導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何制定班級(jí)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、制定班級(jí)管理制度

后進(jìn)生的行為習(xí)慣較差。有些后進(jìn)生無視課堂紀(jì)律，在上課時(shí)間講話聊天、睡覺，更有甚者堂而皇之地在課堂上吃零食，完全不把老師放在眼里；還有些后進(jìn)生不按要求完成作業(yè)，或者抄襲他人作業(yè)，逃課曠課等。因此，班主任在教W時(shí)必須強(qiáng)化班級(jí)管理制度，懲罰分明。班級(jí)管理制度是指教師針對(duì)班級(jí)管理，制定相關(guān)的規(guī)章制度明確學(xué)生的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做出一定的要求，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班級(jí)管理制度中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生需要遵守的事項(xiàng)和學(xué)生禁止違反的事項(xiàng)，對(duì)不遵守的行為應(yīng)作出相應(yīng)的懲罰。班級(jí)管理制度便于班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持公正民主，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定相關(guān)的制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，獲取多數(shù)學(xué)生的支持，使班級(jí)管理制度能夠得到很好的施行。筆者在制定班級(jí)管理制度時(shí)，先安排部分學(xué)生草擬相關(guān)條例，然后在班會(huì)課時(shí)與全班學(xué)生共同討論并進(jìn)行修改完善，保證班級(jí)的每一個(gè)人都參與其中。通過制定班級(jí)管理制度，規(guī)范后進(jìn)生的行為，幫助后進(jìn)生改正自己的不良習(xí)慣。

二、樹立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心

許多后進(jìn)生由于花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，學(xué)習(xí)成績通常不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心。班主任在幫扶后進(jìn)生的過程中最重要的一環(huán)就是幫助后進(jìn)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。本人在任班主任期間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幾名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)熱情不高，本人與這幾名學(xué)生進(jìn)行談話。在談話過程中，幾名學(xué)生紛紛反映他們的成績較差，他們對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解較差，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，而其他任課老師對(duì)他們的關(guān)注較少，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績較差。筆者在了解相關(guān)情況后，先與幾名后進(jìn)生達(dá)成共識(shí)，要求他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)；然后及時(shí)與其他任課老師溝通，要求他們?cè)谡n余時(shí)間多關(guān)注這幾位同學(xué)，幫助他們理解課本內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生的問題，幫助后進(jìn)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。班主任在這個(gè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分行使自己班主任的權(quán)利，及時(shí)與學(xué)生和其他教師溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好兩者之間的橋梁。

三、構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生關(guān)系通常比較惡劣，許多后進(jìn)生都把班主任認(rèn)為是自己的“死對(duì)頭”，認(rèn)為班主任事事針對(duì)他們，處處與他們?yōu)閿?。因此，為了幫助后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)改善師生關(guān)系，努力構(gòu)建輕松、和諧的師生關(guān)系，減少與學(xué)生之間的隔閡，通過建立親切、友善的教師形象，拉近與學(xué)生的關(guān)系，在潛移默化中提高后進(jìn)生的成績。筆者在任班主任期間，經(jīng)常與班級(jí)學(xué)生溝通交流，課余時(shí)間主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，了解他們的喜好，抓住學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)班會(huì)活動(dòng)，幫助后進(jìn)生融入班級(jí)群體；在周末時(shí)間，本人會(huì)組織幾名學(xué)生到我家里做客，與學(xué)生一起活動(dòng)，以朋友的身份和學(xué)生相處，拉近與學(xué)生之間的距離，在潛移默化中改變學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇2

    關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;靈活多樣;持之以恒

    班級(jí)是學(xué)校教育的重要組成部分,班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的生命線。所謂班級(jí)管理是指班主任按照一定的原則,運(yùn)用科學(xué)合理的方法,帶領(lǐng)全班學(xué)生,對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,為建立良好的班集體,實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合活動(dòng)。簡單地說,班級(jí)管理是指班主任對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活等各方面工作的精細(xì)化管理。它是教師根據(jù)一定的目的和要求,采用一定的方法和措施,為實(shí)現(xiàn)教育目的而進(jìn)行的組織活動(dòng)過程。如果每位班主任都能將班級(jí)管理工作做實(shí)、做細(xì),那么整個(gè)學(xué)校就會(huì)自然而然形成一種良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。所以,作為一名班主任,班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。那究竟該如何做好這方面的工作呢?筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談以下幾點(diǎn)。

    一、全面了解學(xué)生,建立健全班級(jí)管理制度

    俗話說,無規(guī)矩,不成方圓。班級(jí)管理若沒有適合班級(jí)實(shí)際的管理制度,那一切都只能是空談。筆者自擔(dān)任班主任工作以來,每學(xué)期開學(xué)之初,要做的第一件事就是全面了解學(xué)生,及時(shí)召開班會(huì),組建班委會(huì),并全班討論制定切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。制度的建立可參照《中小學(xué)生守則》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并結(jié)合全班學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然,在管理制度的建立上,不能太單一,太死板。如筆者每帶一個(gè)班,不僅建立班級(jí)管理制度,還同時(shí)建立與其相符的班級(jí)管理辦法、班級(jí)一日常規(guī)、班級(jí)考勤辦法等一系列管理制度。整個(gè)一套管理制度,都是由全班學(xué)生共同參與,在班主任的指導(dǎo)下完成的,這樣不僅充分體現(xiàn)了班級(jí)民主,還在一定程度上鍛煉了班干部的工作組織能力。

    二、采取靈活多樣的班級(jí)管理方法,實(shí)現(xiàn)班級(jí)精細(xì)化管理

篇3

關(guān)鍵詞：職校；班主任；班級(jí)管理；方法

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。[1]如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班級(jí)的第一責(zé)任人班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、為人師表，以身作則，言傳身教

要想班級(jí)管理工作變得容易，那么班主任必須以身作則，注意自己的一言一行，在學(xué)生面前樹立良好的形象。每所學(xué)校都有自己嚴(yán)格的規(guī)章制度，作為一名班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。有些班主任在工作中不太注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前說話做事隨心所欲，覺得有些事不必太認(rèn)真，其實(shí)學(xué)生一直在關(guān)注著你的一舉一動(dòng)，私底下會(huì)議論、評(píng)價(jià)你。學(xué)校規(guī)定學(xué)生不得穿奇裝異服，不得佩戴首飾，我就得從自身做起，穿著得體，不佩戴首飾；學(xué)校要求提前十分鐘候課，我就提前十分鐘來到教室；平時(shí)隨手關(guān)燈、關(guān)窗；在教室里經(jīng)常擦講桌，揀地上的紙屑垃圾。漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課遲到的越來越少，教室衛(wèi)生也越來越好了。由此可見學(xué)校的規(guī)章制度并不需要班主任天天在學(xué)生面前重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，只要我們班主任能夠以身示范，就可以取得事半功倍的效果。

“榜樣的力量是無窮的。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的日常行為，使其潛移默化仿效教師行為，促使他們提高個(gè)人素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，這是無聲的教育，所以班主任要特別注意自己日常的言行舉止，它會(huì)直接影響著學(xué)生。

二、民主制定班級(jí)管理制度，建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不是班里有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好就能形成的，而是要靠全班同學(xué)結(jié)成一條心，共同努力維護(hù)形成的。[2]因此，要為建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)作準(zhǔn)備，關(guān)鍵做到以下兩點(diǎn)：

（一）制定班級(jí)管理制度要因材而定。

對(duì)中職的學(xué)生，如果制定的班級(jí)管理制度過高要求他們，他們望而卻步，是不會(huì)自覺也沒有信心去遵守的，因此在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生能夠接受并樂意接受的班級(jí)管理制度是有效制定班級(jí)管理制度的前提。

（二）制定班級(jí)管理制度要體現(xiàn)民主。

由于學(xué)生各方面的素質(zhì)較差，自信心不足，自覺性不高，讓學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理制度，首先要進(jìn)行制定班級(jí)管理制度總動(dòng)員。其次，與班干共同起草班級(jí)管理制度，征集全班學(xué)生的修改意見和建議，整理，確定較完善的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度是學(xué)生自己的主張，學(xué)生自己管理自己、自我評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩，學(xué)生在樂意遵守班級(jí)管理制度的決意表上簽名，表明了學(xué)生有了追求進(jìn)步的信心和決心，這是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的開始。

三、重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式

過去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要，但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。

另外，班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門課程，認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達(dá)到教育的目的。

四、勤于管理和督導(dǎo)

進(jìn)入職校的學(xué)生，大部分是活潑、頑皮、好動(dòng)的少年，他們大多形成了或多或少的不良習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)吸煙等違紀(jì)行為，班主任要在第一時(shí)間予以制止，及時(shí)糾正。要管得住學(xué)生，就需要在學(xué)生中樹立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導(dǎo)，如組建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)骨干，樹立榜樣，讓班級(jí)管理公開化、透明化、制度化。同時(shí)讓值日班干部把當(dāng)天情況記錄到班級(jí)日記上，便于班主任全面掌握當(dāng)天的情況。但是，這樣做并不一定能取得好的管理效果。因此，要認(rèn)真不斷地做好班干部的思想工作，指導(dǎo)他們嚴(yán)格地開展班級(jí)管理工作.堅(jiān)持每天檢查他們的工作，做他們的后盾。渙散慣了的學(xué)生，要認(rèn)真管理起來一定會(huì)面臨許多困難。班主任就必須每天堅(jiān)持督促學(xué)生按時(shí)起床、出操、上課、上晚自習(xí)、搞好衛(wèi)生等，養(yǎng)成教育要常抓不懈；適時(shí)召開主題班會(huì)，批評(píng)不足，表揚(yáng)優(yōu)秀，做到言傳身教，做學(xué)生人生路上的引路人。經(jīng)過一段時(shí)間的意志鍛煉，學(xué)生們逐漸把以往的不良習(xí)慣改掉，這樣既能讓班干部受到鼓舞，又能調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性。班主任要活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感，使班級(jí)形成具有凝聚力的、積極向上的好風(fēng)氣。

五、重視專業(yè)思想教育

在我國職業(yè)教育較晚于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度基準(zhǔn)的偏移。[3]而家長在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先給學(xué)生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到班上作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

六、抓好關(guān)鍵學(xué)生，付諸愛心

班主任不應(yīng)該歧視、拋棄后進(jìn)生，而是需要愛心和熱情做好細(xì)致的工作，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。中職學(xué)生大多數(shù)主觀上不想學(xué)習(xí)，成績較差，一直飽受老師批評(píng)，自卑感較強(qiáng)，從而存在“破罐子破摔”的心態(tài)，不守紀(jì)律，不懂禮貌，與老師對(duì)立。做這類學(xué)生的思想工作，要有耐心和細(xì)心，要有信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效。首先要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況進(jìn)行深入地了解，對(duì)剛進(jìn)校的新生建立個(gè)人檔案，在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，尋求突破口，經(jīng)常、反復(fù)地做工作。要注重情感交流，以心換心，設(shè)身處地，用師愛溫暖被冷落的心。同時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事開始，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘閃光點(diǎn)。然后從嚴(yán)要求，積極鼓勵(lì)他們?cè)谒枷肷系拿恳粋€(gè)進(jìn)步。這些學(xué)生一旦受到尊敬，就會(huì)加倍努力，就會(huì)想方設(shè)法不讓你失望。一個(gè)“愛”字能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對(duì)立情緒，給班級(jí)工作的開展帶來難度。

總的來說，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細(xì)心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教育和管理方法，只要腳踏實(shí)地，辛勤耕耘，關(guān)心熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，班級(jí)管理工作就會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階，班主任工作就會(huì)收到更大成效。

參考文獻(xiàn)

[1]范麗麗.淺談中職教育管理中班主任的作用.魅力中國，2010年24期.

篇4

一、全面了解學(xué)生，因材施教

班級(jí)管理是班主任的重要工作，也是最具有教學(xué)難度的一項(xiàng)工作。每一個(gè)班級(jí)都是由性格各異、行為處事多樣的學(xué)生組成。所以，做好班級(jí)管理工作，其實(shí)就是將每一個(gè)學(xué)生融入到班級(jí)之中，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體。

做好班級(jí)管理這一整體性的工作，首先應(yīng)該將這一工作進(jìn)行單元化的劃分。所謂單元化的劃分，就是指班主任要全面掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，然后在此基礎(chǔ)上因材施教，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的管理。

只有了解清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，班主任才能夠有針對(duì)性地找出恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方法，從而做好班級(jí)管理工作。

此外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大體上性格都有少許的乖張，還有些學(xué)生性格內(nèi)向，有些叛逆。班主任還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和行為表現(xiàn)選擇談話教育、談心交流、交朋友拉近師生距離等不同的方式來實(shí)施教學(xué)。

借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中職學(xué)生，能夠更好地拉近師生之間的心理距離，從而為實(shí)施好班級(jí)管理奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。

二、完善班級(jí)管理制度

班級(jí)管理是一個(gè)需要一定規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生加以約束的管理活動(dòng)。為了更好地提升班級(jí)管理的效率，也為了更好地協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作，筆者倡議班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)班級(jí)的整體特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃好班級(jí)管理的相關(guān)規(guī)章制度，并且不斷地加以完善。

班級(jí)管理的制度主要是指基礎(chǔ)性的管理制度，這一性質(zhì)的管理制度主要是約束學(xué)生的基本行為，從而幫助學(xué)生形成基本的行為規(guī)范。這一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下課制度、衛(wèi)生制度等。而且在這一基礎(chǔ)性的管理制度實(shí)施中，筆者認(rèn)為班主任一定要將具體的規(guī)章制度進(jìn)行細(xì)化、深化，這樣才可以從每一個(gè)小細(xì)節(jié)上做好管理工作。

例如，在衛(wèi)生制度中，班主任就可以制定出如下具體的內(nèi)容：

1.禁止隨地亂扔果皮紙屑。

2.養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

3.樹立注意公共衛(wèi)生的個(gè)人意識(shí)。

4.按時(shí)按量完成責(zé)任范圍內(nèi)的衛(wèi)生清掃任務(wù)。

通過將衛(wèi)生管理制度的要求和內(nèi)容加以細(xì)化，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生形成衛(wèi)生意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的理念以及愛護(hù)個(gè)人、公共衛(wèi)生的觀念。當(dāng)然，在這個(gè)規(guī)章制度的實(shí)施過程中，班主任也要積極地以身作則，通過自身的實(shí)際行動(dòng)來引導(dǎo)、教育學(xué)生。

例如，看到教室內(nèi)遺落的紙屑，班主任不要喊身邊的學(xué)生去撿、去清理，而是自己彎下腰來撿，自己拿起掃帚來清理。

班主任以身作則不僅可以更好地達(dá)到教育學(xué)生的效果，而且也進(jìn)一步拉近師生之間的距離。

三、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)鍵

班級(jí)管理不僅要關(guān)注一些基礎(chǔ)性的制度建設(shè)和管理，同時(shí)也要重視班級(jí)內(nèi)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。

所謂班風(fēng)建設(shè)，是指要引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的、積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，班級(jí)內(nèi)學(xué)生互幫互助，對(duì)待教師謙恭有禮。這樣的班風(fēng)才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。良好的學(xué)風(fēng)則是指要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極發(fā)問、認(rèn)真學(xué)習(xí)、融入課堂，在課后及時(shí)完成作業(yè)，在考試中誠信考試等。

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)一旦得以建設(shè)，那么班級(jí)管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引導(dǎo)學(xué)生積極投入到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中。通過學(xué)生的自主參與，更好地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

此外，為了能夠更好地讓學(xué)生融入到班級(jí)管理中，更加深切地體會(huì)和感受到班級(jí)榮譽(yù)感、集體榮譽(yù)感，班主任可以采取班干部輪值的方式來實(shí)施班級(jí)管理。

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班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上、心理上的各種障礙，就能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)生活的希望和信心。作為一個(gè)已經(jīng)擔(dān)任班主任工作六年的老師來說，說實(shí)話，在班級(jí)管理工作中由于經(jīng)驗(yàn)的不足，付出了很多，但有時(shí)效果不佳，不過艱辛的工作也有一定的收獲---那就是我的工作得到了學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)可，這是我感到最欣慰的。以下如何做好班級(jí)管理工作談一點(diǎn)自己的看法。我主要從三個(gè)方面來談?wù)劊阂皇前嗉?jí)管理中要制定嚴(yán)密的管理制度去規(guī)范學(xué)生的行為；二是要注重培養(yǎng)和管理班干部；三是注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。

首先，談?wù)劙嗉?jí)管理制度的制定和落實(shí)。

班級(jí)日常管理制度是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作做好了，對(duì)全班學(xué)生的教育教學(xué)工作影響極大。俗話說無以規(guī)矩、不成方圓。因此，我首先組織全班同學(xué)自己制定班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，主要從以下幾個(gè)方面著手：1.制定班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理制度（包括新學(xué)期學(xué)生座位的安排、自習(xí)課、考試紀(jì)律、考勤、請(qǐng)假制度等管理內(nèi)容)2.班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)制度(包括班干部隊(duì)伍建設(shè)、黑板報(bào)小組組織、教室布置制度等)3.了解研究學(xué)生制度(包括班級(jí)日志檢查、周記檢查)4.學(xué)生衛(wèi)生保健制度(包括衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)與檢查、常見病的預(yù)防等)5.班級(jí)總結(jié)評(píng)比制度(包括評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)總結(jié)獎(jiǎng)懲等)。在制定這些制度時(shí)，要求全班同學(xué)必須參與，一旦制度確定了，全體同學(xué)必須不折不扣的執(zhí)行，這樣讓他們用自己的制度去管理自己而沒有怨言。

其次是注重培養(yǎng)和管理班干部。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄，如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。為此，我工作的出發(fā)點(diǎn)是努力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍。新學(xué)期剛開始，我就密切注意每個(gè)學(xué)生的言行舉止，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們各自的能力，通過周密的觀察和精心的挑選，在我的內(nèi)心當(dāng)中早就為他們排好了在班委會(huì)的位置，例如，開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫侯鎮(zhèn)梁的男同學(xué)，他無論從品德、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心等方面都可以做其他同學(xué)的表率，我直接將他任命為班長，而事實(shí)也證明了我的決策是對(duì)的，在他身體力行的影響下，全班同學(xué)都向他看齊，他除了工作能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任之外，較強(qiáng)的榮譽(yù)感、助人為樂，關(guān)心他人、文明禮貌也是他的優(yōu)點(diǎn)，他以實(shí)際行動(dòng)折服了全班同學(xué)，大家都一致?lián)碜o(hù)他的工作，在他的帶動(dòng)下，我班的凝聚力不斷增強(qiáng)，而他至今仍然是全班同學(xué)心目中的好班長。在班干部的任用中我還采取民主推薦、毛遂自薦、向原來小學(xué)老師了解等方式，來確定我班的班干部隊(duì)伍，在實(shí)踐當(dāng)中，我的這支班干部隊(duì)伍在班級(jí)中脫穎而出，各自顯示了自己的才能，其中有盡職盡責(zé)的衛(wèi)生委員蔡新旺、余姍姍，也有積極帶領(lǐng)全班同學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉的那吉布拉，在他們的鼎力協(xié)助下，我的工作越來越好做了。

第三，注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。

一是師生關(guān)系的和諧是班主任進(jìn)行學(xué)生思想品德教育和管理的基礎(chǔ)。中國的傳統(tǒng),自古以來促成了師道的尊嚴(yán),甚至在某種程度上可以說是專橫。一日為師,終身為父的傳統(tǒng),至今在很多人的心理上還是揮之不去的意識(shí)。在這方面，通過我對(duì)那吉布拉、吳青青兩名同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育必須要做到對(duì)癥下藥、具體情況具體對(duì)待。

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【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；高校

高校班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生施加影響，對(duì)其進(jìn)行思想文化教育的重要場所。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步以及新教改的實(shí)行，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中遇到許多新的問題。教改實(shí)施后高校學(xué)生數(shù)量大大增加，學(xué)生素質(zhì)文化水平不一，個(gè)性發(fā)展千差萬別。面對(duì)這種形式輔導(dǎo)員如何對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理成為必須關(guān)注的問題。

1.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)

1.1輔導(dǎo)員班級(jí)管理思想落后

近年來教育思想、教育模式不斷更新，學(xué)生的思想及行為也與以往學(xué)生大大不同，因此以往的班級(jí)管理方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段。但是很多輔導(dǎo)員仍然沿用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，班級(jí)管理效果很差。尤其是現(xiàn)階段的高校學(xué)生都是90后，他們的思想極為前衛(wèi)和新潮，對(duì)刻板的班級(jí)管理方法不屑一顧，因此現(xiàn)階段的班級(jí)管理方法根本起不到其應(yīng)有的管理效果。

1.2高校班級(jí)學(xué)生集體意識(shí)感差

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，極大的擴(kuò)大了高校班級(jí)的班額，這本身就大大加重了輔導(dǎo)員的工作量，增加了班級(jí)管理難度。此外，高校學(xué)生在經(jīng)歷了初高中嚴(yán)厲的班級(jí)管理之后，對(duì)自由更為向往，自主意識(shí)很強(qiáng)，注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)較差，如同一盤散沙，輔導(dǎo)員很難對(duì)其進(jìn)行有效管理。

1.3班級(jí)制度難以深入人心

高校學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的青年期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)明確、心智基本成熟，形成高質(zhì)量、高水平的道德觀念，世界觀基本形成，對(duì)外界事物有自己比較清楚的認(rèn)識(shí)，再加上高校學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較多且自由，學(xué)生多用其做自己感興趣的事情，班級(jí)管理制度不能深入人心，如同擺設(shè)。

1.4班級(jí)干部不能發(fā)揮有效的作用

相比于初高中的班級(jí)干部，高校的班級(jí)干部往往只存在于形式上，發(fā)揮真正作用的時(shí)候很少。此外一些班級(jí)干部班級(jí)管理意識(shí)很差，不能有效的行使其職能；另外一些學(xué)生不滿于班級(jí)干部的管理，也無視其存在。

2.高校輔導(dǎo)員面臨的班級(jí)管理危機(jī)處理辦法

固然，現(xiàn)階段高校存在的班級(jí)管理危機(jī)嚴(yán)重影響著高校極其學(xué)生的發(fā)展。但是這些問題的出現(xiàn)又在某種程度上體現(xiàn)著我國高校發(fā)展及學(xué)生思想的進(jìn)步，因此必須對(duì)高校班級(jí)管理制度做出相應(yīng)的調(diào)整才能適應(yīng)現(xiàn)階段高校自身及學(xué)生的發(fā)展需要。

2.1建立一支高水平的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)水平在一定程度上決定著高校班級(jí)管理的質(zhì)量和水平。想要對(duì)高校班級(jí)進(jìn)行有效的管理必須加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)水平、班級(jí)管理能力。這就要求各高校定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行先進(jìn)思想及理念的學(xué)習(xí)。此外可以建立先進(jìn)示范基地，采用先進(jìn)的教育理念及管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。并定期組織各高校輔導(dǎo)員到示范基地參觀訪問。

2.2擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍

現(xiàn)階段各高校學(xué)生數(shù)量很多，但是輔導(dǎo)員卻很少，有的學(xué)校一個(gè)系、幾個(gè)班級(jí)只有一個(gè)輔導(dǎo)員。這種形式必然決定了高校班級(jí)管理質(zhì)量的地下。面對(duì)這種現(xiàn)狀各高校應(yīng)該擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，增加輔導(dǎo)員數(shù)量，只有這樣才能有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。此外也可以將院系的專業(yè)教師組成學(xué)生工作小組，實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)教師負(fù)責(zé)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的管理。這樣就能有效避免輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中的漏洞，提升高校班級(jí)管理質(zhì)量和水平。

2.3制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度

制度是管理的基礎(chǔ)。高校班級(jí)管理離不開科學(xué)有效的班級(jí)制度。高校必須針對(duì)學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)制定班級(jí)管理制度有效的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)必須采取處罰措施讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并為自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4構(gòu)建特色班級(jí)文化

班級(jí)特色文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，也是一個(gè)班級(jí)凝聚力的重要體現(xiàn)，好的班級(jí)文化建設(shè)能夠提升學(xué)生的文化素質(zhì)水平，極大的增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓高校學(xué)生自覺參與到班級(jí)管理當(dāng)中，從而提升輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的效果。班級(jí)特色文化建設(shè)包括班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等一系列班級(jí)文化現(xiàn)象。隨著教育的不斷改革和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理當(dāng)中面臨著一系列新挑戰(zhàn)。國家教育機(jī)構(gòu)、高校輔導(dǎo)員必須意識(shí)到班級(jí)管理制度改革的必要性，通過提升輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)水平，對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整才能促進(jìn)高校及學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 精細(xì)化 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科學(xué)的創(chuàng)始人赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級(jí)管理工作的重要性。精細(xì)化的管理方式正日益在班級(jí)管理中發(fā)揮重大的作用。班級(jí)如何開展精細(xì)化管理，如何為學(xué)校的各項(xiàng)工作服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧地發(fā)展已成為班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要課題。我談?wù)勔恍┛捶ê妥龇?，孤陋寡聞，意在期望能得到更多的指?dǎo)，使班級(jí)管理更臻完善。

1 班級(jí)精細(xì)化管理的作用

首先，精細(xì)化管理有助于在學(xué)生的常規(guī)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，受益學(xué)生終身。其次，精細(xì)化管理在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部中發(fā)揮著重要的作用。再次，精細(xì)化管理的有效實(shí)施有利于培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最后，精細(xì)化管理促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的全面提升。

2 班級(jí)精細(xì)化管理的前提

一個(gè)班級(jí)要推行精細(xì)化管理，首要的就是要向?qū)W生灌輸精細(xì)化的意識(shí)，從思想源頭培養(yǎng)學(xué)生追求精細(xì)化的文化氛圍。通過班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)全體同學(xué)去認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在的潛力，真正讓學(xué)生成為精細(xì)化管理的收益者。從感性和理性兩個(gè)方面不同層次的把精細(xì)化管理的意識(shí)傳達(dá)強(qiáng)化到每一個(gè)學(xué)生的思想深處去，從而逐步改進(jìn)學(xué)生的心智模式，使精細(xì)化成為全體學(xué)生的自覺行為。

3 班級(jí)精細(xì)化管理的做法

在班級(jí)管理上班主任應(yīng)該針對(duì)不同的對(duì)象，在“精”字上做文章，在“細(xì)”在上下功夫，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，長期堅(jiān)持，達(dá)到“不管自理”的目的，形成一種潛意識(shí)，形成一種將各個(gè)環(huán)節(jié)重視的良好行為習(xí)慣。

3.1 精細(xì)化的重點(diǎn)是“細(xì)”

“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易?！痹S多事情都是由細(xì)節(jié)組成，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把細(xì)小的事做好，大事也就容易完成了。

3.1.1 細(xì)化制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全、完備的班規(guī)、班紀(jì)。所以，筆者在班級(jí)成立之初便制定可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度。比如本班出臺(tái)了《XXX班紀(jì)律管理?xiàng)l例》《XXX班學(xué)生干部工作管理制度》《XXX班衛(wèi)生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班實(shí)訓(xùn)管理制度》《XXX班寢室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室、出勤、安全、實(shí)訓(xùn)等制度。

這樣能使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。這樣形成的班級(jí)管理制度不僅能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，凝聚班級(jí)集體意識(shí)和團(tuán)體榮譽(yù)感，又能確保制度實(shí)施的力度及針對(duì)性。

3.1.2 細(xì)化崗位

細(xì)化崗位，就是根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少，班級(jí)事務(wù)大小來設(shè)定崗位，使得人人有事做，事事有人做。根據(jù)班級(jí)事物精細(xì)化管理安排表把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是管理者，都是班內(nèi)主人，它是一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式。在這種模式下能充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化。本班根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的能力差異和勞動(dòng)量大小的不同設(shè)立了生活、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等與班級(jí)人數(shù)相對(duì)應(yīng)崗位，并建立了班―部―委三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，一級(jí)管理一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)。既收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)，又實(shí)現(xiàn)了“人人都是管理者”的目標(biāo)，同時(shí)接受監(jiān)督又是被管理者。

3.1.3 細(xì)化職責(zé)

細(xì)化職責(zé)是把班級(jí)的大小事務(wù)盡量細(xì)化，職責(zé)細(xì)化，讓每個(gè)人都各盡其責(zé)，各司其職，從而提高學(xué)生做事的效率，培養(yǎng)學(xué)生做事的能力。如本班的晨檢員負(fù)責(zé)早上同學(xué)們晨讀、晨練的紀(jì)律與提醒等；公物維修員負(fù)責(zé)公物檢查登記和報(bào)修等。在細(xì)化職責(zé)過程中，還要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：一是因事設(shè)崗、職責(zé)相稱；二是科學(xué)高效、優(yōu)化服務(wù)；三是“政務(wù)”公開、接受監(jiān)督。實(shí)行首問負(fù)責(zé)制和首查負(fù)責(zé)制，以促進(jìn)各項(xiàng)職責(zé)的有效落實(shí)。

3.1.4 細(xì)化流程

細(xì)化流程就是對(duì)班級(jí)事務(wù)工作的程序進(jìn)行了優(yōu)化，使每位學(xué)生明確如何做才能高效地完成任務(wù)，如何做才能更好地發(fā)揮相互協(xié)作的力量，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的優(yōu)化管理。細(xì)化流程要對(duì)每一件事情可能發(fā)生的變化提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到事情突變時(shí)有人出來管理，事情發(fā)生時(shí)管理才不至于混亂。比如開班會(huì)，可以幫助學(xué)生確認(rèn)流程：確定主題確定地點(diǎn)會(huì)前三清（桌面、椅面、地面）會(huì)前準(zhǔn)備（包括會(huì)場布置、所需設(shè)備等）會(huì)中記錄會(huì)后清理。這樣不僅能提高做事效率、鍛煉了學(xué)生能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力，互幫互助，盡心協(xié)力地增強(qiáng)整個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.5 細(xì)化考評(píng)

細(xì)化考評(píng)就是對(duì)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行詳細(xì)的考評(píng)，每日一公布，每周一總結(jié)，這樣能給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。班級(jí)要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，必須實(shí)現(xiàn)由隨意化管理向規(guī)范化、制度化管理的轉(zhuǎn)變?？荚u(píng)要賞罰分明，最大限度保證考評(píng)的客觀、公正、全面；強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、雙贏。比如：本班的考評(píng)將班團(tuán)干部、寢室長、小組長、課代表、崗位負(fù)責(zé)人等分類進(jìn)行考評(píng)，各考評(píng)小組負(fù)責(zé)平時(shí)打分，期末由任課教師、班主任打分，最終確認(rèn)考評(píng)結(jié)果。并將考評(píng)結(jié)果與學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、班團(tuán)干部的任用、參軍、就業(yè)等掛鉤，這種考評(píng)才有實(shí)質(zhì)意義，才能激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)、能力提高。此外，細(xì)化考評(píng)還要考慮評(píng)價(jià)的長效機(jī)制，通過變化考評(píng)形式，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。

3.1.6 細(xì)化教育

一個(gè)班級(jí)雖然是一個(gè)群體，但也是由個(gè)體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級(jí)里我們也不可能找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此，試圖用同一化、模式化對(duì)待不同的學(xué)生，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些學(xué)生要嚴(yán)格要求，有些則要正面鼓勵(lì)，有些學(xué)生要冷處理，有些學(xué)生則要當(dāng)頭棒喝。堅(jiān)持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細(xì)化管理始終的，因此，要多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。學(xué)生的內(nèi)心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細(xì)化，同時(shí)又要細(xì)化情感教育，讓學(xué)生愉快地接受我們溫情的教育。

3.2 精細(xì)化的亮點(diǎn)是“精”

精細(xì)化管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，具有個(gè)性化才是班級(jí)、學(xué)校發(fā)展的必要條件，才是管理追求的終極目標(biāo)。只有把管理做“精”才能找到個(gè)性化的突破口，起到“內(nèi)抓管理，外樹形象”的雙贏局面。

3.2.1 構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)

按照“精細(xì)化”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，將學(xué)生的班級(jí)事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，形成整體，從統(tǒng)一學(xué)年計(jì)劃到統(tǒng)一發(fā)展部署。為此，要建立溝通渠道，比如：建立班級(jí)QQ群，集思廣益，形成合力，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，形成班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系，實(shí)現(xiàn)日常工作管理職責(zé)化、常態(tài)化、例行工作規(guī)范化、操作流程標(biāo)準(zhǔn)化。通過對(duì)班級(jí)各職能部門的規(guī)范管理和集中管控，可以全面推動(dòng)班級(jí)管理的效率，并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理順兩個(gè)關(guān)系

一是理順“人治”與“法治”的關(guān)系。所謂“人治”指的是與學(xué)生談心，做他們的思想工作；所謂“法治”，指的是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)按照事先制定好的制度來處理。作為班主任，必須處理協(xié)調(diào)好“人治”和“法治”之間的關(guān)系，這樣既能維護(hù)班團(tuán)干部的威信又能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，達(dá)到“以德治班”的境界；二是理順學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的關(guān)系?！耙粋€(gè)問題的學(xué)生背后有一個(gè)問題的家庭”，學(xué)生是社會(huì)人，教育學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，因此要做好聯(lián)系家庭和學(xué)校、社會(huì)的橋梁與紐帶，這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理，完成好育人的任務(wù)。

3.2.3 強(qiáng)化三項(xiàng)工作

一是強(qiáng)化制度的建設(shè)和執(zhí)行，在班級(jí)紀(jì)律管理制度下，各部門制定各自管理的有關(guān)條例，每日對(duì)所管理人員及項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)比，量化打分，計(jì)入思想品德考核，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)；二是強(qiáng)化工作程序的執(zhí)行剛性，明確相關(guān)的工作程序和禁令，違者追究責(zé)任；三是強(qiáng)化過程監(jiān)控，構(gòu)建信息匯集網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息溝通，隨時(shí)掌控各部門的工作進(jìn)程，定期組織班團(tuán)委會(huì)診，確保各項(xiàng)管理順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 抓好四個(gè)重點(diǎn)

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！币B(yǎng)成良好的習(xí)慣得益于良好的教育，它是班級(jí)管理工作的重要一部分。班級(jí)精細(xì)化管理要抓好安全、德育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)四個(gè)教育重點(diǎn)。安全教育乃班級(jí)管理之首要任務(wù)，其意義不言自明。同時(shí)又與紀(jì)律、德育的教育相輔相成，三項(xiàng)教育的有效性實(shí)現(xiàn)也有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，可見四個(gè)重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵是要常抓不懈，從而達(dá)到良性循環(huán)管理之目的，形成良好的班風(fēng)和習(xí)慣。

總之，精細(xì)化管理是一種意識(shí)，是一種態(tài)度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細(xì)，又要精。“細(xì)”是提高管理質(zhì)態(tài)的必經(jīng)之路，“精”是管理精細(xì)、水到渠成的結(jié)果。實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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[3] 汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].北京：新華出版社，2004.

篇8

 

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理　效能　以人為本　制度建設(shè)

 

現(xiàn)代學(xué)生管理工作對(duì)于教育事業(yè)具有十分重要的意義，從眼前來說，學(xué)生管理工作的好壞直接影響到學(xué)校教育工作的成功與否；從遠(yuǎn)期效應(yīng)來講，學(xué)生管理工作還會(huì)對(duì)國家教育事業(yè)產(chǎn)生影響，而學(xué)生班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班級(jí)管理是學(xué)生管理工作的重要的內(nèi)容之一，所以，從一定義上講，班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正因此，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作也受到越來越多的關(guān)注，深入分析和探討提高現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能具有十分重要想現(xiàn)實(shí)意義。 

1堅(jiān)持以人為本 

正如果把每一個(gè)學(xué)校比做一個(gè)花園,那么班級(jí)管理就是這個(gè)花園中最重要的組成部分。班級(jí)管理之花如何,直接關(guān)系到這個(gè)花園美麗與否。班級(jí)作為一個(gè)群體,具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范,在感情上互相依賴,在思想上互相影響,而且有著共同的奮斗目標(biāo)。班級(jí)管理是指班主任按照教育與管理的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為建設(shè)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷進(jìn)行協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)。班級(jí)非理性管理是指在班級(jí)管理過程中，除了發(fā)揮嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)、計(jì)劃和規(guī)章制度等理性管理的作用外，要在人本主義思想的指導(dǎo)下，將班級(jí)成員的非理性因素作為管理的內(nèi)容之一，運(yùn)用各種非理性管理的原則和策略，對(duì)班級(jí)輿論、人際關(guān)系、班級(jí)成員的情緒、感情、意志等心態(tài)進(jìn)行管理，最大限度地調(diào)動(dòng)班級(jí)成員潛在的自信、自強(qiáng)、自尊、自控、的意識(shí)，通過群體的共感和共識(shí)，班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體,在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員一一是處在成長過程中的人,且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。根據(jù)這一特點(diǎn),我在班級(jí)管理上進(jìn)行了大膽探索,總結(jié)了一些管理方法和管理理驗(yàn),下面就班級(jí)管理談點(diǎn)個(gè)人的看法:提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的方向是始終堅(jiān)持以人為本?，F(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，是一項(xiàng)具有教育特色的系統(tǒng)性工程。對(duì)于班級(jí)管理者來說，需要掌握與班級(jí)教育管理相關(guān)的各方面的理論，例如，學(xué)生心理學(xué)以及教育管理學(xué)基本理論等，并在掌握基本理論知識(shí)的前提下，堅(jiān)持正確的教育管理理念，充分發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。 

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及觀念的更新，現(xiàn)代學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的自主觀念和民主意識(shí)，結(jié)合這一現(xiàn)實(shí)情況，班級(jí)管理工作的重點(diǎn)也要相應(yīng)的有所調(diào)整，第一，現(xiàn)代班級(jí)管理工作不再是單純意義上的管理學(xué)生，也不是簡單的維護(hù)班級(jí)秩序即可，要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，將學(xué)生真正是為班級(jí)管理工作的中心，在班級(jí)管理工作中實(shí)踐以人為本的科學(xué)理念，一切班級(jí)管理工作的開展都要立足于學(xué)生的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)需求，并時(shí)刻保持創(chuàng)新精神，探索班級(jí)管理工作中行之有效的新方法和新途徑，不但是學(xué)生的管理者，更要使學(xué)生的引導(dǎo)者；不能一味的追求學(xué)生聽話守紀(jì)律，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣和素養(yǎng)，這才是符合現(xiàn)代教育理念的正確方式。

2做好制度建設(shè) 

搞好制度建設(shè)工作是現(xiàn)代學(xué)生管理效能提高的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育理念在班級(jí)管理工作中的民主性方面提出了更高的要求，班級(jí)管理者要在班級(jí)管理工作當(dāng)中，將重點(diǎn)集中在學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，但是要想達(dá)到自主管理的預(yù)期效果，少不了一套完善的制度的支持和保障?，F(xiàn)代班級(jí)管理者要以發(fā)展的眼觀審視教育形勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)管理制度不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，并注意要寬嚴(yán)適宜、有獎(jiǎng)有罰。現(xiàn)代班級(jí)管理制度所涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，大致來說，可以劃分為會(huì)議制度、參與制度、考評(píng)制度、骨干選拔制度以及行為規(guī)范等類型。優(yōu)化班級(jí)管理制度要始終把握一項(xiàng)基本的原則，即明確提倡、禁止、限制的內(nèi)容，使學(xué)生可以清楚的知道自己該做社么，不能做什么，從而可以充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，這對(duì)于扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生被動(dòng)的接受管束的局面具有重要意義，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。需要注意的是，在班級(jí)管理制度制定好之后，不能束之高閣，而是要定期組織學(xué)生開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)，并切實(shí)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，真正發(fā)揮其引導(dǎo)作用。 

3實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理 

提高現(xiàn)代班級(jí)管理效能的核心內(nèi)容就是優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化。現(xiàn)代班級(jí)管理工作沒有統(tǒng)一的模式和方法，需要結(jié)合實(shí)際情況，但是卻存在一定的規(guī)律，具體的說，現(xiàn)代班級(jí)管理模式要具有三大系統(tǒng)：第一，計(jì)劃系統(tǒng)，在制定班級(jí)管理計(jì)劃時(shí)要從時(shí)間、空間以及事件三方面入手，班級(jí)管理者要對(duì)學(xué)生在校期間的每個(gè)時(shí)間點(diǎn)和時(shí)間段的工作都要做到心中有數(shù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，防止在出現(xiàn)

突發(fā)事件時(shí)沒有有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制；第二，監(jiān)督檢查系統(tǒng)，主要指的是班干部根據(jù)各自職責(zé)進(jìn)行檢查、學(xué)生進(jìn)行自我檢查以及相互之間檢查等，班級(jí)管理人員還要不定期的進(jìn)行抽查；第三，反饋系統(tǒng)，班級(jí)管理者要隨時(shí)向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)信息，以便學(xué)生可以隨時(shí)了解相關(guān)信息，此外，還要將學(xué)生的意見和好的建議及時(shí)反饋給學(xué)校的相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)，幫助解決學(xué)生所遇到的實(shí)際問題，贏取學(xué)生的信任和配合。 

4把握時(shí)機(jī) 

促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作的關(guān)鍵是抓住有利時(shí)機(jī)。對(duì)于任何事情來說，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵，在現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理工作中，教育預(yù)期效果的取得主要取決于兩方面，一方面是所實(shí)行的教育方法和內(nèi)容，另一方面，就是現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理者對(duì)有利教育時(shí)機(jī)的把握。一般情況下，對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)的最有利時(shí)機(jī)是學(xué)生入學(xué)時(shí)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)新環(huán)境充滿了好奇和陌生感，教師的引導(dǎo)作用最為有效，抓住這一有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行人生觀、世界觀以及價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。 

總之，現(xiàn)代學(xué)生班級(jí)管理效能的提高所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，班級(jí)管理者要對(duì)制度建設(shè)、管理理念、科學(xué)管理等引起足夠的關(guān)注和重視，以促進(jìn)現(xiàn)代班級(jí)管理效能的不斷提升。 

參考文獻(xiàn)： 

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[3] 陸奇英.愛信勤細(xì)恒——淺談提高班級(jí)管理效能的五大法寶.科技信息(科學(xué)教研),2008年 第19期 

篇9

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；工作效率；對(duì)策

如何打造人性化班級(jí)管理理念，與每一位學(xué)生都能有效交流，幫助學(xué)生樹立自信心，需要教師拿出真心去面對(duì)學(xué)生。長期以來，初中班主任是初中教育的主力，是實(shí)施新課改的主要力量。本文針對(duì)提高班主任管理工作的效率給出如下建議。

一、運(yùn)用心理技巧管理班級(jí)

1.對(duì)學(xué)生抱以期待

初中生能否身心健康地成長，班主任對(duì)他們的態(tài)度起著重要的作用。班主任的鼓勵(lì)、期待和肯定能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)、長處，并積極發(fā)揮正面作用。面對(duì)全體學(xué)生，班主任要肯定他們，要堅(jiān)信他們都能成為棟梁之才。班主任在管理工作中要欣賞、尊重、關(guān)心、平等對(duì)待每一位學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為每一位學(xué)生制定合理的、通過努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生取得好成績、有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)在班主任的期待下更加努力，朝著班主任所期待的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的目標(biāo)后，班主任要及時(shí)制定新的目標(biāo)，通過新目標(biāo)的激勵(lì)來激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的積極性。總之，班主任要提高管理效率，就要對(duì)學(xué)生合理要求、真誠期待，這也是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力之源。

2.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

初中生往往更需要得到認(rèn)同、贊賞和尊重，如果因?yàn)槌煽儾粔騼?yōu)秀就受到指責(zé)或是批評(píng)，就可能導(dǎo)致他們喪失自信心和自尊心。所以，班主任要多用贊賞和鼓勵(lì)的語言來激勵(lì)、支持他們，讓他們產(chǎn)生信心。假如一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)從未得到教師的肯定和贊揚(yáng)，那么這個(gè)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣也不足為奇。所以，在管理班級(jí)時(shí)，班主任要多用贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，盡量少一些批評(píng)和譏諷，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，使之成為學(xué)生邁向成功的基點(diǎn)。

二、以學(xué)生的自主管理為重點(diǎn)

學(xué)生是班級(jí)的主體，因此在班級(jí)管理中要讓每一位學(xué)生都積極參與其中，通過建立完善的學(xué)生自主管理制度來保證學(xué)生參與管理的權(quán)利。學(xué)生自主管理制度的核心思想是讓所有的學(xué)生參與到班級(jí)工作的管理和決策之中，上到計(jì)劃的制定、決定的執(zhí)行，下到班級(jí)衛(wèi)生等的檢查監(jiān)督和總結(jié)評(píng)比，都讓學(xué)生加入其中。學(xué)生參與班級(jí)管理的模式有很多：可以增加班級(jí)管理崗位，實(shí)現(xiàn)人人崗位制；可以摒棄學(xué)生干部終身制，開展輪換制；可以將班長任用制改為班長值日制等。學(xué)生只有置身于班級(jí)管理之中，才能對(duì)管理感同身受，才能增加責(zé)任感與認(rèn)同感。實(shí)施自主管理后，每一位學(xué)生的角色適應(yīng)能力和心態(tài)調(diào)整能力都得到加強(qiáng)。崗位輪換制對(duì)所有的學(xué)生來說，既是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。自主管理制度培養(yǎng)了每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，在自主管理模式中，學(xué)生的自我管理能力得到提升，班主任的管理工作效率也跟著得到提高。

班級(jí)管理需要班主任結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)，采取有效手段實(shí)現(xiàn)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)組織，班主任管理的有效與否直接影響著教學(xué)的效果。由此可見，班級(jí)管理的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其初中學(xué)生叛逆心理較強(qiáng)，自控能力也十分差。因此，初中階段的班主任管理十分重要。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 對(duì)策

班級(jí)管理工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理最直接的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的成敗將直接影響到班級(jí)工作的開展。復(fù)雜的班級(jí)管理工作是班主任的日常工作重點(diǎn)，千頭萬緒的工作，都需要班主任點(diǎn)點(diǎn)滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學(xué)生心中最有份量的稱呼，一個(gè)成功的班主任影響的可能不只是幾十個(gè)人，所以班主任又是最幸福的。筆者認(rèn)為改善小學(xué)班主任管理工作可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、開展有效活動(dòng)，引導(dǎo)全班同學(xué)形成自律

為了給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，我班每天推選一個(gè)表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生當(dāng)選一日班長管理班級(jí)工作，放學(xué)前對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀，批評(píng)指正不對(duì)之處，提出希望。班會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的主陣地。每周班會(huì)課學(xué)生反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，同時(shí)也是一種很好的自我教育方式。學(xué)生通過反思總結(jié)，能及時(shí)調(diào)整行為，提高思想意識(shí)。班會(huì)后，調(diào)查學(xué)生的感受建議，以指導(dǎo)今后的工作。另外，我用小組互評(píng)這種群體教育，使許多"苗頭"消失在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。自我教育產(chǎn)生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導(dǎo)，思想上的啟迪，行為上的實(shí)踐和情感上的交流。

二、基本把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都不一樣，要想了解他們、正確地與他們溝通必須要把握他們的性格特點(diǎn)，對(duì)他們的家庭環(huán)境有所了解。不同的學(xué)生能接受的教育方式是不同的，能用在甲身上的未必能用在乙身上，比如，有的學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤能接受批評(píng)、有的沖動(dòng)型的學(xué)生只能先跟他平靜地講道理，等他冷靜下來之后再委婉地指出他的不對(duì)的地方、有的學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑蛐枰o予特別的關(guān)愛和對(duì)待。所以我每個(gè)學(xué)期的管理目標(biāo)里會(huì)有：融洽和那些還不曾主動(dòng)跟我說過話的同學(xué)的關(guān)系，從而為教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)家校的聯(lián)系

家長與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。家長把小孩送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這就需要教師和家長經(jīng)常聯(lián)系，交流孩子的成長、學(xué)習(xí)狀況。教師家訪、電話溝通、家長會(huì)仍是當(dāng)前家校聯(lián)系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長聯(lián)系，這樣就為家校聯(lián)系提供了新的渠道，是利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校雙方融入到了現(xiàn)代教育中，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

四、建立班級(jí)管理制度

俗話說"不依規(guī)矩不成方圓"，班級(jí)管理必須要制度化。不少班主任覺得，在這個(gè)班，我是老大，我的話就是圣旨，今天宣布我們班同學(xué)必須這樣，明天宣布我們班同學(xué)不準(zhǔn)那樣，時(shí)間長，同學(xué)們都記不得了。有的班主任制定了班規(guī)班約，但不切實(shí)際或不認(rèn)真執(zhí)行，形同廢紙一張，老師和學(xué)生都不覺得它的存在。制定班級(jí)管理制度，要注意幾點(diǎn)：（一）、是要全體科任教師參加，與全體同學(xué)一起民主制定，這樣學(xué)生才會(huì)自覺遵守。（二）、制定的制度對(duì)班主任、科任教師、學(xué)生都要有約束力，不能專門拿來管學(xué)生。（三）、班主任要在科任教師和學(xué)生面前做出表率，模范遵守并認(rèn)真執(zhí)行，保持班級(jí)管理制度的嚴(yán)肅性。（四）、制定的制度必須適合于本班級(jí)的具體情況，可操作性強(qiáng)。（五）、管理制度要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。人治不如法治，這樣的班級(jí)定會(huì)充滿生機(jī)和活力。

五、為班級(jí)制定一個(gè)共同目標(biāo)

有了目標(biāo)，才有工作和學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)學(xué)期的班級(jí)共同努力目標(biāo)是不一樣的，一年級(jí)的時(shí)候目標(biāo)是建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)、二年級(jí)的時(shí)候是希望大家一起努力爭取每人提高一分（爭取得到優(yōu)秀班集體的稱號(hào)）、三年級(jí)的時(shí)候是希望實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理。而對(duì)于教師個(gè)人的管理目標(biāo)是：適當(dāng)民主、爭取在不影響管理的必要"權(quán)威"前提下，和學(xué)生交朋友。

綜上所述，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，加強(qiáng)小學(xué)班主任的管理工作實(shí)踐是非常必要的，這不僅關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定運(yùn)行，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到教師管理水平的提升，從長遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國素質(zhì)教育偉大目標(biāo)的最終成敗。因此，作為小學(xué)班主任教師，我們必須群策群力，積極研究加強(qiáng)班級(jí)管理的創(chuàng)新辦法，時(shí)刻以學(xué)生為中心，化管理為服務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)滴做起，全面地了解學(xué)生的身心需求，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；時(shí)刻以身作則，用榜樣的力量去感召學(xué)生，從而在班級(jí)中建立起一種和諧的集體氛圍，并最終促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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