導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文；課外閱讀；效率

課外閱讀是對(duì)于課內(nèi)閱讀教學(xué)的輔助與延伸，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多類別、更多不同題材和不同類型的文本，這會(huì)很好地豐富與拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇與視野，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的鍛煉。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以慢慢鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的課外閱讀，可以從簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易接受的作品作為切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣。這會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)開端，當(dāng)學(xué)生逐漸體會(huì)到閱讀過程的樂趣，并且在逐漸深入的課外閱讀中掌握更多好的閱讀方法和技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)得到明顯提升，自身的人文素養(yǎng)和語言能力也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)在過程中得到構(gòu)建。

一、以教材為依托挖掘課外閱讀素材

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)過程而言，教師首先要讓學(xué)生習(xí)慣這個(gè)過渡。小學(xué)生的語言積累還十分有限，課外閱讀相對(duì)來說是一個(gè)較高的要求，教師如果選取的素材不合適，或者展開的教學(xué)指導(dǎo)模式不合理，這不僅難以發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)成效，還很可能會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的心理，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生心理壓力。因此，小學(xué)時(shí)期的課外閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從相對(duì)淺顯易懂，且能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情的題材著手，這會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生也更容易構(gòu)建對(duì)于閱讀的興趣與熱情，這才是一個(gè)更為理想的教學(xué)開端。教師可以首先以課本素材為依托來靈活的挖掘課外閱讀范本，可以以課本內(nèi)學(xué)生學(xué)過的篇目為向?qū)?，逐漸進(jìn)行閱讀教學(xué)的延伸。這樣的課外閱讀的展開過程學(xué)生接受起來會(huì)更為容易，這也可以很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀教學(xué)的銜接，能夠讓課外閱讀的功效更充分地體現(xiàn)出來。

教師要善于充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合。首先，教師要教會(huì)學(xué)生選擇，這是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。如，巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》，在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，都有相應(yīng)的課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，如每一課的“走進(jìn)背景林”、“作者我知道”、“教你一寫法”，都滲透了相應(yīng)的課外材料，這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。以這樣的方式展開課外閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)于閱讀素材的合理選擇，也很好地構(gòu)建了課外閱讀和課內(nèi)文本的閱讀教學(xué)之間的橋梁，這會(huì)讓閱讀教學(xué)的功效更充分地體現(xiàn)出來，這種課外閱讀的教學(xué)展開模式學(xué)生也更容易接受。

二、注重閱讀方法和技巧的指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身的語言積累就十分有限，對(duì)于閱讀方法及技能的掌握也不夠，因此，教師很有必要給予學(xué)生相對(duì)充裕的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)靈活地利用各種方法與技能，這樣學(xué)生才可以更充分地理解閱讀文章，感受文本講述的主題。閱讀方法和技巧的教學(xué)指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)于教學(xué)展開的初期，教師很有必要以淺顯易懂的語言給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分理解教師的意思。教師可以嘗試結(jié)合具體的文本為依托，讓學(xué)生在特定篇目的閱讀中來感受這些閱讀方法與技巧的應(yīng)用，這樣的過程學(xué)生接受起來會(huì)更加輕松，起到的教學(xué)效果也會(huì)更為明顯。

在平時(shí)的閱讀課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法與技巧，并且在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用，也就是“得法于課內(nèi)，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時(shí)注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯(lián)系上下文尋求答案。（2）讀書時(shí)要勤動(dòng)筆，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級(jí)能為文章寫批注。（3）閱讀重心句子或者是自己不理解的語句及段落可以標(biāo)記下來，對(duì)于這些內(nèi)容可以嘗試和其他同學(xué)討論，或者向教師尋求幫助。這些技巧和方法相對(duì)來說比較初級(jí)，但是，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的課外閱讀卻十分受用。學(xué)生如果能夠在這個(gè)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且掌握一些合適的閱讀方法與技巧，學(xué)生的閱讀效率會(huì)大大提升，從課外閱讀中獲取的收獲也會(huì)更為充分。

三、開展豐富的課外閱讀交流活動(dòng)

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生間有充分的課外閱讀交流，讓學(xué)生間就讀到的內(nèi)容展開分享與討論，還可以就自己仍然存有疑惑的內(nèi)容展開分析，這些都是很好的活動(dòng)形式。展開豐富多樣的課外閱讀的交流活動(dòng)，這不僅可以讓課外閱讀的趣味性有所提升，學(xué)生在交互和分享中對(duì)于閱讀文本的理解也會(huì)更為充分，并且還可能在過程中思維受到激發(fā)，領(lǐng)悟到一些自己從前不了解的閱讀方法或者文本的剖析模式。多展開課外閱讀活動(dòng)會(huì)很好地給閱讀過程帶來輔助，并且會(huì)讓閱讀的整體成效得到提升。

有很多適合開展的課外閱讀活動(dòng)，諸如，（1）閱讀筆記的評(píng)比與展示；（2）手抄報(bào)展評(píng)；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞等。對(duì)于小學(xué)生來說，受到他人的肯定與賞識(shí)會(huì)給學(xué)生自身帶來極大的激勵(lì)作用，學(xué)生都喜歡得到別人的贊揚(yáng)，而在課外閱讀的各種活動(dòng)中，他們真切地感受到因?yàn)樽约褐R(shí)面的不斷拓寬，以及自己對(duì)于文本理解上的一些亮點(diǎn)而帶來了他人的贊許，其他同學(xué)肯定乃至欽佩的目光會(huì)帶給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。教師要善于組織各種豐富有趣的課外也讀活動(dòng)，這不僅會(huì)讓學(xué)生更深入地感受到閱讀的趣味性，學(xué)生在交流互動(dòng)中也能夠充分實(shí)現(xiàn)思維的交互，這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)是極大的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；分析研究

閱讀活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中占有重要位置，許多初中生閱讀量不足，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中閱讀理解能力有限，影響了語文學(xué)習(xí)整體成效的提高，所以要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指導(dǎo)，特別是要融合課堂閱讀與課外閱讀活動(dòng)，形成資源的聚合效應(yīng)，對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生支撐和推動(dòng)作用。我結(jié)合語文教學(xué)需求開展了課外閱讀指導(dǎo)的研究，下面做簡(jiǎn)要分析。

一、高度重視閱讀活動(dòng)，將其納入語文教學(xué)體系之中

初中語文教學(xué)工作對(duì)閱讀活動(dòng)具有明確的要求，閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、對(duì)話文本、啟迪思想和陶冶情操的重要路徑，學(xué)生要通過一定數(shù)量的深入廣泛閱讀，積累語言文字基礎(chǔ)，提高理解和表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，局限于課內(nèi)閱讀顯然不夠，必須要拓展課外閱讀的空間，并結(jié)合語文課程改革、校本課程運(yùn)用等，在語文教學(xué)體系中體現(xiàn)閱讀板塊。我在語文教學(xué)中通過多種方式推動(dòng)閱讀課程的融入，首先將課外閱讀與語文課程設(shè)置結(jié)合起來，在編制年度和學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，專門設(shè)置有“課外閱讀研究”項(xiàng)目，對(duì)一學(xué)年以及一學(xué)期的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行專門的編制安排，使課外閱讀活動(dòng)能夠步入常規(guī)化和規(guī)范化的軌道。其次在課時(shí)安排上進(jìn)行妥善處理，雖然初中語文教學(xué)的課時(shí)是固定的，一般情況下不能隨意改變，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與自由活動(dòng)的時(shí)間還有較大的可開發(fā)空間，無論是中午還是下午的活動(dòng)課時(shí)間，開辟出一部分用于課外閱讀是切實(shí)可行的。我在具體的操作中，將課外閱讀活動(dòng)和語文整體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，緊貼語文教學(xué)改革研究，每周確定兩個(gè)下午作為閱讀指導(dǎo)課，保證課外閱讀活動(dòng)以及指導(dǎo)的正常開展。另外在語文早讀課的綜合利用上，我也想方設(shè)法穿插閱讀活動(dòng)，既要能夠保證學(xué)生的朗讀背誦時(shí)間，同時(shí)也安排了閱讀方面的指導(dǎo)，將課外閱讀活動(dòng)與語文教學(xué)體系緊密結(jié)合。將課外閱讀活動(dòng)納入到語文教學(xué)體系之中，最大的優(yōu)勢(shì)在于保持了課外閱讀活動(dòng)的常態(tài)化與規(guī)范化，能夠與語文日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)同布置、同落實(shí)、同檢查、同考核，避免課外閱讀活動(dòng)的碎片化。我在語文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀只有融入語文整體教學(xué)體系，才能夠體現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)支撐作用，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升發(fā)揮更為重要的推動(dòng)作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革成果利用的顯著效用。

二、強(qiáng)調(diào)課外閱讀要求，保證學(xué)生閱讀活動(dòng)的高質(zhì)量

課外閱讀活動(dòng)之所以管理難，主要在于“課外”這一方面，教師無法在有效視野之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行全部的課外閱讀活動(dòng)，這就導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)有可能如同脫韁的野馬無法駕馭，要么有的學(xué)生偷工減料，要么有的閱讀內(nèi)容良莠不齊，反而產(chǎn)生了制約作用。我在教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)指導(dǎo)和課外自主閱讀相結(jié)合的形式，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的要求，始終掌控整個(gè)閱讀活動(dòng)。首先，在閱讀的內(nèi)容與方向上嚴(yán)格要求，尤其要重視的是保證進(jìn)入學(xué)生閱讀范圍的必須是適合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物，質(zhì)量低下的書籍要清除出去，和青少年成長(zhǎng)成才關(guān)聯(lián)不大的書籍也要嚴(yán)格控制，因?yàn)槌踔猩梢宰灾髦涞拈喿x時(shí)間是非常有限的，教師必須要保證閱讀的指向性，利用有限的時(shí)間去閱讀最值得閱讀的內(nèi)容。閱讀的量方面也進(jìn)行了一些探索，不同年級(jí)階段所要求閱讀的數(shù)量是有差異的，初中一年級(jí)的學(xué)生相對(duì)閱讀量少一些，以60萬字比較合適，初二則安排為80萬字，初三的學(xué)生每學(xué)期閱讀量要達(dá)到50萬字，通過數(shù)量的規(guī)定、范圍的圈定，讓學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中能夠具有明確的目標(biāo)，并通過制定閱讀計(jì)劃等方式落實(shí)到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在閱讀指導(dǎo)方面，我重在通過平時(shí)的指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀理解能力，以及積累積淀技巧。在早讀課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確閱讀理解，迅速抓住文學(xué)作品的精髓精華，經(jīng)常通過投影一段文字和學(xué)生共同閱讀理解的方式，將閱讀理解的技巧蘊(yùn)含在指導(dǎo)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)。在活動(dòng)課上則側(cè)重于進(jìn)行一些摘記的展示、心得的交流等活動(dòng)，提高學(xué)生在閱讀積累以及分析理解方面的能力。實(shí)踐證明，高效開展課外閱讀活動(dòng)，決不能放任自流，一定要強(qiáng)化平時(shí)的技巧指導(dǎo)，始終將線攥在教師的手中，通過課內(nèi)指導(dǎo)影響和帶動(dòng)課外閱讀，真正提升閱讀的成效。

三、注重閱讀學(xué)以致用，從閱讀之中積累和汲取精華

課外閱讀活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)的支撐功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是達(dá)到積累詞匯、提高理解能力的效果，二是達(dá)到掌握寫作技巧的效果。課外閱讀和課內(nèi)閱讀活動(dòng)比較，優(yōu)勢(shì)非常明顯，不僅可以閱讀較多的數(shù)量，并且閱讀的范圍和時(shí)間安排也較為自主，所以應(yīng)當(dāng)充分放大課外閱讀的作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生快速、高效、深入地開展閱讀，既要汲取文學(xué)作品的精華提高寫作技巧，同時(shí)也要增強(qiáng)自身的閱讀理解能力。首先，我要求學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)要全身心投入，所閱讀的書籍都是有閱讀價(jià)值的，因此閱讀更要深入。閱讀過程中細(xì)細(xì)咀嚼每一句話甚至每一個(gè)詞，品鑒用詞的精湛，感悟?qū)懛ǖ莫?dú)特，從中還要對(duì)好的語句段落進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備摘記本或者讀書筆記，經(jīng)常性開展閱讀積累活動(dòng)，通過這樣的積累逐步實(shí)現(xiàn)提高自己語文基礎(chǔ)的目標(biāo)。其次要求學(xué)生在課外閱讀中講究技巧方法，不能簡(jiǎn)單地一讀了之，要學(xué)會(huì)提煉不同類型作品的閱讀理解方法，是從整體布局入手進(jìn)行感悟，還是選擇小的切入點(diǎn)開展分析等，都要進(jìn)行整理總結(jié)。課外閱讀活動(dòng)和課堂閱讀教學(xué)具有密切的聯(lián)系，教師要注重發(fā)掘之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，嘗試引導(dǎo)學(xué)生整理篩選在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)技巧，運(yùn)用到課外閱讀學(xué)習(xí)之中，這樣就將課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的技巧向課外閱讀進(jìn)行了延伸，同時(shí)也在課外閱讀的大量訓(xùn)練中鞏固提升了閱讀技巧活動(dòng)。另外，我指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀經(jīng)驗(yàn)的自主總結(jié)，課外閱讀中遇到了一些好的文章，對(duì)其中精彩的片段進(jìn)行分析或者摘錄，也可以對(duì)好的文章結(jié)構(gòu)框架開展提煉，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的文章，在動(dòng)手寫作中逐步提高學(xué)生的寫作水平。經(jīng)常性開展課外閱讀活動(dòng)，將會(huì)在學(xué)生腦海中形成豐富的文學(xué)積累，并且將其中的寫作技巧提煉出來形成自己的寫作技巧，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、組織閱讀拓展活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀對(duì)語文教學(xué)的支撐

課外閱讀活動(dòng)不僅是學(xué)生自主進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，納入語文課程管理之后，應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的流程中得到充分重視。除了在早讀課以及活動(dòng)課進(jìn)行指導(dǎo)外，我還強(qiáng)化了閱讀拓展活動(dòng)的組織，將課外閱讀活動(dòng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的支撐功能充分發(fā)揮出來。一方面，我動(dòng)員學(xué)生之間組建讀書興趣小組或者互助小組，人員數(shù)量不等，按照自己的興趣愛好以及寢室分布等，建立起課外讀書小組。建立讀書興趣小組的優(yōu)勢(shì)，能夠在學(xué)生課余時(shí)間形成讀書集體活動(dòng)，能夠形成相互的監(jiān)督，營(yíng)造讀書的良好氛圍，從整體上保證了讀書任務(wù)的落實(shí)。讀書興趣小組也能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀書籍的相互借閱，大家互通有無，提高了閱讀量和閱讀書籍的來源。另一方面，組織學(xué)生開展一些讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流的過程中講出自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀體會(huì)，特別是怎樣在讀書中汲取寫作經(jīng)驗(yàn)的，還可以開展讀書筆記展覽，借助于形式多樣的拓展活動(dòng)，在學(xué)生中營(yíng)造更加濃厚的讀書氛圍，使愛讀書成為每一位學(xué)生的自覺追求。另外，我還指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書創(chuàng)作等方面的手抄小報(bào)，在班級(jí)開辟讀書園地欄目等，營(yíng)造出良好的班級(jí)讀書氛圍。這些拓展活動(dòng)對(duì)語文教學(xué)工作產(chǎn)生的促進(jìn)作用是巨大的，學(xué)生熱愛讀書并且從讀書活動(dòng)中汲取了很多的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)能力和技巧，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的影響非常明顯，尤其是對(duì)閱讀理解和寫作能力的促進(jìn)作用最為明顯。

課外閱讀活動(dòng)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，以更加自主的形式發(fā)揮著對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮，在教學(xué)組織中有效落實(shí)，將拓寬學(xué)生閱讀面、提高閱讀效率以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方面作為重要抓手，服務(wù)于語文教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中生 英語 課外閱讀

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

英語是一門語言。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要大量語言材料的輸入。長(zhǎng)期以來，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)，特別是英語閱讀教學(xué)中，存在著以下三個(gè)非常突出的問題

1.學(xué)生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學(xué)生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中畢業(yè)生應(yīng)能讀懂供7-9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬以上?！倍谖覀儗?shí)際的英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，在升學(xué)考試面前，語法成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生缺乏科學(xué)的英語閱讀方法訓(xùn)練。在日常的英語學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生只是把閱讀作為一種考試題型來對(duì)待，而忽略對(duì)閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對(duì)文章思想內(nèi)涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關(guān)注選擇的句子是對(duì)還是錯(cuò)，是否符合題意，而對(duì)文章本身并不深入探究，同時(shí)也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學(xué)生缺乏自主閱讀能力?！秶?guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。同時(shí)新課標(biāo)還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。由于農(nóng)村對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)學(xué)生缺乏閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去進(jìn)行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的舉措

對(duì)于英語教師來說，認(rèn)識(shí)到學(xué)生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學(xué)的對(duì)策，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課外閱讀的重要性，通過科學(xué)而高效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生英語課外閱讀的要求，并讓學(xué)生在英語課外閱讀中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務(wù)。

當(dāng)然，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，把它作為一個(gè)系統(tǒng)的工程來對(duì)待。首先，通過調(diào)查問卷和與學(xué)生的直接面談，了解學(xué)生在英語課外閱讀中真實(shí)存在的問題。給與學(xué)生閱讀方法和技巧指導(dǎo)問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時(shí)間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學(xué)而有效的閱讀方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師要篩選整理出中學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。

1.要幫助學(xué)生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設(shè)專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設(shè)立，提高學(xué)生的閱讀興趣。為了真正能提高學(xué)生的閱讀能力，我們?cè)诰o張的日常英語教學(xué)中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設(shè)讀物推薦課；提高讀書品味開設(shè)閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設(shè)讀書匯報(bào)課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學(xué)生的閱讀書目至關(guān)重要。《中學(xué)生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級(jí)明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學(xué)生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。英文報(bào)紙也是非常不錯(cuò)的資源，像《二十一世紀(jì)報(bào)》中學(xué)生版，只有學(xué)生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學(xué)生英語課外閱讀方法的具體指導(dǎo)

我們要給學(xué)生提供多種關(guān)于課外閱讀的科學(xué)有效的閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，改變以往落后、費(fèi)力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準(zhǔn)確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關(guān)系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個(gè)句子都要理解。注意句子間關(guān)聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)重點(diǎn)和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時(shí)學(xué)生常常會(huì)遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對(duì)進(jìn)行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境來猜測(cè)、推理得知；有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理，可明確它們的含義，學(xué)會(huì)合理正確使用英語詞典。

3.對(duì)于一些重點(diǎn)的句式，可以做好記錄，作為對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充和深化。這些作為例句會(huì)更生動(dòng)形象，利于學(xué)生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認(rèn)讀就可以，不用提過多過高的要求。

學(xué)生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學(xué)生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時(shí)檢查學(xué)生的閱讀效果和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流和探討。對(duì)任務(wù)完成不理想的學(xué)生，教師要提供更多的幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到英語課外閱讀中去。

學(xué)生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強(qiáng)，也會(huì)對(duì)課內(nèi)閱讀產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生們的閱讀熱情由外及內(nèi)，通過課外閱讀，學(xué)生會(huì)積累更多的詞匯，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的語感，也同時(shí)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生可以了解不同國(guó)家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的中學(xué)生。

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在教學(xué)中，人們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即某些學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)并不好，但他們平時(shí)愛讀課外書，一部小說，一份雜志，乃至一張舊報(bào)紙，他們也百讀不厭。這些學(xué)生往往在語文考試中，總能取得好成績(jī)。尤其閱讀分析題和作文總是高人一等，細(xì)細(xì)琢磨他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的原因，我認(rèn)為得益于他們的課外閱讀。

為什么課外閱讀會(huì)有如此重要的作用呢？這是因?yàn)樗哂腥齻€(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，閱讀可以說是一種不帶壓力的閱讀，但在閱讀中能獲得新信息、新知識(shí)，給閱讀者帶來了興趣。課外閱讀不需要像課內(nèi)閱讀那樣，在閱讀后對(duì)閱讀材料進(jìn)行內(nèi)容和形式上的分析，也不需要在閱讀后完成各種閱讀檢測(cè)題。其目的只是為了興趣而讀，為獲得信息而讀，也可能為了實(shí)用而讀。因此，通過大量的閱讀，使閱讀者有了新的理念，新的觀點(diǎn)，受到了感染和熏陶，既學(xué)得了知識(shí)，又陶冶了情操，激發(fā)了閱讀者的興趣。第二，課外閱讀量大，范圍廣，知識(shí)多，使閱讀者在閱讀的過程中，開拓了眼界。課外閱讀由于打破了課內(nèi)閱讀的條條框框，使大量的閱讀成為可能。閱讀的范圍廣了，獲得的知識(shí)多了，既豐富了閱讀者的課外生活，又開拓了他們的眼界。第三，在大量的課外閱讀中，積累了知識(shí)，學(xué)得了說話的技巧，掌握了寫作方法，培養(yǎng)了情感，自然而然的提高了語文能力。語言文字的積累，其途徑是聽和讀，語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫。在大量的閱讀過程中，閱讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的使用，語言的表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)的迥異，名家名篇各有所長(zhǎng)。學(xué)生如果能博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，自然就能使語文水平得到提高。正是由于課外閱讀的三大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出了極大的熱情；也正是由于課外閱讀學(xué)生積累了知識(shí)，拓展了思維，聯(lián)系了生活，產(chǎn)生了聯(lián)想和想象，學(xué)到了語文課中要求學(xué)到的知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語文能力的作用，雖然得到了絕大多數(shù)的認(rèn)同，但據(jù)我了解，目前中學(xué)生課外閱讀的情況不容樂觀。尤其是農(nóng)村學(xué)生，更受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等條件的限制，課外閱讀的機(jī)會(huì)要比城市學(xué)生少得多。首先是來自家庭方面的限制，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)是農(nóng)民，一年到頭很少讀書看報(bào)，片面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)就行，看課外書是不務(wù)正業(yè)。因此無論是星期天還是節(jié)假日，只強(qiáng)迫孩子學(xué)課本，做習(xí)題，孩子如果看看電視或者讀讀課外書，就要遭到責(zé)罵，更有甚者拳腳相見，迫使孩子不得沾課外書。其次是農(nóng)村學(xué)校條件的限制，眾所周知，農(nóng)村的辦學(xué)條件比較落后，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，學(xué)校圖書室的藏書量少得可憐，不能滿足學(xué)生的閱讀需要，再加上部分教師為了追求升學(xué)率，只重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視課外閱讀。再次是社會(huì)條件的限制，生活在知識(shí)貧乏的農(nóng)村，耳濡目染父輩們的思想和行為方式，自然接觸不到多少有益的文化生活和文學(xué)作品。這些條件的直接結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)貧乏，口頭表達(dá)沒有文采。當(dāng)這些問題一次又一次暴露在我們面前時(shí)，作為一名農(nóng)村的語文教師，要讓農(nóng)村的學(xué)生學(xué)好語文，提高運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，課外閱讀指導(dǎo)成為我們不可缺少的工作。

那么，我們?nèi)绾螌⒄n外閱讀同當(dāng)前的語文教學(xué)改革結(jié)合起來呢？我認(rèn)為：第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件，樹立大語文觀，這樣才能將堅(jiān)持語文教學(xué)和社會(huì)生活結(jié)合起來。堅(jiān)持在語文教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神，傳播民族優(yōu)秀文化。我們可以從初中語文的六課時(shí)中抽出一到兩課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或者每天抽出30分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促成自覺閱讀，現(xiàn)代心理學(xué)表明，興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。第三，教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇性閱讀，學(xué)生如果只有閱讀興趣，沒有閱讀方法，一本聲情并茂，情節(jié)感人，語言精練的好書或片段，只走馬觀花的讀讀，卻不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用在寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得有收獲，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書的過程是改變自我，發(fā)掘自我，提升自我的過程。因此，作為語文老師要把課外閱讀作為提高學(xué)生語文能力的突破口，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 課外閱讀 問題

在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)著核心的位置，是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。然而閱讀能力的培養(yǎng)和提高，僅依靠課內(nèi)通過教材文本和其他閱讀材料的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要在課外進(jìn)行閱讀拓展，通過大量的課外閱讀來提高學(xué)生的閱讀能力。

課外閱讀更多的是取決于學(xué)生的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和閱讀水平來選擇課外閱讀材料，課外閱讀能否達(dá)到提高閱讀能力的目的是多方面的，在課外閱讀中閱讀材料的選擇是很重要的，適宜的閱讀材料不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣還滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。考慮到學(xué)生的詞匯量、興趣、詞匯復(fù)現(xiàn)率、生詞處理方式以及閱讀能力中的薄弱環(huán)節(jié)的加強(qiáng)與訓(xùn)練，適宜初中學(xué)生的課外閱讀材料主要有報(bào)紙、雜志、簡(jiǎn)易英文小說、網(wǎng)絡(luò)上的簡(jiǎn)易新聞報(bào)道和有聲讀物等。閱讀材料選定后，教師的恰當(dāng)指導(dǎo)能讓學(xué)生的閱讀進(jìn)行更為有效。

一、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

無論是前期的課外閱讀材料的選擇，到閱讀過程中策略的應(yīng)用到后期交流中經(jīng)驗(yàn)技巧的總結(jié)都需要教師的指導(dǎo)。特別是在課外閱讀興趣小組活動(dòng)中更是少不了教師的指導(dǎo)。但是課外閱讀畢竟是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該遵循一定的原則，而不是像課內(nèi)教學(xué)時(shí)那樣全盤操控。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性

課外閱讀能力是學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣愛好有別于課堂教學(xué)目的來進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，并借助這種方式來達(dá)到提高閱讀能力的。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀是需要的是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)操控者。因此教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。[1]無論是在閱讀材料的選擇，閱讀閱讀策略的應(yīng)用還是閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧的總結(jié)還是在課外閱讀活動(dòng)小組交流時(shí)的評(píng)價(jià)都應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，避免直接告訴學(xué)生你應(yīng)該選擇什么樣的材料用什么樣的策略，你存在什么問題，你的優(yōu)劣是什么。教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣，自己掌握課外閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并能在其中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，教師只是在必要的時(shí)候給予指導(dǎo)。

（二）注意學(xué)生個(gè)性因素

學(xué)習(xí)態(tài)度與外語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，特別是在課外閱讀中學(xué)生的態(tài)度和興趣更為重要， 但是每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和對(duì)課外閱讀材料的需求不同。有些教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素時(shí)，往往只考慮學(xué)生共有的心理特征而忽視學(xué)生的個(gè)性因素，致使個(gè)性鮮明的學(xué)生困難于得到特別的引導(dǎo)而影響其學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。[2]自我意識(shí)或抑制型學(xué)生可能因缺少教師的幫助和鼓勵(lì)，以及怕自己在選擇材料上或是在其它環(huán)節(jié)出錯(cuò)而變得更膽怯和沉默；而冒險(xiǎn)型的學(xué)生卻因其過于大膽或無視在進(jìn)行課外閱讀應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作和應(yīng)有的策略，以致在嘗試中其無法有效地理解閱讀材料而不能達(dá)到預(yù)期的目的，而多次的失敗易削弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；過于焦慮或放松型的學(xué)生也可能因不善于調(diào)整自己的心態(tài)，或?qū)ψ约和耆珱]有要求，而在課外閱讀中影響其效率和速度。因此教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生的整體水平的基礎(chǔ)上考慮到學(xué)生的個(gè)性因素，給予區(qū)別對(duì)待，注意學(xué)生的個(gè)性興趣，而不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都是同一指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）注重學(xué)生之間的交流

課外閱讀畢竟是在課外，它區(qū)別于教材文本閱讀，教材的文本閱讀在課堂上進(jìn)行，學(xué)生和學(xué)生之間的交流學(xué)生和教師之間的交流較多，更多是和教師的交流。但課外閱讀不是課外閱讀訓(xùn)練題，教師的指導(dǎo)應(yīng)該是一種指引和幫助而不是教學(xué)，特別是閱讀興趣小組上，教師不應(yīng)把它再次變成一個(gè)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生自己交流，教師在需要時(shí)給予指導(dǎo)。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間相互產(chǎn)生的影響有時(shí)比教師指導(dǎo)的作用要大得多，學(xué)生之間的交流過程也是他們對(duì)課外閱讀信息再組的過程。

二、優(yōu)化指導(dǎo)策略，注重課外閱讀效果

課外閱讀相對(duì)于課堂教學(xué)來說給了學(xué)生很大的自由，無論是在閱讀材料的選擇上閱讀時(shí)間上，還是閱讀技能的訓(xùn)練上。課外閱讀是主要與學(xué)生為中心，是學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)，如何安排學(xué)生有決定性自，然而在習(xí)慣了課堂教學(xué)模式的情況下，脫離了課堂和課本的束縛，學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些不利于閱讀能力提高的問題。

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握好閱讀時(shí)間

課外閱讀的時(shí)間相對(duì)于課上閱讀要寬松得多，學(xué)生很容易在沒有人監(jiān)督的情況下，沒有了時(shí)間的概念，完全隨性的閱讀，有興趣是就讀一點(diǎn)，無興趣是就無限的往后拖延，這樣課外閱讀很容易就成為慢讀。然而閱讀材料是一個(gè)整體，在閱讀是要強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入；同時(shí)閱讀還是讀者理解文字，融入意境，感受作者心聲的過程。所以閱讀應(yīng)該是連續(xù)不間斷的，一個(gè)整體的閱讀材料的閱讀時(shí)間間隔過長(zhǎng)容易造成信息的中斷。更有的學(xué)生因“慢讀”，久久不能完成一定的閱讀目而產(chǎn)生畏難和自責(zé)心理，最終失去閱讀的興趣。如果學(xué)生在閱讀時(shí)沒有緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。針對(duì)閱讀時(shí)間的問題，教師應(yīng)該提倡在進(jìn)行閱讀是做一個(gè)時(shí)間限定，也就是限時(shí)閱讀。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量。但是限定時(shí)間應(yīng)因人和閱讀材料而異，即根據(jù)的不同書評(píng)和材料難易程度確定不同的閱讀時(shí)間。如果條件允許，學(xué)生和老師或是學(xué)生之間互相先商量來確定所限定的時(shí)間則能達(dá)到更好的效果。

（二）注意閱讀的方法指導(dǎo)

閱讀是獲取語言信息的掌握閱讀策略師培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵，主要途徑，在目前的高中英語教學(xué)中運(yùn)用最普遍的閱讀策略師略讀（skimming）快速閱讀（fast-reading）和跳讀（scanning）。[3]在課堂時(shí)間的限制下和課后習(xí)題解決的要求和教師的監(jiān)督下，學(xué)生能應(yīng)用到這些閱讀策略。而課外閱讀時(shí)間較寬松，沒有課后習(xí)題束縛脫離了教師的監(jiān)督。學(xué)生在進(jìn)行閱讀是則可能比較松散，隨心所欲，不注意閱讀策略的應(yīng)用，這不利于提高學(xué)生閱讀的速度和效率。真的這一問題，教師可以對(duì)各種閱讀策略和閱讀材料給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解各種閱讀策略的適用題材范圍，并鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)應(yīng)用這些閱讀策略，這樣不僅能提高課外閱讀的效率和速度還能對(duì)各種閱讀效率進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀技巧

在課堂閱讀教學(xué)中，閱讀是一種集體的活動(dòng)，大家閱讀同樣的材料，共同解決問題，然后和同學(xué)老師一塊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，而課外閱讀則是一個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)，在閱讀過程中沒有了同學(xué)間的交流和老師的指導(dǎo)，學(xué)生在課外閱讀中可能會(huì)遇到各種平時(shí)沒有遇到過的問題，很容易就陷入孤軍奮戰(zhàn)的局面。隨著課外閱讀量的增加和英語知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)再閱讀方法和技巧上獲取一定的經(jīng)驗(yàn)。若是能讓學(xué)生之間展開交流，幫助他們總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中去。比如適度使用工具書，找主題句，猜測(cè)詞義以及掠讀和略讀等；教師還可要求學(xué)生書面總結(jié)自己閱讀中運(yùn)用某些技巧的體會(huì)，同時(shí)各個(gè)學(xué)生的閱讀策略不僅同，教師可以從學(xué)生的交流過程中或是書面總結(jié)中發(fā)現(xiàn)其問題中存在的問題，以促進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生終生受益。有些學(xué)生在閱讀是口中念念有詞，或是用手指點(diǎn)，或經(jīng)常回讀，在心里默念。這些情況在時(shí)間和空間更為自由的課外閱讀中更為嚴(yán)重，由于課外閱讀量大，這些不好的閱讀習(xí)慣可能在閱讀過程中惡化，直至不好的閱讀習(xí)慣根深蒂固，難以改正。所以在進(jìn)行課外閱讀是一定要注意改正這些不良閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。就這閱讀習(xí)慣的問題，可以采取讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)自行記錄在一定時(shí)間內(nèi)讀出聲了多少次回讀了多少次，記錄下來請(qǐng)同學(xué)保管記錄，并不斷的刷新紀(jì)錄，直到最后完全改掉這些不習(xí)慣。

閱讀是語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的技能，有助于學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力。大量而有效的課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀要求靈活，范圍較大，恰好是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。在狠抓課內(nèi)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)提高學(xué)生的英語整體水平也是十分有效的。

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[1]陳嬌玲.英語閱讀教學(xué)中的主題問題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2010，10

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對(duì)學(xué)生而言，高中英語課外閱讀（含選修課）不僅是英語閱讀的實(shí)踐，還是拓寬視野、提高英語思維能力的很好機(jī)會(huì)；對(duì)教師來講，高中英語課外閱讀不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能檢測(cè)和反饋學(xué)生對(duì)閱讀技能的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高、英語學(xué)習(xí)途徑單一是制約當(dāng)前高中英語教學(xué)水平提高的重要因素。這也是長(zhǎng)期以來高中英語教學(xué)圍繞課本、圍繞試卷付出的代價(jià)。相對(duì)于課堂閱讀和教科書材料閱讀，課外閱讀具有選材范圍廣、選材內(nèi)容豐富、時(shí)間支配靈活及學(xué)生興趣濃等優(yōu)點(diǎn)。高中英語教學(xué)要充分利用好課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略，多維度地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、課程目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀策略與閱讀能力

課外閱讀對(duì)高中英語教學(xué)最大的好處就在于能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生英語閱讀的興趣來自于他們的閱讀實(shí)踐，能通過閱讀獲得信息，能有知識(shí)運(yùn)用的成就感。教師在給學(xué)生提供閱讀材料建議的時(shí)候，要注意材料內(nèi)容的難度和趣味性，要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的渴望。假期中教師可以布置閱讀一些名著的簡(jiǎn)寫本，如：Great Expectation， David Copperfield， Gone with the Wind， The Old Man and the Sea等。選修課可以安排學(xué)生選讀一些英文報(bào)章雜志。在課堂教學(xué)的Free Talk或Brainstorming環(huán)節(jié)，可安排學(xué)生簡(jiǎn)短匯報(bào)課外閱讀的內(nèi)容，這既是為了鞏固學(xué)生的閱讀，也是為了提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還要注意不同類型閱讀材料對(duì)高中學(xué)生的吸引力，比如實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)英文詩(shī)歌有著更多的偏好，雖然這類材料對(duì)閱讀欣賞的要求較高，但教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地選擇合適的內(nèi)容加以利用。

閱讀策略，或者稱為閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀水平的重要因素。閱讀策略很多，比如快速閱讀的策略、語篇理解、利用結(jié)構(gòu)或上下文猜測(cè)詞義、主題句的尋找等等。英語教師要善于通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，注意輔之相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略。課外閱讀就是對(duì)閱讀策略的實(shí)際運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用學(xué)到的方法（比如常用的skimming和scanning快速閱讀技巧），要相信高中學(xué)生對(duì)英語閱讀策略的把握能力，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并反饋實(shí)踐的結(jié)果，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

與閱讀興趣、閱讀策略（從某種意義上講，閱讀策略也應(yīng)該是閱讀能力的內(nèi)容之一）一樣，閱讀能力也是閱讀課程的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)曾是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。高中英語的閱讀能力，除了常規(guī)的認(rèn)知能力和理解能力，還有初步的鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知能力和理解能力是基礎(chǔ)能力，學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解是理解的前提，閱讀技巧的運(yùn)用、閱讀的遷移能力是最主要的內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，英語課外閱讀的材料要有相當(dāng)比例的真實(shí)性材料，也就是人們現(xiàn)實(shí)生活中的文字語言材料。這類材料能增加非英語環(huán)境中學(xué)生接觸英語的程度，能豐富學(xué)生語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，有效地激活學(xué)生存儲(chǔ)的知識(shí)。隨著高中英語教學(xué)水平的不斷提高，高中英語的閱讀教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生初步的賞析能力，比如作品的語氣風(fēng)格、作者的態(tài)度、語句的修辭等。

高中英語課外閱讀是課堂閱讀的必要補(bǔ)充，教師不能把課程目標(biāo)僅僅定位于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀策略等都應(yīng)該得到重視并使之服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。語言教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)體的交際能力為目的的，倘若只停留在語言的組織結(jié)構(gòu)上則偏離了方向。在課程目標(biāo)上，教師不能短時(shí)間之內(nèi)忽視功利性應(yīng)試的牽引作用，但也不能無視學(xué)生今后更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展需求。

二、課程內(nèi)容：媒介多樣、內(nèi)容豐富與體材靈活

高中英語課外閱讀的開展擁有諸多的途徑與媒介。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊（含電子雜志）、書籍、應(yīng)用型材料（如廣告、海報(bào)、發(fā)票、通知等）都能為高中英語課外閱讀提供很好的素材。面對(duì)眾多媒介，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇，不同時(shí)段要有不同的側(cè)重。比如選修課要側(cè)重選擇對(duì)閱讀技巧有專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，在篇幅上要控制在與高考試題相當(dāng)；在課余，為了能吸引學(xué)生的閱讀興趣，要指導(dǎo)學(xué)生選擇趣味讀物，或者時(shí)事熱點(diǎn)、文體新聞等內(nèi)容；寒暑假期間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的簡(jiǎn)寫本或者英文報(bào)章雜志。同時(shí)，教師還要用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得閱讀信息，并適當(dāng)?shù)亟榻B和推薦一些主要的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

課外閱讀的內(nèi)容是很豐富的，如時(shí)事、體育、娛樂、科技、天文、歷史、地理等。由于學(xué)生的個(gè)人愛好不同，在內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)該考慮涉及的面廣一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不熟悉領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容要加強(qiáng)必要的指導(dǎo)與引領(lǐng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中信號(hào)詞或信號(hào)句的敏感度，幫助其領(lǐng)會(huì)段落之間的鏈接，學(xué)會(huì)閱讀材料中的圖片和題注。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，選擇和推薦課外閱讀的題材和內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)該類題材和內(nèi)容的理解與把握。體材的靈活多樣也是高中英語課外閱讀的特點(diǎn)之一。小說故事、科普讀物、應(yīng)用寫作以及即事感懷的生活哲理小品文等都可以是高中英語課外閱讀可涉獵的范圍。

從課程內(nèi)容的角度看，高中英語課外閱讀很好地演繹著課程多樣化的各種優(yōu)勢(shì)。通過加強(qiáng)對(duì)高中英語課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓囿于課本和課堂的學(xué)生獲得提高語言運(yùn)用能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、課程組織：形式開放、實(shí)施有效與指導(dǎo)到位

與課堂教學(xué)不一樣，課外閱讀顯然在形式上更為開放。高中英語課外閱讀的組織與實(shí)施具有很廣泛的選擇性。這些活動(dòng)可以是學(xué)生自主的活動(dòng)，也可以是選修課上教師指導(dǎo)下的泛讀，還可以與學(xué)科相關(guān)的小組活動(dòng)、文體競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等各類輸入性的語言接觸上。在體現(xiàn)教育民主化的同時(shí)，課外閱讀成為高中英語教學(xué)的另一個(gè)切入口。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了豐富的素材和機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，更要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容布置適量的課外閱讀任務(wù)。從這個(gè)意義上講，高中英語的課外閱讀既要有學(xué)生的隨意性，還要合理地加強(qiáng)教師對(duì)課外閱讀的強(qiáng)制性要求，以增加學(xué)生對(duì)語言信息的攝入量。

英國(guó)語言學(xué)家Janice Yalden在其代表作《語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)原理》中倡導(dǎo)通過比例大綱形式來設(shè)計(jì)、決定、安排課程的內(nèi)容。所謂比例大綱形式，“就是以話題或概念為框架，將一個(gè)語言課程分為幾個(gè)不同的教學(xué)階段，分別用來重點(diǎn)發(fā)展語法能力、交際能力和篇章能力”。高中英語課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的篇章理解能力，雖然課外閱讀是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但為了更系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的篇章理解能力和語言的運(yùn)用能力，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的技術(shù)和內(nèi)容的指導(dǎo)。Yalden提出的“語篇為主線的課程框架、情景為主線的課程框架、學(xué)習(xí)任務(wù)為主線的課程框架”對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)施課外閱讀是很有幫助的。教師要充分利用“話題、情景、意念、主題”等為學(xué)生的課外閱讀提供“焦點(diǎn)和內(nèi)容”。[4]

教師的指導(dǎo)到位是有效實(shí)施高中英語課外閱讀的重要保障。對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、課外閱讀的時(shí)間安排、課外閱讀的策略技巧等都要有具體、周密的考慮和建議。為了加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握，積累知識(shí)，教師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀筆記的記載方式，如：

教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的課外閱讀就放任不管。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的開展起著很重要的作用。除了規(guī)劃性的指導(dǎo)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)性的反饋。利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師要定期組織學(xué)生交流英語課外閱讀的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生用講故事、寫讀后感等形式培養(yǎng)學(xué)生其他能力的發(fā)展。此外，教師本身要率先垂范，要積極閱讀課外讀物，增加對(duì)英語語言知識(shí)的領(lǐng)悟和積累，否則在指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會(huì)失去話語權(quán)。

四、課程評(píng)價(jià)：主體多元、協(xié)商要求與激勵(lì)有力

新課程改革對(duì)課程多樣化的要求體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上就是要堅(jiān)持“評(píng)價(jià)的發(fā)展性、過程性、綜合性和靈活性”。高中英語課外閱讀的評(píng)價(jià)主體首先應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容以及閱讀效果有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)判的過程，學(xué)生要能對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)價(jià)值性的判斷，而評(píng)判的結(jié)果又會(huì)直接影響到學(xué)生繼續(xù)參與課外閱讀的熱情。學(xué)生對(duì)自己課外閱讀價(jià)值的評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課外閱讀大都是學(xué)生的自主性活動(dòng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果影響著學(xué)生獨(dú)立性和自我發(fā)展的能力。同伴也是評(píng)價(jià)的主體。雖然課外閱讀大都是自主性的活動(dòng)，但當(dāng)同學(xué)間在交流課外閱讀內(nèi)容、分享閱讀成果的時(shí)候，同伴也就成為了價(jià)值評(píng)價(jià)的主體了。這個(gè)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值體現(xiàn)為同伴間的合作、探究。教師肯定也是高中英語課外閱讀的評(píng)價(jià)主體。教師的指導(dǎo)包含了對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生反思修正、認(rèn)識(shí)自我和建立自信起著重要的作用。由于課外閱讀有相當(dāng)比例是學(xué)生在家里完成的，因此評(píng)價(jià)主體還應(yīng)該包括學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為與子女的交流和對(duì)閱讀過程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的認(rèn)可。家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來能獲得子女在學(xué)習(xí)過程中的豐富信息，增進(jìn)與子女的溝通，而不再是一個(gè)“局外人”。

高中英語課外閱讀的目的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的積累和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。因此，在課程評(píng)價(jià)的要求上要有別于課堂教學(xué)，要與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理錯(cuò)位。當(dāng)前高中英語教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)閱讀理解、完形填空等題型存在畏懼心理。究其原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有成就感。評(píng)價(jià)的意義在于服務(wù)，要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中存在的“管理主義傾向”和“過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證主義的方法”等缺陷，美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家?guī)彀秃土挚咸岢隽恕暗谒拇u(píng)價(jià)”，主張以“協(xié)商”和“回應(yīng)”的方式“共同建構(gòu)”。教師通過與學(xué)生的交流、協(xié)商，分享了課程評(píng)價(jià)的“權(quán)力”，理解學(xué)生課外閱讀中的進(jìn)步與困難，既尊重了知識(shí)、能力、興趣等多元價(jià)值的取向，更尊重了學(xué)生的成果，保護(hù)了學(xué)生的積極性。[5]

由于高中英語課外閱讀要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和熱情，教師尤其要注意指導(dǎo)工作的激勵(lì)作用。無論是在給學(xué)生的課外閱讀建議時(shí)，還是在評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的效果時(shí)，教師都要從樹立學(xué)生信心的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生在英語課外閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身英語的課外閱讀，勉勵(lì)學(xué)生勇敢地在實(shí)際中運(yùn)用英語閱讀的技能，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品格。由于課外閱讀材料本身的新穎性，加上學(xué)生在選擇時(shí)的興趣使然，學(xué)生能輕松地將課堂上乏味的語法結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)地融合到閱讀的過程中去。在這個(gè)語言運(yùn)用的過程中，學(xué)生的自主性意識(shí)得到了充分發(fā)揮，而教師對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)將能最大化地激發(fā)起學(xué)生的潛能。

課程多樣化給高中英語的課外閱讀帶來了新的理念，同時(shí)也帶來了新的操作策略。課程多樣化視野下的高中英語課外閱讀追求的不是形式，而是實(shí)實(shí)在在地能從另一個(gè)角度對(duì)高中英語的教學(xué)起促進(jìn)作用的方法。我們不能庸俗地把課程多樣化理解為高中英語課外閱讀的簡(jiǎn)單化和隨意化。這其實(shí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，是一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言能力的過程，是一個(gè)尋求創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性的過程。[6]■

參考文獻(xiàn)：

[1]段兆兵.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程多樣化研究[M]. 合肥：安徽人民出版社，2009：43.

[2] 呂良環(huán).外語課程與教學(xué)論[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003：40-41.

[3] 康紅兵.農(nóng)村高中英語課程多樣化的實(shí)施策略研究[J]. 江蘇教育研究，2012（1）：36-38.

[4] 耶登.語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)原理[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012：F13，F(xiàn)14.

篇7

關(guān)鍵詞：職高語文　課外閱讀　評(píng)價(jià)策略

一、課外閱讀評(píng)價(jià)原則的多元化

1.模糊性原則

課外閱讀是一個(gè)開放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語感、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心，評(píng)價(jià)的目的就達(dá)到了。

2.導(dǎo)向與激勵(lì)性原則

課程改革目標(biāo)之一是改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。課外閱讀評(píng)價(jià)是建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會(huì)讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活化

1.多讀書──內(nèi)容與范圍

（1）在《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書也不好?！币┯[群書，要涉及名家名篇，現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)作品，涉及科普讀物、報(bào)刊、天文、地理、歷史等方面的書籍。對(duì)新發(fā)現(xiàn)的好書進(jìn)行閱讀，可以申請(qǐng)更改《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》，將其列入《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》當(dāng)中去。

（2）《周課外閱讀計(jì)劃》，可以按照教師推薦的書目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本周學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書籍、報(bào)刊等。

（3）上課時(shí)間每周閱讀量不少于1.5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學(xué)期不少于25萬字。

2.會(huì)讀書──技巧與方式

（1）“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！睂W(xué)生要上好課外閱讀指導(dǎo)課，并能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動(dòng)。

（2）積極參加讀后敘述課、評(píng)價(jià)課等語文活動(dòng)課。

（3）上好讀書筆記交流課，并運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型多種方法，寫好讀書筆記。

三、評(píng)價(jià)措施的層次化

1.資料查閱法

查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》、讀書筆記、讀書心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對(duì)，其他內(nèi)容每周查閱一次。

2.成績(jī)顯現(xiàn)法

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語 課外閱讀 有效性 方法技巧 實(shí)施策略

一、前言

大家都知道，高中學(xué)生的英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和延伸，也是提升學(xué)生閱讀能力的必要手段之一。

本人對(duì)所教的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們當(dāng)中90%的同學(xué)想要進(jìn)行課外閱讀；70%的同學(xué)對(duì)課外閱讀持有肯定的態(tài)度；68%的同學(xué)認(rèn)為缺少閱讀材料和恰當(dāng)?shù)姆椒记墒撬麄儾荒苓M(jìn)行有效閱讀的原因。筆者通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村高中英語課外閱讀的瓶頸制約因素還有：長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的壓力，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高考升學(xué)率的考核等，導(dǎo)致課外閱讀并沒有得到教師和學(xué)生真正的重視。

事實(shí)上，課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣重要。而農(nóng)村高中不少同學(xué)的課外閱讀一直處于一種封閉狀態(tài)。他們沒有從根本上重視課外閱讀，只是疲于應(yīng)付考試。

二、農(nóng)村高中英語課外閱讀有效性的策略探究

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建主體性閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中相互交流心得，共同探討，深入理解閱讀內(nèi)容。目前，學(xué)生的閱讀材料相對(duì)來講不算豐富，學(xué)生的課外閱讀素材有幾種英文報(bào)刊雜志以及一些外國(guó)名著的簡(jiǎn)易讀本等。

究竟靠什么來提高學(xué)生的英語課外閱讀呢？

1.做好初高中英語學(xué)習(xí)的銜接，加大課外閱讀的量

高中英語較之初中英語來說，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容大大不同，要求高了，難度大了。初、高中階段教師教學(xué)方法等方面也存在一些差異，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同等原因，導(dǎo)致不少學(xué)生進(jìn)入高中后不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)了。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降，學(xué)習(xí)興趣全無。為此，我們要切實(shí)做好初、高中英語教與學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。這當(dāng)中，學(xué)生的英語課外閱讀的興趣和能力的培養(yǎng)是我們的重要任務(wù)。

我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬課外閱讀面；指導(dǎo)學(xué)生課外要多讀淺顯的簡(jiǎn)易的科普英文材料和歷史、地理方面的英文材料。

2.制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和明確的閱讀目標(biāo)

教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我們要通過努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)做到知識(shí)點(diǎn)掌握得精準(zhǔn)。

人常說，不打無準(zhǔn)備之仗。如開學(xué)之初，我們就拿出文學(xué)名著的閱讀活動(dòng)計(jì)劃。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文學(xué)的理解和感悟能力，促使他們習(xí)得相關(guān)的文學(xué)知識(shí)；提高學(xué)生的語感、自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力；增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解。

3.學(xué)校和家庭、社會(huì)合作推動(dòng)學(xué)生的英語課外閱讀

首先，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。如建立英語閱讀課程基地等，逐步創(chuàng)造閱讀電子書刊或網(wǎng)上閱讀的條件。

其次，教師還應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，大力加強(qiáng)英語課外閱讀指導(dǎo)。

教師設(shè)計(jì)一些關(guān)于課外閱讀的訓(xùn)練練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重創(chuàng)新性和新穎性。同時(shí)要科學(xué)安排訓(xùn)練時(shí)間，題目要新穎，做到精選精編。我們要注重所選閱讀材料要形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容豐富、語言活潑、富有生活氣息。選擇記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等。

在閱讀指導(dǎo)中，我們要注意不能忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，不忽略過程與方法的重要性，為提高學(xué)生的英語課外閱讀能力提供一種新的思路。

另外，教師要用最美的姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，將最美的種子播撒向所有的學(xué)生。

第三，廣泛開展英語課外閱讀活動(dòng)，保證英語課外閱讀時(shí)間。

閱讀對(duì)學(xué)生健康的心理、廣泛的興趣、高雅的氣質(zhì)、完善的人格的形成有著潛移默化的作用。要開展學(xué)?；虬嗉?jí)英語課外閱讀的專題活動(dòng)，如朗誦會(huì)、童話節(jié)、讀書征文活動(dòng)等。通過開展多種形式的英語閱讀活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

第四，實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語課外閱讀。

教師要不斷研究，找尋方法，給予學(xué)生閱讀過程和閱讀后積極的評(píng)價(jià)。也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。這樣，我們就可以了解學(xué)生的閱讀效果和閱讀后對(duì)于一些語言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。英語閱讀評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，分優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，記入英語學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，可以為下一步的發(fā)展制定切實(shí)可行的后續(xù)目標(biāo)，大大提高閱讀的有效性和實(shí)效性。

第五，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的課外閱讀給予大力支持，除了經(jīng)濟(jì)上的支持，還要有精神上的支持。家長(zhǎng)要懂得，適量的英語課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣、愛好，也可以增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能，豐富課余文化生活。

我們的課外閱讀切不能走形式，體現(xiàn)一種虛假的繁榮，而是要注重實(shí)效，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞英語 課外 閱讀 能力

英語課外閱讀作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，不僅能鞏固課堂閱讀所學(xué)到的知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的語感、英語閱讀綜合能力，進(jìn)而提高學(xué)生的成績(jī)。那么，如何培養(yǎng)高中生英語課外閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)高中生英語課外閱讀的重要性

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的。課外的閱讀，既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力、也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美、通過自然滲透陶冶學(xué)生良好的情操。而且唯有學(xué)生在課外進(jìn)行大量的泛讀，才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)讀的其他要求――學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理主要信息、能理解文章主旨和作者意圖、能通過上下文克服生詞困難、理解語篇意義、能通過文章中的線索進(jìn)行推理、還能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息等等。學(xué)會(huì)閱讀的技能是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。一次性學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度?！笔箤W(xué)生能終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是教給學(xué)生最基本的生存能力，使學(xué)生具有離開學(xué)校，離開老師仍然能夠自覺自主地汲取相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中解決問題的能力。只有具備這個(gè)能力，人才可能做到終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)過程中，英語教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中生英語課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

（1）對(duì)材料的整合：有意識(shí)地去吸取語言材料和對(duì)知識(shí)的積累。指導(dǎo)學(xué)生要作好閱讀筆記，摘錄、背誦等，這對(duì)學(xué)生加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。在教學(xué)中以教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

（2）養(yǎng)成寫英語作文的習(xí)慣，幫助、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。閱讀的根本最終落實(shí)到口語與書面表達(dá)中，尤其是書面表達(dá)，使讀的語言輸入為說與寫的語言輸出奠定基礎(chǔ)，又通過說與寫的語言輸出活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)讀的理解，真正達(dá)到聽、說、讀、寫相互促進(jìn)的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！遍喿x方法直接影響閱讀質(zhì)量。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何合理運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。

首先，在給學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)掌握的原則是：

（1）閱讀材料難易程度適合學(xué)生的實(shí)際水平；

（2）題材涉及面廣，趣味性強(qiáng)；

（3）文章體裁多樣化；

（4）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學(xué)生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：①先看問題，帶著問題快速閱讀，知其大意；②根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；③根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；④注意深層意思的理解；⑤把理解題目作為提綱來讀。

最后，注意對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。讓注意學(xué)生的閱讀速度和效率，根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和閱讀目的，可以選擇泛讀方法：快速泛讀、瀏覽、跳躍式的閱讀。精讀方法：注意文章中的關(guān)聯(lián)詞、一詞多義、一語雙關(guān)，它可以預(yù)示文中前后內(nèi)容的聯(lián)系和暗示作者的觀點(diǎn)和寫作意圖，這時(shí)要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：①自上而下模式，也就是說要求學(xué)生在不斷的視覺信息中對(duì)閱讀材料進(jìn)行理解、加工和處理，理解文章的基本內(nèi)容，它要求學(xué)生具有一定的語言能力、預(yù)測(cè)能力和分析能力；②自下而上模式，就是要求學(xué)生按照從字母到單詞和短語，從短語到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；③交互模式，也就是說把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現(xiàn)，它取決于學(xué)生已有的背景知識(shí)、相關(guān)的語言能力和所讀文章的類型。

3、建立英語課外閱讀的測(cè)評(píng)體系

要全面培養(yǎng)和提高每個(gè)高中生的英語課外閱讀能力，除加強(qiáng)課外閱讀方法訓(xùn)練之外，針對(duì)英語課外閱讀的測(cè)評(píng)體系必不可少。筆者認(rèn)為英語課外閱讀測(cè)評(píng)體系主要由以下幾部分內(nèi)容構(gòu)成：

1）、表述課外閱讀資料的內(nèi)容。隨機(jī)抽選幾位學(xué)生，盡量用英語介紹所閱讀的相關(guān)資料。這樣既鍛煉了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，又?jǐn)U大了全班學(xué)生的知識(shí)面，為英語閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

2）、每周確定一節(jié)課為課外閱讀課。進(jìn)行限定閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀課中，學(xué)生自帶英語類課外報(bào)刊、雜志等資料，可自行閱讀或互相交流資料閱讀，要求采用默讀方式進(jìn)行，同時(shí)注重閱讀速度的練習(xí)。下課前留出10分鐘左右的時(shí)間開展閱讀內(nèi)容的表述，以檢查學(xué)生的閱讀速度和閱讀成效，同時(shí)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。

篇10

關(guān)鍵詞：英語閱讀；引導(dǎo)；興趣；文化背景

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-158-01

大家都知道，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，閱讀程度決定著學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)水平。加強(qiáng)對(duì)初中生英語的閱讀技能和技巧地培養(yǎng)，不斷提高初中生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而課外英語閱讀是一項(xiàng)非常有效的英語學(xué)習(xí)手段，它通過耳濡目染、潛移默化的方式讓學(xué)生在閱讀書籍的過程中逐漸擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀理解力并不斷加深自己對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f，課外閱讀是英語學(xué)習(xí)不可或缺的手段。

鑒于課外閱讀的重要性，筆者便很想了解目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？筆者在本校開展了關(guān)于“你對(duì)英語閱讀的看法”的問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，88%的學(xué)生覺得沒必要刻意去閱讀，89%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。筆者從調(diào)查數(shù)據(jù)上，分析其原因，主要有以下幾方面。首先是沒有閱讀的時(shí)間和空間。各科分布的作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，騰不出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。

其次，可以說連接英語學(xué)習(xí)的興趣素材不夠。語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對(duì)象國(guó)家文化背景知識(shí)的過程。不了解英語國(guó)家的文化，就不能真正讀懂英語文章。大多數(shù)學(xué)生課外知識(shí)面相對(duì)狹窄，他們對(duì)英語國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于英語國(guó)家的風(fēng)土人情、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等方面知識(shí)嚴(yán)重缺失，形成了閱讀障礙。

第三，目前，英語課堂教學(xué)方法陳舊。有些教師將閱讀課上成語言知識(shí)、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生記不全知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文章無法整體把握，主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣。

第四，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解。鑒于筆者的粗淺發(fā)現(xiàn)，便想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀的更有效性的幾點(diǎn)做法：

一、改進(jìn)課堂閱讀教學(xué)，搭建興趣平臺(tái)

課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的提升部分，而課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)是

課外閱讀的基礎(chǔ)，是平臺(tái)。“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來快樂的活動(dòng)”，才會(huì)有感興趣去接受。課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)文本的閱讀內(nèi)容，選擇一些與文本內(nèi)容相關(guān)的而趣味性強(qiáng)些、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物作為課堂閱讀教學(xué)的輔助材料，如《21世紀(jì)報(bào)》、《學(xué)英語》、《讀者繪英語》、《英語簡(jiǎn)易讀本》等，當(dāng)我們已經(jīng)初步把文本的閱讀內(nèi)容深理解完，我就會(huì)拿出課前準(zhǔn)備好的課外閱讀內(nèi)容，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在文本的閱讀內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，在接觸課外閱讀內(nèi)容，而又是層次性地指導(dǎo)，其實(shí)，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生，閱讀起來不陌生，不為難，這樣便可以逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒，克服閱讀過程中看不懂，讀不會(huì)的不良因素的影響，并能積極、主動(dòng)地投入在課堂閱讀活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

二、打通文化背景差異，消除閱讀障礙

利用課堂教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)間和課后的影音資料，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)英語國(guó)家文化背景的多方了解。只有這樣學(xué)生對(duì)閱讀文章局限性才能擴(kuò)寬，從而達(dá)到對(duì)閱讀內(nèi)容的正確理解。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)精心設(shè)計(jì)新課前的導(dǎo)入部分，和設(shè)計(jì)好課后英語角內(nèi)容，從不同角度不斷介紹英語國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、引導(dǎo)閱讀技能技巧，培養(yǎng)良好習(xí)慣

加強(qiáng)對(duì)課外閱讀技能技巧的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生語言閱讀的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的閱讀

1、課外閱讀讀本引導(dǎo)健康積極向上的內(nèi)容，但不強(qiáng)求推薦，學(xué)生可以放松和隨意選擇自己喜歡的讀物。課外閱讀的目的是獲取信息，讀完一本簡(jiǎn)易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應(yīng)問自己是否了解了大意。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不要過多依賴詞典，學(xué)會(huì)利用派生詞、合成詞等構(gòu)詞法來猜詞。

3、養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的良好習(xí)慣，不必過于注重細(xì)節(jié)。學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜出生詞在特定語境中的含義， 閱讀時(shí)應(yīng)盡力理解整個(gè)句子的意思，無需將句子細(xì)分成一個(gè)個(gè)單獨(dú)的詞組。