導語：如何才能寫好一篇小學德育管理措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、了解當前學校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提

1.社會環(huán)境變化對德育工作的影響

（1）經濟環(huán)境變化的影響，商品經濟、市場經濟對學生思想品德的形成具有積極、消極的雙重效應。當前居民學生對職工下崗的困惑、農村學生對蠶繭價格的調控，學生對與社會主義市場經濟相適應的新觀念、新行為規(guī)范的認識有不少差距。如何以社會主義為導向，以集體主義、愛國主義、法制觀念和行為規(guī)范對他們施以正確教育，防止商品經濟、等價交換原則侵入思想道德領域，要幫助他們樹立遠大理想，不至于論為鼠目寸光，見利忘義的金錢拜物教徒。

（2）政治環(huán)境變化的影響。當前政治生活日趨完善和透明，經濟、文化生活己以“三個有利于”來判別，學生對民主要求和參與意識大大增強，對政治教育的選擇明顯增強。我們既要鼓勵發(fā)展青少年的民主意識、獨立思考意識，又要提高他們的政治判斷能力，增強法制觀念。

（3）文化環(huán)境變化的影響。當前社會文化是豐富的、多元的，復雜的、五顏六色紛繁復雜的。如何探求學生道德成長與文化環(huán)境的本質聯(lián)系，給他們以正確的價值觀，進行道德選擇，將新思想、新觀念與封建渣滓，外來污毒區(qū)別開來，成為德育工作的新課題。

（4）其他環(huán)境變化的影響；改革開放二十多年來，社會心理環(huán)境、生活、消費方式變化，人口和家庭結構變化，就業(yè)方式和職業(yè)結構的變化，獲取信息的渠道與方式變化，從不同側面，不同角度對學校德育工作提出了新要求。

2.教育對象變化對德育工作的影響

（1）思想開放、道德取向多樣化?，F(xiàn)在學生思想活躍、思路開闊。敢想敢說，求新求異、不崇拜權威，評人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生價值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲：渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人：只知受愛不知愛人。經濟意識增強，理想觀念趨于現(xiàn)實化，追求實惠，擇業(yè)取向偏重個人的經濟利益。他們在思維方式上由求同轉向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉向獨立思考；平等探討：在集體生活中由被動追隨到主動參與；在審美需求上，從他擇轉向自擇；在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南，自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差，獨立意識和獨立行為不一致，順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導致意志力的脆弱，心理發(fā)展不成熟。

3.學校德育工作的特點

當前社會影響因素在學生品德形成中的作用相對上升，大環(huán)境消極影響增多，學校德育的可控性明顯減弱。信息化時代教育者與被教育者同步接受信息，幾乎沒有提前量，教師對學生接受信息內容和反饋方式又難于把握手口預測，使教育和指導指導增加了許多因難。

二、建立良好的德育管理機制是德育管理的組織保證

建立良好的德育機制主要是解決德育運行中誰來管、管什么、怎樣管的題，是把德育目標決策付諸實施，并取得預期效果的保證。

1.要健全完善學校的德育管理組織。要建立權丸責任編制、控制層次，控制幅度，信息傳輸?shù)姆€(wěn)定結構，其中所有的要素都能在其位，行其事，當前學校的黨、團組織，學校德育領導小組、政教處、年級組、班主任、德育教師就是一個完整配套的德育組織系統(tǒng)，它既有決策指揮層，又有具體的執(zhí)行層，職責范圍明確合理，較適合新形勢下德育工作新特點的要求、能接德育規(guī)律辦事。

2.健全完善德育常規(guī)管理。上級行政部門，教委頒布的教育法，未成年人保護法，中學生守則，中學生日常行為規(guī)范，校內一日常規(guī)，外生活常規(guī)，學習常規(guī)，活動常規(guī)等，可以用來約束和調節(jié)學生的品德行為，在這里既有國家立法、政策、法令、條例等宏觀內容，又有校內制定的規(guī)章制度等微觀內容。這些管理制度具有基礎性、政策性、強制性、可操作性特點。沒有德育常規(guī)管理，學校的德工作就無章可循，無矩可守。

3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是達到德盲目標，實現(xiàn)德育管理職能所應遵守的活動方式，是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育認識方法和實踐方法，前看是要正確反映客觀實際進行德育的決策，后者是控制和協(xié)調德育組織內的組成要素，使之達到預期目標的手段。在實踐方法上（一）是可積極采取行政方法和法律方法，它可以直接組織指揮調節(jié)德育管理對象，通過權威和服從關系。直接對管理對象發(fā)生影響，（二）是可采取動機激勵法，設置大、中、小、遠，中、近具體目標，激發(fā)師生積極參與活動過程，要物質激勵與精神激勵相結合，廣泛地調動學生積極性，同時要讓學生參與管理，增強學生的自主意識和責任感。（三）可以采取自我管理的辦法，通過團委、學生會等組織實施自我計劃，自我組織、自我控制，自我調節(jié)、自我評價、自我監(jiān)督、自我駕馭，要引導學生開展行為方式的訓練，引導學生從身邊的事做起，從小事做起，日積月累，逐步行成良好的行為習慣。

三、構建德育網絡是德育管理的必要手段

1.構建校內德育網絡。當前各校據上級領導部門均有較完整的校園網絡，學校要利用網絡充分發(fā)揮全體教師的德育作用，寓德育于教學的全過程，（1）從各學科特點出發(fā)，挖掘教學內容中的內在德育因素，將知識性和思想性結合起來、“結合點”找得好，學生愛聽，育人也就落到實處（2）在各教學環(huán)節(jié)中注意點滴培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和良好的品格（3）結合學科特點，開展生動有趣的活動。使學生的認識、情感、意志和興趣、能力在豐富多彩的活動中得到發(fā)展，使教育活動和各科教育得到有機結合，使課內教育得到延伸和升華，從而豐富了德育的內容，開辟德育教育的新途徑。所謂校內德育網絡應包括校級、中層及基層的代表，有條件的學校要全員參與，齊抓共管。

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一、科學管理與人本管理相結合

在創(chuàng)新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。而學校管理是學校領導在正確認識管理對象的基礎上，運用計劃、執(zhí)行、檢查、處理職能有效地利用學校的人、財、物、信等管理對象，確定并達成學校目標的社會實踐過程。人是管理的核心要素，對于人僅用制度、計劃、監(jiān)督來管理，盡管體現(xiàn)了科學管理的規(guī)范性、實效性，但卻忽視了人的本質特征，即人的個性、需要及人的發(fā)展，甚至容易窒息人的創(chuàng)造性，這使人退化為制度的奴隸，即僅知道服從。而創(chuàng)新教育要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉變。轉變的基礎是教師個性的張揚，主體性的充分發(fā)揮。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處煟穆殬I(yè)角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。

(一)人格魅力

人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也?！币虼?，決策者必須具有令人信服的思想品德修養(yǎng)。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優(yōu)、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。決策者事先制定并提出標準或準則，交由行政班子或全體教師討論統(tǒng)一后再實施，以同樣的標準來衡量每位教師的德能勤績等方面的情況，使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰：“其身正，不令而行?！睂嵺`證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權威，有效地領導管理好學校。

(二)信任就是力量

教師是學校的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為學校創(chuàng)設出一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內核框定在教學實績、科研能力、師德修養(yǎng)三個方面，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的臺”，在各方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵教師建功立業(yè)。第三，將業(yè)務管理的權限下放，把創(chuàng)造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn)；把責任還給教師，讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將學校教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為學校所用，學校對提供資源的教師予以獎勵。

(三)無情決策，有情操作

人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。葉瀾教授說過：教育是一項直面生命事業(yè)，對教師而言，課堂教學就是教師的職業(yè)生活，要讓教師的職業(yè)生活豐富多彩，就必須鼓勵教師追求精益求精向自我挑戰(zhàn)。在人事安排上，應遵循機會均等的原則，沖破任人上的“暈輪”效應。古人云：“士為知己者死。”這是中國知識分子的傳統(tǒng)的價值取向。當前，社會正處于轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發(fā)生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。知人要知心。決策者要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對決策者付出真心，對學校樹立信心。學校決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。決策者應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關系諸方面的特征，并傾注于積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，然后對工作崗位進行招聘并公示，最后將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。目標分層，體現(xiàn)彈性；研究任務要有針對性，指向提高教師的教育教學水平；研究考核的方式是提高分減去過去的基礎分，重在促進教師的自我成長。

(四)活動融情

傳統(tǒng)的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的?；顒邮抢砟钚叛龊蛯嶋H關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸?；顒幽軇?chuàng)設便于溝通的情境，優(yōu)化交流的氛圍，讓教師切身體會學校的關心與溫暖，濃化干群之間的人情味，強化學校各階段的工作重點。學校文化建設沉淀的精髓是學校發(fā)展的沃土，特色學校是眾多學校決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是學校特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創(chuàng)造性活動，學校的學生特色活動就不會穩(wěn)定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所學校長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的紐帶。

(五)尊重、理解、激勵教師

教師從事的勞動，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。教師作為特殊的腦力勞動者，普遍具有強烈的自尊心和自我表現(xiàn)欲望。他們對尊重的需要，高于對物質的需要；對實現(xiàn)自我價值的要求，高于對金錢的追求。他們最大的愿望是精神上的鼓勵，事業(yè)上的成功；最大的苦惱是精神上的創(chuàng)傷，能力上的受壓抑。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，學校決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。一是關心教師的物質生活，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。我校有位外地青年教師寄宿在親戚家，學校調整擠出一間宿舍妥善安排去安居，這使他堅定了事業(yè)心；二是關心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，行政領導都上門關心，慰問或祝賀；三是為教師創(chuàng)造一個施展才華，實現(xiàn)自我的良好條件。培養(yǎng)他們成為教學骨干，學科帶頭人；特別優(yōu)秀者，吸收入黨，提拔到領導崗位，讓他們發(fā)揮更大的作用。

二、權力經驗管理與學術管理相結合

權力是一種控制力，也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動，必要時可用強制手段要求師生服從學校的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化，要求教師無條件服從，以命令式、指令式取代教師自主性，久而久之，就造成教師被動工作的習慣，極大地壓抑教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。怎樣才能發(fā)揮出決策者非權力性影響力，本人認為主要體現(xiàn)在三個方面:

(一)形成教育哲學，指導校本課程的開發(fā)

創(chuàng)新教育注重學生學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習，探究性學習需要探究型新課程開發(fā)。學校探究型課程開發(fā)的實質是一個以學校為基礎進行課程開發(fā)的開放、民主的決策過程，它需要校長、教師、課程專家、學生及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大教師以及學校的教育環(huán)境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。這一切，都需決策者的教育哲學來統(tǒng)籌。教育哲學的統(tǒng)籌作用主要表現(xiàn)在：學校教育如何與社會的持續(xù)和整體發(fā)展相“協(xié)調”；如何統(tǒng)籌科技與人文、知識與智慧、思想與行動、理性與非理性；如何建立開發(fā)的教育資源系統(tǒng)，民主開發(fā)的組織結構和自覺自律的內部評價機制等。

(二)實施科研興校，提升教師的業(yè)務素質

蘇霍姆林斯基曾建議校長，把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。決策者的學術管理首先表現(xiàn)在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“校長是老師的老師”，對教師進行教育思想的校本培訓，幫助老師明確教育發(fā)展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立學校決策者親自過問教科研工作的制度，因為教科研工作是為教育教學提供咨詢服務的，所以如果決策者不親自抓，就勢必會導致決策者的工作意圖難以細化，導致咨詢服務的失效、疲軟。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。

(三)創(chuàng)辦學校特色，激活發(fā)展動力

學校的辦學特色，是在學校各項資源最佳配置的基礎上，通過理性反思，凸現(xiàn)出來的亮點，它也是一種學校文化，具有獨特性和穩(wěn)定性。學校決策者學術管理上的首要職責是創(chuàng)辦特色學校，發(fā)揚學校特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創(chuàng)造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。

三、校內資源管理同校外資源管理相結合

創(chuàng)新管理應是一個開放的管理范式，它是學校通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的學校管理重校內的資源管理，忽視了對學術管理校外的資源管理，用“冰山現(xiàn)象”來分析，就是僅對看得見，摸得著的資源進行管理，而忽視了對海面以下的更具開發(fā)潛能的資源的管理，對校外資源管理就是要充分挖掘信息、社區(qū)、校外實體的資源。

(一)開發(fā)利用教育信息

科研成果是別人實踐證明行之有效的理論，利用開發(fā)的過程其實質是一個“借腦”的過程。現(xiàn)代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的學校決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發(fā)展態(tài)勢的管理，因為，所有的理論和經驗都有一個發(fā)展的過程，所有理論都不是具體的方法，不能直接運用于實踐，必須融入學校的校本思想，結合學校的特點，有選擇地“拿來”。重視發(fā)展態(tài)勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。報刊、書籍、電視、廣播、網絡等媒體都有自己的風格，對成果的報道、呈現(xiàn)都經過了編著者“個人價值”的過濾，決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。

(二)與社區(qū)形成活力

社區(qū)蘊藏著重要的物質資源，開發(fā)社區(qū)教育資源既是“借腦”也是“借物”。創(chuàng)新教育的內涵之一就是要提升學生的科學精神和人文素養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育條件下社區(qū)有各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，卻儲而藏之；社區(qū)有重多的學生教育實踐基地，卻閑而處之；社區(qū)有豐富的文化活動，卻流而逝之，這些都是創(chuàng)新教育求之不得的重要資源。我們何不開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發(fā)學生奮發(fā)向上；讓真實可感的自主探究歷練學生“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進學生的精神成長。再有能力的決策者其能力也是有限的，條件再好的學校也是有缺陷的，“自用而不用人（用物）”既是封閉的觀念，也是落后的行為，與創(chuàng)新教育的開放性相悖。

(三)與教育實體聯(lián)姻

學校管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯(lián)姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己?？蒲腥藛T能夠結合學校的研究能力，指導制定合理科學的研究方案，并通過中期管理及時解決教研教改中的實際問題。另外與教科研單位聯(lián)姻還可以創(chuàng)造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。與學校聯(lián)姻，意在尋求合作與發(fā)展的伙伴，也是“借競爭力”。成就感是人的本能需要，失去了它，沒有憂患意識和危機感的群體終究會被時代淘汰。聯(lián)姻主要是在以下產生學校與學校之間的互動；辦學層次相近，教育哲學互融，教育質量互進，教師互訪、互學，教育資源共享等。聯(lián)姻的目的不是搞質量競賽，而是通過這種方式提高學校的綜合辦學水平，并激勵學校永創(chuàng)新高。

時代是不斷發(fā)展的，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的，同樣，學校管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、校內資源管理同校外資源管理相結合，一所學校有名望，有質量，關鍵之關鍵在人才。學校管理模式的轉變，才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業(yè)推向高峰，躋身世界教育強國之列。

參考文獻:

1、王錠城、王個棉、肖建彬、周峰《教育管理實踐的理論探索》1994年3月，廣東教育出版社。

2、吳繼光《中小學校校長管理典范》1999年10月，吉林攝影出版社。

3、馮克誠、田曉娜《教師、教學基本功全書》1997年4月，中國三峽出版社。

4、李桂生《教育管理的研究與實踐》2001年12月，開明出版社。

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關鍵詞 小學；后勤管理；教學設備

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0163-02

作為小學管理整體水平的重要體現(xiàn)，后勤管理不但關系著教學的質量，同時也與小學生的生命安全有著極大的聯(lián)系。小學后勤管理工作不僅需要對人進行管理，還需要對財物進行管理，具有工作量大、涉及面廣、內容復雜多變的特征，而這些特征顯然提高了后勤管理工作的難度，給后勤管理工作人員提出了更高的要求。另外，由于小學的后勤管理并沒有直接涉及相關教育的問題，因此經常被人們所忽視，在這樣的情況下后勤管理的重要功能難以得到充分的發(fā)揮。在新形勢下，我們應對小學后勤管理工作的功能與職責予以重新審視，更新管理理念，從而為小學教育教學創(chuàng)造出更加美好的環(huán)境條件。

1 后勤管理的功能

首先，后勤管理能夠為小學各項教學活動的開展提供有效的物質保障，也能夠為師生提供良好的校園環(huán)境，從而讓師生們能夠全身心地投入到教學與學習中去。

其次，后勤管理能夠充分調動教師的工作積極性。良好的后勤管理，能夠極大改善教師的工作環(huán)境，置身于良好環(huán)境當中的教師，能夠很好發(fā)揮積極性與主動性，全身心地投入到教學工作當中，促進其提高教學質量、教學有效性。

再次，后勤管理能夠促進小學生的全面發(fā)展。有序、怡人、健康的校園環(huán)境不但能夠陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的自信心，也能影響學生學習興趣，讓整個校園充滿積極向上的學習氛圍。同時，優(yōu)質的后勤服務、完整的校園配套設施也將在無形當中促進小學生身心健康的全面發(fā)展。

2.加強小學后勤管理的措施

合理制訂后勤工作方案 作為各項工作的基本指導，工作方案能夠有效地為具體的工作指明正確的目標。學校應在每一個學期開學之前對上一學期的各項工作進行總結、審查、評估，總結出具有科學性、合理性、有效性的經驗。針對在總結過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，應及時找出原因，并制訂出科學有效的改進方案。后勤工作的計劃制訂應根據上一學期的實際情況，結合當前學校的實際狀況，細心、積極地聽取這些來自各方面的特別是教學一線的意見、建議的對策，從而讓工作方案的內容更加豐富、更加合理、可操作性更強。工作方案經嚴格的審核評價，最終形成一個完善的后勤管理工作方案。

職責分明，優(yōu)化人員管理 在后勤管理工作中，不但要做到知人善用，也要做到獎懲結合。對于學校后勤員工，如食堂員工、生活老師、保管員、保安、保潔工、檔案人員等，應該將每一個人員的工作范圍以及相應的職責進行詳細的界定，進行人文化、科學化的管理，在注重加強他們責任意識的同時也要細心地關注每一個人員的思想情緒，從而讓所有后勤人員的積極性、主觀能動性能夠最大限度地發(fā)揮出來。鼓勵和要求后勤人員在實際工作中，都將學校財產的安全、學生生活的安全、食品衛(wèi)生的安全以及教學設備的正常運轉與校園環(huán)境的美化，作為自己的工作職責，為學校教育發(fā)展做出貢獻。

財務管理實現(xiàn)“精細化” 財務管理工作是小學后勤管理工作的重要組成部分，實現(xiàn)精細化管理是學校財務管理的必然要求。首先，對于采購財務管理的工作應該引起足夠的重視，要派專人來完成采購的項目，并且要明確采購的渠道，確保采購價格的合理、穩(wěn)定。其次，學校財務管理工作必須保證計劃處理財務，在編制預算的過程中應該統(tǒng)籌兼顧，在照顧“一般”的同時保證“重點”。不但要讓教學工作的需要得到保障，也要充分考慮到經費的可能，將“需要”與“可能”進行緊密的結合[1]。同時，對于那些因特殊情況而需要對支出指標進行追加的情況，應該及時向計財處提出追加支出指標的申請，并上報到校長，由校長親自審批，審批通過后才能夠相應增加支出的預算指標。另外，對于所有財務人員而言，必須做好日常事務工作（即記賬、算賬、對賬、報賬等工作），必須堅持“賬面清楚、數(shù)字精確、?？顚Ｓ?、日清月結”的工作原則。同時，對于資金管理而言，應建立起科學的責任制度，將責任落實到人。

提高后勤服務效率 后勤工作直接管理著學校設備、物資、校產、校具的使用，以及有關學生學習、教師工作以及全體師生生活所需的一切物資、設備等的保障與服務，要正確處理后勤管理、保障與教學需求的矛盾，建立科學的工作機制。比如學校實驗室建設，有的建成后使用頻率很低，使用率高又擔心出現(xiàn)設備、儀器損壞，維修的費用高。這樣的現(xiàn)象使后勤管理工作經常會出現(xiàn)“兩難”的局面，不投入又不能滿足現(xiàn)實需要，投入了又擔心后期產生更高的資金投入。站在教學育人的高度，積極滿足教學發(fā)展要求，創(chuàng)造條件，加強管理與維護，與教學部門建立聯(lián)動機制，促進安全應用，減少損耗，強化保障功能，同時促進學校與社會溝通，實現(xiàn)學校與社會資源的“共享共用”。努力降低學校的物資消耗，充分發(fā)揮設備使用效率。

規(guī)范物資管理 “開源節(jié)流”，是學校后勤管理工作中應該特別注重的環(huán)節(jié)。所謂“節(jié)流”，一方面是指對物力的節(jié)約，做好學校財產的采購、保管、使用以及維修工作。而另一方面是指要對資金的支出進行合理的計劃[2]。作為后勤管理人員，應該時刻關注學校財產的使用情況，對學校財產要進行定期的檢查與維修，努力提高各項學校財產的使用壽命，保障學校財產安全，效用得到充分的發(fā)揮。同時，后勤管理部門還應該制定出嚴格的財產管理制度，嚴格實行“責任到人”的規(guī)章制度，對每一個部門、每一個班級的財產使用情況進行嚴格的登記與考核，發(fā)現(xiàn)問題都應該追究到人。通過制度來提高全體師生的財產意識，愛護學校財產，保障教學需求。

3 結語

總之，要想適應新形勢的要求，小學后勤管理工作必須不斷完善各項計劃的設置以及制度的建設，從而讓后勤管理工作真正地在學校建設發(fā)展中發(fā)揮出更大的作用。參考文獻

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[關鍵詞]高校；教學管理；信息化建設

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.155

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展速度異常迅速，發(fā)展方向也正在向知識化、科技化進展。信息化時代的到來為高校信息管理的改變帶來一個嶄新的發(fā)展機遇，高校管理要緊緊的抓住這次機會。在高校教育逐漸重要的今天，完成高校教育教學管理在信息化建設上的突破是高校管理者要深入思考的問題。把教學管理理念的轉變放在首要地位，更好地進行信息化建設是高校發(fā)展的必經之路。建立現(xiàn)代管理體系，在信息化建設上的投入可以推動高校教育的整體發(fā)展。

1 教學管理信息化內涵及必要性

1.1 教學管理信息化內涵

教學管理信息化是一個逐步進行、逐步深化的過程，要把高校的教育和管理納入到一個現(xiàn)代化的信息技術系統(tǒng)中?，F(xiàn)代的教育思想是全面實行素質教育，在管理上更多地采用先進的管理理論，采用適合高校的管理方法。管理和教育的結合點就是信息化，也就是通過技術手段把二者有效的結合起來。在校內實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，各層次、更方面的素質均衡發(fā)展，實現(xiàn)組織有序、管理完善。開發(fā)新型教育管理體系，對不斷發(fā)展的教育事業(yè)進行有效統(tǒng)籌。

1.2 信息化建設的必要性

學校進行擴招已經是近些年來高校的一致選擇，擴招帶來的專業(yè)設置增加、生源素質變化也考驗著高校教育的與時俱進。高校教學管理理念創(chuàng)新、管理手段實現(xiàn)信息化是高校管理的重要突破口。在學生增加的同時，對學生的課程、住宿以及其他細節(jié)都進行細致的安排。在專業(yè)設置增加的同時，給學生進行充分的介紹，保證學生的參與和知情。對傳統(tǒng)的硬性管理手段進行變革，建立適合當前形勢的信息化管理模式才能促進高校發(fā)展。實現(xiàn)管理信息化才能提升管理水平，提高教育教學質量。

2 高校管理信息化建設現(xiàn)狀

高校的可持續(xù)發(fā)展要求學校的管理要有制度性、傳承性和時代性，管理方式的信息化是時代性的最好詮釋。解決高校管理信息化建設之中存在的問題，改變目前高校管理的不利局面，才能促進學校的發(fā)展。在加強高校的管理和教學相協(xié)調的要求下，高校的信息化平臺仍存在一些問題，與信息化建設上的大投入相比，要解決以下幾個問題。

2.1 信息化建設重要性認識不足

信息化的建設不僅是在計算機等硬件設備上進行投入，更要在管理的思維和理念上進行更新。我國的高校教學管理中，以中年管理者居多，青年的比例正在逐步增加。管理者年齡結構的不同反映在對管理信息化的建設上，就是對信息化認識的不同。有的人認為信息化就是在硬件上投入，把計算機引入到管理中就是信息化，這是一個誤區(qū)。教學管理的信息化是一個在信息收集實現(xiàn)網格化，在信息管理實現(xiàn)數(shù)據化，在反饋上形成及時有效的整體。對信息化的認識仍有待加深，有待管理者的深入思考。

2.2 信息化建設力度不夠

信息化的保證是要在日常的建設和維護上進行充分的工作，不能因為發(fā)展的速度問題，忽視了對信息化的更新。依靠軟件和硬件的結合，信息化才能發(fā)揮作用。在信息化建設的過程中，除了對硬件進行升級意外，還要對信息管理進行加強。一次性的對硬件進行投入，忽視維護和運營是建設力度不足的體現(xiàn)。

3 高校信息化建設的對策

3.1 更新信息化管理理念

高校管理體制的建立和體制創(chuàng)新要在理念上進行轉變，制度創(chuàng)新要依靠觀念的轉變，在管理理念上轉變才能引領信息化的建設。高等教育管理信息化建設的重視程度要增加，要把真正懂管理的人才引進到管理之中來。對現(xiàn)代化發(fā)展要在理念上做出轉變，不受到傳統(tǒng)思維的束縛，減少傳統(tǒng)思維的影響。全新的信息化管理模式需要在教育管理之中大規(guī)模進行應用，為高校的發(fā)展做好制度保障。

3.2 建立自主研發(fā)體系

傳統(tǒng)的信息化建設對第三方的依賴程度很高，第三方負責整體的運營，負責軟件和硬件的建設，在系統(tǒng)的規(guī)劃和設計上，高校的參與程度不夠?，F(xiàn)代的信息化管理要求學校在系統(tǒng)建設上轉變以前的職能和作用，以更加積極和開放的心態(tài)投入其中。不僅要加大投資，更要把學生和老師都納入到整個體系之中。讓學生和老師一方面在創(chuàng)造性上積極發(fā)揮，一方面讓學校擁有自己的管理體系。

3.3 加強管理人員培訓

管理者是管理體系的直接建構者和參與者，對整個的信息化管理具有一手的經驗和資料，在高校教育管理上具有直接的責任。管理者的能力和對系統(tǒng)的應用熟練程度，關系信息化建設的成效，關系信息化的有效運行。要對管理者的素質進行考核和培訓，保證管理者能夠適應新系統(tǒng)和信息化建設。

4 結 語

高等學校的發(fā)展要依靠管理的大規(guī)模信息化，信息化建設的促進作用巨大。信息化管理極大地促進高校發(fā)展，對學校的發(fā)展是一個良好的契機。提高高校競爭力，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的平臺。高校應充分結合實際情況，在信息化建設上不斷加大投入，建立完善的信息化管理制度。

主要參考文獻

[1]鄭堅，金慧芳，，曠強軍.民辦高校教學管理信息化模式與實現(xiàn)研究[J].教育學術月刊，2007（12）.

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關鍵詞：士官學校；自主學習能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)舉措

自主學習最早起源于古希臘，蘇格拉底通過問答式助產術讓學生主動找尋問題的答案，從而幫助學生實現(xiàn)學習的自我建構過程。對于培養(yǎng)部隊士官綜合素質與能力的學校而言，教學改革要轉變以往單純傳授知識的人才培養(yǎng)模式朝知識傳授與能力培養(yǎng)相結合的方向進行改革，就需要教員在教學實踐中以學員為核心，構建良好的學習情境，引導學員自主地進行思考，完成“博學、慎思、明辨、篤行”的自主學習過程，提升思維能力和自主意識。

一、學員自主學習能力的現(xiàn)狀及分析

學員的自主學習能力主要體現(xiàn)在能通過教員的引導和協(xié)助，根據自己的實際情況確立學習的目標、擬定學習的計劃、選擇學習方法、學習過程、反思與評價學習結果。為了更好了解士官學員自主學習能力的狀況，筆者采用觀察法、問卷調查法（隨機采樣203名學員）和訪談法對其現(xiàn)狀進行了調查，結果分析如下：

1.學員的學習動機及學習方法

問卷統(tǒng)計結果中，只有56.4%的學員意識到了自主學習的重要性，課前預習的人數(shù)不足40.8%。說明現(xiàn)階段大多數(shù)學員學習還是被動式地接受，缺乏主動學習的意識；許多學員不懂得如何聽課，教員不叮囑，學員很少會主動預習新課或為新課做準備。其次，學員學習目的的選擇頻次依次為：為了考試、部隊需要及個人成長。這說明學員在價值意識和自我效能感上所表現(xiàn)的自主性不夠強，還沒有辦法將學習和自己的未來聯(lián)系起來，也無法對自己是否有能力做好一件事情進行準確地判斷。部分學員還表示他們學習的動機很大程度上取決于他們對于某門課程的興趣程度，若對所學的內容不感興趣就不會主動想要去學。在學習方法的運用上，問卷調查結果表明大多數(shù)學員不愿意花時間和精力去認真研究和掌握適合自己的學習方法，相較于自主學習理論倡導的文獻查閱、交流討論、課后整理等學習方法，大多數(shù)學員仍采用的是記筆記、做練習題和上課聽講等傳統(tǒng)方法，因而在學習方面往往感到吃力，看不到令自己心滿意足的成效。

2.教員的授課方式及教學方法

問卷統(tǒng)計結果中，70.3%的學員不希望教員采用“填鴨式”的授課方式，主要原因是灌輸式教學過于呆板、缺乏趣味性和互動性，學員在課堂上只是被動地聽課，而不是在主動意義的建構學習，從而造成學員缺乏獨立思考和判斷的機會，個體自學能力提升受到極大阻礙。訪談中學員們大多表示，希望教員能在課堂上采取靈活多樣的組織形式進行授課或多使用一些先進的教學手段來啟發(fā)教學。這說明學員迫切希望教員在引導學員自主學習方面能有所加強，積極引導學員主動進行科學思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

3.學習環(huán)境與信息化資源

通過了解，學員認為制約自主學習能力提升的一個重要原因是自主學習時間得不到充分保證。不同于地方學校，士官學校的學員生活由集體統(tǒng)一安排，日常管理對學習活動干預較多，學員的自主學習時間被各種勤務、集體活動和零散事務擠壓，可供學員自由支配的時間較少，不少學員自主學習意識和能力匱乏，學習上總是被動地完成任務，很難有自主學習體驗，以致于逐漸失去自主學習的興趣及信心，加之學習氛圍不濃，一些人對學習持消極態(tài)度，缺乏主動學習的積極性，學習效果不佳。隨著新媒體技術的廣泛應用，信息化資源作為輔助學員自主學習的一種有力保障方式呈現(xiàn)于士官學校大的學習環(huán)境中來，但是由于軍校的性質，學員不能隨意登陸互聯(lián)網，只能登陸校園內部網。據統(tǒng)計，全體學員人平均周上網2.6小時，主要的瀏覽內容是學校新聞，學員學習的知識90%以上來自于教材和參考書，信息化手段瀏覽書籍和期刊以獲取知識的能力和機會十分欠缺。

二、學員自主學習能力培養(yǎng)舉措

1.引導學員認知自主學習，激發(fā)學員學習興趣

多數(shù)學員對自主學習的認識還不夠，有學員甚至不知道什么叫做自主學習。因此，我們應注重提高學員對自主學習的認識，使得他們意識到自主學習對自己未來發(fā)展的重要性，重視對自主學習能力的培養(yǎng)。學員學會自主學習，這不只是僅僅依靠教員的引導，更重要的是學員自身對自主學習的重視程度。學員越是重視學習的自主性，才越會有動力去培養(yǎng)和提高自身的自主學習能力。

興趣是激發(fā)學員自主學習最好的原動力因素，教員在教學中應充分利用學員求知欲強的特點，巧設學習情境，通過設疑激趣，以競激趣等方法，讓學員產生一種積極探索新知的情感，最大限度地激活學員潛在的學習欲望與能力，使學員主動參與到學習活動中來。

2.指導自主學習方法，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習的關鍵是讓學員掌握一套有效的學習方法，使學員養(yǎng)成自主學習的思想意識和行為習慣。教員在教學過程中要注意學習方法的正確示范，必要時給學員適當?shù)狞c撥，引導學員在學習實踐中慢慢領悟出適合自己的學習方法，從而更合理地安排自己的學習活動。例如在新課伊始，教員可向學員介紹常用專業(yè)工具書的內容、作用及使用方法，使學員養(yǎng)成良好的工具書查閱習慣。其次，可以通過介紹學校圖書館功能，指導學員培養(yǎng)文獻檢索和資料搜集的能力。經過一段時間的訓練，學員的自主學習能力成效必會更明顯。

3.改進教學方法，培養(yǎng)主動探究、獨立思考的能力

好的教學方法不僅需要科學性與藝術性的結合，還應做到在課堂教學中“以生為本”。這樣既可以調動學員學習的主動性和積極性，還能夠讓學員切身參與到教學實踐中來，感受自我構建學習過程的魅力。這就要求教員在準備教學設計時能夠做到從學員的角度去編排，多采用討論式、引導式，創(chuàng)設問題情境，引導學員質疑問難，讓學員感悟教學，使每一堂課都能給學員留下一個深刻的印象。教員在授課中還要注重培養(yǎng)學員主動探究、獨立思考的能力，如布置任務讓學員分組完成，小組成員可以分工合作，搜集相關資料、匯總討論交流，共同完成任務，從而鍛煉學員的獨立思考能力、創(chuàng)新思維能力以及團隊合作能力。

4. 營造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境可為學員的自主學習提供有利保障，是學員自主學習的重要驅動力。從士官學校大環(huán)境而言，就是要營造出一種提倡學習、鼓勵學習的氛圍，多開展諸如“多讀書、讀好書”這樣的學習活動，讓學習之風深入人心。從學員隊而言，隊干部要強化為學員自主學習服務的意識，處理好管理者與被管理者之間的矛盾。在嚴格要求的基礎上，給學員更多的自主管理權，為自主學習創(chuàng)造條件、搭建平臺。

5.豐富和完善信息化學習資源

學員進行自主學習需要充足的學習資源作保障，這項工作需要教員和學校共同完成。在學習資源的建設上，一是要教員根據教學要求，把授課內容、教學資料（包括教案、多媒體課件、教學視頻、仿真軟件、習題案例等）放在校園網上供學員自主學習；二是要優(yōu)化學校圖書館的作用，及時更新電子資源數(shù)據庫，為學員自主學習提供更優(yōu)質的科研資源服務；三是在互聯(lián)網使用受到限制的背景下，立足軍校內網，努力搭建教員、學員實時交流的互動平臺，使學員能夠更好地接受教員在學習和個人發(fā)展方面的鼓勵和幫助，培養(yǎng)積極的學習和生活態(tài)度，保證其自主學習的質量和效率。

[參考文獻]

[1]董玄.加強軍校學員自主學習的對策[J].青年科學，2014（5）.

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【關鍵詞】美國社區(qū)學院，教育資金籌措，財務管理

數(shù)據顯示，中國高職院校截止2012年已達1280所，形成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育系統(tǒng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，保障經費投入，完善投入機制并加強經費管理。據發(fā)展中國家對教育成本的研究結果表明，高職教育成本應為普通高教成本的2.64倍。而在我國，實際財政教育撥款中僅11%流向職業(yè)教育，卻承擔近 60%的職業(yè)教育人才培養(yǎng)任務。因此可預見，有效推動現(xiàn)代高職教育的內涵式發(fā)展將依賴于高職教育經費長期、穩(wěn)定的投入，然而隨著近年來高職教育經費投入力度的加大，一些高職院校教育經費分配和使用上的問題愈加突出，出現(xiàn)了"既缺經費卻又浪費、既沒錢花卻又亂花"的現(xiàn)象。為此，筆者就高職院校應如何拓寬教育經費多元籌措方式以保障教育經費的穩(wěn)定投入；如何優(yōu)化內部財務管理制度以提高教育經費的使用效率進行了深入研究。并于2013年6月隨中國教育國際交流學會高職院校領導海外培訓團赴美國按進行了為期1個月的社區(qū)學院研修學習。

美國現(xiàn)有1200多所社區(qū)學院，95%以上為公立性質，具有轉學教育、職業(yè)教育、成人教育或繼續(xù)教育，補救性教育等功能使命。社區(qū)學院是美國職業(yè)教育的主體，為美國大眾化教育發(fā)揮了重要作用，既是“全民教育”，又是貫穿個人的終身發(fā)展“全程教育”，與我國的高職院?？杀刃耘c相關性強。美國社區(qū)學院教育經費的來源比例、財務信息的披露及管理報表體系、會計年度特殊設置等，對我國高職院校教育經費籌措與管理具有很好的啟示與借鑒作用。

（一）美國社區(qū)學院教育經費四大收入來源：1、州和地方的政府資助約占60%以上。其中29.2%來自州政府稅收， 16.3% 來自當?shù)卣畵芸睿?6.6%聯(lián)邦政府撥款用于獎學金、助學金，以上資金來源各州各校不盡相同，且有享有高度自治的權力，州政府可對社區(qū)學院的一些教育政策立法。 2、學費收入約占27.7%。不論教育經費來源如何，社區(qū)學院始終保持學生學費低廉，一年學費是3130美元甚至更低，而普通大學至少為8660美元/每年。3、其他渠道獲取教育經費約占10.2%。如設立“教育基金”，收取專項捐助、私人機構募集等等的形式補充收入；通過延續(xù)教育、再培訓企業(yè)員工等非學分課程項目獲取培訓經費、假期學校場地及設施出租等獲取收入，且此類項目不必報物價審批價格，只需以合同約定價格，不必交納稅費。4、另有不納入學院教育經費比例范疇內的專項撥款，?？顚Ｓ?。如美國勞工部每年有數(shù)億美金撥款給各州社區(qū)學院用于勞工培訓和民眾的就業(yè)指導；美國教育部除對高等教育撥款外，還針對技術教育、成人教育撥款，而社區(qū)學院本就占美國高等教育的43%，因而可多角度接受撥款；可有聯(lián)邦政府每年提供金額不等的各項助學資金等。

（二）美國社區(qū)學院的財務管理：1、沿用“基金會計”模式，按照基金種類進行會計核算與報告，將各來源資金按照提供者指定用途分類設置各基金帳戶，分別登記收進、支出、劃轉、資產和負債，編制成各基金會計報表。其會計核算主要遵循政府會計準則委員會（GASB）的公告，以權責發(fā)生制為基礎，核算要求基本接近企業(yè)會計準則。其會計年度由各州政府財務官員委員會規(guī)定，如印第安納洲的會計年度為公歷的7月1日至次年6月30日，德克薩斯州則是公歷的9月1日至次年8月31日。 2、年度財務預算一經制定，剛性執(zhí)行。財務預算制訂依據以往數(shù)年的會計核算，并綜合當年實際需求，以密西根州華士特諾社區(qū)學院為例，該院于每年四月形成預算方案，五月份提交董事會研究通過，次年二月份依據收入變化適當調整預算，報董事會批準。但預算資金執(zhí)行前必須預留出一定的發(fā)展資金，積累用于未來較大基建項目投入。3、財務匯報制度：社區(qū)學院每月向董事會遞交月度財務報表、大型基建項目資金使用情況、投資計劃執(zhí)行情況；按季度向政府、組織提交專項經費季度報表；財政年度末將會計報表等所有資料通過學院網站對外公示體現(xiàn)全院財務總體狀況，包括向董事會、中介機構獨立審計、管理者報告，并提交聯(lián)邦政府及各組織專項經費財務報表。

二、借鑒與啟示： 針對我國高職院校教育資金與財務管理現(xiàn)狀，如主要應由政府財政撥款辦學的公益事業(yè)，變成了以學費收入為主的辦學，在目前生源數(shù)量持續(xù)下降的情況下，教育資金投入不具備長期性、穩(wěn)定性；加之辦學成本進一步增加；預算開支比例不合理等實際問題，科學借鑒并提出如下建議。

1、政府撥款： 美國社區(qū)學院能得到如此長盛不衰的發(fā)展，離不開政府對教育經費投入的有力保障。我國高職教育資金投入不足一定程度上影響了教育教學改革的深化和人才培養(yǎng)質量的提高。希望政府在確保生均撥款落實到位的前提下，適當調整高職教育與普通高等教育經費政府撥款比例，借鑒發(fā)達國家對高職教育成本投入比例或發(fā)展中國家對教育成本研究的撥款比例。

2、可能性的調整會計年度周期設置。我國高等院校的學年度一般為9月1日至次年8月30日，但我國的會計年度是嚴格統(tǒng)一的公歷年1月1日至12月31日，這有利于全國范圍的會計比較，但整齊劃一的要求必然與一些單位核算業(yè)務的發(fā)生周期存在矛盾，期盼政府層面可探索出符合院校特色的財政年度設置，以緩解嚴格收支兩條線下的財政支付與實際學年度的財務收支之間的矛盾。

3、加大普及職業(yè)準入證、技能證的力度。美國社區(qū)學院鼓勵終身學習，能吸引很多成年人重回課堂學習新的工作技能和改善現(xiàn)有技術，這與美國全面推行職業(yè)準入證也有一定關系。建議行業(yè)明晰職業(yè)鑒定標準，適當增加職業(yè)技術含量高、符合地方經濟發(fā)展方向的職業(yè)準入門類。

4、拓寬教育資金來源渠道： ①積極拓展高職院校對我國未來10年城市化水平迅速提升大量轉移人口的人文素質和勞動技能的教育與培訓的教育新空間，服務地方經濟和社會發(fā)展，同時自身得到相應的發(fā)展。②提升培訓項目產業(yè)化：大力開發(fā)與學校專業(yè)相關的各類培訓業(yè)務，高度融合地區(qū)、行業(yè)，基于人的終身教育理念，承擔起除高職學歷教育外的社會培訓、社會服務等多項職能，力爭實現(xiàn)培訓收入與學費收入持平。 ③提高多方融資能力：開發(fā)具有行業(yè)、專業(yè)背景的校辦產業(yè)，起到面向行業(yè)、服務社會、增加收入，提供師生實訓場所的多重使命；組建校友募集、社會捐資等多形式教育基金會。

5、加強內部核算管理：①按照財政部關于《高等學校會計制度》征求意見稿要求，實現(xiàn)以權責發(fā)生制為基礎的核算代替原來的收付制核算方式，基建核算納入學院大賬核算，同時增加固定資產提取折舊，無形資產攤銷等核算要求。使高校的經濟活動逐步向企業(yè)靠攏，更加準確、全面的反映高校的資產、負債狀況和償債能力，提高學校辦學效率和辦學成本核算，防范財務風險。將學雜費和培訓費收入作為辦學職能主要業(yè)務收入的反映，財政撥款與其他社會捐助、基金會收入作為非業(yè)務收入，反映其政府撥付教育資金及多方融資的能力。②對于會計年度與學年度的時間差，學院可制定相關核算欄目，逐步實現(xiàn)事業(yè)單位會計與企業(yè)會計準則的統(tǒng)一，強化教育成本核算和收入成本配比性。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）

[2]孫 蕾，湖南省高等職業(yè)院校經費投入的政策分析[J]，當代教育論壇， 2009，（5）

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【關鍵詞】小學班主任；德育工作；優(yōu)化；班級管理；分析

在素質教育理念下，要求培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞方面的能力。在此基礎上，促進其全面發(fā)展。因此，班主任必須引起重視，做好在德育教育中的工作。在日常的班級管理中，融入德育教育。特別是針對小學階段的德育教育而言，更應該認真組織，全面貫徹。那么，如何在班級管理中開展德育工作呢？下面進行詳細論述。

一、小學德育教育工作的重要性

班主任進行班級管理的目的在于提高學生的素養(yǎng)，使其形成健全的人格。作為小學班主任來說，與學生接觸的最為頻繁，實施的教育活動也最多。同時，再加上小學生對教師容易產生崇拜心理，所以教師必須起到模范的作用。表現(xiàn)為：在日常的教育活動中，必須增強德育教育的意識，將德育工作貫穿到班級管理當中，為小學生做出榜樣和示范。只有這樣，才能引導他們樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀，擁有判斷是非對錯的能力，進而在未來的發(fā)展中獲得更大的進步。

二、小學班主任德育教育工作的對策

可以看出，在小學階段開展德育教育工作非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出小學班主任德育教育工作的對策。包括以下幾個方面。

1、構建平等和諧的師生關系

小學班主任在開展德育教育工作時，要尊重學生、熱愛學生，給予學生更多的關心和愛護。在小學階段，學生的心理比較敏感、脆弱，渴望得到他人的理解與尊重。所以，班主任進行德育教育時，要一視同仁，平等的對待每個學生。在此基礎上，建立平等、和諧的師生關系。不能因為學生成績差就而言相向，甚至動用暴力，從而給學生的心靈造成創(chuàng)傷，影響他們的健康成長。

2、選擇適當?shù)脑u價方法

班主任在德育教育的過程中，應該選擇適當?shù)脑u價方法。具體來講，當學生做錯事情后，班主任在批評時要注意言語的技巧性。首先，對學生進行鼓勵、表揚，然后用委婉的方式指出學生存在的問題，幫助學生認識到錯誤，進而自覺改正。同時，在糾正錯誤時，教師的態(tài)度要耐心、和藹，以此來讓學生樂于接受。除此之外，在批評學生時，應該在私下進行，避免在大眾場合傷害學生的自尊心，從而給學生造成自卑心理。

3、與學生家長積極溝通

滴水穿石，非一日之功。德育教育是一項長期的工作，需要堅持不懈，最終才能取得良好的效果。對小學生實施德育教育除了要依靠班主任的工作外，還要發(fā)揮家庭在這方面的作用。因此，班主任在日常的管理外，還要積極與學生家屬聯(lián)系，進行密切的交流與溝通，了解學生的思想動態(tài)，以及存在的問題，然后及時采取解決辦法，避免問題的擴大化。在此基礎上，建立以學生――班級――家庭結合的德育教育模式。班主任要與家庭的德育目標保持一致，以此來推進德育工作的順利開展。同時，班主任還要向家長積極宣傳德育工作的重要性，定期進行家訪，給家長匯報學生的生活情況、學習情況，讓家長了解學生的日常狀態(tài)，進而更好的開展德育教育工作。

4、開展實踐活動內化德育教育

德育教育不能只停留在宣教的層次上，還要將其認真落實到實踐當中，以此來加深學生的感受，取得更好的效果?；诖?，班主任要不斷轉變教育方式，組織豐富多彩的道德教育活動，調動學生參與的積極性。比如，教師可以組織學生開展相關的主題教育活動，以此來進行法治教育、安全教育、衛(wèi)生教育、誠信教育等。在具體實施的過程中，可以引入學生喜聞樂見的游戲方式，繼發(fā)他們參與的積極性，使其引起思想上的共鳴，進而自覺接受德育教育。再如，教師還組織學生到郊區(qū)植樹，撿拾垃圾，通過豐富有趣的活動，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、艱苦樸素、保護環(huán)境的道德素養(yǎng)。

5、積極與任課教師溝通

在小學德育教育中，除了班主任外，還要發(fā)揮任課教師的作用。因此，班主任要與任課教師相互配合，積極完成德育任務，促進學生的全面發(fā)展。班主任在日常管理外，應該加強與任課教師的溝通、交流，了解學生的興趣、愛好，以及不足的地方。然后，采取有效的措施，引導學生發(fā)揮自己的長處，規(guī)避其短處，從而使德育教育與課堂教育能夠緊密結合。只有全面關注學生的心理健康、思想道德發(fā)展，才能營造良好的教育氛圍。

6、發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用

在班級管理中，班干部的協(xié)助作用很重要。班干部能夠協(xié)助教師做好輔的工作，比如分發(fā)作業(yè)、組織活動、管理課堂紀律等。所以，班主任在開展德育教育時，可以充分發(fā)揮班干部的帶頭作用。首先，采用公開、公平、競爭的辦法，選擇出優(yōu)秀的班干部。然后，根據德育教育的要求，制定出具體可行的規(guī)章制度，推進德育教育工作的順利開展，同時提高班干部的素養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在小學階段中，班主任加強德育工作，優(yōu)化班級管理非常重要。本文結合實際的教學經驗，提出了實施德育教育的具體辦法和措施。 比如，構建平等和諧的師生關系；選擇適當?shù)脑u價方法；與學生家長積極溝通；開展實踐活動內化德育教育；積極與任課教師溝通；發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016，03：7.

[2]楊艷玲，法桂菊，李偉.優(yōu)化班級管理，實施道德教育――小學班主任德育工作初探[J].中國校外教育，2016，15：49.

篇8

關鍵詞：小學；外來工子女；德育；措施

隨著城市化進程的不斷發(fā)展，外來工子女入學已經成為普遍現(xiàn)象，我校就有80%是外來工子女。這部分小學生隨著父母的工作遷移到新的校園，適應力需要轉變，體系化的道德素質需要建立，基于此，本文重點關注外來工子女的德育措施，提出了以下幾方面的建議。

一、開展多種德育活動

為了更好地開展外來工子女的德育，必須盡可能有針對性地開展多種德育活動。首先，要利用早晨的時間，開展德育。早晨的時間內教師可以讓小學生聽一聽國內外的新聞。因為新聞內容多數(shù)有專門的新聞用語，小學生年齡較小，很難理解，因此教師可以組織“校園新聞編寫”活動，模仿“少兒新聞”的形式進行改變，由小學生輪流進行編寫和早間朗讀。這么做的目的就是為了讓外來工子女能夠關心身邊的大事，產生社會責任感，感受到自身能力的增強是轉變社會地位的關鍵，進而努力學習，積極上進。其次，利用班隊會開展娛樂活動。班隊會可以組織讀一段報紙雜志上的好文章（好書推薦）；可以讓大家見識一下自己的一技之長（才藝展示）；可以講一則笑話或故事（一分鐘演講），以這些簡單方便、學生都能參與的形式，創(chuàng)設和諧的班集體環(huán)境，讓外來工子女感受到班集體的溫暖，享受到生活的樂趣。另外，要開展規(guī)范教育。總之，外來工子女來自四面八方，思想行為素質參差不齊，德育活動做得好，學校校風自然好。要抓好德育工作，必須開展豐富多彩、多種多樣的德育活動，通過各種形式的活動，外來工子女早已融入這個快樂的家園中。

二、開展心理健康活動

小學生年齡小，心理承受能力較低，但是外來工的小學生卻小小年紀就承擔了許多壓力，包括：生活環(huán)境的差異、學習壓力、父母關愛等問題，如果不能及時進行心理健康輔導，學生就不會積極配合教師進行自我道德建設。首先，學校要開設心理咨詢教室，教室內要有專門的心理醫(yī)生坐診，然后保證對走進教室的學生進行耐心的心理輔導并形成心理咨詢的檔案。當然，很多學生不愿意主動走入教室，教師要用鼓勵的態(tài)度請學生和心理教師談談，不要用病人的眼光去看待他們。其次，要重視班主任心理輔導能力的培養(yǎng)，班主任是外來工子女最長接觸的成人，應該有一定的心理輔導能力，能夠幫助小學生制訂個人發(fā)展計劃，了解他們內心的苦悶之處，并定期積極組織學生聽專家、教授的講座和看錄像，參加心理健康知識的學習，努力提高心理素質。另外，由于不少外來工子女從小或遠離父母，或父母忙于打工，缺少與之交流，使他們從小缺少親情關愛，沒能與父母建立起依戀關系，造成心理缺失，形成孤僻、自卑、嫉妒、猜疑等性格?？傊瑢W生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質的參與，進行心理健康教育不僅有利于學校教育功能的實現(xiàn)，而且良好的心理素質的形成能極大地推動兒童知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。

三、家庭合作管理

外來務工子女的德育管理工作必須重視家校合作管理。首先，要強化家庭教育職能，成立家長學校，定期召開家長會，同時建立家訪制度。召開家長會時要考慮到外來工父母的工作時間問題，可以嘗試晚間召開家長會，讓更多的家長不需要請假就能夠來到學校與其他家長朋友和老師共同討論孩子的德育問題，在家長會上還可以向家長宣傳校內的德育政策、傳遞先進的教育理論，解決家長在教育孩子問題上出現(xiàn)的實際問題。同時，要有針對性地開展家訪活動，讓外來工父母能夠抽出更多的時間來照顧孩子，了解孩子的性格愛好和學習狀況。外來工的子女往往會因為父母工作的調動而轉學，這樣就使得德育活動開展到一半就終止了，為了形成長期教育的趨勢，校方要建立檔案，爭取通過網絡與學生的新學校建立良好的溝通，傳遞學生教育的方法和途徑，形成教育合力，并堅持聯(lián)系孩子的家長，爭取形成長期影響孩子的德育行為。總之，學校要加強與家長的溝通聯(lián)系，通過家長會、家訪等開展家教活動，使學校、家庭、社會等形成合力，共同做好學生的思想教育工作。

篇9

關鍵詞：小學；品德；激勵

一、德育內容

小學德育是提升小學生道德品質的關鍵途徑，主要的教育內容包括思想教育、政治教育、法制教育、德育、心理健康教育，小學班主任通過合理的方式向小學生講解基本的為人處世原則，通過科學的激勵方式，讓小學生在教學中養(yǎng)成良好的習慣，形成自律意識，讓小學生在脫離教學范圍下自覺遵守道德規(guī)范，具有正面積極向上的道德品質。

二、目前存在的問題

1.組織不完善

目前小學道德教育工作效果比較落后，關鍵影響因素之一為學校內部德育組織結構不合理。學校內部并沒有建立專業(yè)的教學制度、激勵制度、記錄制度來展開全面的德育教學，大部分時候依靠小學班主任來進行教學，對于德育的預見性低，只有在出現(xiàn)問題或突發(fā)狀況后才展開教育，采取懲罰的手段，教學效率低，小學生綜合素質較低。

2.激勵策略不具備實踐經驗

小學生德育工作主要是老師向學生講解和灌輸，小學生被動地接受內容，自己的思考較少，也沒有表達自己思想的空間和時間，導致學生在學校被迫接受班主任的德育，內心深處并不認可，離開班主任的管束之后就很隨意，德育成為一種形式。班主任和學生無法有效地溝通和交流，德育成為一種空談，無法激發(fā)小學生的自覺性，形式化嚴重。

3.激勵策略不完善

小學生德育主要是班主任負責，部分老師為了激發(fā)學生的積極性，會采取一定的激勵措施。單從全體的角度分析，小學德育的激勵策略不夠科學全面，主要體現(xiàn)在德育激勵項目較少，不具備記錄過程，德育政策不明確等。諸多的問題導致小學德育水平低，想要提升激勵策略效果，需要針對性的解決問題。

三、具體的解決辦法

1.結合生活實際

小學班主任需要將小學生的德育工作和生活實際有效地結合在一起，在德育教學中采取科學的激勵方式，專注重點。結合實際的生活，真正將德育落到實處，發(fā)揮正面的作用。老師鼓勵學生從身邊的小事情做起，逐漸帶動學生參與熱情，培養(yǎng)德育素質。例如，要求學生不隨意亂扔垃圾，對表現(xiàn)好的同學進行口頭表揚，充分發(fā)揮表揚性言語的積極性作用；小學生主動收拾操場上的垃圾，進行積分記錄；尊重長輩、愛護同學，學期評分時加分；鼓勵學生主動幫助家長做家務，一定的時期內班主任和家長溝通，交流結果，對于表現(xiàn)好的同學進行獎勵。采取實際可見的積分方式，提升小學生的主動性，讓學生在生活中處處遵守道德，培養(yǎng)良好的習慣。

2.多方面配合

想要德育真正發(fā)揮效果，需要老師和學生產生心靈上的互動溝通，最大化發(fā)揮激勵策略的效果，提升德育對學生的正面作用，提高小學生的自覺性。借助學校的系列活動，升國旗、家長會等，讓學生主動參與到升國旗互動中，并且對表現(xiàn)良好的同學給予獎勵；要求學生平時表現(xiàn)優(yōu)秀，主動參與班級活動，打掃衛(wèi)生，幫助同學，獲得社會愛心較多的同學，在家長會上進行表揚，通過這些提高小學生的重視程度，讓學生主動參與到老師的教育工作中，通過老師、家長、學生三方互動，提升德育的實施范圍。

3.激發(fā)學生自律性

小學生德育教學中采取激勵策略的最終目標是幫助學生養(yǎng)成良好的品質和素養(yǎng)，讓學生具有自律性，提升綜合素質水平。德育激勵策略的實施，需要給予學生一定的權利，讓學生主動參與到班級的管理工作中，根據學生的意愿安排參與到德育管理中，讓學生在實踐中提高對德育的重視程度，定期展開評比，讓學生全體投票選出表現(xiàn)最好的同學，獲取一定的榮譽以及物質獎勵。通過德育培養(yǎng)學生的自律性，讓學生更加關心同學、熱愛班級，所有同學團結一致向著更好的方向發(fā)展。

4.公平合理性

小學班主任在進行激勵的時候必須把握公平合理的基本原則，對學生的獎勵保證平等性。小學生心理比較敏感，外界事物或是行為方式會對他們產生影響，不公平的激勵方式會影響學生的情緒和學習效率，產生負面的作用，因此，班主任必須把握原則，對待所有同學一視同仁，不可因為外界因素的影響產生偏差對待，為學生樹立良好的榜樣，提升德育效果。

總而言之，學校和家長要提高對小學生德育的重視程度，利用激勵策略在教學中滲透德育，將德育學習融入生活，提高學生的綜合素質，理論和實踐相結合，多方共同努力，為學生發(fā)展進步奠定良好的基礎。

篇10

【關鍵詞】德育工作 實效性 現(xiàn)狀 應對

引言

德育的實效性表現(xiàn)在教育機構對德育成果和效率所提出的具體要求與學生對于德育的實際接受效果之間的差距，兩者間差距越小則德育工作的實效性越高，如果兩者間差距越大則證明我們德育工作實效性還存在相當?shù)牟蛔?，需要我們予以更新和提高。加強我國小學德育工作的實效性是我國教育工作者在現(xiàn)階段工作的首要目標。

一、小學生德育現(xiàn)狀分析

眾所周知，小學是學生學習能力培養(yǎng)的初級階段，同時它還是學生思想品質以及素養(yǎng)形成的起始階段，在學生的學習以及發(fā)展中有至關重要的地位。為此，教師在教學中必須注重學生智力文化的提升以及良好道德行為的養(yǎng)成。值得注意的是，當下我國小學德育中還存在諸多問題，具體包括以下兩c：首先，對德育的重視程度不足。長期以來，我國都比較重視學生的學習成績，但對于學生德育的重視程度卻不夠。受各種各樣因素，比如心智發(fā)育不全、學校重視程度不足等的影響，學生在小學生活中常J常會走上歧路，實踐表明，我國許多班主任仍舊存在諸如只注重學習成績、不注重品德發(fā)展等問題，這就使得那些得不到關注的學生會產生一定的心理陰影，甚至部分學生會產生心理扭曲的情況，從而阻礙學生的發(fā)展；其次，德育缺乏實效的評價。新課改背景下，德育必須尊重每位學生的個性發(fā)展，在教學中要倡導以學生為主體的發(fā)展性評價，但實際教學中卻不是每位教師都可以領悟發(fā)展性評價策略，導致教師教學中只能是一味的表揚學生，對學生所犯的錯誤卻一筆帶過，這些都會影響學生的發(fā)展。

二、提高我國當今小學德育實效性的應對措施

1、抓好班級管理

班級是學生進行學習交流、身心健康發(fā)展的重要基地，班級的文化以及各種活動直接影響著每一位學生。而德育工作恰恰在班級中進行是最為有效的。正因如此，只有抓好班級的管理才能為提高班級德育活動的實效性打下良好的基礎。抓好班級管理就要要求教師拿出一些切實可行的班級管理辦法，例如，為學生制定班規(guī)班約，在行規(guī)養(yǎng)成階段約束學生的一些不良行為，如遲到、早退、抄襲、不尊敬教師等。與此同時，教師也要以身作則，教師要用自己的人格和身教來影響學生。只有通過類似的班級管理辦法，才能在抓好班級管理的過程中逐漸加強德育教育的實效性。

2、樹立合理明確的德育目標

德育的目標制訂在提高德育的實效性當中具有非常重要的地位。在制訂德育目標時，應注意結合我國當前小學生的實際身心發(fā)育特點，以及我國社會的發(fā)展形勢和教育水平，合理調整目前的德育任務以及內容，使德育更具實際操作性和實效性。

3、開發(fā)使用合理的德育方式抓典型

德育不同于智力教育，需要以更為多元化的方式進行教學，將德育結合實際活動，充分調動學生的主觀能動性和學習積極性，讓德育的實效性得到更好的發(fā)揮。在一個班級中，總會出現(xiàn)三五個問題學生，他們德育觀念嚴重缺失，因此，若重點關注這些問題學生的德育教育，就會對其他學生起到一定的示范效應，從而提高整體班級德育活動的實效性。關于問題學生的德育教育我們要采取與眾不同的方法。例如，我們班里就有一個十分調皮搗蛋的學生，針對這種情況，首先我通過多渠道了解問題學生的家庭情況、個人情況，然后通過對問題學生進行“愛育”為起點，和他進行過多次深入的交流，給予問題學生更多的關愛和尊重，幫助他重新樹立起自尊心和自信心，逐漸讓這位學生擺脫“壞學生”的帽子，改掉了以前上課睡覺、逃課去網吧、考試抄襲等等不良行為，現(xiàn)在已經成為我們班里的中等水平學生。

4、合理運用競爭機制并注重評價策略

學生進步是教師教學的最終目標，而競爭則是學生進步的動力之一，它在一定程度上影響著班級工作的開展。為此，小學班主任教學中必須注重合理的運用競爭機制，要能夠及時的把握學生的心理特點，采取措施及時的激發(fā)學生的求知欲以及好奇心，讓學生在競爭的同時實現(xiàn)彼此的進步。競爭意識，某種程度上來說，它就是集體主義精神的體現(xiàn)，而培養(yǎng)學生競爭意識的方法有很多，比如在集體活動中引導學生樹立為班級增光、不給班級抹黑的思想，積極的參與學校組織的活動，充分發(fā)揮自身的作用等。另外，在日常生活中學生要爭取給教師留下良好的印象，主動為班級爭取榮譽，讓彼此都在競爭中收獲進步。班主任要定期的對學生的學習成績進行評價，讓每位學生都可以認識到自身的優(yōu)缺點，明確在班級中的地位，從而有針對性的進行改善。

5、綜合提高我國的德育水平

提高我國的德育水平首先需要提高我國德育工作者的專業(yè)水平以及教學能力。加強德育教師的教育專業(yè)水平培訓，提高教師的專業(yè)知識積累，擴大教師的知識面，優(yōu)化教師知識結構，從而提升教師對于德育工作的認識和技能。另外，小學德育工作所針對的教育對象具有特殊的身心發(fā)育特征，因而需要制訂符合學生發(fā)育水平的教育任務和教育內容。

“管理育人，教書育人，服務育人”。學校各類人員必須明確德育工作職責，調動廣大教育工作者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，真正將德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好黨和國家的方針政策，統(tǒng)一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次是一線教師和后勤人員要不失時機地對學生進行德育教育，齊抓共管，提高學生的道德素質。

結束語

總而言之，小學的德育工作具有一定的長期性和復雜性，因此需要更新我國傳統(tǒng)的德育理念，調整德育工作在新課程體系當中的位置，將德育工作進行科學合理的調整和改進，讓學校的德育實效性得到有效提高。

【參考文獻】