導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂課堂小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；以唱導(dǎo)游；以游助唱；課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結(jié)構(gòu)特點

“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學(xué)生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐感受內(nèi)化，陶冶性情。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，采取不同的方法，如：律動練習(xí)，可以滿足學(xué)生動的心理；故事引趣，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容上來；游戲激趣，引發(fā)學(xué)生的參與心理。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生進(jìn)入角色，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造欲動的心理氛圍。

第二步：動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐

音樂是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要掌握音樂知識和技能必須通過訓(xùn)練、實踐。以節(jié)奏練習(xí)為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學(xué)生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動靜結(jié)合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達(dá)到整體和諧與發(fā)展。

第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。

二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）

教學(xué)過程：

（一）聽音樂律動進(jìn)教室，師生問好

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

師：剛才，小朋友進(jìn)教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發(fā)聲練習(xí)，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）

（三）節(jié)奏練習(xí)

師：平時同學(xué)們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當(dāng)送給它的禮物吧。

1.復(fù)習(xí)舊節(jié)奏；

2.組成新節(jié)奏拍打。

（四）視唱練習(xí)

（教師事先在同學(xué)的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達(dá)自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。

分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂曲

整體欣賞：感受音樂的情緒。

分段欣賞：對樂曲進(jìn)行對比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。

（七）課堂小結(jié)

師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學(xué)會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細(xì)聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）

三、實踐效果與分析

篇2

一、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效分組

1.同質(zhì)分組。根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)分成一組，以優(yōu)勢明顯的一組作為其他組的學(xué)習(xí)榜樣和目標(biāo)，為學(xué)生樹立身邊學(xué)習(xí)的“標(biāo)尺”。這種分組的缺陷是容易造成班級學(xué)生水平的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，會讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。

2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨霸”的局面。

3.自由分組。即根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點是增加了教學(xué)中管理的難度。

以上三種分組，各有優(yōu)缺點。在實際課堂教學(xué)中，可以靈活掌握。無論是哪種形式的分組，組與組之間可以根據(jù)具體的學(xué)情，進(jìn)行靈活變換。變換的主要依據(jù)就是要以優(yōu)勢互補(bǔ)，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高音樂課堂教學(xué)有效性的目的。

二、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效教學(xué)

1.認(rèn)真鉆研教材教法，夯實小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，音樂教師備課時要深入研究教材教法，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹，精心地進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)設(shè)計，明確所要體現(xiàn)的新課改理念，做到教學(xué)內(nèi)容與新課改理念二者有機(jī)統(tǒng)一。其次，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，一定要注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的新理念的體現(xiàn)。最后，要認(rèn)真分析教材的重、難點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)問題，并有針對性地設(shè)計教學(xué)策略，以達(dá)到盡快讓學(xué)生“掌握重點，突破難點”的教學(xué)需要。只有這樣認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材，備好每節(jié)課的每個細(xì)節(jié)，才能上好每節(jié)音樂課，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性奠定牢固的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生而言，不但容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，而且極易引起學(xué)生感情上的共鳴，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)，以達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。教師可在精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過觀察生活，融入生活，感受到音樂所蘊(yùn)含的無窮魅力，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異，強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的落實?！懊嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注個體差異”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對每一位小學(xué)音樂教師教學(xué)的基本要求。音樂教師在精心設(shè)計教學(xué)案例的同時，務(wù)必將“個體差異”這個因素融入其中。這就要求教師必須要通過課上觀察、提問，課下走訪、調(diào)查等手段，認(rèn)真地對所任班級進(jìn)行學(xué)情“摸底”，了解學(xué)生的個體差異，盡量熟悉每一位學(xué)生。這樣，才能在今后的教學(xué)實踐中，對處于不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)層面的同學(xué)，提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，才能讓每個同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上，都有相應(yīng)的提高，使每一個同學(xué)都能體會到成功的喜悅。

三、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效評價

小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效評價，應(yīng)該著眼于有利于改進(jìn)教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，要突出評價的激勵和導(dǎo)向功能，力求評價的多元化、情感化和科學(xué)化。評價的形式主要有“師評”“生評”和“自評”三種。具體地說，可以圍繞小學(xué)生發(fā)展的三個階段的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課改的具體要求，劃分為以下三個層面：

1.小學(xué)低年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)其課堂教學(xué)的目標(biāo)去進(jìn)行實施，即以唱游律動為評價的主體，主要應(yīng)該看小學(xué)生的音樂感受能力如何，強(qiáng)調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，以及學(xué)生對音樂的熱情沖動和心靈感應(yīng)所體現(xiàn)出的對音樂的濃濃的情趣。

2.小學(xué)中年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識為主要評價目標(biāo)，以器樂教學(xué)為評價的主體，強(qiáng)調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確辨別音與音之間的差異，培養(yǎng)他們對今后的學(xué)習(xí)和工作一絲不茍的意志品質(zhì)。

3.小學(xué)高年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)以培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生討論探究，共同參與，把握樂曲的情感和藝術(shù)處理手法，以喚起學(xué)生追求藝術(shù)美的激情，引導(dǎo)他們憧憬美好的理想，追求美好的未來。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏教學(xué)；分析

音樂起源于節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂當(dāng)中最為重要的一個部分，小學(xué)生要想較好地學(xué)習(xí)音樂，在音樂技能方面就一定要充分掌握較佳的節(jié)拍感及節(jié)奏感。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師要高度重視節(jié)奏教學(xué)這一環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高音樂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的意義

音樂教學(xué)的基本要素就是節(jié)奏和旋律，節(jié)奏是音樂的脈搏體現(xiàn)，具體指音樂中音的強(qiáng)弱以及長短。從廣義的層次上來看，節(jié)奏包括了音樂中所有的要素，比如調(diào)試的轉(zhuǎn)變、動機(jī)的發(fā)展、旋律的起伏、和聲的張弛、曲式的結(jié)構(gòu)等。不同的節(jié)奏運(yùn)動也是音樂情緒的一種表達(dá)方式，在音樂世界中由于表達(dá)的情緒不同造成節(jié)奏變化的差異性。普遍的規(guī)律是抒情音樂的節(jié)奏相對比較緩和，歡快時候的節(jié)奏感比較強(qiáng)烈具體。小學(xué)音樂教學(xué)中，小學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂的美感、體會和領(lǐng)悟音樂的美好，在此基礎(chǔ)上才能慢慢體會到各種構(gòu)成要素的不同，節(jié)奏是其中最密切以及敏銳的因素之一，所以想要感受節(jié)奏必須通過節(jié)奏認(rèn)識和感受音樂。針對小學(xué)生來說，節(jié)奏本身就是非常難以掌握的，老師應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，形成良好的節(jié)奏感，才能更好地感受音樂。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的措施

（一）結(jié)合律動，感知節(jié)奏

律動指的是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏、旋律做出有規(guī)律、簡單的動作。在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，結(jié)合律動可使學(xué)生在演奏音樂時，自覺融入音樂情緒，更好地感知節(jié)奏。而體態(tài)律動即符合音樂自身規(guī)律，又符合小學(xué)生好動的身心特點，是一種有效的教育方式。在具體的體態(tài)律動教學(xué)中，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用游戲、舞蹈、動作等方式引導(dǎo)學(xué)生用身體動作表現(xiàn)音樂、理解音樂，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

例如，在《法國號》歌曲的教學(xué)中，由于該歌曲是一首法國民歌，歌曲采用自問自答的形式，節(jié)奏規(guī)整，以優(yōu)美舒展和輕快跳躍旋律的交替表達(dá)人們的喜愛之情。因此，教師可先用兩拍子導(dǎo)人，用鋼琴彈奏和弦，在琴聲律動下，學(xué)生在教室里走圓圈，且邊走邊聽鋼琴所彈的旋律，說出琴聲的規(guī)律。老師會說：“老師一個手彈得輕、一個手彈得重”，然后讓學(xué)生用身體語言表達(dá)出“輕、重”，于是，學(xué)生一只腳輕、一只腳重的走圈圈，感受音樂旋律。最后，在多次彈奏后，教師總結(jié)音樂三拍子的特點為“強(qiáng)弱弱”，讓學(xué)生進(jìn)行感知，在熟悉歌曲旋律后自己尋找三拍子規(guī)律，提高音樂認(rèn)識。

（二）自制樂器，領(lǐng)悟節(jié)奏

對于兒童而言，其對自然事物充滿了好奇，想象力、創(chuàng)造力豐富，音樂“樂器”無處不在。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠使用一些簡單的打擊樂器，然后在掌握了一定的節(jié)奏類型后通過打擊樂器對新學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行鞏固。而在日常教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生用生活中的廢舊物品制作音樂樂器，如可在鉛筆盒上綁橡皮筋，這樣，“嗒嗒”聲便會在學(xué)生用手抽動橡皮筋的過程中發(fā)出，且隨著學(xué)生抽動橡皮筋頻率的不同而發(fā)出不同節(jié)奏。學(xué)生還可將沙子裝在易拉罐中，然后上下?lián)u動模仿沙錘的音色。此外，可通過拍擊使學(xué)生學(xué)習(xí)一些樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

例如，在2/4拍奏學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在第一小節(jié)的第一拍的前半拍緊握右手，拳眼朝上，對左手掌心進(jìn)行擊打，然后在后半拍時拳眼朝上，敲擊桌面。以此重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生掌握拍擊技巧，并激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（三）鏈接生活，創(chuàng)編節(jié)奏

在音樂教學(xué)過程中，教師首先要對所教音樂的創(chuàng)作背景有一個全面的了解，而且要對所教音樂的節(jié)奏特點有一個清楚的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的生活實際，找出一種更加適合的教學(xué)方式。例如，教師在節(jié)奏教學(xué)中可以模擬現(xiàn)實生活中的場景，讓學(xué)生參與其中，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以使學(xué)生對音樂節(jié)奏有一個更加形象的認(rèn)識。例如，“咚咚咚”一聽便知是大家比較熟悉的敲門聲，在教學(xué)初級階段，教師可以通過模擬敲門的聲音來促使學(xué)生對一些簡單的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再層層深入。教師還可以通過鐘表的滴答聲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。因為鐘表走動聲音比較小，老師可以以雙手拍打模擬表針走動的聲音，讓學(xué)生以走路的形式來對此節(jié)奏進(jìn)行模擬，老師拍一下學(xué)生的腳步就動一下。與此同時，老師可以教學(xué)生在行走時每行走一下就頓一下以加強(qiáng)節(jié)奏感。

（四）注重實踐，增強(qiáng)節(jié)奏

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一、奧爾夫教學(xué)法及其節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容

1.奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)容

奧爾夫教學(xué)法是著名的德國音樂教育家卡爾奧爾夫發(fā)明的。

奧爾夫音樂教育體系是通過節(jié)奏訓(xùn)練、律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏和即興創(chuàng)作等主要手段，激發(fā)學(xué)生的想象力，使其進(jìn)行音樂的探索體驗，開發(fā)潛在音樂能力的教學(xué)方法。因此，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法注重結(jié)果的做法不同，它更注重的是教學(xué)過程，這樣的教育觀念確定了奧爾夫音樂教育體系的元素性、綜合性、創(chuàng)造性、開放性的特點。奧爾夫的音樂教育原理是指原本性的音樂教育。原本的音樂是指人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，把動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，是一種人們必須自己參與的音樂。原本的音樂是接近自然，源于生活，能為每個人學(xué)會和體驗的，非常適合兒童。

奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點：即興性；綜合性；參與性；自然性；民族性；大眾性。其中即興是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

2.奧爾夫節(jié)奏的定義

元素性音樂的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點。所謂元素性就是使用最原本、最樸實的音樂素材，即音樂的最基本要素節(jié)奏，節(jié)奏運(yùn)動中采用最簡單的不斷反復(fù)的固定節(jié)奏型，通過有意義的趣味節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行音樂教育。比如樂器演奏可以采用最沒有技術(shù)負(fù)擔(dān)的敲擊樂器和人體樂器；把生活中的一切事物看作音樂的容器。

二、普通小學(xué)音樂課堂與奧爾夫音樂課堂的對比

1.普通小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

目前普通小學(xué)音樂課堂大多以教唱為主，不注重音樂各個要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時是從抽象到抽象：教師示范學(xué)生模仿，教學(xué)形式單一，學(xué)生動手能力差，未能激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。

通過以上現(xiàn)狀分析，普通小學(xué)音樂課堂枯燥乏味，音樂活動種類開設(shè)單調(diào)。本質(zhì)上都沒有站在學(xué)生的角度認(rèn)識音樂，體驗音樂，欣賞音樂和真正的熱愛音樂。

2.奧爾夫音樂課堂節(jié)奏的創(chuàng)新

（1）音樂抽象化變具體化，音樂節(jié)奏復(fù)雜化變簡單化。一提到音樂，很多人認(rèn)為音樂既優(yōu)雅又復(fù)雜，因為抽象似乎遙不可及。音樂是最普通的傳遞，音樂的骨骼是節(jié)奏，學(xué)習(xí)音樂的第一步是學(xué)習(xí)節(jié)奏，奧爾夫音樂課堂恰恰最能展現(xiàn)節(jié)奏的具體化，化繁為簡，變枯燥為樂趣。

（2）抓住學(xué)生的注意力，在做中學(xué)，在玩中學(xué)。小學(xué)生的注意分為三種，一是有意注意，二是無意注意，三是有意后注意。奧爾夫音樂節(jié)奏善于將無意注意和有意注意相結(jié)合，最后發(fā)展為有意后注意。小學(xué)生很容易被無意注意吸引，教師怎樣才能抓住學(xué)生的無意注意，特別簡單，教師自己做節(jié)奏操，學(xué)生立馬會被吸引。教師做完之后要求同學(xué)們注意節(jié)奏步驟就變成了學(xué)生的有意注意，學(xué)生隨后進(jìn)行模仿，練習(xí)，從興趣出發(fā)，每次做都能熟練變成了有意后注意。利用三種注意的有機(jī)結(jié)合，教師可以合理地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從游戲中體驗節(jié)奏，產(chǎn)生愉悅的情緒，同時收獲知識，良性循環(huán)，積極性越來越高，良好的習(xí)慣便由此形成。

3.將奧爾夫節(jié)奏理念融入普通音樂教學(xué)

教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主宰者，在課堂上學(xué)生是主體，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，相信這些每個教師都能熟練地背誦出來，然而生活和課堂并不全是教育理論，不能死搬硬套。在新課改的大背景前提下，奧爾夫節(jié)奏理念的優(yōu)勢便凸顯了出來，應(yīng)把奧爾夫理念融入普通音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與理念相互滲透相互指導(dǎo)，共同為音樂啟蒙和音樂教育事業(yè)做鋪墊。

三、奧爾夫節(jié)奏練習(xí)對音樂教學(xué)的積極作用

1.增強(qiáng)了教師的組織性

小學(xué)生活潑好動，注意力集中程度較差，奧爾夫節(jié)奏則能恰好幫助教師組織課堂，音樂課問好方式除了用音階之外，還可以運(yùn)用拍手打節(jié)奏作為上課師生問好。這種問好方式使每個學(xué)生都動起來，使課堂迅速組織在一起，方便了師生相互協(xié)作，增強(qiáng)了教師的組織性。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。許多學(xué)生家長給孩子報了鋼琴古箏等樂器培訓(xùn)課，孩子卻不愿意學(xué)習(xí)更不愿意練琴，奧爾夫節(jié)奏練習(xí)幫助學(xué)生在活動游戲里快樂地學(xué)會許多基本節(jié)奏，對練琴來說起到了至關(guān)重要的作用，學(xué)生的節(jié)奏掌握好即解決了整首樂曲的骨架，樂曲由難變易并掌握了主動權(quán)，孩子的自信和興趣隨之提升，學(xué)習(xí)音樂的動力增加。

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關(guān)鍵詞： 初中音樂 課堂教學(xué) 互動意識 培養(yǎng)方法

音樂教育對于中學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。初中學(xué)生音樂素養(yǎng)是多方面的，包括識譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)中學(xué)生音樂素養(yǎng)有助于中學(xué)生從音樂中獲得美的感受和體驗，提高對音樂的欣賞能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)作的熱情，積極發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)中各方面得到潛移默化的陶冶和提升。要想有效培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就要有效強(qiáng)化中學(xué)生在音樂課堂上的互動意識。根據(jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識不僅符合新課標(biāo)要求，而且是提高課堂教學(xué)效率的一條捷徑。

一、音樂課堂上缺乏師生互動的原因

1.中學(xué)生處于叛逆時期，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性。

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生巨大的變化。他們的其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，自我需要不斷擴(kuò)大，需要滿足的要求越來越高。在此階段，他們的情緒波動性較強(qiáng)，更帶有一些叛逆的情緒。如，前不久教師做的一份問卷調(diào)查中有這樣一道題：“你們心目中的音樂課是什么樣？”音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)，他們沒有認(rèn)識到音樂課的重要性，更不要說在音樂課上培養(yǎng)互動意識。

2.教師備課不充分，不能采用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生互動。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)達(dá)到師生互動。教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化，新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。

3.教師上課時沒有把情緒融入課堂，學(xué)生得不到感染。

教師在上課時如果沒有把情緒融入課堂，就不能把音樂所傳遞的真實情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生得不到情緒的感染，課堂上就不會進(jìn)行互動。例如在教授《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子時，教師上課的情緒就不能是平平淡淡的，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時教師的情緒應(yīng)該充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入歌曲中才能把學(xué)生帶動起來。

二、初中音樂教學(xué)中學(xué)生互動意識的培養(yǎng)策略

1.投其所好。

每個學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望音樂課就是游戲課，初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，老師們可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣實施教學(xué)。比如初中音樂課程教學(xué)中，可以在一節(jié)課快要結(jié)束時，播放一些流行音樂作為學(xué)生們表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目進(jìn)行評價、總結(jié)，這樣就能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”很好的互動。

2.設(shè)計課堂互動小游戲。

設(shè)計課堂互動小游戲不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂變得輕松快樂，還能加強(qiáng)學(xué)生溝通交流，分享學(xué)習(xí)音樂的感受，讓學(xué)生樂在其中。這里有一些音樂課堂小游戲：（1）探索空間?？梢杂迷诟鷮W(xué)生介紹打擊樂器的時候。準(zhǔn)備一個密封的盒子，里面裝打擊樂器，請學(xué)生伸手去摸，感覺它的形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索怎樣敲打才最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。（2）擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器用在創(chuàng)編節(jié)奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節(jié)奏。（3）隨音樂律動進(jìn)出教室。（4）扮演角色，幫助學(xué)生理解作品《碼頭工人之歌》，讓學(xué)生直觀感受所描述的時代背景及內(nèi)容，播放課件展示。（5）分組理解作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式對作品進(jìn)行理解，用自己熟悉的樂器演奏喜歡的樂段。有鋼琴組、口風(fēng)琴組、打擊樂組、舞蹈組等。（6）傳遞包裹。播放該堂課要學(xué)習(xí)的歌曲做背景，歌曲結(jié)束時包裹傳在誰手上就讓他摸、猜，包裹里裝了該節(jié)課要用到的打擊樂器和道具。

3.情緒飽滿，快樂學(xué)習(xí)。

一個人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時老師采用消極的態(tài)度，可能活動就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反，如果老師主動地為大家起個好頭激發(fā)學(xué)生的興趣，可能此時的課堂又是另一番景象。

4.合作性結(jié)尾優(yōu)化。

小結(jié)是一節(jié)課點睛之筆，這筆怎樣“點”才能有神韻呢？可以在這段音樂的背景下結(jié)尾，也可以讓學(xué)生演唱表演，可以引導(dǎo)學(xué)生升華音樂主題，更可以讓學(xué)生自行把本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，合作排成小型節(jié)目快板、小品、相聲、雙簧等；把一堂課的結(jié)尾變得生動、活躍，使學(xué)生像觀看連續(xù)劇那樣撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。

參考文獻(xiàn)：

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1 建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對音樂教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對音樂教學(xué)的順利實施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學(xué)生時，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個學(xué)生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學(xué)生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。其實每個學(xué)生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵。如：可以用“你真棒 ”、“再想想， 你會做得更好”、“你很努力， 再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于改正缺點與錯誤，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。

2 巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、律動導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學(xué)生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時的場景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當(dāng)中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 課堂有效提問，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)低年級每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設(shè)計，語言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學(xué)生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上?。空l能先吃到葡萄?。俊睂W(xué)生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學(xué)生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學(xué)生們增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4 音樂課的精辟小結(jié)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風(fēng)，難在點睛?！币还?jié)音樂課如果我們在結(jié)束時做到小結(jié)精辟，讓學(xué)生在思考中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學(xué)的評價，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實現(xiàn)課程的價值目標(biāo)。如：我們在學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這課時，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，我們可以邀請學(xué)生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時結(jié)束教學(xué)。這樣給學(xué)生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強(qiáng)了音樂課的教學(xué)魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設(shè)計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設(shè)下懸念，且聽下回分解等，讓學(xué)生積極參與，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。

豐富多彩的結(jié)尾，一定要使學(xué)生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學(xué)生們就會對音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

5 適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美教育；藝術(shù)

音樂是人類創(chuàng)造的眾多文化中的一種，其藝術(shù)特性以及審美教學(xué)的目標(biāo)致使音樂在審美教學(xué)中具有了表現(xiàn)性、實踐性、情感性以及創(chuàng)造性等特點。在新課標(biāo)改革方案的帶領(lǐng)下，小學(xué)音樂教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)音樂教師們改變了傳統(tǒng)的唱歌型、知識型教學(xué)模式，讓音樂課堂逐漸向著審美型轉(zhuǎn)變。審美觀念的培養(yǎng)能夠在一定程度上刺激學(xué)生的視覺和感覺器官，具有自己獨到審美觀念和審美能力的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點。

1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

想要讓學(xué)生感受到音樂的美妙，就要為其設(shè)置一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)情境的設(shè)計對于促進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果顯著。小學(xué)生正處于各種感官逐漸形成的初級階段，其心理特征各不相同，這就需要老師們能夠在教學(xué)設(shè)計的過程中，充分考慮到不同學(xué)生的特點，為其創(chuàng)設(shè)一個合適的審美情景，以保證學(xué)生能夠在溫馨、舒適的環(huán)境下感悟音樂，享受音樂帶來的樂趣。良好的音樂環(huán)境能夠幫助學(xué)生激發(fā)審美意識，心境的培養(yǎng)是審美教學(xué)的關(guān)鍵點，只有耳濡目染，才能將注意力集中起來。優(yōu)美的課堂環(huán)境是展開音樂教學(xué)的良好開端，并在每一階段的音樂教學(xué)中都將發(fā)揮重要的作用。例如，它可以用于貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用；也可以放在課堂的開端和末尾，起到相互呼應(yīng)的作用。優(yōu)美的教學(xué)氛圍能夠使課堂更加豐富，對于審美效應(yīng)的產(chǎn)生也將效果顯著。

2 精心設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計是保證一堂課程順利展開的關(guān)鍵，如何對課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，精彩的鋪墊，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲與審美感而言都意義重大。這中間需要有音樂游戲的穿插，小學(xué)生思維靈活、活潑好動，對學(xué)生口味的迎合能夠更好地引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)中，通過團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)，從而對美學(xué)教育有一個更加深刻的理解。對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，能夠使學(xué)生的高尚情操得到發(fā)展。輕松的學(xué)習(xí)過程，往往更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從被迫學(xué)習(xí)到主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對于兒童來說是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦的關(guān)鍵。有趣的事情往往很容易吸引兒童的注意力，這與兒童的心理特征有著很大的關(guān)系，對音樂的教學(xué)需要以學(xué)生的年齡特點為依據(jù)，運(yùn)用各類教學(xué)形式和模型來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《動物狂歡節(jié)》時，老師可以以多媒體的形式將課文描述的內(nèi)容描述出來，并配上優(yōu)美的音樂伴奏，讓奇妙的森林、可愛的動物們的形象都一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前。生動的朗誦以及富有情趣的語言使得學(xué)生們陶醉在音樂的海洋中。很快，學(xué)生們就能積極的參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和審美活動中去了。

3 對學(xué)習(xí)過程予以優(yōu)化

審美存在于音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一堂音樂課程的內(nèi)容和教學(xué)方法都要以審美教育作為工作的重心。大多數(shù)情況下的音樂知識教學(xué)與審美教育往往是相互矛盾的，因為部分學(xué)生只是喜歡音樂，但對于音樂基礎(chǔ)知識卻毫無興趣，還有一部分學(xué)生只是喜歡流行歌曲，對于音樂教材上的內(nèi)容也并無好感，這就需要老師們改變以往的教學(xué)方法，將重復(fù)式的訓(xùn)練，變成生動活潑的音樂故事，讓學(xué)生們感受到音樂課程的歡樂。例如在教學(xué)生《歌聲與微笑》這首歌時，老師可以編排一些簡單的舞蹈動作，通過邊唱邊表演的形式來教學(xué)，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深對這首歌曲的印象，一舉多得，課堂效率將得到明顯的提升。這是對音樂本身豐富性的體現(xiàn)，也是對教學(xué)意境的表達(dá)。音樂中貫穿審美，在審美中了解藝術(shù)，正是音樂課程開展的主要目標(biāo)。

4 小結(jié)

綜上所述，對小學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，也能夠幫助他們更加善于表達(dá)感情。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點。從學(xué)生的氣質(zhì)、形象、感情等多個方面展開教學(xué)，能夠充分發(fā)揮音樂的魅力，提高學(xué)生鑒賞能力的同時，對其心靈進(jìn)行凈化，樹立良好的人生觀、價值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彪.讓音符潤澤每一個孩子的心靈――淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].新課程：教師，2012，（9）：157-158.

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一、轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得，師生評價與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學(xué)生會更積極地參與。

二、情感體驗——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望

審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時，要把握住情感性原則，點燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗，充滿新的審美渴望。

1.語言，升華音樂主題

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，猶如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項鏈。尤其是總結(jié)性語言，一定要生動、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗音樂，使學(xué)生情感體驗達(dá)到，從而升華音樂的主題。

2.樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾

一堂課結(jié)束時，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌及樂曲，再次體驗音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。

3.律動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。

三、展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感

課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情的歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合學(xué)生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。

四、延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力

音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實際生活的距離。小結(jié)時，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實踐活動中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。

1.提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的欲望。

2.學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力

綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀，更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實踐活動。

3.實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)造音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

創(chuàng)作活動可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實踐活動的能力，真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識技能延伸到課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動，真正實現(xiàn)“以人為本”。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；多媒體；藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“藝術(shù)課要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的綜合聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得鑒賞的能力和健康的審美情趣?！彪S著社會對音樂人才的需求量越來越大，促使更多的人開始重視起音樂來，音樂學(xué)科的教育變得日趨重要。

隨著多媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，更多的教師嘗試將其融入到音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的欣賞力，發(fā)展小學(xué)生的多元智慧。多媒體教學(xué)利用其獨特的科技手段，在課堂上幫助教師很好地完成這些內(nèi)容，使音樂教學(xué)不再枯燥、乏味，不再是教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，而是通過一些音像的渲染，讓學(xué)生進(jìn)入到富有藝術(shù)旋律的情境中，不知不覺地沉醉在優(yōu)美的音樂聲中。教師在這樣的情境氛圍中教學(xué)，會取得事半功倍的效果。

1 多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂課程中的作用

小學(xué)音樂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操，為他們喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，學(xué)生已經(jīng)不能滿足一支粉筆、一塊黑板、一架鋼琴或者錄音機(jī)的教學(xué)模式，而是渴望更加多元化的學(xué)習(xí)情境。多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，合理地使用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)力度，擴(kuò)大教學(xué)信息含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率提高，因此在音樂教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手法，多媒體具有很多的優(yōu)勢。如它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂活力，調(diào)動學(xué)生主動性，將學(xué)生的注意力吸引過來。以往音樂課堂模式單一，教師只是憑借黑板、粉筆來進(jìn)行教學(xué)，這些對于現(xiàn)代的青少年已經(jīng)沒有足夠的吸引力。多媒體能夠融合聲、色、光、影等現(xiàn)代科技技術(shù)于一身，經(jīng)過教師的加工和巧妙設(shè)計，能夠迅速吸引學(xué)生的眼睛，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使學(xué)生自覺主動地參與到課堂中來。

如在學(xué)習(xí)《鴨子拌嘴》的時候，多媒體課件就幫了大忙。這節(jié)課的目的是通過聽賞打擊合奏《鴨子拌嘴》，使學(xué)生初步接觸并喜歡民間音樂，并讓學(xué)生知道各種器樂能生動地表達(dá)一定內(nèi)容。在這節(jié)課中，筆者安排學(xué)生看動畫片《鴨子拌嘴》，要求學(xué)生邊看畫面，邊聽音樂，并說出聽到的樂曲中有哪些打擊樂器，并播放每種樂器的音色。如此一來，學(xué)生對每種樂器從音色和形狀都有所了解，并且印象深刻。接下來筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展開想象，用自制的打擊樂器來表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音，然后用自己的方式來創(chuàng)作一首《鴨子拌嘴》。學(xué)生在這個過程中激發(fā)興趣，紛紛進(jìn)入創(chuàng)作之中。這時筆者又見縫插針地講解小鈸、水镲、大鑼、木魚等各種樂器的形狀和音色特點，讓學(xué)生在一種歡快的、激昂的狀態(tài)中學(xué)到知識。

2 多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在美的意境中徜徉

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體，能夠讓音樂課更顯得形象、生動、直觀，從而使學(xué)生印象深刻。學(xué)生對于錄像、音頻、圖片、動畫等綜合信息十分感興趣，這些多媒體信息能調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，對于優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率和提升學(xué)生的審美能力有著很好的效果。可以利用學(xué)生的這一特點，將多媒體科學(xué)、合理地應(yīng)用到音樂課堂教學(xué)中，以此來提高音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。

和諧的氛圍、優(yōu)美的情境是良好課堂的開始，也是學(xué)生能夠進(jìn)入狀態(tài)去學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是他們在潛意識里已經(jīng)萌生愛美的意識，渴望去追求美、感受美，而音樂能夠豐富人們的感官世界，讓人愉悅，因此一直深受學(xué)生的喜愛。在上課伊始，如果能夠有意地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入美好的音樂氛圍中去，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，就需要多媒體來幫忙了?？梢圆シ排c課程內(nèi)容相關(guān)的動畫或者圖片，讓學(xué)生談一談感想；或者播放一段音頻文件，讓學(xué)生通過聲音去聯(lián)想畫面。這樣帶有啟發(fā)性質(zhì)的引導(dǎo)，能夠調(diào)動學(xué)生的感官和積極性，使其在輕松愉快的狀態(tài)下接受知識，開動腦筋，迫不及待地想要進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。

如在教學(xué)生演唱《種太陽》這首歌的時候，筆者首先在大屏幕上放映幾張草木凋零、寒風(fēng)瑟瑟的圖片，以及南極、北極冰天雪地的場景。伴著北風(fēng)呼嘯的聲音，筆者問學(xué)生：“你們看到這些畫面，想到了什么呢？”學(xué)生都縮著脖子，紛紛回答說：“冷！”接下來筆者便對學(xué)生說：“是啊，在圖片中我們看到了寒冷?？墒怯幸晃恍∨笥眩幸粋€美麗的愿望，就是要驅(qū)趕寒冷，讓這個世界的每一個角落都充滿溫暖的陽光。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《種太陽》。”輕輕點一下鼠標(biāo)，冰天雪地的寒冷畫面立刻變成陽光明媚、草木發(fā)芽、春意盎然的場景，背景音樂響起歡快的旋律，學(xué)生一下子從寒冷的冬天來到春暖花開的春天，立刻進(jìn)入到歌曲的情境中來，陶醉在《種太陽》那歡快活潑的曲調(diào)中。在這節(jié)課中，多媒體起到很好的引導(dǎo)作用，也為學(xué)生架起體驗情境的橋梁，讓他們通過對比，如同身臨其境般地感受到音樂的無窮魅力。

3 小結(jié)

由于年齡的特點，小學(xué)生的審美觀點都是單純的、樸素的。多媒體教學(xué)在一定情境下培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和情趣，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。實踐表明，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性；直觀形象，化難為易，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)思維發(fā)散，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教師的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生的實踐活動相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是一個輔助手段，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能更好地優(yōu)化音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張志華.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體對學(xué)習(xí)興趣的影響[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(34):252.

[2]曹麗娟.小學(xué)音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)可行性及方法探析[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2010(24):67.

篇10

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；教學(xué)反思；反思環(huán)節(jié)；反思形式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0251-01

教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式；教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察，回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將"學(xué)會教學(xué)"與"學(xué)會學(xué)習(xí)"給合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性、提高教學(xué)效能的過程。創(chuàng)新型的教師應(yīng)該主動反思，勤于反思，并在反思中發(fā)揮自己的長處，修改自己的短處，揚(yáng)長避短，從而提高自己的教學(xué)效果。

教學(xué)反思一般從以下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

1.在備課時設(shè)計反思

音樂課的備課不同于語數(shù)外，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上，如在設(shè)計"合唱"指揮教學(xué)方案時?？梢栽O(shè)計這樣幾個問題以供自己反思。例如；學(xué)生對合唱演唱形式的熱愛程度如何；怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)合唱指揮的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣；在學(xué)習(xí)合唱指揮的教學(xué)環(huán)節(jié)中會遇到什么問題，如何對癥下藥等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就能有的放矢，備課也不會流于形式。

2.在上課時映證反思

課堂教學(xué)是一門存在缺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種"意外"就可以成為很好的反思材料，提供給教師在不斷實踐中進(jìn)行探索。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)方式，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。例如，在學(xué)唱《地道戰(zhàn)》時，筆者設(shè)計一個影片情景劇表演環(huán)節(jié)，即《敲鐘報警》。情節(jié)是；日本鬼子對冀中平原的抗日軍民突然襲擊，深夜偷偷進(jìn)村掃蕩，被老忠叔發(fā)現(xiàn)，為掩護(hù)群眾撤退，老忠叔不顧個人安危，毅然敲鐘報警。分配角色時，讓一個人扮演老鐘叔，讓一部分人扮演群眾，另一部分人扮演日本兵。在一個班級，各種角色都表演得有模有樣，老忠叔的臨危不懼，日本兵的張牙舞爪都演繹得比較到位。而另一個班的同學(xué)居然無一個愿扮演日本兵，最后費了九牛二虎之力說服了他們，且使用"命令"口氣才有幾個同學(xué)勉為其難地扮演日本兵，其間已花了大半節(jié)課。最后效果可想而知。兩個班的巨大反差讓我深切領(lǐng)會到反思的重要性。

3.在課后進(jìn)行反思

反思的形式可以是多種多樣的?？梢酝ㄟ^口頭也可以通過書面，可以進(jìn)行自我反思也可以進(jìn)行集體反思。筆者就以幾種形式來討論這個環(huán)節(jié)。

3.1 課堂小結(jié)。反思最普通的方式是教師的課堂小結(jié)，課堂小結(jié)往往能夠最迅速地讓教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。因為此時的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對每一堂課的教學(xué)效果來寫課堂小結(jié)，字?jǐn)?shù)不論多少，課堂小結(jié)可以為以后的教學(xué)工作提供寶貴的經(jīng)驗，使教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)。

3.2 編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學(xué)方案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性，特殊性，但是也從中體現(xiàn)了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過書面的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。在欣賞《醇厚的中原韻》中的《王大娘釘缸》時，筆者問學(xué)生，哪部影視作品主題曲是以此曲為創(chuàng)作素材的。大部分學(xué)生都爭先恐后地說出《水滸傳》的主題曲《好漢歌》并齊聲哼唱起來。突然，有一個學(xué)生冒出這樣的歌詞；黃河朝東跑呀，天空的繁星參北斗呀。頓時，其他學(xué)生哄笑一堂，都大聲糾正，是"大河"是"東流"是"星星"。該學(xué)生忽地站了起來，說；"我就唱黃河，東跑，繁星。"我也忙糾正并呵斥他，誰知，該生梗著脖子說："黃河比大河更明了，東跑比東流更形象生動，繁星比星星更顯得多。為什么不可以這樣改？"我被問得愣住了。對呀，我們最主要探討的是旋律音調(diào)問題，而不是歌詞問題。這樣似乎沒有什么大不了的。而且他也有一定的道理，我為什么要抹殺他這種創(chuàng)作欲望呢？但我當(dāng)時如果讓學(xué)生換個角度考慮，說《好漢歌》已是有版權(quán)的完整版，不容許在上面改動，我們不是在創(chuàng)編歌詞。這樣會不會效果好點呢？

3.3 觀摩分析。所謂"他山之石，可以攻玉"。自我安例分析，旁觀者才能更清楚，所以教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)形式，教學(xué)方法等，反思自己上同樣的課，會有什么不同之處，然后形成文字，在發(fā)揮自己的特長的同時，別人的特長也可作為自己的借鑒，取長補(bǔ)短。

3.4 相互交流。反思還可以通過教師之間用語言相互交流來實現(xiàn)，一件事情，十個人有十種看法，因此教師應(yīng)該多針對課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行對話交流，共同討論解決的良方。所謂"三人行，必有我?guī)熝?，"擇其善者而從之，其不善者而改之。"教師相互的語言交流可以促進(jìn)相互了解，彼此合作。從而提高本教學(xué)區(qū)的音樂教學(xué)整體水平。

教學(xué)反思在教學(xué)中具有不可或缺的重要作用。在新課標(biāo)下的我們，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷地去研究，去提高教學(xué)水平，為能成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者而不懈努力！

參考文獻(xiàn)