導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)恿θν卣剐牡皿w會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)1

 

這次戶外拓展訓(xùn)練，給我感觸頗深，使我受益非淺。雖然僅僅只有短短的兩天，使我懂得了“團(tuán)隊(duì)”的真正含義，懂得了什么是團(tuán)隊(duì)，什么是溝通，什么是協(xié)作，懂得了怎么團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相激勵(lì)。

 

這是一段震憾心靈的歷程，是對(duì)大家心靈的磨練，使我們的心靈得到了升華。它使我們重新認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)精神的力量，也激發(fā)了我們個(gè)人的潛能，使它得到了充分的釋放，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。

 

它告訴我們要打破傳統(tǒng)的思維定式，開拓思路，在工作中總結(jié)失敗的教訓(xùn)及成功的經(jīng)驗(yàn)，建立一種新的工作模式。同時(shí)讓我們學(xué)會(huì)了相互溝通，學(xué)會(huì)了換位思考。使大家嘗試一種全新的生活，同時(shí)教導(dǎo)我們每個(gè)人要學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)回報(bào)，學(xué)會(huì)讓步，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)是最團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的、最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

 

使我感受最深的是逃生墻，在訓(xùn)練即將結(jié)束之際教練把我們帶到了一面墻前，墻面光滑且高約4米多，要求團(tuán)隊(duì)中所有隊(duì)員需要不借助任何外物翻上這堵墻，并且在逃生過程當(dāng)中不許任何人講話，及不能犯有安全隱患的錯(cuò)誤，即為安全逃生。那道墻不高、但是光靠你自己一人、兩人的力量想要攀爬到頂點(diǎn)絕對(duì)不可能，你更需要的是戰(zhàn)友的協(xié)助，才能完成的一次逃生體驗(yàn)。教練講完規(guī)矩后給了我們五分鐘的討論時(shí)間，在這期間我們的團(tuán)隊(duì)中xx、xx站了出來，要做我們大家的人梯。還有10位家人第一時(shí)間上去拉我們，五分鐘后我們開始了。好不容易我們“逃生”幾個(gè)人，突然教練吹哨喊停，結(jié)果全部返回所有的隊(duì)員又要重新再”逃生“一遍。此刻我們的兩位領(lǐng)導(dǎo)要受罰了。做20個(gè)俯臥撐。他們做的很辛苦，我們也只是看著。沒有辦法替他們，心里很不是滋味，很快我們開始了第二輪。教練讓幾位給我們提供肩膀和膝蓋的隊(duì)友保持剛才的姿勢在我們面前，“你還記得是誰給了你臂膀、讓你踩在他結(jié)實(shí)的膝蓋、肩膀上不斷的攀爬，你還記得又是誰在高墻上向下伸出援助的臂膀嗎？你還記得又是誰在你攀爬的過程中努力的把手舉到最高點(diǎn)，他們是我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一部份、在關(guān)鍵時(shí)刻挺聲而出默默付出的隊(duì)友們，相互間向逃生墻方向做著保護(hù)你向上攀巖，他們都是人生父母養(yǎng)的，在家里我相信他們都是父母的寶貝兒子”。

 

看著我的隊(duì)友一個(gè)個(gè)肩膀被我們踩的淤青，此刻每個(gè)隊(duì)員都忍不住流下了眼淚，不能避免的是我們兩位領(lǐng)導(dǎo)受到了懲罰，先20個(gè)后40個(gè)我們犯了三次錯(cuò)誤他們做了100個(gè)俯臥撐，他們累得趴在地上，隊(duì)友們的抽泣聲和教練的數(shù)數(shù)聲，我們團(tuán)隊(duì)的加油聲最后他們還是堅(jiān)持下來了。我看見大家都開始信心滿滿，斗志昂揚(yáng)，在這次還是一樣每個(gè)隊(duì)員都爭先恐后的擠到墻下充當(dāng)支撐隊(duì)員的角色，很快我們就有條不紊的一個(gè)一個(gè)隊(duì)員被送到了墻上，漸漸的下面的人越來越少，最后只剩下四位，他們是直得我們每個(gè)人感謝和感激的，他們就像船長，把生的希望留給了我們每個(gè)人，用肩膀支撐我們每個(gè)人。最后我們的“船長”也安全“逃生”。

那一刻、“感恩”與“感謝”彌漫了整個(gè)體驗(yàn)基地，感謝隊(duì)友的鼓勵(lì)、感謝隊(duì)友的幫助、感謝教官的指導(dǎo)、感謝公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同時(shí)也感謝生我養(yǎng)我的父母、是你們讓我真正明白了什么是“感恩”“責(zé)任”“犧牲”。

 

我們每一個(gè)人都有說不完的“謝謝”和說不完的“對(duì)不起”。只用眼淚代表了心里的這一切，這不是做作，更不是虛偽，這是真情的表露，更是內(nèi)心的直白。短短兩天的拓展訓(xùn)練就這樣結(jié)束了，時(shí)間雖短，但收獲良多，這次拓展把妙趣橫生的任務(wù)和工作、人生、事業(yè)、團(tuán)隊(duì)、親人、朋友聯(lián)系在了一起。

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)2

 

通過參加拓展訓(xùn)練，我受益匪淺，終生難忘?，F(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

 

一、團(tuán)結(jié)就是力量

 

通過一天的拓展培訓(xùn)，使我更加認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量”。個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。不管遇到什么困難和挫折，只要大家心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮大家的智慧，群策群力，相信一切艱難險(xiǎn)阻都會(huì)被我們徹底消滅。團(tuán)隊(duì)合作精神很重要。

 

二、在實(shí)踐中摸索，在失敗中總結(jié)

 

每次得到一項(xiàng)任務(wù)，我們都要先去執(zhí)行、實(shí)踐，且必須一次次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出其中的不足，通過改進(jìn)，才能成功的完成目標(biāo)。另外，實(shí)踐出真知，許多游戲，在還沒做的`時(shí)候，覺得他很難，似乎無法完成。可是等我們嘗試了之后，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初那些難題實(shí)際很簡單。

 

三、合理計(jì)劃，分工合作是非常必須的

 

明確目標(biāo)是完成任務(wù)的前提，制定正確的方案是成功的必然。在以后的工作中，在做每一項(xiàng)工作的時(shí)候，都要在頭腦中有一個(gè)從前至后的流程安排。個(gè)人的崗位職責(zé)確定之后，各司其職，有利于有明確責(zé)任，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。這樣既把很多事防患于未然，又節(jié)省了時(shí)間。

 

四、發(fā)現(xiàn)訣竅

 

這次拓展培訓(xùn)有幾項(xiàng)游戲需要我們仔細(xì)觀察，細(xì)心、認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)訣竅可以大大提高工作質(zhì)量和效率。

 

五、要互相信任

 

一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，要充分相信隊(duì)友，相信他們的能力。

 

六、要有創(chuàng)新意識(shí)

 

不能一味的循規(guī)蹈矩，要勇于去嘗試新的事物，努力創(chuàng)新，富有開拓精神。

 

七、絕不輕言放棄

 

世上無難事，只怕有心人。沒有什么不可能完成的任務(wù)。只要多一些勇氣和毅力，我們就會(huì)成功。

 

八、換位思考

 

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。在工作中，我們要學(xué)會(huì)換位思考，不要被表面的現(xiàn)象所困擾。

 

九、多溝通

 

在工作中，我們要與別人多交流。只有這樣我們才能集思廣益，才能及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

 

此次拓展訓(xùn)練教給我很多，在今后工作中我一定會(huì)延續(xù)這次活動(dòng)中的精神，努力完成單位分配的各項(xiàng)任務(wù)，為醫(yī)院的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)3

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練這個(gè)詞或許對(duì)那些小學(xué)生或中學(xué)生比較陌生，但我想對(duì)于很多大學(xué)生應(yīng)該不會(huì)陌生吧！應(yīng)為那該是大學(xué)的必修課。

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練就有點(diǎn)像電視里那通關(guān)節(jié)目那樣，通過各種設(shè)施來鍛煉自己。

 

我們的訓(xùn)練是從昨天下午1:50開始的，通過一天半的時(shí)間在今天結(jié)束的。在這一天半的時(shí)間里我們做了：斷橋、雷區(qū)取水、電網(wǎng)、逃生墻等項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中每一項(xiàng)都是挑戰(zhàn)自我和挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)合作的。

 

在這里就主要說一下：雷區(qū)取水和逃生墻吧！雷區(qū)取水是在今天上午進(jìn)行的，就是在一個(gè)圓圈范圍內(nèi)，假定這個(gè)區(qū)域布滿地雷，我們的道具只我們24個(gè)人和一條順子要在30分鐘內(nèi)盡可能多的取出雷區(qū)中間的水，在大家的相互合作下我們用各種方法取出了13瓶水，大家雖然累但也都堅(jiān)持到最后一秒種。

 

逃生墻，就是在從一塊4.2米的木板下方翻到上面的平臺(tái)上去。這一次是140人合為一個(gè)隊(duì)。首先選出幾個(gè)人在下面做人梯，然后幾個(gè)人翻上去拉著下面的人上去，最開始我們說的是半個(gè)小時(shí)，最后我們只用了25分鐘完成了。

 

在這次的訓(xùn)練中不論是那一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，大家都在堅(jiān)持，都在為自己的隊(duì)友加油，有的甚至把嗓子都吼啞了。這就是力量，團(tuán)結(jié)的力量。

 

我在這次活動(dòng)中深深的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，或許也是我們?nèi)狈Φ?。如果不信，那么?qǐng)你想象4.2米的木板你自己能在不借助任何其他器材的情況下你能翻過去嗎？或許有的人可以，但你一個(gè)人能行并不代表你所在的團(tuán)隊(duì)的其他隊(duì)友都可以的吧！那么在這種時(shí)候就需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中或許你的個(gè)人能力并沒有真正的體現(xiàn)出來，但請(qǐng)你不要生氣，因?yàn)槟愕膱F(tuán)隊(duì)都能通過。

 

還有我們平時(shí)或許在很多地方都能聽到團(tuán)隊(duì)合做、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等詞語。但你知道要如何做嗎？那就是不論在任何團(tuán)隊(duì)中你都要全心的投入到團(tuán)隊(duì)中去，都要充分的相信你的隊(duì)友，都不要成個(gè)人主義，都要聽從i指揮，都要有為團(tuán)隊(duì)付出的精神，還有不要去責(zé)怪你的隊(duì)友。

 

在今天傍晚，活動(dòng)快要結(jié)束的時(shí)候，教練說了一番 話，有的隊(duì)員都感動(dòng)哭了。說的什么了？我也記不清楚了，但我還記得教練說的：你的父母不是什么本應(yīng)該為你付出的，而是出于一種責(zé)任，一種信任，一種血濃于水的親情。那么我們有什么資格一味的向父母索要了？難道我們就不能為他們做點(diǎn)什么嗎？那怕是打一個(gè)電話，問一聲好；在父母的生日的時(shí)候說一聲生日快樂。這些很難嗎？

 

這次活動(dòng)，讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量，也知道在生活中不論我們有什么想法，都要敢于把你的想法付諸實(shí)踐，因?yàn)橹挥袑?shí)踐你才知道你的想法是對(duì)是錯(cuò)；熱知道了在生活中多個(gè)朋友多一條路的含義。

 

謝謝這次素質(zhì)拓展訓(xùn)練，謝謝各位教練，謝謝各位隊(duì)友。謝謝！

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)4

 

x月x日，公司為了使我們的團(tuán)隊(duì)工作中更團(tuán)結(jié)、更堅(jiān)強(qiáng)、更具有競爭力，能夠更好地適應(yīng)無限變化的市場環(huán)境，特地組織了一次拓展訓(xùn)練。通過此次訓(xùn)練，我們深深理解到要想成功必須要付出怎樣的努力方可站在至高點(diǎn)上，那勝利的喜悅是無數(shù)次的跌倒與反省凝聚而成的。在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，汗水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗(yàn)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)是要經(jīng)過千百萬次的錘煉才會(huì)變的堅(jiān)不可摧。這次活動(dòng)給我?guī)淼母惺茴H深：

 

信任背摔—協(xié)作精神，當(dāng)我們每個(gè)隊(duì)員站在約x米的高臺(tái)上時(shí)心情都非常忐忑不安，因?yàn)槲覀兪窃谀米约鹤鲑€注，如果摔倒或者有其他的什么意外，就表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力不好，也就是我們的團(tuán)隊(duì)是否具有團(tuán)隊(duì)精神。通過此次活動(dòng)，我們每個(gè)人都陷入了深深的思考，那就是：什么樣的團(tuán)隊(duì)才可以取勝：協(xié)作高效誠信。這些平時(shí)說了無數(shù)遍的道理在每個(gè)人的腦海里都留下了不可磨滅的深刻印象。

 

畢業(yè)墻—團(tuán)隊(duì)精神，面對(duì)x米高的畢業(yè)墻，任憑你的能力再強(qiáng)，你也不可能一個(gè)人徒手攀上四米高的墻但是集體的力量卻很大，在教練的一聲命令下，團(tuán)隊(duì)中所有人的共同努力，團(tuán)結(jié)合作，甘當(dāng)人梯，我們xx人終于越過了這個(gè)畢業(yè)墻。這個(gè)原本以為根本做不到的事情，在集體的努力下，竟然用了不到七分鐘就完成了，可見集體的力量之大。試想如果我們每個(gè)員工在工作中都能象在這項(xiàng)活動(dòng)中那么配合默契，那么互相照應(yīng)彼此，那么還有什么困難我們克服不了，我想一切困難在我們每一個(gè)面前都會(huì)迎刃而解。

 

每個(gè)人從出生以來無時(shí)無刻不是在團(tuán)隊(duì)中成長，上學(xué)是，工作也是。通過這次團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，讓我對(duì)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用感悟至深。

 

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須有明確的目標(biāo)。只有設(shè)定明確的目標(biāo)才能使一個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生共同的行動(dòng)方向和行動(dòng)力，這一點(diǎn)無論是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在工作中必須要確立的。

 

個(gè)完美的團(tuán)隊(duì)都會(huì)以團(tuán)結(jié)為核心思想。在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力、相互關(guān)心、激勵(lì)、包容、建議無形中使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)。

 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練心得體會(huì)5

 

有幸參加了學(xué)院組織的教職工素質(zhì)拓展訓(xùn)練——一場智慧與體能的訓(xùn)練。聽到過的你會(huì)忘記，看到過的你會(huì)淡忘，只有親身體驗(yàn)過的才會(huì)銘記在心。訓(xùn)練很辛苦，但很有意義。

 

教練說的很對(duì)：如果你心中想到失敗，你就失敗，如果你沒有必勝的信心，就無任何成就可言。如果把目標(biāo)定的過低，觸手可及，那團(tuán)隊(duì)還有何動(dòng)力，有何發(fā)展可言。只想在山腰看風(fēng)景的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到登上山頂后心胸的開闊。

 

當(dāng)我站在1.6米的高臺(tái)上做好準(zhǔn)備之后，教練向下面問：“下面的伙伴，你們準(zhǔn)備好了嗎?”對(duì)于臺(tái)下的伙伴們，聽到這句話，會(huì)不自覺的再次確認(rèn)與同伴搭成的人墻是否堅(jiān)固，聳聳肩，搭搭腿，然后驕傲喊出：“準(zhǔn)備好了，請(qǐng)相信我們一定支持你!”教練教我們的時(shí)候我還覺得可笑，覺得怎么連這樣的場合都這么形式化?？僧?dāng)我站在高臺(tái)上的時(shí)候才明白，這樣的回答是必要的，這是向臺(tái)上的伙伴交付的信任，對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的信任，讓他放心的將自己的安全交給大家。我連最后的一點(diǎn)疑慮都打消了，毫不遲疑的筆直倒下，穩(wěn)穩(wěn)的被接住，安全的落地。

 

這個(gè)項(xiàng)目叫做信任背摔，名副其實(shí)。這是同事之間的一種信任，這種信任來不得半點(diǎn)虛假，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的心存疑慮都會(huì)下意識(shí)的由動(dòng)作表現(xiàn)出來，結(jié)果就是給保護(hù)你的人、信任你的人造成更重的負(fù)擔(dān)甚至是嚴(yán)重傷害。由心而生的才是真正的信任，只有相互信任才能將團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的能力發(fā)揮到極致，才能達(dá)到最完美的效果。

 

“畢業(yè)墻”是我們所有參訓(xùn)隊(duì)員要共同完成的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)，20分鐘時(shí)間，4.2米的光滑墻壁，教練只給予我們了三個(gè)道具：求生的勇氣、隊(duì)友的肩膀和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。對(duì)我們來說這是一個(gè)很艱巨的挑戰(zhàn)。

 

隨著教練一聲令下，大家利用簡短的時(shí)間制定好策略之后，然后都毫無怨言主動(dòng)去做人梯，看到的是一個(gè)個(gè)有力的肩膀、信任的眼神、一張張憋足了勁而漲紅的臉和流淌在紅色臉龐上的汗水，每個(gè)人都在借助身邊人的力量向上爬，群體中的人都是互動(dòng)的，幫助他人也是在幫助自己。最終，我們順利地提前完成了任務(wù)，在這里請(qǐng)?jiān)试S我向這些隊(duì)友們表示最誠摯的敬意。

 

領(lǐng)導(dǎo)力的作用至關(guān)重要，團(tuán)隊(duì)的力量更不能忽視，它可以起到1+1>2的效果。回過頭來再看這面墻，人生中有多少次我們就在這樣的高墻面前膽怯，多少機(jī)遇就在我們躊躇猶豫的瞬間被我們錯(cuò)過了、放棄了，又是誰成了我們腳下的人梯，幫助我們跨越了一個(gè)又一個(gè)高墻。團(tuán)隊(duì)中有各種角色，要找準(zhǔn)自己的位置，競爭與合作都是達(dá)到目的的手段，而團(tuán)隊(duì)的成功需要我們每一個(gè)成員的共同努力!

 

拓展培訓(xùn)是一種挑戰(zhàn)，不僅是體能、更是意識(shí);挑戰(zhàn)的不僅是個(gè)人、更是團(tuán)隊(duì)。訓(xùn)練雖然結(jié)束了，但拓展訓(xùn)練所給予我們的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的精神財(cái)富。通過訓(xùn)練我們?cè)鰪?qiáng)了自信心，磨練了戰(zhàn)勝困難的毅力，我們超越了自己，完成了看似不可能的事情。提高了解決問題的能力，更增進(jìn)了對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心。

篇2

近期，學(xué)校組織了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。當(dāng)我聽到這一消息時(shí)，第一感覺就是我也要參加培訓(xùn)嗎？因?yàn)榇蟠笮⌒〉挠?jì)算機(jī)培訓(xùn)、考試也經(jīng)歷過好幾次了。雖然自我感覺水平不高，但總覺得這種培訓(xùn)的意義不大。因?yàn)榇蠓策@種培訓(xùn)都是應(yīng)付了事，教師教得不認(rèn)真，學(xué)員學(xué)得也不認(rèn)真。但是從學(xué)校的整體工作要求出發(fā)，我還是報(bào)名參加了培訓(xùn)。

一、開卷有益，愛不釋手

然而，在我參加培訓(xùn)的第一晚上，我就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，此次的電腦培訓(xùn)與以前參加過的培訓(xùn)大相徑庭。以前的培訓(xùn)都是應(yīng)付考試的，實(shí)用性不強(qiáng)，而且那時(shí)學(xué)的東西，在工作中用的不多，時(shí)間長了不用也就忘記了。而這次培訓(xùn)的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。參加培訓(xùn)的第一課時(shí)，我就專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是excel的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)excel的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓(xùn)，使我的excil的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有幻燈片的制作，原來從沒有制作過，通過這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來這種培訓(xùn)是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、驀然回首，柳暗花明

正因?yàn)閷W(xué)習(xí)上有所收獲，思想上也就豁然開朗起來。說實(shí)話，近幾年，覺得自已也不再年輕了，還學(xué)什么??？得過且過吧。雖然對(duì)待工作還是盡心盡力地去做，但對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度則是能應(yīng)付就應(yīng)付，不想應(yīng)付就是偷點(diǎn)懶吧。因?yàn)檫@種思想的存在，在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力就不足了。通過這次培訓(xùn)，我覺得要改變這一錯(cuò)誤的思想，想把各項(xiàng)工作做好，就必需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，也只有不斷的學(xué)習(xí)、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學(xué)到老”，這句話是很有道理的。

三、由此及彼，學(xué)以致用

電腦培訓(xùn)暫告一個(gè)段落，閑暇之余，我開始靜靜地長思。由于學(xué)校的信任，我從上學(xué)期中段到校辦工作。盡管我全力以赴，不辭辛苦，做了很多的工作，但我知道自已離“出色”還有很大的一段距離，離學(xué)校對(duì)我的期望還相去甚遠(yuǎn)。固然有能力、水平、經(jīng)驗(yàn)、性格等原因，但是最重要的原因還是思想上的對(duì)學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致了有的工作不能出色的完成。由于辦公室工作的特殊性，要求工作人員思維嚴(yán)密、靈活應(yīng)付，要能夠迅速理解領(lǐng)導(dǎo)的意圖，沉著應(yīng)對(duì)復(fù)雜的局面，這樣才不致于在完成工作時(shí)，總是手忙腳亂、丟三落四。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到只有沉下身來，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)做事，多用心，多動(dòng)腦，才能讓工作有好的起色。為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我微薄的一份力量。

教師新課標(biāo)和計(jì)算機(jī)培訓(xùn)心得體會(huì)2

為了迎接這次教師基本功大賽，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了新課標(biāo)和計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，培訓(xùn)中我用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，并且也品讀了幾位優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課，他們的教學(xué)理念很新鮮，課的設(shè)計(jì)十分精彩，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽過看過之后我也受益匪淺。

一、加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給我們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)"教育藝術(shù)"的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、積極推動(dòng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。經(jīng)過這一次的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界。

三、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)

教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。步入新的世紀(jì)，面對(duì)初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問題。學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。我們堅(jiān)信通過領(lǐng)導(dǎo)和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加致力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。

中小學(xué)計(jì)算機(jī)管理員培訓(xùn)心得體會(huì)3

在11月份有幸參加了xx省中小學(xué)計(jì)算機(jī)管理員為期四天的培訓(xùn)，非常感謝學(xué)校提供我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這短短的四天中，對(duì)我來說卻收益匪淺，有學(xué)習(xí)的快樂，有收獲的喜悅，有不懂的遺憾，還有離別的不舍……作為一名信息技術(shù)教師，我應(yīng)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，積極接收新的計(jì)算機(jī)管理概念，更新教育教學(xué)理念，開闊教學(xué)研究的視野。

本次培訓(xùn)分為基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)培訓(xùn)板塊，根據(jù)自己在機(jī)房管理維護(hù)以及校園網(wǎng)管理維護(hù)的工作需要，我選擇了相應(yīng)的基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和校園網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)，以及信息化教學(xué)平臺(tái)的使用和多媒體技術(shù)等四個(gè)模塊的內(nèi)容。通過專家講座和操作訓(xùn)練、課堂講授、參觀學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式，我對(duì)機(jī)房管理以及校園網(wǎng)維護(hù)等都有了一定的了解，并簡單地學(xué)會(huì)了運(yùn)用。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以下是xx此行的一些心得體會(huì)：

適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變

自從走出大學(xué)的校門，作為一名教壇的新手，一直就在屬于“一畝三分地”上默默耕耘著。沒有時(shí)間，沒有心情，也少有機(jī)會(huì)，能夠好好坐下來如當(dāng)初求學(xué)般靜靜地學(xué)會(huì)聆聽。培訓(xùn)第一天，早早起，進(jìn)入偌大課室，竟有點(diǎn)像慌張失措的小孩子，好不容易找到位置坐下來。廣二師計(jì)算機(jī)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的到來表示了熱烈的歡迎。

第一節(jié)課上，“你們知道愛迪生的請(qǐng)舉手！” 羅老師說完，臺(tái)下一片安靜，誰都沒有舉手。羅老師說“你們是覺得這個(gè)問題太簡單了，不愿意舉手是吧？”，“誰知道愛迪生發(fā)明電燈的請(qǐng)舉手！”羅老師又問，臺(tái)下還是沒有人舉手，我們卻都不約而同地笑了。發(fā)笑的不是問題本身，而是我們自己心態(tài)本身。來培訓(xùn)的學(xué)員都是在職任教的老師，我們習(xí)慣了教師的權(quán)威的角色，習(xí)慣站在講臺(tái)上，習(xí)慣于俯視的姿勢，殊不知，坐在臺(tái)下，我們都是求知若渴的學(xué)子，需要仰視，需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，這是我們進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一步。

知不足，促進(jìn)步

作為一名擔(dān)任信息技術(shù)學(xué)科的女教師，無疑，我是幸運(yùn)的，工作中大多時(shí)候與硬件維修、校園網(wǎng)維護(hù)等繁雜的工作接觸不多，更多的是教學(xué)上的工作以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等。而通過學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識(shí)到自己在維修維護(hù)上經(jīng)驗(yàn)的不足，有太多的計(jì)算機(jī)硬件方面的知識(shí)不懂，比如：程序操作、計(jì)算機(jī)理論、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)與維護(hù)……課堂上，老師授課講解與學(xué)員實(shí)際操作做到了通俗易懂，由淺入深。我認(rèn)真聽講，做好筆記，老師們精心的講解，專家們的技術(shù)講座，如一股股沁人肺腑的暖流，滋潤心中那片知識(shí)的田野。知自己不足，促我成長進(jìn)步，在以后的教學(xué)活動(dòng)和管理中更應(yīng)熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。

少抱怨，多踏實(shí)

11月18日我們一起去了xx市xx一中參觀學(xué)習(xí)。一路上雨天堵車，匆匆忙忙的桂江一中之行卻讓我受益良多。蘇喬紅老師是xx一中普通而不平凡的計(jì)算機(jī)老師。她從xx年起多次在全國中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生參加國家賽，而且獲得了優(yōu)秀的成績。一直覺得，做一名計(jì)算機(jī)老師，又累又苦不說，還很沒有認(rèn)同和歸屬感。然而她精神的臉上，我看到了積極上進(jìn)，看到了工作的熱情，看到了對(duì)教書育人的孜孜不倦，也看到了計(jì)算機(jī)老師少有的自豪和榮譽(yù)感。她說，“做計(jì)算機(jī)老師，就是要少一些抱怨，多一點(diǎn)踏實(shí)……”她不是僅僅為我而說，而我心中卻有一棵慢慢在發(fā)芽的種子，那是工作的責(zé)任心。因?yàn)橐环轃釔?，一份?zé)任，一份不懈，計(jì)算機(jī)教師這條路上才有那些耀眼的光輝，如我，應(yīng)學(xué)習(xí)這一些。

善溝通，多交流

這一次計(jì)算機(jī)管理員的培訓(xùn)，不僅是一次技術(shù)的學(xué)習(xí)，更多的是思想上的交流。由于我們學(xué)員來自全省各地，通過培訓(xùn)使自己從原來的小圈子里跳出來，有了難得的溝通、交流的機(jī)會(huì)，開闊了視野，結(jié)識(shí)了很多計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的朋友。學(xué)員們自發(fā)組織建立公共郵箱和qq群，在上面信息，交流經(jīng)驗(yàn)，分享心得，互幫互助，氛圍和諧而融洽；短短的四天時(shí)間，我們收獲了友誼，在分別的時(shí)候，我們一起在留念合影前留下快樂的“茄子”……

在學(xué)習(xí)到知識(shí)、技能的同時(shí)，我收獲了許多溫暖和難得的相互溝通交流的好機(jī)會(huì)，一起搭建了計(jì)算機(jī)教師相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺(tái)，使大家在相互交流和合作中不斷提高和成長。

活到老，學(xué)到老

篇3

從那天起，我們開始了胸科醫(yī)院的培訓(xùn)，前三天的課程讓我懂得了很多以前在書上學(xué)不到的東西，有院領(lǐng)導(dǎo)的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，對(duì)醫(yī)院的故障制度有了一定認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)中我學(xué)到了很多知識(shí)，但感觸最深的是每一位領(lǐng)導(dǎo)基本上都提到一個(gè)要求，那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。一刻也不能放松，不僅要鉆研本專業(yè)的知識(shí)，還要了解其他專業(yè)的知識(shí)，比如說我自己，就應(yīng)該多了解醫(yī)學(xué)影像診斷及技術(shù)等方面的知識(shí)，這樣有利于我提高工作效率與質(zhì)量。此外，就是希望能盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，做好思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，從受者轉(zhuǎn)變成施者。我認(rèn)為我在這方面做得也比較到位，經(jīng)過學(xué)習(xí)和互動(dòng)，感覺現(xiàn)在也慢慢走上正軌了，希望我們能腳踏實(shí)地的工作，養(yǎng)成良好的工作與生活習(xí)慣，為自己積累資本、為醫(yī)院創(chuàng)造價(jià)值。

通過第四和第五天的培訓(xùn)我明白了什么是溝通，溝通就是人們?cè)诨?dòng)過程中通過某種途徑將一定的信息從發(fā)送者傳遞給接收者，并獲得理解的過程，雙方互動(dòng)的過程。我們作為一名合格的醫(yī)護(hù)人員，應(yīng)該要保持熱情的態(tài)度，掌握語言的藝術(shù)性，學(xué)會(huì)傾聽患者的述說，重視非語言的溝通，善于換位思考，不要一味的只想到完成自己的工作，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)患者的心情不好時(shí)，你知道自己沒辦法幫助解決的時(shí)候，你可以認(rèn)真的傾聽患者的述說，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以拍拍患者的肩膀等，這樣患者會(huì)認(rèn)為你很重視他，有設(shè)身處地的為他著想，不是敷衍了事。偶爾，我們還要學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)容納，我們應(yīng)該要判斷患者在想什么，這樣我們才能更好的融入病人的心理，更好的了解病人，才能和病人保持良好的關(guān)心，能讓病人感覺到我們對(duì)他的友好。我們還要學(xué)會(huì)一些特殊的溝通技巧，我們應(yīng)該要用好的心情來感染患者，學(xué)會(huì)在溝通中的感情輸入，當(dāng)患者在生病心情不好的時(shí)候，看到你還對(duì)他板著一張臉的時(shí)候，患者的心情會(huì)更加的難受，而你用好的心情來感染他，讓他心情愉悅，我們?cè)偌尤敫嗟母星樵诶锩?，患者?huì)認(rèn)為我們是友好的，是理解的，這會(huì)試溝通中會(huì)減少很多不必要的摩擦。

培訓(xùn)的第六天是為期一天的拓展訓(xùn)練，但在訓(xùn)練結(jié)束后內(nèi)心的激動(dòng)卻久久不能平息?；仡櫾谟?xùn)練中受的挑戰(zhàn)和磨練，感受頗深。這次訓(xùn)練，是一次身心

的大洗禮，是進(jìn)一步推動(dòng)我全力以赴作好各項(xiàng)工作的動(dòng)力。它不僅僅是一種簡單的訓(xùn)練，而是一種文化、一種精神、一種理念;同時(shí)也是一種思維、一種考驗(yàn)、一種氣概。

在訓(xùn)練場上，我們忘記了年齡，忘記了身份，忘記了生活的環(huán)境，我們拋開一切，全身心的投入到訓(xùn)練中。我們的團(tuán)隊(duì)有著一個(gè)陽光而響亮的名字——超越隊(duì)，在隊(duì)長的帶領(lǐng)下，我們高唱隊(duì)歌“超越夢(mèng)想”開始了一天極具挑戰(zhàn)的訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練主要包括：高空挑戰(zhàn)，盲人方陣，信任背摔，八桿傳遞，旱地龍舟，攀登“逃生墻”。每每遇到困難和挑戰(zhàn)，我們以“超越夢(mèng)想，勇往直前”的隊(duì)訓(xùn)激勵(lì)和支持著隊(duì)友，沒有責(zé)備，沒有抱怨，沒有放棄，沒有拋棄。最終，我們團(tuán)隊(duì)的每一名成員都順利地通過了重重考驗(yàn)。

拓展訓(xùn)練的第一個(gè)項(xiàng)目“高空挑戰(zhàn)”，它是一個(gè)個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目，要求隊(duì)員們?cè)诖蠹s8米高的鐵柱頂端圓盤上起跳并抓住橫桿，然后再降落地面就算完成。當(dāng)挑戰(zhàn)者一步一步爬上8米高空之時(shí)，心里早已怦怦直跳。腳下僅僅是剛好容下雙腳的圓盤,而手又沒有任何東西可抓，腿不由自主地開始打顫，盡管有保險(xiǎn)帶，但初次嘗試仍心存恐懼。此時(shí)此刻，下面是隊(duì)友信任的眼神，剛剛“充電”的豪言壯語還縈繞在耳邊，這個(gè)時(shí)候不能猶豫，既然已經(jīng)上來了，就沒有退路，下定決心，豁出去了。一躍，成功!大家的歡呼聲，贊美聲交織在一起，感動(dòng)著這里的每一個(gè)人。通過這個(gè)項(xiàng)目，教會(huì)我們?nèi)绾卧趬毫屠щy面前調(diào)整自已的心態(tài)，勇于嘗試，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

訓(xùn)練項(xiàng)目的第二項(xiàng)信任背摔是一個(gè)隊(duì)友爬上背摔的平臺(tái)，在教練的指導(dǎo)下，捆住手臂，背對(duì)著團(tuán)隊(duì)向隊(duì)友們用手臂搭建的“保護(hù)網(wǎng)”平倒。在一聲聲的“你們準(zhǔn)備好了嗎?”、“我要倒了!”，不僅能夠感受到隊(duì)友們的自信心，也能夠感受到隊(duì)友們對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的信任。這個(gè)項(xiàng)目很好地揭示了團(tuán)隊(duì)的力量及一個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的作用，以及信任和被信任是來之不易的、是幸福的。每個(gè)隊(duì)友能夠順利的完成此項(xiàng)目，與其他隊(duì)友的全心保護(hù)和自己對(duì)團(tuán)隊(duì)的高度信任分不開的。我個(gè)人對(duì)自己要求特別高，只有當(dāng)自己做好了，才有資格指導(dǎo)他人。一個(gè)人如果希望得到別人的尊重和信任，首先就要自己尊重自己，自己信任自己;一個(gè)人如果存在于社會(huì)中，他必定會(huì)隸屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，不能孤立存在的。“信任是團(tuán)隊(duì)的粘合劑，是團(tuán)隊(duì)精神支柱?！比绻胧棺约旱娜松泳?，更加快樂，那就充分

在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)自我吧!

第三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是“盲人方陣”，任務(wù)是把大家的眼睛蒙住，分散在一個(gè)廣場上，尋找?guī)讞l繩子，然后用這些繩子圍繞成一個(gè)面積最大的正方形。這個(gè)任務(wù)在開始的時(shí)候大家都覺得很簡單，但是當(dāng)所有的人被蒙上眼睛的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，原來難度一點(diǎn)也不小，討論并確定了一個(gè)初步方案，開始執(zhí)行。在中間的時(shí)候產(chǎn)生了一些意見分歧，最終隊(duì)長站出來，統(tǒng)一協(xié)調(diào)大家基本完成原始方案。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，訓(xùn)練老師講了一句話我非常有感觸，他說：“當(dāng)大家為了一個(gè)目標(biāo)爭論不休的時(shí)候，你放棄話語權(quán)也許是對(duì)完成目標(biāo)最大的幫助”。我覺得這個(gè)項(xiàng)目無論是用哪個(gè)人的方法都能完成任務(wù)，無論是你認(rèn)為笨的辦法還是聰明的辦法，只要是堅(jiān)持到底，都能順利完成任務(wù)，重要的是要按著一種方法堅(jiān)持到最后，如果一種方法還沒有做完，就換另外的方法，恐怕到最后很難完成。這就要大家聽從隊(duì)長一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)，大家齊心協(xié)力，相信隊(duì)長，最后一定會(huì)順利完成的。

第四個(gè)項(xiàng)目包括八桿傳遞和旱地龍舟兩個(gè)小項(xiàng)，都是特別考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致性的游戲。教練發(fā)給我們八根塑料桿，將桿子立在地上，然后大家圍成一個(gè)圈，圍著圈順時(shí)針移動(dòng)的同時(shí)，桿子不能離開地面不能倒地并傳遞給后面的隊(duì)員;旱地龍舟的道具是兩條長長的木板，板上面連有鐵鏈，將其提起后抓在手里，大家依次站在板上成一排，一起走過場地的一段距離才算完成。這兩個(gè)項(xiàng)目道具和規(guī)則看上去都很簡單，但是我們?cè)谶M(jìn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)協(xié)調(diào)一致性要求相當(dāng)高，每個(gè)人的動(dòng)作及力度都要高度一致才能順利完成，而且隊(duì)員有男有女，在步幅上也有一定差別，所以大家都要在專心于自己的分內(nèi)工作外考慮其他同事的情況，這無疑是對(duì)我們默契協(xié)調(diào)程度的很大考驗(yàn)，但是我們通過練習(xí)熟悉了每個(gè)人的情況，最終在步幅上達(dá)到了完全一致，也已兩個(gè)小項(xiàng)最短時(shí)間完成的成績獲得了其他團(tuán)隊(duì)的肯定。在醫(yī)院工作中，各個(gè)科室就像一臺(tái)龐大的機(jī)器，只有我們想往一塊想，勁往一處使，才能讓醫(yī)院的各項(xiàng)工作進(jìn)行地更流暢。

本次拓展訓(xùn)練最感動(dòng)人的項(xiàng)目莫過于最后的攀爬“逃生墻”?？吹剿拿锥喔叩膲Ρ?，我已經(jīng)兩腿發(fā)軟，但是當(dāng)我看到同事們一個(gè)個(gè)都勝利通過時(shí)，在一個(gè)同事的鼓勵(lì)下，我鼓起了勇氣走到墻壁下，開始此次征程。當(dāng)其他伙伴都順利攀爬后，剩下的一個(gè)人更是讓我們驚心動(dòng)魄，通過足智多謀、勇氣信心以及團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和吶喊聲，使得所有同事都順利“逃生”了。當(dāng)時(shí)眼淚已經(jīng)在我眼眶里跳

篇4

[關(guān)鍵詞] 語文課堂教學(xué) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上,語文教學(xué)本應(yīng)該是充滿趣味性的,具有人文性,最具有感染力和親和力的學(xué)科,因?yàn)檎Z文教材大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作,這些作品充分展示了色彩繽紛的大千世界和錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,然而學(xué)生并沒有真正喜愛和快樂。較多的學(xué)生不喜歡語文,導(dǎo)致成績也不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣值得探究。

孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！泵绹慕逃睦韺W(xué)家布魯諾也說過:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們?cè)趺唇毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系。”心理學(xué)研究表明,興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極的探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分,也是學(xué)生學(xué)好課的入門向?qū)??？梢娕d趣對(duì)于學(xué)習(xí)語文有著重要的意義。作為語文教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了幾個(gè)方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣:(1)課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(2)課堂上有思路活躍,勤記筆記的習(xí)慣;(3)課堂里有大聲答問,大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;(4)閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣;(5)有眉批圈點(diǎn),邊讀邊思考的習(xí)慣;(6)作文時(shí)有先構(gòu)思,再寫提綱,寫正文以及加后記的習(xí)慣;(8)文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣;(9)課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣;(10)有勤于動(dòng)筆,寫心得體會(huì),記日記的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終生受益,令學(xué)生在文山書海中自由徜徉,體會(huì)學(xué)習(xí)語文的無限樂趣。

二、有民主的教風(fēng),創(chuàng)設(shè)和諧的情景

1.語文課堂是師生情感流動(dòng)的過程。這個(gè)過程始終以情感為動(dòng)力,教師必須儲(chǔ)情于胸,并用激情感染學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn),達(dá)到融情入理的目的。首先抓住學(xué)生對(duì)文本的興趣。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的愛好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵(lì)作用,努力采用主動(dòng)的、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文本。通過有興趣、新穎的方式來呈現(xiàn)文本,設(shè)計(jì)能使學(xué)生積極參與的活動(dòng),運(yùn)用問題的設(shè)計(jì)和游戲、模擬等有趣的活動(dòng)來抓住學(xué)生對(duì)文本的興趣,維持興趣并促進(jìn)學(xué)生取得成功。

2.在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,還要變換教學(xué)方法,設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得成功的活動(dòng),提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,設(shè)計(jì)個(gè)別的、合作的和競爭性的活動(dòng),傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境,表達(dá)對(duì)內(nèi)容的興趣并熱忱。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí),一上課學(xué)生就質(zhì)疑問難,其中一個(gè)學(xué)生的問題是這樣的:“百草園和三味書屋兩部分之間關(guān)系是怎樣的?”“課文穿插美女蛇的故事,是否宣揚(yáng)封建迷信,其作用是什么?”一石激起千層浪,同學(xué)們也議論紛紛?？吹酱蠹移诖难凵?我捕捉到教學(xué)契機(jī),認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開探討,認(rèn)識(shí)到貫穿百草園和三味書屋兩部分的是作者甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是作者天真活潑的童心。至于插敘美女蛇的故事,則為百草園增添了神秘色彩。經(jīng)過大家討論,明確了這個(gè)問題的含義。

3.提供反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì),提供一些獎(jiǎng)勵(lì)作為刺激物,幫助學(xué)生將成就歸應(yīng)于努力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能的掌握是日積月累的,對(duì)不利學(xué)生提供補(bǔ)救矯正措施。心理學(xué)家伯利納通過實(shí)踐證明:受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵(lì)的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒有勁頭,學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語,以保護(hù)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體會(huì)到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,學(xué)生甲對(duì)小說三要素只回答上來了其中兩個(gè),你是看到了已回答上來的兩個(gè),還是盯住沒回答上來的一個(gè),你是說“怎么連這么基本的概念都沒記住”,還是說“不錯(cuò),你記住了兩個(gè)”,其效果不言而喻。若采用前者,只能使學(xué)生對(duì)回答問題產(chǎn)生畏懼感,從而傷害了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的各種回答,給予尊重、珍惜、引導(dǎo),利用學(xué)生獨(dú)特的資源,轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的生成。教師要有寬容的氣度,允許學(xué)生說得不好,說得不對(duì),允許學(xué)生節(jié)外生枝;特別要尊重后進(jìn)生,關(guān)愛后進(jìn)生;倡導(dǎo)標(biāo)新立異,欣賞真情告白。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一些恰到好處而又充滿愛心的話語,會(huì)一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬,努力提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

全國著名特級(jí)教師于漪老師有一段精辟的話:“教語文,必須站在文化的平臺(tái)上。忽略了這一點(diǎn),語文教學(xué)就會(huì)在有意無意之間降格為技能技巧的操作,就會(huì)有悖于實(shí)施素質(zhì)教育的宗旨。”站在時(shí)代的講臺(tái),手執(zhí)新教材的語文教師,應(yīng)該既是語文教學(xué)工作者,又是中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命,努力在學(xué)生靈魂深處,夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。與以前不同的是,在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí),教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化,語文教師傳授知識(shí)已不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí),建構(gòu)知識(shí)。

上好每一堂課。目的是讓學(xué)生感受語文的魅力,體味其中的樂趣。泱泱大國,五千年的文明,我們的祖先創(chuàng)造了璀璨奪目的文化。從到今,神韻流淌,陶醉了一代代炎黃子孫的是文學(xué)。屈原的憂國憂民,浪漫狂放;陶潛的采菊籬畔,恬淡悠然;李白的舉杯邀月,飄逸雄放;杜甫的安得廣廈千萬間,沉郁頓挫;蘇軾的大江東去,波瀾壯闊;辛棄疾的金戈鐵馬,氣勢磅礴。多么富有個(gè)性的文人,多么絢麗眩目的華章。

鑒于這一認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中,語文教師要盡量做到“五不講”:

1.支離破碎的“分析”不講;

2.學(xué)生已經(jīng)懂的不講;

3.學(xué)生自己能講的不講;

4.教師自己講不清楚的不講;

5.學(xué)生聽不明白的不講。

除此之外,還要盡量做到“五講”:

1.每課學(xué)生能提出一個(gè)有價(jià)值的問題,必須講;

2.不是照搬教參,而是有自己研究課文的心得體會(huì)、感悟發(fā)現(xiàn);

3.必須有高于學(xué)生之處,能為學(xué)生開啟心窗。要能講得學(xué)生感興趣,講得學(xué)生開眼界、講得學(xué)生佩服你;

4.必須是傳授程序性的知識(shí),就是教會(huì)學(xué)生如何去做,如何去運(yùn)用,換言之,就是教他以規(guī)律、方法,授之以“漁”。

5.必須傳授主題性的知識(shí),而不是支離破碎的知識(shí),讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

教師要善于把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到每一個(gè)環(huán)節(jié),使其思維得到激活,做到課始趣濃,課中趣更濃,課尾余韻猶存,并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來,通過教師的點(diǎn)撥啟發(fā),達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、重視綜合性學(xué)習(xí),開展多種活動(dòng),拓寬各種視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?！钡拇_,綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。例如:

課前3分中演講。我們的做法是:在每節(jié)語文課開始前,讓學(xué)生登臺(tái)發(fā)表3分鐘的演講,每堂課一位學(xué)生,全班學(xué)生按照學(xué)號(hào)逐一上臺(tái),輪完以后再從第一次登臺(tái)的學(xué)生開始。一個(gè)學(xué)期兩三次下來,不少學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分表現(xiàn),積極的思維情勢收到較好的效果,學(xué)生的興趣較高。

課內(nèi)表演。初中課本的許多文章(小說、戲劇)故事曲折、矛盾沖突激烈,適合學(xué)生表演。這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與性,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá),提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

辯論。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式,它對(duì)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識(shí)視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽,有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過話題面上的擴(kuò)展、主觀意義上的深入或不同觀點(diǎn)的對(duì)比,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。如《羚羊木雕》,《陳太丘與友期》等。

在課堂教學(xué)中用足、用好文外資源,使其真正發(fā)揮作用。就拿我們教材中的許多插圖來說吧。這些插圖或貼近文字、或貼近教學(xué)、或貼近生活、或貼近時(shí)代,欣賞性特點(diǎn)突出,在教學(xué)中有著非常重要的作用。如七年級(jí)上冊(cè)《十則》,文本中有兩幅插圖,其中一幅是孔子像,可以先讓學(xué)生通過這一幅插圖對(duì)孔子有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí),在進(jìn)一步介紹孔子生平及他在中國教育史上所作出的貢獻(xiàn)時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下課文目錄前的彩色插圖《孔子講學(xué)》,觀察畫面上孔子和他的弟子坐在哪里,坐姿如何,表情動(dòng)作怎樣,進(jìn)一步想象他們?cè)诟墒裁?讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)時(shí)所搜集到的資料用口語表述出來。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,積累了相關(guān)的文學(xué)常識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,還可引領(lǐng)著學(xué)生融入到文本情境中,更好地理解文本。

這些訓(xùn)練是長期實(shí)踐的總結(jié)。在語文教學(xué)中,教師通過種種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們具有自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)意識(shí),充分拓展他們的思維能力,這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),完成新課標(biāo)要求的途徑之一。實(shí)踐證明,教師如能在教學(xué)中堅(jiān)持做到幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握打開知識(shí)大門的鑰匙,不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施,更是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北師大出版社,2000.

篇5

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字?！?/p>

但事實(shí)上，一方面，不少教師看不到名著閱讀的長期效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的名著閱讀不聞不問，應(yīng)付形式；另一方面，學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀也不容樂觀，學(xué)生的閱讀面窄，所讀課外書籍多是一些言情、武俠、校園文學(xué)之類。形成了學(xué)生的課外閱讀數(shù)量少、質(zhì)量低的局面。

加強(qiáng)學(xué)生的名著閱讀，努力提高閱讀質(zhì)量，是迫在眉睫的事情。為了使學(xué)生能夠有效地閱讀數(shù)量可觀的課外書籍，可從以下幾方面入手：

1　向?qū)W生推薦合適的閱讀書目，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以向?qū)W生介紹推薦課外讀物，供學(xué)生進(jìn)行選擇，在推薦時(shí)要遵循課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則，通過書中精彩篇目的推薦或生動(dòng)有趣的內(nèi)容的介紹，或通過講述書刊中的片斷，使他們產(chǎn)生迫切的閱讀欲望。在推薦內(nèi)容、方式上，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.1在學(xué)習(xí)教材中節(jié)選的一些名家名篇時(shí)，可以借此向?qū)W生介紹原著、作者的作品集或與之相關(guān)的文學(xué)作品。如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》和《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)介紹《紅樓夢(mèng)》，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》和《藤野先生》時(shí)介紹《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)《小橘燈》時(shí)介紹冰心的《繁星》《春水》等等，這樣，通過節(jié)選的學(xué)習(xí)和老師的介紹，學(xué)生就會(huì)有閱讀的欲望，趁熱打鐵去讀作品。

1.2針對(duì)學(xué)生喜歡看電視劇這一“文化快餐”特點(diǎn)，可以結(jié)合電視中播放的根據(jù)名著改編的連續(xù)劇，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著來看電視劇改編之得失。如《三國演義》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等都先后在中央電視臺(tái)播放過。這種做法，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

1.3介紹一些適合中學(xué)生閱讀的優(yōu)秀刊物和時(shí)文作為補(bǔ)充閱讀材料，如《中國青年》、《讀者》等；以及一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇和歷屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。

2　幫學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，監(jiān)督閱讀進(jìn)展

由于學(xué)生的閱讀自覺性和自我控制能力還不是很令人滿意，就需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)需求，可結(jié)合我們?yōu)H坊的“朝陽讀書計(jì)劃”和“中小學(xué)生主題閱讀”的實(shí)施，幫學(xué)生制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，語文教師應(yīng)把課外閱讀納入長期計(jì)劃和常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中。

在每學(xué)期初與學(xué)生統(tǒng)覽新教材后，針對(duì)本學(xué)期的教材內(nèi)容，以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量“初中課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”為依據(jù)，師生共同商討、制訂課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀書目的范圍和數(shù)量。包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目的預(yù)設(shè)，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，實(shí)際每天完成的情況。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體的起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑等等。這樣看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度及閱讀內(nèi)容了，便于督促。

3　讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀效率

組織學(xué)生開展課外閱讀必須讓學(xué)生掌握一定的方法。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地使用才能練成熟練技能的，語文教材無非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能；因此，教師就要朝著促使學(xué)生反三的這個(gè)標(biāo)的精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探索”，從而達(dá)到“教是為了不教”的境界。課堂閱讀教學(xué)是打開課外有效閱讀之門的鑰匙，良好的讀書方法主要是在課堂上學(xué)習(xí)掌握，在課外閱讀實(shí)踐中鞏固熟練的。

向?qū)W生介紹一些正確的讀書方法，如對(duì)所讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，可以抄名言、寫摘要、列提綱、制卡片等，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書心得體會(huì)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”等閱讀習(xí)慣。并且讓他們借鑒一些名人的讀書方法，如司馬光、朱熹、魯迅、老舍等人的讀書方法，找到自己喜愛的方法，邊閱讀邊思考，不斷提高閱讀速度，促進(jìn)他們理解能力、分析能力和想象能力的發(fā)展。同時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。

學(xué)生只有在掌握了多種閱讀方法后，在閱讀中才會(huì)根據(jù)名著的特點(diǎn)和自己的需要，選擇正確的方法，閱讀才會(huì)真正收到事半功倍的效果，從而改變學(xué)生在閱讀中常有的無所事事、收效低微的情況。

4　為學(xué)生建立有效的閱讀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制來監(jiān)控，是將課外閱讀落到實(shí)處，而不流于形式，維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要方法。

應(yīng)該說，在諸多評(píng)價(jià)機(jī)制中，考試的影響力對(duì)學(xué)生閱讀名著有著舉足輕重的影響。幸運(yùn)地是，在新課改的影響下，中考試題對(duì)課外閱讀起了良好地導(dǎo)向作用，翻開近幾年全國各地的中考語文試題，名著閱讀題可以說是“百花齊放”，各具特色，既有對(duì)情節(jié)、人物熟悉程度的考查，也有對(duì)精彩片段的閱讀賞析，還有對(duì)名著的感悟、鑒賞能力的考查。這些無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

也可以采取活動(dòng)評(píng)價(jià)，即在閱讀后開展活動(dòng)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。通過一系列的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過程中的獲得的種種感受表達(dá)出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空問。

篇6

從一次培訓(xùn)活動(dòng)說起

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)大多是專家講、教師聽，尤其是教育技術(shù)和技能類的培訓(xùn)，過多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)，與實(shí)際教學(xué)工作缺少結(jié)合。在培訓(xùn)中，教師的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，難以將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。技術(shù)類培訓(xùn)應(yīng)該如何開展一直是困擾教師培訓(xùn)者的問題之一。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅帶來教學(xué)形式的改變，也讓我這個(gè)技術(shù)類培訓(xùn)者開始用數(shù)字化學(xué)習(xí)的眼光重新審視教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的創(chuàng)新問題。

1.直面需求，探求模式創(chuàng)新

配合iPad互動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目的推進(jìn)，我們針對(duì)朝陽區(qū)已經(jīng)配備iPad的兩所學(xué)校就新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深入調(diào)研。教師們反映的具體問題和需求有以下幾點(diǎn)。

（1）很多教師感覺iPad的操控性和娛樂性較好，但對(duì)如何將其應(yīng)用到教學(xué)中感到迷茫，教師們都想多看、多聽一些已經(jīng)成功的研究案例。此外，并非所有教師都對(duì)iPad應(yīng)用感興趣。

（2）調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師們希望能夠在培訓(xùn)過程中“做中學(xué)”；同時(shí)，教師認(rèn)為技術(shù)學(xué)習(xí)需要連貫性，因而希望有集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且盡量避免其他雜事的影響。

（3）在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但教師自己卻很少有這種親身經(jīng)歷。我們認(rèn)為，通過在培訓(xùn)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師今后組織教學(xué)大有益處。

（4）有些教師反映，參加的各級(jí)各類培訓(xùn)數(shù)不勝數(shù)，但多數(shù)效果不佳。所以，在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，我們不僅要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，保證知識(shí)容量，還應(yīng)該注意選取教師們喜歡的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效果。

（5）技能類培訓(xùn)關(guān)鍵在于培訓(xùn)后的應(yīng)用，要防止出現(xiàn)“學(xué)著激動(dòng)，學(xué)后不用”的現(xiàn)象。因此，培訓(xùn)后應(yīng)有相關(guān)的后續(xù)措施作為培訓(xùn)延伸，保證學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)成果。

通過上述調(diào)研，我們初步確定了培訓(xùn)的基本思路。即專家引領(lǐng)：技術(shù)給教學(xué)帶來的變革；頭腦風(fēng)暴：平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)；主題研究：小組合作應(yīng)用技術(shù)完成作品；成果分享：展示學(xué)習(xí)成果，感悟技術(shù)的魅力。

2.兩校聯(lián)動(dòng)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)模式

按照課程設(shè)計(jì)需要，本課程共20學(xué)時(shí)（2學(xué)分），主要針對(duì)來自兩校各40名各學(xué)科的骨干教師，采取封閉培訓(xùn)的形式，打亂學(xué)校分組，每組由1名技術(shù)指導(dǎo)全程陪同，通過完成主題為《我眼中的秋天》或《我眼中的微幸?！返淖髌穭?chuàng)作，小組合作自主學(xué)習(xí)。

（1）交叉分組，提升校際教師協(xié)作和溝通能力。兩校交叉分組，8人一組，自選組長，要求每人能夠應(yīng)用一種新技術(shù)（技巧）體現(xiàn)在作品中。

（2）技術(shù)應(yīng)用頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用理念。在集中培訓(xùn)階段，通過專家的專題講座和工程師介紹的典型應(yīng)用集錦，幫助教師們開闊思路，了解平板電腦的主要功能和在教學(xué)中的常見應(yīng)用形式。

（3）合作學(xué)習(xí)，開展技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。各小組按照研究模板提示，確定研究實(shí)踐主題，并完整記錄研究的全過程。在研究和實(shí)踐過程中，責(zé)任明確到人，每組安排1～2位專業(yè)人員指導(dǎo)技術(shù)難題，教師們探索制作技巧，集中集體智慧，最終按要求完成作品。

（4）作品展示，分享學(xué)習(xí)收獲和心得體會(huì)。各小組展示最終完成的作品，要求介紹作品涉及的各項(xiàng)技術(shù)，并詮釋作品寓意和作品的形成過程，由專家和領(lǐng)導(dǎo)形成評(píng)價(jià)小組為小組匯報(bào)打分。

構(gòu)建技術(shù)培訓(xùn)中的“云”課程的探索

在這里，我們借用熱門的“云”概念，以本次新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)為例，介紹教育技術(shù)培訓(xùn)中的“云”課程。我們認(rèn)為，如果把政策推進(jìn)比作太陽，學(xué)校信息化應(yīng)用就是江河，應(yīng)用產(chǎn)生的問題通過“蒸發(fā)”并匯聚成課程需求，那么教師培訓(xùn)便是高空漂浮的那朵白云，如何讓需求成雨翻落到地面，進(jìn)一步補(bǔ)給江河，形成良性的生態(tài)圈，“云”課程的構(gòu)建就顯得尤為重要。

1.選題來源于需求

首先，朝陽區(qū)數(shù)字化校園試點(diǎn)項(xiàng)目的有序推進(jìn)，教育投入的可行性和必要性需要以實(shí)際應(yīng)用的效果來驗(yàn)證。其次，要將iPad有效應(yīng)用到課堂上，教師還有很多技術(shù)障礙亟需解決。比如，如何和現(xiàn)有的多媒體環(huán)境融合、有哪些iPad在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用案例可供借鑒、如何使用學(xué)科必備應(yīng)用軟件等。

2.將技術(shù)學(xué)習(xí)放置在問題解決的情境之中

本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我們采取研究性學(xué)習(xí)的模式，將教學(xué)的研究和技術(shù)的學(xué)習(xí)融為一體，使應(yīng)用層次的技術(shù)訓(xùn)練直接作用于管理和教學(xué)的場景之中。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)將轉(zhuǎn)化為教學(xué)的改變，從而使技術(shù)的學(xué)習(xí)層次不局限于學(xué)習(xí)技術(shù)的操作，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以直接遷移到教學(xué)實(shí)踐之中。

3.采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

（1）創(chuàng)設(shè)情境。通過開展技術(shù)進(jìn)入課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)員對(duì)自己課堂教學(xué)的應(yīng)用聯(lián)想，喚起學(xué)員原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)iPad有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)員利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)新技術(shù)并嘗試實(shí)踐應(yīng)用的欲望。

（2）確定問題（任務(wù)）。淡化學(xué)員的學(xué)科差異和學(xué)校差異，選擇與當(dāng)前環(huán)境和心境相關(guān)的主題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)問題使學(xué)員更主動(dòng)、更廣泛地激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，問題的解決又為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過問題的解決來建構(gòu)知識(shí)，正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

（3）自主學(xué)習(xí)，合作完成任務(wù)。技術(shù)指導(dǎo)全程跟蹤，并不是直接告訴學(xué)員應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W員提供解決該問題的有關(guān)線索，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)員的“自主學(xué)習(xí)”能力，鼓勵(lì)學(xué)員挑戰(zhàn)新技術(shù)。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)員之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正當(dāng)前問題的解決方案。

（4）效果評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)員是否完成當(dāng)前任務(wù)并解決問題的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)；另一方面是通過作品展示環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

幾點(diǎn)思考

1.任務(wù)選擇和驅(qū)動(dòng)力相互配合

在本次培訓(xùn)中，我們選擇了開放性的問題，旨在拓展學(xué)員思維空間，鼓勵(lì)學(xué)員應(yīng)用不同的技術(shù)，從不同的角度和不同的層面來思考問題、分析和說明問題，多方尋求問題答案，從而培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。遇到思維盲點(diǎn)和技術(shù)難題，小組共同討論分析，技術(shù)指導(dǎo)提供解決思路，及時(shí)跟進(jìn)，于是學(xué)習(xí)得以快樂前行，再遇到問題再解決，如此周而復(fù)始，直至任務(wù)達(dá)成，學(xué)員摸索出一套對(duì)自己來說行之有效的解決之道，遷移便不成問題了。

2.引入競爭機(jī)制

除了用任務(wù)有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)外，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和參與也無形中激發(fā)了學(xué)員的表現(xiàn)欲，同時(shí)兩所學(xué)校的交叉分組，也有效激發(fā)了學(xué)員的競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力便更大了。

3.建立長效促進(jìn)機(jī)制，研訓(xùn)一體

伴隨社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及新型技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響，教與學(xué)的方式也在不斷變遷。作為課堂的主宰者，如何將信息技術(shù)有效融合于教育教學(xué)，這不是教師本身就可以達(dá)成的實(shí)踐過程，而應(yīng)回歸到信息化應(yīng)用生態(tài)圈的建設(shè)問題。

（1）教育行政部門和學(xué)校首先是信息化應(yīng)用的助推器，必須采取一定的政策扶持手段，推動(dòng)課堂應(yīng)用方面的研究和實(shí)踐。

（2）實(shí)踐產(chǎn)生疑問，疑問產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的需求。培訓(xùn)方要能夠通過有效渠道收集這些需求，提煉共性問題和急于解決的難題，構(gòu)建教師培訓(xùn)課程。教師培訓(xùn)應(yīng)該有的放矢，切實(shí)推進(jìn)，對(duì)癥下藥。

（3）后期推進(jìn)則需要學(xué)校和科研專家團(tuán)隊(duì)的介入，通過專題研究、成果物化等手段保證培訓(xùn)后成果的推廣。

篇7

[關(guān)鍵詞] 杜口改革；角色；新課程理念；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634(2011)06-0085-03

山東省聊城市茌平縣杜口中學(xué)原來是一所落后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，這所學(xué)校在校長崔其升帶領(lǐng)下勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革，十年磨一劍，終于創(chuàng)造了教學(xué)的奇跡。“杜口中學(xué)是中國素質(zhì)教育二十年結(jié)出的一枚巨大的碩果！”那么，應(yīng)該如何看待杜口改革？

1 杜口中學(xué)教學(xué)改革充當(dāng)?shù)闹匾巧?/p>

1.1 杜口改革充當(dāng)了應(yīng)試教育“掘墓人”、素質(zhì) 教育推動(dòng)者的角色

1998年，杜口中學(xué)全校一年升入高中的不過10個(gè)人，而且還全是復(fù)讀生，縣里已經(jīng)將這所學(xué)校納入了撤并的行列。崔校長說：“表面上看那時(shí)杜口的課堂死氣沉沉，貌似患的是輕微的‘皮膚病’，涂涂抹抹就行，可真從深層次上考究起來，那課堂病可是‘癌癥晚期’！”由此可見，應(yīng)試教育在該校已經(jīng)走入了死胡同。杜口改革就是在應(yīng)試教育走入死胡同的情況下起步的，它充當(dāng)了應(yīng)試教育“掘墓人”、素質(zhì)教育推動(dòng)者的角色，具體表述如下。

1）杜口改革面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。杜口改革前，學(xué)生沒有渴求知識(shí)的欲望，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，渾渾噩噩，混天了日，厭學(xué)情況嚴(yán)重，上課鈴一響就盼著下課，早晨沒到校就盼著中午放學(xué)；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多，幾乎每個(gè)班有一半以上的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，1998年春，初三年級(jí)有個(gè)60人的班，中考前只剩下11人，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重情況可見一斑。杜口改革一改過去的課堂以優(yōu)生為標(biāo)尺的傳統(tǒng)做法，提出向“弱勢群體”（學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）傾斜，讓那些在生活或?qū)W習(xí)中總?cè)菀妆缓鲆暤膶W(xué)生也能感受到被關(guān)心的幸福，終于解決了“兩極分化”的難題，實(shí)現(xiàn)了“三無”：無厭學(xué)生、無學(xué)困生、無輟學(xué)生，較好地實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

2）杜口改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。杜口改革給了學(xué)生做人的尊嚴(yán)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)，賦予了學(xué)生以自尊、自信的人生態(tài)度，使學(xué)生呈現(xiàn)出昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘落后、愛學(xué)樂學(xué)的精神面貌，使學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮?？梢?，杜口改革在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3）杜口改革注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。杜口改革把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)做教師組織課堂的三大法寶，他們運(yùn)用諸如情感激勵(lì)法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法、擂臺(tái)比武法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；杜口改革強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，重視學(xué)生的參與率，課堂組織由原來的教師為主角、學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主、教師為輔的組織模式，教師還設(shè)計(jì)了花樣繁多的評(píng)選，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，享受到參與和被贊賞的快樂。杜口改革激活了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2 杜口改革充當(dāng)了新課程理念實(shí)踐者的角色

杜口改革找到了新課程改革的突破口，成了新課程理念成功的實(shí)踐者，具體表現(xiàn)如下。

1）杜口改革實(shí)現(xiàn)了課程功能的根本性轉(zhuǎn)變。新課改要求從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。杜口中學(xué)的辦學(xué)宗旨是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，他們認(rèn)為教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，健康成材。杜口改革把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)定不移地把課堂還給學(xué)生，徹底消除了滿堂灌現(xiàn)象，學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了生命的價(jià)值，在學(xué)習(xí)中也形成了健全的人格和個(gè)性，這就實(shí)現(xiàn)了課程功能的根本性轉(zhuǎn)變。

2）杜口改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本性變革。新課改強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變過于重視接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。杜口改革努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢做，盡情釋放自我，在學(xué)習(xí)中思考，在體驗(yàn)中感悟，在活動(dòng)中升華；杜口改革砸掉講臺(tái)，撤掉講桌，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，使課堂成了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場，使得這樣的課堂充滿了生命的新鮮氣息，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本性變革。

3）杜口改革實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的根本性變革。新課程改革所要求的新的師生關(guān)系，是建立在師生相互尊重基礎(chǔ)之上的、平等的對(duì)話關(guān)系。杜口中學(xué)的課堂輕松愉快，主要體現(xiàn)為學(xué)生可坐、可站，累了可以走動(dòng)，看不見黑板可以站在凳子上，也可以爬到桌子上，允許到其他學(xué)習(xí)小組參與交流，甚至可以到室外走動(dòng)，教師不制止，也不呵斥批評(píng)；杜口改革以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是在一個(gè)完全主動(dòng)、自主、開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思想上沒有絲毫壓力，教師不會(huì)去壓制和干預(yù)；杜口中學(xué)的教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生是探索者、體驗(yàn)者、合作者、表演者，這就實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的根本性變革。

4）杜口改革貫徹了生命教育的理念。崔校長說：杜口的課堂，每一節(jié)課都要是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，要洋溢著生命的氣息，體現(xiàn)出教育對(duì)生命存在及其發(fā)展的人文關(guān)懷。杜口改革將“關(guān)愛生命，以人為本”的辦學(xué)理念落到了實(shí)處，他們最初提出的學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“生龍活虎，歡呼雀躍，爭問搶答，喜笑顏開”，就是關(guān)愛生命的體現(xiàn)。

5）杜口改革貫徹了主體性教育理念。主體性教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求課堂教學(xué)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。杜口中學(xué)把“教書育人”改為“育人教書”，表面上看不過是兩個(gè)詞的順序顛倒，但內(nèi)涵卻是圍繞“解放孩子”，明確了學(xué)生在課堂上的主體地位。杜口的教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

2 杜口中學(xué)的教學(xué)改革存在的問題及解 決對(duì)策

2.1 杜口改革存在的主要問題

杜口改革雖然創(chuàng)造了“教育神話”，但是仍然存在一些問題，這些問題不單是杜口中學(xué)一個(gè)學(xué)校的問題，而是我國基礎(chǔ)教育普遍存在的問題，這些問題與素質(zhì)教育的要求背道而馳。杜口改革存在的主要問題如下。

1）工作、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題。杜口中學(xué)師生的負(fù)擔(dān)過重表現(xiàn)在“累”上。首先是校長累。請(qǐng)看崔校長某一天的工作日志：早晨5：15起床，然后去校園里轉(zhuǎn)一圈；8：00準(zhǔn)時(shí)召開全體教師參加的“對(duì)頭會(huì)”，反饋前一天下午教師課堂和晚上學(xué)生的休息情況；會(huì)后的一上午與參觀團(tuán)進(jìn)行座談、合影，接受記者采訪；12：30就餐；下午1：50起床，又一次召開全體教師參加的“對(duì)頭會(huì)”，主要反饋匯集上午教師上課情況；會(huì)后與幾個(gè)課堂有問題的老師逐一交流，接待來人，安排學(xué)校工作；晚6：30回家吃飯；晚6：55匆匆回到學(xué)校；晚7：00至9：00給外地老師做講座；晚9：00至凌晨1：00接受采訪，凌晨1：00回學(xué)校準(zhǔn)備圖書招標(biāo)會(huì)的資料……雖然崔校長不至于天天那么忙，但其勞累程度可以想象！其次是教師累。杜口中學(xué)的教師除了備課、上課、班主任工作外，學(xué)校還要求教師每天寫拓展筆記1則，記錄教學(xué)得失，教學(xué)設(shè)想；每周要記業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)筆記1則，要寫上課的心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)；每周寫育人筆記兩則；每周聽課3節(jié)并做聽課記錄。一些教師對(duì)記者說：“很累啊”！再次是學(xué)生累。一位前去參觀者看到了一張杜口中學(xué)的秋季作息時(shí)間表：5：50起床，從6：20到7：10是早自習(xí)。上午有4節(jié)課，從8：00到11：45；下午1：40預(yù)備，接連5節(jié)正課，到6：05。晚上從6：50開始，3節(jié)晚自習(xí)，熄燈的時(shí)間是9：25分……也就是說，杜口中學(xué)的學(xué)生一天要上13節(jié)課。相當(dāng)一部分學(xué)生課間也不休息，上一節(jié)課結(jié)束后，他們要匆匆忙忙地往黑板上抄題，連喘口氣的時(shí)間都沒有，甚至連廁所都來不及上，常常是題還沒有抄完上課的鈴聲就響了。草草地吃完午飯，部分學(xué)生就到了教室，往黑板上抄下午第一節(jié)課要“展示”的內(nèi)容。

2）片面追求升學(xué)率問題。在應(yīng)試教育仍然大行其道的大背景下，杜口改革難以完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。當(dāng)記者問崔校長：“有一種看法，說杜口中學(xué)名氣能這么大，無非是應(yīng)試搞得好，比如學(xué)校各種考試很多，周考、月考、期中、期末，中間還穿插抽考等等，你如何看待這個(gè)評(píng)價(jià)？”答：“是，是這樣，這是沒辦法，我們……繞不開升學(xué)率問題?！倍趴谥袑W(xué)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很緊，沒有自習(xí)課，夜課也是正課，甚至連晨讀也是上課，每周只有星期天才可以回家休息，而且下午還需要從家里趕回來上夜課。可見，杜口改革也多少存在片面追求升學(xué)率的問題。

3）開足開全課程問題。參觀者在杜口中學(xué)，很少看到學(xué)生上藝術(shù)和體育課，他們一打聽，才知道該校有些課程是輪著來的，也就是說實(shí)際所上的課與課程表上的并不一樣，這一周上音樂，下一周就上體育，再下一周上美術(shù)，藝體課是不在同一周出現(xiàn)的。由此可見，杜口中學(xué)并沒有做到開足開齊課程，也沒有按照國家的要求開設(shè)地方課程和校本課程，全面落實(shí)課程計(jì)劃顯然也是個(gè)問題。

4）欠缺實(shí)踐活動(dòng)問題。在杜口中學(xué)，下午最后一節(jié)，課程表上注明的是“課外活動(dòng)”，但參觀者沒有看到有什么活動(dòng)的跡象。參觀者所見，沒有什么實(shí)驗(yàn)，沒有什么課外閱讀，沒有什么興趣小組，沒有什么科技活動(dòng)。每天繁重的學(xué)習(xí)讓學(xué)生幾乎沒有時(shí)間讀課外書，除了課本，他們能接觸的僅限于教輔材料，更談不上參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。

2.2 解決問題的對(duì)策

1）全面規(guī)范辦學(xué)行為。杜口改革所存在的問題，不客氣地說，都與辦學(xué)行為不規(guī)范有關(guān)。辦學(xué)行為不規(guī)范，就很難完全實(shí)施素質(zhì)教育。因此，規(guī)范辦學(xué)行為是推進(jìn)素質(zhì)教育的首要任務(wù)，也是解決杜口改革所存在問題的根本對(duì)策。

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對(duì)初中生語文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對(duì)課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)很難有效開展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對(duì)學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會(huì)的心情和家長、教師對(duì)課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡單介紹學(xué)生在課外閱讀過程中存在的問題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會(huì)愛心人士捐贈(zèng)，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學(xué)合理的利用；許多語文教師受升學(xué)考試的壓力，過于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動(dòng)，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語文成績的高低是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動(dòng)閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會(huì)使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對(duì)語文課外閱讀的興趣日漸淡??；其次，會(huì)逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長的角度看，農(nóng)村初中生的家長或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對(duì)晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會(huì)走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會(huì)思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀存在問題的解決對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對(duì)策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題

地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈(zèng)書籍的慈善活動(dòng)中；也可以通過加強(qiáng)和家長的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購買課外書籍，在家為學(xué)生營造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)班級(jí)圖書角建設(shè)

語文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級(jí)，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級(jí)圖書借閱制度》、《班級(jí)圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級(jí)圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展互換閱讀活動(dòng)

班級(jí)圖書角局限于班級(jí)內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動(dòng)起來。借閱的圖書，學(xué)生將會(huì)更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒有機(jī)會(huì)，從而可以推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語文教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會(huì)主動(dòng)思考語文教師的引導(dǎo)，自然就會(huì)自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長過程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說、科幻小說、動(dòng)漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書目

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！?、《魯濱遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志。總之，推薦書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會(huì)，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會(huì)學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法?？焖俨樽郑ㄔ~）典：對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對(duì)所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語

由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對(duì)閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：考核評(píng)價(jià)方式；多元化；改革探索；高校；思政課

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0254-02

目前思政課考核評(píng)價(jià)方式較多，但還有相當(dāng)部分高校還是以考試為主，考試又往往以閉卷考試為主?？荚囀且粋€(gè)教學(xué)過程的終結(jié)，也是衡量教師教學(xué)水平、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知能力的一個(gè)重要手段和標(biāo)志，同時(shí)它還對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有重要的導(dǎo)向功能?？己嗽u(píng)價(jià)方式是否合理，對(duì)高校思政課教學(xué)效果的提高具有重要意義。

一、傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式存在的弊端

近些年來，盡管很多高校在考試改革方面作出了有益的嘗試，但依然存在一些問題。主要表現(xiàn)在：

1.從考試形式上看，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式依舊比較單一、陳舊，大致分為閉卷考試和開卷考試或閉卷與開卷相結(jié)合的考試形式，考試普遍存在著“閉卷多，開卷少；筆試多，綜合評(píng)價(jià)少”的現(xiàn)象。這樣就容易造成學(xué)生中普遍存在“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的怪現(xiàn)象。期末考試成績往往在學(xué)生各種考核成績中占有很大的比重。這種機(jī)械地應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩、缺乏活力，沒有積極性；也迫使教師在教學(xué)上追求大而全、滿堂灌，嚴(yán)重束縛了教師與學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.從考試內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式注重知識(shí)點(diǎn)的考核而忽略了對(duì)能力的考核?？荚嚻毡榇嬖凇爸刂R(shí)，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新”現(xiàn)象?？荚噧?nèi)容局限于教材中的基本知識(shí)和基本理論，如論述題等主觀題基本考的是學(xué)生的記憶能力，答案在課本中可以一字不漏地找到，不需要學(xué)生作任何發(fā)揮。這樣容易造成“劃范圍、圈重點(diǎn)”現(xiàn)象。因而一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至連課都不上的學(xué)生，有可能通過“臨時(shí)抱佛腳”這種短期突擊的方式取得較好的成績。這種考核方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，弱化了對(duì)學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。

3.從考試計(jì)分方式上看，思政課考試基本上采用百分制，注重判分，甚至每題要點(diǎn)過于細(xì)化，如大量的單選題、多選題，基本上考的是一些比較死的知識(shí)點(diǎn)。這種考試和中學(xué)時(shí)期沒有多大區(qū)別，也容易讓大學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。目前，高校課程考核方式大多僅限于課程結(jié)束后進(jìn)行一次性筆試，如閉卷筆試、開卷考試或?qū)懻撐男问?。最終課程成績中，平時(shí)成績比重少，期末成績比重多，基本上是以期末考試的高低決定課程的成績。

4.在評(píng)價(jià)形式上看，傳統(tǒng)成績考核評(píng)價(jià)普遍存在評(píng)價(jià)較為片面、單一，對(duì)平時(shí)成績和品行表現(xiàn)考核力度不夠甚至處于空白的狀態(tài)。學(xué)生只要卷面考試成績過關(guān)就萬事大吉，平時(shí)品行表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律等未完全納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，故學(xué)生的品行難以得到促進(jìn)和發(fā)展。

二、改革思政課考核評(píng)價(jià)方式的的基本原則

上述思政課對(duì)學(xué)生的考試考核方法決定了這種考試的功能是不健全的。作為高校的思想政治理論課必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性。但無論如何改革都應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。思政課考試應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞大學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)考試模式，從大學(xué)生的健康、全面成長出發(fā)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)。因此，需要在考試這一過程中通過了解學(xué)生去更加貼近學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，本著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才與接班人的精神，傾注愛心，盡職盡責(zé)。

2.堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則。思政課考試的改革要始終堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為原則，以考促學(xué)、以考促教。就是考試方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力；能更好的激勵(lì)教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣才能充分體現(xiàn)考試的價(jià)值，更好的保證教學(xué)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.堅(jiān)持過程與結(jié)果考核相統(tǒng)一的原則?？己藨?yīng)該是教學(xué)體系的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)的目的，除了傳統(tǒng)的期末考試之外，必須注重對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核，即過程考核和結(jié)果考核相統(tǒng)一。大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長的過程。

4.堅(jiān)持知行合一的原則。當(dāng)代大學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治理論最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是“知行脫節(jié)”。知識(shí)是教育得以進(jìn)行、價(jià)值得以傳遞的必要前提，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然以知識(shí)作為載體，這既是教學(xué)本身的要求，也應(yīng)成為考核的對(duì)象之一。實(shí)踐是思想政治理論課的生命力，思政課的考試應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，一方面要考查學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)；另一方面要考查學(xué)生是否在實(shí)踐中把思想道德品質(zhì)內(nèi)化為實(shí)際表現(xiàn)。理論和實(shí)踐兩者相輔相成。

三、關(guān)于多元化考核評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)思考

盡管很多高校在考試改革方面作了有益的嘗試，但依然不能全面考察學(xué)生的綜合概括能力，也無法考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)行多元化的考核評(píng)價(jià)方式，以多元化的考核體系取代單一的考試模式，多層面的評(píng)價(jià)學(xué)生，是思政課改革的必然趨勢。

1.考試內(nèi)容多元化，注重應(yīng)用性。第一，考核的命題不能局限于課堂講授及課本的內(nèi)容，適當(dāng)拓展內(nèi)容。除考查學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)、基本理論掌握情況外，還要考查學(xué)生分析社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題、剖析社會(huì)現(xiàn)象的能力。第二，思政課各門課程之間知識(shí)是密切聯(lián)系和相互滲透的，因此，考試內(nèi)容可以打破課程之間的界限，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和整體把握知識(shí)體系的能力。第三，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的考查，在命題類型上進(jìn)行創(chuàng)新。選擇以主觀題為主的考試內(nèi)容，增加材料題，案例分析，問題綜合探討，命題寫作，課程論文等的分值和比重，注重考查學(xué)生分析問題和概括問題的能力?？傊?，通過豐富多樣的考核方式，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。理論知識(shí)考核要多樣化。

2.考試方式多元化，注重過程性。改變過去以閉卷和筆試為主“一卷定終身”的考核方式，采取閉卷與開卷并舉，筆試與口試、答辯并舉，理論考試與實(shí)踐操作并舉等，綜合利用多種考核的形式?？荚囆问缴祥]卷考試和開卷考試相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合等。把教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，考核作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)教學(xué)過程的考核，將考勤、課堂提問、小組討論、階段小測、小論文、寫心得體會(huì)、技能訓(xùn)練、查閱資料各階段的成績記錄到平時(shí)成績中。加大平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)成績中的比例，激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，有助于提高學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)方式多元化，注重實(shí)效性。評(píng)價(jià)方式要多樣性的統(tǒng)一。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。把成績?cè)u(píng)定和個(gè)人品行表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)的參與情況相結(jié)合。形式可以不拘一格、內(nèi)容活潑有趣，如講解、討論、看錄像、演劇、唱歌、辯論等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、講演、辯論、案例分析，并根據(jù)學(xué)生參與的情況和次數(shù)，做好評(píng)價(jià)。提升平時(shí)成績的考核比重，實(shí)行能力考評(píng)方法。其次，評(píng)價(jià)主體多元化。教師考查和輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和學(xué)生自身評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績。根據(jù)課堂表現(xiàn)、日常操行、社會(huì)調(diào)查能力、協(xié)調(diào)社會(huì)關(guān)系的能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過程。注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和階段上所反映出來的思想動(dòng)態(tài)、行為特征、評(píng)定思想政治素質(zhì)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等更深內(nèi)容。這種具有創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，也將對(duì)于學(xué)生最終學(xué)業(yè)成績的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和過程的關(guān)注，將結(jié)果與過程有機(jī)地結(jié)合在一起。

4.實(shí)踐教學(xué)形式多樣化，注重針對(duì)性。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，社會(huì)實(shí)踐情況和社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告成為考核的重要部分。各高校應(yīng)充分利用社會(huì)資源，建立社會(huì)實(shí)踐基地，根據(jù)課程特點(diǎn)充分利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察、青年自愿者活動(dòng)，有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行參觀、考察等活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和善于深入群眾、調(diào)查研究的工作作風(fēng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體察民情的自覺性。

不同專業(yè)、不同學(xué)科可以采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式和考核方式。如，我?！L江師范學(xué)院以《中國近現(xiàn)代史綱要》和《藝術(shù)實(shí)踐》課相結(jié)合的方式對(duì)2011級(jí)音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)合期末考試。這是長江師范學(xué)院在思想政治理論課教學(xué)改革中“學(xué)生真心喜歡終身受益”的一種改革創(chuàng)新舉措。聯(lián)合考試由“屈辱·探索、愛國·戰(zhàn)斗、獨(dú)立·希望”三部分組成。這是在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中，根據(jù)歷史知識(shí)、歷史題材和中國近現(xiàn)代史發(fā)展三個(gè)階段的典型歷史事件符合課程內(nèi)容的藝術(shù)作品，用舞臺(tái)演出形式將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。在創(chuàng)作、展示過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。既提高了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性，起到了學(xué)習(xí)思想政治理論課和音樂專業(yè)課相互促進(jìn)的作用，提高了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效。各門課程以此形式可以作為參考借鑒。

總之，考核評(píng)價(jià)方式的多元化，既要著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又要關(guān)注到學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體性原則，又要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，努力改變思政課考核模式中長期存在的只注重知識(shí)層面考核的問題，形成將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)統(tǒng)一在一起的既注重全面考核又注重過程考核的全面、多樣、合理、科學(xué)的考核新模式。

參考文獻(xiàn)：

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教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已是不爭的共識(shí)，但多數(shù)學(xué)校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設(shè)計(jì)”，未能充分認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展是在實(shí)踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內(nèi)容和目標(biāo)，未能把教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒有找到校本教研與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一體共生關(guān)系及其著力點(diǎn)位，未能形成校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒有找到校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒能在校本教研中建構(gòu)教師強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力、研究力和實(shí)踐力。

雖然國家已出臺(tái)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、路徑、質(zhì)量提出了新要求，但不少學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認(rèn)識(shí)到發(fā)展素養(yǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學(xué)校，辦學(xué)起點(diǎn)高、硬件設(shè)備一流，教育主管部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平要求高，家長對(duì)學(xué)校教育期望值高。但由于辦學(xué)時(shí)間短，教師隊(duì)伍年輕、專業(yè)力量相對(duì)薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計(jì)，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊(duì)伍中鮮有在區(qū)域內(nèi)有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問題。

基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生力量不足的實(shí)踐反思，結(jié)合國家頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)接教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質(zhì)要求，我們認(rèn)定校本教研對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，又有豐富的實(shí)踐研究價(jià)值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學(xué)校校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實(shí)踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。

確立這樣的研究主題，還是因?yàn)樾１窘萄信c教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關(guān)系。校本教研是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以教育教學(xué)實(shí)踐問題為研究對(duì)象，以教師行動(dòng)研究為主要方式，改進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個(gè)重要目的，校本教研又是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動(dòng)力。

旨在通過校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實(shí)踐研究的著力點(diǎn)：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構(gòu)建教師研修一體化實(shí)踐體系；通過構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，運(yùn)行教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)保障機(jī)制，拓展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)了教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。

二、運(yùn)行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質(zhì)

我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導(dǎo)，將教學(xué)、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關(guān)照，通過問題解決、教研活動(dòng)開展、教師發(fā)展“三關(guān)注”，達(dá)成研究對(duì)象和研究主體、研究教育教學(xué)問題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構(gòu)建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。

我們?cè)谔豳|(zhì)優(yōu)化學(xué)科備課組、年段教研組、學(xué)科教研組“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建起“自錄自評(píng)”小組教研模式、“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式。這些模式的推進(jìn)有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識(shí)，多數(shù)教師找準(zhǔn)了發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)、快速發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系

我校針對(duì)學(xué)科規(guī)模較大的教學(xué)實(shí)際，在語、數(shù)學(xué)科設(shè)置了學(xué)科教研組、年段教研組、年級(jí)備課組等三級(jí)教研組織，構(gòu)建起“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的校本教研體系。該體系以學(xué)科教研組統(tǒng)領(lǐng)研究主題，將研究任務(wù)分解到年級(jí)備課組和年段教研組，各級(jí)獨(dú)立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”各有側(cè)重：學(xué)科備課組“精準(zhǔn)把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標(biāo)設(shè)置和策略選擇；年段教研組“改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點(diǎn)”，著重借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、讓老師們帶著問題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，圍繞重難點(diǎn)專題集體討論、找準(zhǔn)突破路徑、提高教研能力；學(xué)科教研組“突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，選準(zhǔn)熱難點(diǎn)問題開展聯(lián)校教研，對(duì)話名優(yōu)教師突破難點(diǎn)、錘煉骨干教師。

“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研以解決實(shí)際問題為載體，既關(guān)心問題解決策略，更關(guān)注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動(dòng)中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進(jìn)又橫向滲透的校本教研體系，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機(jī)融通，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“自錄自評(píng)”小組教研模式

旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學(xué)、形成風(fēng)格，按照“提出構(gòu)想，選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個(gè)體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開展同伴互助式校本研修活動(dòng)，構(gòu)建起“347自錄自評(píng)”小組教研模式：即落實(shí)“三個(gè)支點(diǎn)”：一個(gè)主題、落腳一個(gè)課例、經(jīng)歷一個(gè)過程（“講—評(píng)—改—再講—再評(píng)—再改”不斷循環(huán)的過程）；突出“四個(gè)方向”：研究課標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)；運(yùn)行“七個(gè)流程”：反思問題，確定主題—選定內(nèi)容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進(jìn)—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。

老師們?cè)凇皩W(xué)習(xí)—研討—借鑒—改進(jìn)”教研活動(dòng)中，通過相互學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新，在“學(xué)、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)同步成長，產(chǎn)生了從“量變”到“質(zhì)變”的專業(yè)飛躍。

在研討活動(dòng)中，許多備課組提煉形成主題教學(xué)模式，如達(dá)成“學(xué)進(jìn)去，寫出來”主題的語文中高段重點(diǎn)研究詞語教學(xué)模式：“整體感知，引入課文；利用學(xué)法，合作學(xué)習(xí)；尋找訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)；小結(jié)內(nèi)容，拓展知識(shí)?！庇秩鐚?shí)現(xiàn)英語故事教學(xué)的“三讀”教學(xué)模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學(xué)懂故事。”

（三）運(yùn)行“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式

適應(yīng)學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動(dòng)25分鐘左右，教師干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！白灾鲗W(xué)堂”分四個(gè)板塊展開：“前置預(yù)習(xí)”旨在了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；“小組分享”是讓每個(gè)學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示，并獲得經(jīng)驗(yàn)分享；“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進(jìn)全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華；“自主練習(xí)”突出分層練習(xí)。“2515”模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的課堂學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的快樂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，課堂充滿了生命活力。

（四）實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C(jī)制外構(gòu)建新的支點(diǎn)，一個(gè)項(xiàng)目組就是一個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)、一個(gè)教師專業(yè)成長共同體。我?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研以“創(chuàng)研的平臺(tái)、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報(bào)項(xiàng)目，組建項(xiàng)目組，按照“專家引導(dǎo)，專題培訓(xùn)，觀察評(píng)估，合作反思，專題探究”思路開展教研活動(dòng)，如“單元整合教學(xué)”項(xiàng)目組對(duì)北師大版本主體單元進(jìn)行再研究；“英語課時(shí)模塊研究”項(xiàng)目組深入探討第二課時(shí)模塊構(gòu)建及教學(xué)措施。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”既呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)個(gè)性、專業(yè)成長的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實(shí)際需求。

三、構(gòu)筑引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺(tái)

教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校試圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)階梯，實(shí)現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評(píng)價(jià)檢測并具有良好的教學(xué)效果；二是教學(xué)能手或骨干型教師，特征是在教學(xué)價(jià)值確定、內(nèi)容選擇、教法實(shí)施、檢測評(píng)價(jià)等方面具有突出的個(gè)體特征，某種教法得心應(yīng)手并且教學(xué)成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學(xué)方法、突出的教學(xué)能力和教學(xué)績效，形成了教學(xué)思想體系和教學(xué)風(fēng)格個(gè)性，有較高的知名度和廣泛的影響力。

教師專業(yè)發(fā)展三級(jí)階梯的建立，讓更多教師開始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學(xué)校開展了新教師見面課、骨干教師研究課、學(xué)科帶頭人示范課等活動(dòng)，從不同層級(jí)的課堂實(shí)踐研究上磨練教師；鼓勵(lì)教師發(fā)揮“非學(xué)科才藝特長”，在選修課和社團(tuán)活動(dòng)中助力學(xué)生成長。在這個(gè)過程中，不同層級(jí)的教師對(duì)自己的專業(yè)能力有了新認(rèn)識(shí)，在悅納自我的過程中對(duì)教育理解逐漸開闊深刻，教育教學(xué)能力和自信不斷走強(qiáng)。

造就一批學(xué)術(shù)造詣較深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構(gòu)筑持續(xù)增高的智力生長點(diǎn)。2011年12月“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”新光小學(xué)分站成立，我校教師采取共讀與選讀結(jié)合的形式，舉辦各種讀書交流活動(dòng)，并將心得體會(huì)運(yùn)用于課堂教學(xué)。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報(bào)了兩個(gè)國家級(jí)子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問的技術(shù)及案例研究》和《小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領(lǐng)下，以案例研究為重點(diǎn)方向，通過問卷了解孩子們的需求，在實(shí)踐中多次修改觀察量表，老師們?nèi)巳松涎芯空n，課題組統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認(rèn)識(shí)方程》、教學(xué)案例《書上的結(jié)論對(duì)嗎》《購物策略案例解析》均獲全國一等獎(jiǎng)；老師們?cè)讷@得教學(xué)快速提升的同時(shí)，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺(tái)。

一流教師隊(duì)伍建設(shè)除提高門檻“外引”優(yōu)質(zhì)教研資源外，更要依靠“內(nèi)培”力量。我校結(jié)合高新區(qū)教師“實(shí)訓(xùn)基地”、“名師工作室”等支點(diǎn)，建立特級(jí)教師“謝治國名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)引領(lǐng)平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長。

四、構(gòu)建校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問題是動(dòng)力不足，制約動(dòng)力的根本因素是教師教學(xué)績效不顯、發(fā)展水平不足和評(píng)價(jià)機(jī)制不力。突出教師評(píng)價(jià)激勵(lì)的科學(xué)性和有效性，我們建立了一套相對(duì)科學(xué)的教師激勵(lì)體系，引動(dòng)教師做到發(fā)展有方向、行動(dòng)有依據(jù)、前進(jìn)有動(dòng)力。

一是人文激勵(lì)。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會(huì)，保障教師全面行使民利、參與學(xué)校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實(shí)施和效果達(dá)成；校務(wù)公開學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人動(dòng)、財(cái)務(wù)運(yùn)行、評(píng)先晉級(jí)等關(guān)乎教師切身利益的重大問題；多種途徑吸納教師意見，溝通情感，讓教師充分體驗(yàn)組織關(guān)懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。

二是成功激勵(lì)。適應(yīng)教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，竭誠為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)。青年教師工作時(shí)間不長，需盡快站穩(wěn)講臺(tái)，成為教學(xué)骨干，學(xué)校一方面為每位青年教師制定可行性目標(biāo)，通過拜師活動(dòng)落實(shí)“傳、幫、帶”計(jì)劃、履行“學(xué)、趕、超”任務(wù)；一方面組織青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、多媒體課件評(píng)選、說課等活動(dòng)。為骨干教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，引導(dǎo)其參加各種學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，助力骨干教師形成教學(xué)特色和風(fēng)格，實(shí)施“校級(jí)學(xué)科帶頭人評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，激勵(lì)骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。

三是績效激勵(lì)，建立健全教師績效考核體系。學(xué)校修訂完善教師月考核方案、教育教學(xué)單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案、教學(xué)質(zhì)量考核方案、教師培訓(xùn)及教育科研考核方案、班級(jí)考核管理方案。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量考核由自選考核項(xiàng)目和特色加分項(xiàng)目組成，自選考核包括教學(xué)業(yè)績和教學(xué)過程，教師結(jié)合實(shí)際自選項(xiàng)目類別中選擇一項(xiàng)，作為本期自我發(fā)展目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)校還從德能勤績等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將量化考核納入教師檔案，作為評(píng)先樹優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)效果好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。

激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的根本點(diǎn)，是以巧力量點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力，相對(duì)科學(xué)而具有可操作性的激勵(lì)體系，在促進(jìn)教師強(qiáng)化校本教研的過程中，共生共長學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。

五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長、寬、高

校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑開啟和能量聚生，產(chǎn)生的顯著效應(yīng)首先是青年教師迅速崛起：近三年來，我校青年教師組織教學(xué)、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學(xué)校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂教師基本技能比賽一等獎(jiǎng)；姚瑤獲成都市體育教師說課比賽一等獎(jiǎng)，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎(jiǎng)。

骨干教師逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，在各級(jí)平臺(tái)上嶄露頭角：數(shù)學(xué)教師彭昌奎同全國知名特級(jí)教師同臺(tái)獻(xiàn)課，被評(píng)為四川省骨干教師；英語教師曾小燕、楊倩為“國培計(jì)劃”教師上示范課；科學(xué)教師徐麗獲全國賽課一等獎(jiǎng)。4年前我校只有1名區(qū)學(xué)科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級(jí)教師1人、市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人，市級(jí)以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。

學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量穩(wěn)步提升，調(diào)研考試躋身全區(qū)“一圈層”學(xué)校行列；學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲國家級(jí)大獎(jiǎng)38人次、省級(jí)大獎(jiǎng)1556人次。今年暑假全國創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽，我校四名同學(xué)勇奪一金三銀，4人次獲國家發(fā)明專利。

更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”校本教研體系、“自錄自評(píng)”同伴互助教研模式、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”校本教研模式，讓老師們感受到團(tuán)隊(duì)研修對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的強(qiáng)勁力量，如兒童文學(xué)群文閱讀項(xiàng)目引來“成都市兒童文學(xué)群文閱讀研討活動(dòng)”在我校的成功舉行，我校語文組被評(píng)為成都市優(yōu)秀教研組。學(xué)校先后成為全國特色語文示范學(xué)校、全國“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)?！薄⒖萍蓟顒?dòng)綜合排名成都前列。