導語：如何才能寫好一篇閱讀技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證） 二十一、議論文的文章的結(jié)構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

二十四、其他：

（一）

某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、

小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）

修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調(diào)，加強語氣等；

4、對比：強調(diào)了……突出了……

5、反復：強調(diào)了……加強語氣

（三） 句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地

說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六） 段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料 所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結(jié)論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀 時間?！暗?讀法"對表層理解的題目（提問時間、

地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。

（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話 所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結(jié)構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求

所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內(nèi)容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱

讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。 解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、 地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。

（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題

所謂“答問題”，就是要讓學生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調(diào)學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓學生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規(guī)范語

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一、快速閱讀的基本技巧

1、避免發(fā)聲，學會默讀。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實驗統(tǒng)計表明，朗讀的速度最快每分鐘只能達到200字，而默讀每分鐘可達800字左右，是朗讀的4倍。因此，提高閱讀首先要學會默讀。默讀的關鍵在于避免出聲，有的人在讀時雖然聽不到有明顯的出聲現(xiàn)象，但是仔細觀察會發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會影響到閱讀的速度。在實際閱讀訓練中，要有意識地克服唇動、舌動的現(xiàn)象。

2、減少注視點。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運動的方式進行的。其中眼跳運動的時間只占10%，而眼睛停留在各個注視點上停頓的時間占到總時間的90%?？梢姡劬χ饕皇强垦厶倪\動，而是通過眼跳中的注視停頓來獲取信息。這樣，減少一行乃至一頁文字中的注視點，也就相應使得視覺幅度擴大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時間，提高閱讀的效率。

3、縮短眼停時間。眼停時間是指眼睛在每個注視點上停留的時間。減少停留的時間，也會相應提高整體閱讀的速度。

4、避免回視?；匾暿侵秆厶?jīng)過某一注視點后又重新返回?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀的速度就會越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔心沒有完全看清楚。要避免回視，就應從這些方面多加注意。

二、快速閱讀的主要方法

1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內(nèi)容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢后，會對文章或書籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。

2、掃讀法。掃讀法是指對文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。

掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。由于擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且并不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。利用舒爾特數(shù)字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。

3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在；可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過；可以根據(jù)語法結(jié)構的提示跳讀，通過結(jié)構詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結(jié)句。

4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

尋讀法是日常工作和學習中經(jīng)常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節(jié)目；在產(chǎn)品說明書中查訊某個故障的排除方法；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容；在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。

5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對后面的內(nèi)容預作猜想，然后將其與后文實際內(nèi)容進行印證比較的一種閱讀方法。

猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為作者，為作者設身處地地考慮作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創(chuàng)造能力。猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量？最后結(jié)局會是如何？其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，采用哪些論據(jù)，用什么方法來具體論證。

三、快速閱讀需要注意的問題

第一、要保持注意力的集中?？焖匍喿x不只是求速度，還要求達到理解的程度，如果注意力不集中就很難保證在極短的時間內(nèi)能夠?qū)?nèi)容理解，更談不上對內(nèi)容的記憶和掌握。因此，閱讀的速度越快，就越需要讀者的注意力保持高度集中。這對于保證快速閱讀的效率是非常重要的。

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【關鍵詞】閱讀理解 題型分析 應試技巧

一、細節(jié)題多種多樣，細心對待

所謂細節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，題干針對原文具體敘述本身發(fā)問。

（一）常見提問方式：即五個W（what，which，when ，where， why） 一個H（ how many （much，long，etc.） 開頭的特殊疑問句 。

（二）解題方法：原文定位法。這類題型主要考查考生通過掃讀直接獲取信息的能力。但是要注意排除下列干擾項： （1）.擴縮范圍 （2）.偷換概念。（3）.正誤并存。

（三）題型舉例及解題思路精要講解

例：In 1918， Irene became her mother’s assistant at the Curie Institute. In December 1924， Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926. Their daughter Helene was born in 1927 and their son Pierre five years later.（ 2011陜西卷-B）

50.Where did Irene Curie meet her husband Frederic Joliot？

A. At the Curie Institute. B. At the University of Paris.

C. At a military hospital. D. At the College of Sevigne.

題干中有信息where判斷細節(jié)題，利用解析細節(jié)題的特點，返回原文Frederic Joliot joined the Institute， and Irene taught him the techniques required for his work. They soon fell in love and were married in 1926，可知選擇A項。

二、推理題考識別能力 推理題要求在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定判斷和推論，從而得到文章的隱含意義和深層意義

（一）推理題常見提問方式。

The writer （author， passage） implies （suggests） that .

（二）解題方法：推理題也稱推斷題是閱讀理解中難度最高的題類，即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。

（三）題型舉例及解題思路精要講解

例：Like her mother， Irene combined family and career. Like her mother， Irene was awarded a Nobel Prize， along with her husband， in 1935. Unfortunately， also like her mother， she developed leukemia because of her work with radioactivity（輻射能）. Irene Joliot-Curie died from leukemia on March 17， 1956. （2011陜西）

1.In which of the following aspects was Irene Curie different from her mother？

A. Irene worked with radioactivity. B. Irene combined family and career.

C. Irene won the Nobel Prize once. D. Irene died from leukemia.

細節(jié)推理題，因為題干中有細節(jié)題型標志詞which，提干問的是”她與母親與眾不同點”，而最后一段全都在說共同點，所以最后一段中出現(xiàn)的信息不能選，只能選她只獲得一次諾貝爾獎。

三、指代題（Reference Questions）

這類題型實際上可以細分為兩類：一是猜測生詞詞義；二是判斷代詞which或it的指代對象，或者根據(jù)文章進行推斷。

（一）解題方法：猜代法 。即將所考詞選項“代”回原文，利用語境或構詞法去猜，有時需要加上點自己的感悟或常識，就輕松搞定。

（二）題型舉例及解題思路精要講解。

1.利用構詞法猜詞： “ Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？ possibility 是 possible 的同根名詞， 據(jù)此可以判斷定 possibility 意思是“可能性”。

2.利用語境： The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year. 定語從句中 looks after sheep 就表明了herdsman的詞義為“牧羊人”。

因此，學生在閱讀理解備考訓練中，如果能明確題目設問方式及各類題型的解題技巧，經(jīng)過一段時間有意識的訓練，定能將失誤減少到最低，從而提高解題的正確率。

參考文獻：

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關鍵詞：英語；閱讀；技巧

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-170-01

閱讀能力是英語中最重要的能力之一。閱讀不僅可以保持、鞏固和加深學生所學知識，而且可以發(fā)展學生的智力、開闊他們的視野、使他們更好地了解該種語言所附屬的文化、背景知識，提高學生運用語言的綜合能力。由于同齡學生之間具有相同的年齡認知，有著基本相同的時代成長軌跡，他們對于某一問題的認知存在著更多的一致性與相同點，在閱讀教學中開展合作教學模式，更有利于凸顯學生的主體地位，更有利于發(fā)揮學生的積極能動性，取得更為高效的課堂效果。

一、閱讀方法類技巧

閱讀方法的選擇是閱讀者需要練習的一種重要技巧。閱讀方法的選擇是根據(jù)閱讀者的目的而定的，如閱讀者可以選擇瀏覽、選擇性閱讀、通讀、信息搜索、研讀等等。閱讀者在進行閱讀時選擇的閱讀方法會影響到速度和效果，因此閱讀方法及其選擇中是存在技巧問題的，這些技巧值得學習者和教師研究總結(jié)。

1、設置關鍵信息詞的技巧

很多時候閱讀者閱讀是為了尋找某特定的信息。閱讀者可以先設置關鍵信息詞，然后用快速搜索的閱讀方式尋找關鍵信息詞匯所在的位置，最后仔細閱讀相應部分的內(nèi)容獲取目標信息。以閱讀考試題為例，閱讀者可以先從題干中選出關鍵詞，然后快速搜索該詞所在的位置，找到關鍵詞后再仔細閱讀相關信息以獲得答案。閱讀考試時選擇關鍵信息詞是為了快速找到答案所在的位置，因此這些關鍵詞可以設置為如“時間”、“專有名詞”等顯而易見的詞匯，以便更加迅速的找到答案所在的位置。這種閱讀技巧不僅適合于各種閱讀題，并且在非考試閱讀中，讀者同樣可以用這種方式快速篩選出自己所需的信息，節(jié)約時間。

2、跳躍式閱讀技巧

跳躍式閱讀就是讀者在讀一個段落時并不讀到每個句子，而是有選擇的閱讀一部分句子或者是讀者在閱讀整篇文章時，不是閱讀每一個段落，而是有選擇的放棄某些部分，同時不影響閱讀總體效果。在休閑閱讀，如讀報、讀雜志、故事等材料時，讀者會不自覺地用跳躍式閱讀技巧，其實，這種閱讀技巧也可用于考試或工作中。

二、英語閱讀技巧培訓方法

1、閱讀技巧培訓材料體裁應多樣化

體裁不同的閱讀材料通常會根據(jù)文章特點采取不同的閱讀方式獲得信息，因此，所運用的閱讀技巧也所不同。比如，文學類讀物情節(jié)性較強，讀者要獲得謀特定信息，常常運用文章邏輯結(jié)構方面的技巧，而科技類讀物中專業(yè)詞匯較多，閱讀時用到詞匯類閱讀技巧較多。教師可以根據(jù)不同體裁文章特點，設計各種閱讀技巧練習。

2、閱讀技巧訓練文章內(nèi)容涉及要廣泛

文章內(nèi)容廣泛，涉及領域多，就會使閱讀者接觸更多領域的詞匯與知識。詞匯是閱讀的基礎，在閱讀中接觸詞匯能加深讀者對詞匯的認識并增加讀者的詞匯量。而廣泛的內(nèi)容可以拓展閱讀者的知識面。廣泛的知識面對讀者非常重要。利用讀者固有的知識判斷或推測文章的內(nèi)容正是重要的閱讀技巧之一。

3、閱讀技巧訓練題型要多樣化

常見的閱讀訓練題型有選擇題、問答題、判斷對錯、完型填空。不同的題型運用的主要閱讀技巧也會有所不同。在閱讀技巧培訓中，選擇不同的題型有利于讀者對不同技巧的掌握。除了以上常見的題型，還有很多效果不錯的題型，比如閱讀前推測文章內(nèi)容的練習、閱讀后復述文章內(nèi)容的練習、速讀、寫讀后感等等，都能從不同角度訓練閱讀技巧。

4、詞匯練習需要長期堅持

詞匯是閱讀的基礎。詞匯類閱讀技巧在閱讀技能中非常重要。關于詞綴、詞根、字母組合等知識量是龐大的。并且詞匯量是需要讀者日積月累從而積淀起來的。因此，不管閱讀體裁、內(nèi)容、題型如何變化，必須堅持詞匯知識的積累。教師應詞匯類知識與閱讀材料練習起來，系統(tǒng)地安排到閱讀課中去。

5、記錄受訓者日常成績，關注培訓效果

教師可以制作一些表格，及時記錄受訓者的成績走向。這樣可以掌握閱讀技巧培訓的效果又可以起到刺激學習的作用。閱讀記錄表可以將閱讀速度和答題正確率作為記錄內(nèi)容繪出曲線走向。

6、閱讀技巧的培訓需要循環(huán)進行，并加入綜合技巧測試

任何一種閱讀技巧的培訓不可站式進行或一掠而過。因為在閱讀中，沒有哪種文章僅僅涉及一種閱讀技巧。各種技巧的選用是靈活的，并有機結(jié)合的。在教學中技巧培訓在循環(huán)進行有利于學生對技巧的掌握，又能使學生靈活運用技巧。這樣遠比一種技巧一訓到底或一掠而過要好的多。此外，要有綜合閱讀測試或練習，不去干涉學生運用什么技巧，這樣閱讀者才能靈活的將所學的技巧知識靈活的運用到實踐中去。在英語閱讀教學中，將閱讀技巧提煉出來，系統(tǒng)地編制后，與閱讀材料結(jié)合起來，加人日常教學中，循環(huán)進行培訓，有利于受訓者快速提高閱讀速度與正確率，從而提高英語閱讀能力和興趣。而采用多樣化的閱讀體裁、閱讀內(nèi)容、題型無疑會促進閱讀者對技巧使用的靈活掌握，又不失興趣所在。每次訓練后及時記錄成績，能及時檢測培訓效果，并對受訓者起到促進作用。

閱讀技巧固然重要，但是將不同技巧分解開進行培訓是為了使受訓者更加明確技巧的運用方式及效果。實際運用當中，各種技巧的運用都是靈活的組合的。因此，英語基礎知識及綜合性閱讀不容忽視。

參考文獻：

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[關鍵詞]閱讀理解；技巧；細節(jié)；蘇州中考

[中圖分類號]G424.74 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）33-0011-03

“閱讀理解”是中考英語能力測試的重點項目之一，在英語中考總分中占30分，是所占分數(shù)最多的一項。它主要考查學生運用所學語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及材料的評估能力等，是直接關系到學生能否取得優(yōu)異成績的關鍵。如何提高閱讀理解水平，尤其是掌握閱讀理解的應試技術，就成為學生十分關注的問題。

一、考試情況分析

（一）近三年蘇州中考閱讀理解題材和體裁的分析

近三年蘇州中考閱讀理解所選的閱讀材料題材廣泛、新穎，貼近生活，有敘事、廣告、新聞報道、科普、文化禮儀習慣等，趣味性強，又不乏教育意義；體裁多樣化，包括記敘文、說明文、議論文以及應用文等各種文體。

它要求考生閱讀理解準確度高、閱讀速度快。大致來講，考查內(nèi)容包括：材料中的主題，材料中的細節(jié)或情節(jié)，材料中個別詞或句子的猜意，材料中的結(jié)論，材料中的寓意等。

（二）近三年蘇州中考閱讀理解題型的分析

近三年中考的英語閱讀理解題型還是著重考查四大題型：細節(jié)題、主旨題、猜詞義和推斷題。其中以細節(jié)題為主，占64%；其次是推斷題的題量也在增加；此外主旨題和猜詞義各考查1～2題?？梢娂毠?jié)題和推斷題依然是考生應該把握的重點。

因此，在平常的練習中不能只是盲目地為了做題而做題，要有意識地加強閱讀技巧的訓練（特別是細節(jié)查找和推理判斷技巧），那么在考試中很多問題就可以迎刃而解。

二、明確解題步驟

1.快速瀏覽，掌握通篇文章。如果時間緊，至少要快速通讀全文，尤其是首尾兩段，再把標題和內(nèi)容結(jié)合起來，這樣全文的大意便一目了然了。

2.細讀題目，弄清考查要點。細讀文章題目的目的在于審視題目是針對什么提出的，做到有的放矢；尤其是長文章，帶著問題去看文章更能加深對要點的理解。

3.細讀文章，掌握文章的細節(jié)。細讀文章時，可把有關的人物、事件、時間、地點、起因（即5個W：who，what，when，where，why）標記出來，并圈定各題答案的范圍，為正確解題打下基礎。

4.仔細斟酌，選定題目答案。對那些表層理解的題目可以斷然選定；對那些深層理解的題目，應再查閱原文，對文章和選項中的詞語結(jié)合上下文思考其確切意思，找出依據(jù)，確定正確的答案，切忌望文生義。

三、掌握閱讀技巧

為了做好閱讀理解題，我們還應該掌握一定的閱讀技巧，根據(jù)閱讀理解文章的性質(zhì)不同，采取不同的閱讀方法和策略。提高閱讀能力所常用的閱讀技巧主要有掃讀、細讀、略讀等。

1.掃讀是一種快速閱讀方法，主要在于對文章信息的精確定位，鎖定重要信息。以2013年中考閱讀理解第27題為例：27.The idea for making the first teddy bear came from. A. a movie B . a magazine story C. a TV advertisement D.a newspaper cartoon 運用我們的掃讀方法，我們可以將這一題目精確定位到文中的第一句話According to one story the idea for making the first teddy bear came from a newspaper cartoon drawn in 1904.不難得出答案是 D。

2.略讀也是一種快速閱讀，目的是讀取文章的主旨大意。與掃讀不同的是，略讀是跳躍式的，略掉一些東西不讀，取出短文中的關鍵性東西。以2011年第40題為例：According to the article， the writer would like the kids . A. to be polite to adults B. to be in better health C. to have good mannered D. to do well in exams 這是一道有關文章的主旨題，第一段中的關鍵句：“when you...， please turn your head away from others and cover your mouth.... Afterwards， you should say， ‘Excuse me.’”第三段中的相應句子：“One important thing ...， they should wash their hands as soon as possible.”第四段中的相應句子：“... when you sneeze， evil spirits jump into your.... If you don’t cover your mouth， the spirits will ...”通過快速略讀和找讀，而不是大段文章的精讀，我們就能輕松找到作者寫這篇文章的目的，故答案選C。

3.細讀是完全閱讀，目的包括確定文章的中心思想，了解用以闡述中心思想的事實及細節(jié)，對作者的暗示或隱含思想進行判斷、推理、引申，根據(jù)上下文推測詞義。以2012年第31題為例：31. When a man asked them to kill a python， the Snake Catchers. A. made some boots from the sin B. were very happy C. gave him some old boots D. did not agree 在該題中出現(xiàn)了文章的細節(jié)信息“kill the python”，我們很容易在原文第四段找到：“One man asked us to kill a python， so he ...， we refused...”接著對照原文和題目，題目中的 “the Snake Catchers”指代的就是原文中的 ‘we’，而D選項 “we did not agree”與 “we refused”為同義替換，故本題答案為D。

四、提高解題技巧

在掌握閱讀理解的解題步驟和閱讀技巧后，不可忽視一些行之有效的解題技巧。下面就以2012年蘇州英語中考閱讀理解A篇為例，對各題型的解題技巧進行解析。

該文體裁為議論文，題型分布較均衡，四個題目分別考查猜詞義、主旨題、細節(jié)題及推斷題這四大題型；文章主旨通過“freshman fifteen”這一新穎的熱詞闡述了大學生不健康飲食而增重的問題，從而引入合理規(guī)避增重的建議。

1.“細節(jié)題”解題方法

“細節(jié)題”解題方法的核心原則便是找到問題中的關鍵詞句，根據(jù)關鍵詞句回到原文中找對應詞句（對應詞句及所在的段落可能包含解題信息）；再將四個選項與此內(nèi)容對照后，就能找出正確答案。

以2012年蘇州英語中考第28題“Which of these mistakes students make choosing food is not mentioned in the reading” 為例，該問題中關鍵詞為“these mistakes students make choosing food ”。所以很明顯，解題時在材料的第二段進行查找?！癱hoose unhealthy food”，“visit the kitchen many times while studying”，“Late at night，some students get harmful fast food”都能在原文中找到，故“not mentioned”的選項為“D”。

2.“主旨題”解題方法

“主旨題”解題方法是要特別注意主題句和文章的邏輯結(jié)構：一方面要找出主題句（用來表達文章或段落的中心思想的），通常在文章的段首或篇首、段末或篇末等處出現(xiàn)，閱讀時要特別注意；另一方面要抓住文章邏輯結(jié)構，中考閱讀中以“總-分-總”結(jié)構類型題居多。所以可以重讀文章首、尾兩段以及每段首句，從而把握文章結(jié)構和主旨理解。

以2012年蘇州英語中考第27題“The main idea of this reading is to...” 為例，通過材料閱讀，文章的最后一段為主旨段落，很容易就能總結(jié)出文章的主題為“help new university students not to gain fifteen pounds”，故選“C”。

3.“猜詞義”解題方法

“猜詞義”解題方法最重要的是盡可能地利用上下文中我們所熟悉的詞或短語來猜測我們不熟悉的詞的詞義。方法包括根據(jù)定義或解釋猜測詞義、根據(jù)上下文已知部分進行邏輯推理詞義、利用同義詞或近義詞關系推測詞義等。

以2012年蘇州英語中考第26題“The‘freshman fifteen’ is...” 為例，文章中第一段“‘Fifteen’refers to fifteen pounds—the fifteen pounds added to a student’s weight in his or her first year.”這句話就是對“freshman fifteen”的定義解釋。這樣很簡單地就能選出“B”為正確答案。

4.“推斷題”解題方法

“推斷題”解題方法是透過文章信息進行深入的分析、綜合、歸納，理清上下文及其相互間的關系或?qū)φ恼逻M行深層理解后以及明確作者的意圖、態(tài)度等后加以推理獲得正確答案。做此類題型必須在通篇理解文章的基礎上，以文章提供的事實為依據(jù)，切不可憑空想象，主觀臆斷。

以2012年蘇州英語中考第29題“Which of these ideas would the writer of the reading probably agree with”為例，作者寫這篇文章的目的就是通過闡述大學生不健康飲食而增重問題，建議大學生合理規(guī)避增重。從作者的意圖出發(fā)，就可以找到正確答案“A. You’d better not eat unhealthy food.”。

總而言之，在掌握閱讀理解解題步驟、閱讀技巧和解題技巧后，只要在平時的學習中夯實基礎，善于總結(jié)，加之以勤讀熟練，經(jīng)過堅持不懈的努力，英語閱讀理解就不應該也不會再是我們獲得英語中考高分的“攔路虎”。

參考文獻：

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關鍵詞：閱讀； 英語教學； 高考

閱讀課就是培養(yǎng)和提高學生閱讀的能力。高中英語教材編輯了大量的閱讀材料，題材涉及友誼、旅行、語言、電影、音樂、環(huán)保、自然災害、文物保護、婦女權利、知識產(chǎn)權、健康飲食等各個行業(yè)，涉及社會、經(jīng)濟文化等多個領域。體裁也多樣，有說明文、記敘文、書信、日記、傳記等，課文內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息。閱讀課教學沒有固定的模式，那么高中英語教師該如何利用這么豐富的材料，有效地設計和實施新高中教材的英語閱讀課堂教學呢？下面根據(jù)在新教材教學實踐中的一些做法與同行們探討：

一、設計導入新課文的方法，激發(fā)學生獲得信息的興趣

課文導入的方法極為重要，用恰當?shù)姆椒▽胄抡n文可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。導入方法的設計既要針對學生的實際，又要遵循有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，還要根據(jù)新課文語言材料的特點來進行。我經(jīng)常采用故事導入、渲染氣氛導入、設凝導入、圖表導入、形象導入、音樂導入、組織競賽導入和預測內(nèi)容等方法導入新課。例如，在教學“Travel Journal”時，先把自己去云南、越南旅游所拍攝的景點照片用投影儀展示給學生，利用這些照片引出了生詞Vietnam，the Mekong River， Cambodia等，接著又用多媒體向?qū)W生展示了The Great Wall， Tian An Men Square， Hainan Island， the Three Gorges Dam等，學生們對旅游的興趣一下子被調(diào)動起來。再如，在教學Unit2時，筆者用錄音機播放“Martin Luther King”，那優(yōu)美、鏗鏘有力、富有激情的“I have a dream”的演講詞讓學生欣賞，學生產(chǎn)生了讀“English around the world”的欲望。學生抱著強烈的求知欲去學習課文，閱讀效果一定會更佳。

二、鼓勵學生踴躍參與

在學生踴躍參與中，關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

1、要營造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

2、要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能說的，要盡量讓學生說；學生能動的，要盡量讓學生動。

3、要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

三、指導閱讀技巧，提高閱讀能力

中學生普通存在閱讀速度慢，理解能力弱的現(xiàn)象。缺乏有效的閱讀技巧與方法是導致這一現(xiàn)象的一個主要原因。恰當使用閱讀技巧方法，將會起到事半功倍的效果。因此，教師要對學生進行閱讀技巧與方法的指導、訓練。主要的閱讀技巧有：

1）推測：從標題預測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，然后開篇第一、二段，以驗證或及時糾正對文章的預測。同時抓住主題句（Topic Sentence），關鍵詞（Key words），更好地從整體上理解文章。預測是一種十分重要的閱讀技巧，學生的預測不管是對與錯，都會使他們的想法更接近于即將閱讀的課文主題。開始閱讀后他們的預測就會得到確認或排除。有預測的閱讀優(yōu)于無預測的閱讀。

2）瀏覽：學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主題思想。這一過程旨在培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。如學生閱讀了Unit 4 的Reading后，可讓學生寫出各段的段落大意。這種訓練可培養(yǎng)學生歸納和概括信息的能力。

3）查讀（Scanning）：在瀏覽全文的基礎上，對課文中一些重要語段進行仔細閱讀，通過有目標的閱讀，加大信息輸入量，加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)中，教師應先給學生預設目標，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。例如，可以把A night the earth didn’t sleep一文中地震所帶來的破壞列表排列，讓學生對這次20世紀最大的地震有更多更深的了解。

4）通過上下文識別詞義，也就是猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義，如Unit 5的中生詞Japanese invaders， 筆者這樣引導學生猜測詞義：During World War Two， Japanese came to China. What did they do？ They came to kill a great number of Chinese. So what do we call them？ 很多學生異口同聲地說“侵略者”。還可根據(jù)詞的結(jié)構和構詞法常識（如詞根、詞干、前綴、后綴）判別詞義。

以上這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，教師應在平時的閱讀教學中有意識地對學生進行訓練。

四、側(cè)重特定單詞含義的理解，加強對不同含義的多義詞和不同詞性的同形詞的準確理解

新教材取材廣泛，同一詞出現(xiàn)在不同句子中意義不盡相同。如cover 一詞：

He covered the table with a table cloth. （用…蓋住）

This is just like a thief covering his ears when stealing a bell.（遮蓋）

She will stay here， covering the whole game. （采訪）

The Red Army covered 25，000 Li during the Long March. （走完）

How many pages of the novel have you covered？ （看完若干頁）

His schoolyard covers an area of 20 Mu. （占地…）

“Wonder”一詞也是如此，其詞義、詞性及用法在教材中變化甚多。

I wonder what you call these flowers. （vt.不知道，納悶）

I don’t wonder you are anxious about their safety. （vt.感到奇怪）

I wonder if I could use your computer？ （征求對方許可或請求）

He works so hard. No wonder he got high scores in the exam. （難怪）

They were filled with wonder. （n.驚奇）

The Great Wall of China is one of the wonders in the world. （奇跡）

五、增加課外閱讀量，提高閱讀速度

課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在于“泛”?！胺骸辈粌H要求閱讀的量要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀是針對粗略輸入的技能，因此閱讀速度要快，同時也要把握好對語篇的理解，教師可為課文配上同類題材的姐妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。

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【關鍵詞】學生；英語閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀是語言運用中最頻繁的一種活動，又是現(xiàn)代人類認知世界最基本的方法，也是人們獲取信息的重要的手段，還是提高英語水平最有效的途徑，因此中學英語教學往往將“讀”放在四大技能之首，把閱讀教學作為教學重點。遺憾的是，我們的閱讀教學效果并不盡如人意。閱讀理解是他們英語學習中的一大難點，因此中學英語教學應把培養(yǎng)學生的英語閱讀能力作為英語教師的首要任務之一。

1.英語閱讀教學中存在的問題和不足

1.1學生缺乏背景知識、自信心和學習興趣

閱讀的理解過程常被看作一個已知與未知的知識之間不斷溝通的過程，背景知識比語言難度更影響理解，而一般的中學生對外國的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準確度。對于絕大部分學生來說，在中學之前對英語了解甚少甚至完全不了解，因此在學習中會缺乏信心。學生的閱讀興趣是推進學生閱讀活動的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力，直接影響學習的效果。但當前的英語閱讀教學中，由于各種主客觀音素，大部分學生對英語閱讀缺乏興趣。

1.2學生沒有掌握正確的閱讀策略

在中學階段，雖然閱讀教學一直備受教師重視，但教學效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對學生閱讀方法的指導，教與學不對路是主要原因。因此，科學的閱讀方法和技巧是學生獲取語言信息的鑰匙。

1.3部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解

在教學中我們注意到，還有相當一部分的學生往往只滿足于課文的表層理解，對深層理解和評價性理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。

2.培養(yǎng)英語閱讀能力的策略

2.1教師要激發(fā)學生的閱讀興趣與學習信心

教師應通過設計閱讀任務明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。例如，在學習某一課文前，教師可以設計與課文相關的有趣的背景知識，讓學生去收集、整理，且提出幾項有一定的挑戰(zhàn)性的閱讀任務，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后讓學生在限定的時間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務的構想或方案。

2.2加強學生背景知識的掌握

在以往的英語閱讀教學中，教師往往只注重閱讀課文本身的講解，甚至細化的每個句子，每個單詞的掌握，而忽視了對于背景文化知識的介紹。事實上，了解一定的背景知識，對英語閱讀會起到事半功倍的效果。教師可以分主題在每個學期中利用專門的時間給學生講解一些關于外國背景文化的知識。比如，教師可以在多年英語閱讀題材情況的了解基礎上，分風俗、禮儀、飲食、教育等等，向?qū)W生大致講解世界各主要國家的情況。教師也可以在講到相關英語閱讀文章時，順便介紹各國相關文化背景知識。

2.3養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣

當前學生在英語閱讀過程中普遍存在著許多不良的閱讀習慣，比如視幅小、逐詞閱讀、回眸重讀、依賴詞典閱讀、出聲閱讀、心讀、譯讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。這些不良的閱讀習慣會影響思維的連貫性，不時地打斷大腦對文字信息進行分析、綜合、概括的活動，縮短其有效的閱讀時間，從而影響了閱讀速度。這些不良的閱讀習慣使學生們在閱讀時不易抓住文章的整體思路與意旨，導致對文章段落之間的邏輯關系缺乏了解，從而無法對文章進行正確的歸納、推理和評斷，從而，降低了學生的理解的精確度。

2.4指導學生掌握必要的英語閱讀方法和技巧

良好的閱讀習慣和閱讀方法是學生閱讀能力的重要內(nèi)容，在對學生進行閱讀訓練時，教師不僅要培養(yǎng)學生閱讀習慣，還要加強閱讀策略的指導訓練，指導學生掌握必要的閱讀方法和技巧，“授人以魚，不如授人以漁”， 這是培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。

（1）指導學生掌握尋找主題句的閱讀技巧。

英文每篇文章都是一個有機的整體，段落與段落、句子與句子之間都存在著內(nèi)在的邏輯關系。一般來說，一個段落都有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達其主題思想，這個句子就是主題句。主題句是一段文章內(nèi)容的濃縮，具有較強的概括性，最能夠反映文章中其他信息所具有的共性，其他的句子都是圍繞著它進行的，主題句對整篇文章起到了總結(jié)歸納或畫龍點睛的作用。有時主題句是這個段落的首句，有時則可能是段落的尾句，還有的主題句在段落的中間出現(xiàn)。 （2）指導學生掌握略讀和尋讀技巧。

略讀和尋讀都屬于跳躍性快速閱讀方法和技巧。“略讀是為了獲得概括大意或大畫面而進行的閱讀，尋讀則是為了找具體問題的具體答案而進行的閱讀?！甭宰x要求學生高度集中精力，要以盡快的速度瀏覽全文，把握文章大意和段落之間的內(nèi)在邏輯關系，獲取文章中心思想。略讀只求概覽大意，其基本特點是“觀其大略”，是有選擇性地讀，不要過多糾纏文章細支末和具體內(nèi)容，通常只讀文章的標題、插圖、首段與尾段及各段的首句和尾句。尋讀要求學生用眼掃視，是以最快速度從文章中準確地找到所期望的某些特定信息。

（3）指導學生掌握猜詞技巧。

學生在閱讀時，總會遇到不認識的生詞，如果一遇到生詞就去查詞典，就會影響閱讀的連貫性和對文章的整體理解，降低閱讀速度，從而影響閱讀效果。為此，在指導學生閱讀訓練時，教師有必要有意識地培養(yǎng)學生猜詞的能力，猜測詞義通常運用下列技巧進行：一是根據(jù)上下文情景猜測；二是根據(jù)構詞法猜測；三是根據(jù)語法知識猜測；四是根據(jù)定義、解釋猜測；五是通過對比關系來猜測。

通過多年的教學與學習，筆者感到學生閱讀能力的提高時一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，并用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]鄭秋葉，指導閱讀技巧與方法，提高閱讀能力[J]中小學英語教學與研究，2001（2）

[2]趙家林，素質(zhì)教育實踐與探索[M]貴州師范大學，2008

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1.閱讀技巧在英語閱讀教學中的重要性

1.1增強閱讀理解能力

有些英語閱讀文章是有一定的難度的，而閱讀者的水平又是不能與之相對應的，在這種情況下，閱讀者要想提取文章的有效信息，就需要通過分析、判斷和推測等方法，在這個過程中運用的就是閱讀技巧，通過這些閱讀技巧的運用增強了讀者的閱讀理解能力。

1.2提高閱讀做題效率

提高閱讀效率對于初中生在考試中獲得高分是很重要的，為了能夠高效的獲取有效的閱讀信息，閱讀者應該根據(jù)閱讀的內(nèi)容和具體情況適當?shù)倪\用閱讀技巧，提高閱讀效率。閱讀的效率上去了，做題的效率自然就提高了。

1.3提高英語運用能力

閱讀技巧的運用并非單純的是指做對題的策略，其中不僅涉及到詞匯的構成和句子邏輯判斷，還包括閱讀的方法和做題的習慣等等，因此在運用閱讀技巧的過程中也就是學習和鍛煉學習者的英語運用能力的過程。

2.初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及技巧優(yōu)化策略

2.1初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語課堂閱讀教學需要探索新的教學模式，從而改變英語教學效果。傳統(tǒng)的英語閱讀教學大多采取的是學生課下做練習、教師利用課堂時間對答案；教師一邊講一邊與學生對答案等模式。傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式有著嚴重的弊端，假如學生沒有提前完成練習題目，教師課堂講解過程中就會聽得一頭霧水，使教學效果大大的降低，學生的學習興趣也會降低。隨著多媒體教學的發(fā)展，教師利用多媒體進行教學，但是這種教學手段只是適用于短篇的或者趣味性較強的教學內(nèi)容，并不能針對所有類型的英語閱讀講解。經(jīng)過不斷的探索，教師終于意識到幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與技巧更能提高英語閱讀課堂教學的效率。

2.2初中英語閱讀教學技巧優(yōu)化策略

初中英語閱讀教學優(yōu)化策略分為課前、 課堂和課后三部分，幫助學生掌握閱讀的技巧

（1）初中英語閱讀教學課前引導策略

優(yōu)化閱讀教材。閱讀教材對于學生的學習和教師的閱讀教學有著重要的意義，是初中英語閱讀教學的重要資料，合理而恰當?shù)睦瞄喿x教材對于優(yōu)化初中英語閱讀教學有著關鍵性的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學對教材的利用是單純的，并沒有將教材中蘊含的深層次的內(nèi)容開發(fā)和利用起來。為此教師應該加強教材的整合優(yōu)化意識，幫助學生掌握和理解教材內(nèi)容中蘊含的學習方法和知識積累等，讓學生能夠掌握一些閱讀技巧和規(guī)律。另外教師可以將自己的講解和教材內(nèi)容相結(jié)合，合理開發(fā)教材資源，并且使之成為對課本教材的有機補充，彌補教材的不足之處。

重視文化積累。語言具有很強的民族和地獄文化差異性，為此即使有些學生掌握了大量的詞匯和語法知識，但是仍然不能提高閱讀的效率和正確率。這主要是因為學生缺乏對有關英語國家的文化背景知識的了解。英語閱讀內(nèi)容與英語運用地區(qū)的文化有著很大的聯(lián)系，只有增加文化積累，了解英語運用地區(qū)的文化才能正確的理解英語閱讀內(nèi)容；另外幫助學生積累文化知識，更加有助于學生對閱讀材料的理解，并且提高學生的分析和學習能力。

（2）初中英語閱讀教學課堂教學優(yōu)化策略

凸顯主體地位。學生才應該是課堂教學的主體，為此教師應該及時的轉(zhuǎn)變課堂教學理念，將每一位學生都放在重要的位置上，尊重每一位學生的學習需求和學習愿望。教師應該引導學生進行課前自主學習，讓學生在自主學習的前提下，努力的挖掘出課堂學習的潛力，增加師生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性。

提升自我意識。課堂教學并不能真正意義上挖掘?qū)W生的自我意識，而只是一種教學手段。要想真正提高學生的英語閱讀學習效率，只是幫助學生做對題是不正確的，應該幫助學生掌握英語閱讀的技巧。在教學過程中教師要善于激發(fā)學生的自主閱讀意識，通過開展小組合作學習，運用激勵機制讓學生提高自主學習中的創(chuàng)新意識和思維，從而激發(fā)學生的學習動力，提高學生的自我意識。

尊重個性差異。每一位學生在閱讀水平和思維方式以及閱讀習慣等方面有著很大的區(qū)別，為了使每位學生都能獲得發(fā)展，必須正視每位學生的個性之處，并且能夠因材施教，從學生的閱讀實際出發(fā)，尊重學生學習上存在的差異性，爭取為每一位學生的課堂學習創(chuàng)作機會和空間。

（3）初中英語閱讀教學課后優(yōu)化策略

寫閱讀筆記。課堂學習之后寫閱讀筆記能夠進一步發(fā)展學生的閱讀能力和表達能力，為此教師應該加強對學生寫閱讀筆記的督促。教師組織學生開展英語閱讀筆記交流會，增加學生之間的互動，彼此之間可以相互借鑒和學習；教師要求學生針對課堂教學內(nèi)容寫閱讀筆記，相互之間傳換，使全體學生獲得發(fā)展。

開設“英語角”。將英語閱讀教學置于英語教學的全過程，從而增強聽說讀寫的融合。開設“英語角”能夠鍛煉學生的語言運用能力。教師利用英語角開展閱讀教學活動，或者是利用學校的網(wǎng)站等信息交流平臺，開展英語閱讀技巧交流會，從而增強學生的英語閱讀能力。例如在講過關于興趣愛好的主題閱讀后，可以讓學生在英語角進行簡單演講，可以是教師的命題，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以讓學生根據(jù)自己的情況自定。這樣在把握好閱讀內(nèi)容之后也實現(xiàn)更大的提高。

3.總結(jié)

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[關鍵詞]小學 作文 讀 寫

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-008

小學作文教學中，要求學生領悟讀、寫兩種方法的精妙，并將這兩種方法化為己用，真正理解其精髓，充分發(fā)揮其重要作用，從而不斷提高學生的寫作水平。讀作文對于小學生來講尤為重要，學生剛接觸寫作，沒有素材，沒有寫作技巧，沒有寫作習慣，使得學生寫好作文難上加難。將讀作為打開小學生認識作文的突破口，讓學生從讀作文中積累素材，學習寫作方法和寫作技巧，并靈活運用于寫作中，就可以為學生寫好作文奠定基礎，從而逐步提高學生的寫作水平。下面，我根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，談一些體會和思考。

一、讀故事，為學生寫作鋪路

小學生初次接觸作文，對作文這種語言表達形式?jīng)]有形成一定的認識，使得學生“下筆難”。為了解決這一問題，教師將讀作文作為突破口，讓學生閱讀大量的作文，積累豐富的作文素材，為學生寫作奠定基礎。而讀何種類型的作文，顯然成為教師作文教學中首要解決的問題。對于沒有接觸過作文的學生來講，故事性作文更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生對讀作文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，真正實現(xiàn)小學作文的教學目標。

現(xiàn)以《小鷹學飛》為例，從題目可以看出，教材內(nèi)容屬于故事性內(nèi)容。課前，教師要求學生自主閱讀課文，對課文進行預習。在課堂教學中，教師引導學生對教材內(nèi)容進行深入分析，讓學生明白教學內(nèi)容蘊含的道理。為此，教師提問：“小鷹學飛講述了什么道理呢？”經(jīng)過教師對課文的剖析，學生認真回答教師的問題“小鷹學飛講述了學無止境的道理”，也使學生明白了要虛心受教的道理。課后，教師要求學生根據(jù)自己的理解進行寫作。由于學生還不懂在作文中蘊藏道理，只是簡單描寫，大部分學生都寫自己養(yǎng)的小寵物以及與小寵物之間的感情。

由于學生的年齡特點，他們能夠接受和理解的內(nèi)容難度不大。因此，在作文教學中，教師需要簡化作文的理解難度，先從閱讀故事性作文出發(fā)，讓學生對讀作文產(chǎn)生興趣，從而讓學生成功過渡到寫作文。

二、讀作文，積累豐富素材

作文素材的選擇在很大程度上影響寫作質(zhì)量，學生寫不好作文、不知道怎么寫作文的主要原因在于學生的作文素材儲備少，導致學生寫作時沒有辦法對作文題目展開論述。因此，教師必須讓學生學會閱讀作文，不斷豐富學生的作文素材，為學生寫好作文奠定基礎。

現(xiàn)以《微笑著承受一切》為例，學習課文之后，教師要求學生以“微笑的力量”為主題進行寫作。在此之前，教師要求學生閱讀作文，并將其作為一項作業(yè)任務，每周定期抽查學生的閱讀情況，如名言警句、好詞好句的記錄情況等。在學生寫作過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生都將閱讀中積累的素材用到作文中。有學生在作文中引用了一句名言“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值。”這學生的作文主要寫的是遇到挫折時的態(tài)度，用這一句名言畫龍點睛，使得文章的觀點更具說服力。同時，有學生在寫作中巧妙運用自己摘錄的好詞好句，使得作文語言更加優(yōu)美。

因此，在作文教學中，讓學生在閱讀中積累更多的素材，這樣既可以讓學生在作文中有更多的話可以說，又可以為學生寫好作文奠定堅實的基礎。

三、讀方法，借鑒寫作方法和技巧

寫作文時，如果已經(jīng)確定主題、素材，決定作文是否優(yōu)秀的關鍵就在于方法。采用恰當?shù)膶懽鞣椒ê图记?，對整篇作文進行合理的謀篇布局，讓整篇作文讀起來猶如行云流水，其作文布局緊湊完整，就可以讓作文大大加分。所以，運用讀作文的方法，讓學生更加容易寫作文，這就要求教師必須讓學生學會讀方法，學會借鑒寫作方法和技巧。

篇10

一、親子閱讀的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，家長們也逐漸意識到親子閱讀對幼兒能力發(fā)展起到至關重要的作用，但家長對早期閱讀的本質(zhì)、親子閱讀的重要性、指導孩子進行早期閱讀的策略等方面，存在不同程度的偏差。

（一）家長的教育觀念制約了親子共讀的開展

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長對早期閱讀的實質(zhì)及目標理解有偏差，很多家長片面地把早期閱讀定位在“培養(yǎng)記憶力、注意力”等智力發(fā)展方面，以“再認”的程度來評價孩子的閱讀水平，甚至將早期閱讀等同于早期識字。另一方面，家長由于平時的時間較少，無從顧及孩子的學習，于是在他們的內(nèi)心深處，總有些內(nèi)疚，覺得欠孩子太多。所以他們總是想方設法滿足孩子物質(zhì)方面的需要，當然他們也很樂意為孩子購買圖書，但選擇圖書時盲目性、隨意性很大；還有一方面，由于工作的原因，家長與孩子進行親子共讀的時間和行為帶有很大的不穩(wěn)定性和隨意性，高興時就陪孩子看看書，不高興時就懶得理會孩子，從而導致家庭早期閱讀作用不能充分發(fā)揮。

（二）家長缺乏親子共讀的有效方法

由于家長本身的文化水平參差不齊，又加上工作忙，很少了解關于“親子共讀”的知識。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)許多家長在陪孩子看書時，照本宣科，不懂得引導孩子學習閱讀的技巧，如不懂引導孩子看圖，不會引導孩子進行聯(lián)想等，他們在親子閱讀過程中的互動方式很單一，片面強調(diào)記憶，機械重復訓練，不知道閱讀指導方法是隨著閱讀材料的不斷變換而靈活運用的。

（三）家長自身的素質(zhì)也影響親子共讀的指導效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學歷高的家長在親子共讀的過程中，指導方法比較多樣、有效和到位。學歷偏低的家長由于自身水平的制約，難以有目的地選擇閱讀材料，再加上缺乏有效的指導方法和技巧，而導致親子共讀的效果較差，甚至有些家長整天忙于應酬、工作，而對孩子的學習從不過問，或干脆把教育的希望全部寄托在老師的身上。

二、指導家長開展親子閱讀的做法

1.宣傳親子閱讀活動的意義，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念

通過專題講座、家園聯(lián)系、家訪等途徑，對家長進行指導，幫助家長明確早期閱讀的實際意義，樹立正確的早期閱讀觀念，讓家長認識到幼兒閱讀是一種準備性閱讀，是為幼兒的正常社會化做準備，更是為幼兒接觸由文字組成的社會文明做準備的一件最有意義的活動，并引導家長把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高幼兒的閱讀水平。

2.豐富親子閱讀活動的基本知識，提高家長進行親子閱讀指導的能力

（1）以家長座談會的形式，傳授親子閱讀指導的方法和技巧。一是在座談會上介紹如何選擇幼兒圖書。二是在座談會上介紹如何創(chuàng)設親子閱讀環(huán)境。三是在座談會上介紹家長如何進行親子閱讀指導。

（2）以互動現(xiàn)場會的形式，鞏固親子閱讀指導的方法和技巧。在互動現(xiàn)場會上，先由有經(jīng)驗的老師組織一節(jié)早期閱讀示范課，讓家長認真觀察教師上課的各個細節(jié)，觀摩之后，請家長和老師一起總結(jié)示范課中采用的閱讀指導方法。并請家長運用所學的指導方法，現(xiàn)學現(xiàn)賣，馬上與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察并指導家長的親子共讀活動，從而鞏固家長的指導方法和技巧。

（3）以分享交流會的形式，提升親子閱讀指導的方法和技巧。在指導家長進行親子閱讀的同時，還可以通過典型交流的方式，來幫助家長提升指導的方法和技巧。也可以定期舉行經(jīng)驗交流，請家長相互交流親子閱讀心得，并請專家加以評析，幫助家長進一步提高、掌握閱讀指導的方法。

3.悉心指導家長解決有關困惑與難點問題的操作技能

（1）通過典型示范，解決普遍性困惑。家長在親子共讀的過程中總會遇到一些困惑，其中一些是比較普遍的問題，對于這種情況，可先選定某些具有代表性的家長，教師有目的地對其親子共讀活動進行指導和追蹤，促進這些個案家庭親子共讀的有效開展，之后讓這些家長現(xiàn)身說教，起到宣傳帶動作用。

（2）通過現(xiàn)場觀察咨詢，解決個別性難點。每個孩子都有其各自的特點，每個家長的指導方法也不盡相同，對于每個家長在親子共讀中出現(xiàn)的個別難點問題，可以采用個別問題個別解決的形式，如利用孩子入園和離園的短暫時間，讓家長與孩子進行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察咨詢，指導家長解決共讀過程中出現(xiàn)的難點，從而提高家長解決具體問題的能力。