導語：如何才能寫好一篇分析化學筆記總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】無機及分析化學；教學效果；教與學；改進方法

隨著課程改革的深入，為了進一步提高課程教學的效率和質(zhì)量以及減少課堂講授時數(shù)，過去在工科類專業(yè)單獨開設(shè)的《無機化學》及《分析化學》逐漸被《無機及分析化學》課程代替，原因是這兩門化學課程之間有大量的重復內(nèi)容。但一些問題也隨之而來，如教學內(nèi)容與教學時數(shù)間的矛盾突出。無機及分析化學在內(nèi)容上，主要包括化學反應(yīng)的一般原理、定量分析基礎(chǔ)（誤差和數(shù)據(jù)處理）、四大平衡和四大滴定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素化學和儀器分析等，內(nèi)容較多。但為了強調(diào)化學課程的實踐性，近幾年對理論課的課時進行壓縮，使得理論課時大大減少[1]。此外，鑒于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教學與大學自主學習的教育方式的不同，許多學生在進入大學后，尚未轉(zhuǎn)變學習模式，失去了中學學習的依賴，感覺無機及分析化學課程內(nèi)容繁雜、教學進度快、難以掌握，由此導致學生容易產(chǎn)生厭倦、學習積極性不高等情緒，補考、重修的比率逐年上升[2]。但目前，由于專業(yè)科研創(chuàng)新的深入和研究熱點的涌現(xiàn)，對化工類專業(yè)本科生的化學知識與化學教學不斷提出新的挑戰(zhàn)和要求。除要求學生具有扎實的化學基礎(chǔ)理論知識，還要有熟練的實驗操作技術(shù)。所以教好和學好這門課程對新生的學習興趣、知識積累和科研素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要[3]。那么，如何利用有限的教學時間取得良好的教學效果，是每位教師都很關(guān)心的問題。下面筆者在總結(jié)歸納相關(guān)院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學經(jīng)歷及觀摩學習所得，分別從教師的“教”與學生的“學”兩方面，就該課程的教學談幾點粗淺的心得體會。

1教師的“教”

1.1課前做充分準備，精煉教學內(nèi)容

備課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，備好課更是上好課的前提。備課前，教師要深入研究教學大綱和教材，明確該課程的教學目的及各章節(jié)的具體要求，以教學層次清晰，教學內(nèi)容重難點突出為宗旨。由于無機及分析化學涉及知識面較廣，包含無機化學、分析化學及部分物理化學的知識，因此，授課教師需要多閱讀與授課內(nèi)容相關(guān)的參考書，不斷擴增自己的知識儲備。同時，教師可以經(jīng)常搜集與授課內(nèi)容相關(guān)的科技信息，將最近的科研成果以及自己科學研究感想，在教學過程中傳遞給學生，激發(fā)同學們的學習熱情。此外，隨著無機及分析化學的教學課時的壓縮，有限的教學時數(shù)和日益嚴格的教學要求是授課教師面臨的挑戰(zhàn)。教師在授課過程中應(yīng)凝練教學內(nèi)容，找出教學內(nèi)容的精髓，把精髓部分給學生講透徹、明白，然后再講相關(guān)內(nèi)容的時候就會達到事半功倍的效果。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中，核外電子運動狀態(tài)、價鍵理論及雜化軌道理論是后期學習有機化學的基礎(chǔ)，是要求重點掌握的內(nèi)容，所以這部分知識要講解清晰、透徹，讓學生接受。而微觀粒子的波粒二象性、測不準原理等內(nèi)容則可以略講，以節(jié)省課時。

1.2上好緒論課

柏拉圖曾說：“良好的開端，等于成功的一半?！辫b于大一新生剛進入大學，對所學專業(yè)的專業(yè)前景及學習目標都不清楚，而緒論是整個課程的第一節(jié)課，教師應(yīng)該抓住該堂課的時機，為學生講解相關(guān)專業(yè)前景，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的求知欲。教師上課時需強調(diào)，無機及分析化學是化工類及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習，為后續(xù)課程（如有機化學、物理化學、生物化學等）的學習打好基礎(chǔ)。此外，教師可結(jié)合實例強調(diào)無機及分析化學在今后的學習及生活中的重要性。如可以舉無機及分析化學在醫(yī)藥衛(wèi)生（如藥物成分分析與監(jiān)控）、食品安全（如毒奶粉的檢測）、化工生產(chǎn)中較熟悉的實例，通過這些生活實例，使之認識到這門課程不僅與自己所學的專業(yè)知識有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生學習的積極性，為后續(xù)教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

1.3不同教學方式

傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，學生參與度較少，長時間如此，使得大部分學生容易產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，不利于課堂的進行。針對此種情況，教師可采用教師教授為主，各種新教學方式為輔的混合教學模式。如提問式教學、討論式教學。提問式教學是指在教學中注意不失時機地提出問題，以引起學生的好奇與思考，進而引導學生去分析問題和解決問題。此種方式可激發(fā)學生的自主學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[5]。討論式教學，即教師通過設(shè)計問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過問題討論的方式從而高效、愉悅地汲取知識，進行自我教育的方式。教師提前設(shè)置好問題，將學生進行分組，學生課下查閱相關(guān)資料，為討論課做好準備。此外，為提高學生上課的積極性以及PPT的制作能力和演講能力，每學期可開展1-2次翻轉(zhuǎn)課堂活動，讓學生作為主體，制作PPT、參與講課。教師選好要講的內(nèi)容，提前讓學生做好準備，在上課時進行講解，其他同學可對不理解的地方進行提問，也可對講課方式提出自己的意見，授課教師最終進行點評。由于現(xiàn)在實行大班上課，可將學生進行分組。選擇組織能力、領(lǐng)導能力較強的同學作為小組長。組長根據(jù)組員的實際情況進行分配任務(wù)，督促檢查任務(wù)的完成情況，及時組織同學研究解決出現(xiàn)的各種問題，保證任務(wù)的完成。

1.4重視實驗課

伽利略曾說：“科學的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找”，由此可見實驗的重要性。作為無機及分析化學課的重要組成部分，實驗課的宗旨是加強學生對理論知識的理解，訓練學生基本操作技能，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力，為今后的學習及工作打下基礎(chǔ)。為上好實驗課，教師首先要深刻理解和準確把握教材，在此基礎(chǔ)上，合理設(shè)計每一次實驗課，認真做好實驗準備，對實驗現(xiàn)象、實驗條件、實驗關(guān)鍵、操作要點和易出現(xiàn)問題的地方做到心中有數(shù)，這樣才能指導好學生實驗。其次，為達到鍛煉學生思考能力的目的，提前讓學生做預習，按實驗原理、操作流程書寫預習報告，熟悉實驗內(nèi)容，并指出實驗過程中的注意點。在實驗過程中，學生應(yīng)獨立操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，認真記錄數(shù)據(jù)，并將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)如實記錄在預習本上，不得弄虛作假。對于失敗的實驗，學生需自己分析失敗原因。教師應(yīng)要求學生實驗中勤于思考,仔細分析,力爭自己解決問題。實驗結(jié)束后，教師檢查學生預習報告及實驗結(jié)果，并指出不足，學生在此過程中也能有所啟發(fā)。課下，學生認真書寫實驗報告冊，教師批改后，于下節(jié)實驗課時，單獨糾正每位學生存在的問題。

1.5多與學生溝通交流

上課時，教師需要多關(guān)注學生，多與其互動，活躍上課氛圍，調(diào)動學生積極性。可通過講解現(xiàn)實中的一些實例，吸引學生的注意力，也可以通過提問的方式，讓學生多多的參與教學活動，而不是簡單的以教師為主體的教學。與學生的交流不僅體現(xiàn)在課堂上，也要做到課下多交流。課下，教師可定期以調(diào)查問卷的方式，讓學生提出教師在教學中需要哪些改進。也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式，組建學習群，學生可以在群內(nèi)進行關(guān)于本課程的任何提問與發(fā)言。

2學生的“學”

對于剛擺脫了高中“以教為主”的被動學習模式的大一新生而言，大學課堂往往是內(nèi)容繁多、教學進度快、自主學習性更強。面對陡然轉(zhuǎn)變的教學模式，學生往往會感到力不從心，無法適應(yīng)，長此以往，常常會出現(xiàn)厭學等負面情緒。針對此種情況，教師應(yīng)及時對學生進行指導，循循善誘，幫助其轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整心態(tài)，找到有效的學習方法。

2.1培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動力，是提高學習積極性最直接的因素。除在課上采用各種教學方式吸引學生注意外，教師還可鼓勵學生積極參加一些學術(shù)講座，或利用網(wǎng)絡(luò)多接觸最新科技成果等，讓學生開闊視野，調(diào)動學習積極性。

2.2養(yǎng)成課前預習的習慣

鑒于無機及分析化學課程內(nèi)容繁雜，學生基礎(chǔ)差，且課堂進展較快，為提高學生聽課效率，可提前讓學生預習上課內(nèi)容，并標記好對哪些內(nèi)容不太理解。為了督促學生預習并了解學生預習情況，教師可在上課前抽出2-3分鐘，提問2-3名學生預習過程中有哪些疑惑，教師匯總后，在上課時，可對學生比較困惑的地方進行重點講解。

2.3課上認真聽講，課后做好習題與總結(jié)

上課是要求學生認真聽講，做好課堂筆記，并多與教師互動。課后，為促進學生及時消化和鞏固所學知識，教師可精心選擇、布置復習思考題和習題。從不同的側(cè)面培養(yǎng)、訓練學生理解問題和運用所學知識解決實際問題的能力。另一方面，通過批改所有學生全部作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)薄弱之處并加以輔導強化，促進學生知識的掌握和應(yīng)用。除每節(jié)布置相關(guān)習題作業(yè)外，教師還可要求學生對每章知識點進行總結(jié)。總結(jié)的方式可任學生自行決定，可以采用做筆記的方式，詳細總結(jié)每章知識點，也可以采用手動繪圖或軟件繪圖的方式，梳理每章知識點。

3結(jié)論

《無機及分析化學》是相關(guān)專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是大一新生入學首先面臨的科目，在知識的傳授和能力培養(yǎng)兩方面起著承上啟下的作用，而無機及分析化學的施教對象大一新生的學習對于培養(yǎng)大學階段的學習興趣、學習習慣、自主創(chuàng)新學習能力等方面均起著至關(guān)重要的作用。因此,我們要不斷地探索合適的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習能力及創(chuàng)新意識，進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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關(guān)鍵詞 材料專業(yè) 分析化學 創(chuàng)新教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.045

On Materials Analytical Chemistry Curriculum Innovative Teaching

HE Xiulan， ZHENG Wei， QI Shuyan， WANG Jihua

（Materials Science and Engineering， Harbin University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Aim at existing problem of analytical chemistry course of materials major， the transformation of education of analytical chemistry course is carried through optimizing teaching content， reforming teaching method and establishing experiment specifically on the basis of course content and subject characteristic. The student's interest is increased and teaching quality is improved with organic bonding course content and subject characteristic， and helpful reference and consult are provided for transformation of education of analytical chemistry course of materials major.

Key words Materials major; Analytical chemistry; creative teaching

分析化學是化學的一個重要分支，主要是鑒定物質(zhì)化學組成、測定組分含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及存在形態(tài)。①分析化學是哈爾濱理工大學材料類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述定性與定量分析、誤差與分析數(shù)據(jù)處理及各種滴定分析等內(nèi)容。材料學專業(yè)是研究材料的組成與結(jié)構(gòu)、工藝及使用性能之間相互關(guān)系的學科，發(fā)展前景廣闊。②③分析化學是材料專業(yè)目前開設(shè)的課程體系中不可缺少的學科基礎(chǔ)課程之一，對學生專業(yè)知識的學習起著承前啟后的作用，與學生的畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習及就業(yè)等方面都有重要聯(lián)系。因此該課程的學習對培養(yǎng)人才的思維模式及知識體系的構(gòu)建起著重要的作用。④目前，我校材料類專業(yè)分析化學課程還存在著一定的問題。

1 分析化學課程目前存在的問題

（1）教學內(nèi)容與人才培養(yǎng)需要脫節(jié)。目前分析化學的教學內(nèi)容與不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需求不適應(yīng)。比如我校材料專業(yè)中有機高分子專業(yè)與無機非金屬專業(yè)，兩個專業(yè)分析化學課程的理論教學內(nèi)容與開設(shè)的實驗基本相同，未能與各自的專業(yè)特點有機結(jié)合，學生“學”“用”明顯脫節(jié)，導致學生缺乏科學思維分析實際問題。

（2）實驗缺乏針對性。分析化學的實驗教學是整個課程教學中的重要環(huán)節(jié)，理論教學的大部分知識點及相關(guān)原理，在實驗內(nèi)容中會有所體現(xiàn)。但目前所開設(shè)的分析化學實驗均是以完成教學為目的，未針對不同的專業(yè)特點開設(shè)不同實驗，學生做實驗積極性差，學生只是機械性地完成實驗，未認真思考實驗原理，甚至連實驗報告也不認真總結(jié)，只是完成這個學習任務(wù)而已。因此，目前開設(shè)的分析化學實驗對提高理論教學效果不明顯，學生學以致用的能力也未能有所提高。

（3）教學方法枯燥。分析化學課程的基礎(chǔ)原理與基本理論較多，化學反應(yīng)繁多，各類滴定曲線及滴定原理復雜，在授課過程中，與相關(guān)的材料專業(yè)知識很難融合。按傳統(tǒng)的授課方式，過分強調(diào)授課教師的主導作用，在課程的講解過程中會使學生感覺課程內(nèi)容枯燥乏味，束縛學生的思維，導致學生缺乏學習的主動性及趣味性，不但學生學習效果差、效率低，也降低了教師授課的積極性。

（4）評價方法單一。目前我校分析化學課程的考核基本上還是采用期末閉卷考試來評定學生學習效果，通過一張期末測試卷很難全面、公正、真實地反映學生的學習狀況。部分學生在臨考前突擊背筆記、做練習題，即可僥幸過關(guān)，不利于培養(yǎng)學生良好的學風。

為激發(fā)材料專業(yè)學生學習分析化學課程的學習興趣，提高該課程教學效果，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力，提高學生的動手能力及創(chuàng)新能力，針對分析化學課程教學中存在的問題以及專業(yè)特點，對該課程進行了創(chuàng)新性教學改革。

2 分析化學課程創(chuàng)新教學

2.1 根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化教學內(nèi)容

對于不同專業(yè)，分析化學的教學內(nèi)容、教學大綱及教學計劃學時的安排應(yīng)有所不同。首先，針對同層次、不同專業(yè)的學生，應(yīng)先統(tǒng)一界定基本的理論教學內(nèi)容（此部分占整體知識點的70%左右），這部分內(nèi)容要求所有學生必須掌握，以保證該門課程的基本原理、基本知識點的教學要求，也方便日后考核。其次，根據(jù)不同專業(yè)特點，教師可對部分教學內(nèi)容實行自主性教學（占整體知識點的30%左右），結(jié)合各專業(yè)的特點界定教學側(cè)重點，精細安排教學內(nèi)容，使學生在掌握基本原理與知識點的基礎(chǔ)上，能拓寬專業(yè)知識面，激發(fā)學生學習興趣。

例如，第二章誤差、可疑值的處理這部分內(nèi)容涉及計算，公式多且繁雜，單純依靠講解例題授課，學生會感覺枯燥。在授課過程中，可將相關(guān)專業(yè)知識引入。例如，學生將來做畢業(yè)設(shè)計及技能訓練等時，均會遇到數(shù)據(jù)處理，某些實驗中不可避免地會出現(xiàn)可疑數(shù)據(jù)。如在測量試樣的抗彎強度時，需要5～6個試樣進行測定并取平均值，某些存在缺陷的陶瓷樣品獲得較低的抗彎強度，此時可以利用分析化學的四倍法與Q值法進行可疑數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學生對實驗結(jié)果處理的能力，又提前了解部分專業(yè)知識，提高學生學習的興趣。我校材料專業(yè)分析化學課程均在大學一年級開設(shè)，很多學生對自己的專業(yè)方向了解很少，在此階段學生的思維模式、學習態(tài)度及今后的職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，因此在給這些學生授課時，結(jié)合分析化學課程內(nèi)容及專業(yè)特點，給學生更多的專業(yè)指導是非常必要的。

2.2 有針對性地開設(shè)實驗

分析化學的基本原理與知識點可通過實驗來驗證和鞏固，在有限的學時內(nèi)，不能將所有的分析化學實驗都開設(shè)。為提高學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果，在分析化學教學改革中，根據(jù)專業(yè)特點，對開設(shè)的實驗進行了大膽改革。根據(jù)現(xiàn)有實驗室條件，有針對性地將所有的實驗項目與專業(yè)特點結(jié)合起來，盡可能地讓所開設(shè)的實驗與專業(yè)有聯(lián)系，提高學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

例如，吸光光度法這一章的分光光度計相關(guān)實驗對于無機非金屬專業(yè)是十分重要的，可以利用分光光度計測量無機非金屬光催化材料的吸光度。通過開設(shè)此類實驗，使學生掌握分光光度計的基本原理及使用方法，為學生將來做畢業(yè)設(shè)計奠定良好的理論與實踐基礎(chǔ)。配位滴定法涉及高分子專業(yè)的知識點較多，因此相關(guān)的實驗高分子專業(yè)一定要開設(shè)。通過有針對性地開設(shè)實驗，將分析化學知識與專業(yè)實踐有機結(jié)合，在豐富學生專業(yè)知識的同時，提高學生的實驗動手技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，也提高了分析化學理論的授課效果。另外，在實驗過程中，注重培養(yǎng)學生實驗數(shù)據(jù)的處理能力，比如在繪制標準曲線時，可教會學生利用Origin或Excel軟件進行曲線的線性擬合，提高學生微機應(yīng)用能力及分析數(shù)據(jù)的準確性，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 課堂教學方法革新

課堂教學方法創(chuàng)新不但可以提高教學效果，也有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。分析化學教學方法的改革主要包括如下三方面：首先，分析化學基本理論與原理在實際工業(yè)中的應(yīng)用比較廣泛，因此在授課過程中，教師可以結(jié)合自身的專業(yè)特長，與生產(chǎn)實際相結(jié)合。⑤比如，提出無機非金屬專業(yè)學生分析陶瓷粉體質(zhì)量檢測的問題，并列出解決方案，這里應(yīng)用了沉淀滴定、氧化還原滴定等分析化學原理，采用學生分組討論形式，提高學生解決問題能力，活躍課堂氣氛，增加師生課堂互動，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性與積極性。其次，制作分析化學課程課件，采用現(xiàn)代化教學手段，制作出分析化學課程的課件，利用多媒體進行該課程理論教學，通過圖片、動畫、音頻等豐富課程內(nèi)容。通過多媒體上課，不但可以加大傳授知識的信息量，開拓學生的視野，還有利于教師及時更新授課內(nèi)容，方便教師授課。

2.4 建立靈活多樣的綜合考評體系

分析化學課程的考查主要是通過期末考試閉卷方式進行考核（占總成績的60%）。另外，由于該課程的基本原理與知識點均可通過實驗來加深學生印象，因此該課程的實驗尤為重要，實驗成績根據(jù)實驗動手能力、實驗報告等進行考核（占總成績的20%）。另外，平時成績由任課老師給出（占總成績的20%），這部分成績主要包括出勤、作業(yè)、課堂討論三個方面，尤其是課堂討論部分，主要根據(jù)是學生查閱資料整理資料，在課堂上分組討論，理解知識，在討論中培養(yǎng)團隊精神、思考能力及綜合表達能力。通過以上幾方面的綜合成績，建立公平、合理的綜合考評體系。

3 結(jié)語

分析化學是非化學專業(yè)學生必修的一門重要基礎(chǔ)理論課程，是學生后續(xù)課程的基礎(chǔ)，學生掌握其基本原理與內(nèi)容，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。針對目前對材料類專業(yè)人才素質(zhì)的要求，哈爾濱理工大學材料學科在分析目前的教學狀況及專業(yè)特點的前提下，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性教學改革，注重專業(yè)知識與化學知識的有機結(jié)合，不僅使學生掌握了基本的分析化學基礎(chǔ)內(nèi)容，而且使學生對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為高等院校材料類專業(yè)分析化學課程教學改革進行了有益探索，并提供了一定的參考及借鑒。

基金項目：哈爾濱理工大學教育教學研究項目（項目編號：C201300018）

注釋

① 黃昊文.分析化學課程教學改革與實踐探析[J].當代教育理論與實踐，2011（3）：42-44.

② 顧佳麗，馬占玲.在分析化學實驗中發(fā)揮學生的主體作用[J].中國電力教育，2011（213）：147-148.

③ 趙明，白麗明，張文治.“Seminar”教學模式在本科化學教學中的應(yīng)用[J].教育探索，2014（1）：56-57.

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關(guān)鍵詞：分析化學；教學初探；分析學情；明確目標；實驗實訓

分析化學是藥學專業(yè)教學中的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過分析化學課程的學習，使學生初步掌握定量分析的概念，熟悉常見的滴定分析方法，了解一般儀器分析方法原理，并具備一定的動手實驗能力，如果學生有機會進行藥物的研究開發(fā)，那么分析化學的作用將會更顯著地體現(xiàn)出來。因此，學好分析化學對于學生后續(xù)課程的學習和繼續(xù)發(fā)展都有非常重要的作用。

一、實事求是，分析學情

目前，我校招收的五年制?？扑帉W專業(yè)的學生中，學生在完成九年義務(wù)教育后升入我校，從初中課程學習直接到大學課程學習，知識內(nèi)容跨度大，學生年齡普遍偏小、基礎(chǔ)差，大部分是低于高中錄取分數(shù)線，還有極少數(shù)是遠遠低于高中錄取分數(shù)線，并且他們在中學學習中沒有好成績并且學習習慣較差，大部分屬于典型的“雙差”生。因此，要搞好?？茖哟握n程的教學，有一定難度。在開學之初，對我校2011級藥學專業(yè)五年制?？瓢鄬W生進行的一份問卷調(diào)查中顯示：發(fā)出44份，收回44份，其中主動認真學習的有18份，會自學的有7份，對化學感興趣的有13份，基本能適應(yīng)教學的有22份……我們的預測與調(diào)查雖然反映了部分學生的學情，但我深知教學步履維艱、任重道遠。

二、明確目標，找準方向

鑒于以上學情分析，醫(yī)學化學教學學生感慨難學，分析化學除了聯(lián)系到無機、有機化學，還有物理、數(shù)理統(tǒng)計等方面的知識，那分析化學不是難上加難嗎？答案是肯定的。因此，在教學中要緊扣?？平虒W的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“技能型”而不是“理論型”人才，學生要具備強的動手能力和吃苦能力才是?？平逃膬?yōu)勢所在。教學中一定把握“必需，實用，夠用”，要針對教育的對象制定合理的教學大綱，選擇合理的教學內(nèi)容，并根據(jù)學校現(xiàn)有的實驗實訓條件進行教學。重點是對學生定量思維能力的培養(yǎng)，具備一定的動手能力，而對于儀器分析部分的內(nèi)容，大部分采用選學的方式，以學生自學為主（設(shè)備欠缺）。

三、步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打

1.引導、鼓勵自學

學生普遍自學能力較差，因為他們不會自學，所以學習能力和學習效率就差。教學中可在課堂中抽取部分教學內(nèi)容，讓學生帶著老師預留的問題去學習，看能否解決問題；讓學生分組討論學習；讓學生學習特定內(nèi)容，教師不給任何問題，看是否能把握重點、要點；讓學生在每次課后自己總結(jié)，并且預習下次課內(nèi)容，必要時抽查提問。長此以往，學生養(yǎng)成了自學的習慣，會學、能學。因此，他們也克服了學習的心理障礙。

2.適當施加壓力

由于學生的學習習慣不好，要實現(xiàn)“會學”不是一蹴而就的，除了引導之外還要施加適當?shù)膲毫Γ纾憾ㄆ谡砉P記、限時完成作業(yè)、當堂回答提問等，使他們有學習的緊迫感，為“學會學習”奠定基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系生活，感受樂趣

教學中有些問題能學，主要是復雜而抽象，如果具體、聯(lián)系生活那問題就會變得簡單明了。如教學中學習準確度部分，引入一個經(jīng)濟學領(lǐng)域的問題：如果在當?shù)刭I一支鋼筆要花20.00元、買一件衣服要500.00元，到幾十公里以外買同樣的鋼筆要10.00元、衣服490.00元，許多人情愿跑遠路去買鋼筆而不愿去買衣服。學生在分析問題后頗有同感，只是不知道怎樣解釋原因，有學生知道省下10.00元在買鋼筆中占的比重高而在衣服中占的比重低，其實問題答案很接近，此時教師稍加點撥，省下的相同的錢是絕對誤差，而所占“比重”是相對誤差，買鋼筆的相對誤差大，買衣服的相對誤差小。因此，人們非常情愿選擇相對誤差較小的方式，即用相對誤差表達準確度更客觀。還有在學習“對照實驗”和“空白實驗”時，我們不妨引入日常生活中購物檢驗稱量儀器準確度的問題，空稱時看看稱是否平衡或在零刻度，即進行了一次“空白實驗”；把一串已知質(zhì)量的鑰匙放在秤上稱出質(zhì)量對比，即進行了一次“對照實驗”，學生從中掌握了知識，也感受到了學習的樂趣。

四、合作學習，共同進步

打開以往學生考試的成績單，尤其是有關(guān)化學方面的，可以清楚地知道學生在學習中的狀態(tài)和水平，結(jié)合學生平時課堂中的表現(xiàn)，建議學生自愿組合成學習對子或?qū)W習合作小組，每組中至少有一人學習習慣和成績都好的，由他們在平時學習中形成互相幫助、互相協(xié)作的學習氛圍，對于發(fā)展好的給予鼓勵、表揚，不好的督促、整改，合作學習有利于共同提高、共同進步。

五、實驗實訓，提高技能

實驗作為培養(yǎng)學生動手能力的必經(jīng)之路，把理論學習和實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，許多學生樂此不疲，也有部分學生不愿甚至害怕做實驗，學生之所以不愿去做實驗，主要是因為他們不知道怎么去做，因此也就喪失了學習的樂趣，久而久之，他們動手能力退化，怎樣去掌握其他技能呢？因此，對學生實驗的要求要引導到位。

1.預習實驗，預寫報告

要想有好的實驗效果，學生必須目的明確、心中有數(shù)、首腦并用才能達到理想的實驗效果。因此，在每一個實驗之前，要求學生先預習并預寫實驗報告，明確實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象和結(jié)論。若實驗現(xiàn)象異常，要學會找出原因，也要學會根據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)進行估算，如：標準溶液的配制和標定等好多實驗中，要會根據(jù)實驗步驟中的具體數(shù)據(jù)估算滴定消耗液體的體積或應(yīng)稱取固體的質(zhì)量等。通過預習，學生帶著問題去實驗，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時也培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣。

2.規(guī)范操作，認真指導

經(jīng)驗告訴我們，僅靠老師的幾次標準示范和學生短暫的練習就達到規(guī)范操作的目的是不可能的。試管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是簡單的實驗器材，要真正規(guī)范操作都有一個嚴格的過程，許多學生是“想怎么做就怎么做，而不是該怎么做才怎么做”。要規(guī)范操作，首先，要從思想上提高認識，感受到規(guī)范的美和對實驗結(jié)果的影響；其次，在學生實驗成績的評定方面，對優(yōu)秀者給予表揚獎勵，對屢教不改者給予批評指導。

要讓學生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作所帶來的不利影響，他們在多次實驗后才會反思、權(quán)衡利弊。同時，要讓他們清楚規(guī)范操作在其他實驗中也能受益，生活中的油鹽醬醋、鍋碗瓢盆都與實驗有關(guān)。

3.及時反饋，檢查報告

目前，學生的學習習慣不是很好，學習積極性不高，不督促、不檢查，實驗報告能拖就拖，交不上。所以，在學生實驗完成后要督促其盡快處理數(shù)據(jù)，完成上交實驗報告，最好是當堂批改、評定成績。這樣，教師可及時發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題，對一些普遍性的問題要反復強調(diào)。

六、教學相長，展望未來

篇4

一、初高中化學銜接——復習的必要性

在初中三年的學習中，只有在初三才開始學化學，學習時間不到一學年，初三化學知識屬于基礎(chǔ)性和常識性的，對學生的思維能力要比較低，借助形象思維、通過死記硬背，學生就可以在考試中取得比較高的成績。但是高中化學則不同，知識容量和思維能力的要求遠高于初中的，高中化學除了加強形象思維外，還需要通過抽象思維、理想化教學模型來理解化學概念和規(guī)律。對于初中化學的知識，很多同學都是死記硬背的，沒有獨立思考能力，也不會歸納已學過的知識點，已經(jīng)養(yǎng)成了被動的學習習慣。在高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后的記憶更加深刻，會會逐類旁通舉一反三，深刻理解化學原理，并將化學知識加以應(yīng)用。所以我們在復習初中知識的時候?qū)W生滲透一些高中化學學習的思維與方法，讓學生不僅可以鞏固舊知識，還可以增加了解學習化學的方式與方法。此外，在復習過程中，將知識的重點和學生的難點放在首要位置，比如：元素化合價、酸堿鹽的性質(zhì)、化學計算等，讓學生利用新的學習方法去學習。

二、初高中化學銜接——教師教法的改變

初中化學教學方法受學生知識水平的限制，主要采用灌輸式的教學，進入高中后，學生的認知水平也有所提高，在教學方法上應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學，要注重激發(fā)學生學習的興趣引導學生從本質(zhì)上理解所學的內(nèi)容。為了提高學生學習化學的積極性，利用化學學科特點展開課堂教學：（1）對課本上的演示實驗，在條件允許的情況下，我們可以在教室的課堂上演示完成，鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的總結(jié)概括能力；（2）在實驗室條件允許下，盡力多的開展學生實驗，讓學生親自動手實驗，培養(yǎng)學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也可以讓學生親身體會實驗的樂趣；（3）自新課改以來，本校開展學案教學并且取得一定的成效。我們在高一新生的學案使用中，更要注重知識的基礎(chǔ)性和實用性，從而培養(yǎng)學生學習的自覺性；（4）在課堂教學中，重點難點知識，留有一定的時間讓學生筆記，以便課后翻閱，養(yǎng)成邊聽邊記的好習慣，對以后的學習多有幫助；（5）利用教學模具、教材圖表、多媒體教學等直觀材料，結(jié)合社會熱點問題，讓學生了解化學與社會、化學與生活的重要聯(lián)系，讓學生感覺到化學就在我們身邊，學好化學的重要性。

三、初高中化學銜接——建立良好的師生關(guān)系

篇5

目前，隨著國內(nèi)高校博士就業(yè)形勢的嚴峻，許多博士畢業(yè)后不再選擇出國留學，而是直接進公司或高校工作。而那些沒有教學經(jīng)驗而進入高校的博士生們就成為了我們所說的“青椒”。直接轉(zhuǎn)型教學后他們所面臨的不僅是大量的備課材料，并且還有必要的教學技能學習。對于廣大剛剛步入教學崗位的青年教師來講，如何順利實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，是非常重要的一步。這些大學青年教師都曾經(jīng)是老師和父母眼里的驕傲，毋庸置疑也都是同輩人中的佼佼者，更有不少人有著“學霸”、“學神”之稱。他們雖未曾離開校園，但自從走進教育行業(yè)的那天起，就面臨著一個新的挑戰(zhàn)，即如何將自己的知識順利傳授給他人。這里我將通過一些現(xiàn)實的教學案例來提供一些便于高校青年教師學習和掌握的基本教學技能。

評價一堂好課的第一標準是教學過程能否會吸引學生，并激發(fā)學生的學習興趣。首先每學期的第一課非常重要，要在第一節(jié)課上認真地介紹自己，把自己取得的一些教學或科研成果以及生活中的優(yōu)點長處展示給學生。學生要首先喜歡本課程的教師，才會進一步對后續(xù)學習的課程產(chǎn)生興趣。同時，理論結(jié)合實際，讓所講授的理論知識能夠形象化。比如我所講的一門課程是《分析化學》，分析化學里面涉及諸多理論計算，并且有些計算公式特別難。如果?H僅告訴學生這些公式必須要記住，不然考試無法通過，學生就會被迫死記硬背公式，然后應(yīng)付考試。這種學習方式會導致學生“學后既忘”的后果，更重要的是這種教學模式雖可以讓學生順順利利通過考試，但是他們不會對所學課程產(chǎn)生興趣，上課就是大量做筆記，記憶公式，導致教師教學很累，學生學習過程也很吃力。其實，對于設(shè)計大量理論計算的章節(jié)，教師不僅僅應(yīng)該讓學生做一些課本上的計算題，加深對公式的理解，同時還要結(jié)合生活實際，讓學生用所學的理論公式去解決實際問題，或者探索性的去解決一些實際問題。比如在分析化學酸堿滴定分析中，要講解酸的解離平衡過程的計算公式，然后引導學生將所學公式用于我們生活中一些問題的解決上面。比如可以讓學生嘗試分析當阿司匹林這種常規(guī)藥進入人體胃部后，根據(jù)胃酸PH和阿司匹林的解離平衡常數(shù)來理解阿司匹林這種藥物在人體胃部的吸收百分比有多少。在這種模式下，學生會先在頭腦中想如何將課堂上的所學公式引入到這個問題中來，當他們思索、討論之后，會發(fā)現(xiàn)他們在課本上學的這些公式原來可以解決我們?nèi)粘Ｖ幸恍嶋H問題時，自然而言就會激發(fā)他們學習的興趣，進而使得教師的教學內(nèi)容能夠吸引學生的注意力。

教師儀表與著裝也應(yīng)恰當?shù)皿w，態(tài)度自然親切大方，自信從容謙和。教學要講節(jié)奏，注意抑揚頓挫，語速時快時慢，音量時高時低。重要的內(nèi)容語速要放慢，音量加重，次要的地方則可以加快語速，音量放低。教師上課過于嚴肅或面無表情會使得課堂氣氛過于緊張，因此有激情和感染力非常重要。教學本身就是一種表演藝術(shù)，因此要實現(xiàn)從本色教師到角色教師的轉(zhuǎn)變，必然需要從教師自身的精神面貌進行調(diào)整。然而，課堂講課又不同于演講，目的不是個人才華的展示，而是以學生為主體的知識的傳授，因此課堂需注重與學生間的有效溝通與回饋，而不是把自己的理解強加于學生，要給予學生足夠的參與的空間。教師要時時把握課堂上的氣氛，如果發(fā)現(xiàn)學生對所講知識點沒有反應(yīng)的時候，此時說明學生對這塊內(nèi)容沒聽懂或一知半解，這時候教師就必須放慢節(jié)奏，或者停下了試探性向?qū)W生提出一些問題，看看學生是否可以回答上來，如果發(fā)現(xiàn)學生確實沒有聽明白，那就需要換一種方式重新將這部分內(nèi)容進行講解，以便學生能理解。同時，教師傳授知識并不是越全面越好，比如一個課本里面有10個知識點，這并不意味著需要將這10個知識點完完整整的在課堂上講解出來。應(yīng)該主講一些難的知識點，而相對簡單和次要的知識點可以留作學生課余自學，留給學生足夠的思考空間，培養(yǎng)他們對新知識的自學能力。另外，教師可以適當運用一些幽默來活躍課堂氣氛，也能把學生的思緒及時的拉回到所講的教學內(nèi)容上。

教師講課的目的是把書本上晦澀難懂的知識簡單化、形象化，所以就要求我們提煉出關(guān)鍵語句著重強調(diào)，注重課堂的效率和對教學時間的把控。然而并不意味著一切從簡，而是不光要講出是什么，還要講出為什么，以及知識背后隱藏的含義。學生常常會出現(xiàn)課堂聽得懂，而課后不會做題的情況，究其原因主要在于對于知識背后隱藏的含義理解不夠透徹，知其然而不知其所以然，不能做到舉一反三，更難于理論聯(lián)系實際。

作為一名高校教師，在講解課本上一些經(jīng)典的理論之外，還應(yīng)該考慮與該領(lǐng)域世界前沿研究進展的結(jié)合。比如作為一名化學教師，在課堂上讓學生融會貫通所需知識是很重要的，但是如果在時間允許之內(nèi)，還可以引入一些目前國際在該領(lǐng)域的一些重大發(fā)現(xiàn)或設(shè)計一些簡易的化學實驗讓學生能夠到實驗室親自了解化學實驗的過程。因為部分本科生他們在大學期間會有考研究生的目標，所以在其課程學習期間，讓他們了解一些本領(lǐng)域的研究背景對其今后研究生的方向選擇十分重要。所以，本科生學識課本知識并不僅僅應(yīng)付期末或研究生入學考試，而是讓他們學習理論知識的同時能夠了解該領(lǐng)域的一些文化。比如，我曾經(jīng)教過大學四年級的《能源化學》選修課程，他們的大學專業(yè)是化學，大四學期面臨的一件重要的事情就是考研究生。但是他們大學期間對研究生學習內(nèi)容并不了解，根本不知道研究生到底做些什么事情。對此，我借《能源化學》這門課程，向他們闡述了能源化學方面的研究生都做哪些工作，以及他們做實驗的方法和技能，同時向他們介紹為什么新能源能夠成為當今的一個研究熱點話題，他的研究意義何在。通過這些內(nèi)容的引入，許多學生在大四畢業(yè)之前，就明確了他們今后研究生應(yīng)該學習什么，甚至更積極的一些學生直接參與到我的研究小組，完成了他們的畢業(yè)論文。在這個過程培訓中，學生對《能源化學》這門課程有了更深的了解，甚至有些學生感覺這門課程對他們特別有用，因此他們學習這門課程特別輕松，沒有應(yīng)付考試的那種壓力感。

篇6

摘 要：近年來，在高考化學試卷中，化學定量計算題躋身成為考試熱點。化學計算題在考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還能突出考查考生的分析判斷能力、聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用能力、學科間融合能力、創(chuàng)新思維能力。然而高三學生的化學定量計算題得分率并不高，學生的思維定勢和心理暗示導致學生對于這一部分知識的復習往往不夠重視，很多學生忽略了對化學計算的有效復習，致使計算部分成為學生的薄弱環(huán)節(jié)。本篇文章重點分析化學計算重要地位、指出化學計算核心考點、提出高三化學定量計算的復習策略。

關(guān)鍵詞：化學定量計算；高考；復習策略

一、化學計算題地位顯赫

高考是一種選拔性的考試，通過考試，為高校選拔基礎(chǔ)扎實、能力較強、潛能較大、素質(zhì)較高的新生，同時也對中學化學教學起著正導向作用[1]。高三學生面臨著高考和升學的雙重壓力，時間非常緊迫，在高三學生備考化學的過程中，如何在有限的時間內(nèi)提高復習效率是教師和高三學生面臨的共同問題。

近年來，在化學試卷中，化學定量計算題以區(qū)分度高、立意特點鮮明、命題情境新穎、化學知識豐富、綜合性強、選拔性強，體現(xiàn)了對學科計算能力的高要求的特色，躋身成為高考重點。在新課程背景下，化學計算題在考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還能突出考查考生的分析判斷能力、聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用能力、學科間融合能力、創(chuàng)新思維能力。

如果說化學實驗是整個化學學科的基礎(chǔ)和靈魂，那么化學計算則是化學學科的血和肉。因為一方面化學定量研究離不開計算，化學計算知識與化學中的基本概念、基本理論、元素化合物等知識緊密相連；另一方面定性判斷往往也要經(jīng)過化學計算才能得出結(jié)論。所以，高中化學計算總復習占有重要的地位。然而，對于大部分學生而言，在心理上是不敢、不愿做計算題，原因有三：一是，計算題審題不清，無從下手，不會做；二是，一步錯步步錯，準確率低；三是計算很久，還是沒有結(jié)果，怕耗時太長。這樣的的思維定勢和心理暗示導致學生對于這一部分知識的復習往往不夠重視，很多學生忽略了對化學計算的有效復習，致使計算部分成為學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師和學生都要對化學計算的復習給予足夠的重視，并要探索提高復習有效性的策略，從而促進學生化學整體的有效復習。

二、化學計算題無處不在

化學計算過程，主要是一個化學問題的數(shù)學處理過程，以化學基本概念、基本理論、元素化合物知識為基礎(chǔ)，以物質(zhì)的量為中心，以化學式、化學方程式及溶液組成知識為定量工具，理解和運用化學概念、化學原理，進行對比、判斷、推理，這是化學計算的思維過程。因此，在進行化學計算復習時，要準確理解題目所涉及的化學反應(yīng)原理，注意相關(guān)的化學概念，重視解題的化學方法，在此基礎(chǔ)上，加強計算練習，培養(yǎng)審題能力，建立解題敏感度，尋找解題突破口，形成解題的基本思路。

如今，高考計算題不單純是在考計算，而更加重視知識的綜合性，計算題題型設(shè)計靈活，情景多變，內(nèi)容豐富，重點突出，凸現(xiàn)了能力考查。計算題的呈現(xiàn)形式顯示了多樣化，出現(xiàn)了大量以數(shù)據(jù)、圖表、工藝流程圖、關(guān)系曲線和文字表述等方式給出的題設(shè)條件與信息。這就要求學生要從整體上去把握知識，在平時的復習中，要注意知識的整合，形成知識概念圖。在教學實施中，教師要先幫助學生理清高中化學中與計算相關(guān)的概念和知識體系，然后從解決化學計算常用的方法這一角度進行專題復習。

高中階段化學中所涉及到的計算主要分為：化學常用量的計算、溶液的計算、化學方程式及熱化學方程式的計算、重要化學定律的計算（質(zhì)量守恒定律、能量守恒定律、蓋斯定律）、化學反應(yīng)速率的計算、化學平衡常數(shù)與平衡轉(zhuǎn)化率的計算，難容電解質(zhì)溶解平衡的計算、有機化合物化學式的計算、晶體結(jié)構(gòu)相關(guān)計算。

由于物質(zhì)的量是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中占有核心地位，所以高中化學計算經(jīng)常會以物質(zhì)的量為中心和切入點，物質(zhì)的量用于化學計算，其范圍之廣泛，方法之簡便。因為，物質(zhì)的微粒數(shù)（N）、物質(zhì)的質(zhì)量（m）、溶液的物質(zhì)的量濃度（C）、氣體在標準狀況下的體積（V），都可以通過物質(zhì)的量（n）聯(lián)系在一起。下圖為以物質(zhì)的量為中心的各種化學常用量間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖：

三、復習化學計算題的錦囊妙計

1、會選題――精選有效題和高效題

宜選“經(jīng)典題”即以化學主干知識或核心知識為載體，以考查學生化學學科素養(yǎng)和學科能力為主，體現(xiàn)元素觀、微粒觀、分類觀、化學反應(yīng)及其與能量變化觀等化學基本觀念的試題，命題技術(shù)成熟、具有一定代表性[2]。這類習題往往因為具有較高區(qū)分度，而在一些大規(guī)模教育考試中出現(xiàn)頻率較高。

在化學習題教學中，宜選“變式題”。教師如果能注重對習題進行變式訓練，既可以減輕學生的負擔，避免“題海戰(zhàn)”，又能使學生鞏固所學的基礎(chǔ)知識，還可以使學生的思維能力、邏輯推理能力、分析問題能力等多方面得到訓練、培養(yǎng)與提高[3]。通過變換試題情境、改變試題的條件和結(jié)論、調(diào)整題型等方法多層次、多角度地編制變式問題，結(jié)合學生普遍存在的問題，因材施教，有重點地進行變式教學，使全體學生能有效地參與到教學中。如果經(jīng)常進行這方面訓練，學生能養(yǎng)成動腦思考習慣，在平時練習時，也會仿照老師做法變換試題情境、改變試題的條件和結(jié)論，做到舉一反三。

2、會審題――刨除障礙，找到關(guān)鍵

高考化學試卷中計算題的呈現(xiàn)形式大量以數(shù)據(jù)、圖表、流程圖、關(guān)系曲線和文字表述等方式給出題設(shè)條件與信息，這需要學生具有敏捷的突破信息的能力，準確獲取試題所給的相關(guān)信息，并與已有知識整合，在分析評價的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。弄清楚試題中的已知量和未知量的關(guān)系，正確列出它們的關(guān)系式，最后還要準確計算，并注意單位統(tǒng)一，能力要求非常強。平時復習中要注意培訓學生會看圖表，會分析流程圖、關(guān)系曲線，能快速閱讀、快速提取信息、快速決策判斷的能力，形成良好的獲取有用信息素養(yǎng)。

3、會解題――夯實基礎(chǔ)，掌握技巧

高考化學試卷對計算要求高、涉及內(nèi)容廣、與學科內(nèi)其它知識聯(lián)系緊密，《考試說明》“化學計算”部分的各知識點、能力項都要求“掌握”，繼而要求：“以上化學基本概念和化學理論、常見元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機化學基礎(chǔ)、化學實驗等知識內(nèi)容中，具有計算因素的各類問題在綜合應(yīng)用”。因此，教師應(yīng)將化學計算各能力項的復習訓練與章節(jié)復習相結(jié)合，把化學計算基本類型和方法規(guī)律的復習分解滲透于其它各塊知識的復習中，不單純?yōu)榛瘜W計算專題復習而復習，而是在平時的復習中下功夫。把化學計算的各種基本類型如元素守恒、質(zhì)量守恒、電荷守恒、極端假設(shè)法、差量法、平均值法、十字交叉法、分段法等化學常用分析方法放在首位，分解滲透到各塊知識的復習中，在復習中建立各種基本概念計算之間的聯(lián)系，不斷應(yīng)用和強化。這樣既能分散化學計算難點，又有利于學生對相關(guān)知識點深入理解。在復習的過程中學生的基礎(chǔ)知識會不斷被加強。

4、會綜合――針對復習，強化重點

經(jīng)過一輪分散復習之后，再將知識整合有針對性的進行專題復習，即對化學計算部分單獨復習，在計算的專題復習過程中會使得學生對于計算中所涉及的基本概念、基本理論和元素化合物知識有更深刻的理解，從而會促進學生對其他部分知識的掌握更加透徹，所以，在計算專題復習是學生要有意識的對知識進行整合，對自己掌握不牢固之處要重點強化，可以達到事半功倍的學習效果。

5、會總結(jié)――總結(jié)反思，關(guān)注熱點

在高考模擬考試或平時練習中，我們會遇到各種各樣的化學計算題，有些題目我們解答很流暢，有些題目解不下去。遇到這樣的情況，我們要及時總結(jié)，俗話說“好記性不如爛筆頭”我們在動筆記錄解題過程的同時腦海里更能對該題的解法記憶深刻，更能體會到這道計算題出題和解題的巧妙之處。作為高三學生，我們要想提高復習效果，總結(jié)反思非常重要，我們不能成為老師的復讀機和速記員，讓課堂上的知識聽之放之，而是要扎扎實實的掌握，課下不能為了做題而做題，更重要的是做完一道題的總結(jié)，練得題多了，自然就會把握住高考熱點試題，再有針對性的復習，目的更明確，效果就會更突出。所以，復習時不能盲目題海戰(zhàn)術(shù)，一定要注意總結(jié)方法?；瘜W計算題不僅具有提高學生思維理解能力的功能，又能使知識技能的復習更加系統(tǒng)化、條理化，進而提高復習的效率。所以，學生在平日復習中要特別重視化學計算題。

四、小評

高考試題中的化學計算綜合性強、信息量大，題目很長，看似戴著神秘面紗，讓很多同學很畏懼。其實，你只要保持好的心態(tài)，認真審題，挖掘到試題的考點，相信自己只要心細，運算解題能力到位，一定會得到正確結(jié)果。

若高中階段能養(yǎng)成化學計算的好習慣，熟練掌握化學計算的各種基本方法和技巧，再結(jié)合上述的有效措施，化學計算能力定能得到較大程度的提升，在解答高考化學計算題時學生定能做到下筆如有神。

參考文獻

[1] 甘起浩.實施學科素質(zhì)教育，分析高考試題特點[J].中學教學研究，1998（53）：52-53.

篇7

關(guān)鍵詞：新教師；衛(wèi)生化學；實驗課教學

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

衛(wèi)生化學是將分析化學的理論和技術(shù)應(yīng)用于預防醫(yī)學領(lǐng)域的一門學科，是預防醫(yī)學本科教育的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。衛(wèi)生化學實驗是銜接衛(wèi)生化學理論課程和實踐應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，其主要作用是提高學生對理論課的理解、培養(yǎng)學生的實際動手能力、實驗技能和科學研究能力。衛(wèi)生化學實驗教學內(nèi)容以現(xiàn)代儀器分析技術(shù)在預防醫(yī)學中的應(yīng)用為主，不僅要求教師在實驗教學中必須具有一定的教學能力，熟悉掌握實驗儀器、實驗方法和實驗步驟，而且還要與聯(lián)系應(yīng)用聯(lián)系起來。因此，上好衛(wèi)生化學實驗課，對一個剛留校的青年教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。那么，新教師如何上好衛(wèi)生化學實驗課這門課程，提高他們的教學水平和效果？在此，我們結(jié)合本教研室青年教師的教學實踐和經(jīng)歷，對新教師如何上好衛(wèi)生化學實驗課提出以下幾點看法，希望對剛?cè)肼毜男陆處熡兴鶐椭?/p>

1 認真學習，融入角色

新教師剛從大學校門步入教師崗位，雖然在學科專業(yè)知識方面有比較好的掌握，但教學各方面的知識和經(jīng)驗都比較少，甚至是陌生的，如何充實自我和實現(xiàn)學生到教師的角色轉(zhuǎn)換需一個適應(yīng)過程，所以從事教學的第一年對新教師的培養(yǎng)和將來成長是關(guān)鍵時期，邁好堅實的第一步至關(guān)重要。

1.1 崗前培訓 新教師對教育教學的基本知識和基本技能相對缺乏，可以通過學校教務(wù)處組織的崗前培訓的機會，系統(tǒng)地學習心理學、教育學、教師職業(yè)道德等教育理論，掌握高校教師的基本理論知識，學習如何備課、講課、寫教案等。

1.2吃透教材和認真?zhèn)湔n 認真學習與專業(yè)課相關(guān)的理論課知識，多聽課，多動手，勤做學習和實驗筆記，力求吃透教材，掌握知識要點。新教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，下載各校的精品課程及名師的授課軟件，從中學習教學方法、技巧等內(nèi)容。以科室老教師的教案和課件為模板，自己制作實驗講義和幻燈片，認真?zhèn)湔n，并熟練的背誦實驗講義。

1.3 導師負責制和聽課 教研室實行青年教師導師負責制，導師幫助青年教師如何實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，認識怎么教和教什么的問題，指導青年教師備課方法和技巧，傳授新教師教學經(jīng)驗和技巧。青年教師要認真的聽導師或者科室其他資深教師的課，通過聽課認真學習多媒體的使用、教學語言的使用技巧、教學手段的應(yīng)用等多個方面，并隨時寫下心得和體會，積累授課經(jīng)驗。

1.4 試講制度和預實驗 上課前，在科室內(nèi)部進行試講，使新教師熟悉各個教學環(huán)節(jié)，更好地把握課程重點、難點內(nèi)容，完善教學方法。

導師通過聽課和評課的方式對青年教師進行針對性的指導，提出問題和指出不足之處，幫助其改進和提高。了解實驗原理，方法和步驟，自己認真準備實驗器材和試劑，熟悉儀器結(jié)構(gòu)和操作。在指導老師的協(xié)助下按照實驗步驟一步一步做好預實驗。

1.5 講課時要自信 新教師在初期的教學過程中，往往由于缺乏自信嚴重影響教學效果。新教師上課時一定要自信，做了充分的準備，堅信自己一定能講好。講課速度要慢，重點內(nèi)容可以適當重復，按照實驗步驟一步一步指導學生做實驗，認真示教，保證得到可靠的實驗結(jié)果。

2 總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高

經(jīng)過一年的教學實踐后，從如何備課、如何做好預實驗、如何做好講義、實驗過程中有哪些重點問題等多方面認真總結(jié)第一年上課的經(jīng)驗，結(jié)合教學督導反饋的意見及指導教師的建議，改善自己的不足之處，不斷提高授課水平，堅持自己的優(yōu)點和對學生有益的做法。例如在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步完善課件和實驗講義、不斷總結(jié)掌握儀器使用方法和實驗步驟的關(guān)鍵點。另外，積極參加學院組織的各類教學基本功競賽，促進新教師之間相互學習，共同進步。

在課堂上應(yīng)把更多注意力用在教學方法上，努力改進自己的教學方法和提高教學水平。根據(jù)教學經(jīng)驗，對實驗中關(guān)鍵步驟，注意事項和影響因素有了更明確的認識，對實驗中可能出現(xiàn)的問題有一定的預見性，能正確應(yīng)對系統(tǒng)故障、設(shè)備故障，正確判斷實驗進程和結(jié)果，對課堂上出現(xiàn)的問題能及時解決。除向?qū)W生介紹其使用方法外，條件允許時還盡量打開儀器外殼，讓學生了解各類儀器最基本的結(jié)構(gòu)和設(shè)計思想，著重講解各類測量技術(shù)的優(yōu)缺點和對化學量測量的依據(jù)和原理，以及測量技術(shù)和儀器適合的實際應(yīng)用范圍。

實驗過程中嚴格要求學生按規(guī)范操作，及時發(fā)現(xiàn)學生操作過程中的問題，并給予細心指導和正確演示，培養(yǎng)其良好的實驗習慣和操作手法。同時多和學生溝通，了解他們對課堂形式，教學水平，實驗條件和實驗設(shè)計等多方面的想法和建議，了解他們的興趣和愛好。

3 融會貫通 創(chuàng)新提高

結(jié)合前兩年的實驗教學實踐，按照一定的邏輯思維，由淺入深，相互滲透，循序漸進地進行實驗教學，結(jié)合自己的授課風格編排實驗內(nèi)容，注意實驗的實用性，引導學生進行自主性實驗和研究性實驗，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

在教學過程中，盡可能拓寬授課內(nèi)容，將教學內(nèi)容聯(lián)系實際應(yīng)用。在講授實驗內(nèi)容時，結(jié)合課堂理論知識，將我們?nèi)粘Ｉ钪腥藗兎浅ｊP(guān)注的、在社會上引起強烈反響的衛(wèi)生事件穿插在教學過程中，提高他們的學習興趣和積極性。例如，在做原子吸收儀檢測發(fā)鋅和分子熒光檢測VB2之前，可以讓同學采集自己的發(fā)樣和尿樣，既能滿足樣本來源問題，又能解決與學生密切相關(guān)的實際問題。另外，新教師應(yīng)多參加學術(shù)交流活動和新型儀器的培訓和學習，充分掌握分析科學領(lǐng)域前沿動向，關(guān)注新的分析儀器和分析方法，并將這些新內(nèi)容貫穿到教學當中，使學生能更多地了解學科前沿，激發(fā)學生勇于探索、勇于創(chuàng)造的熱情。增強課堂的互動性，實驗過程中隨時與學生互動交流，隨時解決問題。課后，通過QQ，e-mail等手段加強與學生之間的聯(lián)系，建立一個提供學習專業(yè)知識和相互交流的平臺。通過這些比較新穎，學生樂意接受的手段和途徑，激發(fā)學生的學習熱情，拉近教師與學生的距離，增進相互間感情。

實驗教學的目的不僅僅只是驗證規(guī)律、培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能，而是要通過實驗，使學生在科學的理論學習和研究方法上獲取感性體會。因此青年教師可以將自己的科研成果和正在進行的科研項目介紹給學生，使學生了解衛(wèi)生化學在科研中的作用和地位，了解科學研究的實驗設(shè)計思路和流程培養(yǎng)學生的科研思維能力。在衛(wèi)生實驗全部實驗課程結(jié)束前，對所有實驗的過程，內(nèi)容，方法和儀器等方面進行總結(jié)，如何設(shè)計實驗，準備試驗，預實驗，認識和了解儀器，規(guī)范實驗操作，如何整理和分析實驗數(shù)據(jù)，如何撰寫實驗報告和結(jié)果，讓學生對衛(wèi)生化學實驗流程有一個整體認識和了解。

以上是我們關(guān)于如何提高新教師從事衛(wèi)生化學教學實驗的一些心得體會和探索，僅供同仁們參考?？傊陆處熞岣呓虒W質(zhì)量，就需要自己在今后的教學實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，有意識的、有目的的提高自己的綜合素質(zhì)，使自己早日成為一名合格的衛(wèi)生化學教師。

參考文獻

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New teachers how to teach sanitary chemistry experiment course well

WANG Maoqing， DU Xiaoyan， LIU Liyan

（Public Health College Habin Medical University， Harin， Heilongjiang 150081）

Abstract：Based on our teaching practice experience for many years， we introduced our experiences about how to fast blend in the teaching post and how to teach sanitary chemistry experiment course well for new teachers. We expect that our experiences could help new teachers improve their teaching level and teaching effects.

Key words： new teacher； sanitary chemistry； experimental teaching

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學;教材;教學方法

如何把握教材特點、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學生的素質(zhì)？我們認為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學生掌握知識的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運用知識的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運用。傳統(tǒng)的教學方法多半只能達到第一、第二程度，要在新教材的教學過程中提高學生的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教學方法。下面談?wù)勛约憾嗄杲虒W工作的體會。

一、走近學生――這是高效課堂的前提。

讓學生喜歡上化學教師。教師與所教的學科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質(zhì)量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應(yīng)在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內(nèi)心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學課堂。

二、教師要為學生多創(chuàng)造動手參與的條件。

教師應(yīng)多為學生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。還可讓學生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學生學習的積極性和對化學課的興趣。

例如，給初三學生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前準備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結(jié)合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。

三、重視反思――這是高效課堂的關(guān)鍵。

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W后記。教師都會對教材處理和教學過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法。

化學提倡以實驗為主的“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，從微觀去分析化學反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內(nèi)動力大，對理論問題認識清楚。因此，在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)觀察能力。

五、學校及教師應(yīng)進行分層次教學。

學生之間是存在各種差異的，但并不是說將學生分層幾個等級，而是在教學中重視每個學生的發(fā)展，不能只重視學優(yōu)生，忽視學困生的發(fā)展。新課程教學要求我們重視每個學生科學素養(yǎng)的提高，在教學中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學的低起點，有利于每個學生參與，有利于每個學生有所收獲;而多層次，則有利于每個學生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學？教學證明，開放性的問題最能適合不同學生的學習。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學生都愿意回答，假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進行滅火呢？它的原理是什么？這個問題難度增加了，部分學生容易答錯，學習好的學生能得到提高。這樣就照顧每個學生的發(fā)展，有效地提高課堂教學的效率。

總之，教材編入的“常識性介紹”及“選學”內(nèi)容，語言敘述豐富有趣，學生愿讀、易懂，且常常以形象逼真科學的圖表描繪。這些內(nèi)容可激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，又可豐富學生的知識?；瘜W課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務(wù)的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導下，學生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。

參考文獻：

篇9

高考后我曾不止一次地對別人說：我人生中，截至目前，經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變即發(fā)生在我以學習競賽為核心內(nèi)容的高中三年生活中。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在學習態(tài)度上。我從以往的“學著玩著”，變?yōu)楝F(xiàn)在的確立以學習為終生事業(yè)的人生價值。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在個人層次上。高一時，我是個典型的“山大王”，每次考年級第一就興奮得不得了，每在大學課本上看到一句話，就要四處炫耀(河南話，詭譎)，而對實驗中學以外的世界幾乎沒有了解，因而對外界就充滿了困惑，恐懼乃至排斥;如今，我已經(jīng)在全國的尖子生中發(fā)現(xiàn)了自己的位置，看出了自己的優(yōu)勢與差距，并比較清楚在大學里的努力方向，逐步認識到自己的價值。這個轉(zhuǎn)變發(fā)生在個性上。初中三年、整個高一和高二剛開學時，我都張揚得找不到自己，做事不冷靜，總認為自己了不起，知道的東西很多，而往往是掉板話說了一堆;我到現(xiàn)在，終于知道什么叫做有張有弛，什么叫做理智。我能有這個轉(zhuǎn)變，根本在于我的心理發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我以前的心理，我稱之為“山大王心理”，是很多在同齡人中表現(xiàn)出色的尖子生都會不經(jīng)意流露出的一種心理?，F(xiàn)在想來，我以前沒少在這種心理的驅(qū)使下干沽名釣譽而得不償失的事。但現(xiàn)在，我想我再也不會干了，因為經(jīng)歷過競賽中各種壓力下的掙扎，在馮老師、杜老師等很多老師以及周國平先生著作的引導下，我的心靈已經(jīng)從平凡、狹隘，走向了高貴和博大。我的心態(tài)，兼有孩童的陽光，青年的蓬勃朝氣和成人的細致審慎(當然，我習慣于自我感覺良好)。盡管，在真正邁進化學競賽這個領(lǐng)域之前，我也表現(xiàn)出許多不同于其他學生的特點，比如看大學教材，不按部就班地學習、不是特別扎實地做題、卻在許昌市直考了第一，個性十分張揚……但引發(fā)、促使我完成這個轉(zhuǎn)變的，我想，只有化學競賽。

我上初二就開始學化學、做實驗了，從初三下學期起，我就接觸了競賽，把《無機化學》當小說看，競賽拿了全市第一，考上了鄭州一中化學班。我沒有去上，因為當時的認識是，競賽僅僅是一張充滿難題的卷子，和高考根本不搭邊，是比高考更窄的獨木橋。如果競賽一失利，那就悲催完了。這種把高考與競賽看成是完全對立兩方面的觀點，是局外人把競賽妖魔化的認識，這卻又是普遍存在的。于是我選擇了留在許昌，安心地走高考的道路。但是我這么一個閑不住的人怎又忍心放棄這個挑戰(zhàn)自己、激發(fā)興趣、滿足求知欲的機會。我從高一上學期期末開始看大學化學教材，看了半年，磕磕絆絆，化學沒學到多少，實驗卻做得瘋狂，求知欲也爆炸式地膨脹。這是競賽給我的第一份饋贈。我的瘋狂“事跡”很快傳到了一高，傳到了馮老師那里。父親給我說，一高的馮老師想要無償?shù)亟o我輔導!

那時向來對一高持敵對態(tài)度的我，受寵若驚地邁進了一高的大門。當時我太不懂事，沒有獨立地生活過，沒有直面過世間人情，沒能體察到馮老師的良苦用心，只是感覺到馮老師給予了我比他給予所有同學都多的關(guān)注、比所有老師給予我的都多的關(guān)注。同樣是因為不懂事，沒經(jīng)歷過大風大浪，在頭次競賽失利后我便一蹶不振，不思進取，險些走向墮落。我把化學競賽遺忘了，也就迷失了自己。而這段時間，也是我高中三年退步最快、生活最空虛的一段時間。(補：所說的迷茫，就是滿懷信心地參加競賽后心里突然落空，不知道自己要干什么，于是聰明就不再用到正地方。)XX年11月1日，我去了趟鄭州，見到了杜老師，我的人生軌跡從此走向了另一條充滿了挑挑戰(zhàn)、也更偉大的道路。我在鄭州學化學的學習生活可以清晰地分為四個時期。從XX年11月8日到11月29日，我稱之為迷途知返、幡然悔悟期。鄭州之行剛剛開始，我身上還有不少山大王習氣，甚至，那時去鄭州的目的就是為了每周坐兩次動車組。這種性格特征使得我在火車上，乃至杜老師家中沒少說掉板話。11月29號，杜老師無意問到的幾句話，我在回答中把我來鄭州上課是為了坐動車的出發(fā)點暴露無遺。當時我就發(fā)現(xiàn)了自己流露出的這種情緒，我為這幾句話后悔了整整一星期。至此，我突然意識到，我的性格中有諸多的缺點有待我去克服，我一直天真地以為我比同齡人更成熟，我已經(jīng)在迷途上走了兩個月。除此之外，還有一事值得一提。11月13日，在杜老師看完我上一周做過的試卷后，說我做的“還可以”。此前，我?guī)缀鯖]有接受過任何有組織的學習、訓練，幾乎完全靠自學，為何我還沒入門就得到了杜老師的肯定?我直到今年的寒假才明白，我通過看書自學、做實驗，盡管沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的訓練，但獲得了無形而且十分寶貴的化學方法、思想和化學素養(yǎng)，它讓我在一個陌生的問題前，比較清楚地知道應(yīng)該用什么理論去解答這個問題。比如有機反應(yīng)中，我會自覺地用碳原子電性判斷反應(yīng)如何進行，用空間、能量、成鍵、機理判斷產(chǎn)物類型;無機化學中，我會用能量最低、結(jié)構(gòu)最穩(wěn)原理判斷生成物的結(jié)構(gòu);分析化學中有的題很怪，這種滴定實驗以往從未聽說過，我就會想題上每一個步驟在滴定操作中都起到了什么作用。這種化學的方法、思想、素養(yǎng)，是通過長期的學習積淀形成的化學能力，而做題只是能帶來零碎的經(jīng)驗。

經(jīng)過那一周痛苦的反思，接下來的一次課，即12月6日，我不僅帶去了自己總結(jié)的酸堿滴定筆記，更是問了一個難倒了杜老師的問題。(我相當興奮，回家就給爸爸說，我的問題杜老師沒辦法解答!)12月6日到XX年的3月初，是我的勵志階段。這一階段，我養(yǎng)成了記日記的習慣。我的日記中主要寫我對學習狀況、效率的反思，提高學習效率的創(chuàng)新思維、時間安排，對高二競賽后迷失經(jīng)歷的反思，在鄭州一中的競賽班中對自己進行定位，在許昌高中對自己進行中學課程學習的定位，思考當時的處境及下一階段學習的戰(zhàn)略規(guī)劃;其中也有站在人生角度上的思考，比如人生價值、生活理念。這一階段，在逐漸進入最佳狀態(tài)后，我感受到了學習任務(wù)太多帶來的壓力，開始合理地安排學習時間。這一階段，我也做出了人生中的許多第一次：XX年元旦，我頭次列出了我的新年目標;牛年臘月二十八晚，離除夕兩天，我第一次一個人在外地，也就是鄭州過夜，因為前后兩天杜老師安排的都有課;虎年正月初八，我第一次一個人出省，來到北京，在學長的伴隨下參觀了北師大、清華、人大、北大……那時學習過程中體會到的興奮、激情、緊張、辛酸，至今還被我回味。

高二下學期開學到期末，是第三階段。我對它的評價就是：在壓力中掙扎。這半年里，我吃的苦要比以前任何一段時間都要多。(補：具體有多少，我也說不清楚，因為糾結(jié)得不堪回首，而且每天都過得渾渾噩噩。)我想從容地控制發(fā)生在我身上的每一件事，想深刻地改變自己，想無時無刻地掛念著學習，想讓我所做的每一件事都為學習服務(wù)。但是，從現(xiàn)在看，我的這些想法是信奉工作至上的工作狂們的瘋狂信條，違背了規(guī)律與常理。我這么做的結(jié)果出乎我當時的預料，卻在理智、眼光放得遠的人的預料之中。我沒有哪一刻不念叨著學習，卻也沒有哪一刻真正地快樂過，就連我向來推崇的學習的樂趣也離我而去。我陷入了我給自己設(shè)下的僵局中。在我給朋友的一封信中寫著“我每次滿懷信心地做完培訓題后，看著一成不變甚至下降的成績，我很自責，怪罪自己為什么沒有做對，甚至感覺那張試卷上滴著我的血……”我到最后，陷入了唯分是從的泥淖，而不斷下滑的各科成績，也在增加著我的壓力。我遇到了前所未有的困境。但我在那封信中也寫道“當我們遇到挫折時，我們別無選擇，必須強忍著傷痛，理智而冷靜地審視這個傷口，想想怎么療傷，否則，它將成為永久的傷痕……如果我們做到了，我們得到的，就是生活最珍貴的禮物。”遇到困境時，往往就是我們需要突破的瓶頸，突破了它，海闊天空。區(qū)分強者和弱者的，不是命運，而是困境和苦難，當每個人都奮力反抗而沒有成效之時，弱者選擇屈從，強者決定在困境中換個方法繼續(xù)努力，超越困難，站到更高的高度。于是，困境面前，弱者仍為弱者，強者更強!去年七月期末考試，我比你們學校年級第一胥森哲成績低了60分，向來很陽光、忍住了高二下學期那么多折磨的我，第一次知道了什么叫——崩潰。此時XX年高考已經(jīng)結(jié)束，我已經(jīng)是高三學生，而兩個月后，化學競賽就要舉行。我開始悲觀地考慮我高中三年上完后，能得到一個什么樣的結(jié)果。就在這個關(guān)頭，我看到了周國平先生著的《靈魂只能獨行》。我很想知道為什么偏偏是我深陷困惑與困境、不知所措之時，我看到了一位超然塵世之外、俯察人世百態(tài)、探究人生真諦的哲人在寧靜而深刻地思考著人生、社會、苦難，使得我能借他的文字，跳出了困境的桎梏，站在一個超越了當下的視角，來審視我所遇到的這一切，讓我?guī)缀踉谒查g就走出了困境，占到了一個新的高度。我到現(xiàn)在也不敢想，如果我沒有買那本書，我現(xiàn)在會怎樣。我不解為什么那本書會出現(xiàn)的那么及時、那么巧。為此，從不信神的我曾暗自感謝上蒼，因為我偶然看到的這本書塑造了我高貴的心靈，助我完成了一個人生境界上最偉大的超越。

這之后到高三參加化學競賽，是我競賽生活的第四個階段。這一段時間，我開始從人生的角度去審視競賽生活，把平常生活中的每一件小事都當做精神食糧，再內(nèi)化為自己的氣質(zhì)。改變一個人的，可以是一本好書，也可以是一位好老師。我很幸運，因為在參加競賽這個事之前，我有了一本好書，和兩個好老師。杜老師把我領(lǐng)進了化學的殿堂，而馮老師一直在默默地支持著我。8月8號晚上，馮老師來到我家，我們一開始討論馮老師在北京聽吳國慶講課時的錄音，隨后馮老師就和我們?nèi)矣懻撊绾螌W習有機化學，因為在競賽開始前一個月，我還沒有系統(tǒng)地學習過有機。等到討論結(jié)束時，已經(jīng)是十一點了，我和父親下樓送馮老師。馮老師走后，父親說：“如果我還會回到講臺上，那么馮老師就是我的榜樣。他之所以那么關(guān)心你，就是因為他愛惜才子，也總想著如何才能為教育事業(yè)奉獻更多。這樣的老師太少了，他就是一個學者?！瘪T老師，謝謝您，請接受學生最為誠摯的感謝!

那個暑假，盡管壓力很大，時間也很緊張，但就是在老師們的關(guān)心下，在精神食糧的滋養(yǎng)下，我度過了一個充實、快樂的假期。我的目光也超越了競賽本身，超越了結(jié)果，從而能在競賽前夕比較從容地應(yīng)對遇到的各種問題。

到了高三后，我就比較輕松了，但經(jīng)歷了多次大起大落：競賽得了一等獎，一模全市16名，保送考試狼狽落榜，自主招生考上北大，二模全市138名(全市第一670多，貴校第一嚴曾豪660多，我630多)，三模25名。如果沒有競賽中那么多經(jīng)歷作支撐，我很難在這一次又一次的沖擊中幸存下來。我的高三上學期都在準備保送生考試，沒想到到頭撲了個空，直到高三下學期我才著手復習，而此時，按部就班地學已經(jīng)是不可能了，但是我也及時的找到了自己的問題，制定了學習計劃與策略，在80天里頂住壓力，按計劃去高效地學習，取得了比較明顯的進步，在高考之前一點兒也沒有浮躁，在考前七天決定：用9天的時間把高考題從XX年做到XX年。這種解決問題的能力，也是不參加競賽的人難以擁有的。

篇10

許多人把夢想當作空想，其實夢想對于一個人來說，無疑是人生的目標，前行的動力。在閱讀《昂首名流?蔡金華小傳》時，一個強烈的感覺就是在他的奮斗中，引導蔡金華成功的是他執(zhí)著的夢想。

一位出生于貧困山區(qū)的普米族年輕人，竟然有著作家、詩人、攝影家、出版家、文化企業(yè)家等頭銜；詩集《情感地帶》還獲得全國少數(shù)民族文學駿馬獎和云南省政府文學獎。20年的奮斗已經(jīng)擁有風光雜志社，并構(gòu)建了四刊一網(wǎng)的傳播平臺；旗下還有酒業(yè)公司、營銷策劃公司、商貿(mào)公司。成為了中國經(jīng)濟報刊協(xié)會副會長、中國作家協(xié)會會員、中國詩歌協(xié)會會員、云南省工商聯(lián)常委、云南省總商會常委等諸多重要頭銜。由段平、官玉華撰寫、作家出版社出版的《昂首名流?蔡金華小傳》真實地記錄著他的傳奇。其實這部勵志著作在我的腦海里展現(xiàn)的就是五個字“夢想的力量”。

夢想：在貧困的土地上萌生

夢想的種子常常是在貧困的土地上萌生。俗話說“窮則思變”。而蔡金華經(jīng)歷的窮苦，并非一般人能承受的。

蔡金華出生在一個偏遠的山村，父親體弱多病，母親早年失明卻要供養(yǎng)膝下的五個孩子，可以想象生活的困難。蔡金華的記憶中：跟著父親上山打柴，父親負重前行蹣跚的身影；他牽著母親到河邊擔水那泥濘的足跡；哥哥、姐姐為支撐家庭輟學回家的遺憾……這一切匯成了一個沉重的問號壓在他的心上。對父母、哥姐的愧疚，對家庭的責任促成了他改變生活的強烈愿望。

他一步步走來，帶著血、帶著傷、帶著泥、帶著水。傳記中有一段關(guān)于他上中學的文字給了我很深的印象。他申請到了每月1.5元的困難補助金，要去到他家對面的半山腰，來回近20 里，要爬過一道山坡，走過一片樹林，繞過一片墳地，踏過浸泡在河里的石墩，再沿著小路上到半山腰。走這條路，要克服過墳地的害怕，過小河的危險，爬山的艱難，雨雪天的寒冷、路滑。這或許是他人生道路的寫照，或許是他人生道路的宿命……

他從小就看到了父母的艱辛，看到了兄長、姐姐對家庭的付出，他的心中種下了改變家庭境遇，讓家人和家鄉(xiāng)的人過上好日子的強烈愿望。

窮苦雖然是給予人的磨難，但有志氣的人卻會把之當成奮斗的力量源泉。責任是一個人自覺承擔的擔子，越重越會激發(fā)向上的力量。背負著全家希望的蔡金華從小學到中學到大學都以優(yōu)異的成績畢業(yè)，而已經(jīng)有了固定工作的他，辭職創(chuàng)業(yè)則是為了找到能夠致富、改變?nèi)颐\的途徑。

他當過工廠的技術(shù)員、當過報社的通訊員……他一再地跳槽、一再地尋找，只是為了找到他夢中的金山。

選擇：夢想實現(xiàn)的方向

蔡金華在中南大學學的是分析化學和公共關(guān)系學專業(yè)，但一直喜歡文學，創(chuàng)辦并成立了“校冶苑文學社”，任社長、總編輯。他迷上了寫詩，且多有佳作發(fā)表。

大學畢業(yè)時他謝絕了老師要他留校的建議。一心想到進入的大型國企宣傳部工作，卻沒料想分到車間干活。許多人勸他文學不會讓他找到財富，但他不信這個邪，依然矢志不渝地鉆研學習寫作。認定方向就不顧一切地往前奔。

他清楚地認識到：“方向選錯了，越努力，失敗就越徹底；方向選對，那么越努力，離成功就越近。”他堅信只要堅持打一口深井，一定會冒出希望的泉水。他始終在文學與新聞的結(jié)合點上找尋自己的突破點。

其實，機會總是給予有準備的人。他總是尋找合適的崗位，歷練自己的能力，在成功創(chuàng)辦 《時代名流》 之前，他走過了十多年的奮斗過程。他當過報社的通訊員、兼職記者，他進過的媒體可以數(shù)出不少，《云南信息報》《云南民族報》及《生態(tài)經(jīng)濟》刊物，他曾經(jīng)一人在三個報刊兼職，騎一輛破單車，四處采訪，玩命地拼搏，起早貪黑完成規(guī)定的任務(wù)。他明白這一切正是他走向成功的準備。

當《邊疆文學》雜志社要找合適的人增辦一本綜合性刊物時，他抓住了機會，用自負盈虧的方式，大膽地承辦了這本刊物，并眼見獨到地起名為《商界名流》，三年的承辦期宣布了初戰(zhàn)告捷。

而在云南省政府研究室黨組領(lǐng)導下，把商界名流更名為《時代名流》正是他的明智之選，這一舉措使刊物上到了更高的境界，更寬的天地，擁有了更多的資源和讀者群。

人生的大目標總是由一系列小的目標組成的，成功同樣也總是由一系列小的成功積累而成的。但是任何時候，他都沒有忘記他的終極目標，不管受到什么挫折他都咬著牙往前走。

這種對未來的確信正是蔡金華成功的保證。

執(zhí)著：夢想實現(xiàn)的路徑

再好的夢想沒有行動也不可能找到行動的路徑。蔡金華對文學的喜愛決定了他會在文化與商業(yè)的結(jié)合上打開一方新天地。

這是人生的定位，也是事業(yè)的定位。定位定好了，便占有了先機，成就了不可替代的高度。

在蔡金華的人生歷程中，從成立“激揚時代策劃公司”到承辦《邊疆文學》下半月刊《商界名流》，再到創(chuàng)辦《時代名流》刊物可以說是他創(chuàng)業(yè)的三部曲。

創(chuàng)業(yè)并非一帆風順。激揚時代公司曾經(jīng)因為合伙人的兩次失誤，損失了近三十萬的資金，對于少有積蓄的他無疑是極大的打擊，但就在這樣的情況下，他主動承擔損失，收購了合伙人的股份，獨立繼續(xù)支撐公司的運作，終于打開了局面；《商界名流》三年的承辦，創(chuàng)建了品牌，有了影響，卻又因合同到期，被收回。《時代名流》的成功，正是長期的拼搏、歷練、挫折導致的結(jié)果。

他在一系列的摔打過程中，學會了品牌創(chuàng)建：正如他在辦《生態(tài)經(jīng)濟》刊物時，請名人代言，制造轟動效應(yīng)，打入發(fā)行高端領(lǐng)域；學會了策劃營銷：正如他擠進紅塔煙草、生物制藥、普洱茶業(yè)、酒店包裝等常人難以進入的高端企業(yè)；學會了多種文筆：正如他寫作的大量新聞報道，做過的廣告策劃，完成的個人及企業(yè)傳記。這些能力，常常會被人忽略。因為那些有錢的大佬常常是靠政府關(guān)系，靠占有國家資源發(fā)大財?shù)摹６恐橇?、靠才能、靠在文學與商業(yè)的結(jié)合獲得的成功應(yīng)該說是另外一種更應(yīng)稱道的成功。

《時代名流》組建了團隊，打造四刊一網(wǎng)，又進一步把事業(yè)推上了高峰。而用“時代名流”作為品牌，進人酒業(yè)，雖然有些冒險，但在他卻是事業(yè)的副產(chǎn)品，是文商結(jié)合的新的嘗試。這些看來是順風順水的事情，其實也是他多年心血的結(jié)晶。因為，如像《時代名流》雜志連續(xù)九年能進入云南省人大、政協(xié)兩會，不僅是要高端的人脈，而且更要是經(jīng)得起考驗的產(chǎn)品及質(zhì)量和智慧的運作。

我不禁想起了魯迅的名言“地上本沒有路，走的人多了，便成了路。”對于蔡金華來說他的路是從窮苦山區(qū)農(nóng)村的小路，一步步走出來的。這不是靠父母、靠背景、靠關(guān)系踩出來的路，而是靠毅力、靠信念、靠拼搏踩出來的路。正如他說的：“除了奮斗，別無選擇”?？恐鴬^斗，他不僅踩出了路，而且路也越走越寬。

自信：來自于對自己、對社會、

對未來清醒的認知

蔡金華的小傳定名為“昂首名流”既是對他創(chuàng)辦的“商界名流”和“時代名流” 的肯定，也是對他人生境界提升的一種彰揚。

這不是一種狂妄，也不是得辦刊物之近便，而是一種實至名歸。

《時代名流》不僅在云南成為政商第一刊而且走出云南在國內(nèi)、國際的舞臺上嶄露頭角，產(chǎn)生廣泛的影響。在世博會期間，出版了三期雜志，每期一萬多冊，對展會、對云南展區(qū)作了精彩的報道，被譽為“全國一流、云南名刊”。

《時代名流》在九年的時間內(nèi)，不僅從省級領(lǐng)導，到各市州縣的領(lǐng)導；從企業(yè)家到社會各界的名人作了系統(tǒng)的報道，而且站在時代前面破難釋疑，推波助瀾，在改革大潮中書寫了精彩的濃墨畫卷。

《時代名流》不僅在引領(lǐng)時展中總結(jié)經(jīng)驗，推出典型；而且舉辦或參與國內(nèi)高端論壇，用精神的成果哺育社會、提升品位。

《時代名流》不僅記錄了九年云南經(jīng)濟騰飛的歷史，而且給社會帶來發(fā)展的新機遇和新動力。

作為創(chuàng)辦人如果沒有高瞻遠矚的視野，沒有破局開路的雄心，沒有運籌帷幄的策劃不可能使刊物達到這樣的境界。作為經(jīng)營者，他不僅要為刊物的質(zhì)量負責，而且還要為運作的資金籌措。他和帶領(lǐng)的團隊完成了為政府、為企業(yè)的上百個策劃案，同時也保證了刊物的經(jīng)濟來源。

俗話說：“登泰山而小天下”。當他采訪了政、商、文化界的眾多名人后，更增加了自己對可以達到的目標的自信心。因為名人共同的成長經(jīng)歷、具有的素質(zhì)和成功的共性，作為一面鏡子不僅能照見自己的過去，也能照出自己的未來。 《時代名流》曾經(jīng)以“蔡金華：魅力名流、珠源驕子”做過報道，而這本《昂首名流?蔡金華小傳》則是較全面的人生記錄。

我記起自己在初中時聽一位著名作家到學校演講。我并沒有因崇拜而感到自己渺小，而是在自己的筆記本上寫下了一句話：“他們有地位，我們有青春，而青春是無所不能的”。蔡金華正值青春旺盛之年，他的未來是未可限量的。

勵志：傳記提供社會的精神啟迪