(biāo)理解成三個目標(biāo)；將生物教材中不適合開展探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)、將過于簡單的內(nèi)容用來合作學(xué)習(xí)；只關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的處理，將教案上寫的目標(biāo)和完成目標(biāo)的措施以及對目標(biāo)的評價分離脫節(jié)，根本體現(xiàn)不出教、學(xué)、評的一致性；模塊教學(xué)只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度安排，而不從課程的高度來謀劃教和學(xué)的安排，等等。

三、課程改革的實(shí)踐啟示

（一）政府層面

1.措施要得當(dāng)

課程改革既要傳承又要發(fā)展，而學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)就成為一種必然，但有些改革措施必須要考慮我國的實(shí)際。如走班制，由于我國人口眾多，每個學(xué)校、年級、班級人數(shù)相比發(fā)達(dá)國家是很多的，在這種情況下選科走班無論是課程開設(shè)、教學(xué)場地安排、考試安排還是教學(xué)班級管理等，都會引起相當(dāng)程度的混亂，如果采用小班化教學(xué)，走班的效果可能就會好些。

2.關(guān)系理順當(dāng)

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉到社會的方方面面，必須理順各種關(guān)系，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能保證課程改革的順利進(jìn)行。因此，要提高學(xué)生的課程選擇權(quán)，除了國家提供的課程之外，還要考慮到校本課程開發(fā)難度較大的實(shí)際，處理好國家課程、地方課程和校本課程之間的關(guān)系；我國普通高中和職業(yè)高中幾乎是分設(shè)的，有些課程開設(shè)的軟件、硬件條件不同類型的學(xué)校互不具備，要考慮一定基礎(chǔ)上的分流，大力發(fā)展綜合高中。當(dāng)前不少學(xué)校只教高考要考的知識，國家的課程方案得不到落實(shí)，配套的教育立法、督導(dǎo)工作應(yīng)該及時跟進(jìn)；要研究高考選拔與中學(xué)教學(xué)之間的銜接、過度和甄別，讓高中教學(xué)和高校選拔都能得到良性發(fā)展。

（二）學(xué)科層面

1.要求具體化

學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)的敘寫和界定對大多數(shù)教師而言是困難的，課程專家要在研究中適當(dāng)展開并加以明晰，以便給教師有一個參照；教師要明確生物學(xué)科最重要的核心素養(yǎng)有哪些，具體到每一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)的要求有哪些，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度才算是合格、良好、優(yōu)秀，學(xué)業(yè)水平測試各等級具體的要求到底怎樣，事先了解到這些，不僅教學(xué)的評價有參照，考試的等級要求也明了，教學(xué)的針對性就增強(qiáng)了。再者，每一模塊就是一門課程，其目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價的具體內(nèi)容需明晰，實(shí)施起來也要強(qiáng)調(diào)一致性。

2.關(guān)注可行性

學(xué)科教材活動的編排要關(guān)注可行性，特別是生物實(shí)驗(yàn)的材料、器具、場地等硬件條件的配備；過程性評價的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要合理，既要突出重點(diǎn)、關(guān)注導(dǎo)向，又要關(guān)注評價的理論性和可操作性，切不可脫離實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容的安排既要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，也要符合中學(xué)生物教學(xué)的實(shí)際，不能盲目追求寬、廣、深，要充分考慮有效落實(shí)的各種因素；課程內(nèi)容的選擇要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)校課程實(shí)施的條件等緊密結(jié)合起來，要強(qiáng)調(diào)有效果、有效益的課程改革。

（三）教師層面

1.善于做總結(jié)

課程改革產(chǎn)生了積極推動作用，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。要正確認(rèn)識成績與不足，正確分析原因與問題，只有認(rèn)真總結(jié)、深刻反思，才能真正找出問題，才能改進(jìn)不足，才能堅(jiān)定改革的信心、激發(fā)改革的動力，從而才能讓自己全心全意的、義無反顧地投入到改革大潮中來，做出應(yīng)有的成績，讓改革的成果惠及更多的人，使教育更好地面向世界、面向未來。

2.勤于抓學(xué)習(xí)

課程改革永無止境。教師不僅要把上一輪課程改革相關(guān)的理論和知識吃透、搞懂，還要不斷學(xué)習(xí)新的研究成果、掌握新的方法，不斷讓自己的思想、方法、行動跟上時代的步伐。當(dāng)然學(xué)習(xí)的深化離不開研究，要從課程的高度去理解生物學(xué)教學(xué)，從核心素養(yǎng)的高度去思考學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度去思考如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從社會責(zé)任感的高度去思考生物學(xué)教學(xué)的社會價值，從解決當(dāng)今世界面臨的諸多如糧食、人口、資源、污染、健康、醫(yī)療等問題的高度去思考如何展現(xiàn)生物學(xué)科的巨大魅力等，這些都是值得重視、學(xué)習(xí)和研究的。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕鐘啟泉，崔允漷，吳剛平.普通高中新課程方案導(dǎo)讀〔M〕.上海:華東師范大學(xué)出版社，2003.16.

篇5

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對學(xué)生的每次作業(yè)、小測要認(rèn)真檢查，批改，及時反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個多月的時間，周課時四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對會考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊，復(fù)習(xí)高中必修第一冊和第二冊。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個知識點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。

1)、領(lǐng)會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級安排，在規(guī)定時間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識點(diǎn)和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個月的時間，文科班周課時三節(jié)，理科班周課時兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復(fù)習(xí)，進(jìn)行會考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時少、任務(wù)重，如何在兩或三課時下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。

課堂教學(xué)采取靈活生動的教學(xué)方式，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個腳印學(xué)扎實(shí)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個新臺階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。指導(dǎo)學(xué)生建立錯題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學(xué)生，使他們增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績。對月考、期中考及平時測驗(yàn)進(jìn)行評價分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時調(diào)整教學(xué)策略，力爭達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學(xué)進(jìn)行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競賽輔導(dǎo)，把競賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動結(jié)合起來，制訂生物科競賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔(dān)競賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點(diǎn)：

1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。

2、加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動其它方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識的積累。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

三、具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識。

備課做到四個落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。

2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對學(xué)生的每次作業(yè)、小測要認(rèn)真檢查，批改，及時反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、古詩文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。

4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。

例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。

教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對性的前瞻性教學(xué)。

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

四.具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。

備課，做到四個落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。

2.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。

3.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時、準(zhǔn)確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時認(rèn)真。

5.嚴(yán)格考勤制度。

公平對待每一個組員。

以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對學(xué)生的要求：

6.強(qiáng)化閱讀積累

字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。

7.強(qiáng)化古文背誦

系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。

8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練