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篇1

【關(guān) 鍵 詞】課堂教學(xué)；改進(jìn)；教師發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2011）06-0024-02

作為一所成立僅兩年的新學(xué)校，由于學(xué)校創(chuàng)辦時間短，擴(kuò)張速度快，師資隊伍在不斷擴(kuò)充之中。為盡快整合師資隊伍，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力，我校在全體教師中實施“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”項目，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)實效。

一、理論依據(jù)

“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的制定和實施，實際上就是一種“課堂教學(xué)行動研究”，研究者，即教師，以改進(jìn)教學(xué)實際工作為主要目標(biāo)，用科學(xué)的方法來研究，并解決教學(xué)實踐中所遇到的具體問題?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的實施本身就是教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的一個過程，其哲學(xué)原理是“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”，教師通過對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、研究，找到問題所在，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)并運用恰當(dāng)?shù)牟呗?，以改進(jìn)這些問題。其核心理念是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”，核心目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、反思型教師。

所謂自我反思，不僅指回想自己的教學(xué)過程，也是深入研究教學(xué)過程中在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)方法使用等各方面存在的問題，找出自己的不足和困惑，這也是制定課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的起點。所謂同伴互助，強(qiáng)調(diào)的是教師間的交流與合作，尤其是要充分發(fā)揮教研組的作用。由于慣性思維，教師對自己已經(jīng)形成的教學(xué)習(xí)慣往往難以發(fā)現(xiàn)其不足之處，而通過組內(nèi)討論，合作交流，教師可以更明確地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足，并可以與同行進(jìn)行對比反思，從而做到博采眾長。而專業(yè)引領(lǐng)，要求教師既要多讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)理論和方法，也要不斷向同行中的佼佼者學(xué)習(xí)，更可以在自己學(xué)校內(nèi)部平等交流，能者為師。

在實施“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”時，每一位教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，從自己看到的具體問題起步。但改進(jìn)目標(biāo)要集中，應(yīng)選擇自己迫切需要改進(jìn)的，或相對容易改進(jìn)的一、兩點入手，帶動全面提高。從表面上看，改進(jìn)的是某一方法、手段、行為、操作，從本質(zhì)上說，改進(jìn)的是工作態(tài)度、思維方式、教育理念，而絕不僅僅是一、兩個具體問題，而是提高課堂教學(xué)的整體水平。

二、行動目標(biāo)

實施“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”，教師首先要對自己的教學(xué)行動進(jìn)行深入的分析，通過優(yōu)勢分析，可以使一些無意優(yōu)勢變?yōu)槟軇觾?yōu)勢，在今后的教學(xué)中，有意識地保持，有利于教師教學(xué)風(fēng)格的形成。同時，教師還要結(jié)合同伴的意見對自己的不足之處做出客觀分析，并制定出改進(jìn)目標(biāo)，提出具體的、可操作的改進(jìn)措施和對策，還要在改進(jìn)計劃實施的過程中，隨時記錄典型案例、自身的收獲與體會等。通過持續(xù)推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”，一方面可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，另一方面也可以通過這個項目進(jìn)一步建設(shè)、完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。教師制定“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”，并予以切實落實，是改變教學(xué)工作中普遍存在的“重結(jié)果，輕過程”的有效措施，通過推進(jìn)這項工作，將可以達(dá)成以下目標(biāo)：

1. 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的推進(jìn)，教師將更加主動、有目的地學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，并將其落實到自身的教學(xué)實踐中去，從而實現(xiàn)從教改理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，使學(xué)科教學(xué)的研究走向深化。

2. 教師自身的反思能力得到提高?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的實施將推動教師不斷反思自己的教學(xué)工作，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理性思考，明確得失，尋求改進(jìn)策略。教師將在不斷地分析、研究、討論中獲取知識、獲得技能以及相應(yīng)的體驗，不斷提升理論水平和理性思考的深度。

3. 教師的集體研究意識增強(qiáng)?！罢n堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的實施要求教研組、備課組對每位教師的自我分析進(jìn)行集體討論，并在每位教師個人改進(jìn)計劃的實施過程中，不斷給予評價和反饋，這樣將會大大推進(jìn)教研組或備課組集體討論研究的氛圍，教師們相互學(xué)習(xí)，彼此溝通，經(jīng)驗共享，形成智慧交融的合作主體。

三、措施及行動

1. 高度重視，作為學(xué)校發(fā)展的重點項目進(jìn)行推進(jìn)。要做到有效推進(jìn)“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”項目，學(xué)校必須予以高度的重視。為此，學(xué)校成立了專項工作小組，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，分管教學(xué)副校長帶領(lǐng)教務(wù)處、各教研組具體負(fù)責(zé)推進(jìn)這項工作。

2. 準(zhǔn)備充足，分步推進(jìn)。為了做好項目推進(jìn)工作，學(xué)校專項工作小組首先進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并借鑒其他兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，制定了《課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)要求》、《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃表》、《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》、《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》等文件，為項目的有效推進(jìn)提供了制度上的保證。

“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”項目的實施以學(xué)期為單位，每學(xué)期初，學(xué)校請每位教師填寫完成《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃表》，對自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢與特點、問題與不足進(jìn)行自我分析和反思，針對分析結(jié)果，從某個具體問題入手，制定自己本學(xué)期的改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施。教師個人的改進(jìn)計劃制定完成并經(jīng)教研組討論修改、教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)審核后開始執(zhí)行。

進(jìn)入具體實施階段后，學(xué)校還會為每位教師提供一份《課堂教學(xué)改進(jìn)記載手冊》，用于進(jìn)行改進(jìn)措施的具體落實情況記錄、改進(jìn)案例記載、學(xué)校評價記載和學(xué)期小結(jié)。這本手冊的主要作用是讓教師的教學(xué)改進(jìn)過程有規(guī)范的積累，從而促使教師逐步養(yǎng)成記錄自己教學(xué)研究過程的習(xí)慣，為教師專業(yè)化的長效發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也可以把教師的這本手冊作為工作交流、教學(xué)研究的資料。

在學(xué)期末，教師、教研組、教務(wù)處要分別針對每位教師完成《課堂教學(xué)改進(jìn)評估表》的填寫，通過教師自評、教研組評價及教務(wù)處評價，對教師本學(xué)期的“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”落實情況進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)教師向更高的目標(biāo)努力。

3. 精細(xì)化管理，規(guī)范化操作，確保項目扎實有效推進(jìn)。在項目實施過程中，校長室和學(xué)校教學(xué)管理部門要起到引導(dǎo)、服務(wù)等重要作用，通過精細(xì)化的管理，規(guī)范化的操作，確保項目的實施不會流于形式，而是真正落到實處。學(xué)校要確立教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的總體目標(biāo)，逐步形成并完善“教師課堂教學(xué)改進(jìn)評價指標(biāo)”，建立配套的教學(xué)質(zhì)量保障體系，將“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”實施情況作為教師教學(xué)工作考核及教研組、備課組評優(yōu)的重要指標(biāo)，從而對教師的教學(xué)改進(jìn)工作起到引導(dǎo)和推進(jìn)作用。對于改進(jìn)計劃落實較好的教師，學(xué)校應(yīng)組織他們進(jìn)行經(jīng)驗介紹、優(yōu)秀課例展示等活動，從而起到示范、輻射效應(yīng)，以點帶面，推動全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、經(jīng)驗體會

通過項目推進(jìn)，學(xué)校以教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的制定與實施為抓手，加強(qiáng)校本師資隊伍的培訓(xùn)，通過形式多樣的培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師走專業(yè)化的發(fā)展道路，提升了教師隊伍的整體育人能力。通過此項目的推進(jìn)，學(xué)校還進(jìn)一步完善了校本研訓(xùn)體系，創(chuàng)立了“教師文化講壇”，定期開設(shè)由專家和本校教師主講的文化講壇，為教師展示個人獨特的文化品位，高尚的生活情趣提供舞臺，以“文化講壇”為載體，推動教師文化品位的提升和學(xué)校特色課程建設(shè)，進(jìn)而推動教學(xué)工作的有效性。通過教師“課堂教學(xué)改進(jìn)計劃”的制定、實施及優(yōu)秀課例的展示、點評，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情，做到了師資隊伍建設(shè)有層次、有重點、有創(chuàng)新。

當(dāng)然，在項目實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)校管理層面需要改進(jìn)的問題。學(xué)校自身需在硬件和軟件兩方面加大建設(shè)力度，如在校園網(wǎng)上開設(shè)“教學(xué)論壇”，加強(qiáng)教師之間的互動交流；加強(qiáng)圖書館建設(shè)力度，為教師提供更豐富的研究資料；在管理制度、獎勵措施等方面對此項工作予以強(qiáng)有力的支持等。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)外學(xué)校的互動，加強(qiáng)與市、區(qū)學(xué)科教研員的聯(lián)系，通過形式多樣的學(xué)習(xí)與教研活動，幫助青年教師迅速成長，脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]程鳳春.教學(xué)全面質(zhì)量管理:理念與操作策略[M].科學(xué)教育出版社,2004.

[2]連建華.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理概論[M].國防工業(yè)出版社,2009.

[3]熊川武.反思性教學(xué).華東師范大學(xué)出版社,1999.

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關(guān)鍵詞：Photoshop；興趣；自主學(xué)習(xí)；學(xué)以致用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業(yè)圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報，各式產(chǎn)品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對圖像進(jìn)行處理。

我校使用的教材是"教育科學(xué)出版社"《信息技術(shù)》七年級下冊，PS的教學(xué)內(nèi)容僅有兩個課時。在總課時有余的情況下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合有關(guān)參考書籍，有針對性地對教材內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍透倪M(jìn)，力求教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思新穎、趣味性強(qiáng)。

學(xué)生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學(xué)課程的難度也在不斷的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。并且在教學(xué)過程中，教師大多采用理論講解加簡單實例演示的方法，學(xué)生只掌握少數(shù)幾個實例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會活學(xué)活用。[1]

面對這些現(xiàn)象，為提高教學(xué)效益，筆者進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的探索，旨在讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。

1.有效教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

1.1 情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么知識只能使產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"因此，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學(xué)生對這門課有個整體的了解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的欣賞能力。[2]讓學(xué)生與Photoshop從陌生-相知-相識-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進(jìn)學(xué)生生活當(dāng)中。

可在第一堂課為學(xué)生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節(jié)目"爸爸去哪兒"宣傳海報，海報上爸爸與孩子頭部圖像對調(diào)，逼真自然、生動有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學(xué)生的照片切割到一張西雅圖的風(fēng)景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學(xué)生在運動會上拍的運動員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學(xué)生領(lǐng)略PS的魅力，產(chǎn)生熱愛，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)。

1.2 游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。Photoshop圖像制作最大的特點就是"分層設(shè)計"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時，因圖層的概念較為抽象，為讓學(xué)生明白PS的設(shè)計理念，我運用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個圖層中，如圖1，學(xué)生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動相應(yīng)圖像。通過這個例子，使學(xué)生對圖層的概念有了更深刻的理解和認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 聯(lián)系實際，提高實踐能力。進(jìn)行作品制作時，應(yīng)與學(xué)生實際生活緊密相聯(lián)，密切聯(lián)系學(xué)生本體，選擇學(xué)生感興趣的主題，或結(jié)合時間來設(shè)計，如節(jié)日、實事等。圣誕節(jié)時，可設(shè)計表達(dá)圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

還可以選擇學(xué)生的實際案例和貼近生活的案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)PS的積極性，以解決學(xué)生實際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動層出不窮，如學(xué)生會納新、社團(tuán)、校運會、科技節(jié)、軍訓(xùn)等，均可作為學(xué)生創(chuàng)作作品的實例素材。例如每年元旦，我校都會舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學(xué)生們用已學(xué)的知識設(shè)計班級合唱海報，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用。通過結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計出各自的風(fēng)格，創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，讓學(xué)生體會到圖像處理技術(shù)就在自己身邊。

1.4 以賽促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的源動力。每年的"全國中小學(xué)生電腦作品制作大賽"其中一項便是"電腦繪畫"。學(xué)生可以使用美術(shù)課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進(jìn)行處理，使圖像更加生動立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡單漫畫。我校有不少學(xué)生的作品在市、區(qū)獲獎。通過比賽，使學(xué)生體驗成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎更難的畏難心理。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂效率

在PS教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行著積極的思維活動，他們會按老師的思路去思考問題，僅停留在機(jī)械的模仿層面，沒有自己的創(chuàng)意，不利于所學(xué)知識的內(nèi)化、保持和遷移，學(xué)完就忘也是很正常的，更說不上學(xué)以致用了。[3]

所以教師在突出重點的同時，應(yīng)盡量做到精講多練，讓學(xué)生多思考多動手。

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關(guān)鍵詞：思維傾向；學(xué)習(xí)熱情；預(yù)習(xí)；合作精神；思維能力；創(chuàng)造力

社會的飛速發(fā)展，新知識的大量出現(xiàn)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生思維特別活躍，不再僅滿足于知道、記住結(jié)論，還想知道為什么會有這樣的結(jié)論，這就給了我們一線教師極大的挑戰(zhàn)。作為教師的我們必須改變過去傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。為此我進(jìn)行了以下幾個方面的改革和探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)

很多學(xué)生都認(rèn)為，知識在課堂上學(xué)習(xí)就可以了，其實這種想法是非常不妥的。通過課前預(yù)習(xí)可以明白哪些知識點自己已經(jīng)掌握了，哪些概念和性質(zhì)還不怎么明白，這樣在教師講課時就能做到心中有數(shù)。然后再在課堂上聽教師講解，這樣對知識的理解會更透徹，掌握得也會更牢固。如初三數(shù)學(xué)中的二次函數(shù)的圖像是拋物線，如果學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后就會發(fā)現(xiàn)拋物線其實不好畫，因此要做好課前預(yù)習(xí)，比如如何利用拋物線的對稱性選點，可按書中的步驟多試幾次，感覺一下哪里是難點，這樣就會做到心中有數(shù)，在課堂上就會有的放矢，起到事半功倍效果。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神

學(xué)生之間的合作不受時間和地點的限制，可以是課上也可以是課下，人數(shù)可多可少，形式非常靈活。我們教師總擔(dān)心學(xué)生解決不了問題，常常喜歡一人講眾人聽，以為這樣學(xué)生才能學(xué)會。殊不知這樣做，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極主動性，沒有了主動探索的興趣。當(dāng)然，我們教師也不能放手不管，遇到學(xué)生不懂的問題還是要認(rèn)真地、耐心地幫他們解決。

在課堂上教師要根據(jù)班里的實際情況對學(xué)生之間的合作進(jìn)行合理分組，起到優(yōu)生幫差生的目的。在課堂學(xué)習(xí)中要注意以下幾個問題：1.合作學(xué)習(xí)時不要只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生講而其他的學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會，教師要鼓勵中等生和差生大膽發(fā)言，發(fā)表自己對問題的理解和看法，這樣才能起到合作學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績。2.教師要選擇討論的問題。學(xué)生討論的問題不能太簡單，學(xué)生一看就會，也不能太復(fù)雜討論了很久也沒有任何結(jié)果，這兩個問題教師要特別注意把握分寸。

合作學(xué)習(xí)的好處是很多的：一是給了平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會；二是體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；三是提高了他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性；四是在共同學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友誼，提高了班集體的凝聚力；五是讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高了他們的思維能力、動手能力、語言表達(dá)能力，使他們在畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)社會。

三、提高學(xué)生的思維能力

思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生如果沒有思維能力，就無法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺少思維的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績肯定不好。因為所有數(shù)學(xué)概念的形成和圖形結(jié)構(gòu)的理解都離不開思維。在教學(xué)中教師必須高度關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立思考，尋找答案。除此之外還要對學(xué)生的思維過程予以足夠的關(guān)注，并研究學(xué)生的思維規(guī)律，加以總結(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力、形象思維能力等。只有這樣才能切實有效地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會怎樣思考并養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

四、努力提高學(xué)生的創(chuàng)造力

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[摘 要]課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識和能力的主要途徑。因此，需要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生獲得更多的知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效益 提高

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量，有著決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。提高課堂效益，就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合，形成合力，從而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂效益談一下自我體會：

一、課堂教學(xué)要讓學(xué)生打起精神

教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)的處理教材，靈活的駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。例如：四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元例題：學(xué)校有90本連環(huán)畫，每班 30本。可以分給幾個班？這個例題是有關(guān)書的問題。我覺得不如換成別的情景，便進(jìn)行了嘗試。改為：為慶祝建國六十周年，學(xué)校買來90個氣球，每班30個?？梢匝b飾幾個年級？例題情景變化了，學(xué)生就來了精神，解決問題的意識增強(qiáng)了。另外為了更好地體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，我給同學(xué)們出了一道練習(xí)題：過新年了，老師一共收到祝福短信160條，我們班有40名學(xué)生，平均每人發(fā)幾條？題目與本班的學(xué)生聯(lián)系著，就能讓學(xué)生打起精神來，同樣能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果。這樣的題目學(xué)生愿意做。教學(xué)中力求設(shè)計與自己班級和學(xué)生緊密相連的情景，尤為重要。

二、從實際出發(fā)，讓學(xué)生感受自身價值

首先讓學(xué)生懂得，他們的一言一行、方方面面，無不體現(xiàn)著自身價值。把好的方面展示給大家，得到大家的認(rèn)可，是讓人多么高興的事??！從現(xiàn)在開始，你們按照我的要求去做用不了多長時間，你們的進(jìn)步會很大，進(jìn)步就說明你們的價值提高了。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師健康的情緒、積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此，教師從走進(jìn)教室的那一刻起，所有注意力都應(yīng)集中到學(xué)生身上，用熱情親切的目光環(huán)視學(xué)生，向?qū)W生問好宣布“上課”，每說一句話都得認(rèn)真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學(xué)生受到潛移默化的影響，積極主動地參與學(xué)習(xí)，而學(xué)生的積極參與又使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。

四、形成良好的同學(xué)關(guān)系

學(xué)生和學(xué)生之間形成和諧、融洽的關(guān)系，能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，真誠與他人友好相處的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的心理需要，學(xué)生在小組討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，拓展思維,既提高語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效益。

五、采用游戲教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教學(xué)方式應(yīng)該是形式多樣、豐富多彩的。教學(xué)方式多種多樣有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學(xué)中，我實行“低起點，多歸納，勤練習(xí)，快反饋”的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中盡量做到“生生互動，師生互動”。俗話說“教無定法，貴在得法?！敝灰芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法就都是好方法。

六、善于運用多媒體輔助教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效手段

多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題在計算機(jī)的演示下有聲有色地動起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性,加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間。有效地提高了課堂效益。

七、課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效益的后續(xù)保障

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改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容

由傳統(tǒng)的單一傳授知識，改進(jìn)為知識和方法并重。

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。

改進(jìn)課堂提問方式

改“師問”為“生問”，把課堂提問的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過對話、交流、溝通、討論來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)語文教學(xué)大多是老師設(shè)計問題，提問題后引導(dǎo)學(xué)生回答。課堂教學(xué)行為中，過多的行為是教師提問的行為，學(xué)生提問是非常少的。教師帶著預(yù)先設(shè)計好了的問題和明確的答案進(jìn)入課堂，總企圖把學(xué)生的思路往預(yù)先設(shè)計好了的方向引導(dǎo)。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生在回答老師提出的問題時，總想揣摩老師的意圖，發(fā)表的看法很少是自己個人的真實見解。這種“師問生答”的方式，處于課堂教學(xué)中心地位和主動地位的永遠(yuǎn)是教師，而學(xué)生只能是處于被動的地位，這是一種單項的、預(yù)設(shè)的課堂支配方式，嚴(yán)重限制和束縛了學(xué)生的發(fā)展。一個學(xué)生在受教育的最初近十年中，長期處于被動地接受問題、認(rèn)識事物、掌握知識，久而久之，學(xué)生的發(fā)問精神，學(xué)生的好奇心將被泯滅，因此語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會懷疑，學(xué)會提問題，學(xué)會討論、解決問題，把大量的時間讓給學(xué)生閱讀、提問題、討論，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，而懷疑又是創(chuàng)新的基本條件。程頤曰：“學(xué)者先要會疑?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題重要?！痹诮虒W(xué)中，可以把學(xué)生請上“講臺”，讓學(xué)生盡情提問題，再引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。提倡學(xué)生個性化的閱讀行為，不以教師的問題和分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問題，從而養(yǎng)成質(zhì)疑問惑的習(xí)慣。進(jìn)而不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識。

1、預(yù)習(xí)時提出問題。課堂教學(xué)前，教師可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，至少提出一個問題，然后，教師進(jìn)行收集、整理、歸類，并選擇與本課學(xué)習(xí)目的相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論。例如，《最后一課》（人教版七年級下冊），學(xué)生可能會提出許許多多問題，五花八門。那么，就可以從中選取與單元目標(biāo)相關(guān)的問題來組織討論，范圍主要集中在愛國主題，思想內(nèi)容、精彩段落、詞句理解及語氣運用的技巧的理解。具體的如：“拿一支粉筆寫兩個字”為什么會“使出全身力量？”“鑰匙”是什么？如何理解“強(qiáng)迫鴿子用德語唱歌”等。然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一范圍來提問題。

2、課堂教學(xué)活動中提問題。在課堂教學(xué)活動過程中，提倡并歡迎學(xué)生提出問題。首先，可以以學(xué)習(xí)小組互助的形式組織學(xué)習(xí)活動和實踐，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里互相提問題，互相請教。其次，可以采取全班探究形式進(jìn)行實踐體驗，各學(xué)習(xí)小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學(xué)共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學(xué)習(xí)活動。組織部分學(xué)生先學(xué)習(xí)“例文”，組成“先學(xué)團(tuán)”。課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學(xué)在自讀的基礎(chǔ)上，向“先學(xué)團(tuán)”的同學(xué)提問題，由此共同探究。

改進(jìn)課堂表演對象

改“師演“為“生演”，即課堂角色的改進(jìn)，將課堂的絕大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生實踐，課堂教學(xué)中要注重讓學(xué)生體驗過程，大力培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。

實驗心理學(xué)家特瑞泰拉（Treicher）著名“知識保持即記憶持久性”的心理實驗表明：人們一般能記住在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。 這個統(tǒng)計說明，語文課要盡量讓學(xué)生聽、說、讀的練習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：語文課堂教學(xué)要提倡討論式教學(xué)。因此，語文課堂教學(xué)要改進(jìn)師生的角色地位，盡量將課堂交給學(xué)生討論、交流。著名的需要層次理論代表人物馬斯洛認(rèn)為：人有五種不同層次的需要。學(xué)生是人，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)部需要得到滿足，才能激活其學(xué)習(xí)動機(jī)。這就要求在課堂上，要創(chuàng)造條件盡量讓學(xué)生“表演”，以滿足學(xué)生各層次的需要。在實際教學(xué)中，可以嘗試將課堂教學(xué)分成三大階段。

1、個人閱讀階段。讓學(xué)生獨立閱讀，進(jìn)行獨立的與文本對話和情感交流。獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標(biāo)注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題。培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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一、高中語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要弊端

高中語文課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，部分教師的教學(xué)工作還是以單項灌輸為主，其主要存在以下三個方面的弊端。

一是忽略學(xué)生主體地位。單項灌輸教學(xué)模式中，教師是整個教學(xué)的主角，學(xué)生則成為了被動接受教師灌輸?shù)膶ο?，在課堂上參與的機(jī)會較少，沒有能夠形成師生互動、學(xué)生為主體的良好格局，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)理解的深度以及能力發(fā)展等方面都具有一定的影響。

二是課堂蘊含信息匱乏。在以灌輸講解為模式的教學(xué)中，教學(xué)手段的輔助作用往往也沒有得到有效重視，一些教師沒有熟練掌握信息化教學(xué)手段的運用技巧，在課堂上沒有能夠演示出生動的信息，這對于高中語文課堂生動性的提高產(chǎn)生了制約。

三是未能兼顧學(xué)生差異。在以教師一言堂為主的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)要求是統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致班級優(yōu)秀生和學(xué)困生在同樣的目標(biāo)要求下開展語文學(xué)習(xí)，既違背了教學(xué)規(guī)律，也制約了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的積極性。

二、對構(gòu)建生動、高效高中語文課堂的幾點思考

在高中語文教學(xué)中，教師必須對傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的改革，從三個方面著手推動語文教學(xué)深入開展。

一是開展自主探究教學(xué)，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。自主探究教學(xué)是近年來運用較為廣泛、成效非常顯著的教學(xué)模式，教師在語文課堂上應(yīng)當(dāng)將更多的內(nèi)容設(shè)置為探究引導(dǎo)題的形式，鼓勵學(xué)生開展獨立思考，相互合作研究。學(xué)生在自主探究的過程中，需要進(jìn)行認(rèn)真的思考活動，相互研究學(xué)習(xí)成果，可以實現(xiàn)答案的互補性，這對于傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)是一次創(chuàng)新。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師一方面要對學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行改進(jìn)，盡可能將學(xué)生設(shè)置為合作小組的形式。這樣的載體中既能夠兼顧不同層面學(xué)生的差異，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時也能夠集中學(xué)生的集體智慧，這對于提高思維的深入性和學(xué)習(xí)成果的全面性、科學(xué)性等都大有益處。另一方面，教師要對教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行高度的濃縮，以此提煉出重點，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生提出思考探究題。每一個思考探究題都應(yīng)當(dāng)是教學(xué)目標(biāo)中重難點的體現(xiàn)，之間還要注重思維的連貫性、循序漸進(jìn)性，以此讓學(xué)生更加自主地開展學(xué)習(xí)，提高能力。

二是以信息手段運用為抓手，增加語文課堂信息容量。對于高中語文課堂教學(xué)而言，僅僅以教師的口頭講解，無法打造生動形象的語文課堂。學(xué)生受制于自身閱歷的限制，在對教材內(nèi)容理解方面存在著或多或少的問題，尤其是部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活感知出現(xiàn)脫節(jié)，這對正確理解和有效把握教材內(nèi)容方面產(chǎn)生了消極影響。教師在這一方面要增加信息補充，無論是寫景的說明文還是科普說明文，教師都可以運用多媒體手段進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的影音演示，在學(xué)生的直觀感知中增強(qiáng)印象，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生圖文合一的狀態(tài)，這對于正確理解和加深掌握效果方面都具有積極的幫助。除此之外，教師還可以將多媒體手段運用于情景的創(chuàng)設(shè)、情感的教育等方面，通過音樂渲染、場景演示等方法，為語文課堂教學(xué)增加生動化的信息，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知震撼，以此提高教學(xué)的滲透力。

三是以分層教學(xué)要求為抓手，兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)差異。高中生在語文課堂學(xué)習(xí)中能力不一、基礎(chǔ)不一，這是客觀存在的現(xiàn)實，并不以教師的主觀意識為轉(zhuǎn)移。教師應(yīng)當(dāng)正確面對這些客觀因素并積極應(yīng)對，較為有效的方式是實施分層教學(xué)，對優(yōu)秀生應(yīng)當(dāng)設(shè)置更高難度的目標(biāo)要求，對學(xué)困生則應(yīng)當(dāng)降低目標(biāo)要求，有效兼顧每一位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異性，為他們打造適合自身學(xué)習(xí)能力需求的有效教學(xué)體系。遵循這一原則，教師在語文課堂教學(xué)中，可以從思考題的設(shè)置分層、課堂提問的難度分層、當(dāng)堂訓(xùn)練的容量與難度分層等方面入手，有效落實對不同層面學(xué)生的差異性目標(biāo)要求，保證每一位學(xué)生在語文課堂上都能夠人盡其才。

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關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn) 改進(jìn)方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是教學(xué)工作的主場所。所以不論在什么情況下，教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)都是課堂教學(xué)?！跋?5分鐘要效率”這句幾十年前就已經(jīng)提出的口號，將永遠(yuǎn)不會過時，永遠(yuǎn)是每一位教師終身的追求。中學(xué)的語文課程也是如此。

目前我國中學(xué)語文課堂教學(xué)存在的主要問題是什么？從1978年開始新時期語文教學(xué)的改革到今天新課程下的語文教學(xué)改革，三十年間我國基礎(chǔ)教育語文課程的課堂教學(xué)應(yīng)該說發(fā)生的變化還是巨大的。比如，那套曾經(jīng)長期統(tǒng)治語文教壇的“介紹作者和背景――劃分段落――概括段意――總結(jié)中心――歸納寫法”的僵化死板的程式化做法就已不多見。但這絕不意味著語文課堂教學(xué)就沒有問題。問題依然存在，并且比較嚴(yán)重，因為語文教學(xué)效率依然不高?，F(xiàn)在最突出的問題是“教師主講、學(xué)生主聽”的格局沒有被徹底打破。只要深入語文課堂，不管是農(nóng)村的一般學(xué)校，還是城里的重點學(xué)校，不管是實施新課改已經(jīng)多年的義務(wù)教育初級中學(xué)，還是正在進(jìn)入新課改的普通高中都會發(fā)現(xiàn)，盡管課堂上不乏師生問答、小組討論等形式，但教師對課文的講解分析依然是課堂教學(xué)的第一要務(wù)。教師在課堂上的活動依然被稱作“講課”，學(xué)生在課堂上的行為依然叫“聽課”。

現(xiàn)實表明，我們對語文課堂教學(xué)的認(rèn)識比較落后，教學(xué)觀、師生觀還沒有伴隨語文教學(xué)的不斷改革而發(fā)生應(yīng)有的改變。

語文課堂教學(xué)究竟是怎么回事？語文課堂上教師、學(xué)生的角色到底怎樣定位？課堂上有沒有必要每篇課文都要由老師講解、分析？這些都不是新話題，而且應(yīng)該說是在理論上和實踐上都已經(jīng)得到解決的問題。只要讀讀葉圣陶、呂叔湘、張志公等著名語文教育家們的論述，看看于漪、錢夢龍、魏書生等著名語文特級教師們的教例，就能說明這個問題。2001年就頒布并實施的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》更有具體明確的表述和規(guī)定。如：

“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>

顯然，如果每篇課文的教學(xué)，總是由教師講解分析，學(xué)生就只能處在被動聽講的位置，就必然不能“更多地直接接觸語文材料”，缺少“大量的語文實踐”的機(jī)會。這樣的語文課不是“實踐性很強(qiáng)的課程”，到頭來學(xué)生就不能“掌握運用語文的規(guī)律”，最終導(dǎo)致語文教學(xué)的失敗。所謂“直接接觸語文材料”，就是要讓學(xué)生與文本直接對話，就是要讓教師的講解、分析盡可能地減少。通覽這部《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，從“課程的基本理念”到“課程目標(biāo)”到“實施建議”，最醒目的字眼，都是跟此精神相同或相近的，如“積累”、“體驗”、“感悟”、“自主”、“合作”、“探究”等。在“教學(xué)建議”中還有這樣幾段話：

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

既講語文教學(xué)是怎么回事，又對學(xué)生、教師的角色、地位和在教學(xué)中的作用作出了明確的規(guī)定。

中學(xué)語文教學(xué)，主要由閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及口語交際教學(xué)等部分組成，其中閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的主體?！瓣P(guān)于閱讀”，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的“教學(xué)建議”指出：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

已經(jīng)在全國推開的高中語文課程改革將高中語文分為“必修課程”和“選修課程”兩個部分，“必修課程”包括“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個方面。其中“閱讀與鑒賞”相當(dāng)于義務(wù)教育階段的“閱讀”，也是高中語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)于“閱讀與鑒賞”的教學(xué)，2003年的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在“教學(xué)建議”更進(jìn)一步提出：

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！處熂仁桥c學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。……教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。

篇8

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方式教學(xué)手段

《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實踐中,時時要用到機(jī)械制圖知識,要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語言”,就很難學(xué)好其它專業(yè)知識,也就無法勝任以后的工作。那么教師如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點,運用一種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段,將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來,將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來?在大力提倡素質(zhì)教育的今天,教師必須對《機(jī)械制圖》傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行課程改革和創(chuàng)新,走出一條創(chuàng)新性教學(xué)新路。這條道路對提高教學(xué)質(zhì)量具有較大的實際意義。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取靈活多樣的教學(xué)方式

實施素質(zhì)教育,必須切實更新教育思想觀念。教育之道不在于灌輸,而在于“傳道、授業(yè)、解惑”,在于通過鼓勵、引導(dǎo)和啟迪受教育者的求知欲、主動性和創(chuàng)造性,使其成為素質(zhì)高、具有創(chuàng)造精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和主要內(nèi)容。想象力就是創(chuàng)造力,新奇的想象、巧妙的構(gòu)思、閃光的靈感都是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動最主要的構(gòu)成部分,是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識及提高能力的主要渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于教師講授,不注重學(xué)生積極性的發(fā)揮。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,會造成學(xué)生厭學(xué)的不良現(xiàn)象。在教學(xué)中實施素質(zhì)教育,就要改革原有的教學(xué)方法和考試制度。為了使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采取靈活多樣的教學(xué)方法,如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動式教學(xué)方法,學(xué)生獨立思考,學(xué)生敢于和善于提出問題,善于觀察分析,勇于探索,創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法和工作方法。在學(xué)習(xí)過程中做到精講多練,適當(dāng)增加練習(xí)課的比例,并在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗,找出不足,改進(jìn)教法,以推陳出新,使課堂教學(xué)不斷完善。如在畫三視圖的練習(xí)中,要盡可能找一些具有同一視圖的不同物體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行引導(dǎo)講解,和學(xué)生一起分析并找出他們的異同點,幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律,培養(yǎng)空間形體的分析能力,將具有規(guī)律性的方法重點講解,從而求得制圖水平的整體提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中升高中過程中沒有被普通高中錄取的學(xué)生,他們的整體素質(zhì)比較低,因此教師在組織教與學(xué)的過程中,必須切合學(xué)生的實際,循序漸進(jìn)。有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)已失去了興趣,而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是有一技之長,有一定文化基礎(chǔ)、一定專業(yè)理論技能的實用性人才,因此只有充分培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,做到因材施教,才能提高他們的整體素質(zhì)水平。教師讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮各自的想象力,各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生積極討論學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師要深入實際,區(qū)別對待后進(jìn)生,時刻鼓勵他們,使他們增強(qiáng)自信心,消除對機(jī)械制圖課的畏懼情緒,從易到難逐步提高他們的制圖水平。2008年我教07高職數(shù)控(2)時,小朱同學(xué)一開始由于對制圖課沒有入門,沒有多大興趣,而且作業(yè)也不交,甚至在課堂上看閑書,我發(fā)現(xiàn)之后,叫他收起業(yè),然后沒有多說什么,繼續(xù)上課,后來我靜然旁觀,發(fā)現(xiàn)他雖然沒有在看閑書,但是還是心不在焉的,沒有認(rèn)真在聽。我想,這樣下去,他肯定學(xué)不好。怎么辦呢?下課時,我叫他跟我一起出來,然后和他交流思想,發(fā)現(xiàn)他在以往的課程中也有過這種情況,而其他老師不太關(guān)注他,所以他自顧自地看閑書。我了解了這種情況后,再跟他進(jìn)行思想教育,因為制圖課是各專業(yè)課的基礎(chǔ)課程,同時在今后的工作中也離不開這門工具課程,所以必須學(xué)好。通過這次交流之后,我發(fā)現(xiàn)他在課堂上已經(jīng)開始注意聽講了,而且他還挺聰明的,反應(yīng)比較快,所以我及時地在課堂上表揚了他,后來,他把作業(yè)交上來了,而且相當(dāng)認(rèn)真,圖線質(zhì)量也比較高,我又及時地鼓勵了他。最后,他在省統(tǒng)考中取得了比較好的成績。所以,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時注意及時地與學(xué)生進(jìn)行思想交流,把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,這樣才能學(xué)好這門課程。

三、采用新的教學(xué)手段,實施情景教學(xué)法

職業(yè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。學(xué)會技能是成才的保障,掌握技能是職業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的根本出路。對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練對全面提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有創(chuàng)造精神都有著十分重要的意義。因此教師應(yīng)該充分利用實訓(xùn)場地,開展生動的現(xiàn)場教學(xué)。

教師的示范講解是教學(xué)訓(xùn)練中最直觀有效的教學(xué)方法,同時還要加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)。這樣才能更好地讓學(xué)生把學(xué)到的知識直接運用到實踐中去,縮短知識技能轉(zhuǎn)化為操作技能的時間。實踐教育可以增加學(xué)生對知識的掌握程度,提高學(xué)生的動手能力,增進(jìn)學(xué)生對社會的了解,增強(qiáng)學(xué)生的道德意識,提升學(xué)生的思想品質(zhì)。例如《機(jī)械制圖》課中的識圖部分,和實習(xí)中的鉗工劃線結(jié)合起來講授,讓學(xué)生自己動手操作,調(diào)動學(xué)生的主動性,這樣他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動,進(jìn)而學(xué)到更多的知識。教師還可以根據(jù)專業(yè)特點,充分利用實訓(xùn)現(xiàn)場,針對學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計出既讓他們感興趣,又能培養(yǎng)他們實際操作能力的教學(xué)內(nèi)容。只有把人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方針和路線有機(jī)地結(jié)合起來,才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的職業(yè)競爭力、較高的綜合能力素質(zhì)和追求新技術(shù)知識的人才。

四、采用形象化教學(xué)方法,培養(yǎng)形象思維能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前,沒有學(xué)過立體幾何,而平面幾何也普遍學(xué)得較差,以往的教學(xué)多側(cè)重于邏輯思維訓(xùn)練,缺乏形象思維能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中,采用形象教學(xué)方法尤為重要。例如,在講解“點、直線、平面的投影”時,教師可先將基本概念簡要講一遍,使學(xué)生有一個初步的概念,然后將教室的一個角作為投影的體系,用拳頭代表空間點,用筆代表空間直線,用三角板代表空間平面,讓學(xué)生對照實物所處位置,通過觀察和想象,自己總結(jié)投影特征?？紤]到三投影面的展開是理解物體空間位置和平面圖形表達(dá)的關(guān)鍵之一,教師也可利用互相垂直的三塊硬板紙作為投影體系,將拳頭、筆、三角板分別擺放中間,分別向三個投影面投影,隨著三塊互相垂直的板相交軸線的旋轉(zhuǎn),將俯視圖擺在主視圖下方,將左視圖放在主視圖的右邊,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和思考,然后慢慢將鋪平的三面投影教具折疊成互相垂直的三投影面,必要時可重復(fù)演示。這樣從空間位置到平面投影,再從平面投影到空間位置,反復(fù)進(jìn)行空間形象思維訓(xùn)練,不斷引導(dǎo)學(xué)生建立空間概念,激發(fā)其想象力,使學(xué)生能夠正確掌握和運用基本知識,從而達(dá)到較滿意的效果。

五、運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,提高學(xué)生認(rèn)知能力

啟發(fā)式教學(xué)是利用語言、教具、模型、掛圖等手段,啟發(fā)學(xué)生較好地清除思維障礙,為正確理解知識奠定基礎(chǔ),并發(fā)展其認(rèn)知能力。要做好啟發(fā)、討論式教學(xué),教師就應(yīng)采用多種多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在“直線的投影教學(xué)”中,學(xué)生已經(jīng)有了“點的投影”的基礎(chǔ),教師可以啟發(fā)學(xué)生自己用筆代表直線,演示其在三投影面系中的三種位置,并總結(jié)出相應(yīng)的投影特性和規(guī)律。在講述組合體的組合方式時,教師可結(jié)合模型、實物啟發(fā)學(xué)生,總結(jié)出其組合方式,在此基礎(chǔ)上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同,如“貼齊”與“不貼齊”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別。啟發(fā)、討論式教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生積極思維,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),喚起學(xué)生豐富的相似聯(lián)想,達(dá)到開發(fā)智力和增強(qiáng)學(xué)生空間思維能力的效果。

六、利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)效果

《機(jī)械制圖》的傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆黑板加模型掛圖,費時,成本高,靈活性差,使用有很大的局限性?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我們可以利用多媒體教學(xué)、CIA課件等進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。多媒體課件內(nèi)容經(jīng)過教師的詳細(xì)編排,精心設(shè)計,畫面連貫,整體流暢,是連續(xù)思考整體思維的學(xué)習(xí)過程,可向?qū)W生提供內(nèi)容豐富、形象生動的感性材料。如三個投影面的展開,是理解物體空間位置與平面圖形表達(dá)的關(guān)鍵,教師將這部分做成課件,在多媒體教室上課,文、聲、形、圖、色結(jié)合或借助實物模型等,吸引學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和注意力,使學(xué)生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動,易引起共鳴,易達(dá)到培養(yǎng)空間想象的效果,活躍學(xué)習(xí)氛圍,增加教育魅力。

總之,要提高教學(xué)質(zhì)量,就要對教師的教學(xué)能力提出更高的要求。教師素質(zhì)是教育的基石。“工欲善其事,必先利其器”,這就要求教師要全面提高自身素質(zhì),不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識,而且要具有良好的思想道德品質(zhì),在素質(zhì)教育的實踐教學(xué)中不斷地大膽嘗試和創(chuàng)新,不斷地總結(jié),不斷地改進(jìn),從而不斷地提高教育教學(xué)整體水平,最終才能實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]王幼龍主編.機(jī)械制圖.高等教育出版社.

[2]唐殿強(qiáng)主編.創(chuàng)新能力教程.河北科學(xué)技術(shù)出版社.

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關(guān)鍵詞： 綠色課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到大的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展過程中的作用十分重要，是人類學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)的重要工具之一。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)能夠為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)水平奠定扎實的基礎(chǔ)。要真正利用好數(shù)學(xué)綠色課堂，首先就要了解這綠色課堂到底怎么個“綠色”法。只有真正了解綠色課堂的內(nèi)涵，才能在正確思想的指引下開展好綠色課堂的相關(guān)教學(xué)。

一、綠色教學(xué)的內(nèi)涵

首先，教師要尊重學(xué)生的個性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師對學(xué)生有一套統(tǒng)一的評判法則，實際上這對于學(xué)生的個性發(fā)展來說是不小的打擊。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生與學(xué)生之間在認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律、思維方式等方面存在的差異，理智面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)與評價，實現(xiàn)“因材施教”。除此之外，在學(xué)生遇到困難的時候，教師一定要尊重學(xué)生的疑惑甚至是錯誤。

其次，教師要認(rèn)可學(xué)生的價值。每一個人誕生在這個世界上都是與眾不同、獨一無二的，每個人都是獨立的個體，有著自己獨特的人生軌跡和精神世界，教師需要做的，就是保護(hù)學(xué)生的獨特，尊重學(xué)生的個性，認(rèn)可學(xué)生的價值。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的價值，通過鼓勵與尊重，讓學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值。

最后，教師要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)代，可持續(xù)發(fā)展的觀念已經(jīng)深入人心，對于學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待他們，在發(fā)展之光的籠罩之下，讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力都得以爆發(fā)。通過構(gòu)建起尊重學(xué)生的和諧平等的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分展示自我，表達(dá)觀點，并通過與教師和其他學(xué)生互動實現(xiàn)自我能力的拓展，不斷完善自身。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教師與學(xué)生地位不平等

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)仍是采取以課堂老師主講，課后學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)為主的應(yīng)試教育手段。雖然新課標(biāo)明確提出要求教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)校根本沒有把新課標(biāo)的要求落到實處。縱觀如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大部分教師都是一板一眼地以一個訓(xùn)斥者的姿態(tài)面對學(xué)生，學(xué)生稍有錯誤，教師就毫不留情面地指責(zé)學(xué)生，絲毫不考慮學(xué)生的情感。這種教師與學(xué)生地位的不對等讓學(xué)生開始從心理上排斥數(shù)學(xué)課堂，對老師沒有了愛，只剩下了怕。

（二）學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣

小學(xué)生本身就有著愛玩的天性，對于世界充滿了好奇，小到一片樹葉、一個鉛筆頭就可以讓學(xué)生將注意力從課堂內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到其他事物上，極大地影響了課堂效率。而究其根本，學(xué)生的注意力不放在課堂內(nèi)容上而放在其他地方，最大的原因在于學(xué)生認(rèn)為其他事物比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“更有意思”，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)效率自然就不斷下降。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動地接受式教學(xué)，一旦教師不在身邊強(qiáng)制性地對學(xué)生提出要求，學(xué)生就松懈下來，更別提主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題了。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越來越差，對于學(xué)生的長久發(fā)展有很大的阻礙。

（四）教師的“一言堂”

縱觀我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多課堂中只能聽得見教師一個人的“演講”，而學(xué)生則一個個正襟危坐，不發(fā)一言。這種教學(xué)反思讓學(xué)生的思維得到極大的限制，課堂也因為喪失交流而變得死氣沉沉。

三、利用綠色數(shù)學(xué)，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）尊重學(xué)生的特點

無論哪個學(xué)科的教學(xué)，實際上整個過程都是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的一個過程，在這個過程中師生雙方是平等的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、與學(xué)生之間建立起友好和諧的關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重。通過這種被尊重的感覺，學(xué)生就會激發(fā)出無限的熱情，從而愛上數(shù)學(xué)。

（二）吸引學(xué)生的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提高學(xué)生的興趣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力更集中，教師首先要做的是了解小學(xué)生的心理特點，摸清小學(xué)生的興趣愛好，通過小學(xué)普遍生喜愛的方式，抓住學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師可以在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，通過情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生的注意力集中起來。比如在進(jìn)行圓的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生思考，在日常生活中，哪些地方出現(xiàn)了圓呢？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入圓的世界，紛紛找出自己身邊的圓：輪胎、瓶蓋……通過對圓的思考，學(xué)生紛紛將注意力集中到這堂課的內(nèi)容中。

其次，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，而不是一味地空講一些理論知識。只有真正進(jìn)行操作，學(xué)生才會對相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象記憶得更深刻，才能讓學(xué)生在動手過程中提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教師可以利用多媒體設(shè)備，對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行生動直觀的演示，讓學(xué)生通過動起來的視頻和動畫，將目光牢牢鎖定在大屏幕上，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

最后，教師在選擇課后練習(xí)的習(xí)題時要盡量避免枯燥無味的題目，而更多地選擇一些內(nèi)容與學(xué)生實際生活相關(guān)的、語言生動活潑的、類型十分新穎的題目，讓學(xué)生在練習(xí)中收獲快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的主動性

教師要始終明確學(xué)生是課堂的主體，必須發(fā)揮好學(xué)生的主動性，讓學(xué)生具有探究意識，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的可持續(xù)發(fā)展，真正收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

首先，教師要培養(yǎng)起學(xué)生主動思考的意識，鼓勵學(xué)生積極地向教師提出問題。

其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境之中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，在此過程之中不斷學(xué)會思考。比如，進(jìn)行“比高矮”一課的教學(xué)時，教師可以先讓班級中身高相差較大的一名男生和一名女生走到講臺上，讓學(xué)生說出誰高誰矮。在學(xué)生很輕松肯定地說出答案之后，讓身高較矮的女生回到座位上，再叫一名與講臺上站著的男同學(xué)身高相差不大的另一名男同學(xué)來到講臺上，站在剛才那名男同學(xué)的身邊，再讓學(xué)生說出誰高誰矮。由于兩名男同學(xué)身高相差無幾，學(xué)生一時之間也說不清誰比較高，這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，想一想怎樣才能比較出哪位同學(xué)高呢？

（四）創(chuàng)造活躍的課堂

營造活躍的課堂氛圍一種行之有效的方法是引導(dǎo)學(xué)生積極活動，將學(xué)生按照個性特點和學(xué)習(xí)情況的不同分為幾個小組，每當(dāng)教師提出問題，都鼓勵小組的成員之間進(jìn)行交流和討論，在交流與討論之中，學(xué)生的思想進(jìn)行了不斷交流，不僅改正了自己的缺點，還吸取了別人的優(yōu)點，可謂一舉兩得。

結(jié)語

綠色課堂的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更生動活潑，讓學(xué)生更熱愛數(shù)學(xué)課堂，主動積極地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師若打造出綠色課堂，就一定能夠收到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仁資，鄭書增.試析農(nóng)村教育小學(xué)語文“綠色”課堂教學(xué)[J].生活教育，2014（S2）.

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［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中學(xué) 英語教學(xué) 教法改進(jìn)

［中圖分類號］G633.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）03－0167－01

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)模式得到了較大的改變，但由于受多種因素制約，距離新課改要求仍有不少差距。因此，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的改革必須向深層次推進(jìn)，才能切實改進(jìn)英語的課堂教學(xué)，從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)暫時落后的現(xiàn)狀。最近幾年來，我在進(jìn)行英語教學(xué)時，嘗試改進(jìn)教學(xué)模式，收到了一定效果，我的看法主要是：

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，切合實際改進(jìn)教法

一是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念作用下，目前仍有不少教師不能適應(yīng)時展要求，僅僅把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，因此，教師自身素質(zhì)不高直接制約了英語課堂教學(xué)效果。尤其是目前一些農(nóng)村中學(xué)的英語教師隊伍仍然青黃不接，即便一些學(xué)校有足夠數(shù)量的外語教師，在專業(yè)水平方面相比較高，但其綜合素養(yǎng)卻不能滿足時展需要。因此，我認(rèn)為，構(gòu)建一支綜合素養(yǎng)過硬的英語教師隊伍，使英語教師在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，也能有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，科學(xué)把握和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從科學(xué)研究者的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法，了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，依然是解決問題的根本途徑。

二是教師教學(xué)要有更新理念，不斷改進(jìn)教法。在目前新課程改革條件下，農(nóng)村中學(xué)仍有不少英語教師以“應(yīng)試”為目標(biāo)，不思改進(jìn)，死守過去英語教學(xué)“講、讀、譯、背”傳統(tǒng)教學(xué)方法，還有一部分教師則是一味追求新模式、新形式，只圖擺花架子、空架子，不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，其實，任何一種優(yōu)秀的教學(xué)方法都是英語教師緊密結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對一定的教學(xué)實際探索、總結(jié)出來的，盡管很多教法有著普遍借鑒意義，但并不可能完全適合別人的英語教學(xué)實際。即使是翻譯法、交際法、情景教學(xué)法以及任務(wù)型教學(xué)法等等，它們也都各有所長。因此，英語教師在課堂教學(xué)中不能照搬，而應(yīng)該集合自己的教學(xué)特點，取長補短，融合使用，并在運用的過程中有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，才能收到理想的效果。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

一是教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，使自己具有親和力。一般情況下，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不易培養(yǎng)，教師在教學(xué)時就必須高度尊重學(xué)生的主體地位，善待學(xué)生，整個教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)出以人為本的教育理念，要用公平的發(fā)展的眼光看待農(nóng)村中學(xué)的每一個學(xué)生。在課堂上盡可能運用微笑教學(xué)來增強(qiáng)教師的親和力，使學(xué)生愿意親其師方能信其道。我的教學(xué)實踐證明，當(dāng)教師在英語教學(xué)過程中具有了較強(qiáng)的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的引力，這種引力同樣會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而提高英語的教學(xué)效果。

二是教師可以運用語言魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂上，應(yīng)該讓自己的教學(xué)語言豐富有趣一點兒，既要通俗易懂，又要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。在學(xué)生對英語產(chǎn)生一定興趣和具有一定理解能力時，教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，這樣可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；但同時也要注意，如果學(xué)生未達(dá)到一定認(rèn)知水平，盲目追求全英式課堂教學(xué)，反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z教學(xué)，何時采用全英教學(xué)，一定要切合學(xué)生實際。

三是英語教師在教學(xué)中必須深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際制定科學(xué)的教學(xué)方案。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與城市學(xué)生相比，英語學(xué)習(xí)的起步較晚，這樣，高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)層參差不齊，因此高一的英語教師在開始英語教學(xué)時，必須先做好深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的知識層次，在教學(xué)過程中一定要做好英語學(xué)科知識的銜接與過渡。知識銜接了，教師才能順利地開始新學(xué)期的英語教學(xué)。同時，教師在英語課堂教學(xué)時，還必須及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對個別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，教師千萬不能不顧學(xué)生實際，照本宣科，在不經(jīng)意中打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建英語高效課堂

一是開展分組進(jìn)行層次目標(biāo)教學(xué)。農(nóng)村的中學(xué)每個班人數(shù)一般都比較多，這自然給教師進(jìn)行教學(xué)帶來了麻煩，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，教師可以采用分層次、分小組的目標(biāo)教學(xué)。如可以把班級的學(xué)生按照知識層次分成若干個小組，分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行階段性流動，評價時以完成目標(biāo)或進(jìn)步情況來登計平時成績，這樣可以避免傷害學(xué)生的自尊心，也可以通過分組開展學(xué)習(xí)競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助學(xué)習(xí)精神，這種滲透了競爭機(jī)制的學(xué)習(xí)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。