導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生的法律意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生法律意識；現(xiàn)狀；途徑 

“依法治國”的治國方略和建設(shè)社會主義法治國家的法治目標(biāo)的確立，使中國步入了法制現(xiàn)代化的快車道。任何一項(xiàng)偉大事業(yè)的背后，必然存在著一種無形的精神力量。我國“社會主義法治國家”宏偉目標(biāo)的確立，不僅僅是一個(gè)簡單選擇和積極著手實(shí)施的問題，而首先是個(gè)理性思考、樹立法律意識和法治新思維的問題。大學(xué)生是未來社會主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，其法律意識的狀況將直接關(guān)系到社會主義法治建設(shè)的成效。 

一、大學(xué)生法律意識的內(nèi)涵 

大學(xué)生法律意識是我國社會法律意識的重要組成部分，它既具備社會主義現(xiàn)代法律意識的基本內(nèi)容和特征，又有自己的特征，同時(shí)還區(qū)別于一般社會群體的法律意識。具體來說，與其他社會群體的法律意識相比較，大學(xué)生的法律意識有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，層次性。大學(xué)生法律意識的層次性，指的是由于大學(xué)生所處的年級、專業(yè)的不同，從而具有不同水平的法律意識，表現(xiàn)出一定的層次性。第二，矛盾性。大學(xué)生的法律意識在總體上具有一定的矛盾性。大學(xué)生一方面對我國的法制建設(shè)非常關(guān)心，表現(xiàn)出要求加快和完善法制建設(shè)的迫切心情和強(qiáng)烈愿望，也認(rèn)識到法制建設(shè)是一個(gè)長期發(fā)展的過程；另一方面，有時(shí)有部分同學(xué)對我國的法制狀況仍持冷漠、偏激的態(tài)度，甚至對我國的法治表示懷疑和不信任。第三，不平衡性。大學(xué)生法律意識的不平衡性主要表現(xiàn)在以下方面：大學(xué)生的憲法意識弱于部門法律意識；在具體的部門法里，大學(xué)生的民法意識、經(jīng)濟(jì)法意識、刑法意識、婚姻法意識、繼承法意識等普遍高于行政法意識；大學(xué)生的實(shí)體法意識普遍高于訴訟法意識。第四，不成熟性。由于大學(xué)生尚未形成科學(xué)的人生觀、世界觀，觀察問題、分析問題還不夠全面，使得他們的法律意識的內(nèi)容帶有明顯的易變性和不成熟性。 

二、大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀 

（一）法律認(rèn)知偏差 

法律認(rèn)知是人們對法律現(xiàn)象，主要是對現(xiàn)行法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。法律認(rèn)知是法律情感和法律信仰的前提，影響和決定著法律情感和法律信仰的形成。大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對法律知識的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。由于大學(xué)生法律知識的缺乏，經(jīng)常表現(xiàn)出對一些我們常說的法律詞語的不理解或是理解不準(zhǔn)確。 

（二）法律情感淡薄 

在法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化的過程中，作為法律意識還相對淡薄的大學(xué)生來說，這些方面的情感就比較缺乏。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，法律正義感不強(qiáng)。大學(xué)生對法的民主基礎(chǔ)尚未有明確的意識，仍然秉持一種作為統(tǒng)治工具的傳統(tǒng)意義上的或者說專制統(tǒng)治下的法律觀，對法律正義性的信賴不足；大部分大學(xué)生不了解現(xiàn)行法律現(xiàn)象和法律制度，對其公平和正義性也不甚理解，也就很難有法律的情感產(chǎn)生。其次，法律信任感較差。當(dāng)前我國法制建設(shè)不能夠跟上市場經(jīng)濟(jì)建立的步伐，致使存在一定的、甚至是嚴(yán)重的腐敗行為，使得大學(xué)生片面的觀察這樣的狀況，這在一定程度上影響了大學(xué)生對法律的信任感。表現(xiàn)在日常生活中，部分大學(xué)生覺得法律在一定程度上不能夠懲惡揚(yáng)善，因而對法律的信任感也就比較差。 

（三）法律信仰缺失 

大學(xué)生的法律信仰卻令人擔(dān)憂，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰。具體來看，大學(xué)生法律信仰的缺乏主要表現(xiàn)在：首先，法律規(guī)范的信仰失落。當(dāng)前大學(xué)生對法律規(guī)范的信仰日漸失落，主要表現(xiàn)在有一部分大學(xué)生對法律不信任、不尊重和不服從，更有甚者對合法效力的法律予以蔑視、踐踏，公

然以身試法，最終造成害人害己、令人扼腕的后果。其次，社會秩序的信仰缺失。大學(xué)生缺乏一定的對社會秩序的信仰，或者簡單的過分夸大或者否認(rèn)良好法律秩序的存在，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時(shí)候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。 

三、大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的途徑 

（一）樹立以培養(yǎng)大學(xué)生法律意識為目標(biāo)的教育理念 

傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有把培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法律意識作為其目標(biāo)的理念，這直接影響到教學(xué)的方方面面。因此，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識必須首先轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全新的以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識為目標(biāo)的教育理念。教育機(jī)構(gòu)要樹立注重法律意識培養(yǎng)的新教學(xué)理念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄過去那種只注重理論方面的教學(xué)、只傳輸給學(xué)生法律知識的舊理念，而重新樹立一種注重知識的輸送更注重法律意識的培養(yǎng)的新教學(xué)理念。

（二）合理設(shè)置大學(xué)生法律課程 

合理設(shè)置大學(xué)生法律課程，是指基于對國家的教育方針、高等院校培養(yǎng)人才的模式以及大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要性方面因素的綜合考慮而合理安排相關(guān)的大學(xué)生法律課程。通過問卷調(diào)查和收集學(xué)生的反饋信息了解到，現(xiàn)在一些大學(xué)的法制教育供需矛盾很尖銳。一方面，學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)系列法學(xué)選修課或法學(xué)輔修課，給他們提供更多的接受法制教育機(jī)會，滿足他們學(xué)法的需求。另一方面，原來學(xué)校還有一門法律基礎(chǔ)課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行相對系統(tǒng)的法制教育，而隨著高校思想政治理論課的改革，《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程合為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望。 

（三）大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式 

法學(xué)作為一門社會科學(xué)，它與我們每個(gè)人的社會生活緊密相關(guān)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)生法律意識培養(yǎng)一定要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)過程中是很有必要也是切實(shí)可行的。教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)形式，大膽探索大學(xué)生法律意識培養(yǎng)方式。首先，案例教學(xué)要貫穿始終。案例分析一定要透徹，不能只講出法院的判決結(jié)果和法律條文就行了，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考法律規(guī)定的合理性與科學(xué)性，以及法律思想和法律精神所在。其次，討論式教學(xué)應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用。尤其是要留一些問題給學(xué)生課后討論，這樣會促進(jìn)學(xué)生積極去思考問題和探討問題，經(jīng)他們激烈討論過的問題會給他們留下深刻印象。再次，開放式教學(xué)也不可缺少。開放式教學(xué)就是教師事先不給學(xué)生留特定問題，讓學(xué)生自己去尋找與法學(xué)有關(guān)的問題，而后到講臺上去講。這樣做一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，另一方面鍛煉了學(xué)生的口才，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。此外，利用多媒體等電化教學(xué)手段、請法學(xué)專家、學(xué)者、知名律師搞講座等也很重要。 

（四）充分利用各種渠道和途徑 

要充分利用各種渠道和途徑，強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識。首先，健全法律運(yùn)行機(jī)制，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識提供法制保障。健全法律運(yùn)行機(jī)制，要求立法民主化和科學(xué)化，執(zhí)法程序化和公正化，守法自覺化，法律監(jiān)督制度化。其次，加強(qiáng)權(quán)力道德建設(shè)，懲治腐敗，為培養(yǎng)和強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。再次，社會、家庭、學(xué)校三位一體，有機(jī)配合，形成強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生法律意識的社會合力。要積極營造有利于強(qiáng)化大學(xué)生法律意識的社會氛圍；家庭要加強(qiáng)基本道德規(guī)范的教育，為強(qiáng)化大學(xué)生法律意識提供適宜的土壤；學(xué)校要發(fā)揮法律意識養(yǎng)成教育的主渠道作用，采取措施提高教育效果。 

（五）建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 

具體來說，法律教師要秉承法治觀念，具備多種能力與素養(yǎng)：首先，應(yīng)當(dāng)熱愛法律教育事業(yè)，對法律教育抱有很強(qiáng)烈的熱情，應(yīng)有忠誠和獻(xiàn)身于國家法律教育事業(yè)的崇高使命感和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。其次，教師應(yīng)適當(dāng)參與法律實(shí)踐，更充分地了解司法實(shí)踐，提高自身的法律運(yùn)用能力和知識含量。再次，教師應(yīng)該具有使用專業(yè)的法言法語的語言能力。法律是一種專門的技術(shù)知識，法律語言是這項(xiàng)專門知識中的最基本的要素。法律教師應(yīng)該持之以恒地把法律語言滲透到教學(xué)過程中。 

篇2

【關(guān)鍵詞】法律意識；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師職業(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發(fā)展的立場對各種法律制度加以符合實(shí)際的評價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識. 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識，更應(yīng)注意法律意識的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識。公民是組成現(xiàn)代社會的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識是現(xiàn)代法律意識的基礎(chǔ)。

三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并呈現(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對不對？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);課程教學(xué);大學(xué)生;法律意識

中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)03－0295－01

法律意識是人們需要具備的一種基本社會意識，能夠充分反映出人們對現(xiàn)有法律的看法以及對自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)識程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學(xué)生作為祖國的未來，其法律意識的培養(yǎng)更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，以幫助其樹立正確的法治觀念，規(guī)范其日常行為。

一、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析

法律的學(xué)理性較強(qiáng)，沒有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識［1］。而從現(xiàn)階段的情況來看，非法律專業(yè)學(xué)生的法律知識來源主要是依靠《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時(shí)相對較少，教授的知識內(nèi)容也較為淺顯，再加上學(xué)生過于注重學(xué)分，對課程學(xué)習(xí)的要求不高，能夠通過考試即可，導(dǎo)致很多大學(xué)生對法律知識僅是一知半解，甚至存在錯(cuò)誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當(dāng)事人曾表明，自己學(xué)過這一課程，知道獵殺野生動(dòng)物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動(dòng)物也算違法。由此可見，現(xiàn)今大學(xué)生的法律知識嚴(yán)重不足，其法律知識水平已經(jīng)難以支撐起自身法律意識。針對現(xiàn)階段大學(xué)生法律意識單薄的情況，還需要學(xué)校能夠加強(qiáng)教育，創(chuàng)新課程，是學(xué)生認(rèn)識到法律的重要性，利用法律的武器維護(hù)自身權(quán)益，從而加快我國法治社會的建設(shè)。

二、以增強(qiáng)大學(xué)生法律意識為目標(biāo)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)創(chuàng)新方法

(一)教學(xué)觀念的創(chuàng)新

高校必須意識到法律教育不是德育教育的從屬，應(yīng)有自己的獨(dú)立地位［2］。從而加強(qiáng)對大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重視程度，適當(dāng)增加《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程課時(shí)，并要求授課教師能夠轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身觀念的創(chuàng)新，明確認(rèn)識到學(xué)生法律意識的培養(yǎng)不僅僅是對其進(jìn)行法律知識的傳授，更是幫助其樹立正確的法治理念的過程，將培養(yǎng)大學(xué)生法律意識作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，從以往教學(xué)中單純理論知識的培養(yǎng)，拓展到知識運(yùn)用等方面的教學(xué)，提升大學(xué)生的法律運(yùn)用能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段，教學(xué)方法的有效運(yùn)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，以增強(qiáng)對學(xué)生法律意識培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于枯燥、單一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生實(shí)施教學(xué)。例如大學(xué)生對身邊發(fā)生的事情較為關(guān)注，教師可以選取具有代表性的實(shí)際案例，利用案例對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)更貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，意識到法律的重要性，實(shí)現(xiàn)法律意識的提升。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，以提升教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放《法律講堂》、《社會與法》或者《今日說法》等法制節(jié)目，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠通過節(jié)目獲取更多的法律知識，以支撐其法律意識。同時(shí)，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，設(shè)計(jì)課程相關(guān)的法律課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論、法庭等情景，使學(xué)生融入情境之中，切身體會法律的作用，獲得一定的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)法律意識的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學(xué)生安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如旁聽法庭審案、擔(dān)任社區(qū)矯正志愿者等，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到意識熏陶，引起其對法律的深思，實(shí)現(xiàn)其法律意識的有效提升。

(三)考核制度的創(chuàng)新

為有效解決學(xué)生過于重視學(xué)分的問題，實(shí)現(xiàn)法律意識培養(yǎng)有效性，高校應(yīng)加強(qiáng)對考核制度的創(chuàng)新，采用多種考核方法，例如寫論文、開卷考試等，并充分結(jié)合學(xué)生的考勤、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等對學(xué)生進(jìn)行綜合、公平的評價(jià)。

三、結(jié)論

法律意識是大學(xué)生的必備素質(zhì)，目前大學(xué)生法律意識較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)作為培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)對教學(xué)理念、教學(xué)方法、考核制度等方面的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生法律意識的有效培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏敏．論大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的培養(yǎng)———以＜思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)＞課程教學(xué)實(shí)效性為視角［J］．法制與社會，2010，1(1):225－226．

［2］楊燁．大學(xué)生法律意識培養(yǎng)與高校＜思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)＞課程教學(xué)改革的思考［J］．科技信息，2010，7(14):82－85．

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；醫(yī)學(xué)生；法律意識

案例教學(xué)法以其較強(qiáng)的互動(dòng)性、啟發(fā)性、開放性和現(xiàn)實(shí)性等獨(dú)特優(yōu)勢，成為了包括法學(xué)教育在內(nèi)的最常用的教學(xué)途徑，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識公認(rèn)的有效方法?？紤]到醫(yī)學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)的限制，對醫(yī)學(xué)生開展衛(wèi)生法教學(xué)，最根本在于課堂上通過教師對真實(shí)深刻的案例的介紹，激發(fā)醫(yī)學(xué)生內(nèi)心的道德認(rèn)同感，提升其道德素質(zhì)的同時(shí)引入法的內(nèi)容與精神，以此為其今后自主汲取更多法律知識、自我培養(yǎng)職業(yè)操守打下良好基礎(chǔ)。

一、醫(yī)學(xué)生面臨的“兩個(gè)問題”

1.課程比重失衡嚴(yán)重

我國醫(yī)學(xué)院在課程設(shè)置上普遍存在自然科學(xué)課程與人文科學(xué)課程課時(shí)比例嚴(yán)重失衡的問題，與西方發(fā)達(dá)國家相比還存在著很大的差距。一項(xiàng)關(guān)于西方醫(yī)學(xué)人文教育課程學(xué)時(shí)占總課程學(xué)時(shí)的比重的調(diào)查顯示，美國和德國達(dá)20%～25%，英國和日本約10%～15%，而我國醫(yī)學(xué)人文課程集中在第一、二學(xué)年，多為選修課和考查課，約占總學(xué)時(shí)的8%[1]。且這方面師資力量相對薄弱，教育手段單一，課程開設(shè)隨意，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，明顯與目前提倡的“生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式”背道而馳。從中小學(xué)的應(yīng)試教育到大學(xué)的技能教育，缺乏對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的關(guān)注，是當(dāng)前高校生道德與法律素質(zhì)提升的主要障礙所在，即存在醫(yī)學(xué)生“學(xué)不到”的問題。

2.社會需求形勢嚴(yán)峻

在我國現(xiàn)階段醫(yī)療保障體制尚不健全、醫(yī)療衛(wèi)生資源分配尚不合理、醫(yī)療衛(wèi)生法制尚不完善等的大環(huán)境的影響下，醫(yī)療執(zhí)業(yè)環(huán)境逐漸呈現(xiàn)出惡化態(tài)勢，醫(yī)療糾紛數(shù)量居高不下是其中最突出的表現(xiàn)。

曾有資料表明，我國發(fā)生過患者因不滿意治療結(jié)果而擾亂醫(yī)院正常診治秩序、威脅醫(yī)務(wù)人員人身安全事件的醫(yī)院比例占59.63% ；發(fā)生過患者及其家屬使用威脅、暴力毆打、辱罵醫(yī)護(hù)人員的事件的醫(yī)院占73.33%。[2]雖然其中有一部分的糾紛由現(xiàn)代有限醫(yī)療水平下的不可抗力造成，醫(yī)護(hù)人員法律意識淡薄也是引發(fā)醫(yī)患糾紛不可忽視的因素之一，經(jīng)常表現(xiàn)在未充分尊重患方的知情同意權(quán)、非法獲取醫(yī)療收入等方面。這些現(xiàn)實(shí)情況都對醫(yī)務(wù)工作者自身的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)提出了極高的要求，使得醫(yī)學(xué)生面臨“必須學(xué)”的問題。

據(jù)前文所述，衛(wèi)生法學(xué)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院中是作為選修課和考查課進(jìn)行的，課時(shí)數(shù)量相當(dāng)有限，和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相比，衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)必然缺乏較強(qiáng)的系統(tǒng)性。為了能讓醫(yī)學(xué)生們在今后職業(yè)的道路上更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)患和諧，其教學(xué)手段不能走其他課程“概念灌輸”的老路，教學(xué)目的不能要求學(xué)生掌握多少法律條文，而要把喚醒醫(yī)學(xué)生的法律和責(zé)任意識作為課堂目標(biāo)，把培養(yǎng)其職業(yè)精神和道德素質(zhì)作為長遠(yuǎn)目標(biāo)，充分利用有限的教學(xué)資源在課堂上向?qū)W生傳遞法的精神。

二、案例教學(xué)的“兩個(gè)原則”

1.案例材料真實(shí)深刻

案例教學(xué)法是一種以典型案例為基礎(chǔ)，以教師為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，以課堂討論和師生互動(dòng)為主要形式的教學(xué)方法，所以要通過運(yùn)用這種方法活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的重視和共鳴，首先要在案例材料的選擇上下功夫，須保證案例具有一定的真實(shí)性和深刻性。具體上看，真實(shí)深刻的案例應(yīng)該至少滿足兩個(gè)條件：①案例細(xì)節(jié)要交代清楚，最好能和臨床診療結(jié)合起來。衛(wèi)生法學(xué)中的案例對于醫(yī)學(xué)生來說是比較新鮮的事物，這種新鮮感使得學(xué)生在學(xué)習(xí)案例伊始會懷著較大的興趣來傾聽。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)資源情況采用口述、書面或影像的方式，將案例細(xì)致、生動(dòng)地呈現(xiàn)給課堂里的每一位學(xué)生。在臨床診療過程中，醫(yī)生往往是由于疏忽大意在不知不覺間就違反了衛(wèi)生法中的重要原則，所以教師在醫(yī)生的疏忽之處就不能過于含糊，要確保案例的重要線索能被大多數(shù)學(xué)生所掌握。豐富度高的案例在持續(xù)吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也增大了信息量的傳遞，為激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維提供了空間。此外，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些臨床實(shí)際，如入院體查報(bào)告等，也有助于醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度（如診斷學(xué)和誤診學(xué)等）來深化自己的思考。②案例的后果要能引起足夠警惕。當(dāng)前醫(yī)療事故和醫(yī)患糾紛頻發(fā)，并呈逐步上升趨勢，每一起糾紛或事故發(fā)生，都將對醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信譽(yù)和財(cái)產(chǎn)、醫(yī)生的發(fā)展前途以及患者的生命健康造成極大的損害。從現(xiàn)有法律來看，為保證作為弱勢一方的患方的利益，最高人民法院在《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》司法解釋的第4條中規(guī)定了“舉證責(zé)任倒置”適用醫(yī)療侵權(quán)案，即一旦院方被訴諸公堂，將負(fù)責(zé)提供證據(jù)，這就要求醫(yī)生小心謹(jǐn)慎，規(guī)范診療，因而對于提升醫(yī)生法律意識的重要性是怎樣強(qiáng)調(diào)都不為過的。重視在醫(yī)療行為實(shí)施過程中的法律法規(guī)問題，甚至可以提高到重視生命財(cái)產(chǎn)安全那樣的高度上。案例的深刻性，主要在案例本身的后果上體現(xiàn)出來，因?yàn)樯羁痰慕逃?xùn)，能夠在學(xué)生的心里留下深深的烙印，讓他們在今后的職業(yè)生涯里銘記法律對其時(shí)刻具有的無形的約束力。教師通過深刻的案例，讓學(xué)生明白醫(yī)生必須時(shí)刻懷著高度的責(zé)任心，杜絕工作中的不規(guī)范和隨意性，因?yàn)獒t(yī)生有稍微的疏忽對于患者而言就會造成極大的損失。

2.案例啟發(fā)醫(yī)―法―德并治

案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生根據(jù)特定情境在教師的引導(dǎo)下自主展開分析和討論，從而從案例中得到相關(guān)的啟迪。和往往已經(jīng)有公認(rèn)結(jié)論、簡單明了的事例教學(xué)不同的是，案例教學(xué)對情境的設(shè)定和結(jié)論的得出要更加復(fù)雜，考慮的方向要更加多元，這恰恰滿足了衛(wèi)生法適用于醫(yī)療行為過程的復(fù)雜性。

在分析某起醫(yī)患糾紛時(shí)，教師至少從三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生思考：①醫(yī)療行為有無過錯(cuò)。由于案例常和臨床診療密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)生受其自身專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，往往會對入院檢查、病理特征和診療手段格外關(guān)注，這有利于學(xué)生根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等規(guī)定對醫(yī)療事故進(jìn)行判定。②衛(wèi)生法規(guī)有無違反。院方責(zé)任的判定不僅限于醫(yī)療行為本身是否存在過錯(cuò)，還會涉及醫(yī)患之間的方方面面，故即使《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中有“不屬于醫(yī)療事故，醫(yī)院不承擔(dān)賠償責(zé)任”的規(guī)定，若醫(yī)療機(jī)構(gòu)的過錯(cuò)給患方造成了損害，根據(jù)《民法通則》及其他相關(guān)法律法規(guī)，院方依舊要承擔(dān)賠償責(zé)任，所以在法律范圍內(nèi)，學(xué)生還要去關(guān)注醫(yī)療手段過失以外的違規(guī)行為。③職業(yè)道德有無缺失。提高醫(yī)師職業(yè)道德，發(fā)揚(yáng)人道主義精神是《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中的總則。事實(shí)上，道德和法律相輔相成，兩者辯證統(tǒng)一，相互滲透，缺一不可。法律的主要功能是懲惡，但它的適用范圍較小，即違背道德的行為不一定是違法行為。甚至有時(shí)候法律和道德還會產(chǎn)生尖銳的矛盾，安樂死問題就是其中典型的代表。在討論過程中一旦涉及法律之外的因素，教師還應(yīng)該聯(lián)系“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”和“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”等學(xué)科中的知識對案例進(jìn)行更深層次的剖析?？傊龑?dǎo)學(xué)生在醫(yī)、法、德之間辯證地思考是讓醫(yī)學(xué)生能更好適應(yīng)日益復(fù)雜的工作崗位的有效鍛煉途徑。

三、課堂討論的“兩個(gè)建議”

1.建議明確思考方向

案例教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，最本質(zhì)的區(qū)別就在于運(yùn)用前者的課堂以學(xué)生為中心并具有高度的互動(dòng)性與啟發(fā)性，這種優(yōu)勢通過案例教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)――課堂討論得以發(fā)揮出來。課堂討論是激發(fā)學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的最佳方式，但受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響，醫(yī)學(xué)生自主思考的習(xí)慣和能力還普遍比較缺乏，如果在案例的基礎(chǔ)上僅提出問題讓學(xué)生自由思考，可能會使不少學(xué)生茫然無措，間接打擊了他們的參與積極性。

所以教師可以幫助學(xué)生提出幾個(gè)思考的方向，主動(dòng)設(shè)置幾個(gè)答案的選項(xiàng)供學(xué)生逐條分析，權(quán)衡它們間的利弊關(guān)系。每個(gè)答案乍看之下似乎都有一定的道理，而這些答案也正是人們面對該案例時(shí)最具代表性的幾種想法，它們在整個(gè)案例中似乎都有法律、道德或其他實(shí)際因素的依據(jù)，只是各有所側(cè)重。例如，在討論某醫(yī)護(hù)人員是否因存在過錯(cuò)醫(yī)療行為構(gòu)成醫(yī)療事故罪而需被追究刑事責(zé)任時(shí)，鑒于實(shí)際情況的復(fù)雜性，需要學(xué)生結(jié)合案例中包括醫(yī)學(xué)、法律和道德等諸多細(xì)節(jié)去探討其中的因果關(guān)系是否必然成立。因此學(xué)生在這些選項(xiàng)中做抉擇的過程就是一種權(quán)衡主次矛盾、去偽存真的鍛煉，也體現(xiàn)出了“醫(yī)德法并治”教學(xué)原則的貫徹。當(dāng)然，如果教師只是想強(qiáng)化學(xué)生對一些基本法律常識的認(rèn)識，作為案例教學(xué)的補(bǔ)充，則不建議在討論前過多給予提醒，避免過多地占用課程時(shí)間。

2.建議加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的基本特性， 它體現(xiàn)出教學(xué)主體的平等性，符合“因材施教”的科學(xué)教學(xué)原則，因而是評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)生的角度上看，師生互動(dòng)即為學(xué)生通過得到教師以任何形式給予其學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，以更全面的認(rèn)識和更強(qiáng)烈的求知欲提升其學(xué)習(xí)效能的過程。在案例教學(xué)中，師生互動(dòng)主要可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①師生直接對話。師生直接對話也稱蘇格拉底教學(xué)法，是指當(dāng)學(xué)生在課堂上公開發(fā)表自己的見解后，教師直接對該生所陳述理由采取確認(rèn)、質(zhì)疑和建議等方式強(qiáng)化此觀點(diǎn)。直接對話能有效提升學(xué)生的思維廣度與深度，及時(shí)修正觀點(diǎn)，且它對教師的思維判斷能力要求較高，需要提前做好充分的準(zhǔn)備。②師生間接對話。師生間接對話是指當(dāng)學(xué)生在課堂上公開發(fā)表自己的見解后，教師不評論該生的觀點(diǎn)，而是在重復(fù)和簡化此觀點(diǎn)后引導(dǎo)其他學(xué)生針對這一觀點(diǎn)進(jìn)行支持、補(bǔ)充或辯駁。間接對話中教師扮演了主持人的角色，它把更廣闊的思維空間和話語權(quán)交給了學(xué)生，在活躍課堂氣氛的同時(shí)能激發(fā)出更多新穎的見解。無論是直接對話還是間接對話，師生互動(dòng)打破了傳統(tǒng)以教師為中心的教條灌輸模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)、法律和道德的整體認(rèn)識，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生法律意識的有效途徑。

綜上所述，在醫(yī)學(xué)院校中開展衛(wèi)生法學(xué)教育，從現(xiàn)階段實(shí)際情況上看，應(yīng)當(dāng)以喚醒醫(yī)學(xué)生的法律和責(zé)任意識、培養(yǎng)其職業(yè)精神和道德素質(zhì)為主要目的，以傳播基礎(chǔ)法律常識為次要目的，運(yùn)用案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生中發(fā)揮啟蒙和警示的作用。而要使醫(yī)學(xué)生法律意識能夠在課堂上真正得到提高，則需要在備課時(shí)重視案例素材的選取和案例意義的啟發(fā)，并且在課上加強(qiáng)課堂討論和師生互動(dòng)，讓課堂上有限的內(nèi)容在學(xué)生的心中留下深刻的印象，最終幫助其自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]何彩云，何柳云，左小航，等.我國醫(yī)學(xué)人文教育現(xiàn)狀[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志，2010（01）.

篇5

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代大學(xué)生；法律意識；現(xiàn)狀；主要途徑

法律意識“是人們的法律觀點(diǎn)和法律情緒的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價(jià)和解釋，對自己權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識，對某種行為是否合法的評價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等?！狈梢庾R是人類長期實(shí)踐的成果，也是人類在社會學(xué)習(xí)生活自覺培養(yǎng)的結(jié)果，它不僅僅屬于社會意識的一種特殊形式，更是一種文化。公民法律素養(yǎng)的高低，是衡量一個(gè)國家、一個(gè)民族、一個(gè)社會文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代大學(xué)生作為我國未來的中堅(jiān)力量和生力軍，必將成為未來法治社會的主體，因此，自身法律意識的強(qiáng)弱直接影響我國未來法制建設(shè)和社會的發(fā)展。

1現(xiàn)代大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀

1．1法律知識水平整體不高，法律意識淡薄

雖然我國現(xiàn)代的大學(xué)生的法律意識培養(yǎng)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果，但是法律知識的欠缺導(dǎo)致法律觀念依然淡薄。雖然我國高校安排了相應(yīng)的法律理論課程的學(xué)習(xí)，但是這門課的學(xué)時(shí)有限，本科32學(xué)時(shí)，?？?8學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)到的法律知識僅僅是冰山一角。對于公共課而言，學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，不少大學(xué)生的宗法思想、特權(quán)觀念仍在腦中保持一定地位。當(dāng)代大學(xué)生法律觀念淡薄的現(xiàn)象比較突出。

1．2法律認(rèn)知偏離，主動(dòng)法律意識缺乏

雖然我國進(jìn)行了數(shù)十年的普法教育，大學(xué)生對法律知識有了一定的了解，但是僅僅是了解，很少有人能夠上升到理性認(rèn)識的階段。加上社會因素、家庭、教育環(huán)境的影響，使薄弱的法律意識更加弱化。大學(xué)生內(nèi)心深處總是受這樣的觀念影響:只要我不犯法就可以了。所以，當(dāng)代大學(xué)生一直處于一種被動(dòng)守法的意識當(dāng)中，沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)法律的意識。因此，在自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)有效地利用法律的武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，而是寧愿忍氣吞聲，也要息事寧人，甚至有些人采用過激的手段來維護(hù)自己正當(dāng)權(quán)益，從而增強(qiáng)了違法的可能。

1．3現(xiàn)代大學(xué)生違法犯罪事件逐年增加

近幾年高校學(xué)生犯罪的事件屢見不鮮，其中最為典型的就是馬加爵事件，馬加爵為了報(bào)復(fù)那些傷害了他人格尊嚴(yán)的人，走上了一條不歸路。還有復(fù)旦投毒事件，藥家鑫事件等等。依據(jù)公安部對全國刑事案件的統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生違法犯罪率呈上升趨勢，犯罪的類型也向智能化、多樣化發(fā)展。

2培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生法律意識的主要途徑

2．1積極發(fā)揮課堂教學(xué)的作用

學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律知識教育，要精選課程內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，采用“案例法”、“體驗(yàn)法”、“討論法”等教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率;在校園內(nèi)開展知識競賽，辯論會等組織學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生對法律知識的熱情和興趣，讓學(xué)生在耳濡目染中得到啟發(fā)和教育;組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己對法庭各個(gè)角色的扮演，深刻地掌握我國的訴訟法程序，組織學(xué)生旁聽審判，讓學(xué)生充分體會法的神圣與威嚴(yán)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上面的法律知識，還可以讓學(xué)生直觀性地感受法的威嚴(yán)，從而提升大學(xué)生的法律意識。

2．2開展心理健康教育

學(xué)生自身的心理問題是大學(xué)生的違法犯罪事件頻發(fā)的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)代大學(xué)大多數(shù)為獨(dú)生子女，其性格方面或多或少都存在一些問題，如占有欲強(qiáng)、自我意識強(qiáng)烈、對人或事有敵對或抵觸情緒。做事僅憑自己的喜好，往往會做出一些出格的事情，甚至是違背道德和違法的事情。因此，通過心理健康教育可以使學(xué)生基本掌握自我調(diào)節(jié)的方法與技巧，具有較強(qiáng)的意志力、樂觀的進(jìn)取精神是具有重要意義的。大學(xué)生心理健康的教育培養(yǎng)過程其實(shí)就是主動(dòng)提高其法律意識的過程。

2．3營造良好的法治環(huán)境

大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)不僅是高校的責(zé)任，更是值得社會各個(gè)層面以及全體成員共同關(guān)注的問題，需要各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合，構(gòu)建高校、家庭、社會三位一體的法治環(huán)境。為了提高大學(xué)生的法律意識，相關(guān)法律的部門必須做到嚴(yán)明執(zhí)法，執(zhí)法公正。司法機(jī)關(guān)應(yīng)該與學(xué)校定期聯(lián)系，對學(xué)校的法制教育進(jìn)行宣傳，大眾媒體應(yīng)該利用先進(jìn)事跡和模范人物進(jìn)行法制宣傳，優(yōu)化社會大環(huán)境，淡化傳統(tǒng)思想在大學(xué)生法律意識的消極影響，營造一個(gè)良好的法制環(huán)境。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已成為大學(xué)生獲取知識和信息的重要通道，所以，社會各層面和高校應(yīng)該擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的影響，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。法律知識和制度通過網(wǎng)絡(luò)的傳播，既快捷又方便，還可以隨時(shí)知道最新的實(shí)況。讓大學(xué)生在一個(gè)輕松、活潑的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)到法律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握的知識更加具體深刻。

2．4學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的提高法律意識

作為二十一世紀(jì)的新生代，現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)法律知識和參加心理健康教育，樹立法制觀念，提高法律意識。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，做到知法、懂法、用法，把法律意識上升到法律信仰的層面，貫穿于我們的生活中，用法律的武器來武裝自己

3結(jié)語

現(xiàn)代大學(xué)生是祖國的未來，他們的法律意識狀態(tài)直接影響到我國未來法治國家的建設(shè)和社會和諧發(fā)展。因此，提高大學(xué)生法律意識是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，同時(shí)也是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的規(guī)劃，他需要全社會和學(xué)校共同參與和努力，才能完成這個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育工程。

參考文獻(xiàn):

［1］邵衛(wèi)．大學(xué)生法律意識培養(yǎng)問題研究［J］．經(jīng)營管理者，2012(17)．

［2］童娟．淺談大學(xué)生法律意識［J］．劍南文學(xué):經(jīng)典教范(下)，2013(2)．

篇6

“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”已寫進(jìn)憲法，法治國家的理論正逐漸形成體系。大學(xué)生是社會的精英，在未來社會中處于重要地位，如果他們的法律意識淡薄，則難以適應(yīng)社會的需要，甚至可能會在法治社會里犯錯(cuò)，這也給中國建成法治國家造成阻礙。因此，重視大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的培育，讓他們形成依法行為的意識、崇尚法律的觀念是很重要的。

法律意識與現(xiàn)代法律意識是不同的，法律自有國家起就產(chǎn)生了，人們的法律意識也就開始有了。從法律意識的發(fā)展歷史來看，法律意識有積極與消極之分、主動(dòng)與被動(dòng)之分，也就是說有現(xiàn)代與傳統(tǒng)之分。為適應(yīng)社會主義法治社會的要求，我們要培育的是大學(xué)生的現(xiàn)代法律意識，我們的教育就是要使大學(xué)生現(xiàn)在的法律意識發(fā)生根本改變，走向現(xiàn)代法律意識。

二、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀及成因

大學(xué)生是社會中正在長身體、長知識、長才干的群體，一方面，他們的成長環(huán)境與社會息息相關(guān)；另一方面，學(xué)校教育對他們有較強(qiáng)的影響力。因此，大學(xué)生作為這樣一個(gè)特殊的群體，他們在校期間接受法律教育有其自身的特點(diǎn)，其法律意識方面也有其自身的特點(diǎn)。

1.有感性法律意識，而理性法律意識缺乏。目前我國絕大多數(shù)大學(xué)生對法律的認(rèn)識僅處于感性階段，比如，都知道憲法是國家的根本大法，都知道殺人是犯法行為。但就法律為什么是這樣的等深入問題就茫然不知了，他們的法律意識處于片面的不系統(tǒng)的法律層次，在理性認(rèn)識的層次上是缺乏的。

2.有義務(wù)性法律意識，而權(quán)利性法律意識缺乏。隨著人類社會的進(jìn)步，人作為社會主體的自我意識逐漸復(fù)蘇，傳統(tǒng)法律意識的義務(wù)本位開始為現(xiàn)代法律意識的權(quán)利本位所代替。權(quán)利本位意味著只有權(quán)利存在，才能設(shè)定義務(wù)。在現(xiàn)代法律意識中，權(quán)利是平等的。每個(gè)人不管權(quán)力大小、職位高低、性別民族，只要是社會的一員，他就既是權(quán)利主體，也是義務(wù)主體。這在法律面前是人人平等的。隨著現(xiàn)代社會對人的關(guān)懷的深入，現(xiàn)代法律賦予人更多的是權(quán)利。然而，我們的大學(xué)生對這一點(diǎn)是缺乏認(rèn)識的。

3.有消極法律意識，而積極法律意識缺少。中國封建社會是一個(gè)“人治”的社會，儒家思想是它的正統(tǒng)思想，“德主刑輔”是歷代封建統(tǒng)治者標(biāo)榜的口號。而當(dāng)今的教育環(huán)節(jié)是分離的，在有關(guān)儒學(xué)文化的學(xué)習(xí)中，一些老師很少批判當(dāng)中“人治”的思想，而大力宣講儒家的“德治”對中國當(dāng)代的影響，這就容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，以為在中國只需要“德治”，這對大學(xué)生的現(xiàn)代法律意識的培育會起弱化作用。

4.有被動(dòng)法律意識，而主動(dòng)法律意識欠缺。我們經(jīng)常看到法制宣傳欄中的內(nèi)容大多數(shù)是因違法犯罪所受到的懲罰，使大學(xué)生感覺到的是法律的無情，而并沒有感覺到法律是他們生存的需要，是他們行為的準(zhǔn)則，是他們利益的維護(hù)者，大學(xué)生的內(nèi)心深處認(rèn)為只要我不違法就無需學(xué)法。因此，要使大學(xué)生從被動(dòng)守法轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尊重法律、崇尚法律，這還需要待以時(shí)日。

三、大學(xué)生法律意識欠缺的危害性

1.從社會角度來看，增大我國社會主義法治建設(shè)進(jìn)程的成本。大學(xué)生今后走向社會，將成為社會主體，是我國社會主義建設(shè)的生力軍，是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，是未來各級領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員的重要來源。他們在各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域從事工作，而人的行為是靠意識去指導(dǎo)的，如果具有現(xiàn)代法律意識并在這種意識支配下去從事工作，工作起來就有規(guī)范性、效益性、公平性、合理性。如果現(xiàn)代法律意識不完備，在今后的工作過程中有可能出現(xiàn)負(fù)面影響?？陀^上，大學(xué)生今后面臨的工作環(huán)境就是我國要建成法治國家的環(huán)境和中國不斷國際化的環(huán)境，現(xiàn)代法律意識是大學(xué)生行為的思想基礎(chǔ)，沒有這個(gè)思想基礎(chǔ)，社會主義法治國家的建立就有可能遇到阻障。而如果不重視現(xiàn)代法律意識的培育，我們就有可能在國際舞臺上摔跤，就有可能跟不上國際的步伐，這同樣不利于法治國家的建成。從這個(gè)意義上來說，就是增加我國社會主義法治建設(shè)進(jìn)程的成本。

2.從個(gè)人角度來看，削弱大學(xué)生成才的綜合素質(zhì)。未來社會的發(fā)展關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，人才綜合素質(zhì)當(dāng)中最重要的三大素質(zhì)，就是思想道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)技能素質(zhì)和身心體能素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)包括法律素質(zhì)，法律意識是法律素質(zhì)的核心。作為大學(xué)生，如果法律意識不完全，將會導(dǎo)致其行為規(guī)范意識的失衡，進(jìn)而可能導(dǎo)致行為失范。如果在涉及到國家利益與國家安全的事務(wù)上法律意識缺失的話，問題則更嚴(yán)重了，就有可能成為危害國家的危險(xiǎn)品了。

四、培育大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的途徑

1.健全法律體系。這是大學(xué)生現(xiàn)代法律意識培育的基礎(chǔ)。法律體系健全的含義有雙重，一是上至憲法下至所有部門法訂立完備，二是所訂立的法律是好的法律。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育。這是大學(xué)生現(xiàn)代法律意識培育的關(guān)鍵。學(xué)校的法律教育，不僅僅是法律知識的灌輸，更重要的是傳統(tǒng)法律意識的變革、現(xiàn)代法律意識的培育；不僅僅是任課教師的任務(wù)，更重要的是應(yīng)視為學(xué)校的使命；不僅僅是課程的安排，更重要的是應(yīng)貫穿學(xué)校教育過程的始終。

3.優(yōu)化新聞傳播渠道。這是大學(xué)生現(xiàn)代法律意識培育的渠道之一?，F(xiàn)代傳媒對大學(xué)生有著重要的影響，因此，各種新聞媒體在進(jìn)行有關(guān)方面的報(bào)道時(shí)應(yīng)是準(zhǔn)確的、公正的、及時(shí)的。

4.凈化社會環(huán)境。大學(xué)生的成長離不開社會環(huán)境，凈化社會環(huán)境，這是大學(xué)生現(xiàn)代法律意識培育的防護(hù)林。

5.自覺學(xué)習(xí)法律。只有在對法有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，人才可能對法理解，才可能對法產(chǎn)生信任，也才可能對法產(chǎn)生信仰，現(xiàn)代法律意識才可能根植于內(nèi)心。要認(rèn)知法律，就需要大學(xué)生自己自覺學(xué)習(xí)法律，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

6.強(qiáng)化道德自律。法與道德是一對孿生兄弟。法起警戒、防護(hù)作用，道德起教化、內(nèi)省作用。強(qiáng)化道德自律有助于大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的樹立。

7.培養(yǎng)人文精神。人文精神是法治最豐富和深厚的思想資源。人是社會的人，社會的發(fā)展歷史同時(shí)是人的發(fā)展歷史，自人類進(jìn)入文明社會以來也是法治的發(fā)展歷史。人文精神中包含有豐富的法精神，培養(yǎng)人文精神為大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的培育提供豐厚的精神土壤。

8.倡導(dǎo)法治宣傳。目前中國仍處于法治建設(shè)時(shí)期，法治宣傳是十分重要的。大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)宣傳任務(wù)，在宣傳法治的同時(shí)自己也受到教育，從而更堅(jiān)定對法律的信仰。

篇7

我們應(yīng)該本著高效課堂的目的，摒棄以往那種教師上面念，學(xué)生下面畫的“懶漢”教學(xué)模式，而應(yīng)該精心編排課堂教學(xué)，嘗試多樣的教學(xué)方法。比如，教師可以讓學(xué)生上演課本劇，來個(gè)情景再現(xiàn)，使學(xué)生在表演的過程中，對是與非，善與惡，美與丑，真與假有個(gè)直觀的判斷與體驗(yàn)，然后通過思考、交流、體驗(yàn)的過程來理解法律知識，增強(qiáng)法律意識，自覺規(guī)范自己的言行。其他諸如“小小辯論會”“我做小法官”“法律知識競賽”等形式也可以引用到教學(xué)中。例如筆者在講《公民的義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)之間到底是什么關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論。正方觀點(diǎn)是：既要享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù)。反方觀點(diǎn)是：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生辯論的熱情很高，爭論激烈。通過辯論，學(xué)生自然就清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個(gè)人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過辯論他們的理解更深刻了，從而切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效果。

二、多方合作“，請進(jìn)來”“走出去”強(qiáng)化法律意識

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生法律意識的主陣地，而思想品德教師是其中無可替代的主力軍。但是僅僅依靠教師、依靠學(xué)校是不能夠解決問題的。我們可以采取“請進(jìn)來”“走出去”的形式培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。請進(jìn)來，這是普及科普文化知識和進(jìn)行思想政治教育的一種常用的、有效的形式。根據(jù)情況和需要，教師可以邀請校外的法律專家對學(xué)生進(jìn)行法制教育，因?yàn)樗麄儗I(yè)知識深厚，又處在法律一線，所以講話更有說服力，更能打動(dòng)學(xué)生。當(dāng)然報(bào)告的主講人，也可以是英雄模范等其他人員。這樣，學(xué)生可以從不同方面理順個(gè)人和集體，個(gè)人與他人，個(gè)人與國家的關(guān)系，樹立多個(gè)層面的法律意識。

走出去，就是走出課堂，聯(lián)系實(shí)際。根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)來看，現(xiàn)在的學(xué)生正處于一個(gè)長知識、長身體的重要階段，他們的思想活躍、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)，但社會經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力差。他們早已對長期在學(xué)校小課堂的封閉學(xué)習(xí)不滿，迫切希望走出校門，深入社會，到農(nóng)村去、到企業(yè)去……我們可以順勢而為，大膽讓學(xué)生走出去。這既是教學(xué)的要求，又滿足了學(xué)生的愿望，能夠激發(fā)學(xué)生掌握知識的自覺性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和善于運(yùn)用一定法律知識去分析和解決問題的能力。例如可以組織學(xué)生調(diào)查“闖紅燈”這一現(xiàn)象，并寫出調(diào)查報(bào)告。這樣學(xué)生對違反交通法規(guī)的行為就會有一個(gè)直觀的了解，就會深刻認(rèn)識到：闖紅燈，不僅違反了交通法規(guī)，更有可能付出生命的代價(jià)。通過調(diào)查活動(dòng)，增加了學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺性。

篇8

Abstract:And consummates gradually along with our country legislative work's development, university student's legal awareness improves, but also has many problems. Therefore, this article explores positively raises the university student legal awareness the efficient path.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生法律意識 培養(yǎng)途徑

key word:University student legal awareness raise way

大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要考慮各方面的因素。要想提高大學(xué)生的法律意識,就應(yīng)通過“三化”,一是教化,即通過學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)來豐富大學(xué)生的法律知識,提高他們的法律素養(yǎng);二是默化,即通過社會、學(xué)校、家庭和健康的網(wǎng)絡(luò)等各種環(huán)境對大學(xué)生潛移默化的熏陶來提高他們的法律意識;三是內(nèi)化,即通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)使大學(xué)生所學(xué)的法律知識能和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來并最終轉(zhuǎn)化為自身的法律能力。

具體而言,包括以下對策:

(一)確立科學(xué)培養(yǎng)觀念,提高對法律意識的認(rèn)識

1. 樹立素質(zhì)教育觀念。觀念是行動(dòng)的指南,有什么樣的思想觀念才可能有思想觀念指導(dǎo)下的實(shí)踐行動(dòng)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng),國際間經(jīng)濟(jì)的競爭和合作日益加深,知識經(jīng)濟(jì)的端倪已經(jīng)凸顯,這對新世紀(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。人們不但要獲得專業(yè)知識和技能,還要具有道德知識、法律知識、心理知識等綜合素質(zhì)。因此,應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的思想。

2. 施行人本主義觀念。西方哲學(xué)思潮中人本觀念由來已久,這種觀念要求以人為本,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)、自由和創(chuàng)造。以馬斯洛、羅杰斯等為代表的心理學(xué)派認(rèn)為學(xué)校的教育要有人本主義的思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位,要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及認(rèn)知和情感的結(jié)合。人本從本質(zhì)上來說是唯心主義的,但也有其合理的一面。只有使大學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用法律知識的方法并能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題,才能培養(yǎng)好大學(xué)生對法律知識的興趣,也才能真正使法律知識教育取得更好的實(shí)效性。

(二)課堂教學(xué)是法律意識培養(yǎng)最有效的途徑。

在高校,法律基礎(chǔ)課是學(xué)生獲取法律知識的基本學(xué)科。通過教學(xué),可以讓大學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握法律的基本知識和基本技能,了解公民的基本權(quán)利和義務(wù),初步學(xué)習(xí)憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。而公民權(quán)利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。通過對民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識的學(xué)習(xí),使大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在履行義務(wù)的前提下,合法行使自己的權(quán)利,幫助大學(xué)生形成依法辦事的思想意識。

(三)營造校園環(huán)境,增強(qiáng)大學(xué)生法律意識

任何意識的形成都需要一定的氛圍,法律意識的形成也不例外。校園作為大學(xué)生主要活動(dòng)的場所,應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)校園法治環(huán)境,堅(jiān)持依法治校。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1. 建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生的日常生活和社會生活絕大部分與學(xué)校的學(xué)制建設(shè)、教育管理密切相關(guān),學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)應(yīng)將我國的教育法律、法規(guī)及其基本精神作為立校的原則,從學(xué)校思想政治工作、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)籍管理、學(xué)位管理和學(xué)生生活服務(wù)等方面進(jìn)行依法管理。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。應(yīng)做到規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行,違章必罰。公民在法律面前人人平等,學(xué)校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。

不論是準(zhǔn),只要其行為違犯了學(xué)校的規(guī)章制度,都應(yīng)受到處罰,不能因人而異,更不能姑息遷就。高校要使學(xué)生從入校的第一天起,就感覺到規(guī)章制度的約束力,體驗(yàn)到依規(guī)章制度辦事的氛圍。從而使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的熱潮,形成濃厚的法制教育氛圍。

(四)建構(gòu)有效實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學(xué)生的法律能力

法律意識的培養(yǎng)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果,學(xué)生所學(xué)的法律知識轉(zhuǎn)化為法律意識與信仰,離不開直接經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要到實(shí)踐過程中去感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐培養(yǎng)能有效解決“說的多,做的少,且多有形式主義傾向”等問題。因此,積極開展法治教育實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生法律意識培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體可以考慮做到以下幾點(diǎn):

1. 建立相應(yīng)的長效規(guī)范保障機(jī)制。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生法律意識 意義 培養(yǎng)途徑

一、大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的意義

法律意識,就是人們常說的一個(gè)人所具有的法律素養(yǎng)、法律頭腦和運(yùn)用法律知識去分析問題、處理問題的一種自覺意識和思維習(xí)慣。法律心理是人們對法律現(xiàn)象的感覺、情緒、習(xí)性,是自發(fā)形成的,屬于法律意識的低級階段;法律思想則是人們對法律本質(zhì)作用的理解而形成的思想、觀點(diǎn),屬于法律意識的高級階段,在法律意識中起決定作用。但是它不是自發(fā)形成的,必須經(jīng)過有意識的培養(yǎng)。今天的大學(xué)生,是21世紀(jì)我國各個(gè)領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線的骨干和中堅(jiān),他們的發(fā)展在一定程度上決定著民族前途國家命運(yùn)。積極培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)大學(xué)生法制觀念,其意義是顯而易見的。

1，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)法制觀念,是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的需要。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)在我國確立下來,這就意味著沿襲多年的以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)觀念必然為符合新的生產(chǎn)關(guān)系需要的市場經(jīng)濟(jì)思想觀念所替代。市場經(jīng)濟(jì)就是法制經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,市場主體資格的確認(rèn)、市場主體權(quán)利保護(hù)、市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行、市場秩序的維系、國家對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的宏觀調(diào)控和管理等各個(gè)方面,都需要法律的引導(dǎo)和規(guī)范。因此,培養(yǎng)市場經(jīng)濟(jì)主體的法律意識是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的首要任務(wù)。大學(xué)生只有樹立正確的法律意識,增強(qiáng)法制觀念,才能自覺地遵守法律,自動(dòng)有效地運(yùn)用法律調(diào)整和規(guī)范自己的行為,維護(hù)社會的法律秩序,才能在社會主義的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,是實(shí)行依法治國的需要。自中國政府第一次提出“法治國家”的概念,從全局和戰(zhàn)略的高度確定把依法治國作為重要的治國方略。九屆人大二次會議把“中華人民共和國實(shí)行依法治國,建設(shè)社會主義法治國家”寫進(jìn)憲法。黨的十六大把“發(fā)展社會主義民主政治,建設(shè)社會主義政治文明”作為我國全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo),表明我國的法制建設(shè)正向較高層次的法治社會邁進(jìn)。在法治建設(shè)中,人是法治的主體,也是實(shí)現(xiàn)法治的最活躍、最關(guān)鍵的因素,無論是立法、執(zhí)法、司法和守法,其狀態(tài)都是以人的活動(dòng)和行為最終依歸。因此,必須提高包括大學(xué)生在內(nèi)的全體公民的法律意識。只有提高了公民的法律意識,增強(qiáng)了公民的法制觀念,才能使法律法規(guī)得到切實(shí)遵守,才能對立法、執(zhí)法和司法進(jìn)行有效的監(jiān)督,促進(jìn)社會主義法治國家目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

3，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)法制觀念,是當(dāng)前大學(xué)生法制現(xiàn)狀的需要。早在上個(gè)世紀(jì)80年代,為配合普法教育,國家教育部、司法部在《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見》中指出:“學(xué)校法制教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容,是對學(xué)生進(jìn)行社會主義民主法制教育,培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義法制意識,增強(qiáng)法制觀念的重要途徑,是實(shí)現(xiàn)依法治國的百年大計(jì)?！比欢?由于種種原因,大學(xué)生的法制觀念的現(xiàn)狀不容樂觀,一部分大學(xué)生對法制教育不感興趣,法律意識淡薄,法制觀念不強(qiáng)。近年來,大學(xué)生違法犯罪種類增多、頻率增加,呈現(xiàn)高發(fā)的態(tài)勢。這表明,加強(qiáng)法制教育,培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識,增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念已刻不容緩。加強(qiáng)大學(xué)生法律意識的培養(yǎng),使他們具備較高的法律意識水平,不僅是大學(xué)生自身健康成長的需要,也是我國建設(shè)社會主義法制國家的需要。大學(xué)生法律意識培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,受到多種因素的影響,需要多方面條件的配合。調(diào)查中,有80%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)法律基礎(chǔ)課非常必要。

二、大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律意識的途徑多種多樣,其中最重要的,最根本的途徑就是加強(qiáng)法制教育。要加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育,就必須做到以下幾點(diǎn):

1、增強(qiáng)法律意識,堅(jiān)持依法治校

任何觀念的形成都需要特定的氛圍,大學(xué)生法律意識的形成也遵循這一規(guī)律。堅(jiān)持依法治校,實(shí)行教育教學(xué)管理法制化,是我國高等教育發(fā)展的時(shí)代需要,也是高校加強(qiáng)自身建設(shè)、做好學(xué)生法制教育的需要?！叭魏畏傻闹贫ā⒆袷?、執(zhí)行都離不開一定社會的法律意識的指導(dǎo)和支配”,列寧曾把法律意識視為法制建設(shè)的核心環(huán)節(jié),因而社會成員的法律意識的強(qiáng)弱對法制建設(shè)起著非常重要的作用。學(xué)校本身的教育教學(xué)管理水平和法制狀況是一種無形的力量,會直接、間接地影響學(xué)生學(xué)法用法的積極性,影響學(xué)生對法律的信念,進(jìn)而影響到學(xué)校法制教育的成效。因此加強(qiáng)學(xué)校的法制建設(shè),堅(jiān)持依法治校,在高校形成一種人人懂法,人人守法的環(huán)境和氛圍,有助于大學(xué)生法律意識的增強(qiáng)和提高。實(shí)行依法治校。首先,高校規(guī)范性的內(nèi)部文件作為高校內(nèi)部的自治規(guī)則,是對法律規(guī)范的補(bǔ)充,必須重視學(xué)校與大學(xué)生雙方的權(quán)益。其次,高校的各級管理表作為高校管理服務(wù)的執(zhí)行表,必須尊重管理服務(wù)的對象―――大學(xué)生,平等對待他們,真正將管理服務(wù)工作與維護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益相結(jié)合,以法律規(guī)范為準(zhǔn)繩,依法辦事、依法治校。

2、端正教育者與受教育者對法律的態(tài)度

作為一名教育者要意識到對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的必要性和重要性,要改變過去那種認(rèn)為法律教育課是基礎(chǔ)課,可以不認(rèn)真教學(xué)的片面思想,樹立一種積極科研,認(rèn)真教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生的工作作風(fēng),充分認(rèn)識到自己作為一名法律教育者的重任和使命。同時(shí),作為一名法律教育者,還要教育學(xué)生處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系。改變那種重視專業(yè)課而忽略基礎(chǔ)課的思想,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)法律知識的興趣,使他們自覺地把法律基礎(chǔ)課放在與專業(yè)課同等重要的位置,積極研究,努力學(xué)習(xí)。

3、增加法律教育課的上課時(shí)數(shù)

我國的教育體制正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。體制的轉(zhuǎn)變,必然會引起思想意識和行為方式的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期對人才素質(zhì)有了新的要求。其中重要的一項(xiàng)素質(zhì)就是具有法制意識。因此,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法制教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容加以貫徹執(zhí)行。目前,我國高校中法律教育的上課時(shí)數(shù)過少,這與我們提出的大力加強(qiáng)法制教育,提高大學(xué)生法律意識的目標(biāo)是不一致的,與法律教育課的地位也是不相符的。因此,要重視法制教育,就必須切實(shí)增加上課時(shí)數(shù),把法律課的上課時(shí)數(shù)增加到甚至超過一門專業(yè)課的教學(xué)時(shí)數(shù)。此外,開設(shè)法律選修課,使大學(xué)生自主地選擇自己感興趣的,對自己專業(yè)有用的課程來學(xué)習(xí),使他們能夠掌握更多的法律知識,得到更多的法制教育。

4、充分利用第二課堂和社會實(shí)踐活動(dòng)

篇10

一、聯(lián)系社會實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

政治課教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生道德意識培養(yǎng)的效果。根據(jù)政治課的具體特點(diǎn)進(jìn)行道德教育教學(xué)時(shí)，可以動(dòng)員學(xué)生聯(lián)系社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人實(shí)際，認(rèn)真思考、提出和討論社會焦點(diǎn)、 熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，發(fā)表解決問題的看法。在討論中允許不同意見、觀點(diǎn)的交?h，讓學(xué)生各抒己見，得出結(jié)論。教師對整個(gè)討論過程只進(jìn)行隱性的控制，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下的是非、美丑、善惡、榮辱等道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育學(xué)生遵守社會主義道德規(guī)范，提高道德意識，并將公民基本道德規(guī)范內(nèi)化為習(xí)慣，積淀為能量，錘煉為品質(zhì)，使校園乃至整個(gè)社會充滿正能量。

二、深入開展道德實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識

加強(qiáng)政治課的活動(dòng)性德育內(nèi)容，深入開展道德實(shí)踐活動(dòng)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，增強(qiáng)思想政治課道德教育的實(shí)效性。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。教師應(yīng)秉持信任學(xué)生、鍛煉學(xué)生的理念，適度開展課堂及課后實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.促進(jìn)思想政治課課程實(shí)踐性的實(shí)施。教師要革新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索高效、實(shí)效的道德教育方法。通過主題班會、辯論賽、演講比賽、辦墻報(bào)、舉辦傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)等形式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知性德育與活動(dòng)性德育的有效結(jié)合。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)。教師要注重依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思想道德實(shí)際，靈活多樣地開展適合道德教育的社會實(shí)踐活動(dòng)。例如：通過青少年志愿服務(wù)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院慰問老人，讓學(xué)生體驗(yàn)一種健康的、積極的道德生活，陶冶學(xué)生的道德情感，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為，加強(qiáng)學(xué)生的道德意識。

三、將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是我們中華的瑰寶，在它的影響下，不僅出現(xiàn)了無數(shù)仁人志士和風(fēng)流人物，而且凝結(jié)出愛國的思想和愛國的人生觀、價(jià)值觀、道德觀， 這些可以成為我們今天社會的價(jià)值導(dǎo)向、行為規(guī)范。如孔子的“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁?！北砻髅總€(gè)人都要保持高尚的風(fēng)格， 不做任何有損于他人、有損于國家的事， 為祖國做貢獻(xiàn)， 這是人生最大的價(jià)值， 也是高尚的價(jià)值；孟子的 “富貴不能， 貧賤不能移， 威武不能屈”的浩然正氣；顧炎武的“天下興亡， 匹夫有責(zé)”的愛國精神；還有“一粥一飯， 當(dāng)思來之不易；半絲半縷， 恒念物力維艱。”的勤儉品德；以及“受人滴水之恩必以涌泉相報(bào)”的感恩情懷……將這些名言警句有機(jī)地運(yùn)用到政治課教學(xué)中， 滲透到所講授的政治知識中， 對樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和自強(qiáng)不息的偉大民族精神具有重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

公民意識是一個(gè)歷久彌新的話題。公民意識是公民社會發(fā)展的基本要求，是社會主義民主法治的思想保障。在當(dāng)代，公民意識已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家政治文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)階段是青少年人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是啟蒙和發(fā)展公民意識的黃金時(shí)期。政治課作為中學(xué)生公民意識培育的主陣地，在公民意識培育中有其獨(dú)特的先天性優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，中學(xué)政治課教學(xué)中對學(xué)生公民意識的培育存在著一些問題：輕視公民意識培育的重要性；缺乏對公民意識培育方法與內(nèi)容的創(chuàng)新；唯分?jǐn)?shù)至上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識，有助于學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)同，養(yǎng)成堅(jiān)定的國家認(rèn)同，有益于學(xué)生形成良好的社會認(rèn)同。

五、采用多種方式加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識

當(dāng)前，我國中學(xué)法制教育存在著一些問題。比如學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，消極心理問題突出；家庭教育重知識輕德行；學(xué)校教育重應(yīng)試輕素質(zhì)；社會教育重形式輕成果；家庭、社會、學(xué)校缺乏合作等等。對學(xué)生法制意識的培育，必須改變觀念和教學(xué)方式，以中學(xué)政治課為切入點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)思想政治教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立良好的法律意識?？梢圆捎弥黝}演講、討論以及知識競賽等方式，實(shí)施法制教學(xué)模式的多元化，并對各種形式開展的學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)和評比，對于提供法律素材以及對法律案件剖析細(xì)致的學(xué)生給予表揚(yáng)，形成對學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其他同學(xué)在下次的教學(xué)中能夠有良好的表現(xiàn)。這樣可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升法律意識。

六、實(shí)施情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識