導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文線上教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、線上教學(xué)過程中常見的幾個問題：

1、學(xué)習(xí)主動性不積極。在直播學(xué)習(xí)中有的學(xué)生使用手機或者平板電腦進行直播學(xué)習(xí)，有些則利用家里的網(wǎng)絡(luò)電視觀看直播，在聽課過程中有個別學(xué)生不能按時進入直播間進行有效學(xué)習(xí)；有的學(xué)生因為是留守兒童家里的監(jiān)護人外出務(wù)工，年邁的爺爺奶奶陪伴學(xué)習(xí)，缺乏有效的督促，對于網(wǎng)課學(xué)習(xí)時間沒有較好的時間觀念。

2、學(xué)習(xí)效率不高。在直播學(xué)習(xí)時很多家長也進行過反饋，孩子開始偷懶不按時上課，甚至直接掉線進行其他的游戲。

3、課后作業(yè)打折扣。小學(xué)英語作業(yè)主要分為讀寫兩大類，個別學(xué)生抄寫類作業(yè)敷衍了事，甚至還會出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。

二、為了更好地提高學(xué)生在線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，解決實際過程中碰到的難題，有針對性地提出以下幾點對策：

1、在每次網(wǎng)課開始前在班級群中進行簽到，在直播的過程中不定時點名簽到，督促學(xué)生盡量全程按時參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生的自控力較弱，所以網(wǎng)課課堂不僅僅的考察孩子們的自控力，更是需要家長們的監(jiān)督，雖然部分家長由于各種原因無法自己監(jiān)督，但是也希望盡量請家里其他成員進行督促，例如：設(shè)置手機的鬧鐘，提示孩子上課時間到了請做好課前準備。老師也會在群里點名提問，希望可以提高學(xué)生的課堂注意力。

篇2

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

5

】頁/【

1786

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、

教材分析

部編語文八年級教科書以堅持社會主義方向、培育社會主義核心價值觀作為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人;繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育經(jīng)驗，遴選篇目，構(gòu)建體系，創(chuàng)新設(shè)計和編排。

四、

教學(xué)目標(biāo)

正確確立語文教育的新理念，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

（一）

總目標(biāo)

1．

要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2．

能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3．

豐富自己的精神世界。

4．

誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

（二）

知識目標(biāo)

1．

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記生字詞的音、形、義，背誦重點課文和重點段落。

2．

掌握和運用知識能力目標(biāo)：

3．

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運用描寫、比喻等修辭手法。

4．

掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

（三）

人文素質(zhì)目標(biāo)

能正確運用語言文字進行交流表達，學(xué)習(xí)課文中先進的人和事，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書看報做筆記的習(xí)慣等。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點和難點。

（五）

優(yōu)化教學(xué)手段。積極使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣，提高課堂效率，開展豐富多彩的讀書活動，多撰寫教學(xué)反思、論文。

（六）

優(yōu)化作業(yè)管理。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異，兼顧學(xué)生不同特點，做好每單元的測評工作，及時反饋，糾正不足。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習(xí)成績。

（七）

教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的成績及時表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。

（八）

加強指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文，如何聽課、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí)、如何抓住學(xué)習(xí)重點等。

篇3

關(guān)鍵詞：上海民辦高校；ICT教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)理念

改革開放以來，經(jīng)過三十多年的探索和發(fā)展，民辦大學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域的重要成員之一，在推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的過程中扮演了重要的角色。ICT教學(xué)應(yīng)用在高校的發(fā)展已是趨勢，無論是公辦院校還是民辦院校都順應(yīng)趨勢積極開展ICT相關(guān)的課程，營造信息化的校園學(xué)習(xí)與辦公環(huán)境。民辦高校要在激烈的競爭中求得生存、穩(wěn)步發(fā)展，必須努力找到辦學(xué)特點，結(jié)合全球教育趨勢，從而提高自身的核心競爭力。民辦高校如何發(fā)揮自身特色積極推動ICT在教學(xué)中的應(yīng)用，成為一個重要的課題。

當(dāng)前，上海的大多數(shù)民辦高校都在教室里安裝了ICT等多媒體設(shè)備幫助老師互動教學(xué)，利用直觀的課件加上老師的講課，可以有效地調(diào)動起學(xué)生在課堂中的積極性，達到良好的課堂效果。不同形式的課件是ICT多媒體教學(xué)中最常見的類型，課件的優(yōu)劣當(dāng)然會影響到上課的效果，但是善用合理的教學(xué)手段、匹配的教學(xué)內(nèi)容與課件的有效組合，才能幫助老師更有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生更充分地吸收知識，最終實現(xiàn)ICT對教學(xué)的整體完善。此外，很多上海民辦高校也積極開展實踐教學(xué)的課程，建設(shè)了各類校內(nèi)實踐教學(xué)場所，可進行不同類型、不同教學(xué)方式的實踐課程。實踐課程教學(xué)是建立在傳統(tǒng)理論課程的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力，遵循“體驗―提升―應(yīng)用”的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，因此實踐課程教學(xué)尤為強調(diào)老師與學(xué)生之間的互動交流。但從使用過程和教學(xué)效果來看效果不佳，筆者認為主要問題有以下幾個方面。

一、民辦高校對ICT內(nèi)涵的理解不夠，使得ICT教學(xué)應(yīng)用流于形式，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程沒有起到真正的輔助作用

具體來說，民辦高校對于ICT教學(xué)應(yīng)用的觀念不正確，過分重視技術(shù)層面的運用，忽略了ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)。大部分民辦學(xué)校比較重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)的開展在手段上過于依賴專業(yè)軟件的操作，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各大民辦高校都積極完善ICT設(shè)備，順應(yīng)現(xiàn)代化教育，但是技術(shù)在很大程度上并沒有起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，反而本末倒置成為了教學(xué)的主角。以多媒體教室為例，原本的初衷是想打破在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生對于生澀、乏味的理論知識提不起興趣的局面，利用豐富的多媒體課件調(diào)動學(xué)生的主動性，但現(xiàn)實存在的問題不少：（1）老師使用的課件只是把課本內(nèi)容照搬到電腦屏幕上，沒有精簡和概括，沒有結(jié)合實際給出更多案例幫助學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)；（2）部分老師在教學(xué)過程中過于依賴電腦多媒體技術(shù)，沒有電腦沒有課件就不會上課，完全拋棄了傳統(tǒng)粉筆、黑板等教具在教學(xué)中的作用；（3）教師對課件內(nèi)容沒有充分的理解消化，上課成為簡單的播放課件時間，因此老師對于課件知識點的講解也不夠充分；（4）教師過度利用電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段豐富教學(xué)，忽視了對啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、讓學(xué)生互相討論問題等其他教學(xué)方法的應(yīng)用；（5）部分老師由于自身觀念或者計算機操作能力等問題，排斥電腦多媒體教學(xué)也會影響到教學(xué)效果。

大部分民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此建設(shè)了許多模擬實踐中心，如物流管理、酒店管理等模擬現(xiàn)實環(huán)境的實驗室。但是筆者發(fā)現(xiàn)在這些實踐課程中學(xué)校一味地重視學(xué)生的動手能力，其結(jié)果只會培養(yǎng)出機械操作軟件的學(xué)生。更何況每個行業(yè)的技術(shù)都是在不斷進步中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的操作流程并不一定適用于將來的工作。任何一所學(xué)校，無論是公辦還是民辦，對于學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)該以培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)、獨立思考能力為首要目標(biāo)，“授之以魚，不如授之以漁”才是高校培養(yǎng)學(xué)生的根本目標(biāo)。但是現(xiàn)實中很多民辦高校沒有認清ICT教學(xué)應(yīng)用的本質(zhì)，將ICT融入課堂教學(xué)的過程中過于強調(diào)課件的美觀、技術(shù)的運用，卻忽略了最重要的部分，課程內(nèi)容的整合。認為只要教會學(xué)生操作某個專業(yè)軟件就等于上好了這一門課，而結(jié)果卻適得其反，在過程中其實學(xué)生收獲的知識非常有限。即使課件多完美、設(shè)備多先進，沒有合理的善用只會本末倒置，不僅無法提高教育質(zhì)量，還造成了多種資源的浪費。重視ICT技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合才是ICT教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵要素，這也是不少民辦大學(xué)忽略的一部分。

二、民辦高校教師總體水平參差不齊，教學(xué)任務(wù)繁重又缺乏學(xué)校的支持，往往導(dǎo)致偏向傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法

民辦院校通常辦學(xué)歷史不久，師資缺乏是一直面臨的問題，教師的二級化現(xiàn)象也十分明顯。教師的主要資源一部分來自于各公辦院校退休的老教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，但由于ICT應(yīng)用技能欠缺而放棄了這種工具的使用，使教學(xué)過于單調(diào)化，不能做到與時俱進。另一部分則是剛畢業(yè)不久的年輕教師，可以很快地掌握新的科技設(shè)備，但對于課程的內(nèi)容理解不深刻，導(dǎo)致課堂課件很花哨，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。年輕的教師中還存在過度依賴ICT設(shè)備，沒有電腦、沒有課件無法上課的情況，也有不少民辦老師為了響應(yīng)學(xué)校提倡的ICT教學(xué)就出現(xiàn)了為了應(yīng)用而在應(yīng)用的情況，完全是把技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)手段中的裝飾品，沒有發(fā)揮其真正的作用。還有不少老師沒有足夠的能力掌握ICT技術(shù)，不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境下就拒絕使用新的技術(shù)手段，不僅完全沒有起到整合ICT與課程的促進作用，反而造成了民辦大學(xué)老師的教育技術(shù)水平低的不好印象。據(jù)筆者觀察，目前大部分民辦大學(xué)教師上課過程還是偏向傳統(tǒng)式的“一人獨講”的模式，雖然大部分老師會播放課件，但是在這里課件的作用只是代替了老師手寫板書的重復(fù)勞動而已，除此之外并沒有太大的意義。筆者認為，民辦大學(xué)不少老師認為所謂的ICT教學(xué)應(yīng)用與課程整合無非就是電腦、多媒體輔助教學(xué)的另一種說法，在沒有充分了解其內(nèi)涵時就匆匆把兩者畫上了等號。民辦大學(xué)老師對于ICT教學(xué)應(yīng)用的概念模糊不清、理解不正確就更不要提整合二字了，重技術(shù)輕課程，為了整合而整合都是阻礙民辦大學(xué)發(fā)展ICT與課程整合的大問題。

其次，民辦高校教師通常都是身兼多職，除了自身的教學(xué)工作以外還有不少行政工作和科研項目需要完成。當(dāng)績效考核的標(biāo)準與課程的質(zhì)量無關(guān)而是數(shù)量的問題時，更沒有老師愿意多花精力去研究新的教學(xué)模式。很多老師在教學(xué)中不愿意使用ICT，特別是電腦與互聯(lián)網(wǎng)。原因大概是這幾點，例如，沒有適合課程的相關(guān)軟件、老師對于ICT使用后的效果表示懷疑、ICT應(yīng)用缺乏教學(xué)管理制度上的支持、老師認為花更大的時間與精力去學(xué)習(xí)ICT的技術(shù)，增加了工作負擔(dān)。也有部分老師會擔(dān)心當(dāng)在課堂上使用ICT，教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心時會失去自己在課堂上的權(quán)威感。缺乏資金支持購買技術(shù)設(shè)備、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等原因都導(dǎo)致教師缺乏動力使用ICT。還有些教師對ICT操控不是很好，就往往不愿意在復(fù)雜的教育環(huán)境中冒險去嘗試新事物。的確不是所有的教師都有能力操控好ICT技能，在一味強調(diào)更新信息和ICT技術(shù)的同時，也許會忽略了課程本身的內(nèi)容，反而減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

三、大多數(shù)民辦高校還是不夠重視ICT教學(xué)應(yīng)用，對ICT設(shè)備維護及管理沒有系統(tǒng)的管理體系，對ICT教學(xué)應(yīng)用也沒有完善的評價制度

目前民辦高校對于ICT建設(shè)與管理都缺乏完善的體系，對于ICT教學(xué)應(yīng)用課程也沒有建立評價標(biāo)準，機制的不完善都直接阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的開展。針對目前的問題筆者總結(jié)了以下幾點：

1.民辦大學(xué)還沒有完全理解和意識到合理使用ICT技術(shù)將會對學(xué)校教學(xué)模式等各方面帶來的變化與影響，因此沒有充分重視ICT設(shè)備的系統(tǒng)管理，也沒有對于ICT與課程內(nèi)容的整合做好系統(tǒng)的計劃，在很大程度上阻礙了ICT教學(xué)應(yīng)用在民辦高校的順利開展。

2.民辦大學(xué)缺乏一支專業(yè)的技術(shù)人才隊伍進行ICT設(shè)備的維護與管理。相比起上海的公辦高校，民辦大學(xué)的政府資金支持非常有限。大部分民辦高校都是秉持開源節(jié)流的辦校方針，因此民辦大學(xué)中技術(shù)部門的人員配置相對比較少，也沒有專門負責(zé)ICT設(shè)備維護和管理的部門，這點上來說也是制約了ICT教學(xué)在民辦高校的發(fā)展。

3.民辦高校沒有給教師足夠的專業(yè)培訓(xùn)，沒有規(guī)范性的課程規(guī)劃導(dǎo)致大部分教師在多媒體教室上課大多只使用PPT課件，ICT教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢根本無法充分發(fā)揮，不能更好地服務(wù)于教學(xué)。民辦大學(xué)的教師也沒有充分利用好校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺來充實自己的教學(xué)需求。即使目前大部分民辦大學(xué)配置了大量的ICT硬件設(shè)備，但是ICT的教學(xué)應(yīng)用不是光靠硬件建設(shè)就可以完成的，作為學(xué)校的寶貴資源，民辦大學(xué)教師自身的教學(xué)實力和運用ICT教學(xué)的能力提升才是體現(xiàn)ICT教學(xué)應(yīng)用的最大保障。

4.民辦大學(xué)都設(shè)有自己的數(shù)字化圖書館，配有校園網(wǎng)絡(luò)資源平臺等，但是相比起公辦高校老師與學(xué)生的使用率來說，民辦大學(xué)在這方面也有很大的提升空間。不善于利用這些資源也是一種對資源的浪費，也從側(cè)面反映出老師和學(xué)生對于ICT教學(xué)環(huán)境的未適應(yīng)。

5.還有個很重要的問題是評價機制的完善，目前還沒有針對教學(xué)中的ICT使用有明確的評價標(biāo)準。教師融入ICT進課堂不是一件易事，也同時需要教師付出很大的精力去做課程的整合。如果有了比較科學(xué)的評價機制，相信可以給予更多教師在ICT使用上更多的激勵與目標(biāo)。

民辦高?？梢酝ㄟ^明確ICT教學(xué)應(yīng)用的課程目標(biāo)，改進ICT課程設(shè)計，達到ICT整體效用最優(yōu)化的目的，并能有效地結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)應(yīng)用具體模式進行教學(xué)設(shè)計，從而達到提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的目的，使得ICT相關(guān)方達到整體效益最大化，這是提高民辦高校核心競爭力的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]李藝.信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 增效減負 策略

當(dāng)今社會，小學(xué)生的負擔(dān)過重已經(jīng)成為不可爭辯的事實。究其原因，除了家庭教育方面的原因外，學(xué)校教育也有著不可推卸的責(zé)任，尤其是“填鴨式”的課堂教學(xué)，過分強調(diào)分數(shù)和成績，給學(xué)生帶來了沉重的壓力，久而久之，容易造成學(xué)生厭學(xué)情緒高漲，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為學(xué)生減負已經(jīng)成為人們的共識，省教育廳頒發(fā)的《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為切實減輕中小學(xué)生過重負擔(dān)的實施意見》中指出：“要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！笨梢姡霸鲂p負”是當(dāng)前形勢下的教育任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。那么，語文教師應(yīng)如何貫徹落實“增效減負”精神，提高語文課堂教學(xué)效率呢？

一、課前――精心備課，刪繁就簡

課前準備工作的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教育理念，備課時刪繁就簡，找準教學(xué)重點，盡可能地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

1.樹立有效備課理念。有效備課，就是在一定的教學(xué)時間內(nèi)，形成有亮點、有創(chuàng)意、有效率的教學(xué)設(shè)計。每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)樹立起有效備課的教學(xué)理念，關(guān)注教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生整體接受狀況，并將兩者結(jié)合起來，在備課時就要預(yù)想在實際的教學(xué)過程中可能會發(fā)生什么情況、學(xué)生會提出哪些問題、應(yīng)怎樣總結(jié)和處理這些問題等等。

2.刪繁就簡，找準備課重點。如《狐貍和烏鴉》這篇課文，在備課時就要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教材內(nèi)容進行分析，找出其中的重點和難點：一是理解狐貍對烏鴉說的三次話的意思；二是指導(dǎo)學(xué)生剖析烏鴉是如何一步一步掉入狐貍的陷阱的；三是結(jié)合生活中的案例，加深學(xué)生對“聽奉承話容易上當(dāng)”的理解。明確了重點和難點之后，在上課時就可以圍繞這一中心講解課文內(nèi)容，化繁為簡，學(xué)生也更容易把握重點了。

二、課堂――精講多練，當(dāng)堂掌握

課堂教學(xué)是“增效減負”的主要陣地，要想實現(xiàn)“增效減負”的效果，就要做到“堂堂清”，老師要精講、細講，使學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識，課后不會為上節(jié)課的包袱所累，全身心地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.少講精講。小學(xué)語文教師應(yīng)明確小學(xué)生的注意力是有限的，尤其是上課的45分鐘里，小學(xué)生不可能每一分鐘都興致盎然地聽課的。因此，語文教師要學(xué)會少講精講，向45分鐘課堂要效率。一般說來，老師講的時間不宜超過25分鐘，這就要求老師準確把握教學(xué)重點，將最核心的部分教授給學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文的時候，老師應(yīng)將教學(xué)重點放在字詞以及刻舟求劍的涵義和應(yīng)用方面，而不應(yīng)在課文細節(jié)中深究。

2.隨堂練習(xí)。如在講解完《刻舟求劍》的重點知識以后，就要留出15―20分鐘左右的時間來進行鞏固性練習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)字詞的寫法和應(yīng)用，并讓學(xué)生練習(xí)運用“刻舟求劍”來造句，加深學(xué)生對這一成語的認識和理解，使學(xué)生做到“本堂課，當(dāng)堂畢”。

三、課后――合理安排，增效減負

要想真正實現(xiàn)“增效減負”的效果，就要合理安排課后作業(yè)。為此，要注意以下幾點：

1.課后作業(yè)的多樣性。課后作業(yè)不一定全是文字性的，也可以有口頭作業(yè)、動手操作性作業(yè)、思考作業(yè)、觀察類作業(yè)、記憶性作業(yè)、互動性作業(yè)等等。多樣性的課后作業(yè)會給學(xué)生耳目一新的感覺，不僅起到鞏固所學(xué)知識的作用，還可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.控制好作業(yè)總量。課后作業(yè)不宜過量，對于小學(xué)語文作業(yè)，嚴禁懲罰性的大量抄寫類作業(yè)，因為大量的機械的重復(fù)性作業(yè)會使小學(xué)生感到厭煩，從而遷移到作業(yè)科目甚至科目老師，長久下去，便會產(chǎn)生厭學(xué)傾向。語文老師在布置課后作業(yè)的時候，要考慮到數(shù)學(xué)老師等其他科目老師的作業(yè)量，要給孩子預(yù)留出玩的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

四、結(jié)束語

總之，隨著我們對“增效減負”認識的加深，這一教育理念越來越深刻地影響著小學(xué)語文教學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我深感自己的任務(wù)之艱巨、路途之遙遠，我會用自己的實際行動將“增效減負”真正貫徹落實下去，使其不再是一句空話！

參考文獻

[1]江小姜 淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（03）。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；方法創(chuàng)新；素質(zhì)教育；全面分析

語文是我們的國語，語文教學(xué)在我們的學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學(xué)語開始到大學(xué)畢業(yè)，不管在哪個階段的學(xué)習(xí)，都離不開語文學(xué)習(xí)。語文又與我們各個學(xué)科之間有密切的聯(lián)系，所以學(xué)好語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們肩上的責(zé)任重大，不能讓我們的學(xué)生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學(xué)語文教師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學(xué)語文教學(xué)課堂效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劰P者在小學(xué)語文教學(xué)中課堂創(chuàng)新模式。

一、在民勤縣小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

筆者通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文的教學(xué)中主要存在以下方面的主要問題。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，主要以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主

雖然在教育體系改革新的歷史時期下，小學(xué)語文教學(xué)改革也面臨許多問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)模式。老師上課主要還是采用傳授的教學(xué)模式為主，教師講，學(xué)生被動的聽，學(xué)生必須按照教師的要求進行學(xué)習(xí)。教師上課的主要任務(wù)是為學(xué)生灌輸知識，學(xué)生成了容納知識的“容器”，教師要求學(xué)生通過機械記憶的方法對所學(xué)的字、詞、句進行死記硬背。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了自由，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，抑制了小學(xué)生的性格，久而久之，使得學(xué)生對語文教學(xué)的課堂產(chǎn)生了“恐懼”，讓學(xué)生對語文教學(xué)有了一定的抵觸情緒，最終造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文，出現(xiàn)了嚴重的偏科現(xiàn)象。漢語作為我們的母語，我們在語文課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生學(xué)好語文知識，從小學(xué)開始促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性還不晚，所以小學(xué)語文高效率的課堂是至關(guān)重要的。同時語文的掌握對于我們理解其他科目的知識也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點，全面分析。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生方法不得當(dāng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂，由于小學(xué)生年齡較小，擔(dān)心學(xué)生的思維跟不上老師講課的進度，所以老師一般上課都要講清楚知識的來龍去脈，分析課堂的重點知識和難點知識，突出思想方法。但是好多小學(xué)生不會學(xué)習(xí)語文，認為只要記好筆記就行，對于教師上課的內(nèi)容不認真聽講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問題也有一大堆，課后有不能及時的進行鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，機械模仿、死記硬背，并沒有在完全理解的基礎(chǔ)去做作業(yè)。也有的學(xué)生在晚上加班加點，白天卻無精打采，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，收效甚微。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境不能很快適應(yīng)

眾所周知，幼兒園的教學(xué)模式和小學(xué)階段的教學(xué)有很大的差別，所以學(xué)生從幼兒園到小學(xué)需要一個過度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動的學(xué)習(xí)，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語文學(xué)習(xí)都是老師手把手的教，所以孩子對老師有很強的依賴心理，跟老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動權(quán)。主要表現(xiàn)在上課之前不自己制訂計劃，不預(yù)習(xí)，對老師上課的內(nèi)容比較陌生，在老師上課講解的時候忙于記筆記，對于老師講課的內(nèi)容沒有聽出“門道”，所以沒有真正理解老師所講的內(nèi)容。

二、根據(jù)民勤縣小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，提出對策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣

“課堂是學(xué)生獲取知識的重要源泉”，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的獲取知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在平時的語文教學(xué)的課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂的問題，當(dāng)堂解決，不要留到課后，更不要提倡無師自通的學(xué)習(xí)模式，因為小學(xué)的孩子年齡還小，把握不住自己前進航線的方向，需要教師的引航。當(dāng)然我們在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，不能過多的依賴老師，養(yǎng)成分析問題，解決問題，總結(jié)問題的良好習(xí)慣。學(xué)生一旦嘗到個人勞動得到的成果，就心情愉快，隨之產(chǎn)生學(xué)好語文的興趣和決心。

2.設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課的時候，可以借助預(yù)習(xí)中舉出的例子，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)——投影儀進行展示，也可以通過提問的形式讓學(xué)生舉例說明生活中的例子。通過這樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，使得學(xué)生能夠在短時間掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。但是在此強調(diào)一點，教師在舉例的時候，必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才能使我們語文教學(xué)的課堂，不脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.提倡讓學(xué)生獨立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)

在實踐中才能真正的掌握知識，應(yīng)用知識，在學(xué)習(xí)過程中，要善于把知識和實踐結(jié)合起來，并應(yīng)用到時間中去，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，彌補學(xué)習(xí)中的缺陷，在掌握了基礎(chǔ)知識后，一定要在解決問題的能力。在素質(zhì)教育教育的背景下，提倡我們的教學(xué)針對學(xué)生的已有的知識積累情況，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的實際情況，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、普通生和學(xué)困生，并且根據(jù)分層情況進行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學(xué)生通過自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學(xué)生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨立作業(yè)的良好習(xí)慣。隨之而來的就是高效率的課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段語文教學(xué)首先的目標(biāo)是幫助學(xué)生記憶詞匯、進行簡單的造句和寫作、會運用相應(yīng)的修辭手法進行語言輸出、對句子的語序和結(jié)構(gòu)有初步的了解等。這些都是小學(xué)教師所要重點關(guān)注的內(nèi)容。只有在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)才是符合教學(xué)目標(biāo)的做法。為了適應(yīng)小學(xué)生愛玩的天性，教師應(yīng)通過新型教學(xué)方法，改變以往呆板的教學(xué)模式幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)階段的語文學(xué)習(xí)。

作者：張芬萍

參考文獻： 

[1]賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的變化[J].快樂閱讀，2012，18（3）：23-24. 

篇6

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高效課堂；小學(xué)語文教學(xué)

語文是小學(xué)階段至關(guān)重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對滿足教學(xué)需要、提高學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)以及提升學(xué)生整體水平，均有著非常重要的意義。就當(dāng)前的小學(xué)教育系統(tǒng)而言，小學(xué)語文對學(xué)生今后的發(fā)展及學(xué)習(xí)均會產(chǎn)生不容忽視的影響，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及整個學(xué)習(xí)生涯有著重大作用。所以，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對語文教學(xué)提起足夠的重視，要在語文教育教學(xué)中通過高效課堂的構(gòu)建，滿足小學(xué)語文教學(xué)的需求，大幅度的提高語文教學(xué)質(zhì)量，保證語文課堂教學(xué)效果。由此可見，研究小學(xué)語文高效課堂，有著尤為重要的現(xiàn)實意義。

一、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學(xué)的需求相適應(yīng)，而大量的課堂教學(xué)實踐也充分的表明，多媒體教學(xué)設(shè)施的運用，不僅有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，并且教學(xué)內(nèi)容也更易于學(xué)生的接受和理解。由于多媒體全面的結(jié)合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動、直觀于一身的一種先進教學(xué)手段，可以強化生生之間、師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。特別是利用多媒體教學(xué)課件，設(shè)計出與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)情境，更加能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改進教學(xué)模式，在課堂中引入多媒體教學(xué)設(shè)備，積極的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為高效課堂的構(gòu)建奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由心理學(xué)研究可知，興趣是人們從事某項活動以及認識某種事物的意識傾向。但凡學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么便會形成對知識的渴望及好奇心，就會更加執(zhí)著、積極、主動的探索知識。所以，對小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)語的精心設(shè)計，是語文教師有待解決的重要課題。課程導(dǎo)語的設(shè)置能夠為課堂教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)，有助于找準教學(xué)的基調(diào)。比如，在對《富饒的西沙群島》課文進行教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：在我國南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學(xué)們，你們知道這個美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向?qū)W生播放西沙群島的圖片，讓學(xué)生進行欣賞和比較，并且設(shè)置這樣的問題：西沙群島的獨特之處表現(xiàn)在哪里？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便能夠得到極大的激發(fā)，進而積極的投身到問題的探究和知識的學(xué)習(xí)中。好的導(dǎo)語能夠?qū)W(xué)生的思維抓住，能夠集中起學(xué)生的注意力，這是構(gòu)建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高創(chuàng)新意識

就我國當(dāng)前的語文教學(xué)體系而言，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是非常重要的一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)新意識的提高對高效課堂的構(gòu)建發(fā)揮著積極的促進作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想通過學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來促進高效課堂的構(gòu)建，那么就應(yīng)當(dāng)強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法。往往有效的學(xué)習(xí)方法能夠有事半功倍的教學(xué)效果產(chǎn)生，小學(xué)語文教學(xué)也是這樣的。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)方法提起應(yīng)有的重視，要切實的與課堂教學(xué)實際相結(jié)合，以此進一步提高教學(xué)效果；其二，在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。正是因為學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，因而教師要在課堂教學(xué)中按照課堂教學(xué)的特點以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，最大限度的強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能與課堂教學(xué)的迫切需求相滿足，以此推動教學(xué)的發(fā)展；其三，在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個教學(xué)目的，是新課改下的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)當(dāng)將正確科學(xué)的教學(xué)觀念樹立起來，并且通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)性的加強，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

四、將看課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)語文；識字教學(xué)；方法；學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，提升他們的識字能力是非常重要的，因為這關(guān)系到其他知識的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展W習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識字教學(xué)做準備

小學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計如何、教師對學(xué)生的評價是否恰當(dāng)?shù)鹊取＿@些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文課堂開展識字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實現(xiàn)有效識字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r強化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團隊的作用。此外，教師還要認真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們在學(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時間不長，學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識字教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)識字教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一。識字教學(xué)的設(shè)計要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語教學(xué)、認字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語來說，教師可以這樣有效的設(shè)計教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認識一個字，這個字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個人的去路，這會是一個什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個漢字背后都有一定的故事。要想提升識字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識有限也會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會集中注意力，專心的認真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個人，一個人跟在另外一個人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個“女”字和一個“子”字，一個家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點點，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強者，這就是從“今”到“令”的解讀。識字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會中華文化的博大精深，還能簡化識字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識字教學(xué)的意義重大，作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字本身就非常的重要，同時，只有提升識字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識字率才能夯實語文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

參考文獻：

[1]李曉梅、劉鳳瓊.試論新形勢下如何提升小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的質(zhì)量研究[J].中國校外教育，2015（02）

篇8

 

本文著眼于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，剖析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并給出合理化的改進策略，為人本觀念在小學(xué)教育階段的滲透與發(fā)展提供借鑒。

 

不斷改進教學(xué)方法，將新的理念引入到教學(xué)實踐，提升教學(xué)的效率效果，是所有致力于教育事業(yè)的教師的共同目標(biāo)。隨著上世紀80年代人本教育觀念被引入我國，得到了許多教育工作者的廣泛的關(guān)注與研討。本文將重點討論人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與相關(guān)教學(xué)策略。

 

一、人本觀念的內(nèi)涵與發(fā)展

 

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發(fā)，以調(diào)動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。

 

而人本教育觀念起源于上世紀60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國春秋時期的儒家學(xué)術(shù)中也有過體現(xiàn)，在上世紀80年代中期逐漸被我國的教育工作者與學(xué)者們所關(guān)注，并得到了大力的倡導(dǎo)與推廣。

 

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

 

(一)教師教學(xué)方法僵化，重成績輕能力。在農(nóng)村基層開展教育工作的教師無疑是偉大的，是無私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠離大城市里優(yōu)渥、豐富的教學(xué)資源，始終堅守在農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上，為國家農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育工作貢獻力量。然而，因為他們難以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進周期更長，教學(xué)模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績，卻逐漸忽略了學(xué)生語文綜合潛能的開發(fā)。

 

筆者曾在多所農(nóng)村小學(xué)進行任教，遇到過一個很真實的案例。一位教齡很長的老師在講解考題的時候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍色的夜空，像( )一樣”，一個孩子的答案是“像媽媽的臉”。因為孩子的答案有別于正確答案“銀色的玉盤”，而沒有得到分數(shù)。教師的觀點認為此題一定要揣測出題人想要考察的知識點，故而要寫成比喻句，寫成最貼切的，絕對不會丟分數(shù)的答案。由此可見，農(nóng)村教師教學(xué)壓力之大，教學(xué)理念僵化，為了確保學(xué)生成績，忽略了學(xué)生們的語文綜合潛能。

 

(二)學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教材內(nèi)容枯燥乏味。近幾年，我國雖然不斷加大對義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費投入，但在地區(qū)較為偏遠的農(nóng)村，政策輻射難以覆蓋全面，教學(xué)設(shè)施依然陳舊落后，尤其語文教材的內(nèi)容依然難以與大城市的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容接軌。

 

筆者曾經(jīng)與一些農(nóng)村小學(xué)的語文科目教育工作者進行溝通，大家都反映學(xué)校的確是在很久之前就響應(yīng)國家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。但經(jīng)過多年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)逐漸老化落后。但因為維護與更新費用高昂，學(xué)校難以負擔(dān)這項龐大的開支，所以很多設(shè)備一直沿用至今，教學(xué)效果的理想也并不理想。

 

且學(xué)校的一些教材多年來未曾有大的內(nèi)容變動，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經(jīng)遠遠不及大城市的小學(xué)教材內(nèi)容豐富、兼具知識性與趣味性，例如很多古詩文的教學(xué)，一些比較注重大語文教育的城市學(xué)校專門拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學(xué)習(xí)與記憶。很多農(nóng)村的小學(xué)語文教師們都希望學(xué)校能夠多多引進一些更加新鮮的、具有時尚感的教材，豐富學(xué)生的眼界與思維。

 

(三)學(xué)生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國多年來一直推行九年制義務(wù)教育，但是在很多偏遠的農(nóng)村地區(qū)，依然會有很多思想較為落后的家庭。

 

這些家庭的家長們有的認為女孩子不用讀書，就不肯把女孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí);或者有的家長因為忙于在外地打工，就此拖延了孩子的最佳入學(xué)年齡等等，這諸多原因都導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生不能在規(guī)定的年齡階段入學(xué)，學(xué)生的年齡參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊。

 

尤其對于學(xué)習(xí)母語——語文——這門學(xué)科，家長們更是難以給予高度的重視。而教師們因為顧及到教學(xué)大綱與繁重的教學(xué)任務(wù)，在教課時不能面面俱到，對待不同的學(xué)生也難以有針對性的因材施教，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課程的教育效果大打折扣。

 

三、人本觀念視域下有關(guān)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進方法的建議

 

(一)教師豐富教育方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要時期，教師有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能。作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學(xué)方式方法，來積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

(二)學(xué)校與社會積極配合，努力營建符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)平臺?！霸俑F也不能窮教育”，農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)備方面的落后絕對不能繼續(xù)忽視下去。學(xué)校與社會應(yīng)當(dāng)積極行動起來，籌措資金籌措資源，確保農(nóng)村小學(xué)教育課堂上能夠享受到現(xiàn)代化的教育資源與設(shè)備。

 

落后的村鎮(zhèn)可以尋求多校共享教育資源，務(wù)必讓學(xué)生們享受到平等、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的教育資源。此外農(nóng)村語文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺與課桌間，教師要充分利用起農(nóng)村的地域特色，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ兄笞匀恢械恼Z文世界，激發(fā)起學(xué)生們對大語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

 

(三)家校加強溝通交流，確保生源穩(wěn)定。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)校與教師一定要做好家長們的思想工作，學(xué)生們受教育的權(quán)利不容侵犯，語文學(xué)習(xí)尤其不能忽視。小學(xué)階段的語文直接會關(guān)系到學(xué)生將來的識字認字的基本技能，對他們未來的成長與發(fā)展具有重要意義。學(xué)校、教師、家長三者之間一定要同心協(xié)力，確保農(nóng)村小學(xué)生源穩(wěn)定，讓學(xué)生們接受正規(guī)的學(xué)校教育，為未來更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

 

結(jié)語

 

本文立足于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困境與問題，以人本觀念為指導(dǎo)思想，給出了較有價值的改進建議，希望對農(nóng)村小學(xué)語文教育的未來發(fā)展具有推薦作用。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化；教學(xué)；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0064-01

隨著世界化、國際化的發(fā)展，我國對培養(yǎng)人才的策略及目標(biāo)正在不斷改革，隨之而來的新課改也不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，多樣化教學(xué)模式也將成為衡量小學(xué)語文教學(xué)的一項新指標(biāo)。因而結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及所面臨的困境，從而提出相應(yīng)的對策，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項重要工作。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

自新課改以來，已經(jīng)開始對小學(xué)語文教學(xué)方法進行探討和試驗。就當(dāng)前而言，小學(xué)語文教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，教學(xué)方式仍以課堂說教為主，教學(xué)方法較為單一；雖然部分小學(xué)教師已開始使用多媒體教學(xué)，但還未進入全面推進階段，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變受限；教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試教育導(dǎo)向明顯，教學(xué)內(nèi)容還是以書本、教科書為主。基于此現(xiàn)狀，就需要從小學(xué)語文多樣化發(fā)展所面臨的困境出發(fā)，來進行深入分析。

2.小學(xué)語文多樣化教學(xué)發(fā)展的困境

多樣化教學(xué)發(fā)展是為更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文多樣化教學(xué)在我國的實施還面臨著以下困境。

一是當(dāng)前的社會環(huán)境雖然大力呼吁要給小學(xué)生減壓，還孩子輕松愉快的同年，但是"不能讓孩子輸在起跑線"上的舊思想，仍然占主導(dǎo)作用，如果孩子們不能在課堂上得到充分的"理論"學(xué)習(xí)，家長們還是會利用課余時間為孩子補習(xí)，這種激烈的競爭環(huán)境難以為小學(xué)生語文教育的多樣化教學(xué)提供環(huán)境基礎(chǔ)；二是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師受升學(xué)壓力的影響，很難接受學(xué)生"玩"著學(xué)習(xí)，而不愿犧牲寶貴的課堂時間去做延展性教學(xué)，其教學(xué)還是以念書本為主的方式；[1]三是多樣化教學(xué)對教師個人素質(zhì)的要求更高，這就需要老師不斷提升自己的個人素質(zhì)，并創(chuàng)造性地實施多樣化教學(xué)，以跟上現(xiàn)代教育的新步伐；四是學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)還不足，例如多媒體教室、實踐課教師或活動室等，這些硬件設(shè)施的建設(shè)也在一定程度上阻礙了多樣化教學(xué)的實施。

3.小學(xué)語文多樣化教學(xué)的對策

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，營造社會氛圍。當(dāng)前小學(xué)教育的重點依然是升學(xué)率，社會大眾難以擺脫以單純的學(xué)習(xí)成績來評價一個學(xué)生是否優(yōu)秀，且學(xué)校還缺乏一套綜合評價學(xué)生的標(biāo)準。因此，學(xué)校首先應(yīng)做好硬件設(shè)施建設(shè)，為多樣化教學(xué)的實施提供物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，將多樣化教學(xué)納入對教師的考核體系，促使教師不斷提升個人素質(zhì)，為多樣化教學(xué)的實施提供師資力量基礎(chǔ)；最后，學(xué)校應(yīng)促進家長進行思維的轉(zhuǎn)變，擺脫"不能讓孩子輸在起跑線上"的舊觀念，不要局限地運用成績來衡量孩子的好壞，通過家長會對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行交流，讓家長更好地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。通過對社會各方的思想轉(zhuǎn)變，對于多樣化教學(xué)的的順利進行發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

3.2 非批判性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。從學(xué)科性質(zhì)來講，語文是一門極具文科性質(zhì)的學(xué)科，即使是一般的詞、詞組也具有其不同語境的多重含義，因而在尊重標(biāo)準答案的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該用一種非批判性的眼光去教學(xué)，尊重學(xué)生對于某問題的理解與看法。同時，老師對學(xué)生積極行為的認同，能大大鼓勵學(xué)生自由的表達自我，盡情的享受學(xué)習(xí)，這樣自然而然地就激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。這也為多樣化教學(xué)提供了教學(xué)對象互動、配合的可能性。

3.3 問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提出問題，并利用手上的資源等找到問題的答案。[2]傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師說教為主，學(xué)生在課堂上主要是聽從教師指揮，學(xué)生不敢提出問題，如果學(xué)生敢于在課堂上提出問題，與老師交流看法，并共同解決問題，這樣既活躍了課堂氣氛，也激起了學(xué)生的求知欲。[3]因而從小學(xué)生抓起對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。

3.4 利用現(xiàn)代多謀體，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，首先學(xué)習(xí)的是拼音及字詞的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是使學(xué)生通過抄寫、默寫及課堂聽寫的方式來學(xué)習(xí)新的知識。而當(dāng)前的課堂教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代多媒體，來促進學(xué)生對知識的吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)拼音時可以播放有聲兒童讀物及相關(guān)的動畫描述，對于字詞更是可以利用圖片的形式加以詮釋。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主主要停留在形象學(xué)習(xí)階段，通過圖文并茂的教學(xué)方法可以大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[4]

3.5 充分了解學(xué)生特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小孩的天性就是追求快樂，這就需要教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)小學(xué)生的共性及特性，設(shè)計一些課外活動，豐富和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的有效渠道，讓學(xué)生樂于融入其中，積極與老師、同學(xué)進行互動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，這勢必能達到事半功倍的作用。

3.6 提升教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。以往對小學(xué)語文教師的考核主要是基于基本的業(yè)務(wù)考核，對教師個人特長、綜合素質(zhì)的考慮相對較低，但要實現(xiàn)多樣化教學(xué)，勢必對教師的要求更高，對教師的個人素質(zhì)、教學(xué)技能、思維靈活性及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的考核需加強。只有教師提升了個人的素質(zhì)，才能更好地實踐體驗式教學(xué)、環(huán)境教學(xué)及社會實踐教學(xué)等新教學(xué)方法。[5]

4.結(jié)束語

就當(dāng)前而言，多樣化教學(xué)在語文課程中的實施面臨著諸多機遇與挑戰(zhàn)，學(xué)校及教師應(yīng)積極地應(yīng)對此要求。通過多樣化教學(xué)，才能為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法，從而迎合我國當(dāng)前對人才的需求。多樣化教學(xué)的實施不是靠某一單方面的努力就能實現(xiàn)的，它首先需要家長及社會的支持，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，多樣化教學(xué)才能得以實施，而教師則應(yīng)提升個人素質(zhì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢及主動性，在教學(xué)中貫徹多樣化教學(xué)方法，只有實現(xiàn)了社會、家長、學(xué)校及教師認可與支持，多樣化教學(xué)才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和推廣，并為我國教育改革作出貢獻。

參考文獻：

[1] 蔡麗芳.小學(xué)語文多樣化教學(xué)的方法與途徑[J].教師博覽（科研版），2015（03）.

[2] 李紅梅.淺談小學(xué)語文多樣化教學(xué)方式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（17）.

[3] 陳世榮.小學(xué)語文多樣化教學(xué)構(gòu)建措施研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（04）.

篇10

一、語文教學(xué)中說好普通話，注重語言規(guī)范

語言規(guī)范是指語言在語音、詞匯、語法方面的要求。然而，普通話是我國的通用語言，也就是教學(xué)用語。作為小學(xué)語文教師，堅持說普通話，有利于教學(xué)，也有利于普通話的推廣。教師要給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生說普通話的習(xí)慣這就要求,小學(xué)語文教師在語言上要要能說比較標(biāo)準的普通話,發(fā)音清晰,節(jié)奏和諧,語言流暢,能表情達意,恰當(dāng)?shù)剡\用重音和停頓，在遣詞造句方面,要符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣,無論敘事、描寫、議論、抒情都要條理清楚，表達得體。

語文教師的教學(xué)語言是一種專業(yè)語言。它是由教學(xué)工作的任務(wù)、性質(zhì)和特點所決定的。小學(xué)語文教師語言準確，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)含韻，就能給學(xué)生樹立好的語言形象，顯示出語言美，所能說的話就能給學(xué)生留下深刻的印象，增強學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)中要注重語言簡明精練、條理清楚

做到上課時語言的簡明精練實在不是一件簡單的事情。這就要求小學(xué)語文教師在備課時能夠考慮到每一個細節(jié)，需要對所說的每一句話進行仔細地推敲，但是這一點，也是上好一堂課的關(guān)鍵，要向40分鐘的課堂要效率。在40分鐘里只有用簡潔的語句擴大課堂的信息量，讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識，才能真正提高效率。小學(xué)語文教師的語言如果用許多的修飾語，冗長的句式，這些句子中的重點、關(guān)鍵意思早就被拋擲腦后了，也就難怪課堂的效率不高了。而簡潔的語言排除了注意對象以外的干擾，給出即時環(huán)境的主詞，小學(xué)生一聽就明白了。

條理清楚是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的一種口語表達能力。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的小學(xué)語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。思路要井然有序，講解就會條理清晰，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。簡練則是指教師在課堂上應(yīng)該惜話如金，精講，字字有份量，落地有聲，而不是絮絮叨叨，沒完沒了講一些與之無關(guān)的話，以致學(xué)生聽而生厭，興趣索然。要使語言簡練，就要認真推敲每字每句、達到一字值千金的作用。這樣不斷可以騰出更多的時間進行課堂訓(xùn)練，也能對學(xué)生言語表達起潛移默化作用，并能促使學(xué)生養(yǎng)成認真聽講的良好習(xí)慣。

三、認真簡化教學(xué)語言，力求通俗易懂

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)語文教師的講課特別要注意通俗。要做到通俗，就是要多用學(xué)生口語中已有的詞匯和句式，少用學(xué)生生疏的名詞術(shù)語。此外也要適當(dāng)向?qū)W生傳遞一些必要的新詞，讓其從舊知到新知，從通俗到認識的事物，不斷發(fā)展和豐富學(xué)生的語言。教師要了解書面語和口語的區(qū)別，在哪些方面用書面語、在哪些方面用口語、兒童的語言能力也是在不斷豐富和發(fā)展的，因此語文教師的語言也要隨之變化，不能停留在兒童口語水平中，語文教師的教學(xué)語言也要逐步增加書面語言的成份，用詞日漸豐富，語句日趨縝密，富有文學(xué)性，從而讓學(xué)生在之中學(xué)到規(guī)范的文學(xué)語言，不斷提高學(xué)生語言水平和表達能力。

四、不斷加強趣味語言，盡量達到生動形象

語文教師的教學(xué)語言，要有文采有情趣，要善于描繪，使學(xué)生如見其人，如聞其聲；要善于比喻，把深奧的道理淺顯化，把抽象的概念形象化，把復(fù)雜的過程簡單化，語言要詞匯豐富，句式多變，加上充實的知識，深刻的見解，講課時才能左右逢源、出口成章。教學(xué)語言要親切自然，風(fēng)趣幽默。課堂上雖然有嚴肅性，但教師也不是道貌岸然、不得言笑。風(fēng)趣幽默的言語可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，拉進師生距離，給學(xué)生留下十分深刻的印象，經(jīng)久不忘。

教學(xué)語言要快慢適中，因教材內(nèi)容和句式情感而定，要讓學(xué)生聽力跟得上，能捕捉每個詞、每句話、形成印象，課堂語言要抑揚頓挫，時而高昂時而低沉徐緩，不僅音調(diào)高低起伏、節(jié)奏有張有弛，急徐有間，也不宜濫用高音和強音，相反有的教師用低音中音講課，循循善誘、娓娓動聽，敘事說理猶如涓涓清泉在碎石上，輕輕流淌，學(xué)生唯恐把教師的話錯過了，聽得更加聚精會神，專心致志。

教學(xué)語言要具有啟發(fā)性，能引起聯(lián)想。如教看圖學(xué)文《桂林山水》在看圖前引導(dǎo)學(xué)生:

桂林山水很美，小朋友一定想去欣賞一下是嗎？現(xiàn)在我們閉上眼睛做一次旅行，坐上飛機到桂林去，眼前出現(xiàn)一幅美麗的山水畫，在教師優(yōu)美語言的啟發(fā)下，讓學(xué)生打開課本，觀察圖畫，學(xué)生會看得更認真、更細致，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，還讓學(xué)生展開了想象的翅膀，能收到事半功倍的效果。

五、認真品味作者的感情，傾注一腔熱情

語文教學(xué)要讓學(xué)生受到情的感染，理的啟迪。教師的語言必須傾注感情:根據(jù)作者的意圖，時而渲染詩情畫意，撥動孩子們的心弦，時而語出驚人引起心靈的震撼，時而慷慨激昂扣人心弦使人振奮；時而低沉悲哀催人淚下……憑借這些富有感情的語言引起學(xué)生內(nèi)心世界強烈的反響和共鳴，如在教《賣火柴的小女孩》一課時，我用富有感情的語言拉開了“序幕”:

同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？大年夜對我們來說多么美好啊！一家人在溫暖舒適的房間里圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，看著精彩的電視節(jié)目，噼噼啪啪的鞭炮和五彩繽紛的煙花，陪伴著我們迎接新年的到來……。

但是你有沒有想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光著腳，穿著一身破爛的衣服，手里拿著一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……。

學(xué)生們聽著心上都蒙上了一層陰影，慢慢進入了那種凄涼、悲傷的境界。教師有感情的語言，把學(xué)生領(lǐng)進了課文所描繪的悲慘情境，為教好課文打下了良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果就可想而知了。

教師要感染學(xué)生，自己首先要進入角色，根據(jù)作者所提供的素材，展開豐富的聯(lián)想，真實再現(xiàn)作者的情思和感情。真正達到以情感人，以理服人，達到學(xué)生心靈的呼喚。

六、綜合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)配合體態(tài)語言