導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子電路設(shè)計(jì)與調(diào)試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】電子電路設(shè)計(jì)；調(diào)試方法；步驟

當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的電子行業(yè)已在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中得到了大規(guī)模的發(fā)展，同時(shí)也得到了廣泛的應(yīng)用。其中，對(duì)于電子設(shè)備來(lái)說(shuō)，電子電路的設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)關(guān)鍵性內(nèi)容，為了有效地滿足社會(huì)對(duì)電子行業(yè)的需求，人們對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)質(zhì)量也提出了更高的要求，而電力的調(diào)試工作作為電子電路設(shè)計(jì)中的一個(gè)核心內(nèi)容，重視和完善電路的調(diào)試工作便顯得尤為重要，其對(duì)優(yōu)化電子電路的設(shè)計(jì)質(zhì)量具有非常重要的影響。

1電子電路設(shè)計(jì)常用的調(diào)試方法

電子電路設(shè)計(jì)常用的調(diào)試方法主要有兩種，即分別為分塊調(diào)試法和整體調(diào)試法。下面主要對(duì)此兩種方法進(jìn)行了一定的分析。

1.1分塊調(diào)試法

在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)時(shí)，分塊調(diào)試法的應(yīng)用主要是將整個(gè)電子電路按照一定的規(guī)律分成不同類型的模塊，然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)試。通常情況下，其主要是按照電路的不同功能進(jìn)行劃分的，由此則可以對(duì)不同電路部分的性能進(jìn)行單獨(dú)地調(diào)試。其中，在實(shí)際調(diào)試作業(yè)過(guò)程中，為了保障電子電路分塊的科學(xué)合理性以及調(diào)試工作的正常開展，相關(guān)工作人員應(yīng)首先對(duì)電子電路的工作方式、工作原理進(jìn)行具體地掌握，然后在實(shí)際的調(diào)試過(guò)程中應(yīng)嚴(yán)格按照電路的信號(hào)流通線路進(jìn)行具體地劃分，從而便可以將電子電路劃分成多個(gè)級(jí)別。在此前提下，工作人員則可以對(duì)電子電路進(jìn)行一級(jí)一級(jí)地作業(yè)，以更加有效地完成對(duì)電子電路的調(diào)試。此外，分塊調(diào)試法還適用于邊安裝邊調(diào)試的情況下，即在整個(gè)電子電路中每安裝完一個(gè)模塊就可以對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試工作。與在電子電路安裝完畢之后再進(jìn)行分塊調(diào)試的模式相比較的話，雖然該調(diào)試方式會(huì)在一定程度上增加調(diào)試工作的難度，但是該工作的效果卻是比較理想的，其不僅可以在電力電路安裝的過(guò)程中立即發(fā)現(xiàn)其間可能存在的故障模塊，且當(dāng)電子電路安裝完畢之后，與之相對(duì)應(yīng)的調(diào)試作業(yè)也便同時(shí)完成了。在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中，分塊調(diào)試法常被普遍應(yīng)用于較小的電路中。

1.2整體調(diào)試法

與分塊調(diào)試法不同，整體調(diào)試法主要是在整個(gè)電子電路都安裝完畢之后再對(duì)其進(jìn)行一次性地總調(diào)試，而并不對(duì)每一模塊進(jìn)行單獨(dú)地調(diào)試。一般情況下，整體調(diào)試法常被應(yīng)用于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的電子電路中，但其也可以取得良好的調(diào)試效果，尤其是對(duì)于一些無(wú)法分塊調(diào)試的產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，整體調(diào)試法的應(yīng)用在其中具有著極其重要的意義。

2電子電路設(shè)計(jì)常用的調(diào)試步驟

在對(duì)整個(gè)電子電路進(jìn)行調(diào)試的作業(yè)時(shí)，相關(guān)工作人員需掌握具體的調(diào)試方法和調(diào)試步驟，以保證調(diào)試工作的正常開展。其中，在進(jìn)行電子電路調(diào)試工作之前，其需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。①工作人員需準(zhǔn)備好相關(guān)性的技術(shù)文件，這是保證調(diào)試工作正常運(yùn)行的首要內(nèi)容，如準(zhǔn)備好電子電路的線路圖、電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)說(shuō)明書等文件，這些重要的文件都可以為調(diào)試工作提供良好的理論依據(jù)。②在進(jìn)行調(diào)試工作時(shí)，其也需要借助相應(yīng)的儀器設(shè)備，因此工作人員需準(zhǔn)備好相應(yīng)的使用儀器。一般情況下，調(diào)試工作的開展需要的儀器工具主要有萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)發(fā)生器等，因此在進(jìn)行電路調(diào)試的時(shí)候，工作人員還需掌握儀器的性能和使用，以更加有效地完成調(diào)試工作。除此之外，在準(zhǔn)備好相應(yīng)的儀器設(shè)備后，工作人員還需檢查儀器是否完好。③調(diào)試場(chǎng)地的準(zhǔn)備也是調(diào)試工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，工作人員需做好調(diào)試場(chǎng)地的準(zhǔn)備工作，如保證場(chǎng)地的清潔、無(wú)漏電風(fēng)險(xiǎn)等。在做好相應(yīng)的電子電路調(diào)試前的準(zhǔn)備工作之后，則需開始進(jìn)行具體的調(diào)試步驟。一般情況下，電子電路設(shè)計(jì)常用的調(diào)試步驟主要有四步，則分別為線路檢查、通電檢查、功能檢測(cè)以及指標(biāo)檢測(cè)。下面主要對(duì)此步驟進(jìn)行了具體地分析。

2.1線路檢查

在電子電路設(shè)計(jì)調(diào)試作業(yè)中，開展線路檢查的內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面。①線路檢查即為直觀性的檢查，在該作業(yè)過(guò)程中，其主要是檢查電子電路的線路連接是否正確，看是否存在錯(cuò)線、少線、多線的情況。此時(shí)，為了保障檢查工作的質(zhì)量，相關(guān)檢查人員可根據(jù)電路的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行一定的對(duì)比，并可在檢查的過(guò)程中在圖紙進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)記，以此不僅可以保障檢查工作的思路清晰性，且還能全面地提升線路檢查的效果，避免出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。②線路檢查還需對(duì)元器件的連接方式進(jìn)行相應(yīng)的檢查，此時(shí)在作業(yè)過(guò)程中則需要借助一定的儀表檢查元件的連接是否正確、元件的連接是否到位等。例如，在實(shí)際檢查作業(yè)中，工作人員可以運(yùn)用數(shù)字萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)試，其主要需觀察連線兩端連接的元件引腳位置是否與設(shè)計(jì)圖紙的相對(duì)應(yīng)，而通過(guò)觀察則可及時(shí)發(fā)現(xiàn)引腳與連線接觸不良的故障等。

2.2通電檢查

通電檢查主要是對(duì)接入電源的電子電路進(jìn)行通電性的檢查，以保障整個(gè)電路的安全性能。其中，在實(shí)際檢查作業(yè)中，通電檢查是不接入任何信號(hào)源的，其主要是在接入電源之后觀察整個(gè)電子電路是否存在冒煙、冒火、出現(xiàn)異味等一些異常的情況，且只有首先進(jìn)行最初的觀察與判斷才利于后續(xù)的進(jìn)一步檢查。對(duì)于正常運(yùn)行的電子電路來(lái)說(shuō)，其在通電之后并不會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱、發(fā)燙的情況，因此當(dāng)觀察到通電檢查中存在任何的異常情況時(shí)，相關(guān)人員也無(wú)需太過(guò)緊張，其首先需要做的事便是立即切斷電源，然后根據(jù)實(shí)際發(fā)生故障的位置進(jìn)行相應(yīng)的處理，如可將發(fā)生故障的元器件拔出，待排除其存在的故障之后再對(duì)其進(jìn)行電源測(cè)試。此時(shí)，在接入元器件時(shí)，其需認(rèn)真檢查元器件的引腳連接是否正確以及檢查電源電壓是否處于正常狀態(tài)下，待確定電子電路所處的狀態(tài)為正常狀態(tài)時(shí)，其可再一次接通電源實(shí)行通電檢查。

2.3功能檢測(cè)

通常情況下，功能檢測(cè)也是不需要接入信號(hào)源的。在電子電路設(shè)計(jì)調(diào)試中，功能檢測(cè)的主要內(nèi)容是檢測(cè)電路在靜態(tài)工作下的參數(shù)值，即主要是測(cè)試電路靜態(tài)的工作狀態(tài)，看其所顯示的相關(guān)數(shù)據(jù)是否合理。例如，在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中檢測(cè)放大功能的元器件的工作狀態(tài)是否處于正常的放大區(qū)域內(nèi)；檢測(cè)數(shù)字電子電路中的各個(gè)電路輸入端、輸出端的電瓶電壓值是否合理，以及檢測(cè)其內(nèi)部的邏輯關(guān)系是否正常等；對(duì)于運(yùn)算放大器來(lái)說(shuō)，工作人員在檢查電路中的正、負(fù)電源之外，還需進(jìn)一步檢查調(diào)零電路是否存在零點(diǎn)漂移的情況，以此保障整個(gè)電子電路的正常運(yùn)行。此外，為了在一定程度上實(shí)現(xiàn)全面化的電子電路功能檢測(cè)，在進(jìn)行功能檢測(cè)作業(yè)時(shí)還需在電路輸入端接入一定的幅度、頻率的信號(hào)源，與此同時(shí)可通過(guò)雙蹤示波器的運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步觀察輸入、輸出信號(hào)的波形形狀、信號(hào)幅值、相位關(guān)系、頻率等相應(yīng)的參數(shù)值，而檢測(cè)人員即可逐級(jí)對(duì)此進(jìn)行全面地檢測(cè)。

2.4指標(biāo)檢測(cè)

在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)步驟的檢測(cè)作業(yè)之后，則可以基本上確定電子電路的正常運(yùn)行狀況。其中，指標(biāo)檢測(cè)是整個(gè)調(diào)試作業(yè)中的最后一個(gè)步驟，其主要是在前面三個(gè)步驟的基礎(chǔ)上對(duì)電子電路的應(yīng)用效果進(jìn)行一定的檢測(cè)。對(duì)于整個(gè)電子電路的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其首先便會(huì)具備一定的設(shè)計(jì)要求，而指標(biāo)檢測(cè)作業(yè)的開展則是根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求對(duì)其中的相關(guān)性技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中，其可以通過(guò)準(zhǔn)確地記錄測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行全面地分析與研究，以通過(guò)確定電子電路中的技術(shù)參數(shù)是否合格來(lái)實(shí)現(xiàn)指標(biāo)檢測(cè)的目標(biāo)。其中，如若相關(guān)參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)存在不合格的現(xiàn)象，則相關(guān)人員需對(duì)整個(gè)電子電路設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行再一次地分析與研究，以通過(guò)不斷開展調(diào)試作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙的合理性。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程中，人們應(yīng)對(duì)電路的調(diào)試工作給予高度的重視，并需在實(shí)際作業(yè)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)電路的調(diào)試管理，以根據(jù)實(shí)際情況采取有效的調(diào)試方法，從而通過(guò)對(duì)電子電路進(jìn)行有效性的調(diào)試管理來(lái)優(yōu)化電子電路的設(shè)計(jì)質(zhì)量，以在一定程度上實(shí)現(xiàn)電子電路的真正實(shí)效性設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王向東.淺談常用電子電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試方法[J].科技與企業(yè)，2012，22：304.

[3]電子電路設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試完全指導(dǎo)[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2013，22：34.

篇2

在現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，任何的消費(fèi)者都是追求性價(jià)比最大的原則。在使用一些電子元件的時(shí)候，一方面要注意產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)還要在選擇產(chǎn)品元件的時(shí)候注意價(jià)格因素，在價(jià)格和質(zhì)量之間找到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)，這樣的產(chǎn)品才是最受歡迎的和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力高的產(chǎn)品。

2電子電路設(shè)計(jì)的基本步驟

電子電路設(shè)計(jì)的基本步驟的了解也是進(jìn)行電子電路調(diào)試的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這樣的話在調(diào)試的過(guò)程中間，我們也可以利用設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行相反的推演。

2.1分析設(shè)計(jì)課題，明確功能要求

在看到設(shè)計(jì)的課題的時(shí)候，我們應(yīng)該認(rèn)真的研究課題，找到課題的重心，和中心，然后對(duì)課題進(jìn)行深入的研究，確定課題的每個(gè)方面，考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)，最后確定設(shè)計(jì)的電路的功能，所需要的元件，各個(gè)元件的功能，制造出顧客滿意的電子電路。

2.2確定核心功能器件和總體設(shè)計(jì)方案

在明確設(shè)計(jì)課題的思路之后，對(duì)課題的設(shè)計(jì)的電子電路有一個(gè)明確的定位，根據(jù)設(shè)計(jì)的電子電路的具體功能有了具體的了解，我們才好確定所需要的功能器件，再采購(gòu)功能器件，最后設(shè)計(jì)一整套的設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然方案的設(shè)計(jì)最好多設(shè)計(jì)幾套，畢竟方案是理論的產(chǎn)物，現(xiàn)實(shí)的需要中可能會(huì)出現(xiàn)偏差，這也是有備無(wú)患，況且也可以在這些方案中間選擇一個(gè)最優(yōu)的方案實(shí)施。

2.3功能單元電路的設(shè)計(jì)與選擇

在設(shè)計(jì)功能單元電路的時(shí)候，我們要明確對(duì)各個(gè)單元的電路的要求，針對(duì)這些具體的要求在制定出準(zhǔn)確的指標(biāo)參數(shù)。選擇各個(gè)單元的功能的時(shí)候我們要注意的是不是單純的選擇，還要根據(jù)這個(gè)元件的連接的各個(gè)元件之間的配合來(lái)選擇這樣的單元電路的設(shè)計(jì)才是符合整體性的要求，設(shè)計(jì)出來(lái)的電路不是單純的零件的組合，而是各個(gè)零件的相互的配合，最后形成的一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。

2.4初步形成整體設(shè)計(jì)

在完成以上步驟的前提之下，就要形成一個(gè)相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方案，這個(gè)方案要求是考慮到各個(gè)方面的因素，不會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的錯(cuò)誤，加上加工整理形成一個(gè)電路設(shè)計(jì)的雛形，建立一個(gè)宏觀的框架。

2.5電路試制

在電路圖的設(shè)計(jì)定稿之后，就可以進(jìn)行電路的試制，制作出相應(yīng)的電路板，焊接相應(yīng)的電路元件，最后檢查相應(yīng)的元件是否完好，連接的是否緊密，安裝好之后還可以進(jìn)行通電調(diào)試，看看是否需要優(yōu)化。

2.6電路的調(diào)試和定性

最后在以上的各個(gè)步驟完成之后，就要在制作的樣品中間進(jìn)行測(cè)試調(diào)節(jié)，然后選出最好的電路設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中間首先是進(jìn)行調(diào)試，對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行檢查維修，在交友相關(guān)的部門試用，確定適合以后在定性生產(chǎn)，在調(diào)試定性的過(guò)程中間我們要詳細(xì)的記錄下來(lái)各種數(shù)據(jù)。本文來(lái)自于《電子科技》雜志。電子科技雜志簡(jiǎn)介詳見

3調(diào)試儀器的介紹

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關(guān)鍵詞電子電路;實(shí)踐教學(xué);考核方式;教學(xué)效果

1電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)

電子電路實(shí)踐教學(xué)是電子信息工程與通信工程專業(yè)的一門重要的實(shí)踐性課程，它集電子電路設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、電路仿真與調(diào)試于一體，目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電子技術(shù)類工作的職業(yè)能力，在課程中體現(xiàn)為電子電路設(shè)計(jì)與制作的能力。該實(shí)踐課程以電子產(chǎn)品為載體，強(qiáng)調(diào)以工作過(guò)程作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段，通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試實(shí)用電子電路，促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)技能，促進(jìn)電子技術(shù)在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生電子電路技術(shù)的實(shí)踐技能，了解開展科學(xué)實(shí)踐的流程和基本方法，并逐步形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，以滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

2電子電路實(shí)踐課程的教學(xué)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，保證實(shí)踐項(xiàng)目順利完成，對(duì)學(xué)生有下述要求。

2.1實(shí)驗(yàn)前的要求

做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握試驗(yàn)中所用儀器的性能和使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

2.2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要求

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室要遵守學(xué)生守則及實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)真接線，合理布局，按照操作流程正確使用制作工具和測(cè)試設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，或儀器設(shè)備發(fā)生故障，應(yīng)該立即切斷電源并報(bào)告老師。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并及時(shí)保存，離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)要將實(shí)驗(yàn)物品整理好并關(guān)閉電源。2.3實(shí)驗(yàn)后的要求做完實(shí)驗(yàn)后要求認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最終結(jié)果需體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中，因此實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是課程設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告內(nèi)容要齊全，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、型號(hào)和編號(hào)，實(shí)驗(yàn)所用耗材，實(shí)驗(yàn)電路原理圖，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)方法、儀器使用、問(wèn)題分析、討論、改進(jìn)建議和總結(jié)等。實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告完成后按要求及時(shí)交給老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)伴隨實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)施，做到融教、學(xué)、做為一體。

2.4實(shí)驗(yàn)操作的具體要求

（1）能正確識(shí)別、檢測(cè)和選用電子元器件（2）能對(duì)電子電路進(jìn)行分析和計(jì)算（3）能讀懂電子電路原理圖（4）能按照電路原理圖在面包版上搭接實(shí)用電路（5）能按照電路原理圖制作并焊接實(shí)用電路（6）熟練使用萬(wàn)用表、示波器等電子測(cè)量?jī)x器進(jìn)行電路參數(shù)的測(cè)量（7）能對(duì)制作完成的電路進(jìn)行測(cè)量、調(diào)試以滿足設(shè)計(jì)要求（8）能按要求完成實(shí)踐課程的總結(jié)報(bào)告。

3考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法

每個(gè)項(xiàng)目均要提交電路實(shí)物、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演示，最終以學(xué)生實(shí)際任務(wù)的完成情況、項(xiàng)目報(bào)告撰寫情況和演示情況作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)?？偝煽?jī)的構(gòu)成：項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的80%。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。即總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+項(xiàng)目考評(píng)成績(jī)×80%。考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）良好①正確識(shí)別觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管，能檢測(cè)其好壞。②能畫出電路圖，正確分析電路的工作原理。③具備較強(qiáng)的實(shí)操能力，基本能獨(dú)立搭接、調(diào)試電路，要求布線清晰、合理。④按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，并且報(bào)告結(jié)構(gòu)完整、條理清晰，具有較好的表達(dá)能力。⑤演示時(shí)回答問(wèn)題正確，表述清楚。（2）優(yōu)秀在達(dá)到良好的基礎(chǔ)上，同時(shí)又具備以下條件①理論分析透徹、概念準(zhǔn)確，能獨(dú)立完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容。②能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、分析判斷并論證各種信息。（3）合格①對(duì)電路工作原理分析基本正確，但條理不夠清楚；②能自主制作電路，但出現(xiàn)問(wèn)題不能獨(dú)立解決；③按時(shí)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本完整。（4）不合格有下列情況之一者為不合格①無(wú)故不參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)；②未能按時(shí)遞交操作結(jié)果或項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；③抄襲他人項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告；④未達(dá)到合格條件。不合格的同學(xué)需重做本項(xiàng)目直到合格為止。

4結(jié)論

電子電路實(shí)踐課程改革歷經(jīng)兩年的實(shí)際檢驗(yàn)顯示出巨大的效果，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的興趣有很大提高，能制作出符合實(shí)驗(yàn)要求的產(chǎn)品，提升了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的想象力，創(chuàng)造力和執(zhí)行力。這極大提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的信心，提升了學(xué)生跟進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展的能力，證明了電子電路實(shí)踐課程教學(xué)改革的效果。當(dāng)然。改革不是一蹴而就的，需要持續(xù)不斷的進(jìn)步和完善，期待將來(lái)有更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高低頻電路設(shè)計(jì)與制作[M].科學(xué)出版社,[日]鈴木雅臣,鄧學(xué),2017

[2]電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)踐[M].國(guó)防工業(yè)出版社,劉妍妍，周文良,2015

篇4

關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程，對(duì)于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識(shí)、設(shè)計(jì)方法具有重要的教學(xué)意義。

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與要求

本課程的重點(diǎn)是電路設(shè)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過(guò)電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測(cè)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過(guò)查閱資料、調(diào)查研究等，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測(cè)試，并獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的?shí)驗(yàn)報(bào)告。

具體地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)完成一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊(cè)的基本方法；掌握用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會(huì)撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題，達(dá)到對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計(jì)涵蓋模擬電路知識(shí)和數(shù)字電路知識(shí)，因此課程設(shè)計(jì)的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。

教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個(gè)部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計(jì)開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過(guò)兩學(xué)時(shí)的教學(xué)，明確課程設(shè)計(jì)的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績(jī)?cè)u(píng)定方法等。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個(gè)課題中選擇一個(gè)。

2.2設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計(jì)。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計(jì)、電路仿真等。在確定方案時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計(jì)算，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體電路設(shè)計(jì)。

學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)論證與選擇，確定總體方案。此后是對(duì)方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，稱為預(yù)設(shè)計(jì)階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)的30％。

2.2.2在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測(cè)試等。

在安裝與調(diào)試這個(gè)階段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。

預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過(guò)后，學(xué)生即可購(gòu)買所需元器件等材料，并在實(shí)驗(yàn)箱上或試驗(yàn)板上組裝電路。運(yùn)用測(cè)試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所需時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的50％。

2.3撰寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計(jì)的總結(jié)報(bào)告是對(duì)學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報(bào)告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報(bào)告，不僅要對(duì)設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論高度?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對(duì)以下幾部分進(jìn)行說(shuō)明：設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄，設(shè)計(jì)方案說(shuō)明、比較，實(shí)際電路圖，功能與指標(biāo)測(cè)試結(jié)果，存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見，等等。

總結(jié)報(bào)告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說(shuō)明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形并與計(jì)算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會(huì)，并對(duì)本次設(shè)計(jì)提出建議。

2.4成績(jī)?cè)u(píng)定。

課程的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)實(shí)際操作能力，而且體現(xiàn)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和分析的能力。因此，課程設(shè)計(jì)的考核分為以下部分：設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性。設(shè)計(jì)成品：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問(wèn)題的能力）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具有設(shè)計(jì)題目、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方案、測(cè)試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問(wèn)題與解決方法、收獲體會(huì)等。課程設(shè)計(jì)答辯：考查學(xué)生實(shí)際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計(jì)。然而，一個(gè)實(shí)用的電子電路通常是由若干個(gè)單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅包括單元電路的設(shè)計(jì)，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了單元電路的設(shè)計(jì)外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來(lái)越重要，不過(guò)從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。

電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。

雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計(jì)的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計(jì)），但總體電路的設(shè)計(jì)步驟是基本相同的。

電子電路的一般設(shè)計(jì)方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計(jì)與方案論證、單元電路的設(shè)計(jì)、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗(yàn)、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

4.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的效果

學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過(guò)考核，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］高吉祥，易凡，丁文霞等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)（第二版）［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2006.

［2］楊志忠，華沙，康廣荃.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

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一、電子電路的調(diào)試

一般的測(cè)試的步驟和方法如下：

1．不通電檢查。檢查連線電路安裝完畢后，不要急于通電，先認(rèn)真檢查接線是否正確，包括錯(cuò)線、少線、多線。多線一般是因接線時(shí)看錯(cuò)引腳，或者改接線時(shí)忘記去掉原來(lái)的舊線造成的，在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常發(fā)生，而查線時(shí)又不易發(fā)現(xiàn)，調(diào)試時(shí)往往會(huì)給人造成錯(cuò)覺(jué)，以為問(wèn)題是由元?dú)饧斐傻?。例如TTL兩個(gè)門電路的輸出端無(wú)意中接在一起，引起電平不高不低，人們很容易認(rèn)為是元器件壞了。為了避免做出錯(cuò)誤判斷，通常采用2種查線方法：一種方法是按照設(shè)計(jì)的電路圖檢查安裝的線路，把電路圖上的連線按一定順序在安裝好的線路中逐一對(duì)應(yīng)檢查，這種方法比較容易找出錯(cuò)線和少線；另一種方法是按實(shí)際線路來(lái)對(duì)照電路原理圖，按照2個(gè)元件引腳連線的去向查清，查找每個(gè)去處在電路圖上是否存在，這種方法不但能查出錯(cuò)線和少線，還能檢查出是否多線。

2．通電觀察把經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確測(cè)量的電源電壓加入電路，但信號(hào)源暫不接入，電源接通之后不要急于測(cè)量數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果，首先要觀察有無(wú)異?，F(xiàn)象，包括有無(wú)冒煙，是否聞到異常氣味，手模元件是否發(fā)燙，電源是否有短路現(xiàn)象等。如果出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，應(yīng)立即關(guān)斷電源，待排除故障后方可重新通電。然后再測(cè)量各元件引腳的電源電壓，而不是只測(cè)量各路總電源電壓，以保證元器件正常工作。

3．分塊調(diào)試調(diào)試包括測(cè)試和調(diào)整兩個(gè)方面。測(cè)試是在安裝后對(duì)電路的參數(shù)及工作狀態(tài)進(jìn)行測(cè)量，調(diào)整是指在測(cè)試的基礎(chǔ)上對(duì)電路的參數(shù)進(jìn)行修正，使之滿足設(shè)計(jì)要求。為了使測(cè)試順利進(jìn)行，設(shè)計(jì)的電路圖上應(yīng)標(biāo)出各點(diǎn)的電位值、相應(yīng)的波形以及其它數(shù)據(jù)。測(cè)試方法有2種：第一種是采用邊安裝邊調(diào)試的方法，也就是把復(fù)雜的電路按原理圖上的功能分成塊進(jìn)行安裝調(diào)試，在分塊調(diào)試的基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大安裝調(diào)試的范圍，最后完成整機(jī)調(diào)試，這種方法稱為分塊調(diào)試。采用這種方法能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此是常用的方法，對(duì)于新設(shè)計(jì)的電路更是如此。另一種方法是整個(gè)集成電路安裝完畢，實(shí)行一次性調(diào)試。這種方法適用于簡(jiǎn)單電路或定型產(chǎn)品。本文僅介紹分塊調(diào)試。分塊調(diào)試是把電路按功能分成不同的部分，把每個(gè)部分看成一個(gè)模塊。比較理想的調(diào)試程序是按信號(hào)的流向進(jìn)行，這樣可以把前面調(diào)試過(guò)的輸出信號(hào)作為后一級(jí)的輸入信號(hào)，為最后的聯(lián)調(diào)創(chuàng)造條件。分塊調(diào)試包括靜態(tài)調(diào)試和動(dòng)態(tài)調(diào)試。

二、系統(tǒng)的精度及其可靠性

測(cè)試系統(tǒng)精度是設(shè)計(jì)電路很重要的一個(gè)指標(biāo)。測(cè)量電路的精度校準(zhǔn)元件應(yīng)該由高于測(cè)量電路精度的儀器進(jìn)行測(cè)試后，才能作為校準(zhǔn)元器件接入電路校準(zhǔn)精度。例如，測(cè)量電路中，校準(zhǔn)精度時(shí)所用的電容不能以標(biāo)稱值計(jì)算，而要經(jīng)過(guò)高精度的電容表測(cè)量其準(zhǔn)確值后，才能作為校準(zhǔn)電容。對(duì)于正式產(chǎn)品，應(yīng)該就以下幾方面進(jìn)行可靠性測(cè)試：抗干擾能力；電網(wǎng)電壓及環(huán)境溫度變化對(duì)裝置的影響；長(zhǎng)期運(yùn)行實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性；抗機(jī)械振動(dòng)的能力。四、電子電路的故障分析與處理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，故障常常是不可避免的，分析和處理故障可以提高分析和解決問(wèn)題的能力。分析和處理故障的過(guò)程就是從故障現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，做出分析判斷，逐步找出問(wèn)題的過(guò)程。

三、調(diào)試中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在調(diào)試過(guò)程中，自始至終都必須具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，不能存在僥幸心理，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，不要手忙腳亂，要認(rèn)真查找故障的原因，仔細(xì)分析作出判斷，切忌一遇到故障，解決不了問(wèn)題就要拆掉線路而重新安裝，或者盲目的更換元器件。因?yàn)榧词怪匦掳惭b，線路的問(wèn)題可能依然存在，何況在原理上，問(wèn)題并不是重新安裝就能夠解決的。再則，重新安裝而找不出原因，會(huì)使自己失去一次分析和解決問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)，要認(rèn)真查找故障原因，仔細(xì)分析判斷，根據(jù)原電路原理找出解決問(wèn)題的辦法。

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【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目 電子電路分析與調(diào)試 課程教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0250-02

1.引言

高職與普通教育有多方面的不同。在培養(yǎng)模式上，高職以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以高職人才培養(yǎng)模式的基本特性為依據(jù)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革。

高職的《電子電路分析與調(diào)試》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既可以提高學(xué)生的理論水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在電子信息專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》課程分化的純理論的教學(xué)過(guò)程，這種形式往往都是紙上談兵，學(xué)生費(fèi)力不少，卻不能與實(shí)際結(jié)合?！峨娮与娐贩治雠c調(diào)試》是電子技術(shù)原理與應(yīng)用的綜合體，即便對(duì)于現(xiàn)代電子技術(shù)來(lái)說(shuō)，其含義也絕非通常的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)可以囊括。它是對(duì)多門課程內(nèi)容進(jìn)行充分融合、序化后形成的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的核心課程。而基于項(xiàng)目化的高職《電子電路分析與調(diào)試》通過(guò)對(duì)實(shí)際電路的分析計(jì)算、制作與調(diào)試，來(lái)闡述專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性也得到了明顯的提高，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

目前已有若干高職院校對(duì)《電子電路分析與調(diào)試》課程進(jìn)行了改革與重組，如黃業(yè)安老師將模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)中常用器件和基本電路的應(yīng)用融合起來(lái)，是基于工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的教學(xué)；浙江金華職業(yè)學(xué)院的于紅娟老師，將傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)按照企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行了重構(gòu)；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的夏敏磊老師以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的電路分析、電路設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位特色等。

2.課程教學(xué)改革

2.1 課程教學(xué)改革的目標(biāo)

高職教育的目標(biāo)是面向社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高技能人才。它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和上崗能力。

通過(guò)本項(xiàng)目的研究，優(yōu)化與豐富《電子電路分析與調(diào)試》的課程教學(xué)內(nèi)容，研究出適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，將實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以形象生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生；在了解企業(yè)和市場(chǎng)需要的前提下，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分析和制作出滿足一定要求的電子產(chǎn)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與崗位就業(yè)能力，切實(shí)提高電子電路分析與調(diào)試的課程教學(xué)效果。

2.2 課程教學(xué)改革的內(nèi)容

1）教學(xué)內(nèi)容的改革與重組

基于職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)，溫州市及周邊地區(qū)企業(yè)以電子產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與制造為主，對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造方面的人才需求比較大。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群以生產(chǎn)崗位群為主，兼顧設(shè)計(jì)等崗位群。通過(guò)對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位的分析，明確其具體工作任務(wù)。

根據(jù)職業(yè)能力要求選取課程內(nèi)容，高職生理論基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較好，要完成電子電路內(nèi)部工作原理分析的培養(yǎng)目標(biāo)有一定難度，因此以項(xiàng)目為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)技能型人才所需理論知識(shí)“必需、夠用”為原則，刪除元器件原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析；集成芯片內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)、分析；復(fù)雜理論計(jì)算等內(nèi)容。突出以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，增加手工焊接工藝；PCB手工布局與制作；元器件封裝、參數(shù)識(shí)讀與典型應(yīng)用電路分析、制作；整機(jī)裝配等內(nèi)容。增加一些簡(jiǎn)單實(shí)用有趣的電子制作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2）教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程的改革

建設(shè)“教，學(xué)，做”合一的教學(xué)情境。以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“教，學(xué)，做合一”。 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理實(shí)一體化課程教學(xué)。

增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與數(shù)量，以實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有220V供電插座，有可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，有示波器、函數(shù)發(fā)生器、攝像頭等儀器設(shè)備；同時(shí)應(yīng)具有白板等書寫工具，便于及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

表1課程考核評(píng)分方案

基于電子行業(yè)“無(wú)線電調(diào)試工”、“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)技能考核國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)6S管理理念，創(chuàng)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立過(guò)程考核的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分10個(gè)小項(xiàng)目，每個(gè)小項(xiàng)目制作調(diào)試完成后要進(jìn)行答辯考核，考核內(nèi)容有原理分析，元器件作用、使用注意事項(xiàng)，焊接注意事項(xiàng)，焊接要求，焊接工藝等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成績(jī)積累，形成最終的成績(jī)。具體考核方案如表1所示。

3.課程教學(xué)改革的實(shí)踐

篇7

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)； 教學(xué)效果

0 引言

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程是我校電子信息工程專業(yè)開設(shè)的一門綜合實(shí)踐性課程，時(shí)間為兩周，在人才培養(yǎng)方案中與通信及信號(hào)處理綜合設(shè)計(jì)成為我校電子信息工程兩個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程。課程設(shè)置的目的是打破原有的課程體系，轉(zhuǎn)變以往只強(qiáng)調(diào)理論課程，輕視實(shí)踐教學(xué)，重視單一能力培養(yǎng)，忽視電子技術(shù)課程體系的系統(tǒng)性和完整性的教學(xué)觀念，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而體現(xiàn)“技術(shù)與應(yīng)用，科學(xué)與工程”結(jié)合的專業(yè)特色[2]。

1 完善課程結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)安排中，我們主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生電子電路的分析能力，電子電路的設(shè)計(jì)和仿真能力，因此，設(shè)計(jì)基本以仿真分析為主。這種課程結(jié)構(gòu)不再適應(yīng)我校新一輪人才培養(yǎng)方案對(duì)于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生模擬、數(shù)字、高頻等電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，電子電路設(shè)計(jì)與EDA調(diào)試工具的使用方法，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目管理的基本方法。

因此，我們根據(jù)實(shí)際電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程所需的知識(shí)點(diǎn)對(duì)該課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將以往獨(dú)立設(shè)置模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子等課程設(shè)計(jì)進(jìn)行提升，創(chuàng)建課程的知識(shí)模塊體系，優(yōu)化模塊內(nèi)容，通過(guò)各模塊的綜合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐技能的融合，達(dá)到提高學(xué)生技能和工程應(yīng)用能力目標(biāo)。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，改變以往老師一口氣上完課程，然后學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式。采用仿真和工程實(shí)踐結(jié)合，課堂和課外結(jié)合，將課程設(shè)置為幾個(gè)模塊，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)各個(gè)模塊開展教學(xué)。從而全面培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)查找、綜合設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新能力。整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容上分為：

1）基礎(chǔ)理論和習(xí)慣培養(yǎng)模塊，包括常用電子元器件基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代電子儀器儀表及常用設(shè)備的使用[3]；

2）EDA軟件訓(xùn)練模塊，包括電路仿真軟件的使用，印刷電路板設(shè)計(jì)軟件的使用；

3）電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊，包括電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案提出、論證、設(shè)計(jì)、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；

4）總結(jié)模塊，撰寫系統(tǒng)設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告、答辯等。

在各個(gè)教學(xué)模塊中，課程采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力。針對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容我們把課程分為四個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，通過(guò)項(xiàng)目的完成，學(xué)生逐步完成了課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺(jué)中得到了鍛煉。我們把四個(gè)項(xiàng)目分為：

1）基本元件及電路測(cè)試項(xiàng)目

因?yàn)閷W(xué)生在本課程之前已經(jīng)修完了相關(guān)的先修課程，因此在第一個(gè)模塊的講解只需講授課程的整體結(jié)構(gòu)，電子產(chǎn)品的基本概念等內(nèi)容。完成后，要求每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基本電子元件參數(shù)的測(cè)試，電路虛焊，雙面板線路測(cè)試等。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生掌握電子元件和電路測(cè)試的基本方法，和常用測(cè)量?jī)x器的使用方法。

2）電子電路設(shè)計(jì)和仿真項(xiàng)目

在該項(xiàng)目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)晶體管放大電路。在此過(guò)程中，教師從元件參數(shù)的選取，放大倍數(shù)的計(jì)算，系統(tǒng)測(cè)試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后學(xué)生參考實(shí)例設(shè)計(jì)一個(gè)波形發(fā)生電路作為練習(xí)。學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中可相互交流，碰到問(wèn)題可詢問(wèn)教師，最終完成項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)。該項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計(jì)軟件的使用方法。

3）電路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

前兩階段的項(xiàng)目完成后，學(xué)生已經(jīng)掌握了電路制板軟件Altium Designer的使用方法。接下來(lái)教師講授實(shí)驗(yàn)室手工腐蝕法制作單面電路的方法和流程。講解和制作過(guò)程仍然以晶體管放大電路為例，講解的過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可隨時(shí)提出，教師進(jìn)行解答。講解完成后要求學(xué)生練習(xí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。

完成練習(xí)后，進(jìn)入綜合設(shè)計(jì)題目階段，從老師給出的指定題目中選擇設(shè)計(jì)題目，題目相同的同學(xué)自動(dòng)分為一組，基本保證一組四人。每組選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的安排，包括任務(wù)分割、人員安排、階段性匯報(bào)各自任務(wù)進(jìn)展情況等。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的安排下組員課下查閱有關(guān)資料，課堂上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，確定設(shè)計(jì)思路和方案，進(jìn)行可行性分析；小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較，并與老師討論，定出最終的設(shè)計(jì)方案；設(shè)計(jì)電路、仿真分析、制板、腐蝕連接各部分元件，并進(jìn)行調(diào)試；通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生確定了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)參數(shù)，完成了繪制電路，電路加工，焊接調(diào)試等工作，掌握了電子電路從書本的理論知識(shí)到實(shí)物實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

4）總結(jié)匯報(bào)項(xiàng)目

在以往的課程安排中，與一般的課程設(shè)計(jì)一樣課程結(jié)束后要求學(xué)生撰寫一份設(shè)計(jì)報(bào)告作為最后的總結(jié)。在新的課程安排中，學(xué)生除了撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告以外；要整理設(shè)計(jì)材料制作PPT，小組進(jìn)行答辯。教師將答辯的情況細(xì)化后對(duì)每組進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)該項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)思路和方案進(jìn)行了全面的總結(jié)和整理，可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的不足之處和亮點(diǎn)所在。學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行了大幅度的提升。

3 教學(xué)方法

課程的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實(shí)驗(yàn)課程主要以學(xué)生動(dòng)手為主的模式，而是采用教師講授、項(xiàng)目訓(xùn)練、學(xué)生參與講解和答辯的形式。對(duì)一些比較重要的知識(shí)，比如常用電子元器件的使用，印刷電路板的分類和組成，電子系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)方法等，采用教師多媒體授課，課后完成相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目并進(jìn)行考評(píng)。這樣一方面增加了學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中多了一份壓力，也多了一份好奇心。這對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開展是非常有利的。

4 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)兩周的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練和總結(jié)，學(xué)生對(duì)于測(cè)量?jī)x器的使用更加熟練，對(duì)常用電子元器件的選用和封裝了解的更為清楚，對(duì)電子電路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目管理的基本方法了然于心。經(jīng)過(guò)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生很容易在接下來(lái)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)上形成靈活的思想，形成自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)探索的思維方式，最終形成了不盲目接受知識(shí)，對(duì)遇到的問(wèn)題能夠通過(guò)各種渠道找到答案，形成了對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。

5 結(jié)論

課程改革和實(shí)踐采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式在我校電子信息工程2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容中相關(guān)項(xiàng)目的安排比較歡迎，均能圓滿地完成課程的設(shè)計(jì)要求。通過(guò)課程增強(qiáng)了學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)試電路的工程能力，學(xué)生的動(dòng)手能力有了顯著提高。學(xué)生對(duì)于參加各類專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和課外科技活動(dòng)的積極性有了很大提高。

在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生設(shè)計(jì)電路在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在電子元器件庫(kù)不夠完善，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)置元器件周期太長(zhǎng)，影響了部分學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，在今后的課程建設(shè)中還要繼續(xù)凝練設(shè)計(jì)中可能用到的電子元器件，加強(qiáng)元件庫(kù)的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林純，吳曉新，王建平.開設(shè)“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015（2）.

篇8

關(guān)鍵詞： 《數(shù)字電子技術(shù)》 課程改革與實(shí)踐 理實(shí)一體化教學(xué)方法

我院積極響應(yīng)教育部關(guān)于課程改革與創(chuàng)新的號(hào)召，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，廣泛采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，重視過(guò)程考核，強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程，通過(guò)課程改革與實(shí)踐培養(yǎng)了一批機(jī)電一體化專業(yè)電子技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

一、課程定位與設(shè)計(jì)

1.課程的性質(zhì)

《數(shù)字電子技術(shù)》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課。該課程以數(shù)字電子電路的分析、設(shè)計(jì)與制作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)電子元器件和電子線路圖，分析和制作典型數(shù)字電子電路的能力，是后續(xù)課程“單片機(jī)應(yīng)用”、“電子線路CAD Protel”、“機(jī)電產(chǎn)品維修技術(shù)”等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.課程的作用

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電子技術(shù)的分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用與制作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，支撐電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)任務(wù)的完成。

3.課程的特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》與《模擬電子技術(shù)》相比較：（1）同時(shí)具有算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算功能。（2）電路實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，主要以布爾代數(shù)作為基礎(chǔ)的數(shù)字邏輯電路。（3）集成度高，功能實(shí)現(xiàn)容易。

4.課程的教學(xué)特點(diǎn)

《數(shù)字電子技術(shù)》是有一定難度的課程，需要理論知識(shí)的支撐和實(shí)踐能力的積累。數(shù)字電子技術(shù)更新快，在教學(xué)內(nèi)容載體的選擇上十分重要。采用理實(shí)一體化項(xiàng)目課程模式，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重在各種數(shù)字集成電路芯片的應(yīng)用。

二、課程改革思路

教學(xué)重心由以往重視傳授知識(shí)向注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字電路綜合能力方向轉(zhuǎn)變，遵循“理論夠用，重在實(shí)踐”的原則，并在教學(xué)過(guò)程中不斷深入研究和探索。

1.采用“教、學(xué)、做”的理實(shí)一體化教學(xué)方法，即讓學(xué)生在制作、調(diào)試、測(cè)試若干個(gè)典型電子電路中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而使理論與實(shí)踐交替出現(xiàn)，抽象與形象交叉產(chǎn)生，提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.理實(shí)一體教材建設(shè)，為深化課程的理論與實(shí)踐一體改革，首先制定理論與實(shí)踐一體的課程標(biāo)準(zhǔn)，再確定理論與實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，最后編寫適應(yīng)用學(xué)生的理實(shí)一體教材。

3.現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的使用，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)已成為數(shù)字電路教學(xué)改革的內(nèi)在需要，建立課程網(wǎng)站，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試數(shù)字電路的基本技能。

5.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面推進(jìn)討論式、互動(dòng)式、案例教學(xué)和學(xué)習(xí)研究式、行動(dòng)導(dǎo)向式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、課程改革與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革關(guān)鍵是選擇合適的項(xiàng)目，由淺入深進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)6個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）簡(jiǎn)單搶答器制作；（2）產(chǎn)器質(zhì)量檢測(cè)儀設(shè)計(jì)與制作；（3）基于CC4028的“樓梯照明燈控制器”設(shè)計(jì)與制作，基于CC4040的“霓虹燈控制”的設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目二：時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）由觸發(fā)器構(gòu)成的搶答器制作；（2）多功能數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目三：555定時(shí)器應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：光控節(jié)能開關(guān)的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目四：A/D、D/A轉(zhuǎn)換及應(yīng)用

任務(wù)模塊：（1）數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)與制作；（2）鋸齒波發(fā)生器設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目五：半導(dǎo)體存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件應(yīng)用與制作

任務(wù)模塊：可編程時(shí)間順序控制器的設(shè)計(jì)與制作。

項(xiàng)目六：綜合電路設(shè)計(jì)與制作

任務(wù)模塊：（1）“數(shù)字頻率計(jì)”設(shè)計(jì)與制作；（2）“自動(dòng)洗衣機(jī)控制器”設(shè)計(jì)與制作。

2.教學(xué)方式

（1）遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律

我們將數(shù)字電路分成六個(gè)項(xiàng)目，有四個(gè)難度等級(jí)，從而做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，遵循學(xué)生能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。

（2）采用靈活多樣的教學(xué)方法

本課程采用多種教學(xué)方法：講授法、操作示范法、頭腦風(fēng)暴法、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的思路是強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程，數(shù)字電路制作與調(diào)試的工作過(guò)程：數(shù)字電路的解剖、分析、制作、調(diào)試、查閱資料、試制等實(shí)踐操作。使學(xué)生會(huì)解剖數(shù)字電子電路，掌握各典型單元電路的分析方法，根據(jù)電路制作和調(diào)試數(shù)字電路。

本課程改革后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程就是將來(lái)的工作過(guò)程，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）考核方式的改革

通過(guò)改革考核方式，改變了傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+期末考試成績(jī)（60%）的考核方式，將考核貫穿到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。把成績(jī)分配到每一個(gè)項(xiàng)目中，期末再增加一個(gè)理實(shí)一體化的綜合考試。平時(shí)的實(shí)踐考核成績(jī)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)三部分組成，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)參考和補(bǔ)充。為了方便過(guò)程性考核的具體實(shí)施，我們已經(jīng)制定每一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)過(guò)程性考核，學(xué)生在每一個(gè)項(xiàng)目中都能掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是提高了綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到了高職高專培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅開鄉(xiāng)，朱海洋，梅軍進(jìn).數(shù)字電子技術(shù).北京：電子工業(yè)出版社，2011.

篇9

模擬電路課程支撐的能力包括：閱讀電子元器件技術(shù)文件和電原理圖的能力、單元電路設(shè)計(jì)能力、電路綜合設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、編寫設(shè)計(jì)文件的能力。依據(jù)能力目標(biāo)的不同，可以劃分不同的任務(wù)類型，并據(jù)此確定任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：模擬電路電路設(shè)計(jì)教學(xué)模式

以大規(guī)模集成工藝為依托的各種數(shù)字電路問(wèn)世以來(lái)，由于其相對(duì)模擬電路的高可靠性和靈活性，逐漸取代了各種傳統(tǒng)的模擬電路的應(yīng)用領(lǐng)域。但是現(xiàn)實(shí)的物理世界畢竟是模擬的，因此，任何數(shù)字化系統(tǒng)都包含有模擬電路部分，模擬電路并沒(méi)有因數(shù)字電路的興起而被完全取代。模擬電路課程仍然是電子工程、電氣工程、自動(dòng)控制、通信等涉電類專業(yè)的核心課程之一。

模擬電路課程的重要性還在于無(wú)論從工程技術(shù)還是專業(yè)能力結(jié)構(gòu)而言，模擬電子技術(shù)都處于較為底層的位置，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、工程技術(shù)方法是順利學(xué)習(xí)上述專業(yè)幾乎所有其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

模擬電路是教學(xué)難度相對(duì)較大的課程。其學(xué)習(xí)的困難性在于，學(xué)生是第一次接觸以半導(dǎo)體器件為核心的有源電路；模擬電路“數(shù)字化”、結(jié)構(gòu)化程度低，表現(xiàn)出的物理現(xiàn)象和涉及的數(shù)學(xué)工具又較為復(fù)雜；模擬電路的工程技術(shù)方法很難實(shí)現(xiàn)程序化，常常需要依賴經(jīng)驗(yàn)知識(shí)解決問(wèn)題。

電路設(shè)計(jì)是電子技術(shù)人員的工作鄰域和具有典型性的工作過(guò)程，模擬電路設(shè)計(jì)過(guò)程相當(dāng)完整地體現(xiàn)了模擬電路技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)容和要求。構(gòu)建基于模擬電路設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)設(shè)計(jì)工作過(guò)程組織教學(xué)活動(dòng)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模擬電子技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

1、工作過(guò)程、能力與任務(wù)類型

一個(gè)較完整的電子系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)的工作過(guò)程，包括：技術(shù)指標(biāo)分析，方案設(shè)計(jì)，單元電路設(shè)計(jì)與參數(shù)調(diào)整，電路綜合聯(lián)調(diào)與性能測(cè)試。通過(guò)對(duì)模擬電路設(shè)計(jì)工作內(nèi)容和過(guò)程的分析，完成電路原理設(shè)計(jì)過(guò)程必須具備的、應(yīng)由模擬電路課程支撐的能力包括：閱讀電子元器件技術(shù)文件和電原理圖的能力、單元電路設(shè)計(jì)能力、電路綜合設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力、編寫設(shè)計(jì)文件的能力。因此模擬電路課程的學(xué)習(xí)任務(wù)有4種類型：識(shí)讀電原理圖和技術(shù)資料、單元電路設(shè)計(jì)與電路綜合、計(jì)算機(jī)仿真測(cè)試、編制設(shè)計(jì)文件。

單元電路設(shè)計(jì)與電路綜合是基本任務(wù)，它引領(lǐng)其它類型任務(wù)和整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成。

不同類型的任務(wù)可以根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)的需要和本身的復(fù)雜程度，作為單獨(dú)的任務(wù)存在，與相關(guān)的設(shè)計(jì)任務(wù)共同組成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，也可以作為完成設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備知識(shí)存在于設(shè)計(jì)任務(wù)之中。例如，反饋放大器設(shè)計(jì)可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由識(shí)讀反饋放大電路原理圖、反饋放大電路性能分析、反饋放大電路設(shè)計(jì)3個(gè)關(guān)聯(lián)的任務(wù)組成。

識(shí)讀電原理圖和閱讀元器件技術(shù)文件是基本能力。電路設(shè)計(jì)，特別是在原理設(shè)計(jì)和電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，極少原理性的創(chuàng)新，絕大多數(shù)是對(duì)已有電路的適用性改進(jìn)和重新組合，這種改進(jìn)和組合需要閱讀已有的設(shè)計(jì)資料，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和成果；為提高電路性能，降低成本，提高工作效率，往往需要在電路中采用新出現(xiàn)的電子元器件，例如集成電路芯片，需要閱讀生產(chǎn)方提供的產(chǎn)品規(guī)格書及典型應(yīng)用電路。識(shí)讀電原理圖和技術(shù)文件對(duì)于形成和提高電路設(shè)計(jì)能力具有基礎(chǔ)性的意義。

目前，電子電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（EDA）包括電子工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，例如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模擬、電路特性分析、在系統(tǒng)可編程器件開發(fā)、繪制電路圖和制作PCB。在電子工程設(shè)計(jì)中有著不可替代的重要作用，是電子工程技術(shù)人員必須具備的專業(yè)技術(shù)能力之一。在模擬電路課程的學(xué)習(xí)任務(wù)中，主要是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成電路圖繪制、電路性能和參數(shù)的仿真測(cè)試與分析、編制設(shè)計(jì)文件等工作。

在電路設(shè)計(jì)的實(shí)際工作過(guò)程中，編寫設(shè)計(jì)文件是重要的工作內(nèi)容和不可缺少的環(huán)節(jié)。沒(méi)有設(shè)計(jì)文件，無(wú)法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)完成以后的后繼工作。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)而言，編寫設(shè)計(jì)文件，是一個(gè)總結(jié)和提高的過(guò)程，有利于培養(yǎng)交流溝通能力和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。設(shè)計(jì)文件也是判斷和評(píng)價(jià)項(xiàng)目或任務(wù)完成情況的重要依據(jù)。

2、任務(wù)目標(biāo)

(1)電路識(shí)讀任務(wù)，是對(duì)針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)收集技術(shù)資料（主要是可供設(shè)計(jì)參考的電路）并進(jìn)行分析，屬于電路設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，任務(wù)的目的是為完成設(shè)計(jì)任務(wù)建立必要的知識(shí)儲(chǔ)備。大致分為互相關(guān)聯(lián)的3個(gè)層次：1)識(shí)別元器件符號(hào)、功能和主要技術(shù)指標(biāo)。依據(jù)符號(hào)識(shí)別電路中的元器件是讀圖的基礎(chǔ)，作為專業(yè)入門課程，對(duì)此應(yīng)該給與一定程度的注意，要能夠識(shí)別和了解符號(hào)的含義、主要器件功能和技術(shù)指標(biāo)。根據(jù)電路中使用的核心器件，往往可以判斷電路的功能。2)區(qū)分電路單元，判斷電路功能。較復(fù)雜的電路系統(tǒng)都由單元電路構(gòu)成，功能單一的單元電路也可以進(jìn)一步分解為部分電路，例如放大器可分為輸入級(jí)、中間級(jí)和輸出級(jí)；穩(wěn)壓器可分為整流和穩(wěn)壓部分。對(duì)部分電路功能的分析，得出對(duì)整個(gè)系統(tǒng)功能的判斷，并作為下一步工程估算的基礎(chǔ)。3)指出電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，估算分析電路技術(shù)指標(biāo)。分析電路形式與結(jié)構(gòu)，可以得出電路大致的技術(shù)性能指標(biāo)，定性判斷元器件參數(shù)對(duì)電路性能的影響。例如對(duì)放大器輸入級(jí)、輸出級(jí)電路形式和結(jié)構(gòu)的分析，可以大致得出放大器的輸入、輸出特性；對(duì)中間級(jí)的分析，可以大致判斷放大能力；依據(jù)級(jí)間耦合方式，可以判斷放大器頻率響應(yīng)范圍；甚至電源電壓也可以據(jù)以分析放大器輸出信號(hào)幅值。

(2)設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)包括典型單元電路設(shè)計(jì)與電子線路綜合設(shè)計(jì)，在定性分析的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)定量估算，自頂向下完成初步的設(shè)計(jì)。依據(jù)設(shè)計(jì)工作過(guò)程，可以分解為以下階段目標(biāo)。1)正確理解任務(wù)要求，分析各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的含義。仔細(xì)研究任務(wù)的工程背景和要求，正確分析和理解各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的含義，分析實(shí)現(xiàn)任務(wù)要求的技術(shù)途徑，這是完成設(shè)計(jì)的前提條件。2)設(shè)計(jì)總體框圖，分配技術(shù)指標(biāo)。參考與任務(wù)相同或相近的電路方案，選用能夠滿足技術(shù)指標(biāo)要求的核心器件，完成方案論證。對(duì)于同一個(gè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)的方案可以有多個(gè)，應(yīng)具備將不同方案加以分析、比較的能力，從中確定一種相對(duì)較優(yōu)的方案。

依據(jù)選定的方案按照功能劃分成若干個(gè)互相聯(lián)系的模塊，將技術(shù)指標(biāo)和功能分配給各個(gè)模塊。3)單元電路設(shè)計(jì)。依據(jù)模塊的功能和技術(shù)指標(biāo)要求，參考典型電路，確定電路結(jié)構(gòu)，計(jì)算元器件參數(shù)完成單元電路的初步設(shè)計(jì)。4)仿真測(cè)試。模擬電路，比如放大器、濾波器等的參數(shù)比較繁瑣，需要進(jìn)行多次調(diào)整才能達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求。要能夠在計(jì)算機(jī)上對(duì)單元電路仿真測(cè)試，修改電路參數(shù)，觀測(cè)性能指標(biāo)，直至滿足技術(shù)指標(biāo)要求。5)電路聯(lián)調(diào)，測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。在單元電路完成逐步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通常依據(jù)信號(hào)流向，逐級(jí)完成級(jí)聯(lián)和調(diào)試直至全部電路調(diào)試完成，系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。這個(gè)過(guò)程是電路綜合的過(guò)程，也可以在計(jì)算機(jī)上模擬仿真實(shí)現(xiàn)。

(3)仿真測(cè)試調(diào)整任務(wù)的目標(biāo)是在電子電路設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)較為精確的量化分析。其作用主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。[3]1)驗(yàn)證電路方案設(shè)計(jì)的正確性。當(dāng)要求的系統(tǒng)功能確定之后，首先采用系統(tǒng)仿真或結(jié)構(gòu)模擬的方法驗(yàn)證系統(tǒng)方案的可行性，進(jìn)而對(duì)構(gòu)成系統(tǒng)的各單元電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬分析，以判斷電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的正確性及性能指標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性。2)電路特性的優(yōu)化設(shè)計(jì)。分析惡劣溫度條件下的電路特性，計(jì)算分析器件容差對(duì)電路的影響量，用于確定最佳元器件參數(shù)、電路結(jié)構(gòu)以及適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)穩(wěn)定裕度，實(shí)現(xiàn)電路的優(yōu)化設(shè)計(jì)。3)實(shí)現(xiàn)電路的模擬測(cè)試。電子電路的設(shè)計(jì)過(guò)程中大量的工作是元器件參數(shù)計(jì)算、各種數(shù)據(jù)測(cè)試及特性分析。在工程估算的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿真測(cè)試與分析加以調(diào)整，能有效提高設(shè)計(jì)工作的效率。4)技術(shù)文件編寫要求在完成電路設(shè)計(jì)的同時(shí)編寫盡可能詳細(xì)的符合工程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)文件，包括方案設(shè)計(jì)說(shuō)明、原理框圖、電原理圖、原理與技術(shù)說(shuō)明、元器件參數(shù)計(jì)算、技術(shù)指標(biāo)與特性測(cè)試數(shù)據(jù)、元器件清單等。

3、任務(wù)結(jié)構(gòu)及實(shí)施

一個(gè)典型的電路設(shè)計(jì)任務(wù)由工程背景描述、任務(wù)要求、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)方法與步驟、電路設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)單元組成。

3.1工程背景描述

工程背景描述的內(nèi)容主要包括電路功能、工程應(yīng)用背景、技術(shù)發(fā)展背景介紹。工程背景描述的實(shí)質(zhì)是“提出問(wèn)題”，工程背景描述盡可能選擇具有典型性的電子工程問(wèn)題為實(shí)例，解決關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。

3.2 任務(wù)要求

設(shè)計(jì)任務(wù)必須具備明確的工程應(yīng)用背景，必須提出具體的設(shè)計(jì)要求（技術(shù)指標(biāo)）。例如交流放大器設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)明確提出工作頻率、信號(hào)源、輸出特性、輸入特性、工作穩(wěn)定性等要求等技術(shù)指標(biāo)。提出任務(wù)要求，應(yīng)依據(jù)由淺入深循序漸進(jìn)的原則，從體現(xiàn)基本功能的一兩個(gè)技術(shù)指標(biāo)開始，逐步增加技術(shù)指標(biāo)數(shù)量，提高設(shè)計(jì)難度。

3.3基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括任務(wù)分析、相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、參考方案與參考電路分析及相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)等?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)是重要的，因?yàn)樗悄芰Φ慕M成部分，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能力起到更為持續(xù)和關(guān)鍵的作用。在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)和使用的理論知識(shí)才能被真正掌握并形成能力，因此應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)電路設(shè)計(jì)任務(wù)為依據(jù)，確定理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)深度，力求將理論與實(shí)踐、數(shù)學(xué)方法與物理概念更緊密地結(jié)合起來(lái)。

提供設(shè)計(jì)參考的電路必須是工程電路，但學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使用原理電路為學(xué)習(xí)對(duì)象，原理電路不能僅有電路結(jié)構(gòu)和元器件標(biāo)號(hào)，也要標(biāo)注元器件主要參數(shù)，使學(xué)生在定性分析階段就能對(duì)電路參數(shù)有直觀的影像，逐步建立數(shù)量觀念，這對(duì)于初次接觸模擬電路的學(xué)生是十分重要的。

3.4設(shè)計(jì)方法與步驟

不同功能和結(jié)構(gòu)的電路，具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、方法與步驟各不相同。甚至同樣功能的電路，技術(shù)要求不同，設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重點(diǎn)、設(shè)計(jì)依據(jù)、電路結(jié)構(gòu)等均有區(qū)別，但工程估算是貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程始終的基本方法。

以反饋放大器為例，設(shè)計(jì)步驟如下:

選擇反饋組態(tài)，選擇反饋深度，選擇反饋級(jí)數(shù)，確定放大級(jí)數(shù)，確定輸入級(jí)、中間級(jí)、輸出級(jí)的電路結(jié)構(gòu)，計(jì)算電路參數(shù)，仿真測(cè)試和參數(shù)調(diào)整。容易理解，上述步驟都必定建立在必要的工程估算的基礎(chǔ)之上。

3.5 電路設(shè)計(jì)

這是學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的情況下，完成電路設(shè)計(jì)的過(guò)程。盡量采用與前面4個(gè)學(xué)習(xí)單元及撰寫設(shè)計(jì)文件交叉進(jìn)行的方式實(shí)施。

不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，其結(jié)構(gòu)不盡相同。但區(qū)別主要是在(4)、(5)兩部分。

不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)以“定性分析、工程估算與仿真測(cè)試調(diào)整相結(jié)合”的方法實(shí)現(xiàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

電路設(shè)計(jì)在知識(shí)的運(yùn)用上不同于單純的電路分析與計(jì)算，依據(jù)模擬電路原理設(shè)計(jì)過(guò)程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，不僅能夠有效控制理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度，促使學(xué)生較為自主地獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)換為技術(shù)應(yīng)用能力，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生模擬電路技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4] M.Herpy.模擬集成電路[M].高等教育出版社,1984.

篇10

1.1應(yīng)用EDA的必要性

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子信息工程領(lǐng)域中的一門新技術(shù)，它能夠利用軟件的方式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)，具有高層綜合和優(yōu)化的功能，能在系統(tǒng)級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。這樣當(dāng)電路較為復(fù)雜時(shí)，采用EDA技術(shù)能簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)過(guò)程，同時(shí)能設(shè)計(jì)出一些特定的芯片。由于采用的硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，利用EDA工具設(shè)計(jì)相關(guān)硬件的版圖文件，最終在FPGA/CPLD或半單體晶片上制作成具體的硬件電路，這樣學(xué)生能接觸平時(shí)很少接觸到硬件設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并加強(qiáng)數(shù)字電路的理解。

1.2EDA在電子技術(shù)類課程中的應(yīng)用

針對(duì)信息類專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程原來(lái)各自有比較完整的但相對(duì)封閉的知識(shí)體系且都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，將這些課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)組合，將較獨(dú)立的《EDA技術(shù)與應(yīng)用》、《電子電路CAD》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《電力電子技術(shù)》課程以及相關(guān)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)銜接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)基于EDA技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在《EDA技術(shù)與應(yīng)用》課程中，將EDA工具（虛擬電子工作臺(tái)EWB）引入到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)和數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中。利用計(jì)算機(jī)仿真的方法對(duì)電子電路的原理、性能進(jìn)行仿真和測(cè)試，掌握電子電路的調(diào)試方法和排除故障的途徑；進(jìn)一步熟悉各種測(cè)試儀器的使用方法；提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握設(shè)計(jì)和分析電子電路的先進(jìn)手段，提高了數(shù)字電子技術(shù)課程的總體水平。

EDA與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的開設(shè)，為傳統(tǒng)課程注入了新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅為本課程的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)各門專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)的保證。在后續(xù)的課程中，運(yùn)用EDA技術(shù)進(jìn)一步掌握各種電路原理和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)PTOTEL軟件繪制出原理圖并且設(shè)計(jì)出PCB板，最后安裝元件焊接，完成電路板的制作；另外在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》中，學(xué)生又學(xué)會(huì)用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)電路的設(shè)計(jì)，這時(shí)可以讓學(xué)生將原來(lái)課程中設(shè)計(jì)的電路改用另一種方式來(lái)完成；在電力電子技術(shù)課程中，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電路和簡(jiǎn)單的控制系統(tǒng)。幾乎所有的課程都會(huì)涉及到基礎(chǔ)電路原理分析、控制芯片以及系統(tǒng)架構(gòu)等內(nèi)容，都需要電路支持，構(gòu)成一個(gè)完整電路系統(tǒng)。這個(gè)電路系統(tǒng)從基本電路設(shè)計(jì)到最后做成PCB板都可以用EDA技術(shù)中的電路板制作方式或者PROTEL軟件中的方法。

由于EDA基礎(chǔ)邏輯電路部分設(shè)計(jì)加入到數(shù)字電路課程中，會(huì)占用部分課時(shí)。這要求我們對(duì)相關(guān)課程教學(xué)做出部分調(diào)整。在數(shù)字電路的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程部分，采用傳統(tǒng)的數(shù)字電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與EDA技術(shù)分別完成相同的邏輯功能設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比加強(qiáng)對(duì)數(shù)字電路的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)方式方面，除采用多媒體教學(xué)方式以加大單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量外，建議增加學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)。教師制定相關(guān)的自學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)EDA技術(shù)，如帶有嵌入式IP核的ASIC設(shè)計(jì)。

2結(jié)束語(yǔ)