導(dǎo)語：如何才能寫好一篇特殊兒童的美術(shù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、內(nèi)容上從注重技法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)轉(zhuǎn)變

在美術(shù)課堂上，有的教師忽視了兒童美術(shù)作為一種生態(tài)現(xiàn)象"和人生的一個"生命階段"獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認(rèn)為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是成年人無法企及的。她提出了＂不教而教＂的隱性教育方式?！安唤潭獭敝械牟唤?，就是不要過早地用技法技能去規(guī)范他；"教"就是要啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的美術(shù)習(xí)慣。一年級的美術(shù)課上，我結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己喜歡的顏色，結(jié)果每個學(xué)生畫得都很美，有的看起來像山；有的像樹林……不但突出了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生對線條及色彩搭配的感受能力。同時，通過畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，不同的用色更換不同色彩的筆，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣：不是把筆一下子都攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去，不準(zhǔn)用直尺，最好少用橡皮等。

二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變

以往美術(shù)教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容展開的，所以大家的結(jié)果都大致一樣，而美術(shù)教學(xué)的真正意義沒有得到充分的體現(xiàn)。

想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教"小鳥"一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。

三、正確評價兒童繪畫，從注重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變

《中國教育報》上曾載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事：中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了?，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意，我是怎么畫的。”中國學(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。 日本老師手里拿一只蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，是蘋果，我現(xiàn)在把它拿到大家面前，大家看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個蘋果不能吃，因為只有一個蘋果，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓螅瑢⑻O果放在講臺上。“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！碧O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有點像蘋果了。 美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么？……對，是蘋果。大家可以上來拿一個?！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，你們還可以把它吃掉?！币欢螘r間過去，許多學(xué)生已經(jīng)吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫?！碧O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

從表面上看，中國老師的教學(xué)效率最高，效果也最好，一次就畫出了最像蘋果的‘蘋果’”。但是，如果以后讓孩子們再畫一個沒有見過的水果會如何呢？不用看我們也能想像得出。同樣是畫蘋果，三個小小的課程故事，其中蘊含著深厚、迥異的課程文化。 中國老師：知識本位，教師主體，注重預(yù)設(shè)和控制，強(qiáng)調(diào)“教”的過程，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，凸現(xiàn)的是接受性學(xué)習(xí)，封閉性學(xué)習(xí)，抽象學(xué)習(xí)，外部操作學(xué)習(xí)，看不出內(nèi)部操作過程。 日本老師：以學(xué)生為主體，教學(xué)較為開放，關(guān)注知識的情景性，凸現(xiàn)的是觀察學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有明顯的內(nèi)部操作過程。 美國老師：以兒童為中心，為主體，關(guān)注個體，注重真實的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍民主、開放，凸現(xiàn)的是自由學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，情景學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，活動化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者內(nèi)部言語操作過程非常鮮明。

所以，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重每一個環(huán)節(jié)對 學(xué)生的內(nèi)化，而不是直接把結(jié)果呈現(xiàn)出來。一次我在教學(xué)生畫小雞時，一部分學(xué)生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云；中間剩下大片空白。我問學(xué)生為什么不把小雞往中間畫一點，他們說："小雞怎么會在空中。"我恍然大悟：他們是把紙的底邊作地平面了。于是，我引導(dǎo)他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機(jī)上看地面，我們的圖畫會是什么樣子呢？學(xué)生們受到啟發(fā)，重新構(gòu)圖，畫面變得豐滿起來。

四、教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會解決問題

在以往的美術(shù)課上，我習(xí)慣于利用范圖展示，來預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤，對出現(xiàn)的問題總是“直接”解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。后來在《對印的花紋》一課教學(xué)中，我改變了方法： 課前我做了一張對稱形范圖――對印的蝴蝶，讓學(xué)生看這幅畫是怎樣畫出來的？有一個同學(xué)很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，另一個同學(xué)的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？”“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”…… 同學(xué)們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題，而是讓他們按著第一名同學(xué)說的辦法做一做，看會出現(xiàn)什么情況。接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？”一位同學(xué)搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的?！标P(guān)于對稱的問題就這樣出來了。于是同學(xué)們爭先恐后地說起來：“螃蟹 試一試，好嗎？” ……在實踐過程中，新的問題又產(chǎn)生了，“印完后，中間怎么有道白??？”“為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？”“水太多顏色往下流怎么辦？”……因為有了經(jīng)驗，同學(xué)們對提出的問題作了一一解答：“把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了?！薄爱嫊r把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣?！薄?jīng)過反復(fù)練習(xí)后，每個同學(xué)都制作了一件漂亮的作品。學(xué)生在完成作品的過程中，獲得情趣和思維的激活，

這堂課的教學(xué)，我始終扮演一個組織者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解答問題。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

篇2

“這一天，在阿璞家聊著，說到他的年齡竟已經(jīng)是38歲……著實嚇了一跳，在我眼里，也許他從來都只是個……小孩?！?016年年初，關(guān)小蕾這樣寫道。一晃眼，她認(rèn)識阿璞已經(jīng)有三十二年了。在關(guān)小蕾眼里，阿璞還是當(dāng)年那個背上墊著吸汗毛巾的瘦小男孩，“那個總會纏著你喋喋不休地談?wù)撘魳贰⒗L畫的孩子，從小到大都沒有改變過……”

阿璞從出生的那一刻起，苦難就再沒離開過他：先天神經(jīng)發(fā)育不完全、智力障礙、脊柱腫瘤、抑郁癥。8歲那年，阿璞破格進(jìn)入了廣州市少年宮，遇見了他的啟蒙老師關(guān)小蕾。阿璞在繪畫上表現(xiàn)出來的熱情和天賦讓那時剛從美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的關(guān)小蕾感到驚訝，阿璞如他的名字一般，是一塊值得耐心打磨的璞玉！在他并不擅言語和疼痛折磨的世界里，畫布是他釋放豐富想象力的唯一去處。

21歲那年，阿璞以“聽著音樂繪畫”的獨特創(chuàng)作第一次出版《無音之樂》畫冊，關(guān)小蕾負(fù)責(zé)編輯并竭力促成出版。17年來，這本畫冊不斷再版，成為廣州市少年宮美術(shù)學(xué)校和特殊教育中心學(xué)員的教材。關(guān)小蕾從阿璞身上看到一個特殊兒童身上所蘊藏的巨大能量。

讓藝術(shù)關(guān)照特殊兒童的心靈

阿璞很幸運，在他的成長期，遇到關(guān)小蕾，而關(guān)小蕾遇上阿璞，何嘗不是某種命運？

關(guān)小蕾，在廣州甚至全國兒童藝術(shù)教育界，都是名人，許多人親切地稱呼她為“公主”（和“宮主”同音）――她就像格林童年中的人物，以披肩的長發(fā)和一襲長裙形象，生活在這個現(xiàn)實的這個世界中――也因為她是廣州少年宮的常務(wù)副主任。

關(guān)小蕾從小喜歡藝術(shù)，自1984年美術(shù)學(xué)院版畫專業(yè)畢業(yè)后，就進(jìn)入了廣州少年宮工作。在關(guān)小蕾看來，藝術(shù)可以給所有的孩子帶來樂趣，可以讓他們得到一種抒發(fā)，與人溝通，而對特殊兒童就更重要了，可能某一扇窗關(guān)了，他的另一方面就會更加突出了，藝術(shù)的直觀性、能夠很容易與情感掛上鉤的這種特性，會使得特殊孩子們得到更多的快樂。

1998年，關(guān)小蕾幫助阿璞出版了他的畫冊，也是在這一年，她帶領(lǐng)廣州少年宮開設(shè)全國首個“特殊兒童美術(shù)實驗班”。免費為特殊兒童提供美術(shù)教育，讓他們通過美術(shù)來發(fā)現(xiàn)自我，探索自我。最初招了10多名孩子，有腦癱，自閉癥、唐氏綜合癥等，最小的五歲，最大的十三歲。在關(guān)小蕾和她的同伴們眼中，這些特殊孩子給她們的改變是巨大的：“誰說是我們在教他們呢？他們每一天不也是在幫助、拯救我們的眼睛和心靈嗎？”關(guān)小蕾說，“孩子們的純凈，是成人世界所稀缺的，他們那種天然的快樂與純粹的信任，給予我們的更多。”

2005年，廣州市第二少年宮落成，教學(xué)場地和條件有很大的改善，關(guān)小蕾開始擔(dān)任少年宮領(lǐng)導(dǎo)工作，于是主持成立了廣州市少年宮特殊教育發(fā)展中心，該中心在以前美術(shù)實驗班的基礎(chǔ)上，增加了音樂、戲劇、舞蹈、綜合藝術(shù)、藝術(shù)治療等課程，招生規(guī)模也擴(kuò)大到了每年2000多個學(xué)位，招收的孩子中包括殘障、聽障、視障、肢體殘疾和精神殘疾的孩子?！八囆g(shù)是人類永恒的語言，也是沒有心靈邊界的語言，”關(guān)小蕾說，“無論是美術(shù)課還是音樂課，其根本目的不是傳授技巧，也不僅僅是對孩子行為的糾正，更重要的是通過音樂、美術(shù)、舞蹈等方式來發(fā)現(xiàn)自我，給孩子打開一扇與外界交流的窗口，給予他們以勇氣和信心?！?/p>

人人都能接受和享受藝術(shù)，特殊兒童同樣具有享受藝術(shù)教育的權(quán)利，基于這樣的理念，廣州市少年宮特殊教育中心多元化藝術(shù)課程紛紛上馬美術(shù)潛能班、繪畫實驗小組、手工勞動興趣小組、感官游戲美術(shù)實驗課程等課程，讓孩子們歡暢在美術(shù)的海洋中，釋放激情；音樂潛能班、聲樂興趣小組、器樂興趣小組、特殊兒童合唱團(tuán)、肢體潛能開發(fā)、音樂治療工作室等課程，讓孩子們在愉快的音符旋律中，享受美好。一切悄悄地在發(fā)生改變：以前羞于帶“特殊寶寶”出街見人的家長們，現(xiàn)在聯(lián)動起來，組織成“媽媽合唱團(tuán)”。在關(guān)小蕾的促成下，在廣州市青少年基金會名下正式成立“關(guān)愛特殊少年兒童藝術(shù)發(fā)展慈善基金”。借基金成立之機(jī)，由患唐氏綜合征為主的智力障礙并具藝術(shù)潛能的少年兒童組成的“雨后彩虹唐氏藝術(shù)團(tuán)”正式啟動。

多年來，特殊兒童中心作為少年宮的公益部門，依托少年宮的優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會上的殘障兒童開設(shè)了豐富的課程。同時，也將關(guān)心的觸角延拓至各類弱勢少年兒童，關(guān)小蕾帶領(lǐng)少年宮的老師們將藝術(shù)教育課程帶到重癥病房、福利院、社區(qū)、少管所等場地，為重癥兒童、邊緣失足少年、孤殘兒童、貧困少年等提供有計劃的長期性的藝術(shù)教育。讓身患絕癥的兒童在感受藝術(shù)之美時減輕身體的疼痛，福利院的課程注重關(guān)注孩子們的情感缺失，幫助孩子們自我認(rèn)知，少管所的藝術(shù)課程則側(cè)重打開孩子們的心門，撫慰受傷或不羈的心靈，重新打開他們的心靈愿景。

關(guān)小蕾認(rèn)為，針對弱勢兒童的課程，并不僅僅是對弱者施予同情，而是把藝術(shù)之于心靈的救助功能變成一種系統(tǒng)的、可操作的課程實踐。

少年宮特殊教育中心辦公室中間有一張小小的桌子，上面隔不久就會多出一些食物，有橘子、有點心，有沙拉醬，有媽媽們親手蒸的饅頭，有奶奶們親手包的餃子……都是孩子們的家長為了表示感謝默默送來的。這里的課程是免費的，但卻是一個特別有溫度的地方。

融合教育需要社會的包容

“藝術(shù)像一束光，照亮特殊孩子生命里的暗夜?！标P(guān)小蕾更想借這束光，照亮他們和普通孩子融合相處的世界。2013年，她遇到了臺灣的吳淑美教授。20多年前，吳淑美把融合教育引入臺灣――這是一種在美國、加拿大、西歐各國都較為成熟的教育理念，讓普通生和自閉癥、智力發(fā)育遲緩等各類特殊生在同一課堂學(xué)習(xí)。核心是強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等，包容、接納和自己不同的人。2014年，關(guān)小蕾一直盼望的那束光，漂洋過海來到廣州。關(guān)小蕾創(chuàng)辦融合藝術(shù)團(tuán)并任團(tuán)長，嘗試讓特殊生與普通生成為同班同學(xué)。她期望教會他們，除了競爭、輸贏之外，那些最美好的品質(zhì)，比如合作、接納還有同理心。

“廣州在普通兒童的教學(xué)中融入特殊兒童，還只是一個開頭。只有到了社會對殘障人士不再抱以異樣的眼光，殘障人士和正常人平等的時候，融合教育才會相對容易些?！标P(guān)小蕾說。她表示，首先要從學(xué)校入手，雖然現(xiàn)在政府有規(guī)定，讓特殊兒童“隨班就讀”，但是因為不計入考評和升學(xué)率中，很多學(xué)校對于特殊兒童都是放任自由的狀態(tài)?！拔覀儸F(xiàn)在就是期望給每個隨班上課的學(xué)生都配備一個輔導(dǎo)員，這樣才能保證特殊兒童的教育和成長?！标P(guān)小蕾說?！吧鐣h(huán)境也很重要，我在美國一個兒童博物館看到一個腦癱十分嚴(yán)重的殘障人士坐在輪椅上在門口收門票，自食其力，沒被任何人歧視，我很感動?！标P(guān)小蕾說，不再躲開、不再有異樣眼光，特殊兒童教育才能真正展開。

“我孩子那么聰明，怎么可以和智障孩子一起上課？”這種想法在家長中占了主流。有普通生家長當(dāng)著她的面領(lǐng)走自己的孩子，扔下一句“不能被差生帶壞了”。關(guān)小蕾明白，融合教育其實很大程度上取決于家長態(tài)度的改變。她把吳淑美教授在臺灣20多年的實踐講給家長聽：融合班畢業(yè)的特殊孩子，大都找到工作，自食其力。普通生也全部考上大學(xué)甚至名牌大學(xué)。更重要的是，他們學(xué)會去接納與自己不同的人。最后，有24個普通孩子留了下來?！叭诤系慕Y(jié)果需要時間去考量?！边@個見到每個孩子都擁抱的女人，溫柔的堅持著。

有家長勸她“還是把他們分開吧”，但關(guān)小蕾不甘心。她嘗試在融合班不區(qū)分“特殊”和“普通”，只告訴他們，這個世界上的人各有不同，就像有人長發(fā)有人短發(fā)一樣。先讓孩子們之間的身體差異“變得普通”。

最明顯的改變是從一聲“小秘書”開始的。24個普通生作為老師的小秘書，當(dāng)特殊生需要幫助時，老師就會喊一句“小秘書”。經(jīng)過長時間訓(xùn)練，普通生一聽到“小秘書”，就知道發(fā)揮光亮的時候到了。對于“小秘書”的行為，老師既不做硬性要求，也沒有特別的獎勵，只是讓普通生在與特殊生的相處中了解，他們需要支持就像近視的人需要眼鏡一樣簡單。

搭建特殊兒童教育展示平臺

為了讓更多的人關(guān)注特殊兒童，關(guān)小蕾和她的伙伴們越來越注重做社會公益項目，倡導(dǎo)社會力量，在公共場所展示特殊兒童的藝術(shù)教育成果，搭建特殊兒童教育展示平臺。除了每年舉辦珠三角特殊兒童藝術(shù)節(jié)，特殊兒童藝術(shù)教育交流與研討會，少年宮還舉辦過很多大型展演。2013年，廣州少年宮分別在北京、廣州、西安、佛山等地舉辦“海上兒童”之“當(dāng)我遇上你”世界兒童融合藝術(shù)大展。2014年，廣州市少年宮、聯(lián)合壹基金海洋天堂計劃、深圳自閉癥研究會、廣州甜公益發(fā)起了全新的公益藝術(shù)城市巡回展演，從全國范圍內(nèi)選取了100個關(guān)于自閉癥、腦癱與罕見病等特殊孩子以及相關(guān)家庭、志愿者、從業(yè)人員的故事，制作成100個雕塑和大型藝術(shù)裝置，結(jié)合影像與藝術(shù)的力量喚醒每個人心中的“笨小孩”，獲得120萬人次的關(guān)注。2015年，由甜公益藝術(shù)倡導(dǎo)中心、廣州市少年宮、壹基金和中山大學(xué)歷史人類學(xué)研究中心聯(lián)合發(fā)起的2015公益六一兒童節(jié)――“點點森林有你有我”大型公益音樂會暨主題藝術(shù)展開幕廣州市少年宮特殊藝術(shù)家工作室的10位自閉癥人士，用他們的繪畫作品匯聚成一片森林，讓路過森林的人感受每一棵小樹帶來的點點美好。森林的深處還有若干潔白的瓷娃娃，講述著來自中國城市與鄉(xiāng)村的真實故事。2016年，關(guān)小蕾和她的伙伴們又將這些特殊兒童帶出國門，帶領(lǐng)他們感受世界的更多精彩……

經(jīng)過多年的努力，關(guān)小蕾和她的小伙伴們基本建構(gòu)了一套融合藝術(shù)教育與藝術(shù)治療的課程，確立了治療取向的藝術(shù)教育方向。對藝術(shù)融合教育她有著清晰的認(rèn)識，她說“雖然藝術(shù)創(chuàng)作的介入不足以把這些特殊兒童從洞穴中解救出來，也難以完全改變那些飽受折磨的家長們的境遇。但是，當(dāng)特殊兒童透過藝術(shù)來表達(dá)自己的心靈，并使得我們也能夠去分享這種表達(dá)的快樂和成就感之時，起碼在那一刻，陽光透過藝術(shù)之境的反射，照在了畫紙上面……”

篇3

俗話說，要想知道蘋果的滋味應(yīng)該自己去嘗一嘗，同樣，對美術(shù)的教育體驗也是如此。陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并將“知行”之名改為“行知”，可見其態(tài)度之堅決，立場之鮮明。他認(rèn)為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學(xué)合一”，站在美術(shù)教學(xué)的立場上我理解的實質(zhì)就是使學(xué)生在生活實踐中獲得美的靈感，從而激發(fā)真正的生活力與創(chuàng)造力。

很多時候我們過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離了孩子們的生活經(jīng)驗。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們逐漸認(rèn)識到美術(shù)課程改革并非完全拋棄知識與技能，也并非過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科本位的做法，而是給予我們孩子更為寬容的空間，降低了知識和技能的難度和要求，根據(jù)兒童自身的發(fā)展的需要，從生活美術(shù)的角度組織教學(xué)。讓我們跟著兒童的美術(shù)視野創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)文化。

美來源于生活取之于生活。海倫凱勒說過”世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到”。在我的心里，孩子們只是一群可愛的精靈，他們的內(nèi)心和正常人一樣充滿著愛和希望。大自然就像是一幕四季變換的戲劇，生生不息，對任何人而言，都一樣，你瞧，用心靈感受美，這個世界就永遠(yuǎn)不缺少美。

1.生活美術(shù)教育，豐富了孩子們的感受力

帶著孩子們在這個春天啟程，一起去感受美。煥之四望云物，光明而清鮮，一陣暖風(fēng)吹來，帶著新生、發(fā)展、繁榮的消息，幾乎傳達(dá)到每一個細(xì)胞。田里的春苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進(jìn)行偉大的事業(yè)。四月的水鄉(xiāng)，菜花嫩嫩的黃，金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優(yōu)美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花 上?？粗⒆觽儦g快的笑臉我的內(nèi)心也是一片明媚。孩子們身臨其境，對周圍的事物有了切身的感受體驗，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

2.生活美術(shù)教育，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，將直接影響教學(xué)效果。在柔美的春光里，帶著孩子們?nèi)ヌで?，了解本土風(fēng)俗習(xí)慣，名勝古跡，與眾不同的人和事。積極參與本土文化傳承發(fā)展。讓孩子們在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)。比如來到板橋故居，孩子們好奇的眼里滿是新奇，鄭板橋以畫竹而聞名。孩子們似乎對一幅幅竹畫很感興趣。他們來到竹園，用他們的小手挨個摸遍，一個孩子用手語告訴我，老師，我知道竹子怎么畫了，我感到生活美術(shù)的無窮魅力，以趣樂學(xué)，讓學(xué)生處于一個自己要做，促進(jìn)自己做好的一種狀態(tài)。

3.生活美術(shù)教育，陶冶特殊兒童情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長

學(xué)生在校內(nèi)外的生活是學(xué)好美術(shù)的豐富資源，比如我們學(xué)校的小公園，每到八月，桂花飄香，讓人心曠神怡，孩子們置身于此，可以認(rèn)真的觀察桂花的形狀和顏色以此成為自己的素材。還有學(xué)校的“愛心亭”引導(dǎo)學(xué)生觀察亭子的樣子，進(jìn)行寫生教學(xué)……另外我還盡可能多地帶給學(xué)生有助他們成長和發(fā)展地活動所能開發(fā)利用的材料和素材，比如我們學(xué)校的圖書室，里面有各種精美的畫報，我會不定期的組織孩子們借閱欣賞，孩子們?nèi)绔@至寶，很認(rèn)真的翻看，從很大程度上陶冶了孩子們情操，提高了他們的審美能力。

美蘊藏在我們生活的各個方面，藝術(shù)家之所以能創(chuàng)造美，是因為她善于在生活中發(fā)現(xiàn)美，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中，只要教學(xué)得法，我想一定會使學(xué)生擁有一雙不尋常的能發(fā)現(xiàn)美的眼睛來。

篇4

關(guān)鍵詞：特殊教育；人道主義；美術(shù)教學(xué)；作用

教育的最終目的是為社會輸送人才，為了使特殊群體實現(xiàn)更好的人生價值，我國政府和社會大力支持特殊教育的發(fā)展。美術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美的能力，這些能力具體表現(xiàn)在信息處理、語言交流、思維推理的過程中。美術(shù)教學(xué)非常有利于對人智力的開發(fā)與創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，高素質(zhì)、高能力、高文化人才的培養(yǎng)必然離不開美術(shù)教育。

一、特殊教育對于特殊群體的改變

許多特殊學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，是第一次離開家庭獨立生活。這其中有相當(dāng)一部分的特殊學(xué)生從小被呵護(hù)，對獨立校園生活感到不知所措。相比于正常學(xué)生，特殊學(xué)生的文化課成績不是特別理想，加上生理的缺陷，學(xué)生的自卑感劇增，缺乏公正、客觀的自我認(rèn)識與評價。

校園為特殊學(xué)生帶來的改變主要體現(xiàn)在三個方面：（1）所處環(huán)境的變化。校園生活環(huán)境相比家庭生活相對獨立，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自理能力。（2）學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)校教育要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。（3）人際交往的變化。學(xué)生在學(xué)校的人際交往環(huán)境比較復(fù)雜，特別是特殊學(xué)生，很難用正確的心態(tài)處理同學(xué)之間的人際交往活動。

二、特殊教育中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)活動更加生動

與其他教學(xué)活動相比，美術(shù)教學(xué)活動更加形象、生動。例如，對于聾啞學(xué)生來講，由于其聽力與表達(dá)能力受到生理缺陷的限制，視覺感知就成為聾啞學(xué)生感知世界的主要手段；而美術(shù)教學(xué)正是通過對圖片的觀察向?qū)W生輸送知識，非常有利于聾啞兒童吸收知識。除此之外，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生利用圖畫的形式與教師和同學(xué)的交流能力，間接加強(qiáng)了其溝通能力。

2.教學(xué)活動更具團(tuán)隊性

相當(dāng)一部分特殊學(xué)生性格比較孤僻，不愿參加集體活動，而美術(shù)教學(xué)活動正好能改變這一點。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中，可以提升特殊學(xué)生與正常學(xué)生之間配合的默契程度。不僅如此，美術(shù)教學(xué)也是特殊學(xué)生展現(xiàn)自身魅力的平臺，在美術(shù)教學(xué)過程中，特殊學(xué)生有更多機(jī)會展示自身能力，包括繪畫能力、動手能力、想象能力等，使特殊學(xué)生在班級活動中找到存在價值。

3.美術(shù)教育以學(xué)生為中心

由于特殊教育的特殊性，美術(shù)教學(xué)實踐中更應(yīng)將學(xué)生的地位進(jìn)一步提升，教師等相關(guān)教育工作者應(yīng)更加重視特殊學(xué)生的心理情緒和狀況。例如，在實際的美術(shù)教學(xué)實踐過程中，教師可以改變學(xué)生座位，讓學(xué)生采取圍圈的形式，分散坐在教師周圍，以此拉近學(xué)生之間、師生之間的距離。在必要的情況下，教師可以通過角色互換的方式，讓學(xué)生站在中間與大家交流關(guān)于美術(shù)的知識。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品，并提出表揚，增強(qiáng)特殊學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

4.美術(shù)教學(xué)題材源于生活

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活。美術(shù)教育與專業(yè)性比較強(qiáng)的文化課不同，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)活動主題應(yīng)鎖定在學(xué)生的日常生活范圍內(nèi)，而不是藝術(shù)成分較高的名作或是令人費解的大師作品。切合實際的生活素材可以為特殊學(xué)生帶來感同身受的教學(xué)氛圍，有利于加強(qiáng)特殊學(xué)生對生活的認(rèn)知和感受。例如，教師可以通過圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的事物，然后讓學(xué)生嘗試畫出這些事物，并說出它們的使用功能。長此以往，通過這樣反復(fù)的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的繪畫能力，對于特殊學(xué)生自理能力的提升也有很大的幫助。更為重要的是源于生活的題材，可以引導(dǎo)特殊學(xué)生在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，積極接受生活中的正能量，這也是對特殊教育更深層次的理解。

三、美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的作用

1.有利于提高特殊學(xué)生的整體思維能力

在教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，會特別強(qiáng)調(diào)作品整體的觀賞性。從哲學(xué)的角度來說，整體優(yōu)于部分存在，整體的發(fā)展決定并且制約著部分的性質(zhì)以及存在的意義。特殊學(xué)生在繪畫的過程中，從觀察能力到繪畫手法都要求整體性，久而久之，就會養(yǎng)成從宏觀思考問題的習(xí)慣。作為教師來講，在教學(xué)素描時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用明暗調(diào)子來塑造作品形象的方法，在色彩寫生教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過色彩搭配來塑造作品整體形象的方法。對于沒有經(jīng)歷過專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的特殊學(xué)生來講，觀察的形、色都是孤立的，對于作品的理解也是從局部開始的。然而在素面和色彩寫生課中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生全方位地觀察作品中的形形，以尋得對作品更深層次的理解。美術(shù)教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦相互協(xié)調(diào)的過程，從更深的角度來說，美術(shù)的全方位教學(xué)也是在特殊學(xué)生的潛意識里輸入整體重要性的過程。

2.有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生的認(rèn)知能力

人類的各項能力是一個整體，在發(fā)揮的過程中相互配合，在眼睛觀察的過程中包含大腦對事物的思考，在鼻子聞味道的時候，配合著味覺的感知能力。人類大腦思維的過程是運用儲存在記憶中的處理經(jīng)驗，對獲得的信息、知識進(jìn)行分析、綜合、比較的過程。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)會運用大腦對信息的分析、綜合功能。例如，特殊學(xué)生通過透視知識來理解和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描，這就是大腦分析能力的應(yīng)用，在學(xué)生的大腦中將各個結(jié)構(gòu)的組合想象成完美的畫面，就是大腦概括能力的運用。比較是特殊學(xué)生在繪畫過程中使用色彩的基本依據(jù)，通過對不同色彩的比較找出最適合作品創(chuàng)作的色彩搭配方案。特殊學(xué)生獲取的信息資源有限，所以如何在有限的信息中獲得更多的價值非常重要，美術(shù)教學(xué)通過對學(xué)生大腦分析信息、比較信息、綜合信心能力的培養(yǎng)，能直接提升特殊學(xué)生對事物、對生活、對世界的認(rèn)知能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力是特殊學(xué)生發(fā)散性思維與聚合性思維結(jié)合的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物。散發(fā)性思維指的是主體從各種設(shè)想出發(fā)，嘗試使用不同方法解決問題的思維；聚合性思維是根據(jù)已存在的處理經(jīng)驗與技巧解決問題的思維。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，寫實色彩課、裝飾色彩課、結(jié)構(gòu)素描課等會對學(xué)生的思維提出不同的要求。其中，學(xué)生在色彩寫實的過程中，要有非常良好的客觀觀察能力，并根據(jù)觀察到的事物進(jìn)行寫真。在色彩裝飾的過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾作品。這種學(xué)習(xí)的過程，促使特殊學(xué)生的思維角度得到了擴(kuò)充，極大地提高了學(xué)生的散發(fā)性思維能力。學(xué)生在學(xué)會了各種觀察方法和繪畫思路之后，就會從中尋求適合自己繪畫風(fēng)格的繪畫手法，這就是聚散性思維具體應(yīng)用的具體表現(xiàn)。在各種美術(shù)教學(xué)活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對各種作品進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生各種思維潛力，從而在極大程度上改變和擴(kuò)充特殊學(xué)生的思維能力和思維方式。特殊學(xué)生在實際生活中，嘗試?yán)眠@些思維來解決問題，想象力、創(chuàng)造力大大提高。

大部分特殊學(xué)生正處在長身體、長知識、求知欲望較強(qiáng)、想象力比較豐富的年齡，一線美術(shù)教育工作者要善于利用美術(shù)教學(xué)的獨特優(yōu)勢，將他們的思想引向自然、引向生活、引向藝術(shù)，讓他們?nèi)轿坏馗惺茏匀幻馈⑸蠲?、藝術(shù)美。鼓勵特殊學(xué)生把實踐知識應(yīng)用到作品創(chuàng)作中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.有利于增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心

在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，特殊學(xué)生的勇氣和思維都會得到積極的鍛煉。特殊學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以獨立理解和解決一些復(fù)雜的美術(shù)問題，發(fā)現(xiàn)自己的理解能力原來這么出色。一部分特殊學(xué)生的家庭條件不是特別理想，通過與其他學(xué)生生活條件進(jìn)行對比之后更加自卑，通過長期的美術(shù)學(xué)習(xí)以及老師對創(chuàng)作作品的肯定，性格也會慢慢開朗起來。從課堂上的教育學(xué)到藝術(shù)的實踐運用，只有讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)創(chuàng)造精神，才能證明藝術(shù)面前任何人都是平等的，藝術(shù)的偉大正在于此。對于學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)來說，可以開展各種美術(shù)活動，讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力的同時，可以從藝術(shù)中尋求自己的人生價值。

總結(jié)：毫無疑問，藝術(shù)是偉大的，而真正偉大的藝術(shù)面前人和人之間沒有任何區(qū)別。在特殊教育中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的特有優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力等，更主要的是，學(xué)生可以在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受到自己的人生價值，感受源于生活、社會、國家的關(guān)懷，將來以感恩的心回報社會，實現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

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04751　 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全　 03142　 互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用　 53　 B082208計算機(jī)信息管理　 02142

00910

02323　 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

操作系統(tǒng)概論　 04741　 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理　 04737

04735　 C++程序設(shè)計

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理　 04757

03173　 信息系統(tǒng)開發(fā)與管理

軟件開發(fā)工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業(yè)財務(wù)管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學(xué)（選）　 55　 B040125義務(wù)教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09292　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中語文教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務(wù)教育

（初中數(shù)學(xué)方向）　 09294　 初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09295　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務(wù)教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學(xué)　 00407

00458

09289　 小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339

09298　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）

初中英語教學(xué)實踐與反思　 00456　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務(wù)教育

（小學(xué)教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學(xué)教育心理學(xué)（加）

中小學(xué)教育管理（選）

有效教學(xué)的理論與方法　 09339　 中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學(xué)研究方法（二）（選）

義務(wù)教育班級管理

合作開考專業(yè)

59　 A030103監(jiān)所管理

（專科）　 00241　 警察管理學(xué)　 00236

00852　 監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論

勞教管理學(xué)　 00237　 勞教學(xué)基礎(chǔ)理論　 00917　 民法原理與實務(wù)　 60　 C030403公安管理

（基礎(chǔ)科段）　 00359　 保衛(wèi)學(xué)　 00361

00354

00245　 公安法規(guī)

公安學(xué)基礎(chǔ)理論

刑法學(xué)　 00356　 公安管理學(xué)　 00358　 刑事偵查學(xué)　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學(xué)　 00235　 犯罪學(xué)（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務(wù)概論　 62　 B030109監(jiān)所管理

（獨本）　 00928　 罪犯勞動改造學(xué)　 00932

00918　 獄內(nèi)偵查學(xué)

民事訴訟原理與實務(wù)（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實務(wù)

西方監(jiān)獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學(xué)

本表說明：1、本表公布后，若報名前有所調(diào)整，請按有關(guān)通知執(zhí)行。