導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；心得經(jīng)驗

好的習(xí)慣要從小開始培養(yǎng)，語文作文教學(xué)要從小學(xué)開始。小學(xué)語文作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高語文作文教學(xué)效率，不但可以讓學(xué)生在考試中拿高分，而且可以促進(jìn)學(xué)生表情達(dá)意能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。目前，我國小學(xué)語文作文教學(xué)中存在一定的問題，如，對語文作文寫作不重視、教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣等，因此，采取有效措施提高小學(xué)語文作文教學(xué)成為當(dāng)下急需解決的一道難題。本文就此展開討論。

一、教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

1.小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

從思想上重視小學(xué)語文作文教學(xué)，在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生作文相關(guān)知識，更要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

2.以學(xué)生興趣為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)題目的設(shè)計

比如，在人教版小學(xué)三年級上冊第一單元作文題為“我的課余生活”中，教師可以以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，通過提問讓學(xué)生把自己的課余愛好、習(xí)慣等自然而然地說出來，然后把說到的用語言進(jìn)行整理形成作文，同時可以讓學(xué)生自主交流溝通，教師適時地給予指導(dǎo)，在“我的課余生活”寫作時，可以讓學(xué)生互評，不但可以促進(jìn)學(xué)生間的友誼，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要根據(jù)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的組織和凝練。

3.把多媒體運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中來

目前，多媒體已廣泛運用到教學(xué)中，利用多媒體的視聽效果引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第三單元作文題目：選一幅秋天圖畫，然后進(jìn)行寫作。在多媒體上呈現(xiàn)多幅秋天的圖片，有的主題是凄美，有的是落英繽紛，有的是收獲的季節(jié)等，并配有相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生就會寫出《秋天，收獲的季節(jié)》《秋天的傍晚》《寂寞的秋天》等不同的作文。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，要想真正寫出好文章，必須進(jìn)行素材的積累。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師要重視學(xué)生作文素材的積累，積極引導(dǎo)學(xué)生對詩詞、成語、具有特色的地方方言等進(jìn)行積累，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比、比喻、擬人、象聲等修辭手法，提高語文作文寫作的生動性和形象性，充實文章內(nèi)容。比如，在人教版小學(xué)語文第十冊第一單元作文《校園一角》中，有的學(xué)生寫到：“‘身體是革命的本錢’，在我們校園的操場上，課余時間總有很多學(xué)生在做鍛煉，有的學(xué)生在踢足球，有的在踢毽子，有的在跳繩，有的在玩游戲，等等。通過鍛煉，不但可以增強(qiáng)我們的體魄，而且可以促進(jìn)學(xué)生間的友好關(guān)系，同時可以緩解壓力，可謂是一舉多得……”其中，學(xué)生用到了俗語、排比句和成語，使整篇文章內(nèi)容比較充實和有趣?？傊?，要特別重視作文素材的積累，為作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、注重作文教學(xué)與生活及實踐的結(jié)合，學(xué)以致用

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，教師不要光講一些理論知識，要把生活及實踐與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生去體驗生活，從實踐中尋找寫作素材，不斷提高寫作能力。具體來說，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可結(jié)合生活中的實際例子進(jìn)行述說，增強(qiáng)語文作文教學(xué)生動性，用自己的激情去感染學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。同時在布置作文題目時，盡量與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察生活寫成文章，提高作文的真實性和靈活性。比如，人教版小學(xué)三年級上冊第二單元作文“我最熟悉的一個人”中，讓學(xué)生對自己的父母、同學(xué)等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，特別是細(xì)節(jié)部分，有助于作文素材的積累和選取，如，某同學(xué)在《我最愛的媽媽》中寫道：“媽媽烏黑的頭發(fā)中藏著幾根白頭發(fā)，眼角也有了些皺紋……”從外表描寫側(cè)面反映媽媽的偉大和辛苦。

四、加強(qiáng)語文作文的有效訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

作文水平的提高不是一朝一夕的事情，必須加強(qiáng)語文作文的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生寫作能力。教師要根據(jù)小學(xué)生心理特點，制訂一套行之有效的訓(xùn)練方法，不要在乎訓(xùn)練題目的多少，而要做到“精、適、質(zhì)”，通過訓(xùn)練循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作能力。同時在訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好習(xí)慣，此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生作文自我修改的能力，正確對待作文寫作課程，對學(xué)生的作文進(jìn)行正面的點評，及時地給予學(xué)生指導(dǎo)。

在我國教育體制改革進(jìn)一步發(fā)展的形勢下，對小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求：不僅要教給學(xué)生基本寫作方法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和想象，培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就此從教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累，作文教學(xué)與生活及實踐結(jié)合以及加強(qiáng)作文訓(xùn)練等幾個方面入手，論述了筆者在小學(xué)語文作文教學(xué)中的心得經(jīng)驗，希望能給小學(xué)語文作文教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]許立新.對小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點體會[J].學(xué)周刊：B版，2013（04）.

[2]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].文教資料，2011（29）.

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【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語文 教學(xué)研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0101-01

新課程改革實施以來，一種倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與”的教學(xué)模式正深刻影響著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。為了提高教學(xué)的實效性，小學(xué)語文教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，在新課程改革下，建立新型語文課堂，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂真正從教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主，實現(xiàn)新課改的改革目標(biāo)。

一 小學(xué)語文的教學(xué)新觀念

1.重視學(xué)科的開放性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，而目前的小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科割裂，過分強(qiáng)調(diào)了語文知識而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，限制了學(xué)生視野與思維的發(fā)散性。因此，新課程背景下首先要改變以往教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的傾向，把學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的情感價值結(jié)合起來。其次，要把學(xué)生的實際需要放在首位來選擇語文課程的主干內(nèi)容，特別重視新時代的正確價值觀的傳輸，把知識與生活聯(lián)系起來，并盡量與其他學(xué)科形成互動的關(guān)系，實現(xiàn)語文的開放性教學(xué)。

2.突出學(xué)生的主體地位

目前的語文課堂教育中的教學(xué)互動很多都只是流于形式，學(xué)生并沒有真正參與其中，教師與學(xué)生的交流都只是單向的，容易造成學(xué)生的注意力不集中等問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的成效低。在新課程背景下，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以以小組為單位進(jìn)行課程的模擬、表演、朗誦、討論、交流等，教師在其中起到主導(dǎo)作用，促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的交往，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并重視個人在小組合作學(xué)習(xí)中的個性發(fā)展。

3.倡導(dǎo)課堂情境的創(chuàng)造

小學(xué)語文教學(xué)需要感性與理性相結(jié)合，這也正是語文學(xué)科本身的特點所要求的，因此在語文教學(xué)中情境的創(chuàng)造尤其重要。傳統(tǒng)教學(xué)中對基礎(chǔ)知識的傳授或者技能的鍛煉并沒有關(guān)注小學(xué)生的個性與天性，沒有能夠深入學(xué)生心靈深處。而情境教學(xué)恰恰是給予了學(xué)生自己體驗、感受、創(chuàng)造的機(jī)會，其效果顯然比教師生硬地將知識傳授給學(xué)生要好。

二 新課程背景下的教學(xué)方法

1.設(shè)計豐富的語文綜合活動

語文教學(xué)要體現(xiàn)開放性和綜合性就必須開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生接觸社會、接觸自然，把書本上學(xué)到的知識在現(xiàn)實中去發(fā)現(xiàn)、去體會。圍繞具體的課文或者學(xué)習(xí)內(nèi)容可以設(shè)計不同的活動，比如學(xué)習(xí)《找春天》一課可以引發(fā)學(xué)生想象校園里的春天是什么樣的，組織大家去尋找季節(jié)的影子，并在課堂上表達(dá)出來自己眼中的春天，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《誰的尾巴長時》可以組織學(xué)生畫一畫小動物的尾巴，互相猜一猜畫的是什么動物。再比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這課時，可以組織學(xué)生積極動手做一個自然科學(xué)小實驗，烏鴉究竟是怎么喝到水的呢？不僅課堂趣味橫生，讓學(xué)生都能參與其中，而且加深了語文與藝術(shù)、自然等學(xué)科的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)

為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師應(yīng)該倡導(dǎo)小組式學(xué)習(xí)模式。在課前準(zhǔn)備中就確定好何時針對什么內(nèi)容發(fā)起怎樣的學(xué)習(xí)小組。先讓各個小組成員自己對課堂問題進(jìn)行思考，再進(jìn)行小組討論，形成集體意見后推選一名小組成員來發(fā)表意見，如果有不同意見的，鼓勵小組之間進(jìn)行爭論，在這種碰撞中鍛煉學(xué)生的思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要起到合適的引導(dǎo)作用，把握好討論的時間，并注意給每位學(xué)生平等的發(fā)言機(jī)會。討論結(jié)束后，教師還應(yīng)進(jìn)行點評，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

3.模擬情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

對虛擬的情景的創(chuàng)設(shè)，可以以課本劇的形式來進(jìn)行。比如，《兩只小獅子》一課教師在課前先安排學(xué)生制作小道具的任務(wù)，用畫畫、剪紙做出森林里的小花小草小樹，設(shè)置一個森林的布景，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺，更容易進(jìn)入課文角色。教師準(zhǔn)備一些小動物的頭像面具，設(shè)置小組，分別是勤獅子組、懶獅子組和評委組，把面具分發(fā)給學(xué)生后讓兩組學(xué)生分別模仿勤獅子、懶獅子，注意不同獅子的語氣、神態(tài)、動作會有什么區(qū)別，以此來調(diào)動學(xué)生的想象力，深入體會在課本描述的情景下小獅子的心理感受和情感反應(yīng)。而對于評委組的學(xué)生可以自己來評價兩組誰演得更好，通過這樣的方式可以吸引住這部分學(xué)生的注意力，讓全部學(xué)生都有參與感。有了對模擬情境的體驗，學(xué)生心中有了豐富的情感，課堂趣味十足，學(xué)生對于這一課也會有深刻的印象，這樣一定會取得非常好的教學(xué)效果。

三 總結(jié)

新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的、符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文教師需要在小學(xué)語文教育中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”，真正地學(xué)好語文，愛上語文，使語文教學(xué)不僅僅是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、鍛煉語文技能的過程，更能夠為社會培養(yǎng)身心和人格健康、全面發(fā)展的新一代。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)語文；開放性教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文的開放性教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，改變傳統(tǒng)課堂中以教師為尊的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師按照大綱和教材的要求向?qū)W生灌輸知識，要求學(xué)生只需要死記硬背即可，不必過多地理解和思考，要求學(xué)生能夠取得考試成績的高分即可，不必去實際應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了大批高分低能的學(xué)生，也讓社會各界對學(xué)校的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。新課改要求確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，成為能夠自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我提高的新型知識接受方式。開放性教學(xué)就是在新課改這個背景下產(chǎn)生，并對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高做出的大量的貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學(xué)思想的開放性

首先，教師的教學(xué)思想要具有開放性。教師在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中占據(jù)主宰地位，學(xué)生必須按照老師的要求去反復(fù)練習(xí)生字、生詞、背誦等，學(xué)生被枯燥的教學(xué)方式不斷折磨，并逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。開放性教學(xué)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，而教師則在引導(dǎo)、啟發(fā)等方面發(fā)揮作用。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要具有開發(fā)性。學(xué)生時時刻刻被教師“驅(qū)趕”著學(xué)習(xí)，一旦教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用開放式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一個真空期，感到不會學(xué)習(xí)的茫然。因此，需要教師在采用新教學(xué)方法時候，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在思想上樹立自我管理、自我提高的意識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、積極探索，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性

首先，加強(qiáng)語文知識與生活的聯(lián)系。知識離開了生活就像魚兒離開了水。小學(xué)語文教育為讓學(xué)生取得高分，教師在教學(xué)中對生活的引入并不是很多，這也割裂了語文知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是為了考試，造就了一批只知考試的高分低能學(xué)生。開放性教學(xué)中引入生活元素，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更緊密地聯(lián)系生活，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性。比如，有的學(xué)生家里做鮮花生意，教師鼓勵學(xué)生幫父母寫關(guān)于鮮花的廣告，還有鮮花種植的小竅門等；有的學(xué)生通過自己查找資料，還幫助父母寫冬夏養(yǎng)生的注意事項及健康飲食方法等。

其次，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)科之間的知識能夠互相印證，通過學(xué)科之間知識的聯(lián)系能夠讓學(xué)生更好地讓知識融會貫通。比如，教師可以通過幻燈、電視等播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，除了讓學(xué)生感受詩歌蘊含的意境、情感外，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生樹立臺灣是祖國不可分割的領(lǐng)土的思想，聯(lián)系時事政治對國際上某些勢力的言論的荒謬感到可笑；同時，通過對歷史上臺灣與祖國的關(guān)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自古以來臺灣就是中國的領(lǐng)土。通過這種學(xué)科間聯(lián)系，讓學(xué)生對知識的理解更加深刻。

三、拓展空間，實現(xiàn)教學(xué)形式的開放性

首先，通過開放式問題拓展學(xué)生的思維。開放性問題與傳統(tǒng)的問題不同，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要符合人們的生活習(xí)慣、思維方式、能夠解決實際問題，就符合要求。這樣的問題更能激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，《跳水》中小男孩的帽子被一只猴子搶走并掛在桅桿頂端，小男孩為拿回帽子爬上桅桿卻不敢下來。最后，船長拿著槍嚇唬孩子，逼他跳水而獲救。教師根據(jù)這個故事背景，提出新的問題：“大家想一想，還有什么辦法可以救下小男孩？用槍來威逼是不是最好的辦法？”學(xué)生們興趣馬上被調(diào)動起來，有的學(xué)生提出可以在桅桿下面拉出一張大網(wǎng)，讓小男孩跳在網(wǎng)上；有的學(xué)生提出，讓小男孩先抱緊桅桿，然后讓水手爬上桅桿背他下來；還有學(xué)生提出打119，讓消防隊員來救……有的答案比較合理，而有的答案難以實施，教師可以組織學(xué)生通過討論的方式選出最佳答案。重要的不是答案是否正確，而是學(xué)生的思維能否得到最大程度的激發(fā)。

其次，通過小組合作提升學(xué)生合作意識。教師按照學(xué)生不同情況將全班學(xué)生分為四到六人的小組，然后提出問題讓小組進(jìn)行討論。同齡人之間的討論更能激發(fā)學(xué)生的思維能力和溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會小組合作的重要性。比如，教師組織學(xué)生小組討論“學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校好不好？”“喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)好不好？”“小學(xué)生課余時間上補(bǔ)習(xí)班好不好？”“同學(xué)之間互相攀比文具、衣服、鞋子等好不好？”等為學(xué)生所關(guān)心的問題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，也可以通過輪流發(fā)言的方式開展辯論，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生深入的思考。

總之，小學(xué)語文課堂開展研究性學(xué)習(xí)需要廣大教師、學(xué)生積極轉(zhuǎn)變思想，積極探索，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，摒棄考試決定論、分?jǐn)?shù)決定論等不良思想，不斷豐富和發(fā)展教學(xué)的思想、內(nèi)容、手段等，提高學(xué)生的語文知識和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王維.加強(qiáng)命題實踐 提升命題質(zhì)量 有效考查學(xué)生閱讀能力與水平――例談小學(xué)語文六年級期末試卷之闊讀試題的分析評價與改進(jìn)[J].試題與研究：新課程論壇，2012（6）.

篇4

關(guān)鍵詞：漢語文化；新課程；小學(xué)語文；教學(xué)研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0283-02

對于每個學(xué)生而言，語文是貫穿在其整個學(xué)習(xí)時期的比較重要的課程之一，其對學(xué)生表達(dá)能力以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。小學(xué)教育屬于學(xué)習(xí)啟蒙時期，必須重視對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以后的發(fā)展打下比較堅實的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)如今國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)情形看，大部分教學(xué)過程依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式的教學(xué)對學(xué)生綜合能力的提升造成一定的阻礙，進(jìn)而影響到漢語文化在教學(xué)中的有效傳承。要使這種現(xiàn)象得到改善，應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生對漢語文化的學(xué)習(xí)。

一、識字教學(xué)中漢語文化的教學(xué)模式構(gòu)建

伴隨新課改策略的不斷實施，為使小學(xué)語文教學(xué)中的有效性得到提升，更好地對學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，老師應(yīng)該在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中對漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建。如今，世界上唯一保存至今且還在持續(xù)使用著的表意文字僅有漢字，在所有的漢字中，其所蘊含的各種文化內(nèi)涵都比較豐富。漢字可以見形如義、觸目會心，其屬于形入心通的一種文字，包含著比較強(qiáng)的形象性及直觀性。在我國的歷史、文化中所積累的漢字非常多，其形體也是變化萬千的，但是構(gòu)字的部件比較有限。常用漢字中的聲符只有四百多個，而在這些聲符中，許多的聲符構(gòu)字能力都非常強(qiáng)，進(jìn)而構(gòu)成漢字結(jié)構(gòu)中系統(tǒng)性的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。因為漢字的文化特點、性質(zhì)非常鮮明，所以作為一名小學(xué)語文老師，給學(xué)生傳授語文知識的過程中，應(yīng)該站在對中華文化進(jìn)行傳承的高度開展相關(guān)教學(xué)。在具體的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該將漢字教學(xué)與漢字特點有機(jī)結(jié)合，使識字教學(xué)發(fā)揮其文化功效[1]。老師在小學(xué)語文教學(xué)時，首先必須激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對漢字進(jìn)行理解、識記漢字，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一個主動識字的好習(xí)慣。另外，老師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)對漢字內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性進(jìn)行分析，對于學(xué)生不懂的問題應(yīng)認(rèn)真點撥，并加強(qiáng)課后梳理，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語文化規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生充分利用漢語文化，給學(xué)生細(xì)心講解各個漢字包含的內(nèi)涵、文化特征，這樣可以使學(xué)生的漢語文化底蘊得到提升，最終促進(jìn)其文化素養(yǎng)的提升[2]。比如在教學(xué)“月”字的過程中，老師可以提示學(xué)生該字同月亮外形比較相似；“從”字像一個人后面跟著另一個人；“明”字是一個太陽再加上一個月亮，而太陽與月亮走了可以代表明天；而帶有“木”的漢字都與樹木有關(guān)，如板、枝、果、林等。

二、小學(xué)語文老師的素養(yǎng)與漢語文化的關(guān)系

漢語文化與語文教師素養(yǎng)之間的關(guān)系主要表現(xiàn)在下面的三個方面：一是體現(xiàn)在哲學(xué)方面，其主要指的是可以從漢語文化中將中國國人世界觀體現(xiàn)出來。在開展小學(xué)語文教學(xué)時，語文教師應(yīng)該從思維方式、審美觀、哲學(xué)觀、社會觀等角度對漢語文化與語文之間的關(guān)系進(jìn)行分析、明確，對學(xué)術(shù)界最新的動態(tài)進(jìn)行把握。二是二者的關(guān)系體現(xiàn)在語言學(xué)內(nèi)容上，其屬于比較基礎(chǔ)的方面。三是表現(xiàn)在理論性、社會學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)方面，是漢語典籍中表達(dá)的人文觀。對小學(xué)語文進(jìn)行審視時，應(yīng)該從寬闊、宏大的角度來進(jìn)行分析，這樣才可以對小學(xué)語文教學(xué)方針、理念、內(nèi)容、教學(xué)建設(shè)方面進(jìn)行自覺、深刻的反省，進(jìn)而提出系統(tǒng)、創(chuàng)新的語文教學(xué)理念、思想。語文老師只有不斷對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，才可以使學(xué)生對漢語文化的探索、傳承的積極性及主動性得到提升，從而才可以充分將小學(xué)語文課堂教學(xué)中漢語文化品格、母語特性等體現(xiàn)出來，使語文老師的素養(yǎng)及漢語文化之間的關(guān)系得到強(qiáng)化[3，4]。

三、通過閱讀教學(xué)對漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

在新課程影響下開展小學(xué)語文教學(xué)時，如果想要使小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)，對學(xué)生的綜合能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可以在開展閱讀教學(xué)的過程中對其漢語文化的具體教學(xué)模式展開構(gòu)建。不管小學(xué)語文的教材是如何編寫的，老師在對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀時一定要利用審視的眼光對其進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生才會加深對中國博大精深文化的認(rèn)識[5]。而且，作為小學(xué)語文老師，在給學(xué)生傳授語文知識時不但要充分了解我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，還必須清楚地掌握、認(rèn)識存在于中華文化中的各種弊端，進(jìn)而才可以對小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)出的各種價值觀進(jìn)行科學(xué)取舍、正確判斷；只有具備這樣深刻的認(rèn)識，老師才可以更好地把與時代的發(fā)展步伐相符的、新的漢語文化理念全部傳授給每一給學(xué)生。比如，進(jìn)行小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)，應(yīng)將閱讀教學(xué)與漢語言中獨特的風(fēng)格有機(jī)結(jié)合[6]，如把漢語的虛實語法、正反語法、松緊等辯證有機(jī)結(jié)合，其修辭手法的選用盡量追尋豐富的詞匯、靈動的句式、動聽的音韻；且應(yīng)該針對相應(yīng)的表意文字把義、行、音結(jié)合在一起，讓語文教學(xué)和漢語文化形成統(tǒng)一的和諧體。利用這樣的教學(xué)結(jié)合模式開展新課程下的小學(xué)語文教學(xué)，可以使學(xué)生對漢字的獨特性及規(guī)律性進(jìn)行充分的認(rèn)識，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中找到更多樂趣并獲得一定的成就感，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)漢語文化對小學(xué)語文的有效影響。

四、通過口語交際教學(xué)對漢語文化的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建

新課程影響下，小學(xué)語文老師為更好地構(gòu)建漢語文化的教學(xué)模式，可以在開展口語交際教學(xué)的同時來進(jìn)行漢語文化的構(gòu)建。如今，漢語在世界中是使用比較普遍且使用人數(shù)最多的語言之一，這是新課程中為何要把口語交際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作語文教學(xué)內(nèi)容中的一個關(guān)鍵重要組成的因素?？谡Z交際教學(xué)受國內(nèi)傳統(tǒng)的文化影響，體現(xiàn)在兩點，一是我國長期以來都比較重視各種禮儀文化，且中國人比較重視人際交往過程中人與人的交流；二是中華民族的美德之一主要體現(xiàn)在謙虛上，口語交際中主張說話退讓、留有一定的余地、謙虛恭敬，反對咄咄逼人及不講情面。同時，我們比較喜歡幽默、風(fēng)趣的交流方式。因此，小學(xué)語文老師在講授相關(guān)知識的過程中，應(yīng)該對口語交際的教學(xué)不斷加以運用，讓學(xué)生在人際交往教學(xué)中對漢語文化進(jìn)行體會。比如，老師在講解《窗前的氣球》時，要將氣球當(dāng)作講解的重點，讓學(xué)生感受這氣球并不是一只普通氣球，它代表的是科利亞、米莎之間那種純潔友誼，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對米沙在窗子外面放氣球的美好畫面進(jìn)行想象，讓學(xué)生知道米沙之所以會做出這樣的舉動主要是為了使科利亞開心。利用這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課文中深層次的含義進(jìn)行掌握，進(jìn)而使學(xué)生的文化底蘊得到提升[7]。

五、漢語文化與語文綜合學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在我國源遠(yuǎn)流長的歷史中，一直以來綜合性的學(xué)習(xí)都是將中國的傳統(tǒng)教育當(dāng)作基礎(chǔ)。古代的語文教育過程中，并沒有對文、史、哲進(jìn)行詳細(xì)的分類，且并沒有對人文科學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)進(jìn)行區(qū)分，哲學(xué)、歷史、倫理等方面的學(xué)習(xí)就屬于語文學(xué)習(xí)。因此，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，在古代的語文教育中都可以體現(xiàn)出比較強(qiáng)的綜合性，古代教學(xué)中把許多學(xué)科整合起來，這對學(xué)生提升語文素養(yǎng)、實現(xiàn)智、德、行及能有重要的影響。如果想要深入及有效地對語文進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，就一定要對歷史經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、吸收，注重民族的文化心理及思維方式，并樹立大語文教育觀[8]。想要使大語文教材觀得到實現(xiàn)，就必須打破教材限制，把名著、文史類報刊、中外文學(xué)、科學(xué)等納入到小學(xué)語文材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)。并將學(xué)科間的各種界限打破，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文知識的渠道，讓學(xué)生將不一樣的內(nèi)容、方法進(jìn)行滲透、整合，使其視野得以不斷開闊。同時，還應(yīng)該加強(qiáng)課外及課內(nèi)知識的聯(lián)系，讓漢語文化、語文教學(xué)逐漸向著學(xué)校生活、家庭生活以及社會生活領(lǐng)域不斷的延伸；加強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生充分利用語文知識對生活中的問題進(jìn)行分析、處理。

總而言之，自從實施新課改之后，其對教育者的要求也相繼提高。而小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中作為最基礎(chǔ)的教學(xué)，老師一定要有足夠的重視。如今，國內(nèi)小學(xué)語文的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來開展教學(xué)，該教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合能力的提升，進(jìn)而對教學(xué)的質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語文教學(xué)與漢語文化結(jié)合起來，以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫中華，王佩彪.作文學(xué)習(xí)中的“六多”――淺談我的作文指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2012，66（34）：86-88.

[2]覃卜華.問渠那得清如許 為有源頭活水來――淺談小學(xué)高年級習(xí)作素材的途徑探究[J].教育教學(xué)論壇，2012，75（33）：76-79.

[3]黃翠.用生活化的語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生智慧的靈光――例談生活化教學(xué)活動在語文課堂中的有效運用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），3013，56（02）：66-68.

[4]吳麗芬.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感意識教育[J].青年與社會，2012，45（02）：654-656.

[5]曹磊.漢語外來語的性格特征及對漢語文化的影響[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，34（2）：832-834.

篇5

關(guān)鍵詞:新課程背景下 初中語文 教學(xué)效率

新課程背景下提高語文教學(xué)效率是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要途徑,同時也是提高就業(yè)率,培養(yǎng)學(xué)生一專多能,適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵。那么如何在新課程背景下提高語文教學(xué)呢?筆者通過自己多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗和體會,總結(jié)了一些看法,與大家交流討論,共同提高。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氣氛,提高教學(xué)情緒

新課程背景下初中語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)就是營造良好的課堂教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個個心馳神往,是良好的課堂教學(xué)氛圍的必要條件,沒有教師“敬業(yè)、樂教”,就不會使學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)”。同樣的一節(jié)語文課,有的教師上起來氣氛十分活躍,教學(xué)效率比較高,有的教師教學(xué)起來就會覺得沉悶,學(xué)生的思維活躍不起來,講得死氣沉沉、沒有一點生氣。追根揭底,是因為前者一開始喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)師生的互動情感,感受思維活動的快樂,從而為營造課堂氣氛提供保證。但對于后者來講也專心備課,教學(xué)手段無可挑剔,但是課堂氣氛卻死氣沉沉、沒有一點生氣,這是因為后者只是機(jī)械式的生搬硬套、死搬教條,根本不關(guān)心學(xué)生的心態(tài)。

如何才能創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)氣氛,提高教學(xué)情緒呢?那就要求教師在教學(xué)過程建立良好的師生關(guān)系,并時時刻刻關(guān)懷學(xué)生,和學(xué)生多交流、多探討。要想使語文教學(xué)活靈活現(xiàn),教師必須把情感作為教學(xué)的目的之一,使課堂教學(xué)成為品質(zhì)性格的“刻劃場”。在教學(xué)初中語文七年級上冊教案:《幼時記趣》一課時,教師可以給學(xué)生6分鐘的時間盯著教室里的電扇,讓他們切實地體會到“項為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂變成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下進(jìn)入新課。

二、采用生動風(fēng)趣、鮮明、形象的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“喜新厭舊”是人之常情,初中生年齡小,當(dāng)然也不例外,所以在教學(xué)中應(yīng)該采用生動風(fēng)趣、鮮明、形象的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生新鮮感,讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。瑞典著名教育家皮亞杰認(rèn)為必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,才能引導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。他曾說:“所有教學(xué)活動都離不開興趣”。這句話準(zhǔn)確地闡述了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,這就需要在課堂教學(xué)中通過激勵、喚醒等形式多樣的教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)他們無所顧忌、敢想敢說、求新、求異的好奇心。例如:講故事、設(shè)問、復(fù)習(xí)舊知識引入新課,運用游戲、利用電化教學(xué)、直觀教具、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法,在這樣的情景模式下,學(xué)生們的積極性、主動性、創(chuàng)造性、趣味性就被充分調(diào)動了。采用靈活多變的能夠激發(fā)學(xué)生的最大潛能,讓每一堂課都是新穎的,從而啟發(fā)他們的思維能力,寓教于樂,學(xué)得主動,促使學(xué)生形成最佳的心理狀態(tài),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

三、精心設(shè)計試題,培養(yǎng)學(xué)生的自信心

雖然我們面臨從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變,當(dāng)前教育并不等同于應(yīng)試教育,傳統(tǒng)教育的許多方面發(fā)揮了和正在發(fā)揮著其積極的一面,我們不能否認(rèn)考試的重要性,考試不但是對學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的考查,而且還是教師獲取教學(xué)成果的反饋。適當(dāng)運用考試,可以提高學(xué)生們的自信心,激勵他們積極爭取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。例如:在考試的過程中初中語文教師可以要有意識地出一些難易相當(dāng)?shù)念}目,有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心,使他們意識到自己的學(xué)習(xí)成果是被認(rèn)可的。在考試前教師應(yīng)給學(xué)生打氣、鼓勵,不加壓,對學(xué)習(xí)較差一點的學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)他們的實際情況進(jìn)行個別輔導(dǎo),這樣還可使學(xué)習(xí)較差一點的學(xué)生經(jīng)過奮斗、努力也有取得好成績的機(jī)會,讓他們在語文學(xué)習(xí)中也感受到有成就感。這樣,就會慢慢得把他們從“比別人差一等”的印象中轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)中來,從而培養(yǎng)了他們的自信心。

總之,只有創(chuàng)新課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生才能獲取更多的知識、掌握多種學(xué)習(xí)方法,更重要的是樹立了自信心,體現(xiàn)了語文的真正魅力。

參考文獻(xiàn):

1.張慧寧.中學(xué)語文教學(xué)中的語感與吟誦[J].教育導(dǎo)刊.2008年05期

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)低年級語文；課堂教學(xué)；效率研究

新課程改革背景下的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，無論對語文教師的思想認(rèn)識，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個比例，換句話說就是45分鐘學(xué)生學(xué)到的知識的多少，也就是學(xué)生通過此次課堂教學(xué)有無進(jìn)步、收獲和長進(jìn)，或者學(xué)生的付出和學(xué)到的知識很不成比例，就是課堂教學(xué)效率高低的表現(xiàn)。

一、新課程改革背景下提高課堂教學(xué)效率的意義

新的課程教育改革的逐漸深入，給小學(xué)低年級語文教育課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強(qiáng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的課堂教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識和獲得提高的一個重要方式，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，以及最終學(xué)校學(xué)習(xí)水平的高低，因此，眾多專家學(xué)者開始關(guān)注課堂教學(xué)課堂效率提高方面的研究，加強(qiáng)理念，與實際共贏。與此同時，小學(xué)低年級語文教學(xué)對于小學(xué)生具有重要的啟蒙意義，小學(xué)生在面對陌生的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生終生的學(xué)習(xí)十分有益。

二、新課改下影響小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的因素

一直奮斗在教育教學(xué)的崗位上，使我對目前的小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是課堂教學(xué)質(zhì)量。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大小學(xué)生在進(jìn)行語文科目學(xué)習(xí)時，沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識進(jìn)行教授，而沒有提煉更好的總結(jié)性課堂教學(xué)方法；其次，小學(xué)生年紀(jì)小，對事物缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，和他們講學(xué)好語文有怎樣的意義和價值，他們是不會理解的，目前小學(xué)語文教師和小學(xué)生的情感交流是比較缺乏的；再次，小學(xué)語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對于學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了小學(xué)生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。

三、新課程改革背景下提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的對策

1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)生自我約束和控制能力還不是很強(qiáng)，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高小學(xué)生們對語文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與小學(xué)低年級語文的課堂教學(xué)活動，會使課堂教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)教師應(yīng)該與小學(xué)生加強(qiáng)交流

交流和溝通不僅能夠提高教師和小學(xué)生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在低年級語文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于低年級語文教學(xué)的意見和建議，教師積極和小學(xué)生交流低年級語文學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和小學(xué)生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3、教師應(yīng)注重小學(xué)生低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生的低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)，以及對于今后的語文學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用和意義。小學(xué)低年級語文教師更應(yīng)該重視小學(xué)生養(yǎng)好低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師提高小學(xué)生低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細(xì)可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)低年級語文知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚力度。

四、總結(jié)

小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率的高低，不僅僅對于小學(xué)生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對于小學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。提高低年級語文的課堂教學(xué)效率，有利于增強(qiáng)和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為如何通過低年級語文課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價值的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董洪亮，教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社.2008

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學(xué)工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學(xué)生的課堂生活。語文作為一門工具學(xué)科，在開展語文教學(xué)過程中如何很好地開發(fā)和利用教學(xué)資源得到了教學(xué)工作者的高度關(guān)注。小學(xué)教學(xué)處在教育的初級階段，教學(xué)工作者要適當(dāng)?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀的手段

1.為學(xué)生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學(xué)工作者可以通過形式多樣的方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在同學(xué)間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學(xué)生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進(jìn)行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學(xué)生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學(xué)工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，進(jìn)而使學(xué)生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

絕大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進(jìn)右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學(xué)生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們更好地進(jìn)行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學(xué)生做讀書筆記

在小學(xué)生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學(xué)生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進(jìn)行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學(xué)工作者在安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)而來提升課外閱讀的效率。小學(xué)生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀在教學(xué)任務(wù)中占很大份額。因此，教學(xué)工作中在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中一定要注重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，較為科學(xué)地布置給學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達(dá)到小學(xué)生心理和生理特征的要求，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)工作者為學(xué)生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進(jìn)行集體閱讀等，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效率。

2.注重規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

進(jìn)行課外閱讀與其他形式的學(xué)習(xí)活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學(xué)生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學(xué)生選擇課外讀物時，教學(xué)工作者應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應(yīng)該傳授學(xué)生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的正確步驟。在學(xué)生開始閱讀時，教學(xué)工作者應(yīng)該適當(dāng)傳授學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進(jìn)行較為細(xì)致的閱讀，而且還要適當(dāng)?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學(xué)生使用合適的閱讀方法。進(jìn)行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學(xué)生使用適合自己的閱讀方法，進(jìn)而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學(xué)語文教學(xué)課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質(zhì)教學(xué)中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)效率。教學(xué)工作者在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅麗.小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

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摘要在新課程改革基本思想的指導(dǎo)下，通過分析在目前新課程改革的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)依然存在體育觀念落后、財政困難、體育師資缺失等幾個問題，并針對這些問題提出有針對性的解決方法與策略。

關(guān)鍵詞新課改農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)問題方法與策略

農(nóng)村學(xué)校體育是農(nóng)村學(xué)校教育的重要組成部分，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要手段和途徑。搞好農(nóng)村學(xué)校的體育工作，盡快達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的課程目標(biāo)是非常重要的。在全面推行素質(zhì)教育、新一輪課程改革如火如荼進(jìn)行的大背景下，城市學(xué)校體育課程教學(xué)改革已非常普遍，而在基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村學(xué)校對“新課改”只能是望洋興嘆，這就使他們始終落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。因此，搞好農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革，提高中學(xué)生的健康水平，就成為很受關(guān)注的問題。

一、“新課改”背景下農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)存在的主要問題

（一）觀念體育的落后

傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育對我國農(nóng)村學(xué)校體育的影響可謂是根深蒂固。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動漠不關(guān)心。在學(xué)校教學(xué)過程中，領(lǐng)導(dǎo)老師們對語、數(shù)、外等考試科目比較重視，而對體、音、美非考試科目則不夠重視，甚至當(dāng)作可有可無的“配菜”，完全忽視了體育教學(xué)在增進(jìn)青少年學(xué)生身體健康、促進(jìn)其全面發(fā)展中的重要作用。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革。

（二）財政困難，認(rèn)識不足

由于教育權(quán)利的下放，農(nóng)村學(xué)校的資金由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自己籌措，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口多，企業(yè)收入普遍不高，再加上地區(qū)區(qū)別，這些都是使農(nóng)村學(xué)校不能跟城市學(xué)校條件相比的硬性因素。這樣的情況下有些農(nóng)村學(xué)校維持自己的正常運轉(zhuǎn)都很困難，而學(xué)校體育又需要投入一定的經(jīng)費，體育也就被放到了無足輕重的地位。

（三）體育師資不足，流失情況嚴(yán)重

教師是體育活動的重要參與者。因此，數(shù)量充足且高素質(zhì)的體育教師是搞好體育教學(xué)的重要保證。然而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)體育師資隊伍數(shù)量與質(zhì)量不平衡現(xiàn)象十分明顯，又由于社會上存在一些不尊重體育教師、看不起體育教育工作的偏見，再者學(xué)校因為體育與升學(xué)率不直接掛鉤，體育教師的工作就得不到應(yīng)有的重視，專職體育教師教學(xué)條件差，社會地位低下，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，工資、獎金待遇與其他科目教師相差大，這就致使一些高素質(zhì)的體育專任教師不甘冷遇，紛紛跳槽改行，進(jìn)而使在第一線的專職體育教師越來越少，體育被當(dāng)作一門副科。

二、改革對策

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

傳統(tǒng)思想觀念和應(yīng)試教育在農(nóng)村比在城市要有更深遠(yuǎn)的影響，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的開展。首先，要轉(zhuǎn)變體育課是“副科”的傳統(tǒng)觀念，提高對學(xué)校體育重要性的認(rèn)識， 體育學(xué)科的教學(xué)特點是有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。其次，要充分發(fā)揮體育工作者的積極性和創(chuàng)造性，要讓他們牢牢樹立以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)觀，端正思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校體育要面向全體學(xué)生，加強(qiáng)對體育教學(xué)的指導(dǎo)和管理，全面落實學(xué)生每天至少有一小時的體育活動時間。

（二）加強(qiáng)農(nóng)村體育師資隊伍建設(shè)

改變我國農(nóng)村體育師資數(shù)量少、質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，必須切實搞好師資隊伍建設(shè)。首先要采取措施擴(kuò)大師資隊伍的數(shù)量，因為只有充足的專職體育教師，才能使農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)活動正常開展。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，教育行政部門可以采取一定的措施，用支教的形式，讓優(yōu)秀的大學(xué)生或者研究生下鄉(xiāng)進(jìn)行教學(xué)實踐。再則要提高體育教師的素質(zhì)，應(yīng)切實搞好農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，完善教師職前與職后的培訓(xùn)制度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量。再者提高教師的地位和待遇。目前，我國農(nóng)村體育教師不斷流失的一個重要原因，是待遇較低和得不到重視。體育教師不能和其他教師一樣享受同工同酬的待遇，以及在職稱評定、評優(yōu)、平先等方面的公平待遇。這些都嚴(yán)重影響了體育教師的工作積極性，最終導(dǎo)致體育教師的流失。

（三）加強(qiáng)場地和器材建設(shè)

首先，應(yīng)最大限度地增加體育教育資金投入，購買體育器材和興建體育場地。在這里可以采取依靠上級撥款和學(xué)校自籌資金相結(jié)合的形式。其次，借助社會力量辦教育是一條有效的經(jīng)驗，城市各界如體校、大專院校等每年都要淘汰一批器材，而這些器材對農(nóng)村學(xué)校來說仍然有很重要的使用價值，這樣正好能夠達(dá)到資源的再分配和再利用的目的。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經(jīng)費緊缺的情況下，各農(nóng)村中學(xué)可以因地制宜，就地取材，號召教師和學(xué)生自制部分器材，上級部門可定期組織對自制教材的展覽和推薦，對自制器材、工作有特色的學(xué)校和個人應(yīng)給予表彰獎勵，以促進(jìn)簡易器材的開發(fā)，激發(fā)教師的積極性。

三、結(jié)論

在體育教學(xué)實踐中，我們必須努力貫徹體育新課改的目標(biāo)，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，堅持學(xué)生是教學(xué)過程的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使他們積極、主動的進(jìn)行學(xué)與練，培養(yǎng)他們自主、合作、創(chuàng)新的習(xí)慣，使體育課真正具有富有活力、快樂向上的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭慶霞,武延輝.“新課改”背景下職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)的問題研究[J].柳州師專學(xué)報.2010(4):25(2).

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

目前，小學(xué)語文作文教學(xué)還存在不少問題，學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無物，學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文，這是一些較為突出的問題。造成這些問題的原因就是在作文教學(xué)過程中學(xué)生重模仿、輕創(chuàng)作，重數(shù)量、輕質(zhì)量，學(xué)生寫作文開頭難，結(jié)尾難。小學(xué)生害怕作文，其作文能力低這一現(xiàn)狀會直接影響素質(zhì)教育的整體推進(jìn)。因此，改變小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)研究應(yīng)成為新時期小學(xué)語文教學(xué)研究的一個重要焦點。針對這些問題和教育改革的要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對改善小學(xué)語文作文教學(xué)提出了一些策略。

一、落實“以人為本”的教學(xué)理念

創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時宜之舊，立順應(yīng)時代之新；破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因為學(xué)生無法理解知識就對學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學(xué)生。要知道落實“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗和知識內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開始語文學(xué)習(xí)不久，語言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態(tài)，而學(xué)生的語言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀，久而久之學(xué)生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都會是異常持久的。

三、作文要降低對學(xué)生的要求

在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對小學(xué)生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學(xué)期下來，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學(xué)生，不但沒有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無序列。

四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平

葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想?！闭Z文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！倍鞲袼拐f：“地球上最美的花朵是思維著的精神?！睕]有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：

1.豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴(kuò)大對自然和社會各種現(xiàn)象的儲備。如社會調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴(kuò)大形象的儲備。

2.借用模糊想象。運用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發(fā)想象和靈感。

3.融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。

五、重視作文講評課，提升學(xué)生作文水平

作文講評是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評課，會使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學(xué)生堅定寫好文章的信心。

其次講評課應(yīng)以班級優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正常現(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學(xué)生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進(jìn)步。

總之，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的最初階段，他們對什么都充滿了好奇心，這時候接觸的東西可能影響他們一生的興趣愛好，所以，一定要慎重。小學(xué)語文作文是學(xué)生們最容易忽視的問題，容易被眼前的困難嚇倒，也容易對其產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，所以，教師在這一個階段應(yīng)該尤其重視教育方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生對作文的理解，增強(qiáng)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們積累寫作素材的習(xí)慣，從而讓小學(xué)生在童真的年出童真的作品。

參考文獻(xiàn)

[1]王鴻.優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo).2011.（10）

篇10

由于尚未入職，師范生實踐經(jīng)驗相對缺乏，難以直接催生教學(xué)反思的需要，這在一定程度上影響了反思能力的形成，因此在反思型教師的職前培養(yǎng)過程中，高等師范院?？梢圆捎么髮W(xué)教師示范，激活“緘默知識”，強(qiáng)化教學(xué)實踐，加強(qiáng)交流與研討，建構(gòu)反思實踐共同體等策略強(qiáng)化師范生的專業(yè)自主發(fā)展意識，培養(yǎng)反思習(xí)慣，促進(jìn)反思能力的提高。

一、大學(xué)教師示范

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！比欢谛W(xué)語文教學(xué)實踐過程中，很大一部分教師將無法實施課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程觀、學(xué)生觀歸因于師范教育中鮮有大學(xué)教師示范。這就勢必要求大學(xué)教師將新課程理念融合于高等師范教育中，以研究、批判的態(tài)度不斷分析、反思自己的教育教學(xué)實踐，只有具備反思習(xí)慣與反思能力的大學(xué)教師，才能培養(yǎng)出具有反思意識與反思能力的準(zhǔn)教師。因此，在高等師范教育中必須重視大學(xué)教師的反思示范。教學(xué)前，為了明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)設(shè)計的合理性，加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，大學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)總體教學(xué)計劃以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開發(fā)與利用是否充分，教學(xué)內(nèi)容是否具有足夠的開放性及彈性，是否符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)中，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)反思如何優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如何通過平等的交流與對話充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)后，大學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)評價、教學(xué)效果對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行綜合反思與總結(jié)。在教育教學(xué)過程中，大學(xué)教師應(yīng)該有意識地向師范生演示反思過程，探討反思心得，分析反思技巧。通過大學(xué)教師的示范，初步幫助師范生理解反思在教學(xué)活動中的重要意義。師范教育中反思性教學(xué)的大力開展，不僅能夠有效地提高大學(xué)教師的教育教學(xué)水平，“使教師養(yǎng)成了行動與研究相結(jié)合的學(xué)、研、教合一的專業(yè)生存模式”[2]　，而且能夯實師范生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。大學(xué)教師在反思性教學(xué)的開展過程中所展現(xiàn)出的主體道德意識、情感和思想的開放性，對事業(yè)的責(zé)任感、專業(yè)成長的自主性，以及豐富的反思技能，都將對師范生的反思意識、反思能力的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，為他們?nèi)肼氁院蟪砷L為反思型教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣。

二、激活“緘默知識”

這里的激活是指激活師范生頭腦中關(guān)于教育教學(xué)的緘默知識?！熬}默知識”是1958年英國學(xué)者波蘭尼提出的概念。人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字、地圖、數(shù)字公示來表達(dá)的，這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識。如果我們把前一種知識稱為顯性知識的話，那么，我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。[3]　緘默知識是一種非常重要的知識類型，支配著整個人類的認(rèn)識活動，是人們獲得顯性知識的“向?qū)А?。師范生雖未入職，但畢竟已經(jīng)接受了十多年的學(xué)校教育，并且具有了一定的生活經(jīng)驗，因此在他們頭腦中存在著大量關(guān)于教育教學(xué)活動的緘默知識。師范生在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂所學(xué)習(xí)的教育理論更多的是一種顯性知識的傳授。如果缺乏對緘默知識的揭示、分析與批判，顯性的教育理論就不能在教育教學(xué)的實踐中發(fā)揮應(yīng)有的“向?qū)А弊饔谩＿@就直接導(dǎo)致了新教師入職以后，無法將師范教育中學(xué)習(xí)的教育理論內(nèi)化為直接的教學(xué)實踐能力。然而緘默知識本身具有兩極性，“既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導(dǎo)致行為效率低下甚至失敗的根源，緘默知識的功效取決于人們對他們的接受及有效使用”。[4]　因此，在反思能力培養(yǎng)過程中要注意刺激與挖掘師范生的關(guān)于專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的積極“緘默知識”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)師范生對緘默知識進(jìn)行檢討、修正、批判，促使緘默知識不斷地向顯性知識轉(zhuǎn)化，從而提高師范生的元認(rèn)知水平。建立在反思基礎(chǔ)上的、對于師范生緘默知識的激活，將職前教育從外在的知識、技能、態(tài)度、信念的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在教育知識、技能、態(tài)度、信念的發(fā)展。

三、強(qiáng)化教學(xué)實踐

師范生由于缺乏豐富的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)歷，因此在職前教育階段需要通過大量的模擬教學(xué)并配合見習(xí)、實習(xí)來獲得實踐性知識，并在此基礎(chǔ)上催生反思需要，發(fā)展其反思能力。