導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動力工程就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實踐教學(xué)無視就業(yè)特點，內(nèi)容設(shè)置缺乏針對性

許多院校已經(jīng)意識到實踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但是在實踐教學(xué)體系設(shè)置上過多采用照搬國外或者國內(nèi)名校的模式和標準，沒有結(jié)合本校育人目標、專業(yè)特點以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素，實踐教學(xué)體系追求完整性，缺乏針對性，結(jié)果帶來實踐教學(xué)的盲目性，也一定程度上造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。

1.2實踐教學(xué)流于表面性，缺乏體系性

教育部對實踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時均有具體規(guī)定，但許多院校教務(wù)部門及教學(xué)單位缺乏針對實踐教學(xué)體系的研究，實踐教學(xué)安排不具科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論教學(xué)、實踐教學(xué)與就業(yè)需求不能有機銜接，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學(xué)的梯級體系，內(nèi)容單調(diào)、不深入，流于表面，最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。例如校外實踐教學(xué)，多是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進行參觀，學(xué)生在實踐中走馬觀花，缺乏深入細致地思考和分析的機會，實踐后對實踐過程印象浮淺，實踐效果不理想。

1.3積極性不對等，校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)困難

校外實踐教學(xué)平臺不僅能夠彌補校內(nèi)教學(xué)資源不足，也是培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才的重要依托，且有利于促進高校培養(yǎng)人才質(zhì)量更好的適應(yīng)社會就業(yè)需求。但校外實踐教學(xué)會對企業(yè)正常的工作秩序產(chǎn)生影響而導(dǎo)致的工作效率降低，甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)商業(yè)機密泄露而對企業(yè)造成的潛在損失。因此，校外實踐平臺建設(shè)過程中呈現(xiàn)出積極性不對等的狀況，企業(yè)反應(yīng)冷淡缺乏積極性，高校方面表現(xiàn)熱情，但難有作為。

1.4師資隊伍少有工程實踐經(jīng)驗，缺乏實踐性

隨著近年的擴招，教師規(guī)模迅速增加，尤其是青年教師大多是剛畢業(yè)的研究生，具有博士、碩士學(xué)位的高校青年教師越來越多，雖然學(xué)歷較高，但他們大多是從校門到校門，自身教育經(jīng)歷主要集中于理論知識學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，非常缺乏工程實踐歷練，難以勝任工程實踐教育。當今高校針對教師考核體系引導(dǎo)大部分教師將精力集中于申請課題、、提升職稱，不利于教師個人工程實踐能力再提升，這就造成理論知識、實踐教學(xué)能力強的“雙師型”教師嚴重不足。

2就業(yè)導(dǎo)向視角下實踐教學(xué)體系優(yōu)化的嘗試

2.1就業(yè)行業(yè)分布

廣東海洋大學(xué)能源與動力工程專業(yè)近5年畢業(yè)生643人，其中升學(xué)深造24人，申請暫緩就業(yè)6人，18人不納入就業(yè)方案，就業(yè)率為97.2%。具體就業(yè)行業(yè)分布情況如表1所示。近年來，依據(jù)就業(yè)實際需求，進一步強化實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校外教學(xué)平臺、以及實踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控進行了一些的改革與探索。

2.2基于就業(yè)需求，優(yōu)化實踐教學(xué)系統(tǒng)

為了實現(xiàn)市場對能源與動力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求的目標，近年我校在長期重視實踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整和完善，建立了分層次、分階段和系統(tǒng)性強的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。通過優(yōu)化實踐教學(xué)體系，達到理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機銜接，實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間形成梯級體系。實踐教學(xué)在幫助、加深學(xué)生對理論課程掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能、工程實踐能力、工程意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足就業(yè)需求。

2.3基于就業(yè)主要方向，細分實踐教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常常具有一定的區(qū)域性和方向性。廣東海洋大學(xué)立足廣東，培養(yǎng)的畢業(yè)生也大都服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。經(jīng)統(tǒng)計，本專業(yè)近5年89.5%的畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)。根據(jù)近年的就業(yè)行業(yè)情況統(tǒng)計，表1所示，畢業(yè)生就業(yè)方向大都集中在兩個行業(yè)方向，一是船舶、電力及鍋爐、燃氣等行業(yè)，二是制冷、空調(diào)及工程等行業(yè)。為此，我校能源與動力工程專業(yè)將部分專業(yè)實踐課程細分為熱能和制冷兩個大方向。熱能方向設(shè)置鍋爐原理與設(shè)計課程設(shè)計、船舶動力裝置課程設(shè)計等實踐課程，而制冷方向設(shè)置制冷與空調(diào)工程設(shè)計課程設(shè)計、空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計以及制冷裝置電氣控制技術(shù)課程設(shè)計等實踐課程。能源與動力工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)個人興趣選修相應(yīng)方向的專業(yè)實踐課程，避免了實踐教學(xué)的盲目性，且無需額外增加實踐教學(xué)課時，內(nèi)容滿足主要就業(yè)方向需求，也一定程度緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。

2.4響應(yīng)就業(yè)新形勢，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

根據(jù)社會對能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力要求的加強，我校新增綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育實踐課程。同時，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，專門制定《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目和學(xué)科專業(yè)競賽項目四種類型。近4年來，以學(xué)生組隊，專業(yè)教師指導(dǎo)的形式，組建了20多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐團隊，初步形成學(xué)生組隊申報、教師指導(dǎo)、學(xué)校經(jīng)費支持的體系，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐素質(zhì)。

2.5基于就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化校外實踐教學(xué)平臺

為破解校外實踐教學(xué)平臺建設(shè)困難這一局面，采取了一系列舉措：向合作企業(yè)輸送專業(yè)人才；通過學(xué)?？蛻糍Y源的開發(fā)，滿足實踐教學(xué)合作企業(yè)的市場拓展收益；合理安排實踐教學(xué)時間，以降低對企業(yè)的負面影響，提升企業(yè)合作育人的積極性。經(jīng)過多年的努力拓展，目前已與東風(fēng)商用車公司、廣州文沖船廠有限責(zé)任公司、寶鋼湛江鋼鐵有限公司、武漢新世界制冷工業(yè)有限公司、大連冰山集團有限公司等21家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作平臺。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)平臺所涉及的領(lǐng)域相對集中本校能源與動力工程專業(yè)的熱能和制冷兩個主要就業(yè)方向，企業(yè)類型或?qū)嵺`崗位系統(tǒng)覆蓋設(shè)備設(shè)計、制造、銷售、工程施工、運營管理整個鏈條。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和就業(yè)需求，有針對性的選擇相應(yīng)的實踐平臺。

2.6基于就業(yè)導(dǎo)向，切實提高畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。由于某些因素，我校能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）曾出現(xiàn)質(zhì)量下滑趨勢。近年來，針對畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，我們基于就業(yè)導(dǎo)向，合理利用專業(yè)針對性強的合作企業(yè)平臺，依托眾多工程實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍，做出系列舉措，有效提升了該實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。時間上，為了更好地解決找工作與研究生復(fù)試對畢業(yè)設(shè)計的沖突，將畢業(yè)設(shè)計時間前移半個學(xué)期。選題上，指導(dǎo)老師下達候選的任務(wù)書緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標及就業(yè)需求，避免盲目性。畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐過程中，加強過程管理，將指導(dǎo)過程細分為初期任務(wù)布置、中期檢查和答辯驗收三個階段，在此期間要求學(xué)生每周至少與指導(dǎo)教師詳細交流一次，強化管控。通過近3年來系列探索性的實踐，明顯感覺近幾屆畢業(yè)生能夠較好的對大學(xué)期間所學(xué)的基本理論、基本知識和專業(yè)知識進行結(jié)構(gòu)框架梳理，使知識系統(tǒng)化，也提高了調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料、制訂設(shè)計（試驗）方案等綜合能力，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)所展示成果的質(zhì)量也明顯提高。

3結(jié)語

基于就業(yè)導(dǎo)向視角下，通過對能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)體系探索和實踐，有利于推進本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于本專業(yè)學(xué)生的成功就業(yè)。近年來，我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動的熱情高漲，每年參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（校級）、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”（校級）、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃（校級）等各類學(xué)生科研項目的學(xué)生人數(shù)逐年增多，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力也得到明顯提高，各類課外科技競賽中也取得了優(yōu)秀成績。2015年，獲得“中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生競賽”一等獎，“全國大學(xué)生節(jié)能減排科技競賽”一等獎等多個獎項。根據(jù)對近3年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%左右，82%左右的畢業(yè)生反映實踐教學(xué)對其成功就業(yè)有很好的促進作用。

作者:張乾熙 賈明生 徐青 單位:廣東海洋大學(xué)

參考文獻：

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篇2

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)；能源與動力；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類文明的支柱之一，能源類人才的培養(yǎng)一直是我國高等教育中不可或缺的一部分。在中國教育部（原國家教育委員會）《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的制訂與修訂過程中，與能源相關(guān)的專業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會分工的變革以及教育對象的變化不斷地進行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、社會需求的變化，適應(yīng)高校多類型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專業(yè)從第二版的“熱能核能類”中的四個專業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動力類”的兩個專業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動力類”的“能源與動力工程”一個專業(yè)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄》修訂過程中的專業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時也對我們提出了專業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類院校?！盁嶙浴睂I(yè)（即現(xiàn)在我?！澳茉磁c動力工程”專業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專業(yè)。在60多年的辦學(xué)過程中，盡管專業(yè)名稱經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動力工程”和“能源與動力工程”的變化，但是專業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專業(yè)技術(shù)人才，為我國電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》頒布實施，我校的“能源與動力工程”專業(yè)以此為契機，在專業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專業(yè)的背景情況，深入思考，在專業(yè)建設(shè)的某些方面又進行了有益嘗試。

一、專業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》第四版中能源動力類二級學(xué)科門類下列的專業(yè)僅存了“能源與動力工程”一個專業(yè)，使得該專業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個“大能源”范疇 內(nèi)的專業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來說，在拓寬專業(yè)面的同時，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動力工程”專業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動力，這個主線條不應(yīng)改變。但同時考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專攻”的實際情況，我們的“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過于寬泛，又不能過于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會的需求，專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿足社會人才的需要為首要目標。多年來，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時掌握人才需求的發(fā)展動向，同時對畢業(yè)生就業(yè)后的實際工作崗位進行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動力工程專業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細化。

綜合前面專業(yè)設(shè)置變化和人才需求細化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來對電力行業(yè)內(nèi)“能源與動力工程”專業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗，發(fā)揮自身專業(yè)特點和優(yōu)勢，以專業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點，在培養(yǎng)方案中，通過課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個專業(yè)方向：電廠熱能動力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理。“電廠熱能動力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標是否得以實現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識儲備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專業(yè)方向的設(shè)置。

能源動力工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實踐教學(xué)四個模塊。在這四個模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個模塊都與專業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課是我校能源動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識是無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動力工程專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我?！澳茉磩恿こ虒I(yè)”專業(yè)方向的多元化方面，我們在靈活性較大的拓展選修課程模塊中動足腦筋，在滿足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動力”專業(yè)方向設(shè)置“單元機組及集控運行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機組”等與電廠實際聯(lián)系緊密的7門課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門課程，“節(jié)能與能源管理”專業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類的8門課程。與此同時，為了滿足部分學(xué)生對拓展專業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強。

在集中實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無論哪個專業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專業(yè)實習(xí)、仿真實習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專業(yè)課程的課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對三個專業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動力工程課程設(shè)計”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計”，來體現(xiàn)專業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專業(yè)多選其他專業(yè)方向的實踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動力工程專業(yè)一直非常重視師資隊伍的建設(shè)，采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊伍。

首先，我們從外面引進高水平人才來補充新專業(yè)建設(shè)所需的專業(yè)教師擴充我們的師資隊伍。近幾年，我們有針對性地從國外引進上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專業(yè)水準；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進了經(jīng)驗豐富的高職稱人才和實驗人員，增加了有工程經(jīng)驗的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過進修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國進行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過程中對教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無論新進教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進教師第一學(xué)期隨老教師聽課、輔導(dǎo)，并由專人傳、幫、帶。第一次開課前需通過內(nèi)部試講后才能踏上講臺。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強課程建設(shè)是有效落實培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門專業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門專業(yè)主干課程。對于這幾門課程先后進行主干課程、校級精品課程、上海市教委重點課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門課程為市教委重點課程，3門課程進級上海精品課程行列。除此之外，我們還進行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語

我校的能源與動力工程專業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動力工程人才方面進行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時我們也意識到專業(yè)建設(shè)工作是一個任重而道遠的工作，永遠沒有終點，如何進行專業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進行探索。

參考文獻：

[1]中國教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄.1987年（第二版），1998年（第三版），2012年（第四版）

[2]楊晴，等.新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)探索與實踐[J].中國電力教育，2008，9（1）：66-68.

篇3

【關(guān)鍵詞】熱能動力機械；現(xiàn)狀；發(fā)展走向

中圖分類號：F407.42 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

當熱能轉(zhuǎn)換成動力，并且應(yīng)用在人們的生產(chǎn)生活中時，不僅改變了人們的生產(chǎn)與生活的方式，而且為資源能源的可持續(xù)利用、高效利用提供了空間。熱能動力機械以其科學(xué)性和先進性亟待在人們的生產(chǎn)實踐中有著更大范圍內(nèi)的應(yīng)用。

二、熱能動力機械專業(yè)的適應(yīng)方向

無論日常生活，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；無論交通運輸，還是航天領(lǐng)域，都離不開動力。熱能是這些動力的主要來源之一，如冬天燃煤取暖是利用煤燃燒所產(chǎn)生的熱能；火箭發(fā)射人造地球衛(wèi)星利用的動力來自燃料燃燒所產(chǎn)生的熱能；蒸汽機車牽引火車的動力來自于蒸汽的熱能；熱電廠所產(chǎn)生的低品位蒸汽供給工廠熱能，在寒冷地區(qū)提供暖氣；動力設(shè)備產(chǎn)生的廢熱用作制冷動力等。熱能除了能被直接利用外，還可以通過轉(zhuǎn)換裝置變成電能，得以更廣泛地利用，如火力發(fā)電、核能發(fā)電等。該專業(yè)的主要適應(yīng)方向有：

（一）適應(yīng)火力發(fā)電、核能發(fā)電行業(yè)。任何一家火力發(fā)電廠都是利用鍋爐將化石燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為蒸汽的熱能，利用汽輪機將蒸汽的熱能轉(zhuǎn)化為機械能帶動發(fā)電機發(fā)出電能；鍋爐、汽輪機及其熱力系統(tǒng)的運行，由熱工測量設(shè)備進行測量和監(jiān)視，由自動化裝置實行自動控制。核能發(fā)電除利用受控核裂變反應(yīng)所釋放的熱能將水加熱成蒸汽不同于火力發(fā)電外，其它生產(chǎn)過程基本上同于火力發(fā)電。湖南橡膠廠、冷水江鐵廠等大企業(yè)的自備電廠的生產(chǎn)過程亦同于火力發(fā)電廠。

（二）適應(yīng)于石化行業(yè)。煉油廠、化肥廠、制堿廠、維尼綸廠等企業(yè)，都必須有熱動力設(shè)備產(chǎn)生熱動力來滿足生產(chǎn)的要求，如工業(yè)鍋爐、換熱器、泵與風(fēng)機等動力設(shè)備。

（三）適應(yīng)于冶金行業(yè)。冶金行業(yè)需要大型的熱動力設(shè)備，如高爐所需要的熱空氣由鍋爐產(chǎn)生再由風(fēng)機送到高爐中去。

（四）熱力設(shè)備的設(shè)計和生產(chǎn)制造行業(yè)。修完本專業(yè)的全部課程后，具備一定的設(shè)計和生產(chǎn)制造能力。

（五）制冷行業(yè)。大型制冷設(shè)備的動力來源于鍋爐所產(chǎn)生的熱能，制冷工質(zhì)的循環(huán)理論同于熱動力工質(zhì)循環(huán)理論，制冷專業(yè)與熱工專業(yè)實際上是相關(guān)專業(yè)。

（六）船舶工業(yè)。艦艇、輪船多以鍋爐產(chǎn)生蒸汽，以汽輪機為原動機帶動船槳推動艦船航行。

（七）航天領(lǐng)域。運載火箭的推力是通過燃料燃燒，產(chǎn)生巨大的熱能推進火箭升空。

（八）建材生產(chǎn)行業(yè)。如水泥、玻璃、陶瓷等的生產(chǎn)。

（九）服務(wù)行業(yè)?，F(xiàn)代賓館、酒樓的采暖通風(fēng)、供水供汽的動力設(shè)備的生產(chǎn)與管理。

（十）適用于熱能動力設(shè)備的生產(chǎn)、技術(shù)管理工作。

（十一）適應(yīng)于其它需要熱動力的行業(yè)。以上說明，凡是涉及到熱動力的行業(yè)，都需要熱能動力工程專業(yè)人才，意即該專業(yè)具有廣泛的適應(yīng)性。

三、熱能動力機械專業(yè)的高技術(shù)性

大型的熱能動力設(shè)備，系統(tǒng)非常復(fù)雜，集機械、電力、電氣、電子、液壓、計算機等多學(xué)科于一體，自動化程度很高。從生產(chǎn)上來看，熱力設(shè)備的運行基本上實現(xiàn)了自動、遠動控制和計算機監(jiān)視。全計算機控制已基本實現(xiàn)，并是今后的發(fā)展方向?；痣姀S的鍋爐、汽輪機及其輔機的運行，早已是自動控制或遠動操作，新建的大型火力發(fā)電機組應(yīng)用了計算機控制，如30MW汽輪發(fā)電機組，正常運行時鍋爐產(chǎn)蒸汽量在100t/h以上，鍋爐本體的高度超過som，燃煤達10t/11以上，若用人力來燒這樣的鍋爐是根本無法實現(xiàn)的，但是采用集散控制系統(tǒng)，實現(xiàn)全計算機控制，一臺鍋爐有兩名操作人員就夠了。對于工業(yè)鍋爐，亦采用機械進煤的方式，運用自動或遠動控制其運行。冶金、化工等行業(yè)的熱力設(shè)備，也具有相當高的自動化水平?？梢姡瑹崃υO(shè)備的運行，采用了大量的高尖技術(shù)。熱力設(shè)備一般在高溫高壓的條件下工作，要搞好熱力設(shè)備的安全運行，必須經(jīng)常地進行維護和定期的大小修，為了提高熱能利用效率，必須利用新技術(shù)對設(shè)備進行技術(shù)改造，利用先進管理手段進行管理，因此，需要既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員。

四、我國的熱能動力工程發(fā)展現(xiàn)狀

我國能源動力類熱能與動力工程專業(yè)形成于20世紀50年代。當時受蘇聯(lián)教育體制的影響，專業(yè)分割很細。在熱能與動力工程專業(yè)中就先后包括鍋爐、電廠熱能、內(nèi)燃機、渦輪機、風(fēng)機、壓縮機、制冷、低溫、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程、冷凍與冷藏、水能動力工程、水電站動力裝置、水電站動力設(shè)備、水能動力及其自動化、機電排灌工程、水能動力與提水工程以及工程熱物理等幾十個小專業(yè)，形成了以工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)引導(dǎo)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標的基本格局，一定程度上與我國當時的發(fā)展相互適應(yīng)。隨著改革開放，我國國民經(jīng)濟體制發(fā)生很大的變化。社會對人的培養(yǎng)提出了新的要求。為了適應(yīng)這種要求，1993年7月國家教委頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將幾十個小專業(yè)壓縮為9個專業(yè)，即熱能工程、熱能工程與動力機械、熱力發(fā)動機、制冷及低溫工程、流體機械與流體工程、水利水電動力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏。1998年教育部頒布的新專業(yè)目錄進一步將以上9個專業(yè)合并為1個，即熱能與動力工程專業(yè)。從原來的幾十個專業(yè)合并為1個專業(yè)，全國現(xiàn)在有120多所高校設(shè)有熱能與動力工程專業(yè)。熱動主要研究熱能與動力方面，是跨熱能與動力工程、機械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。熱動主要學(xué)習(xí)機械工程、熱能動力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。本專業(yè)涵蓋的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。能源動力產(chǎn)業(yè)既是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，又在各行各業(yè)中有特殊的應(yīng)用，也是國家科技發(fā)展基礎(chǔ)方向之一。能源動力領(lǐng)域人才教育的成敗關(guān)系到國家的根本利益。隨著我國市場經(jīng)濟的建立，社會需求和經(jīng)濟分配狀態(tài)的變化、科技發(fā)展的趨勢、對本專業(yè)的生源、就業(yè)等形成了挑戰(zhàn)，更是熱能動力專業(yè)教的關(guān)鍵。同時，熱動還是現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練，可見熱動是現(xiàn)代力工程的基礎(chǔ)。

五、熱能動力工程的發(fā)展方向

（一）熱能動力及控制工程方向(含能源環(huán)境工程方向

主要掌握熱能與動力測試技術(shù)、鍋爐原理、汽輪機原理、燃燒污染與環(huán)境、動力機械設(shè)計、熱力發(fā)電廠、熱工自動控制、傳熱傳質(zhì)數(shù)值計算、流體機械等知識。

（二）熱力發(fā)動機及汽車工程方向

掌握內(nèi)燃機(或透平機)原理、結(jié)構(gòu)，設(shè)計，測試，燃料和燃燒，熱力發(fā)動機排放與環(huán)境工程，能源工程概論，內(nèi)燃機電子控制，熱力發(fā)動機傳熱和熱負荷，汽車工程概論等方面的知識。

（三）制冷低溫工程與流體機械方向

掌握制冷、低溫原理、人工環(huán)境自動化、暖通空調(diào)系統(tǒng)、低溫技術(shù)學(xué)、熱工過程自動化、流體機械原理、流體機械系統(tǒng)仿真與控制等方面的知識。使學(xué)生掌握該方向所涉及的制冷空調(diào)系統(tǒng)、低溫系統(tǒng)，制冷空調(diào)與低溫各種設(shè)備和裝置，各種軸流式、離心式壓縮機和各種容積式壓縮機的基本理論和知識。

（四）水利水電動力工程方向

掌握水輪機、水輪機安裝檢修與運行、水力機組輔助設(shè)備、水輪機調(diào)節(jié)、現(xiàn)代控制理論、發(fā)電廠自動化、電機學(xué)、發(fā)電廠電氣設(shè)備、繼電保護原理等方面的知識，以及水電廠計算機監(jiān)控和水電廠現(xiàn)代測試技術(shù)方面的知識。

（五）熱能動力機械中工業(yè)爐的發(fā)展

工業(yè)爐是工業(yè)加熱的關(guān)鍵設(shè)備，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟的各行各業(yè)，量大面廣，品種多，影響極大。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國12個行業(yè)縣以上企業(yè)，工業(yè)爐裝備11萬臺以上，機械行業(yè)占7.5萬臺(占爐窯總數(shù)66%)。工業(yè)爐中燃料爐約6萬臺，占爐窯總數(shù)55%以上，電爐絕5萬臺。工業(yè)爐是耗能大戶，能耗占全國總能耗的1/4，占工業(yè)總能耗的60%。工業(yè)爐中燃料爐能耗占工業(yè)爐總能耗的92%，其中固體燃料約占70%，液體燃料絕占20%，氣體燃料僅占工業(yè)爐總能耗的8%左右?？梢娙剂蠣t在我國工業(yè)爐中起著舉足輕重的作用。

（六）熱能動力機械在能源方面的發(fā)展

熱能動力工程在能源方面的發(fā)展熱能與動力工程專業(yè)將重點圍繞國家能源戰(zhàn)略，以“新能源、核能、智能電網(wǎng)、常規(guī)能源、節(jié)能減排”為主線，培養(yǎng)能適應(yīng)國家能源領(lǐng)域(尤其是電力行業(yè))快速發(fā)展要求的高級研究應(yīng)用型人才。能源是人類社會賴以生存和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?？v觀人類社會發(fā)展的歷史，人類文明的每一次重大進步都伴隨著能源的改進和更替。能源的合理開發(fā)和有效利用極大地推進了世界經(jīng)濟和人類社會的發(fā)展。我國經(jīng)濟的高速可持續(xù)發(fā)展同樣離不開能源，目前我國是世界上第二位能源生產(chǎn)國和消費國。能源供應(yīng)持續(xù)增長，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的支撐。

八、結(jié)束語

綜上所述，隨著自身的發(fā)展以及在控制工程、汽車工程、水利水電工程、工業(yè)爐以及能源方面的應(yīng)用，熱能動力機械將會釋放出更大的生產(chǎn)力，極大的帶動經(jīng)濟的發(fā)展和社會節(jié)能理念的轉(zhuǎn)型。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實踐性教學(xué)；改革與實踐；特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0262-02

“熱能與動力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機械及工程、水利水電動力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動機、化工過程機械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程等多個學(xué)科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國高等教育工科門類中的一個重要專業(yè)，長期以來為我國的經(jīng)濟建設(shè)特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動力工程高級人才。我校熱能與動力工程專業(yè)早在上世紀70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動力工程”被批準為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準為國家級特色專業(yè)。西華大學(xué)在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓(xùn)，堅持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強烈的責(zé)任意識，具有扎實的實際能力，具有奮進的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標。學(xué)校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動力工程”應(yīng)用型人才，經(jīng)過長期的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐、大量的專業(yè)教學(xué)改革和試點，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標與專業(yè)建設(shè)思路

四川是我國能源大省，水力資源十分豐富，是國家重大水電能源建設(shè)基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設(shè)的熱能與動力工程專業(yè)高級專門技術(shù)人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實施“工業(yè)強省”戰(zhàn)略的需要。為了適應(yīng)國民經(jīng)濟發(fā)展以及四川能源建設(shè)和西部大開發(fā)的形勢，作為省屬綜合性大學(xué)，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展及學(xué)校的實際情況來確定專業(yè)的建設(shè)目標和發(fā)展思路?！盁崮芘c動力工程”國家級特色專業(yè)建設(shè)的整體目標是：秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、適應(yīng)企業(yè)需求”的辦學(xué)思想，堅持以為四川、西部地區(qū)乃至全國的地方經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展服務(wù)為宗旨，立足于用新技術(shù)、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀水電能源建設(shè)所需的高級工程技術(shù)和管理人才。力爭把本專業(yè)建設(shè)成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)達到省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)先進，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢。特色專業(yè)建設(shè)思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實施四川省“工業(yè)強省”戰(zhàn)略為指南，以教學(xué)團隊建設(shè)為根本，建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新意識、熱愛熱能與動力工程專業(yè)教學(xué)、理論與生產(chǎn)實踐知識相結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學(xué)研究又能從事專業(yè)教學(xué)的教師團隊；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為動力，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為龍頭，優(yōu)化構(gòu)建熱能與動力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；在師資隊伍團隊建設(shè)、課程教學(xué)改革的同時，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設(shè)教育部流體動力機械重點實驗室和四川省流體機械省級重點實驗室為契機，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)實習(xí)基地，探索并建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式、考核評價機制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)的核心。

二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國類同我校開設(shè)的熱能與動力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實踐以及國家在西南地區(qū)對“熱能與動力工程專業(yè)”人才的社會需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整，對原有的培養(yǎng)方案進行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學(xué)計劃按照這五大模塊進行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個模塊的學(xué)分比例，見表1所示。

我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機、水泵設(shè)計、制造、水電站機電設(shè)備運行維護與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機械的設(shè)計與制造技術(shù)為主線，注重水力機械及工程、水利水電動力工程兩個專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識的融合，建立水力機械及工程設(shè)計制造以及水利水電動力工程設(shè)計、運行、維護與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機組的選型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運行維護與管理等各個方面理論聯(lián)系實際，同時還注重相關(guān)專業(yè)知識的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機、水泵設(shè)計制造企業(yè)、水電工程設(shè)計院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強化兩個專業(yè)方向的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進一步突出對專業(yè)知識綜合運用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計的能力、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個性的培養(yǎng)。

三、專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)

國家級特色專業(yè)“熱能與動力工程”的主要專業(yè)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)課程的實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實驗室條件和校外實習(xí)基地，在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實踐教學(xué)模式方面進行如下大膽的優(yōu)化改革與實踐。

1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點學(xué)科，該專業(yè)的實驗室始建于1974年的學(xué)校水力機械實驗室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實驗室建設(shè)與發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機械實驗室依托于教育部與四川省共建的流體動力機械實驗室、流體機械及工程四川省重點實驗室、流體機械四川省高校重點實驗室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實驗中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機械試驗臺、B級泵閥試驗臺、多相流動試驗臺、三維PIV測試系統(tǒng)、三維激光多普勒測速及粒子動態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計、高速攝影機、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺、Fluent流動計算分析軟件等國內(nèi)外先進水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實驗室開展現(xiàn)場參觀教學(xué)、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程的設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。專業(yè)實驗室為學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)、實踐提供了有力的保障。

2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實習(xí)基地群，并聘請校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長、有較好的校友資源的優(yōu)勢，在校外建立了二十余個專業(yè)實習(xí)基地群，并在實習(xí)基地聘請了一批實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機廠我們聘請的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團東風(fēng)電機股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團東方電機股份有限公司的石清華副總、教授級高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習(xí)模式。由于實習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實習(xí)單位均把接待實習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場動手。于是，我們利用聘請校外實習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實習(xí)基地聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的專家、具有豐富管理經(jīng)驗的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實踐”的實習(xí)模式。同時，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們在實習(xí)現(xiàn)場進行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時，就邀請企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場給同學(xué)們進行制作講解，同學(xué)們再自己動手現(xiàn)場制作，通過這一學(xué)習(xí)過程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實際動手能力。在水電站的實習(xí)中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機組的開停機操作，以及日常維護檢修跟班操作等實習(xí)項目。

4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項目中，教師將科研項目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目中。在熱能與動力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場測試工作項目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機水泵CFD分析計算等課題，近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目中，教師的科研真實題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。

5.積極鼓勵本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開放的，同時也對本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。

6.豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵學(xué)生參加國家、四川省、學(xué)校的各種科技競賽活動，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競賽，學(xué)院制定了相關(guān)的鼓勵政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績。

在熱能與動力工程國家級特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構(gòu)建和專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實踐的過程中，我們首先考慮了國家對熱能與動力工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)的需要，同時在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢，合理定位該專業(yè)的辦學(xué)目標和辦學(xué)思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學(xué)校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學(xué)生在激烈的市場競爭中有用武之地，提高社會對該專業(yè)學(xué)生的認可度和接收度，實現(xiàn)國家級特色專業(yè)建設(shè)的初衷和出發(fā)點。

參考文獻：

[1]余燕，李慶剛.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，劉小兵，李慶剛，等.熱能與動力工程國家級特色專業(yè)的創(chuàng)新性建設(shè)[D].西華大學(xué)2012教研教改論文集，北京：高等教育出版社，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：電廠；熱能動力；鍋爐；燃燒；燃料

近年來，我國電廠熱能動力鍋爐應(yīng)用較為廣泛，成為我國電力行業(yè)發(fā)展主要的動力來源之一，為能夠進一步提升電廠熱力動能的應(yīng)用效果，及時做好電廠熱能動力鍋爐的研究與分析便尤為重要，是現(xiàn)階段解決我國電力熱能鍋爐燃燒相關(guān)問題與提高其實際燃燒效果的有效途徑。

1 熱能動力工程學(xué)科的發(fā)展概述

熱能動力工程學(xué)是現(xiàn)代工程學(xué)領(lǐng)域中的一項新興學(xué)科，其主要的研究對象是熱能源與動力工程。而熱能源又是現(xiàn)代工業(yè)中最主要的能源動力，這就決定了熱能動力工程學(xué)這一專業(yè)的重要性。現(xiàn)如今，在我國的很多高等院?；蚋呗氃盒Ｖ虚_展了熱能動力工程學(xué)的相關(guān)專業(yè)，希望能夠為社會培養(yǎng)更多的熱能動力專業(yè)人才。在早期的熱能動力工程專業(yè)中，主要是以熱動能專業(yè)為主，其主要的研究內(nèi)容為流體機械工程與熱能工程。而現(xiàn)如今的熱能動力工程專業(yè)則是以機械工程研究為主，其研究的內(nèi)容主要是機械類以及動力工程，即將熱動能的研究應(yīng)用在機械工程實踐中，實現(xiàn)了熱動能與動力工程的結(jié)合。

當前的熱能動力工程專業(yè)要求學(xué)生必須要熟練掌握工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)以及熱工測試等方面的理論與實踐技能，并能夠?qū)⑵鋭?chuàng)新應(yīng)用在熱動力機械的制冷裝置與動力機械工程中。由于我國目前的工業(yè)還處于高速發(fā)展階段，對高新科技人才的需求量較大，因此熱能動力工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢相對較好，并且由于該專業(yè)的學(xué)科范圍較廣，因此學(xué)生的就業(yè)面也相對更寬泛。

2 工業(yè)鍋爐能效現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，工業(yè)鍋爐已在我國多個地區(qū)廣泛應(yīng)用，成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要推動力之一，同時在城市的穩(wěn)定運行方面工業(yè)鍋爐也時刻發(fā)揮其重要作用。工業(yè)鍋爐的廣泛普及雖然對于社會的生產(chǎn)與發(fā)展提供了一定的便利條件，污染排放過高及能源消耗過大問題仍是工業(yè)鍋爐發(fā)展有待解決的首要問題，其中我國部分大中型城市的工業(yè)鍋爐污染排放已超過電站鍋爐的基本排放量，成為現(xiàn)代環(huán)境污染的主要污染源。

由于我國人口基數(shù)相對較大，導(dǎo)致能源消耗速度逐步加快，繼而使近年來的能源消耗產(chǎn)生了嚴重的能源短缺及供應(yīng)緊張的問題。在我國2015年的鍋爐生產(chǎn)制造調(diào)查過程中，已有1500余家企業(yè)取得了實際的燃煤鍋爐生產(chǎn)許可，其中燃煤鍋爐占鍋爐生a總量的80%以上。目前，我國現(xiàn)有工業(yè)鍋爐總量達702余萬臺，其中多以燃煤鍋爐為主，每年我國在鍋爐燃燒方面所消耗的燃煤數(shù)量達到全國燃煤產(chǎn)量的三分之一以上。雖然我國工業(yè)鍋爐使用量規(guī)模龐大，但其實際的運行效率卻難以得到有效的保障，與現(xiàn)階段發(fā)達國家相比，我國的鍋爐運行效率僅有50%左右，這便使燃煤的使用與效益的產(chǎn)出比例失衡問題日益加劇，進而造成了嚴重的燃煤資源浪費情況。

3 電廠熱能動力設(shè)施與鍋爐

電廠熱力動力設(shè)施通過對燃料進行充分的燃燒來獲取熱能。在實際的操作過程中，大部分熱能鍋爐均可將石油、煤炭及天然氣等作為主要的燃燒原料。熱能動力裝置主要由內(nèi)燃機、燃氣輪機及汽輪機構(gòu)成。在實際運行過程中，熱能動力鍋爐需首先將燃料熱量轉(zhuǎn)換為動力熱能。而后通過鍋爐對蒸汽與水的輸出來提供源源不斷的動力。由于鍋爐燃燒會將燃燒預(yù)熱傳輸至水容器當中，這便使水易對鍋爐的基本熱能進行吸收，此時即可將其化為內(nèi)燃動力。

4 電廠熱能動力鍋爐燃料分析

鍋爐在實際的運行過程中并不生產(chǎn)熱量，而是將燃料轉(zhuǎn)化熱量，以此產(chǎn)生源源不斷的動力。根據(jù)熱源選用的不同，鍋爐也分為多個種類，其中以電鍋爐、生產(chǎn)余熱鍋爐、石油鍋爐、天然氣鍋爐及煤炭燃燒鍋爐最為普遍。煤炭燃燒的主要燃燒原料即是煤炭，通過對煤炭結(jié)構(gòu)的分解，來提高煤炭的熱力動能。在此過程中，利用水等載體進行進一步的加熱，此時便可產(chǎn)生一定的溫度與壓力。石油鍋爐的基本種類較多，其實際的用途也相對廣泛。熱水鍋爐及采暖鍋爐等均包括在石油鍋爐之內(nèi)。天然氣鍋爐相比于石油鍋爐污染更低，同時運行效率也相對更高，是未來鍋爐技術(shù)發(fā)展與制造的主要方向。天然氣鍋爐適應(yīng)性較強，不僅可將天然氣作為動力熱能轉(zhuǎn)換的原料，同時也可對木材及谷糠進行燃燒，并將其轉(zhuǎn)化為實際的運行動力。在電廠的熱能動力鍋爐使用過程中，仍以煤炭、石油及天然氣為主，其中煤炭鍋爐在電廠中應(yīng)用較為廣泛，是我國主要的鍋爐動力來源之一。煤炭鍋爐應(yīng)用效果良好的主要原因是其結(jié)構(gòu)構(gòu)成穩(wěn)定，其中碳、氧、氮等主要元素是煤炭燃燒重要結(jié)構(gòu)體，氧氣作為燃燒的輔助體，能夠更為有效為碳結(jié)構(gòu)提供燃燒熱力，因而在實際燃燒過程中能夠產(chǎn)生更大的燃燒動能，繼而有效提升了鍋爐的應(yīng)用效果。

5 電廠熱能動力鍋爐燃燒的方式及特點

5.1 氣體燃料燃燒類型

目前，鍋爐氣體燃燒的主要類型仍以氣體長焰燃燒為主，由于其燃燒面積較大，通過不與氣體產(chǎn)生直接的接觸，繼而為稱之為擴散型燃燒。在該類型氣體燃燒過程中，需在火焰噴射的過程中，利用擴散的基本優(yōu)勢來與空氣進行結(jié)合，以便于提高燃燒的實際效果，此時火焰的燃燒長度便迅速增加。

該類型燃燒受燒嘴的限制，因而無法在實際的燃燒過程中充分的與空氣進行接觸，其實噴射過程中，需在另一部燃燒過程中與空氣進行接觸，以此提高火焰的燃燒效果，由于受空氣助燃作用的影響，此時火焰的長度相對較短，同時另一部燃燒也與氣體充分結(jié)合，這便能夠使其加速火焰的噴射，由于噴射速度的加速，通常無法直接觀察到火焰的形狀及結(jié)構(gòu)。

5.2 固體燃料燃燒類型

固體燃燒類型主要存在于揮發(fā)性質(zhì)較差及不具備揮發(fā)結(jié)構(gòu)的固體燃料中。通常在實際的運行過程中，燃燒結(jié)構(gòu)的表面以二氧化碳及一氧化碳為主，如實際的燃燒條件允許，二氧化碳會通過實際的氧化作用被轉(zhuǎn)化為燃燒的一氧化碳結(jié)構(gòu)。其主要的燃燒條件主要是熔點相對較低的燃燒，在實際的燃燒過程中，由于未能為氧氣充分的接觸，這便降低了結(jié)構(gòu)可燃性，繼而產(chǎn)生固體的燃燒形態(tài)。該類型燃燒在實際的生活中較為常見，如在蠟燭的使用過程中，使用時間過長即可較為明顯的發(fā)現(xiàn)固體燃燒的基本特點。固體燃燒主要針對容易被燃燒而分解的結(jié)構(gòu)，所以在燃燒過程中，即可產(chǎn)生較為濃重的煙霧。在燃燒相對較為潮濕的報紙及木材時，該狀況的發(fā)生較為明顯，進而也可被視為結(jié)構(gòu)燃燒的不充分而產(chǎn)生固體燃燒的情況。

6 電廠熱能動力鍋爐燃燒過程

6.1 預(yù)熱

通常預(yù)熱的作用在于提高燃料的蒸發(fā)效果使其能夠迅速的溶解，所以在開始燃燒前需對鍋爐中的燃料進行烘干。然后通過與熱處理的方式進行增溫。通常溫度需保持在300℃以上，最高溫度不得超于4000℃在環(huán)境下煤炭的熱力動能燃燒較為充分，能夠有效地脫去煤炭中的水分，繼而形成焦炭。

6.2 燃燒

在預(yù)熱階段完成后，燃料的烘干與揮發(fā)使剩余焦炭燃燒效果大大提高。在此過程中僅需要為其提供充分的氧氣即可一步提高焦炭的實際燃燒效果，這便能有效解決電廠熱力鍋爐燃燒效果不佳的問題。

6.3 燃盡

在燃燒一段時間以后，燃料中的可燃部分幾乎全部燃燒干凈，只有一小部分由于炭灰的包裹而沒有得到燃燒，在此階段，并不能停止供氧，需持續(xù)通入一段時間的空氣，從而幫助剩余燃料進行燃燒，提高燃燒的利用率。

7 結(jié)束語

電廠熱力鍋爐種類較多，其實際的應(yīng)用效果也有著一定的差異。這便使其在應(yīng)用過程中需根據(jù)實際的環(huán)境情況及電廠的實際條件來選擇適宜的鍋爐燃燒種類，從而提升鍋爐燃燒的經(jīng)濟效益。因而在未來階段相關(guān)工作的開展過程中，要對電廠熱能動力鍋爐的實際燃燒原理進行充分研究，從而有效地解決電廠熱能動力鍋爐燃燒中存在的問題，以便于推動電廠熱能動力鍋爐有用的規(guī)范化與標準化發(fā)展。

參考文獻

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[2]田萬喜.電廠熱能動力鍋爐燃料及燃燒分析探討[J].工程技術(shù)：全文版：00274-00274.

[3]劉國文.關(guān)于電廠熱能動力鍋爐燃料及燃燒的探析[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2016（20）.

[4]丁新國.電廠熱能動力鍋爐燃料及燃燒的探析[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2016（27）.

篇6

初入大學(xué)就應(yīng)該樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，大一就進行職業(yè)規(guī)劃，從一開始就不走彎路。

大一時期，學(xué)好基礎(chǔ)課全面發(fā)展。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中不一樣，在思想上將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語和與專業(yè)課相關(guān)的課程。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天去圖書館學(xué)習(xí)，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅持學(xué)下去。大一的學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松，參加了學(xué)生會來鍛煉自己，提高自己的組織能力和語言表達能力，為以后求職面試而鍛煉自己。

大二時期，一方面，穩(wěn)抓基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，另一方面做好由基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的過渡，并且盡可能多的去圖書館看一些電子信息工程相關(guān)的深層次書籍。這一年，手中應(yīng)握有一兩張有分量的英語和計算機認證書，并適當選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化，盡可能的擴大自己的知識面。積極參加有益的社會實踐，盡可能多的體驗社會生活。

大三時期，主動加深專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，準備考研，關(guān)注考研信息，確定自己考研目標，盡可能多的搜集考研資料及自己想要報考學(xué)校的近幾年考研信息。

大四時期，全面?zhèn)淇?。既然選擇了考研，只有風(fēng)雨兼程。大四是考研的關(guān)鍵時期和沖刺期，下足功夫，爭取把目標拿下，實現(xiàn)自己繼續(xù)深造的理想。經(jīng)過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，自己已儲備了足夠的知識，經(jīng)常去檢驗自己的知識儲備，擬好考研目標，盡量往大目標上靠攏，努力考研。

過來人分享：我的職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)四年規(guī)劃

主干學(xué)科熱，力，電;相對來說，偏熱多一些，我就是飛動的，本科階段涉及控制什么的都很淺，基本上可以說是科普，能夠了解各種發(fā)動機，主要還是訓(xùn)練思維，氣動，熱力，機械，力，熟練掌握這些。發(fā)動機這個學(xué)科太大了，而且渦噴這類的東西不是一兩個人解決的了的。

職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)束語

簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了。有些事，笑笑就能過去。有些事，過一陣就能讓你笑笑。在等待的日子里，刻苦讀書，謙卑做人，養(yǎng)得深根，日后才能枝葉茂盛。——《修好這顆心》

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摘 要 實踐教學(xué)在工科高校的教學(xué)中非常重要，對培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力與創(chuàng)新能力意義深遠，并可以強化卓越工程師的培養(yǎng)。本文主要基于實踐教學(xué)中存在的問題，對如何開展本科生實踐教學(xué)進行了深入思考。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué) 卓越工程師 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Reflections on Practice Teaching for Undergraduates

SHI Weixiu

（Department of Energy and Power Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture， Beijing 100044；

Beijing Key Lab of Heating， Gas Supply， Ventilating and Air Conditioning Engineering， Beijing 100044）

Abstract Practice teaching is very important on teaching engineering colleges in the abilities of students' practical skills， and it can strengthen the training of outstanding engineers. This article mainly conducts in-depth thinking on how to practice teaching for undergraduates based on practical problems on teaching.

Key words practical teaching； excellence engineer； reflection

0 引言

目前，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要開展更多的工程教學(xué)，推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就新型卓越工程師。而對于工程技術(shù)人員的培養(yǎng)，就需要加強本科生實踐教學(xué)的質(zhì)量。一般來說，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是本科生教育體系的兩個組成部分，二者相輔相成，互為指導(dǎo)。

根據(jù)社會發(fā)展的需求和工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，亟需強化工程技術(shù)人才的創(chuàng)新實踐能力。雖然我國的本科生教育中培養(yǎng)體系比較完整，但是仍需不斷改進與提高，比如近幾年卓越工程師培養(yǎng)的提出，這些都在為相關(guān)的高校提出了更高的目標。因此，本科生的工程教育仍然存在一些問題，例如忽略與企業(yè)之間的聯(lián)系，缺乏協(xié)作能力的培養(yǎng)，將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的附屬品，教師缺乏實際工程經(jīng)驗等，這些都導(dǎo)致了實踐教學(xué)的薄弱。

針對工程師的質(zhì)量，從全世界的角度分析，我國的工程師顯示出一定的差距。在2009年瑞士洛桑的《世界競爭力報告》中表明，我國的“合格工程師”的數(shù)量和整體質(zhì)量在參與排名的55個國家中排名第48位。而在美國的《財富》雜志中的結(jié)果顯示，針對年輕工程師的調(diào)研，我國只有16萬人滿足國際化要求，而這個數(shù)字只占到美國的近1/3。另外，我國符合國際化工程師的人數(shù)不足全國總工程師的8%，而相比之下，印度能夠達到25%；而針對工程師的總體人均產(chǎn)值，我國也相對落后于其他國家，比如僅為德國的1/13，美國的1/16。綜合以上數(shù)據(jù)，我國與美國，法國等發(fā)達國家相比，工程師的綜合實力存在一些差距，而這些也會導(dǎo)致我國先進工程技術(shù)的發(fā)展緩慢。

1 針對本科生實踐教學(xué)的思考

進入二十一世紀，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)越來越重要，并且已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域。世界上的主要發(fā)達國家一直將工程技術(shù)的快速發(fā)展作為國家未來的發(fā)展方向，作為工科類重點大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)就更加重要，并制定出“培養(yǎng)面向二十一世紀的復(fù)合型工程科技人才”的培養(yǎng)目標，主要包括工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等，進而針對這五方面提出一些具體的要求，也正是這些要求的集合，才構(gòu)建了重點工科類大學(xué)的本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)框架。但是，由于各個國家的政治、經(jīng)濟和文化背景的不同，工程實踐及工程教育的所處階段和發(fā)展歷程均存在差異，對工程技術(shù)人才的要求也有區(qū)別。針對本科生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從以下幾個方面進行。

（1）重視在實踐教學(xué)中提出的促進實踐改革的建議。我國開展本科生實踐教學(xué)改革的建議的研究對于促進實踐教學(xué)改革、提高工科類院校的本科生的工程實踐能力具有重要的意義，因襲需要重視專家學(xué)者提出的寶貴建議。相關(guān)專家的提出的思想如下：楊叔子院士指出，我國的本科生工程教育，既姓“普”，又姓“高”，更姓“工”，主要用于培養(yǎng)工程技術(shù)方面的專用人才。周濟院士曾指出，教育需與生產(chǎn)勞動和社會實踐結(jié)合起來，這就為本科生的工程教育改革提出了更為明確的要求，也就是說，工程教育培養(yǎng)的方向就是回歸至實際工程，將工程技術(shù)類本科生更好地輸送到工程中去，在實際工程中學(xué)以致用，更好地發(fā)揮主體作用。李培根院士曾指出，在本科生培養(yǎng)中，需要從更深層次的角度去認識實踐的意義和作用，要對實踐有更深的認知，比如實踐空間意識、實踐常態(tài)意識等，并能認識到學(xué)生是實踐的主體。

（2）基于學(xué)生在實踐中存在的一些問題，比如對事物的認知與實操能力差，理論知識的薄弱導(dǎo)致不能很好地指導(dǎo)實踐活動等。這就要求教師在實際的教學(xué)過程中，需要強化理論知識點在實踐中的應(yīng)用指導(dǎo)，并啟發(fā)學(xué)生的主動實踐興趣與能力，更好地帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到實踐中去，通過本科生大學(xué)生實踐創(chuàng)新比賽以及科技科普活動等機會，讓學(xué)生主動參加到教師的科研課題中，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生在科研活動中發(fā)揮作用。另外，在教學(xué)中需要開展更多的校外實踐活動?；谀壳案咝５膶嵺`內(nèi)容很多情況下都是在校內(nèi)開展，而校內(nèi)基礎(chǔ)實驗教學(xué)設(shè)施有限，不能很好地讓學(xué)生接觸實際工程與設(shè)施，學(xué)生只能在模擬或模型的環(huán)境中構(gòu)想出實際工程的運行與管理，這些不利于學(xué)生實際工程能力的培養(yǎng)。基于以上問題，需要從學(xué)校或?qū)W院層面與校外企業(yè)開設(shè)實操課程或?qū)嶋H項目的運行管理等課程，讓學(xué)生接觸到校外指導(dǎo)老師的實際工程經(jīng)驗，從企業(yè)的角度強化理論知識的指導(dǎo)作用，通過在校外的短期實習(xí)，學(xué)習(xí)工程一線運行管理技術(shù)，培養(yǎng)工程管理應(yīng)急能力等。

綜合以上，實踐教學(xué)可以從以下角度展開：校內(nèi)開設(shè)工程實踐類課程，讓學(xué)生參與到靈活多樣的校內(nèi)實踐項目中去，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)實踐能力；高等院校與企業(yè)合作建立工程研究中心、實訓(xùn)基地或產(chǎn)學(xué)研項目合作，并采用系列政策鼓勵學(xué)生參加，調(diào)動學(xué)生對項目的積極性，并給予學(xué)生更廣闊的發(fā)展空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。我院根據(jù)建筑環(huán)境與能源利用專業(yè)與能源與動力工程專業(yè)的特點，需要加強學(xué)生在供熱與制冷系統(tǒng)的運行調(diào)節(jié)實踐以及燃氣輸配方向的實踐，根據(jù)企業(yè)所需工程人才能力培養(yǎng)的需求，學(xué)生可以進行定向輸送，從而加強企業(yè)與高校的互相協(xié)作能力，做到實踐能力的綜合培訓(xùn)。

（3）本科生工程教育理念的研究?；诒究粕吭焦こ處熍囵B(yǎng)要求，工程技術(shù)人才本科階段的培養(yǎng)理念與普通專業(yè)的培養(yǎng)理念不同，需要更加重視技術(shù)水平的培養(yǎng)。因此，教育理念的研究需要定位在工程技術(shù)教育在全球的發(fā)展背景和綜合高等工科院校的教育體系中，才能進行更好的教育改革。目前，我國的經(jīng)濟正處于快速發(fā)展時期，科學(xué)技術(shù)也正處于不斷創(chuàng)新階段，需要結(jié)合我國的工程教育內(nèi)在特征，借鑒國內(nèi)外的已有的工程技術(shù)教學(xué)改革的成果和經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，建立一套適合現(xiàn)階段卓越工程師的培養(yǎng)教育理念，滿足社會和工程技術(shù)的發(fā)展需求。

（4）本科生工程技術(shù)人才培養(yǎng)標準的研究。針對本科生工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要制定合理的人才培養(yǎng)標準，以為工程服務(wù)為目標。基于我國工程師的技術(shù)水平與歐美等發(fā)達國家存在一定差距，所以在工程教育培養(yǎng)標準的制定上，需要綜合考慮歐美等國家培養(yǎng)標準制定的內(nèi)容和背景，從內(nèi)涵和外延兩個角度，取長補短，從而為高等院校培養(yǎng)標準的建立和培養(yǎng)方案的完善提供更多的參考依據(jù)，為整個標準體系的建立提供更深更廣的參考案例。

（5）本科生工程教育課程體系的研究。目前，針對本科生的培養(yǎng)的課程體系需要不斷完善，針對工程師教育培養(yǎng)，需要更加重視教育教學(xué)理念和具體培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)實際工程需要進行適當調(diào)整，滿足就業(yè)單位的人才需求。針對卓越工程師的培養(yǎng)，需要遵循教育部的“關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見”，把強化工程設(shè)計能力、工程實踐能力等作為核心，構(gòu)建本科生的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

我專業(yè)根據(jù)卓越工程師專業(yè)培養(yǎng)計劃，于今年修訂了熱能與動力工程專業(yè)的課程體系，主要改動包括專業(yè)培養(yǎng)方向更加明確地分為兩個培養(yǎng)方向，包括熱能方向和制冷方向，而這兩個方向以限選課的形式加以區(qū)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)意愿選擇適合自己的方向與課程。另外，我們增加了任選課的科目，總共含有14個學(xué)分，學(xué)生可以從這些課中進行選修，修夠8分即可，而任選課程涉及的知識面比較廣，領(lǐng)域比較多，主要包括太陽能利用技術(shù)、熱泵技術(shù)、能源合同管理、團隊項目、工程運行與管理等，學(xué)生可以通過任選課的形式增加對本專業(yè)認識的深度和廣度，對將來的就業(yè)也會有很大的幫助。而基于卓越工程師培養(yǎng)需要增設(shè)校外環(huán)節(jié)課程實訓(xùn)，所以我們開設(shè)的團隊項目及工程運行管理聘請校外有經(jīng)驗的工程師給學(xué)生上課，結(jié)合實際工程項目對學(xué)生開展培訓(xùn)。同時，我專業(yè)還增設(shè)了大四學(xué)年6周的課外實踐，而該環(huán)節(jié)學(xué)生均需到校外單位進行輪崗學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)師傅的講解與實際系統(tǒng)操作強化對知識的實際運用能力。通過校外管理類與團隊類項目的授課以及實踐活動的增設(shè)，能夠?qū)W(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)起到很好的促進作用。

（6）強化實踐教學(xué)培養(yǎng)中專項資金的投入與管理。實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)尤其是校外實踐需要聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員針對學(xué)生群體進行講解與現(xiàn)場指導(dǎo)，以及學(xué)生在外長時間實踐的食宿問題都需要專項資金的支持。這樣，學(xué)生可以針對某一個系統(tǒng)進行詳細的認識與實踐，能夠使實踐效果最大化，避免學(xué)生在實踐過程的形式化現(xiàn)象。

2 結(jié)束語

本科生實踐教學(xué)的改革，是以我國經(jīng)濟、文化、科技以及工程教育的本質(zhì)特點為基礎(chǔ)的。在國際化、市場化和信息化的背景下，高校培養(yǎng)的工科技術(shù)人員難以滿足國家經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家的需求，難以滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的需求，難以滿足世界科技改革的需求。因此，作為工科技術(shù)人員培養(yǎng)的大學(xué)基地，需要從根本上強化實踐能力實訓(xùn)，重視本科生的培養(yǎng)標準，審視人才培養(yǎng)目標，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足實際工程的人才需求。

資助項目：北京建筑大學(xué)教學(xué)研究資助項目――熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)方法的研究和探索，北京市2014年熱能動力工程專業(yè)建設(shè)項目

參考文獻

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篇8

【關(guān)鍵詞】傳熱學(xué) 教學(xué)方法 工程能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0031-01

一、引言

目前，我國的高等工程教育已經(jīng)達到了高等教育總規(guī)模的三分之一左右，培養(yǎng)規(guī)模位居世界第一。盡管如此，我國的工程教育長期以來由于受到教育經(jīng)費的限制等因素的影響，工科教育理科化，教育過程中重理論、輕實踐。近年來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展，一方面對生產(chǎn)一線工程技術(shù)人員的需求不斷增長，另一方面大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率卻越來越低。為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，教育部于2010年啟動實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。

傳熱學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切，是一門理論應(yīng)用性極強的基礎(chǔ)課程，是從事能量轉(zhuǎn)換過程的研究、開發(fā)及設(shè)計工作過程中必不可少的理論基礎(chǔ)。因此，國內(nèi)許多講授傳熱學(xué)的教師都在積極探索傳熱學(xué)課程的教學(xué)改革，以期改善學(xué)生學(xué)習(xí)傳熱學(xué)的積極性，有些學(xué)校還積極與國外高校合作，引進借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗。我校自2006年成立熱能與動力工程（現(xiàn)能源與動力工程）專業(yè)以來，在“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)上依據(jù)我省制定的高校強省戰(zhàn)略，努力提高學(xué)生的工程素質(zhì)，力爭做到使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師。

二、傳熱學(xué)在課程體系中的地位、作用

傳熱學(xué)課程是能源與動力工程專業(yè)的一門重要的本科專業(yè)基礎(chǔ)課，它是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)相應(yīng)專業(yè)課程而設(shè)置的，是基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁。所以，傳熱學(xué)在能源與動力工程專業(yè)的課程體系中處于核心地位。并且傳熱學(xué)的理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各個領(lǐng)域都聯(lián)系密切，有著十分廣泛的應(yīng)用。同時傳熱學(xué)又是一門理論性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如其中導(dǎo)熱微分方程、對流傳熱微分方程組的推導(dǎo)以及相似原理的理解等都需要學(xué)生有較好的高等數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，因此，在平時的學(xué)習(xí)中，總遇到學(xué)生抱怨傳熱學(xué)難懂、抽象、不好學(xué)。

三、重視實踐應(yīng)用，努力培養(yǎng)現(xiàn)代工程師

（一）教師自身工程素質(zhì)的提高

教師是整個教學(xué)過程中的核心，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代工程師，首先要提高教師本身的工程素質(zhì)。我校非常重視對教師工程能力的提高，尤其是對青年教師在工程實踐能力上的培養(yǎng)。

1.為了更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，學(xué)校要求全校專業(yè)教師定期到企業(yè)生產(chǎn)一線開展調(diào)研活動。通過組織全校專業(yè)教師開展下廠調(diào)研工作，使教師深入工廠生產(chǎn)一線，對所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中的新問題、新工藝、新方法等進行調(diào)查研究，并且以此指導(dǎo)教案、教學(xué)實例、課程設(shè)計課題和畢業(yè)設(shè)計課題等內(nèi)容的修改。

2.專業(yè)教師參與實驗室建設(shè)。高校的實驗室基本都是由專門的實驗老師管理的，理論課老師對實驗設(shè)備不熟悉也不參與到實驗室的建設(shè)，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實驗課的有機結(jié)合，因此，專業(yè)教師應(yīng)該參與實驗課的教學(xué)工作，這樣更有利于實驗室的科學(xué)建設(shè)，也有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的更深刻的理解。

（二）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，突出實踐應(yīng)用

1.教學(xué)過程應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，突出應(yīng)用。傳熱學(xué)是一門基礎(chǔ)理論較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到其難懂、乏味，提不起興趣。對此，我們提出了“三步走”的教學(xué)方法。

第一步，問題的提出。在講解一個新知識點時，盡量從學(xué)生們熟悉的日常生活中引入，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其探索新知識的興趣;

第二步，解決問題。利用傳熱學(xué)的理論結(jié)合必要的推導(dǎo)將提出的問題加以解決;

第三部，知識的應(yīng)用。將理論推導(dǎo)得出的結(jié)論應(yīng)用到工程實際從而實現(xiàn)知識的應(yīng)用。

例如在講解熱對流的概念時，可以從學(xué)生熟悉的家用空調(diào)出風(fēng)方向開始，提問“為使房間溫度快速地升高或下降，應(yīng)將空調(diào)出風(fēng)口的葉片往哪個方向撥？”;然后結(jié)合熱對流的概念得出結(jié)論，使問題得以解決;最后，引入工程應(yīng)用實例：“在青藏鐵路建設(shè)中，采用碎石路基，碎石之間的空隙不填實，可有效保持路基凍土的穩(wěn)定。”

采用這種“三步走”的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更實現(xiàn)了知識點的工程實際應(yīng)用，有利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。

2.改革實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)造力。我們傳熱學(xué)的實驗教學(xué)是由理論課老師兼任的，這樣使理論與實踐更加緊密的結(jié)合，能夠使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的理解。例如在講到大空間自然對流時，可以讓學(xué)生自行設(shè)計測量自然對流表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的實驗裝置，做實驗時，同學(xué)們將自己設(shè)計的實驗裝置與實驗室的實驗裝置進行比較，找出自己設(shè)計裝置的不足之處，這樣既加深了學(xué)生對實驗的理解又有助于學(xué)生工程創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.改革考核方式，增加工程設(shè)計內(nèi)容。對于必修課的考核方式，一般都是采取閉卷考試的方式，這是考核學(xué)生對知識點掌握情況的有效而簡便的方式。但是由于傳熱學(xué)存在經(jīng)驗公式多、圖表多的特點，有些內(nèi)容如非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的諾謨圖法、流體橫掠管束對流傳熱等不適合閉卷考試而在工程上又經(jīng)常用到的內(nèi)容無法考核。雖然很多高校都采用了一種“半開卷”的考試方法，即允許學(xué)生將其準備的內(nèi)容寫在蓋了相關(guān)印章的白紙上帶入考場，但是由于考試時間的限制，試題內(nèi)容也不宜過于復(fù)雜，不利于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們采取平時與期末考試相結(jié)合的考核方式：期末考試采用閉卷考試，占總成績的70%，對于需要用到的經(jīng)驗公式，在試卷上加以標注;平時成績占30%，在平時成績的考核中，增加一些工程設(shè)計的內(nèi)容，提高了學(xué)生工程應(yīng)用的能力。

四、結(jié)語

隨著我國工業(yè)化的發(fā)展，對一線工程技術(shù)人員需求的不斷增加，像我校這樣的應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓住機遇，積極改革傳熱學(xué)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的能源動力專業(yè)工程師。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；風(fēng)力發(fā)電；太陽能發(fā)電；人才需求；課程體系

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）26-0046-02

新能源屬于我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。面對環(huán)境污染與能源危機的雙重壓力，全球都在加快推進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。規(guī)?；_發(fā)與利用太陽能、風(fēng)能、生物質(zhì)能、地?zé)崮艿葹榇淼男履茉?，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)化石能源過渡為清潔、可再生能源為主的能源結(jié)構(gòu)是必然之舉。中國將大力推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在加大水電、核電、太陽能和風(fēng)能設(shè)施建設(shè)的同時，計劃在2020年前使新能源消費比例達到15%。特別是近年來風(fēng)力發(fā)電和太陽能發(fā)電作為新能源電力的兩支主力軍迅猛發(fā)展，出現(xiàn)并駕齊驅(qū)的局面，新能源電力產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對新能源專業(yè)人才提出迫切需求。在這種形勢下，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)新能源產(chǎn)業(yè)需求的人才，既有巨大的機遇，也有很大的挑戰(zhàn)性。

為適應(yīng)我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需要，自2006年以來我國相繼有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)等多所高等院校開辦風(fēng)能與動力工程本科專業(yè)；2010年教育部緊急下達《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，自2011年開始，我國部分高等院校設(shè)置了新能源科學(xué)與工程、新能源材料與器件等新能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)。但怎么樣才能更好地為國家發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)起到人才培養(yǎng)的支撐作用，培養(yǎng)什么樣的新能源產(chǎn)業(yè)人才以及如何培養(yǎng)，怎么樣結(jié)合學(xué)校自身的特色與資源優(yōu)勢開設(shè)專業(yè)方向和課程體系，是當前面臨的主要課題。

一、我國新能源電力產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢

自2007年，我國風(fēng)電裝機容量呈高速增長趨勢。2010年，我國（不包括臺灣地區(qū)）新增風(fēng)電裝機1893萬千瓦，累計風(fēng)電裝機容量4473萬KW，超過美國躍居世界第一位。至2012年底，全國新增安裝風(fēng)電機組7872臺，裝機容量1296萬KW；累計安裝風(fēng)電機組53764臺，裝機容量達到7532萬KW；風(fēng)電并網(wǎng)總量達到6083萬KW，發(fā)電量達到1004億千瓦時，風(fēng)電已超過核電成為繼煤電和水電之后的第三大主力電源。2013年我國風(fēng)電又新增風(fēng)電并網(wǎng)容量1492萬千瓦。2014年我國風(fēng)電發(fā)展目標為1800萬千瓦。根據(jù)2014年國家能源局印發(fā)“十二五”第四批風(fēng)電項目計劃顯示，列入“十二五”第四批風(fēng)電核準計劃的項目總裝機容量為2760萬千瓦（27.6GW）。從2011年開始，我國為把握風(fēng)電發(fā)展節(jié)奏，促進產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展，國家能源局開始制定風(fēng)電項目核準計劃，前三批風(fēng)電核準規(guī)模分別為2683萬千瓦、1676萬千瓦（后又增補852萬千瓦）和2797萬千瓦。至此，“十二五”以來擬核準的風(fēng)電項目規(guī)模累計已超過1億千瓦。

在風(fēng)電大規(guī)模發(fā)展的同時，自2009年以來我國太陽能光伏發(fā)電也迅速擴張。截至2012年底，我國累計光伏裝機容量達到7.5GWp；截至2013年底，中國光伏發(fā)電新增裝機容量達到10.66GWp，光伏發(fā)電累計裝機容量達到18.16GWp。2013年全球光伏新增裝機39GWp，比2012年增長28%。2013年，就新增光伏裝機而言，中國、日本和美國成為世界上最大的三個市場，而德國則退居第四。中國2014年光伏發(fā)電的發(fā)展目標是全年新增光伏裝機14GWp。根據(jù)《太陽能發(fā)電“十二五”規(guī)劃》，中國光伏發(fā)電裝機容量與發(fā)展目標如表1所示。

在太陽能光伏發(fā)電快速成長的過程中，全球太陽能光熱發(fā)電也正以驚人的速度發(fā)展。截至2013年底為止，美國已有5座大型太陽能光熱發(fā)電站投入運行，規(guī)模都在100MW以上。其中美國NRG能源公司聯(lián)合Google、Brightsource公司投資22億美元在加州莫哈維沙漠建設(shè)的太陽能發(fā)電站于2013年成功發(fā)電，裝機規(guī)模為392MW，這是目前世界上規(guī)模最大的塔式電站。美國能源部SunShot計劃光熱發(fā)電的研發(fā)目標是到2020年實現(xiàn)75%的成本削減，在不依賴政策補貼的前提下將光熱發(fā)電推至每千瓦時6美分甚至更低的水平。歐洲早在2009年12家跨國公司在德國慕尼黑簽署協(xié)議，計劃投資4000億歐元在北非建立太陽能熱發(fā)電廠，10年后開始供電，據(jù)估計到2050年，該項目在北非的發(fā)電廠將滿足歐洲15%的用電需求，這也是目前世界上擬建中太陽能發(fā)電廠同類中最大的太陽能項目。此外，西班牙、南非、印度、智利、摩洛哥、以色列、沙特、阿聯(lián)酋、科威特以及澳大利亞都已經(jīng)開始了大規(guī)模光熱發(fā)電的興建，印度已有50MW規(guī)模的電站并網(wǎng)運行。中國在北京延慶縣八達嶺建設(shè)了首個規(guī)模為1MW的太陽能熱發(fā)電示范電站，于2012年8月成功發(fā)電，但還沒有商業(yè)化規(guī)模電站?？梢灶A(yù)見，隨著國外太陽能光熱發(fā)電公司進入中國和國內(nèi)太陽能光熱發(fā)電技術(shù)的研究進展，中國未來十年將在太陽能光熱發(fā)電方向上大有作為。

二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

2012年，教育部將原風(fēng)能與動力工程和新能源科學(xué)與工程合并統(tǒng)一改為新能源科學(xué)與工程。相應(yīng)地，風(fēng)動專業(yè)也將面向更寬廣意義的新能源產(chǎn)業(yè)需求，需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整；特別是更名為新能源科學(xué)與工程，就業(yè)的主戰(zhàn)場不能較好地定位，致使專業(yè)課程體系達不到市場的期望值，對該專業(yè)課程體系怎樣設(shè)計仍需繼續(xù)研究探討。從用人單位和學(xué)生自身需求上來看，專業(yè)課程設(shè)置和職業(yè)能力培養(yǎng)占有很重要的位置。其主要原因有兩個：一是我國經(jīng)濟水平還欠發(fā)達，從讀大學(xué)所付出的成本上來看，大多數(shù)學(xué)生期望接受到職業(yè)技能方面的訓(xùn)練；二是用人單位企盼招收到適合于工程技術(shù)需要的、能夠盡快進入工作角色的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

對于專業(yè)設(shè)置，國內(nèi)其它專業(yè)的普遍做法是根據(jù)就業(yè)渠道下設(shè)專業(yè)方向。專業(yè)必須有支撐產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)才會有生命力。因此，本文提出“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”的觀點。新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該在強化“工程實踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，必須以風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電作為就業(yè)主戰(zhàn)場，分別面向風(fēng)電機組設(shè)計與制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個主要領(lǐng)域，設(shè)置各具特色的專業(yè)方向的課程體系。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化

新能源科學(xué)與工程專業(yè)自2010年教育部批準開設(shè)以來，全國已有34所高校開設(shè)此專業(yè)。2013年5月19日，“首屆全國新能源科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)研討會”在華北電力大學(xué)召開，指出課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學(xué)與工程專業(yè)本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應(yīng)課程體系的構(gòu)建正處于探索階段。

根據(jù)國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)公布的培養(yǎng)方案，其課程體系設(shè)置與專業(yè)定位（如表2所示）?？傮w上來看，各高校的課程體系呈現(xiàn)自由發(fā)展、特色發(fā)展的局面，這有利于各學(xué)科交叉融合，促進新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但同時應(yīng)注意一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性、相通性問題。課程體系可以大致分為兩大類：一類是遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，強調(diào)能源類基礎(chǔ)理論課程教學(xué)（A類），但專業(yè)核心課程各高校有所偏重；另一類則是專業(yè)方向針對性較強，更強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（B類）。例如風(fēng)動方向加強了力學(xué)、機械、電氣方面的課程模塊，太陽能方向則強調(diào)了半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)的課程模塊，但缺少光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程方面的教學(xué)。

表2 國內(nèi)部分高校新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)定位

學(xué) 校 專業(yè)課程體系 專業(yè)定位

A類：

浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、中南大學(xué)、重慶大學(xué)、上海理工大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)、應(yīng)用電化學(xué)、固體與半導(dǎo)體物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、自動控制原理等

專業(yè)核心課程：可再生能源和新能源概論、太陽能電池原理與制造技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)與應(yīng)用、太陽能熱利用原理與技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電原理、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)、核能發(fā)電概論、氫氣大規(guī)模制取的原理和方法、能源與環(huán)境、燃料電池概論、薄膜材料與器件、半導(dǎo)體材料、新能源材料、熱泵技術(shù)、能源低碳利用技術(shù)、Matlab及其工程應(yīng)用、CFD軟件應(yīng)用等 具備熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、機械、自動控制、能源科學(xué)、系統(tǒng)工程等理論基礎(chǔ)，掌握可再生能源與新能源專業(yè)知識

B類1：

華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、長沙理工大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)等 專業(yè)基礎(chǔ)課程：理論力學(xué)、風(fēng)力機空氣動力學(xué)、材料力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)與CAD、、畫法幾何與機械制圖、電機學(xué)、電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機學(xué)、電力電子技術(shù)、自動控制原理、微機原理與接口技術(shù)等

專業(yè)核心課程：新能源與可再生能源概論、風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)資源測量與評估、風(fēng)電機組設(shè)計與制造、液壓與氣壓傳動、風(fēng)電場電氣工程、風(fēng)電機組控制與優(yōu)化運行、風(fēng)力機組狀態(tài)監(jiān)測與故障診斷、風(fēng)電機組測試與認證、風(fēng)電場施工與管理、風(fēng)電場建模與仿真、風(fēng)力機設(shè)備材料、新能源材料、近海風(fēng)力發(fā)電、風(fēng)能與其它能源互補發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)電場并網(wǎng)、風(fēng)力發(fā)電機組計算機輔助設(shè)計、風(fēng)電場規(guī)劃與設(shè)計等 面向風(fēng)電機組設(shè)計與制造、風(fēng)電場工程等

B類2：

福建師范大學(xué) 理論物理基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、固體物理學(xué)、材料分析方法與技術(shù)、材料熱力學(xué)、單片機技術(shù)、電工電子技術(shù)、工程制圖、磁性材料與器件、光電子材料與技術(shù)、太陽電池物理、光伏工程與技術(shù)、光熱工程與技術(shù)、固體發(fā)光材料、半導(dǎo)體材料、電化學(xué)基礎(chǔ)、磁熵變材料與磁制冷技術(shù)、傳感材料及其傳感技術(shù)、X射線分析技術(shù)、儲能材料與技術(shù)、先進功能材料、光電薄膜與器件、鋰離子電池原理與技術(shù)、材料設(shè)計與模擬計算、納米材料與應(yīng)用、新型能源材料與技術(shù)、太陽能光熱轉(zhuǎn)換理論及設(shè)備、太陽能熱利用、薄膜材料與技術(shù)、光源設(shè)計與應(yīng)用技術(shù)等 面向太陽電池及其它新能源材料技術(shù)研發(fā)

應(yīng)當指出，大學(xué)的專業(yè)課程體系不可能完全為企業(yè)的需求而量身定做；即使課程體系相同，但由于學(xué)校資源的差別和培養(yǎng)方式、途徑及方法的不同，人才培養(yǎng)的類型、質(zhì)量與層次也會存在很大的差別。因此新能源本科專業(yè)教育主要考慮人才質(zhì)量的基礎(chǔ)性、技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型與可拓展性。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程。

以長沙理工大學(xué)（以下簡稱“我?！保┬履茉纯茖W(xué)與工程專業(yè)為例，應(yīng)針對風(fēng)機制造、風(fēng)電場、太陽能發(fā)電站三個就業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科與專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)目標定位于既具有較寬廣、厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有專業(yè)方向的特長。為此，針對新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和我校的學(xué)科優(yōu)勢，新能源科學(xué)與工程專業(yè)可增設(shè)太陽能發(fā)電工程方向。主要面向太陽能光伏、光熱發(fā)電站及并網(wǎng)工程，同時兼顧太陽能領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)，為太陽能光熱發(fā)電儲備人才，開設(shè)材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電氣工程等模塊的課程，主干學(xué)科為材料科學(xué)、電氣工程，使學(xué)生具有材料科學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)理論基礎(chǔ)，具備電氣工程的職業(yè)能力。目前我校已有的材料科學(xué)與工程、光電信息科學(xué)與工程、熱能與動力工程、電氣工程及自動化專業(yè)為太陽能方向的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

當前，我國風(fēng)電、光伏發(fā)電呈規(guī)模化發(fā)展的趨勢，太陽能光熱發(fā)電也未雨綢繆。為適應(yīng)新能源電力產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的需要，新能源科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)該“以學(xué)科為基礎(chǔ)設(shè)置大類專業(yè)，以產(chǎn)業(yè)為支撐開設(shè)專業(yè)方向”。在風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電專業(yè)方向上，遵循厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，在強化“工程實踐能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，分別面向風(fēng)機制造、風(fēng)電場工程、太陽能發(fā)電工程三個主要領(lǐng)域，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)以能源科學(xué)為基礎(chǔ)，兼顧高校各自的資源優(yōu)勢，設(shè)定各具特色的專業(yè)課程體系。新能源產(chǎn)業(yè)屬于國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，也是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)；面對環(huán)境污染與能源危機的雙重壓力，全球都在加速發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)。應(yīng)當抓住這一有利時機，整合各校相關(guān)的資源優(yōu)勢，推動新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，打造新能源專業(yè)品牌。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實物/模型化教學(xué)；鍋爐原理

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0060-02

一、“鍋爐原理”課程的特點

按照我國的能源結(jié)構(gòu)，未來幾十年內(nèi)火力發(fā)電依然是我國各類發(fā)電的主力軍。鍋爐是火力發(fā)電的三大主機之一，對火力發(fā)電的安全、經(jīng)濟運行起著至關(guān)重要的作用，同時鍋爐也是應(yīng)用很廣泛的一種能源轉(zhuǎn)換設(shè)備，是能源與動力工程及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事運行、調(diào)試、改進設(shè)計、實驗研究的主要對象。

“鍋爐原理”是能源與動力工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，[1]通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握鍋爐工作的基本原理，并具有鍋爐安全、經(jīng)濟運行的一般知識，同時獲得分析工程問題以及設(shè)計、計算和實驗的初步能力。“鍋爐原理”課程體系包括認識實習(xí)、課內(nèi)講授、教學(xué)實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的教學(xué)模式課內(nèi)講授前2周認識實習(xí)，課內(nèi)教學(xué)60學(xué)時，教學(xué)實驗4學(xué)時，課程設(shè)計2周，畢業(yè)實習(xí)2周。

“鍋爐原理”課程涉及基本原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)以及理論計算等，其突出特點是結(jié)構(gòu)復(fù)雜、點多、面廣，早期的教學(xué)計劃課內(nèi)學(xué)時數(shù)曾經(jīng)達120學(xué)時，分兩個學(xué)期開設(shè)，學(xué)時較為充裕。近幾年培養(yǎng)計劃的調(diào)整要求體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，“鍋爐原理”課程總學(xué)時數(shù)壓縮到64學(xué)時，內(nèi)容繁多與學(xué)時緊張的矛盾日顯突出。尤其是以“抽象”“論述”為主教材編寫模式，使得大部分學(xué)生由于無法看到實物而難以引起學(xué)生的注意力和興趣，這已成為“鍋爐原理”課程教學(xué)中的難點。

二、實物/模型的教學(xué)實踐

大學(xué)教學(xué)論包括：教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和作用、教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)效果的檢查與評價。[2]因此對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及組織形式的研究是大學(xué)教學(xué)論的重要內(nèi)容。

從心理學(xué)的角度，學(xué)習(xí)是一種相當復(fù)雜的活動過程。[3]學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情景是學(xué)習(xí)活動中的三要素。現(xiàn)階段高校的學(xué)習(xí)主要屬于知識的學(xué)習(xí)，即對知識的感知、理解、保持和應(yīng)用。從人的認識發(fā)展角度來看，“實物化”教學(xué)遵循“理性認識感性認識感性實踐理性認識”的過程，符合人的識記規(guī)律。談華軍[4]將模型制作引入船舶零件的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了較好的效果。鑒于上述原因，“鍋爐原理”教學(xué)過程中應(yīng)貫徹實物/模型化教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1.鍋爐的整體結(jié)構(gòu)

鍋爐設(shè)備由鍋爐本體和輔助設(shè)備構(gòu)成，前者包括爐膛、汽包、過熱器、省煤器、空氣預(yù)熱器、爐墻和構(gòu)架等，后者包括送風(fēng)機、引風(fēng)機、給水泵和煤粉制備設(shè)備等。其中，省煤器、汽包、下降管、水冷壁、過熱器等設(shè)備組成鍋爐的汽水系統(tǒng)，而燃燒器、爐膛、煙道及空氣預(yù)熱器等設(shè)備組成鍋爐的燃燒系統(tǒng)。由此可見，鍋爐設(shè)備體積龐大、系統(tǒng)復(fù)雜、工作條件各異，運行時涉及高溫蒸汽、高溫火焰、高溫?zé)煔?、高溫空氣以及固體煤粉等的流動，在生產(chǎn)現(xiàn)場很難整體把握。

對于這種復(fù)雜的系統(tǒng)，在教學(xué)實踐中引入三維立體鍋爐模型，學(xué)生可以仔細觀察鍋爐模型的結(jié)構(gòu)特征，清晰地建立鍋爐汽水系統(tǒng)、各個受熱面的相對位置、燃燒器的布置和煙風(fēng)系統(tǒng)等概念，全面把握鍋爐的整體結(jié)構(gòu)。

2.鍋爐受熱面的結(jié)構(gòu)

受熱面是工質(zhì)吸收熱量轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝驘峥諝獾闹饕緩剑ㄋ浔?、過熱器、再熱器、省煤器和空氣預(yù)熱器。這些受熱面由于其作用和布置位置不同，在結(jié)構(gòu)上有很大的差異。

水冷壁的作用是將未飽和水加熱到飽和汽水混合物。為了增強爐膛的氣密性、增加輻射受熱面積以防止管壁超溫、降低金屬耗量等，通常采用膜式水冷壁。圖2表示內(nèi)螺紋管水冷壁的結(jié)構(gòu)，采用這種水冷壁是為了強化工質(zhì)在管內(nèi)的擾動、推遲膜態(tài)沸騰以避免管壁超溫。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將這些模型引入課堂教學(xué)后，學(xué)生不僅直觀認識了膜式水冷壁和內(nèi)螺紋管水冷壁的結(jié)構(gòu)，而且直觀理解了膜式水冷壁中彎管、開孔的作用。

省煤器的作用是加熱給水以減小汽包的熱應(yīng)力。為了適應(yīng)燃用劣質(zhì)燃料的要求，具有結(jié)構(gòu)緊湊、金屬耗量低等特點的擴展受熱面省煤器在新機組鍋爐制造或舊鍋爐改造中逐漸應(yīng)用。圖3為螺旋鰭片省煤器的結(jié)構(gòu)示意圖，這種省煤器增加了傳熱面積和傳熱系數(shù)，提高了結(jié)構(gòu)的緊湊性。但是繞制過程在內(nèi)圓弧會形成等距的波紋皺褶。當氣流沿鰭片流動時，螺旋角引導(dǎo)氣流改變方向，這樣在省煤器管子根部煙氣局部煙速劇增，且氣流沖刷后在波紋皺褶突出位置磨損加劇，形成坑點甚至泄露?？梢栽O(shè)想，如果沒有這種省煤器的實物結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難理解由于煙氣流動方向改變所引起的煙氣流動方向的改變、磨損等問題。

空氣預(yù)熱器的作用則是加熱空氣以強化燃料著火和燃燒?；剞D(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器由于結(jié)構(gòu)緊湊、受熱面布置簡化、腐蝕的危險性小等特點在大型鍋爐中得到了廣泛應(yīng)用。但是，由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在講授這種空氣預(yù)熱器工作原理時遇到很多問題，比如煙氣的走向、空氣的流程等。在教學(xué)過程中，通過空氣預(yù)熱器的實物結(jié)構(gòu)），充分展示回轉(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器的換熱過程，使得學(xué)生對該受熱面兩種介質(zhì)之間的相對位置、相互關(guān)系一目了然。

3.鍋爐爐膛的結(jié)渣

燃料是鍋爐輸入能量的載體，輸入鍋爐的燃料形態(tài)包括氣、液、固態(tài)等。現(xiàn)在的學(xué)生僅有煤種的抽象概念，幾乎沒有煙煤、無煙煤、褐煤以及劣質(zhì)燃料煤矸石的直觀認識。另外，對于在爐膛內(nèi)燃燒的高溫狀態(tài)下，工況異常時熔融或半熔融狀態(tài)的灰分會在管子表面結(jié)渣的現(xiàn)象無法想象。對于“自惡化”的結(jié)渣會造成表面溫度升高、結(jié)渣層增厚，甚至形成很大的焦塊，進而對鍋爐安全和經(jīng)濟運行的影響更無法理解。

為了解決在教學(xué)中遇到的問題，在教學(xué)中引入從現(xiàn)場收集的煙煤、無煙煤、褐煤以及煤矸石等實物樣品，飛灰、灰渣以及燃燒異常時的結(jié)焦塊、結(jié)渣塊，圖5為煤粉爐和循環(huán)流化床鍋爐結(jié)焦的實物。通過直接觀察，學(xué)生對難以用語言描述的鍋爐爐膛的結(jié)渣產(chǎn)生了直觀、深刻的印象。同時，通過該環(huán)節(jié)還可以形象地告訴學(xué)生，在從事鍋爐運行工作的過程中避免鍋爐結(jié)渣的必要性和重要性。

4.高溫腐蝕

高溫腐蝕是發(fā)生在高溫受熱面煙氣側(cè)金屬管壁的腐蝕現(xiàn)象，會使受熱面管壁變薄，強度降低，壽命縮短，嚴重時將造成爆管事故，甚至被迫停爐。在教學(xué)過程中，通過實物展示高溫腐蝕對管壁造成的危害（見圖6），一方面可以對高溫腐蝕后果產(chǎn)生直接的感受，另一方面可以強化學(xué)生安全運行的意識。

三、實物/模型的教學(xué)效果

因為人類認識事物，直接的觀察對象是最快速的一種方式，通過符號圖形描述認識事物的過程就比較復(fù)雜，而借助于文字則效率最低。實物、模型等輔助教學(xué)手段多用于中學(xué)階段的教學(xué)過程，如姜宇[5]在生物教學(xué)中引入直觀教具，幫助學(xué)生很好地完成從形象到抽象的過程；喬萌[6]則在立體幾何的教學(xué)中引入實物教具有力地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，解決了空間思維上的學(xué)習(xí)障礙。

隨著大學(xué)教學(xué)方式的改變，人們往往忽略了高等教育中實物/模型化教學(xué)手段的作用。筆者在“鍋爐原理”教學(xué)過程中認識到，盡管現(xiàn)在多媒體教學(xué)是一種重要的手段，但是實物和模型的作用仍是不可替代的。首先，對于預(yù)定的學(xué)習(xí)目標需要考慮是否需要使用實物和模型，使用哪種或哪幾種實物和模型。其次，不同實物/模型儲存信息的直觀程度不同。作為教師，應(yīng)該在了解各種實物/模型的特征和作用的前提下，決定使用哪些實物和模型，并注意實物和模型的互補優(yōu)勢，不能用現(xiàn)代化教學(xué)媒體完全取代傳統(tǒng)實物和模型。例如在講授鍋爐結(jié)構(gòu)時，通常先展示各個部件的實物，使得學(xué)生具有具體和真實的印象，然后采用放大的立體模型演示其結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生全面把握鍋爐的整體結(jié)構(gòu)。通過將實物/模型引入到“鍋爐原理”課程教學(xué)，將融知識性和趣味性于一體，對于學(xué)生視覺的刺激要強烈得多。學(xué)生們看見實物后印象較深，能豐富學(xué)生的感性知識，而通過模型的觀察，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、觀察能力和思維能力，對大型設(shè)備的整體把握比較完整，比文字、圖片以及視頻的效果都要好。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，鞏固和加深了對“鍋爐原理”知識的理解。對太原理工大學(xué)已經(jīng)畢業(yè)的熱能與動力工程專業(yè)2008級和2009級學(xué)生進行追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“鍋爐原理”采用的實物/模型化教學(xué)為他們快速適應(yīng)工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。熱能與動力工程專業(yè)即將畢業(yè)的2010級學(xué)生有的繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，有的將奔赴自已的工作崗位。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，無論是研究生復(fù)試還是就業(yè)面試，學(xué)生由于得益于實物/模型教學(xué)方法，對鍋爐相關(guān)知識的考題從容自如，安之若素。

四、結(jié)束語

“鍋爐原理”作為熱能與動力工程專業(yè)的傳統(tǒng)專業(yè)課，在新的條件下，除了要賦予新的內(nèi)容外，還有必要在教學(xué)方式上進行改進，只有這樣學(xué)生才能更好地掌握課程規(guī)定的內(nèi)容，并很快轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實踐中。實踐證明，在“鍋爐原理”教學(xué)過程中將實物/模型與引入教學(xué)相結(jié)合的方法，簡單易行，效果顯著。

參考文獻：

[1]丁立新.電廠鍋爐原理[M].北京：中國電力出版社，2012.

[2]王殿璋.大學(xué)教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[3]吳育桂.心理科學(xué)概論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[4]談華軍.淺談模型制作在實踐教學(xué)中的作用[J].廣東科技，

2011，（22）：27.

[5]姜宇.淺談直觀教具在生物教學(xué)中的使用[J].職業(yè)教育，2011，