導語：如何才能寫好一篇小學德育課程體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大中小學 德育課程體系 若干思考

大中小德育課程體系的有效銜接可以有效地提高德育課程的教學水平，提高學生的德育素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育的開展，落實學校的德育教育逐漸受到重視。德育教育作為學校課程的重要組成部分貫穿于整個學校教育的始終，大中小學德育課程的有效銜接可以有效地促進德育課程的開展。

一、大中小學德育課程體系銜接中存在的問題

大中小學德育課程體系的有效銜接可以有效地提高德育課程的整體效果，有助于德育根本目標的實現(xiàn)和教育任務(wù)的順利完成。德育課程的主要目標是培養(yǎng)什么樣的人，但是由于大中小學德育課程體系的銜接不完善，導致德育課程的開設(shè)受到眾多的影響。當前德育課程體系銜接中存在的問題主要有以下幾個方面：

（一）大中小學德育目標不清晰

目前大中小學德育課程目標設(shè)置并不十分清晰，其目標未能充分體現(xiàn)大學、中學和小學的特殊要求，導致德育課程各階段的教育目標銜接并不合理。小學德育課程的目標主要是培養(yǎng)“五愛”新人，培養(yǎng)學生遵守社會公德的意識和文明的行為規(guī)范，為成為社會主義的“四有新人”奠定良好的基礎(chǔ)。中學德育課程的教學目標在小學德育目標的基礎(chǔ)上增加了學生積極健康的人生觀，價值觀和世界觀的培養(yǎng)，提高中學生的思想覺悟。大學德育課程的培養(yǎng)目標是運用中國特色社會主義理論教育人，培養(yǎng)新時期的四有新人?？v觀大中小學的德育課程的目標就是培養(yǎng)四有新人，其具體的每一個階段目標并不十分清晰，這給實際的德育教學造成了一定的不良影響。

（二）大中小學德育內(nèi)容不合理

大中小學德育課程內(nèi)容存在一定的重復和脫節(jié)的問題，目前大中小學開設(shè)的德育課程主要是思想政治理論課和思想品德課，如果僅僅是通過這兩種課程進行大學、中學和小學的德育教育，其內(nèi)容難免會存在一定的重復性，教學效果也不理想。德育課程并不一定需要通過專門的思想政治課進行，大中小學課程中其他課程也具有十分重要的德育內(nèi)容，但是在實際的教學中，這些教學資源往往被忽視，德育內(nèi)容十分有限，嚴重影響了教學效果。

二、大中小學德育課程體系銜接的若干思考

德育課程貫穿于小學到大學的教育工作中，但是由于大中小學的德語課程體系銜接不合理，導致德育教學效果并不理想，德育教學目標未能有效地實現(xiàn)。今后需要進一步完善大中小學的德育課程體系，充分發(fā)揮德育課程的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的綜合素質(zhì)。

（一）制定相對完善的德育目標

不同階段的德育課程具有自身的特點，由于小學生，中學生和大學生具有各自的特點，德育目標的制定需要符合學生發(fā)展的心理特點和規(guī)律，這樣才能更好地實現(xiàn)德育課程目標。當前大學，中學和小學的德育目標缺少差異性，德育目標作為德育課程開設(shè)的重要指導思想，對于提高德育課程的教學水平有著十分重要的作用。德育目標的設(shè)定中不僅僅需要由最高目標，同時還需要設(shè)定一定時期的具體目標，小學階段的德育課程應該對學生進行社會主義價值體系的啟蒙教育，應該注重行為示范，促進小學生的心理健康教育。制定出相對清晰和具體的德育課程目標有助于今后德育課程的開展，為德育課程指明了方向。

（二）完善德育課程內(nèi)容

德育課程內(nèi)容對于德育教育有著十分重要的作用，當前大中小學德育課程內(nèi)容并不十分完善，一些學校的德育教學資源十分有限，僅僅是依靠思想政治理論課程進行德育教育，教學效果并不理想。今后德育課程內(nèi)容的完善過程中需要結(jié)合大學、中學和小學不同的教學目標以及學生的特點進行知識的講授。中學德育課程內(nèi)容要在政治理論課程教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟生活，政治生活和學生的文化生活進行道德教育，法制教育和心理健康教育。大學德育課程中主要是結(jié)合中國特色的社會主義理論與社會主要核心價值觀等理論培養(yǎng)學生運用這些理論對于社會的理解。大中小學的德育課程內(nèi)容比較單一，往往難以提高學生的學習興趣和學習積極性，但是德育課程教育并不僅僅是思想政治課的教學目標，其他課程中也滲透著相應的德育內(nèi)容，在教學過程中需要結(jié)合其他課程或者是學生的實際生活和實踐，進行德育教育，充分發(fā)揮豐富的教學資源作用，提高學生的德育素質(zhì)。

（三）完善德育教育評價體系

在當前的教學過程中對于德育課程的重視有待于進一步提高，由于教學中缺少完善的德育評價機制，導致德育教學工作并未能有效地落實。今后需要重視德育教學，構(gòu)建大中小學相銜接的德育課程體系，教育評價體系作為衡量德育教學的重要標準之一，應該建立多元化的評價標準，通過多方面的角度去觀察學生和評價學生，更加公平地體現(xiàn)出德育教學效果。

結(jié)語

德育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生的發(fā)展有著十分重要的作用。但是由于大中小學德育課程體系銜接不合理，導致德育教學并未能達到理想的效果。今后德育教學中需要進一步完善教學目標和教學內(nèi)容，實現(xiàn)大中小學德育課程體系的有效銜接。

【參考文獻】

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一、當前體育教學的特色

與文化教育不同，體育教育主要是進行肢體活動，增強學生身體抵抗力，磨煉其心性，為學生健康、快樂地成長并迎接未來挑戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

1.鼓勵學生做學習的主人

對于小學生來說，只要有學習興趣，在學習過程中能學、想學、會學，那么教育就成功了一半。傳統(tǒng)的教學思想中，教師只是灌輸知識點，對學生來說是一種思想束縛。而創(chuàng)新教學思想重視學生的自主學習能力，變“按照教師要求學習”為“按照自己思想主動去學習”。體育教育希望學生能夠發(fā)揮張揚天性，不被傳統(tǒng)思想所束縛，挖掘?qū)W生自身潛力，為其提供一個輕松的學習氛圍。

2.“強國必先強身”思想

“強國必先強身”是張伯苓所倡導的思想。當下，許多學校重視對文化課程的學習，忽視了體育課程，甚至很多學校存在占用體育課為文化課補課的現(xiàn)象，其實這種做法是不正確的。創(chuàng)新教育理論認為，學生要能夠?qū)W好文化課程，前提就是有健康的身體、堅強的體魄，這里就是肯定了體育課程的重要性。筆者認為，所謂真正的健康，除了身體的，還要有心靈上的健康，而在體育課程上的創(chuàng)新恰恰對雙方都有一定的促進作用，學生在學習文化課程的同時，加強體育鍛煉，培養(yǎng)良好的精神狀態(tài)，對其心靈健康的成長也有很大的幫助。

3.倡導創(chuàng)新學習方式

創(chuàng)新式體育教育是倡導學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行體育學習，如以游戲的方式、比賽的方式，摒棄傳統(tǒng)強壓式的學習方式，讓學生將體育鍛煉變成一種負擔。在創(chuàng)新性體育教育思想中，倡導將體育課程回歸自然，以創(chuàng)新的方式，讓小學生找回活潑的天性，使體育鍛煉變成開心的活動。

二、體育課程創(chuàng)新的思路

1.思想、觀念上創(chuàng)新

體育課程的創(chuàng)新，首先要在思想觀念上創(chuàng)新，這才是改革體育課程教學的基本。傳統(tǒng)體育教學大多數(shù)以教師的思想為主，希望學生按照教師的思想進行鍛煉，這樣的思想不能說不對，只能說將教師的觀念強加給學生，只會引起學生對體育課程的排斥性。體育教學應該以引導為主，切忌灌輸式強壓，讓學生自主參與，潛移默化地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，科學地定位體育教學。

2.目標上的創(chuàng)新

“增強學生體能”是我國體育教育的主要目標，具體就是希望其掌握體育健康知識，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣愛好并且能夠堅持鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，保持健康的體魄和積極向上的精神。在新的體育教學思想下，教師應重視體育理論實質(zhì)，將理論與實踐相結(jié)合，即強調(diào)鍛煉的同時，先讓學生先掌握健康知識以及鍛煉的重要性，使學生形成愛學、會學的觀念和意識。

3.內(nèi)容上的創(chuàng)新

體育課程的教學內(nèi)容關(guān)系到整個體育課程的實施，主要內(nèi)容是以教育為目的體育鍛煉項目。在體育課程的創(chuàng)新中，體育教學內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)的、單一的體育鍛煉項目，而且增加了娛樂性和趣味性。小學生的體育課程不應該只是列隊、跑步等常規(guī)項目，教師應該在課題與課程上加入更多的創(chuàng)新，通過多種形式讓小學生達到體育鍛煉的目的，如體育競賽、游戲式鍛煉，這樣讓小學生在鍛煉的同時也能夠放松心情。

4.方法上的創(chuàng)新

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一、小學階段是小學生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時期。過渡時期也是不穩(wěn)定的時期，良好的教育能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；反之，則會片面地發(fā)展學生的各個方面，自卑就是其中一個方面。所謂自卑就是自己看不起自己，自己認為自己不行，無法趕上別人，它有著很強的消極作用。我們就先看看小學生自卑心理的形成原因：

首先，由于客觀條件引發(fā)的：有的學生家境不好，吃穿談不上講究，只能稍做到有，由于習慣了這種生活現(xiàn)狀，開始自己也不在乎?？扇站锰扉L，因周圍的同學和一些不良的風氣影響，逐漸注意到別人優(yōu)越條件。覺得自己家里很窮，沒有資格談這說那，繼而給自己的心理造成壓力，以至于以后做什么事都是顧慮重重，對自己毫無信心。還有的同學因自己的相貌產(chǎn)生自卑，總是認為自己太丑了，沒有什么值得自豪，甚至于連抬頭舉手都小心翼翼，生怕會因為自己的一舉一動而引來別人的歧視與嘲諷……由于小學生認識和理解事物還不能夠達到理解程度，這也就很難避免使他們產(chǎn)生偏激的一面。

其次，教師不負責任的結(jié)果：在整個教學過程中教師起著主導作用，教師的素質(zhì)直接影響著學生的健康發(fā)展，教師的一句話很可能造成一個學生一輩子的跌落。前幾年一直流傳著這樣的一個故事：一位教師在看見一名學生老教不會時，和藹可親的形象立即被粗魯?shù)娜枇R聲所代替：這么簡單的題目都不會，活在世上還有什么用，不如死了算。這名小學生僅有的一點自尊心也在教師的辱罵聲中撕裂，當晚，他便自殺了。這件事在當時引起了很大的轟動，也給我們留下了深刻的思考。如果我們的教師對學生 是抱著不負責的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來抵制學生的積極性，那么學生的自尊心就會受到傷害，由極度的自尊變?yōu)樽员?。這樣看來，我們教師的素質(zhì)還有待于進一步的提高。

再次，學生的個性差異：個性是一個人的基本精神面貌，個性的差異是指人們在穩(wěn)定的心理特點上的差異。小學生由于遺傳素質(zhì)不同，受家庭、學校、社會的影響不同，因而在體力、智力、興趣、氣質(zhì)等方面各有不同特點。（其實個性的差異也算是客觀條件，但學生經(jīng)過后天的努力，也能夠改變。）學生在發(fā)現(xiàn)自己的智力和一些才能不及其他同學就感到自己什么都不如別人，偶爾一兩次的失敗便完全氣餒了，認為自己天生就這樣，無法再改變。

最后，學生認識能力的限制，這一點是上一點的分點，之所以分作一點來講是因為其對學生產(chǎn)生自卑心理有著直接的關(guān)系。以上二點所談及的方面都是由于小學生的認識能力不夠理發(fā)化、客觀化，不能夠正確地認識處理事物。小學階段是小學生由感性認識逐步向理性認識發(fā)展的階段。它是不成熟的階段。如果那位自殺的小學生認識能力稍微提高一點，那么悲劇便不會發(fā)生了。小學生的認識能力受著周圍環(huán)境的影響，環(huán)境有好的，也有不好的，這也就直接決定著他們的評價標準，正是由于學生的認識能力不夠才導致了自卑的形成和進一步發(fā)展。那么我們應該如何幫助小學生克服自卑心理呢？小學生自卑是因為他們太在乎自己，害怕自己被傷害，卻往往自己傷害了自己。所以教師在給有著自卑心理的學生做工作時，一定要注意不能打擊他們的積極性，也要防止操作他們的自尊心，因人施教，選擇適當?shù)姆椒?，一位好的老師，也應該是一位好?“醫(yī)生”，只有因人而異，這樣才能幫助學生克服自卑心理。

二、善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，小學生對教師有著很強的依賴心理，即使在家人面前也常說：“我們老師講的”。對于兒童的這種特殊心理，教師應珍惜它，利用好它。在整個克服自卑心理的過程中，教師依舊起主導作用。

1、小學生的感知覺情緒化比較明顯。小學生自卑時，心情比較低落，面部表情暗淡，容易走神，喜低頭，他的內(nèi)心活動多寫在臉上。教師應對每一位學生都留心觀察，對學生進行愛的陶冶教育。

2、經(jīng)常利用身邊的小事和創(chuàng)造條件教育學生。有的學生因為動作不會做而感到自卑的，教師可以通過指導，給一些難度適中的動作讓學生完成，增加其信心；有的學生以自己的品德不好而自卑的，教師可以設(shè)計好一個“陷阱”讓其自我滿足，消除這方面的自卑…….需要注意的是教師要堅持原則辦事，正確地引導學生，不可以給予學生錯誤的引導；要分清主導與主體的關(guān)系，認識到克服過程中學生是主體。

三、通過比較，抵制自卑 說實話，這不能說是一個好辦法，但也可適當選用，像那些有著自卑心理且容易滿足的學生易采用。教師通過某一方面的比較，讓他知道比自己差的人還有，自己不是沒有希望的，暫借用一下阿Q精神。不過要注意的是：防止后遺癥的發(fā)生，不可以幫助了這個同學又打擊了另一個同學。也可以通過優(yōu)點來糾正缺點。例如：一個體育很好的學生因自己的成績而自卑，教師就讓他做了體委，并且鼓勵他參加體育訓練。結(jié)果運動會時，他多項得冠，教師又不失時機地教育引導。從此以后，他的學習像體育運動一樣，成績很快上升，自卑心理也自然消除了。

四、優(yōu)化環(huán)境，滲透熏陶，可以從以下三個方面進行：

1、學校是傳遞文化和育人的基地，校園文化包括學校的物質(zhì)文化和精神文化兩方面，體現(xiàn)在校園物質(zhì)和精神環(huán)境中。校園文化具有暗示性、滲透性等特點，對學生潛移默化的影響是深遠而持久的。因此，有人稱它為學校的隱性課程。在其建設(shè)過程中，既要重視校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，更要重視校園精神環(huán)境的建設(shè)。學校良好的風氣和師生奮必向上的精神面貌是一種強大的感染人的力量，它是校園環(huán)境建設(shè)的核心內(nèi)容。

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【關(guān)鍵詞】小學；科學；問題；對策

小學科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過觀察、實驗得到真理，讓學生初步學會一些簡單的認識事物的方法，可以提高學生的求知欲，培養(yǎng)探究問題，探求新知的能力。小學科學作為學生接受科學知識的起步階段，對于學生未來科學能力的培養(yǎng)和塑造起著十分重要的作用。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到社會的重視，但在小學科學課程改革落實過程中，并不如人意，尤其是現(xiàn)在階段地方小學受到條件的限制，科學課程在一定程度上難以深入推進，導致出現(xiàn)一些反常現(xiàn)象，讓人深思，下面談?wù)勛约旱恼J識與想法。

一、小學科學教育目前存在的問題

現(xiàn)階段教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作只追求學生的語、數(shù)、外成績，從而導致教師從事科學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進。長久以來教學環(huán)境簡陋，教學經(jīng)費不足，教學設(shè)備短缺，甚至連教師都不能滿足，更別說專業(yè)的科學教師了。

1.缺乏專業(yè)的科學教師團隊

近幾年我單位雖然經(jīng)過特崗教師和招聘等途徑招聘了一批教師，但都以語、數(shù)、外為主，缺乏專業(yè)科學教師，由于受到我縣教師隊伍缺乏的影響，這些專業(yè)的科學教師也被安排去任教其他科目了，很難做到專任專教。上科學的教師基本是非專業(yè)的教師，教學也就被動吃力，學生又如何學的好呢？教師的教育理論素養(yǎng)薄弱。教師的基本技能匱乏，使得很多新的理念得不到真正的傳播。學校要注意對教師的培養(yǎng)，身為教師也應當自覺提升自身的素質(zhì)。教師本身對學科的認識，課堂教授的基本理念對學生的全面發(fā)展是相當重要的。增強小學科學教育的師資，提高科學教師的素養(yǎng)勢在必行。

2.小學科學教學設(shè)備缺乏

小學科學現(xiàn)有的教學設(shè)備基本是滿足不了需求的，已有的教學設(shè)備比較落后、不配套，即使是有新的教學設(shè)備，也因無專業(yè)管理或管理不善而損壞、丟失和老化，導致學生分組實驗無法進行，甚至很多學校還沒有實驗室。要想保證學生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學校必須要有充足的設(shè)備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學校教學設(shè)備落后，教學資源嚴重匱乏，師資力量有待加強，完全與新課改的理念相背離。

3.加強對學科的重視

小學科學是義務(wù)教育小學階段的一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，也是對學生啟蒙教育的重要學科?？茖W課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W課也是中學地理、化學、生物的基礎(chǔ)。因而小學階段的科學課教學，在一定程度上影響了小學生今后的學習生活。

受到應試教育思想和兼職教師的影響，科學課程得不到學校、家長和學生的重視?，F(xiàn)階段我縣級以下小學基本上是把科學課程作為“副課”“搭枰課”來進行教學安排，著重應試教學。學生和家長也把科學課程認為是“副課”“耍耍課”。一般情況下，科學課程多由學校領(lǐng)導或面臨退休的過渡人員和音、體、美教師兼職，普遍上課比較隨意。

4.對科學活動的盲從和綜合能力的缺失

小學生對科學的認識是膚淺的，什么是科學知識，什么是科學方法，什么是科學素養(yǎng)，可能沒有正確的認識。他們是盲從的，可能認為教科書的方法就是科學的方法，也可能認為教師的方法就是科學的方法，全然不顧科學的本質(zhì)，去經(jīng)歷科學研究的歷程，在科學研究的過程中感受科學方法的重要性。這種盲從，導致學生機械地照搬書中的實驗去探求事物的規(guī)律。

二、緩解問題的對策

小學科學占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對小學科學現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。針對小學科學存在的問題筆者建議如下：

1.加大資，穩(wěn)定師資和拓展師資知識面

針對缺乏專業(yè)教師的現(xiàn)狀，應每年加大招聘。結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，既是科學課程的實施的需要，也是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?？茖W教師的穩(wěn)定，直接影響著學生的科學興趣的培養(yǎng)，常常跟換科學教師不利于教師了解學生，師生很難融合在一起。有專業(yè)的科學教師，一定要合理安排課程，兼職教師應加強學習，提高自身的科學知識內(nèi)涵，引導教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。從教學中學習在學習中教學。

2.改進教學方法

教師應根據(jù)教學內(nèi)容的不同選擇不同的教學方法。目前在小學科學教學中，教學內(nèi)容基本可以分為兩類：一類是以科學知識為主要內(nèi)容，在學習科學知識的過程中，培養(yǎng)探究能力、科學的情感態(tài)度價值觀；一類是以科學方法為主要內(nèi)容，學習科學探究中要用到的各種技能。教學方法要與教學內(nèi)容相適應，教學內(nèi)容在一定程度上決定了教學方法。

在科學知識的學習中，應該讓學生學到大量簡單的科學事實。在事實性知識的學習中，不能對現(xiàn)象進行單純的描述，要根據(jù)先前的知識或假設(shè)，根據(jù)觀察到的證據(jù)判斷哪些事實有價值，哪些事實沒有價值，然后進行選擇性的收集，這就要用到分析的思維方法。然后對收集到的資料進行有條件的整理，在整理的過程中，不僅要進行分析，還要進行綜合，即根據(jù)整理出的信息得出一定的結(jié)論。

3.科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

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【關(guān)鍵詞】體育游戲；思想教育；師生關(guān)系；教學互動

在學校本人研究的子課題是體育游戲課互動共享教學模式的研究。以下是我對體育游戲的一些看法。我們應該怎么樣給孩子一個既健康又娛樂的游戲空間呢？我認為首先需要所有的人幫助、改進、創(chuàng)造一個既健康又娛樂的敞開地游戲空間。這一點和孩子喜歡游戲活動是同等重要的。作為教師，我們有責任將學生的精神需求與教育需求相結(jié)合起來，將教育的學求轉(zhuǎn)換為學生對自我的需求。體育游戲起著不可多得的作用和意義。

一、體育游戲的“魅力”

體育游戲的作用是巨大的，在體育教學中起到了思想教育的目的。在它的實施過程中，一個個小小的任務(wù)的完成，給同學們帶來的不僅僅是喜悅感，還有更為重要的成功感和自信心。學生在體會到成功后，會把自己更大地精力投入到體育游戲中，體育課的氣氛更加活躍，體育課的教學更加輕松，學生的創(chuàng)造力就能更好地發(fā)掘出來。體育游戲的吸引力是超乎教師的想象的。在體育游戲的實施過程中，形成了一個個小團體，在一個個小團體中，只有相互幫助，相互協(xié)作才能完成任務(wù)或者取得成功。因此，體育游戲的實施，在很大程度上促進了學生的集體意識的養(yǎng)成，使學生充分認識到集體力量的重要性，只有通力合作、發(fā)揮集體的力量，才是通往成功的最佳道路。體育游戲的實施是不受約束的。體育游戲的實施空間特別大，不受場地、器材、天氣和時間的限制。其組織形式也是多樣化的；學生的參與方式也是多種多樣的。體育教師在自己安排體育課的同時，要更多的傾聽學生的心聲，讓學生做主，啟發(fā)學生自己為自己創(chuàng)造游戲，自己在自己或者同伴的游戲里找到成功，找到自信，找到屬于自己的天地，從而使自己的生活與學習更加地有動力。

二、教學思維和教學方法的轉(zhuǎn)化

1、學生接受新鮮事物的能力超出教師的掌控。因此，作為一名體育教師要轉(zhuǎn)換思維方式，放開手腳，讓學生去玩，鼓勵學生去玩，讓學生在玩的過程中成長，在玩中讓學生學到知識。

2、體育教師要教會學生學會怎么玩？讓學生在自己玩的同時，要有所引導，控制玩的“度”，不至于讓學生玩“瘋”；教師要在不同的游戲中設(shè)置不同的目標，讓學生在游戲中受到教育，讓學生體會到：自己的才能在課堂中發(fā)揮出來了。

3、“親其師才能信其道”。體育游戲課教學中的師生關(guān)系，不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師的情感在體育游戲課教學中起著信號、感染和鼓勵的作用。教師與學生的合作，重要的一點就是讓學生對老師產(chǎn)生喜愛的情感，形成一種融洽、和諧、輕松愉快的課堂氣氛。

4、教師在體育游戲教學中既要考慮到學生的共性，更要考慮到學生的個性差異，實施分層教學和個別指導，盡可能給不同層次的學生安排能夠獲得成功的游戲，使每個學生都能在自身的進步中得到滿足和身心收益。

三、體育游戲的實施

（一）目標明確、方法多樣

游戲課的教學過程中，游戲的目標設(shè)置是最重要的，在設(shè)置過程中，要充分考慮到學生的接受能力、目標的完成能力和心理承受能力。這就要求體育教師在研究教材的同時，要更注重對學生整體的把握，把學生的基本情況裝在腦海里，更好地為課堂教學服務(wù)。教師在要求學生完成目標的過程中，要充分信任學生，積極的鼓勵學生，最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓學生在游戲中，樹立團結(jié)互助、克服困難的信心，培養(yǎng)他們積極的面對游戲中的困難，從而上升到勇于面對生活中、學習中的困難，使學生在游戲中得到升華。讓學生明白，困難是一只“紙老虎”，只要自己努力就能戰(zhàn)勝它，樹立學生積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)同學們勇敢、果斷和過人的膽識。

體育教師在安排體育游戲的同時要考慮到自己的角色，教師的雙重角色或者多重角色使得教師要想融入到學生中是很有壓力的，因此，體育教師不僅要以組織者的身份出現(xiàn)，必要的時候還要做學生中的一員，讓學生感覺到體育教師即是自己的老師，更是自己的合作伙伴，在不斷的游戲中，拉近了學生的感情距離。從而使體育課更好的成為學生的樂園，更愿意來到操場，來到體育教師的身邊，互動式的教學能更好的為學生的文化課學習服務(wù)，達到雙贏的目的。

【課堂片段】

課中，操場上孩子們在輕松歡快的樂曲聲中愉快玩耍著。忽然樂曲變成了“馬兒跑”和“青蛙叫”的聲音，孩子們的情緒受到了感染，隨著音樂的變化，一會兒學馬兒跑，一會兒學“青蛙”跳，做得極為認真，學得非常逼真，身心十分投入。接著樂曲變成汽車馬達和火車汽笛聲，操場上頓時出現(xiàn)了另一番情景，一二人手握方向盤，三五結(jié)組排成行，嘀嘀嘀，轟隆隆，好一派繁忙壯觀的場面。緊接著“西游記”的旋律響起來，孩子們更加活躍，你扮“孫悟空”，他扮“豬八戒”，群猴雀躍，好熱鬧……模仿練習結(jié)束后，孩子們余興未盡。我又把孩子們帶入“釣魚”游戲的情境，在進行此游戲過程中我采用島上釣魚與劃船釣魚兩種方法。在活動場地“魚塘內(nèi)”孩子們扮做小魚，模仿小魚在池塘內(nèi)自由游動，我扮演漁翁，手持漁竿在島上（場地中間）進行釣魚（呼啦圈套人）。隨著魚兒的一天天長大，原來的池塘已不能容納他們，魚兒們集體找到更大、更廣闊的空間（擴大池塘），漁翁只能采用劃船進行釣魚。只見小魚在池塘內(nèi)忽左忽右，忽東忽西，閃閃躲躲極為靈活，一會兒躲過釣鉤的追趕，一會兒躲過釣竿的碰觸。在游戲活動的過程中，我有意識給學生一定的時間與空間，自由結(jié)組研討：怎樣才能更有效地躲閃？躲閃中應注意些什么？每個學生都開動腦筋想方設(shè)法躲避捕捉并相互交換心得體會，課堂氣氛十分活躍。學習的感受、情感的交流，使師生、生生互動真正得到了體現(xiàn)。模仿與游戲活動過程中，我與學生始終在一起，課上創(chuàng)設(shè)的音樂與活動場景以及輕松愉快的課堂學習氛圍，拉近了師生間的距離，把我與學生緊緊融為一體，加深了情感的交流，使學生的身心都得到陶冶，達到了課堂教學的預定目標。

（二）內(nèi)容新穎、形式多樣

1、體育游戲在教學內(nèi)容上有著很多開發(fā)和創(chuàng)新的空間，如：根據(jù)學校的地理位置和條件開展有關(guān)于定向運動、游泳、軟式排球等方面的游戲項目；和根據(jù)學校特色、地方特色、民族特色開展有關(guān)于竹竿舞、跳空竹、曲棍球等新穎的體育游戲項目；或者讓那些打陀螺、滾鐵環(huán)、丟沙包、彈珠等遠離體育課堂的傳統(tǒng)游戲項目“回歸”到體育教學中來，傳統(tǒng)體育游戲項目的創(chuàng)新與開發(fā)往往起源于教學內(nèi)容，而有豐富與教學內(nèi)容，突出健身性、娛樂性，以利于吸引學生主動的參加體育鍛煉，從而達到把學生重新帶領(lǐng)到課堂中過的目的。

2、可以將電腦中的游戲引用到體育課上來。例如：有很多的益智類游戲，像連連看、快樂成語、冒險拼圖、奇妙碰碰球等這些游戲在體育內(nèi)堂課的教學中如果靈活地運用，將會很大地提高體育教師在學生心目中的地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生反復參與地熱情，從而為體育教學的順利進行鋪平道路，達到水到渠成的目的。

（下轉(zhuǎn)第90頁）

（上接第87頁）

四、體育游戲的互動

1、體育游戲的引導者是體育教師，所以，體育教師在體育游戲的實施過程中起到了“火車頭”的作用，要真心的跟學生打成一片，成為學生心靈的指引者、學生心中的佼佼者；成為他們重新奮斗的目標和動力。因此體育教師要更加注重自己知識的增加、個人修養(yǎng)的提高，面對新的形式體育教師要不斷的武裝自己，才能使自己真正成為學生的重新奮斗的目標和動力。才能帶領(lǐng)學生走向更高的新的天地，真正達到相互促進的目的。

2、教師要在體育游戲的選擇上很做文章，體育游戲在教學中要做到即為教學服務(wù)，又要調(diào)動學生參加體育活動的積極性，游戲的選擇要在自己選擇游戲的時候還要聽學生的意見，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在游戲中體會到，他們才是真正的主人。要跟學生交朋友，在不同方面了解學生、分析學生、備學生。充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動他們積極性，在游戲中讓學生做主，教師要要求自己成為學生的一部分，達到相互學習的目的。

3、教師對學生的尊重表現(xiàn)在各個方面，理解和寬容主要是指學生出現(xiàn)錯誤時，不要過多的批評和指責，要給學生改正錯誤的時間和機會，每個學生都有被愛和被承認的心理需要，教師在體育教學中表現(xiàn)出愛的情感，對學生有直接的感染力，學生會產(chǎn)生肯定的情感反應，并把其遷移到教師所受的體育課上來，從而獲得良好的教學效果，更好的為體育教學服務(wù)。

體育游戲在體育教學中的靈活運用，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，提高了學習效率，活躍了校園文化，增進了學生參加體育課和體育鍛煉的興趣。讓學生在參與體育游戲的過程中找到自我、實現(xiàn)自我，樹立正確的人生觀和生活觀，為實現(xiàn)明天更美好的人生樹立信心和目標。

參考文獻：

[1]鮑澤惠,李崇崗主編.中外體育游戲大全[M].山東教育出版社.

[2]王林,汪巧琴,南仲喜主編.田徑游戲大全[M].北京體育大學出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：體育隱蔽課程現(xiàn)狀月 構(gòu)建

一、什么是體育隱蔽性課程

對隱蔽課程的解釋，通過文獻可以發(fā)現(xiàn)多種定義，如：有學者把隱性課程看作“第三類課程”，即“學生在學校情景中無意識地獲得的經(jīng)驗”；“非計劃的學習活動”； 校園文化建設(shè)等等。綜合起來，目前基本上統(tǒng)一為：隱蔽課程是指學校范圍內(nèi)除顯性課程之外的、按照教育目的及其具體化的教育目標規(guī)范設(shè)計的校園文化要素的統(tǒng)稱，它屬于學校文化的一部分。在這種解釋的基礎(chǔ)上，我們試將體育隱蔽課程定義為：學校范圍內(nèi)，按照教育目的和學校體育目標，以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計的體育文化要素的總和。

相對來說，傳統(tǒng)體育是以技擊、保健養(yǎng)生、娛樂表演為基本表現(xiàn)形式,汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精髓,以崇尚人的內(nèi)在氣質(zhì)、品格與精神修養(yǎng)為價值取向的一種競技體育活動。從以上就可以看出傳統(tǒng)體育是直接的體育教育方式而體育隱蔽課程是間接的方式呈現(xiàn)。

二、體育隱蔽性課程的構(gòu)成要素

要使體育隱蔽課程的實施得以現(xiàn)實，我們首先需要理解其真實含義和構(gòu)成要素。從定義的解釋來看，體育隱蔽課程的內(nèi)涵非常豐富，但可以從物質(zhì)和精神層面將其表現(xiàn)形式分為物質(zhì)文化和精神文化兩大類。

2.1體育隱蔽性課程的物質(zhì)文化要素。學校體育物質(zhì)文化主要是指包括學校體育場地、設(shè)施、器材、時間空間、地理位置等學校內(nèi)部的各種隱性的體育物質(zhì)、物理因素構(gòu)成。

2.2體育隱蔽性課程的精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素涵蓋的內(nèi)容將更為廣泛，也更為抽象。主要由實體性精神文化（體育場地、設(shè)施、器材、地理位置、時間空間）和非實體性精神文化（自然、社會、文化）構(gòu)成，它對師生的在體育鍛煉的理念、心理活動和行為，以至學校體育目標的實現(xiàn)都有著非常巨大的、潛在的影響力。

體育隱蔽課程主要是以各種競賽場面和技戰(zhàn)術(shù)練習中的和諧美的形式來表現(xiàn)的。如校園體育比賽，參加者都是集體中的一員，受規(guī)則約束，都必須為集體榮譽而拼搏。這種大都是以集體的形式出現(xiàn)，它所形成的體育氛圍和環(huán)境、集體輿論等是一種無形的力量，能培養(yǎng)學生愛國主義情操、集體主義榮譽感。這些對于學生情感成熟，形成正確的道德觀和人際交往能力都能產(chǎn)生良好的促進作用。

三、中小學體育隱蔽性課程在體育課程中的現(xiàn)狀

3.1物質(zhì)文化要素。結(jié)果表明，上課時教師對場地的布置不滿意的為54%；對學校體育場館設(shè)施不滿意占41%；認為體育場館不符合學生身體發(fā)展需要者占61%；對體育場地綠化不滿意者占65%；對體育教學環(huán)境不滿意者占59%；對上課所用器械不滿意者占38%；。由此可見，在如沅江市一樣的中小學中還普遍存在著體育場館嚴重不足的現(xiàn)象。另外，中小學場地設(shè)施成人化的現(xiàn)象還在很大程度上存在。這些學校為了求形象、達標準、迎檢查、撐面子，盡管“讓中羞澀”，還是要把本就非常有限的體育經(jīng)費大都用于購置“標準化”、“競技化”、“成人化”的體育器材，建設(shè)一些華而不實的體育場館，而對于既能開發(fā)學生的多種活動能力，培養(yǎng)學生眾多體育興趣而且也易為學生所接受，又適合我國當今學校體育經(jīng)費嚴重不足現(xiàn)狀的設(shè)施。

3.2精神文化要素。體育隱蔽課程的精神文化要素主要包括學校體育傳統(tǒng)與氣氛，在體育活動中形成的各種人際關(guān)系，教師人格品質(zhì)狀況等體育文化。

3.2.1體育活動中的人際關(guān)系。學校作為社會的縮影，師生關(guān)系是學生離開家庭步入社會所面臨的一種最為重要的人際關(guān)系。如何通過學校教育提高學生的交往能力，值得我們研究。在學校里，其他學科的學習局限于課堂中，以傳授知識為主，無法兼顧道德教育。跟據(jù)在學校學生中隨機對300名學生的訪談?wù){(diào)查，學生主要通過課外活動及體育課進行交往。

3.2.2中小學生對體育課的態(tài)度。在體育課堂社會中，群體中的每個成員，既有個體練習的行為，又有集體相互配合練習的活動，使學生有更多的機會進行思想、情感、技術(shù)、知識等多種信息的交流。加上體育活動具有競爭性特點，能激起學生的好勝心，表現(xiàn)出異乎尋常的勇氣和毅力，為使團體獲勝，同學們往往同心協(xié)力，互幫互助，相互勉勵。

3.2.3教師的教學風格影響學生人際交往。由于依賴性，保守性嚴重限制了學生有關(guān)能力的發(fā)展，常造成學生注意力易分散，上課氣氛緊張，師生之間的情感缺少共鳴。這種教學模式無法提供充足的空間讓學生進行交流，討論，創(chuàng)新，抑制了學生發(fā)展的空間。

3.2.4單一的教學組織形式影響學生人際交往。一般學校都按行政分班，特別是在高三，由于文理班男女人數(shù)不均，常造成一位老師只上20幾位男生，另一位老師就得上70幾個女生的現(xiàn)象。而在班級進行分組練習時，教師為了方便，省時間，通常按小組、高矮分，按這種方式分組：一、一味強調(diào)統(tǒng)一的標準和要求，沒有考慮到學生的體能的個體差異， 導致體能好的學生產(chǎn)生饑餓感，體能低的學生產(chǎn)生厭學或畏學，這不光是達不到良好的教學效果，而且還會導致培養(yǎng)學生終身鍛煉意識的嚴重失誤。二、忽略了學生的心理需求。

3.2.5師生比例影響學生人際交往。在普通中學，一般師生比例為1：40，更甚者1：50或1：60，體育教學不同于其它學科的一大特點為：它的教學場所多為室外，上課時受到的外界干擾要比室內(nèi)課大許多。學生的注意力易受干擾，加以體育課活動范圍大，形式多樣，教師難免顧此失彼。教師大部分精力集中于維持課堂紀律，調(diào)動隊伍，注意安全性方面，難有余力顧及到學生的想法，人際關(guān)系的建立等更為重要的方面。教師無法發(fā)揮其上課的特點，學生的潛力也無法得以挖掘。

3.2.6學校體育傳統(tǒng)與風氣狀況。中小學體育傳統(tǒng)文化的形成狀況差的占40%；體育傳統(tǒng)與氣氛對體育目標的實現(xiàn)起積極作用的僅占23%；75%的學校對舉辦體育節(jié)的作用認識不足；學校宣傳體育較好的只占32%;65%的學校在體育信息傳播方面做的不夠好；近一半的學校體育教師對上體育課時學生的著裝沒有做要求。

3.2.7體育教師的品質(zhì)狀況。體育教師的品質(zhì)是體育隱蔽課程中非常重要的要素，作為一名合格優(yōu)秀的體育教師應具備哪些優(yōu)良品質(zhì)？結(jié)果顯示：體育教師應具有的最重要的品質(zhì)的順序是：高度的熱心和負責的態(tài)度，、強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，技術(shù)全面知識豐富，能客觀、公正地看待學生，能以嚴肅、平靜的方式糾正學生的不良行為，對學生有耐心。以上品質(zhì)除“技術(shù)全面、知識豐富是教師專業(yè)能力外，其他都屬于職業(yè)修養(yǎng)方面。由此可以看出，要成為一名優(yōu)秀的體育教師不但要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和能理，更具有較高的職業(yè)道德，注重個人修養(yǎng)。

四、結(jié)論

4.1小學體育隱蔽課程開展的情況不是很好。

4.2小學體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素還比較欠缺。

4.3學校、領(lǐng)導、以及教師在體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素上還認識不夠清楚。

4.4體育教師往往沒有意識到除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能知識，還要具備較高的人格品質(zhì)。

4.5師生之間、同學之間的人際關(guān)系不夠和諧。

參考文獻

[1]曲宗湖.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M]

[2]楊鐵黎.體育教學設(shè)計與教案編寫[M]

[3]鄒渝.論高校隱蔽課程[J]

篇7

關(guān)鍵詞：德育教育；改變觀念；潛移默化；合作學習

德國教育家赫爾巴特說：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。這說明教學與德育之間存在著密切的關(guān)系?，F(xiàn)如今隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普及到人類生活的方方面面，人們在享受信息技術(shù)方便快捷的同時，也無不擔憂地看到它所帶來的負面影響，信息技術(shù)利弊共存的客觀現(xiàn)實，為信息技術(shù)教學提出了新的要求，作為小學的信息技術(shù)教師，在引導學生正確學習和運用信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，如何把符合時代潮流和社會規(guī)范的思想觀念、道德準則，適當?shù)卮┎濉B透到信息技術(shù)課堂教學中，就成了筆者教學研究的主題。

一、改變觀念，激發(fā)學生對信息技術(shù)課的興趣

每年在給三年級新同學上第一堂課時，我都會讓學生做一份問卷，問卷的題目很簡單，如：你們家有電腦嗎？你會用電腦做什么？什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)和電腦有什么關(guān)系？你喜歡信息技術(shù)課程嗎？等等。通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有學生能正確理解信息技術(shù)的含義，他們認為信息技術(shù)課就是計算機課（俗稱“電腦課”），學生之所以喜歡信息技術(shù)課，就是覺得信息技術(shù)課輕松，可以玩玩游戲，上上網(wǎng)，在他們的腦海中覺得計算機就是畫畫、打字、網(wǎng)絡(luò)小游戲等簡單軟件的操作，和信息技術(shù)毫無關(guān)聯(lián)，基于這種情況，我每次都是先從信息技術(shù)的含義開始講解，先讓學生分清概念后再正確了解計算機課程與信息技術(shù)課程的根本區(qū)別，讓學生充分理解計算機課程是把計算機作為學習對象來學習，而信息技術(shù)課程是把計算機作為一種技能，一種工作、學習、生活的手段來學習，并能用這種技能適應現(xiàn)代社會。然后，再通過講解有關(guān)信息技術(shù)的一些知識，如：人類信息技術(shù)五次革命、古代戰(zhàn)爭時人們只能用狼煙來相互傳遞信息、馬拉松比賽的由來、今天我們收聽收看的天氣預報都是用計算機計算出來的、我國神五、神六、神七、神八的飛天等都是由計算機程序控制的，用我的講解讓學生感到信息技術(shù)課的神奇和奧妙，從而對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并由此激發(fā)他們主動探索的興趣。

二、潛移默化，引導學生養(yǎng)成正確的上機和操作習慣

我們無法培養(yǎng)一個完全沒有缺點的人，但我們可以培養(yǎng)出一個身心健全的人。每學期各班第一節(jié)的信息技術(shù)上機課，一般情況下，老師都要不斷強調(diào)機房規(guī)則，例如：學生必須穿鞋套進入計算機教室，不允許學生在計算機教室吃東西……但這幾年信息技術(shù)教學經(jīng)驗告訴我，這樣向?qū)W生直接強調(diào)，學生會感覺很生硬，甚至會產(chǎn)生逆反心理，教育明顯沒有效果，所以，我嘗試改變以往呵斥的方式，每次上課前，我都會將計算機教室打掃清理得非常干凈整潔，讓學生進機房的第一印象就非常好，舒適清爽，覺得老師是一個愛干凈又不允許隨便被破壞的人，無形中學生對教師產(chǎn)生了一種敬畏之心，時間久了學生在這樣的教室里上課，自己也覺得很舒服，進而愛護自己學習環(huán)境的好習慣就會自然養(yǎng)成。同樣，教師自身的榜樣對課堂教學效果也有著重要作用，如，我平時教育學生要正確使用計算機，那么我在課堂上展現(xiàn)給學生的一定是正確地開、關(guān)計算機的操作。又如當我在課堂中遇到問題時，我會虛心地向“百度”求助，無形之中告訴學生計算機網(wǎng)絡(luò)就是一個“百科全書”，通過我的操作告訴學生網(wǎng)絡(luò)不單單只能玩游戲、聽歌、看電影，它能幫助我們解決很多課本上解決不了的問題，從而培養(yǎng)了學生正確使用計算機和利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的意識。

三、合作學習，培養(yǎng)學生與人溝通的團隊協(xié)作精神

篇8

關(guān)鍵詞：新課程；中學英語；教學策略；有效應用

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成，反對過于注重知識傳授的教學模式。這些教學思想要求教師引導學生體驗學習的整個過程。在這個過程中，學生會進行探索和實踐，他們會有各自不同的收獲，學生不但學到了知識，而且還鍛煉他們了解問題、戰(zhàn)勝困難的能力。這就是教育的真諦所在，教育不是灌輸，而是引導、自省、發(fā)現(xiàn)，從而形成正確的思維方式和價值觀。

從總體來看，中學英語教學課堂還存在教學模式單一、教學效率較低、忽視學生的情感等問題。要解決這些問題，積極迎合新課程發(fā)展，筆者認為應當從以下幾個方面入手：

一、豐富教學模式

1.科學分組，讓學生互助學習

在該教學模式中，突出學生之間的互助合作，要按照學生不同的綜合素質(zhì)進行合理分組。如，每個小組可按六人進行分組，推選一個組長，建立興趣組、勤學組、拓展組等。group work要針對討論的問題搜尋相關(guān)資料，如，圖片可以提高學生興趣，讓課堂氛圍活躍起來。然后讓學生對自己group活動的資料進行講解討論決定最后結(jié)果，該模式可以讓每個學生的能力得到最大限度發(fā)揮，使優(yōu)等生、中等生和后進生實現(xiàn)各有所獲，從而提高整體進程。

2.運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

在該教學模式下，教師應運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。合理地運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源教學，給學生呈現(xiàn)一種形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，刺激學生的思維，擴大課堂容量，加快課堂教學節(jié)奏，讓學生多幾個興奮點，還能使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，豐富教學模式。

二、提高教學效率

1.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

教師和學生有融洽的關(guān)系在教學過程中極其重要，教師在教學過程中應該喚醒學生積極參與語言活動的意識，尊重學生的自尊，消除課堂不和諧的因素，使學生對教師有親切感、安全感，從而大膽積極地參加各項教學活動，豐富學生的課堂生活，讓學生體驗學習的樂趣，如在學習現(xiàn)在進行式時be doing（am is are+doing），安排了幾個學生按指令做動作，如，Li Ping，please close thedoor。然后，教師問學生：“What’sLi Ping doing？”學生回答：“He is closingthe door.”通過這樣的訓練，扮演不同的角色，讓學生在真實的語言情境中，輕松愉快地學習知識，讓初中英語教學課堂能夠更加有序地進行。

2.關(guān)注學生的發(fā)展，突出學生的主體地位

在新課程的核心理念下，提高課堂教學有效性的關(guān)鍵在于學生學了多少，而不是教師教了多少。為了提高課堂教學的有效性，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的自主意識，突出學生的主體地位，還課堂于學生，還話語權(quán)于學生，尊重學生豐富的內(nèi)心情感體驗，鼓勵學生在課堂上積極思考、合作探究、大膽質(zhì)疑、客觀評價。更加有效地提高初中英語課堂教學效率。

3.精簡多練，導練結(jié)合

教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精煉講解，沒必要面面俱到，要避免胡子眉毛一把抓。教師在教學過程中要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，更好更靈活地運用英語。在教學過程中教師所設(shè)計的練習要貼近生活實際，生動有趣，富有吸引力，要學精，要學以致用，教師要吸收一切有效的方法為教學服務(wù)，提高教學效率。

三、顧及學生的情感

1.情感因素與英語教學有著密切的關(guān)系

消極的情感因素會阻礙英語教學的順利進行，而積極的因素會促進英語教學，情感因素會發(fā)揮什么樣的作用取決于教師的引導。雖然學生在學習中有主觀能動性、有思想感情和個性特征，具有發(fā)展的潛在可能性，但他們的這些特性只能在教師規(guī)范的范圍內(nèi)發(fā)揮。所以，教師要利用學生的積極情感去營造更好的英語課堂教學，提高課堂教學效率。

2.教學活動是由認知因素和情感因素組合而成的長期以來，在英語教學中，教師注重學生的認知能力培養(yǎng)而很少關(guān)注學生的情感。在第二語言教學中，學習者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學習行為和學習結(jié)果。隨著人文主義心理學的發(fā)展，在教學中，學生的情感因素越來越受到重視。所以在新課程體系下的英語教學中，教師要盡力幫助學生消除消極的情感因素，尤其要降低學生的焦慮程度，提高學生的自信心。只有在這個時候，課堂才能被真正有興趣、有價值的信息占用，從而大幅度提高英語課堂教學效率。

篇9

【關(guān)鍵詞】體育游戲 校本課程 原則 路徑

校本課程開發(fā)可以說是現(xiàn)下深化小學教育改革的一個亮點，但筆者在考察本地區(qū)農(nóng)村小學校本課程開發(fā)實踐時卻發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學校重視的是語、數(shù)、外課程的校本課程開發(fā)，對傳統(tǒng)意義上的“小三門”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現(xiàn)象，而其中對體育校本課程的開發(fā)更是少之又少，以體育游戲為題材開發(fā)校本課程的幾乎沒有。因此，筆者認為加強對農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)是當下值得關(guān)注與研究的問題。

體育游戲乃是從傳統(tǒng)游戲中派生出來的一種具有生動教育學意義的現(xiàn)代游戲。農(nóng)村小學地處廣袤的農(nóng)村，體育游戲又散見于廣大農(nóng)村的村村寨寨，被大多數(shù)農(nóng)民所喜愛，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的一種娛樂形式。所以，從農(nóng)村小學體育游戲入手認真做好小學體育校本課程的開發(fā)建設(shè)工作，可以說是農(nóng)村學校在課改中一種接地氣的“彎道超車”式舉措。

一、農(nóng)村小學體育游戲具備校本課程開發(fā)應有的特質(zhì)

（一）農(nóng)村小學體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點

農(nóng)村小學體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農(nóng)村體育教學，因陋就簡地讓學生參與體育活動，理解體育精神，增強體質(zhì)，提高運動能力，促進身心健康。由于農(nóng)村體育游戲根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來源于學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學生一學就會，接受起來無障礙，而且學生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農(nóng)村小學體育游戲的形式具有靈活性，可以根據(jù)學生的實際情況或不同需求，隨時隨地作相應的調(diào)整與變動。既可是跑、跳、投、走等徒手展開，亦可借助于現(xiàn)有的可利用的各類器材進行相關(guān)的訓練。同時，農(nóng)村小學體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟的特點。也就是說，開展農(nóng)村體育游戲既可以對某些項目，比如筆者所在地區(qū)聞名全國的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對這些游戲的要領(lǐng)做出嚴格的動作規(guī)范及要求，也可以根據(jù)地域、社區(qū)資源、學校設(shè)施、學情等特殊情況，弱化其動作規(guī)范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過河”“摔泥巴”等游戲。

（二）農(nóng)村小學體育游戲具有新課改推崇的特殊價值

從體育的角度而言，農(nóng)村體育游戲?qū)υ鰪妼W生體質(zhì)具有無與倫比的良效。小學生正處在長身體的關(guān)鍵期，借助于開展的體育游戲，可以養(yǎng)成學生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學生身體的生長發(fā)育；從心理健康角度而言，體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動適度的競爭性，能夠使學生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標，通過活動重拾信心，使強者做到更快、更強，具有改善現(xiàn)時心理狀況、提升心理素質(zhì)的特殊價值；從人的全面發(fā)展角度而言，積極開展體育游戲，有利于促進學生體力與智力最自由、最全面、最直接的發(fā)展。這在“應試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進學生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一；從人際關(guān)系學而言，正如馬卡連柯所說的“教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)”，體育游戲可以改善和修復因“應試教育”引發(fā)的學生與學生之間過度的競爭而造成的緊張人際關(guān)系，培養(yǎng)學生協(xié)作、團結(jié)、互助的集體主義精神。

（三）農(nóng)村小學體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點

農(nóng)村小學體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負重類、攀登類、懸垂類等；從提升素質(zhì)水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應類等；從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術(shù)類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等；從體育教學與訓練來分類，可分為準備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等。從上述體育游戲蘊含的特質(zhì)不難看出，農(nóng)村小學開發(fā)體育游戲校本課程，有利于彌補國家體育課程的不足，有利于實現(xiàn)農(nóng)村小學教育資源與農(nóng)村社區(qū)教育資源的整合及利用，可以提高專兼職體育教師隊伍的整體素質(zhì)，促進其專業(yè)發(fā)展，同時提升農(nóng)村小學體育教育教學的質(zhì)量與水平。因地制宜地開展農(nóng)村小學體育教育教學，還能最大限度地縮小城鄉(xiāng)學校之間的體育人才培養(yǎng)與體育教育教學質(zhì)量方面的差距?；诖?，在今天我們苦于為農(nóng)村小學教育深化課程改革尋找思路與出路的當下，農(nóng)村小學體育游戲以優(yōu)異的課程資源特質(zhì)，為農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)開創(chuàng)了新的路徑。

二、農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則

基于農(nóng)村小學體育游戲的固有特質(zhì)，本著為農(nóng)村小學體育教學創(chuàng)新尋找出路的初心，筆者認為在進行體育游戲校本課程開發(fā)時要遵循以下原則。

（一）鄉(xiāng)土性原則

開發(fā)農(nóng)村小學體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。同時，要深刻領(lǐng)會新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚鄉(xiāng)賢精神。按照杜威先生“學校即社會，社會即學?！钡慕逃砟顏黹_發(fā)農(nóng)村小學體育游戲校本課程。農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)可以讓農(nóng)村學校管理者、農(nóng)村學校教師、家長、農(nóng)村體育愛好者、農(nóng)村武術(shù)家、農(nóng)村體育世家以及學生參加，并且秉持以農(nóng)村小學為主、其余為輔的工作基點。

（二）發(fā)展性原則

農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的目的是豐富國家課程和地方課程內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學生相適應的某種專項體育基本能力。在農(nóng)村小學體育游戲校本課程的實施中要強調(diào)學生鍛煉的層次性，將近期目標、中期目標、長期目標統(tǒng)籌兼顧、綜合考量、協(xié)同發(fā)展。注意實施過程中主要目標的引領(lǐng)性，必須明確次級目標為主要目標服務(wù)的思想。

（三）趣味性原則

農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的出發(fā)點與落腳點都是為了吸引學生參與。因此，在農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的動作設(shè)計上，要突出戲劇化，強調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時在農(nóng)村小學體育游戲校本課程的考評上，也要強調(diào)趣味性，做到計時與計分共處，個人與團體兼顧，等等?？傊湮幕n的考評做派，以學生好玩為出發(fā)點。

（四）適度競爭性原則

體育游戲具有天然的競爭性特點，農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)中也要關(guān)注這一點，不能回避。制定游戲規(guī)則時要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在游戲中努力做到讓學生“跳一跳，摘個桃”。游戲規(guī)則要做到公開、公正、公平。要讓每一個校本課程開發(fā)者明確，讓學生參與游戲活動，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強，使強者更強。

（五）安全性原則

在農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)時要充分考慮安全性問題，做到安全第一。在課程開發(fā)實施的各個環(huán)節(jié)中都要明確相關(guān)安全措施，體育教師要學會必要的防范與處理應急事故的基本方法。同時教育學生學會一定的應對體育游戲事故的必要方法。在課程實施中，體育教師要有安全意識，在課前，對學生進行安全教育預警；在課中，注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除；在課后，總結(jié)點評，鞏固成效，進而養(yǎng)成學生的安全意識。

三、農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)路徑

農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)可以從以下幾個方面開展工作。

（一）課程開發(fā)的命名

課程命名即給農(nóng)村小學體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動作結(jié)合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動作和活動形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來命名，比如“踩石過河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠”等?？傊r(nóng)村小學體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了，能激發(fā)學生的想象力。簡潔就是課程題目不能太長，最好三四個字為妙。明了就是讓小學生一看就明白是什么游戲。激發(fā)學生想象力就是要抓住小學生以形象思維見長的特點，讓課程的動作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學生的想象力，從而激發(fā)小學生參與體育游戲的熱情，增強課程的吸引力。

（二）課程開發(fā)目標的確立

農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)，應注重農(nóng)村小學生的基本活動能力、身體素質(zhì)、心理健康水平三個維度。因此，農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)目標的確立，筆者認為一般以“提高”“發(fā)展”“培養(yǎng)”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學生的耐力”“提高小學生的攀越能力”“提高小學生的平衡能力”等。在注重身體素質(zhì)時，往往用“發(fā)展”來表述，像“發(fā)展速度素質(zhì)”“發(fā)展靈敏素質(zhì)”“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養(yǎng)” 來表述，如“培養(yǎng)小學生的意志力”“培養(yǎng)小學生的自信心”“培養(yǎng)小學生的判斷力”“培養(yǎng)小學生的信任感”等。

（三）課程開發(fā)的基本流程

1.成立農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，主抓課程開發(fā)的全盤工作（包括指導思想確立、方案的制定、人員的認定與聘任、課程開發(fā)與實施管理以及課程評價等）。2.組織有關(guān)人員，成立課程開發(fā)專家組，具體負責課程開發(fā)工作。3.開展課程開發(fā)前的評估工作，包括對學生體育游戲需求方面進行評估，對必要的課程資源進行評估，即對來自于社區(qū)的、學校的、家庭的、網(wǎng)絡(luò)的資源進行摸排收集整合。4.制定課程開發(fā)的規(guī)劃，即對即將開發(fā)的課程進行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實施要求、管理制度等方面的頂層設(shè)計。5.開展相應的課程開發(fā)培訓工作。培訓的對象應包括學校管理者、教師、家長以及相關(guān)人員，通過培訓使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準備。6.精心做好課程開發(fā)的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達到既定目標和水平。7.對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學法進行建議與預警設(shè)置。建議與預警的重點既要針對教學者“重點抓好什么”“注意避免什么”以及對學習者“重點學習什么”“注意防范什么”提出建議，又要對課程實施及學習過程中活動前期的準備、活動中的流程，活動結(jié)束后的注意事項進行安全預警。8.做好對開發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評價工作，即對開發(fā)的體育游戲校本課程的實施效果、經(jīng)驗和教訓乃至遇到困難進行最基本的判斷。9.以哲學家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進行揚棄批判，并著手開展下一輪的課程開發(fā)工作。

篇10

關(guān)鍵詞：小學；體；足球課程；學生能力；多向培養(yǎng)

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0301-01

1.借助足球游戲，增加課堂教學趣味性

愛玩、好動，喜歡游戲、動畫是小學生的顯著特征，玩是他們最感興趣的事情，也是最能調(diào)動他們學習積極性、主動性的關(guān)鍵點。就足球而言，屬于一項綜合性的體育項目，也是一項有趣的體育項目，令人盡興的集體活動項目。但對于小學生來說，尤其是低年級學生，足球的比賽細則，足球活動強度遠遠超出他們具有的認知水平、運動負荷。為此，在課堂教學中，教師要結(jié)合班級學生各方面實際情況，以富有趣味性的足球游戲為切入點，有效開展足球運動，并巧妙地把團隊協(xié)作意識滲透到其中，促使學生逐漸意識到踢足球的樂趣，還能在無形中培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，比如，團結(jié)協(xié)作能力。就小學三年級學生來說，教師可以根據(jù)他們活潑、好動的特點，并在體力方面能夠承載一定的運動負荷，可以開展一些和足球相關(guān)的啟蒙性活動，比如，"聰明的狐貍"。教師可以根據(jù)班級學生情況，合理劃分小組，六人劃分為兩個小組，三人一組，六人同時搶在足球場中央的七個足球，哪個小組先搶到四個足球，該組便獲得勝利。如果足球場中央的足球也被搶完，那些"聰明的狐貍"還可以搶對手中陣地中的足球。在此過程中，有利于學生充分感受到學習體育的樂趣，還能培養(yǎng)他們團結(jié)合作的好品質(zhì)，更好地學習足球課程。

2.開展小型比賽，強化學生的團隊意識

在體育課堂教學中，教師可以適當引入競爭機制，不斷強化學生的挑戰(zhàn)意識，積極參與到課堂教學中。在此過程中，教師可以根據(jù)班級學生已有水平，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，適當引入一些小型的小組競賽活動，比如，射門比賽、傳球比賽，在激發(fā)學生學習興趣的過程中，不斷強化他們的團隊協(xié)作意識。需要注意的是：足球運動具有較大的強度，教師必須全面而客觀地分析安全因素，優(yōu)化設(shè)計競技比賽。就小學四年級學生而言，在學習"腳內(nèi)側(cè)傳球"基本技能后，教師可以開展相關(guān)的比賽活動。

3.利用學生認知特點，優(yōu)化教學方法

在把足球運動融入到小學體育教學過程中，教師要全方位分析小學不同年級學生已具備的認知特點，優(yōu)化調(diào)整教學方法，并根據(jù)學生的興趣愛好、心理特征等，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷激發(fā)學生的興趣。針對小學生各方面特點，要巧妙地引導學生在"玩"中獲取足球知識，不能再采用"放羊式"、"鴨填式"傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學效率。同時，教師也要考慮到班級中一些喜歡安靜，對足球運動不感興趣的學生，采用豐富多樣的教學形式，積極引導他們參與到足球運動過程中，使這些學生逐漸感受到學習足球課程的樂趣，轉(zhuǎn)變已有的觀念，逐漸對足球運動產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還要注重情感體驗，在真實的情景中充分感受足球運動的魅力。就教學方法而言，要堅持多樣化的原則，利用學生感興趣的動畫、電影等，向?qū)W生傳授足球知識，不斷吸引他們的眼球，保持注意力集中，緊隨教師思維，學習足球課程，參與到相關(guān)的足球比賽中，確保教學活動的有序開展。此外，由于小學生正處于抽象思維形成的初始階段，并不具備較高的理解水平，教師要借助形象化的教學方法，引導學生參與到教學過程中，反復練習足球技能，規(guī)范動作，教學內(nèi)容要新穎，避免學生對足球課程產(chǎn)生厭倦情緒。

4.結(jié)語

總而言之，在小學體育課堂教學中，巧妙地融入足球課程是非常必要的。借助足球課程，有利于培養(yǎng)學生的多向能力，不斷增強他們的身體素質(zhì)，促進他們的健康成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健康的心態(tài)，逐漸樹立正確的價值觀、人生觀，促進他們的全面發(fā)展，為進入更高階段的學習做好鋪墊，成為新時期需要的高素質(zhì)專業(yè)體育人才，滿足社會市場的客觀需求。在此基礎(chǔ)上，能夠不斷提高新時期小學體育教學效率，確保小學足球教學工作的順利開展，還能不斷促進我國足球事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。