導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；“留白”設(shè)計

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中“留白”設(shè)計的解讀

筆者認(rèn)為，新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)職能，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)外需，利用教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓教師能夠盡可能地規(guī)劃整個教學(xué)過程各方面，給予學(xué)生足夠的思考與交流時空，大大縮減了教學(xué)上的主導(dǎo)與組織，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為，正是留白給學(xué)生留下了獨(dú)立思考、獨(dú)自體驗(yàn)、自我陶醉、自由想象的時間與空間。巧妙的留白可以發(fā)展學(xué)生自覺體驗(yàn)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激活學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，可以豐厚的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過“留白”設(shè)計給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考并理解語文中的識字、內(nèi)涵以及運(yùn)用，既能體現(xiàn)教師優(yōu)秀的語文教學(xué)語言，激發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生對于問題的形成、提出、思考以及解決，又能構(gòu)建課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)臅r空去聯(lián)想、思考與探究學(xué)習(xí)，從而豐富小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識與運(yùn)用，最終提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、簡述小學(xué)語文課堂“留白”設(shè)計

本文以人教版第五冊《放棄射門》教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容本身亦存在精妙的質(zhì)疑，即作者對富勒競技場上兩次主動放棄射門的解讀，可提出以下質(zhì)疑，如：“同學(xué)們，如果您是球隊教練、隊友、看臺球迷或正在關(guān)注比賽的某人，你的反應(yīng)、感受以及情感是如何表達(dá)的？”如此質(zhì)疑，給予學(xué)生留白，對于其不同角度的思考與審視，直接地傳達(dá)了學(xué)生在課堂中情感的流露以及學(xué)習(xí)的交流。之后教師再次提出質(zhì)疑：“到底該不該放棄射門呢？”給予學(xué)生充裕的時空去思考，從中領(lǐng)悟一個美好的詞語，那就是——人性美，讓學(xué)生不僅去欣賞文章中的文筆、作者的熱情以及競技中的可貴“放棄”行為。因此，通過2次質(zhì)疑與“留白”設(shè)計，讓學(xué)生有足夠的時間去思考與探究無限的學(xué)習(xí)空間，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭飛藝.小學(xué)語文課程組織變革研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

篇2

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 開放式教學(xué)法 特征 原則

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文在思維上有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：（1）形象思維占主導(dǎo)；（2）邏輯思維失衡；（3）思維存在定勢。洪瑜敏認(rèn)為[1]：正是因?yàn)榫邆溥@些特點(diǎn)使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其思維常常受到限制；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中占主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程被忽視了，影響了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。舒蘭認(rèn)為[2]：語文素質(zhì)主要表現(xiàn)在以聽說讀寫為表現(xiàn)形式的語文綜合能力的運(yùn)用上。因此，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用語文這門工具，便成為素質(zhì)教育下語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但長期以來，由于課堂與生活脫節(jié)、知識與實(shí)踐分離，造成語文課堂教學(xué)的封閉。這種封閉嚴(yán)重限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性的增強(qiáng)，其結(jié)果是在教師統(tǒng)一的教學(xué)要求下，學(xué)生被動地高分化，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

開放式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)氛圍，一種教學(xué)意識，一種教學(xué)習(xí)慣[3]。作為一種與封閉式教學(xué)相對立的教學(xué)形式，開放式教學(xué)以知識教學(xué)為載體，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，把學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看做是重要的課程資源，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識的自我理解、自我建構(gòu)，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面提高。近年來，開放式教學(xué)法成為各學(xué)校和相關(guān)教育工作者研究的熱點(diǎn)問題[4]。從大量的文獻(xiàn)及結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：開放式教學(xué)應(yīng)堅持與貫徹教學(xué)理念的開放、教學(xué)形式的開放和教學(xué)時空的開放，同時遵循學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、互動協(xié)作與因材施教和培養(yǎng)綜合素質(zhì)等原則。

一、小學(xué)語文開放式教學(xué)法的特征

1.教學(xué)理念的開放

王嵐認(rèn)為[5]：教育內(nèi)部存在著兩種張力，即教育者的張力（或者說影響力，它在很大程度上代表社會的制約與影響）與學(xué)生的張力（即他的自主能動性與個人的興趣、愛好、自主性等），這兩種張力之間自始至終存在著一種拉鋸式的對抗與協(xié)調(diào)。教育最終應(yīng)創(chuàng)造條件，調(diào)和這種對抗，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在張力的自主發(fā)揮與充分發(fā)展。但傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系是僵硬的。師是“師道尊嚴(yán)”，生是完全服從、被動接受。樸曉琳認(rèn)為[6]：在新時代里，師生關(guān)系應(yīng)改變?yōu)槠降?、民主的關(guān)系。開放式教育的主要特征之一是摒棄了傳統(tǒng)教育“以課堂為中心”“以教師為中心”的模式，讓學(xué)生變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充滿學(xué)習(xí)的活力，得到全面發(fā)展。如何引導(dǎo)小學(xué)生“在生活中學(xué)語文、在生活中用語文”便成了各學(xué)者研究的重點(diǎn)。陳春華等[7]針對學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)新了一些語文學(xué)習(xí)方法，用于輔助課堂教學(xué)。這些構(gòu)想和措施區(qū)別于課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生在課下自由、自主地完成，許多學(xué)生受益匪淺，成果顯著。

2.教學(xué)形式的開放

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)注入新的活力，教學(xué)形式的開放離不開現(xiàn)代化。小學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代久遠(yuǎn)或跨越國度等原因，傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時間里真正體會作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無法真正理解課文。信息技術(shù)是利用計算機(jī)傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息集合，可以形聲并茂、音畫同步，同時刺激學(xué)生的感官，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所缺乏的。教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，觀古今于一瞬，撫四海于須臾，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語文教學(xué)添翅插翼。例如在《黃河頌》一課的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就取得了很好的效果。這一課最能激發(fā)人情感的是黃河的氣勢磅礴，一瀉萬里，如果單憑老師對文字的解釋、講解，學(xué)生很難理解，唯有多媒體的演示才能化解這一難點(diǎn)。因此，運(yùn)用多媒體手段，既不失對古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。

另外，利用多媒體設(shè)計相關(guān)的游戲或動畫不僅能對學(xué)生的寫字效果的進(jìn)行檢測，而且是鞏固加強(qiáng)漢字的字音、字形、字義聯(lián)系的一個重要板塊。年級低的學(xué)生活潑好動，通過游戲等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能激發(fā)學(xué)生參加的欲望，以及參與游戲的檢測的內(nèi)部動機(jī)，使音和形及義之間的聯(lián)系深刻地印在學(xué)生的頭腦中。通過多媒體加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，可以通過編故事、歌謠、謎語、小詩等形式提供多樣化的學(xué)習(xí)方式、可以把學(xué)生所學(xué)的漢字的書寫筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)等編進(jìn)故事、兒歌、謎語中，編的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相符又有趣，讓學(xué)生在聽故事、唱兒歌、猜謎語玩的過程中記憶所學(xué)漢字的正確的書寫筆順和偏旁結(jié)構(gòu)，使建立起來的字音和字形及字義聯(lián)系的過程在學(xué)生的腦中淡化，與此同時加入中國傳統(tǒng)的文化，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感[8]。總之，小學(xué)語文要貫徹與執(zhí)行開放式教學(xué)，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、手段、方式上尋找教學(xué)開放式的視野與途徑，要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語文教育的基石上，另一只腳踏在與時俱進(jìn)邁向現(xiàn)代信息技術(shù)的未來上。

3.教學(xué)時空的開放

突破傳統(tǒng)教材的限制，提出開放性問題，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，發(fā)表個人見解，創(chuàng)造性地解決問題教學(xué)時空問題。這樣既有利于學(xué)生理解文本，又與生活實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，生活的外延也是教育的外延?，F(xiàn)代教學(xué)僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要開辟更為寬廣的學(xué)習(xí)空間，向課外、向生活延伸，實(shí)現(xiàn)多種資源的優(yōu)化整合。臧洪玉認(rèn)為[9]：開放性閱讀教學(xué)活動不能局限于課內(nèi)教學(xué)，同樣也不能完全局限于課堂教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用一切可能的資源帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，為學(xué)生創(chuàng)造更真實(shí)的課外閱讀環(huán)境，并及時組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，通過多種形式豐富學(xué)生的閱讀方式。讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，例如：讓學(xué)生尋找商場里的錯別字，調(diào)查各個超市相同商品的不同價格等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在開放式教學(xué)中，教師要從課堂中走出來，從教師的權(quán)威中走出來，拉近語文教學(xué)和學(xué)生生活的距離，使教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶、遷移，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文開放式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生主體化原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就是充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[10]。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是個開放而富有創(chuàng)新活動的課程?！蓖鯂陶J(rèn)為[11]：語文課堂教學(xué)必須構(gòu)建新的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即是一種學(xué)生主動參與、尊重學(xué)生個性的參與型教學(xué)環(huán)境。開放式教學(xué)中教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生得到自我的發(fā)展和提升，所以學(xué)生必須是教學(xué)中的主體，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和能動性，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，使其成為知識的主動接受者，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

2.學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則

孟繁龍認(rèn)為[12]：學(xué)生的認(rèn)知活動是一個由淺入深、由易到難、由感性到理性的循序漸進(jìn)的過程。同時他指出：“在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更為重要的是要讓學(xué)生提出更多有價值的問題，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。這也需要一個過程。因此，要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重漸進(jìn)性，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！苯Y(jié)合其他學(xué)者的成果，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，具體來說，要做到以下幾點(diǎn)：第一，想問。要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想問的激情。第二，敢問。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，營造愉悅?cè)谇⒌慕虒W(xué)氛圍，在師生間展開平等的對話與交流，使學(xué)生不再畏于教師的權(quán)威，不再懼于教師的威信，讓學(xué)生大膽地提出問題。第三，樂問。對學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師要及時給予肯定，讓學(xué)生感受到提問的樂趣，滿足學(xué)生的成就感，從而使學(xué)生樂于提問。第四，善問。加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生求知熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文思辨能力，使學(xué)生善于提問。只有堅持漸進(jìn)的原則，將學(xué)生意識的增強(qiáng)與能力的提高落到實(shí)處，才能使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，真正提高學(xué)習(xí)效率。

3.互動協(xié)作與因材施教的原則

語文的學(xué)習(xí)不是死板的，在語文教學(xué)中注重的是對發(fā)散性思維的培養(yǎng)，學(xué)生之間相互交流、合作，形成互動，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，各個學(xué)生都抒發(fā)自己的見解，共同解決難題，彼此之間增進(jìn)感情，課堂氣氛和諧，課堂效果良好。每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立能力、思考能力等都存在差異，在開放式教學(xué)中，要對這些進(jìn)行充分考慮，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上要按照不同類型的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，以求尊重每位學(xué)生的發(fā)展。

4.培養(yǎng)綜合素質(zhì)的原則

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個性的理解和表達(dá)；構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)過程更多地成為學(xué)生提出問題、分析問題和決問題的過程，將他們真正培養(yǎng)成為符合未來社會需要的綜合型人才[13]。

三、展望

面對素質(zhì)教育這個大課題，面對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的各種問題、困難與挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)必須與時俱進(jìn)，堅持創(chuàng)新與改革；在小學(xué)語文教學(xué)的改革過程中，實(shí)行開放式教學(xué)法，就是要堅持教學(xué)理念的開放、教學(xué)形式的開放和教學(xué)時空的開放，同時遵循學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、互動協(xié)作與因材施教和培養(yǎng)綜合素質(zhì)等原則，將學(xué)生從學(xué)習(xí)中解放出來，真正地成為課堂的主人。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教?！彪S著小學(xué)語文開放式教學(xué)法的完善與推廣，堅信越來越多的學(xué)生會愛學(xué)、學(xué)好，并具備終身學(xué)習(xí)的能力，將來成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪瑜敏.構(gòu)建新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)體系.現(xiàn)代閱讀，2012，（11）：245.

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[3]徐向軍.淺析小學(xué)語文開放式教學(xué).當(dāng)代教育論壇，2007，（9）：94-95.

[4]胡玉靜.開放式閱讀教學(xué)的構(gòu)建途徑.安徽教育，2004，（10）：23-24.

[5]王嵐.關(guān)于小學(xué)語文開放式教學(xué)的思考.中國科技信息，2009，（15）：290、292.

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[9]臧洪玉.語文開放式閱讀教學(xué)模式探究.文學(xué)教育，2010，（10）：119.

[10]陳海霞.淺談如何進(jìn)行小語開放式的教學(xué).內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006，19（6）：86-89.

[11]王國程.淺談小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)實(shí)施過程.讀與寫雜志，2011，8（2）：132-133.

篇3

關(guān)鍵詞：口語交際 小學(xué) 農(nóng)村 教學(xué)方法

作為語文教育活動的一項重要內(nèi)容，“口語交際”正日益得到重視并體現(xiàn)于日常教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，設(shè)置口語交際課也是著眼于“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終：身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。但口語交際課正是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，因此如何提高農(nóng)村小學(xué)口語交際水平是目前教學(xué)研究的難點(diǎn)。下面，我就個人在工作實(shí)踐中的總結(jié)，談幾點(diǎn)口語交際的教學(xué)方法。

一、全員參與，創(chuàng)設(shè)互動平臺

農(nóng)村孩子在與人交往時，不同于城市小孩子的外向和開朗，而是大多數(shù)都表現(xiàn)為害羞、淳樸、拘謹(jǐn)、畏縮，不敢開口說話或扭扭捏捏。因此農(nóng)村語文教師在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際中，要注重創(chuàng)設(shè)互動平臺，給內(nèi)向的學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會。讓師生間的說、問、評貫穿于課堂教學(xué)的全過程。課堂不應(yīng)該是教師或者某個學(xué)生的獨(dú)角戲，或是教師與某幾個學(xué)生的對話，而應(yīng)該是所有學(xué)生暢所欲言、展現(xiàn)自我的快樂舞臺，這樣才算是真正的口語交際課。如教學(xué)《走，我們?nèi)ゴ河巍?，由于?jīng)濟(jì)因素限制，農(nóng)村小學(xué)生出外游玩機(jī)會少，春游話題特別能激發(fā)學(xué)生興趣。我抓住此良機(jī)，要求學(xué)生分組討論商量，制定春游方案，讓每位學(xué)生出謀獻(xiàn)策，各小組選出代表在全班交流匯報，本組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)提出問題，請求解答，師生參與評價，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。給每位學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、思考、質(zhì)疑和演講。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語的平臺，讓學(xué)生身臨其境，是喚起學(xué)生們內(nèi)心深處表達(dá)欲望的源泉，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，為所有的學(xué)生提供了口語交際的機(jī)會。讓他們動情動心，感覺不吐不快。此時教師應(yīng)給盡可能多學(xué)生的表達(dá)機(jī)會，讓他們鍛煉自己的口才。鍛煉在同學(xué)們面前展現(xiàn)自我的能力。撥動了學(xué)生開口的那根“弦”，也就自然而然地“為有源頭活水來”。

二、整合教材，開辟交際新渠

首先，“九年義務(wù)制”小學(xué)語文新大綱明確提出口語交際的要求，新教材的每一單元都配有專門的口語交際訓(xùn)練題，但是其中內(nèi)容仍存在一些不適合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際話題。例如在教學(xué)《過生日，請同學(xué)吃飯好不好》時，要求學(xué)生通過討論，說請吃飯好與不好的理由。但是，農(nóng)村孩子有的不怎么注重過生日，即使有也只是一碗壽面加兩個雞蛋，根本不可能請客吃飯，倒是在一些婚慶、佛事時大辦宴席。學(xué)生都沒有過生日請客吃飯的經(jīng)歷，怎么能切身地談好與不好的理由呢?于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些婚慶、佛事習(xí)俗好不好。由于貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生親身體會過，更積極地觀察生活，主動了解大人看法，再加上自己的見解，到課堂討論時，學(xué)生就個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣既達(dá)到教材的培養(yǎng)目標(biāo)。又很好地結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，達(dá)到口語交際的“因材施教”。

其次，語文教材插圖新穎，內(nèi)容生動，有濃厚的情景因素。課堂教學(xué)中。我們要充分挖掘語文教材中其他非正式口語訓(xùn)練、有利于口語交際訓(xùn)練的因素展開教學(xué)。如教學(xué)《桂林山水》，讓學(xué)生一邊觀察插圖一邊復(fù)述課文，又如教學(xué)《窮人》時，讓學(xué)生抓住課文末尾空白聯(lián)想續(xù)說等。通過教材資源的有機(jī)整合，利用現(xiàn)有資源為口語交際開辟新的渠道。

三、延伸課外，拓展交流空間

近幾年來，我們學(xué)校來自外來工子女的學(xué)生不斷增加。這些學(xué)生多來自周邊八縣或省外偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，土話方言特別嚴(yán)重，語言表達(dá)不規(guī)范，經(jīng)常詞不達(dá)意，說話沒有條理性，言談舉止缺乏文明禮貌，很難像城市里學(xué)生那樣落落大方、聲音響亮，所以對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更是勢在必行。但是一些教師誤以為口語交際是語文學(xué)習(xí)園地后的一個練習(xí)板塊，只是在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，僅用一節(jié)或半節(jié)進(jìn)行一些表達(dá)訓(xùn)練，這樣做不能達(dá)到很好的訓(xùn)練效果。我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會的教學(xué)路子。教師應(yīng)該挖掘課堂外其他有利于口語交際訓(xùn)練的因素展開教學(xué)。

1、充分利用晨間5分鐘進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。讓同桌或周圍學(xué)生相互間暢談前一天的收獲、路上見聞、精彩的節(jié)目、有趣的事情等。這樣隨意地交流，學(xué)生很放松，說話的膽量慢慢就會大起來，敢于說話。在交際時教師不斷鼓勵和表揚(yáng)他們，增強(qiáng)學(xué)生交際的勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。留心觀察周圍的事物。

2、活動之后話活動。如跳繩、踢毽子、廣播操比賽等活動之后，學(xué)生們還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡。這個時候每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望，教師可組織敘談會，讓學(xué)生把活動過程中自己感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生對口語交際一定興趣盎然。教師參與其中。再相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生的口語表達(dá)就能形成連貫性、邏輯性、條理性。

篇4

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個研究活動的點(diǎn)綴階段，它對教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”同樣，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計算機(jī)室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實(shí)處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強(qiáng)對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有自學(xué)、講座和進(jìn)修。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式

（一）模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，同時降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路。

（二）個別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，也是語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計算機(jī)便及時出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識就會得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

識字教學(xué)在小學(xué)低年級階段是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對此，我們可以利用多媒體計算機(jī)實(shí)現(xiàn)個別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國人》一課的識字教學(xué)，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請求計算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計與制作。設(shè)計的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會實(shí)現(xiàn)了。

（三）新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計，為充分利用計算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計的意圖。其次，教師在備課的同時要認(rèn)真地備好媒體（即媒體展示的時機(jī)、語言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計算機(jī)存貯量大、運(yùn)算速度快、CAI交互性能好的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時可以充分挖掘多媒體計算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性，增加問題判定的形式，展現(xiàn)語文之美于其中。這樣，學(xué)生會感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們在此可設(shè)計一個多媒體CAI課件進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分為三個步驟：（1）出示小寫字母時，學(xué)生點(diǎn)按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學(xué)生判斷后，用鼠標(biāo)點(diǎn)按對應(yīng)的小寫字母，若點(diǎn)按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵之聲，并獎賞10分和一個笑臉；若點(diǎn)按錯誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計了控時程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績欄扣出一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

四、應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式問題。

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn)，教學(xué)就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，不能以運(yùn)用了電教媒體就說明是電化教學(xué)或者運(yùn)用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好，多媒體教學(xué)要注重?fù)駜?yōu)性原則，不能認(rèn)為每次課都得用上多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)并沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚(yáng)光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計、制作的一般技能和綜合運(yùn)用各種電教媒體的技能。

（四）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 口語交際能力 培養(yǎng)方法

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的前言明確要求培養(yǎng)閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的能力，現(xiàn)代社會對口語交際能力的要求逐步提高，口語交際能力的培養(yǎng)成為教育者必須思考的話題，而口語交際、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。我針對自己的從教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下與廣大同仁共勉。

一、抓好普通話，養(yǎng)成良好的口語環(huán)境

普通話是多民族國家的主體語言形式，可以避免方言的存在帶來的溝通不暢的問題，作為各種方言的共同語而存在。推廣普通話也是素質(zhì)教育的課題。所以，筆者認(rèn)為無論我們教育者身處祖國何地，語言差異有多大，都應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)說普通話，學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣會讓學(xué)生受益終身。普通話也是作為公民行為能力的基準(zhǔn)要素。在教學(xué)中，我會將每一詞每一句用普通話去進(jìn)行衡量，不能因?yàn)樽约旱恼Z言不標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。例如在一次班級集體勞動中，一名同學(xué)摔了一跤，爬起來說了一句話很可笑：“這一跤卡死我了，褲子都整埋汰了！” ，“咯了蓋兒！”，作為語文教師的我及時糾正，并且在語文課上將這個事例說給同學(xué)們，并引導(dǎo)學(xué)生分析生活在南方的小朋友是否能領(lǐng)會這名同學(xué)的話，許多同學(xué)恍然大悟，原來口語每天都在說，但是往往不經(jīng)意間我們就會受東北方言干擾。

二、創(chuàng)設(shè)演講環(huán)境，培養(yǎng)口語交際能力

演講不僅是一種表達(dá)自己的想法、與人協(xié)調(diào)和溝通的工具，同時也是一種語言和思維的訓(xùn)練手段。作為演講者要想達(dá)到演講出色就必須思考從何說起，想好要表達(dá)的意思，闡述對事物的判斷和認(rèn)識，然后加以組織。演講對于口語交際能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。作為教師的我利用課前三分鐘的時間進(jìn)行學(xué)生的演講展示活動，收到了良好的效果，學(xué)生由原來的扭捏、放不開，到后來大方善談，并且能很好的闡釋主題。通過演講訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力得到了提高。例如學(xué)生在演講“我愛我的祖國”的時候，以小學(xué)生的視角闡釋了“我”與祖國的聯(lián)系，“我”為何愛“我”的祖國，演講中引用了許多名人名言以及名人身上的故事。從一雙雙聽得入神的眼睛里我讀出了學(xué)生們的愛國情懷，讀出了新時代的小學(xué)生對祖國母親的深情。

三、創(chuàng)設(shè)語言溝通情景，鍛煉學(xué)生與人溝通的技巧

作為學(xué)科性的社會實(shí)踐活動，每學(xué)期我都會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言溝通的情景，從而鍛煉學(xué)生與人溝通和協(xié)調(diào)的能力、技巧。例如，“面對陌生人，如何主動搭訕”的問題，在小學(xué)一年級的社會實(shí)踐活動時我請我的丈夫（當(dāng)然也可以請朋友幫忙）出場跟我來到學(xué)校共同完成這次社會實(shí)踐活動，并告訴他給每個學(xué)生一個評價（當(dāng)然學(xué)生事前是不知道我們的關(guān)系的）。我交給學(xué)生任務(wù)，每個同學(xué)利用兩分鐘時間通過主動搭訕的方式，問出我丈夫的姓名、單位、來學(xué)校的目的等問題。要求自然大方，有禮貌，詢問時態(tài)度真誠，要自信。通過這樣一個小活動，鍛煉了學(xué)生與人溝通的技巧，學(xué)生身臨其境與陌生人進(jìn)行了聊天，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通的自信心。實(shí)踐證明多數(shù)的同學(xué)聊天超過了三分鐘，這說明溝通漸入佳境，也說明這次社會實(shí)踐活動成功而有實(shí)效。

此外，每周的主題班會我都會放手讓學(xué)生去表現(xiàn)自我，學(xué)生們自己動手動腦編排主題小品，講主題故事，演唱主題歌曲。從主題的選擇到班會的組織，都有學(xué)生積極參與，而我只是他們的智囊團(tuán)和堅強(qiáng)的后盾。通過主題班會不但鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，還鍛煉了學(xué)生的個性和才藝，“藝高人膽大”，學(xué)生們更加自信了。

總之，口語交際能力作為一項基本的技能，必將被越來越多的人關(guān)注，廣大語文教師要利用好三尺講臺和為人師的機(jī)會，潛移默化的去感染和熏陶學(xué)生領(lǐng)會口語交際能力的重要性。讓學(xué)生敢于說出自己的心聲，表達(dá)出自己的想法，給學(xué)生插上口語交際的翅膀，陪伴學(xué)生健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)

篇6

課題名稱：  培養(yǎng)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成研究 

課題主持人：                              

所在單位：                      

聯(lián)系電話：                         

申報日期：                              

汝城縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2020年3月制

一、小課題研究人員基本信息

小

課

題

主

持

人

姓    名

性別

民族

出生年月

行政職務(wù)

專業(yè)技術(shù)

職務(wù)

研究專長

教學(xué)法

最后學(xué)歷

最后學(xué)位

電    話

工作單位

E-mail

成員(最多2人)

姓  名

出生年月

工作單位

專業(yè)技術(shù)職務(wù)

研究專長

主 持人 及成 員

主 要 研 究 成 果 簡 介

二、小課題研究設(shè)計與論證報告

（一）小課題名稱

《培養(yǎng)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成研究》

（二）小課題的核心概念及其界定

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識和能力對學(xué)生的發(fā)展更重要，可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生可塑性大，各種習(xí)慣容易養(yǎng)成，也易于改變。本課題力求以科學(xué)理論為指導(dǎo)、在實(shí)踐中探索符合兒童身心特點(diǎn)的，培養(yǎng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，通過研究和實(shí)踐，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

 

 

 

 

 

 

 

（三）研究意義及國內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀

研究的意義：父母普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績，較多的把目光集中在分?jǐn)?shù)上。有些孩子家里過分寵愛，對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較忽視。有些孩子，他們雖然聰明，但往往習(xí)慣很差，課堂紀(jì)律散漫，注意力不集中，聽講效果欠佳。有些同學(xué)上課時精神不集中，講話或擺弄東西，甚至做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事；有的一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，哪里說話哪搭茬兒；有的在家一邊看書一邊看電視，或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝，這些小動作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。

研究的現(xiàn)狀：我國現(xiàn)代著名兒童教育 家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實(shí)踐認(rèn)為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習(xí)慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎(chǔ)，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關(guān)重要。

（四）研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1．通過學(xué)生寫字習(xí)慣和寫字興趣的培養(yǎng)研究，探索形成良好的寫字習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生寫字興趣的有效方法和途徑。

2．通過寫字教學(xué)研究，改變單一的指導(dǎo)方式，形成有效指導(dǎo)書寫的教學(xué)模式。

3．通過對不規(guī)范書寫學(xué)生的矯正策略研究，尋求有效的轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)師生規(guī)范漢字書寫能力的提高。

4．通過開展規(guī)范書寫的評價研究，建立規(guī)范、科學(xué)的評價體系。

二、研究內(nèi)容：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。

7、培養(yǎng)學(xué)生書寫工整的習(xí)慣。

（五）研究思路、過程和方法

（一）研究思路

1．收集和整理學(xué)生的家庭作業(yè)和校內(nèi)作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)存在問題。

2．幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的基本要求，能夠正確的、規(guī)范的進(jìn)行書寫。

3．在檢查學(xué)生的作業(yè)時，對其完成質(zhì)量進(jìn)行評價，優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示。

4．加強(qiáng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重點(diǎn)加強(qiáng)書寫的工整性與準(zhǔn)確性。

5．經(jīng)常與家長溝通，希望家長積極配合，在家督促孩子的寫字習(xí)慣。

（二）研究方法

（1）調(diào)查法。在研究前對自己所在學(xué)校班級訪談、調(diào)查、分析學(xué)生漢字書寫的現(xiàn)狀，為研究提供依據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的寫字現(xiàn)狀，從網(wǎng)上廣泛收集和查閱資料，收集國內(nèi)外以及全省教育教學(xué)專家已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析和歸類，為研究提供理論依據(jù)。

（3）個案研究法。選取不同層次的學(xué)生（優(yōu)生、困難生）作個案研究。

（4）行動研究法。分組實(shí)施對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，提高書寫的規(guī)范性，提高學(xué)習(xí)能力。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

（三）實(shí)施步驟

本課題研究周期為一年(2020年3月——2021年3月)，擬定分3個階段進(jìn)行。

1．準(zhǔn)備階段（2020年3月1日——2020年4月底）

（1）提交申請，撰寫課題研究方案。

（2）全面調(diào)查了解各年級學(xué)生寫字的現(xiàn)狀，素養(yǎng)發(fā)展水平，分析整理。

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，擬定指導(dǎo)漢字規(guī)范書寫的措施、方法策略，初步實(shí)踐。

2．實(shí)施階段（2020年4月——2020年9月）

（1）確定實(shí)驗(yàn)對象，開展深入性的實(shí)踐驗(yàn)證。

（2）在教學(xué)中驗(yàn)證策略，以教學(xué)活動帶動課題研究。

（3）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理、對比分析。

（4）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，發(fā)表文章，在線研討，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題研討。

3．匯總階段（2020年10月——2020年12月）

（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計分析。

（2）整理匯總實(shí)驗(yàn)成果。

（3）進(jìn)行全面分析，撰寫課題研究報告。

 

（六）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

課題研究必須有廣闊的視野和堅實(shí)的基礎(chǔ)。而堅實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。因止，我反學(xué)習(xí)理論放在了首位。我學(xué)習(xí)《解讀新課程》、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等，會對教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，更新我的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高 理論素養(yǎng)。主要參考文獻(xiàn)：

1.2011版小學(xué)各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.于永正教學(xué)設(shè)計集錦和《教海漫記》

3.魏書生文獻(xiàn)資料

4.竇桂梅評課藝術(shù)

5.陳淑龍：《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)》【期刊】讀與寫:《教育教學(xué)刊》2008(3)

6.葉獻(xiàn)萍.小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)與方法[J].科教文匯(下半月), 2010(09)

7.雪.素質(zhì)教育中如何處理教學(xué)中的幾個重要問題[J].遼寧高職學(xué)報, 2009(06)

經(jīng)過幾個月個月的課題研究，結(jié)合我長期這幾年的中低年級語文教學(xué)，我們課題組摸索出以下規(guī)范孩子的書寫習(xí)慣的方法策略：

1.優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)造條件保規(guī)范

（1）桌椅保證

調(diào)整好課桌和凳子的高矮，讓孩子坐著舒適。

（2）時間保證

保證每節(jié)課要給學(xué)生7——8分鐘的寫字時間，保證學(xué)生在課堂上基本完成寫字任務(wù)。科學(xué)設(shè)計作業(yè)，在作業(yè)中穿插練字作業(yè)，作業(yè)設(shè)計少而精，讓學(xué)生在作業(yè)中練好字。

（3）心理保證

因?yàn)樾W(xué)生容易受暗示的影響，所以書桌整理干凈，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。還要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，來延長小學(xué)生有意注意時間，從而養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。

（七）預(yù)期研究成果（應(yīng)包含理論成果：如通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等；實(shí)踐成果：如通過課題研究而產(chǎn)生的物化成果：資源庫、規(guī)章制度、組織，教師專業(yè)成長，學(xué)生質(zhì)量提高，學(xué)校發(fā)展等）

絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學(xué)生在學(xué)校舉行的各類書法比賽中成績喜人。

（2）促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。通過研究實(shí)踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學(xué)的教師隊伍，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強(qiáng)。實(shí)踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導(dǎo)。幾乎全部教師都有能力承擔(dān)班級硬筆書寫的教學(xué)。教師有多篇書法教學(xué)論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，這種風(fēng)氣也在潛移默化中影響著每一位學(xué)生。

（3）使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感；學(xué)生學(xué)習(xí)了書法的技能技巧，提高了學(xué)生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學(xué)生的智力和拓展了學(xué)生的形象思維能力。

②在教學(xué)中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動、積極地參與其

它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有利于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓(xùn)練整合到各學(xué)科的教學(xué)中，強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練，預(yù)防近視眼和保障身體健美，把提高學(xué)生綜合能力的工作落到實(shí)處。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績來看，學(xué)生成績躍居全區(qū)先進(jìn)行列，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，學(xué)生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績不斷進(jìn)步。

④學(xué)校通過大面積張掛學(xué)生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，大大地提高我校學(xué)生的集體感和榮譽(yù)感，有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學(xué)生受益、教師進(jìn)步、學(xué)校發(fā)展，社會滿意。學(xué)生不僅寫字有了明顯進(jìn)步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升，學(xué)校的學(xué)生文明禮貌守紀(jì)律、勤奮好學(xué)求上進(jìn)，學(xué)生文明率一直保持100%。幾年來，家長對學(xué)校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學(xué)水平穩(wěn)步提升。通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習(xí)慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過一年的深入研究，對于《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》這個課題，我基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應(yīng)該是研究的一個新的起點(diǎn)。我還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

 

 

（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人及成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究時間的保障等）

三、小課題主持人所在單位意見

 

 

 

 

單位蓋章      負(fù)責(zé)人（簽字）

 

年   月   日

四、汝城縣教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見

 

 

 

 

 

蓋章          負(fù)責(zé)人（簽字）

 

篇7

1. 基于歷史背景

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睘橥七M(jìn)中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，2013年，國家教育部制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。2014年，國家教育部又制定了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)程中，每一位教育工作者都必須高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)范漢字書寫能力。如何傳承祖國的傳統(tǒng)文化，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)校的辦學(xué)特色，這是我們思考的第一個問題。

2. 基于教師現(xiàn)狀

湖南省長沙市雨花區(qū)雅塘村小學(xué)（以下簡稱“我?！保﹦?chuàng)建于1983年2月，是長沙市最早的示范性小學(xué)之一，為實(shí)施義務(wù)教育的全日制公辦教育機(jī)構(gòu)。我校以“雅”文化為旗幟，培育文雅的學(xué)生，培養(yǎng)儒雅的教師，打造高雅的課堂，營造典雅的校園。近年來，我校立足于學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展，注重傳統(tǒng)文化特色教育，2014年正式掛牌為“全國寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，通過了長沙市寫字教育和經(jīng)典誦讀雙特色學(xué)校的驗(yàn)收。目前，我校無寫字專職教師，但老教師有22位，有很好的寫字功底。我校在寫字教學(xué)這一塊做了一些探索和實(shí)踐，但因?yàn)閹熧Y有限，在師資緊缺、無法很好普及的情況下，如何傳承學(xué)校的文化和特色，如何讓教師在寫字課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如何大面積地推廣書法教學(xué)，如何做到讓全員參與，是我們思考的第二個問題。

3. 基于學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在三大突出問題：①誤解導(dǎo)致誤寫：漢字為象形文字，屬于方塊文字范疇。人們對此誤解多多，“方方正正，橫平豎直”的提法廣為流傳，許多人對此片面理解，誤將書上的宋體、仿宋體作為學(xué)生的正楷書寫規(guī)范，加之近十多年中小學(xué)取消了毛筆字的教學(xué)，學(xué)生僅用硬筆書寫，“造就”出了一種筆畫粗細(xì)不變，結(jié)構(gòu)平直相似，筆跡生硬僵化的“方塊塊”的書寫體，在中小學(xué)生以致成年人中廣為流傳。這一現(xiàn)象混淆了人們對漢字楷書規(guī)范的認(rèn)知，扭曲了學(xué)生書寫的手形，還為之后快速流利的書寫行書帶來了不可低估的障礙，以致許多人成年之后，寫出的漢字，仍是“孩童稚體”。②蠻干有違科學(xué)：漢字作為象形文字，最早源于造型生動的不規(guī)則圖形，在字形逐步規(guī)整的演化過程中，漢字始終保持和發(fā)揚(yáng)了象形文字筆勢錯落、大小獨(dú)具、收放自如等靈動活潑的美感，被歷代書法家視為有血有肉、姿態(tài)可掬的“生命體”，并植根于甲骨文、篆文、隸書中，不斷發(fā)掘、傳承、發(fā)展，不做簡單的“描摹”。當(dāng)今，一些人學(xué)習(xí)漢字書寫，對傳統(tǒng)文化只是頂禮膜拜，而缺少科學(xué)態(tài)度。對漢字的象形因素和演化過程不甚了解，僅崇拜于感性的“臨帖”，一味地照葫蘆畫瓢，追求分毫不差的形似；不講究理性的“讀帖”，對其字體的造型不知緣由，知其美不知其所以美，使?jié)h字書寫學(xué)習(xí)變得呆板乏味，費(fèi)工費(fèi)時，艱難緩慢。③僵化不講實(shí)際：漢字的實(shí)用功能和藝術(shù)功能相輔相成，既要美觀，又要流利，有一定的速度――這是漢字的魅力所在！但在過去，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)（書法專業(yè)除外）的整個教育階段中沒有安排快寫漢字教學(xué)課程――規(guī)范行書。有的學(xué)校存在極端的認(rèn)識，只將書上的印刷體視為“正宗的規(guī)范”，過于機(jī)械刻板地理解漢字的規(guī)范，不分學(xué)生年齡差異和書寫速度的需求，一律要求學(xué)生一筆一劃地寫字，禁止學(xué)生寫行書。2013 年，教育部新頒《中小學(xué)寫字教學(xué)大綱》及《指導(dǎo)綱要》明確指出：“小學(xué)寫正楷，初中寫行楷，高中寫行書……”這是與時俱進(jìn)的實(shí)事求是的重大舉措，但是時過多年，許多學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師仍不知曉，學(xué)生寫行書在大部分學(xué)校仍是處于被禁止的狀態(tài)！究竟怎樣的教學(xué)模式才能打開學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，科學(xué)輕松地教學(xué)？這是我們思考的第三個問題。

基于時代背景、教師現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀三個層面的思考，我們提出了本課題研究。本課題提出以信息技術(shù)為依托，用擬人書寫法指導(dǎo)寫字教學(xué)，探究信息技術(shù)在擬人書寫法寫字教學(xué)中的應(yīng)用。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 關(guān)于寫字教學(xué)

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性工程，漢字又是我國獨(dú)有的文化符號，因此對于寫字教學(xué)的研究，從古至今，自成一家者比比皆是，極大地豐富了我國漢字書寫理論研究。以“寫字教學(xué)“為關(guān)鍵字在中國知網(wǎng)通過精確和模糊查找得知，關(guān)于寫字教學(xué)的研究有一百多條，大部分理論側(cè)重于研究漢字書寫的筆順與結(jié)構(gòu)、以及寫字教學(xué)中的情景模式構(gòu)建、教學(xué)模式的變換以及教學(xué)內(nèi)容的編排，對于漢字本身的結(jié)構(gòu)特征沒有深入的研究。

2. 關(guān)于信息技術(shù)與寫字教學(xué)

信息技術(shù)是變革教育手段，更新教育觀念的強(qiáng)大武器。信息技術(shù)與寫字教學(xué)的研究在我國呈現(xiàn)出遍地開花式的境況。以“信息技術(shù)與寫字教學(xué)“為關(guān)鍵字進(jìn)行查找，共有660條記錄，分析得知目前的研究著重在于信息技術(shù)條件下建構(gòu)適合寫字教學(xué)的情景、搭建寫字教學(xué)的媒介、構(gòu)造寫字教學(xué)的評價和檢測。特別是微課的使用，使得信息技術(shù)打破了寫字教學(xué)的時空界限。線上、線下的開發(fā)及信息技術(shù)條件下寫字教學(xué)的固定網(wǎng)絡(luò)課程模式、信息技術(shù)在寫字教學(xué)應(yīng)用中用于評價反饋的應(yīng)用研究不多，推廣和普及利用的力度還不夠。

三、選題意義

1. 提高寫字教學(xué)的趣味，利于學(xué)生快樂習(xí)字

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)側(cè)重教師的講解與學(xué)生的臨摹，過程枯燥乏味，學(xué)生積極性不高。單一的教學(xué)形式也難以讓學(xué)生集中注意力，效果不佳。兒童的思維具有直觀形象性，信息技術(shù)是圖、文、聲、像并茂的韃ピ靨澹它能生動地呈現(xiàn)出漢字的變化過程及立體形態(tài)，讓學(xué)生在具體情境中感知漢字的魅力。擬人書寫法以人體本身作為寫字的參照物，將漢字生活化、形象化，讓漢字具有了生命，也給寫字教學(xué)注入了活力，更利于學(xué)生接受。

2. 增強(qiáng)寫字教學(xué)的實(shí)效，利于教師輕松教字

目前，大多學(xué)校沒有專職的書法教師，許多教師自身的寫字水平不高，難以為學(xué)生樹立好的榜樣，更談不上指導(dǎo)、評價學(xué)生寫字。擬人書寫法有效地解決了這一問題，它以漢字人形構(gòu)架定位格――“王”字格明確規(guī)范了漢字的整體結(jié)構(gòu)與筆順的具置，讓每位教師獲得了寫好字與評價字的方法，有助于教師切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字，按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評價與指正學(xué)生的習(xí)字。在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)利用其強(qiáng)大的儲備能力與可重復(fù)利用、不斷改進(jìn)的優(yōu)越性，使教師檢驗(yàn)學(xué)生的識字效果，對學(xué)生進(jìn)行再教育、再糾正成為可能。

3. 保障寫字教學(xué)的延續(xù)，利于學(xué)校推廣寫字

寫字教學(xué)不應(yīng)局限于寫字課堂，它應(yīng)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生時刻保持規(guī)范寫字的良好習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)突破寫字教學(xué)的空間局限性，建設(shè)一個龐大的寫字教學(xué)資源庫，讓有需要的學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。擬人寫字法可操作性強(qiáng)，是一條寫字教學(xué)的全新途徑，一旦掌握其要領(lǐng)，學(xué)生就能借助資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。再加上信息技術(shù)具有儲存方便、傳輸迅速的優(yōu)點(diǎn)，它能大大突破局限，提高寫字教學(xué)的空間延續(xù)性。長沙市雨花區(qū)書法教育專家鐘克佩先生的擬人書寫法最早在我校試驗(yàn)推廣，在較短的時間內(nèi)就使得我校大部分教師的漢字書寫水平有了較大提高，2014年我校還獲得了“全國寫字教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡氖鈽s。

4. 擴(kuò)大寫字教學(xué)的影響，助力學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架公布，作為六大核心素養(yǎng)之一的人文底蘊(yùn)，主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。漢字書寫作為一種集教育、訓(xùn)練、藝術(shù)和審美實(shí)踐為一體的活動，歷來就被作為修身養(yǎng)性、陶冶性情、塑造人格的手段之一，它能使學(xué)生形成健康、優(yōu)雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。擬人書寫法關(guān)注漢字的勻稱美、對稱美、穩(wěn)健美、動態(tài)美與組合美，更有利于提升學(xué)生的審美情趣。而信息技術(shù)將這一孕育美的過程高效化，切實(shí)擴(kuò)大了寫字教學(xué)的影響。由此觀之，探究信息技術(shù)在擬人書寫法寫字教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，是學(xué)生人文積淀和人文情懷塑造的必然要求。

四、課題界定

1. 信息技術(shù)

信息技術(shù)是指以計算機(jī)、通信、自動控制和光電技術(shù)等為基礎(chǔ)處理各類信息的現(xiàn)代高技術(shù)的總稱。雖然人們對信息技術(shù)的定義不盡相同，但一切與信息的收集、處理、存儲、傳輸及應(yīng)用有關(guān)的各種技術(shù)都可以歸類為信息技術(shù)?，F(xiàn)在流行運(yùn)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)媒介有電腦、白板、平板、手機(jī)等。信息技術(shù)在寫字教學(xué)中的應(yīng)用分為軟件的應(yīng)用和硬件的應(yīng)用。

2. “擬人書寫法”寫字教學(xué)法

擬人書寫法就是結(jié)合人體構(gòu)造拆解漢字結(jié)構(gòu)及筆順，這套方法遵循古人“字如人之體”的書法古訓(xùn)，運(yùn)用現(xiàn)代形式美學(xué)和人體美學(xué)原理，將人體與字體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、美感的相似之處巧妙地融為一體，讓漢字獲得人體的勻稱美、對稱美、穩(wěn)健美、動態(tài)美與組合美。

五、研究目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，規(guī)范、端正、美觀地書寫漢字，具備熟練的寫字技能；陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。②摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué)擬人書寫法的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。③構(gòu)造信息技術(shù)條件下具體漢字?jǐn)M人書寫特性的網(wǎng)絡(luò)課程資源和在線課程服務(wù)。④促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)、搜集、制作課程資源，發(fā)展運(yùn)用信息技術(shù)的能力，提升信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的水平，培養(yǎng)一支信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、理念新、學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)良的教師隊伍。

六、研究內(nèi)容

①小學(xué)生擬人寫字法的基本教學(xué)方法的研究；②小學(xué)生擬人寫字法的校本教材；③小學(xué)漢字?jǐn)M人書寫法與信息技術(shù)融合及推廣應(yīng)用研究；④擬人書寫法相關(guān)微課的開發(fā)研究；⑤擬人書寫法寫字操開發(fā)研究。

七、研究方法

1. 行動研究法

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全校教師協(xié)同合作，分析我校寫字教學(xué)的現(xiàn)狀和目前所存在的問題，充分利用數(shù)字化信息技術(shù)，有的放矢地邊實(shí)踐邊研究，逐步解決具體問題。

2. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對課題實(shí)踐研究中的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)，撰寫出高質(zhì)量的論文，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價值的研究成果。

3. 文獻(xiàn)資料法

收集、分析和整理有關(guān)數(shù)字化校園、微課和提高寫字課堂教學(xué)效率方面的教育理論、有關(guān)擬人書寫法寫字教學(xué)和信息技術(shù)下教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容等呈現(xiàn)方式變化的的理性認(rèn)識，總結(jié)交互式教學(xué)系統(tǒng)以及各種軟件、硬件的使用原理和獨(dú)特作用。

八、研究步驟