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1.擔(dān)任“助教”工作有利于培養(yǎng)研究生的基本教學(xué)能力

教學(xué)能力是研究生綜合能力中除科研能力之外最重要的能力之一。研究生應(yīng)該具備將自身掌握的科學(xué)理論和知識(shí)，通過講座、報(bào)告、課堂或?qū)嶒?yàn)教學(xué)等形式有效的轉(zhuǎn)化和傳播給受聽者的能力。這種能力將在研究生未來所從事的研究或非研究工作中發(fā)揮著重要的作用。然而，目前我國大多數(shù)高校和研究機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的研究生實(shí)為非教育學(xué)專業(yè)研究生，其本科階段所學(xué)也為非教育學(xué)專業(yè)，不具備基本的教學(xué)能力。在他們的研究生學(xué)習(xí)過程中，終日忙于文獻(xiàn)閱讀、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工作，導(dǎo)致缺乏教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如何彌補(bǔ)這一缺失，成為具有一定教學(xué)能力的人才，是研究生教育的重要任務(wù)之一。近年來，研究生“助教”制度的引入，為研究生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)提供了一條有效途徑。所謂助教，簡言之為教師的教學(xué)助手，通常是指研究生在校學(xué)習(xí)期間完成本職學(xué)習(xí)和研究任務(wù)之余，協(xié)助導(dǎo)師完成本專業(yè)的本科或研究生課程的教學(xué)輔助工作。通過擔(dān)任“助教”工作，研究生的教學(xué)能力得到了大幅提高。

首先，研究生為了更好的完成一門課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作，往往會(huì)充分查閱和掌握本專業(yè)本門課程相關(guān)的大量文獻(xiàn)資料。通過這一過程，研究生有效搜集、分析、整理和總結(jié)信息資料的能力得到了提升;其次，在參與具體的課堂教學(xué)過程中，研究生對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)講解技巧的掌握等能力也得到了大量的訓(xùn)練。與此同時(shí)，個(gè)人的語言組織表達(dá)能力，邏輯思維統(tǒng)籌安排能力等也得到了鍛煉;最后，研究生在擔(dān)“助教”過程中必然面臨知識(shí)儲(chǔ)備不足、個(gè)人魅力不夠、語言表達(dá)能力差等各種前所未有的困難，對(duì)這些困難的解決過程必將鍛煉他們面對(duì)困難，駕馭解決難題的心智和能力。

2.“助研”工作有利于提高研究生的科研能力

“助研”，即輔助研究，通常多指本科生在老師的指導(dǎo)下參與協(xié)助一些基本的科學(xué)研究。對(duì)于研究生而言，“助研”的范疇或許可以擴(kuò)展為以研究生為主體自主的開展緊扣學(xué)位論文的課題研究的同時(shí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與協(xié)助完成一些其它研究工作，其中包括具體的實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查搜集材料、課題項(xiàng)目申報(bào)和結(jié)題等工作。“助研”工作自2006年在我國各高校開始實(shí)施，到2008年基本覆蓋幾乎所有的研究生院校。2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見” （教研[2014]6號(hào)）明確指出，堅(jiān)持把助研作為研究生科研能力培養(yǎng)的重要途徑，“在科研和實(shí)踐中培養(yǎng)”是培養(yǎng)研究生的基本模式。

事實(shí)上，通過“助研”工作的開展，各科研單位的研究能力得到了提高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了提升。通過“助研”工作，研究生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何開展科學(xué)研究。他們可以學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思路、研究方法、實(shí)驗(yàn)技能，體會(huì)科學(xué)研究的套路等諸多科研技能。在“助研”過程中，他們學(xué)會(huì)了如何查閱和總結(jié)文獻(xiàn)，熟悉了具體實(shí)驗(yàn)研究的流程、培養(yǎng)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握了數(shù)據(jù)的采集和統(tǒng)計(jì)的基本方法等。任何科學(xué)研究成果是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果，通過與研究團(tuán)隊(duì)成員的合作，研究生能充分認(rèn)識(shí)這一重要性，培養(yǎng)了從事科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)合作精神，這是個(gè)人科研能力的重要組成之一。最為重要的一點(diǎn)是，“助研”過程中研究生與有思想、有學(xué)問、高品格的導(dǎo)師進(jìn)行思想上的交流與碰撞，耳語目染的受到導(dǎo)師的熏陶，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定了科學(xué)研究的信念，這為將來成為一名真正有能力的科學(xué)研究工作者從靈魂上打下了烙印。

3.“助管”工作可以培養(yǎng)研究生行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

2014年，教育部“關(guān)于做好研究生擔(dān)任助研、助教、助管和學(xué)生輔導(dǎo)員工作的意見” （教研[2014]6號(hào)）明確指出，重視通過助管工作加強(qiáng)研究生管理能力鍛煉，在適度發(fā)揮助困作用的同時(shí)重視助管工作對(duì)研究生協(xié)調(diào)、溝通能力和責(zé)任意識(shí)的鍛煉。21世紀(jì)是復(fù)合型人才的世界，對(duì)科學(xué)研究工作者提出了新的要求。作為一名科研工作者，不僅應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)的研究技能，也需要具備一定的行政職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力。新時(shí)期的科學(xué)研究早已不是過去單打獨(dú)斗的模式，團(tuán)隊(duì)合作共同攻關(guān)已是整個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域的定律。因此，管理能力是一個(gè)科研工作者必須具備的科研能力之一。研究生通過擔(dān)任“助管”工作，參與一定形式的行政、財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理工作，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉出一定的行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為最終成為復(fù)合型科研人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究生在協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行科研和課程教學(xué)的管理過程中，頻繁與導(dǎo)師和團(tuán)隊(duì)成員的溝通交流，假以時(shí)日培養(yǎng)了個(gè)人與上、下級(jí)交流溝通和領(lǐng)導(dǎo)的能力與技巧，無形中很大程度上促進(jìn)了研究生綜合社交能力和行政職業(yè)能力的培養(yǎng)，有助于為將來建立良好的科研合作人脈和資源的獲取。

雖然研究生院校開展“三助”工作理論上能有力的促進(jìn)研究生的教學(xué)能力、科研能力、行政職業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)管理能力，但實(shí)際上由于各專業(yè)、學(xué)校、區(qū)域的差異和某些局限性，造成諸如研究生“三助”工作部分崗位設(shè)置尚未納入組織管理，研究生“三助”工作低報(bào)酬影響了研究生的積極性等實(shí)際問題，最終導(dǎo)致“三助”這一有力工具并未能在研究生個(gè)人能力培養(yǎng)方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。未來在國家政策層面應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)研究生“三助”工作的重視和經(jīng)費(fèi)方面的支持，地方院校應(yīng)結(jié)合本單位的實(shí)際研究出切實(shí)可行的具體措施，努力使“三助”工作在研究生能力培養(yǎng)中的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于研究生“三助”工作的設(shè)想，魏赤，兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（3）：48-49

[2]研究生兼做“三助”工作的現(xiàn)狀及其思考，裴勁松，李現(xiàn)曾，陳菲，云南教 育，2002，20（6）：64～67

[3]研究生助教、助研、助管工作的探索研究，張利，耿曄，邵琳。中國電力教育，2009，（142）：191-193

篇2

本科專業(yè)(含本科段、獨(dú)立本科段)自考生在各專業(yè)課程考試成績合格后，都要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(工科類專業(yè)一般為畢業(yè)設(shè)計(jì)、醫(yī)科類一般為臨床實(shí)習(xí))及其答辯考核。畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)文憑的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量自考畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同層次相同專業(yè)的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。

但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂授課和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，對(duì)本科專業(yè)自考生這一特定群體，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

畢業(yè)論文是高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)應(yīng)考者完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，它實(shí)際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。

教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是"為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。

也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。

第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒有絲毫價(jià)值。

具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究

還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。

由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個(gè)方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質(zhì)量的論文的。

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關(guān)鍵詞:研究生培養(yǎng);科研能力;科研過程;規(guī)范

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1科研能力培養(yǎng)是研究生教育的主要任務(wù)

在《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》中規(guī)定:博士學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)表明具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力,并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做了創(chuàng)造性的成果,碩士學(xué)位論文對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見解,表明具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。由此可見,研究生的科研能力的培養(yǎng)是研究生教育階段的主要內(nèi)容,是與本科教育階段的根本區(qū)別所在。

科學(xué)研究一般包括選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點(diǎn)、選擇研究方法、制定計(jì)劃、分析實(shí)驗(yàn)資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果等環(huán)節(jié)。因此,在研究生培養(yǎng)過程中,除了加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的教育外,還需特別注重對(duì)其發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、分析問題、解決問題以及成果總結(jié)能力的培養(yǎng)。

21世紀(jì)日趨激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭和軍事對(duì)抗實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,而具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才又是競爭的焦點(diǎn),我們必須重視研究生科研能力培養(yǎng)問題。

2我國研究生教育的特點(diǎn)分析

在我國計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,發(fā)現(xiàn)存在一些問題,雖然近幾年來有所改變,但總體仍具有如下特點(diǎn):

(1) 基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)要求較低,導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科中的基本理論和技術(shù)掌握得不牢靠。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,導(dǎo)致了新概念、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮,在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才旺盛需求的驅(qū)動(dòng)下,許多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程安排上進(jìn)一步重視對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的教學(xué),而忽視了對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的教育,如很多高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)離散數(shù)學(xué)、形式語言與自動(dòng)機(jī)等方面的課程都沒有安排,而安排了多種程序設(shè)計(jì)語言方面的課程,使學(xué)生缺乏從事創(chuàng)新研究的理論基礎(chǔ)。

(2) 課堂教學(xué)重視知識(shí)的傳輸,輕視對(duì)科研精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。雖然許多核心課程也有實(shí)驗(yàn)要求,但這些實(shí)驗(yàn)大多以加深對(duì)課堂講授內(nèi)容的理解為目的,對(duì)“選定課題、調(diào)研文獻(xiàn)、提出假設(shè)或觀點(diǎn)、選擇研究方法、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)假設(shè)觀點(diǎn)、分析實(shí)驗(yàn)資料、總結(jié)和撰寫研究成果、發(fā)表成果”等整個(gè)科學(xué)研究過程的各環(huán)節(jié)的基本素養(yǎng)并沒有太多的針對(duì)性的訓(xùn)練,研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生科研精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠。

(3) 缺少學(xué)術(shù)批評(píng)精神。東方文化的含蓄、重情感、愛面子和回避沖突,使得學(xué)生總是“敏于事而訥于言”,在科技活動(dòng)中不善于開展學(xué)術(shù)批評(píng),盲目相信書本上、學(xué)術(shù)大師和老師所講授的內(nèi)容,從而失去了許多“明辨是非”的機(jī)會(huì),也降低了取得重大科技突破的可能;在學(xué)術(shù)交流中不積極發(fā)言和提問,既挫傷了報(bào)告人的積極性又失去了通過交流共同提高的機(jī)會(huì),影響了學(xué)術(shù)交流與討論的積極性;另外更為重要的一點(diǎn)是浪費(fèi)了培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的機(jī)會(huì),這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也會(huì)變成“訥于事且訥于言”,創(chuàng)新能力以及工作效率低下。

(4) 高校和研究生招生的擴(kuò)招,研究過程監(jiān)控的難度增大。由于大規(guī)模的擴(kuò)招,帶來了研究生管理工作的粗放化,老師對(duì)研究生的研究過程缺少監(jiān)控,導(dǎo)致了研究生從事科研工作中的機(jī)會(huì)主義的抬頭。如通過竊他人成果騙取學(xué)位、通過雇傭“”撰寫學(xué)位論文等。諸如此類的機(jī)會(huì)主義,一方面考驗(yàn)著科技工作者的道德底線,另一方面也動(dòng)搖了研究生科研能力的培養(yǎng)體制,通過這種方式獲得學(xué)位的學(xué)生,一旦走上工作崗位、特別是領(lǐng)導(dǎo)崗位,將會(huì)給國家科技事業(yè)、社會(huì)進(jìn)步帶來相當(dāng)惡劣的影響。

由此可見,我國研究生培養(yǎng)教育過程中,對(duì)科研研究的基礎(chǔ)教學(xué)、對(duì)科研能力的培養(yǎng)方面存在一些先天不足,這就需要我們探索符合我國國情的研究生科研能力培養(yǎng)機(jī)制與方法。

3研究生科研能力培養(yǎng)探索

在研究分析國外知名高校研究生培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)之上,結(jié)合我國研究生教育的實(shí)際情況,通過多年摸索,我們形成了較為行之有效的研究生培養(yǎng)的一些做法:

(1) 建設(shè)專業(yè)課程體系?；谘芯糠较蛞?總結(jié)歷屆研究生論文寫作所需要的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識(shí),參照國外知名高校的課程體系,確定該研究方向的課程體系,提出了對(duì)離散數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)、抽象代數(shù)等課程要求,通過課題組內(nèi)研究生交叉選修方式、做實(shí)例以及組內(nèi)討論交流,使課題組所有研究生均能夠?qū)λ璧暮诵恼n程知識(shí)有所了解,掌握較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

(2) 注重新生入學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包括課題組的研究人員行為準(zhǔn)則、實(shí)驗(yàn)室的科研方向介紹、科技文獻(xiàn)查閱與強(qiáng)化訓(xùn)練等,使學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)對(duì)課題組的價(jià)值取向、管理方式有所了解和認(rèn)同,通過培訓(xùn)和練習(xí)掌握文獻(xiàn)查閱方法。

(3) 創(chuàng)造和利用各個(gè)科研環(huán)節(jié)和科研活動(dòng),如讀書報(bào)告、小組討論、大組交流等,從科學(xué)貢獻(xiàn)、假設(shè)和觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)與不足、成果適應(yīng)范圍等方面啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議,開闊學(xué)生視野,通過這些活動(dòng),培養(yǎng)鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力以及表達(dá)能力。

(4) 探索建立研究過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范和管理機(jī)制,并建立和實(shí)行組長、學(xué)長負(fù)責(zé)制,對(duì)學(xué)生研究過程進(jìn)行監(jiān)控。制定了涵蓋內(nèi)容層面、價(jià)值層面以及技術(shù)操作層面的規(guī)范,包括學(xué)術(shù)規(guī)范、工程規(guī)范、文檔規(guī)范等并在實(shí)際工作中不斷補(bǔ)充完善;注重加強(qiáng)對(duì)組長、學(xué)長與組員溝通能力的培養(yǎng),提高研究生與人溝通技巧與技術(shù)交流效率。通過在研究過程中對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)格要求以及課題組執(zhí)行能力,進(jìn)一步強(qiáng)化了嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、求真務(wù)實(shí)的科研作風(fēng)。

(5) 在項(xiàng)目研究與開發(fā)過程中,要求學(xué)生以研究的方式對(duì)待所承擔(dān)的任務(wù),以研究態(tài)度對(duì)待研究課題,努力做出先進(jìn)的方法、技術(shù),做出有意義和有價(jià)值的成果;以研究態(tài)度對(duì)待工程任務(wù),研究通用方法,找出工程適應(yīng)范圍等。

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關(guān)鍵詞：人文社會(huì)科學(xué)研究 評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)理論 評(píng)價(jià)應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G304 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1003-6938（2013）06-0133-02

從科學(xué)研究活動(dòng)產(chǎn)生時(shí)，就產(chǎn)生了科學(xué)研究評(píng)價(jià)。隨著科學(xué)研究活動(dòng)不斷發(fā)展，其社會(huì)影響不斷擴(kuò)展，科學(xué)評(píng)價(jià)工作越來越受到各國政府和社會(huì)各界的重視。人文社會(huì)科學(xué)在整個(gè)科學(xué)體系中占有重要地位。人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)體系是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的基本依據(jù)；其評(píng)價(jià)工作是人文社會(huì)科學(xué)事業(yè)管理的重要組成部分；也是規(guī)范和促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)健康、有序發(fā)展的不可缺少的重要措施。

改革開放以來，我國人文社會(huì)科學(xué)進(jìn)入了一個(gè)繁榮發(fā)展的新時(shí)期，在規(guī)模和職業(yè)化程度上都得到了很大發(fā)展。然而在其發(fā)展中也暴露出許多問題。在學(xué)科建制的發(fā)展上，運(yùn)行機(jī)制過分市場化傾向、學(xué)術(shù)失范；在學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的傳承上，浸透著過多的學(xué)術(shù)功利性；在人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科管理上，成果評(píng)價(jià)行政化、非規(guī)范性。這些行為與現(xiàn)象的蔓延，已經(jīng)引起學(xué)界及社會(huì)的普遍關(guān)注并嚴(yán)重阻礙了我國人文社會(huì)科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展。造成這些問題的核心癥結(jié)就是人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的錯(cuò)位和失范。

如何科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)人文社會(huì)科學(xué)研究，如何在已有研究的基礎(chǔ)上，建立與完善我國人文社會(huì)科學(xué)研究成果的評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，已成為刻不容緩的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。2012年1月，武漢大學(xué)出版社正式出版了的《人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐》（以下簡稱“本書”）。本書是邱均平教授主持完成的國家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目“我國人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)證分析”的優(yōu)秀研究成果，是我國人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域第一本理論、方法和實(shí)踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，該書大量開拓性的工作和理論建樹，對(duì)我國人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)施工作必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1 構(gòu)建了中國特色的、科學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)體系

科學(xué)評(píng)價(jià)體系是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)價(jià)值、學(xué)術(shù)方向和學(xué)術(shù)期望，其核心是決策者意志和現(xiàn)行價(jià)值觀結(jié)合的一種濃縮體現(xiàn)，是國家與民族精神的培育及發(fā)展的內(nèi)容。當(dāng)前我國人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)領(lǐng)域大多數(shù)的論文都是成果評(píng)價(jià)方面的，而且數(shù)量較少，不全面、不系統(tǒng)，遠(yuǎn)沒有形成一個(gè)與國際接軌的、具有中國特色的、國內(nèi)公認(rèn)的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。本書開創(chuàng)性的提出了我國人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

本書提出 “評(píng)價(jià)體系”是評(píng)價(jià)活動(dòng)的各種構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、運(yùn)行機(jī)制的總和；包括評(píng)價(jià)的不同主體、對(duì)象、目的、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、工具、指標(biāo)、制度規(guī)范，其相互關(guān)系、制約條件、組織系統(tǒng)等。并運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)理論，同時(shí)考慮評(píng)價(jià)活動(dòng)的外部環(huán)境，提出了人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的總體框架。人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系包括四層結(jié)構(gòu)：（一）學(xué)科發(fā)展評(píng)價(jià)體系、（二）學(xué)科研究評(píng)價(jià)體系、（三）學(xué)科教育評(píng)價(jià)體系、（四）學(xué)科社會(huì)影響評(píng)價(jià)體系。其中學(xué)科研究評(píng)價(jià)體系是重點(diǎn)，包括：（1）科研計(jì)劃評(píng)價(jià)、（2）科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)、（3）科研成果評(píng)價(jià)、（4）科研機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、（5）科研人員評(píng)價(jià)。科研成果評(píng)價(jià)是核心，在對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)研究中，又包括①國際評(píng)價(jià)比較分析、②評(píng)價(jià)理論研究、③評(píng)價(jià)方法研究、④評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究、⑤評(píng)價(jià)機(jī)制研究、⑥評(píng)價(jià)實(shí)例研究、⑦宏觀發(fā)展研究、⑧評(píng)價(jià)結(jié)果管理應(yīng)用。

2 理論、方法和實(shí)踐的緊密結(jié)合

評(píng)價(jià)學(xué)是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，而其在實(shí)踐中的應(yīng)用又離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)發(fā)展中存在著的重要問題是怎樣將評(píng)價(jià)學(xué)理論和方法與評(píng)價(jià)實(shí)踐相結(jié)合的問題。本書為我們提供了理論、方法與實(shí)踐緊密結(jié)合的典范，沿著“人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)理論基礎(chǔ)——人文社會(huì)科學(xué)研究的評(píng)價(jià)體系——人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的實(shí)證與應(yīng)用”這一思路進(jìn)行了闡述。

本書考察了當(dāng)代國內(nèi)外人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，指出西方發(fā)達(dá)國家在研究方法上比較注重研究的規(guī)范性，重視數(shù)據(jù)和實(shí)證；對(duì)同行評(píng)議的研究，重視基本概念和程序，邏輯分析嚴(yán)密；對(duì)定量評(píng)價(jià)方法的研究也很多，包括各種科學(xué)計(jì)量學(xué)方法的應(yīng)用。然而在我國人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的環(huán)境之中，國內(nèi)的研究規(guī)范性上普遍不夠，實(shí)證性普遍較弱，以思辨性的研究為主；對(duì)定量評(píng)價(jià)方法的研究側(cè)重于指標(biāo)打分的計(jì)算處理模型方面，對(duì)科學(xué)計(jì)量學(xué)及定量評(píng)價(jià)的本質(zhì)等重視不夠；從許多關(guān)于“指標(biāo)打分法”的研究來看，依靠個(gè)人主觀感覺、好惡設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的很多。

本書在深入探析了當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的要素體系、分類體系、運(yùn)作體系、指標(biāo)體系、人文社會(huì)科學(xué)成果、機(jī)構(gòu)及項(xiàng)目評(píng)價(jià)的研究理論問題基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)理論進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用。進(jìn)行了h指數(shù)用于科研人員成果評(píng)價(jià)的探索實(shí)踐，中國學(xué)術(shù)期刊國際影響力的計(jì)量分析與評(píng)價(jià)的探索實(shí)踐，以及我國人文社會(huì)科學(xué)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究，本書還詳細(xì)介紹了人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)集成平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用。

3 研究方法科學(xué)

本書采用了一些科學(xué)的研究方法，保證了內(nèi)容的科學(xué)性、可靠性，論證的充分性，主要包括： ①對(duì)比分析方法，例如對(duì)國內(nèi)外人文社會(huì)科學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析，對(duì)國內(nèi)外人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及其評(píng)價(jià)進(jìn)行了比較；②實(shí)證方法，例如本書進(jìn)行了基于中國引文數(shù)據(jù)庫的h指數(shù)的實(shí)證研究，包括作者、期刊、研究院所、研究專題的h指數(shù)分析，對(duì)我國人文社會(huì)科學(xué)機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的實(shí)證研究，包括對(duì)中國社會(huì)科學(xué)院研究所、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、中國高校人文社會(huì)科學(xué)研究競爭力評(píng)價(jià)的實(shí)證分析；③分類方法，例如本書對(duì)人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)要素進(jìn)行了科學(xué)分類，根據(jù)見諸于各類研究文獻(xiàn)中的名詞、概念，通過邏輯分析，歸納總結(jié)了人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的要素包括：評(píng)價(jià)主體（委托方、評(píng)價(jià)方、被評(píng)價(jià)方），評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)程序，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，與評(píng)價(jià)結(jié)果等10個(gè)基本要素。本書在分類基礎(chǔ)上對(duì)這些各類要素作了分析。

4 價(jià)值巨大

作為我國人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域第一本理論、方法和實(shí)踐相結(jié)合的全面系統(tǒng)的專著，本書既具有很高的科學(xué)理論價(jià)值，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

在理論貢獻(xiàn)方面：由于當(dāng)代科學(xué)評(píng)價(jià)工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是社會(huì)活動(dòng)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，涉及到眾多的理論問題。本書不僅研究了人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，而且還研究了人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中其他方方面面的理論問題，其中包括的重要理論問題有：人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)理論體系自身的構(gòu)成、梳理和構(gòu)建，我國人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)的社會(huì)環(huán)境體系及其對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)與研究的影響，人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)活動(dòng)體系，人文社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)范體系等。構(gòu)建了系統(tǒng)的、完善的人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)理論，因此在我國評(píng)價(jià)學(xué)領(lǐng)域具有非常高的理論價(jià)值。

篇5

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教師 教育科研素養(yǎng) 培養(yǎng)

我國的化學(xué)新課程改革呼喚廣大中學(xué)化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展，而教師專業(yè)化發(fā)展的核心素養(yǎng)之一是教師的教育科研素養(yǎng)。這個(gè)內(nèi)隱性素質(zhì)既是教師成熟的標(biāo)志，又是新課程改革順利實(shí)施的根本保證。

一、化學(xué)教師的教育科研素養(yǎng)及其構(gòu)成

所謂教師的教育科研素養(yǎng)是指教師在教育科學(xué)研究方面所應(yīng)具有的修養(yǎng)，其中主要包括教師在教育科研的理論知識(shí)、教育科研能力、教育科研道德等方面應(yīng)具備的基本要求。

化學(xué)教師的教育科研素養(yǎng)構(gòu)成如圖所示：

二、當(dāng)前中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前我國中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的研究主要集中在對(duì)教師的科研態(tài)度、科研意識(shí)、科研過程與方法、科研結(jié)果的呈現(xiàn)方面。研究表明，我國中學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）科研態(tài)度和意識(shí)方面

普遍的存在畏難情緒或科研無用論。因?yàn)橹饔^上對(duì)基礎(chǔ)教育科研的意義和優(yōu)勢缺乏認(rèn)識(shí)，客觀上又存在開展活動(dòng)的種種困難，所以在一些學(xué)校和教師中存在著基層科研“不能論”或“無用論”。不少人認(rèn)為，教育科研是專門的研究機(jī)構(gòu)和研究人員從事的工作，學(xué)校和教師的工作是執(zhí)行規(guī)定的教育任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃。中小學(xué)沒有條件，沒有必要，也沒有能力進(jìn)行科研活動(dòng)，搞科研會(huì)分散精力，花了力氣也搞不出成果，反而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不如直接學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的科研成果，既省力又方便。

（二）科研過程方面

缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性。一些學(xué)校和教師雖然意識(shí)到教育科研的必要性和可行性，卻忽略了基層開展科研活動(dòng)的優(yōu)勢，研究內(nèi)容脫離教育教學(xué)改革的整體與長遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，立題脫離學(xué)校實(shí)際。既沒有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又沒有縱向的發(fā)展連續(xù)。由于缺乏研究的組織規(guī)劃和持續(xù)性，科研工作成了隨意的、孤立的教育行為，很難持久深入地開展下去，也很難對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生實(shí)際效益。

（三）研究方法方面

混淆工作研究與利學(xué)研究。有些學(xué)校和教師認(rèn)為，只要提出了問題，經(jīng)過研究解決了問題，就是科研活動(dòng)。所以經(jīng)常把學(xué)校的專題討論、教研組的集體備課或教師的嘗試做法、實(shí)踐心得等工作研究或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與科學(xué)研究混為一談。事實(shí)上，教育科學(xué)研究與所有的科學(xué)研究都有明確的范疇規(guī)定，它要求把問題歸結(jié)為概念和意義都很明確的課題，通過公認(rèn)的可靠方式給出課題假設(shè)的明確結(jié)論，這種結(jié)論可能是肯定的，也可能是否定的，并且是可以重復(fù)驗(yàn)證的。所以，保證教育科研的嚴(yán)肅性是基層必須特別注意的問題。

（四）研究成果方面

誤把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和當(dāng)做科研成果。成功的經(jīng)驗(yàn)和正確的思想都含有科學(xué)意義。但不能把總結(jié)一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或表述一種教育思想當(dāng)做科學(xué)研究，只有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證過程的經(jīng)驗(yàn)或組織為嚴(yán)密理論體系的思想才是教育種研的成果。我們可能在不同的水平上組織或控制科研的過程和表達(dá)科研成果，但絕不應(yīng)該改變教育科學(xué)研究的性質(zhì)，誤把一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或思想表述當(dāng)做科研成果。

三、培養(yǎng)和提高教師教育科研素養(yǎng)的根本途徑

（一）在教育理論的學(xué)習(xí)中提高

教育科研素養(yǎng)的提高是一個(gè)潛移默化的逐步積累和漸進(jìn)的過程，需要教師自覺努力地學(xué)習(xí)教育理論，并把理論學(xué)習(xí)和日常的教學(xué)實(shí)際及科研活動(dòng)相結(jié)合，才能不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)。有了扎實(shí)的理論素養(yǎng)，教育科研素養(yǎng)的形成和發(fā)展才有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)積極搜集國內(nèi)外教育教學(xué)理論及教育改革的資料信息，進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化，并付諸教育教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行研究探索。

（二）在科研實(shí)踐中鍛煉

教師教育科研素養(yǎng)同任何人的能力一樣，只有通過實(shí)踐才能體現(xiàn)和發(fā)揮出來。經(jīng)過實(shí)踐的鍛煉，才可能獲得更多的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)和掌握科研的方法和技能，并通過科研報(bào)告和論文的寫作提高科研素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)得到的經(jīng)驗(yàn)只能提供參考而不能照搬照抄。具體的運(yùn)用要靠教師個(gè)人的不斷研究與實(shí)踐。邊研究邊實(shí)踐，一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的正確性、有效性，增強(qiáng)自信心，另一方面又可以發(fā)現(xiàn)問題，督促自己不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研、不斷探索，找到應(yīng)用的正確道路和具體操作方法。只有在這種不斷研究和實(shí)踐過程中，教師的科研意識(shí)和科研能力才能建構(gòu)起來。

篇6

論文摘要:近年來，我國碩士研究生教育招生規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，學(xué)位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式亦日趨多樣化，如果不能在質(zhì)量上加以控制和保證，將會(huì)嚴(yán)重影響我國碩士研究生自身的可持續(xù)發(fā)展。全文試從碩士研究生教育質(zhì)量的確定依據(jù)和培養(yǎng)過程的特點(diǎn)出發(fā)，論述我國碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、確定碩士研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。確定這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)考慮以下幾個(gè)因素:①碩士人才的素質(zhì)構(gòu)成，也就是作為碩士研究生所必具的知識(shí)和能力;②碩士研究生的特點(diǎn)，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對(duì)差異，三者在培養(yǎng)目標(biāo)上的差別;③我國社會(huì)發(fā)展對(duì)碩士研究生的質(zhì)量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第六條中規(guī)定，碩士研究生要取得碩士學(xué)位，必須在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。一名合格的碩士研究生應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀(jì)守法、品德良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有論文寫作能力和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的語言能力。

3.應(yīng)該具備比較廣博的知識(shí)，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，洞悉本學(xué)科的發(fā)展趨勢和新成果。

4.形成較強(qiáng)的科研意識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門業(yè)務(wù)工作的能力，并有相應(yīng)的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區(qū)別于本科生的一個(gè)重要評(píng)判尺度。

二、碩士研究生的特點(diǎn)

根據(jù)我國碩士研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和途徑，可將碩士研究生的學(xué)習(xí)過程具體分解為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié):課程學(xué)習(xí)、教學(xué)(講課或科研或管理)實(shí)踐、學(xué)位論文。

(一)碩士研究生課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

目前，我國碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實(shí)行學(xué)分制，各專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的學(xué)分都設(shè)置最基本的量，其課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個(gè)部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國語，專業(yè)必修課是碩士研究生的主要學(xué)位課程，其中工科和實(shí)驗(yàn)學(xué)科的專業(yè)，必須開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。選修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和碩士研究生研究方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生本人選定。必修環(huán)節(jié)則主要指碩士研究生開題報(bào)告、參加學(xué)術(shù)報(bào)告等。碩士研究生課程學(xué)習(xí)是我國當(dāng)前碩士研究生教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置也有各自的特殊要求。例如專業(yè)型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結(jié)合實(shí)踐組織課程教學(xué)。學(xué)術(shù)型碩士研究生教育保持課程設(shè)置中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳統(tǒng)，同時(shí)加強(qiáng)課程的綜合性、交叉性，培養(yǎng)有發(fā)展有創(chuàng)新精神的人才。

(二)碩士研究生教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)

教學(xué)實(shí)踐是碩士研究生的必修教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在人學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期末前完成。教學(xué)實(shí)踐的第一種形式是在導(dǎo)師指導(dǎo)下講授一定時(shí)數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課或者協(xié)助導(dǎo)師輔導(dǎo)答疑、上實(shí)驗(yàn)課、主持課堂討論、社會(huì)調(diào)查等。第二種形式是參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，完成項(xiàng)目研究的某些具體任務(wù)。第三種形式是參加與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的管理工作，在設(shè)定的管理崗位上，獨(dú)立工作，獲得事務(wù)管理或技術(shù)管理等的實(shí)際訓(xùn)練。目前，我國高校中廣泛實(shí)施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養(yǎng)制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質(zhì)量保證的最顯著特點(diǎn)。

(三)碩士研究生學(xué)位論文的特點(diǎn)

學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量最顯要的體現(xiàn)，是理論結(jié)合實(shí)際和獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究能力程度的總結(jié)性成果，以及對(duì)科學(xué)研究及其成果的書面闡述。碩士學(xué)位論文的內(nèi)容，至少應(yīng)在理論分析、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)方法、測試技術(shù)等方面提出新觀點(diǎn)、新見解和新方法，取得某些新的結(jié)果或一定的革新及改進(jìn)。與博士學(xué)位論文、學(xué)士學(xué)位論文的水平比較是:博士學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性的成果，在學(xué)術(shù)上具有較大的理論意義或在專門技術(shù)有創(chuàng)造性、具有重要的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)士學(xué)位論文要求綜合運(yùn)用知識(shí)理論解決實(shí)際問題有一定的新意。

三、碩士研究生培養(yǎng)過程中參加科學(xué)研究的作用

(一)學(xué)士、碩士、博士科研能力的比較

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》中對(duì)學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區(qū)別。學(xué)士(本科)的培養(yǎng)過程主要以課程學(xué)習(xí)為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養(yǎng)和發(fā)展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓(xùn)練，而且可以做到系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。一般來說，碩士研究生的培養(yǎng)過程是課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相結(jié)合的，科學(xué)研究在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的比例約為二分之一。相對(duì)而言，博士研究生階段就更重視科學(xué)研究的作用，主要的學(xué)習(xí)時(shí)間將更多地用于科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫。

(二)碩士研究生從事科學(xué)研究活動(dòng)的基本內(nèi)容

碩士研究生在培養(yǎng)過程中所從事的科學(xué)研究活動(dòng)主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:參加導(dǎo)師科研課題的研究工作、獨(dú)立自主的科研活動(dòng)、專業(yè)碩士對(duì)解決實(shí)際問題的研究。目前，獨(dú)立自主的科研活動(dòng)是碩士研究生科學(xué)研究的重要形式，獨(dú)立地開展科學(xué)研究不僅能充分激發(fā)碩士生個(gè)人興趣，還能有利地培養(yǎng)碩士生從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。這種教育模式對(duì)科學(xué)研究的實(shí)際強(qiáng)調(diào)與安排仍待更多的重視，因此在今后的發(fā)展中，應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專業(yè)碩士對(duì)解決實(shí)際問題有極大功效的科學(xué)研究能力。

(三)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國的碩士學(xué)位主要分為兩大類:一種是學(xué)術(shù)型碩士，主要是為了培養(yǎng)教學(xué)、管理和科學(xué)研究人才，也為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備。另一種是專業(yè)碩士，是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需的高層次人才，針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)背景明確。在培養(yǎng)要求上，學(xué)術(shù)型碩士要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，注重科研訓(xùn)練，比較專深;專業(yè)碩士要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)本身所特有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練，比較實(shí)用。

四、碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

碩士研究生教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養(yǎng)過程歷經(jīng)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)位論文三個(gè)環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的特點(diǎn)。一名合格的碩士研究生不僅要在專業(yè)領(lǐng)域掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)知識(shí)，還應(yīng)具有從事科學(xué)研究或獨(dú)立擔(dān)任專門技術(shù)工作能力。

課程學(xué)習(xí)是碩士研究生教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，又在專業(yè)知識(shí)的掌握深度上達(dá)到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學(xué)習(xí)主要實(shí)行學(xué)分制。

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新型人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心是提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，探索創(chuàng)新教育的途徑和手段已經(jīng)成為高等教育的重要課題。大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是高校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的科技、經(jīng)濟(jì)、軍事和政治方面的競爭異常激烈，創(chuàng)新型人才是影響國家國際競爭能力的決定因素。我國推行素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切要求，是高等教育教學(xué)工作的重中之重。

我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)淡薄，存在著諸如傳統(tǒng)教育模式落后、教學(xué)方式和教學(xué)手段單一、學(xué)校缺乏創(chuàng)新氛圍、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不健全等問題，從而制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于人才個(gè)性化培養(yǎng)。高等院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索適合未來社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。

我國高等教育處于大眾化階段，本科生就業(yè)壓力巨大。大學(xué)生要想滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，需要不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以使個(gè)人的社會(huì)競爭力得以提升，而注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)生綜合素質(zhì)是衡量一所高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要想吸引更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高高校競爭力的重要因素。

2 實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

由北京市教委批準(zhǔn)實(shí)施的大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是一項(xiàng)本科生創(chuàng)新教育資助計(jì)劃，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。通過開展實(shí)施計(jì)劃，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，改變教學(xué)方式單一、側(cè)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.1 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

我校以實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃為契機(jī)，改革傳統(tǒng)的教育管理模式，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)理念，積極推動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。

開展專業(yè)綜合改革，推進(jìn)課程體系改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，打破學(xué)科之間、專業(yè)之間課程設(shè)置的封閉性，按學(xué)科大類設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)，加大跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合課程的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校修讀課程，克服重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)狀，統(tǒng)籌通修課、通識(shí)課等面向全?；蚩缭合嫡n程，構(gòu)建專業(yè)教育、通識(shí)教育平衡的課程體系。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)由輔助地位變?yōu)閯?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。構(gòu)建以平臺(tái)（大類基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)主干平臺(tái)）為背景、以層次（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層、創(chuàng)新研究層）為基礎(chǔ)，以結(jié)合（理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）為方法的模塊化、多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)、電子技能訓(xùn)練等實(shí)踐課，增加實(shí)驗(yàn)中心的投入，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立電子協(xié)會(huì)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的全方位開放，為學(xué)生提供更加廣闊的自主研究空間。開展大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，加大大學(xué)生學(xué)科競賽支持力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 興趣驅(qū)動(dòng)自主實(shí)踐，注重過程淡化結(jié)果

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施原則是：興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程。即：要求參與計(jì)劃的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)有濃厚興趣；在導(dǎo)師指導(dǎo)下，能夠自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、分析、總結(jié)等工作。為此，在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生科研興趣的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生自主實(shí)踐提供條件。

實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主式教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、互動(dòng)式等適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的求知欲、想象力，抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研興趣。

實(shí)行層次化梯度教學(xué)，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)新教育?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)層采取教師授課指導(dǎo)的方式，側(cè)重于元器件的選用、測量儀器的使用、各種電參數(shù)測量、電路調(diào)試與故障檢測等基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的訓(xùn)練。提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層采取開放式自主實(shí)驗(yàn)方式，側(cè)重于知識(shí)綜合、融會(huì)貫通和應(yīng)用設(shè)計(jì)，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法。電子系統(tǒng)通常由一些常用單元電路組成，如電源電路、傳感器電路、放大器電路、信號(hào)調(diào)理電路、ADC/DAC電路、微控制器電路、微控制器電路和電機(jī)控制電路等，對(duì)這些基本電路和功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，為今后自主實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)自行擬訂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和科技創(chuàng)新能力。創(chuàng)新研究層采取研究性學(xué)習(xí)方式，主要針對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競賽、電子設(shè)計(jì)大賽和參與開放的科研項(xiàng)目等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生需要獨(dú)立完成組隊(duì)、選題、項(xiàng)目申報(bào)、性能指標(biāo)和設(shè)計(jì)方案擬訂、項(xiàng)目實(shí)施和成果總結(jié)等工作；教師僅僅進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，注重過程，淡化結(jié)果。

2.3 加強(qiáng)項(xiàng)目過程管理，保證項(xiàng)目研究質(zhì)量

由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處等職能部門構(gòu)成校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃的管理辦法和配套政策，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)項(xiàng)目的開展，為項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐條件，從制度上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

教務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目運(yùn)行狀態(tài)的監(jiān)督與管理，如定期檢查項(xiàng)目的開展情況，監(jiān)督項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用情況，組織專家對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等。完善院系對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程的督導(dǎo)，學(xué)院為每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目的研究質(zhì)量。

學(xué)校的示范性實(shí)驗(yàn)中心、各類實(shí)驗(yàn)室全方位開放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合與共享，在場地、實(shí)驗(yàn)儀器等方面積極支持參與項(xiàng)目的學(xué)生，為學(xué)生開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造良好的硬件條件，從條件上保障項(xiàng)目的順利實(shí)施。

定期組織項(xiàng)目學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果的機(jī)會(huì)，營造創(chuàng)新文化氛圍，形成有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境。

對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。為參加項(xiàng)目學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試和成果認(rèn)定等。完成項(xiàng)目的學(xué)生，可獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)參與項(xiàng)目表現(xiàn)突出的學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)異生、免試研究生等評(píng)選中優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的積極性。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，對(duì)指導(dǎo)教師計(jì)教學(xué)工作量，激發(fā)教師主動(dòng)開展創(chuàng)新教育的熱情。

3 大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是本科生人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的行之有效的途徑。

3.1 激發(fā)科研興趣，提高創(chuàng)新能力

大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃可以讓更多的學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目組，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解本學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，開拓科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使學(xué)生通過科研活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。

通過參與項(xiàng)目的方案論證、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)研究構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的全過程，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和拓展專業(yè)知識(shí)，得到科學(xué)研究的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步掌握科學(xué)研究的基本思想和方法。實(shí)踐中遇到各種問題時(shí)，指導(dǎo)教師只給學(xué)生提供指導(dǎo)性的建議，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴心理，養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。從了解問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到最終解決問題這樣一個(gè)創(chuàng)新過程，使學(xué)生感悟科學(xué)研究的精神，在實(shí)踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)

項(xiàng)目組成員之間有明確的任務(wù)分工，有負(fù)責(zé)硬件設(shè)計(jì)的，有負(fù)責(zé)軟件開發(fā)的，有負(fù)責(zé)印刷電路板設(shè)計(jì)制作的，等等；項(xiàng)目的研究工作需要項(xiàng)目組成員之間交流溝通、相互協(xié)作。通過參與計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生的交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，形成了集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)拓展教育，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)、吃苦耐勞的精神，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、智能、素質(zhì)全面提高、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。實(shí)施大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)高校素質(zhì)教育工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫喜寶.大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的開展與研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（4）：6-8.

篇8

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。信息在科技進(jìn)步中所占的份額愈來愈大，科研人員要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，利用科研信息啟發(fā)創(chuàng)新思想，加速科研創(chuàng)新。文章介紹了科研人員的信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵和重要性，論述了信息素養(yǎng)的構(gòu)面標(biāo)準(zhǔn)及不足，并對(duì)如何培養(yǎng)科研人員的信息素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)構(gòu)成；重要性；培養(yǎng)

科學(xué)研究過程實(shí)際上是通過信息的交流，對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)新的過程?？蒲腥藛T的信息素養(yǎng)指在科學(xué)研究過程中獲取、使用、創(chuàng)造和傳遞信息的能力，主要包括：對(duì)前沿科研信息的敏感意識(shí)；對(duì)信息的基本操作能力，即能主動(dòng)、有效地檢索信息、對(duì)信息進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)、提煉和整合后充分應(yīng)用；信息創(chuàng)新能力；信息道德。對(duì)于科研人員來說，能否利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高效獲取、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和充分吸收信息，不僅對(duì)本身的科研活動(dòng)有重要的作用，而且對(duì)提高高校整體乃至國家的科研水平有十分重要的促進(jìn)作用。

一、信息素養(yǎng)在科研工作中的重要性

科研工作是一個(gè)創(chuàng)造性、探索性和累積性的工作，各個(gè)階段都離不開科研信息的使用?？梢哉f科研信息貫穿了科學(xué)研究的全過程，協(xié)助科研人員尋找突破口，加快科研進(jìn)程，提高科研水平和成果產(chǎn)出率。

(一)選題階段，促進(jìn)科研工作的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的選題是科學(xué)研究的良好開端，甚至可以說是成功的一半。在選題階段，科研人員最重要的工作就是在大量查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面地、準(zhǔn)確地對(duì)他人所研究的成果進(jìn)行分析，對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，了解國內(nèi)外這方面的研究現(xiàn)狀、研究水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，認(rèn)真檢索本研究領(lǐng)域中已獲得資助的項(xiàng)目信息，找出尚待研究的問題，確定選題，以及對(duì)此選題的合理性進(jìn)行綜合和分析來證明選題的理論意義和實(shí)踐意義，明確具體研究內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵，從而完成課題論證工作。此階段是科研人員已具備的知識(shí)和獲取的信息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)造性思維過程，經(jīng)歷了這個(gè)過程，在開展研究工作時(shí)才能節(jié)約時(shí)間，目標(biāo)明確，少走彎路，避免人力和時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)研究階段，保證科研工作的有效開展

科研人員所開展的每一次科研工作，全過程都離不開獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、對(duì)比和應(yīng)用?？蒲腥藛T結(jié)合課題的研究計(jì)劃，隨著課題的進(jìn)展情況，有步驟地查找、搜集、提供參考數(shù)據(jù)、工藝、方法、標(biāo)準(zhǔn)等有利于擴(kuò)展思路的有關(guān)資料，與課題研究密切配合，同步發(fā)展。占有的資料要體現(xiàn)一定的深度和廣度，能夠反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的最新理論與發(fā)現(xiàn)，代表學(xué)科最高水平和發(fā)展方向的高質(zhì)量的文獻(xiàn)資料，保證在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。如果研究有實(shí)驗(yàn)階段，這時(shí)研究人員需要了解國內(nèi)外同研究實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備、材料、實(shí)驗(yàn)方法和手段等，需要追蹤同類科研課題的進(jìn)展情況，通過新的實(shí)驗(yàn)方法和手段來證明原先設(shè)想的正確性，以期得到創(chuàng)新的成果。由此可見，科研人員的信息素養(yǎng)在科學(xué)研究過程中起著舉足輕重的作用，獲取的信息對(duì)科學(xué)研究起到啟發(fā)、調(diào)整、充實(shí)和提高的作用。

(三)總結(jié)階段，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)出

科學(xué)研究的目的在于出高水平的科研成果。通過獲取的信息，一方面促進(jìn)成果的產(chǎn)生，另一方面通過信息對(duì)比分析客觀評(píng)價(jià)成果的水平。在此階段，科研人員要按照研究預(yù)定的成果目標(biāo)和水平，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料，包括對(duì)比資料，反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的信息，高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果進(jìn)行對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，從而闡明該研究成果的水平、意義和價(jià)值，為研究工作的鑒定提供參考依據(jù)。也同時(shí)促成科研人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)和成果的不足，并加以改進(jìn)，使研究工作最終在理論上和實(shí)踐上都有新的突破，保證研究工作的順利完成。

二、信息素養(yǎng)構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)及存在的不足

篇9

1內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

1.1研究生生源質(zhì)量良莠不齊，臨床能力水平參差不齊

近年來，由于我國正進(jìn)行醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛不斷增加，而且研究生無執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，因此無法單獨(dú)管床及進(jìn)行臨床診治操作，從而使臨床技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)大大減少；此外由于面臨就業(yè)困難的壓力，部分內(nèi)科學(xué)研究生在本科實(shí)習(xí)階段開始忙于考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，很少參加臨床轉(zhuǎn)科實(shí)習(xí)，造成臨床技能水平參差不齊。

1.2研究生人數(shù)與教學(xué)之間矛盾突出導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

隨著我國研究生教育體制改革，各臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大；另一方面，由于大多數(shù)普通醫(yī)學(xué)院校的本科畢業(yè)生就業(yè)困難，考研隊(duì)伍不斷壯大，造成臨床研究生人數(shù)大大增加。但醫(yī)院各科室導(dǎo)師人數(shù)有限，故導(dǎo)師單獨(dú)指導(dǎo)研究生的時(shí)間相應(yīng)縮短；部分導(dǎo)師由于工作繁忙，不重視科研意識(shí)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3理論知識(shí)教育存在不合理之處

目前內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高，很大原因還是由于傳統(tǒng)的理論教育模式對(duì)新時(shí)代的學(xué)生缺乏吸引力，師生之間交流互動(dòng)不夠，學(xué)生處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管近年來各高等醫(yī)學(xué)院校引進(jìn)多媒體教學(xué)，使教學(xué)更為生動(dòng)，易懂，但卻未能從根本上改變固有的教育模式。

2提高內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略

2.1積極培養(yǎng)內(nèi)科學(xué)研究生的創(chuàng)新思維

內(nèi)科學(xué)病種繁多、病情多變復(fù)雜，這就要求研究生進(jìn)臨床之前牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察力和分析能力，對(duì)待科研要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)其中的不足和問題，提供對(duì)應(yīng)的看法及應(yīng)對(duì)措施。因課堂教學(xué)是培養(yǎng)及提高研究生能力的最基本環(huán)節(jié)，可以通過采用靈活多樣化的教學(xué)形式，如病例討論、專題小講座、學(xué)術(shù)最新進(jìn)展報(bào)告等，并定期在科室內(nèi)開展疑難病例討論或?qū)I(yè)知識(shí)講座，讓研究生多角度、多渠道地掌握好專業(yè)理論知識(shí)，為今后的科研研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)導(dǎo)師可以針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，以本專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)為切入點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢講授，讓學(xué)生了解當(dāng)前國內(nèi)外本專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)進(jìn)展，重視本專業(yè)發(fā)展的國際前沿學(xué)習(xí)，為今后的科研提供了更多更好的重要依據(jù)。向他們傳授查閱參考文獻(xiàn)的方法和技巧，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成查閱參考文獻(xiàn)習(xí)慣，讓研究生可以根據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)和臨床能力制定相應(yīng)的研究方向了解自己的科研課題在國內(nèi)外的進(jìn)展最新動(dòng)態(tài)，了解目前研究所達(dá)水平，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，甚至萌發(fā)新的見解。從而使學(xué)生更好地掌握基本的科研技巧，熟悉科研設(shè)計(jì)方法，了解實(shí)驗(yàn)儀器使用注意事項(xiàng)。

2.2創(chuàng)立良好的教學(xué)科研環(huán)境和創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師增強(qiáng)自己的教學(xué)技術(shù)和授課水平，是創(chuàng)立優(yōu)良的教育教學(xué)和科學(xué)研究氛圍的前提，教師的職業(yè)道德、授課水平、教學(xué)技術(shù)等都會(huì)直接影響研究生課內(nèi)的教學(xué)效果?；诖耍瑢?duì)內(nèi)科學(xué)專業(yè)教師我們制定了以下要求：

（1）努力增強(qiáng)自身的授課水平和教學(xué)技術(shù)。作為教師除了提高本專業(yè)的基礎(chǔ)理論水平外，應(yīng)積極參與國內(nèi)外相關(guān)講座、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓展醫(yī)學(xué)視野，及時(shí)了解本專業(yè)最新的知識(shí)技術(shù)和發(fā)展方向，在教育教學(xué)和科學(xué)研究中向?qū)W生介紹更新落后醫(yī)學(xué)手段；

（2）提高教師的專業(yè)外語水平，為適應(yīng)新世紀(jì)醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展趨勢，實(shí)施雙語教學(xué)模式。這不僅能及時(shí)更新內(nèi)科學(xué)專業(yè)研究的新發(fā)現(xiàn)、新方向、新進(jìn)展，還有利于醫(yī)學(xué)研究生鍛煉自己的專業(yè)英語水平和醫(yī)學(xué)能力；

（3）研究生多開展研討性課程，采用啟發(fā)式、雙向式教學(xué)，開展PBL教學(xué)法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、求異性的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題集查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行展開討論、分析、歸納總結(jié)，尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通，培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新的意識(shí)和能力。其次，要建立良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)主義精神。定期組織研究生科研工作匯報(bào)例會(huì)，要求研究生對(duì)目前科研工作作出總結(jié)，并提出目前遇到的問題和下一步計(jì)劃。不僅對(duì)研究生科研工作完成進(jìn)度起監(jiān)督作用，而且對(duì)科研工作遇到的難題集思廣益。同時(shí)也增進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生之間的友誼，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成和進(jìn)步，提高研究生科研創(chuàng)新的能力。此外，為了從根本上改善研究生的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)，建立一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍，要完善和健全學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的規(guī)章制度，要求老師學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。另外，積極構(gòu)建競爭機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)小組的實(shí)際作用。研究生開展科學(xué)研究，并完成相關(guān)課題設(shè)計(jì)及寫作，多基于導(dǎo)師引導(dǎo)下進(jìn)行，可見研究生開展科研工作與導(dǎo)師主導(dǎo)的科研項(xiàng)目息息相關(guān)。一般而言，導(dǎo)師人格魅力、自身能力、學(xué)術(shù)水平、治學(xué)風(fēng)格、個(gè)人修養(yǎng)等對(duì)研究生的成長具有十分重要的影響作用，故必須要重視導(dǎo)師素質(zhì)、能級(jí)建設(shè)。嚴(yán)格進(jìn)行導(dǎo)師選拔，構(gòu)建招生遴選機(jī)制，每年管理部門向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)師問卷調(diào)查表發(fā)放，要求其定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，強(qiáng)化與研究生的交流，并予以學(xué)術(shù)指導(dǎo)，拓寬研究生視野，強(qiáng)化實(shí)際操作技能鍛煉，培養(yǎng)其協(xié)作能力。

2.3提高內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)理論水平與臨床實(shí)驗(yàn)研究能力

要想加強(qiáng)內(nèi)科學(xué)研究生的科研創(chuàng)新能力，首先要重視學(xué)術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，進(jìn)而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究能力。具體而言，主要表現(xiàn)在六個(gè)方面：

（1）明確科研理論，把握實(shí)驗(yàn)技能。在研究生培養(yǎng)期間，務(wù)必要時(shí)研究生明確研究方向，掌握國內(nèi)外現(xiàn)狀。考慮到內(nèi)科學(xué)研究生的培養(yǎng)主要通過課題而進(jìn)行，故在某一課題研究過程中，研究生必須要了解科學(xué)研究原理及實(shí)際方法，涵蓋課題選取、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施等步驟，同時(shí)經(jīng)由形象化實(shí)驗(yàn)工作明確實(shí)驗(yàn)技術(shù)。故研究生選課后應(yīng)從研究方向出發(fā)。針對(duì)在校理論學(xué)習(xí)而言，內(nèi)科學(xué)研究生維持1年的時(shí)間，故在必修課選擇時(shí)應(yīng)從未來研究方向出發(fā)，合理進(jìn)行選修課程的選擇，同時(shí)兼顧純理論及實(shí)驗(yàn)操作課程學(xué)習(xí)；

（2）重視綜述書寫。內(nèi)科學(xué)研究生待明確研究方向后，應(yīng)認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫成綜述。經(jīng)由綜述書寫可促使其明確自身所研究內(nèi)容現(xiàn)狀，基于此前提下提出自身設(shè)想，并于今后科研活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并予以改進(jìn)；

（3）重視科研課題選擇?；趯?dǎo)師引導(dǎo)下，內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)對(duì)研究課題選擇持認(rèn)真態(tài)度，予以詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)行開題報(bào)告書寫。為提高選題新穎性及創(chuàng)造性，應(yīng)強(qiáng)化標(biāo)書學(xué)習(xí)，進(jìn)行全面性查閱，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確自身研究課題主要內(nèi)容，強(qiáng)化理論及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備工作；

（4）構(gòu)建內(nèi)部有效學(xué)習(xí)機(jī)制。強(qiáng)化內(nèi)科學(xué)研究生定期學(xué)習(xí)，重視其相互交流。重視內(nèi)科學(xué)研究生間的溝通與交流，構(gòu)建共同學(xué)習(xí)機(jī)制，譬如可通過專題理論學(xué)習(xí)、座談、實(shí)驗(yàn)室操作等形式進(jìn)行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)目的；

（5）提高對(duì)外交流參加積極性，重視課題申報(bào)與研究工作的參與。內(nèi)科學(xué)研究生應(yīng)參加講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，重視對(duì)外學(xué)術(shù)交流，打好專業(yè)基礎(chǔ)。明確臨床最新進(jìn)展；條件允許下可出國學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流與學(xué)習(xí)活動(dòng)，接受專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，研究生應(yīng)重視課題申報(bào)與研究工作，將理論付諸實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際操作中的問題，為今后科研工作積累經(jīng)驗(yàn)。此外，內(nèi)科研究生必須要樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)、科研態(tài)度，增強(qiáng)自身培養(yǎng)逆向型思維能力，積極采用新型技術(shù)或手段調(diào)整策略，進(jìn)行全新的探索，提高自身發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力；堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于突破前人研究，并對(duì)醫(yī)學(xué)倫理持尊重態(tài)度，樹立科學(xué)的價(jià)值取向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)可持續(xù)發(fā)展。

2.4增加內(nèi)科學(xué)研究生的學(xué)術(shù)交流幾率

對(duì)國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)要加以重視，便于擴(kuò)大交流的同時(shí)了解本專業(yè)在各國新的研究動(dòng)態(tài)和方向，擴(kuò)大技術(shù)交流與合作，鼓勵(lì)研究生大膽向國內(nèi)外專家發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從而拓寬學(xué)術(shù)視野，啟迪智慧，提高創(chuàng)新能力。其次在研究生畢業(yè)課題進(jìn)行到一定階段時(shí)，導(dǎo)師可以要求研究生定期對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，掌握課題進(jìn)展，歸納課題成果，按照相關(guān)雜志期刊要求撰寫成文并發(fā)表，參加內(nèi)科學(xué)專業(yè)為主題的研究交流會(huì)議，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成課題研究以及撰寫論文的能力。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的外語能力，隨著知識(shí)全球化、教育全球化的發(fā)展，隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的興盛，研究生只有掌握了良好的英語聽、說、閱讀、寫能力，才能融入到國際醫(yī)學(xué)界里，吸收先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)交流，也是我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)與國際接軌、不斷發(fā)展的需要。因此實(shí)際的科學(xué)研究教學(xué)中，建議學(xué)生學(xué)習(xí)背誦本專業(yè)優(yōu)秀SCI論文，定期進(jìn)行最新專業(yè)文獻(xiàn)的研究討論，組織學(xué)生參加英語學(xué)術(shù)交流講座，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫英文文章，全面提高學(xué)生英語的聽、說、閱讀、寫能力以及專業(yè)英語能力。

2.5重視思想品德教育和學(xué)風(fēng)培養(yǎng)

篇10

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究 課程標(biāo)準(zhǔn)

在《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，第三部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)第一條就是要求學(xué)生掌握一門學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的方法-科學(xué)探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的課程理念，無論是對(duì)教師還是學(xué)生都提出了較高的要求，由于新的教學(xué)模式又無章可循，所以教師在實(shí)施具體的教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種困惑。因此，拓寬思路，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間獲取最佳的教學(xué)效果成了每一位教師追求的目標(biāo)。作為一線的教育工作者，我們不能再扼殺學(xué)生自尊心和自信心，而應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的課程理念和課程的總目標(biāo)，放棄枯燥無味的低效率題海戰(zhàn)術(shù)，還給學(xué)生一片更廣闊的科學(xué)天空，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。

“科學(xué)探究”是一種新的教學(xué)模式，是指學(xué)生通過科學(xué)探究積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究生物科學(xué)所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種探究性的活動(dòng)?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的。通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的相似的探究過程，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)研究的思想和精神。我從生物教學(xué)入手，把在實(shí)施新的教學(xué)模式中的感想和教學(xué)策略的領(lǐng)悟總結(jié)如下，

一、 注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

過去我們的課程，過于注重知識(shí)的傳授，課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，這些積弊其實(shí)使很多教師忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生有問題時(shí)怕問不好導(dǎo)致同學(xué)笑話、老師責(zé)怪而不敢問；或是受所掌握的知識(shí)和思維能力的限制，缺乏正確的提問方法，不善問。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！钡羰抢蠋煱芽桃庾非蟮膯栴}提供給學(xué)生進(jìn)行探究，就會(huì)造成學(xué)生缺乏積極性、主動(dòng)性，問題對(duì)學(xué)生是至關(guān)重要的，因?yàn)閱栴}提出后的成就感是學(xué)生求知探索欲望的強(qiáng)有力的“催化劑”。因此我們要因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題。但要注意的是學(xué)生提出的問題可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒謬可笑的，無論是怎樣的問題，我們都不能隨意否定他們，而是要多給予支持和鼓勵(lì)，讓他們獲得提出問題的成就感。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的假設(shè)和猜想

猜想與假設(shè)就是嘗試將已有的科學(xué)知識(shí)與問題相聯(lián)系，從而對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測和假設(shè)?？茖W(xué)歷史上的許多重大發(fā)現(xiàn)都是從假說開始的，如哥白尼的日心說、牛頓的引力說、達(dá)爾文的自然選擇說、愛因斯坦的相對(duì)論、霍金的黑洞說等等。提出假說的能力對(duì)于學(xué)生是非常重要的，它反映了學(xué)生的創(chuàng)造能力，一個(gè)能夠不斷提出假設(shè)的學(xué)生，他的創(chuàng)新能力也是非常強(qiáng)的。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題，積極思考，敢于假設(shè)的態(tài)度是十分重要的。

教師在科學(xué)探究過程中應(yīng)借助提問鼓勵(lì)學(xué)生作發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何解決問題作出假設(shè)或猜想。學(xué)生則根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行邏輯，提出假設(shè)。當(dāng)然學(xué)生能提出的假設(shè)不一定都是合理的，這需要教師積極的引導(dǎo)學(xué)生作出初步的判斷，在作出初步判斷的過程中需要學(xué)生進(jìn)行邏輯的分析和推理，盡量能自圓其說。通過分析，學(xué)生會(huì)逐漸形成并穩(wěn)定自己的想法。在這里，學(xué)生思維的活躍性和思辨的邏輯性是至關(guān)重要的。教師通過積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極聯(lián)想舊經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行推論，使學(xué)生無論想到什么都有發(fā)表個(gè)人見解的愿望。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力

問題提出來以后，教師不能直接給出答案，而是要在假設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要盡可能的為學(xué)生提供足夠多的素材，引導(dǎo)學(xué)生選擇取得證據(jù)的最佳的途徑和方法，決定收集證據(jù)的合適的范圍與要求，以及所需要的材料、儀器和技術(shù)等，并擬定相應(yīng)的計(jì)劃，在制定探究計(jì)劃或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，必須明確探究的目的和已知條件，所謂的制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就是從操作角度地使探究猜想與假設(shè)具體化、程序化。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲取事實(shí)和證據(jù)是實(shí)施探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。這些探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，“使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了收集事實(shí)、整理事實(shí)材料的過程，就要注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從各種描述中，選擇更合適的說法，這樣的結(jié)論才是學(xué)生自己的結(jié)論。對(duì)學(xué)生的說法，重在內(nèi)容是否全面，表達(dá)是否合理，不必把學(xué)生的說法硬搬到某種固定的表述上去。只有這樣，學(xué)生的探究興趣才得以延續(xù)，才能從探究中體驗(yàn)成功。

五、要重視學(xué)生的交流和總結(jié)

交流和總結(jié)是學(xué)生科學(xué)探究必不可少的過程，通過交流使個(gè)人的探究方法、探究結(jié)果轉(zhuǎn)變成集體共享的成果，例如某個(gè)學(xué)生覺得別的同學(xué)的方法比自己要好，那他在以后的學(xué)習(xí)過程沖也很有可能使用相同的方法，這就提升了該學(xué)生的探究能力。當(dāng)然，在學(xué)生交流過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“安全的”環(huán)境，使學(xué)生能夠暢所欲言，當(dāng)然，一個(gè)“安全”的能夠讓學(xué)生無所顧忌表達(dá)自己思想的環(huán)境，不代表教師可以放任自流，而是要積極地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生注意傾聽別人的意見，以保證交流和總結(jié)的有效性。學(xué)生的交流不能僅限于要求描述探究的結(jié)果，更重要的是要讓學(xué)生描述探究的過程和方法。

參考文獻(xiàn)

1.劉文明.初高中學(xué)生創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力同步增長實(shí)驗(yàn)報(bào)告.教育研究，1997;(3)