導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融財務(wù)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認(rèn)真考慮財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時都在40學(xué)時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時的金融學(xué)中，有12學(xué)時是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風(fēng)險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，運(yùn)用生動的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

篇2

金融與財務(wù)管理專業(yè)研究生的教育培養(yǎng)，一方面可滿足我國當(dāng)前對金融與財務(wù)管理領(lǐng)域復(fù)合型、交叉型人才的需求，另一方面也是金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科融合發(fā)展的需要。我國相關(guān)學(xué)科設(shè)置中，金融學(xué)是一級學(xué)科應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的二級學(xué)科，財務(wù)管理則是一級學(xué)科工商管理下面企業(yè)管理二級學(xué)科中的一個方向。當(dāng)前，我國多層次資本市場正在逐步建立，金融改革市場化進(jìn)程不斷加快，企業(yè)的財務(wù)管理活動與金融市場已密不可分。在這樣的背景下，齊魯工業(yè)大學(xué)開展了金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究生教育，這將有利于金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)學(xué)科的融合發(fā)展，有利于培養(yǎng)合格的金融與財務(wù)管理領(lǐng)域高層次人才，服務(wù)國家建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國外相關(guān)學(xué)科發(fā)展模式分析

(一)國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式國外金融學(xué)研究生的教育培養(yǎng)方面，存在所謂的"經(jīng)濟(jì)學(xué)院"模式和"商學(xué)院"模式，即學(xué)術(shù)性學(xué)位模式與職業(yè)性學(xué)位模式。在兩種模式的選擇上，不同的國家有不同的側(cè)重。根據(jù)張亦春、林海(2004)的總結(jié)，大體可分為三種情況，一是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式，包括加拿大、澳大利亞的部分大學(xué);二是強(qiáng)調(diào)商學(xué)院模式，大多數(shù)的美國大學(xué)，一般將金融學(xué)專業(yè)安排在管理學(xué)院、商學(xué)院或工商管理學(xué)院;三是兩者的結(jié)合，即不少西方大學(xué)的金融學(xué)本科專業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)系與管理學(xué)院聯(lián)合開設(shè)。

(二)經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式下，金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)宏觀層面的分析。在課程設(shè)置方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的金融學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)是:經(jīng)濟(jì)學(xué)，財政學(xué)，貨幣銀行(貨幣經(jīng)濟(jì))學(xué)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)政策，博弈理論，經(jīng)濟(jì)史等為其普設(shè)課程;強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具與實(shí)證分析，重視計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計學(xué)等課程的開設(shè);兼顧微觀金融(佘德容，2010)。［2］澳大利亞各大學(xué)的金融學(xué)課程設(shè)置具有經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式的特點(diǎn)，如西悉尼大學(xué)的金融學(xué)碩士專業(yè)，設(shè)置的課程包括:FinancialModelling(金融建模)，F(xiàn)inancialInstitutionsandMarkets(金融機(jī)構(gòu)和金融市場)，F(xiàn)undsManagementandPortfolioSe-lection(基金管理與投資組合選擇)，Derivatives(金融衍生品)，SecurityAnalysisandPortfolioTheory(證券分析和投資組合理論)，CorporateFinance(公司財務(wù))，F(xiàn)inancialInstitutionManagement(金融機(jī)構(gòu)管理)，CreditandLendingDecisions(信貸決策)，LawofFinanceandSecurities(金融與證券法)，RealEstateFinanceandInvestment(房地產(chǎn)投融資)，MarketingofFinancialProducts(金融產(chǎn)品營銷)，StrategicBankManagement(銀行戰(zhàn)略管理)，InternationalFinance(國際金融)，Economics(經(jīng)濟(jì)學(xué))，InternationalTradeandIndustryEconomics(國際貿(mào)易與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，等等。該課程體系中包括微觀金融、宏觀金融以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等各類課程，整體上與我國金融學(xué)碩士專業(yè)的課程設(shè)置相同。

(三)商學(xué)院模式下金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置商學(xué)院模式的金融學(xué)教學(xué)相對更多地強(qiáng)調(diào)微觀層面的分析。專業(yè)課程體系設(shè)置側(cè)重于微觀金融、金融市場、投資學(xué)、公司理財、證券分析與組合管理等，重視開設(shè)專業(yè)性和實(shí)用性強(qiáng)的課程(佘德容，2010)。［2］賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院提供的金融學(xué)碩士課程相對較多，包括:AdvancedCorpo-rateFinance(高級公司金融)，AppliedQuantitativeMethodsinFinance(應(yīng)用金融定量方法)，Behavior-alFinance(行為金融學(xué))，BusinessEconomics(商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))，CapitalMarkets(資本市場)，Continuous－TimeFinancialEconomics(時間序列金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，CorporateFinance(公司金融)，CorporateValu-ation(公司價值評估)，EmpiricalMethodsinAssetPricing(資產(chǎn)定價實(shí)證方法)，EmpiricalMethodsinCorporateFinance(公司金融實(shí)證方法)，F(xiàn)inancialDerivatives(金融衍生產(chǎn)品)，F(xiàn)inancialEconomics(金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)inancialEconomicsUnderImper-fectInformation(不完全信息金融經(jīng)濟(jì)學(xué))，F(xiàn)ixedIncomeSecurities(固定收益證券)，InternationalBanking(國際銀行業(yè)務(wù))，InternationalCorporateFinance(國際公司金融)，InternationalFinancialMarkets(國際金融市場)，IntertemporalMacroeco-nomicsandFinance(跨期宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué))，InvestmentManagement(投資管理)，Macroeconom-icsandtheGlobalEconomicEnvironment(宏觀經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境)，MethodsinFinanceTheory(金融理論方法)，MonetaryEconomics(貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué))，PrivateEquity(私募股權(quán)投資)，RealEstateInvest-ment:AnalysisandFinancing(房地產(chǎn)投融資分析)，SelectedTopicsinEmpiricalCorporateFinance(實(shí)證公司金融專題)，TheFinanceofBuyoutsandAcquisitions(收購和并購)，TopicsInAssetPricing(資產(chǎn)定價專題)，VentureCapitalandtheFinanceofInnovation(風(fēng)險資本和金融創(chuàng)新)，等等?？梢钥闯觯撜n程體系主要以證券市場、投資分析等微觀金融的課程為主。

(四)商學(xué)院模式下的金融學(xué)與財務(wù)管理國外金融學(xué)培養(yǎng)的兩種模式與我國的財務(wù)管理學(xué)科是何種關(guān)系呢?肖鷂飛(2005)認(rèn)為，美國金融學(xué)科的發(fā)展主流在各大學(xué)的商學(xué)院，金融學(xué)和財務(wù)學(xué)合二為一，公司財務(wù)被稱為企業(yè)金融，金融學(xué)科歸屬于管理學(xué)科，以公司財務(wù)學(xué)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融機(jī)構(gòu)學(xué)、國際金融市場學(xué)、跨國公司財務(wù)管理學(xué)等課程為核心。公司財務(wù)學(xué)和投資學(xué)二者之間緊密聯(lián)系并成為學(xué)科的基本組成部分。［3］孫建強(qiáng)、羅福凱(2008)則指出，歐美國家只有一個finance，我國則被解釋稱為財務(wù)學(xué)和金融學(xué)，我國的金融學(xué)是西方的貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(monetaryeconomics)，而我國的財務(wù)學(xué)即歐美國家的finance。［4］由此可以看出，國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)，即可認(rèn)為基本等同于我國的財務(wù)管理學(xué)(FinancialManagement)。

三、我國高校相關(guān)專業(yè)設(shè)置比較

(一)金融學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，金融學(xué)科長期以來都是以貨幣銀行學(xué)為核心(肖鷂飛，2005［3］)，1997年國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的"貨幣銀行學(xué)"專業(yè)和"國際金融"專業(yè)合并為"金融學(xué)(含:保險學(xué))"專業(yè)(黃達(dá)，2001［5］)。但是，對于"金融"涵蓋的范圍、金融學(xué)的學(xué)科建設(shè)等，一直存在爭論。這種爭論主要是金融學(xué)應(yīng)該以傳統(tǒng)的宏觀貨幣銀行學(xué)為核心，還是以現(xiàn)代微觀金融理論為核心。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代金融理論，是從20世紀(jì)90年代開始的。一方面源于我國資本市場的迅速發(fā)展;另一方面則是國外學(xué)習(xí)商學(xué)院金融學(xué)科的人員回國，帶來了國外微觀金融學(xué)科體系設(shè)置的理念。整體而言，當(dāng)前我國各高校金融學(xué)科課程體系安排，主要是以宏觀金融學(xué)為主要內(nèi)容:一是金融學(xué)專業(yè)公共課，主要包括政治理論、計算機(jī)信息、數(shù)學(xué)、外語等課程;二是金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，通常包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)原理等;三是金融專業(yè)必修課，主要包括國際金融、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、財政學(xué)、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、證券投資學(xué)等;四是金融專業(yè)選修課，一般包括銀行、證券、保險等三個方向。與此同時，當(dāng)前也有部分高校強(qiáng)調(diào)微觀金融的教學(xué)，向國外商學(xué)院模式靠近。根據(jù)戴曉鳳(2006)搜集的資料，北京大學(xué)已開設(shè)有時間序列分析、動態(tài)優(yōu)化理論、博弈論、隨機(jī)分析、固定收益證券、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等較前沿的課程，上海財大設(shè)有數(shù)值方法、金融期權(quán)與期貨等課程，廈門大學(xué)則有財務(wù)報表分析、時間序列分析、隨機(jī)分析、金融中介理論等新興課程。

(二)財務(wù)管理學(xué)科發(fā)展與課程設(shè)置在我國，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展變化以20世紀(jì)90年代前后為分水嶺(劉淑蓮，2005):在此之前，財務(wù)管理只是作為會計專業(yè)的一門課程，之后財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來成為一個相對獨(dú)立的專業(yè)。［7］就本科層次的的課程設(shè)置而言，我國一般高校財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)差別不大，曾富全(2010)指出，該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來源于會計專業(yè)，缺乏清晰定位，課程設(shè)置與會計學(xué)專業(yè)課程重復(fù)嚴(yán)重，特色課程并不明顯。［8］多數(shù)高校財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主，再加上高級財務(wù)管理等課程，綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面，與會計學(xué)專業(yè)并列(李連軍，2006)。［9］在碩士培養(yǎng)層面，財務(wù)管理是工商管理一級學(xué)科下面的一個方向。同時，部分高校則自主設(shè)置金融與財務(wù)管理專業(yè)，或者在經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士下面設(shè)置相關(guān)方向。如首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士金融與財務(wù)管理方向課程體系中，學(xué)位課包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、社會主義經(jīng)濟(jì)理論、社會主義理論與實(shí)踐，專業(yè)選修課包括:高級公司理財、金融市場、財務(wù)管理實(shí)務(wù)、公司理財與項目融資、財務(wù)報表分析、高級稅務(wù)籌劃、固定收益證券產(chǎn)品分析、投資銀行經(jīng)營與業(yè)務(wù)、金融投資分析與實(shí)務(wù)。

(三)國內(nèi)金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)改革設(shè)想關(guān)于我國財務(wù)管理與金融的關(guān)系以及金融學(xué)與財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該如何改革，基本有兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)是財務(wù)管理學(xué)科研究范疇?wèi)?yīng)該與微觀金融學(xué)的研究范疇相一致(劉淑蓮，2005)，［7］即財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)主要由金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域構(gòu)成;第二種觀點(diǎn)認(rèn)為財務(wù)管理與微觀金融中的公司金融相一致，而不包括金融市場和投資學(xué)，如范從來(2004)認(rèn)為，［10］宏觀金融、微觀金融、公司金融構(gòu)成一個較為完整的金融學(xué)體系，公司金融是從金融體系運(yùn)行的角度研究公司的融資行為。關(guān)于財務(wù)管理的課程設(shè)置，徐焱軍(2012)指出，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)圍繞企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤分配、資本運(yùn)作等內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的初、中、高級課程。［11］上述觀點(diǎn)基本都認(rèn)同，我國的財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該與會計學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行清晰地區(qū)分，與微觀金融學(xué)課程設(shè)置內(nèi)容相一致，即與國外商學(xué)院模式下的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相一致。

四、金融與財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)

在分析國外金融學(xué)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、商學(xué)院發(fā)展模式基礎(chǔ)上，借鑒我國高校金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置及未來的發(fā)展方向，齊魯工業(yè)大學(xué)在金融與財務(wù)管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方面，優(yōu)化研究方向，確定課程設(shè)置，以體現(xiàn)金融與財務(wù)管理專業(yè)與相近專業(yè)的區(qū)別以及本專業(yè)的優(yōu)勢。

(一)研究方向結(jié)合對國內(nèi)外金融學(xué)、財務(wù)管理學(xué)科的討論，齊魯工業(yè)大學(xué)金融與財務(wù)管理專業(yè)的研究方向設(shè)置為四個方面:1.資本市場與公司治理方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司治理的有效性、決定因素等相關(guān)問題，資本市場效率、組合投資、金融工具定價、上市公司的投融資行為，財務(wù)信息與資本市場的關(guān)系，資本市場與公司治理的關(guān)系等;2.金融市場與公司籌融資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:金融市場和中介組織的類型和功能，多層次資本市場建設(shè)，公司籌融資行為、風(fēng)險、影響因素、效率，融資約束、融資政策，資本結(jié)構(gòu)，收益分配，金融市場與公司籌融資之間的關(guān)系，營運(yùn)資本管理;3.投資管理方向，具體的研究內(nèi)容包括:兼并與收購，資本資產(chǎn)定價，投資組合理論，風(fēng)險管理，基金與風(fēng)險資本，金融市場中介機(jī)構(gòu)，投資項目評價，創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險投資、技術(shù)創(chuàng)新與投資決策;4.行為金融方向，具體的研究內(nèi)容包括:公司證券相對收益偏離與風(fēng)險的關(guān)系，投資反應(yīng)過度和反應(yīng)不足，非經(jīng)濟(jì)因素影響資源配置等等。

篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教育；投資學(xué)；公司財務(wù)學(xué)；CFO；課程設(shè)置

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3544(2009)02-0078-03

一、我國金融學(xué)專業(yè)課程與西方大學(xué)的區(qū)別

(一)我國金融學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)

目前我國金融學(xué)科內(nèi)涵的理解存在著相當(dāng)大的分歧。

1　傳統(tǒng)金融學(xué)科的內(nèi)容。從我國目前的教學(xué)與研究實(shí)踐(包括綜合性大學(xué)和財經(jīng)類大學(xué)，不包括理工類大學(xué))來看，傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的主要對象是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含貨幣起源、職能，貨幣供求理論，貨幣政策理論與操作)、金融機(jī)構(gòu)及其管理(其中最主要的是銀行的運(yùn)作和管理，包括銀行的計劃、財務(wù)、人事等方面)以及金融市場的運(yùn)作(多強(qiáng)調(diào)金融市場的功能性因素，忽視其對微觀主體如公司和個人投資者的作用)，基本可以劃分為兩大部分：金融理論的宏觀分析層面和金融理論的微觀分析層面。

2　“海歸”人士對于金融學(xué)內(nèi)容的概括。“海歸”人士對于金融學(xué)科內(nèi)容的概括實(shí)際上代表歐美大學(xué)商學(xué)院(其中以美國大學(xué)商學(xué)院為主)的看法。他們把傳統(tǒng)金融學(xué)的宏觀層面內(nèi)容歸納為Money Econourics，認(rèn)為它屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，應(yīng)該把它抽離出來，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)院講授。真正的金融學(xué)應(yīng)是Finance或Financial Economics，這一部分內(nèi)容應(yīng)該放到商學(xué)院、工商管理學(xué)院或管理學(xué)院。目前我國理工類大學(xué)的金融學(xué)科課程體系就是這樣設(shè)置的。

(二)西方國家金融學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

1　西方國家金融學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者羅伯特?c?默頓教授在其《金融學(xué)》一書中指出，金融學(xué)是研究人們在不確定的環(huán)境中如何進(jìn)行資源跨期配置的學(xué)科。因此，國外金融學(xué)的研究主要包括四個層面：一是公司財務(wù)和公司治理，二是投資者行為；三是金融資產(chǎn)的價格行為和金融市場的微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計；四是商業(yè)銀行、投資銀行及投資基金等金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。可見，國際通行的金融學(xué)繼承了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精神，其核心是從微觀角度研究不確定條件下。能夠?qū)崿F(xiàn)資本最優(yōu)配置的金融資產(chǎn)均衡價格。事實(shí)上，F(xiàn)inance在美國已演變?yōu)橐婚T以微觀經(jīng)濟(jì)主體金融決策為核心的學(xué)問。就其主要內(nèi)容來看，翻譯成中文，多以“金融市場學(xué)”、“資本市場學(xué)”、“投資學(xué)”、“證券學(xué)”等名目成書。至于分別就其中的某一方面，如風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估、衍生工具定價等單獨(dú)討論的著述和譯著，種類繁多，很難一一列舉。特別地，自從1958年莫迪利亞尼與默頓?米勒通過《資本成本、公司財務(wù)與投資理論》一文提出了著名的MM定理后，原本不相關(guān)的投資學(xué)與公司財務(wù)學(xué)就成為密不可分的一個金融學(xué)整體――Finance。從美國歷屆金融學(xué)諾貝爾獎得主以及羅斯、伯瑞漢姆和費(fèi)瑪?shù)戎鹑趯W(xué)家對于金融學(xué)的研究方法和成就看，都是把資本市場理論(如資本資產(chǎn)定價模型、效率市場理論等)和公司財務(wù)理論作為一個整體來研究的，因而他們也被稱為財務(wù)學(xué)家。

2　西方大學(xué)金融學(xué)課程的組成。1997年，美國學(xué)者RonaldW.Melicher等在他們的著作《Finance》(金融學(xué))第九版中將金融學(xué)分為如下三個部分：金融系統(tǒng)(The Financial System)、投資學(xué)(Investments)與公司理財(Business Finance)。哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，著名金融學(xué)家錢穎一教授則認(rèn)為，美國的Fi-nance包括以下兩部分內(nèi)容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)，債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機(jī)制等問題。第二部分是資產(chǎn)定價(Asset Pricing)，它是對證券市場不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來就是國外所指的Finance，即金融。香港科技大學(xué)教授、著名金融學(xué)家郎成平更進(jìn)一步認(rèn)為：“金融學(xué)領(lǐng)域基本上包括了兩大主流：第一是投資(Investment)；第二是公司財務(wù)(corporateFinance)。投資學(xué)主要是探討金融市場和金融資產(chǎn)(包括股票，債券，期權(quán)和期貨)定價模式。關(guān)于課程方面，投資學(xué)領(lǐng)域可以開設(shè)如下課程――投資學(xué)(探討金融市場的組織和特性，股票，債券和期權(quán)與期貨的基本特性和基本定價)，固定收益?zhèn)?專門探討政府債券和公司債的特性和定價)，國際金融市場(介紹國際金融市場的組織、運(yùn)作和金融工具的運(yùn)用，利率，匯率的定價和特性等等)，期權(quán)與期貨(專門探討期權(quán)與期貨的特性和定價)。公司財務(wù)主要是探討公司實(shí)物投資與財務(wù)運(yùn)作的決策過程。公司財務(wù)學(xué)領(lǐng)域可以開設(shè)如下課程――公司財務(wù)，公司兼并與收購，公司治理。公司財務(wù)課程討論如何評估(實(shí)物)投資項目的收益與風(fēng)險，投資項目的融資，股利政策和破產(chǎn)與重組等等課題。公司兼并與收購課程探討如何利用公司財務(wù)課程所學(xué)到的評估與融資手段進(jìn)行企業(yè)或項目的收購。公司治理探討公司財務(wù)政策對股價的影響，也就是如何透過公司財務(wù)的運(yùn)作以追求公司價值極大化?！?/p>

可見，中西方大學(xué)在金融學(xué)課程設(shè)置方面存在著巨大的差異。

二、我國企業(yè)界迫切需要精通金融學(xué)與財務(wù)學(xué)的CFO人才

(一)現(xiàn)代公司制度中CFO的作用與職能

CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席財務(wù)官或財務(wù)總監(jiān)，是現(xiàn)代公司中最重要、最有價值的頂尖管理職位之一。20世紀(jì)80年代初，只有美國的少數(shù)跨國公司設(shè)立CFO的職位。到了20世紀(jì)末，隨著公司經(jīng)營環(huán)境的變化和信息技術(shù)的進(jìn)步，在資本市場充分發(fā)達(dá)的國家，CFO已經(jīng)成為一個炙手可熱的職位。在一個大型公司運(yùn)作中，CFO是一個活躍在金融市場操作和公司內(nèi)部財務(wù)管理之間、不可缺少的角色。其第一個任務(wù)是進(jìn)行投資決策，第二個任務(wù)是融資。當(dāng)公司的發(fā)展需要融資時，CFO就要到金融市場上去，分析哪些融資手段所獲得的資金成本最低，最適合公司的資金操作模式并在時間上也匹配，并進(jìn)行相應(yīng)的融資安排。此外，CFO作為CEO的真正伙伴還參與公司決策，對公司的發(fā)展起到舉足輕重的作用。雖然在現(xiàn)代商業(yè)社會中CFO是職業(yè)經(jīng)理人最向往的職業(yè)之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必須具備豐富的金融市場和公司財務(wù)的理論知識和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

在美國，CFO要負(fù)責(zé)財務(wù)、會計、投資、融資、投資關(guān)系和

法律等諸多事務(wù)。公司的財務(wù)部門、會計部門、信息服務(wù)部門都?xì)wCFO管理。除了負(fù)責(zé)公司與投資人的公共關(guān)系，CFO還要保證公司在發(fā)展過程中擁有足夠的現(xiàn)金，要保證有足夠的辦公和生產(chǎn)經(jīng)營空間。此外，公司自身的投資事務(wù)和復(fù)雜的法律事務(wù)，也都由CFO來統(tǒng)籌管理。

需要特別指出的是，與國內(nèi)對這一職位的字面理解不同，在美國擔(dān)當(dāng)CFO的人才并非財務(wù)人員，而通常是具有豐富金融市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的人。在公司并購活動頻繁發(fā)生的今天，資本運(yùn)營已成為公司財務(wù)管理中的一個重要課題。一個合格的CFO必須不斷地盯著金融市場，尋找那些適宜的并購目標(biāo)，或是發(fā)現(xiàn)哪些公司正在試圖并購自己的公司，并進(jìn)行相應(yīng)防范。事實(shí)上，美國優(yōu)秀的CFO通常在華爾街做過成功的基金經(jīng)理人。

(二)目前我國企業(yè)CFO的知識結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善和提高

隨著越來越多的跨國公司進(jìn)入中國，國內(nèi)企業(yè)面臨著空前激烈的市場競爭。殘酷的市場現(xiàn)實(shí)對國內(nèi)企業(yè)在規(guī)模擴(kuò)張、資本規(guī)劃、融資籌資、資金管理等方面提出了更高的要求，中國企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須在資本管理水平上跨上一個新的臺階。據(jù)調(diào)查，目前我國只有極少數(shù)外向型的大企業(yè)設(shè)置有CFO職位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前我國企業(yè)的CFO主要有兩類不同的工作經(jīng)歷背景：一類來自于傳統(tǒng)的財會管理人員，另一類具有投資分析的工作履歷。因而我國CFO的工作重點(diǎn)都有些偏頗：前者只注重于成本節(jié)約控制和風(fēng)險管理，后者則只注重在投資領(lǐng)域利用財務(wù)杠桿和創(chuàng)新機(jī)制創(chuàng)造更多的財富。通過對比我們看到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對cFO的職能要求不僅包括以會計、審計、財務(wù)管理等知識為重的會計核算、融資與資金調(diào)度、成本與風(fēng)險管理等傳統(tǒng)職能，還更多地體現(xiàn)在以投資學(xué)知識為主的企業(yè)并購和價值管理等戰(zhàn)略職能要求上。顯然，目前我國CFO這種單一的知識背景遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時代企業(yè)轉(zhuǎn)型對其角色的要求。因此，國內(nèi)企業(yè)建立符合國際慣例的CFO財務(wù)體系已迫在眉睫。

三、CFO的職能為我國金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

(一)CFO的職能為我國金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

CFO的職能實(shí)際上是與美國Finance學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)的。1985年、1990年莫迪利亞尼和默頓?米勒分別獲諾貝爾獎，他們的成名作，即把投資學(xué)與公司財務(wù)學(xué)結(jié)合在一起的MM定理也作為Finance的奠基理論而成為顯學(xué)。馬科維茨、威廉?夏普、羅伯特?默頓、邁倫?斯科爾斯等著名Finance學(xué)者在1990年和1997年紛紛獲得諾貝爾獎終于使金融學(xué)，財務(wù)學(xué)在美國取得了不可動搖的地位，而這一時期正是CFO在美國公司治理結(jié)構(gòu)中脫穎而出和大放異彩的時代。

與之相對應(yīng)，我國CFO的知識結(jié)構(gòu)缺陷可以追溯到我國金融學(xué)的方向設(shè)置。

在我國，由于歷史的原因，金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)方向，并不重視財務(wù)管理方面，也極少安排公司財務(wù)學(xué)方面的課程。正是這種課程設(shè)置安排的缺陷，導(dǎo)致我國無法培養(yǎng)出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又進(jìn)一步影響我國企業(yè)應(yīng)對國際金融危機(jī)、參與國際競爭的能力。不過，正如恩格斯所說。社會的需要比一百所大學(xué)更能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。企業(yè)界對于精通投資學(xué)與財務(wù)學(xué)的CFO人才的迫切需要，對我國金融學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

(二)借鑒西方大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)CFO人才的重任

目前西方優(yōu)秀商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)，是以公司財務(wù)和資本市場(在課程上稱為投資學(xué))為基本組成部分，以貨幣理論與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)(專門探討金融市場特殊的均衡定價機(jī)制和公司財務(wù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)理)為理論基礎(chǔ)，以金融工程作為技術(shù)手段和金融機(jī)構(gòu)管理作為管理技能訓(xùn)練，以金融市場作為金融的入門基礎(chǔ)，金融學(xué)與財務(wù)學(xué)合二為一(而不像國內(nèi)有的地方將財務(wù)學(xué)與會計學(xué)混為一談)的完整獨(dú)立學(xué)科體系。這樣的學(xué)科體系，是與現(xiàn)代金融實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)的，在實(shí)踐中也被證明是成功的。為區(qū)別于我國目前的金融學(xué)體系，可以將這樣的學(xué)科體系歸納為財務(wù)金融學(xué)。

篇4

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

篇5

[關(guān)鍵詞]專業(yè)特色；建設(shè)理念；建設(shè)目標(biāo)；

實(shí)施方案

一、“財務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))”特色專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人為導(dǎo)向，為社會提供熟練掌握財務(wù)、會計與金融等專業(yè)技能，具有良好商業(yè)道德和心理素質(zhì)，精通國內(nèi)外商業(yè)規(guī)則，具有很好的商業(yè)環(huán)境適應(yīng)性的財務(wù)創(chuàng)新人才和復(fù)合型應(yīng)用人才。以商業(yè)通才教育與專才教育相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)交叉、能力多樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)以大專業(yè)體現(xiàn)扎實(shí)基礎(chǔ)――設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程”和“學(xué)科基礎(chǔ)課程”平臺

新生入學(xué)前兩年淡化專業(yè)劃分。按照商業(yè)通才教育的要求設(shè)置共同的公共基礎(chǔ)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，選修課程實(shí)行跨專業(yè)打通設(shè)置和選修，使學(xué)生具有扎實(shí)而寬廣的管理學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，為其多方向發(fā)展提供管理類大專業(yè)平臺。

(二)以復(fù)合型體現(xiàn)專業(yè)交叉――設(shè)置體現(xiàn)本專業(yè)核心能力的“專業(yè)課程模塊”

在大專業(yè)平臺的基礎(chǔ)上，重視相關(guān)學(xué)科專業(yè)之間的復(fù)合與交叉，按照現(xiàn)代復(fù)合型管理人才所需的知識、能力與素質(zhì)，設(shè)置多個交叉型選修課程群，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的管理人才。如，對計算機(jī)方面興趣較深的學(xué)生，則可選修計算機(jī)專業(yè)的部分專業(yè)課程，結(jié)合財務(wù)與金融專業(yè)知識，可造就會計信息化各種軟件開發(fā)及應(yīng)用的財務(wù)金融信息化專才；對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理有興趣的學(xué)生，可選修工業(yè)工程、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和物流管理專業(yè)的部分專業(yè)課程，通過增加制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、市場營銷和物流管理知識。使學(xué)生成為熟悉生產(chǎn)管理、市場營銷、外貿(mào)和物流管理的財務(wù)與金融專門人才等等。這樣能使得我們培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才體現(xiàn)出多樣化的復(fù)合型特色。

(三)以小方向體現(xiàn)多能力――滿足個性化培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置若干個選修課程模塊

根據(jù)市場對綜合素質(zhì)財務(wù)管理人才的能力需求以及學(xué)生的興趣和特長，擴(kuò)大選修課程的比重，設(shè)置體現(xiàn)多種應(yīng)用能力的小方向選修課程模塊，如生產(chǎn)金融服務(wù)方向選修課程模塊、物流金融服務(wù)方向選修課程模塊、營銷金融服務(wù)方向選修課程模塊、外貿(mào)金融服務(wù)方向選修課程模塊，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加多樣化的選擇，從而有目的地為學(xué)生未來就業(yè)培養(yǎng)良好的專業(yè)特長，滿足不同興趣、不同層次、不同就業(yè)資源和去向的學(xué)生對知識的渴求。

二、“財務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))”特色專業(yè)建設(shè)實(shí)施方案

(一)通過市場人才需求狀況調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1　開展人才需求狀況的問卷調(diào)查和專家咨詢活動。通過設(shè)計調(diào)查問卷和召開一年一度的產(chǎn)學(xué)研合作會議和聘請企業(yè)專家進(jìn)行校內(nèi)咨詢活動等措施，對“財務(wù)管理一集團(tuán)公司金融服務(wù)”專業(yè)人才需求狀況和應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與要求。從企業(yè)背景信息、人才學(xué)歷層次和人數(shù)需求情況；崗位信息、財務(wù)管理專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)6個方面進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研。在此基礎(chǔ)上對“財務(wù)管理專業(yè)――集團(tuán)公司金融服務(wù)”的工作崗位及工作任務(wù)進(jìn)行評價，并在此基礎(chǔ)上討論本方向?qū)W生的知識、能力、素質(zhì)構(gòu)成和要求。

2　依據(jù)調(diào)研結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。依據(jù)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合學(xué)校產(chǎn)業(yè)屬性大學(xué)的辦學(xué)定位，強(qiáng)調(diào)依托行業(yè)背景，加強(qiáng)校企合作與共建的途徑，與企業(yè)共同討論并修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)從事一線財務(wù)管理工作的、貼近企業(yè)對集團(tuán)公司金融服務(wù)需要的、具有機(jī)電行業(yè)特色的復(fù)合型的高等財務(wù)管理專門人才。

(二)建設(shè)“知識實(shí)踐型”和“實(shí)踐知識型”的學(xué)術(shù)實(shí)踐型教師隊伍

1建設(shè)“知識實(shí)踐型”的教師隊伍。在加強(qiáng)教師專業(yè)理論建設(shè)的同時。通過青年教師“導(dǎo)師制”和“掛職鍛煉“以及鼓勵專業(yè)教師“兼職”的方式，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。包括：(1)增加青年教師的見習(xí)環(huán)節(jié)。即指他們在正式上臺授課之前，深入到一個企業(yè)或者事業(yè)單位，直接頂崗參與所在單位一年的財務(wù)、會計工作，這樣，他們既可以強(qiáng)化自身的操作技能。又可以有目的地搜集實(shí)際案例，以豐富未來的教學(xué)內(nèi)容。使青年教師的理論知識與工作實(shí)踐得以更加緊密的結(jié)合。(2)鼓勵財務(wù)、會計教師兼職，學(xué)校在政策上鼓勵教師在完成校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的前提下，通過國家級的相關(guān)資格考試并取得相應(yīng)的任職資格后，直接到有關(guān)業(yè)務(wù)單位兼職或從事會計咨詢服務(wù)，以便能夠熟悉各行業(yè)的會計工作通用規(guī)則與實(shí)際業(yè)務(wù)處理方式，并搜集現(xiàn)時的會計實(shí)踐案例。從而適應(yīng)教學(xué)的需要。

2　建設(shè)“實(shí)踐知識型”的教師隊伍。(1)通過校企合作與共建機(jī)制，遴選企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，參與“財務(wù)管理(集團(tuán)公司金融服務(wù))，’專業(yè)的教學(xué)，即通過向校外有關(guān)單位選聘一部分具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊會計師、會計師、注冊財務(wù)策劃師、信用評估師、高級會計師及總會計師擔(dān)任有關(guān)課程實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的兼職教師，充分利用他們熟悉現(xiàn)實(shí)財務(wù)、會計工作情況，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)校內(nèi)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。(2)從企業(yè)招聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊伍。

(三)以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在大專業(yè)平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以復(fù)合交叉型課程群為主要內(nèi)容的理論教學(xué)體系

1　通才教育課程群設(shè)置。設(shè)置“公共基礎(chǔ)課程平臺”，通過人文素質(zhì)教育、科學(xué)素養(yǎng)教育，進(jìn)行作為“人”的基本能力培養(yǎng)。

2　商業(yè)通才教育課程群設(shè)置。針對專業(yè)教育而言的通識教育，為專業(yè)的終身教育做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。設(shè)置“專業(yè)基課程礎(chǔ)平臺”，培養(yǎng)跨文化溝通能力、信息處理能力。進(jìn)行專業(yè)基本能力，包括：營銷、會計、組織、市場等的綜合學(xué)科訓(xùn)練。注重誠信并具有良好的社會責(zé)任感和商業(yè)道德。

3　商業(yè)專才教育課程群設(shè)置。以專業(yè)核心能力，設(shè)置“專業(yè)課程模塊”。包括體現(xiàn)專業(yè)特色的先進(jìn)制造(機(jī)電)管理類課程群；體現(xiàn)專業(yè)基本要求的投融資(資本運(yùn)作)類課程群、信用與風(fēng)險管理類課程群。

4　多能力、小方向復(fù)合型課程群設(shè)置。根據(jù)學(xué)生的興趣因材施教，同時考慮學(xué)生的就業(yè)資源，設(shè)置若干個專業(yè)選修課程群，包括：生產(chǎn)金融服務(wù)類課程群、物流金融服務(wù)類課程群、營銷金融服務(wù)類課程群、外貿(mào)金融服務(wù)類課程群等。培養(yǎng)專業(yè)化的不同的職業(yè)經(jīng)理人。

(四)　以信息系統(tǒng)為平臺，以復(fù)合交叉課程群為依據(jù)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

以信息系統(tǒng)建設(shè)為平臺，以專業(yè)復(fù)合交叉型課程體系為依據(jù)。構(gòu)建體現(xiàn)多能力、小方向的實(shí)踐教學(xué)體系。包括商業(yè)通才實(shí)踐課程、綜合型實(shí)踐課程和復(fù)合交叉實(shí)踐課程等。

1　突出能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案中，明確以實(shí)踐教育教學(xué)為主線，確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的全過

程不斷線，并使之成為促進(jìn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)全面發(fā)展的有效途徑，適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程課時及學(xué)分比重，構(gòu)建由基礎(chǔ)驗(yàn)證型、技術(shù)應(yīng)用型、綜合(設(shè)計)型和創(chuàng)新型等多個層次組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。包括：(1)專業(yè)信息化平臺――ERP信息平臺、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)與會計信息系統(tǒng)；(2)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)―會計核算綜合模擬實(shí)驗(yàn)、理財綜合模擬實(shí)驗(yàn)；(3)專業(yè)核心實(shí)踐能力培養(yǎng)――資本運(yùn)作實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)制造管理實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；(4)專業(yè)特色實(shí)踐能力培養(yǎng)――生產(chǎn)金融實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、物流金融實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、營銷金融實(shí)務(wù)模擬試驗(yàn)、外貿(mào)金融實(shí)務(wù)模擬試驗(yàn)。

2　校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。(1)培養(yǎng)專業(yè)核心能力，開發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)項目。強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力。(2)通過校企合作與共建機(jī)制，在建設(shè)好校內(nèi)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的同時，利用各種社會資源，大力培育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師，開展形式多樣的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(3)積極組織、指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新活動項目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)，以及其他各種形式的社會實(shí)踐活動，以豐富學(xué)生實(shí)踐活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神。

(五)　通過校企合作方式，共建特色教材，開發(fā)復(fù)合型綜合實(shí)驗(yàn)項目

1　通過與企業(yè)兼職教師、青年教師下企業(yè)掛職鍛煉等方式。從專業(yè)應(yīng)用能力的角度出發(fā)，充分挖掘行業(yè)資源優(yōu)勢，開展特色教材建設(shè)。重點(diǎn)是在課程內(nèi)容的取舍上。要根據(jù)專業(yè)復(fù)合交叉的知識、能力與素質(zhì)要求，對課程群中的相關(guān)課程進(jìn)行合理整合，注重課程內(nèi)容的銜接，避免知識內(nèi)容的重復(fù)。

2　通過校企合作與共建機(jī)制，強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)，開發(fā)以培養(yǎng)專業(yè)核心能力、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考能力的綜合性實(shí)驗(yàn)項目。

(六)　以綜合運(yùn)用能力為考核重點(diǎn)，構(gòu)建過程重于結(jié)果的考核體系

1　課程考核內(nèi)容上的改革。減少知識記憶性的考核，增加通過綜合案例分析和問題解答來考核學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，通過實(shí)際操作來考核學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。

篇6

關(guān)鍵詞：公司財務(wù)管理；課程設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0073-02

公司財務(wù)管理（Corporate Finance），也稱作財務(wù)管理、公司融資或公司理財學(xué)，一直是所有經(jīng)濟(jì)類、商科類專業(yè)的必修課程。公司財務(wù)管理作為金融學(xué)中一個領(lǐng)域，著重于研究公司管理資金的活動與財務(wù)決策，包括如何做投資決策，從而選擇能為公司創(chuàng)造價值的投資項目，以及如何確定最優(yōu)的融資結(jié)構(gòu)等。公司財務(wù)管理課程體現(xiàn)了會計學(xué)、投資學(xué)、金融市場與機(jī)構(gòu)等知識的綜合運(yùn)用，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。筆者在多年從事該課程的雙語教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，希望通過本文與其他學(xué)者交流。

一、課程設(shè)計思路

1.教材的選用。教材的選用對于課程的教學(xué)是非常重要的，基于筆者所教授的學(xué)生大都為國際合作課程的學(xué)生，大部分學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后會到國外學(xué)習(xí)，所以筆者選用的教材為國外編著的教材。筆者選用的是斯蒂芬?A?羅斯（Stephen A. Ross）等編著的《公司理財精要雙語教學(xué)版》[1]。羅斯的公司財務(wù)管理教材認(rèn)可度教高的教材。首先，教材的章節(jié)設(shè)計合理，基本上每兩章為一個主題，比如財務(wù)報表分析這個主題下包括財務(wù)報表的應(yīng)用和現(xiàn)金流的計算，以及財務(wù)比率的計算與分析。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)置對于針對性的學(xué)習(xí)與練習(xí)也更有好處。其次，教材內(nèi)含有相應(yīng)金融計算器和excel的在財務(wù)管理上的使用教導(dǎo)，這樣也能提高計算的效率。許多國際認(rèn)可的資格考試，如CFA（注冊金融分析師）涉及到公司財務(wù)管理方面的內(nèi)容也是要求使用金融計算器的，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就使用工具計算，對學(xué)生將來參加相應(yīng)的考試或是工作會有所幫助。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。由于所選用的教材覆蓋的內(nèi)容廣泛，在一個學(xué)期（每周3學(xué)時，共54學(xué)時）是無法全部完成的，所以根據(jù)本科教育的要求對教學(xué)范圍進(jìn)行選擇和刪減。按照不同的財務(wù)管理的主題，筆者在教學(xué)內(nèi)容上做了以下設(shè)計。主題1：理解財務(wù)報表和現(xiàn)金流量。這部分包括資產(chǎn)負(fù)債表和損益表的分析，對企業(yè)現(xiàn)金流的計算及分析，各種財務(wù)比率的計算及分析，杜邦財務(wù)分析法的應(yīng)用。主題2：現(xiàn)金流的價值確定。這部分包括貨幣的時間價值和折現(xiàn)現(xiàn)金流的價值評估。這個主題是公司財務(wù)管理核心概念“估值”的入門，是其后內(nèi)容的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握計算一筆和多筆現(xiàn)金流的在某個時間點(diǎn)的終值或折現(xiàn)到某個時間點(diǎn)的現(xiàn)值。主題3：股票和債券股值。這部分包括最常見的兩種金融產(chǎn)品――債券和股票的價格確定。其中包括債券和股票市值的計算方法、回報率的計算方法和分析。主題4：資本預(yù)算。這部分學(xué)習(xí)投資決策的標(biāo)準(zhǔn)如NPV（凈現(xiàn)值）、IRR（內(nèi)部收益率）、投資回收期等，通過這個主題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握資本預(yù)算的方法和步驟。主題5：風(fēng)險與收益。這部分學(xué)生會了解到投資學(xué)中的基本概念和原理，包括風(fēng)險的衡量方法，系統(tǒng)風(fēng)險和非系統(tǒng)風(fēng)險的分析。主題6：融資方法。內(nèi)容包括計算資本成本、財務(wù)杠桿的作用和風(fēng)險，通過這個主題的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握計算公司價值的方法及融資結(jié)構(gòu)的設(shè)置。

3.教學(xué)方法的設(shè)計。筆者對本課程的教學(xué)，是在雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，在平時課堂教學(xué)中采用中、英文雙語授課，并使用英文課件等多媒體教學(xué)材料，作業(yè)、練習(xí)及考試均以英語形式布置。注重教學(xué)互動，體現(xiàn)在理論教學(xué)與案例解析相結(jié)合，通過案例教學(xué)這種啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的課堂參與度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面主要體現(xiàn)在課后學(xué)生可以通過課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的討論互動，學(xué)生可以通過課程的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行提問、討論以及在線練習(xí)。

二、實(shí)踐教學(xué)方法

公司財務(wù)管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)者對如何增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討，如張純一（2010）[2]提出加大實(shí)踐教學(xué)課時比例，充分發(fā)揮案例教學(xué)作用和運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)手段。為了讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的知識，筆者在教學(xué)過程中也注重實(shí)踐教學(xué)。

1.計算工具的使用。課程內(nèi)容的每個章節(jié)都有涉及相應(yīng)的計算，摒棄傳統(tǒng)煩瑣的計算公式，筆者注重的是計算工具的使用，主要是教授金融計算器和Excel在公司財務(wù)管理上的使用，這樣有助于提高計算的效率。本課程選用的金融計算器是美國德州儀器的金融計算器（TI BAII PLUS），課堂上配備相應(yīng)的演示工具，在課堂上可以通過電腦投影，清楚形象地演示給學(xué)生如何進(jìn)行每步的操作。Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用也是相當(dāng)重要，包括財務(wù)數(shù)據(jù)的整理、匯編和計算，通過利用教室的電腦和投影，可以直接給學(xué)生演示Excel在財務(wù)管理的應(yīng)用。

2.案例教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)，讓學(xué)生感到財務(wù)管理理論不是空中樓閣，它源于現(xiàn)實(shí)生活，能分析解決具體的實(shí)際問題。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主題，每完成一個主題的學(xué)習(xí)后，會使用有關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行講解、分析和討論。在課堂教學(xué)過程中，改變了“滿堂灌”的教學(xué)方法而采用了啟發(fā)式、開放的討論式教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的想法和提問，從而激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的熱情。除了課堂上的案例討論外，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在課后進(jìn)行討論。筆者會按照不同的主題，將多個實(shí)際案例內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，并針對案例提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)回答及討論。

三、考核方式

對學(xué)生的考核方式由三個部分組成：考勤（10%）、作業(yè)（40%）和期末考試（50%）。這樣的考核方式和比例的設(shè)置體現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)積累的重視，而不僅僅是期末考試的成績。在作業(yè)形式上進(jìn)行了改革，以往作業(yè)以教材的練習(xí)為主，學(xué)生的視野也局限于教材，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，作業(yè)改為以小組形式，以學(xué)習(xí)報告的形式上交。作業(yè)的內(nèi)容圍繞學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行應(yīng)用與分析，如用所學(xué)的財務(wù)報表分析方法分析一家上市企業(yè)的財務(wù)狀況，并進(jìn)行趨勢分析和對比分析，最后以英語學(xué)習(xí)報告形式提交，并在課堂上進(jìn)行英語演示報告，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。期末考試用英語出題并涵蓋所學(xué)的知識，通過多種題型如選擇題、概念闡述和案例分析等全面考核學(xué)生獨(dú)立解決問題和計算能力。

綜上所述，從過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教材的選用、注重實(shí)踐的教學(xué)方法及考核的方式，受到了學(xué)生的普遍歡迎，達(dá)到了比較理想的效果。目前本課程已經(jīng)形成比較完善的包括多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課件等多種利用現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)手段，并隨著科技水平的不斷進(jìn)步，這些教學(xué)手段在應(yīng)用的實(shí)踐中得到了不斷的修改與完善，其質(zhì)量也不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 "一體兩翼" 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

【課題來源】廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2016年校級質(zhì)量工程，項目編號：2016RC01

全文以廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對財務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、廣外南商財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

我校2016級本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)培養(yǎng)具備會計學(xué)、金融學(xué)等方面必須的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，掌握市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計核算能力、全面預(yù)算管理能力、資金融投資能力、內(nèi)部控制制度設(shè)計能力、財務(wù)報表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風(fēng)險識別與控制能力，具備良好的財務(wù)管理人員職業(yè)道德素養(yǎng)，能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會計、審計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型高級專門人才。

以上培養(yǎng)目標(biāo)，包含以下幾方面內(nèi)涵：

從培養(yǎng)目標(biāo)看，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備會計學(xué)、金融學(xué)等方面知識和能力。

從培養(yǎng)要求看，本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、財務(wù)管理、金融方面基礎(chǔ)理論和基本知識，受到會計、融投資管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決會計、融投資管理問題的基本能力。

從職業(yè)崗位定位看，本專業(yè)的學(xué)生能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位從事會計、審計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)國際化應(yīng)用型高級專門人才。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力來看，一是掌握一定的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和心理素質(zhì)，社會責(zé)任感強(qiáng)。二是掌握本專業(yè)財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)理論和基本知識以及財務(wù)、金融、稅務(wù)籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財務(wù)管理問題的能力。三是了解本專業(yè)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國際財務(wù)管理、國際金融、國際稅法，并能夠靈活應(yīng)用于實(shí)踐。四是具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力。學(xué)生須通過大學(xué)英語四級水平考試。五是具有較強(qiáng)的計算機(jī)及信息技術(shù)運(yùn)用能力。學(xué)生須參加全國計算機(jī)二級水平考試。六是掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和初步的科學(xué)研究能力。七是具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會活動的能力，有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際工作能力。

二、廣外南商財務(wù)管理專業(yè)"一體兩翼"人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建

為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)秉承廣外南商“通基礎(chǔ)、精專業(yè)、強(qiáng)外語、重實(shí)踐”的辦學(xué)宗旨，著力構(gòu)建以財務(wù)管理專業(yè)為主體，外語水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的"一體兩翼"現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

所謂“一體”是指出以財務(wù)管理專業(yè)為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實(shí)踐能力。"一體兩翼"體現(xiàn)在廣外南商2016級本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學(xué)分及學(xué)分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業(yè)主體構(gòu)建

對通基礎(chǔ)、精專業(yè)的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為通識教育課程和專業(yè)教育課程，其中通識教育課程44理論學(xué)分，專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程計45理論學(xué)分，共89理論學(xué)分，占總學(xué)分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語水平構(gòu)建

對外語水平培養(yǎng)的國際化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要求是學(xué)生應(yīng)具有一定的英語水平和綜合應(yīng)用能力，能運(yùn)用外語在今后工作和社會交往中進(jìn)行較好的溝通與交流，學(xué)生須通過大學(xué)英語四級水平考試。具體設(shè)計為大學(xué)外語教育課程和專業(yè)英語教育課程兩大模塊，大學(xué)外語教育課程共24學(xué)分，占總學(xué)分的15.2%，392學(xué)時，占15.7%；專業(yè)英語教育課程包括工商管理專業(yè)英語、財務(wù)管理專業(yè)英語和會計專業(yè)英語7學(xué)分（占4.4%）三門必修課程和跨國公司財務(wù)管理、國際會計、國際金融、國際稅收雙語選修課程。

（三）“一翼”--實(shí)踐能力構(gòu)建

對能力培養(yǎng)的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計為專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)和獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)，其中專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)31學(xué)分，獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)包括軍訓(xùn)與軍事理論、社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、創(chuàng)新能力計14學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共45學(xué)分，占28.5%。

將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體分為基本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

本技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程來設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。

專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)采集處理和分析，溝通和協(xié)調(diào)技能等方面來幫助學(xué)生獲取必要的專業(yè)基本技能。

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過財務(wù)決策平臺等財務(wù)情景模擬演練、ERP系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇8

關(guān)鍵詞：資本運(yùn)作；學(xué)科范疇；課程對象；課程建設(shè)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2007)04-0049-02

一、《資本運(yùn)作》學(xué)科范疇的思考與界定

資本運(yùn)作的實(shí)踐開始并發(fā)展于西方資本主義國家，至20世紀(jì)末才傳入我國，《資本運(yùn)作》作為一門新課程近幾年來在各高校逐漸發(fā)展起來?！顿Y本運(yùn)作》一般是作為管理學(xué)科體系的運(yùn)用課開設(shè)的，已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的一門必修課。也有些高校把它作為管理專業(yè)公司理財方向研究生的選修課， 或作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，《資本運(yùn)作》課程在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展,但在課程設(shè)置及定位等方面仍然存在爭議。究其原因主要是對《資本運(yùn)作》所屬學(xué)科范圍的認(rèn)識不同。

究竟是把《資本運(yùn)作》定位于經(jīng)濟(jì)學(xué)還是管理學(xué),是近年來課程建設(shè)過程中討論較多的一個話題。通過對國內(nèi)外《資本運(yùn)作》課程設(shè)置的調(diào)查發(fā)現(xiàn),西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論沒有“資本運(yùn)作”這一獨(dú)立概念。究其原因，是因?yàn)榻?jīng)過幾百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進(jìn)行資本運(yùn)作活動。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營活動，通過對資本本身進(jìn)行技巧性的運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在我國，經(jīng)濟(jì)體制是由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中雖然隨著國企改革的逐步深化和人們對“資本”認(rèn)識的不斷提高，為“資本運(yùn)作”在我國的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于我國的產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，因此有必要對其研究。在國內(nèi),這一專業(yè)課程或設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融學(xué)院(系),或設(shè)在管理學(xué)下的會計學(xué)院(系)等。產(chǎn)生這種差異的原因可以從金融學(xué)的發(fā)展變革中得到一些啟發(fā)。

從理論淵源上看,資本運(yùn)作與金融學(xué)密切相關(guān)。而金融學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支,研究的起點(diǎn)是從宏觀層面開始的,其核心內(nèi)容就是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際金融等問題。直到20世紀(jì)40年代前后才逐漸從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來,成為一個獨(dú)立的學(xué)科,其研究的范圍逐漸從宏觀層面向微觀層面延伸。微觀金融學(xué)研究的核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價與資源配置, 主要包括投資學(xué)和公司財務(wù)兩部分。在許多人看來,宏觀金融學(xué)和微觀金融學(xué)都?xì)w屬于金融學(xué),涵蓋了諸如貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、公司財務(wù)、投資學(xué)、金融市場學(xué)等子學(xué)科的學(xué)科體系。在專業(yè)設(shè)置中應(yīng)將這些內(nèi)容設(shè)在同一個學(xué)科分類中。但在實(shí)務(wù)中,以美國為例,貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際金融一般設(shè)在經(jīng)濟(jì)系；公司財務(wù)和資產(chǎn)定價通常設(shè)在管理(商)學(xué)院。這種現(xiàn)象看來是“學(xué)科定位與專業(yè)設(shè)置的邏輯混亂”,其實(shí)產(chǎn)生這種疑惑的原因在于“金融”這一概念在中西方的含義不完全一致。錢穎一(2001)教授認(rèn)為,在我國“金融”通常指的是貨幣銀行學(xué)(money and banking)和國際金融( international finance),這兩部分在國外都不稱作金融(finance)。在國外,金融(finance)指的是公司財務(wù)（公司金融）和資產(chǎn)定價兩部分。為了避免混亂,錢穎一教授將國內(nèi)的“金融”稱之為“宏觀金融”,而將國外的“finance”稱之為“微觀金融”。

資本運(yùn)作實(shí)踐20世紀(jì)末才傳入我國，伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進(jìn)，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)特征和要求的企業(yè)組織形式，以其強(qiáng)大的生命力向各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域蔓延，并逐漸成為中國主要的經(jīng)濟(jì)組織形式之一。面對紛至沓來的經(jīng)濟(jì)變革，面對經(jīng)濟(jì)主體多元化，企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、吸收合并、債務(wù)重組、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟(jì)活動，迫切需要資本運(yùn)作技術(shù)的傳播與推廣。這種商務(wù)實(shí)踐的需求，一方面促使財務(wù)管理從會計學(xué)分離出來,成為一個相對獨(dú)立的專業(yè)或方向，資本運(yùn)作則成為財務(wù)管理專業(yè)或方向的一門課程；另一方面,國內(nèi)一些開設(shè)金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，也開始設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，不同專業(yè)背景設(shè)置的《資本運(yùn)作》課程帶有其各自專業(yè)的烙印。

赫伯特?西蒙教授認(rèn)為“管理就是制定決策”。亨利?法約爾認(rèn)為管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動，這種活動由五個要素組成:計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。 如果將管理學(xué)的思想運(yùn)用到資本運(yùn)作活動中，那么，資本運(yùn)作就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等,通過資源的流動和重組實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達(dá)到資本運(yùn)作目標(biāo)和價值的增值。當(dāng)然,資本運(yùn)作并不是簡單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行資本運(yùn)作決策。這就是為什么植根于經(jīng)濟(jì)學(xué)的資本運(yùn)作會成為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因所在。另一方面，資本運(yùn)作在研究資源優(yōu)化配置時，需要借助于其他學(xué)科,諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財務(wù)管理、會計學(xué)、金融學(xué)、法律、社會學(xué)等學(xué)科的各種分析工具和概念,搜集各種必要的信息,以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案。在這些學(xué)科中,又?jǐn)?shù)財務(wù)管理對資本運(yùn)作影響最大。從一定意義上說，資本運(yùn)作與財務(wù)管理有著千絲萬縷的聯(lián)系，這也是不少高等院校把《資本運(yùn)作》課程作為管理學(xué)科體系運(yùn)用課程的原因之一。

綜上所述,我們認(rèn)為作為一門獨(dú)立的學(xué)科,資本運(yùn)作根植于經(jīng)濟(jì)學(xué)但卻歸屬于管理學(xué)的研究范疇。

二、《資本運(yùn)作》課程開設(shè)的對象

我們認(rèn)為《資本運(yùn)作》課不僅要對工商管理類財務(wù)管理方向的學(xué)生開設(shè)， 還應(yīng)對工商管理類其他專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。工商管理類學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要目的是了解和掌握資本運(yùn)作的基本原理、模式和方法，學(xué)會如何運(yùn)用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題， 并與今后學(xué)習(xí)的其他課程相結(jié)合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務(wù)。同時，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學(xué)向微觀金融學(xué)延伸，其課程設(shè)置也越來越重視微觀金融(finance)教育，所以我們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生也應(yīng)設(shè)置《資本運(yùn)作》課程，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)務(wù)界的迫切需要。

三、《資本運(yùn)作》課程內(nèi)容的建設(shè)

慕劉偉（2005）提出，資本運(yùn)作具有雙重內(nèi)涵：其一，從宏觀上講，資本運(yùn)作是市場經(jīng)濟(jì)條件下社會資源配置的一種重要方式，通過對資本層次上的資源流動，可以達(dá)到優(yōu)化社會資源配置結(jié)構(gòu)的目的；其二，從微觀上講，資本運(yùn)作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。 他認(rèn)為資本運(yùn)作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運(yùn)作的行為成為了其教材編寫的核心內(nèi)容之一。但我們認(rèn)為，如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長。但需要進(jìn)一步明確政府資本運(yùn)作的定位、目標(biāo)，政府資本運(yùn)作與企業(yè)資本運(yùn)作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。

就工商管理類專業(yè)《資本運(yùn)作》課程的內(nèi)容建設(shè)來說，應(yīng)該突出中國企業(yè)組織資本運(yùn)作的特點(diǎn)， 立足于我國實(shí)際，反映我國豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并展望未來，探討資本運(yùn)作的發(fā)展趨勢；充分引進(jìn)外國有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式，并對我國有用的資本運(yùn)作理論和方法，加以重點(diǎn)評價。從世界各國的實(shí)踐來看，資本運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場環(huán)境而采取的一個持續(xù)的動態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運(yùn)作要求整個經(jīng)濟(jì)體制形成一種動態(tài)調(diào)整機(jī)制， 這包括了實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價值的增值以及一個競爭性市場環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)為企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運(yùn)作的策略，又包括資本運(yùn)作的融資決策；既立足于我國實(shí)際，又引進(jìn)了國外有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式。另外，對企業(yè)資本運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)―投資銀行，對企業(yè)資本運(yùn)作的場所―資本市場等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。

四、《資本運(yùn)作》課程的教學(xué)方法

理論聯(lián)系實(shí)際是《資本運(yùn)作》課程的突出特點(diǎn)。在課程安排中，要留出一部分時間作為案例分析之用，案例分析是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析、 解決實(shí)際問題的能力的好方法，也是本門課程的突出特點(diǎn)。所用案例由任課教師自行選用。同時，采用“活模塊”課程設(shè)計模式，目的是為學(xué)生自我設(shè)計和個性化發(fā)展提供更廣闊的空間?！盎钅K”課程內(nèi)容既可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)安排案例分析課堂教學(xué)內(nèi)容，也可按照應(yīng)用型課余選修內(nèi)容設(shè)計。既要考慮“學(xué)科本位”的特點(diǎn)，又要考慮“能力本位”的需要；既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實(shí)務(wù)要求設(shè)計不同的模塊內(nèi)容，使課程建設(shè)在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對資本運(yùn)作人才的需求，同時也滿足不同個性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。

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篇9

【關(guān)鍵詞】金融會計;課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

一、《金融會計》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《金融會計》課程是一門特殊的專業(yè)會計,是把會計的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會計。該課程屬于專業(yè)課程,專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性,涉及金融相關(guān)知識,應(yīng)在學(xué)習(xí)《會計學(xué)》、《財務(wù)會計》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財務(wù)會計》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會計教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。

二、《金融會計》課程建設(shè)中存在的問題

筆者通過對部分開設(shè)《金融會計》課程的財經(jīng)院校的調(diào)查,總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠,地位有待提高

該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計劃來看,主要在金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)兩個專業(yè)開設(shè),大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時最高的64課時,最少的是24課時。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學(xué)校重視不夠。

(二)選用教材質(zhì)量參差不齊,部分教材內(nèi)容較陳舊

筆者通過了解目前國內(nèi)高校使用金融會計教材的情況,發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材,而部分院校采用的還是新會計準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個別教材質(zhì)量較差,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

金融會計應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看,由于課時的限制,部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會計業(yè)務(wù),而保險公司會計、證券公司會計等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會計》,實(shí)質(zhì)上就是《銀行會計》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)金融會計實(shí)踐教學(xué)存在的問題

金融會計因其特殊性,很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。以做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于各高校實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因,造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。

從目前部分院校建成的實(shí)驗(yàn)室情況來看,其條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會計模擬實(shí)驗(yàn)室,配備了計算機(jī)和相關(guān)的財務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財務(wù)軟件。基本能滿足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)只是根據(jù)單項實(shí)驗(yàn)資料填制幾張憑證、登記幾個簡單的賬簿而已。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果差,完全不能滿足教學(xué)的需要。

除了硬件條件差外,實(shí)踐教學(xué)的課時也較少。有的院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課為12課時,而少的只有4課時。實(shí)驗(yàn)課課時太少,也是造成實(shí)踐教學(xué)效果差的一個原因。

在金融會計實(shí)踐教學(xué)中存在的另外一個問題是財務(wù)軟件。高校實(shí)驗(yàn)室購買的財務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版,而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會計課程師資來看,很多老師都是從財經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師,他們學(xué)歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),盡管掌握了扎實(shí)的理論知識,但對實(shí)際工作缺乏了解,這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財經(jīng)人才。

三、對《金融會計》課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對上述金融會計課程存在的幾個問題,筆者經(jīng)過思考,提出如下幾點(diǎn)建議:

(一)重視課程建設(shè),提高課程地位

筆者希望各財經(jīng)院校提高該課程的地位,建議將《金融會計》定為金融學(xué)、會計學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適,學(xué)時調(diào)整為64課時。也就是每周4課時左右。這樣做既能提高學(xué)生對課程的重視程度,也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時間上的保證。

(二)選用最新出版的優(yōu)秀教材,以適應(yīng)教、學(xué)雙方的需要

選用教材的質(zhì)量優(yōu)劣,既影響到教師講授內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量,也影響學(xué)生自學(xué)的需要。以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,如果某位老師選用的教材不新或不好,學(xué)生的反應(yīng)較為強(qiáng)烈,意見很大。原因很簡單,學(xué)生花錢買教材,就希望教材質(zhì)量好,有較高的使用價值。因此,為了對教學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé),選用的教材一定要過關(guān)。

此外,結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),想對金融會計教材的編寫提一點(diǎn)建議。這是很多教材共存的問題,就是對銀行實(shí)際會計工作的流程,實(shí)際案例等介紹較少。并且各商業(yè)銀行在部分業(yè)務(wù)上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃等業(yè)務(wù),各行采用的科目,核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以,筆者建議編者中應(yīng)邀請商業(yè)銀行尤其是已上市銀行的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)擔(dān)當(dāng)顧問,以增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋各類金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)

改變目前部分高校只重視商業(yè)銀行會計,而忽略保險公司、證券公司等主要業(yè)務(wù)核算的現(xiàn)狀。由于加大了教學(xué)課時,適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹥?nèi)容還是可行的。另外,建議除了開設(shè)《金融會計》課程以外,也可開設(shè)《保險公司會計》、《證券公司會計》等課程作為選修課。擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使金融會計的教學(xué)更加系統(tǒng)。

(四)重視金融會計的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

除了以新會計準(zhǔn)則為準(zhǔn)教好理論知識外,組織好實(shí)踐教學(xué)也同樣重要。從目前高校畢業(yè)生就業(yè)情況來看,用人單位最注重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力,希望應(yīng)聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此,近幾年很多高校都很重視實(shí)踐教學(xué)。走的是培養(yǎng)人才適應(yīng)市場之路。所以,社會上也掀起了職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱,受到更多求學(xué)者的青睞。

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視,要加大資金的投入,借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。從硬件上保證教學(xué)的質(zhì)量。軟件采購上實(shí)現(xiàn)公開招標(biāo),通過比較選擇最適合的財務(wù)軟件。此外,還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課時數(shù),選用好的模擬實(shí)驗(yàn)教材,配備專職的實(shí)驗(yàn)老師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如有可能,建議單獨(dú)開設(shè)《金融會計實(shí)驗(yàn)》課程,更好的配合理論教學(xué),以提高學(xué)生的操作能力。

(五)做好任課教師崗前培訓(xùn),提高教師自身的理論和實(shí)踐水平

高校應(yīng)對擔(dān)任《金融會計》課程教學(xué)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),包括理論部分和實(shí)踐部分。并作相應(yīng)的考核,考核合格才能上崗。對于絕大部分教師來說,理論部分應(yīng)該沒什么問題。實(shí)踐部分包括組織模擬實(shí)驗(yàn)和到實(shí)習(xí)基地(與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的銀行、保險公司等)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)兩部分。經(jīng)過這樣培訓(xùn)的教師就完全能勝任金融會計的教學(xué)工作了。

目前很多高校都有自己的實(shí)習(xí)基地,但由于學(xué)生實(shí)習(xí)會給實(shí)習(xí)單位帶來工作上的不便等原因,很多高校只是象征性的與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議,真正意義上的實(shí)習(xí)卻難以實(shí)現(xiàn)。因此,這個就需要學(xué)校與實(shí)習(xí)基地協(xié)調(diào),采用更靈活的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的需要。既不給實(shí)習(xí)單位造成工作上的不便,也能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)的愿望。

以上幾點(diǎn)建議也是筆者多年教學(xué)的一點(diǎn)心得體會,也希望能對高?！督鹑跁嫛氛n程建設(shè)提供有益的思路,以促進(jìn)《金融會計》課程更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理 財務(wù)管理學(xué)科體系 財務(wù)管理課程體系

1. 開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的意義

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的獨(dú)立院校高校已達(dá)100所左右。這里并不包括港澳臺的學(xué)校。這比1995年的只有5所高等院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，翻了近20倍。1990年以前是沒有高等院校開設(shè)此專業(yè)的。目前獨(dú)立院校中還沒有開設(shè)財務(wù)管理博士點(diǎn)的院校。財務(wù)管理作為一個專業(yè)，最開始是由一個試辦的“財務(wù)學(xué)”專業(yè)，成為納入本科專業(yè)目錄的“理財學(xué)”專業(yè)，進(jìn)而更名為“財務(wù)管理”專業(yè)，近年發(fā)展勢頭迅猛，發(fā)展速度非常驚人的，恐怕也是所有專業(yè)罕見的。

發(fā)展為何如此迅猛的原因是由于開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)辦費(fèi)用不高，社會需求旺盛。因此受利益的誘惑，高等院校還是扎堆開辦這個專業(yè)。但有些院校不具備這樣的條件，令人擔(dān)憂。辦學(xué)質(zhì)量的良莠不齊，表現(xiàn)在師資力量、專業(yè)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材教案、實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等諸多環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)的差異，教學(xué)流程的差異，教學(xué)工藝的差異，導(dǎo)致教育出來的產(chǎn)品——培養(yǎng)的學(xué)生也相差懸殊。

再者因?yàn)樵诖髸嬚摰挠绊?。至今財?wù)管理還在大會計論的卵翼之下。由于Finance一詞的不同譯法，還導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)也向財務(wù)管理大幅度的染指。從而使財務(wù)和會計的界限大大縮小，財務(wù)與金融的界限日益模糊?？梢姡攧?wù)管理專業(yè)面臨許多先天不足，后天不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響財務(wù)管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。

在這一的情況下，如果不加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，財務(wù)管理專業(yè)的生存和發(fā)展將面臨許多變數(shù)。

2. 財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵

筆者認(rèn)為：財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是認(rèn)清財務(wù)學(xué)科的地位，弄清財務(wù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系。

進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)建設(shè).自然要涉及財務(wù)與會計、財務(wù)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系，財務(wù)與財政、財務(wù)學(xué)與財政學(xué)的關(guān)系；財務(wù)與金融、財務(wù)學(xué)與金融學(xué)的關(guān)系；財務(wù)與經(jīng)濟(jì)、財務(wù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系；財務(wù)與企業(yè)管理、財務(wù)學(xué)與企業(yè)管理學(xué)的關(guān)系等問題的研究。否則。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，專業(yè)課程的設(shè)置就很難把握。筆者認(rèn)為財務(wù)作為一種活動，是具有綜合管理性質(zhì)的，與會計相輔相成并在某種意義上包括會計的，在金融市場中利用金融工具而涵蓋金融的.是下至家庭和個人上至國家而包括財政的，與企業(yè)管理交叉的，以聚財、用財為主要職責(zé)的，以主體財富最大化為目標(biāo)的任何主體（包括經(jīng)濟(jì)的、社會的等）所必不可少的活動，財務(wù)學(xué)（指廣義財務(wù)學(xué)） 作為廣義經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，是與會計學(xué)、狹義經(jīng)濟(jì)學(xué)并列的，包括財政學(xué)、金融學(xué)的。與企業(yè)管理學(xué)交叉的獨(dú)立科。

3. 財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

3.1擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的困境

雖然財務(wù)管理從理論上分析是一門獨(dú)立學(xué)科。但卻面臨諸多困難。要加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)。就不能不找出制約財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素，尋求擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施。

3.1.1制約財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的因素

制約財務(wù)管理學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的因素很多。在相當(dāng)程度上影響其健康發(fā)展。從外部環(huán)境說。存在下列“八無”現(xiàn)象，應(yīng)該逐步得以解決。這“八無”包括：

（1）在業(yè)務(wù)管理中，無真正的主管部門。會計法明確規(guī)定：國務(wù)院財政部門主管全國的會計工作，而具體負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)部門是財政部門下的會計部門（如會計司、會計處）。因而會計專業(yè)的建設(shè)也就往往得到會計管理部門的關(guān)注。由于大會計論的影響，一般認(rèn)為，財務(wù)管理工作的具體業(yè)務(wù)部門是財政部門下的會計部門。

（2）學(xué)校院系設(shè)置中?；緹o獨(dú)立的二級財務(wù)管理院系，沒有財權(quán)。財務(wù)專業(yè)多在會計院系的領(lǐng)導(dǎo)之下。

（3）研究生專業(yè)目錄中。無獨(dú)立專業(yè)。雖然在本科、?？频膶I(yè)目錄中都已經(jīng)設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)，但在研究生的專業(yè)目錄中尚沒有財務(wù)管理專業(yè)。

（4）學(xué)術(shù)組織中。無一級學(xué)會。會計、金融、投資、財政、審計等都有一級學(xué)會.但財務(wù)卻一直沒有。始終依附于會計學(xué)會、審計學(xué)會、財政學(xué)會等。

（5）在期刊雜志中。無一級期刊。

（6）在財務(wù)文獻(xiàn)中，無影響深遠(yuǎn)的論著。由于某些學(xué)科的相對成熟，加之一些外界力量的推動.往往產(chǎn)生出一些影響深遠(yuǎn)的理論成果。而財務(wù)管理是一門既古老又年輕的學(xué)科，似感至今還沒有經(jīng)典型的影響深遠(yuǎn)的論著。

（7）法規(guī)體系中，無獨(dú)立法律?，F(xiàn)行法律體系中，有專門的會計法、統(tǒng)計法、審計法，但卻沒有獨(dú)立的財務(wù)法，其最高級別的法規(guī)也不過是財政部頒布的企業(yè)財務(wù)通則，與法律相比，權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

（8）在職稱系列中，無獨(dú)立職稱。在企業(yè)專業(yè)人員職稱系列中，有會計師、審計師、統(tǒng)計師、經(jīng)濟(jì)師等，但卻沒有財務(wù)師。盡管有證券分析師，也開始引進(jìn)國際財務(wù)管理師，但這只能屬于職業(yè)資格，并不是職稱。

上述“八無”，導(dǎo)致財務(wù)理論研究難以形成合力，也很難像會計那樣利用行政的力量將準(zhǔn)則，規(guī)范以及理論成果應(yīng)用于實(shí)務(wù)，當(dāng)然也就影響財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

3.1.2擺脫財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)困境的措施

針對上述困境，提出下列對策：

（1）在業(yè)務(wù)工作中，明確主管部門。財務(wù)管理人員的主管部門應(yīng)是財政部和央行等。

（2）學(xué)校院系設(shè)置中，應(yīng)力爭建立獨(dú)立的二級財務(wù)管理院系，是財務(wù)管理與會計并列。

（3）研究生專業(yè)目錄中，應(yīng)通過修訂專業(yè)目錄，獨(dú)立設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)，與會計學(xué)專業(yè)并列。

（4）學(xué)術(shù)組織中，由財政部、人民銀行等機(jī)構(gòu)拳頭，組織建立全國性的一級學(xué)會——中國財務(wù)學(xué)會。

（5）在期刊雜志中，隨著一級財務(wù)管理學(xué)術(shù)組織的建立，創(chuàng)辦財務(wù)管理一級期刊。

（6）

（7）在法規(guī)體系中，可以以企業(yè)財務(wù)通則為基礎(chǔ)，綜合金融方面的財務(wù)通則，逐步制定財務(wù)管理法。

（8）在職稱系列中，應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的財務(wù)管理師等職稱。

3.2完善財務(wù)管理專業(yè)課程體系

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的一般培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的一般就業(yè)方向，根據(jù)財務(wù)管理職業(yè)的素質(zhì)要求，根據(jù)未來專業(yè)轉(zhuǎn)移的可能性，根據(jù)基礎(chǔ)課對專業(yè)課的基石作用嗎，筆者認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)做到：厚基礎(chǔ)，大平臺，寬口徑，強(qiáng)核心，分主輔，具有六大基礎(chǔ)，凸現(xiàn)九大核心、堅持一主二輔，開設(shè)十大系列課程，培養(yǎng)學(xué)生三大能力。

六大基礎(chǔ)：這是財經(jīng)類所有專業(yè)應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括中文、外文、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、法律、文獻(xiàn)檢索。它屬于第一級平臺課。

九大核心：作為管理類專業(yè)來說，教育部提出的管理類九門核心課，即微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)，目前看，基本上還可以作為管理類的平臺課。

一主二輔：以財務(wù)系列為主，以會計和金融為輔。

十大系列：除上述財務(wù)系列，會計系列、金融系列課程外，為了拓寬知識面，綜合前述各門課程，可將課程劃分以下十大系列：

外語系列、數(shù)學(xué)系列、計算機(jī)系列、法律系列、經(jīng)濟(jì)系列、管理系列、其他系列、再加上一主二輔三大系列，全部課程包括十大系列。

三大能力：通過上述課程的設(shè)置，要提高學(xué)生的三大能力即：

獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造知識的能力。這些能力集中表現(xiàn)為競爭能力。

結(jié)束語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財務(wù)管理在企業(yè)中得到越來越多的重視，對財務(wù)管理從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，對于獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，需要我們以市場為導(dǎo)向，不斷完善教學(xué)中的不足，就一定能培養(yǎng)出市場需求的應(yīng)用性財務(wù)管理人才。

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