導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂是九年義務(wù)教育階段中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教學(xué)課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

1新課程背景下小學(xué)音樂教學(xué)的課程理念

1．1小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素：小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成審美能力的前提條件，同時(shí)也是進(jìn)行小學(xué)音樂內(nèi)容教學(xué)的依據(jù)，通過音樂教學(xué)，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學(xué)生的思想。小學(xué)音樂教學(xué)的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學(xué)音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真善美。而學(xué)生通過音樂的學(xué)習(xí)，能夠充分表達(dá)自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進(jìn)而在學(xué)生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學(xué)音樂教學(xué)的審美原則：小學(xué)的音樂教學(xué)需要遵守一定的原則。首先是體驗(yàn)性原則，音樂教學(xué)不能單純地進(jìn)行說理式的教育，而是要讓學(xué)生充分參與到音樂體驗(yàn)和鑒賞中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠體驗(yàn)音樂的教學(xué)過程；其次是情感性原則，音樂教學(xué)的重要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學(xué)中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學(xué)生的情感之窗。

2新課程理念下小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)

正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導(dǎo)學(xué)生積極地面對(duì)生活，保持健康向上的心態(tài)，進(jìn)而全身心地投入到生活和學(xué)習(xí)中。新課程理念對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)中的情意因素上升到了一個(gè)全新的高度。比如，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于學(xué)生對(duì)生活更加積極、樂觀、向上。學(xué)生情感的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自身內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，更體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、愛好和激情上。同時(shí)也能客觀地反映學(xué)生正確地個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀和自然價(jià)值觀，這是新課程理念下小學(xué)音樂課程目標(biāo)的重要意義，就小學(xué)音樂教學(xué)的課程價(jià)值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學(xué)生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識(shí)技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂的教學(xué)過程有很多因素共同組成，比如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等等。同時(shí)按照音樂教學(xué)目標(biāo)和理念進(jìn)行的一種教學(xué)程序和活動(dòng)。教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)是教師通過對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行仔細(xì)的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達(dá)到音樂教學(xué)的最終目的。

3．1起始階段：在課堂教學(xué)的起始階段，要充分做好課程導(dǎo)入，如組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，導(dǎo)入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導(dǎo)入有多種方式，情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會(huì)對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生影響。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)合理的課程導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在這樣的情況下進(jìn)行音樂教學(xué)，使教學(xué)過程更加有效。

3．2課堂教學(xué)中：課堂教學(xué)中是整個(gè)課程的核心和主要階段，整個(gè)課程都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行展開。這個(gè)階段是音樂教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂課程教學(xué)目標(biāo)的階段，所以非常重要。在這個(gè)過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，保證教學(xué)活動(dòng)的正常展開，是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程。通過這個(gè)階段的教學(xué)，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂教學(xué)的意義，并且通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識(shí)得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當(dāng)堂音樂教學(xué)課堂的總結(jié)階段，是對(duì)整個(gè)課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點(diǎn)睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學(xué)生感受到整個(gè)音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學(xué)生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學(xué)課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，有助于理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，應(yīng)該把總結(jié)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生闡述整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生的體會(huì)和感受，對(duì)學(xué)生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導(dǎo)下，師生之間共同總結(jié)，對(duì)教學(xué)中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)探討，都會(huì)取得較為不錯(cuò)的效果。

4結(jié)語

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要相關(guān)教師充分把握新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，合理地對(duì)音樂課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的、高水平的教學(xué)課堂，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］陳木鑫．音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）

［2］祁燕．小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）

篇2

一、新大綱特點(diǎn)分析

（一）課程性質(zhì)更加注重音樂美

原有教學(xué)大綱是在欣賞音樂美的同時(shí)更加注重教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而新課標(biāo)下對(duì)音樂的重視從教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換為以審美為核心的音樂情感傳授，讓學(xué)生通過聆聽音樂，感受音樂所帶給學(xué)生的表現(xiàn)力以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的激發(fā)。通過音樂的學(xué)習(xí)讓音樂真正的發(fā)揮凈化心靈，陶冶情操。幫助學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來，讓音樂成為啟迪開發(fā)學(xué)生情商的重要幫手。

（二）課堂教學(xué)理念更加突出學(xué)生的主體性

新課標(biāo)下學(xué)生的主體性更加鮮明，老師不再是一堂課的靈魂所在，課堂成為學(xué)生們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如說新的大綱要求給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的空間，在課堂上表現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生與眾不同的一方面并且加以鼓勵(lì)，但是在以前的大綱中對(duì)此都沒有提及。

（三）教學(xué)目標(biāo)的情感體現(xiàn)

新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，由單純的技能教授學(xué)習(xí)增加到包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的多維度教學(xué)目標(biāo)體系。之前，教學(xué)目標(biāo)一直以教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)樂理技能為目標(biāo)，但是新課標(biāo)下開始提倡對(duì)學(xué)生情感的重視和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂是為了讓學(xué)生在音樂中能夠有精神靈魂的滌蕩，培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，生活熱情。

通過我們對(duì)新課標(biāo)的特點(diǎn)分析，感受到新課改帶給教師的工作挑戰(zhàn)以及對(duì)學(xué)生心理發(fā)展，課堂接受能力確切把握的必要性所在，為適應(yīng)新課標(biāo)的特點(diǎn)，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，改變課堂教學(xué)的單一模式，轉(zhuǎn)變刻板的授課方式，調(diào)整自己的角色，重新定位自己的作用，完成新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)新任務(wù)。

二、新課標(biāo)下如何設(shè)計(jì)有效的音樂課堂

（一）音樂教學(xué)符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和接受能力

小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)身心發(fā)展有很大跨越的時(shí)期，不同年級(jí)的老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的孩子制定符合他們身心發(fā)展的課堂教學(xué)形式?？傮w來說這個(gè)時(shí)期的孩子注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)于很多理論性問題不能用抽象思維的模式進(jìn)行分析掌握，他們的思維還是主要以直觀感性的思維為主，對(duì)一件事情很難有持久的恒心和定力。比如《一對(duì)好朋友》這首歌曲是一首貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生心理情感發(fā)展的歌曲，我們可以問一下小朋友認(rèn)為的朋友有什么，其實(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)認(rèn)為除了人之外的小動(dòng)物，花花草草都是自己的好朋友，因此我們可以借此激發(fā)他們關(guān)心同學(xué)，重視友情，保護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的情感，真正實(shí)現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的過程中提升情感的目的。

（二）鼓勵(lì)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)階段，一些孩子對(duì)自己的行為都有一定的評(píng)價(jià)，而且這個(gè)時(shí)間段孩子對(duì)老師的評(píng)價(jià)看的十分重要，所以在教學(xué)中教師一定要注意語言以及方式方法，用鼓勵(lì)教學(xué)的辦法肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。有些學(xué)生認(rèn)為自己唱歌跑調(diào)所以不愿意發(fā)聲唱歌，或者覺得自己聲音沒有其他同學(xué)那么清脆，在集體唱歌的時(shí)候他們就會(huì)選擇不開口，只聽別人唱歌。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該告訴學(xué)生每個(gè)人的聲線不同，嗓音自然不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聲音的美感所在，讓他們?cè)诒姸嘁恢碌穆曇糁懈矣谡宫F(xiàn)自己聲音的特點(diǎn)然后融入其中。在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，尤其是學(xué)習(xí)4/4拍節(jié)奏的打拍方式時(shí)，整個(gè)動(dòng)作對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說有點(diǎn)繞，很多學(xué)生覺得自己縷不順打拍的順序。這是一種很正常的心理，遇到挫折就會(huì)選擇逃避，教師針對(duì)這種情況應(yīng)該制定有效的樂理教學(xué)方案，比如說每節(jié)課用一點(diǎn)時(shí)間用有趣的方式幫助學(xué)生回顧知識(shí)，尤其針對(duì)那些對(duì)樂理知識(shí)排斥的同學(xué)進(jìn)行提問，老師上課提問一個(gè)這樣哪怕用五分鐘只要他開口回答了，就是成功了一半，至少他答對(duì)了有了自信或者即使他答錯(cuò)了但是有了面對(duì)的勇氣，老師幫助鼓勵(lì)也就有了方向。所以，教師不用放棄每一個(gè)孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的美麗和能力，激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課程；情感交流；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)設(shè)計(jì)；師生互動(dòng)

很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)音樂教學(xué)往往被定義成為了，音樂知識(shí)的傳授和音樂技能的訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)實(shí)踐過程中，往往是以教師作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂的教學(xué)過程中往往采用的都是那些灌輸式的講課，學(xué)生在整個(gè)課堂上往往就是聽老師講課、模仿老師的演唱或者表演、記憶一些音樂的知識(shí)，通常整個(gè)過程都是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)過程。伴隨著小學(xué)素質(zhì)教育的不斷完善，新的教學(xué)理念和教學(xué)的形式越來越受到小學(xué)教師和學(xué)生的重視，這就是要積極地面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面素質(zhì)的提升，而進(jìn)行的積極地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式被稱為是教師和學(xué)生之間互動(dòng)式的教學(xué)模式。

一、小學(xué)音樂課堂的師生互動(dòng)過程中注意情感交流

優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的一個(gè)重要方面就是，需要重視師生之間的情感的交流。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)生往往和教師之間有著一定的心理的距離，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該摒棄這種心理上的距離，讓小學(xué)音樂教師和學(xué)生之間建立起平等的師生關(guān)系。教師在教唱情緒歡快、熱烈的歌曲時(shí)，利用打快板的方式教學(xué)歌詞，師生互換角色，一方打快板，另一方按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。這樣既解決歌詞中的難點(diǎn)節(jié)奏的教學(xué)，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和學(xué)生之間能夠產(chǎn)生良好的互動(dòng)教學(xué)以及之間情感的交流。

二、積極構(gòu)建有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

互動(dòng)作為一個(gè)社會(huì)學(xué)中的概念被引入到教育學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)研究也成為當(dāng)前教育界研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在這里我們可以看到互動(dòng)式地教學(xué)往往都是在對(duì)話理論、主體性的教育以及合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)也可以看到互動(dòng)雙方都是一種平等的關(guān)系，在這個(gè)教學(xué)的理念當(dāng)中往往體現(xiàn)出了尊重、自由和平等的理念，在這個(gè)教學(xué)過程中往往將學(xué)生的主體性突出來，讓教師和學(xué)生之間建立起一種平等的互助的教學(xué)新模式，這才是師生互動(dòng)式教學(xué)的重點(diǎn)所在。在不斷優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)過程中，應(yīng)該努力地營(yíng)造一種有利于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，這里的教學(xué)環(huán)境往往是從整個(gè)學(xué)校都樹立起的那種尊重學(xué)生、尊重差異、尊重個(gè)體的良好的平等環(huán)境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境的建立過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓教師從自身的角度和學(xué)校的角度來建立起平等、互信的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的師生互動(dòng)做好大的環(huán)境的準(zhǔn)備。

三、將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去

小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)是需要建立在完備的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能夠開展起來的，在這里我們應(yīng)該看到，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的過程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)往往是主要為了解決教師在教學(xué)過程中，明確自己的教學(xué)內(nèi)容是什么，另外教學(xué)的對(duì)象的需求是什么，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的需求進(jìn)行完善自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，另外一個(gè)就是使用什么樣的教學(xué)方法，最后教學(xué)的結(jié)果以及教學(xué)的評(píng)價(jià)這些是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容所在。教師通過設(shè)計(jì)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將那些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，這樣就有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)起來能夠有理有據(jù)。小學(xué)生可以嘗試“音階接龍創(chuàng)編”，老師唱123，第一個(gè)同學(xué)以老師唱的最后一個(gè)音作為第一個(gè)音繼續(xù)發(fā)展345，依次延續(xù)，然后在熟練的基礎(chǔ)上增加音階的長(zhǎng)度。小學(xué)生可以進(jìn)行“節(jié)奏接龍創(chuàng)編”，“節(jié)奏接龍”是由教師或?qū)W生拍擊兩小節(jié)節(jié)奏，小學(xué)生甲重復(fù)教師所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，學(xué)生乙重復(fù)學(xué)生甲所拍節(jié)奏的后一小節(jié)節(jié)奏并再創(chuàng)作一小節(jié)節(jié)奏組成兩個(gè)小節(jié)節(jié)奏，以此類推，進(jìn)行即興接龍的節(jié)奏創(chuàng)作。如，師：× ×―×× ×―，學(xué)生甲：×× ×―×× ××―，學(xué)生乙：×× ××―× ×―，學(xué)生丙……中高年級(jí)的同學(xué)試從“旋律接龍創(chuàng)編”入手，請(qǐng)幾位同學(xué)，每人依次接在前一人后面即興唱出一條旋律短句，由此發(fā)展為一首曲譜。

建立起小學(xué)音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)，這里最主要的一個(gè)內(nèi)容就是如何充分地把握住教師和主動(dòng)權(quán)，讓教師在整個(gè)的教學(xué)過程中既能夠充當(dāng)教育者又能夠充當(dāng)參與者，只有這樣把教師的角色定位好了，教師才能夠在課堂教學(xué)過程中找到屬于自己的位置所在，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動(dòng)過程中做到游刃有余，才能夠促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的互動(dòng)情況的完善。

小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，在音樂的課堂教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)往往是統(tǒng)一的，這樣的一種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是雙方的互動(dòng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果沒有了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也就不能夠真正地成為教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，通過多種形式、全方位的師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠接近音樂、理解音樂、掌握音樂，這樣才能夠有效地提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果，不斷地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)音樂課堂成為掌握音樂知識(shí)、鍛煉音樂技能的理想場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)定位 教

由于受學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時(shí)間，音樂課在學(xué)生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級(jí)紀(jì)律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學(xué)效果因此而大打折扣。反觀這些現(xiàn)象，總結(jié)原因，我認(rèn)為是我們對(duì)音樂課堂的教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)確把握。

一、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要定位于“生”

某些教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學(xué)生學(xué)，甚至不切實(shí)際地想面面俱到。從教學(xué)設(shè)計(jì)的理念看，似乎體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教育理念，但實(shí)際一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時(shí)候沒有深入地從學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有考慮學(xué)生的理解程度、學(xué)生的興趣切入點(diǎn)及喜好而陷入被動(dòng)的教學(xué)局面。這樣就出現(xiàn)本由學(xué)生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學(xué)生的表演變成老師的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)定位于“生”本位，深入地了解學(xué)生的音樂綜合水平，采取適當(dāng)靈活的教育方法，將音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂欣賞融入教學(xué)中，低起點(diǎn)，小坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學(xué)。

二、音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要定位于“活”

音樂教材是教學(xué)的根本依據(jù)。我們國(guó)家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國(guó)一綱一本的格局，但仍然避免不了受環(huán)境、教育水平差異及一定社會(huì)發(fā)展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時(shí)期學(xué)生的需求，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學(xué)生的共鳴……如若教師對(duì)此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學(xué)的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認(rèn)為，教師要因時(shí)因地地靈活選擇易于下手、學(xué)生易于接受的篇目進(jìn)行教學(xué)，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學(xué)生受益這樣的原則進(jìn)行教學(xué)。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《對(duì)鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點(diǎn)是對(duì)唱，但歌詞時(shí)代氣息不濃，不能很好地激起學(xué)生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學(xué)生了解對(duì)唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儾豢梢詧?zhí)著于教材不放。

同時(shí)，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯(cuò)的做法。

三、音樂課堂教學(xué)要定位于“?！?/p>

音樂專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂素養(yǎng)不是可有可無、可學(xué)不可學(xué)的，它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂課教學(xué)的重頭戲。

比如在教學(xué)《在鐘表店里》時(shí)，我播放主題音樂，讓學(xué)生聽主題音樂在本曲出現(xiàn)的次數(shù)，并讓學(xué)生一邊聽一邊輕輕晃動(dòng)身體，然后模唱。初聽，學(xué)生聽出四次，并體會(huì)到變化的快慢。這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，出現(xiàn)多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節(jié)奏，節(jié)奏的變化又表現(xiàn)不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業(yè)素養(yǎng)的名詞教授給學(xué)生，目的在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升他們欣賞音樂的境界，進(jìn)一步激發(fā)他們的音樂興趣。又如教學(xué)《快樂寶貝》時(shí)，我一邊范唱一邊律動(dòng)，讓學(xué)生感受到這首歌曲動(dòng)感十足的特點(diǎn)，然后復(fù)聽，師生一起律動(dòng)，進(jìn)一步感受這首歌曲的節(jié)奏，告訴學(xué)生不同的節(jié)奏反映不同的心情。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)師生接龍唱環(huán)節(jié)，在過程中師生互動(dòng)充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學(xué)生是受到了節(jié)奏的感染，表現(xiàn)出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業(yè)素養(yǎng)定位于教學(xué)之中，學(xué)生覺得學(xué)有所得的同時(shí)，學(xué)習(xí)音樂的心理效應(yīng)也變得積極起來，對(duì)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒有不可估量的作用。

四、音樂教學(xué)還要定位于“德”

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一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。要做到這點(diǎn)，教師課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容，是不是符合學(xué)生心理，能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣。要做到這一點(diǎn)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)步驟都是值得推敲與琢磨的。

例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相符的情境。如歌曲《過新年》，利用多媒體展示各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，帶給了學(xué)生震撼的視聽感受；或是在教室貼上窗花與春聯(lián)，掛上兩個(gè)燈籠營(yíng)造過年氣氛，以便順理成章地導(dǎo)入新課，這些都是不錯(cuò)的選擇。

二、律動(dòng)輔助唱歌，營(yíng)造互動(dòng)課堂

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在唱歌教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同歌曲的具體情況選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生總是在積極的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，在唱歌教學(xué)中學(xué)生興致高，思想集中，注意力才不容易分散。

三、重視常規(guī)養(yǎng)成，建立賞罰制度

有句話叫“沒有規(guī)矩，不成方圓”，音樂課也要有屬于自己的課堂常規(guī)；還有句話叫“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣具有穩(wěn)定性、自動(dòng)性，良好的行為習(xí)慣一旦形成，就會(huì)成為自然而然的動(dòng)作，不需要思考與提醒。

音樂課氣氛活躍，經(jīng)常會(huì)有“動(dòng)”的內(nèi)容，如果學(xué)生沒有良好的課堂行為習(xí)慣，教學(xué)組織將困難重重，甚至影響教學(xué)進(jìn)度。因此，我在平時(shí)十分重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生音樂課堂常規(guī)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成，點(diǎn)滴做起，如唱歌時(shí)背挺直，雙腳平放地板；有問題、要發(fā)言就舉手，別人發(fā)言或唱歌時(shí)不能插嘴；律動(dòng)時(shí)不能離位；在做動(dòng)作時(shí)，別人不小心碰到你，不要斤斤計(jì)較等，每堂課進(jìn)行督促并不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

四、提升人格魅力，構(gòu)建和諧課堂

任何有效的教學(xué)組織方法都只是教學(xué)過程的一種輔助手段，我認(rèn)為，教學(xué)組織策略的最高境界應(yīng)是教師憑借本身淵博的知識(shí)、專業(yè)的技能、個(gè)性的魅力和崇高的師德，建立融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師的人格修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)時(shí)刻都在對(duì)學(xué)生的情感和情緒產(chǎn)生著重要的影響。

（1）教師要有淵博的知識(shí)和專業(yè)的技能。音樂及其相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！敖o人一碗水，自己必須準(zhǔn)備一桶水”，有魅力的音樂教師除了應(yīng)具備專業(yè)的音樂技能，還應(yīng)具備豐富的文化知識(shí)和廣博的學(xué)問。

（2）教師要有獨(dú)特的人格和崇高的師德。教師的言行對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無聲的教育效果，教師一絲不茍的工作作風(fēng)及光明磊落的生活態(tài)度會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)待本學(xué)科的態(tài)度和為人處世的態(tài)度。

（3）一個(gè)有魅力的教師一定是建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。一個(gè)不懂得愛、沒有愛的老師，他的教育是虛偽的、蒼白的。教師只有以良好的感情、純粹的心靈去關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，才能使師生的愛雙向流動(dòng)，才可能有和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的課堂。

以上是我在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)組織技巧方面的一些思考和實(shí)踐?？傊?，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而教學(xué)組織策略又是一項(xiàng)多側(cè)面的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)。只有掌握了課堂教學(xué)的基本規(guī)律及小學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕馭課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘魯青.關(guān)注音樂課堂 關(guān)心常規(guī)培養(yǎng)[J].中小學(xué)音樂教育，2009（3）.

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一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師進(jìn)行音樂課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要借助多種媒介展開操作。小學(xué)生興趣比較廣泛，對(duì)音樂也有特殊情結(jié)，教師給出示范演唱、演奏展示，對(duì)學(xué)生形成的激勵(lì)效果是非常顯著的。為提升示范效果，教師不僅要親自為學(xué)生示范演唱、演奏，還要利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生展開示范展示活動(dòng)，或者是給學(xué)生制作示范性視頻，利用多媒體播放，其激發(fā)效果會(huì)更為突出。人教版音樂小學(xué)五年級(jí)第一單元《西部風(fēng)情》，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《拉薩謠》，教學(xué)目標(biāo)為學(xué)唱歌曲《拉薩謠》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜學(xué)唱歌曲的能力。為渲染學(xué)習(xí)氣氛，教師先利用多媒體播放韓紅的《天路》歌曲，學(xué)生大多對(duì)這首歌非常熟悉，都情不自禁地跟唱起來。教師緊接著播放《拉薩謠》，讓學(xué)生總結(jié)這首歌曲的特點(diǎn)。學(xué)生積極展開熱烈討論活動(dòng)，很快就形成學(xué)習(xí)共識(shí)：藏族歌曲都顯得比較高亢、熱情、奔放，具有濃郁的藏族文化特色，表達(dá)藏族人民特殊情感，給人帶來振奮的心理觸動(dòng)。教師講解“襯詞”，讓學(xué)生感受歌曲節(jié)奏變化。隨著學(xué)習(xí)不斷深入，教師多次展開示范演唱引導(dǎo)，幫助學(xué)生確定歌曲旋律，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好。

二、深挖作品內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知共鳴

學(xué)生有一定音樂基礎(chǔ)，特別是對(duì)流行歌曲有一定積累，教師在分析解讀教材內(nèi)容時(shí)，需要觀照學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂示范展示，只要教師引導(dǎo)到位，學(xué)生自然能夠從聆聽中感受音樂魅力，并主動(dòng)探尋領(lǐng)悟音樂世界，以及音樂內(nèi)質(zhì)給學(xué)生帶來的思想觸動(dòng)。在學(xué)唱《手拉手，地球村》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生聆聽一遍歌曲范唱，學(xué)生聽得非常專注。示范演唱結(jié)束，教師引導(dǎo)：大家聽這個(gè)示范演唱好不好？學(xué)生自然是異口同聲地說“好”。教師繼續(xù)講：這個(gè)示范演唱真的不錯(cuò)，但大家都不知道演唱者是誰。她不是什么明星，因?yàn)樗驮谖覀儼嗬?。學(xué)生頓時(shí)好奇起來，紛紛開始議論，課堂氣氛被點(diǎn)燃。教師點(diǎn)出這個(gè)學(xué)生的名字，其他學(xué)生都表現(xiàn)出驚訝的表情。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我相信，只要我們好好學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都可以唱到這個(gè)樣子。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情暴漲，課堂教學(xué)順利展開。教師利用多媒體播放示范演唱，這本是極為正常的事情，但這里卻爆發(fā)了驚人動(dòng)力。這當(dāng)然是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，教師讓本班學(xué)生事先做好示范演唱音頻，而且還采用了保密措施，這才讓示范演唱示范作用發(fā)揮到了極致。學(xué)生都有好奇心，當(dāng)聽教師說是本班同學(xué)示范演唱的，都表現(xiàn)出極大熱情，這正是教師設(shè)計(jì)的本意。教師成功激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，將音樂學(xué)習(xí)推向高點(diǎn)，引發(fā)了課堂劇烈震動(dòng)，其教學(xué)效果自然維系在高水準(zhǔn)上。

三、豐富訓(xùn)練手段，構(gòu)建學(xué)生音樂認(rèn)知

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在小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用更是至關(guān)重要的。要設(shè)計(jì)并制作出符合各年級(jí)音樂課堂教學(xué)需要的多媒體教學(xué)課件，必須在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等工作，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改完善，才能制作出符合教學(xué)規(guī)律課件，取得良好的教學(xué)效果。下面就自己教學(xué)實(shí)例談?wù)剬?duì)音樂學(xué)科多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作的初探。

一、選擇收集素材資料。

在課件的制作上，準(zhǔn)備工作十分重要。俗話說：巧婦難為無米之炊。沒有素材，你有再好的構(gòu)思、創(chuàng)意，再高的制作水平也無法制作出精美的音樂課件來。因此，我注重平時(shí)對(duì)素材的選擇收集和積累。例如，聲音素材（各種樂器的聲音、自然界里的聲音、動(dòng)物的叫聲等等）；圖片素材（各種動(dòng)植物圖片、實(shí)物圖片、人物圖片、卡通人物圖片、自然風(fēng)光圖片等等）；視頻素材（音樂歌舞片段錄像、自然風(fēng)光與動(dòng)植物介紹等等）；音樂素材（小學(xué)課本里的歌曲范唱與伴奏、各種欣賞樂曲等等）。把它們進(jìn)行歸類整理，存放起來，為制作音樂多媒體課件做好充的準(zhǔn)備。這樣就可根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)從相應(yīng)的多媒體資源庫里選擇素材進(jìn)行編輯、制作實(shí)用的教學(xué)課件。然后再把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)特點(diǎn)融匯進(jìn)去，制作出針對(duì)性強(qiáng)的多媒體課件。

二、多媒體課件的制作應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)生的思維是以具體形象性為特點(diǎn)。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基指出：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把“直觀性”當(dāng)作年齡較小學(xué)生的一條普遍原則。對(duì)少年兒童來說，感性形象是興趣之源，又是啟發(fā)他們開展獨(dú)立思考和發(fā)展抽象思維的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的形象直觀再現(xiàn)的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感覺器官去獲取知識(shí)。如在執(zhí)教一年級(jí)音樂《龍咚鏘》一課時(shí)，我便在課堂上利用多媒體課件播放了一段人們?cè)跉g慶節(jié)日時(shí)的錄像，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生通過觀察人們?cè)诠淖V的節(jié)奏中歡天喜地、熱情奔放歌舞神態(tài)，表現(xiàn)出了以各種姿態(tài)歡慶的人們。又如在二年級(jí)的《草原就是我的家》時(shí)，利用多媒體課件先展示蒙古族的歌舞與民族風(fēng)情，讓學(xué)生對(duì)蒙古族風(fēng)格音樂有了一定的感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在一段由馬頭琴演奏的樂中，開始創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。聽著富有民族特色的優(yōu)美音樂，讓人感覺仿佛置身于美麗的大草原上，品嘗香甜的馬奶酒……使同學(xué)們產(chǎn)生了無限的暇想，創(chuàng)作出了許多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)在教學(xué)過程中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，我都會(huì)借助多媒體課件，再現(xiàn)情境，把教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物的理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)散學(xué)生的思維空間，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如《新疆是個(gè)好地方》一課，為了讓學(xué)生明白三段歌詞分別描述的新疆的三個(gè)地方以及當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)，事先我用多媒體制作了一段具有交互功能的動(dòng)畫課件：先出示三個(gè)地方的名稱：天山、吐魯番與伊犁河、阿勒泰與和田，然后用鼠標(biāo)分別點(diǎn)擊每個(gè)名稱，它們就會(huì)慢慢地漸變出這三個(gè)地方的景色，接著再點(diǎn)擊畫面，它們便會(huì)分別慢慢地添上不同地方的特產(chǎn)瓜果、牛羊、金子、玉石等等，接著再出示三段的歌詞。通過這個(gè)課件的演示，不僅非常直觀具體地讓學(xué)生了解了三段歌詞所描寫的地方特色，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的眼界。同時(shí)升華對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

四、活躍思維，啟發(fā)想象。

現(xiàn)代音樂教育已經(jīng)不再是單純的歌唱技能的教學(xué)，而是把培養(yǎng)學(xué)生的想象力、開發(fā)創(chuàng)新思維作為主要目標(biāo)，置于技能之上。作為學(xué)習(xí)成果之一的歌曲演唱，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性?？梢哉f：沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的音樂課就不是真正意義上的音樂課。因此在教學(xué)中，必須要精心設(shè)計(jì)出能啟發(fā)了學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維的多媒體課件，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，一年級(jí)的《小小的船》一課，讓學(xué)生感受月亮的美，想象自己飛上夜空的情景。我在設(shè)計(jì)這一課的課件時(shí)，運(yùn)用交互式的Flas為學(xué)生展示了歌曲的MTV，一個(gè)彎彎的月亮和無數(shù)的閃亮星星逐個(gè)出現(xiàn)在屏幕上，通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊主人公飛上了夜空坐在月亮上搖啊搖。這樣的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，學(xué)生在觀察體驗(yàn)中，展開想象，創(chuàng)編出自己飛上夜空與月亮星星一起翩翩起舞的形象。又如《小樹快快長(zhǎng)》一課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“為小鳥建新家”的生動(dòng)情境導(dǎo)入新課，并以此貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生的好奇心與豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。學(xué)生在生動(dòng)有趣、輕松快樂的氛圍中，充分體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣與成功感。這樣，不僅拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，點(diǎn)燃學(xué)生智慧與靈感的火花，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣、輕松快樂學(xué)習(xí)氛圍。

五、界面設(shè)計(jì)人性化，易于操作。

課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，更有利于師生創(chuàng)生知識(shí)。這就要求課件的界面設(shè)計(jì)要人性化，方便在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。例如，我設(shè)計(jì)制作的二年級(jí)的音樂課《金孔雀輕輕跳》的課件，把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（看孔雀、學(xué)歌曲、畫孔雀、跳孔雀舞）以按扭的形式列于課件的主界面上，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)需要任意選擇點(diǎn)擊，在點(diǎn)擊進(jìn)入每個(gè)主題后又可按返回按扭，返回到主界面上，操作靈活、簡(jiǎn)單、隨意。又如《新疆是個(gè)好地方》的多媒體課件，點(diǎn)擊課件中新疆地圖上的任一地點(diǎn)，即可顯現(xiàn)出該地點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)鏈接，便于課堂教學(xué)實(shí)際需要，靈活操作，隨機(jī)性強(qiáng)。

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【關(guān)鍵詞】音樂教師 知識(shí)結(jié)構(gòu) 專業(yè)能力 教學(xué)能力

一、音樂教師應(yīng)具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

合格的音樂教師要具備廣博的通用性文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐情境知識(shí)。這是音樂教師適應(yīng)新的教學(xué)要求的前提條件。

1.本體性知識(shí)。音樂教師應(yīng)具備的音樂學(xué)科本體性知識(shí)技能一般包括：較全面的音樂基礎(chǔ)理論修養(yǎng)、視唱聽音、聲樂、鍵盤、指揮、舞蹈、創(chuàng)編等技能技巧。音樂教師要在實(shí)際的工作中不斷的強(qiáng)化各項(xiàng)基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能勝任和適應(yīng)不斷提高的教學(xué)要求。這也是音樂教師開展音樂教學(xué)和活動(dòng)的必備武器。

2.條件性知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)是音樂教師必備的條件性知識(shí)。如果音樂學(xué)科本體性知識(shí)技能是每位音樂教師都必須具備的技能，那么組織教育、教學(xué)活動(dòng)所需的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)就是作為音樂教師所必備的特有的知識(shí)。

3.實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)即是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。音樂教師在實(shí)際的工作中要不斷豐富和積累音樂學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善創(chuàng)新教學(xué)成果。國(guó)家每三年舉辦一次中小學(xué)音樂課大賽，至今已成功舉辦六屆。大賽有力的推進(jìn)了各地音樂教師教學(xué)能力的發(fā)展。

二、音樂教師應(yīng)具備合理的教學(xué)能力

沒有專業(yè)知識(shí)自然無法勝任本學(xué)科的教學(xué)工作，除本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，稱職的音樂教師還要具有相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，即創(chuàng)造性的教學(xué)能力。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在課前教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織加工教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法，以取得最佳教學(xué)效果的能力。簡(jiǎn)言之就是教師對(duì)教學(xué)中的各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)能力包括分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容的技能、分析運(yùn)用和組織教材的技能、選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法的技能、預(yù)測(cè)課堂情形變化的技能、估計(jì)教育后果的技能。

2.教學(xué)語言。實(shí)際調(diào)查中反映高年級(jí)學(xué)生特別不喜歡教師語言啰嗦，抓不住重點(diǎn)。因此，音樂教師應(yīng)以邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔精練的語言、輕重得當(dāng)?shù)恼Z氣、不快不慢的語速，并根據(jù)學(xué)生的年齡、課型的不同而要做相應(yīng)的變化，來充分發(fā)揮教學(xué)語言的感染力。音樂教師要想語言能感動(dòng)學(xué)生必須自己對(duì)教材、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生富有感情。

3.課堂組織與管理能力。如何上好一節(jié)音樂課？這將充分體現(xiàn)出音樂教師課堂教學(xué)組織與管理能力及藝術(shù)。課堂教學(xué)組織與管理一方面是維護(hù)課堂秩序、組織學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的手段；另一方面是對(duì)教材、教具、教學(xué)方法、教學(xué)形式等最優(yōu)化的組合，它應(yīng)貫穿音樂教學(xué)的始終。

4.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用的能力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，許多先進(jìn)儀器設(shè)備和教育技術(shù)已深入到中小學(xué)音樂課堂。教學(xué)裝備的現(xiàn)代化和教育信息技術(shù)革命，使音樂教師教學(xué)工作的技術(shù)含量大幅度增長(zhǎng)。音樂教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及其他的先進(jìn)技術(shù)來輔助教學(xué)。

5.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。有效教學(xué)過程的重要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力，是各科教師教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)可以包括多方面的評(píng)估，既有對(duì)學(xué)生的、教師的、管理人員的，也有對(duì)教學(xué)成果的，對(duì)教學(xué)過程的等等。因此，稱職的音樂教師必須具備對(duì)本學(xué)科的教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)的能力。

三、加強(qiáng)繼續(xù)教育，強(qiáng)化音樂教師教學(xué)理念

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立“以生為本”的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。以往音樂教師往往把教學(xué)目標(biāo)主要定位在對(duì)知識(shí)特別是教材內(nèi)容的掌握上，對(duì)教材以外的目標(biāo)考慮較少。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展”，音樂教師要扎扎實(shí)實(shí)完成音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德基礎(chǔ)目標(biāo)內(nèi)容。不能舍本求末或本末倒置。

2.適應(yīng)新的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。音樂教師要盡快適應(yīng)新的模塊教學(xué)模式，靈活運(yùn)用新教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教；變死用教材為活用教材以及創(chuàng)造性的使用教材。以教材為綱，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高常規(guī)音樂課堂教學(xué)效率。

3.研究以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略與方法?，F(xiàn)代音樂課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。因此音樂教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂課程中的作用

1.1有利于音樂知識(shí)的整合

在小學(xué)音樂課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強(qiáng)烈兒童特點(diǎn)，因此通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂課程服務(wù)。還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。例如在講授《春天來了》這一章節(jié)時(shí)，可以提前選取春天美術(shù)圖案對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過音樂來表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動(dòng)畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強(qiáng)的感染力

音樂課程樂曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其對(duì)色彩、聲音有著較強(qiáng)的敏感性，小學(xué)生可以在動(dòng)聽的音樂氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中將聲音、畫面有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂課程進(jìn)行的過程中通過網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會(huì)音樂旋律之美，小學(xué)生再通過自身豐富的想象力對(duì)樂曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1音樂氛圍設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂課程有著一定特殊性與針對(duì)性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其理解能力、自制力都相對(duì)較差，在小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)具體樂曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂課程的熱情。在音樂課程進(jìn)行時(shí)，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的能力，提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂教學(xué)流程是確保音樂課程質(zhì)量的核心。在音樂課程進(jìn)行的過程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽”，因此教師在課程講授時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂內(nèi)容，便與其感受音樂旋律魅力以及樂曲思想。音樂課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂不到位的情況，這時(shí)就需要通過原創(chuàng)直觀感受展開模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對(duì)音樂鑒賞作品的感悟與理解。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂課程講授過程中，音樂技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過音樂來表達(dá)自身感情，使得音樂課程更加真實(shí)。因此在小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂技巧訓(xùn)練，通過練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂技巧。

3、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力非常重要，音樂鑒賞能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的過程。在以往音樂課程教學(xué)過程中，教師、學(xué)生有著時(shí)間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂相關(guān)的信息、資料，為音樂欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時(shí)，小學(xué)生的音樂興趣與注意力需要教師對(duì)其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂之前，可以提問音樂作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計(jì)劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂技巧的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂課程講授的過程中，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂技巧也是音樂課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂課程講授時(shí)，教學(xué)方式課堂氛圍對(duì)音樂技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對(duì)音樂技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不可以像面對(duì)面教學(xué)提問的方式整合、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時(shí)，使得學(xué)生在音樂課堂之余主動(dòng)的去嘗試和提高自身音樂水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂教學(xué)的目的。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，增加鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

小學(xué)音樂課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間、空間的限制，為音樂課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂課程教學(xué)，雖然存在諸多問題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來小學(xué)音樂課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂水平、音樂素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性的人才儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞平.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（10）：

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一、認(rèn)真分析研究教材

要設(shè)計(jì)好一堂音樂課，必須在學(xué)習(xí)理解音樂教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面細(xì)致的分析研究，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法。此外，在具體分析某一課的時(shí)候，還應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

1歌曲、樂曲

分析歌曲、樂曲的感情、音樂形象、風(fēng)格特點(diǎn)、題材、體裁，編選練聲曲、練習(xí)曲，對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理。

2識(shí)譜知識(shí)

設(shè)計(jì)好階段性的復(fù)結(jié)工作，分析識(shí)譜教學(xué)與唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)的關(guān)系，設(shè)計(jì)好教學(xué)譜例和教學(xué)卡片。

3欣賞作品

反復(fù)聆聽熟悉作品，查閱有關(guān)資料和音符常識(shí)，音樂家介紹等內(nèi)容，分析作品的感情、藝術(shù)形象、主題音樂、風(fēng)格、特點(diǎn)、題材、體裁，編寫精彩的音樂小故事和解說詞。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響教學(xué)效果，內(nèi)容多了、深了，學(xué)習(xí)接受不了；內(nèi)容少了、淺了，學(xué)生會(huì)感到不滿足。因此，確定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從音樂學(xué)科自身的系統(tǒng)性和學(xué)生的接受能力這兩個(gè)方面來考慮。一般來說，小學(xué)音樂常采用以唱歌（唱游）為主，結(jié)合識(shí)譜、欣賞、器樂、創(chuàng)作活動(dòng)等內(nèi)容。一節(jié)課以2～3項(xiàng)內(nèi)容為宜，最多不能超過4項(xiàng)，否則會(huì)造成教學(xué)層次不清楚，重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)。教師可通過課件，精唱、欣賞、討論、表演一系列活動(dòng)，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。

三、精選教學(xué)素材

在音樂教學(xué)工作中，科學(xué)合理地選擇教學(xué)素材尤為重要。我們可將教科書中提供的教學(xué)曲目、音響音像資料、音樂知識(shí)技能、相關(guān)文件內(nèi)容等，做詳細(xì)的收集、整理和補(bǔ)充工作，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行篩選，即哪些材料可用，哪些材料可不用，甚至教科書中沒有的內(nèi)容，由于教學(xué)的需要，也可以選來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。因此，選擇教學(xué)素材的真正含義是精選符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一般性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法

正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功的關(guān)鍵，它是音樂課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的核心問題，在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂。

（2）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外要把創(chuàng)造法貫穿于音樂教學(xué)的始終，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性維和創(chuàng)造性思維。

（3）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)。因?yàn)榻處焸兊难莩?、演奏，比起聽錄音、看錄像來更能打?dòng)學(xué)生，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也提高了教師在學(xué)生心目中的地位，溝通了師生之間的感情。

（4）選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法，要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，在選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目的為核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，遵循音樂審美的規(guī)律。

五、合理安排教學(xué)時(shí)間和程序