導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)課外閱讀成效不佳的原因

（一）問(wèn)題

1.閱讀量不足。在小學(xué)課外閱讀過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都能意識(shí)到閱讀量的重要性，但由于教師教學(xué)任務(wù)過(guò)于緊湊，無(wú)法給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，最終使得學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。

2.閱讀面較窄。就目前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生都只選擇自己感興趣的課外閱讀書(shū)籍閱讀，而教師不了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦的書(shū)籍無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生不愿意去閱讀，自然而然就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀面過(guò)窄的問(wèn)題。

3.閱讀效率低。閱讀需要專心致志，而小學(xué)生認(rèn)知能力不足、自覺(jué)性不高，時(shí)常在閱讀過(guò)程中只閱讀不思考，或者讀完之后不及時(shí)總結(jié)，閱讀效率自然也就逐漸降低。

（二）原因

1.缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，都不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，一是由于教師過(guò)于關(guān)注教材內(nèi)容的閱讀，二是由于教師只注重對(duì)學(xué)生技巧的教授。

2.缺乏情境。由于教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，教學(xué)效率也無(wú)法得到提高。

3.缺乏意識(shí)。學(xué)生受到應(yīng)試教育的壓力，在課外閱讀過(guò)程中往往會(huì)囫圇吞棗、蒙混過(guò)關(guān)，缺乏閱讀的意識(shí)，使得整個(gè)課外閱讀質(zhì)量得不到保證。

二、提高小學(xué)課外閱讀成效的方式

（一）營(yíng)造氛圍

1.活動(dòng)。教師可以開(kāi)展與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如課前三分鐘閱讀、讀后感分享等，讓學(xué)生在課外閱讀之后以不同的形式與同學(xué)進(jìn)行交流，使整個(gè)課堂氛圍更加濃烈，就能有效地提高課外閱讀成效。

2.激勵(lì)。為了進(jìn)一步提高課外閱讀成效，教師可以采用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生的閱讀信心得到鼓勵(lì)，就能有效地提高整個(gè)課堂閱讀質(zhì)量。

3.情境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)建與課外閱讀相關(guān)的情境，讓學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，不斷地積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀情感，提高自己的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；歷史課外閱讀現(xiàn)狀；調(diào)查反思

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）16-020-1

筆者是一名農(nóng)村初中歷史教師，在平時(shí)的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)在課堂上要涉及課外知識(shí)或歷史人物時(shí)，課堂下總是一片沉寂，煞是難堪。我們學(xué)生的知識(shí)面太窄了，幾乎不知道中學(xué)課本以外的其他歷史知識(shí)，這種學(xué)科知識(shí)功底顯然不能適應(yīng)新課標(biāo)下的歷史學(xué)習(xí)。因此，課外閱讀是開(kāi)啟歷史教學(xué)的又一把金鑰匙。但可惜的是這把金鑰匙卻常常被遺棄在角落里，其現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。

一、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

為了更真實(shí)全面地了解學(xué)生歷史課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者對(duì)本校近1000名學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：

每天閱讀時(shí)間：15分鐘以下的約占82%，15分鐘以上的約占18%；

每周內(nèi)閱讀量：極少閱讀的約占40%；

閱讀書(shū)籍范圍：課內(nèi)的讀物約占72%，課外的讀物約占28%；

課外讀物種類：歷史故事、小說(shuō)類約占92%，歷史文獻(xiàn)類約占8%；

部分名著閱讀情況：《岳飛傳》、《三國(guó)演義》看過(guò)的約占8%，《漢武大帝》看過(guò)的約占5%，《史記》看過(guò)的幾乎為0；

歷史課外閱讀缺乏原因：無(wú)興趣的學(xué)生約占44%，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行閱讀的約占49%，其他原因的約占7%。

二、學(xué)生歷史課外閱讀現(xiàn)狀的分析及反思

（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40%。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占82%。這足以說(shuō)明我們的大部分學(xué)生課外閱讀量和時(shí)間都是少的可憐！反思此類現(xiàn)象，原因大致如下：

1.書(shū)源不足。學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)和藏書(shū)量的不足，各級(jí)的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)原因，學(xué)校忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無(wú)力購(gòu)置新的類似于圖書(shū)的軟件。有的學(xué)校根本沒(méi)有組建圖書(shū)室（館），有的圖書(shū)室僅被作為“擺設(shè)”而已。

2.家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受自身認(rèn)識(shí)的限制，對(duì)子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度。他們把學(xué)生看的課外書(shū)籍一律視為閑書(shū)，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行歷史課外活動(dòng)視為不務(wù)正業(yè)。一句話，凡是“不用考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長(zhǎng)的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無(wú)法正常進(jìn)行的。

3.被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)。因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會(huì)以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。

4.課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。而回到家則有一大堆的作業(yè)要完成，哪有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

5.年級(jí)越高歷史課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀歷史課外書(shū)的學(xué)生，隨年齡增長(zhǎng)呈下降的趨勢(shì)，不同學(xué)段學(xué)生的歷史課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級(jí)學(xué)生，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)尤為繁重，那些“主科”“大科”已把他們累的夠嗆，哪還會(huì)有時(shí)間理會(huì)歷史課外閱讀?。?/p>

（二）學(xué)生歷史課外閱讀興趣不濃

造成學(xué)生歷史課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對(duì)歷史課外閱讀的興趣低。據(jù)問(wèn)卷中“是否有意堅(jiān)持自覺(jué)地進(jìn)行歷史課外閱讀”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，給出否定回答的學(xué)生占68%，為了出歷史手抄報(bào)和老師布置的作業(yè)而選擇進(jìn)行歷史課外閱讀的人占79%。

筆者反思這一問(wèn)題的出現(xiàn)是有其主客觀原因的：教師對(duì)教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上就沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間了。除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)如何有效地閱讀歷史課外讀物這類問(wèn)題大都未能很好作答。他們對(duì)歷史課外書(shū)的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來(lái)看，受新課程理念的影響，初中歷史教師開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的意識(shí)日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地圍繞活動(dòng)課開(kāi)展了一些歷史課外閱讀活動(dòng)。但更多的是，許多農(nóng)村中學(xué)的歷史教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒(méi)有學(xué)生的歷史課外閱讀計(jì)劃，也沒(méi)有學(xué)生的歷史課外閱讀活動(dòng)。而對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動(dòng)也只是停留在表面，沒(méi)有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。

篇3

[關(guān)鍵詞]財(cái)經(jīng)類院校；大學(xué)生；課外閱讀

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.155

[中圖分類號(hào)]G252.17 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

0 引 言

讀書(shū)能夠涵養(yǎng)性情，陶冶情操，培養(yǎng)成熟的處事性格，形成良好的人生態(tài)度。眾所周知，一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅限于對(duì)課本知識(shí)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想提升大學(xué)生的素質(zhì)，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當(dāng)下的書(shū)籍比以往任何一個(gè)時(shí)代都要豐富，這無(wú)疑為大學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀提供了便利。本次調(diào)查“就地取材”，旨在通過(guò)對(duì)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析，剖析問(wèn)題，提出建議，以便有針對(duì)性地做好引導(dǎo)和幫助工作。

1 調(diào)查背景與方法

為了詳細(xì)了解安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，也為了使調(diào)查分析更加準(zhǔn)確和真實(shí)。本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷結(jié)合的形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，共發(fā)放300份問(wèn)卷，實(shí)收回300份問(wèn)卷，回收率100%。調(diào)查時(shí)間為2017年3月。

2 大學(xué)生課外閱讀調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 基本情況

在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)龍湖東校區(qū)大學(xué)生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財(cái)經(jīng)類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫(xiě)問(wèn)卷的意愿較男生更為強(qiáng)烈。

從年級(jí)構(gòu)成看，大三學(xué)生比例最大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學(xué)生占比24.06%，大四學(xué)生占11.28%。

從專業(yè)角度看，經(jīng)管類學(xué)生比例最高，為66.17%，這與經(jīng)管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術(shù)類占3.01%，教育和語(yǔ)言類占4.51%。

2.2 自我評(píng)價(jià)

超過(guò)一半（56.39%）的被調(diào)查的大學(xué)生認(rèn)為自己比較喜歡進(jìn)行課外書(shū)籍，并且偶爾會(huì)進(jìn)行閱讀。另外，24.81%的學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍感覺(jué)一般，讀不讀都無(wú)所謂。非常喜歡課外閱讀并經(jīng)常閱讀的學(xué)生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學(xué)生只有1.5%?？傮w看來(lái)，大學(xué)生的課外閱讀意愿較強(qiáng)烈，自我評(píng)價(jià)較高。

2.3 喜歡的課外閱讀類型

由于每個(gè)人喜歡的閱讀書(shū)籍類型不僅僅只有一種，所以這項(xiàng)調(diào)查采用多選的方式，同時(shí)由于選項(xiàng)分類很細(xì)，所以這里只簡(jiǎn)述占比重高的受學(xué)生喜歡的書(shū)籍類型。比重最高的類型是“經(jīng)典文學(xué)或藝術(shù)”占比63.91%，其次是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”占比42.11%，哲學(xué)、歷史和社會(huì)類占比37.59%，其他類型的占比均不超過(guò)30%，所以不進(jìn)行贅述。

從以上可以看出，盡管是財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生，仍然將文學(xué)、藝術(shù)、歷史等社科類書(shū)籍列為自己喜愛(ài)的課外讀物。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的占比非常高，排在第二位，這反映了當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，大學(xué)生偏好這種淺閱讀和快餐式的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)（當(dāng)然并不是針對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但就筆者所了解的大學(xué)生閱讀的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財(cái)經(jīng)類學(xué)生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財(cái)經(jīng)類書(shū)籍，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)都是不利的，需要學(xué)校進(jìn)行思考并加以引導(dǎo)。

2.4 課外閱讀花費(fèi)時(shí)間和占用時(shí)間最多的書(shū)籍類型

在調(diào)查每人每天課外閱讀的時(shí)間方面，49.62%的學(xué)生回答是不到1小時(shí)，33.83%學(xué)生花費(fèi)1小時(shí)，12.78%的W生花了1～3小時(shí)，3.76%的學(xué)生花了3小時(shí)以上。

通過(guò)中位數(shù)分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，時(shí)間上有點(diǎn)偏低。

在問(wèn)到“你在課外閱讀中花費(fèi)時(shí)間最多的是哪一種書(shū)籍？”方面，調(diào)查結(jié)果是，花費(fèi)時(shí)間最多的是“經(jīng)典文學(xué)和藝術(shù)”，占比39.1%，第二多的是“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類”，占比24.6%，第三多的是“專業(yè)書(shū)籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結(jié)果相對(duì)應(yīng)，說(shuō)明學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在自己喜愛(ài)的書(shū)籍類型上。但第三名卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)，這向人們傳達(dá)了這樣的信息：看專業(yè)課和教輔也許只是學(xué)生為了更好地理解專業(yè)知識(shí)和取得更好的成績(jī)，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行自我反思的。

2.5 課外閱讀的目的

在提及課外閱讀目的的問(wèn)題時(shí)，有32.2%的學(xué)生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在第一位；排在第二位的是，26.5%的學(xué)生是為了休閑娛樂(lè)，打發(fā)時(shí)間；而22.3%的學(xué)生是為了獲取信息，增長(zhǎng)知識(shí)，排在第三位；有11.3%的同學(xué)是為了備考或?qū)W習(xí)需要，只有7.7%的同學(xué)是為了掌握實(shí)用技能的需要。

這表明，學(xué)生看書(shū)的目的主要是以興趣為導(dǎo)向，為了打發(fā)時(shí)間或獲取知識(shí)，所以說(shuō)大部分學(xué)生的目的還是積極向上的，追求自我發(fā)展的，但也存在著部分同學(xué)將課外閱讀娛樂(lè)化，僅僅作為打發(fā)時(shí)間的工具。

2.6 通過(guò)何種主要渠道進(jìn)行課外閱讀

依據(jù)調(diào)查，了解到有接近一半的學(xué)生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機(jī)、電腦、Kindle等）進(jìn)行課外閱讀，有29.32%的學(xué)生從書(shū)店或者網(wǎng)店購(gòu)買書(shū)籍，24.81%的學(xué)生從圖書(shū)館借閱，而只有3.01%的學(xué)生向朋友借閱課外書(shū)籍。

這表明，圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)店這三種渠道發(fā)揮的作用較大，且互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛(ài)的第2名書(shū)籍類型和花費(fèi)時(shí)間第2多的“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)”有關(guān)聯(lián)。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說(shuō)就一定閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，但不可否認(rèn)的是，大學(xué)生使用電子設(shè)備的普遍性和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的風(fēng)靡程度。

2.7 課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系程度

有19.55%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系緊密，并對(duì)自己的課程表現(xiàn)有很大影響，45.11%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀關(guān)系較緊密，對(duì)自己的課程表現(xiàn)有較大影響，33.08%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系不大，對(duì)自己的課程表現(xiàn)也無(wú)大影響，只有2.26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀與課內(nèi)閱讀無(wú)聯(lián)系，對(duì)自己的課程表現(xiàn)無(wú)影響。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀具有較為理性的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生（19.55%+45.11%=64.66%）認(rèn)為課內(nèi)外閱讀是有一定關(guān)聯(lián)度的，會(huì)影響自己的課程表現(xiàn)。

2.8 課外閱讀較少的主要原因

排在第1位的是“靜不下心來(lái)看書(shū)”，占比47.55%；排在第2位的是“學(xué)業(yè)或?qū)W生工作繁重，無(wú)時(shí)間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書(shū)好”和“不喜歡（習(xí)慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。

這樣的調(diào)查結(jié)果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無(wú)法靜心讀書(shū)。這一方面說(shuō)明很多同學(xué)還沒(méi)有真正體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，也就是俗話說(shuō)的“沒(méi)有讀進(jìn)去”；另一方面，當(dāng)今的時(shí)代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒(méi)有被大學(xué)的“象牙塔”所凈化，而是滲透進(jìn)來(lái)并影響著學(xué)生，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的讀書(shū)氛圍受到了影響。

第二重要的原因是，學(xué)業(yè)和工作繁重的壓力使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀，筆者個(gè)人認(rèn)為可能是學(xué)校的課程任務(wù)和課外活動(dòng)較多，或者這只是一部分學(xué)生的借口，因?yàn)槿绻嬗幸庠搁喿x，時(shí)間還是有的，正像那海綿里的水。

“不知道讀什么書(shū)好”表明學(xué)生的選擇性困惑，一方面，其沒(méi)有找到適合自己的興趣點(diǎn)，也就沒(méi)有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導(dǎo)和幫助；另一方面，現(xiàn)在的書(shū)籍出版量與日俱增，讓人在書(shū)海里暈頭轉(zhuǎn)向，不知如何選擇。當(dāng)然，前一點(diǎn)是主要原因，所謂“書(shū)海無(wú)涯，興趣作舟”。

3 財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題及改進(jìn)方案

據(jù)文中數(shù)據(jù)和分析，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：①課外閱讀時(shí)間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂(lè)化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書(shū)籍的選擇性困難等。這些問(wèn)題除了源于大學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等原因外，還在于學(xué)生缺乏引導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)認(rèn)真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學(xué)校應(yīng)給予充分關(guān)注，努力為大學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，同時(shí)做好閱讀引導(dǎo)工作。

3.1 學(xué)校應(yīng)加大引導(dǎo)力度，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀

學(xué)校首先應(yīng)扭轉(zhuǎn)不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢(shì)，制定相關(guān)策略。發(fā)揮大學(xué)生組織和社團(tuán)的作用，培育、建立課外文化活動(dòng)空間，多多開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與意識(shí)，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W業(yè)和學(xué)生工作繁重導(dǎo)致課外閱讀量較少的大學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)此，高校應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革并精簡(jiǎn)學(xué)生工作，保障大學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，同時(shí)應(yīng)幫助他們提高自我管理的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

針對(duì)課外閱讀娛樂(lè)化、網(wǎng)絡(luò)閱讀快餐化和選擇性困難等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)辦講座和電子信息課程等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生更合理和充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師可以適當(dāng)將閱讀引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂(lè)趣，且教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀推薦和指導(dǎo)，這也是非常重要的一點(diǎn)。

3.2 圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障大學(xué)生閱讀

圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)藏書(shū)建設(shè)，增加藏書(shū)量和新書(shū)刊的流通，及時(shí)擴(kuò)大閱覽空間，盡可能延長(zhǎng)圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高校不僅要給學(xué)生提供豐富的閱讀素材，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和層次的不同向其推薦好書(shū)、新書(shū)，依托圖書(shū)館舉辦各種讀書(shū)和書(shū)籍交流展覽以及讀書(shū)講座等活動(dòng)，盡可能幫助大學(xué)生找到自己的讀書(shū)方向，盡可能地滿足大學(xué)生的閱讀需要。

目前，大學(xué)生掌握查詢文獻(xiàn)資料的意識(shí)和能力都很薄弱，因此，圖書(shū)館應(yīng)開(kāi)辦關(guān)于查閱圖書(shū)、咨詢資料等技能的培訓(xùn)講座或課程，幫助學(xué)生科學(xué)有效的利用圖書(shū)館資源。

3.3 大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高閱讀興趣和能力

大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性是從根本上改善其課外閱讀的關(guān)鍵。大學(xué)生閱讀時(shí)間較少，從表面看似乎與無(wú)法靜心讀書(shū)和學(xué)業(yè)及工作繁重等因素有關(guān)，實(shí)際上更多在于浮躁和功利的心理以及個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、閱讀習(xí)慣缺乏等。面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和忙碌的生活，大學(xué)生應(yīng)克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

課外閱讀說(shuō)到底是為提高自身綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)的，因此，學(xué)生必須將課余時(shí)間利用好，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個(gè)人特色的讀書(shū)學(xué)習(xí)整體規(guī)劃。

4 結(jié) 語(yǔ)

關(guān)于財(cái)經(jīng)類院校大學(xué)生課外閱讀的問(wèn)題，實(shí)際上是如何提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的題。在一定程度上，大學(xué)生課外閱讀是一個(gè)綜合問(wèn)題，高校既要讓大學(xué)生有書(shū)讀，又要做好引導(dǎo)工作，保障課外閱讀的時(shí)間，以便于他們有時(shí)間讀書(shū)，從而好讀書(shū)，讀好書(shū)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]鄒育艷，靳玉樂(lè).大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（3），

[2]黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區(qū)大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析[J].圖書(shū)館界，2010（4）.

[3]李瑞芳，張英，程慕勝.清華大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究[J].外語(yǔ)界，2004（2）.

篇4

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村高中生；課外閱讀；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！苯逃鐚?duì)課外閱讀也進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐。人教版教材配套《課外讀本》作為學(xué)生課外閱讀讀本，必修教材也專門開(kāi)設(shè)單元推介中外名著，高考出題的重點(diǎn)也越來(lái)越傾向于考查學(xué)生的閱讀能力。從上述現(xiàn)象我們不難看出，教育部對(duì)閱讀能力的重視和關(guān)注。

農(nóng)村高中在國(guó)家教育中占很大比例，農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的情況很大程度上反映了高中生的閱讀現(xiàn)狀，那么，在廣大的農(nóng)村高中，課外閱讀的開(kāi)展情況究竟是怎樣的呢？

針對(duì)以上問(wèn)題，我在所任教的嵩明縣一中高三（5）（6）班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，情況如下：

1. 你平時(shí)閱讀哪些讀物（ ）

A. 漫畫(huà)23% B. 暢銷書(shū)46%

C. 經(jīng)典名著5% D. 教輔資料26%

2. 你平時(shí)課外閱讀主要通過(guò)哪些途徑（ ）

A. 手機(jī)或上網(wǎng)30% B. 向同學(xué)借閱24%

C. 花錢購(gòu)買40% D. 去圖書(shū)館借閱6%

3. 你平時(shí)如何挑選課外書(shū)（ ）

A. 老師推介13% B. 同學(xué)推薦41%

C. 媒體宣傳8% D. 逛書(shū)店38%

4. 你課外閱讀的目的是什么（ ）

A. 獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界27%

B. 休閑娛樂(lè)46%

C. 提高文學(xué)素養(yǎng)20%

D. 應(yīng)付考試7%

5. 你每周安排課外閱讀的時(shí)間是（ ）

A. 1小時(shí)71% B. 2小時(shí)16%

C. 3小時(shí)10% D. 4小時(shí)以上3%

6. 你每月課外讀本的開(kāi)銷是多少（ ）

A. 5元以下47% B. 5～10元26%

C. 15～20元20% D. 20元以上7%

7. 父母支持你購(gòu)買課外書(shū)嗎（ ）

A. 支持36%（認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)有幫助）

B. 不支持64%（認(rèn)為是閑書(shū)，對(duì)考試無(wú)用）

原因是：作業(yè)多，疲于應(yīng)付61%

要抽時(shí)間幫父母分擔(dān)家務(wù)39%

一、農(nóng)村高中生閱讀現(xiàn)狀分析

通過(guò)上面的問(wèn)卷調(diào)查，我們不難看出廣大農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀。

1. 對(duì)課外閱讀抱著功利態(tài)度。在高考升學(xué)壓力下，學(xué)生基本抽不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀，而且農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 喜歡淺閱讀和快餐文化，拒絕名著和嚴(yán)肅文學(xué)。在緊張的學(xué)習(xí)壓力下，大部分學(xué)生把閱讀當(dāng)成了休閑娛樂(lè)的方式。

二、造成閱讀現(xiàn)狀的原因

1. 整體審美情趣降低。社會(huì)大環(huán)境的浮躁和急功近利讓拜金主義和全民娛樂(lè)的思想泛濫。普通書(shū)店顯要處擺放的都是名人成功學(xué)、如何快速致富這一類型的暢銷書(shū)，學(xué)生書(shū)店大多是教輔資料，適合中學(xué)生課外閱讀的書(shū)很少，世界名著更是少有人問(wèn)津。

2. 高中生缺乏分辨能力，在社會(huì)多元化的價(jià)值取向環(huán)境中大多數(shù)時(shí)候只能被動(dòng)、盲目地接受流行文化。他們不愿意閱讀能觸及靈魂的文學(xué)作品，更談不上進(jìn)行深入思考，認(rèn)為這類作品無(wú)法引起共鳴。

3. 家庭閱讀氛圍缺乏。農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)文化水平大多不高，忙于生計(jì)，在家基本不會(huì)閱讀報(bào)紙雜志。

4. 農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)館形同虛設(shè)，圖書(shū)老舊，很難讓學(xué)生有閱讀欲望。

5. 在高考升學(xué)壓力下，教師把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)和作業(yè)輔導(dǎo)上，很少關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，也就忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀制訂計(jì)劃，引導(dǎo)其閱讀方向和閱讀方法等問(wèn)題。

中學(xué)階段是一個(gè)人價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，而課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀健康、積極向上的文學(xué)作品和經(jīng)典名著能培養(yǎng)他們的感悟能力、思維能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而陶冶人的情操，凈化人的靈魂。

三、解決閱讀現(xiàn)狀的有效途徑

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。”良好的課外閱讀能開(kāi)闊學(xué)生視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，學(xué)校加強(qiáng)校園圖書(shū)館建設(shè)，讓同學(xué)們有書(shū)可讀，同時(shí)可開(kāi)展“讀書(shū)月”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流；教師也可每周推薦好書(shū)，努力提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生愛(ài)閱讀，讓學(xué)校真正成為書(shū)香校園。

再次，營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍。著名童話作家鄭淵潔告誡家長(zhǎng)們：如果你們想讓自己的孩子愛(ài)讀書(shū)，最好的方法就是自己多讀書(shū)——就算你真的不喜歡讀書(shū)，也請(qǐng)你在孩子們面前裝讀書(shū)的樣子。

總之，要鼓勵(lì)高中生課外閱讀，讓讀書(shū)重新成為一種時(shí)尚。只有這樣，我們的高中生才是有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才會(huì)成為有理想、有思想、努力進(jìn)取，能為國(guó)家建設(shè)作出貢獻(xiàn)的一代。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 熊子凌. 如何組織農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀[J]. 中學(xué)語(yǔ)文，2011（33）：30～32.

篇5

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 課外閱讀 興趣 志趣

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0140-02

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)生課外閱讀不少于100萬(wàn)字，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源極為有限，閱讀能力、閱讀興趣普遍不高。那么，如何來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？

一、豐富閱讀資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要閱讀，必須要有閱讀材料，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然要有閱讀素材。不斷開(kāi)發(fā)閱讀素材，讓學(xué)生有書(shū)可讀。從調(diào)查看，農(nóng)村學(xué)生閱讀的書(shū)本材料極少，大部分學(xué)生的閱讀書(shū)本材料僅僅是《學(xué)語(yǔ)文》、《同步作文》等，一兩本課外書(shū)籍根本不能滿足學(xué)生若渴的求知欲，農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力匱乏的原因可見(jiàn)一斑。在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的過(guò)程中，可以通過(guò)以下這些途徑讓學(xué)生“有書(shū)可讀”：

一方面，學(xué)校加大硬件設(shè)施投入，建立圖書(shū)室，不斷添置書(shū)籍。學(xué)校抽出專用經(jīng)費(fèi)，添置圖書(shū)，為圖書(shū)室充實(shí)內(nèi)容，努力為孩子創(chuàng)造出閱讀條件。另一方面，建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生自愿捐書(shū)，假如每個(gè)學(xué)生能捐1本書(shū)，那么40人的班級(jí)就有40本書(shū)供全班同學(xué)共享。第三，利用優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)發(fā)閱讀素材。盡管我們沒(méi)有整齊的街道，輝煌的燈火，完善的城市配套設(shè)施，但良好的閱讀素材其實(shí)就在我們身邊。青山綠水，荷色田園，這些洗盡鉛華的資源無(wú)不成為城市學(xué)生可望而不可及的閱讀素材。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)材料，并能閱讀它。如春天來(lái)了，讓孩子們到大自然這本無(wú)字書(shū)中去閱讀，去體驗(yàn)大自然的勃勃生機(jī)，去感受春光無(wú)限，去發(fā)現(xiàn)美，他們一定會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、以活動(dòng)為載體，促成學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣

（一）開(kāi)展各種形式的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效手段之一。小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，組織開(kāi)展多形式的交流、競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)出他們的閱讀興趣，又能及時(shí)檢查閱讀效果，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。如每周的“課外閱讀之星”、每月的“課外閱讀小能手”、每期的“課外閱讀最佳個(gè)人”、“故事大王”等評(píng)比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們充分享受成功的喜悅。

（二）自辦手抄報(bào)，展示課外閱讀成果。閱讀最重要的是感受和體驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀手抄報(bào)等活動(dòng)將這種對(duì)生活的感受和體驗(yàn)進(jìn)行交流，從中獲取快樂(lè)，從而對(duì)課外閱讀產(chǎn)生樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展“四會(huì)”，形成良好的課外閱讀風(fēng)氣。所謂“四會(huì)”，即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)心得會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)。由于學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)故事、講故事，也最愛(ài)讀故事書(shū)，所以我都要利用作文課、早讀課或晨會(huì)、周會(huì)，舉行一兩次故事會(huì)。往往一經(jīng)發(fā)動(dòng)，學(xué)生紛紛報(bào)名參加。大家都爭(zhēng)先把自己從課外讀物中學(xué)來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述出來(lái)。有時(shí)他們還會(huì)采取分角色表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”一般采取音像結(jié)合的辦法進(jìn)行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情景的有關(guān)圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。讓學(xué)生做好閱讀成長(zhǎng)筆記，記錄自己課外閱讀的書(shū)名，閱讀篇目，寫(xiě)出內(nèi)容梗概，摘抄好詞佳句，寫(xiě)出閱讀心得等，每周定期在全班內(nèi)交流讀書(shū)心得。定期舉行好書(shū)推薦會(huì)，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，由教師或?qū)W生相互之間推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的書(shū)籍，并要說(shuō)出包括好書(shū)的內(nèi)容、背景、作者等相關(guān)的推薦原因，然后確定推薦指數(shù)，學(xué)生根據(jù)推薦原因、推薦指數(shù)選擇自己喜歡讀的書(shū)。

（四）學(xué)校還可創(chuàng)辦兒童文學(xué)社。發(fā)展優(yōu)秀課外閱讀分子入社，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展活動(dòng)，積極辦好社刊。通過(guò)社刊指點(diǎn)讀書(shū)方法，推薦最新書(shū)目發(fā)表學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作，交流閱讀感想，展示閱讀成果。在校內(nèi)黑板報(bào)、宣傳櫥窗中開(kāi)辟讀書(shū)知識(shí)專欄，教室內(nèi)布置名人讀書(shū)名言，為學(xué)生營(yíng)造理想的人文化的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生在這濃烈的讀書(shū)氣氛中耳濡目染，深得其益。

三、建立激趣評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)課外閱讀形成志趣

評(píng)價(jià)是在特定信息的基礎(chǔ)上，對(duì)事物某種屬性所做的價(jià)值判斷。對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性。

（一）采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行。讓學(xué)生參與評(píng)定過(guò)程，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力發(fā)展。小學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，難以正確地評(píng)價(jià)自己，為了防止學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生茫然感，教師要對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)作評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”表明，教師對(duì)學(xué)生的看法、期望會(huì)貫穿于言行之中，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）建立以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制?！斑m當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是強(qiáng)化小學(xué)生興趣的有效手段?！苯處熞趯W(xué)生課外閱讀時(shí)給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的信心。

（三）尊重學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，作為教師，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)一定不能包辦代替，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐漸樹(shù)立了信心，真正感受到課外閱讀給自己帶來(lái)了快樂(lè)，于是就會(huì)自覺(jué)地、積極地進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，并形成志趣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，特別是受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中語(yǔ)文教學(xué)完全走上了一條應(yīng)試教育的路子，“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象一直比較嚴(yán)重地存在著，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，在一定程度上影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對(duì)這一現(xiàn)狀做了一些調(diào)查和研究，具體如下。

一、當(dāng)今高中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)絡(luò)的影響也涉及到生活的方方面面。其中，網(wǎng)絡(luò)閱讀在學(xué)生的課外閱讀中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，但是與此同時(shí)，由于家長(zhǎng)和教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)閱讀的指導(dǎo)缺失，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然常用互聯(lián)網(wǎng)，但卻很少用互聯(lián)網(wǎng)讀書(shū)，甚至有些學(xué)生閱讀不健康信息，最后走上彎路。這些影響對(duì)課外閱讀的副作用反映在：學(xué)生把更多的時(shí)間和精力集中在了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，一旦有時(shí)間，就會(huì)上網(wǎng)、打游戲、看電視電影、聊天等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，其中不乏一些不良信息、垃圾信息，學(xué)生很容易在電腦上看一些不良書(shū)籍，而很多學(xué)生由于未成年，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇感以及自我約束能力欠缺，對(duì)這些不良信息來(lái)者不拒。這樣的課外閱讀不僅不利于學(xué)生能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有百害而無(wú)一利。

另外，雖然有很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀感興趣，但是迫于高考的壓力，以及繁多的作業(yè)和試卷，根本沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，即使教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也愿意在閑暇時(shí)間去讀一些中外名著，但由于學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，周末以及寒暑假還要去上各類的興趣班和輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，無(wú)法將課外閱讀付諸實(shí)踐，從而在一定程度上影響了學(xué)生課外閱讀的效果。更為嚴(yán)重的是，相對(duì)于各大名著而言，學(xué)生更喜歡一些科幻、虛擬的小說(shuō)，或者校園言情、恐怖驚悚等內(nèi)容，甚至沉迷于此。最后既浪費(fèi)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，又造成了成績(jī)的嚴(yán)重退步。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏合理的安排，閱讀內(nèi)容盲目隨意，閱讀計(jì)劃不合理所導(dǎo)致的。

除了以上學(xué)生方面的原因之外，高中語(yǔ)文教師在巨大的高考?jí)毫ο?，往往把工作的重點(diǎn)放在考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，缺乏必要的指導(dǎo)，最終也在一定程度上影響了學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果。

二、 改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的措施

隨著學(xué)生課外閱讀中存在的一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，我們廣大語(yǔ)文教師一定要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，并提出相應(yīng)的對(duì)策改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，端正學(xué)生對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)，同時(shí)轉(zhuǎn)變自身對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境和氛圍。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生的課外生活豐富多彩，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和文學(xué)素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。而要想提升學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到更好的閱讀效果，教師就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，改變教學(xué)方式。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于高考的重要性。事實(shí)上，課外閱讀是一種愉悅的活動(dòng)，并不是一種負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該及時(shí)地改革教學(xué)方式，對(duì)課外閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)制定閱讀計(jì)劃。如定時(shí)開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生在一個(gè)融洽的氛圍中養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，或者積極開(kāi)辦學(xué)校雜志、學(xué)校圖書(shū)展、校園廣播及網(wǎng)絡(luò)閱讀等活動(dòng)，充分利用這些資源，不斷創(chuàng)新課外閱讀的形式，以達(dá)到良好的課外閱讀效果。第二，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀教學(xué)主要是對(duì)一些中外名著的講解，然而教師的教學(xué)方法往往是對(duì)于文中語(yǔ)言文字的分解講解，一句話一句話地進(jìn)行分析，這樣肢解全文的教學(xué)方式，枯燥乏味，教師應(yīng)果斷摒棄這種不合理的教學(xué)方式，在進(jìn)行簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解之后讓學(xué)生自己去閱讀，自己去感受，這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自身的閱讀，不僅了解了文章所要表達(dá)的主題思想，還進(jìn)一步激發(fā)了自己對(duì)課外閱讀的興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力有著重要作用，通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀的培訓(xùn)，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，在新課程改革的背景下，對(duì)于語(yǔ)文閱讀能力的要求越來(lái)越高。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，多為學(xué)生推薦一些適合課外閱讀的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的人文思想，同時(shí)教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】　中職學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-144-02

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。“閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本能力。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程立足于學(xué)生語(yǔ)言基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以語(yǔ)文為學(xué)習(xí)工具，掌握職業(yè)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教育還能起到傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美感，培育人文精神的作用。當(dāng)然，僅僅依靠課堂教育實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的功能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須掌握課外閱讀的基本功，并閱讀大量的課外文學(xué)著作，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材，能夠以更為廣闊的視角掌握語(yǔ)言基本功。遺憾的是，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)生課外閱讀興趣不大，閱讀面狹窄，或者僅僅閱讀一些言情類、武俠類小說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)興起的今天，一些學(xué)生還沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，在閱讀素材上明顯缺乏導(dǎo)向性。因此，如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀能力，并有針對(duì)性地使學(xué)生有能力、有興趣閱讀與教學(xué)大綱的要求相符合的課外材料，是一個(gè)值得研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值取向

（一）拓展學(xué)生視野

課外閱讀對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要性，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能在將來(lái)的工作崗位上具備較強(qiáng)的文字能力。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)主義建設(shè)的各條戰(zhàn)線輸送大量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，這些人才不一定從事文字工作，但是必須具有一定的文字能力。然而，課堂教育的深度和廣度都是極其有限的，學(xué)生的視野必須向課外閱讀拓展。

從學(xué)生的興趣來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，同時(shí)這些學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學(xué)生間接地增長(zhǎng)閱歷，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。此外，中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力明顯低于普通高中，學(xué)生應(yīng)有更多的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，這些條件在客觀上為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人文精神

毋庸置疑，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在知識(shí)廣度和知識(shí)深度上不如本科層次的學(xué)生，甚至因此而受到社會(huì)的輕視。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全可以通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生具備超越于其他層次人才的人文素養(yǎng)。

所謂人文精神，是指“人類通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的觀念、風(fēng)俗、生活方式和社會(huì)心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)的人才必須具備較高的人文精神。遺憾的是，即使在我國(guó)本科層次、研究生層次的教育中，人文精神培養(yǎng)都處于缺失狀態(tài)，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其人文精神之欠缺，飽受社會(huì)詬病。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)致力于學(xué)生人文精神的培育，而課外閱讀為學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了載體和平臺(tái)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的不足

（一）課外閱讀不受人重視

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)呈邊緣化趨勢(shì)，學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，主要有如下一些原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程任務(wù)比較繁重，特別是技工類學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語(yǔ)文課外閱讀的時(shí)間和空間；第二，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程不受重視，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，缺乏專門的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，致使學(xué)生沒(méi)有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)上存在一些不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當(dāng)然這些說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該通過(guò)課外閱讀充實(shí)、提升自我。

從上述主客觀方面的原因我們可以看到，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍不慎重視課外閱讀，要么將課外閱讀視作累贅，要么將課外閱讀視作娛樂(lè)，缺乏正確對(duì)待課外閱讀的理性態(tài)度。

（二）缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向

課外閱讀并不是簡(jiǎn)單地閱讀課堂之外的文字材料，而是在素材的選取上必須有一定的價(jià)值導(dǎo)向。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，一些中職學(xué)生也熱衷于課外閱讀，但是在價(jià)值取向上出現(xiàn)了很多偏差。

如有教育工作者發(fā)現(xiàn)，“在缺乏指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生偏愛(ài)讀漫畫(huà)書(shū)、武俠言情小說(shuō)或周刊雜志，為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于閱讀社會(huì)上比較流行的‘口袋書(shū)’，這些‘口袋書(shū)’格調(diào)低下，不但藝術(shù)粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀這些書(shū)籍，影響學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。”筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，涌現(xiàn)了大量的文學(xué)類網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的立意、構(gòu)思都比較粗糙，且在內(nèi)容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節(jié)上引人入勝，但是在價(jià)值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更遑論人文素養(yǎng)的培育。這需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的價(jià)值指引。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的改革，英文課外閱讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位節(jié)節(jié)攀升。然而，英文課外閱讀作為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻并未得到有效的落實(shí)。

在2015年的CCTV杯“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽地區(qū)選拔賽中，筆者有幸參與了小學(xué)組復(fù)賽的評(píng)審。在即興故事環(huán)節(jié)，選手要根據(jù)所抽到的英文單詞即興編一個(gè)英文故事。有一半的選手無(wú)法識(shí)讀所抽到的單詞，或即使認(rèn)讀出了單詞，也只能說(shuō)上幾個(gè)簡(jiǎn)單句或幾個(gè)詞組片段，有的甚至啞口無(wú)言。在剩下的一小半選手中，大多數(shù)的選手選擇將所抽到的單詞生搬硬套到事先準(zhǔn)備好的故事中。在上百位選手中，只有數(shù)十位選手真正完成了即興編故事的任務(wù)。

究其原因，首先，大部分學(xué)生的英語(yǔ)詞匯及句型的儲(chǔ)備量不充分。其次，對(duì)于課堂已學(xué)過(guò)的句型結(jié)構(gòu)依舊停留在死記硬背階段，無(wú)法靈活運(yùn)用。再次，學(xué)生偏重中文的思維模式，英文思維能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。最后，學(xué)生心中無(wú)英文故事，英文課外閱讀輸入量明顯不足。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，造成即興故事環(huán)節(jié)慘淡收?qǐng)龅母驹蛟谟诮^大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成英文課外閱讀的習(xí)慣。英文課外閱讀，對(duì)于有興趣、有能力參加比賽的選手來(lái)說(shuō)尚且無(wú)法有效落實(shí)，更不必說(shuō)在這些選手背后的廣大普通學(xué)生。

英文課外閱讀在小學(xué)階段實(shí)施較難，有著多方面的因素：

1.學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握自己的閱讀能力水平，從而很難選好適合自己閱讀的英文課外閱讀材料。

2.大部分的英文課外讀物普遍存在生詞多、句型復(fù)雜的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理。

3.英文課外閱讀與學(xué)校課內(nèi)教學(xué)脫離，課外閱讀僅作為興趣的依托，沒(méi)有明確的課外閱讀任務(wù)和系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)。

4.大部分家長(zhǎng)不具備能夠輔助學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的能力，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的幫助。

上述多重因素，影響著學(xué)生進(jìn)行英文課外閱讀的積極性，制約著小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的有效實(shí)施。如何才能突破小學(xué)生英文課外閱讀的障礙，激發(fā)學(xué)生英文閱讀的激情，重建學(xué)生課外閱讀的自信，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力呢？

一、激發(fā)興趣，提供動(dòng)力

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，也是最強(qiáng)勁的源動(dòng)力。學(xué)校作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榧ぐl(fā)學(xué)生英文課外閱讀興趣的發(fā)源地。（1）開(kāi)發(fā)班級(jí)英語(yǔ)角。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生收集各種有趣的英文故事、英文笑話、英文謎語(yǔ)等，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又豐富了班級(jí)的英語(yǔ)角，讓英語(yǔ)角成為學(xué)生放松身心、愉悅自我之地。（2）課前悅讀三分鐘。在課堂教學(xué)開(kāi)始前，教師有選擇地給學(xué)生講一則短小有趣的故事。教師通過(guò)表情、語(yǔ)氣及肢體動(dòng)作等，幫助學(xué)生克服生詞和句型的理解障礙，讓興趣在悅讀中生根發(fā)芽。

二、提升技巧，創(chuàng)造條件

興趣的產(chǎn)生可能是一時(shí)的影響，而興趣的維持卻需要源源不斷的成功體驗(yàn)加以支撐。學(xué)生能否獲得成功的英文閱讀體驗(yàn)，關(guān)鍵在于其能否掌握英文閱讀的技巧。（1）引薦詞典，授人以漁。教師教授學(xué)生查閱英文字典及電子詞典的方法，幫助學(xué)生大體認(rèn)識(shí)詞典中的各個(gè)板塊，并在課內(nèi)教學(xué)中，將查閱生詞作為自主預(yù)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)具體任務(wù)。（2）立足課內(nèi)閱讀材料，系統(tǒng)操練閱讀技能。教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的各項(xiàng)技巧，如掃讀文章大意、尋讀文章細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技巧。此外，挖掘課內(nèi)閱讀中的開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的英文思維能力。

三、共享資源，形成氛圍

劉潤(rùn)清教授曾總結(jié)：“正式的外語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過(guò)程和分析總結(jié)過(guò)程?！币虼?，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)英語(yǔ)閱讀氛圍的形成。（1）教師發(fā)動(dòng)學(xué)生共享英語(yǔ)閱讀書(shū)籍，建立班級(jí)英語(yǔ)閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱英語(yǔ)課外書(shū)籍，拓寬閱讀范圍、增大閱讀量。（2）教師定期安排英文課外閱讀活動(dòng)，保障學(xué)生有穩(wěn)定的課外閱讀時(shí)間，讓課外閱讀逐步成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)。（3）教師提倡學(xué)生以2～3人的小組為單位進(jìn)行朋輩閱讀，合作解決閱讀中的障礙，交流閱讀的信息差。

四、明確任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣

課外閱讀即泛讀，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行課外閱讀。英文課外閱讀是否有效，取決于學(xué)生在閱讀時(shí)能否明確其閱讀的任務(wù)。（1）利用閱讀筆記，規(guī)范閱讀任務(wù)。初期，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地摘抄閱讀材料中的生詞、短語(yǔ)，注意積累；中期，教師可建議學(xué)生有選擇地摘錄閱讀材料中的經(jīng)典句式，思考句型間的轉(zhuǎn)換。后期，教師則建議學(xué)生帶著“5W”問(wèn)題進(jìn)行閱讀，總結(jié)歸納，理清故事的脈絡(luò)。（2）創(chuàng)建英語(yǔ)閱讀單，分享閱讀感想。教師通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀單，從整體上規(guī)范學(xué)生的課外閱讀進(jìn)程，并定期進(jìn)行閱讀分享，使英文課外閱讀真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣形容課外閱讀：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！弊屛覀償y手揚(yáng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓英文課外閱讀成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助力！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 學(xué)生 課外閱讀 反思 策略

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫(xiě)入政府工作報(bào)告，如今全國(guó)掀起了一股“全民閱讀熱”?？偫碓谡勛约洪喿x的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“書(shū)籍和閱讀可以說(shuō)是人類文明傳承的主要載體。就我個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，用閑暇時(shí)間來(lái)閱讀是一種享受，也是擁有一種財(cái)富，可以說(shuō)終身受益。”的確，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能夠發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，“全民閱讀”是社會(huì)進(jìn)步、文明程度提高的十分重要的標(biāo)志。

那么，當(dāng)今學(xué)生課外閱讀狀況如何？課外閱讀中存在哪些問(wèn)題？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和情況分析

為了了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，在我?！白x書(shū)節(jié)”期間，我對(duì)六年級(jí)63名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并和家長(zhǎng)、相關(guān)教師進(jìn)行了座談。下面是這次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果。

1.你每天自覺(jué)讀課外書(shū)嗎？

每天讀21.8%；經(jīng)常讀36%；偶爾讀，42.2%。

2.你對(duì)課外閱讀有興趣嗎？

自愿讀28.5%；家長(zhǎng)、老師要求讀41%；說(shuō)不清，30.5%。

3.你課外閱讀哪類書(shū)籍？

文學(xué)名著31.8%；科學(xué)幻想24%；漫畫(huà)36%；其他8.2%。

4.你家的藏書(shū)有多少？

100以上9.3%；50―100冊(cè)53.5%；50冊(cè)以下37.2%。

5.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你有幫助嗎？

幫助很大20.6%；幫助不大23.5%；影響考試成績(jī)27.4%；說(shuō)不清28.5%。

6.語(yǔ)文閱讀課上課情況如何？

有指導(dǎo)39%；沒(méi)指導(dǎo)31%；挪作他用30%。

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師座談的梳理、反思，分析問(wèn)題及原因如下：

1.學(xué)生對(duì)外閱讀的興趣不濃

學(xué)生每天讀書(shū)、經(jīng)常讀書(shū)的比例低；偶爾讀書(shū)的占近一半比例；自愿讀書(shū)的比例低，只是在老師和家長(zhǎng)的督促下才讀書(shū)。在和學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余時(shí)間基本用在看動(dòng)畫(huà)片、上網(wǎng)玩游戲上。音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍產(chǎn)生巨大沖擊，勢(shì)必削弱學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書(shū)寫(xiě)能力，進(jìn)而弱化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生能夠自主選擇的適合讀物不多

學(xué)生課外閱讀主要以科幻、漫畫(huà)等題材的書(shū)籍為主，少了對(duì)經(jīng)典名著的閱讀；課外閱讀書(shū)籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書(shū)籍的匱乏，已經(jīng)成為學(xué)生課外閱讀的最大障礙。通過(guò)座談得知，家長(zhǎng)很少主動(dòng)帶孩子去書(shū)店購(gòu)書(shū)，即使孩子要求去，購(gòu)買的也大都是練習(xí)冊(cè)和參考書(shū)。僅憑個(gè)人興趣和單一目的進(jìn)行閱讀的做法，影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和深度。

3.對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)存在偏差

很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助不大，或者說(shuō)不清楚，甚至有的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀影響了自己的成績(jī)。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)也持此觀點(diǎn)，因此不支持學(xué)生看課外書(shū)。可見(jiàn)，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)只重視讀書(shū)對(duì)學(xué)生智力的支持，忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用，使課外閱讀被打入“冷宮”，讓學(xué)生與讀書(shū)為樂(lè)“絕緣”。這是學(xué)生的悲哀，也是社會(huì)的悲哀。

4.教師缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)

調(diào)查表明：很多情況下，學(xué)生的閱讀課被挪作他用；即使是在閱讀課上，有些老師也是放任自流，對(duì)學(xué)生如何閱讀、怎樣積累、如何運(yùn)用等缺乏有效的方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)閱讀方法更是知之甚少。因此，讓老師走出應(yīng)試的“怪圈”，摒棄急功近利的做法，真正做到“以生為本”，才能真正發(fā)揮課外閱讀發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生心志上的重要作用。

二、加強(qiáng)有效課外閱讀的策略

1.著力培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，首先，教師和家長(zhǎng)要起表率作用。老師與學(xué)生一起遨游書(shū)海，家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到濃濃的讀書(shū)氛圍，從而激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。其次，在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，開(kāi)展每周故事會(huì)、心中佳作推薦、一日新聞、一分鐘演講等活動(dòng)，在學(xué)校舉辦“讀書(shū)節(jié)”、開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把學(xué)生引入書(shū)籍世界，同時(shí)把在課外閱讀中了解的知識(shí)、見(jiàn)解、體會(huì)、方法跟大家交流分享，讓學(xué)生之間產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴，學(xué)生自然會(huì)愉快地讀，快樂(lè)地讀。

2.恰當(dāng)選擇閱讀內(nèi)容

“不知道閱讀什么”，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著學(xué)生和家長(zhǎng)。因此推薦閱讀書(shū)目這一任務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)落到教師的肩上。教師在向?qū)W生推薦書(shū)目時(shí)，要注重思想性、時(shí)代性、趣味性與可讀性。我的做法是：首先配合教材推薦相關(guān)書(shū)目。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》，適時(shí)讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》；學(xué)完《魯濱孫漂流記》梗概后，讓學(xué)生閱讀小說(shuō)全文，賞析精彩情節(jié)并寫(xiě)心得體會(huì)。其次結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)介紹閱讀書(shū)籍。比如根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我就向?qū)W生介紹《雷鋒日記》；國(guó)慶節(jié)期間，我就向?qū)W生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》，并組織開(kāi)展“祖國(guó)在我心中”征文。再次是根據(jù)“時(shí)代熱”推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。當(dāng)今不時(shí)會(huì)刮起一陣“時(shí)代風(fēng)”，形成一股“時(shí)代熱”，教師對(duì)此最好的方法是適應(yīng)時(shí)代，有選擇地向?qū)W生推薦適合書(shū)目。比如一段時(shí)間，“漫畫(huà)口袋書(shū)”曾風(fēng)靡一時(shí)，其中魚(yú)龍混雜，我就特意挑選《成長(zhǎng)路上，我們與法同行》漫畫(huà)口袋書(shū)讓學(xué)生閱讀，學(xué)生普遍反映既好看又實(shí)用，一舉兩得。

3.自覺(jué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成以下好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益。

首先養(yǎng)成每天讀書(shū)的好習(xí)慣。教師要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，每天抽出校內(nèi)校外的“邊角料”時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，日久天長(zhǎng)，使之變成學(xué)生自覺(jué)的行為。其次養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。要穩(wěn)得住心，耐得住寂寞，自己要做閱讀的主人，用心靈體味閱讀愉悅，享受探求知識(shí)的快樂(lè)。再次養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，有質(zhì)疑精神，有自己讀書(shū)獨(dú)到見(jiàn)解，不要一知半解，更不能不懂裝懂，拾人牙慧。唯有如此，才會(huì)獲益多多。

篇10

在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量少，知識(shí)面窄，導(dǎo)致作文能力低，極大影響教學(xué)效果。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

1.缺乏閱讀目標(biāo)

幾乎是所有的學(xué)生除了在課堂上為了跟著老師分析課文思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀之外，其課后閱讀量是非常少的，即使有個(gè)別學(xué)生進(jìn)行閱讀了，隨意性也很大的，或是為了完成任務(wù)，或是用來(lái)消遣、或者是興趣翻閱，根本不能達(dá)到課外閱讀預(yù)期的目標(biāo)。

2.學(xué)生缺乏課外閱讀所必須的環(huán)境

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書(shū)少，很少有家長(zhǎng)買課外書(shū)給學(xué)孩子看的。他們總認(rèn)為那是閑書(shū)，看了沒(méi)有用所有沒(méi)有機(jī)會(huì)看，從學(xué)校角度看，不少農(nóng)村學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，僅有一些書(shū)供老師閱讀，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時(shí)間受到限制。

3.與傳統(tǒng)教學(xué)觀念有關(guān)

與考試制度有關(guān)，按在學(xué)校之間、班級(jí)之間、老師之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這種現(xiàn)象導(dǎo)致老師講那些很可能考到的內(nèi)容，像課外閱讀這樣的閑事怎么浪費(fèi)時(shí)間呢？同時(shí)有的家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書(shū)市孩子不聽(tīng)話的表現(xiàn)，他們總認(rèn)為只要學(xué)好了書(shū)本知識(shí)就可以了。而看外樹(shù)則被認(rèn)為是厭學(xué)的表現(xiàn)，殊不如，課外閱讀也會(huì)幫助他們的子女提高考試成績(jī)。家長(zhǎng)的這種看法也使部分學(xué)生對(duì)課外閱讀望之興嘆了。

二、解決對(duì)策

要解決以上的存在的這幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以把以下幾個(gè)方面抓手：

1.老師要有很高的思想認(rèn)識(shí)

因?yàn)閺暮艽蟪潭壬峡?，老師是學(xué)生的楷模，是學(xué)生模仿的主要對(duì)象，如果我們自己都不想閱讀，怎么要求學(xué)生去閱讀呢？作為老師，尤其是語(yǔ)文老師，上課經(jīng)常給學(xué)生將一些課外知識(shí)，既是表現(xiàn)自己才華的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的自發(fā)性的要求，這樣就把老師的思想傳遞給學(xué)生。

2.激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣最好的老師。他能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣以后，才能將“老師要我讀”變成“老師，我要讀”?，F(xiàn)在的學(xué)生模仿性特別強(qiáng)，他們往往仰慕英雄，我們就可以經(jīng)常給他們講講英雄、名人的故事，比如偉大的革命導(dǎo)師列寧，他一生的大多數(shù)時(shí)間都是在書(shū)中度過(guò)的就在他被捕入獄的三個(gè)月中，它也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館看書(shū)，再如，將軍看書(shū)時(shí)，因精力集中，竟然把墨水當(dāng)成醬油吃。這些都告訴我們凡是有所作為的，無(wú)不是博覽群書(shū)，勤奮讀書(shū)的。只要學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)主動(dòng)地尋找可閱讀材料，主動(dòng)探索，并能感受到課外閱讀帶來(lái)的愉快。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜讀書(shū)的氛圍和環(huán)境

這里的氛圍和環(huán)境主要包括家庭和學(xué)校。從家庭的角度看，老師要讓家長(zhǎng)明白課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，不是限制他們看，而是鼓勵(lì)他們看，這樣學(xué)生消除了后顧之憂。從學(xué)校角度看，學(xué)校應(yīng)該注意環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)，學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室要正常開(kāi)放，而且要布置有關(guān)讀書(shū)的名言和警句，利用學(xué)校的宣傳欄，廣播站等宣傳工具競(jìng)相課外閱讀的宣傳，告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好處。還可以在教室內(nèi)張貼一些有關(guān)閱讀的方法，也可以號(hào)召學(xué)生建立圖書(shū)角，要求學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū)，營(yíng)造班級(jí)課外閱讀的良好氛圍。另外，學(xué)生的食堂、宿舍等地方也要布置得有文化氛圍，比如我們學(xué)校就每一個(gè)寄宿生為單位為自己的宿舍取名字，這種做法極大地鼓舞了學(xué)生廣泛閱讀，他們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中獲得了讀書(shū)給他們帶來(lái)的歡快。學(xué)生不僅要求取名字，還要說(shuō)出名字的由來(lái)，說(shuō)出名字的文化內(nèi)涵，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，整個(gè)校園掀起了一股課外閱讀熱。

4.教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)