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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；實(shí)踐能力；電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一直分為電路分析（以下簡(jiǎn)稱電分），模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱模電）和數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（以下簡(jiǎn)稱數(shù)電）3門課，是我院工科各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。為了追求自身系統(tǒng)的完整性，這3門課有部分內(nèi)容重復(fù)，且相互銜接松散，實(shí)驗(yàn)依附于理論課程，通常是以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)，完全依賴于理論課的進(jìn)程，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、應(yīng)用性弱的矛盾。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是以理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性、開放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)形式呆板、方法單一的問(wèn)題。所以，學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)普遍不重視、興趣不大。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問(wèn)題的能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的思想，結(jié)合我院電子信息工程系實(shí)驗(yàn)中心電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，經(jīng)過(guò)綜合分析： 應(yīng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等看待，將電分、模電、數(shù)電三者實(shí)驗(yàn)課程合并為1門名為《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，明確該實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比例；把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)的附屬地位中擺脫出來(lái)，形成相對(duì)獨(dú)立的體系并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》課，融會(huì)了常用儀器儀表的使用、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等知識(shí)，優(yōu)選了其中的典型實(shí)驗(yàn)；目的在于有針對(duì)性的突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)管理，更新教學(xué)手段等措施來(lái)提高課程教學(xué)質(zhì)量，保證了教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型電類專業(yè)人才，為電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作的順利開展提供必要的保障。因此建議從以下已方面進(jìn)行改革。

一、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織的改革

在科學(xué)發(fā)展史上，實(shí)驗(yàn)和理論互為依存，理論是實(shí)驗(yàn)事實(shí)的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，同時(shí)還是判斷、修正錯(cuò)誤的依據(jù)，也是發(fā)展理論的起點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)受到教學(xué)管理者、施教者、受教者的重視。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)不能同步。表現(xiàn)在：理論教學(xué)中的元器件知識(shí)和基本電路理論沒(méi)有得到實(shí)驗(yàn)的及時(shí)驗(yàn)證，而實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有得到理論的指導(dǎo)和合理解釋，理論教學(xué)不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能很好地服務(wù)于理論教學(xué)。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力為宗旨，在教學(xué)方法上我們探索了一種“理論實(shí)踐理論”教學(xué)模式，改變現(xiàn)在傳統(tǒng)的單一理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體做法是：是以教師針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的講解、鞏固，然后在讓同學(xué)實(shí)際操作，講解與操作有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得到鞏固加深。之后，教師再針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充知識(shí)的講解。從“牽著學(xué)生的手往前走”轉(zhuǎn)變到“鼓勵(lì)學(xué)生自己往前走”，

二、這門課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)用板的改革創(chuàng)新

目前實(shí)驗(yàn)室使用的教學(xué)用板幾乎都是以廠家的形式定制教學(xué)用板，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定、單一，未必適合現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容。另外在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，元器件的損耗老化，這是不可避免的，但需要及時(shí)更新維護(hù)。檢查教學(xué)實(shí)驗(yàn)板的好壞和線路是一項(xiàng)繁雜的工作，而設(shè)備老化、故障較多時(shí)，會(huì)浪費(fèi)掉大量的不必要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面，原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少，不能保證一人一組，且更新?lián)Q代很慢，陳舊的設(shè)備早已不能適應(yīng)迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的要求。

針對(duì)這些情況，應(yīng)對(duì)解決的方法為：學(xué)院可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，定制開發(fā)新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)板，不再使用廠家自定制的，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)板更具有通用性，功能更齊全。學(xué)院再設(shè)立一定的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，從源頭徹底解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的根本問(wèn)題。這樣就可以對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)板、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備進(jìn)行維修和維護(hù)。

三、學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到授之以漁的效果

《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》設(shè)備采用的是集成化、模塊化的綜合實(shí)驗(yàn)板。學(xué)生在現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只需按照實(shí)驗(yàn)的要求選擇實(shí)驗(yàn)電路板，選擇測(cè)試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學(xué)生只是從形式上完成了實(shí)驗(yàn)，但掌握不了實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用，掌握不了基本單元電路的安裝方法、調(diào)試技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，在教學(xué)方法上我們探索了一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全開放。具體做法是：給學(xué)生一些課程設(shè)計(jì)的題目和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路。并自帶器件和實(shí)驗(yàn)工具，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)儀器、場(chǎng)地。讓學(xué)生充分利用課堂和課余時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)。另外學(xué)生除完成規(guī)定的必選項(xiàng)目外，還可以自選內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)試一些綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，甚至可以實(shí)踐一些感興趣的課外電路。學(xué)生可以更加靈活地選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最大限度地挖掘出實(shí)驗(yàn)室的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)式”實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索式”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加貼近了工程應(yīng)用背景的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和工程應(yīng)用的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。還解決了實(shí)踐學(xué)時(shí)少與綜合性、設(shè)計(jì)性課題難以付諸實(shí)現(xiàn)的矛盾，使少學(xué)時(shí)內(nèi)完成綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目成為可能，注重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教材和講義PPT的改革

除了以上的改革計(jì)劃外，為了構(gòu)建符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的教學(xué)體系，打造系列化、立體化的特色教材，全面實(shí)現(xiàn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代教學(xué)方式，建設(shè)虛實(shí)結(jié)合、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生現(xiàn)代化電子設(shè)計(jì)能力和綜合工程素質(zhì)。可采取以下主要措施：

（1）構(gòu)建了符合電子技術(shù)發(fā)展要求的、層次化的課程體系。

（2）多媒體課件與教材相互配套，實(shí)現(xiàn)了教材立體化。

（3）教材與課程體系同步建設(shè)，同步發(fā)展。

（4）實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高了實(shí)驗(yàn)綜合效益。

（5）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)本課程的改革和建設(shè)具有重要性和緊迫性，需要不斷的創(chuàng)新，為培養(yǎng)實(shí)踐人才提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷新.《電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》[J].教育研究，2007（1）：33-35

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關(guān)鍵詞:探究 情景 質(zhì)疑 評(píng)價(jià)

正在實(shí)施的新課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,推進(jìn)“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所謂探究式學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情景,引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科(教材等)或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇并確定主題,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論并解決問(wèn)題的探索活動(dòng)獲得知識(shí)技能并形成價(jià)值觀和方法論的一種學(xué)習(xí)方式。電子專業(yè)課教學(xué)中探究式教學(xué)實(shí)施的策略可以分以下幾個(gè)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)自主探究欲望

教育應(yīng)該是和諧的,你要做好學(xué)生的老師,先要做好他們的朋友,只有朋友關(guān)系,才能讓師生更好交流,達(dá)到和諧發(fā)展的目的。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識(shí)活動(dòng)的需要,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,一是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的人際環(huán)境;二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語(yǔ)言去影響學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的意見(jiàn),尤其是不同的意見(jiàn),使他們真實(shí)地感受到老師是他們的朋友,相互間可以討論,沒(méi)有距離感、畏懼感。教師在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題,將學(xué)生引入情境之中,容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。下面以“功率放大電路”的具體教學(xué)過(guò)程,看看探究式課堂教學(xué)一般規(guī)律。在“功率放大電路”的教學(xué)中,一般是這樣向?qū)W生演示的:準(zhǔn)備三極管、電阻、電容與一個(gè)直流電源構(gòu)成一個(gè)給集電結(jié)加反向偏置電壓的電路,結(jié)果通過(guò)示波器觀察,發(fā)現(xiàn)輸出的放大波形與輸入的波形形狀不一致。什么原因呢?學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理,這樣就可以把學(xué)生帶入一個(gè)很有吸引力的探究氛圍中,情緒比較高,思維一下調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)。

二、開放思維,發(fā)掘自主探究潛能

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。開展探究式課堂教學(xué),目的在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究式教學(xué)的組織首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí)。其次,讓他們動(dòng)手合作探究時(shí),還要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。教師要考慮學(xué)生思維的深度和活動(dòng)的頻度,讓學(xué)生在積極的思維中去動(dòng)手操作以創(chuàng)新求異。再次,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論,在討論中修正自己的看法,學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容和探究方法。最后,要幫助學(xué)生掌握基本的探究學(xué)習(xí)策略和方法,如質(zhì)疑問(wèn)難的方法、爭(zhēng)辯討論的技巧、合作學(xué)習(xí)的策略,使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),善于開展探究式學(xué)習(xí),從而學(xué)得主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。在富有開放性的問(wèn)題情境中,學(xué)生思路開闊了,這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器,不會(huì)有深刻的印象,這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的,探究所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。

三、善于質(zhì)疑、敢于想象

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),要教育學(xué)生細(xì)心觀察,善于提出問(wèn)題,將自身置于特定情境之中,給自己提出問(wèn)題。然后分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,樣就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。講到三極管的特性時(shí),學(xué)生就要去想,二極管的特性是單向?qū)щ娦?它是有一個(gè)PN結(jié)組成的,那么,有兩個(gè)PN結(jié)組成的三極管,它會(huì)有什么樣的特性呢?教師不急于回答學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,這樣既滿足學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、做好評(píng)價(jià),提高自主探究能力

在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中,究竟效果如何,如何對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),顯得極為重要。評(píng)價(jià)是為被評(píng)價(jià)者提供反饋建議,促進(jìn)其探究水平提高和發(fā)展的重要途徑。學(xué)生在自主課堂探究結(jié)束后,要對(duì)自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識(shí)進(jìn)行反思。每次課結(jié)束后,都要想一想:剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?最成功的探究方法是什么?通過(guò)反思,讓學(xué)生把思維過(guò)程上升到一定的高度,找到科學(xué)的探究方法,探究規(guī)律,提高自主探究能力。就教師的教學(xué)而言,通過(guò)學(xué)生的反饋,反思本節(jié)課的探究方法是否對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有幫助。要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。在反思的過(guò)程中,應(yīng)首先指出自己的獨(dú)特之處、得意之處、成功之處、感動(dòng)自我之處,然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學(xué)反思成果及時(shí)應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,以提高教學(xué)質(zhì)量。使這高深的工作由感性上升到理性。在電子類專業(yè)課程中,電子技術(shù)這門課比較抽象,如果任課老師照本宣科,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我覺(jué)得探究式課堂教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

1.張文蔚.高職《電力電子技術(shù)》一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]時(shí)代教育.教育教學(xué)版,2009,(04)

2.呂聰敏,趙悅品.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探析[J]中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2008,(11)

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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 教學(xué) 實(shí)踐

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課是工科類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，由于概念、原理抽象復(fù)雜，加之近幾年學(xué)生的基礎(chǔ)下降，使這門課的教學(xué)出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況。為改變這種現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這門課的教學(xué)感悟。

一、分層教學(xué)貫徹于課堂

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是一門專業(yè)原理課，學(xué)習(xí)這門課需要一定的物理、數(shù)學(xué)、電路分析基礎(chǔ)?！敖淌菫榱瞬唤獭保@是教師教學(xué)的最高境界，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，有其多樣性、層次性，如果教師不注意分層教學(xué)，而采用“一刀切”的教學(xué)方法，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。我校面對(duì)較多中下基礎(chǔ)學(xué)生，采用“低進(jìn)高出”的教育目標(biāo)模式。由于學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力參差不齊，面對(duì)客觀實(shí)際，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難顧及不同層面的學(xué)生。為貫徹面向全體的教學(xué)思想，力求使各個(gè)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、共同發(fā)展，使差生不差、優(yōu)生更優(yōu)，按照著名教育學(xué)、心理學(xué)家加德納的多元智能學(xué)說(shuō)，按照“關(guān)注差異，開發(fā)潛能，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從課堂教學(xué)著手，針對(duì)不同學(xué)生的差異，實(shí)行分層教學(xué)的嘗試，探索新的教學(xué)方法，注重工作細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。而分層教學(xué)的分層實(shí)施主要體現(xiàn)在學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層輔導(dǎo)、分層評(píng)價(jià)。

二、理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的基礎(chǔ)，如果教師講授就理論講理論，照本宣科，就會(huì)顯得枯燥無(wú)味。實(shí)踐證明，教師能把握課程特點(diǎn)，將其較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論性與較強(qiáng)的工程應(yīng)用性相結(jié)合，努力突破教材的束縛性與局限性，適當(dāng)拓展知識(shí)面，針對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)理論多舉實(shí)例，多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在理論性與專業(yè)性互相滲透且有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講功率放大器內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系收錄機(jī)中的功放電路、電視機(jī)中的行、場(chǎng)輸出電路;講數(shù)字電路時(shí)，可簡(jiǎn)介數(shù)字測(cè)速系統(tǒng)、電子鐘，以及工業(yè)生產(chǎn)中的計(jì)數(shù)、計(jì)時(shí)裝置等;講各種家電電器的共同部分――直流穩(wěn)壓電源時(shí)，可適當(dāng)介紹其故障現(xiàn)象與維修等。

三、加強(qiáng)直觀性教學(xué)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是該專業(yè)學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程的基礎(chǔ)。這門課程理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容十分抽象，學(xué)生難以掌握。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者將直觀性教學(xué)法引入課堂，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用實(shí)物顯示法、實(shí)驗(yàn)調(diào)試法、幻燈演示法、錄像展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法進(jìn)行直觀性教學(xué)，可以收到良好的教學(xué)效果。

四、推進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)

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關(guān)鍵詞：模擬電路 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)改革

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高校信息類專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，在本科教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)評(píng)估中占有重要的地位。當(dāng)前許多高校都是按院系統(tǒng)一招生，學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課再分專業(yè)方向和選擇專業(yè)模塊，強(qiáng)調(diào)“寬口徑、重基礎(chǔ)”，在這種培養(yǎng)模式下，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)就顯得尤為重要。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)電子信息專業(yè)技術(shù)人才的重要基礎(chǔ)課程，它講述電子器件及其應(yīng)用的知識(shí)，內(nèi)容經(jīng)歷了從電子管到晶體管到集成電路的發(fā)展過(guò)程。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家需要大量的電子信息技術(shù)專業(yè)人才。但是在很多高校卻出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：近些年，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程反而出現(xiàn)了“沒(méi)落”的趨勢(shì)，青年教師不愿教、學(xué)生不愛(ài)學(xué)。近幾年對(duì)信息類學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表明，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是不及格人數(shù)最多的科目之一。出現(xiàn)問(wèn)題的原因，主要有以下兩個(gè)方面：

第一，隨著電子和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所涉及的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。新的專業(yè)發(fā)展不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力也提出了更高的要求。但是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究型的人才，強(qiáng)調(diào)理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)復(fù)雜的電路原理及物理過(guò)程的分析和研究，而對(duì)課程的工程應(yīng)用性反映不足，不夠重視實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課設(shè)置不盡合理，這些使得《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在“教與學(xué)”“學(xué)與應(yīng)用”的環(huán)節(jié)上與現(xiàn)實(shí)的要求存在較大的矛盾。例如，學(xué)習(xí)三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等器件和各種放大電路時(shí)，教師花了很多課時(shí)對(duì)器件、電路原理進(jìn)行講述，推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生感到枯燥、難懂，應(yīng)用能力欠缺。教師反映“難教”，學(xué)生反映“難學(xué)”，有些同學(xué)甚至戲稱這門課為“魔鬼電路（魔電）”，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第二，近幾年來(lái)，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)處于尷尬的地位。講過(guò)這門課的老師都有這樣的感受：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課不好上。它既需要扎實(shí)的理論功底，又需要較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要教師投入大量時(shí)間精力才能上好。但是由于它不屬于信息技術(shù)發(fā)展的前沿課程，科研創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少，學(xué)校投入、重視不足，使任課教師心理出現(xiàn)落差，因此很容易造成教師特別是青年教師不重視教學(xué)工作，不愿投入時(shí)間和精力去研究教學(xué)改革，最終導(dǎo)致整體教學(xué)水平出現(xiàn)下滑。

2 教學(xué)模式的改革

課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。一方面加強(qiáng)宣傳，使各級(jí)管理和教學(xué)人員認(rèn)識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課既是傳授從事本學(xué)科和專業(yè)方向所必備的基本知識(shí)，又在人才培養(yǎng)和三類課程體系中起到承前啟后的作用，必須注重專業(yè)基礎(chǔ)課的投入和師資的培養(yǎng)。另一方面必須不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.1教學(xué)改革

2.1.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段

根據(jù)專業(yè)發(fā)展重視實(shí)踐動(dòng)手能力的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的“滿堂灌”的做法，授課方式由“單向傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喾N方式”。例如，開展互動(dòng)學(xué)習(xí)法，選擇一些章節(jié)，組織學(xué)生自學(xué)――演講――討論，最后教師給予總結(jié)，完成教學(xué)過(guò)程。也可以選擇適當(dāng)章節(jié)，采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的方式，由學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)電路，然后學(xué)理論加深理解，再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步提高。除了常規(guī)作業(yè)外，教師可以適時(shí)安排2～3次大作業(yè)，比如，在學(xué)完二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管這三章內(nèi)容之后，設(shè)置若干實(shí)用電路，如，二極管構(gòu)成的限幅電路、單相橋式整流電路、共射極放大電路等，并提出使用條件和參數(shù)要求，由學(xué)生分組選題討論設(shè)計(jì)。最后，教師可以安排專門時(shí)間，由每組派出代表，講解設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)MULTISIM或PSPICE軟件驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。

在教學(xué)手段上，采用多媒體的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合。多媒體教學(xué)是近幾年來(lái)各高校高度提倡的教學(xué)手段之一，它具有傳播信息量大、圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，對(duì)電路的講解也更清晰。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不能完全拋棄，它可以使學(xué)生有更多的時(shí)間思考、消化所學(xué)內(nèi)容。據(jù)測(cè)算，完全使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成傳統(tǒng)教學(xué)三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的課時(shí)比例，靈活使用這兩種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

近幾年來(lái)，電子技術(shù)進(jìn)入了飛速發(fā)展的時(shí)期，集成化代表著電子技術(shù)的發(fā)展方向。電子技術(shù)的教學(xué)必須體現(xiàn)這一方向，以集成為主，拓寬更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不符合集成發(fā)展方向的傳統(tǒng)電路及其分析方法，如，對(duì)于變壓器耦合電路工作點(diǎn)的靜態(tài)及動(dòng)態(tài)圖解法、差分式放大電路參數(shù)的計(jì)算等應(yīng)進(jìn)行精簡(jiǎn)，而對(duì)基本放大電路、負(fù)反饋概念及穩(wěn)定性內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)著重闡明基本電路的原理、功能及主要參數(shù)，尤其要給出電路的應(yīng)用實(shí)例。

在課程的定位上應(yīng)當(dāng)明確，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)不是理論問(wèn)題而是應(yīng)用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和電子設(shè)計(jì)能力。《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》采用“近似模型”，強(qiáng)調(diào)“工程性”和“近似估算”。因此《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教與學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取“避虛（純理論）就實(shí)（實(shí)際應(yīng)用）”的策略，要強(qiáng)調(diào)物理概念，不要陷入盲目的公式推導(dǎo)而成為講數(shù)學(xué)，有關(guān)理論只要“夠用即可”，這是課程性質(zhì)所決定的。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)踐教學(xué)是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為輔助環(huán)節(jié)從屬于理論教學(xué)，受到課時(shí)和硬件條件的限制，使實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不盡合理，實(shí)驗(yàn)的作用得不到充分發(fā)揮。許多實(shí)驗(yàn)課變成了走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生做了一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后仍不認(rèn)識(shí)器件，不了解器件參數(shù)。因此，實(shí)驗(yàn)課改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)的改革主要從以下兩個(gè)方面著手。

2.1.3.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

第一，設(shè)置入門實(shí)驗(yàn)課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

在學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的第一周，開設(shè)2課時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)，采用直觀教學(xué)方法和手段，準(zhǔn)備好各種電子元器件、歷屆制作的電子作品，例如，音樂(lè)賀卡、搶答器、數(shù)字電子表等，讓學(xué)生零距離接觸、觀看和測(cè)試，讓學(xué)生充分感受電子產(chǎn)品并非高不可攀，它就在我們即將學(xué)習(xí)的知識(shí)中，消除學(xué)生對(duì)電子電路設(shè)計(jì)的陌生感和神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

第二，設(shè)立驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等多層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可設(shè)置為如下的三個(gè)層次：第一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是對(duì)所學(xué)理論的驗(yàn)證，目的是加深學(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解，比如，晶體管共射極放大電路實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)加深對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)放大器性能影響、電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等概念的理解。但此類實(shí)驗(yàn)由于缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性，所占比例不宜過(guò)大。但是，目前90%的實(shí)驗(yàn)都屬于此類。第二，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，先設(shè)計(jì)電路，然后選用器件完成應(yīng)用電路，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試電路的能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由易到難，比如，可以結(jié)合理論課的大作業(yè)，從設(shè)計(jì)二極管的相關(guān)電路開始，循序漸進(jìn)。在學(xué)完運(yùn)算電路和功率放大電路后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)卡拉OK音響電路，學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)輸入聲音，加法電路混合聲音、再由功率放大電路輸出聲音，將三部分的內(nèi)容結(jié)合在一起完成設(shè)計(jì)。這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能使學(xué)生的應(yīng)用能力及動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，因此，這是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。第三，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是以模擬電子電路為主，利用跨學(xué)科知識(shí)、器件進(jìn)行綜合性系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有較高的綜合能力和創(chuàng)新能力，難度較大，因此，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)考慮，有條件的情況下可考慮設(shè)置成課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。這三類實(shí)驗(yàn)的比例以4：3：1為宜。

2.1.3.2 建立開放的實(shí)驗(yàn)室

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實(shí)驗(yàn)課程一般設(shè)置8個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)學(xué)時(shí)。但從實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，由于學(xué)生水平參差不齊，有創(chuàng)意的學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠用或自己的設(shè)計(jì)想法沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐，而實(shí)驗(yàn)教師則感到學(xué)生多，壓力大。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生意猶未盡而教師筋疲力盡。因此，建立一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室是解決當(dāng)前遇到的問(wèn)題最好的辦法。實(shí)驗(yàn)室除了在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)承擔(dān)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，其他時(shí)間向所有學(xué)生開放。實(shí)驗(yàn)室提供必要的軟件，如PSPICE、PROTEL、MUILTISIM、MAXPLUS2等以及一些基本的電子元器件，安排相關(guān)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、興趣進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既可以是實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的深化，也可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 結(jié)語(yǔ)

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是信息類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的基本器件、內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)手段也在不斷發(fā)展更新，這就要求教師不斷更新與改進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，使學(xué)生“學(xué)能懂”“學(xué)能用”，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 《電子線路》課程體系及其再認(rèn)識(shí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）.

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【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)基礎(chǔ)；主講教材；教學(xué)方式

0 引言

對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，隨著電類知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣，電子技術(shù)基礎(chǔ)也成為各大高校中全體在校生必修的一門課程，不論是否是電類專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)此類課程，它嚴(yán)然成為各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，當(dāng)然不同類型專業(yè)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是不同的。由于該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和原理非常多，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)此很頭痛，認(rèn)為該課程既重要又難學(xué)。本文針對(duì)此種情況，從主講教材的選用、主要課程內(nèi)容選取、講解的側(cè)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行一定的剖析，以便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1 主講教材的選用

首先提到的是教材的選取問(wèn)題，通過(guò)對(duì)各大高校該課程教學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要有兩種教材用的比較多，其中一個(gè)是清華出版社出版的由華成英，童詩(shī)白所編寫的，另一個(gè)是高等教育出版社出版由康華光主編的教材。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)清華出版社的教材偏重于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解和分析，而且非常詳細(xì)，而高等教育出版社的教材主要側(cè)重于知識(shí)輪廓的構(gòu)建和分析，內(nèi)容較為淺顯。由此選康華光版的教材作為主講教材，而童詩(shī)白版的則作為備選教材和參考資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面。

2 教學(xué)內(nèi)容的取舍

由于該課程共分為模擬部分和數(shù)學(xué)部分即模擬電路和數(shù)字電路兩個(gè)部分。何謂模電和數(shù)電？首先這兩門課程都是電路，只是處理信號(hào)不同，若處理的是模擬信號(hào)，則為模擬電路，而處理數(shù)字信號(hào)的電路為數(shù)字電路。因此教學(xué)內(nèi)容的選取也就分為兩個(gè)方面。

2.1 模擬部分內(nèi)容的選用

既然是電路，處理的一定是電信號(hào)，而電信號(hào)又分之為電壓、電流和頻率，隨時(shí)間變化是連續(xù)的電壓、電流信號(hào)稱之為模擬電壓和電流，模擬電路即是處理此種信號(hào)的電路。

在模擬電路中，最重要的就是電壓和電流放大電路，這也是模擬電路的核心部分。而放大電路主要有兩種類型的電路組成，其中一種是由三極管，場(chǎng)效應(yīng)管等分立元件組成的放大電路，而另一種是由集成運(yùn)放組成的放大電路。除此之外，所有的電路都需要電源且大部分為直流電源，但現(xiàn)實(shí)生活中的電源，由于發(fā)電廠的原因大多為交流電源，所以還需要交流轉(zhuǎn)換為直流的直流穩(wěn)壓電源，這也是模擬電路的另一重要內(nèi)容。

從歷年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽可以看出，放大器的設(shè)計(jì)和直流電源的設(shè)計(jì)也是歷年大賽的必選內(nèi)容，這也從另一角度突出了模擬電路中放大電路和直流電源的重要性。

因此，模擬電路中重點(diǎn)選取放大電路和電源作為主講和學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。不過(guò)這也是大部分學(xué)生所頭痛的地方，普遍對(duì)模擬電路部分束手無(wú)策。

2.2 數(shù)字部分內(nèi)容的取舍

數(shù)字電路是處理數(shù)字信號(hào)的電路，這也是數(shù)字計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，該部分較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易于接受。

主要內(nèi)容是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)和分析，其中較為麻煩的是與計(jì)算機(jī)密切相結(jié)合的部分：時(shí)序邏輯電路。

因此該部分內(nèi)容的選用問(wèn)題重點(diǎn)是組合和時(shí)序邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)部分。

3 教學(xué)方式的探討與改進(jìn)

這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。

首先從模擬部分入手，由于主要內(nèi)容是放大電路，所以將其作為突破口，通過(guò)日常生活中的實(shí)際例子以及電子設(shè)計(jì)大賽的影響力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬電子技術(shù)的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再講解放大部分的難點(diǎn)即分立之件組成的放大電路的分析，主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是，三極管、場(chǎng)效應(yīng)管組成的放大電路類型的分析判別方法，二是重點(diǎn)內(nèi)容即此種放大電路如何分析，其分析方法分為兩步：第一步，是靜態(tài)電路的分析，關(guān)鍵在于直流通路的理解和畫此電路的技巧掌握問(wèn)題；第二步，是最重要的即微變等效電路的分析和計(jì)算，主要分為三個(gè)部分，其一是繪制交流通路，其二是三極管、場(chǎng)效應(yīng)管本身的小信號(hào)模型，三就是放大參數(shù)的計(jì)算問(wèn)題。

而放大電路另一重點(diǎn)是集成芯片組成的放大電路的分析，這是在實(shí)際工程上必定會(huì)用到的，但卻是較易掌握的一點(diǎn)，只要學(xué)生深刻理解虛短和虛斷的概念即可。

由此可知，只要學(xué)生能掌握以上兩種類型電路的分析步驟和方法，而至于三極管、場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)這個(gè)難點(diǎn)不需過(guò)多的關(guān)注，自然模擬部分的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

其次是數(shù)字部分，該部分主要內(nèi)容是兩種邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)，最重要的是分析過(guò)程，由于其本身較為簡(jiǎn)單及篇幅原因，不在此多述。

4 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

改掉以往那種填鴨式的教學(xué)方式，要想提高學(xué)習(xí)效率，需要從兩個(gè)方面入手。第一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生一定要內(nèi)心愿意學(xué)才行，只有這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)效率，不能被動(dòng)學(xué)習(xí)；其次也是最重要的一點(diǎn)即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和交流，這個(gè)交流包括師生、學(xué)生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)等的交流，不懂就問(wèn)，則學(xué)習(xí)效率必定顯而易見(jiàn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

鑒于學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的畏懼心理，本文從該課程的教材選用，內(nèi)容的取舍以及教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等角度進(jìn)行了一定的分析和討論，從中找到了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的方法，經(jīng)過(guò)多次課堂教學(xué)的效果可以看出，此方法是行之有效的，值得進(jìn)一步推廣，當(dāng)然，由于筆者的水平問(wèn)題，其中存在的問(wèn)題有待于進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖麗萍.模擬電子技術(shù)教學(xué)探討[J].科教文匯，2009（04）.

[2]肖麗萍.高職《模擬電路》教學(xué)探討[J].福建電腦，2011（09）.

[3]韋忠善.模擬電子技術(shù)教學(xué)改革探討[J].職教論壇，2008（07）.

篇6

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；方法手段；革新改革a

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性。課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法、教學(xué)手段單一、落后，完全以教師課堂教學(xué)為主導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和思維空間，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力；教師教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。所以教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、項(xiàng)目教學(xué)、直觀教學(xué)等形式多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式和方法，由被動(dòng)接受式教育向主動(dòng)求知式教育轉(zhuǎn)變，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生今后從事職業(yè)技術(shù)工作奠定牢固的基礎(chǔ)。有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。

一、更新教學(xué)方法、教學(xué)手段，深化教學(xué)改革

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師既要講授理論知識(shí)，又要參與實(shí)踐教學(xué)，但目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍感到電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)較抽象，電路原理難懂。尤其是對(duì)教材中各種單元電路，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子電路解決生產(chǎn)和生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，更是感到茫然，往往處于想學(xué)又怕學(xué)的矛盾心理狀態(tài)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如在《基本放大電路的組成和工作原理》這一課題中，由于學(xué)生剛剛接觸放大電路，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)電路中各個(gè)元件的作用和工作原理很難理解，為此，我們可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行解決。“項(xiàng)目教學(xué)法”是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從項(xiàng)目任務(wù)確定項(xiàng)目計(jì)劃的制定項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目的檢查評(píng)估，整個(gè)過(guò)程學(xué)生全部參與，學(xué)生在設(shè)計(jì)和連接放大電路的過(guò)程中，不僅可以充分發(fā)揮他們的智慧，提高學(xué)習(xí)興趣性，而且加深了對(duì)本課題教學(xué)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

另外，還需不斷地更新教學(xué)手段。如多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，為課程教學(xué)改革注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，現(xiàn)代化的信息傳播媒體，不僅具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，而且易于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)方法的改革。一方面，我們可以根據(jù)電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，更加賦予動(dòng)感和情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽，將視覺(jué)、聽覺(jué)等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

二、遵循“學(xué)以致用”原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，急需一大批合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。迫使中等職業(yè)學(xué)校必須改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整結(jié)構(gòu)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。只要我們科學(xué)合理地選取教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)組合，就能夠在教學(xué)中起到很好的效果。例如：當(dāng)前由集成電路組成的電路越來(lái)越多，場(chǎng)效應(yīng)管具有功耗低、成本低、工藝簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，在大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路中得到了廣泛應(yīng)用。而《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的電路基本上是以三極管為主的結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)電路結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)由場(chǎng)效應(yīng)管構(gòu)成的電路的學(xué)習(xí)，并且從電路構(gòu)成、電路分析等方面與三極管電路進(jìn)行比較，做到二者并重，從而加強(qiáng)學(xué)生這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后集成電路的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，對(duì)于教材中的一些定量計(jì)算和抽象分析等內(nèi)容可采取略講或不講的辦法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)節(jié)，適當(dāng)選取一些有實(shí)際應(yīng)用的例題，加強(qiáng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練。如在講授整流電路工作原理時(shí)，將手機(jī)、電動(dòng)車等的充電器結(jié)合在一起講解，這樣能使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了更好地掌握電子技術(shù)的知識(shí)，有效地引入新知識(shí)很有必要。根據(jù)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，查閱資料，找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味電子小制作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)分析、試驗(yàn)到調(diào)試成功。在門電路教學(xué)中，提供給學(xué)生聲光控觸摸開關(guān)燈、簡(jiǎn)易音樂(lè)試響器等制作。使學(xué)生的電路分析能力和動(dòng)手實(shí)操能力都得到進(jìn)一步提高。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，只要我們不斷堅(jiān)持改革和創(chuàng)新，從提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際工作需要出發(fā)，一定能夠探索出適合中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的新方法。

參考文獻(xiàn)

1.張龍興 主編《電子技術(shù)基礎(chǔ)》.高等教育出版社，2006年出版。

篇7

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 課程改革 學(xué)習(xí)情境

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特征

所謂的項(xiàng)目教學(xué)是給學(xué)生設(shè)定問(wèn)題情境，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下讓他們能有機(jī)會(huì)獨(dú)自制定項(xiàng)目計(jì)劃并執(zhí)行，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生自己處理、克服在項(xiàng)目中出現(xiàn)的難題和困惑；遇到有難度或者棘手的項(xiàng)目工作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論去分析問(wèn)題，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力；項(xiàng)目完成后，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)針對(duì)所做的項(xiàng)目給出評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，具有以下顯著特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生要全程參與，并要求學(xué)生根據(jù)老師所給項(xiàng)目制訂計(jì)劃，并付諸實(shí)施；在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)設(shè)定的問(wèn)題情境進(jìn)行細(xì)化和分解并做出相應(yīng)的示范，然后把學(xué)生劃分為若干小組，以組為單位進(jìn)行項(xiàng)目討論、協(xié)作學(xué)習(xí)[1-4]

二、課程改革內(nèi)容

2.1項(xiàng)目開發(fā)思路

電工電子技術(shù)是高職院校機(jī)電專業(yè)及數(shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及知識(shí)面廣、理論知識(shí)掌握難度大。課程內(nèi)容涵蓋了安全用電基礎(chǔ)知識(shí)、磁路與變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及異步電動(dòng)機(jī)等多方面知識(shí)的一門課程，有較強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性。課程的開發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其再學(xué)習(xí)的能力。

為顯示其特點(diǎn)，本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)的模塊不同，但必須與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，由易到難、逐步遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中分派實(shí)際操作能力強(qiáng)的老師授課，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。通過(guò)電工電子實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)、制作出實(shí)用電子電路就可以將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容改革

本課程應(yīng)用性很強(qiáng)，所以把上課地點(diǎn)由原來(lái)的普通教室搬到實(shí)訓(xùn)室上課，講做結(jié)合，工學(xué)交替，實(shí)踐教學(xué)與理論講授同時(shí)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做結(jié)合的能力。合理處理課程內(nèi)容，把教學(xué)重、難點(diǎn)放在電路的開發(fā)及其應(yīng)用上，簡(jiǎn)化不實(shí)用又難學(xué)的半導(dǎo)體內(nèi)部原理以及公式推導(dǎo)。截取典型器件產(chǎn)品整機(jī)電路的部分來(lái)討論，方便學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，便于學(xué)生接受新的知識(shí)。

根據(jù)已建成的電工電子實(shí)訓(xùn)室己有的實(shí)訓(xùn)條件，按照教學(xué)大綱的要求和課時(shí)安排，在項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，符合高等職業(yè)技術(shù)類院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視所設(shè)項(xiàng)目的操作性、實(shí)際性、可實(shí)施性以及可拓展性等因素，充分考慮專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)考證模塊中相關(guān)要求，設(shè)定課程各項(xiàng)目的具體內(nèi)容，將主要教學(xué)內(nèi)容劃分電氣基礎(chǔ)部分、模擬電子部分、數(shù)字電子部分及綜合應(yīng)用四大情境。在4個(gè)部分開設(shè)了若干個(gè)子項(xiàng)目。

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)見(jiàn)下表。

在電工電子實(shí)訓(xùn)室完成的實(shí)驗(yàn)稱之為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它包括仿真實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過(guò)常用的中小規(guī)模集成電路完成簡(jiǎn)單功能的邏輯電路的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使其視野開闊，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1教學(xué)方法改革

改變以往的老師占主要地位的教學(xué)方法，采用一體化教學(xué)和學(xué)習(xí)情境相結(jié)合的方法，以此充分鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們自己有目的去查找資料去學(xué)習(xí)新知識(shí)，真正地將書本上的知識(shí)變成自己的知識(shí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

以問(wèn)題串的形式設(shè)置情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)情境設(shè)計(jì)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的探索能力，渴求新知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知

電工電子技術(shù)的教學(xué)必須在老師引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考的前提下獲得，教學(xué)中要充分展現(xiàn)思維的重要性，通過(guò)問(wèn)題思考、實(shí)驗(yàn)觀察、習(xí)題解答等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納經(jīng)驗(yàn)。

2.2.2教學(xué)手段改革

充分利用多種教學(xué)手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)室配備完備的多媒體設(shè)備，使用率達(dá)到90%以上。講解電路結(jié)構(gòu)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配合教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路特性的掌握，化繁瑣為簡(jiǎn)潔，對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

此課程對(duì)學(xué)生的技能性要求較高，每一個(gè)模塊或者情境全都配有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中還同時(shí)使用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示的方法，給學(xué)生提供了掌握技能的平臺(tái)。

學(xué)生在校期間會(huì)定期安排到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了解本課程相關(guān)的基本知識(shí)和素養(yǎng)；在頂崗實(shí)習(xí)鍛煉中，學(xué)生能真正融入到崗位中去，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能從事相應(yīng)的崗位，并在頂崗實(shí)習(xí)中不斷地豐富知識(shí)和提升技能。

2.2.3教學(xué)組織形式改革

由于本本課程技能訓(xùn)練所依賴的教學(xué)儀器設(shè)備投入大、類別多，不同學(xué)生規(guī)模的教學(xué)組織應(yīng)有所區(qū)別，每臺(tái)設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)的人數(shù)應(yīng)控制在合適的人數(shù)，若班級(jí)人數(shù)過(guò)多或班級(jí)數(shù)多，可以通過(guò)細(xì)化分組、增加次數(shù)、上課時(shí)間靈活變動(dòng)等方法保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)效果。

對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)做一體，對(duì)教師的要求是既要有一定的理論教學(xué)水平，還需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作指導(dǎo)能力。根據(jù)具體情況，可由一位老師承擔(dān)，也可以由講授能力強(qiáng)的教師與實(shí)際操作能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師共同組建課程，完成教學(xué)任務(wù)。聘任能工巧匠或企業(yè)專家進(jìn)校指導(dǎo)，可以臨時(shí)調(diào)整上課時(shí)間，允許調(diào)整到周末或晚上上課。對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，則以聘請(qǐng)的能工巧匠和技術(shù)專家為主與專職教師共同完成指導(dǎo)工作。在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，考慮實(shí)際企業(yè)的安排情況，可以將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間調(diào)整到寒署假中完成。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面，不僅要開設(shè)一些實(shí)際性、多樣性、綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，并在講授過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)操作融入到理論講授中，突出實(shí)驗(yàn)操作對(duì)理論講授的補(bǔ)充作用，真正做到理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)的安排上，加大了實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)數(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以按自己的實(shí)際要求學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)字電路部分，發(fā)光二極管是不易理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容感覺(jué)比較抽象，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室各種門電路實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以非常直觀地看到發(fā)光二極管的發(fā)光現(xiàn)象，使所學(xué)的理論知識(shí)更加直接化、清晰化。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)、考核改革

考核方法應(yīng)該多樣化，不能只以期終考試的卷面成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論考核（ 60%）： 平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)20 % +期末考試成績(jī)60%；實(shí)訓(xùn)考核+校外實(shí)習(xí)考核（ 40%）： 實(shí)訓(xùn)報(bào)告平均成績(jī)+實(shí)際操作+企業(yè)評(píng)價(jià) 實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)內(nèi)容1：1。

理論教學(xué)部分主要通過(guò)期終理論考試實(shí)行，學(xué)期結(jié)束考試以統(tǒng)考閉卷的形式進(jìn)行，平時(shí)成績(jī)考核包括課堂表現(xiàn)、提交作業(yè)、出勤率等多項(xiàng)考核方式結(jié)合。

三、取得的成效

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于電工電子課程教學(xué)中，提升了學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，提高了將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的水平，實(shí)現(xiàn)四大突破。

1、 擺脫了原有的理論教學(xué)，將課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以劃分模塊的形式進(jìn)行知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)的操作。

2、重點(diǎn)突出情景設(shè)置并輔以實(shí)物教學(xué)使知識(shí)點(diǎn)更直觀改變教師很少參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)而只是單一的理論知識(shí)的講授現(xiàn)象，任課教師與實(shí)訓(xùn)教師一起參與項(xiàng)目的劃分、情景的設(shè)置以及對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中的指導(dǎo)。

3、注重學(xué)生參與探索與歸納過(guò)程。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取中，符合學(xué)生探求知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一性到綜合性項(xiàng)目的層次性、遞進(jìn)性，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生只重視理論教學(xué)的思想。

4、采用項(xiàng)目教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都可以帶著課題邊學(xué)理論邊做實(shí)驗(yàn)，很大程度提高學(xué)生對(duì)于參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽的信心和勁頭，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張?zhí)m芳.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及其評(píng)價(jià)日〕.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，37 （6） ：245一248.

[2]林祝亮，馬世平，楊金華.項(xiàng)目教學(xué)法在電子類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究田.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009 26（8）：114一116.

[3]賀利.項(xiàng)目教學(xué)法在《電工電子學(xué)》教學(xué)中的探討口〕.價(jià)值工程，2012，31（13）：245.

[4]李偉榮.項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械精度設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用口〕.價(jià)值工程，2014 （12） ：287一288.[5]李增國(guó).電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[Jl.科教文匯（上旬刊）2011（11）：61-62.

[6]馬丈平，張繡.項(xiàng)目教學(xué)法在工業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用田.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（30）：15057一15058.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)課堂教學(xué)改革

中等職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)》是一門電子技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得從事電子技術(shù)有關(guān)工作的中等職業(yè)專業(yè)人才必須具有的基本理論，基本知識(shí)，基本技能，并為今后教學(xué)打下一定基礎(chǔ)，對(duì)于高考班的學(xué)生就更為重要。本課程的內(nèi)容在于講述電子技術(shù)中最初步，最根本、最具有共性的內(nèi)容。概括地說(shuō)基本理論主要是指在已經(jīng)學(xué)過(guò)《電工基礎(chǔ)》課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子電路的基本原理；基本知識(shí)是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應(yīng)用；基本技能是指學(xué)習(xí)電子測(cè)試技術(shù)、電子電路的近似估算和識(shí)圖能力。然而，很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個(gè)方面：

（1）教材內(nèi)容安排不合理。有些地方該詳?shù)牟辉?，該?jiǎn)的不簡(jiǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實(shí)踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時(shí)代的要求。

（2）教學(xué)方法沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐。一些教師習(xí)慣在"粉筆+黑板"的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，并且缺乏新意，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來(lái)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，興趣是最好的老師，沒(méi)興趣也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）評(píng)價(jià)體系呆板。一直以來(lái)，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計(jì)算以及有關(guān)名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成“上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記”的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

因此，鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前所面臨的學(xué)習(xí)困難，為達(dá)到教學(xué)目的，我們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法改變。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教材內(nèi)容一般比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，與學(xué)生過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材感到十分困難。因此對(duì)于教材必須做出適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

一方面針對(duì)現(xiàn)在的中職學(xué)生文化素質(zhì)低，理解能力弱，以及中職學(xué)生畢業(yè)后主要從事操作性工作的客觀實(shí)際，在組織教學(xué)時(shí)，理論要求應(yīng)適當(dāng)降低，要避繁就簡(jiǎn)；多講宏觀的東西，少涉及微觀的分析；要以定性分析為主；定量計(jì)算盡量少做。例如在進(jìn)行二極管的教學(xué)時(shí)，應(yīng)以講清二極管的特點(diǎn)、功能，應(yīng)用及注意事項(xiàng)為主，對(duì)其內(nèi)部PN結(jié)的形成過(guò)程，載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等微觀內(nèi)容要略講，甚至不講。

另一方面要注意在教學(xué)中應(yīng)“以分立電路為基礎(chǔ)、以集成電路為重點(diǎn)。”分立電路是電子技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，電子技術(shù)必須從分立電路的學(xué)習(xí)開始，建立電子技術(shù)的基本概念，掌握基本的理論和基礎(chǔ)的分析方法。但也要看到，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，集成電路在實(shí)際應(yīng)用中已日趨廣泛。為使學(xué)生所學(xué)不與時(shí)代相脫節(jié)，就要重視集成電路這一先進(jìn)產(chǎn)物的教學(xué)。在教學(xué)中，可以重點(diǎn)選擇幾個(gè)典型的集成電路；如555電路，著重介紹其外部管腳的排列規(guī)律，分析其宏觀功能和典型作用。

二、立足教材，采用不拘于形式學(xué)習(xí)的方法

1.抓基礎(chǔ)弄清基本概念，特別是今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好《電子技術(shù)》的關(guān)鍵之一。首先要學(xué)會(huì)定性分析，務(wù)必防止用所謂的嚴(yán)密學(xué)習(xí)推導(dǎo)掩蓋問(wèn)題的本質(zhì)。其次要學(xué)會(huì)進(jìn)行定量計(jì)算，務(wù)必防止亂用公式。

2.抓規(guī)律，抓典型，抓相互聯(lián)系是學(xué)好《電子技術(shù)》有效途徑之一。《電子技術(shù)》內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要抓解決問(wèn)題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)我們的成績(jī)才會(huì)得到提高。

3.理論聯(lián)系實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)也是我們強(qiáng)調(diào)的重要學(xué)習(xí)方法之一。課堂實(shí)驗(yàn)可以幫助驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，豐富擴(kuò)展知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們要按照學(xué)習(xí)和老師的要求，結(jié)合實(shí)際做好課堂實(shí)驗(yàn)，在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真按老師的要求去做，并做好總結(jié)，把實(shí)驗(yàn)放在重要地位。

4.搞好課后練習(xí)是鞏固和提高重要途徑之一，認(rèn)真完成作。《電子技術(shù)》每章節(jié)課后均有習(xí)題，并另配有習(xí)題冊(cè)，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎(chǔ)題，它對(duì)于鞏固概念，深入思考，熟練運(yùn)算，暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題起到一定作用。根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)對(duì)不足地方進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，把沒(méi)有懂的地方弄懂。

5.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是提高《電子技術(shù)》學(xué)習(xí)的必然途徑之一.在課前把內(nèi)容自學(xué)一次，課堂上認(rèn)真聽講并做好筆記，注重推導(dǎo)過(guò)程，掌握雙基，把學(xué)的知識(shí)同種家用電器的原理相結(jié)合，寫好學(xué)結(jié)和感想

三、利用多媒體，變難為易

眾所周知，《電子技術(shù)》這門課程所研究的對(duì)象是電子元器件，以及用這些元器件所構(gòu)成的各種基本電路和由這些基本電路組合成的具有專門用途的裝置或系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師把電子元器件拿到課堂，對(duì)其結(jié)構(gòu)、性能進(jìn)行初步的介紹后，再繪制由電子元器件組成的電路圖，并且進(jìn)行詳細(xì)的工作原理分析。對(duì)簡(jiǎn)單電路，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本可以滿足要求，但是一旦遇到復(fù)雜的電路，則分析過(guò)程很難達(dá)到被學(xué)生接受的目的。通過(guò)詳細(xì)分析，主要原因如下：第一，資源有限。這些資源包括：黑板、時(shí)間、繪制的電路圖等，這也導(dǎo)致分析很難復(fù)位。第二，不能對(duì)電流流動(dòng)的方向進(jìn)行精確的描述。第三，繪圖所占時(shí)間太長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散。第四，由于粉筆顏色有限，會(huì)對(duì)一些復(fù)雜電路的信號(hào)分析不夠詳盡，同時(shí)一旦板書上色彩過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致凌亂的效果，等等，因此，它具有一定的局限性。

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，上述問(wèn)題就一一迎刃而解了。首先，在多媒體課件中，電路圖可以是事先繪制好的，這也可以節(jié)省很大比例的課堂時(shí)間。其次，利用多媒體技術(shù)里的動(dòng)畫功能，可以對(duì)電路圖中電流走向、伏安特性等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的形象的描述。第三，利用上述步驟節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，可以讓學(xué)生對(duì)一些特殊電路進(jìn)行討論，有條件的情況下進(jìn)行深層次的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第四，電腦繪圖，色彩豐富、層次鮮明，教師可根據(jù)需要，對(duì)不同的信號(hào)要素設(shè)置不同的顏色，一方面可以使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也便于電路圖的講解。如若再配以動(dòng)畫演示，就可使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和形象化，降低了知識(shí)本身在理解上的難度。多媒體技術(shù)教學(xué)還能解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而使學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得容易被理解和掌握，最終培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

四、加強(qiáng)校企合作，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

與企業(yè)深入合作目前，本專業(yè)已與多家大型企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)與大型企業(yè)深入合作，創(chuàng)建以企業(yè)提供設(shè)備，學(xué)院提供師資的新型校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到真實(shí)的工作環(huán)境并能適時(shí)再現(xiàn)工作過(guò)程，再通過(guò)與企業(yè)簽訂相關(guān)合約，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好條件。另外，利用學(xué)院的人才資源為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研任務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決技術(shù)難題，同時(shí)積極幫助企業(yè)培訓(xùn)從業(yè)人員，支持企業(yè)發(fā)展。

五、改變考核方法

對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實(shí)用的技術(shù)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評(píng)方式來(lái)檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能。考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)避免"一份試卷定成敗"的做法，采取理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和成績(jī)認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計(jì)題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐能力則采取現(xiàn)場(chǎng)操作形式進(jìn)行考核，而對(duì)綜合能力則采用寫調(diào)查報(bào)告，寫實(shí)習(xí)等報(bào)告等形式加以考核，最后各方面成績(jī)加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對(duì)性，并與考證相結(jié)合。課程的知識(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求。

總之，我們要積極進(jìn)行教學(xué)改革，全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其能力，使培養(yǎng)出的學(xué)生得到用人單位的認(rèn)可。作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，大膽實(shí)踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊佐等編.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實(shí)踐[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2006年.

[2]陳文楷.國(guó)外“電子技術(shù)基礎(chǔ)”類新教材的啟示[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（4）

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關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 電子技術(shù) 教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：TN02-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子電路》、《微機(jī)與接口》、《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等是目前電子類專業(yè)學(xué)生獲得電子技術(shù)基本知識(shí)和基本技能的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。它們不但直接影響后繼的專業(yè)課程，而且直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)。電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程的體系的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的安排、實(shí)施過(guò)程與管理方法對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的保證至關(guān)重要。

現(xiàn)在，我校各專業(yè)已明確定位為高等職業(yè)教育。其任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流，滿足崗位群要求的應(yīng)用型技術(shù)人才。由于專業(yè)定位與過(guò)去不甚相同，所以，重新設(shè)計(jì)電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程體系是必要的；注意到廣大師生已經(jīng)明確專業(yè)定位和肩負(fù)的人才培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)我校學(xué)生的知識(shí)水平、特點(diǎn)比較了解，所以，根據(jù)高職高專的特點(diǎn)重新規(guī)劃我們的實(shí)踐教學(xué)體系又是可能的。

據(jù)調(diào)查，高職高專電子信息工程類專業(yè)的崗位群主要是電子、信息、通信、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等產(chǎn)業(yè)第一線技術(shù)支持人員，即生產(chǎn)線管理人員、銷售服務(wù)技術(shù)人員、售后服務(wù)技術(shù)人員等。因此，以技術(shù)層面上看，電子類專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等三方面基本知識(shí)；必須具備電路識(shí)圖與分析能力、電子產(chǎn)品的焊接與安裝能力、電子元器件與電子設(shè)備測(cè)試能力、簡(jiǎn)單電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作能力、電子技術(shù)文件的寫作與表達(dá)能力。這就是我們強(qiáng)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能。下面，就電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系與模式談幾點(diǎn)看法。

1構(gòu)建電子技術(shù)系列實(shí)踐課程體系的基本思想

1.1強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，突出先進(jìn)性和實(shí)用性

高等職業(yè)教育的專業(yè)大都是針對(duì)技術(shù)含量較高的技術(shù)崗位群而設(shè)置的。在這些崗位智力內(nèi)涵的組成中，創(chuàng)造性智力技能占有較大的比重。這不僅是要在技能性質(zhì)上與中等職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)區(qū)分開來(lái)，更深層次的原因，是要為技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系及其質(zhì)量保證體系為目標(biāo)進(jìn)行改革；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)貫徹以基本技能訓(xùn)練為主、培養(yǎng)電子技術(shù)的應(yīng)用能力；突出先進(jìn)性和實(shí)用性。

（1）基本技能訓(xùn)練。包括電子技術(shù)系列基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。作為電子類專業(yè)除具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能外，還必須具有閱讀電路圖、選用元器件、制作印刷板、焊接電路板、整機(jī)裝配、電子測(cè)量?jī)x器的使用、電路測(cè)試與調(diào)試、撰寫技術(shù)說(shuō)明書等的基本技能。這也就是電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程必須完成的主要任務(wù)。

（2）技術(shù)應(yīng)用能力。是指應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試、設(shè)備維修等問(wèn)題的能力。即解決生產(chǎn)線產(chǎn)品質(zhì)檢、產(chǎn)品售后服務(wù)等問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，提高專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與專業(yè)方向有關(guān)，不是公共技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)，但電子技術(shù)系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課應(yīng)注意到與專業(yè)方向的接口。

（3）先進(jìn)性。電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)電子技術(shù)快速發(fā)展的新形勢(shì)，在教學(xué)中適當(dāng)引入新技術(shù)、新器件、新工藝、新方法，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化、增加現(xiàn)代技術(shù)含量高的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法具有先進(jìn)性。如：增加CPLD/FPGA技術(shù)、電路分析與設(shè)計(jì)仿真技術(shù)、敏感元件與應(yīng)用技術(shù)，增加具有時(shí)代特征的電子綜合實(shí)訓(xùn)等。

（4）實(shí)用性。是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法貼近生產(chǎn)一線實(shí)際，工藝訓(xùn)練規(guī)范，包括實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布置也應(yīng)盡量貼近生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生得到較好的貼近生產(chǎn)一線的技術(shù)技能訓(xùn)練。例如：電路板的元件布局、布線；整機(jī)裝配中部件間的信號(hào)線、電源線、地線的合理安排；集成器件的功能表、特性曲線、參數(shù)表和測(cè)試方法等。

1.2“寬基礎(chǔ)、活模塊”的實(shí)訓(xùn)模式

由于電子類各專業(yè)方向不同，對(duì)課程的要求不盡相同。所以將根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式制訂電子系列實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)方案?！皩捇A(chǔ)”就是要把公共的基本技能打扎實(shí)，這不僅是畢業(yè)生順利獲得第一崗位所必需的，更是讓學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展成為能在人才市場(chǎng)流動(dòng)的“ 社會(huì)人” 所必需的?！盎钅K”指的是將相關(guān)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、模塊化，由各專業(yè)根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，即崗位要求來(lái)選定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)然，為達(dá)到高職培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上應(yīng)有保證。原則上，電子技術(shù)系列課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占電子技術(shù)系列課程總學(xué)時(shí)數(shù)的4 0～50 % 左右。

1.3從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，要把能力要素分解到各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的舊習(xí)慣，建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從低級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)，以形成良好的綜合職業(yè)能力。并為獲得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)是必不可少的，電子技術(shù)系列課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的電子電路調(diào)試能力和正確使用電子儀器測(cè)試電參數(shù)的能力為重點(diǎn)，向綜合型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型推進(jìn)。電子實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入EDA技術(shù)是符合潮流的，也是電子類實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大改革。電子實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持以實(shí)為主、虛擬與真實(shí)相結(jié)合。為突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重要性，電子工藝、電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電路、單片機(jī)與接口技術(shù)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)單獨(dú)設(shè)課，自成一體、單獨(dú)考核，以增強(qiáng)學(xué)生的基本技能。

電子類專業(yè)可安排模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、高頻電路課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選用工程設(shè)計(jì)課題，要體現(xiàn)綜合性，成果表述以設(shè)計(jì)說(shuō)明書的形式出現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，互相研討，并充分利用EDA工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課題。

電子技術(shù)系列實(shí)訓(xùn)課程可延伸到第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)等。這些活動(dòng)是鞏固、提高電子系列基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)成果的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑。有計(jì)劃地成立各種興趣小組，如電子儀器維修興趣小組、電子科技制作興趣小組等。學(xué)校應(yīng)提供必要的環(huán)境，配備若干有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

把考證培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，是促進(jìn)電子技術(shù)系列課程改革的重要內(nèi)容之一。各專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向選擇相近的考核工種，如家電、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)電話中級(jí)工的考證等。

2實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系初步方案

3建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系

建立實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使之規(guī)范化、科學(xué)化和制度化。實(shí)踐教學(xué)教改質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)包含兩重涵義：一是建立相對(duì)獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系；二是建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。整體思路是：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的“三全監(jiān)控”體系，即全員性、全過(guò)程、全方位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。“全員性”是指與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都是監(jiān)控主體，同時(shí)又是監(jiān)控對(duì)象；“全過(guò)程”是指監(jiān)控從縱向維度上看，貫穿于實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、第二課堂、興趣小組、科技活動(dòng)周等各個(gè)教學(xué)環(huán)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂、實(shí)踐教材建設(shè)與確定、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)的組織與人員結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度等。

為提高電子系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，擬從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）思想教育：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師和學(xué)生對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，把能力要素分解到每一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）實(shí)踐教學(xué)手段和教學(xué)方法：在實(shí)踐教學(xué)中注意引入新技術(shù)、新器件和新實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅成為專業(yè)實(shí)踐能力的形成場(chǎng)所，而且成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

（4）實(shí)踐考核：根據(jù)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己藘?nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃制定的明確目標(biāo)，考核方法采用過(guò)程考核、目標(biāo)考核等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括操作工藝、實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、課題答辯等。

（5）實(shí)踐教學(xué)教材：按各實(shí)踐教學(xué)要求，組織相關(guān)人員編寫或補(bǔ)充與培養(yǎng)目標(biāo)一致的實(shí)踐教材。

（6）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案：方案中按時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的技術(shù)知識(shí)講解、操作訓(xùn)練、教學(xué)方法、考核目標(biāo)等作出詳細(xì)的安排。使得講什么，何時(shí)講；練什么，何時(shí)練；考什么，何時(shí)考等均落實(shí)到位。

（7）實(shí)踐教學(xué)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度：各實(shí)踐教學(xué)要有完善的教學(xué)大綱、指導(dǎo)書、考核方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。

（8）管理體系：電子系、自動(dòng)化系、實(shí)訓(xùn)中心、督導(dǎo)組、教務(wù)處同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和監(jiān)督，履行對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量全過(guò)程的監(jiān)控。監(jiān)控工作落到實(shí)處，如定期隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告，抽查學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量，召開學(xué)生和教師座談會(huì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

4結(jié)論

一年來(lái)，通過(guò)電子技術(shù)系列課程實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐，對(duì)電子基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及實(shí)踐考核方式等有比較清醒的認(rèn)識(shí)，并且取得了一定經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)修改的教學(xué)計(jì)劃、新編或修改的實(shí)訓(xùn)大綱以及新編寫的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書對(duì)今后電子技術(shù)系列實(shí)踐教學(xué)有指導(dǎo)和促進(jìn)作用；有關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他課程的實(shí)踐教學(xué)也有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開的教學(xué)方式，存在一些弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)處于分離狀態(tài)，由不同的教師在不同的位置分開進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)，這樣在很大程度上容易導(dǎo)致電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)狀況。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教師分離之后，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要將與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)重復(fù)講述一遍，使電工基礎(chǔ)與電子線路課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，無(wú)法有效地將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)難度增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。

2.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容老套、方法單一

現(xiàn)階段，教師講解實(shí)驗(yàn)原理，在教學(xué)中進(jìn)行操作示范，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中規(guī)定的流程完成實(shí)驗(yàn)，這種單一的教學(xué)方法在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于電工基礎(chǔ)與電子線路課程的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，即使學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成了實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法使學(xué)生全面了解、掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

3.電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滯后

一些職業(yè)院校為了解決師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)教師不足等一系列問(wèn)題，每一個(gè)班級(jí)中的人數(shù)通常規(guī)定在45～55人之間，由于學(xué)生的人數(shù)比較多，而且每一名學(xué)生在文化素質(zhì)方面存在一定的差異，整體上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，直接將學(xué)生帶到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了講解、示范演示，但是還有很多學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下才能夠有效地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)與電子線路課程的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)改善策略

1.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)融入課堂教學(xué)

教師在理論教學(xué)過(guò)程中，使電工基礎(chǔ)與電子線路課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，然后讓學(xué)生使用電腦對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠加深自身對(duì)于理論知識(shí)的理解，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在電工基礎(chǔ)與電子線路課程學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性。

目前，Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件在電工基礎(chǔ)與電子線路課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛；Multisim10計(jì)算機(jī)電子仿真實(shí)驗(yàn)軟件所提供的虛擬儀器設(shè)備與電子元器件同實(shí)際的儀器設(shè)備相比較，在操作方法、外形等方面十分相似，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反復(fù)的觀察與操作，不僅能夠加深對(duì)電工基礎(chǔ)與電子線路理論知識(shí)的理解，還能夠了解與掌握相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法，這樣能夠在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.重視實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，將實(shí)際實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起