導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；案例；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例1：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)，可為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。如：《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計色彩鮮艷的花朵，形象生動可愛的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象。在教學(xué)“比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”“開心！”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣?，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。

案例2：在計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如：《時、分，24時記時》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。教學(xué)時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

從這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

案例3：采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

篇2

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用分析

一、美術(shù)微課的特點

美術(shù)微課視頻一般5-10分鐘, 圍繞課堂教學(xué)過程中一個“小”知識點展開教學(xué)。它還包括相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、PPT課件、搜集的圖片資料, 它們形成了一個主題式的資源包。因此, 它有別于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課例、美術(shù)教學(xué)課件、美術(shù)教學(xué)設(shè)計、美術(shù)教學(xué)反思等教學(xué)資源, 比較適合當(dāng)今帶著“已有認(rèn)知”進(jìn)課堂的小學(xué)生。

二、美術(shù)微課對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

1. 教學(xué)時間“短”, 質(zhì)量、效率雙提高

蘇少版美術(shù)教材五年級下冊第四課《理想的居住環(huán)境》, 傳統(tǒng)教學(xué)方法的示范環(huán)節(jié), 短短幾分鐘根本不能讓學(xué)生感受到從構(gòu)思到勾線再到涂好顏色這一系列過程。然而我利用拍攝微課的方式, 后期剪輯留下需要的地方 (非重點部分處理成“快速播放”的模式) , 這樣帶入課堂教學(xué), 只用了5分鐘左右的時間就高效完成了示范環(huán)節(jié)的教學(xué), 為評價環(huán)節(jié)省下了寶貴的時間。同時, 當(dāng)學(xué)生繪畫或手工制作遇到難點時, 可以將視頻重復(fù)播放, 課后還可以將視頻發(fā)送到班級微信群中, 方便一些“慢孩子”回家鞏固練習(xí), 一舉兩得。教師也可以贏得更多準(zhǔn)備其他課程的時間。相比于傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué), 美術(shù)微課的問題設(shè)立集中、目標(biāo)突出, 更加適合美術(shù)教師的需要。

2. 教學(xué)內(nèi)容“新”, 提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)要求美術(shù)老師課前準(zhǔn)備大量的資料和范畫, 這一方面大大增加了老師的教學(xué)工作量, 另一方面也容易導(dǎo)致灌輸性質(zhì)的被動教學(xué), 課堂教學(xué)缺乏主動性。而美術(shù)微課短短的幾分鐘濃縮了繪畫方法、名作賞析, 可以結(jié)合錄制教師幽默風(fēng)趣的講解方式, 通過視覺、聽覺的感官體驗, 引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí), 從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣, 引導(dǎo)他們主動理解和掌握美術(shù)教學(xué)中的重難點。

3. 教學(xué)方式“活”, 提高課堂參與度

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用還包括美術(shù)教學(xué)案例分析、情節(jié)模擬、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)方式的綜合, 它可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點以及能力來開展, 徹底改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以講授為主的課堂教學(xué)模式。比如說, 將微視頻放置班級微信群中, 方便學(xué)生課后下載觀看鞏固學(xué)習(xí), 部分學(xué)生還會將這種資源共享到自己的朋友圈, 這樣就擴(kuò)大了受益群體, 不僅可以為學(xué)生提供靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會, 學(xué)生在家中也能拍攝微視頻, 將學(xué)習(xí)成果反饋給老師和其他同學(xué), 相互監(jiān)督, 相互學(xué)習(xí), 促進(jìn)師生互動, 進(jìn)而推動美術(shù)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

三、美術(shù)微課教學(xué)模式改變著我們的教育觀念

美術(shù)微課運用于美術(shù)教學(xué), 極大的影響了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式, 引發(fā)了我們對教師發(fā)展觀、教學(xué)資源觀的反思。

1. 促進(jìn)美術(shù)教師自身專業(yè)化成長

美術(shù)微課的出現(xiàn), 對傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)具有革命性的意義。其次, 它作為教學(xué)資源, 比較便于網(wǎng)絡(luò)傳播, 不同地方的美術(shù)教師之間互相的交流、學(xué)習(xí), 通過微信群、美術(shù)教師之間可以形成美術(shù)微課資源團(tuán)隊, 達(dá)到互相促進(jìn)、取長補短的作用, 實現(xiàn)資源的最大利用和整合。現(xiàn)在我校美術(shù)組的群體太小, 所以還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足美術(shù)教學(xué)的實際需求, 我們正建立區(qū)級的美術(shù)微課群, 到時候?qū)γ恳晃幻佬g(shù)教師的專業(yè)成長都會形成良性互動, 對地區(qū)的美術(shù)教育都將是一個巨大貢獻(xiàn)。

2. 使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成為可能

如果為學(xué)生提供足夠多的資源, 就為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了可能, 實現(xiàn)有選擇的學(xué)習(xí)。比如我教蘇少版小學(xué)美術(shù)教材四年級下期第4課《穿穿編編》一課, 通過視頻后期剪輯, 制作的《編籃子》微課, 示范了編織小籃子的不同方法, 同時, 我通過PPT鏈接了好多民間編織的方法和作品, 展示了不同材質(zhì)的編織條, 趣味性很強, 傳統(tǒng)教學(xué)短時間不可能示范全過程, 更不可能是多個籃子的編法, 這時美術(shù)微課的意義還體現(xiàn)了它的另一個價值———為學(xué)生提供足夠多的資源, 學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品。所以, 最后學(xué)生作品展覽的時候, 呈現(xiàn)在觀眾面前的學(xué)生作品材料豐富、樣式多樣、創(chuàng)造性極強。

3. 教學(xué)資源共享, “一對一”教學(xué)

美術(shù)微課使自主學(xué)習(xí)成為可能, 我們將一些有趣的美術(shù)教學(xué)視頻“共享”到班級微信群中, 讓學(xué)生通過手機(jī)在家自學(xué), 作為課堂的延伸?！洞┐┚幘帯愤@一課, 編織的趣味性很強, 由于課堂作業(yè)的時間有限, 要學(xué)會幾種編織手法, 40分鐘很難實現(xiàn), 許多孩子回到家中, 通過手機(jī)看美術(shù)微課, 按視頻介紹的材料編織, 有的和家長一起學(xué)習(xí)編制, 家長將孩子的美術(shù)作品再通過手機(jī)拍攝微視頻反饋到微信群中, 其他同學(xué)也能被感染到, 共同學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步, 這是傳統(tǒng)美術(shù)課堂難以想象的。

美術(shù)微課的出現(xiàn), 讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富多彩, 它可以讓學(xué)生如身臨其境, 更加直觀的認(rèn)識事物, 激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作靈感?？傊? 不論是內(nèi)容上, 還是形式上, 它作為教育的新生物, 在美術(shù)教育教學(xué)中給我們提供了諸多啟迪, 為高效、創(chuàng)新的美術(shù)課堂提供了更加便捷的途徑。作為一名新時代的小學(xué)美術(shù)教師, 我們必須緊跟潮流, 提高信息化、專業(yè)化水平, 在美術(shù)教學(xué)探索中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

篇3

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一、對“有效教學(xué)”的認(rèn)識

“有效教學(xué)”從字面意義上可以看出并非所有的教學(xué)活動都是有價值或者有意義的，有效的反義詞便是無效或者效果差。通過對有效教學(xué)理論的研究與教學(xué)案例分析，我認(rèn)為它應(yīng)具備如下特征：

1、課堂上自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)極其明確，每一個學(xué)生為了目標(biāo)去不知疲倦的追求并最終達(dá)成目標(biāo)2、教學(xué)設(shè)計真正從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性和趣味性，引領(lǐng)學(xué)生人性和人生智慧的成長3、教學(xué)活動的設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解，教學(xué)過程中關(guān)注到每一個學(xué)生，調(diào)動全員參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生真正在課堂上發(fā)現(xiàn)自己，成就自己4、課堂評價能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望5、通過大膽對課程進(jìn)行整合，開展單元主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體和全局意識，引領(lǐng)學(xué)生自我構(gòu)建，提升綜合能力6、注重訓(xùn)練學(xué)生思維，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，激發(fā)探究欲望

二、美術(shù)模塊有效教學(xué)方法（以陶藝模塊為例）

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)陶藝模塊教學(xué)特點，它需要的教學(xué)條件有：固定陶藝教室一個，電窯一臺，拉胚機(jī)數(shù)臺，陶泥數(shù)噸，陶藝制作工具數(shù)套，陶藝展架，教室內(nèi)需要設(shè)置精品展示區(qū)、生胚擺放區(qū)、上釉區(qū)，墻壁上貼有陶藝發(fā)展歷史宣傳資料及師生優(yōu)秀作品，所有這些都為學(xué)生進(jìn)入模塊教室學(xué)習(xí)營造了濃濃的情境，學(xué)生每當(dāng)踏入教室首先被這樣的情境所吸引，這已經(jīng)具備了有效的教學(xué)情境。對于大部分學(xué)生而言，緊張而忙碌的高中生活時常穿梭于“兩點一線”的環(huán)境里，到了上美術(shù)模塊的時候突然進(jìn)入到充滿藝術(shù)氣息的模塊教室里，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就會被調(diào)動起來了，俗話說：“興趣是最好的老師。”新課程背景下，我們倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅是“引領(lǐng)者”。以《挑戰(zhàn)極限――師生泥條盤筑大pk》這一教學(xué)專題為例，上課前我將最近創(chuàng)作的花瓶作品用襯布蓋起來擺放在桌子上，給學(xué)生造成一個懸念，同時在每小組的桌子上放了兩件學(xué)生優(yōu)秀泥條作品，同時打印出挑戰(zhàn)極限的要求：高度、寬帶、深度方面都有要求，同時打印了大量的泥條作品懸掛在教室的前面，學(xué)生來到教室會很好奇的走到我的作品前面試圖揭開它的神秘面紗，所有這些都是有效的教學(xué)情境，不管學(xué)習(xí)成績多么差的孩子，我想來到這樣的環(huán)境中，他都會不自覺的被吸引住。由此可見，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師靈活的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是至關(guān)重要的，也是有效教學(xué)策略之一。

2、引領(lǐng)學(xué)生自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，調(diào)動學(xué)生全員參與。

目標(biāo)教學(xué)作為重要的教學(xué)形式之一，越來越受到廣大美術(shù)教育者的認(rèn)可與青睞。鐘啟泉說：“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對教學(xué)活動設(shè)計起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評價提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?！痹谔账嚹K教學(xué)中我非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹落實它。以《創(chuàng)意花瓶》為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（一）知識與技能：理解花瓶基本構(gòu)造，欣賞優(yōu)秀花瓶作品，學(xué)會運用綜合技法有創(chuàng)意的完成一件陶藝花瓶。（二）過程與方法：通過作品賞析、發(fā)散思維、小組合作，掌握花瓶創(chuàng)意的基本方法。（三）情感態(tài)度價值觀：充分認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真、專注、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，培養(yǎng)對陶藝終身愛好的情感。從以上教學(xué)案例可以看出教學(xué)目標(biāo)是貫穿于教學(xué)過程始終的，每一個環(huán)節(jié)師生目標(biāo)必須極其明確，調(diào)動學(xué)生全員參與課堂活動，這也是課堂教學(xué)的有效策略。在實際教學(xué)中。尤其是高二年級開設(shè)模塊課，學(xué)生的積極性、課堂參與度等方面明顯要低于初中、高一年級的學(xué)生，這就需要教師的精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生參與課堂活動。