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關(guān)鍵詞:中小學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育;探究

中圖分類號:G434 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 07-0000-02

Exploration on the Problem of Middle&Primay School Online Education

Chen Jun

(NO.1 Middle School of ChangLe,Changle262400,China)

Abstract:In this information age,online teaching as a brand-new teaching mode has received more and more attention from people.It playing an increasingly more important role especially in primary and secondary education.In this article,we restudied and explored the online education and got a better understanding of its connotation.The article mainly deals with problems we are faced during the process of popularizing online teaching in primary and secondary education,which can be the basis for future counter-measures.These problems include:renewal of education conception,distribution of education resourses,investment of online education as well as the problem of teachers training.

Keywords:Primary&secondary school;Online education;Exploration

隨著以計算機技術(shù)和通信技術(shù)為核心的計算機網(wǎng)絡(luò)引入教育領(lǐng)域使其面貌發(fā)生巨大變化的同時,網(wǎng)絡(luò)教育成為一種傳播速度更快、覆蓋范圍更廣的新型教育形式。正如互聯(lián)網(wǎng)先生約翰•錢伯斯在世紀(jì)之交的預(yù)言“下一個進軍Internet的強大殺手就是網(wǎng)絡(luò)教育”,時至今日,網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,尤其是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和推進對實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展,對整個民族未來教育的發(fā)展水平,對參與國際競爭、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才等方面起到了至關(guān)重要的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)教育的概念及理論基礎(chǔ)

(一)網(wǎng)絡(luò)教育的含義

早在2003年底,上海師范大學(xué)趙金波、黎加厚老師通過對“網(wǎng)絡(luò)教育”概念相關(guān)文獻的綜合分析研究,并結(jié)合我國的國情及目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和應(yīng)用的實際情況,提出“網(wǎng)絡(luò)教育”是一種師生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用面授教育與非面授教育的形式來完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。具體來說網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),以學(xué)習(xí)者為主體,以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為主要教學(xué)手段,運用圖像、文字、動畫、音頻和視頻相結(jié)合,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的資源優(yōu)勢,向教育者和學(xué)習(xí)者提供的一種新型的交互式網(wǎng)絡(luò)化的教育方式。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造,即主要指充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,提供學(xué)生運用所學(xué)知識的情境,培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識等。建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者,教師在教學(xué)中要采用全新的教育思想和教學(xué)結(jié)構(gòu),全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出的)。因而建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論就成為網(wǎng)絡(luò)教育的理論基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供多種感官綜合刺激(這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和保持),能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境(這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進行協(xié)商會話,協(xié)作學(xué)習(xí)),還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息。目前在Internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源(這不僅有利于學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索、還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系),因而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形式與發(fā)展,即促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的,這是其他教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境所無法比擬的。

二、網(wǎng)絡(luò)教育之于中小學(xué)教育

中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育是在以多媒體計算機與互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)環(huán)境下,以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時空的特點,結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展,以新課程改革思想為指導(dǎo)原則,以“四大學(xué)習(xí)支柱” 為人才培養(yǎng)目標(biāo),進行中小學(xué)課內(nèi)課外教育教學(xué)的組織形態(tài)。目前我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育組織形態(tài),主要存在兩種典型的應(yīng)用形態(tài),一種是以獨立的遠(yuǎn)程教與學(xué)為主的中小學(xué)網(wǎng)校形式,一種是以信息技術(shù)與學(xué)科整合為主的課堂教學(xué)組織形式。

三、目前我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育面臨的主要問題

經(jīng)過多年的研究與實踐,我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育取得了長足的進步,在很大程度上促進了我國基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展,同時也不可避免的存在一些急需解決的問題。

(一)教育觀念的轉(zhuǎn)變問題

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的不同,使得人們不得不重新認(rèn)識原有的教育觀念。在應(yīng)試教育長期的困擾下,評價教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致很多學(xué)校雖然配備了微機室、多媒體教室,甚至建立了校園網(wǎng),但并未起到應(yīng)有的效用,要么閑置,要么另作他用。2004年4月1日,《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調(diào)查表明,中學(xué)生上網(wǎng)60.7%的人玩游戲,34.1%的人找朋友聊天,29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài),27.9%的人關(guān)注體壇動態(tài),27.5%的人看新聞,24.3%的人發(fā)E-mail,18.6%的人選擇軟件,5.7%的人關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢?目前我國中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂、找朋友聊天和發(fā)E-mail。

(二)教育資源的合理配置問題

隨著中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展,網(wǎng)上教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。目前我國網(wǎng)上資源似乎很豐富,但很多網(wǎng)站的內(nèi)容彼此重復(fù)或覆蓋面窄,而且內(nèi)容單調(diào),沒有脫離傳統(tǒng)教育的影響?，F(xiàn)階段,我國中小學(xué)網(wǎng)站主要存在五種形式:百科全書式網(wǎng)站、中小學(xué)學(xué)校網(wǎng)站、兒童娛樂網(wǎng)站、父母教師網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站。通過對各個網(wǎng)校網(wǎng)站的拜訪,綜合來看,許多網(wǎng)校只是把書本、教科書搬到網(wǎng)上去,并沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的交互式等優(yōu)點;一些中小學(xué)學(xué)校的網(wǎng)站則似乎成為學(xué)校對外宣傳的工具,內(nèi)容大多為學(xué)校介紹、獲獎情況、園丁風(fēng)采、校園新聞之類,甚至有些網(wǎng)站還處于建設(shè)之中,并未為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料提供多少幫助。在商業(yè)網(wǎng)校中,試題庫屢見不鮮,在線學(xué)習(xí)或同步教室則是“電子教案”。同時,很多中小學(xué)建立的校園網(wǎng)由于缺乏教育教學(xué)信息資源,“有路無車無貨”,致使投入大量資金的校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益,造成設(shè)備的閑置和浪費。開發(fā)、研制網(wǎng)上教育資源,已成為解決我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育“瓶頸”問題的當(dāng)務(wù)之急。

(三)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的投入問題

網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)需要大量的經(jīng)費投入。1998年美國投入510億美元,旨在使每一位美國公民都能利用信息技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)。其中,大約有20億美元專門作為公立學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的額外資助,學(xué)校所需要的硬件設(shè)施則由國家全部包下來。法國政府2000年撥款5億法郎作為支持基金,用于全國小學(xué)配備電腦,為上網(wǎng)創(chuàng)造條件。而我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育投資的主體不明確,中央政府的財力難以覆蓋,地方政府財政力不從心。因此很多學(xué)校的硬件配備都是靠學(xué)校擠出來的,且規(guī)模有限。

(四)技術(shù)支持系統(tǒng)的建立問題

即使具備了高速寬帶的網(wǎng)絡(luò)條件和基本的基礎(chǔ)設(shè)施,在實踐中也還是不夠的。為了使廣大的教師和學(xué)習(xí)者參與進網(wǎng)絡(luò)教育中,必須有一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)支持工具,如網(wǎng)絡(luò)教育平臺。一個完整的網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)該有望上課堂開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個子系統(tǒng)組成。

這些問題的存在,延緩了我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。如果這些問題及時得以解決,我國的中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育將會走得更遠(yuǎn)。

參考文獻:

[1]陳劍光,杜杰.對中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的思考[J].高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版)

[2]徐建一.網(wǎng)絡(luò)教育:21世紀(jì)教育發(fā)展的主流[J].網(wǎng)絡(luò)教育研究.在線電子雜志

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【關(guān)鍵詞】校園網(wǎng) 資源共享 開發(fā)與應(yīng)用

搞好校園網(wǎng)建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育環(huán)境，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是形成現(xiàn)代教育辦學(xué)體系的重要組成部分。

一、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理

當(dāng)前許多學(xué)校都在建設(shè)校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的建立為現(xiàn)代教育提供了優(yōu)越的條件，這是一筆巨大的教育資源，要使它發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須強化管理，制定一系列的管理措施，實行按章治校，依規(guī)辦事。其規(guī)章制度和管理措施有如下幾個方面：一是硬件方面，包括網(wǎng)絡(luò)的使用規(guī)范，上網(wǎng)的規(guī)范，室場的使用管理制度，信息點教學(xué)平臺、電子講臺、計算機的管理操作制度，維修保養(yǎng)制度等。二是軟件方面的，包括網(wǎng)絡(luò)教室及計算機軟件的配置更新規(guī)范，教學(xué)軟件、工具軟件的培訓(xùn)推廣應(yīng)用制度，軟件的購買、收集、制作制度，光盤、音像制品、素材庫軟件的使用保管制度等。此外，還有對教師工作的評估激勵制度等。只有完善各方面的規(guī)章制度，為充分發(fā)揮校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施平臺作用，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本構(gòu)成

1、要實現(xiàn)資源共享，為教育教學(xué)保駕護航，“建庫”是勢在必行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括三種類型：一是教學(xué)資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，是指課堂教學(xué)的流媒體視頻錄像，或經(jīng)過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要是指向優(yōu)秀教師或教學(xué)小組開放一定的網(wǎng)絡(luò)空間，下放一定的管理權(quán)限，使他們能夠開設(shè)自己的個性化的教學(xué)資源庫或?qū)W科教學(xué)網(wǎng)站，存放自己平時收集、加工或制作的教學(xué)資源、教學(xué)課件、數(shù)字講義、研究論文、心得體會等，向全校教師開放，并定期進行更新、維護與管理，可進行互動式的網(wǎng)上輔助教學(xué)。

2、在校園教學(xué)資源庫的建設(shè)上，也存在不同程度的誤區(qū)。有的學(xué)校熱衷于搞課件的開發(fā)，動員教師做課件，但是一個教師開發(fā)的課件，別的教師并不一定喜歡用。而且，凡是制作過課件的老師都知道，開發(fā)一個課件要用多少的時間和精力？建議是否可采取下面的辦法：

①購買、收集和改造。凡是教育部門配合教材發(fā)行的光盤、錄像、錄音、投影片、都應(yīng)及時采購到位。同時還可以通過上網(wǎng)進入教育部的教育信息資源庫、兄弟省市教育網(wǎng)頁下載，在教育電視、衛(wèi)星電視上轉(zhuǎn)錄各種資料講座、課例等，還有是從國家、省、市、兄弟省市教研電教部門收集。同時，我們把購買來的課件經(jīng)過編輯、增刪以達到適合使用。只有在沒有現(xiàn)成的課件給予參考借鑒時，才決定自制。

②設(shè)立教師電子備課系統(tǒng)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立教育教學(xué)素材庫，廣泛收集廣大教師在日常教學(xué)中的文字、音、像、圖片、動畫等素材，分門別類的進庫，方便教師在備課的同時較快的造課件，將資源共享的作用發(fā)揮到最大化。

三、基于校園網(wǎng)，有效利用教學(xué)資源的若干途徑

1、建立學(xué)校主頁，通過主頁進行知識交流和傳播。

學(xué)校的主頁，是外界了解學(xué)校的一個很重要的窗口，因此，在主頁上可以設(shè)置“學(xué)校簡介”、“校長介紹”、“校園風(fēng)景”、“教師風(fēng)采”、“學(xué)生天地”等欄目，以介紹學(xué)?；驹O(shè)施和師資力量。除了這些欄目以外，還可以根據(jù)學(xué)校的“校本課程”、設(shè)計情況設(shè)置了幾個特色欄目，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)和交流的目的。如“心理發(fā)展與指導(dǎo)中心”、“名師指導(dǎo)”等。

2、利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

每個教師都可以運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)和視頻點播技術(shù)實現(xiàn)一個老師同時上全年級的課。教師可以自制主頁，將自己在教學(xué)的過程中獲得的經(jīng)驗形成網(wǎng)頁的形式供其他老師和學(xué)生分享；教師還可以通過電子郵件，實現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)。教師們利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)積極探索和實踐，又在探索和實踐的基礎(chǔ)上進行驗證和理性思索，

3、利用校園網(wǎng)實現(xiàn)資源共享

校園網(wǎng)中的多媒體系統(tǒng)管理就是對網(wǎng)上信息的收集和共享的管理，包括圖元庫建設(shè)和共享：圖形素材的維護、選取與統(tǒng)計；素材描述記錄的維護；聲音庫建設(shè)和共享：聲音素材描述記錄的維護、聲音素材的統(tǒng)計；視頻庫建設(shè)和共享：視頻素材描述記錄的維護、視頻素材的統(tǒng)計；課件庫建設(shè)和共享：課件描述記錄的維護、課件描述記錄的統(tǒng)計；課件制作經(jīng)驗庫的建設(shè)和共享：字、圖形、聲音、視頻和動畫文件的處理和集成為多媒體課件，包括非線性數(shù)字視頻編輯系統(tǒng)、字幕編輯系統(tǒng)、光盤制作系統(tǒng)和課件制作工具。

4、利用校園網(wǎng)進行課堂教學(xué)

教師在年級辦公室的終端計算機上利用電子備課系統(tǒng)、Internet等資源完成課堂教學(xué)的備課，并且將備課內(nèi)容存儲在自己的文件夾下以備上課使用。要實現(xiàn)校園網(wǎng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，必須在特定的教室（有一臺服務(wù)器，一臺教師機，學(xué)生每人一臺學(xué)生機，形成一個局域網(wǎng)，服務(wù)器和教師機有各自的IP地址，而學(xué)生機要上Internet，必須通過網(wǎng)管服務(wù)器）里上課。學(xué)生輸入自己的帳號和密碼進入學(xué)生終端機，而老師則可以輸入自己帳號和密碼進入教師機，由于權(quán)限的設(shè)置，教師用自己的帳號登錄后可以查看每個學(xué)生機的內(nèi)容，但不能修改；但學(xué)生利用自己的帳號登錄后只能查看和修改自己文件夾的內(nèi)容和教師機共享出來的文件夾。

上課之前，教師利用校園網(wǎng)將存儲在年級辦公室的備課內(nèi)容調(diào)出來，或者拷貝到教師機的硬盤上自己的文件夾中。上課期間，教師要講解的內(nèi)容不僅顯示在學(xué)生機的屏幕上，也可以在投影儀大屏幕上顯示出來，學(xué)生將完成的作業(yè)存儲到一個映射盤上，以供教師檢查和同學(xué)之間互相交流。

以上僅僅是筆者對基于校園網(wǎng)的中小學(xué)教育資源共享交互平臺的開發(fā)與應(yīng)用的初步探討?？梢哉f，校園網(wǎng)的應(yīng)用為中小學(xué)教育教學(xué)提供了廣闊的平臺，運用好它，教育教學(xué)工作將如虎添翼。這些都有待于我們不斷的研究、探索、開拓、創(chuàng)新，以創(chuàng)出一條符合中小學(xué)實際發(fā)展的教育現(xiàn)代化之路。

【參考文獻】

1、段新煥 我校校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用。

2、郭鋰 關(guān)于網(wǎng)上教育信息資源庫建設(shè)的探討 《教育技術(shù)研究》2002

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隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，作為新生代的“網(wǎng)絡(luò)”正改變著我們每一個人的工作與生活。網(wǎng)絡(luò)，作為一個巨大的交互平臺，為教研活動的有效開展，實現(xiàn)“促進自我反思、專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助”提供了必要的條件。另外快捷、豐富的免費網(wǎng)上教育教學(xué)資源、交際雙方的平等、互助等特點，使“網(wǎng)絡(luò)教研”成為活動教研的重要形式之一。因此，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教研平臺便是我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，達到智慧與經(jīng)驗的分享學(xué)習(xí)，以不斷提升音樂教師的專業(yè)水平的最佳選擇。

一、學(xué)習(xí)――在點擊中積淀

在新課改背景下，教師教育觀念的更新、課堂有效性的實踐與探索、及時的深入反思、撰寫的案例論文、以及教師的成長引領(lǐng)都需要學(xué)習(xí)?？梢院敛豢鋸埖卣f，理論學(xué)習(xí)是推動教師專業(yè)化成長、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要課程。許多音樂教師渴望學(xué)習(xí)，卻苦于出去學(xué)習(xí)的機會是十分有限。當(dāng)前的音樂教師是幸運的，處在這個信息時代，可以足不出戶看世界，可以天涯海角也咫尺!網(wǎng)絡(luò)，架起了教師與知識的橋梁，及時地為我們的學(xué)習(xí)提供了方便!

英國教育家洛克說：“導(dǎo)師的重大責(zé)任在于培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)度，形成學(xué)生的心理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及懷抱德行和智慧的原則。”音樂教師要輕松應(yīng)對一個新教育時代的來臨，應(yīng)及時補充專業(yè)知識。立足三尺講臺，我們?nèi)绾潍@取教育發(fā)展的前沿信息，讓改革的拍岸驚濤催生教師們參與變革的熱情，盡快適應(yīng)重大的教育轉(zhuǎn)型?那就是讀書，學(xué)習(xí)!我們可以在網(wǎng)上瀏覽全國中小學(xué)音樂教育的先進思想、先進的教學(xué)設(shè)計理念，吸收其中的養(yǎng)分。通過網(wǎng)絡(luò)閱讀獲取信息、開闊眼界、借鑒經(jīng)驗、改革教法，以有效地補充學(xué)習(xí)，使自己更加善于思考，也使自己能從較高的理論視野去反思教學(xué)實踐，去讀懂課堂里的現(xiàn)實。

二、交流――在互動中生成

在新課程背景下，任何一個教師的發(fā)展都離不開專家的引領(lǐng)、同行的幫助和共同體的影響，閉門造車只能是失去和外界交流與對話的權(quán)利和機會，而逐漸變得思維僵硬、孤陋寡聞。我認(rèn)為，除了與自己周圍的“師傅”學(xué)習(xí)和交流外，網(wǎng)絡(luò)為音樂教師提供了的廣闊平臺，可以更好地實現(xiàn)這個目的。論壇、QQ、電子郵件、博客等網(wǎng)絡(luò)交流形式的出現(xiàn)，拓寬了交流渠道，給我們的專業(yè)發(fā)展增添了助推器。時下，一些著名的音樂教育教學(xué)網(wǎng)站的論壇和博客都非?；鸨?，如音樂教學(xué)網(wǎng)、中國音樂教學(xué)網(wǎng)、洪嘯音樂工作站等網(wǎng)站的博客和論壇里，都有許多新老教師，亦或是社會人士，在論壇上互相探討教育教學(xué)熱點問題，互相交流自己的教學(xué)心得，從而在交流中得到自我素質(zhì)的提升。

以博客為例，它以“零技術(shù)、零成本、零編輯、零形式”的獨特，深受廣大教師的歡迎。博客的出現(xiàn)既打破了現(xiàn)實與虛擬的界限，又創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實保持一致的交流形式。它順應(yīng)了作為“人”的社會往的需求，架構(gòu)了跨越時空的信息技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與專家之間、與同行之間的相互學(xué)習(xí)、切磋和研討能夠更加經(jīng)常、有效和深入，實現(xiàn)了深度交流和溝通。而在一所學(xué)校中，音樂教師絕對是個小群體，網(wǎng)絡(luò)無形中壯大了我們的群體。它能夠突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，通過群組，許多教師可以對共同關(guān)心的話題進行討論，或共同參與某個教研課題的研究。音樂教師可以將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、學(xué)生才藝、文藝演出等以文字、圖片、影像等方式上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，參與評論和指導(dǎo)。此外，我認(rèn)為，加入了各種教學(xué)QQ群，也能為教師更好地與各地同行交流、探討和共享資源提供方便。我們還可以利用郵件發(fā)送教學(xué)設(shè)計、論文、案例、課件、隨筆等，向雜志社投稿。

三、展示――在共享中提高

篇4

論文摘要：隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育中的新興學(xué)科——網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用也隨之產(chǎn)生。文章對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念、形式及現(xiàn)狀進行了分析，指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢，以推動網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育引起教育界的巨大變革。終身學(xué)習(xí)和終身教育的概念被越來越多的人所接受，迅速增長的學(xué)習(xí)需求與匱乏的教育資源之間的矛盾日益尖銳，單靠傳統(tǒng)的教育機構(gòu)是不可能滿足如此巨大的學(xué)習(xí)需求。這就要求家庭、社會、教育部門以及非教育部門都要能提供學(xué)習(xí)機會，并參與教育活動，也就是要構(gòu)建一個學(xué)習(xí)化的社會，使人們能夠在任何時刻都能自由地進行學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的教育受時間、空間和人力、物力的限制，難以達到學(xué)習(xí)化社會的要求。而網(wǎng)絡(luò)教育正好提供了這樣的機會。本文研究的主要目的是：深入探討網(wǎng)絡(luò)教育在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用形式及網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，從而指出網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢，推動網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用更好地發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的概念

1.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用學(xué)科的形成

隨著網(wǎng)絡(luò)教育實踐的逐步深入，人們對網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律的研究也越來越多。1996年6月在美國波士頓召開的“教育多媒體/超媒體及教育電子通信”國際會議上，396篇大會論文中，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的文章就有40多篇。此后，歷次計算機教育應(yīng)用領(lǐng)域的國際會議無不以“網(wǎng)絡(luò)教育”作為會議的主題，各種國際性期刊也相繼設(shè)?？M行討論。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究迅速在全球范圍內(nèi)展開，在這些不同層次的研究中，研究者從不同的理論角度對基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)與學(xué)習(xí)進行了討論，探索了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，設(shè)計、開發(fā)了一些基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。1997年2月，美國教育技術(shù)出版社出版了由德克薩斯大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專家Khan主編的《基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)》（Web-Based Instruction）一書，該書分5個專題匯編了59篇關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育研究的理論文章，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育正逐步形成自己的理論體系。在國內(nèi)，教育部“九五”重大教育改革和研究項目《高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革》確定了《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》是教育技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，這標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用課程在中國的正式形成［1］。

2.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概念

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是研究網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)象和規(guī)律，以期對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育過程提供全面指導(dǎo)的一門學(xué)科［2］。它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論相互交叉形成的一門邊緣學(xué)科，涉及到計算機科學(xué)、通信技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等諸多的學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)出了明顯的跨學(xué)科性，它從屬于教育技術(shù)學(xué)。它的研究內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的教師、學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程、網(wǎng)絡(luò)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育支撐系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教育的評價等。因此，從網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的研究內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用是為了促進學(xué)習(xí)而對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進行設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理與評價的理論與實踐［3］。

二、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式

在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的形式主要有校園網(wǎng)、地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)、國家教育網(wǎng)三種形式。

1.校園網(wǎng)

校園網(wǎng)是指在校園范圍內(nèi)，將計算機以相互共享資源的方式連接起來，同時具有進行教學(xué)、管理和信息服務(wù)等功能的計算機系統(tǒng)的集合。它主要以學(xué)校各部門的應(yīng)用硬件（如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等）系統(tǒng)為基礎(chǔ)，將各個分離的硬件系統(tǒng)連接成一個有機的信息交流硬件平臺。在豐富的教育教學(xué)資源與管理信息的支持下，通過學(xué)校管理信息平臺、校園通信平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教育資源平臺，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)和管理。

2.地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)

地區(qū)/區(qū)域教育網(wǎng)是通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育部門內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的城市/地區(qū)內(nèi)數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡(luò)，它以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以各種信息設(shè)施為支持，以教育軟件和資源為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育和管理為目的，為區(qū)域教育提供全方位應(yīng)用服務(wù)的信息化環(huán)境。城域教育網(wǎng)的建設(shè)是對區(qū)域教育的全新規(guī)劃，對于推進區(qū)域教育信息將起到巨大的作用。

3.國家教育網(wǎng)

20世紀(jì)80年代以來，世界上幾乎所有發(fā)達國家都已相繼建成了國家級的教育和科研計算機網(wǎng)絡(luò)，并相互連接成覆蓋全球的國際性學(xué)術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)，從而為廣大教師、學(xué)生以及科研人員提供了一個全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從根本上改變并促進了他們之間的信息交流、資源共享、科學(xué)計算和科研合作，成為這些國家教育和科研工作的最重要的基礎(chǔ)設(shè)施，促進了這些國家教育和科研事業(yè)的迅速發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年教育部實施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”，目前已有了一定的發(fā)展。在高等教育領(lǐng)域，1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。隨后，1999年清華大學(xué)等31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。2000年教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，計劃在2年內(nèi)重點規(guī)劃建設(shè)300門基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)課程，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫的建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。到目前為止，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國已經(jīng)有67所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，全國已有近3000所中小學(xué)組建了校園網(wǎng)，上萬所學(xué)校組建了網(wǎng)絡(luò)化電子教室。為適應(yīng)信息化社會的要求，教育部在《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出［3］，要在10年的時間里全面、逐步普及信息技術(shù)必修課；要用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠聯(lián)網(wǎng)，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源。

四、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢

1.開發(fā)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

信息時代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱，信息技術(shù)應(yīng)用到教育工作者教學(xué)過程后，使得學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，形成數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識、信息能力和創(chuàng)建數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為當(dāng)前教育改革和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的必然趨勢。

2.研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式不能再一味套用傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)模式，所以研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式也是網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的一大發(fā)展趨勢。比如研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、問題對話型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式等。未來學(xué)校的院墻將逐漸模糊，特別是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式將不僅體現(xiàn)在課堂中，會更多地體現(xiàn)在課堂之外，學(xué)生會在校外、在家中上網(wǎng)，在復(fù)習(xí)功課和寫作業(yè)時，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

3.研究網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中對知識的管理

在目前的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用過程中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒有考慮教學(xué)知識交流環(huán)境的構(gòu)建。所以，對知識的管理方法研究也是加快網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的有效途徑。

4.研究基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評價系統(tǒng)

目前的教育評價多采用總結(jié)性評價，僅以學(xué)期結(jié)束時的一次考試或相關(guān)的調(diào)查問卷作為評價的依據(jù)。這種方式所存在的片面性已為大眾所認(rèn)同，針對性的改革措施也逐漸提出并實施。但采用長期的形成性的評價手段來進行評價，需要投人大量的人力、物力持續(xù)的跟蹤觀察來收集、統(tǒng)計相關(guān)信息，這在當(dāng)前的教育環(huán)境下難以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)以其強大的交互性、時空的開放性、數(shù)據(jù)收集管理的方便性、個性化的信息交流以及快捷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析功能使設(shè)計開發(fā)長期的形成性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)成為可能，這也是教學(xué)評價系統(tǒng)發(fā)展的一個必然趨勢，從而促進網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

綜上分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在我國已經(jīng)如火如荼地發(fā)展起來了，但是任何事物都有其兩面性，它也存在著不足，這就要求我們必須弄清楚網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，找出它所存在的問題，認(rèn)真分析它以后的發(fā)展趨勢，這對于進一步提高網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的效率起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻

［1］ 劉海波.我國網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對策探析［J］.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

［2］ 武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社，2003.

［3］ 中國教育信息化技術(shù)規(guī)范，http：//celtsc.edu.cn/.

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育；管理信息化；制度建設(shè)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）04-0107-03

在教育管理信息化的系統(tǒng)工程中，小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)，直接影響到我國未來社會的發(fā)展方向。小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國信息化工程的重要組成部分。近年來，我國小學(xué)教育信息化取得了階段性成果，基礎(chǔ)設(shè)施逐漸走向完善，但與我國高等院校以及中學(xué)的教育信息化程度相比，小學(xué)的教育管理水平和信息化程度仍然較低，存在諸多問題。

一、我國小學(xué)教育管理信息化存在的問題

1. 教育觀念落后，創(chuàng)新能力較差

改革開放以來，我國經(jīng)濟突飛猛進，教育水平也取得了長足發(fā)展。然而，目前我國教育教學(xué)改革的進程緩慢，教師對小學(xué)教育信息化的認(rèn)識程度不足，重視力度不夠。在實際的教育管理中，仍然采取傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，嚴(yán)重制約著我國小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在全新的素質(zhì)教育體制下，通過傳統(tǒng)的教育模式和教育方法無法滿足學(xué)生對教育的需求，在實際教學(xué)活動中學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上學(xué)生進行社會實踐和創(chuàng)新活動，從而使得我國基礎(chǔ)教育水平處于低層次狀態(tài)。

2. 重視程度不夠，缺少復(fù)合型教師

我國大部分小學(xué)沒有將教育信息化納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中。學(xué)校所制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是技術(shù)層面出發(fā)，沒有從學(xué)生的實際需求進行定位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對學(xué)校教育的整體規(guī)劃不清晰，在教育管理過程中的執(zhí)行力度不夠，以至于出現(xiàn)校園信息化建設(shè)落后、水平較低的現(xiàn)狀。另外，學(xué)校在教育管理信息化的過程中，缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息素養(yǎng)高的復(fù)合型教師。學(xué)校注重對小學(xué)教師硬件知識的培訓(xùn)，而忽視了現(xiàn)代教育思想、理論等軟件知識的培訓(xùn)，以致無法實現(xiàn)現(xiàn)代教育和高新科技的對接。

3. 缺乏教育信息資源，發(fā)展不平衡

目前，我國小學(xué)教育信息化過程中普遍存在著軟件環(huán)境建設(shè)滯后，教育信息資源匱乏，硬件和件設(shè)施不配套等一系列問題，很多學(xué)校的信息化設(shè)施僅僅局限于上網(wǎng)，缺乏符合新課程改革的教育資源信息庫，嚴(yán)重地制約著我國小學(xué)教育信息化工作的深入開展。同時，我國小學(xué)教育信息化工作中對硬件設(shè)施投資比例過大，輕視軟件設(shè)施的建設(shè)，硬軟件發(fā)展不平衡，造成先進科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化為有效的教育資源，從而使得先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，變成上級領(lǐng)導(dǎo)參觀和考核的對象，逐漸演變成了一種現(xiàn)代化的擺設(shè)。

4. 教育信息化管理體制不完善，信息安全問題較為突出

目前，我國小學(xué)教育信息化管理機構(gòu)較多，工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，應(yīng)有職能得不到有效的發(fā)揮，部門之間缺乏溝通，工作得不到科學(xué)的監(jiān)督和合理的指導(dǎo)，職責(zé)范圍不明確，缺乏健全的管理體制，工作績效得不到科學(xué)的量化。這些都嚴(yán)重地影響著教育信息化工作的順利開展，挫傷了工作教育信息化建設(shè)的積極性。另外，隨著小學(xué)教育信息化的推進，信息安全問題越來越突出。一方面，網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富，但也存在著一些不良信息，這給小學(xué)生的思想帶來了很多負(fù)面影響。由于小學(xué)生缺乏辨別能力，極易導(dǎo)致小學(xué)生走向違法犯罪的歧途；另一方面，我國小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)缺少安全防范措施，極易遭受病毒感染，從而在一定程度上阻礙著教育信息化建設(shè)工作的順利開展。

二、以新課改為契機，運用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)今社會逐漸走向信息化時代，高新技術(shù)影響著我們的生活，我們處在一個競爭更加激烈的社會。在當(dāng)前的背景下，小學(xué)教育管理信息化的發(fā)展方向應(yīng)該貼近社會實際，走進時代前沿，運用好現(xiàn)代高新科技，大力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在未來的社會中能夠緊跟時代的步伐，與時俱進，有效地進行各種交流和信息處理，從而滿足社會的發(fā)展需求，更好地為我國現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

1. 努力規(guī)范課堂教學(xué)，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)

我國各地政府部門，特別是教育部門，要積極創(chuàng)造有利條件，為提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)創(chuàng)造條件。學(xué)校要嚴(yán)格按照國家新課程改革的各項要求，開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程，規(guī)范教育信息化的課堂教學(xué)活動，不斷提高教育信息化管理水平。教師在實際的教學(xué)活動中也要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高創(chuàng)新和實踐能力，注重培育學(xué)生信息素養(yǎng)。

2. 加強課程整合，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)校要以新課程改革為契機，進一步加強高新教育技術(shù)與學(xué)科建設(shè)之間的整合力度，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系。開展各種形式的教學(xué)合作活動，利用各種有效的教育資源制定出高水平的教學(xué)方案。與此同時，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得人與人之間的距離縮短，人們獲取資源的途徑增多，信息量增大，小學(xué)生可以不受時間和空間的限制從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，滿足自己的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加大投入教育資源，鼓勵學(xué)生積極參與到教育信息化活動中，為學(xué)生提供一個展示自己的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生自身特有的個性。

3. 繼續(xù)深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前社會，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教育培訓(xùn)逐漸走向網(wǎng)絡(luò)化、信息化。以前那種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生對教育的需求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進行知識探索的學(xué)習(xí)方式，逐漸成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)習(xí)具有開放性，學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)需求出發(fā)提出問題，然后在教師的引導(dǎo)下自主地探求知識，最終達到獲得知識的目的。從而學(xué)生可以自主地決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進度，充分地滿足了學(xué)生對知識的好奇心，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、加快教育信息化建設(shè)，提高信息管理化水平

小學(xué)教育管理信息化是一個全新的教育發(fā)展階段，需要不斷地進行探索，立足實際，解決出現(xiàn)的各種新問題。目前，世界經(jīng)濟發(fā)展勢頭強勁，科學(xué)技術(shù)日新月異，改變著我們的生活方式。高新教育技術(shù)也使學(xué)校的教育和管理方式發(fā)生了很大的變化，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重大的作用。

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，嗜方行定位

在小學(xué)教育管理信息化的進程中，學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念，改變教育方式，提升教育管理化水平，對教師加強學(xué)校信息化建設(shè)培訓(xùn)，讓他們了解和熟悉學(xué)校的教育信息化的整體規(guī)劃，使得在教學(xué)活動中有所側(cè)重。學(xué)校教師也應(yīng)該正確認(rèn)識學(xué)校信息化水平，適當(dāng)?shù)剡M行定位，提高自己在教育信息化建設(shè)上的能力，使自己從“基層教師”向“教育信息化規(guī)劃師”轉(zhuǎn)化，不斷提升自身在教育管理信息化建設(shè)中的層次。

2. 協(xié)調(diào)各項教育資源，營造良好的信息化建設(shè)環(huán)境

學(xué)校在推進教育資源信息化的過程中，要充分挖掘自身的各項潛能，多渠道調(diào)動各項教育信息化資源，加快教育管理信息化建設(shè)的步伐。在投入硬件建設(shè)的同時，也應(yīng)該注重加大對軟件設(shè)施的投入，實現(xiàn)均衡發(fā)展。同時，學(xué)校還要制定相應(yīng)的規(guī)章制度，為教育管理信息化建設(shè)營造一份良好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)校應(yīng)立足實際，獲取豐富的教育信息資源庫，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的各項功能。

3. 注重教師隊伍建設(shè)，健全教育信息化評價體系

我國小學(xué)教育的信息化程度較低，教師能否有效地利用現(xiàn)代教育資源，關(guān)系到我國小學(xué)教育管理信息化建設(shè)的成敗。因此，應(yīng)一進步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)，健全教育信息化評價體系，保證我國小學(xué)教育管理信息化的順利進行。

（1）加強科研能力，大力整合信息化資源。小學(xué)教育的信息化關(guān)系到我國國家信息化的進程，直接影響著社會經(jīng)濟發(fā)展水平。因此，學(xué)校應(yīng)格外注重教育信息化建設(shè)。為了提高我國小學(xué)教育管理的信息化程度，學(xué)校的各級科研機構(gòu)應(yīng)該大力加強網(wǎng)上教育資源的開發(fā)，創(chuàng)造出全新的教育成果，建立完整的一套教育信息化體系，推動我國素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。

（2）尋求政策支持，積極轉(zhuǎn)換角色。要使我國小學(xué)教育管理信息化水平適應(yīng)瞬息萬變的社會需求，需要政府部門從制度上給予充分的支持，不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系，增加配套設(shè)施，推進數(shù)字化校園建設(shè)進程，不斷滿足對教育信息化的需求。小學(xué)教師應(yīng)該與時俱進，利用好現(xiàn)代先進的教育技術(shù)；準(zhǔn)確定位，不斷對課程進行開發(fā)和創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變角色，打破傳統(tǒng)的教育方式。從而在教學(xué)實踐中國提升我國小學(xué)教育管理信息化水平。

（3）拓寬教育資源渠道，創(chuàng)新教育管理方式。小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中重要的一項工作就是優(yōu)化教育管理方式和培養(yǎng)方法，這對廣大管理者和教育者提出了一項新的能力要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需求，嘗試把信息化課程與探究性活動等有機地結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)固有課程設(shè)置，拓寬教育資源渠道，探索出一條符合實際煩人教學(xué)信息化模式。小學(xué)管理者以及廣大教師應(yīng)該要樹立創(chuàng)新的觀念，完善教育管理方式，不斷提高小學(xué)教育管理的信息化層次。

四、完善配套制度建設(shè)，構(gòu)建教育管理新模式

小學(xué)教育信息化是我國國家教育管理信息化的關(guān)鍵一環(huán)，是面向網(wǎng)絡(luò)時代的一種全新的教育理念。其特點是：在教育領(lǐng)域中，教育主體充分利用現(xiàn)代先進的各項教育信息技術(shù)，給傳統(tǒng)的教育方式灌輸變革的強大動力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面整合，邁向教育現(xiàn)代化。伴隨著高新技術(shù)在學(xué)校的普及，教育管理信息化相關(guān)的課題逐漸成為人們研究的熱點問題，為適合時代的發(fā)展需求，要進一步地完善教育信息化配套制度建設(shè)，構(gòu)建一套完整的教育管理新模式，推動我們新課改目標(biāo)和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1. 建立健全教育信息化評價體制，完善相關(guān)法律法規(guī)

教育信息化的發(fā)展需要一套完整的評價體系，來估量我國教育管理信息化的成果。因此，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)的具體實際情況，制定出一套教育信息化評價體制，規(guī)范信息化建設(shè)過程中的各種行為，從而有效地推動教育管理的信息化進程。法律法規(guī)可以為小學(xué)教育管理信息化的建設(shè)提供制度保障。相關(guān)的政府部門應(yīng)該立足實踐，不斷完善相應(yīng)的教育信息管理政策和法規(guī)，為教育信息化建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，提升信息化建設(shè)的效率和效益，為我國素養(yǎng)教育的發(fā)展提供制度保障。

2. 加強學(xué)校資源庫建設(shè)，提高學(xué)生鑒別能力

伴隨著高新科技的發(fā)展，校園網(wǎng)初步建成，我國小學(xué)教育管理的信息化有了一些發(fā)展，但是學(xué)校資源庫建設(shè)相對滯后。學(xué)校應(yīng)該充分利用各種渠道，對開發(fā)教育資源，建立一套完整的園校網(wǎng)絡(luò)資源庫，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，也一定程度上給我們帶來了一些負(fù)面的信息，小學(xué)生的識別能力不強，抵制能力差，容易受到不良信息的侵蝕。因此，學(xué)校應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)“防火墻”，并且開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，增強事物的鑒別能力。

3. 完善教育管理體制，加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

伴隨著小學(xué)教育管理信息化工作的推進，要科學(xué)定位管理機構(gòu)的職責(zé)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教育方式，完善教育管理信息化管理體制，使其成為小學(xué)教育信息化過程中的推動者和實施者，確保教育信息化與教學(xué)共同向前發(fā)展。我國很多小學(xué)的信息化設(shè)施薄弱，特別是西部貧困山區(qū)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙了素質(zhì)教育和社會經(jīng)濟進一步的發(fā)展。因此，應(yīng)加大校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投入，全面提升教育管理化水平。

五、結(jié)束語

我國教育信息化建設(shè)過程漫長，是一項龐大的工程，而小學(xué)教育管理信息化建設(shè)只是其中的一小部分。在教育信息化的過程中，小學(xué)管理者應(yīng)該從全局出發(fā)，立足當(dāng)下實際，制定出相應(yīng)的教育管理信息化方案，指導(dǎo)信息化工作的順利開展。作為教育者，要進一步加強自身的科研能力，準(zhǔn)確定位，大力整合信息化資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開發(fā)出獨具特色的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富校園網(wǎng)絡(luò)資源庫。小學(xué)生也應(yīng)該提高自身的鑒別能力，自覺維護校園網(wǎng)絡(luò)安全，做到健康綠色上網(wǎng)?？傊逃芾硇畔⒒菚r展的趨勢，我們應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度以及務(wù)實的行動，參與到教育管理信息化建設(shè)上來，切實將教育教學(xué)與教育管理信息化有機地結(jié)合起來，使我國小學(xué)教育管理信息化水平邁上一個新臺階，全面推動我國教育現(xiàn)代化終極目標(biāo)的實現(xiàn)。

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