導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教育觀念要更新

教師應(yīng)從培養(yǎng)二十一世紀(jì)新型人才的高度，從素質(zhì)教育的高度來研究教學(xué)過程的優(yōu)化，誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生放在主體地位。明確“教為了學(xué)”的指導(dǎo)思想，提倡“教一點(diǎn)而學(xué)很多”。讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，順著學(xué)生的實(shí)際思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。不能出現(xiàn)學(xué)生要“往前走”，而教師還要把他“拉”回到自己的教案中來的情況。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的思維，提倡讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，絕不暗示，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉悅。

二、課堂氣氛要活躍

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)，激情能有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性?？梢哉f，激情是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的心理動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

1.教師要尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑；尊重學(xué)生的意見，保護(hù)他們的想法；尊重學(xué)生的好奇心和求知欲；平等地對(duì)待學(xué)生，以人文的關(guān)懷愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愛的心境中快活成長(zhǎng)。

2.教師要“討好”學(xué)生

所謂“討好”學(xué)生，就是和學(xué)生做朋友，以一個(gè)大朋友的身份融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起觀察、一起操作、一起討論，打成一片，融為一體。教師不僅要做教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，與學(xué)生平等交流，傾心交流，讓學(xué)生在自信中享受學(xué)習(xí)的快樂。

3.教師要支撐學(xué)生

教師要做學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)的支撐者，使喪失興趣的學(xué)生興趣盎然，有興趣的學(xué)生更加充滿激情；使學(xué)習(xí)障礙者柳暗花明，學(xué)習(xí)成功者敢問新路。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和偏差時(shí)，教師不能全部否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生緊張、壓抑時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使學(xué)生情緒飽滿，敢想敢說，樂于充分表達(dá)自己的思想；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予適時(shí)“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到正確的結(jié)論時(shí)，教師要給予熱情的贊賞，讓他們體驗(yàn)成功的歡樂。讓每一位學(xué)生在教師智慧的支撐中，自我成功，自我快樂。

三、思維培養(yǎng)要體現(xiàn)

思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。教師要把培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿整個(gè)教學(xué)中。

1.培養(yǎng)抽象思維

化學(xué)教學(xué)中有些概念比較抽象，學(xué)生難以理解，若是死記，根本無(wú)法進(jìn)入創(chuàng)造思維情境。教師設(shè)計(jì)有趣的小實(shí)驗(yàn)和誘導(dǎo)性問題，將抽象的概念活化，學(xué)生就能形象直觀地頓悟概念的內(nèi)涵，把抽象的問題具體化。

2.培養(yǎng)廣闊思維

思維的廣闊性是指思維活動(dòng)的思路廣闊，考慮問題周到、精細(xì)，善于全面地考慮問題，能從多種多樣的聯(lián)系與關(guān)系中去認(rèn)識(shí)問題，用多方面的知識(shí)去尋求解決問題的方法。習(xí)題教學(xué)中要選擇典型例題。有些題目不止一種解法，在教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)習(xí)題，教師都應(yīng)要求學(xué)生用一種方法解完后再思考還有沒有其它解法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位觀察和思考問題，在廣闊的范圍內(nèi)尋求解法，在“一題多解”中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

3.培養(yǎng)獨(dú)特思維

思維的獨(dú)特性是對(duì)思維深度評(píng)價(jià)，指思維發(fā)散成果的新穎性和獨(dú)特性。獨(dú)特思維以思維的流暢性和變通性為基礎(chǔ)，它要求思維不僅范圍大、速度快，而且質(zhì)量高，特別要求具有一定的獨(dú)特性。一些學(xué)生思維快，好奇心強(qiáng)，他們一般基礎(chǔ)較好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，思維比較敏捷。這些學(xué)生往往會(huì)有一些出人意料的問題與解題方法。對(duì)此，教師要盡可能地保護(hù)他們的好奇心，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)教材，指導(dǎo)他們閱讀一些參考書籍，參與他們的探索思考，保護(hù)和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的萌芽，鼓勵(lì)他們鍥而不舍地追求，以求不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)見。

四、駕馭教材要巧妙

篇2

【關(guān)鍵詞】初中政治；課堂；教學(xué)；素質(zhì)教育

思想政治課的內(nèi)容包容豐富的社會(huì)生活內(nèi)容，面對(duì)千姿百態(tài)、變幻多樣的社會(huì)生活，學(xué)生總會(huì)有疑問，因而學(xué)生總有一定的問題意識(shí)，問題意識(shí)能否顯現(xiàn)和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)民主寬松和諧的氣氛。"親其師而信其道"，實(shí)踐證明。融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)的觸發(fā)器，是搞好政治課教學(xué)的重要保障。首先，教師不要以權(quán)威自居，要平等待人，共同學(xué)習(xí)，教師要注意消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，增強(qiáng)學(xué)生的心理相容性，給予學(xué)生提問的時(shí)間和空間，有了這樣的氣氛，學(xué)生的問題意識(shí)才能得到充分的發(fā)揮和展示，各種奇思妙想、獨(dú)立見解才會(huì)層出不窮。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，為學(xué)生問題意識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的氛圍。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生有質(zhì)疑的信心和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，師生之間保持互相信任的合作關(guān)系。只有在平等、民主、和諧課堂氣氛下，才能取得雙方之間心靈的溝通，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，才樂于與老師展開討論，才會(huì)不"唯書"，不"唯師"，勇于探索，敢于創(chuàng)新，從而發(fā)揮他們參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須創(chuàng)設(shè)良好寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)筑師生進(jìn)行交流和溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生向教師的知識(shí)和見解提出挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，樹立學(xué)生敢于懷疑權(quán)威和經(jīng)典的信心，使學(xué)生的問題意識(shí)的顯現(xiàn)和發(fā)展獲得有利的支持。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的提問要表現(xiàn)出極大的耐心和熱情，對(duì)于學(xué)生的提問不論大小、難易、對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，修改和指正，從學(xué)生提出的問題中找出閃光點(diǎn)和可貴之處，讓學(xué)生通過提出問題體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)制止學(xué)生中的冷嘲熱諷的行為，對(duì)學(xué)生提出的一些不合常理、異想天開的問題更應(yīng)保護(hù)其提出問題的積極性，其合理部分要給予肯定的評(píng)價(jià)。有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常在課堂上講解某個(gè)學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵(lì)學(xué)生自己來講，并對(duì)經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，例如贊揚(yáng)問題提得巧妙，提得深刻，或是贈(zèng)書給某個(gè)學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動(dòng)，因?yàn)楹脛傩氖敲總€(gè)學(xué)生的天性，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

愛因斯坦曾經(jīng)說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過程，而提出新的問題則要找出問題的關(guān)鍵、要害。""沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生"，這一句普通格言恰恰說明了學(xué)會(huì)提問的重要性。思辨質(zhì)疑在學(xué)習(xí)探究過程中具有重要作用。"學(xué)起于思，思源于疑"，思維從問題開始，提出問題是解決問題的先導(dǎo)，質(zhì)疑問難是求異的開端，可以說思辨質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師必須拋棄"注入式"，采用問題教學(xué)法，變"接受學(xué)習(xí)"為"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"，把發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以"問題"為核心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探求，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、思辨質(zhì)疑、求索探究、合作交流、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，從而幫助學(xué)生抓住一個(gè)又一個(gè)通向成功的機(jī)會(huì)"學(xué)問學(xué)問，一是學(xué)，二是問"。 問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的前提，有了問題才有思考，有了思考才有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的可能。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力，能引起學(xué)生探究的興趣，還能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。因此，中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，我們應(yīng)把問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探究、解決貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到問題的喜樂感，解決問題的成就感，從而敢于多想多問，善思善問，體驗(yàn)了"感受-問題-創(chuàng)造"的樂趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，教師則要以"問題"為中心，將課本知識(shí)歸納成各類、各層次具有系統(tǒng)性的"問題"，以"問題"進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。教師的"導(dǎo)學(xué)"過程就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話過程，在對(duì)話過程中，教師著重在話題的方向上進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的方式一般用"問題鏈"的方法，就是圍繞某一"問題"進(jìn)行漸進(jìn)式的、全方位的設(shè)問。從而創(chuàng)新型政治課堂教學(xué)的形式主要有三種：一是內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門、走上社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)著名人士講課，使學(xué)生親身體驗(yàn)生活；三是通過與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報(bào)刊雜志，組織時(shí)事廣角，使學(xué)生感到政治這一科的實(shí)用價(jià)值，深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識(shí)和思想教育功能的有機(jī)統(tǒng)一。

學(xué)生通過體驗(yàn)和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會(huì)。只有通過這樣的政治學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受自然、了解社會(huì)、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題能力、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和思想成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。特別是通過故事導(dǎo)入、設(shè)疑引趣、詩(shī)歌借入等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。

篇3

明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法如抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引入教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與探索發(fā)現(xiàn)來獲得知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到通過自己的努力取得成功的，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

如在講“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師可提出：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答問題是肯定的，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)，教師演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形，然后啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣教學(xué)，既能促使學(xué)生探索，又能將學(xué)生思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活數(shù)學(xué)和生產(chǎn)生活息息相關(guān)，很多生產(chǎn)生活中的問題都要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際生活中可能遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)完三角形知識(shí)后，筆者提問學(xué)生：“如果你的課桌不穩(wěn)，總是前后左右晃動(dòng)，你用什么方法可讓它不晃呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快回答說：“斜著釘一根木條?！惫P者又問：“橫著釘行嗎？”有經(jīng)驗(yàn)的男學(xué)生說：“不行?！边@樣通過解決身邊的小問題，使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，同時(shí)也感到學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。

增加課堂趣味，讓學(xué)生樂在其中

著名數(shù)學(xué)家楊樂說過：“有興趣才愿學(xué)，才能主動(dòng)學(xué)。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，新課標(biāo)的重要特點(diǎn)是“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力。在日常生活中，教師應(yīng)注意從書、報(bào)、電視中搜集一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味小故事、小問題等，在課堂上講給學(xué)生聽，有時(shí)可用來調(diào)節(jié)氣氛，有時(shí)則可用來拋磚引玉，用趣味小問題吸引學(xué)生主動(dòng)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講“指數(shù)的性質(zhì)”前，筆者講了一個(gè)很有趣的問題：“將一張報(bào)紙對(duì)折，一分為二疊在一起，再對(duì)折一分為二，如此反復(fù)進(jìn)行50次，疊在一起后，紙有多高呢？結(jié)論比天高?！睂W(xué)生大驚，而此時(shí)筆者說：“同學(xué)們注意聽我講本節(jié)內(nèi)容，聽完后計(jì)算一下，就知道了?！睂W(xué)生聚精會(huì)神地聽講指數(shù)的性質(zhì)，然后計(jì)算，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿藝術(shù)性的活動(dòng)過程，師生雙方都是活動(dòng)的主體。教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的恰當(dāng)輔導(dǎo)為輔，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試改變以往的教學(xué)方式與方法，采取了以下幾種教學(xué)方法。

探究式教學(xué)方法針對(duì)一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)問題，然后班內(nèi)分組，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)通過討論解決問題。最后各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)、評(píng)定。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。

合作式教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)合，在課堂上規(guī)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求各組都完成目標(biāo)。這樣充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極配合，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇4

一、課堂教學(xué)生活化

英國(guó)教育家洛克說過：愛是行動(dòng)的源泉， 愛可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)。教師應(yīng)用深厚、博大、無(wú)私、理智、科學(xué)、嚴(yán)格的愛去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣， 才能激起學(xué)生對(duì)老師的愛戴和依賴， 從而營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。通過多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。課堂教學(xué)生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語(yǔ)文，這樣課堂教學(xué)可得到充實(shí)，同時(shí)也高效。另外，要求學(xué)生在課后主動(dòng)參與活動(dòng)、積極主動(dòng)探索、主動(dòng)改進(jìn)、主動(dòng)提高。語(yǔ)文活動(dòng)形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、演講活動(dòng)，課本劇表演大賽、想象作文大賽、閱讀大賽、古詩(shī)文誦讀等。通過這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，可逐步優(yōu)化課堂教學(xué)的生活化。

二、提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作最主要的形式，因此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的的老師。作為教師， 我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)， 豐富教學(xué)形式， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中， 因經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事來表演， 而學(xué)生在表演過程中往往創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話來。對(duì)此， 要給于大力表?yè)P(yáng)， 肯定學(xué)生們的創(chuàng)新成果和思維， 使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中敢于、勇于、 樂于表演。此外在課前可以根據(jù)第二天教授的課程給學(xué)生布置一些相關(guān)的想象場(chǎng)景對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景、對(duì)話、動(dòng)作，充分的發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)造能力，開拓他們的想象空間。

2、緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)。

通常課堂教學(xué)都會(huì)有如復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固練習(xí)、形成技能等環(huán)節(jié)，但這些教學(xué)程序不是一成不變的，也存在優(yōu)化組合，及時(shí)調(diào)整，詳略取舍的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們?cè)诮虒W(xué)過程中沒能將每個(gè)環(huán)節(jié)銜接好造成的。如提問時(shí)，有些教師設(shè)計(jì)的問題太深，學(xué)生一時(shí)無(wú)法答出，教師又缺乏點(diǎn)撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費(fèi)了幾分鐘。因此，從備課初始就要做到精簡(jiǎn)，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊是十分重要的。教師在備課時(shí)要精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法以及各種問題，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)步驟的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時(shí)做到能一針見血的決不繞圈子，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復(fù)單調(diào)、拖泥帶水的弊病。

三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過程

我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育即是愛（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文　課堂教學(xué)　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

崔巒同志說過：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不是說教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上學(xué)習(xí)的主人就難以實(shí)現(xiàn)。這段話精辟地論述了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)功能。要保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，必須把“教師主導(dǎo)”作用發(fā)揮好。評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看如下四個(gè)方面。

一是評(píng)價(jià)教材處理能力。任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。教學(xué)中，要評(píng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目的。其次要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，整個(gè)教學(xué)過程是否完整，教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)、時(shí)間分配是否合理。

二是評(píng)價(jià)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面。一看教師是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。

三是評(píng)價(jià)教師的基本功素質(zhì)。這里的素質(zhì)是“狹義”的素質(zhì)，主要表現(xiàn)為“外在”和“內(nèi)在”兩方面?！巴庠凇钡乃刭|(zhì)包括讀、寫、算、畫。主要看教師的語(yǔ)言是否規(guī)范、親切，有感染力；寫畫是否美觀、實(shí)用，能否起啟示、點(diǎn)睛、梳理作用。內(nèi)在的素質(zhì)主要看課堂調(diào)控能力，是否能創(chuàng)造性地組織教學(xué)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自學(xué)，正確地處理突況等。

四是評(píng)價(jià)差異教學(xué)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，滿足不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。因此課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要看教師能否把握學(xué)生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學(xué)生的需要。課堂教學(xué)是由多因素組成的綜合體，教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一地從某一側(cè)面進(jìn)行。以往的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是評(píng)價(jià)教師的“教”，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)轉(zhuǎn)到以評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)上來。上述評(píng)價(jià)內(nèi)容，有相對(duì)的獨(dú)立性，又有寬泛的相容性。

適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容。

一是評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指的是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。

二是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

三是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)展的需要，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式則是完成這一任務(wù)的最佳途徑。評(píng)價(jià)時(shí)首先要看學(xué)生的自主性，如果學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是突出了學(xué)生的主體地位。其次要看學(xué)生的合作，看學(xué)生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學(xué)生的探究，看學(xué)生探究的欲望，看學(xué)生對(duì)教材是否能有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式也是被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的一種替代。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0058-01

一、語(yǔ)文本體

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。既然是“交際工具”“人類文化”，就要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力。具體說，注重如下三個(gè)方面。

1.注重課本能力的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，即，知識(shí)與能力兩方面的評(píng)價(jià)。

2.注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。

人文教育是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。一是看學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。二是看學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。主要包括尊重祖國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實(shí)事求是崇尚真知的態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.看學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格。

良好的個(gè)性是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語(yǔ)文品質(zhì)。健全的人格包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、文化品位和審美情趣等。

二、學(xué)生主體

適合素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是要保障每個(gè)學(xué)習(xí)者享有學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，重視每個(gè)學(xué)生；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的能力。具體說主要評(píng)價(jià)如下內(nèi)容：

1.評(píng)價(jià)學(xué)生的群體參與。

首先要看一堂課中學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)。從人數(shù)上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優(yōu)生不時(shí)舉手發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，“兩耳不聞他人事”，不動(dòng)腦，不動(dòng)筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無(wú)動(dòng)于衷，這樣的課不是一節(jié)好課。其次要看參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這里指得是，反對(duì)那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對(duì)那種在課文的表層徘徊、語(yǔ)言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崒?shí)在在學(xué)點(diǎn)東西的局面。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣上，如果學(xué)生在課堂上索然無(wú)趣，（可以從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作上看）或者是“不是來自本身內(nèi)在的興趣，而是在教師的獎(jiǎng)勵(lì)下所獲得的暫時(shí)的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生滿懷興趣深入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到教材內(nèi)容固有的樂趣。

3.評(píng)價(jià)自學(xué)能力。

學(xué)生能否在課堂上自學(xué)，前提是教師須提供恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)機(jī)遇和時(shí)間。所謂的機(jī)遇，就是教師要解放思想，千方百計(jì)想方設(shè)法把一切能讓學(xué)生自學(xué)得知的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)。教師要舍得留有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生不走過場(chǎng)，真心實(shí)意放開手腳去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生按科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。

三、教師主導(dǎo)

要保證學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，評(píng)價(jià)必須把“教師主導(dǎo)”作為重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用主要看如下三個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)教材處理能力。

任何一種教材都有它的編寫目的和編寫體系，落實(shí)到每一冊(cè)、每一單元或每篇課文都有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首先要看教師對(duì)教材（每篇課文）是否有透徹的理解，所設(shè)立的教學(xué)目的、要求是否與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相符合，是否與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合。

2.評(píng)價(jià)教學(xué)方法。

評(píng)價(jià)教學(xué)方法主要看三個(gè)方面。一看教師是否調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學(xué)具的利用是否合理、科學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，形成語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三看師生雙方在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，看教學(xué)是否在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。

3.評(píng)價(jià)教師的基本功素質(zhì)。

篇7

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂 素質(zhì)教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中得到釋放,思維活力在課堂上能充分展現(xiàn)。然而長(zhǎng)期以來,我們的課堂卻忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,忽視了學(xué)生的存在,我們過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿,制約了學(xué)生的言、行和思維,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使素質(zhì)教育成為空談。

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,因此,廛堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力等綜合能力。在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的今天,不僅要求學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué),更主要的是要運(yùn)用好數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)以致用。況且,從當(dāng)前各年級(jí)各層次的數(shù)學(xué)考題中,不難發(fā)現(xiàn),我們以往的教育模式的陳舊,機(jī)械,已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要,都給我們以往不利于“創(chuàng)新教育”的教法敲響了警鐘,當(dāng)然也為我們今后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的指引。

從新型試題上分析,與以往相比,新試題較側(cè)重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及知識(shí)的運(yùn)用能力,而減少了對(duì)學(xué)生解題的熟練程度的檢查?？疾榱藢W(xué)生的思維廣度。從學(xué)生解答情況分析,可以概括為“不授不會(huì),新題傻眼”。就是說,題目所涉及的知識(shí)是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的,學(xué)生不會(huì)解答;題型新穎或問題方式不同于課本題目的,學(xué)生無(wú)法解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實(shí)處。為此,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用新的思想和方法的突破。

一、注重知識(shí)生成過程的教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立,結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過程的教學(xué),不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間,片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認(rèn)知的主體,增強(qiáng)求知欲,從而提高學(xué)習(xí)能力。

例如,我們?cè)谥v“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)可以這樣來進(jìn)行的:

1、提出問題:圓與圓的位置關(guān)系有幾種?

(顯然學(xué)生的回答有:3種、4種、5種不等)

2、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐:

用預(yù)先準(zhǔn)備好的兩張圓形紙片由遠(yuǎn)及近移動(dòng),畫出不同狀態(tài)下的位置圖形。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、總結(jié)、歸納。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也提高了他們探索問題的能力和動(dòng)手能力。

4、老師歸納:外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含。

5、老師進(jìn)一步提出:這些位置關(guān)系跟什么有關(guān)系呢?

學(xué)生很自然的就想到與兩圓的半徑r1和r2與圓心距d有關(guān)。并且積極量取、進(jìn)行推理,有特殊推出一般關(guān)系。

6、老師在學(xué)生充分掌握的基礎(chǔ)上有提出五種位置關(guān)系中,最特殊的是哪兩種?其余三種關(guān)系與他們的關(guān)系如何。

學(xué)生一點(diǎn)就通,從而,使學(xué)生能理解掌握并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

7、為了鞏固,老師可出以下題型:

a、試一試,如果兩圓O1和O2的半徑分別是3和5,圓心距為9,8,6,4,2,1時(shí),他們的位置關(guān)系如何?

b、想一想:如果兩圓O1和O2的半徑分別是3和5,你能確定在不同位置關(guān)系下,圓心距d的取值范圍嗎?

c、議一議:如兩圓的半徑分別為r1和r2,你能確定在不同位置關(guān)系下,圓心距d與r1和r2的數(shù)量關(guān)系嗎?

d、比一比:如果兩圓O1和O2的半徑分別是2和4,當(dāng)兩圓圓心距為0,2,4,6,8,時(shí),他們的位置關(guān)系如何?

這樣,層層推進(jìn),學(xué)生也就一下子明白了圓與圓的位置關(guān)系的判斷方法和各種題型了。通過教師的誘導(dǎo),學(xué)生的參與,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了圓與圓的位置關(guān)系的形成,對(duì)圓與圓的位置關(guān)系的掌握也一定有很大的幫助,這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對(duì)以往教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在,在素質(zhì)教育的今天數(shù)學(xué)教師就應(yīng)主動(dòng)大膽實(shí)施“創(chuàng)新教育”,源于課本,但要能走出課本,為社會(huì)所用,為學(xué)生的將來所用。

(1)樹立“以學(xué)生為主”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)

從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過程,這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?！敖處熓侵鲗?dǎo),學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此,教師要充分顯示學(xué)生的主體地位,建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明,學(xué)生受到教師的尊重或看重,就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲,思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色,創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……),以便激發(fā)學(xué)生的思維需求,使他們建立起思維的意識(shí)。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位,才能使學(xué)生放開思路,勤于思考,改變以往那種以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受的局面。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生多思,找出解決問題的途徑。

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生,否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”,而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生思考,使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí)。例如我們?cè)谥v授一元一次不等組的應(yīng)用時(shí),有這么一道題:

將兩筐蘋果分給甲、乙兩個(gè)班級(jí),甲班有一人分到6個(gè),其余每人都分到13個(gè),乙班有一人分到5個(gè),其余的每人都分到10個(gè),如果兩筐蘋果的數(shù)目相同,并且大于100不超過200個(gè),那么甲、乙兩班各有多少人?

同學(xué)們都積極思考,乾地分析、列式:

設(shè)甲班x人,乙班y人,則:

100

100

解之得:107/13

隨后,同學(xué)們知道x、y是整數(shù)

x可取9,10,11,12,13,14,15

y可取11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

下一步得結(jié)論。同學(xué)們犯愁了,到底甲、乙兩班各多少人呢?

他們議論開了,討論得很激烈,但沒有結(jié)果。

老師提示:再讀題,看有沒有條件沒有用得上

學(xué)生:全用了啊

老師:是嗎?“如果兩筐蘋果的數(shù)目相同”怎么用的?

學(xué)生:列不等式啊

老師:在列的不等式中,是否可以甲取181,乙取105呢?

學(xué)生:可以啊!

老師:那他們相等嗎?

同學(xué)們認(rèn)真思索,并且動(dòng)筆進(jìn)行列式

這時(shí)就有同學(xué)舉手了:“應(yīng)當(dāng)列這樣的式子”

6+13(x-1)=5+10(y-1)

x、y應(yīng)當(dāng)滿足這個(gè)等式。同學(xué)們恍然大悟。

老師表示肯定,但又提問:是一個(gè)一個(gè)代進(jìn)去檢驗(yàn),還是怎么辦呢?

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了,又是討論,又是爭(zhēng)論

最后結(jié)果就在他們的討論中出來了―最簡(jiǎn)單方法也就浮出水面。

“無(wú)問題”教學(xué)可以是照本宣科,學(xué)生很快便會(huì)“依葫蘆畫瓢”,不知“所以然”,當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了。可見,“創(chuàng)設(shè)問題”教學(xué),給學(xué)生以思考的余地,學(xué)生的注意力自然會(huì)集中,思維肯定也會(huì)很活躍……

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí),如果都能誘導(dǎo)分析,讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,那么學(xué)生不但對(duì)知識(shí)理解深入,而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

興趣是最好的老師。興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是種沉重的負(fù)擔(dān),因而要教師從多方面給予“引趣”。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必然扎根于現(xiàn)實(shí),并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的,是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地探求新知。

四、巧編習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

篇8

一、建立新的“課堂秩序”，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，只有老師問學(xué)生，而少有學(xué)生問老師的，長(zhǎng)次以往，學(xué)生們的好奇心，求知欲被抑制，他們只會(huì)墨有成規(guī)，對(duì)于這樣的學(xué)生談創(chuàng)造談創(chuàng)新，只能是一句空話。反之，把自己融入學(xué)生中，做學(xué)生的朋友，注意同學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，才能激起學(xué)生的創(chuàng)新火花。如《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)為“導(dǎo)游解說式”模式課堂教學(xué)，教師以“總導(dǎo)游”身份談話導(dǎo)入，教學(xué)一開始就建立在師生平等的關(guān)系，分設(shè)導(dǎo)游甲，導(dǎo)游乙調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)主體參與興趣，鍛煉主體參與能力。我們知道，興趣是最好的老師。學(xué)生如果一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)積極投入，主動(dòng)參與，由此他們的參與能力由此提高，而且興趣越濃厚，參與意識(shí)也就越強(qiáng)烈。課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主體參與興趣，鍛煉主體參與能力可采用以下方法：

第一，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用。我聽一個(gè)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)，他課前準(zhǔn)備好錄音，我認(rèn)為此法使學(xué)生削弱了視力干擾，大腦高度集中，一切外界信息由雙耳承擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。最后老師提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。另外，還可以突破教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生引出課堂，走到大自然和社會(huì)，改變過去死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在廣闊的大自然和社會(huì)的背景下學(xué)習(xí)，也可以把課外的信息引入課堂，課內(nèi)課外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

第二，充分和用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在教育技術(shù)的應(yīng)用，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理選用錄音機(jī)、投影儀、錄象機(jī)和微機(jī)把河山，太陽(yáng)，地球等通過電教等手段形象地展現(xiàn)再學(xué)生面前，音像結(jié)合，直觀生動(dòng)，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂效率，起到了舉一反三的效果。如教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解爬山虎的腳是什么樣子的，爬山虎的腳是怎樣的爬的？可通過多媒體動(dòng)畫展示一些細(xì)絲由直到彎曲，到長(zhǎng)出小圓片，最后扒住墻的過程。同時(shí)配上聲音，解釋這些現(xiàn)象，會(huì)很形象直觀，有趣味的。

第三，改變課堂教學(xué)形式。采用讀一讀，寫一寫，想一想，說一說，演一演等形式，激發(fā)學(xué)生興趣和主體參與能力。語(yǔ)文課堂上，注重聽覺訓(xùn)練，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，把課變成一個(gè)討論的場(chǎng)所。在熱烈的討論中，學(xué)生不但自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又何樂而不為?

第四，充分利用教學(xué)儀器和教具。教具使教學(xué)中不可缺少的工具，用得好可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自制教具，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過具體的教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要會(huì)使用，巧妙的用。目前絕大部分地區(qū)的孩子對(duì)電燈、電視機(jī)、電話等還是熟悉的，如教《電》一課時(shí)，可大多數(shù)孩子沒有見過水電站，不知道水電站跟電燈、電視機(jī)、電話有什么關(guān)系，我們可以在課堂上用放映幻燈片的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水電站，以及水電站發(fā)出來的電在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)及日常生活中的用處。

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問號(hào)?！睂W(xué)生的想象力是豐富的，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的許多創(chuàng)作都是教師無(wú)法想象得到的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生“突發(fā)奇想”，鼓勵(lì)學(xué)生“脫穎”和“越軌”，在課堂教學(xué)中要充分允許學(xué)生大膽質(zhì)疑、在探索中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教師也要善于設(shè)“疑”問“疑”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如給學(xué)生講《鐵杵磨成針》這則寓言故事時(shí)，可以提出“針，非磨不可嗎？”啟發(fā)學(xué)生在這個(gè)問題上我們應(yīng)該怎么思考。只研究鐵棒能否磨成針，還是明白這則寓言故事所揭示的一個(gè)道理，一種精神，對(duì)我們有何啟發(fā)？教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，把握科學(xué)信息脈搏，要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出自由的空間，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出見解，認(rèn)真思索，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)“火花”迸發(fā)。第一，放開手腳，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。第二，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，構(gòu)建知識(shí)。第三，課堂上要留有自由空間，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。

篇9

素質(zhì)教育是以課堂為主，以全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)為根本核心，以尊重學(xué)生主體性與主動(dòng)性精神，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，形成人的健全個(gè)性為特征的教育。而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，正是培養(yǎng)適應(yīng)全球充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)的新人才所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，在如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)性教育呢？

一、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法

在實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具有的設(shè)備，盡可能有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的要求。我們數(shù)學(xué)教研組從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)“活”字，教師 “活”教，學(xué)生“活”學(xué)，課內(nèi)外有效結(jié)合變“活”，進(jìn)行了探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、自我輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)改革的探討。

二、著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

過去，我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在著很多缺陷，一些教師在教學(xué)中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，根本不懂得學(xué)生成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)機(jī)制；以一種毫無(wú)生氣的、幾乎是強(qiáng)制性的宣講代替靈活生動(dòng)的教學(xué)；以布置大量課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，結(jié)果壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)性發(fā)展。而實(shí)施素質(zhì)教育，就要通過合乎科學(xué)原理的教育途徑，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)中，要從基礎(chǔ)知識(shí)教育、心理情感教育、基本技能人手，挖掘?qū)W生潛在的能力，開發(fā)其潛在的聰明才干，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；要引導(dǎo)學(xué)生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，本身就意味著創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，必須要以新的思路進(jìn)行新的探索，注重思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要從如下五方面進(jìn)行探索：①創(chuàng)設(shè)問題（或奇問）情境；②重視“過程”教學(xué)，提示思維方式；③重視“一題多解”，開拓思維；④重視“一題多變”的運(yùn)用，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，⑤設(shè)計(jì)“多變應(yīng)用題”，進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師正確啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都全身心地投入到創(chuàng)造活動(dòng)中去。

三、改革課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

課堂教學(xué)改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學(xué)方式，把知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)性教育，把提高知識(shí)水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。我們強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)改革，就是如何處理課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要克服過去在課堂教學(xué)中以考試作為教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在接受文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)型課堂教學(xué)，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的目的，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維；應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神

篇10

1.師生的角色轉(zhuǎn)換不夠，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)較為松散，師生雙邊活動(dòng)和情感交流不夠，教師“一言堂”狀況仍然存在，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位沒有體現(xiàn)出來。

2.英語(yǔ)教學(xué)情景性設(shè)置不夠，信息量小，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力沒有得到均衡發(fā)展。

3.教學(xué)形式單調(diào)、方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)代化的教學(xué)手段未得到有效利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以任務(wù)型為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。

以上情況部分制約了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，有違新課改下的素質(zhì)教育要求。通過改革課堂教學(xué)，對(duì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而改變“應(yīng)試教育”所帶來的種種弊端，這是發(fā)展素質(zhì)教育的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。為此，作為高中英語(yǔ)教育工作者，我們理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高授業(yè)的本領(lǐng)，探索教學(xué)技巧，向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合我多年從事英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一下在推行素質(zhì)教育的形勢(shì)下，如何提高課堂效率的問題。

一、更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)效率

當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育影響最大的是課堂教學(xué)中普遍存在的“三重三輕”現(xiàn)象（重知識(shí)，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重認(rèn)識(shí)，輕情感）。為了適應(yīng)教材不斷更新的需要和新形勢(shì)、新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育的需要，英語(yǔ)教師的課前備課量會(huì)相應(yīng)增加，因?yàn)閷W(xué)生減負(fù)就意味著教師壓力的增加。教師只有對(duì)學(xué)生愛的情感、愛的行動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須不斷提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)育人的方法，有駕馭課堂的能力，做到精心備課，從相關(guān)的詞、句子和文化背景的講解和應(yīng)用、課文欣賞，到學(xué)生運(yùn)用他們所學(xué)知識(shí)模擬實(shí)踐中遇到問題時(shí)的應(yīng)對(duì)策略等都要精心設(shè)計(jì)，使他們充分參與教學(xué)過程。只有教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提高自身的素質(zhì)，將知識(shí)爛熟于心，才能在課堂上運(yùn)用自如，才能舉一反三、觸類旁通，才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

二、加強(qiáng)師生關(guān)系在英語(yǔ)教學(xué)中的民主化

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！币虼?，建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們的思維就會(huì)受到限制，學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，課堂教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力也就不能夠得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教學(xué)素質(zhì)的優(yōu)化

素質(zhì)教育要以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，也就是說，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育過程實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要過程。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教論學(xué)”，即教師獨(dú)霸課堂的模式，進(jìn)而采用“以學(xué)論教”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主性、主體性和參與性，教師是“主持”的模式。無(wú)論在教師備課、講解、設(shè)問過程中，還是活動(dòng)、溝通和討論過程中，英語(yǔ)教學(xué)都要由“老師怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生怎樣學(xué)”。在組織教學(xué)時(shí)，老師要有明確的“角色”意識(shí)，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動(dòng)，改變老師講、學(xué)生聽的舊模式。充分尊重學(xué)生，適時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。

四、創(chuàng)造條件，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容情景化

著名教育學(xué)家杜威指出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景?！睂?shí)踐出真知，英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又被運(yùn)用于生活實(shí)踐?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到提高，所以，教學(xué)情景化是不可忽視的教學(xué)資源。英語(yǔ)教學(xué)要形成適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，或創(chuàng)設(shè)虛擬的場(chǎng)景，開展形式多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，每天課前5分鐘的演講、每日英語(yǔ)新聞聯(lián)播當(dāng)天的大事或熱點(diǎn)話題，組織觀看英語(yǔ)原版電影等等，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，在參與活動(dòng)的過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

五、在課堂提問中應(yīng)把握問什么、問誰(shuí)、怎樣問三者的基本要求

實(shí)踐證明，提問是課堂教學(xué)中的一個(gè)“法寶”。提問可以讓學(xué)生了解課堂中老師所講知識(shí)的“綱”是什么，從而可以更好地掌握知識(shí)。教師講究課堂提問的藝術(shù)，運(yùn)用各種方式、技巧，學(xué)生才會(huì)有“一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又開發(fā)了智力，甚至有閃光的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)到的體驗(yàn)。讓教師的“問”推動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

六、適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)給現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)或強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格。只有使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能真正落實(shí)新課標(biāo)的發(fā)展和要求。