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篇1

關(guān)鍵詞：海事法律；模塊化教學(xué)；高效海事法律

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0159-02

模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，MES）在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面具有明顯成效，目前已被我國應(yīng)用技術(shù)型高校普遍采用，但在海事法律課程中應(yīng)用的較少。而海事法律是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的法律學(xué)科，應(yīng)用模塊化教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力具有重要意義，對此有必要首先厘清相關(guān)理論問題。

一、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵

目前，國內(nèi)學(xué)界對于模塊化教學(xué)的內(nèi)涵尚無統(tǒng)一性的界定。該教學(xué)模式是一種以知識模塊為表現(xiàn)形式、以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容和手段、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心教學(xué)目的的應(yīng)用型教學(xué)模式。對此我們可以將高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵界定為一種以培養(yǎng)海事法律思維、職業(yè)素質(zhì)與應(yīng)用能力為目的，以相關(guān)知識模塊和實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)形式、內(nèi)容與手段的應(yīng)用型法律教學(xué)模式。

二、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

從高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內(nèi)涵、特征及其實(shí)施效果來看，該教學(xué)模式具有以下兩方面主要的實(shí)施價(jià)值。

1.有利于對學(xué)生海事法律應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高校海事法律課程模塊化教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種動態(tài)化和互動式的應(yīng)用型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，教師將海事法律理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練二者融為一體，充分實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情景的相互融合，使得學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境下切身感受和深刻理解海事法律理論知識的精髓和真諦，切實(shí)地將抽象的海事法律知識與相關(guān)規(guī)范同海事司法實(shí)踐結(jié)合起來，從而真正掌握將所學(xué)的理論知識靈活運(yùn)用到解決法律實(shí)際問題的基本能力、基本技巧與方法，充分鍛煉其實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.有利于完善和優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)體系。與傳統(tǒng)的課程教學(xué)評價(jià)體系相比，高校海事法律課程模塊化教學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系具有如下幾方面的顯著優(yōu)勢：其一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面。在海事法律課程模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生的海事法律專業(yè)知識與能力都被列入課程教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。其二，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加明確。海事法律課程的模塊化教學(xué)按照培養(yǎng)目標(biāo)將相關(guān)海事法律專業(yè)知識有機(jī)分解為各知識模塊，并為各知識模塊設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與相應(yīng)的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的具體問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷改善和提高。

據(jù)此，海事法律課程的模塊化教學(xué)則將評價(jià)主體擴(kuò)大到了學(xué)生與海事法律實(shí)務(wù)部門，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性互動，縮小海事法律課程模塊化教學(xué)與海事法律實(shí)務(wù)部門所需實(shí)際職業(yè)能力之間的差距，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施原則

根據(jù)海事法律課程模塊化教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)在規(guī)律，筆者認(rèn)為高校實(shí)施該教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循如下幾點(diǎn)基本原則。

1.前瞻性原則。前瞻性原則要求我們在高校實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在幾方面具有前瞻性。一是相關(guān)海事法律教材編寫應(yīng)當(dāng)具有前瞻性。優(yōu)秀的教材是教學(xué)成功的重要前提。這要求相關(guān)教材的編寫者在編纂教材時(shí)要著眼于學(xué)生未來的職業(yè)走向，融入具有前瞻性的教學(xué)內(nèi)容。二是相關(guān)海事法律課程教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具有前瞻性，即應(yīng)當(dāng)注意緊密結(jié)合航運(yùn)發(fā)展趨勢與相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景來設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此筆者建議：其一，注重及時(shí)更新和完善教學(xué)計(jì)劃，尤其是根據(jù)海運(yùn)業(yè)的發(fā)展變化和人才需求的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)。其二，注重及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將國內(nèi)與國際新近出臺的各類重要的海事法律法規(guī)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)更新和完善相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。其三，注重教學(xué)手段的不斷更新，鼓勵(lì)教師積極采用EPO、微課、慕課等卓有成效的新型教學(xué)方法和手段，以此不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。

2.動態(tài)性原則。所謂動態(tài)性原則就是我們在高校實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)我國及國際海事法律發(fā)展變化的情況，及時(shí)更新和完善我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段與教學(xué)理念，以此培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力與適應(yīng)能力、能夠滿足未來海運(yùn)發(fā)展需要的高素質(zhì)海事法律人才。

3.實(shí)踐性原則。美國著名教育家杜威曾說：“最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教育和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系?！睋?jù)此，實(shí)踐性原則要求我們在實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過程中，首先要注重實(shí)踐教學(xué)，即在海事法律課程模塊化教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師積極采用案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段，努力培訓(xùn)學(xué)生的海事法律知識的實(shí)踐能力與法律思維，并通過開展各種實(shí)踐教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和鍛煉相應(yīng)實(shí)踐能力與思維。

4.針對性原則。針對性原則要求我們首先應(yīng)努力遵循“因材施教”的教學(xué)原則與理念，根據(jù)不同專業(yè)背景、不同層次水平的學(xué)生，以及其專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)走向來設(shè)計(jì)能夠切實(shí)提高其實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的海事法律教學(xué)內(nèi)容、方法與能力培養(yǎng)目標(biāo)。其次，針對不同專業(yè)背景與層次水平的學(xué)生，制訂靈活多樣的考核方式，以此激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，并對學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)、準(zhǔn)確與客觀的分析，從而實(shí)現(xiàn)積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)與客觀判斷方面的考核作用，達(dá)到以評促教的積極效果。

四、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內(nèi)容

根據(jù)海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以將該教學(xué)模式的基本內(nèi)容劃分為以下三個(gè)基本模塊。

1.基礎(chǔ)性模塊。這一模塊旨在通過將海事法律基本理論的傳授與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用海事法律基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基本能力，具體內(nèi)容主要涉及三個(gè)方面：一是關(guān)于航海業(yè)務(wù)方面的法律教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容包括《海牙規(guī)則》、《漢堡規(guī)則》等海上貨物運(yùn)輸國際公約以及我國《海商法》中涉及航海業(yè)務(wù)的法律內(nèi)容。二是有關(guān)航海安全方面的法律教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括《1992年國際油污損害責(zé)任民事公約》等國際公約以及我國《海商法》、《海上交通安全法》中有關(guān)海難救助、船舶污染損害賠償?shù)壬婕昂胶０踩闹匾獌?nèi)容。三是有關(guān)船員權(quán)益與職責(zé)方面的法律教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容包括《STCW78/2010公約》等國際公約以及我國《海商法》、《船員條例》中有關(guān)船員勞動權(quán)益保護(hù)與工作職責(zé)等基本教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)開展模塊化教學(xué)的教師有效利用案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段，圍繞上述基本教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的基本應(yīng)用能力。

2.提高性模塊。這一模塊旨在通過具有探索性與創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)、培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維，同時(shí)激發(fā)其求知欲望與學(xué)習(xí)海事法律的主動性。為此，這一模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是教師利用任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓其結(jié)合所學(xué)的海事法律基礎(chǔ)知識，積極運(yùn)用發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維完成解釋或解決海事司法實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難問題的任務(wù)。例如，教師可選取實(shí)務(wù)中存在較大法律爭議或面臨法律調(diào)整空白的海事法律糾紛案件作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們通過合作探究與自主探究相結(jié)合的方式，積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性來尋求解決之道，并針對現(xiàn)有海事立法存在的空白與缺陷提出完善建議甚至是立法建議，以此更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，為其今后的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的能力與思維基礎(chǔ)。

3.職業(yè)性模塊。這一模塊旨在通過基本海事法律職業(yè)技能訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力、職業(yè)思維與職業(yè)素養(yǎng)，為其今后從事海事法律及相關(guān)職業(yè)提供充分的知識與能力儲備，因而這一模塊對于今后立志從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。為此，筆者建議在此模塊中，任課教師可以通過情境教學(xué)法為學(xué)生模擬出接近海事法律糾紛實(shí)際的逼真情境，并讓學(xué)生模擬航運(yùn)公司的法律顧問、船長、輪機(jī)長、大副、大管輪、船員等角色，根據(jù)自身職業(yè)要求與特點(diǎn)，尋求運(yùn)用海事法律知識解決與其職務(wù)相關(guān)的各類海事法律糾紛的途徑，從而掌握利用法律武器化解航海過程中的權(quán)益糾紛的實(shí)踐能力，以此將學(xué)生培養(yǎng)成為自覺依法航海的、具有較強(qiáng)海事法律職業(yè)能力、職業(yè)思維與較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型航海人才。

五、結(jié)語

本文對于高校海事法律課程模塊化教學(xué)的相關(guān)基本問題所作的研究尚屬于探索階段，今后還將繼續(xù)努力對其持續(xù)探究，并愿就相關(guān)問題廣泛求教于學(xué)界同仁。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙忠江.對外漢語模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010，（2）.