導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文課程教學(xué)的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課程改革；課堂教學(xué)特點

新課程實施以來，語文教師積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動為起點，調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。

一、師生和諧互動的課堂氛圍是課堂教學(xué)成功的起點

新課程改革開展以來，課堂教學(xué)的效益得到了明顯提高。新課程改革下課堂教學(xué)的效果有沒有提高，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生是否建立了和諧互動的課堂氛圍，是否發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動性。

新課標下的語文課程應(yīng)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。在實踐中，語文教師確實是把自己從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威中轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生擁有平等席位的對話者，他們以“對話人”的身份尊重同樣作為“對話人”的學(xué)生個體及其對適合自己特點的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄了傳統(tǒng)意義上把語文教師作為知識權(quán)威的認識。顯而易見，新課程改革六年來，對于課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的起點也就是和諧互動的課堂氛圍，真正地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體能動性，使師生在教與學(xué)中進步，在教與學(xué)中體驗到快樂。

二、感受生活，關(guān)愛心靈成長是課堂教學(xué)的絢麗細節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗給予了抹殺，甚至忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實感受，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合，它真正關(guān)注了學(xué)生的生活體驗和心靈的需要，從而使教法與學(xué)法相得益彰。

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關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村小學(xué)語文 教學(xué) 問題 對策

近年來，我國新課程改革的春風已經(jīng)吹拂了整個中華大地，對各個中小學(xué)的每門課程教學(xué)也產(chǎn)生了非常深遠地影響，尤其是一改課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得課程教學(xué)方法更能適應(yīng)處于不同地域、不同年齡階段以及具有不同心理特點學(xué)生的實際情況，從而取得了較多的成績，這對于以往傳統(tǒng)教學(xué)而言，是一種巨大的進步。本研究以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，著重探討在這樣的大背景下，教學(xué)過程中所存在的各種突出問題，從而據(jù)此提出相關(guān)解決對策，旨在為農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)提供切實科學(xué)的依據(jù)，最終使其更好地與當前的教育改革相匹配。

一、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的突出問題分析

新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著諸多阻礙課堂教學(xué)實效性提供的相關(guān)因素及問題，具體而言，筆者認為主要體現(xiàn)在如下諸多方面：

（一）教學(xué)觀念較為滯后

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的影響，加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施以及人才引進機制等方面因素的影響，我國大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)觀念相對滯后。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，教師的教學(xué)觀念與意識仍然處于相對滯后的情況，仍然顯得十分保守。此外，在教學(xué)方式方面也未進行完全地更新與改變。雖然隨著新課改的實施，小學(xué)語文教材也在不斷發(fā)生變化，然而由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不夠完全，從而導(dǎo)致教師對新課改的理解力低下，無法全面地對新課改的精神實質(zhì)進行領(lǐng)悟。小學(xué)語文教師的教學(xué)思維及理念更高地比較慢，從而最終使得課堂教學(xué)無法達到新課改的基本要求。

（二）教學(xué)方法單一化

當前時期下，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教師仍然采用的是傳統(tǒng)的一貫式的灌輸式的教學(xué)方式，教師講解課程內(nèi)容占用了學(xué)生大多數(shù)的時間，教學(xué)模式依然是“言傳身教”，教師一味地進行文化知識的灌輸，具有較大的盲目性，整個過程顯得十分呆板。小學(xué)生天性好動、活潑，好奇心大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并未顧及到小學(xué)生的這些實際身心特點，也與小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際不相符。使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性大大受挫，課堂教學(xué)實效性也比較低下，最終會對小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平及質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。

（三）小學(xué)語文教學(xué)水平普遍較低

當前時期下我國農(nóng)村生活水平低下以及工作環(huán)境普遍較差等方面的現(xiàn)狀問題，再加上農(nóng)村小學(xué)教職工待遇低下，所以很多剛剛畢業(yè)的專業(yè)的大學(xué)生根本不愿意去廣大的農(nóng)村去任教，那么這就使得農(nóng)村小學(xué)教師年齡普遍較大。年齡較大，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響也就根深蒂固，使得他們的思想觀念與時展不相符，而且很多教師在實際教學(xué)過程中仍然用當?shù)胤窖赃M行教學(xué)，學(xué)生們的語言功能也無法得到提高，而語文又是語言要求非常高的一門課程。種種跡象，均直接造成小學(xué)語文教學(xué)水平低下。

二、當前時期下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）不斷更新教學(xué)觀念

新課標要求教師應(yīng)該完全將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進的教學(xué)理念引進至實際的語文課堂教學(xué)之中，不斷豐富學(xué)生們的知識，而且還可以培養(yǎng)其主觀能動性與探索意識。所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該力求做到因材施教，使其積極、主動地參與到課堂活動之中，從而確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主人翁”的角色。

（二）不斷豐富教學(xué)方法與路徑

小學(xué)生們還會對同一個事物很難在較長一段時間之內(nèi)保持注意力。所以說，單純的教學(xué)方法或者一味的教學(xué)方法已經(jīng)與小學(xué)生身心發(fā)展特點極為不符，也無法引起其注意力，所以如果一直使用單一的教學(xué)方式或者途徑就會讓他們感覺小學(xué)語文課堂教學(xué)毫無生機及趣味。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷地豐富課堂教學(xué)方法，借用多種手段使其變得很豐富，例如可以將多媒體技術(shù)用于其中；開展小組討論學(xué)習(xí)的方式；自主學(xué)習(xí)方法等，可以在小學(xué)語文課堂教W之中引入游戲，這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效性。

（三）采取積極措施不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標強調(diào)：教師應(yīng)該具備專業(yè)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該全身心地投入到實際工作之中。特別是對于在廣大的農(nóng)村，教師更應(yīng)該堅定自己的教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育理論，熱衷于自己的職業(yè)。對于當?shù)卣?，首要做的就是才去強有效措施，增加教師的工資待遇，完善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施，購置促進課堂教學(xué)實效性提高的教學(xué)器材，不斷改善教學(xué)環(huán)境，以吸引更多的人才到農(nóng)村去開展教學(xué)活動。此外，還應(yīng)該注意對小學(xué)語文教師進行定期地培訓(xùn)、指導(dǎo)，以開闊小學(xué)語文教師的教學(xué)視野。與此同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)制定學(xué)習(xí)計劃，如使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)存在諸多突出問題，這些問題對有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)實效性極為不利，因此應(yīng)該采取必要的解決措施，以改善小學(xué)語文課程教學(xué)的短板與不足之處，從而找準突破點，對癥下藥，提高農(nóng)村小學(xué)語文課程教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計 設(shè)計策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.001

小學(xué)語文是學(xué)生進行語文課程學(xué)習(xí)的起始階段，對于學(xué)生今后在語文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，起著十分重要的影響作用。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計作為語文課程教學(xué)中的重要一環(huán)，對于加深學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對于語文知識的掌握和運用水平等有著十分重要的價值和意義，教師應(yīng)該不斷改進自身的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計理念，加深自身對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的認知和理解，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平，使其更好的和教師的課程教學(xué)、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相配合，共同促進、共同提高，切實提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)能力。

作業(yè)設(shè)計在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，發(fā)揮著多項教學(xué)功能，是開闊學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生語文知識儲備，發(fā)展學(xué)生的語文思維和語文能力的重要方法和策略。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)和擴展，在引導(dǎo)學(xué)生及時對課堂教學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和實踐，整合和加強學(xué)生的課程學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f良好的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，不僅可以提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程的有效教學(xué)，同時還能夠提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的條件。尤其是在新課程標準進一步深化和實施的大背景之下，教師更應(yīng)該對自身的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計理念和設(shè)計策略進行及時的審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中隱含的問題和缺陷，并提出相應(yīng)的解決策略，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平，本文旨在論述現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

第一，在對小學(xué)語文作業(yè)進行設(shè)計和安排時，很多教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響和桎梏，習(xí)慣性地采取題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生布置大量的練習(xí)試卷和練習(xí)題，使學(xué)生背負著沉重的作業(yè)負擔。學(xué)生的課下時間都被大量的語文作業(yè)所占據(jù)，學(xué)生在完成語文作業(yè)時也往往抱著一種應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，而不能靜下心來對語文作業(yè)中涉及到的語文知識進行充分的思考和消化，影響了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效率。

第二，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容重復(fù)較多，形式過于單一，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低，影響語文作業(yè)設(shè)計教學(xué)作用的發(fā)揮。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，書面作業(yè)占據(jù)著很大的比重，口頭作業(yè)較少，這就使語文作業(yè)缺乏必要的趣味性和靈活性，學(xué)生在完成作業(yè)過程中無法真正的融入其中，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計水平較低，影響其教學(xué)作用的發(fā)揮。

第三，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時，過于依賴教輔材料和學(xué)校印制的語文練習(xí)冊、練習(xí)試卷，忽視了小學(xué)語文設(shè)計所應(yīng)該具備的靈活性、開放性、創(chuàng)新性、文學(xué)性，從而將小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計局限在狹隘的空間之內(nèi)，影響對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文能力的培養(yǎng)和提升。同時教師在對學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計和布置時，習(xí)慣對教輔材料上的作業(yè)內(nèi)容，進行原封不動的照抄照搬，而缺乏對于教輔材料的審視和檢查，導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量良莠不齊，甚至出現(xiàn)語文知識錯誤，對學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)造成不良的影響和導(dǎo)向。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略

第一，教師在對學(xué)生進行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該勇于突破應(yīng)試教育理念的限制和束縛，根據(jù)學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，對語文作業(yè)設(shè)計進行改革和精簡，使學(xué)生能夠擺脫沉重的語文作業(yè)負擔，真正的融入到教師所設(shè)計的語文作業(yè)習(xí)題中去，提升學(xué)生語文作業(yè)完成質(zhì)量和效率。教師在對學(xué)生進行語文作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該將學(xué)生完成作業(yè)所用時間，控制在學(xué)生能夠接受的時間范圍之內(nèi)，秉承適量、適當?shù)脑瓌t，使學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中體會到一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生消除之前所積累的不良學(xué)習(xí)情緒，從而激發(fā)學(xué)生的語文作業(yè)完成興趣，使學(xué)生能夠在完成語文作業(yè)的過程中真正的對自身的語文課程學(xué)習(xí)狀況進行檢驗和整合，從而使語文作業(yè)成為文教學(xué)的延伸和總結(jié)，提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性。

第二，教師在進行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計時還應(yīng)該提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，豐富作業(yè)內(nèi)容，突出語文作業(yè)設(shè)計的針對性和層次性，使不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在教師布置的語文作業(yè)中，找到適合自己學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，樹立學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)自信心和積極性。在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，只要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，便能夠使學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。尤其是對小學(xué)生而言，教師在進行語文作業(yè)設(shè)計時，更應(yīng)該豐富作業(yè)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，在書面作業(yè)之外引導(dǎo)學(xué)生進行語文口頭作業(yè)練習(xí)。例如鼓勵學(xué)生向自己的父母進行語文知識的復(fù)述，語文課文內(nèi)容的講解和分析等，以此激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成熱情。同時教師還應(yīng)該從學(xué)生的不同語文課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提升語文作業(yè)設(shè)計的層次性，使語文課程學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠收獲相應(yīng)的知識，拉近學(xué)生和語文作業(yè)之間的距離，使學(xué)生以一種更加靈活有效的作業(yè)完成形式，提升學(xué)生語文作業(yè)完成的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教材;教育性;趣味性

小學(xué)語文教材是提升小學(xué)教育工作整體水平的重要教材，當前，我國很多小學(xué)教材在教育性與趣味性方面存在一定的問題，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量，將教材的教育性與趣味性進行有機融合，是促進小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量提高的重要工作，目前，很多小學(xué)語文教學(xué)機構(gòu)都將提升語文教學(xué)工作質(zhì)量，作為工作的重點。

一、小學(xué)語文教材中教育性與趣味性的重要關(guān)系

小學(xué)生由于年齡的限制和閱歷的限制，并不具備較高的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的趣味性，因此，將小學(xué)語文教材當中的教育性同趣味性進行有機結(jié)合，能夠很大程度上提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，目前，我國很多小學(xué)所使用的語文教材存在教育性與趣味性結(jié)合不完整的情況，因此，學(xué)生雖然能夠在教材當中了解到足夠的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，卻難以真正將自己的愛好同語文教材進行有機融合，影響了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。在當前我國教育改革不斷深化和學(xué)生掌握的語文課程基礎(chǔ)知識迅速增加的背景下，語文教材必須將趣味性與知識性進行充分結(jié)合，才能使教材的使用質(zhì)量得到切實的增強。趣味性是促進小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重要條件，只有小學(xué)生具備了足夠的語文學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生才能在真正把握課堂學(xué)習(xí)的機遇，提升語文課程知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便小學(xué)生能夠在課堂中了解到更多的基礎(chǔ)知識。

二、小學(xué)語文教材教育性與趣味性相結(jié)合的具體舉措

（一）提升小學(xué)生思維的理性與靈活性

要加強小學(xué)語文教材對學(xué)生思維靈活性培養(yǎng)的重視，首先，要在語文學(xué)科教學(xué)過程中，加強小學(xué)生靈活思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對某一課程中接觸的事物進行全面的分析，以便小學(xué)生能夠具備科學(xué)的思辨能力，對語文教材中了解到的知識，進行全面的分析，并掌握對生活當中接觸到的事物進行理性判斷的能力，使小學(xué)生認識世界的能力得到充分的提高。要注重小學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的知識進行理性的質(zhì)疑，以便小學(xué)生能夠更加深刻的理解語文教材當中的知識，從本質(zhì)上理解知識的實際意義，以便小學(xué)生對生活當中的問題具備更加成熟的理解和應(yīng)對能力。要將語文教材中的知識進行趣味性的提高，使學(xué)生在理解知識的過程中不必由于理論的抽象而降低理解效率。要使學(xué)生在掌握了基本的理性思維之后，對語文教材中的知識進行分析，并由教師進行相關(guān)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠修正思維當中的錯誤，提高理性思維的正確程度。例如，在進行《植物媽媽有辦法》這一課程的教學(xué)過程中，教師要將提高學(xué)生的理性思辨能力作為教學(xué)任務(wù)的重點，啟發(fā)學(xué)生站在不同的角度對課文進行分析，以便學(xué)生能夠從多角度進行課文的理解，使學(xué)生的思維靈活性能夠得到提高。

（二）提高多媒體軟件在課堂當中的應(yīng)用率

小學(xué)教育工作者在進行教學(xué)的過程中，要注意將多媒體軟件充分運用到課堂教學(xué)之中，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件開拓視野，提升小學(xué)語文課程的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩漠斨械娜の缎酝逃杂袡C融合，在多媒體軟件的運用當中得到更大程度的實現(xiàn)，要保證多媒體軟件應(yīng)用的正確性，將教材當中的知識通過多媒體軟件進行整合，以便學(xué)生能夠通過多媒體軟件更加全面的掌握同教材相關(guān)的各類知識，要結(jié)合小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的特點，對多媒體課件的內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計，以便學(xué)生能夠在先進的多媒體教學(xué)當中，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)趣味性與教育性的統(tǒng)一。

（三）科學(xué)的進行小學(xué)生語文作業(yè)的布置

提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，很大程度上需要小學(xué)生在課件作業(yè)中完成，因此，教師在進行小學(xué)生語文作業(yè)的布置過程中，要注重將趣味性同教育性進行完美結(jié)合，要充分研究傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)布置存在的弊端和局限性，以便根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，將同語文課堂知識相關(guān)的內(nèi)容科學(xué)的布置于作業(yè)當中，使學(xué)生在巨大的興趣愛好促使下，提升語文課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要將學(xué)生語文作業(yè)的重點從書面內(nèi)容的書寫向?qū)嵺`活動轉(zhuǎn)變，以便小學(xué)語文課程的教學(xué)能夠與學(xué)生的興趣愛好實現(xiàn)完美結(jié)合，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，完成對語文教材知識的記憶和理解。要根據(jù)語文課程教學(xué)的需要，對學(xué)生的作業(yè)進行內(nèi)容和數(shù)量的控制，以便學(xué)生將足夠的時間運用于實踐性質(zhì)的作業(yè)當中，要從小學(xué)生對知識的理解能力出發(fā)，為學(xué)生制定相關(guān)思考工作，避免小學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，無法更好的進行語文知識的理解，以便語文教材的趣味性提高不會降低教學(xué)性的影響。教師要充分調(diào)查學(xué)生實踐過程中思維的誤區(qū)和理解的偏差，并及時進行指導(dǎo)，避免學(xué)生過度自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)方法的錯誤。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教材是保障小學(xué)生掌握基本理性思維和思辨能力的重要教材，將小學(xué)教材的趣味性同教學(xué)性進行有機的融合，對提升小學(xué)生語文教學(xué)工作的質(zhì)量至關(guān)重要，深入的分析了小學(xué)教材趣味性與教育性結(jié)合的重要意義，并制定小學(xué)教材趣味性與教育性完美結(jié)合的具體措施，對提升小學(xué)語文教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

【參考文獻】

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[3]黃宗圓.現(xiàn)行小學(xué)《語文》兒童文學(xué)選文初探[J].福建師范大學(xué)，2013

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隨著“教育區(qū)域現(xiàn)代化裝備”工程的推進,信息技術(shù)將更廣泛地運用到教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求,利用信息技術(shù)推進教學(xué)改革是教學(xué)的必然。而信息技術(shù)與語文課程的整合,已成為今后語文課程改革的亮點和重點。在這里就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

信息技術(shù)與小學(xué)語文的各自特點

信息技術(shù)的特點:①多樣性。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式有文本、圖片、音頻、視頻等多種形式。 ②豐富性。網(wǎng)絡(luò)中的信息資源非常豐富,可以用知識爆炸來形容。③交互性。師與生的互動、生與生的互動、人與機器的互動等。④主動性。信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進行自主選擇、探究。

小學(xué)語文學(xué)科的特點:①基礎(chǔ)性。小學(xué)語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ),對學(xué)生的今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)有著重要的影響。②人文性。小學(xué)語文學(xué)科特別關(guān)注、重視學(xué)生的人文情懷。③工具性。小學(xué)語文學(xué)科的工具性體現(xiàn)在閱讀、寫作、口語交際。

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合,將優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。信息技術(shù)使語文教學(xué)的資源表現(xiàn)出前所未有的豐富多彩,將抽象的內(nèi)容變得形象,變得有聲有色,將靜止的圖畫變?yōu)樯鷦踊顫姷膭赢?。這有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。因此,信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有著重要的意義。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的主體是課程。整合要以實現(xiàn)課程目標為最根本的出發(fā)點,以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的。在信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合中,信息技術(shù)僅僅是作為教學(xué)工具,服務(wù)于語文學(xué)科教學(xué),教師和學(xué)生分別利用信息技術(shù)來實現(xiàn)各自的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)過程中,首先,教師根據(jù)大綱的教學(xué)目標對教材進行分析研究,決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點等,然后設(shè)置情境主題,通過課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次,學(xué)生接受了主題學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料或者通過網(wǎng)絡(luò)查找信息,進行自主、小組合作學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后,師生一起進行展示、評價、反饋、總結(jié)。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣,教師通過整合的任務(wù),發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的有利點

1.自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自主參與往往能夠取得良好的教學(xué)效果,在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生可以利用教師準備好的課件,通過人機交互進行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思維的品質(zhì),又增強了他們動手操作的能力。例如:教師在上《草船借箭》這一節(jié)課時,學(xué)生利用教師提供的課件,在多媒體計算機上嘗試“借箭的路線”,學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標畫出不同的“借箭路線”,得到各種借箭的結(jié)果。在這個過程中,學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo),終于畫出借箭最多的路線。就這樣,在游戲中,層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索,經(jīng)過多次嘗試,學(xué)生能夠輕松地掌握知識。

2.豐富的信息

在課堂,讓學(xué)生接觸盡量多的資料,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們只要使用超級鏈接,通過網(wǎng)絡(luò)就可以將這些資料從教學(xué)資料中傳輸過來,展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生從不同側(cè)面接觸教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)要求的同時,拓寬了知識面,取得了良好的教學(xué)效果。

3.BBS討論交流

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課程教學(xué) 有效性 方案 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小學(xué)語文的教學(xué)改革已經(jīng)進入到新的發(fā)展階段，在新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具是人類文化的重要組成部分”。在教學(xué)大綱中明確了小學(xué)語文的在課程體系中的重要地位以及對于學(xué)生全面發(fā)展的積極意義。語文教學(xué)是學(xué)校教育過程中極為重要的組成部分，是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。語文是人類社會進行聯(lián)系以及信息交換的基本工具，同時，也是先進民族文化傳承的載體。在人類歷史的發(fā)展過程中，無論是科學(xué)發(fā)明、人文教化以及生產(chǎn)勞動都需要借助與語言進行表達。小學(xué)語文的教學(xué)目的就是要能夠指導(dǎo)學(xué)生正確掌握以及初步理解祖國的文字，具備初步的聽、讀、寫、說方面的能力。在高年級的語文教學(xué)中更為重要的是突出對學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

1 初中靈活使用教材，在教學(xué)過程中合理采用靈活多樣的教學(xué)方法

教材是實施教學(xué)過程重要的載體，但是在教學(xué)過程中不能夠完全依照教材按部就班組織教學(xué)過程。教材只能夠為教師提供教學(xué)的基本思路以及教學(xué)模式。新的課程體系要求教師能夠創(chuàng)造性的對教材進行運用，能夠合理的使用教學(xué)機制進行反思性教學(xué)，不斷提升教學(xué)情境以及教學(xué)實踐的合理性及科學(xué)性。

所以，任課教師在備課的過程中要能充分把握教材的基本科學(xué)體系以及內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，準確掌握教材的重要內(nèi)容以及非重點內(nèi)容的分布，對于教材的難點以及疑點進行充分的分析。在此基礎(chǔ)上教師可以對教學(xué)的基本內(nèi)容進行教學(xué)的重組。對于教學(xué)內(nèi)容進行選擇以及加工，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。在實際的教學(xué)過程中，要能夠保證講述、討論、朗讀等形式交替進行，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積極主動探索新的知識，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)作用。例如在進行童話故事的講解分析時，可以讓學(xué)生進行角色的扮演與情節(jié)的模仿；在進行詩歌分析時，可以組織小范圍的詩歌朗誦會。在教學(xué)中也可以采用多媒體的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極主動地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來。

2 形成過程性的評價機制，有效提升課程教學(xué)的實際效果

在探究性的教學(xué)方案中，側(cè)重使得學(xué)生通過對其中某一個具體問題進行研究，掌握研究問題的防范，培養(yǎng)學(xué)生進行問題研究的意識。在探究性學(xué)習(xí)方式中應(yīng)該采用形成性的評價機制，以此反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。這樣的方法可以突破長期以來在教學(xué)中只重視考試結(jié)果，而忽視過程考核的弊端，使得教師能夠全面、多角度的看待學(xué)生。能夠正確使用多為、多極性的評價方式，對學(xué)生進行鼓勵、表揚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在原來的基礎(chǔ)上都獲得一定的發(fā)展。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以綜合采用口頭語言、體態(tài)語言評價、物質(zhì)獎勵以及采用簡單易操作的量化表評價的方式對學(xué)生進行積極評價，并通過這樣的評價機制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。口頭語言、體態(tài)語言評價要能夠注意到針對性、激勵性、情境性、發(fā)展性的特點，做到因課而異、因人而異、因時而異，保證評價的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用；物質(zhì)獎勵的方式能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的榮譽感，使得學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來；評價機制貫穿于語文教學(xué)的全過程，對于促進每個學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

3 強化教學(xué)過程的重要作用，積極提倡小組的學(xué)習(xí)方式

在新的課程體系下，學(xué)習(xí)小組對于提升課程的教學(xué)效果具有重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以活躍課堂的氣氛，同時，對于教學(xué)的實際效果也有重要的作用。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要能夠充分保證小組合作真正有效。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析與仔細的研究，去除其中繁瑣雜亂的或者易懂的無必要的合作；其次，我們在明確合作探究目標的基礎(chǔ)上，小組分工要明確。教師要能夠保證小組的成員都能夠承擔合適的工作，每個學(xué)生都有自己的工作任務(wù)和展現(xiàn)自我的平臺，在此基礎(chǔ)上并可以建立小組合作學(xué)習(xí)的機制。最后，教師要能夠強化合作小組成員的集體榮譽感讓每個成員感到自己的行為都會直接影響到合作小組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互進、互勉”的積極態(tài)勢。在進行小組合作的學(xué)習(xí)方式時，學(xué)習(xí)的干擾因素會隨著增多，教學(xué)組織以及教學(xué)秩序的維持難度會隨之加大，教師要能夠在教學(xué)過程中積極進行引導(dǎo)，通過點撥、個別交流等方式確保小組合作學(xué)校的成功，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

4 結(jié)語

總體而言，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是課程改革過程中的根本要求以及改革的關(guān)鍵步驟。從事小學(xué)語文教學(xué)的教師要能夠充分認識到小學(xué)語文課程對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)以及教學(xué)研究的過程中，要能夠積極探索分析提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的方案。要能夠在教學(xué)時間中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷積極進行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研討，在對教材以及學(xué)科整體把握的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用教材，充分關(guān)注教學(xué)的過程，形成過程性的評價機制，保證小學(xué)語文教學(xué)取得新的進步。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)利用

小學(xué)語文課程是小學(xué)教學(xué)當中最為重要的課程之一，在小學(xué)階段是學(xué)生積累知識培養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而這一時期語文課程對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。但是現(xiàn)在主要的小學(xué)語文教育方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，而教學(xué)工具只有教材，部分教師還會稍加使用多媒體，但這種教學(xué)方式并不能取得良好的效果，學(xué)生往往對文章里的內(nèi)容一知半解，不能深刻地體會其中的情感，同時由于學(xué)生的理解能力不強，所以其根本不能牢固掌握教師教授的內(nèi)容。而小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的主流思想，拓展語文的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中時時刻刻都能進行語文的學(xué)習(xí)，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，使其更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的重要意義

拓展小學(xué)語文教學(xué)的課程資源已經(jīng)成為眾多小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向，而諸多學(xué)校與教師卻對課程資源的概念缺乏深入的理解。就目前來看，我們可以將課程資源的理解主要分為廣義的和狹義的兩種，從廣義上來說，課程資源是為了課程教育開展而組成的各種輔助因素，如社會文化、教師的知識儲備等等；從狹義上理解，課程資源就是指語文教材、多媒體等教材工具的使用。語文課程資源的開發(fā)和利用是要通過不斷尋找生活中的資源，將資源與語文內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語文課堂中主要是掌握漢字的相關(guān)知識，而他們所處的環(huán)境就是被漢語言文化包圍的，所以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。但從整體來看，目前小學(xué)語文課程教學(xué)較為乏味、枯燥，加之小學(xué)生的自控能力較差，如果教師一直在課堂上按教材進行講解，學(xué)生很難集中注意力，學(xué)習(xí)效果也難以提升，所以教師必須拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營造更加有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2小學(xué)語文課程資源的開發(fā)利用實踐

2．1有效地開發(fā)與利用教材資源：教材資源是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的主要工具，小學(xué)語文教材的編纂是根據(jù)學(xué)生的成長特點進行的，它涵蓋了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識內(nèi)容，具有一定的權(quán)威性，所以在對小學(xué)語文課程資源進行開發(fā)利用的第一步，就是應(yīng)該以一種新的方式對教材資源進行充分的開發(fā)與利用。小學(xué)語文教材中的語文文字和篇章結(jié)構(gòu)都是小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要資源，在小學(xué)語文教材的編纂中，編纂者也是為了學(xué)生盡可能掌握知識而進行結(jié)構(gòu)的設(shè)計。例如在小學(xué)語文教材中在進行文章的學(xué)習(xí)時，前面就會設(shè)計單元導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，而且在文章的后面還配套相應(yīng)的章節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章之后可以對知識進行進一步的鞏固。例如在《桂林山水》這一課中，在文章之前設(shè)計了桂林山水的景色圖片，而且還有對桂林山水的相關(guān)介紹，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時已經(jīng)對桂林山水有了初步的認識，對其背景有著一定的了解。在文章后面設(shè)有相應(yīng)的練習(xí)，如尋找書中的使用修辭手法的語句，以及對某些段落的理解，作者在一些語句中所要表達的情感等。通過對這些問題的解讀就可以進一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

2．2巧妙地開發(fā)與利用掛圖、磁帶、多媒體等現(xiàn)代教育資源：在開發(fā)和利用小學(xué)語文教學(xué)資源中，教師還要善于使用掛圖、磁帶、多媒體等資源，利用這些資源來幫助學(xué)生加深對課文的理解。例如教師在講解某一描述自然景觀的文章時，可以將標有這一景象的掛圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊。在《桂林山水》的一文中就可以通過使用掛圖等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過掛圖對風景進行描述，通過學(xué)生的主觀表達，讓學(xué)生加深對文章的了解。教師還可以通過播放磁帶等方式，讓學(xué)生跟著磁帶進行美文朗讀的模仿，學(xué)生仿佛身臨其境一樣，減少文章與學(xué)生之間的距離。另一方面，教師可利用多媒體將桂林山水以動畫的形式展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對桂林山水的認識。

2．3合理地開發(fā)與利用生活、身邊、自然中的課程資源：除了利用已有的教學(xué)資源，我們還要善于在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，將生活中的所能接觸的資源運用到語文教學(xué)當中，往往會得到更好的效果。例如教師可以在課堂上設(shè)計一個課前5分鐘交流環(huán)節(jié)，通過一種輕松愉悅的聊天方式來讓學(xué)生進行交流，通過分享學(xué)生之間的生活趣事，拓展他們的所見所聞，往往在學(xué)生兩天的過程當中學(xué)習(xí)到一些做人的道理，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的養(yǎng)成。教師還可以設(shè)置意見箱，讓學(xué)生將一些不能與同學(xué)進行共享的事情以悄悄話的形式對教師表達，將一些自己的心理話與教師分享，同時當自己遇到困難時也可以尋求教師的幫助，而教師則要以一種更加成熟的角度給予學(xué)生的解答，同時也增進了學(xué)生和自身之間的距離，有利于良好師生關(guān)系的建立。

2．4開發(fā)并形成各具特色的校本課程資源：每個學(xué)校都有自己學(xué)校的辦學(xué)特色，所以在拓展教學(xué)資源時可以將學(xué)校的辦學(xué)特色融入其中，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢融入到語文教學(xué)當中。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些繪畫比賽，鼓勵學(xué)生參與其中，而繪畫的內(nèi)容就是來源于語文教材，將古詩詞以畫的形式展示出來，不僅可以加深學(xué)生對古詩詞的理解，而且學(xué)生以自己的理解對詩詞進行詮釋，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。以這種形式來進行語文教學(xué)，不僅成為學(xué)校的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生掌握繪畫的技藝，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是局限于語文教材之中了，教師需要不斷地拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在日常生活中進行語文的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文信息，讓他們通過自己的角度尋找語文的存在，同時通過資源的利用也讓學(xué)生提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)工作者，我們也一定要對自己提出更高的要求，幫助學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，從而有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者:孟建萍 單位:金陽縣天臺小學(xué)

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課程；信息技術(shù)；整合；教學(xué)思路

信息技術(shù)是管理和處理信息時候使用的所有技術(shù)的一個總稱，包括計算機科學(xué)技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)等，在當今社會中，人們生活的各個方面都起到了至關(guān)重要的作用。在教育事業(yè)中，信息技術(shù)也起到重要的作用，不僅可以起到管理工作的作用，還可以承擔提供信息的作用。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生了解到更多的知識，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高學(xué)習(xí)效果。下面淺談一下信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思路。

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容方面

教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容的選擇多是來自教材中，然而教材提供的教學(xué)內(nèi)容是有局限性的，有些內(nèi)容還比較單調(diào)落后，這樣就不符合當今社會的發(fā)展要求，信息技術(shù)的作用就顯得十分重要。信息技術(shù)的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語文教學(xué)活動順利開展。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學(xué)素材，從中選出和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)活動，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的多樣化，同時，教師也可以利用信息技術(shù)學(xué)到更多知識，提高自身水平，豐富小學(xué)語文的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)語文教學(xué)活動更加有活力。

二、小學(xué)語文教學(xué)形式方面

基于小學(xué)生的年齡特點，顯現(xiàn)了他們對事物的好奇性和探知性，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握住學(xué)生的這一特點。在每節(jié)課的開始階段，教師可以設(shè)定一個特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到這一堂課的學(xué)習(xí)中，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如說，在進行二年級語文《北京》教學(xué)時，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示北京的相關(guān)圖片，讓學(xué)生有一個感官的認知，并帶動情商。對于農(nóng)村的孩子，北京既熟悉又陌生，熟悉北京是我國的首都，是一個美麗的城市，陌生是沒有去真正的看看，“美麗”一詞是那么的縹緲。信息技術(shù)在這一過程中就能起到吸引學(xué)生的注意力，擴展學(xué)生的認知能力的作用，通過多媒體使學(xué)生仿佛親臨其中，能夠真正意義上的理解“紅墻、黃瓦、莊嚴、美麗”，學(xué)生在整個課堂中變得積極踴躍。此外，教師通過多媒體技術(shù)還可以將一些抽象的事物具體化，使一些枯燥無味古詩、詩歌、文言文變得生動有趣。如文言文《截竿入城》：“魯有執(zhí)長竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計無所出。.俄有老父至，曰：‘吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入？’遂依而截之”。此篇讓小學(xué)生理解確有難處，非注釋所能解決，即使翻g成白話文，也是生搬硬套。此時教師利用多媒體播放《成語大全動畫片》，通過視頻，學(xué)生不需教師多講，自然理解這篇文言文的內(nèi)容以及所講的道理。

先進的信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)形式的相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識，還可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)能力。信息技術(shù)的使用使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法有了變革，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，對學(xué)生和老師都有著很重要的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)方法方面

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合素質(zhì)能力以順應(yīng)時代的發(fā)展。從小學(xué)語文的教學(xué)方法開始，應(yīng)該充分使用先進的信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之改變，通過圖片、聲音、視頻等方法生動形象的教學(xué)，學(xué)生也可以通過計算機主動進行學(xué)習(xí)，查閱、瀏覽、欣賞等。信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)方法的有機整合，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又使教學(xué)活動可以雙向交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

從以上這些方面將信息技術(shù)和小學(xué)語文課程進行有效的整合，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)有很好的作用，可以在很大程度上提高課程的教學(xué)效率，學(xué)生通過信息技術(shù)可以培養(yǎng)出創(chuàng)造力、操作力等綜合素質(zhì)能力。此外，信息技術(shù)的使用還充分合乎當今的教育理念“以學(xué)生為本”，在教學(xué)中，學(xué)生起到主體作用，教師起到引導(dǎo)作用。總的來說，信息技術(shù)可以為小學(xué)語文課程的教學(xué)提供豐富的素材，打破傳統(tǒng)教材的資源限制，使學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)更加方便，信息技術(shù)和小學(xué)語文課程的整合應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

三、在學(xué)生回答問題之后，及時的進行有效評價

篇9

【摘 要】在我國社會主義市場經(jīng)濟逐漸發(fā)展的過程中，教育事業(yè)也進行了改革。通過多媒體技術(shù)形式的建立，可以在一定程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)形式；應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0076-02

隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的基本作用

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。

2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式，但過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進程。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以在課件準備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點進行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動性。

2.提高學(xué)生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中合理運用時間，積極對相關(guān)問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。

總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。

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篇10

創(chuàng)新思維教育培養(yǎng)重要性

我國的教育方式與國外的教育方式相比，存在一定的差異。國外學(xué)校的課堂教學(xué)與我國的課堂教學(xué)相比，氣氛活躍，且上課的形式也多種多樣。另外，我國學(xué)校教師總是提醒學(xué)生“吃”透課本知識，將知識傳授的方式局限性大。國外教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，因此，國外的教師在課堂教學(xué)中總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的眼光轉(zhuǎn)向課本之外的知識，在讓學(xué)生保持對世界充滿好奇心以及探索欲的同時，也特別重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題以及獨自解決問題的能力。

例如，手工課，我國的學(xué)校老師會說“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)捏小雞，老師怎么捏，你們就怎么捏”。而美國老師的教學(xué)方式則是“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)捏橡皮泥，你們想捏什么動物就捏什么動物”。從上面這個例子就能夠看出來，我國所實施的是定式思維教育，而國外則實施的是創(chuàng)新思維教育。由于我國的教育一直都是定式思維教育，這種教育的局限性是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)不了創(chuàng)新思維，所以《語文課程新標準》的制定是受了國外教育的影響?！墩Z文課程新標準》的理念將我國課堂教學(xué)長期以來的舊觀念轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展，其次還兼收并蓄了現(xiàn)代國際上先進的教育思想和經(jīng)驗。

語文課程創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

語文教師必須要接受和適應(yīng)新課程理念 《語文新課程標準》與以往的“教學(xué)大綱”相比，里面多出了一些新理念。之所以說語文新課程的核心是語文素養(yǎng)，是因為《語文課程新標準》的基本理念就是語文課程應(yīng)該全面關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文課程的創(chuàng)新思維除了要面向全體學(xué)生，還要使每個學(xué)生都養(yǎng)成最基本的語文素養(yǎng)。說白了，語文素養(yǎng)就是通過語文課程來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛語文的情感。語文教師通過《語文課程新標準》能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及運用語文知識，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進學(xué)生在語文課程中的聽說讀寫能力及學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，《語文新課程標準》所倡導(dǎo)的師生之間的關(guān)系是一種平等的師生關(guān)系，該標準要求語文教師在課堂教學(xué)的過程中要時刻貫徹以生為主的思想觀念。在教與學(xué)的教學(xué)過程中，形成學(xué)生探究，教師引導(dǎo)的教學(xué)方式。

語文教師要建設(shè)開放且靈活的語文課程 語文教師要將教學(xué)內(nèi)容與社會生活融為一體，在教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生舉一些語文與社會生活有著密切聯(lián)系的例子。其次，語文新課程的理念提倡教師設(shè)法讓學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，在學(xué)生自愿的情況下，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流的能力。所以，語文的教學(xué)方式不應(yīng)該只局限于課本、教室，而是應(yīng)該融于社會生活中；教師不應(yīng)該將課堂教學(xué)過程看作是動態(tài)教案的演繹，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容等方面靈活的確定教案，盡可能地滿足不同能力水平學(xué)生的需求。教師必須要注重多媒體教學(xué)的運用，一方面多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生思維的火花及學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能。另一方面提高了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文實踐能力及創(chuàng)新思維能力。特別是年齡比較大的語文教師，更要克服在長期教學(xué)中所養(yǎng)成的習(xí)慣，力戒講解式、陳述式枯燥無味的教學(xué)方式，在教學(xué)中要采取探討式的教學(xué)方式。

語文教師除了要接受和適應(yīng)新課程的理念，還要在課堂教學(xué)中改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過語文課堂具備更全面的知識、能力以及實施創(chuàng)造性的教育。只有這樣，小學(xué)語文課程才能夠開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進小學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

語文老師要實施《語文新課程標準》中的教學(xué)活動 在《語文新課程標準》的實施下，教師從學(xué)生的管理者變成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者和幫助者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者以及教學(xué)內(nèi)容的研究者，師生在教與學(xué)的過程中更應(yīng)該互相尊重，互相信任。另外，教師在語文新課程教學(xué)活動中，既要鼓勵學(xué)生獨立思考問題，學(xué)習(xí)語文知識，也要敢于對問題提出質(zhì)疑，針對問題敢于發(fā)表不同意見，這些正是創(chuàng)新思維的前提條件，也是社會發(fā)展的動力。只有打破陳舊的教學(xué)思想，開拓新的教學(xué)方式，社會才能不斷進步，學(xué)生也才會得到持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語