導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣工程的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程；案例導(dǎo)向；案例分析；繼電保護(hù)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0189-02

電氣工程課程專業(yè)性強(qiáng)，理論基礎(chǔ)和課程的承接性要求高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師為主體，講授為中心”，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果收效甚微。改變傳統(tǒng)電氣工程課程，特別是研究生課程的教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫學(xué)習(xí)后，能掌握專業(yè)的基本知識(shí)，使之具備一定的動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)工作崗位奠定基礎(chǔ)[1]。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)造性和積極性以及培養(yǎng)學(xué)生具備結(jié)合實(shí)際具體分析和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該整體把握和指導(dǎo)，將認(rèn)知、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖和總結(jié)[2]。以案例教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式恰能偶體現(xiàn)這種“學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心”的教學(xué)理念[3]。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，如鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；案例教學(xué)法中的案例是真實(shí)存在的，具有很強(qiáng)的綜合性；重視雙向交流。案例教學(xué)法的特點(diǎn)很多。首先，案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。案例教學(xué)是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段是每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。在這種經(jīng)驗(yàn)的交流下，既可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，也可以起到一種激勵(lì)的效果。其次，案例教學(xué)法中的案例是真實(shí)存在的，具有很強(qiáng)的綜合性。案例所描述的事件大多是真實(shí)的，且沒(méi)有編寫(xiě)者的評(píng)論和分析，其案例的真實(shí)性決定了案例教學(xué)的真實(shí)性。而對(duì)案例進(jìn)行分析、解決的過(guò)程很是復(fù)雜，這要求學(xué)生不僅要具備基本的理論知識(shí)，而且應(yīng)需有審時(shí)度勢(shì)、決策果斷、權(quán)衡應(yīng)變之能。同時(shí)，案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧來(lái)處理。最重要的是，案例教學(xué)法重視雙向交流。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，再查閱各種他認(rèn)為有關(guān)的理論知識(shí).這在無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的掌握。熟練掌握這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，能力可得到進(jìn)一步的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以指導(dǎo)，促使教師加深對(duì)問(wèn)題的思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。從而雙向的教學(xué)形式使得教師也需不斷的提高自己的教學(xué)能力。

二、案例導(dǎo)向分析

下面以繼電保護(hù)課程為例，分析案例導(dǎo)向教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.案例的導(dǎo)讀。所謂的案例導(dǎo)讀，就是編寫(xiě)好上課所要講授的案例課件，提出一些要求，比如：相關(guān)教材的內(nèi)容、有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、存在的疑問(wèn)、達(dá)到的目的等，讓學(xué)生在上課聽(tīng)講案例時(shí)，能夠更容易的理解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生判斷、學(xué)習(xí)與思考。

2.課堂的研討。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂研討。在具體實(shí)施的時(shí)候，可以通過(guò)分小組討論或全班座談?dòng)懻摪咐姆绞?，讓學(xué)生把不同的想法和觀點(diǎn)闡述出來(lái)，大家可以在這些觀點(diǎn)的比較和思考中，得到啟發(fā)，從而達(dá)到解答案例的目的。

3.理論的升華。對(duì)案例的導(dǎo)讀和課堂的研討，教師對(duì)案例中所反映的相關(guān)理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，并做出理論總結(jié)和歸納。由此，可通過(guò)實(shí)踐說(shuō)明理論，達(dá)到理論升華。

4.實(shí)踐的引申。學(xué)生在通過(guò)案例教學(xué)掌握理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)理論學(xué)會(huì)舉一反三，理解相似知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)探討繼電保護(hù)研究方案有很大幫助，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

在以上環(huán)節(jié)中，第一、二、四個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體，教師重在引導(dǎo)，第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師是主體。在案例分析中，應(yīng)盡量少給學(xué)生提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，注重課堂內(nèi)容的開(kāi)發(fā)性，教師在講解案例時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用不同的分析方法，對(duì)不同分析結(jié)果進(jìn)行充分驗(yàn)證。

三、案例分析

以中性點(diǎn)經(jīng)消弧線圈接地系統(tǒng)下電網(wǎng)發(fā)生單相接地故障的保護(hù)為例，分析案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。首先，進(jìn)行案例導(dǎo)讀。在編寫(xiě)課件時(shí)，先介紹小接地電流系統(tǒng)的分類、小接地電流系統(tǒng)對(duì)保護(hù)的要求，再通過(guò)中性點(diǎn)不接地系統(tǒng)單相接地故障的等效網(wǎng)絡(luò)圖和相量圖，分析其發(fā)生故障的特點(diǎn)，并提出疑問(wèn)，如：為什么非故障相電壓升高■倍，而零序電壓升高為相電壓。然后引出中性點(diǎn)經(jīng)消弧線圈接地電網(wǎng)單相接地故障。接著，進(jìn)行課堂研討。通過(guò)小組討論，分析其經(jīng)消弧線圈接地電網(wǎng)單相接地故障的特點(diǎn)，消弧線圈的作用及消弧線圈的三種補(bǔ)償方式的優(yōu)缺點(diǎn)比較，得出最合適的補(bǔ)償方法。然后，進(jìn)行理論升華。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)選擇消弧線圈的三種補(bǔ)償方式的理解不夠深。因此，需重點(diǎn)講解消弧線圈的補(bǔ)償方式，并做出總結(jié)：完全補(bǔ)償從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，電感和三相對(duì)地電容對(duì)50Hz交流產(chǎn)生串聯(lián)諧振，正常運(yùn)行時(shí)在電源中性點(diǎn)對(duì)地之間有電壓偏移就會(huì)產(chǎn)生串聯(lián)諧振，線路產(chǎn)生很高的諧振過(guò)電壓；欠補(bǔ)償時(shí)，當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行方式變化時(shí)，如某個(gè)元件被切除，其電容電流會(huì)減小，可能會(huì)出現(xiàn)電感電流和電容電流相等而引起的過(guò)電壓；過(guò)補(bǔ)償時(shí)，補(bǔ)償后的殘余電流是電感性的，不會(huì)引起串聯(lián)諧振的過(guò)電壓?jiǎn)栴}。最后，進(jìn)行實(shí)踐的引申。學(xué)生可以用類似的討論方式，理解其他相似知識(shí)點(diǎn)，如距離保護(hù)的基本原理和構(gòu)成。

案例教學(xué)在電氣工程課程中的應(yīng)用可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。且案例教學(xué)在電氣工程課程中的應(yīng)用縮短了教學(xué)情境與電網(wǎng)實(shí)際情境的差距，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在具體實(shí)施的過(guò)程中還存在一些亟待解決的問(wèn)題。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，案例導(dǎo)向法對(duì)的應(yīng)用給教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅需具有專業(yè)知識(shí)以及豐富的交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和良好的組織管理能力，并能夠在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等技巧。其次，在課堂教學(xué)前學(xué)生需要花費(fèi)較大精力查閱資料，教師就需要提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資源等。此外，目前國(guó)內(nèi)缺乏一套比較完整的評(píng)價(jià)考核體系來(lái)適應(yīng)教學(xué)的需要，因此，以案例教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在電氣工程教學(xué)中的應(yīng)用尚需進(jìn)一步探索。我們將在工作中不斷充實(shí)、完善，提高教學(xué)質(zhì)量。

⒖嘉南祝

[1]高廣玲，張沛云.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)工學(xué)結(jié)合特色課程的建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（04）：130-134.

篇2

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合；開(kāi)放式；遞進(jìn)型；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：過(guò)希文（1983-），男，浙江嵊州人，安徽大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，講師；李國(guó)麗（1961-），女，黑龍江林口人，安徽大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230601）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0087-02

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革旨在貫徹落實(shí)教育部“關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”（教高[2007]1號(hào)）和“關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[2007]2號(hào)）文件精神。電氣工程基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有十分重要的作用，是當(dāng)前提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的主要手段。[1]

一、封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的缺陷

通常，電氣工程基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依靠實(shí)驗(yàn)中心的硬件設(shè)備，由專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室工作人員承擔(dān)，并采用傳統(tǒng)的“按學(xué)時(shí)、內(nèi)容、空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單獨(dú)設(shè)課，譬如“電路”、“模電”、“數(shù)電”等實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式存在諸多缺陷。一是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別由不同的教師任教，相互之間銜接較差。同時(shí)由于大部分實(shí)驗(yàn)人員長(zhǎng)期脫離教學(xué)一線，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展把握不夠，因此在教學(xué)效果和新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)等方面都顯得不足。二是實(shí)驗(yàn)中心的建立，大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，使得基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容越來(lái)越向模塊化方向發(fā)展，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鮮有動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)電路的過(guò)程，在模塊上直接測(cè)試參數(shù)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生失去了大部分動(dòng)手的機(jī)會(huì)。三是傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不但受到實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)、環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度的限制，而且每門(mén)課程開(kāi)設(shè)的僅為理論教學(xué)服務(wù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被動(dòng)地適應(yīng)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的要求，只起到一個(gè)“裝配”實(shí)驗(yàn)的作用，根本無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。同時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，創(chuàng)新更無(wú)從談起。

上述問(wèn)題與安徽大學(xué)培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級(jí)人才的教學(xué)理念相悖，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對(duì)現(xiàn)有電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革迫在眉睫。

二、“虛實(shí)結(jié)合”的開(kāi)放式遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

國(guó)家教委指導(dǎo)委員會(huì)提議：“EDA技術(shù)是電氣類教學(xué)改革的重要方向”。針對(duì)上述問(wèn)題，在教學(xué)中引入EDA技術(shù)是必然趨勢(shì)。[2]為此，提出建立和應(yīng)用基于EDA技術(shù)的“虛擬實(shí)驗(yàn)室”互動(dòng)平臺(tái)，把“虛擬實(shí)驗(yàn)室”作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)有益的補(bǔ)充和完善。

“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的概念最早是由美國(guó)維吉尼亞大學(xué)的William Wulf教授提出的，即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將所提供的虛擬儀器、實(shí)驗(yàn)題目以及內(nèi)容放入網(wǎng)站上，遠(yuǎn)程用戶只需利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，而不需要其他的特殊軟件，就可以登錄到遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器上。[3]相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)，“虛擬實(shí)驗(yàn)室”主要具有以下三大特點(diǎn)：一是開(kāi)放性。真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放（學(xué)生可選擇）、時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放。另外，學(xué)生也并不需要來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，自己可以隨時(shí)在宿舍電腦上進(jìn)行，可預(yù)約時(shí)間向教師咨詢。二是資源共享和輻射示范性。“虛擬實(shí)驗(yàn)室”對(duì)全社會(huì)的開(kāi)放可以加強(qiáng)電氣工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中心的輻射示范作用，推動(dòng)學(xué)校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。三是高效性。在實(shí)驗(yàn)形式、內(nèi)容上融入先進(jìn)的EDA技術(shù)，建立一個(gè)有生機(jī)的、有活力的、可持續(xù)發(fā)展的、新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。既注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，可以有效提高電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

但是由于“虛擬實(shí)驗(yàn)室”本質(zhì)上不可能替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，只能作為一種補(bǔ)充和完善。[4]因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分利用“虛擬實(shí)驗(yàn)室”和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)研究“以虛為輔、以實(shí)為主、虛實(shí)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的開(kāi)放式遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.建立開(kāi)放式的“虛擬實(shí)驗(yàn)室”互動(dòng)平臺(tái)，提升教學(xué)效率

面對(duì)目前在校學(xué)生人數(shù)多、資源少、掌握新技術(shù)的成本高、經(jīng)費(fèi)少的矛盾，利用基于互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大的通信功能建立一個(gè)網(wǎng)上“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，實(shí)現(xiàn)電氣工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中心在時(shí)間和空間上的拓展，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

首先，教師在講授模電、數(shù)電等專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)向?qū)W生介紹EDA等相關(guān)仿真軟件，并且通過(guò)較多實(shí)例的仿真講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)該課有更深入地理解和應(yīng)用。然后，要求學(xué)生課后通過(guò)該“虛擬實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)下載相關(guān)軟件及實(shí)驗(yàn)教程等內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以在自己的計(jì)算機(jī)上完成相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并可通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在線提交、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)與教師的網(wǎng)上交流，解決在虛擬實(shí)驗(yàn)中可能碰到的棘手問(wèn)題。同時(shí)，也能間接培養(yǎng)學(xué)生利用充裕的課后時(shí)間獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.探索遞進(jìn)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，“虛實(shí)結(jié)合”培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

根據(jù)電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化資源配置、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高隊(duì)伍素質(zhì)等方法，探索遞進(jìn)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分成“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)—綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次。[5]其中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)作為必做的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以滿足各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為選做實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一個(gè)平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用項(xiàng)目形式，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?，?shí)驗(yàn)研究某一專題問(wèn)題。

在教學(xué)方法上改變以往“教師猛灌”的思路，采取啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。其中，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以教師為技術(shù)指導(dǎo)，綜合設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，要求學(xué)生每周都要與指導(dǎo)教師會(huì)談。在保證安全和正確性的前提下，實(shí)驗(yàn)方案、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，獨(dú)立做出決斷。另外，為了增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，考核上采用更加靈活的方式，比如獨(dú)立計(jì)算學(xué)分等措施。同時(shí)，確立虛擬實(shí)驗(yàn)在基礎(chǔ)教學(xué)中的輔助地位，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，多開(kāi)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，精選實(shí)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從虛擬走向現(xiàn)實(shí)，理順虛實(shí)關(guān)系，提高工程實(shí)踐能力。

3.引入團(tuán)隊(duì)理念和科研項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隊(duì)伍建設(shè)是確保基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提和條件，包括指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)兩大部分。

針對(duì)前者，主要是創(chuàng)建一支相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師梯隊(duì)。目前，安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中心成員均具有相關(guān)課程的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。同時(shí)具有比較前沿的科研經(jīng)歷，可以更好的在試驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生去探討這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用前景，引發(fā)學(xué)生的科研興趣。由于成員所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課程涵蓋了電氣學(xué)院各本科專業(yè)的全部專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面方便指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的課程設(shè)置，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行不同課程之間的知識(shí)串聯(lián)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)嘗試。另外，從2013年起安徽大學(xué)所有青年教師必須到工廠企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)，這無(wú)疑也強(qiáng)化了隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)于后者，考慮選擇一批對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題感興趣的學(xué)生，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，如動(dòng)手能力、編程能力、論文撰寫(xiě)等，彼此協(xié)作。同時(shí)，由淺入深地將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實(shí)際問(wèn)題等引入到基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。適時(shí)引入創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握新實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。充分利用“虛擬實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)與方案論證，然后在教師的指導(dǎo)下在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路實(shí)現(xiàn)，真正做到“做中學(xué)”、“按需教”、“做工程”、“學(xué)得會(huì)”。在此基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加全國(guó)電子技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽以及“飛思卡爾”杯智能汽車等比賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，安徽大學(xué)每年都會(huì)給予一定的資金支持，以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

安徽大學(xué)電氣工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中心按照80臺(tái)套的實(shí)驗(yàn)規(guī)模建設(shè)，于2011年初建成。中心的實(shí)驗(yàn)箱均采用模塊化、通用性結(jié)構(gòu)，只需通過(guò)模塊的插拔即可進(jìn)行“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“單片機(jī)”、“微機(jī)原理”、“FPGA”等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。基于上述設(shè)備資源，安徽大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的約束，積極推行實(shí)驗(yàn)中心的全面開(kāi)放，融入電工電子最新發(fā)展成果，探索“虛實(shí)結(jié)合”開(kāi)放式遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并在2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。筆者指導(dǎo)的安徽大學(xué)電氣一隊(duì)在安徽省2012年“煒煌杯”大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用技能比賽中獲得了二等獎(jiǎng)。

教研組精心組織了直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、水溫控制系統(tǒng)、微小信號(hào)測(cè)量系統(tǒng)、搶答器、頻率計(jì)、電子密碼鎖、數(shù)字鐘、交通燈控制器、電梯控制器、步進(jìn)電機(jī)控制器等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分工，實(shí)行題目負(fù)責(zé)制。要求指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化細(xì)分，并要求用分立元件（模電、數(shù)電基本內(nèi)容）、FPGA、單片機(jī)、專用芯片等不同方案進(jìn)行內(nèi)容組織，實(shí)踐“基于項(xiàng)目”的遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[6]

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以任意選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生選擇步進(jìn)電機(jī)項(xiàng)目。在模電、數(shù)電基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段用分立元件分別進(jìn)行正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、調(diào)速、速度計(jì)數(shù)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；在課程設(shè)計(jì)階段，采用分立元件進(jìn)行步進(jìn)電機(jī)的閉環(huán)控制實(shí)驗(yàn)；在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)階段，可以選用單片機(jī)進(jìn)行以上內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)；在FPGA階段，則選用可編程邏輯器件再次實(shí)驗(yàn)。上述內(nèi)容自由發(fā)揮，不拘形式。這樣經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)步進(jìn)電機(jī)的性能、控制手段等有相當(dāng)?shù)睦斫?。到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師再給出一個(gè)關(guān)于步進(jìn)電機(jī)伺服驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，將使學(xué)生具備步進(jìn)電機(jī)相關(guān)的豐富知識(shí)。另外，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成后開(kāi)展一次中期考核?？己诉_(dá)到一定水準(zhǔn)的學(xué)生，還可以組隊(duì)參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目及其他形式的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的遞進(jìn)型積累過(guò)程，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，而不是傳統(tǒng)的為實(shí)驗(yàn)成績(jī)而實(shí)驗(yàn)的模式，如圖1所示。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)中，分層次地讓學(xué)生掌握不同類型的EDA工具軟件，比如Multisim、Proteus、QuartusⅡ等，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)在“虛擬實(shí)驗(yàn)室”中設(shè)置上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸掌握軟、硬件相結(jié)合的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正意義上的“虛實(shí)結(jié)合”模式，如圖2所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在安徽大學(xué)現(xiàn)有教育資源狀況下，采取基于“虛實(shí)結(jié)合”的開(kāi)放式遞進(jìn)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革思路，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件更新慢等問(wèn)題，而且可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，從而保證安徽大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，也具有一定的借鑒價(jià)值和示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王練，夏英.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（25）：59-60.

[2]李國(guó)麗，應(yīng)艷杰，等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（5）：60-61.

[3]劉勝兵，王鑫泉，等.虛擬實(shí)驗(yàn)室與組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（2）：157-159.

[4]李升源，劉宏，等.電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)性[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）：74-76.

篇3

【關(guān)鍵詞】工業(yè)企業(yè)供電，課程實(shí)施方案，工程任務(wù)

在應(yīng)用型本科院校中，《工業(yè)企業(yè)供電》作為電氣類專業(yè)專業(yè)核心課程，對(duì)其掌握的程度將直接影響到學(xué)生服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)一線的能力。作者通過(guò)多年該課程的教學(xué)，歸納出《工業(yè)企業(yè)供電》課程在應(yīng)用型本科教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后按照工程任務(wù)課程化的教改思路，結(jié)合企業(yè)供配電設(shè)計(jì)生產(chǎn)的實(shí)際需要，總結(jié)了以模塊化劃分的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，用于教學(xué)實(shí)際中，以提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的綜合處理能力。

1《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程開(kāi)設(shè)至今，其教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題可歸納為兩點(diǎn)：一是采用單一工廠供電組件原理分析的方式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系較弱；二是對(duì)這門(mén)課程在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要了解不足，課程講解與工作實(shí)際對(duì)接點(diǎn)把握不好。首先，近年來(lái)我國(guó)工廠供電的自動(dòng)化、程序化控制技術(shù)使用越來(lái)越廣泛，新技術(shù)、新設(shè)備的使用，使原有的工廠供電技術(shù)已不能滿足工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要；其次，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)《工業(yè)企業(yè)供電》課程還局限于工廠供電設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成介紹，由于教學(xué)方法、能力培養(yǎng)方式的采用不當(dāng)，導(dǎo)致《工業(yè)企業(yè)供電》與專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

“工程任務(wù)課程化”教學(xué)法它是將企業(yè)實(shí)際的工程任務(wù)貫穿于教學(xué)的始終，用企業(yè)中的實(shí)際工程任務(wù)進(jìn)行新知識(shí)的引入，由學(xué)生親自進(jìn)行工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，做到學(xué)以致用；讓學(xué)生通過(guò)工程任務(wù)相關(guān)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制作，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過(guò)工程任務(wù)的設(shè)計(jì)、管理、開(kāi)發(fā)和制作，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫連接，為企業(yè)提供優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

本文就是將“工程任務(wù)課程化”借鑒到《工業(yè)企業(yè)供電》的課程教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)中取得了一定的效果。

2科學(xué)設(shè)定課程教學(xué)方案

基于以上對(duì)《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析，充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和專業(yè)教學(xué)實(shí)際的差異性，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定《工業(yè)企業(yè)供電》的課程目標(biāo)，即以專業(yè)就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，培養(yǎng)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用基礎(chǔ)能力。為此，提出工程任務(wù)課程化的模塊式的《工業(yè)企業(yè)供電》課程教學(xué)方案，即以課程教學(xué)目標(biāo)與工廠實(shí)際需要作為分析對(duì)象，將課程劃分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，并設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的技能模塊，開(kāi)展理論實(shí)踐教學(xué)工作。

2.1制定實(shí)施方案

2.1.1工程任務(wù)模塊。經(jīng)過(guò)分析，確定《工業(yè)企業(yè)供電》課程四個(gè)主要工程任務(wù)的教學(xué)模塊，一個(gè)拓展模塊。四個(gè)主要工程任務(wù)模塊分別為：模塊一變壓器的選擇應(yīng)用、模塊二主結(jié)線方案的設(shè)計(jì)、模塊三導(dǎo)線與電纜的選擇應(yīng)用、模塊四控制系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，拓展模塊為新能源發(fā)電模塊。按照相應(yīng)的工程任務(wù)模塊來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練，并在基礎(chǔ)工程任務(wù)模塊完成后，開(kāi)展實(shí)際工程訓(xùn)練與企業(yè)工廠供電系統(tǒng)實(shí)地參觀分析，讓學(xué)生形成綜合應(yīng)用能力。

2.1.2課程優(yōu)化設(shè)置。一般高等院校《工業(yè)企業(yè)供電》課程基本上安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，總課時(shí)為64學(xué)時(shí)，后期開(kāi)設(shè)該課程的課程設(shè)計(jì)40學(xué)時(shí)，通過(guò)模塊進(jìn)行講練結(jié)合共同推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與有效教學(xué)的融合。（見(jiàn)框圖1）。由于該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和消化知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不是十分理想?？紤]上述情況，在總學(xué)時(shí)數(shù)不變的情況下將同一個(gè)學(xué)期教學(xué)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段學(xué)習(xí)課程必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握必備的基礎(chǔ)理論。此階在教學(xué)過(guò)程部分內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的電氣設(shè)備小視頻、照片等，以PPT形式，每人上臺(tái)講解，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)（此階段對(duì)教師專業(yè)知識(shí)面要求較高，學(xué)生搜集的信息非常豐富，教師也不盡了解）。通過(guò)此種方式即加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注身邊用電設(shè)備應(yīng)用情況，又培養(yǎng)了對(duì)專業(yè)知識(shí)自學(xué)能力。第二階段進(jìn)行課程工程任務(wù)模塊訓(xùn)練，鞏固課程知識(shí)，提升實(shí)踐操作能力（包含課程設(shè)計(jì)）。為了達(dá)到實(shí)際的生產(chǎn)設(shè)計(jì)效果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用收集的大量實(shí)際生產(chǎn)設(shè)計(jì)資料，某些企業(yè)的實(shí)際電氣生產(chǎn)系統(tǒng)資料，為保密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，教學(xué)中修改了資料中相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)電力生產(chǎn)設(shè)計(jì)；同時(shí)，還可利用課余時(shí)間，將學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生作為學(xué)徒工人，安排到專業(yè)公司參與供配電設(shè)計(jì)施工工作，以提升學(xué)生對(duì)工廠供配電技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

2.2方案實(shí)施過(guò)程。為了更好地落實(shí)新的課程改革方案，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了具體任務(wù)，包括科學(xué)制定工程任務(wù)課程化模塊，將安全生產(chǎn)的理念貫穿各教學(xué)模塊、教師專業(yè)素質(zhì)提升、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)企業(yè)建設(shè)、信息資源建設(shè)等，使《工業(yè)企業(yè)供電》課程真正為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2.2.1安全教育貫穿工程任務(wù)課程化模塊。為了更好的使課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，課程組組織教師到企業(yè)調(diào)研，科學(xué)合理的劃分工程任務(wù)課程化模塊，始終將企業(yè)安全生產(chǎn)要求“安全第一，預(yù)防為主”的基本原則，江安全生產(chǎn)“滲透”在各模塊教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)的思想意識(shí)，此環(huán)節(jié)的實(shí)施以學(xué)校具有安全教育資質(zhì)的教師和聘請(qǐng)企業(yè)安全員進(jìn)行講授指導(dǎo)。各模塊中計(jì)算、設(shè)計(jì)、選型中，強(qiáng)調(diào)對(duì)比校驗(yàn)內(nèi)容的重要性，達(dá)到各電氣設(shè)備安全、科學(xué)、合理。

2.2.2教師專業(yè)素質(zhì)提升。為提高學(xué)生工廠供配電技術(shù)綜合應(yīng)用能力，提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力是關(guān)鍵。隨著工廠供配電技術(shù)的發(fā)展，教師除了要熟悉各個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容外，還需到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，考取電氣類崗位認(rèn)證，不斷擴(kuò)充相關(guān)工廠供電技術(shù)綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力。此外，教師還應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的科研項(xiàng)目、教研活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)知識(shí)水平和技術(shù)能力的提升，在全面掌握授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平。

2.2.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在整個(gè)課程改革建設(shè)中也起到了十分重要的作用。首先，優(yōu)化課程團(tuán)隊(duì)的組織，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的教師擔(dān)任課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，圍繞課程建設(shè)，以有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師為核心，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本過(guò)程有執(zhí)教《工業(yè)企業(yè)供電》課程多年的教師，且具有維修電工高級(jí)技師資質(zhì)的教師帶領(lǐng)開(kāi)展課程建設(shè)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐技能水平。最后，為了適應(yīng)工程任務(wù)模塊教學(xué)的需要，以工程任務(wù)模塊作為劃分依據(jù)，將在該領(lǐng)域水平突出的教師組織起來(lái)，形成課程團(tuán)隊(duì)內(nèi)的多個(gè)模塊小組，進(jìn)行小組專項(xiàng)研究。在教學(xué)過(guò)程中的模塊實(shí)施，采用聘請(qǐng)了供電公司的高工進(jìn)行變配電站的運(yùn)行、繼電保護(hù)等內(nèi)容的生產(chǎn)案例分析教學(xué)，有效的提高了學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)供電知識(shí)的掌握和理解。通過(guò)以上措施的實(shí)施，有力的提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。

2.2.4校企合作建設(shè)。將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際有效的組合，關(guān)鍵點(diǎn)在校企合作建設(shè)上。在我?！凹訌?qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合”方向引導(dǎo)下，依托于地區(qū)工業(yè)生產(chǎn)和新能源及發(fā)電工程的建設(shè)，利用企業(yè)的參觀和實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)行先進(jìn)電力企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。目前，結(jié)合地區(qū)優(yōu)勢(shì)，已于石嘴山大武口熱電廠、平羅光伏電站、石嘴山供電公司、吳忠太陽(yáng)山風(fēng)電建設(shè)項(xiàng)目建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的專業(yè)模塊實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化安全生產(chǎn)企業(yè)?？咸妓亟踩珜?shí)習(xí)基地，為學(xué)生樹(shù)立安全生產(chǎn)的理念。此外，將企業(yè)電氣擴(kuò)建或已建成的項(xiàng)目資料拿來(lái)，調(diào)整參數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性。

2.2.5信息資源建設(shè)。為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的學(xué)習(xí)交流資源，本課程以電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為依托，建立強(qiáng)大的專業(yè)討論群，該群主要以我校電氣類專業(yè)在校學(xué)生、歷屆畢業(yè)生、合作企業(yè)電氣工程師、學(xué)校專業(yè)教師組成，畢業(yè)生可上傳大量的專業(yè)生產(chǎn)案例，企業(yè)工程師可提供實(shí)際生產(chǎn)規(guī)范、專業(yè)教師可提供正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)體系指導(dǎo)，共同上傳專業(yè)資料和生產(chǎn)案例。目前該群已有學(xué)生達(dá)到400余人，上傳資料達(dá)到1T，為在校學(xué)生《工業(yè)企業(yè)供電》課程的學(xué)習(xí)和工程任務(wù)的實(shí)施提供了良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，有力的促進(jìn)學(xué)生課下對(duì)課程專業(yè)內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。

3結(jié) 語(yǔ)

將《工業(yè)企業(yè)供電》課程主要分為五個(gè)工程任務(wù)模塊，結(jié)合工程訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)踐，將實(shí)際的工程任務(wù)和安全生產(chǎn)貫穿于教學(xué)的始終，用實(shí)際工程任務(wù)、生產(chǎn)設(shè)計(jì)進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)密切結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。使學(xué)生在教學(xué)和工程完成的過(guò)程中循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識(shí)、綜合能力培養(yǎng)、形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超群，淺析工程任務(wù)課程化在教學(xué)過(guò)程中的意義 .教材

教法，2011，67-68

[2]葛淑環(huán)，楊鳳義 工程任務(wù)課程化在教學(xué)中的分析.教材教

篇4

發(fā)電廠電氣部分是電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式，熟練掌握發(fā)電廠變電站一次系統(tǒng)的原理與設(shè)計(jì)及運(yùn)行方面的基本理論和基本計(jì)算方法，同時(shí)熟悉發(fā)電廠變電站二次系統(tǒng)的基本知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立工程觀點(diǎn)，掌握發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并在分析、計(jì)算和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力等方面得到訓(xùn)練，為從事電力系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和科研工作，奠定必要的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備一定的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該課程不僅具有一定的基礎(chǔ)理論，而且具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性質(zhì)。所述知識(shí)技能是學(xué)生適應(yīng)崗位能力的基本要素，也是進(jìn)一步掌握專業(yè)其它課程知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。[2]

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)的占有和應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及知識(shí)的自我建構(gòu)。[3]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)流程如圖1所示。

2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

創(chuàng)新改革教學(xué)模式，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)，推行基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。“以系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以激發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的”的教學(xué)模式。在發(fā)電廠電氣部分課程教學(xué)中廣泛開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，在“發(fā)電廠電氣部分”等課程的教學(xué)過(guò)程中積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，可從工程實(shí)例方面選擇適合的綜合項(xiàng)目，通過(guò)布置任務(wù)提出工程實(shí)例項(xiàng)目講解相關(guān)知識(shí)分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、組織教學(xué)。通過(guò)基于實(shí)踐基地的模擬設(shè)備模擬實(shí)操環(huán)境，拉近理論與應(yīng)用的距離，使學(xué)生得到綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的鍛煉，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的要求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

在講授變壓器的絕緣老化定律內(nèi)容時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。首先提出面向工程實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，假設(shè)某變電站的主變壓器容量已經(jīng)不能滿足負(fù)荷需求，但由于某種原因不能立即擴(kuò)建，在這種情況下如何盡量保證負(fù)荷的供電？

提出任務(wù)后，首先引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)。分析如果仍然要求變壓器滿足增長(zhǎng)后的負(fù)荷，即過(guò)負(fù)荷運(yùn)行時(shí)可能帶來(lái)的影響，按照在電機(jī)學(xué)課程中學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，得到結(jié)果――過(guò)負(fù)荷會(huì)使得變壓器發(fā)熱量增加，熱量會(huì)經(jīng)過(guò)散熱途徑散失。然后再研究當(dāng)變壓器過(guò)熱時(shí)對(duì)變壓器的作用，此部分為新知識(shí)，老師講授變壓器溫度與預(yù)期使用壽命之間的關(guān)系，得到結(jié)論，變壓器熱點(diǎn)溫度維持98℃，可得到預(yù)期使用壽命，另外引出變壓器的熱老化定律――溫度每升高6℃，壽命減少一半。接著提出問(wèn)題，如果一段時(shí)間內(nèi)變壓器熱點(diǎn)溫度超過(guò)98℃，另一段時(shí)間內(nèi)變壓器熱點(diǎn)溫度低于98℃，這種情況對(duì)于變壓器壽命有何影響？經(jīng)過(guò)分析得到等值老化原則，在此種運(yùn)行情況下，只要熱點(diǎn)溫度高于98℃時(shí)多損失的壽命與熱點(diǎn)溫度低于98℃時(shí)少損失的壽命相平衡，仍然可以得到預(yù)期使用壽命。然后討論變壓器的正常過(guò)負(fù)荷和事故過(guò)負(fù)荷，正常過(guò)負(fù)荷遵循等值老化原則，不會(huì)多損失變壓器的預(yù)期使用壽命，而事故過(guò)負(fù)荷為了保證事故時(shí)負(fù)荷的供電，犧牲了變壓器的預(yù)期使用壽命。所以在授課前提出的工程實(shí)踐問(wèn)題得到解決，雖然變壓器為了滿足負(fù)荷用電會(huì)過(guò)負(fù)荷，但只要符合等值老化原則，就不會(huì)造成壽命的多損失。

篇5

【關(guān)鍵詞】西點(diǎn)軍校 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 工程素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】E251.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）08－0086－02

出類拔萃的教育質(zhì)量使西點(diǎn)為世人所公認(rèn)，并為在世界著名高校林立的美國(guó)贏得了巨大的聲譽(yù)。西點(diǎn)的成功應(yīng)歸功于其人才培養(yǎng)模式的成功，而其核心在于它的課程設(shè)置所進(jìn)行的不斷改革與創(chuàng)新，最終形成了杰出的西點(diǎn)特色。西點(diǎn)軍校不僅是美國(guó)建立最早的軍事院校，而且是最早的工程技術(shù)院校和最好的高等教育機(jī)構(gòu)。因此，西點(diǎn)軍校的課程設(shè)置及教育模式對(duì)當(dāng)今我軍工程類院校具有工程素質(zhì)初級(jí)指揮人才的培養(yǎng)具有重要的啟示和借鑒意義。

一、西點(diǎn)軍校的課程設(shè)置

課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，是西點(diǎn)軍校在課程設(shè)置上的一個(gè)重要特點(diǎn)。西點(diǎn)軍校的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，那就是“使畢業(yè)生能對(duì)不斷變化的技術(shù)、社會(huì)、政治與經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所出現(xiàn)的不確定性作出預(yù)測(cè)并有效應(yīng)對(duì)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，西點(diǎn)軍校經(jīng)過(guò)200多年的不斷探索，建構(gòu)起由科學(xué)文化、軍事教育與訓(xùn)練和體育教育與訓(xùn)練三大模塊的課程體系。

西點(diǎn)軍校一二年級(jí)集中學(xué)習(xí)通用課程，即文學(xué)、歷史（美國(guó)、世界）、信息技術(shù)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、政治學(xué)、外語(yǔ)、寫(xiě)作、自然地理等。主要為學(xué)員打下堅(jiān)實(shí)的人文學(xué)知識(shí)和科學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)。從三四年級(jí)開(kāi)始，除了繼續(xù)開(kāi)設(shè)國(guó)際關(guān)系、高級(jí)寫(xiě)作、法律、軍事史等較深入的素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程外，主要針對(duì)學(xué)員的興趣和研究方向開(kāi)設(shè)了大量的核心工程課和選修課。

西點(diǎn)開(kāi)設(shè)的工程類主修專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域有［1、2］化學(xué)工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、電氣工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、核工程專業(yè)等13個(gè)工程專業(yè)或研究領(lǐng)域。以機(jī)械工程專業(yè)為例，其開(kāi)設(shè)的課程涉及能量轉(zhuǎn)換、材料運(yùn)輸、部隊(duì)移動(dòng)與運(yùn)送控制等任務(wù)所需使用的各類裝置和系統(tǒng)。其主要課程，見(jiàn)表1。

由表1可以看出，課程種類豐富，可以滿足不同研究方向?qū)W員的學(xué)習(xí)需要，學(xué)員可以從中選擇與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、西點(diǎn)軍校學(xué)員工程素質(zhì)的要求

西點(diǎn)軍校通過(guò)文化課程所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程，使學(xué)員認(rèn)識(shí)軍官所具備的四種身份：戰(zhàn)士、職業(yè)軍人、國(guó)家公務(wù)人員和品學(xué)兼優(yōu)的領(lǐng)導(dǎo)者。要求畢業(yè)學(xué)員能做到“對(duì)各種不確定性做出準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)和有效回應(yīng)”。而其文化課程的重心置于培養(yǎng)軍官的下列職責(zé)：①軍事歷史和軍事領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)員認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)和軍官在作戰(zhàn)中的職責(zé)；②科學(xué)與工程及其軍事應(yīng)用的學(xué)習(xí)使學(xué)員掌握科技專業(yè)知識(shí)與技能；③領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、從領(lǐng)導(dǎo)倫理學(xué)、憲法、美國(guó)政治和國(guó)際學(xué)習(xí)使學(xué)員了解軍事這一職業(yè)、軍官在國(guó)家中的作用以及軍官的道德職責(zé)。

在工程技術(shù)素質(zhì)方面，要求學(xué)員能做到：學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和工程設(shè)計(jì)方法，對(duì)問(wèn)題提出適用、有效的技術(shù)解決方案。主要要求學(xué)員具有靈敏創(chuàng)新的頭腦、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，尤其是語(yǔ)言表達(dá)、理性分析和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、西點(diǎn)軍校學(xué)員工程素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

仔細(xì)研究西點(diǎn)軍校的課程設(shè)置發(fā)現(xiàn)，其工程類課程主要包括理論、設(shè)計(jì)、工程、應(yīng)用等類別。以機(jī)械工程專業(yè)或研究領(lǐng)域的課程為例，其教學(xué)手段除了理論講授外，還采用計(jì)算機(jī)模擬仿真、課程實(shí)驗(yàn)、課題設(shè)計(jì)、研討式等。［3］見(jiàn)表2。

表1 西點(diǎn)軍校機(jī)械工程專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況

表2 計(jì)算機(jī)仿真類課程及內(nèi)容

圖1 課程類別比重圖

在所有課程中，真正純理論講授的課程所占的比重很少，僅占課程總數(shù)的29%。值得關(guān)注的是，實(shí)驗(yàn)類課程和課題設(shè)計(jì)類課程所占比重約為50%，說(shuō)明西點(diǎn)軍校十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)員在實(shí)際任務(wù)中培養(yǎng)工程素質(zhì)。這一點(diǎn)我國(guó)軍隊(duì)工科院校做得不太好，主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)條件不能完全保證和實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少。課題設(shè)計(jì)類課程也大都選題隨意，與實(shí)際工作相去甚遠(yuǎn)。許多人認(rèn)為壓縮文化課學(xué)時(shí)，增加軍事課程學(xué)時(shí)，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的指揮官來(lái)，其實(shí)未必。工程化的思想在很大程度上能夠幫助學(xué)員建立理性的指揮理念。正如美軍退役將軍約翰?R?加爾文這樣描述：“在戰(zhàn)場(chǎng)上指揮作戰(zhàn)力量的藝術(shù)和科學(xué)從根本上是一種科學(xué)/工程實(shí)踐，它要指揮員解決復(fù)雜的物理問(wèn)題。然而這也是一種在人文/社會(huì)科學(xué)方面的實(shí)踐，因?yàn)槲覀冎笓]的是人，而不只是武器和機(jī)械?！保?］這樣的描述已經(jīng)超出狹隘的工程教育范疇，把工程方法應(yīng)用于軍事指揮藝術(shù)中，顯然具有較深的哲理性。

工程類院校為何培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的指揮官、國(guó)家首腦以及企業(yè)高管？這個(gè)問(wèn)題值得深思，也是西點(diǎn)軍校多年來(lái)為人所著迷的神秘之處之一。翻看西點(diǎn)軍校的大量資料，許多地方都強(qiáng)調(diào)學(xué)員“運(yùn)用基礎(chǔ)科學(xué)和工程科學(xué)來(lái)建立模型和分析物理系統(tǒng)或過(guò)程；將分析結(jié)果運(yùn)用到技術(shù)問(wèn)題的解決中去。”由此可見(jiàn)，西點(diǎn)從未放松對(duì)學(xué)員的科學(xué)技術(shù)教育。大家所熟知的“獸營(yíng)”訓(xùn)練僅是其一個(gè)軍事訓(xùn)練的鮮明特色，并不代表西點(diǎn)只重軍事訓(xùn)練而忽略工程素質(zhì)教育。因此，在我軍培養(yǎng)具有工程素質(zhì)的指揮人才時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①突出課程設(shè)置的系統(tǒng)性，深入論證課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，避免重開(kāi)、少開(kāi)、多開(kāi)課程，減少課時(shí)的冗余度。②注重理論聯(lián)系實(shí)際。工程技術(shù)類課程必須規(guī)定一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)踐課程建設(shè)，增加開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)量。③提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，由指導(dǎo)教師把關(guān)進(jìn)行選題，必須與軍事實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。④增加選修課程開(kāi)設(shè)類別和數(shù)量。由西點(diǎn)的課程設(shè)置來(lái)看，其培養(yǎng)的學(xué)員未來(lái)要瞄準(zhǔn)國(guó)際化，要讓學(xué)員從多個(gè)角度和方面選擇興趣課程。⑤改革教學(xué)模式，增加討論式課程的數(shù)量，為不同層次的學(xué)員開(kāi)設(shè)不同的研討班或?qū)W術(shù)沙龍活動(dòng)。⑥增加客座教授或部隊(duì)優(yōu)秀人員講座的課時(shí)數(shù)量，嚴(yán)格講座內(nèi)容的選擇和人員的選拔，選擇具有代表性的人物和能對(duì)學(xué)員產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的人和內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

西點(diǎn)軍校作為百年歷史名校，其厚重的文化底蘊(yùn)和經(jīng)典的培養(yǎng)方式都值得學(xué)習(xí)。值此軍隊(duì)工科院校教育轉(zhuǎn)型時(shí)期，借鑒比較教育理論知識(shí)，筆者對(duì)學(xué)員工程素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己粗淺的認(rèn)識(shí)，旨在探索解決學(xué)員工程素質(zhì)培養(yǎng)與軍事指揮能力培養(yǎng)的部分沖突，提高軍校學(xué)歷教育的質(zhì)量，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

1 孟祥樂(lè).西點(diǎn)軍校的課程設(shè)置及啟示［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2004（4）：37～39

2 中國(guó)人民理工大學(xué).美國(guó)西點(diǎn)軍校文化課程的實(shí)施理念［M］.北京：中國(guó)人民理工大學(xué)，2005：26～27

篇6

邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院河北邢臺(tái)054035

摘要：隨著建筑行業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，作為建筑重要組成部分的建筑電氣技術(shù)也迎來(lái)了良好的發(fā)展時(shí)機(jī)，電氣工程的設(shè)計(jì)水平和施工技術(shù)水平也在逐步提高著。建筑電氣的設(shè)計(jì)施工水平關(guān)系著一棟建筑的電氣設(shè)備布置是否安全合理，能否正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，如果電氣設(shè)計(jì)施工水平不高，就會(huì)為未來(lái)系統(tǒng)的運(yùn)行埋下隱患，影響人們的正常使用，造成投資的浪費(fèi)。因此提高建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工水平就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞 ：建筑電氣工程；設(shè)計(jì)；施工

1 電氣工程概述

人們的生活水平不斷提高，對(duì)于建筑物的要求也在不斷變化，順應(yīng)人們的需求，建筑技術(shù)、電氣科技不斷發(fā)展，現(xiàn)在的建筑物功能和標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的有了提升，建筑電氣中應(yīng)用的設(shè)備也越來(lái)越先進(jìn)，電氣技術(shù)面臨著新變化、新挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的電氣設(shè)備分為控制類、電工類等，隨著電氣技術(shù)融入電子技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)成果，成為一個(gè)綜合化的應(yīng)用系統(tǒng)，這種單純的劃分方法已然不適用?，F(xiàn)在人們對(duì)電氣設(shè)備的依賴程度不斷增加，對(duì)建筑物內(nèi)部的電氣設(shè)備的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的那種僅為建筑物提供電力能源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)時(shí)的需要，需要合理的配置相應(yīng)的電氣設(shè)備，以滿足人們的需求。以智能短路器為例，它的核心設(shè)備是微處理器，可以監(jiān)控線路的工作狀態(tài)，將整個(gè)建筑內(nèi)的智能短路器連接到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)建筑供配電系統(tǒng)統(tǒng)一管理、實(shí)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)一調(diào)控。

2 建筑電氣工程設(shè)計(jì)與施工遇到的問(wèn)題

電氣設(shè)計(jì)方案是電氣工程施工的最主要依據(jù)，設(shè)計(jì)方案直接影響著工程施工質(zhì)量。同普通工程相比，電氣工程有著明顯的特性。一般的工程如果設(shè)計(jì)方案存在缺陷而未被察覺(jué)，就按照設(shè)計(jì)圖紙施工，等到施工時(shí)發(fā)現(xiàn)圖紙有缺陷，及時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)變更，對(duì)整個(gè)工程造成的損失不會(huì)很大。電氣工程則不同，如果電氣工程設(shè)計(jì)圖紙存在缺陷，審查時(shí)又未發(fā)現(xiàn)缺陷，就按照設(shè)計(jì)圖紙施工，等到施工時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，想要變更設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施補(bǔ)救就會(huì)很困難，會(huì)對(duì)工程造成無(wú)法估量的損失。等到完工之后發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷，再想進(jìn)行一定的補(bǔ)救，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工程的防御功能下降，嚴(yán)重的會(huì)使防御功能完全喪失。因此在設(shè)計(jì)圖紙時(shí)必須要綜合考慮各方面的因素，避免出現(xiàn)不利因素。近年來(lái)我國(guó)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷滑坡，具體表現(xiàn)如下：

2.1 設(shè)計(jì)違背或偏離設(shè)計(jì)規(guī)范的規(guī)定，安全性、可信性方面不執(zhí)行設(shè)計(jì)規(guī)范的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。很多電氣工程設(shè)計(jì)違背了規(guī)范規(guī)定的安全性要求，按圖施工將會(huì)留下嚴(yán)重的安全隱患。比如噴泉的設(shè)計(jì)如果采用TN-C 低壓配電系統(tǒng)，僅引出一根PE 干線接地而不作電氣保護(hù)接地及等電位聯(lián)結(jié)設(shè)計(jì)，選擇的電氣設(shè)備和電纜不合適等，如果按照這些設(shè)計(jì)方案施工極容易發(fā)生水下燈具及潛水泵漏電而又不能及時(shí)斷電，導(dǎo)致嬉水時(shí)被電擊致死的傷亡事故發(fā)生。

一般鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑的合理使用壽命長(zhǎng)達(dá)50 年以上，而變配電設(shè)備的使用壽命僅為20 年左右或更短，而且變配電設(shè)備還要經(jīng)常的維修，因此為了保證電氣設(shè)備的可用性及維修性，相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范明確規(guī)定“應(yīng)考慮設(shè)備吊裝及運(yùn)輸方便”，但是很多高層建筑工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)將變配電所與機(jī)房設(shè)置在地下層，并且沒(méi)有設(shè)計(jì)必要的運(yùn)輸檢修通道，這就意味著建筑建成后，如果要維修更換運(yùn)輸設(shè)備就必須撬開(kāi)地板來(lái)解決，顯然這種設(shè)計(jì)是不合理的。

2.2 設(shè)計(jì)深度不夠。目前施工圖設(shè)計(jì)深度達(dá)不到建設(shè)部《建設(shè)工程設(shè)計(jì)文件編制深度規(guī)定》要求的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要是設(shè)計(jì)文件可實(shí)施性方面的缺陷，將直接導(dǎo)致施工安裝困難或錯(cuò)誤，將影響項(xiàng)目建成的使用功能。

按照規(guī)定電氣照明圖中應(yīng)在主要房間及場(chǎng)所內(nèi)標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值，并合理的配置燈具。但是當(dāng)前只有極少數(shù)的建筑在電氣照明設(shè)計(jì)中標(biāo)注照度標(biāo)準(zhǔn)值并進(jìn)行照度計(jì)算合理配置燈具，大部分的建筑照明的設(shè)計(jì)是依據(jù)建筑的功能憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)布燈。

2.3 土建與電氣人員協(xié)調(diào)配合度不夠的問(wèn)題普遍存在。很多建筑電氣設(shè)計(jì)人員與土建設(shè)計(jì)人員缺乏溝通，配合度不夠，導(dǎo)致給排水管道及通、排風(fēng)管道與照明燈具及電氣管道多處相碰，接地鋼筋網(wǎng)的連接點(diǎn)的錯(cuò)、漏焊和作為外引接地聯(lián)結(jié)點(diǎn)或檢測(cè)點(diǎn)預(yù)埋件的漏設(shè)，尤其是建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層，因柱（墻）內(nèi)主鋼筋調(diào)整、防雷引下線鋼筋錯(cuò)接錯(cuò)焊的情況更易發(fā)生。

3 做好建筑電氣工程中的設(shè)計(jì)與施工的建議與措施

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高電氣人員素質(zhì)。電氣設(shè)計(jì)安裝是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工種。作為一名合格的建筑電氣工程人員，必須了解電氣設(shè)計(jì)規(guī)范，充分掌握相關(guān)的施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，具備一定與建筑電氣相關(guān)專業(yè)的知識(shí)技能，并了解這些行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解并掌握建筑電氣方面的先進(jìn)技術(shù)和高新產(chǎn)品，善于發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題。電氣設(shè)計(jì)人員要不斷吸取新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，深入實(shí)踐，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)施工及管理隊(duì)伍的人員培訓(xùn)，將“質(zhì)量第一”做為施工的核心培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)電氣質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測(cè)人員應(yīng)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格考核。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工人員施工過(guò)程的質(zhì)量控制，對(duì)工人進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)工作；管理人員要熟悉有關(guān)規(guī)范，從嚴(yán)管理，推動(dòng)電氣工程質(zhì)量管理工作的人員規(guī)范化、操作程序化、質(zhì)量達(dá)標(biāo)化建設(shè)。

3.2 加強(qiáng)建筑電氣設(shè)計(jì)安裝與各專業(yè)的配合。建筑工程是一項(xiàng)復(fù)雜的體系，只有土建、給排水、電氣安裝等不同專業(yè)相互配合協(xié)作，才能保證建筑施工保質(zhì)保量的完成。如果缺乏統(tǒng)一的調(diào)度安排，每個(gè)專業(yè)和技術(shù)工種只考慮自身的工作面和工作要求，就必然會(huì)影響整個(gè)建筑施工的質(zhì)量與進(jìn)度。例如在進(jìn)行混凝土澆筑、砌筑和墻面抹灰之前，必須根據(jù)施工圖紙對(duì)相應(yīng)的管線進(jìn)行埋設(shè)和線路穿管，如果出現(xiàn)漏穿或者少穿，后期的施工中則必須進(jìn)行補(bǔ)穿和鑿孔，這無(wú)疑會(huì)影響整個(gè)建筑工程的施工質(zhì)量。因此在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，建筑電氣設(shè)計(jì)人員要同其他專業(yè)人員溝通、交流，避免圖紙出現(xiàn)施工內(nèi)容漏項(xiàng)、缺項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代建筑與電氣工程密不可分，做好建筑電氣工程中的科學(xué)設(shè)計(jì)與施工是提高建筑電氣工程質(zhì)量的最佳途徑。作為建筑電氣工程人員，要注重自身電氣專業(yè)技能和素質(zhì)水平的提高，切實(shí)做好建筑電氣工程設(shè)計(jì)和施工工作，為人民生產(chǎn)生活提供個(gè)性化、專業(yè)化的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖永常.建筑電氣的施工與設(shè)計(jì)探討[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010(23).

篇7

【關(guān)鍵詞】電工電子學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】TP21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的唯一的一門(mén)電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機(jī)自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲(chǔ),設(shè)計(jì)等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時(shí)開(kāi)出實(shí)驗(yàn)近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的唯一的一門(mén)電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過(guò)程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來(lái)在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實(shí)際。其次,《電工電子學(xué)》是一門(mén)發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實(shí),優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)科間的知識(shí)技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識(shí)別與應(yīng)用部分,是通過(guò)對(duì)二極管等電子器件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用能力而展開(kāi)教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行器件識(shí)別、測(cè)試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過(guò)整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測(cè)試過(guò)程,來(lái)學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識(shí)與技能。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對(duì)電路的設(shè)計(jì)、制作過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。把過(guò)去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又存在聯(lián)系的實(shí)際電子電路的實(shí)踐分析的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)課與電子技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點(diǎn)。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出課程教學(xué)的主線

在實(shí)際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難及問(wèn)題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對(duì)基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真、動(dòng)畫(huà)演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認(rèn)識(shí)電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點(diǎn),在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點(diǎn)。

2.3 增加動(dòng)手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時(shí),增加在電工電子實(shí)驗(yàn)中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時(shí)間。把過(guò)去實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對(duì)元器件的識(shí)別、單元電路的測(cè)試等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫(xiě)適合我校實(shí)際的各種電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計(jì)大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)安排了和電子設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)字信號(hào)處理等綜合內(nèi)容。在進(jìn)行該模塊教學(xué)過(guò)程中,盡可能逼近應(yīng)用和開(kāi)發(fā)實(shí)際,有查找資料、有工藝設(shè)計(jì)、有實(shí)際裝接、測(cè)試,還要完成實(shí)踐報(bào)告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問(wèn)。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過(guò)課程整合,減少了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項(xiàng)目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過(guò)課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項(xiàng)目式教學(xué)法,以一個(gè)個(gè)模塊中的項(xiàng)目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動(dòng)畫(huà)或?qū)嶋H測(cè)試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實(shí)際中依靠電工電子實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)基地的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來(lái)驗(yàn)證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個(gè)“提出問(wèn)題分析解決實(shí)際驗(yàn)證再提出問(wèn)題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識(shí)傳輸過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問(wèn)題。

3.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達(dá)到90%以上。同時(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實(shí)習(xí)開(kāi)展課程實(shí)際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開(kāi)設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實(shí)際訓(xùn)練課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過(guò)程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實(shí)踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實(shí)踐課題內(nèi)容,進(jìn)入圖書(shū)館尋找資料,并做出設(shè)計(jì)電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測(cè)試;(4)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對(duì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的結(jié)果和報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行答辯,確定實(shí)際訓(xùn)練成績(jī)。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革?？己藘?nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對(duì)電子元器件的識(shí)別檢測(cè)、儀器的使用和對(duì)單元電路的分析測(cè)試等綜合能力的測(cè)試,通過(guò)強(qiáng)化平時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際教學(xué),制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

4.1 與時(shí)俱進(jìn),制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢(shì)、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時(shí)代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進(jìn)地位。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格要求教師上課紀(jì)律和學(xué)生聽(tīng)課紀(jì)律,要求主講教師在上課過(guò)程中記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時(shí)成績(jī)依據(jù)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)日歷進(jìn)行授課,嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于把握教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生動(dòng)態(tài),探討微機(jī)發(fā)展趨勢(shì),適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時(shí)反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。

建立互相聽(tīng)課制度,定期組織教師相互聽(tīng)課,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)

課程組的主講教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí),也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的申報(bào)。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標(biāo)是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實(shí)驗(yàn)講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動(dòng)態(tài)等正在加緊研制,爭(zhēng)取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊(duì)的培養(yǎng),并適時(shí)制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

鼓勵(lì)中、青年教師攻讀在職博士,爭(zhēng)取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進(jìn)一步提高。

鼓勵(lì)中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細(xì)的中青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過(guò)教學(xué)改革,無(wú)論從對(duì)學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進(jìn)了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長(zhǎng)杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進(jìn)一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào).2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學(xué).高等教育出版社.2003年.

篇8

【摘 要】《電機(jī)與電氣控制》作為電氣自動(dòng)化、生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力起著非常重要的作用。課程改革是根據(jù)中高級(jí)電工、CEAC的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、能力的要求，理論知識(shí)堅(jiān)持“必須、夠用”的原則，始終圍繞高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)始終圍繞培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，突出職業(yè)資格能力的培養(yǎng)。以項(xiàng)目教學(xué)為突破口解決教與學(xué)脫節(jié)問(wèn)題，以構(gòu)建學(xué)習(xí)情景為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能。本文在結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)說(shuō)明了教學(xué)改革的必要性基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在遵循層次性、綜合性、先進(jìn)性的原則前提下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法手段、評(píng)價(jià)方法等多個(gè)方面提出了改革的措施和具體做法。因而加強(qiáng)該課程的建設(shè)，特別是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】《電機(jī)與電氣控制》 工作過(guò)程 教學(xué)改革

一、《電機(jī)與電氣控制》課程教學(xué)改革的必要性

1.《電機(jī)與電氣控制》課程的歷史沿革

我校于1997年為了拓寬儀表自動(dòng)化專業(yè)在強(qiáng)電專業(yè)的知識(shí)面而開(kāi)設(shè)此課程，本課程從設(shè)置到建設(shè)較成熟共經(jīng)歷兩個(gè)大的階段。

第一階段：97至2002年，為初始時(shí)期。我校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專學(xué)校，由于受到教學(xué)資源的限制，還主要是黑板加粉筆加少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，只能局限于理論知識(shí)講授，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，實(shí)驗(yàn)條件比較差，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果不佳，工作后崗位適應(yīng)能力較差。

第二階段：2002年至今，為課程的建設(shè)階段。隨著我校升格為高職院校，這期間我校以人才培養(yǎng)水平評(píng)估、省級(jí)示范校建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革。通過(guò)廣泛社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)的人才需求，重新調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，請(qǐng)用人企業(yè)對(duì)相關(guān)課程的主要知識(shí)點(diǎn)提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，結(jié)合走訪畢業(yè)生與汲取同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化課程的具體教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序上進(jìn)行大的調(diào)整，課堂教學(xué)開(kāi)始采用電化教學(xué)手段，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)數(shù)，并注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)這些措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了極大的提高。

2.《電機(jī)及電氣控制》教學(xué)方面存在的問(wèn)題

《電機(jī)及電氣控制》教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容、教授順序安排不合理。

原課程名稱為《電機(jī)與拖動(dòng)》，主要內(nèi)容包括直流電機(jī)及拖動(dòng)、變壓器、交流電機(jī)及拖動(dòng)、控制微電機(jī)、電氣控制。因受教學(xué)條件的限制教學(xué)內(nèi)容以理論講授為主，例如：變壓器空載運(yùn)行、負(fù)載運(yùn)行中電壓平衡方程、磁動(dòng)勢(shì)平衡方程的推導(dǎo)，并由此得到的相量圖和等效電路等內(nèi)容理論性就很強(qiáng)，由于學(xué)生電工知識(shí)不扎實(shí)、電路分析能力較弱，每次在進(jìn)行此內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生都如墜入云霧之中，學(xué)生的感覺(jué)就像是聽(tīng)“天書(shū)”。因此教學(xué)效果較差。考慮到異步電機(jī)控制較多且應(yīng)用廣，我們將變壓器、異步電機(jī)提前講。

該課程實(shí)際上是《電機(jī)與拖動(dòng)》和《工廠電氣控制設(shè)備》二門(mén)課的綜合。一般的同類教材就是將它們機(jī)械的疊加，為前電機(jī)后控制，將電機(jī)與控制截然分開(kāi)。我們以前講授基本按照教材順序，經(jīng)過(guò)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，如先講解電機(jī)原理、運(yùn)行分析、拖動(dòng)特性等生澀難董的理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，等講到控制時(shí)前面的拖動(dòng)知識(shí)已水過(guò)地皮干。所以在做起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，放在電機(jī)部分做會(huì)用到電氣控制的知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生對(duì)電氣元件和控制知識(shí)一竅不通，做起來(lái)效果較差，放在控制部分做前面知識(shí)已忘記，因而我們?cè)诮虒W(xué)中將這二部分內(nèi)容有機(jī)融合。

原來(lái)的課程實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容有重復(fù)，都包含了電動(dòng)機(jī)的基本拖動(dòng)控制內(nèi)容，且主要針對(duì)中級(jí)電工技能考核標(biāo)準(zhǔn)而定。從高等職業(yè)教育的要求來(lái)看，原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)、過(guò)于偏向技能性的訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學(xué)生掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能為目標(biāo)，以迅速適應(yīng)工作崗位的要求。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變，社會(huì)需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應(yīng)用型人才，不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)、方法的繼承性應(yīng)用，而是應(yīng)通過(guò)自身努力能夠不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意，能夠分析新情況、解決新問(wèn)題的創(chuàng)造性應(yīng)用。因而我們課程實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)以培養(yǎng)的學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦迹孕袠I(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

我校原為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中專校，以前的教學(xué)對(duì)象主要針對(duì)中等職業(yè)教育，因而在實(shí)踐教學(xué)中不可避免的有著中專的影子，難以滿足高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同樣在《電機(jī)與電氣控制》課程的實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)中也存在下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)主體的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師是“帶”實(shí)驗(yàn)而不是“指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，即實(shí)踐教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求擬定內(nèi)容，其實(shí)踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由教師進(jìn)行。實(shí)踐時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。且在執(zhí)行過(guò)程中，完全聽(tīng)從教師安排，全班統(tǒng)一進(jìn)度和要求，不利于因材施教。（2）教學(xué)方法、手段的問(wèn)題。因內(nèi)容過(guò)分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫(huà)葫蘆”。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能。應(yīng)給學(xué)生足夠的思維空間，發(fā)揮他們思維的主動(dòng)性、創(chuàng)新。

二、《電機(jī)及電氣控制》課程改革總體思路

教學(xué)內(nèi)容方面，我們與維修電工的國(guó)家職業(yè)技能要求相融通，理論達(dá)到“維修電工”高級(jí)工應(yīng)知要求，技能部分達(dá)到“維修電工”中級(jí)工應(yīng)會(huì)要求；教學(xué)模式改革方面，在大部分內(nèi)容中嘗試了項(xiàng)目化教學(xué)，全課程共引入了12個(gè)工程實(shí)例項(xiàng)目，通過(guò)布置資料收集任務(wù)提出工程實(shí)例項(xiàng)目講解相關(guān)知識(shí)分析解決方案討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，拉近理論與應(yīng)用的距離，也有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路；另外還配套安排了1周的電機(jī)及電氣控制實(shí)訓(xùn)和2周的電工考工實(shí)訓(xùn)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；根據(jù)高職高專教養(yǎng)的目標(biāo)，我們?cè)谶M(jìn)行《電機(jī)與電氣控制》課程的實(shí)踐教學(xué)改革時(shí)，主要基于這樣幾個(gè)原則：一是應(yīng)由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來(lái)的偏向基本技能的訓(xùn)練，如工具儀表的使用、電器元件的認(rèn)識(shí)和使用、基本控制線路的連接和調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應(yīng)由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學(xué)生能綜合運(yùn)用電工技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)、電氣控制、PLC控制、計(jì)算機(jī)等知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。三是應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備，借助各種軟件，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。四是應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試，鍛煉學(xué)生的能力。

教學(xué)方法與手段改革方面，重新建設(shè)了電機(jī)及電氣控制專業(yè)教室，內(nèi)有專用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、投影儀和教學(xué)電腦，運(yùn)用專業(yè)教室邊講邊練，全程采用多媒體手段和電子課件實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的運(yùn)用，將枯燥的理論學(xué)習(xí)形象化、直觀化，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。我們始終以現(xiàn)念為綱，突出高職的辦學(xué)特色，為更大范圍的教學(xué)改革作出了一定的示范作用。

轉(zhuǎn)貼于

在上述原則指導(dǎo)下，我們對(duì)該課程教學(xué)的改革主要包括如下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)思想的改革

建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在高等職業(yè)教育中，學(xué)生始終處于主置，而實(shí)踐教師則處于為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)踐教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)踐教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)踐教師，必須在其搞好實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容和順序的改革

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，根據(jù)教育部的指導(dǎo)意見(jiàn)，各專業(yè)的整體教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度降低，該課程的課時(shí)也壓縮到76課時(shí)左右，而高職高專教學(xué)要兼顧理論和實(shí)踐，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，既不能簡(jiǎn)單刪、減理論內(nèi)容，也不能隨便刪減實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容做如下調(diào)整。

理論教學(xué)堅(jiān)持“必需夠用”原則，分散、刪減課程難點(diǎn)。如交流繞組磁勢(shì)是時(shí)間、空間的變化函數(shù)，牽涉到分布和短矩系數(shù)可與變壓器集中繞組對(duì)比講解定性引出。

將本課程知識(shí)分解為變壓器技術(shù)、電動(dòng)機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)三大模塊，突出了職業(yè)基本技能的培養(yǎng)。

變壓器技術(shù)模塊是相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，是靜止電器，電磁感應(yīng)原理比較好講，放在最前面，減少理論分析，突出實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的講解，如：電力變壓器、自耦變壓器、儀用互感器原理、結(jié)構(gòu)、使用注意事項(xiàng)的講解。可帶學(xué)生參觀學(xué)校配電室以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

電動(dòng)機(jī)技術(shù)、電氣控制技術(shù)兩個(gè)模塊融合在一起，以具體項(xiàng)目的實(shí)施為載體達(dá)到掌握知識(shí)和技能的目的。打破原來(lái)的先講結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行分析、能量轉(zhuǎn)換分析，再講機(jī)械特性、拖動(dòng)性能的教學(xué)方式(學(xué)生的學(xué)習(xí)主置得不到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大打折扣，創(chuàng)造思維得不到激發(fā)，分層次教學(xué))。

電氣控制技術(shù)模塊，對(duì)于簡(jiǎn)單的控制電路側(cè)重工作過(guò)程和原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力，對(duì)于典型電路側(cè)重其安裝及檢修，注重電氣控制的工程案例分析，如車床、鉆床的電氣控制及故障分析。實(shí)際操作、維修、維護(hù)工藝方面的知識(shí)和新技術(shù)。

本部分內(nèi)容抓住三相異步電動(dòng)機(jī)這個(gè)重點(diǎn)，其他電機(jī)都是在此基礎(chǔ)上，為節(jié)約課時(shí)，在講解有些內(nèi)容時(shí)，所采用的方法，既要結(jié)合本章的需要，又要考慮到講授其它章節(jié)能被應(yīng)用，這樣做到有效利用，前呼后應(yīng)，節(jié)約教學(xué)時(shí)數(shù)，做到事半功倍，例如學(xué)習(xí)交流繞組的磁勢(shì)時(shí)，三相繞組的旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)是重點(diǎn)是基礎(chǔ)，應(yīng)講解透徹，而在講單相電動(dòng)機(jī)時(shí)，側(cè)重分析單相繞組產(chǎn)生脈振磁勢(shì)、脈振磁勢(shì)可分解為兩個(gè)旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)，其結(jié)果是沒(méi)有啟動(dòng)轉(zhuǎn)矩，如何產(chǎn)生像三相電動(dòng)機(jī)一樣的旋轉(zhuǎn)磁勢(shì)是關(guān)鍵，從而引出幾種啟動(dòng)方法。講同步電動(dòng)機(jī)是只講與異步的不同之處。

3.教學(xué)方法、手段的改革

結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)操作任務(wù)，選定若干典型任務(wù)，如吊車的操作、加工設(shè)備(車床、磨床等)的典型操作為項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加適合工學(xué)結(jié)合的“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)新模式。

在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)、做相結(jié)合.以“教師引導(dǎo)性學(xué)習(xí)、學(xué)生自主性練習(xí)、師生共同研習(xí)”為主的“學(xué)、練、研”一體的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。并積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，創(chuàng)造課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，融入職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施職業(yè)資格考試。將與中高級(jí)電工聯(lián)系緊密的電氣控制技能、低壓電器使用、電機(jī)性能測(cè)試、儀表使用等內(nèi)容用“以證代考”的形式實(shí)施教學(xué)。

將實(shí)踐任務(wù)分“基礎(chǔ)+提高”兩部分，針對(duì)學(xué)生的不同層次，設(shè)置分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都有所得。

改變過(guò)去因內(nèi)容過(guò)分偏重于基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以在方法和手段上很單調(diào)，主要以“模仿”為主。通過(guò)教師詳細(xì)講解、操作示范，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需“依樣畫(huà)葫蘆”。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生硬件接線，熟能生巧，形成一定的基本技能。

在方法手段上，首先應(yīng)增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。但該課程以強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)安全要求較高，一定要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，確保學(xué)生的安全。

4.實(shí)施講、做、練、問(wèn)、考、測(cè)等多元化的考核方法

依據(jù)多元化考核思想，制定了理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，注重過(guò)程考核，形成平時(shí)、期中、期末三個(gè)階段性考核。并將理論考核、網(wǎng)絡(luò)在線考核、作業(yè)、課堂提問(wèn)、教學(xué)考勤等因素考慮進(jìn)去，因材施考，最終形成綜合成績(jī)。實(shí)踐考核改革了大鍋飯思想，根據(jù)不同學(xué)生不同情況制定了以“普通+激勵(lì)”為主的實(shí)踐考核方案。同時(shí)，技能考核借用社會(huì)考核，以證代考，提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

實(shí)踐證明，通過(guò)基于工作過(guò)程的改革措施后更加有利于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正成為具有新技術(shù)應(yīng)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：電機(jī)與變壓器課程教學(xué)維修電工技能訓(xùn)練

Abstract: the motor and transformer course teaching situation, the motor and transformer "existing teaching means, the motor and transformer" and "maintenance electrician skills training" contact, students' quality difference which influence the teaching effect. On the motor and transformer teaching Suggestions.

Keywords: motor and transformer course teaching maintenance electrician skills training

中圖分類號(hào)： TM41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

為了更好的適應(yīng)全國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)要求，使《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)的內(nèi)容更具使用性、合理性、時(shí)代性，應(yīng)以技術(shù)能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。現(xiàn)將本人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，有幾點(diǎn)建議，請(qǐng)大家共同探討。

一、《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、《電機(jī)與變壓器》課程的性質(zhì)及內(nèi)容：該課程是電工類的一門(mén)專業(yè)課，本課程的專業(yè)性很強(qiáng)，內(nèi)容非常抽象，電磁轉(zhuǎn)換貫穿了整本教材，就教材中講到的變壓器部分、直流電機(jī)部分和交流電機(jī)部分的一些工作原理、機(jī)械特性、運(yùn)行特性等內(nèi)容讓學(xué)生理解起來(lái)非常的困難。從實(shí)際應(yīng)用來(lái)講，這門(mén)課從發(fā)電廠（發(fā)電機(jī)）到電網(wǎng)（變壓器）再到用戶終端（電動(dòng)機(jī)及其它的電力設(shè)備），教學(xué)內(nèi)容涉及貫穿了我們整個(gè)電力系統(tǒng)，這門(mén)課程的重要性是顯而易見(jiàn)的。

2、《電機(jī)與變壓器》現(xiàn)有的教學(xué)手段：對(duì)于《電機(jī)與變壓器》教材來(lái)說(shuō)，與它配套的只有習(xí)題冊(cè)和教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有掛圖、模型等教具，在眾多電子出版社中，我們更難找到有關(guān)《電機(jī)與變壓器》的教學(xué)光盤(pán)。在我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只能“以本為本”，很難采用多元化的教學(xué)手段，加上本課程的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)是非常困難的，對(duì)從事本課程教學(xué)的教師來(lái)講也是非常頭疼的。

3、《電機(jī)與變壓器》與《維修電工技能訓(xùn)練》的聯(lián)系：

（1）、《電機(jī)與變壓器》教材注重理論分析。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中需要掌握一些基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，如學(xué)生在練習(xí)“電動(dòng)機(jī)的拆裝與維修以及電動(dòng)機(jī)的嵌線”中就需要掌握有關(guān)電動(dòng)機(jī)的工作原理以及繞組的基本理論，但教材中只講解電氣設(shè)備的工作原理以及它的工作特性，基本沒(méi)有與實(shí)習(xí)操作相關(guān)的內(nèi)容。

（2）、《電機(jī)與變壓器》和實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練進(jìn)度的協(xié)調(diào)性?！峨姍C(jī)與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》在章節(jié)結(jié)構(gòu)上不協(xié)調(diào)?！峨姍C(jī)與變壓器》中首先講解變壓器的結(jié)構(gòu)與工作原理、變壓器的連接與并聯(lián)運(yùn)行以及專用變壓器，再對(duì)單相、三相異步電動(dòng)機(jī)及其繞組進(jìn)行講解，最后講解直流電機(jī)以及三相同步電機(jī)和特種電機(jī)。而在《維修電工技能訓(xùn)練中，首先進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝與拆修，再進(jìn)行單相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與修理以及小型直流電動(dòng)機(jī)常見(jiàn)故障分析與檢修，最后進(jìn)行有關(guān)變壓器的課題訓(xùn)練。理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)度的不協(xié)調(diào)性，給理論和實(shí)習(xí)教學(xué)都帶來(lái)了困難。

(3)、實(shí)習(xí)課題中體現(xiàn)《電機(jī)與變壓器》教材的內(nèi)容欠缺。對(duì)于中級(jí)電工來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)課題一般包括“電工基本操作”、“電工儀表的使用”、“接地裝置的安裝于維修”、“電動(dòng)機(jī)的拆裝與維修”、“常用低壓電器和電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝于維修”、“常用機(jī)床線路的安裝于維修”、“電子技術(shù)基本操作”、“高壓開(kāi)關(guān)的安裝和電纜的敷設(shè)與連接”等。對(duì)于有關(guān)變壓器的實(shí)習(xí)操作內(nèi)容，只有一個(gè)“三相變壓器繞組的首尾判別”課題，而在《電機(jī)與變壓器》教材中，卻用了三大章的篇幅進(jìn)行了講解。這樣使理論中所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)習(xí)中不能得以實(shí)踐，學(xué)生也形成了“變壓器”不重要的錯(cuò)誤思想。

4、學(xué)生的自身素質(zhì)差影響了教學(xué)成效：對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且入學(xué)考試成績(jī)非常低，他們的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，就連最基本的函數(shù)知識(shí)和電磁方面的一些基本原理都不懂，為此授課中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。另外本課程的抽象性又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果培養(yǎng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)フ莆諏I(yè)理論知識(shí)非常強(qiáng)的課程的話，就會(huì)比較困難，容易造成學(xué)生的“厭學(xué)心理”。所以對(duì)這門(mén)課來(lái)講，學(xué)生的自身素質(zhì)就影響了本課程的教學(xué)成效。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生連“左、右手定則”都不知道，更何況去掌握旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)向呢？

二、對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議：

技工教育以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的，教學(xué)應(yīng)突出技能這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入“貼近實(shí)踐、貼近實(shí)習(xí)”的內(nèi)容，確實(shí)做到”理論聯(lián)系實(shí)際“，逐步向“一體化”的教學(xué)模式過(guò)渡。為此，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)建議：

1.結(jié)合學(xué)生的理解能力，盡可能的將專業(yè)化、抽象化的課本內(nèi)容變得形象化，在教材配備方面，適當(dāng)增加“聲”、“光”、“形”、“圖”的教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整《電機(jī)與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使實(shí)習(xí)和理論做到進(jìn)度協(xié)調(diào)。

3.注重理論和實(shí)際的結(jié)合，在《電機(jī)與變壓器》教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾佑嘘P(guān)實(shí)習(xí)題的內(nèi)容，做到真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”。

篇10

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試 課程設(shè)計(jì)與建設(shè)

Abstract： This paper is for Curriculum construction of “installation and commissioning of machine electrical system” with the design idea， which is based on the work process and uses teaching methods of project and task？鄄driven and focuses on training students？蒺 professional competence. It introduces the design of curriculum objectives， curriculum content， teaching implementation and curriculum assessment methods. So it establishes a new curriculum system based on work process in order to achieve students comprehensive vocational ability of machine electrical system.

Key words： working process； installation and commissioning of machine electrical system； curriculum design and construction

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0249-02

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）中，要求積極深化專業(yè)課程建設(shè)與改革，做到學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！稒C(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程是我院機(jī)電工程系“數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)”開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，該課程整合了《電工技術(shù)》、《機(jī)床電氣技術(shù)》2門(mén)課程，課程要求的知識(shí)面寬，具有理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。一直以來(lái)，該課程沿用學(xué)科體系的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`操作的教學(xué)非常局限，不利于學(xué)生機(jī)床電氣安裝與調(diào)試職業(yè)能力的發(fā)展。

因此，本文運(yùn)用“以能力為本位，基于工作過(guò)程，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程的建設(shè)，建立一套基于工作過(guò)程的課程新體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生機(jī)床電氣綜合職業(yè)能力的發(fā)展。

1.課程設(shè)計(jì)理念

為適應(yīng)高職教育的要求，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，本課程采用了“以能力為本位，基于工作過(guò)程，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與建設(shè)。

本課程以能力為本位，重在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)床電氣職業(yè)崗位能力、方法能力和社會(huì)能力，為學(xué)生今后在機(jī)床電氣安裝調(diào)試、維修維護(hù)的崗位就業(yè)奠定扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)、大量企業(yè)調(diào)研，并在行業(yè)協(xié)會(huì)專家指導(dǎo)下，以素質(zhì)培養(yǎng)為先，依據(jù)數(shù)維專業(yè)崗位需求和課程特色，通過(guò)校企合作組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)崗位能力要求，突出基于工作過(guò)程的課程建設(shè)體系，引入典型項(xiàng)目，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，探索課證融合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)施“教、學(xué)、做”三合一教學(xué)模式，形成一門(mén)教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.依據(jù)職業(yè)崗位（群）和專業(yè)職業(yè)能力，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是我院省示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，省特色專業(yè)，中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)由行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)專家、骨干教師組成專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)數(shù)控行業(yè)、數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)廠家和使用廠家等進(jìn)行充分地調(diào)查研究，按照“職業(yè)崗位（群）――專業(yè)職業(yè)能力――行動(dòng)領(lǐng)域――學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一流程進(jìn)行分析，明確了數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“機(jī)床電氣安裝與調(diào)試” 職業(yè)能力的要求，并結(jié)合國(guó)家維修電工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，確定《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)，見(jiàn)表1。

表1 《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)

3.按職業(yè)活動(dòng)要求，融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是課程建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育課程是按職業(yè)活動(dòng)的要求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔。通過(guò)序化教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)項(xiàng)目，重構(gòu)課程內(nèi)容。

本課程內(nèi)容的選擇以機(jī)床電氣安裝與調(diào)試、維護(hù)維修這一工作過(guò)程的活動(dòng)要求來(lái)確定，則該課程選擇機(jī)床具體的電路為載體，建立項(xiàng)目，同時(shí)融入“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，使課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接，該課程內(nèi)容見(jiàn)表2，確定了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，15個(gè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目按照機(jī)床電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，按照先訓(xùn)練簡(jiǎn)單直觀的電工電路為基礎(chǔ)，然后針對(duì)基本控制電路，利用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)施，最后對(duì)復(fù)雜的機(jī)床強(qiáng)電控制電路進(jìn)行安裝結(jié)構(gòu)的識(shí)讀和故障檢修，由淺入深將知識(shí)、技能的聯(lián)系融匯在完成機(jī)床電氣安裝與調(diào)試的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

表2 《機(jī)床電氣的安裝與調(diào)試》課程內(nèi)容

4.基于項(xiàng)目引領(lǐng)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，推行基于項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，學(xué)習(xí)過(guò)程成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，注重完成項(xiàng)目的全過(guò)程。并且，在項(xiàng)目實(shí)施中，合理安排各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題能力、協(xié)作和交流等綜合能力，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具體的項(xiàng)目實(shí)施可劃分為以下六步：

（1）資訊。首先，老師發(fā)放任務(wù)書(shū)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)法明確本次工作任務(wù)的目標(biāo)、要求。其次，教師通過(guò)各種手段（多媒體或?qū)嵨镎故镜龋┲v解電工電路的組成、分析方法或者是機(jī)床執(zhí)行元件，繼電控制電路和機(jī)床強(qiáng)電控制電路的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程，內(nèi)容應(yīng)盡可能簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，不宜過(guò)于煩瑣，作精要概括即可。

（2）計(jì)劃。進(jìn)行小組分工，各組采用頭腦風(fēng)暴法、小組討論法，初步確定各類項(xiàng)目裝、調(diào)、測(cè)實(shí)施的方法與步驟、實(shí)施的工具、實(shí)施的規(guī)則要點(diǎn)。

（3）決策。教師針對(duì)各小組制定的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，明確本次項(xiàng)目的行動(dòng)方案。同時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，教師進(jìn)行分組操作示范，保證項(xiàng)目實(shí)施的效果。

（4）實(shí)施。學(xué)生根據(jù)要求，完成工作。在學(xué)生實(shí)施的過(guò)程中，采用個(gè)別指導(dǎo)法，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使全體學(xué)生能夠及時(shí)地、正確地完成任務(wù)，保證學(xué)生機(jī)床電氣技能的提高。

（5）檢查。對(duì)照檢查要求，首先進(jìn)行自我檢查；其次同學(xué)之間，進(jìn)行小組互查；最后提交任務(wù)成果，由老師做總結(jié)性檢查評(píng)價(jià)。

（6）評(píng)估。學(xué)生接收教師反饋結(jié)果，小組間相互交流，提出改進(jìn)措施，完善任務(wù)成果。以保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任機(jī)床電氣技術(shù)應(yīng)用崗位的要求。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐的同步交叉融合能力，提升學(xué)生分析、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)項(xiàng)目的職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法能力及社會(huì)能力。

5.以項(xiàng)目考核為核心指標(biāo)，設(shè)計(jì)課程考核方式

課程放棄原先期末試卷考核的方式，以項(xiàng)目核心指標(biāo)構(gòu)建考核標(biāo)準(zhǔn)，形成筆試、口試、操作相結(jié)合；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的課程考核方式。課程考核包括項(xiàng)目考核、職業(yè)證書(shū)考核和課程答辯考核，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生技能的提升情況和全班學(xué)生的項(xiàng)目能力分布情況，課程考核成績(jī)=項(xiàng)目考核（75%）+職業(yè)證書(shū)考核（20%）+課程答辯考核（5%）。

項(xiàng)目考核成績(jī)由教師、小組和學(xué)生完成，此項(xiàng)考核為形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中的操作正確性、規(guī)范性、安全性、小組協(xié)作性、考勤等進(jìn)行考核。職業(yè)證書(shū)考核為職業(yè)技能鑒定考核（維修電工中級(jí)證書(shū)），在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的資格考證，該項(xiàng)考核為終結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)考證的學(xué)生獲得該項(xiàng)滿分。課程答辯考核由校內(nèi)專任教師和校外兼職教師組成答辯小組進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)課程的表達(dá)能力及整體掌握動(dòng)態(tài)。

6.結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化對(duì)本課程進(jìn)行建設(shè)開(kāi)發(fā)，不是進(jìn)行單純的理論與實(shí)踐的結(jié)合，而是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中的任務(wù)關(guān)聯(lián)，從而可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，構(gòu)建學(xué)生思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4） ：66-70

[2]冷晶.德國(guó)職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（425）：114-115

[3]鄧健平.工作過(guò)程系統(tǒng)化的“數(shù)控機(jī)床電氣安裝與調(diào)試”課程重構(gòu)[J].中國(guó)電力教育，2011（24）：183-184

[4]張光躍，袁玲.《數(shù)控機(jī)床電氣控制》課程體系的重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008：11-12

[5]徐寧，李虹等.談基于工作過(guò)程的機(jī)床電氣控制課程教學(xué)模式[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（6）：60-61