導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程思政的建設(shè)成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年上升，但與本科院校相比，高職院校學(xué)生屬于五類考生，學(xué)生成績(jī)整體偏低，對(duì)文化課的態(tài)度一般，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，所以高職院校的思想政治課與本科院校相比，更難做，更難取得效果。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)充分利用當(dāng)代最新成果，把思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合，提高思想政治教育的實(shí)效，注重思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

本文根據(jù)自身在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治理論課的特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)有關(guān)問題做一個(gè)探討。

一、對(duì)高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀的分析

目前，高職教育在我國(guó)還處于探索階段，高職院校思想政治課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷地積累當(dāng)中。由于高職院校自身的特點(diǎn)使得目前思想政治理論課并沒有與職業(yè)教育良好的相結(jié)合，從某種意義上說思想政治課并沒有在職業(yè)教育體系中得到應(yīng)有的重視，在職業(yè)教育中沒有起到應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前，高職院校自身的特點(diǎn)決定了對(duì)思想政治課程的重視程度不夠。從高職業(yè)教育的自身特點(diǎn)來講，一方面，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才主，是能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。另一方面，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生產(chǎn)生“重技能提高、輕思想教育”的思想。高職學(xué)生的擇業(yè)方式有兩種，即學(xué)校向用人單位推薦和自謀職業(yè)，畢業(yè)后絕大多數(shù)也是就業(yè)到企業(yè)生產(chǎn)的一線崗位。用人單位最注重的就是學(xué)生所掌握的操作技能和專業(yè)知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)成績(jī)高不高，此現(xiàn)象就令廣大學(xué)校師生家長(zhǎng)們忽視思想政治文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，卻更多的重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)水平的提高。存在著學(xué)好技術(shù)就行，思想政治教育不會(huì)影響到就業(yè)狀況的錯(cuò)誤思想，這種思想使得思想政治課的道德內(nèi)化功能受損，課上是教師的照本宣科，課下是學(xué)生煩躁、應(yīng)付、甚至逃課。

2.思想政治課與高職教育相互結(jié)合不緊密，沒有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。過去幾年，隨著普通高校擴(kuò)招和高職院校辦學(xué)方向調(diào)整等多種主原因，使高職學(xué)生的知識(shí)層次和入學(xué)起點(diǎn)出現(xiàn)了不同程度的變化。高職學(xué)生的知識(shí)層面和入學(xué)起點(diǎn)與本科院校相比也有較大的差異。當(dāng)前的高職生一般是高考中的“五類”考生即一本、二本、三本、區(qū)外高職學(xué)生之外的考生，和老高職（中專起點(diǎn)的學(xué)生）和初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生三種，他們之間存在著較大的差異。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，知識(shí)面相對(duì)較寬，求知欲強(qiáng)，邏輯能力較強(qiáng)，但思想活躍，樂于爭(zhēng)辯，思想波動(dòng)性大。對(duì)于中專起點(diǎn)的學(xué)生來講，他們的知識(shí)面較窄，思想相對(duì)不集中，表現(xiàn)散漫，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)；而初中生源的學(xué)生特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，他們的生活自理能力、邏輯思維能力較弱，但他們絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；這三類學(xué)生和差異對(duì)高職院校思政課老師的教學(xué)帶來了一定的難度。

3.思想政治課的教學(xué)過程中的教學(xué)方式略顯單調(diào)。當(dāng)前，高職院校的思想政治課在授課形式上仍然遵循了本科院校公共政治課的教學(xué)模式，一方面，注重用大量的時(shí)間進(jìn)行理論講授，而對(duì)企業(yè)道德和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的灌輸和實(shí)踐能力方面講授的相對(duì)較少，加上高職院校的學(xué)生對(duì)思想政治課不是很認(rèn)真，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。高職院校尚未形成思想政治課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課及其他形式的德育工作密切配合、沒有形成能夠體現(xiàn)高職思想政治教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，使高職院校思想政治課與高職學(xué)生的思想實(shí)際不相適應(yīng)。在教學(xué)方法上，由于教師上課的照本宣科，舉例不生動(dòng)，激不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生容易產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而思想政治課政治教科書對(duì)于高職學(xué)生們來講缺乏針對(duì)性，不能解決實(shí)際問題，更不能反映當(dāng)前學(xué)生的需求和未來發(fā)展的需要。教學(xué)過程中我們也同樣存在著“填鴨式”教學(xué)模式的問題，使學(xué)生走向社會(huì)后缺乏職業(yè)操守和分析、解決問題的能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，高職院校的思想政治課老師專職教師較少，大部分多是兼職教師。而且，高職院校在思想政治課教師方面的培訓(xùn)相對(duì)較少。以上這些因素都不同程度地影響著政治課的教學(xué)效果。

二、高職院校思想政治課的地位和特點(diǎn)

高校是各種思潮、觀念交鋒的主要陣地。同時(shí)，嚴(yán)重的就業(yè)壓力也擺在每一名學(xué)生的面前，這使當(dāng)代大學(xué)生面臨空前的困惑與迷茫。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展，因此高職教育必須進(jìn)一步明確思想政治理論課的地位作用、特點(diǎn)和所面臨的挑戰(zhàn)。

1.高職院校思想政治課的地位。我國(guó)教育體系的重要組成部分包括思想政治理論課，這是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地。但是，高職教育與本科教育有著根本的不同，高職院校的思想政治課應(yīng)區(qū)別于本科院校中偏重于理論研究的做法，以服務(wù)于高職教育的總體目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)要以正確的政治方向，系統(tǒng)有序地教育學(xué)生如何做人、怎樣做人；在授課過程中用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)如何做一個(gè)有職業(yè)道德和操守的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想問題和現(xiàn)實(shí)問題；通過潛移默化的課堂講授和實(shí)踐課程對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德法律觀等方面的教育培養(yǎng)，不斷提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德法律修養(yǎng)，進(jìn)而選擇正確的價(jià)值與行為取向；在學(xué)習(xí)和今后的工作中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，提高判斷分析問題與解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念、形成健全的人格和健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的開拓創(chuàng)新意識(shí)，以克服自身過重的功利主義傾向，更好地適應(yīng)全面發(fā)展的需要。

2.高職院校思想政治課的特點(diǎn)。高職院校的思想政治理論課與普通高校的思想政治理論課的教學(xué)目的是一致的，但高職教育在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生來源、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向等方面都有自己的特點(diǎn)。高職思想政治課應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心貫穿教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，著眼于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把案例分析、情景教學(xué)和專業(yè)特色結(jié)合起來，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于高職生源的來源不同，要有針對(duì)性地開展多層次、多渠道的教學(xué)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高職教育的認(rèn)同度還不是很高，高職教育在一部分眼里屬于一種低層次、低水平的教育，加之當(dāng)前一些用人單位片面追求高學(xué)歷，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。高職思想政治理論課的任務(wù)顯得十分艱巨，如何幫助高職學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會(huì)、樹立信心是高職院校思想政治課需要急需解決的問題。

三、對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校的思想政治課程建設(shè)的探討

1.思想政治課的課程建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。政治理論課程要與專業(yè)相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的課程教學(xué)中，要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，教學(xué)過程除傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)和考慮專業(yè)間的差異。結(jié)合學(xué)院的課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，任課教師要認(rèn)真收集各專業(yè)領(lǐng)域或各企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等方面的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，使高職院校的學(xué)生盡早接觸并熟悉本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，直接進(jìn)入角色，成為合格的、受歡迎的“灰領(lǐng)”人才。

篇2

1深度學(xué)習(xí)與數(shù)字化課程

深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)相對(duì)，最早源于美國(guó)學(xué)者FerenceMarton和RogerSaljo的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究，按照獲取和加工信息的方式把學(xué)習(xí)者分為淺層加工者和深層加工者，即對(duì)應(yīng)淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延續(xù)與螺旋遞進(jìn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的靈活學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)探討式的合作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移能力。通過深度學(xué)習(xí)，可以充分通過調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)生在自主探究式的學(xué)習(xí)氛圍中獲得職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)收獲及情感浸潤(rùn)，從而符合高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的需求。基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源建設(shè)與研究，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合專業(yè)課程特色，將數(shù)字化課程建設(shè)回歸到本源，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)。近來來，通過數(shù)據(jù)的分析與整理，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校服裝專業(yè)數(shù)字化課程資源建設(shè)也存在著一些問題：（1）個(gè)性化校本教材與數(shù)字化資源亟待開發(fā)；（2）現(xiàn)有的教學(xué)資源沒有統(tǒng)一規(guī)劃，建設(shè)成果缺乏特色，無法推廣；（3）教學(xué)資源的低水平重復(fù)建設(shè)，資源獲取缺乏便捷性；（4）專業(yè)課程資源建設(shè)中極少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，課程資源缺乏交互性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（5）現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源形式單一，手機(jī)終端的便捷性與推廣未能體現(xiàn)；（6）數(shù)字資源的內(nèi)容擴(kuò)展性不夠，無法滿足學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及品質(zhì)課堂的高階性、創(chuàng)新性及挑戰(zhàn)度，更無法實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化的教改思路。顯然，目前的服裝課程的資源配置已經(jīng)跟不上時(shí)代的需求，因此基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源建設(shè)與研究顯得尤為重要。理性看待數(shù)字化資源發(fā)展與共享現(xiàn)狀，是促進(jìn)數(shù)字化課程資源可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

2基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源建設(shè)思路

以我?！笆止び∪尽闭n程為例，本課程的數(shù)字化資源建設(shè)主要從課程所歸屬或服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從課程的頂層設(shè)計(jì)——鏈路設(shè)計(jì)——細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)層層規(guī)劃建設(shè)，融入教學(xué)資源+思政資源的形式，開展數(shù)字化課程建設(shè)，從而進(jìn)一步解決傳統(tǒng)手工印染技藝的可持續(xù)發(fā)展問題。

2.1頂層設(shè)計(jì)——思課程設(shè)計(jì)之妙，構(gòu)建完善的思政嵌入式教學(xué)平臺(tái)資源

數(shù)字化思政課程教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)首先要從頂層框架設(shè)計(jì)出發(fā)，從人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)視角梳理專業(yè)學(xué)習(xí)與資源建設(shè)之間的邏輯關(guān)系，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教材、教法及課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程進(jìn)行重組，劃分項(xiàng)目化課程思政模塊，梳理各模塊間的邏輯關(guān)系，層層分解學(xué)生成長(zhǎng)需求，依據(jù)頂層框架設(shè)計(jì)規(guī)劃數(shù)字化課程建設(shè)。依據(jù)課程所歸屬的學(xué)科和專業(yè)，從課程模塊劃分，課程建設(shè)思路，課程思政體系構(gòu)建等方面體現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)的特色，以頂層設(shè)計(jì)框架為基礎(chǔ)，基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)，構(gòu)建課程思政平臺(tái)資源庫的框架。我?！笆止び∪尽闭n程，將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化作為課程主線貫穿始終，重新整合劃分課程模塊，以培養(yǎng)學(xué)生“懂設(shè)計(jì)、精技術(shù)、善創(chuàng)新”的核心能力為目標(biāo)，采用“分段推進(jìn)”的教學(xué)思路將整體教學(xué)內(nèi)容整合為三個(gè)模塊，前后之間層層推進(jìn)，難度螺旋提升，各模塊中按照產(chǎn)品開發(fā)程序劃分教學(xué)子項(xiàng)目。從面料改造的單純印染工藝體驗(yàn)，提升到以服飾品設(shè)計(jì)制作為目的產(chǎn)品化教學(xué)，學(xué)生充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的完整工藝流程。從認(rèn)知層面認(rèn)同——感情層面內(nèi)化——行為方面轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)感知、情感浸潤(rùn)、以文化人，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生及學(xué)科的人文關(guān)懷及深度學(xué)習(xí)。而思政嵌入的課程資源平臺(tái)，則是以此框架為基礎(chǔ)，豐富課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的各種教學(xué)資源，將手工印染名師、地方特色染坊、校本特資源等融入專題模塊中，在數(shù)字化平臺(tái)資源建設(shè)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的形成，更加廣泛而高效地傳播非遺扎染文化。

2.2鏈路設(shè)計(jì)——思課程設(shè)計(jì)之拓，構(gòu)建手機(jī)端公眾號(hào)資源平臺(tái)

課程鏈路設(shè)計(jì)即在頂層設(shè)計(jì)的框架之下，鏈接好第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐、校內(nèi)教學(xué)開發(fā)與校外輻射教學(xué)、教學(xué)人員教學(xué)與專業(yè)人員引領(lǐng)，思政教研挖掘與支部黨建引領(lǐng)，充分開發(fā)手機(jī)端的資源操作及公眾號(hào)資源平臺(tái)。例如本課程團(tuán)隊(duì)教師在課程平臺(tái)資源庫中拍攝了一系列的手工印染項(xiàng)目作品制作視頻，從課程平臺(tái)資源中的教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻拓展到課后的社會(huì)實(shí)踐，形成“宣傳+學(xué)習(xí)”的公眾號(hào)平臺(tái)資源，從而建成效果良好的課程生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生通過手機(jī)端同樣可以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新資訊，充分激發(fā)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)過程中的獲得感。在課程資源建設(shè)的過程中，同樣會(huì)邀請(qǐng)一些手工印染的非遺大師，手工印染名師、企業(yè)技能大師走進(jìn)課堂，形成數(shù)字化教學(xué)資源，不斷擴(kuò)充平臺(tái)資源的內(nèi)容。最后將課程思政挖掘與支部黨建引領(lǐng)融合，讓數(shù)字化課程資源建設(shè)既有職業(yè)認(rèn)同，又有情感浸潤(rùn)，達(dá)到以文化人的學(xué)習(xí)效果。

2.3細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)——思教學(xué)設(shè)計(jì)之巧，構(gòu)建特色體驗(yàn)館及課程空間站

細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)即在頂層設(shè)計(jì)和鏈路設(shè)計(jì)的引領(lǐng)下，深挖課程中的教學(xué)模式、建設(shè)思政嵌入式教學(xué)資源庫、打磨思政元素、開發(fā)基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的增值性評(píng)價(jià)體系，從而關(guān)注學(xué)生的得艱勵(lì)同，即得到學(xué)習(xí)成效、艱苦學(xué)習(xí)過程、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力、獲得學(xué)習(xí)認(rèn)同。（1）深挖教學(xué)模式，貫穿平臺(tái)資源建設(shè)“手工印染”課程以扎染服飾品的創(chuàng)作流程為線，以任務(wù)和項(xiàng)目為邏輯紐帶，按照CDIO教育模式的構(gòu)思——設(shè)計(jì)——實(shí)現(xiàn)——運(yùn)作全流程劃分工作任務(wù)，并將工作任務(wù)融入于課程平臺(tái)建設(shè)中，突出學(xué)生主體地位，注重兼顧不同層次及學(xué)生個(gè)體需求，發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和匠心精神的形成。（2）提煉思政元素，融入平臺(tái)資源例如在專題項(xiàng)目中，文化衫定制（成衣扎染）項(xiàng)目中，項(xiàng)目以“冬奧會(huì)文化衫設(shè)計(jì)”及“江海文化地域文化衫設(shè)計(jì)”為主題，從項(xiàng)目文化載體，項(xiàng)目主題、創(chuàng)作元素、構(gòu)思創(chuàng)意來滲透思政教育，植入愛黨愛國(guó)愛家的情懷，串聯(lián)手工扎染的文化傳承與創(chuàng)新，進(jìn)行作品創(chuàng)作。在平臺(tái)資源中，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新資源庫的現(xiàn)有資源，技法學(xué)生的深度創(chuàng)作，從作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，融入雙創(chuàng)理念。（3）展示文化底蘊(yùn)，數(shù)字VR博物館建設(shè)我們的數(shù)字化課程建設(shè)中，除了思政嵌入教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)還開發(fā)了數(shù)字VR博物館結(jié)合課程框架中的溯源篇—傳承篇—立新篇，制作手工印染VR博物館，展現(xiàn)手工印染的傳承與創(chuàng)新。（4）開發(fā)特色課程資源，課程學(xué)習(xí)空間站建設(shè)基于專業(yè)素養(yǎng)及崗位職業(yè)，結(jié)合CDIO的教學(xué)模式，采用闖關(guān)挑戰(zhàn)的方式，開發(fā)課程學(xué)習(xí)空間站，例如在學(xué)習(xí)“扎染疊扎法”的過程中，教師不僅僅局限于疊扎法的作品制作，而是采用倒推挑戰(zhàn)的方式從市場(chǎng)產(chǎn)品及成品推導(dǎo)作品所用的方法、工具及配色圖案設(shè)計(jì)等，通過層層闖關(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。結(jié)合“三教改革”，思考學(xué)生樂于接受的課程教學(xué)模式，融入數(shù)字化課程建設(shè)中，讓課程的數(shù)字化資源建設(shè)真正能夠輔助課堂，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所感。（5）深度評(píng)價(jià)增值性，提升高階思維結(jié)合量化考核、質(zhì)化考核及感性維度的評(píng)價(jià)方式，從課前、課中、課后平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，形成多維度、過程式、立體化的增值性評(píng)價(jià)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造的虛擬空間，利用大數(shù)據(jù)分析、人機(jī)交互等技術(shù)通過記錄學(xué)習(xí)過程、識(shí)別學(xué)習(xí)情境、感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供智能化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助，包括提供適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題的原因分析及改進(jìn)建議、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的智能化選擇和推送等關(guān)涉學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)信息。通過“審美表現(xiàn)能力、技藝應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、展示表現(xiàn)能力”進(jìn)行綜合評(píng)定，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與效果，及時(shí)跟進(jìn)課程的更新、優(yōu)化，給予評(píng)估與調(diào)整，使學(xué)生能夠在不同階段認(rèn)知不足，形成符合學(xué)生本人起點(diǎn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服了過去靜態(tài)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中找出問題，收獲自信。

3基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的數(shù)字化課程資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展

篇3

關(guān)鍵詞：高校檔案；校園文化；媒體融合；信息安全

檔案作為校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)資源，對(duì)于促進(jìn)高校校園文化建設(shè)具有十分重要的作用。目前，我國(guó)高校以檔案與校園文化的結(jié)合點(diǎn)為抓手，在校園文化建設(shè)中已取得些許成就，建設(shè)成果多以紙質(zhì)化、具體化、實(shí)物化等固態(tài)化方式呈現(xiàn)，數(shù)字化成果、網(wǎng)上服務(wù)較少。5G時(shí)代，信息、數(shù)據(jù)的價(jià)值日益凸顯，虛擬傳播的手段與效果日益強(qiáng)化，高校檔案工作如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮校園文化育人功能在師生思政教育中的作用，拓展校史館、檔案館的教育功能[1]，提高檔案在校園文化服務(wù)中的地位是亟待思考的問題。

一、高校檔案服務(wù)校園文化建設(shè)的意義

（一）拓寬檔案文化價(jià)值

高校檔案具有記錄查考功能[2]，是高校精神面貌變化史的真實(shí)寫照，記錄著先人為學(xué)校發(fā)展默默奉獻(xiàn)的光輝事跡，記錄著學(xué)校師生奮發(fā)圖強(qiáng)、刻苦鉆研的時(shí)代精神，是校園文化建設(shè)中最具吸引力和滲透力的有效形式和載體[3]。高?？梢詫⒄凵鋵W(xué)校發(fā)展沿革的素材運(yùn)用于校園硬環(huán)境建設(shè)，賦予一景一物以文化底蘊(yùn)；將冰冷的檔案信息融入校園軟環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園物質(zhì)與精神文化傳承。利用檔案中生動(dòng)鮮活的素材進(jìn)行校園文化建設(shè)，既生動(dòng)又極具說服力，既直觀又極富歷史感，有助于加速校園文化的凝練，充分發(fā)揮檔案的校園文化教育價(jià)值，有效平衡檔案文化價(jià)值結(jié)構(gòu)失衡問題。

（二）增強(qiáng)師生歸屬感

歸屬感是個(gè)人被所處環(huán)境接收、認(rèn)同所產(chǎn)生的自我感覺，是一種心理上的安全感與落實(shí)感，既是衡量師生對(duì)學(xué)校滿意度的指標(biāo)，也是師生在工作、學(xué)校、生活中秉持的一種積極態(tài)度。[4]歸屬感與校園文化建設(shè)成效呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，校園文化建設(shè)愈成功，師生對(duì)學(xué)校的歸屬感就愈加強(qiáng)烈。高校檔案作為高校文化的寶貴資源，具有豐厚的文化底蘊(yùn)，借助檔案進(jìn)行校園文化教育有利于增強(qiáng)師生凝聚力，提升高校自身競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大海內(nèi)外影響力，深化大眾認(rèn)可度，促進(jìn)學(xué)校全方位發(fā)展。

（三）助力高校愛國(guó)主義教育基地建設(shè)

高校檔案因具備直觀性、歷史性、知識(shí)性等特點(diǎn)，在高校愛國(guó)主義教育活動(dòng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教育部27號(hào)令第八條更加強(qiáng)調(diào)宣傳教育活動(dòng)形式的多樣性，更加注重檔案的文化教育功能，并增設(shè)了有條件的高校檔案機(jī)構(gòu)可以申請(qǐng)創(chuàng)設(shè)愛國(guó)主義教育基地。[5]將愛國(guó)主義教育基地建設(shè)納入高校檔案工作服務(wù)校園文化建設(shè)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有助于充分發(fā)揮檔案的價(jià)值和文化教育作用，讓愛國(guó)主義教育在高校落地生根，內(nèi)化于心，外化于行。

二、5G時(shí)代高校檔案服務(wù)校園文化建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）5G時(shí)代高校檔案服務(wù)校園文化建設(shè)的機(jī)遇

1.技術(shù)變革機(jī)遇。5G使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到進(jìn)一步推廣，高校應(yīng)將檔案工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到線上服務(wù)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化，并借助5G技術(shù)對(duì)檔案用戶數(shù)據(jù)（包括用戶利用需要、利用動(dòng)機(jī)、利用行為數(shù)據(jù)等）進(jìn)行快速采集、實(shí)時(shí)分析、深度挖掘、精確預(yù)測(cè)。2.人才結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)遇。在“5G+信息技術(shù)”的大環(huán)境下，檔案部門對(duì)技術(shù)有靈敏的應(yīng)對(duì)與接納能力，應(yīng)抓住技術(shù)機(jī)遇，用活檔案信息資源；需借助5G的時(shí)代契機(jī)，優(yōu)化檔案部門人員結(jié)構(gòu)，引進(jìn)計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)人才，合理調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，為檔案工作提供堅(jiān)實(shí)的人才隊(duì)伍保障。3.資源開放共享機(jī)遇。[6]5G技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)線上不同檔案管理系統(tǒng)間的對(duì)接，方便線上查檔、異地查檔、跨平臺(tái)查檔，為高校檔案資源區(qū)域性開放共享提供機(jī)遇；有利于展現(xiàn)高校歷史底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)高校檔案文化教育功能，擴(kuò)大高校的社會(huì)影響力和公眾知曉度。

（二）5G時(shí)代高校檔案服務(wù)校園文化建設(shè)的挑戰(zhàn)

1.資金投入問題。高校檔案部門的場(chǎng)館建設(shè)、平臺(tái)架構(gòu)、具體服務(wù)等還未充分與新興技術(shù)相融合，人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、智能樓宇等技術(shù)在檔案館建設(shè)中應(yīng)用也較少。檔案部門，作為社會(huì)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，以服務(wù)為主，具有非盈利性質(zhì)。5G時(shí)代，現(xiàn)代化檔案館建設(shè)迫在眉睫，相互獨(dú)立的不同管理平臺(tái)的連接、數(shù)字展廳的建設(shè)、人才的引進(jìn)都需要大量的資金投入。[7]2.信息安全威脅。5G時(shí)代，數(shù)據(jù)挖掘、用戶畫像等信息技術(shù)可能會(huì)未經(jīng)用戶允許對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行收集，況且目前高校檔案部門關(guān)于用戶信息的管理與保護(hù)制度不健全，容易造成個(gè)人數(shù)據(jù)泄露，甚至危害檔案用戶的人身及財(cái)產(chǎn)安全。3.資源開發(fā)類型轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案用戶需求呈現(xiàn)出移動(dòng)化、碎片化、智慧化、個(gè)性化的特征。傳統(tǒng)的圖文結(jié)合形式已不太符合公眾的喜好與習(xí)慣，與媒體影視平臺(tái)融合，利用微信、微博、客戶端、抖音、快手等新媒體平臺(tái)進(jìn)行檔案信息資源開發(fā)與宣傳[8]，可以有效提高用戶利用率，擴(kuò)大檔案文化影響力。

三、5G時(shí)代高校檔案工作服務(wù)校園文化建設(shè)的優(yōu)化路徑

5G時(shí)代，高校檔案部門要深化教育部門將檔案管理作為校園文化建設(shè)重點(diǎn)的理念，提高檔案專業(yè)理論素養(yǎng)及將檔案融入校園文化建設(shè)的常態(tài)化意識(shí)，加大資金的投入比例，解決檔案服務(wù)資金受限制的難題。同時(shí)，高校檔案部門應(yīng)從服務(wù)理念、信息化、人才隊(duì)伍、媒體融合、信息安全保障等方面優(yōu)化檔案工作服務(wù)校園文化建設(shè)的路徑。

（一）轉(zhuǎn)變檔案服務(wù)理念

1.精準(zhǔn)服務(wù)。精準(zhǔn)服務(wù)包括檔案內(nèi)容精確性與檔案服務(wù)及時(shí)性兩方面。[9]對(duì)用戶已明確表達(dá)的利用需求，高校檔案部門應(yīng)盡可能及時(shí)、準(zhǔn)確地予以滿足，提供精確的檔案內(nèi)容；對(duì)用戶意識(shí)到但沒有表達(dá)出的利用需求和潛在利用需求，應(yīng)運(yùn)用細(xì)粒度分析進(jìn)行匹配，做好預(yù)測(cè)，實(shí)現(xiàn)全方位、超前式、創(chuàng)新式服務(wù)；同時(shí)建立反饋機(jī)制，對(duì)未滿足的信息需求做好記錄臺(tái)賬，以便進(jìn)一步完善。2.高效服務(wù)。信息具有時(shí)效性，提供的及時(shí)性可以決定信息價(jià)值的發(fā)揮程度，由于檔案工作者數(shù)量有限、信息查找速度有限，往往存在回復(fù)不及時(shí)現(xiàn)象。在5G技術(shù)的支持下，自動(dòng)回復(fù)、自動(dòng)記錄用戶借閱信息，根據(jù)用戶在其他平臺(tái)的檢索記錄精準(zhǔn)推送等功能加強(qiáng)，能夠節(jié)省大量時(shí)間成本，確保主動(dòng)服務(wù)、精準(zhǔn)服務(wù)、高效服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)信息化建設(shè)

信息化背景下，高校檔案工作管理方法更智能。對(duì)高校檔案工作而言，發(fā)揮5G技術(shù)特性，加強(qiáng)信息化建設(shè)是提高校園文化建設(shè)成效的重要舉措，可以從以下幾方面入手：首先館藏檔案數(shù)字化，利用5G技術(shù)的高密度性促進(jìn)高校檔案數(shù)字化建設(shè)，可以提供海量云存儲(chǔ)空間，豐富信息資源存儲(chǔ)載體，有效實(shí)現(xiàn)檔案云存儲(chǔ)與云備份，進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)字資源，擴(kuò)大開放利用。其次館藏檔案網(wǎng)絡(luò)化，利用5G技術(shù)的高速率、低功耗、低延時(shí)特性將數(shù)字化檔案信息置于網(wǎng)絡(luò)，方便對(duì)數(shù)字檔案資源進(jìn)行掛接，在提升速度的同時(shí)控制成本，優(yōu)化流量高峰期下載速度，給予用戶人機(jī)交互快速回應(yīng)。最后館藏檔案建設(shè)規(guī)范化，包括存儲(chǔ)格式、著錄規(guī)則、元數(shù)據(jù)方案、信息資源網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等的標(biāo)準(zhǔn)化，以方便不同軟件與系統(tǒng)兼容，更好地服務(wù)校園文化建設(shè)。

（三）聚焦檔案人才隊(duì)伍轉(zhuǎn)型

檔案工作者人才隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)檔案事業(yè)發(fā)展的重要力量。高校檔案服務(wù)校園文化建設(shè)，首先要設(shè)立校園文化建設(shè)臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，集各部門人員為一體，加強(qiáng)校史館與學(xué)校自身專業(yè)的合作，如新聞出版學(xué)、檔案學(xué)、歷史學(xué)等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)自信的同時(shí)鍛煉他們的專業(yè)能力，有助于學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等方面多層次了解學(xué)校的艱辛發(fā)展歷程，使得校園文化教育深入人心。其次需要抓住5G時(shí)代技術(shù)變革的機(jī)遇，優(yōu)化檔案部門人才隊(duì)伍，對(duì)人才進(jìn)行合理配置。一方面鼓勵(lì)他們利用移動(dòng)終端跨越時(shí)空限制參與檔案行業(yè)知識(shí)講座和學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能；另一方面調(diào)整招聘計(jì)劃，完善人才選拔機(jī)制，擴(kuò)大招聘范圍，將計(jì)算機(jī)、通信類人才納入招聘規(guī)劃，增強(qiáng)對(duì)5G人才的吸引力，使得檔案工作者具備拍攝視頻、剪輯視頻、短視頻賬號(hào)運(yùn)營(yíng)等能力。最后需要重視人才儲(chǔ)備，5G技術(shù)在檔案領(lǐng)域的應(yīng)用是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期的過程，高校檔案學(xué)專業(yè)需開設(shè)通信工程、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程，培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的信息素養(yǎng)，貫徹復(fù)合型人才培養(yǎng)的新型理念，加強(qiáng)學(xué)科交叉的深度與廣度。

（四）推進(jìn)媒體融合發(fā)展

5G憑借超強(qiáng)移動(dòng)寬帶、超低時(shí)延通信和大容量網(wǎng)絡(luò)連接等特點(diǎn)可以有效完善檔案網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)及APP等新媒體建設(shè)[10]，充分發(fā)揮響應(yīng)式網(wǎng)站自主響應(yīng)用戶行為及設(shè)備環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同終端兼容。媒體融合兼顧傳統(tǒng)媒體的資源優(yōu)勢(shì)和新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息傳播的無邊界化與去中心化。[11]在媒體融合環(huán)境下，內(nèi)容編輯需要在圖文、音頻、視頻等形式上引入VR、AR、AI等技術(shù)，而5G技術(shù)數(shù)據(jù)傳輸高速率、低延時(shí)、數(shù)據(jù)容量高密度的特性剛好解決AR、VR、AI技術(shù)發(fā)展受限的難題，有助于提升用戶沉浸體驗(yàn)層次，提高校園文化宣傳效果，助力高校依托自身資源優(yōu)勢(shì)打造網(wǎng)上虛擬檔案館（室）、網(wǎng)上校史館、虛擬展覽。數(shù)字信息傳播過程中需要防火墻技術(shù)、加密算法、人臉識(shí)別、區(qū)塊鏈等技術(shù)的支持，而5G使技術(shù)響應(yīng)時(shí)間縮短，加速平臺(tái)上節(jié)點(diǎn)間的傳輸速率，提高數(shù)字信息的共享效率。5G+區(qū)塊鏈更可以實(shí)現(xiàn)雙贏，既提高區(qū)塊鏈技術(shù)本身的可靠性，增強(qiáng)檔案信息一致性，使鏈上的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都成為校園文化服務(wù)和信息流轉(zhuǎn)的管理者、監(jiān)督者；又通過增加節(jié)點(diǎn)等減少堵塞時(shí)間，提高資源平臺(tái)的可擴(kuò)展性，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)相關(guān)部門間、跨校合作，在加強(qiáng)數(shù)字信息的安全防范，保障校園文化宣傳內(nèi)容的真實(shí)性方面發(fā)揮重要作用。

（五）確保檔案信息安全

5G技術(shù)加持下網(wǎng)絡(luò)傳輸速度更快，檔案數(shù)據(jù)和用戶數(shù)據(jù)更容易被獲取。一方面，高校檔案部門應(yīng)樹立檔案整體安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，將檔案信息安全問題納入高校信息管理部和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督檢查部管理范略。另一方面，高校檔案部門計(jì)算機(jī)管理體系應(yīng)從整合化角度制定安全管理戰(zhàn)略，通過建設(shè)高層次網(wǎng)絡(luò)防護(hù)體系，在軟件層面保障檔案信息安全。5G時(shí)代，還需要注意防范檔案利用過程中的安全風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)檔案安全頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)異地查檔維護(hù)工作，通過引入?yún)^(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)推進(jìn)檔案信息在線監(jiān)管，促進(jìn)檔案信息監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、精細(xì)化。同時(shí)，高校還應(yīng)利用5G時(shí)代檔案數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)檔案信息進(jìn)行管理和加密，建立健全檔案信息安全管理制度體系，完善標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，更好地服務(wù)校園文化建設(shè)。

四、結(jié)語

篇4

課程，基于落實(shí)高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景；并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性”的特色。

［關(guān)鍵詞］高職院校“基礎(chǔ)”課課程建設(shè)特色

［作者簡(jiǎn)介］鄧復(fù)群（1964-），男，江西南康人，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，副教授，研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。（廣東江門529090）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來，

實(shí)施后，根據(jù)教育部的要求，我們進(jìn)行更加規(guī)

（以下簡(jiǎn)稱“05方案”

“基礎(chǔ)”）課程的課程建設(shè)，筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過近幾年的不斷探索和實(shí)踐，

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為例，著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來探討高職院?！盎A(chǔ)”課程的課程建設(shè)問題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績(jī)，形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性。

一、高職院?！盎A(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性，融合職業(yè)

性，體現(xiàn)開放性，凸顯互動(dòng)性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè)，首先有幾個(gè)關(guān)系問

題需要厘清：

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系？筆者認(rèn)為，

規(guī)范是政策，是制度，是前提，是基礎(chǔ)。如黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件，教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案（“05方案”），省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系等規(guī)定；特色

是實(shí)施，是措施，是教改，是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范，講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個(gè)性（特色）的關(guān)

系？筆者認(rèn)為，一方面，課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課，而非一般文化課（通識(shí)課）、技術(shù)課、技能課、工具課，應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化；另一方面，課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課，應(yīng)有針對(duì)性和個(gè)性化，應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處，也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色，以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言，高?！盎A(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是：以人為

本，為學(xué)生健康成才施教，為學(xué)生終身幸福奠基，把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個(gè)性而言，基于落實(shí)

高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，

基于高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景；并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念，我們?cè)谡n程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動(dòng)性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為，提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此，我們?cè)诒ＷC本課程理論教學(xué)基本學(xué)時(shí)的前提下，特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時(shí)。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和?！暗谝徽n堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等；

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)

（如求是學(xué)社）、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等；是指校

外實(shí)踐教學(xué)，主要形式有：組織參觀訪問校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等，特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要，對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學(xué)”模式：首先要明確，完整意義上的工學(xué)結(jié)合，邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”；將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”（即全員育人、全過程育人、全方位育人）的必然要求；在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間，有效

開展本課程教育教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷，滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對(duì)思想政治教

育的需求；可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè)，有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階；

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性，使其成為精品課程

和品牌課程。其次，要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制，拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法：（1）要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源，校企

；采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”（2）“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)、搞專題輔導(dǎo)報(bào)告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑，送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位；

（3）“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來加以保障；（4）邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長(zhǎng)期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地（如梁?jiǎn)⒊o(jì)念館）。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案，確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評(píng)依據(jù)。總評(píng)成績(jī)

100%=理論測(cè)試

80%+實(shí)

踐考核

20%（其中：實(shí)踐報(bào)告

10％+實(shí)踐表現(xiàn)

5％+本課程課堂表

現(xiàn)

5％）。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。（1）在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容，在本課程世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中，融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。（2）課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中，盡量做到因材施教。（3）在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo)，輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校，本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求，通過專題教學(xué)和案例教學(xué)，把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系；又通過互動(dòng)教學(xué)法，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。（1）把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對(duì)專家編寫的全國(guó)統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究，掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容（如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等），再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況（如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來崗位群、學(xué)生個(gè)體

特點(diǎn)等），將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系（包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系）。（2）把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對(duì)經(jīng)過研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系，采

取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。（3）指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體

系。知識(shí)貴在運(yùn)用，學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后，教學(xué)工作不能就此結(jié)束，而是應(yīng)通過實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核和教師為人師表等途徑，激勵(lì)、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系（包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為）。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。（1）明確“基于工

作過程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢(shì)，與此相適

應(yīng)，在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢(shì)。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，

通過設(shè)置具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生

在具體的問題情景中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動(dòng)。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果；有

利于提高高職院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力；有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。（2）要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為，以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的：第一步，陳述案情；第二步，提出問題；第三步，引

出原理；第四步，分析案例；第五步，討論啟示。（3）要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是：探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系；本課程每個(gè)章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫（含案情、問題、原理、分析、啟示）；設(shè)計(jì)、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是：本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的案例教

學(xué)；與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫；本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。（4）需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問題：我們認(rèn)為，案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同：案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué)，是師生互動(dòng)教學(xué)，信息交流是雙向的；而舉例教學(xué)是教

師的一種講授，是教師的獨(dú)角戲，信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同：案例教學(xué)一般是從案例到原理，而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例；三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同：案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜；四是二者的作用不同：案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而舉例教學(xué)是通過通俗

易懂的例子來說明原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)引外延”。（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們?cè)?/p>

2010年上半年先后邀請(qǐng)了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外，聘請(qǐng)了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來，在本課程教師團(tuán)隊(duì)中，有

2人先后參加了為期半

年的訪問學(xué)者研修，有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”，有

5人參加了北京的全國(guó)教師

培訓(xùn)會(huì)；有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外，樹立教師社會(huì)服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動(dòng)。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報(bào)告

和“普法教育”專題報(bào)告等。如筆者近年來在校內(nèi)外作了七十多

場(chǎng)大型專題報(bào)告。（3）建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野，提高自己的

教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。（1）將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座（如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵(lì)志講座）。（2）將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動(dòng)

中，并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動(dòng)。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外，我們還有：

（1）開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。（2）送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中?；诟呗氃盒９W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要，對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中，而應(yīng)發(fā)動(dòng)全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們?cè)诮?/p>

年來的課程建設(shè)中，凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動(dòng)、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動(dòng)、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)等?？梢哉f，我們的課程建設(shè)是

在互動(dòng)中進(jìn)行的，我們的互動(dòng)是多元的、立體的、交叉的，是與整

個(gè)學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)法。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

法，我們?cè)跋愀劾砉ご髮W(xué)參加培訓(xùn)，與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動(dòng)，共同探討了互動(dòng)教學(xué)法的以下四個(gè)問題：

（1）為什么“互動(dòng)”?（2）“互動(dòng)”什么?（3）什么時(shí)候“互動(dòng)”?（4）

如何評(píng)價(jià)“互動(dòng)”?

第一，要明確互動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變，使教師了解學(xué)生的知識(shí)需求和困惑，提高教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生溝通。第二，要明確互動(dòng)教

學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。與課程目標(biāo)吻合，明確互動(dòng)的目標(biāo)性；清楚

的要求；合理分配互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比例；自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個(gè)性、性格。第三，要明確“互動(dòng)”什么？一是知識(shí)學(xué)習(xí)方面

的互動(dòng)：利用已有知識(shí)，提問；尋求“新”知識(shí)，完成項(xiàng)目；分享知

識(shí)，小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動(dòng)：小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項(xiàng)能力；學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評(píng)價(jià)

能力。第四，至于何時(shí)“互動(dòng)”，應(yīng)具體情況具體處理，靈活運(yùn)

用。既可課前互動(dòng)，也可課后互動(dòng)；既可課中互動(dòng)，也可課外互

動(dòng)；既可課堂開場(chǎng)互動(dòng)，也可課堂中場(chǎng)或尾場(chǎng)互動(dòng)。

總之，在課程建設(shè)方面，我們要進(jìn)一步把高職院校“基礎(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課，真正發(fā)揮它的育人作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧復(fù)群.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)案例教學(xué)［M］.青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版

社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞：中職教育；公共基礎(chǔ)課；文化創(chuàng)新；教學(xué)模式

一、引言

在中職公共基礎(chǔ)課教育教學(xué)過程中，當(dāng)前大量的教師實(shí)際上并未能夠通過對(duì)教學(xué)文化創(chuàng)新來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，因?yàn)槿绻菩形幕瘎?chuàng)新，那么就意味著原有的教育方法需要進(jìn)行升級(jí)和改進(jìn)，這對(duì)于教師群體來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是這一教學(xué)方法在目前的推行中已經(jīng)刻不容緩，因此要求教師在今后的教學(xué)中必須要能夠探討科學(xué)的方法，對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行全面的推進(jìn)。

二、公共基礎(chǔ)課教學(xué)文化創(chuàng)新問題

（一）教育方法問題。日常教學(xué)工作過程中，雖然教育工作者已經(jīng)開發(fā)出新型的教育方法，但是只是一種表面的模仿，未能從新型教育方法的本質(zhì)出發(fā)修改自己的教育思路和教育理念[1]。比如一些教師會(huì)采用分組合作學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分配到不同的小組內(nèi)，但是之所以采取分組方法只是知曉一種名為“小組合作教學(xué)”的新型方法，對(duì)于該方法的目標(biāo)、實(shí)施模式、教師的課堂身份的轉(zhuǎn)換、對(duì)于課后作業(yè)的布置、對(duì)于課堂中各個(gè)情境的建設(shè)等方面和原有的教育方法完全相同，也可以說，雖然采用這種方法教學(xué)，但是本質(zhì)上根本無需采用合作學(xué)習(xí)小組的教育模式就可以達(dá)到與當(dāng)前教育模式相同的成效。（二）教育理念問題。實(shí)際上，當(dāng)前教師在教學(xué)過程中，教育理念方面存在較為明顯的問題。一方面，新的教育理念未能得到優(yōu)化，只是完全根據(jù)原有的教育理念形成一種填鴨式的教育布局。對(duì)于學(xué)生來說，由于本身就會(huì)抵抗教師的這類教學(xué)習(xí)慣，該過程中教師所提出的任何教育內(nèi)容都無法激起學(xué)生的共鳴。另一方面，一些教師可能會(huì)在個(gè)人的師德建設(shè)上和學(xué)生的需求完全不匹配，這顯然也無法充分利用教師教育思想，無法幫助學(xué)生全面提升。

三、公共基礎(chǔ)課教學(xué)文化創(chuàng)新方法

（一）教育方法選擇。新型教育方法中，不追求教師大量掌握多種已經(jīng)開發(fā)出的新型方法，只需要徹底全面掌握一種可以在教育中長(zhǎng)期應(yīng)用的方法即可[2]。比如對(duì)于教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間要求相對(duì)較低的合作教學(xué)法，基礎(chǔ)工作自然是按照一定的規(guī)律把學(xué)生配置到不同的教學(xué)小組，此時(shí)可采取的思路一種是保證小組內(nèi)的所有成員素質(zhì)相同，另一種是每個(gè)小組內(nèi)含有成績(jī)優(yōu)秀、良好、一般、較差、極差的學(xué)生。為保證小組建設(shè)的合理性，教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，其中前種方法適合對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，后種方法適合讓學(xué)生通過組內(nèi)交流共同提高成績(jī)。教師在按照自己設(shè)定的目標(biāo)構(gòu)建了教學(xué)小組之后，可以采用課堂導(dǎo)入法，讓學(xué)生帶著問題投入課堂。例如中職化學(xué)基礎(chǔ)課“烴”的章節(jié)教學(xué)，在教育小組中，初期教育時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生分發(fā)烴類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式，此時(shí)無需向?qū)W生說明分發(fā)這類資料的用意，不過學(xué)生已經(jīng)通過觀察結(jié)構(gòu)式產(chǎn)生了疑問，如相關(guān)結(jié)構(gòu)式代表何種物質(zhì)？類似物質(zhì)的化學(xué)特性是什么？之后教師正式授課，講解的內(nèi)容包括烴類物質(zhì)的特征、烴類材料的常見使用方法以及文化產(chǎn)業(yè)一些典型習(xí)題，此時(shí)要讓學(xué)生以小組的模式內(nèi)部討論相關(guān)的有機(jī)物化學(xué)式是否烴類材料，并讓學(xué)生給出理由。同時(shí)對(duì)于能力較高的學(xué)生，可以讓其帶領(lǐng)小組內(nèi)的其他成員共同分析烴類物質(zhì)的常見化學(xué)反應(yīng)。（二）成果跟蹤方法。今后主要的工作就是要全面監(jiān)管學(xué)生的研究過程，研究針對(duì)課程核心素養(yǎng)的建設(shè)成果。比如教師在化學(xué)課堂的教育過程中，主要是讓學(xué)生了解到一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的基本理論知識(shí)，同時(shí)也讓所有的學(xué)生以不同的小組模式進(jìn)行實(shí)踐。那么在接受教育的過程中，教師要能夠讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)了解相關(guān)器材的具體使用方法，同時(shí)也必須能夠了解每個(gè)小組在該過程中是否將所有的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)成果都進(jìn)行分析。比如在教師講解有機(jī)高分子材料課程知識(shí)時(shí)，教師可以同期帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了的關(guān)于有機(jī)物部分的知識(shí)，比如烴類物質(zhì)、蛋白質(zhì)以及糖類物質(zhì)可否經(jīng)過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)變成高分子材料。此時(shí)教師可以直接分析學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的現(xiàn)有印象，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了過于嚴(yán)重的遺忘問題，可通過開設(shè)習(xí)題課的方法幫助學(xué)生回憶。（三）目標(biāo)設(shè)定方法。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師必須要能夠依照文化課程的教學(xué)內(nèi)容和三維目標(biāo)，讓所有學(xué)生接受不同類型目標(biāo)的限制。具體工作主要是根據(jù)當(dāng)前小組在相關(guān)成員的學(xué)習(xí)過程以及各類知識(shí)的講解過程中，針對(duì)所有知識(shí)的具體利用方法以及各類知識(shí)的本身代表含義，讓所有學(xué)生在該過程中可以充分了解針對(duì)各類知識(shí)的應(yīng)用方案，同時(shí)也可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)的掌握情況以及各類知識(shí)的利用方法，讓所有的學(xué)生在該過程中，讓個(gè)人的知識(shí)探究能力和創(chuàng)新能力得到全面性的升級(jí)。唯有如此，才可以讓所有的學(xué)生從最初預(yù)想的教育成果和最終取得的教育成果具有完整性、科學(xué)性與合理性。（四）理念轉(zhuǎn)變方法。相關(guān)教育理念的思想轉(zhuǎn)變過程中，教師必須要能夠意識(shí)到自身要能夠從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，即在所有知識(shí)的講解過程中，教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)在適當(dāng)階段升華學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生意識(shí)到教師正在以身作則，從而讓學(xué)生可以改變自身的行為。比如教師在授課過程中，針對(duì)中職化學(xué)中實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范方面的實(shí)驗(yàn)室管理制度講解，就需要講解并介紹，如果在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)了問題，那么其他同學(xué)必須要能夠第一時(shí)間采取對(duì)應(yīng)的方法，該過程中教師的引導(dǎo)模式是給出一個(gè)設(shè)定的場(chǎng)景。而在物質(zhì)的量教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是配置固定物質(zhì)的量濃度溶液，大部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)全面掌握相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)溶液配置方法，并且讓每個(gè)小組內(nèi)的所有成員分別參與溶液配置，并讓小組內(nèi)的其他成員監(jiān)管操作，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。（五）資源投入方法。在資料的投入過程中，教師需要采取的方法是讓所有的學(xué)生在該過程中都更加主動(dòng)參與針對(duì)知識(shí)的專業(yè)分析過程[3]。比如在成立了各個(gè)學(xué)習(xí)小組之后，小組內(nèi)的成員在中職化學(xué)知識(shí)的掌握方面必然有所差別，該過程中要對(duì)學(xué)生素質(zhì)差距進(jìn)行設(shè)定，每個(gè)小組在該過程中要根據(jù)所有學(xué)生的平均能力分發(fā)不同的研究課題，要求小組內(nèi)的所有成員都參與到專業(yè)化的研究過程中，并且每個(gè)學(xué)生在給出相關(guān)的想法時(shí)，必須要能夠在研究課題內(nèi)將個(gè)人給出的想法和個(gè)人付出的努力進(jìn)行標(biāo)注。

四、結(jié)語

綜上所述，中職化學(xué)公共基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，當(dāng)前主要存在的問題包括教育思想轉(zhuǎn)變問題、教育資源的投放問題、教育理念的轉(zhuǎn)變問題等。這類問題的解決，需要教師能夠?qū)⒏嗟木ν斗旁诮虒W(xué)文化創(chuàng)新的研究過程中，并且針對(duì)學(xué)生當(dāng)前取得的工作成效以及設(shè)定的工作機(jī)制進(jìn)行分析，從而讓所有的學(xué)生在個(gè)人能力方面得到充分的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱國(guó)娟.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的剪紙藝術(shù)校本課程建設(shè)[J].華夏教師,2020(08):5-6.

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關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；思想政治教育；策略

“90后”大學(xué)生生長(zhǎng)于我國(guó)改革開放初顯成效的時(shí)候，受時(shí)代的影響，這個(gè)群體表現(xiàn)出來的特征跟以往相比，有著不同的特點(diǎn)，也暴露出很多問題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文通過分析 “90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，提出了在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)有客觀的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念和工作方式，使思政教育和心理健康教育更有針對(duì)性，以期能提高高校學(xué)生工作的有效性。

一、“90”后大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)

1.1 自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感弱。改革開放后，西方文化也逐漸進(jìn)入我國(guó)，從而導(dǎo)致“90后”大學(xué)生受到西方拜金主義價(jià)值觀的影響較深，注重個(gè)人的、現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)濟(jì)方面的利益。作為新時(shí)期大學(xué)生，本應(yīng)該樹立積極的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，但是部分“90后”大學(xué)生卻缺乏這些方面的認(rèn)同感，其自我定位的價(jià)值評(píng)判標(biāo)注就是財(cái)富、地位和個(gè)人美好的生活，于是這種認(rèn)知成為了導(dǎo)致他們養(yǎng)成自私的習(xí)慣，往往不考慮他人的利益，只考慮經(jīng)濟(jì)效益，不考慮社會(huì)效應(yīng)，甚至忽視國(guó)家利益、民族利益、集體利益和社會(huì)利益。

1.2 個(gè)性特征強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱?！?0后”大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，思想較為獨(dú)立，更加喜歡強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的展示，強(qiáng)調(diào)與眾不同?！?0后”大學(xué)生往往從自我的得失出發(fā)做出判斷和抉擇，缺失和忽視集體主義價(jià)值觀和榮譽(yù)觀。于是由于對(duì)個(gè)體重要性的過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致很多的“90后”大學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)出來的能力相對(duì)較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較弱。

1.3 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力弱。“90后”成長(zhǎng)的時(shí)代正在經(jīng)歷著廣泛的社會(huì)變革，高考的擴(kuò)招、國(guó)有企業(yè)改制、就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變、居高不下且繼續(xù)上漲的房?jī)r(jià)等等一系列的社會(huì)現(xiàn)象帶給他們的壓力和恐慌是前所未有的，為了讓自己在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，在他們的身上表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，“90后”也是充滿激情，勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，充滿生機(jī)與活力的一代人。但是“90后”大多數(shù)是獨(dú)生子女，在長(zhǎng)輩的呵護(hù)下成長(zhǎng)，從小嬌生慣養(yǎng)，所以在日常事務(wù)和經(jīng)濟(jì)上對(duì)父母的依賴非常強(qiáng)。經(jīng)不了風(fēng)雨，耐不了寂寞，受不了挫折，這也是使得他們吃不了苦、缺乏吃苦耐勞精神以及較弱的挫折承受能力，一旦遇到困難就表現(xiàn)得很明顯很過激，抗壓能力弱。

1.4 參與意識(shí)強(qiáng)，辨別能力弱?！?0后”大學(xué)生可以說是親眼目睹了我國(guó)改革開放帶來的一系列社會(huì)變遷，日漸繁榮的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，逐漸完善健全的社會(huì)主義民主法制，這一系列的變化對(duì)于向往民主、重視民利和民族管理、民主作風(fēng)，渴望在社會(huì)上出人投地的當(dāng)代大學(xué)生而言都是極大地激發(fā)他們參與意識(shí)和熱情的積極因素。但是，在他們的身上也表現(xiàn)出了當(dāng)前大學(xué)生中普遍存在的缺點(diǎn)，如與真實(shí)社會(huì)的接觸面窄，社會(huì)實(shí)踐的鍛煉和生活閱歷不夠等，從而導(dǎo)致缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地、片面地看待問題，由此也導(dǎo)致“90后”大學(xué)生很容易成為別有用心之人利用的對(duì)象，從而走上錯(cuò)誤的人生道路。除此之外，隨著改革開放的繼續(xù)深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，西方文化的進(jìn)入也導(dǎo)致一些錯(cuò)誤的思想觀念對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。因?yàn)楫?dāng)代學(xué)生，尤其是“90后”大學(xué)生思想意識(shí)開放，對(duì)于新的東西接受能力強(qiáng)，但是卻缺乏有效的鑒別能力，分辨不出這種文化中糟粕的東西，所以認(rèn)識(shí)的偏差使得一些大學(xué)生在思想方面往往表現(xiàn)出很迷惑的狀態(tài)，行動(dòng)也比較盲目。

二、“90后”大學(xué)生思想教育對(duì)策

管理工作開展應(yīng)該根據(jù)管理目標(biāo)呈現(xiàn)出來特點(diǎn)開展針對(duì)性的工作，這樣工作才會(huì)更有指向性。高校大學(xué)生管理工作就應(yīng)該根據(jù)“90后”大學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來開展，采取相對(duì)應(yīng)的措施。

2.1 引導(dǎo)“90后”大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康教育和思想道德教育。高校應(yīng)該將心理健康教育和思想道德教育納入學(xué)校課程目標(biāo)體系，通過開展課程教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育和思想道德教育對(duì)其自身的短期學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，從而引導(dǎo)他們形成健康的心理素質(zhì)和良好的思想道德.

2.2 引導(dǎo)“90后”樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和榮辱觀。高校應(yīng)該充分發(fā)揮和利用起課堂教育的積極作用，有針對(duì)性地對(duì)“90后”大學(xué)生中存在的不理性或者錯(cuò)誤的價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感弱等問題開展教育，積極引導(dǎo)，幫助他們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和榮辱觀，自覺抵制和消除不良價(jià)值觀帶來的影響。

2.3 因人而宜、因材施教，注重大學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，進(jìn)行規(guī)范性管理和正確引導(dǎo)。針對(duì)各種層次和類型的大學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)和教育方式。對(duì)“90后”大學(xué)生實(shí)施管理和教育的首要前提就是尊重“90后”的個(gè)性，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)他們朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。“90后”大學(xué)生看待問題的角度和能力往往會(huì)與傳統(tǒng)的、大眾的觀念不一樣，甚至?xí)兴鶝_突，但是作為教育者和管理者，我們應(yīng)該本著包容的心態(tài)，以“揚(yáng)棄”的態(tài)度區(qū)別對(duì)待，全面的認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，好的方面加以提倡，錯(cuò)誤的方面幫助規(guī)范和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，通過這樣的良性循環(huán)，讓每個(gè)青年學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而更好地展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，成為合格的新時(shí)代大學(xué)生，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)建言獻(xiàn)策、更好地貢獻(xiàn)自己的力量。

2.4 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，把校園網(wǎng)路建設(shè)成為“90后”大學(xué)生思想政治教育的重要陣地。隨著信息化時(shí)代的來到，互聯(lián)網(wǎng)越來越普及和快捷。許多“90后”大學(xué)生的觀念深受網(wǎng)絡(luò)的影響，許多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)也在網(wǎng)絡(luò)上吸收，有的甚至達(dá)到迷戀的程度。針對(duì)“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想政治教育，使之成為“90后”大學(xué)生交流思想的平臺(tái)，個(gè)性化思想政治教育的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的平臺(tái)上要將主動(dòng)權(quán)牢牢把握在手中，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。

2.5 營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境，構(gòu)建思想政治教育的高效管理機(jī)制。校園文化是一種群體文化，它主要活躍在校園里面，主體是學(xué)生，主要內(nèi)容多為課外文化活動(dòng)，以校園精神為其主要特征。在校學(xué)生的思想道德觀念的養(yǎng)成其實(shí)是有校園文化的潛移默化作用在其中的。因此，加強(qiáng)對(duì)“90后”大學(xué)生的思想教育，應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的效應(yīng)；針對(duì)“90后”大學(xué)生追求民主、維權(quán)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，可以通過建立科學(xué)的民主自制管理方式，引導(dǎo)“90后”自我教育、自我提高和自我管理。

三、結(jié)束語

針對(duì)不同年代出生的大學(xué)生，我們教育工作者要高度重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使良好的校園文化為加強(qiáng)和推進(jìn)思想政治教育建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，要突出大學(xué)生群體在校園文化中的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)更好的人文環(huán)境，使校園文化與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊眼界、鍛煉身體、陶冶情操、提高素質(zhì)。（作者單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)現(xiàn)有效管理，促進(jìn)公司上下的溝通與合作。提高公司各部門執(zhí)行工作目標(biāo)的效率，追蹤各部門工作進(jìn)度。集思廣益，提出改進(jìn)性及開展性的工作方案。協(xié)調(diào)各部門的工作方法、工作進(jìn)度、人員及設(shè)備的調(diào)配。以下是小編為大家整理的例會(huì)發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

例會(huì)發(fā)言1時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼又到了期末的時(shí)候了，回顧即將過去的一個(gè)學(xué)期，財(cái)務(wù)部在會(huì)長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和各位成員的全力支持配合下，在順利完成我部各項(xiàng)工作的同時(shí)，也很好的配合了社聯(lián)各項(xiàng)工作的開展.財(cái)務(wù)工作方面都取得了一定的成績(jī)，但是我們?cè)诤芏喾矫孢€存在著很多的不足。以下是這個(gè)學(xué)期我部的工作情況：

一、財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)部工作

1、招新：參與招新并負(fù)責(zé)會(huì)費(fèi)的管理工作。

2、招干：經(jīng)過面試一共招了兩名干事。

所選擇的干事各方面的素質(zhì)都較高，工作也很積極。

3、社團(tuán)活動(dòng)支出發(fā)票的收?。涸诟鞑砍蓡T的積極配合下，我部對(duì)上交的發(fā)票進(jìn)行了清點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)將發(fā)票登記入冊(cè)作為社團(tuán)聯(lián)財(cái)務(wù)清查及報(bào)銷憑據(jù)。

4、社團(tuán)聯(lián)財(cái)務(wù)清查工作：這是本部本學(xué)期最主要的系統(tǒng)工作。

按照社團(tuán)聯(lián)制度要求，對(duì)各協(xié)會(huì)本學(xué)期的經(jīng)費(fèi)使用情況做出了清晰、細(xì)致、如實(shí)的統(tǒng)計(jì)整理。經(jīng)過社團(tuán)聯(lián)審核，表揚(yáng)了我部門工作，這是值得小驕傲的，同時(shí)好的方面我部將會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

5、參加社團(tuán)聯(lián)財(cái)務(wù)部定期例會(huì)，了解工作中出現(xiàn)的問題，并作出反省，及時(shí)解決。

同時(shí)對(duì)干事進(jìn)行培訓(xùn)、鞭策和激勵(lì)。

二、部門之間的協(xié)作工作

財(cái)務(wù)部除了在認(rèn)真做好本部門工作的同時(shí)也幫助其他部門，如宣傳部的海報(bào)，綜合事務(wù)部的手語舞教學(xué)，小組部的小組負(fù)責(zé)人，社區(qū)部的表演隊(duì)伍等。

三、財(cái)務(wù)分析

本學(xué)期會(huì)費(fèi)主要用在各部門活動(dòng)宣傳、文英獎(jiǎng)品費(fèi)。我會(huì)財(cái)務(wù)收入主要是向會(huì)員收取的會(huì)費(fèi)。支出方面，由于我會(huì)的性質(zhì)，日常辦公費(fèi)花費(fèi)較少。在活動(dòng)支出方面，由于本學(xué)年我會(huì)的活動(dòng)相對(duì)豐富，而且協(xié)會(huì)在不但創(chuàng)新發(fā)展壯大，因而支出相對(duì)較大。

四、財(cái)務(wù)改進(jìn)建議

1.協(xié)會(huì)資金主要來自會(huì)費(fèi)，外聯(lián)贊助方面做得不夠，需要加強(qiáng)外聯(lián)經(jīng)費(fèi)的收入，以方便協(xié)會(huì)今后的持續(xù)發(fā)展。

2.及時(shí)將財(cái)務(wù)收支信息向協(xié)會(huì)公布，同時(shí)還可以向全體會(huì)員進(jìn)行公開。

五、總結(jié)

本學(xué)期財(cái)務(wù)部的工作不太多，但要求較細(xì)，這學(xué)期內(nèi)我部門基本完成了協(xié)會(huì)賦予我的使命，完成了我部這一學(xué)期的工作任務(wù)，大體上清楚了財(cái)務(wù)部以后的工作走向，但仍有許多需要改進(jìn)的地方。

如由于我是在這個(gè)學(xué)年新上任的，許多工作在剛開始時(shí)還很生疏，只能停留在上面有什么指示我們就做什么的基礎(chǔ)之上。剛開始也是只停留在收管會(huì)費(fèi)，收收據(jù)的方面，對(duì)記賬報(bào)賬的事還不是很熟悉，操作起來有些生疏。另外，就本身財(cái)務(wù)部的職能而言，太過單調(diào)，工作比較少，這不利于部門內(nèi)部成員的鍛煉，工作沒有很好的分工，人才沒有能夠充分利用，也不利于部門的發(fā)展。

這些是我們這學(xué)期重點(diǎn)思考的主題，所以在下學(xué)期要盡量避免這些錯(cuò)誤，多聽取各方面的意見和建議，在按規(guī)定工作的同時(shí)，多培養(yǎng)新干事的創(chuàng)新精神，是財(cái)務(wù)工作能夠更加順利的進(jìn)行，能夠更好的為協(xié)會(huì)服務(wù)。

例會(huì)發(fā)言2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家晚上好!

能代表x年級(jí)班主任與大家交流我倍感榮幸，面對(duì)濟(jì)源一中眾多優(yōu)秀班主任在此不敢妄談班主任經(jīng)驗(yàn)，只想把自己當(dāng)班主任以來的點(diǎn)滴做法向大家做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，希望不會(huì)耽誤大家時(shí)間。

一、工欲善其事，必先利其器;

時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，我們班主任工作也必須是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。我們不能以曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)以不變應(yīng)萬變。自身能否發(fā)展完善成為做好班主任工作的根本和前提。為此我做了以下努力：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，內(nèi)化管理素養(yǎng);

為了提高班主任的理論水平，我先后學(xué)習(xí)了魏書生，李鎮(zhèn)西，萬瑋等著名班主任的理論書籍，從中學(xué)到了很多東西，并且結(jié)合自己班級(jí)的個(gè)性情況，使用了他們的一些好的做法。比如我們班正在實(shí)行魏書生的人人有責(zé)的管理方式效果不錯(cuò)，全班分工明確，責(zé)任到人，人人有事做，事事有人做。

2.提高專業(yè)水平，增強(qiáng)授課魅力;

親其師信其道，對(duì)班主任而言更為重要。如果一個(gè)連課都教不好的班主任是不會(huì)得到學(xué)生的信賴和支持的，班級(jí)工作必將會(huì)舉步維艱。為此我不斷加強(qiáng)備課，吃透教參和資料，多聽課勤反思，不斷提高授課技巧，用激情感染學(xué)生，用知識(shí)征服學(xué)生。我始終相信先做好任課教師才能做好一位好班主任。

3.不斷擴(kuò)大視野，更能登高望遠(yuǎn);

信息爆炸的時(shí)代，如果只是專業(yè)學(xué)習(xí)必將成為井底之蛙。為擴(kuò)大視野我長(zhǎng)期喜歡閱讀《特別關(guān)注》、《思維與智慧》、班主任之友，濟(jì)源日?qǐng)?bào)等報(bào)刊雜志，尤其喜歡特別關(guān)注，她讓我快捷地了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，國(guó)事史事、家事天下事。也許是時(shí)間緊的緣故吧，我選擇的可以說是比較功利性的閱讀。

4.博采眾家之長(zhǎng)，鑄就獨(dú)特自我;

世上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)習(xí)別人是一種智慧，成為別人則是一種悲哀。我在不斷學(xué)習(xí)的過程中一直思考它山之石如何攻玉。如何鑄造獨(dú)特的自己始終是我不懈的追求。

二、知己知彼，和諧發(fā)展;

不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同的個(gè)性，不同的需求，我們只有了解學(xué)生理解學(xué)生，才能有的放矢、卓有成效的開展班級(jí)管理工作。為了全面了解學(xué)生我做了以下工作：

1.率直學(xué)生交流，快捷了解班情;

為了盡快了解學(xué)生，我經(jīng)常和性格直率的同學(xué)聊天，因?yàn)樗麄冃愿裰甭?，所以?duì)于課堂內(nèi)外的一些人、事他們可以說是知無不言，言無不盡。我能很快地得到自己所需的材料，高效快捷的掌握班情。

2.抽看隨筆反思，捕捉個(gè)性信息;

對(duì)于學(xué)生的個(gè)性情況，我采取抽看學(xué)生隨筆和讓學(xué)生寫階段學(xué)習(xí)生活情況匯報(bào)的方式來了解。言為心聲，雖然有虛假的成分，但只言片語也能透漏學(xué)生的內(nèi)心世界的。

3.共建班級(jí)博客，了解學(xué)生喜好;

為了建立更多的與學(xué)生溝通的渠道，我創(chuàng)建了永恒0631的班級(jí)博客，開辟了一些板塊，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日共建班級(jí)博客。博客上傳了很多班級(jí)照片和視頻，鏈接了數(shù)十個(gè)適合學(xué)生的網(wǎng)站，開辟了學(xué)法指導(dǎo)，0631班級(jí)公告，和諧班級(jí)共建設(shè)等板塊。我利用業(yè)余時(shí)間發(fā)了130余篇關(guān)于人生感悟、學(xué)法心理輔導(dǎo)等博文。學(xué)生及其家人可以通過博客學(xué)習(xí)和關(guān)注班級(jí)的發(fā)展。并且通過學(xué)生所發(fā)博文洞察學(xué)生思想。

4.網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展;

三、協(xié)調(diào)師生，共存共榮;

班級(jí)發(fā)展不能靠班主任唱獨(dú)角戲，需要全體任課教師的共同付出和全體學(xué)生的共同努力，只有同心協(xié)力才能眾人劃槳開大船。為此我不斷堅(jiān)持以下做法：

1.了解搭伴教師，勤于思想溝通;

2.正面宣揚(yáng)教師，樹立教師威信;

3.做好后勤工作，為師生排憂難;

4.充分利用班會(huì)，多方溝通搭臺(tái);

四、習(xí)慣養(yǎng)成，持續(xù)發(fā)展;

學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上能走多遠(yuǎn)，能爬多高，不問手腳問習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣應(yīng)該是班主任的核心工作：

1.班會(huì)課堂共學(xué)，課下師生監(jiān)督;

2.堅(jiān)持抓大放小，長(zhǎng)期逐步推行;

3.注意點(diǎn)滴言行，以身作則示范;

4.抓典型揚(yáng)正氣，表揚(yáng)打壓并舉;

五、科學(xué)管理，先理后管;

班主任工作千千萬，有有形的但更多的是無形的，我們的時(shí)間與精力是有限的，我們很難面面俱到，所以我們要想事半功倍，必須學(xué)會(huì)如何科學(xué)管理。

例會(huì)發(fā)言3上學(xué)期已經(jīng)提出了大約是5:2.5:2.5的思政課課程體系。目前進(jìn)展良好。學(xué)生與輔導(dǎo)員的反映。

從教書育人的角度看，課程體系是教學(xué)內(nèi)容，真正要學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去，提高素質(zhì)，還必須建立能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。這就必須把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。也就是生本教育。

一、關(guān)于生本教育是否適用于理科的問題。對(duì)高中理科的生本教育實(shí)踐、對(duì)大學(xué)通信工程專業(yè)(注1)、百度云生本教育文件夾中其它文章已經(jīng)表明此方法對(duì)理科教學(xué)也是有效的，不過相對(duì)于文科，需要老師在前置作業(yè)階段給予更多的指導(dǎo)和督查，不能布置完前置作業(yè)就了事。

二、關(guān)于認(rèn)識(shí)規(guī)律的討論：

知行分開：所謂兒童是行知律，成人是知御行?

知行合一。自適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐論、摸著石頭過河都屬于此。為什么?現(xiàn)實(shí)比邏輯更為復(fù)雜。

這關(guān)乎到生本教育是否適用于大學(xué)。

王x認(rèn)為知與行僅是一件事的兩面。不可能將其分開。知是行的開端，行是知的完成。做的過程就是知識(shí)的應(yīng)用與深化過程?！爸媲泻V實(shí)處便是行，行之明覺精察處便是知?！?/p>

百度云生本教育文件夾中有關(guān)大學(xué)生本教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)已經(jīng)表明生本教育也是適用于大學(xué)各個(gè)專業(yè)的。

三、關(guān)于教育規(guī)律的討論：大教育家夸美紐斯找到的一個(gè)根本性的理論就是模仿自然。貫串在《大教學(xué)論》全書的是人文主義、自然主義、民主主義和感覺主義?？繋煴窘逃荒軐?shí)現(xiàn)。生本教育有可能解決多年來未能解決的素質(zhì)教育落實(shí)在課堂的問題。為在耿丹學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，需要建立兩個(gè)體系。一個(gè)是“專業(yè)課程體系”。學(xué)分制框架解決的是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)權(quán)。另外一個(gè)是以生本教育為核心的教學(xué)方法體系或者說“素質(zhì)訓(xùn)練體系”。它要解決的是學(xué)生選擇課程后在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)。

四、林植潘實(shí)驗(yàn)室的例子說明了什么?

五、調(diào)查結(jié)果說明了什么?以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為核心的“生本教育教學(xué)方法體系”應(yīng)該是工作重點(diǎn)之一。

六、在x學(xué)院實(shí)施生本教育的具體操作方案。建議如下：

1、本學(xué)期先在我開設(shè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)》、《心理調(diào)整讀書會(huì)》課程試驗(yàn)生本教育方法。

思政部老師和其他系部感興趣的老師準(zhǔn)備。

2、成立x學(xué)院生本教育教師工作坊。

對(duì)生本教育感興趣的教職員工志愿參加。工作坊將介紹、推廣生本教育理論和實(shí)踐方法。就參加工作坊各位老師自己在實(shí)踐生本教育中相關(guān)的理論和實(shí)踐問題進(jìn)行專題性討論。促進(jìn)各位老師深入思考生本教育情境中遇到的問題，借鑒和吸收他人的觀點(diǎn)和方法，擴(kuò)展自己的知識(shí)面和專業(yè)視野，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思和提高。生本教育本來就是多樣性的。有時(shí)老師還針對(duì)一個(gè)學(xué)生采取一個(gè)適用于他的方法。上個(gè)星期四已經(jīng)舉辦一次，討論非常熱烈。希望各系部的領(lǐng)導(dǎo)支持!

3、下學(xué)期在思政部開設(shè)的課程中逐步實(shí)施生本教育方法。

爭(zhēng)取在1-2年內(nèi)，學(xué)生在課堂展示時(shí)間逐步提高到50%。這將影響和幫助x學(xué)院每年入學(xué)的新生養(yǎng)成自省、交流、討論、合作、互助的習(xí)慣;認(rèn)真聽課、主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立和積極思考、遇惑查書或者請(qǐng)教的習(xí)慣;隨聽隨記、隨看隨注、不動(dòng)筆墨不讀書、不經(jīng)思考不回答的習(xí)慣;書寫認(rèn)真、考慮問題縝密、一絲不茍的習(xí)慣;出錯(cuò)反思、及時(shí)改正、注意積累的習(xí)慣;知行合一，從己做起，嚴(yán)于律己的習(xí)慣，“成功”的習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生從自身找原因，從己做起，帶動(dòng)周圍和社會(huì)進(jìn)步的能力。

4、x學(xué)院其他系部有積極性的也主張開展試點(diǎn)。

在試點(diǎn)基礎(chǔ)上逐步推開。實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)短由院領(lǐng)導(dǎo)確定。

七、對(duì)于《關(guān)于制訂學(xué)分制框架下x級(jí)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(討論稿)》的書面折衷修改建議：為在x學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，需要建立兩個(gè)體系。一個(gè)是“專業(yè)課程體系”。學(xué)分制框架解決的是學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)權(quán)。另外一個(gè)是以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”。它要解決的是學(xué)生選擇課程后在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)。

建議可以在《關(guān)于制訂學(xué)分制框架下x級(jí)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(討論稿)》中提一句：“為在x學(xué)院建立提升大學(xué)生教育質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制，將建立兩個(gè)體系。一個(gè)是以學(xué)分制框架為核心的“專業(yè)課程體系”，另外一個(gè)是以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”。限于時(shí)間和篇幅，本文件將首先著重建立在學(xué)分制框架下的專業(yè)課程體系。關(guān)于以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”，本校將在個(gè)別課程與系部先行試點(diǎn)，逐步推開?！?/p>

如果在x學(xué)院能夠探索調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為核心的“教學(xué)方法體系”，將大大改進(jìn)x學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是多贏之舉。希望大家支持。期望教務(wù)會(huì)議能夠深入研討一些教育理念、教學(xué)方法問題并且付諸實(shí)踐。非常感謝!

例會(huì)發(fā)言4同志們：

剛才孫x總監(jiān)代表依據(jù)合同文件明確了監(jiān)理程序和施工監(jiān)理過程中的主要程序以及各方的聯(lián)系渠道等方面做了說明，x就開工條件和階段性目標(biāo)做了說明，志明同志宣布了總監(jiān)代表和駐地監(jiān)理，同時(shí)明確了沿海建管處內(nèi)部職責(zé)分工，以上同志講的意見，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，抓好貫徹落實(shí)。關(guān)于施工單位提出的有關(guān)問題,建管處有關(guān)科室、各級(jí)監(jiān)理要馬上研究，提出解決意見。今天，召開監(jiān)理例會(huì)，明確了各方職責(zé)，工作程序，進(jìn)一步理順了各方關(guān)系，同時(shí)，也是一場(chǎng)開工前的動(dòng)員會(huì)議，就是要在分析當(dāng)前工程建設(shè)地域特點(diǎn)及發(fā)展形勢(shì)基礎(chǔ)上，安排部署好近期的各項(xiàng)工作;緊緊圍繞提高質(zhì)量、搶抓工期和今冬明春的階段性目標(biāo),統(tǒng)一思想，廣泛發(fā)動(dòng),凝聚合力，團(tuán)結(jié)拼搏，創(chuàng)新工作,打好開局。下面我代表沿海建管處講幾點(diǎn)意見。

一、認(rèn)清形勢(shì)、明確目標(biāo)、牢記使命、共筑精品。

沿海高速公路是x省建設(shè)沿海經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)“東出西連、南北通衢”的重要交通基礎(chǔ)設(shè)施，是盛市各級(jí)政府高度關(guān)注的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程。項(xiàng)目前期，郭庚茂省長(zhǎng)、付志方常務(wù)副省長(zhǎng)、張和副省長(zhǎng)親自批準(zhǔn)項(xiàng)目立項(xiàng)，滄州市政府舉全市之力，創(chuàng)下了沿海高速公路x段當(dāng)年工可立項(xiàng)、當(dāng)年開工的歷史高速度。對(duì)于項(xiàng)目的建設(shè)，市委、市政府列入了重要議事日程，提出了將沿海高速建設(shè)成渤海新區(qū)一流的形象工程。各級(jí)政府的高度重視，對(duì)于我們廣大建設(shè)者來說，是挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更是風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的歷史使命，追求高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，通過精細(xì)化管理，以優(yōu)質(zhì)的工程質(zhì)量，共建安全、環(huán)保、創(chuàng)新、高效、陽光的“精品”工程，展示企業(yè)形象，共筑項(xiàng)目豐碑。

(一)質(zhì)量管理目標(biāo)方針

質(zhì)量管理總體目標(biāo)：國(guó)內(nèi)一流，全省領(lǐng)先，科技創(chuàng)新，創(chuàng)魯班獎(jiǎng)。

管理工作方針是：精心組織，規(guī)范管理，科技創(chuàng)新，質(zhì)量至上，加快建設(shè)，節(jié)資增效，上下動(dòng)員，共筑豐碑。

“全面創(chuàng)優(yōu)”的質(zhì)量管理目標(biāo)是：?jiǎn)挝还こ虄?yōu)良率100%，工程質(zhì)量評(píng)定95分以上，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程。

(二)工期目標(biāo)

總工期目標(biāo)控制：確保三年內(nèi)：主體工程--路基、橋涵、路面工程完工;力爭(zhēng)機(jī)電交通安全設(shè)施、服務(wù)區(qū)等配套工程同步完成，實(shí)現(xiàn)提前通車。

關(guān)鍵階段目標(biāo)控制：x年11月確保50%以上的路基上預(yù)壓土，x年11月完成路基收尾。涵洞、通道工程圍繞路基土方工程進(jìn)度，x年底完成。橋梁構(gòu)造物與路基同步或交叉進(jìn)行施工，中小橋x年6月份完成;大橋、特大橋x年8月份完成主體工程，x年10月前完成橋面鋪裝及防撞護(hù)欄工程。路面工程開工時(shí)間鎖定在x年7月以前，確保x年8月土建工程完工。

今冬明春工作目標(biāo)：月底各參建單位完成駐地及試驗(yàn)室建設(shè)，并確保年內(nèi)工程全線開工;年內(nèi)完成投資3億元。春節(jié)前完成征地拆遷、試驗(yàn)室臨時(shí)資質(zhì)認(rèn)證、主要原材料料源考察、鉆孔灌注樁的砼配比試驗(yàn)工作;明年3月份完成圍堰排水、施工便道、水網(wǎng)改造工程、預(yù)制場(chǎng)及拌合站的建設(shè)工作，并應(yīng)具備橋涵結(jié)構(gòu)物開工條件。

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要嚴(yán)格的管理程序，嚴(yán)肅的合同約定、剛性的管理手段，創(chuàng)新的管理理念來保證。在此告誡大家：沿海高速不是試驗(yàn)田，我們也決不允許“一流隊(duì)伍投標(biāo)，二流隊(duì)伍進(jìn)場(chǎng)，三流隊(duì)伍施工”的現(xiàn)象發(fā)生。今年，x省全面建立了合同履約、檢查評(píng)比、黑名單等信譽(yù)檔案制度。建管處也已經(jīng)制定了質(zhì)量控制、計(jì)劃管理、合同管理等系列制度和辦法，同時(shí)明確了對(duì)進(jìn)度滯后強(qiáng)行分包、安全生產(chǎn)、文明施工和質(zhì)量管理等強(qiáng)化過程控制的檢查獎(jiǎng)懲措施，其目的就是要出重拳，硬手段，切實(shí)保證工程質(zhì)量，保工期，保形象。各單位都是具有相應(yīng)實(shí)力的甲級(jí)監(jiān)理或一級(jí)施工企業(yè)，有著良好的業(yè)績(jī)和管理信譽(yù)，沿海高速是你們展現(xiàn)自我價(jià)值、展現(xiàn)企業(yè)形象的平臺(tái)。干出成績(jī)是豐碑，干不好則是恥辱柱。

二、著眼當(dāng)前，周密部署，狠抓落實(shí)，打好開局

自合同預(yù)談判后各監(jiān)理單位、施工單位積極行動(dòng)起來，加緊駐地建設(shè)、工地實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極協(xié)調(diào)人員、機(jī)械進(jìn)場(chǎng)，為即將開始的冬季大干做好了準(zhǔn)備，同時(shí)有的項(xiàng)目經(jīng)理部積極尋找土源，積極與當(dāng)?shù)匦蘼分笓]部、所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系，盡管各參建單位進(jìn)展不一，但大多數(shù)隊(duì)伍有著高昂的信心，積極開展工作，形成了一個(gè)良好態(tài)勢(shì)。

12月18日拆遷動(dòng)員會(huì)議的召開意味著拆遷、工程建設(shè)拉開序幕，明天就要開始放線、征地拆遷核查、施工圍堰工作，要求各項(xiàng)目經(jīng)理部馬上行動(dòng)起來，人員、機(jī)械不能滿足現(xiàn)場(chǎng)需要的馬上組織調(diào)配，確保拆遷和工程的順利開展。

為確保階段目標(biāo)，建管處將實(shí)行全天候無節(jié)假日工作制，全員盯現(xiàn)場(chǎng)，抓開工。拆遷工作在月底前要初戰(zhàn)告捷，本周內(nèi)施工單位要全面開工，跟進(jìn)放線，開展圍堰和施工便道施工，土源問題必須在近日逐步解決到位。施工組織計(jì)劃要在月底前完成上報(bào)。建管處、總監(jiān)辦要馬上開展人員、設(shè)備等履約檢查工作，關(guān)注個(gè)別苗頭，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)采取措施，確保工程進(jìn)度。全面推行工程進(jìn)度、現(xiàn)場(chǎng)管理日?qǐng)?bào)制，周調(diào)度、月聯(lián)查會(huì)議制度，推行問題督辦和消號(hào)制度。細(xì)化今冬明春工程安排計(jì)劃，制定詳盡的施工作業(yè)流程、人員設(shè)備等資源配置等實(shí)施方案，同時(shí)，要搞好崗前培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)交底。今冬明春階段性目標(biāo)是工程能否實(shí)現(xiàn)全面順利開工的關(guān)鍵，對(duì)于階段性目標(biāo)嚴(yán)重滯后的，特別是關(guān)鍵的圍堰、水網(wǎng)改造工程，要采取強(qiáng)行分包措施，保證工程整體推進(jìn)。對(duì)于限期履約整改不到位的，要采取嚴(yán)厲合同措施，確保工程開門紅。

三、凝聚合力、細(xì)化過程，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)五項(xiàng)管理工作

(一)以資源投入為重點(diǎn)，確保施工水平滿足合同要求

這里所說的資源，就是指技術(shù)管理人員的投入總量和專業(yè)素質(zhì)水平，是指機(jī)械設(shè)備的投入總量和作業(yè)水平，是指資金投入的多少以及核算和管理的水平，是指各種原材料的準(zhǔn)備到位情況和質(zhì)量保障能否達(dá)到工程要求，是指施工組織設(shè)計(jì)和總體管理思路是否清晰、可行和實(shí)用，是指與當(dāng)?shù)攸h委、政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)村和人民群眾等各方面關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)能力是否滿足工程施工和建設(shè)的需要。

(二)以質(zhì)量管理為中心，狠抓質(zhì)量不松勁

質(zhì)量管理是工程施工管理的永恒主題。各參建單位要持續(xù)不斷地教育廣大干部職工，牢固樹立“質(zhì)量是工程建設(shè)的生命線”、“質(zhì)量責(zé)任重于泰山”的意識(shí)。具體要求抓好六個(gè)到位。一是抓管理到位。要嚴(yán)格按照“企業(yè)自檢、社會(huì)監(jiān)理、業(yè)主檢查、政府監(jiān)督”的四級(jí)保證體系，建立組織，強(qiáng)化責(zé)任，層層落實(shí)，管細(xì)管嚴(yán)。二是抓現(xiàn)場(chǎng)到位。要做到該做的事提前想好，明天的活今天交待好，現(xiàn)場(chǎng)有層次，工序有銜接。監(jiān)理要盯住現(xiàn)場(chǎng)，做到旁站到位;技術(shù)人員要守住現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)施工及時(shí)給以指導(dǎo);項(xiàng)目工程師要及時(shí)巡查和跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理?，F(xiàn)場(chǎng)抓好了，質(zhì)量問題就減少了。三是抓人員設(shè)備到位。萬事離不開人，人力不足，素質(zhì)不高，抓管理的良好愿望和意圖就實(shí)現(xiàn)不了;施工設(shè)備不足，機(jī)械老化，三天修兩天壞，瞎湊合，就會(huì)誤事誤工干著急。只有精心組織合理調(diào)配人員設(shè)備，才能保障質(zhì)量進(jìn)度兩不誤。四是抓材料把關(guān)到位?！扒蓩D難為無米之炊”，劣質(zhì)材料產(chǎn)不出精品。在施工材料上一方面要把好源頭關(guān)，要做好重要原材料的選定考察工作，杜絕不合格材料進(jìn)場(chǎng)，要制定計(jì)劃超前準(zhǔn)備，抓好原材料的運(yùn)輸儲(chǔ)備工作，提前做好半成品試驗(yàn)檢驗(yàn)、組成設(shè)計(jì)工作，要注重質(zhì)量講求效益;另一方面要做好材料的選定、上報(bào)和管理工作，材料進(jìn)場(chǎng)做到掛牌管理、分類堆放、隔潮防雨、措施齊全，避免材料的浪費(fèi)，用管理的高效率促成施工生產(chǎn)的高效益。五是抓試驗(yàn)檢測(cè)到位。要嚴(yán)格按照要求對(duì)分項(xiàng)工程的各道工序及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，充分發(fā)揮工地試驗(yàn)室、監(jiān)理試驗(yàn)室、業(yè)主試驗(yàn)室的作用，在對(duì)重點(diǎn)部位環(huán)節(jié)進(jìn)行控制的同時(shí)，加大檢測(cè)頻率，做到取點(diǎn)合理、標(biāo)準(zhǔn)操作、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。六是抓檢查獎(jiǎng)懲到位。檢查要做到不定期抽查與定期聯(lián)查相結(jié)合;專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合;處內(nèi)檢查與省廳檢查相結(jié)合。檢查要深入細(xì)致，不留死角，不講情面。檢查結(jié)果要及時(shí)落實(shí)，及時(shí)通報(bào)。要繼續(xù)落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的制度措施，體現(xiàn)以獎(jiǎng)促干以罰促改的目的。只要我們認(rèn)真做到這六個(gè)到位，工程質(zhì)量就會(huì)得到很好的控制，質(zhì)量管理目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)。

(三)以精心組織為保證，章法得力促進(jìn)度

工程進(jìn)度的保證和實(shí)現(xiàn)，得力于施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)用和精確，得力于工期的合理安排和資源的有效投入。組織嚴(yán)密、謀劃超前、保障得力、紀(jì)律嚴(yán)明是確保工期進(jìn)度的關(guān)鍵。這個(gè)題目說白了就是管理工程要有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，要章法得力紀(jì)律嚴(yán)明，把工程進(jìn)度管理抓上去。今冬明春的階段性目標(biāo)是各施工單位能否完成總目標(biāo)的基礎(chǔ)，一方面，抓住施工的黃金季節(jié)，不等不靠不內(nèi)耗，積極主動(dòng)多方協(xié)調(diào)，爭(zhēng)分奪秒搶進(jìn)度;另一方面，章法有度抓管理，計(jì)劃周密謀劃到位，制定預(yù)案排好工期，做到科學(xué)調(diào)度合理安排。

(四)協(xié)調(diào)一致主動(dòng)配合，優(yōu)化施工環(huán)境

項(xiàng)目建設(shè)中，各參建單位要嚴(yán)厲律己、文明施工，同時(shí)妥善處理與地方的協(xié)調(diào)關(guān)系，涉及到與地方有關(guān)的問題要緊緊依靠當(dāng)?shù)卣托蘼分笓]部，各合同段都配備了地方協(xié)調(diào)人員，要經(jīng)常與修路指揮部、縣鄉(xiāng)政府溝通，擺正位置、未雨綢繆、主動(dòng)協(xié)調(diào)。

各施工單位積極與修路指揮部聯(lián)系尋找土源，有了合適土源要與修路指揮部、賣土方簽訂有關(guān)協(xié)議，取土完成后及時(shí)將土底費(fèi)撥付給修路指揮部，由修路指揮部將費(fèi)用撥付給賣土方。按照12月18日召開的拆遷征地動(dòng)員會(huì)議的確定的土底費(fèi)價(jià)格撥付：3公里以內(nèi)的5.5元以內(nèi)，3至5公里的5元以內(nèi)，5至10公里的4.5元以內(nèi)，10公里以上的3元以內(nèi)。

(五)抓好安全生產(chǎn)，做到文明施工

“安全、人文、環(huán)?！笔茄睾８咚俟返墓芾砝砟?。各土建、房建施工單位要嚴(yán)格按照《安全生產(chǎn)法》的各項(xiàng)規(guī)定組織施工，認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)建管處制定印發(fā)的《安全生產(chǎn)管理辦法》、《文明施工管理辦法》等具體規(guī)定，增強(qiáng)安全意識(shí)，加大崗前培訓(xùn)力度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理，規(guī)范作業(yè)程序，確保安全生產(chǎn)無事故，文明施工優(yōu)環(huán)境。

在工程建設(shè)過程中，要以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化施工為統(tǒng)領(lǐng)，各分項(xiàng)工程、復(fù)雜關(guān)鍵工序的施工作業(yè)指導(dǎo)書標(biāo)準(zhǔn)化，工藝流程、設(shè)備組合標(biāo)準(zhǔn)化，駐地、料嘗預(yù)制廠標(biāo)準(zhǔn)化。要全面推行首件工程聯(lián)合驗(yàn)收制，以樣板工程提升質(zhì)量水平，確?！皟?nèi)實(shí)外美”。

四、以人為本，廉潔高效，“樹交通新風(fēng)，建陽光高速”

加強(qiáng)交通系統(tǒng)廉政和反腐-敗工作，是當(dāng)前交通工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。要貫徹落實(shí)我省高速公路建設(shè)“十公開”陽光工程要求。實(shí)行全過程跟蹤審計(jì)和紀(jì)檢監(jiān)察進(jìn)駐制度。規(guī)范計(jì)量支付、變更設(shè)計(jì)、資金撥付程序。各級(jí)監(jiān)理和建管處管理人員，要切實(shí)履行廉潔自律和“八不準(zhǔn)”要求，堅(jiān)決防止故意刁難，吃拿卡要現(xiàn)象發(fā)生，要在嚴(yán)格程序的同時(shí)，提高服務(wù)和協(xié)調(diào)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕“不給好處不簽，給了好處亂簽”。各項(xiàng)目經(jīng)理部要規(guī)范材料采購、勞務(wù)分包方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，確保路暢人廉。在項(xiàng)目建設(shè)過程中，我們要繼續(xù)堅(jiān)持“修三年路，樹百年人”的廉政目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)開展“陽光工程”活動(dòng)以來取得的成績(jī)，使“以人為本、加快發(fā)展，求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，廉潔高效、風(fēng)清氣正，團(tuán)結(jié)友愛、奮力爭(zhēng)先”成為新的高速公路建設(shè)新風(fēng)。

同志們，沿海高速公路建設(shè)大干序幕即將拉開，我們要振奮精神、不辱使命，凝聚合力、昂揚(yáng)斗志，搶抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，全面完成高速公路建設(shè)的各項(xiàng)工作任務(wù)，為建設(shè)和實(shí)現(xiàn)交通強(qiáng)市的戰(zhàn)略目標(biāo)做出新的貢獻(xiàn)。

篇8

摘 要：大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。本研究以成都大學(xué)為例，在城市型綜合大學(xué)的背景下，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀以及大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建了集思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新力素質(zhì)為一體的五大素質(zhì)提升體系的學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程，通過實(shí)踐探索充分證明了該工程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性，為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略提供了有力的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：城市型綜合大學(xué)；大學(xué)生發(fā)展；素質(zhì)

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需各級(jí)各類人才的“潛在力量”、“補(bǔ)充力量”，對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、屹立于世界民族之林更具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。我國(guó)城市經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量的人才，但人才的需求和大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)狀卻形成一個(gè)矛盾的局面。教育部有關(guān)調(diào)查說明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學(xué)為背景，力求探索當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的路徑，培養(yǎng)符合城市發(fā)展的人才模式，促進(jìn)大學(xué)與城市的共生共贏。

一、城市型綜合大學(xué)的發(fā)展理念

成都大學(xué)作為成都市屬的唯一普通本科院校，根據(jù)高等教育的發(fā)展理念，力求將學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)科與專業(yè)設(shè)置和成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展銜接緊密；畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高；培養(yǎng)的人才在成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作用發(fā)揮好”的具有鮮明辦學(xué)特色的城市型綜合大學(xué)。

城市型綜合大學(xué)的“城市型”理念。城市型大學(xué)是指行政關(guān)系隸屬于某座城市，辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置緊扣城市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展需要的地方大學(xué)。這樣的大學(xué)從高等教育屬性、科學(xué)研究、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)類型以及教育管理模式等方面都應(yīng)更加貼近所屬城市的發(fā)展，緊密結(jié)合城市的需要，服務(wù)于城市的成長(zhǎng)

城市型綜合大學(xué)的“綜合”理念。城市型綜合大學(xué)立足于所屬城市的發(fā)展，與城市全方位、系統(tǒng)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展相并軌，滿足城市對(duì)人才的全面需求，在學(xué)科設(shè)置上是屬于綜合型的，具有學(xué)科綜合性的特征。

城市型綜合大學(xué)的“人才”理念。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)一線的工作者是城市型綜合大學(xué)的一個(gè)重要特征。在培養(yǎng)人才方面，主要以學(xué)科基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為平臺(tái)，以企事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為插件，適時(shí)引進(jìn)行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新成果，縮短產(chǎn)學(xué)距離，使培養(yǎng)出來的大學(xué)生能夠更快、更充分地適應(yīng)城市發(fā)展的需要。

二、當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀分析

隨著中國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生中涌現(xiàn)出許多精英人才，“鳥巢一代”就向國(guó)際社會(huì)展示了中國(guó)新一代大學(xué)生的素質(zhì)和魅力，但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體素質(zhì)教育存在的不足，更好地解決大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問題，促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）大學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育缺乏實(shí)效性。隨著改革開放的深入，各種實(shí)用主義、拜金主義、功利主義思潮對(duì)大學(xué)生思想素質(zhì)教育產(chǎn)生了重大沖擊，原本單一的思想素質(zhì)教育顯得缺乏實(shí)效、缺乏活力，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

大學(xué)生人格素質(zhì)教育不夠重視。高等教育過分講究專業(yè)對(duì)口、強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，忽略、忽視心靈教化、人格培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，在一定程度上造成部分大學(xué)生人格不健全，或者意志薄弱，經(jīng)不起挫折和失敗，缺乏進(jìn)取精神。

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育程度不夠。在第三次全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查和對(duì)策研究活動(dòng)中，被調(diào)查的大中學(xué)校學(xué)生自評(píng)同時(shí)具有“探究性思維能力”、對(duì)新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識(shí)基礎(chǔ)與信息收集能力”的被調(diào)查者，占被調(diào)查者總數(shù)的21.6%；調(diào)查中認(rèn)為大部分老師教學(xué)是“灌輸式”的大學(xué)生達(dá)到44.0%。[2002年全國(guó)青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告概述[EB/OL]. cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體現(xiàn)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力比較欠缺，為高校進(jìn)一步以創(chuàng)新素質(zhì)教育為先導(dǎo)，改變過去以傳授知識(shí)為主的教育教學(xué)模式，將創(chuàng)新素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程提出了要求。

（二）大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀

部分大學(xué)生道德價(jià)值觀念喪失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)崇尚個(gè)性發(fā)展的影響下，部分大學(xué)生的道德價(jià)值觀有所變化。如在處理個(gè)人利益與集體利益的矛盾時(shí)，部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是以集體主義利益為主，兼顧個(gè)人利益，而不應(yīng)該是個(gè)人利益無條件的服從集體利益；在對(duì)待奉獻(xiàn)和索取的關(guān)系中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況按奉獻(xiàn)多少索取利益。這些現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)集體奉獻(xiàn)精神和對(duì)事業(yè)獻(xiàn)身精神有所減弱。

大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生變化。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)已經(jīng)表現(xiàn)出擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級(jí)化；擇業(yè)偏重眼前利益，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；僅把工作當(dāng)作謀生手段，弱視職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義等不良趨向。人民網(wǎng)-麥可思2010屆大學(xué)畢業(yè)生“職場(chǎng)新人”月度跟蹤調(diào)查（2010年9月-11月份數(shù)據(jù)）結(jié)果顯示，僅有24%的被調(diào)查者對(duì)自己所從事的工作表示滿意。并且被調(diào)查大學(xué)畢業(yè)生的工作收入和工作強(qiáng)度與工作滿意度之間有直接關(guān)系。畢業(yè)生對(duì)工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降，也會(huì)隨著其加班時(shí)間的增多而下降。[理想與現(xiàn)實(shí)：2010屆大學(xué)畢業(yè)生工作滿意度分析[EB/OL].mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]

大學(xué)生心理承受能力較低。心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，[張大均，馮正直，郭成，陳旭.關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)研究的幾個(gè)問題[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2000(3):56-62.]健康的心理素質(zhì)是一個(gè)全面發(fā)展的人才所必備的條件和基礎(chǔ)。但是當(dāng)代大學(xué)心理承受能力卻較低，一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查表明有20.23%的學(xué)生有心理障礙，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上和生活上的不適而引起的焦慮，人際關(guān)系的不良而引起的苦悶，消費(fèi)上的攀比導(dǎo)致心理失衡，性和戀愛而產(chǎn)生的心理困擾等。

三、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系探析

成都大學(xué)從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育中存在的問題，以大學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)和素質(zhì)能力的情況為經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略在大學(xué)生素質(zhì)能力上的微觀激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的解析，開展實(shí)施了“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”。該工程是以學(xué)生工作委員會(huì)和學(xué)生發(fā)展研究中心為支撐，以思想政治教育工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍為保障，旨在培養(yǎng)道德修養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)、身心健康、具有創(chuàng)新能力、科學(xué)知識(shí)豐富的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！皩W(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

圖1 成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”結(jié)構(gòu)體系

“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的結(jié)構(gòu)體系包括思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新力素質(zhì)五個(gè)提升體系，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力三大能力體系。

學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程主要基于城市型綜合大學(xué)的培養(yǎng)理念，立足于城市發(fā)展對(duì)人才的需要，滿足大學(xué)生就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的發(fā)展要求。思想政治素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新力素質(zhì)是現(xiàn)代城市發(fā)展對(duì)人才的最基本的要求，我們將學(xué)生的所有素質(zhì)集中凝聚在這五大素質(zhì)提升的培養(yǎng)上，就是為了更加清晰地展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的最根本的要求。通過這五大提升體系使得當(dāng)代大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的能力，這和中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，和中國(guó)高等教育的發(fā)展理念是相一致的。同時(shí)，麥可思的就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)的狀況與學(xué)生素質(zhì)成明顯正相關(guān)。就業(yè)單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)和能力的要求主要也體現(xiàn)在本文提出的五大提升體系和三大能力，這從數(shù)據(jù)上也支持了本文提出的工程體系。

四、成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升工程”的實(shí)踐成效

成都大學(xué)在近三年時(shí)間充分圍繞城市型綜合大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的素質(zhì)教育。各學(xué)院以學(xué)科特點(diǎn)為依托積極開展素質(zhì)教育活動(dòng)，取得了一系列的成果。例如，工業(yè)制造學(xué)院通過推進(jìn)教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。利用專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和動(dòng)手能力，塑造科學(xué)思維方式，繼續(xù)打造“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外作品競(jìng)賽和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等特色工作品牌。美術(shù)學(xué)院結(jié)合專業(yè)實(shí)際建立學(xué)生文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化區(qū)，采用項(xiàng)目化運(yùn)行管理模式，通過參與教師科研課題、專業(yè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)或承接公益項(xiàng)目、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，將學(xué)生原創(chuàng)的文化創(chuàng)意項(xiàng)目以作品或商品的形式孵化出來與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。在承擔(dān)的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，提交設(shè)計(jì)方案300余件，通過競(jìng)標(biāo)，已有8套使用方案被確定，現(xiàn)已全部投放市場(chǎng)在商場(chǎng)售賣。各學(xué)院的項(xiàng)目和活動(dòng)各具特色，各有長(zhǎng)處，緊密圍繞工程的理念，積極進(jìn)行實(shí)踐，展示出學(xué)院在素質(zhì)教育上熱誠(chéng)和努力。 （一）思想政治素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

大學(xué)是各類人才產(chǎn)生的搖籃，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量評(píng)估是進(jìn)行德智體美的全面評(píng)估，思想政治素質(zhì)作為人的全面素質(zhì)中最重要的部分，高等教育應(yīng)時(shí)刻把握思想政治素質(zhì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵作用，始終堅(jiān)持把加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作擺在首位。

在思想政治素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，成都大學(xué)以思想政治教學(xué)工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領(lǐng)、以思想網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)為手段、以黨團(tuán)建設(shè)為保障，全面提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。第一，抓好入學(xué)教育。大學(xué)新生一年級(jí)開設(shè)入學(xué)教育課程，讓新生盡早認(rèn)識(shí)專業(yè)方向，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，做好大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，注重社團(tuán)能力建設(shè)。通過豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升大學(xué)生的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、技能的表達(dá)能力。同時(shí)善抓分時(shí)分眾主題教育，以突出教育實(shí)效。第三，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)高效、互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與面廣的特點(diǎn)，積極構(gòu)建學(xué)生思想政治工作新平臺(tái)，在學(xué)生中努力倡導(dǎo)積極、健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)主流文化；重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生天地網(wǎng)站、學(xué)院-班級(jí)QQ群思政聯(lián)動(dòng)體系的建設(shè)，著力開展網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)法制教育。第四，實(shí)行班級(jí)組織建設(shè)。不斷完善創(chuàng)建先進(jìn)班集體活動(dòng)，啟動(dòng)創(chuàng)建先進(jìn)班集體網(wǎng)上申報(bào)工作，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“班級(jí)之家”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)公開、班級(jí)財(cái)務(wù)公開、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)展示公開；積極推進(jìn)班級(jí)民主建設(shè)，形成班級(jí)建設(shè)工作可視化、可比化、監(jiān)督無障礙化。

（二）人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

人文科學(xué)素質(zhì)作為思維方式、價(jià)值觀念、人格素養(yǎng)、行為規(guī)范等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，既是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最高層次。培養(yǎng)大學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)，就是要

把人類特別是本民族積累的價(jià)值理念、品格素養(yǎng)、人格情操等精神財(cái)富傳授給學(xué)生，使他們形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的責(zé)任和使命，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

人文素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，科學(xué)素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的必然要求，科學(xué)以人文為本，人文以科學(xué)為基礎(chǔ)。在人文科學(xué)素質(zhì)提升體系的建設(shè)上，主要通過通識(shí)教育工程、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如，素質(zhì)拓展體系的建設(shè)，整合、深化有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，出臺(tái)了《成都大學(xué)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)拓展卡積分的暫行規(guī)定》，根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)和需求，實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展卡，逐步構(gòu)建多樣化、模塊化、動(dòng)態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，并與學(xué)生的各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，使學(xué)生在活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。再如通過校園文化平臺(tái)的建設(shè)，舉辦了學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)、、“魅力曲藝、悅動(dòng)青春”中國(guó)傳統(tǒng)曲藝進(jìn)校園、《成都大學(xué)校歌》《成都大學(xué)學(xué)子之歌》儀式暨校歌大家唱等系列活動(dòng)，極大地豐富了大學(xué)生的校園文化生活，全面提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（三）身心健康素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

身心健康素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱。身體素質(zhì)表明大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體魄，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等。心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨(dú)特的人格力量。健康的身心素質(zhì)是大學(xué)生接受一切教育，進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，具有非常重要的意義。

在身心健康素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校全年開展各種利于身心健康的活動(dòng)。比如常年開展“陽光體育活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉熱情，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)以各類高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)參加全國(guó)各級(jí)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)全校學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平，并積極參與服務(wù)社會(huì)活動(dòng)。開設(shè)心理健康必修課提升學(xué)生心理健康水平，每年有近6千學(xué)生受益，得到了學(xué)生們的高度認(rèn)可。在危機(jī)預(yù)防與干預(yù)上，一方面對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試，舉辦新生講座；一方面協(xié)同各學(xué)院排查有各種心理問題傾向的學(xué)生，對(duì)篩查出有危機(jī)傾向的學(xué)生逐一面談，并對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行咨詢、干預(yù)。

（四）職業(yè)素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的向往和追求，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)業(yè)上奮發(fā)進(jìn)取，頑強(qiáng)拼搏，鍥而不舍地按照自己的職業(yè)需要充實(shí)完善自我，實(shí)現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，有助于大學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人之間的關(guān)系和合理確立求職的期望值，自覺將國(guó)家需要與個(gè)人利益相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值和理想。

在職業(yè)素質(zhì)提升體系的建設(shè)方面，學(xué)校建立了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升服務(wù)體系，將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等內(nèi)容貫穿于學(xué)校教育的始終，將學(xué)生的發(fā)展與其自身的興趣、愛好結(jié)合起來，將其學(xué)業(yè)選擇與未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)銜接起來，以全面提升在校大學(xué)生的就業(yè)力。建立課堂教學(xué)、課外講座和競(jìng)賽活動(dòng)三級(jí)培養(yǎng)體系融入學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程，以課堂教學(xué)為主體，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》全校必修課以及《學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等全校任選課，自編出版高?！笆濉币?guī)劃教材《贏在校園——提升你的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力》；通過三大品牌講座、知名企業(yè)進(jìn)校園、校友講堂和創(chuàng)業(yè)講堂等舉措開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育；舉行職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、模擬面試比賽等，讓學(xué)生以賽代練，理論聯(lián)系實(shí)際，有力地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)。

（五） 創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系的實(shí)踐探索

創(chuàng)新力素質(zhì)是指一個(gè)人在順利完成以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物活動(dòng)中表現(xiàn)出來的潛在心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)在心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和實(shí)踐能力所具有的開拓性、獨(dú)創(chuàng)性、新穎性等特點(diǎn)，是人才綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新力素質(zhì)，有利于學(xué)生更好地面對(duì)未來的科技競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

在創(chuàng)新力素質(zhì)提升體系建設(shè)方面，學(xué)校一直注重學(xué)生工作與專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合，注重在學(xué)校教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，為學(xué)生積極營(yíng)造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。E即教育，通過構(gòu)建創(chuàng)新人才教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；C是通過競(jìng)賽遴選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；O為通過建立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；C指構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持資金為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金保障。學(xué)校聘請(qǐng)了50余名成都市青聯(lián)委員擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；與地方政府設(shè)立的大學(xué)創(chuàng)業(yè)園聯(lián)合建立了創(chuàng)業(yè)預(yù)孵化基地，深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐；成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，開創(chuàng)kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育選修課，舉辦創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。通過一系列的活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到增強(qiáng)。3個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目，IDO數(shù)字科技有限公司被評(píng)為2010創(chuàng)業(yè)成都市“創(chuàng)業(yè)潛力獎(jiǎng)”，豆翼文化傳播有限公司代表西南地區(qū)（只有4個(gè)團(tuán)隊(duì)）參加CCTV《創(chuàng)意中國(guó)星》全國(guó)總決賽，獲得雷士照明控股有限公司50萬元的投資。全校已經(jīng)形成了“以課堂教育為基礎(chǔ)、課外講座為補(bǔ)充、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為特色、專業(yè)教師隊(duì)伍為保障”的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。

四、結(jié)束語

當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、全面建設(shè)小康社會(huì)的基礎(chǔ)性人力資源，加強(qiáng)大學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升不僅能夠幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展，而且也是高等院校教育發(fā)展面臨的重要職責(zé)之一，有利于促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，成都大學(xué)“學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升”工程的推進(jìn)工作還將在探索與實(shí)踐中繼續(xù)深化，為提高我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育戰(zhàn)略實(shí)施的實(shí)效性提供借鑒。

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