導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何自我提升教學(xué)能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、應(yīng)該明確自學(xué)的目的

在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，首先，要明確概念，即明確“自學(xué)能力”這一概念。所謂自學(xué)能力，實(shí)際上是指在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生能夠自覺(jué)地、靈活地運(yùn)用舊知識(shí)去探索，獲取新知識(shí)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)拓思想，明確他們自己的任務(wù)，根據(jù)自己的能力高低來(lái)確定所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。其次，要明確要求，就是通過(guò)具體要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、心想”這四條是養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、達(dá)到自學(xué)目的的重要手段，每個(gè)學(xué)生應(yīng)了然于心中，付諸行動(dòng)見(jiàn)實(shí)效。再次，要明確益處，也就是讓學(xué)生懂得，自學(xué)能力是學(xué)習(xí)其他能力的基礎(chǔ)，有了自學(xué)能力，就等于手中拿著打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“鑰匙”，可以終身受益。不僅僅在體育方面，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大幫助。培養(yǎng)自學(xué)能力，應(yīng)著重指出的是：只有師生共同明確目的，相互配合，才能得到加強(qiáng)和提高。

二、應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

1.學(xué)生應(yīng)該多觀察

不是泛泛地看、走馬觀花地看，而是帶要求看。只有觀察要點(diǎn)，才能使學(xué)生了解動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，也能使學(xué)生盡快掌握其動(dòng)作要領(lǐng)。

2.學(xué)生應(yīng)該多思考

思考與學(xué)習(xí)密切相關(guān)、互相促進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生以課為中心，以集中思維向發(fā)散性思維發(fā)展。

3.學(xué)生應(yīng)該多練習(xí)

體育教學(xué)特點(diǎn)之一，就是必須學(xué)生參與，親自參加進(jìn)行身體練習(xí)。如果光想不做，光看不練，要想掌握技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目，哪怕是最簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，那也是難上加難。因此，在實(shí)際教學(xué)中，盡量做到“精講多練”，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，在練習(xí)的點(diǎn)滴成功中體會(huì)到快樂(lè)。我想在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)練習(xí)的“百遍”，自然而然也就掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，熟能生巧了。

4.應(yīng)該多總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)，已掌握的動(dòng)作加以總結(jié)、歸納，然后由學(xué)生去概括重要的技術(shù)原理，由學(xué)生去把簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作串聯(lián)成復(fù)雜的聯(lián)合動(dòng)作，由學(xué)生去把簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

三、靈活把握主要教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容和采用靈活方法

在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材上，教師注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，教學(xué)中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)。教材的教法，體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣。練習(xí)時(shí)的分組，采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)，有競(jìng)爭(zhēng)，有幫助，有快樂(lè)。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得以快樂(lè)和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師給予分組指導(dǎo)，對(duì)自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表?yè)P(yáng)。并對(duì)每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，又提高了課堂的氛圍。

四、應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康和人文關(guān)懷

篇2

一、明確自我評(píng)價(jià)意義，提高自我約束能力

學(xué)生品德的自我評(píng)價(jià),是學(xué)生依據(jù)一定的品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)自己的品德行為作出的肯定或否定的價(jià)值判斷。它是將外界的品德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)體品德的重要環(huán)節(jié),是品德評(píng)價(jià)的一種主要形式。學(xué)生通過(guò)成功的自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己和明確努力的方向，獲得親身體驗(yàn)，就會(huì)不斷增強(qiáng)這種評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要讓學(xué)生談?wù)勛约旱闹饕獌?yōu)缺點(diǎn)以及努力的方向，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，提高自我管理的意識(shí)和自我約束的能力。

二、增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)，釋放自我學(xué)習(xí)熱情

長(zhǎng)期以來(lái),人們比較注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),而忽視學(xué)生自我評(píng)價(jià)的權(quán)利,注重“以教師為中心”的做法,而忽視學(xué)生的主體地位, 壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因而不能綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度。

如在教學(xué)人教版四年級(jí)《品德與社會(huì)》第三單元的“錢(qián)該怎么花”這一課時(shí),筆者在課前布置學(xué)生對(duì)教材這部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）爸爸媽媽是怎樣掙錢(qián)的?（2）家里的錢(qián)都用在什么地方了?（3）日常生活中，人們會(huì)有各種各樣的需求,是不是所有想要的都能滿足呢?

在課堂上,教師特別針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論,如，一位同學(xué)很委屈地說(shuō)：“班上很多同學(xué)都有溜冰鞋,可媽媽說(shuō)太貴了,不給買(mǎi)！”有同學(xué)馬上打抱不平，說(shuō):“你媽媽真小氣！”也有同學(xué)說(shuō)：“大人不讓買(mǎi)肯定有大人的理由，溜冰鞋又不是必需品，我也沒(méi)有溜冰鞋呀，沒(méi)必要難過(guò)呀！”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，最后我適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：家里需要用錢(qián)的地方很多，我們買(mǎi)東西時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。在日常生活中，家里用的油、鹽、醬、醋、大米等生活必需品是必須花錢(qián)的，自己的玩具、零食等東西，如果超過(guò)了正常需求就是一種浪費(fèi)，是可以不花的。這時(shí)，想買(mǎi)溜冰鞋的那位同學(xué)低著頭，我抓住這一時(shí)機(jī)，走到他身邊摸著他的頭，輕聲地說(shuō)：“你同意這個(gè)看法嗎？”他站起來(lái)，小聲地說(shuō)：“我錯(cuò)怪媽媽了！家里很多地方都需要花錢(qián)，我只考慮了我自己?！蔽?guī)ь^鼓掌并表?yè)P(yáng)他：“你長(zhǎng)大了！”課堂討論,突出了學(xué)生的主體地位,消除了學(xué)生不愿意評(píng)價(jià)自己與他人觀點(diǎn)的顧慮,增強(qiáng)了學(xué)生愿意評(píng)價(jià)的意識(shí)。

三、創(chuàng)造寬松評(píng)的價(jià)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

課本上的知識(shí)是靜態(tài)的，結(jié)果性知識(shí)往往要多于過(guò)程性知識(shí)。教師的引導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程，從而把握思想教育的本質(zhì)意義。更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“授人以漁”的教育境界。

2.精心創(chuàng)造寬松的課堂評(píng)價(jià)環(huán)境

在日常教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在學(xué)生有疑問(wèn)卻又不敢問(wèn)、懶得問(wèn)的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)就這一現(xiàn)象在班上做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要原因是學(xué)生存在膽怯和自卑的心理。而這些心理現(xiàn)象產(chǎn)生的根源就在于缺乏民主和諧的課堂氛圍。 美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睘閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一種安全感和自由感，是學(xué)生敢于評(píng)價(jià)的前提。

篇3

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí);讀題審題能力;高效課堂

常州市新北區(qū)各學(xué)校在區(qū)教研室打造“高效、清晰課堂”理念引領(lǐng)下進(jìn)行課堂板塊式三串教學(xué)設(shè)計(jì)改革，成果令人歡欣鼓舞。小組學(xué)習(xí)正是為課堂教學(xué)走向更高效進(jìn)行的又一重大教學(xué)嘗試，各學(xué)科逐漸體會(huì)到小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性和可操作性，體會(huì)到高效小組學(xué)習(xí)對(duì)讀題審題能力有明顯的提升與幫助。

本文擬從以下幾個(gè)方面對(duì)小組學(xué)習(xí)提升讀題審題能力進(jìn)行粗淺探討。

一、小組學(xué)習(xí)提升讀題審題能力的功能和優(yōu)勢(shì)

小組學(xué)習(xí)要求所有學(xué)生能積極參加學(xué)習(xí)，參與知識(shí)建構(gòu)，強(qiáng)

調(diào)大家通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)效率，對(duì)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、素養(yǎng)提高等方面都能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

1.通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)明顯提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，大部分被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生因必須完成小組學(xué)習(xí)中被分配的“任務(wù)”而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，從最初的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)小組學(xué)習(xí)幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)差并提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通力合作，互相幫助，能有效彌補(bǔ)教師由于班額大而不能照顧到每個(gè)學(xué)生的不足，保證了更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)及個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)困生在平等參與教學(xué)的氛圍下能更深入地融入課堂，并在優(yōu)秀學(xué)生的影響力下達(dá)到轉(zhuǎn)差的目的。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，并提升讀題、審題能力

小組學(xué)習(xí)增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，

學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要多得多。學(xué)生在主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，并能團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.滿足學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)為每位學(xué)生學(xué)習(xí)提供了成長(zhǎng)的舞臺(tái)和契機(jī)，能滿足學(xué)生獲得友誼、互助學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、互幫互助完成學(xué)業(yè)等多種需要。同時(shí)小組學(xué)習(xí)也能發(fā)揮傳遞教學(xué)信息、共享教學(xué)資源、落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作中自我約束、自我管理的功能。

5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，提升讀題審題能力

首先，通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以提高本學(xué)科專業(yè)水平。各小組成員的年齡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平等各不相同，通過(guò)共同討論、信息交流、共同分析等形式研究所學(xué)內(nèi)容，不僅能提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力，更能加深對(duì)所探討問(wèn)題的理解深度，切實(shí)提高對(duì)問(wèn)題的分析理解能力。其次，提高了思維技巧的運(yùn)用能力。

二、如何開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，提升讀題審題能力

小組學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展還需要解決幾個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題，即如何去設(shè)計(jì)合適的小組學(xué)習(xí)的模式？如何有效實(shí)施小組學(xué)習(xí)？如何評(píng)價(jià)和改進(jìn)小組學(xué)習(xí)？如何真正提升學(xué)生讀題審題能力？解決好這些根本性問(wèn)題，才能真正讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大化效益。

1.選擇適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)科或?qū)W習(xí)課題

不是所有的課程都適合小組學(xué)習(xí)，也不是每一次教學(xué)內(nèi)容都適合開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，必須把握好開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的度，提前設(shè)計(jì)好小組學(xué)習(xí)中開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的方式，才能發(fā)揮出小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.不同學(xué)習(xí)小組的形成

分組涉及諸多問(wèn)題，不同的學(xué)科，不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，都必須在分組時(shí)加以充分的考慮。

（1）按學(xué)科分組。

（2）小組人數(shù)。小組的人數(shù)不宜過(guò)多，以4～5人較為合適。

（3）分組方式。小組的形成以自由組合、自愿參與為原則，兼顧到優(yōu)等、中等、學(xué)困生的合理組合，并盡量保證各組能力水平的平衡，提供相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

（4）組長(zhǎng)的產(chǎn)生。既要民主推薦，又要競(jìng)爭(zhēng)上崗。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)完成對(duì)小組各成員實(shí)施管理、組織、監(jiān)督、角色分配等任務(wù)。

3.小組活動(dòng)如何通過(guò)反饋和評(píng)價(jià)提升讀題審題能力

小組活動(dòng)的開(kāi)展是否有效，存在哪些問(wèn)題和不足，各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)情況如何，都需要我們教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。要通過(guò)多種形式對(duì)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)比和展示，如，組長(zhǎng)述職、組間互評(píng)、模擬演講等方式讓全班學(xué)生分享各小組的學(xué)習(xí)成果，這樣既能展示學(xué)生的風(fēng)采，又能鍛煉學(xué)生的各方面能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通?！弊寣W(xué)生在充滿樂(lè)趣和競(jìng)爭(zhēng)的整堂氛圍中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)。

在運(yùn)用板塊式三串打造高效課堂的課程改革的過(guò)程中，改革的核心要素都是圍繞著“學(xué)生”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注不同類型的學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得終身學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生各種能力的發(fā)展最終都需要課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，那么嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式就是我們變革的嘗試之一。因此，我們還需要不斷地總結(jié)和探索有關(guān)小組學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論，才能讓小組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮出他應(yīng)有的實(shí)效和功能。

篇4

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有什么興趣的話，那么教學(xué)的效率很難得到提升，教師教學(xué)時(shí)也沒(méi)有什么動(dòng)力。那么，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的興趣呢？首先，在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的主體。教師常常覺(jué)得班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中只能采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸給自己的內(nèi)容，這種教學(xué)模式教師教起來(lái)吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高漲。教師在教學(xué)中可以以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)教師可以與學(xué)生探討，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學(xué)生的鑒賞能力，而我們的生活中處處存在著美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園、走向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感。例如在進(jìn)行“風(fēng)景類鑒賞”的教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園的小花園里進(jìn)行觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊存在的美。綜合以上兩點(diǎn)來(lái)看，要想在教學(xué)中提升美術(shù)教學(xué)水平，教師首先就要做到提高學(xué)生的興趣。

二、利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)

隨著近幾年信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地被運(yùn)用到了教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)有著重要的幫助作用，教師可以利用它創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)的情境。舉例而言，在進(jìn)行“春天的暢想”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體搜集一些不同地區(qū)春天的景象，在教學(xué)的時(shí)候播放給學(xué)生，既能創(chuàng)建教學(xué)情境，同時(shí)這種形式也能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，方便學(xué)生更好地對(duì)春天的景象展開(kāi)聯(lián)想。另外，多媒體具有可永久保存性，教師在課堂上講述完教學(xué)的內(nèi)容之后，可以把教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生在課下的時(shí)候下載復(fù)習(xí)，從而提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。從這兩個(gè)方面來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也能提升教學(xué)效率。

三、小組合作探究，提升學(xué)生的美術(shù)能力

無(wú)論是文化課還是音體美等課程的教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的模式都是有效幫助教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師依舊可以借助小組合作探究模式提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。舉例而言，在進(jìn)行“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)，多種多樣的表現(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生每四五個(gè)人成立一個(gè)合作小組，讓學(xué)生討論造型的要素有哪些，應(yīng)該如何利用好這些要素等等，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生一起對(duì)教材上的作品進(jìn)行探討、總結(jié)，最終大家一起完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)的模式，它更加注重的是學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本身的重要性，同時(shí)也避免了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中由于能力有限而不能完成教學(xué)任務(wù)的情況發(fā)生。所以在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取小組合作探究的方式輔助教學(xué)。

四、采取多元化的評(píng)價(jià)形式

評(píng)價(jià)也是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷改善評(píng)價(jià)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣美術(shù)的教學(xué)水平才能提升。首先，教師自身對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要單純地只給學(xué)生一個(gè)等級(jí)，而是要標(biāo)出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，并告訴學(xué)生如何改進(jìn)，這樣學(xué)生能準(zhǔn)確地知道如何提升自己。其次，教師也可以采取游戲化的評(píng)?r形式，讓學(xué)生匿名交上自己的作

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 綜合素養(yǎng) 原因探析 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.074

中等職業(yè)教育是國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展的需要。但是，從多年招生情況來(lái)看，中職學(xué)校的生源困難，素質(zhì)不斷下降，職校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重，學(xué)校教育教學(xué)管理難度日漸增大。因此，作為中職學(xué)校的教師，必須要想方設(shè)法，搞好中等職業(yè)教育，尤其是提升中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯得尤其重要。

一、中職學(xué)生素養(yǎng)等不足原因探析

中職學(xué)校學(xué)生存在很多不足，比如厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有很多不良的性格情緒等。中職學(xué)生心理素質(zhì)上的缺陷是形成不良性格的內(nèi)部原因。中小學(xué)片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的兩極分化的重要原因。目前，初中教育的主要目標(biāo)是為普通高中輸送人才，而沒(méi)有兼顧中職的需要。而陳舊的中等職業(yè)教育模式是導(dǎo)致學(xué)生不良性格的根本的原因。我國(guó)目前的部分中職學(xué)校上還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視學(xué)生個(gè)體的生理與心理實(shí)際需要，背離了因材施教原則。由于許多中職學(xué)校還沒(méi)有開(kāi)發(fā)校本課程，教師較高的主觀要求與學(xué)生較低的客觀需要之間存在著嚴(yán)重矛盾，“教師辛苦，學(xué)生受苦”成為課堂教學(xué)的一種普遍現(xiàn)象。

二、提升中職學(xué)生素養(yǎng)的措施

在如何提升中職學(xué)生素質(zhì)方面，我們可以從很多方面想辦法去提升，但是，我覺(jué)得首先應(yīng)該從以下幾個(gè)方面作為重點(diǎn)工作來(lái)做：

（一）樹(shù)立素質(zhì)教育意識(shí)

因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師一般重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力、創(chuàng)業(yè)能力、自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是直接面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來(lái)調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是沒(méi)有考進(jìn)高中學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段，連一些基本的文化知識(shí)都掌握得不是很好，他們對(duì)于如何學(xué)習(xí)或多或少存在一些困惑。而隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)改革的深入，作為人類進(jìn)步標(biāo)志的系統(tǒng)教育越來(lái)越成為普通的基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)將成為每個(gè)人一生的需要和過(guò)程。因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成了中職教師很重要的任務(wù)。那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要呢？在教學(xué)中，教師可采用以下三種方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)：一是通過(guò)課堂教學(xué)滲透學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二是舉辦學(xué)習(xí)方法講座，系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三是組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)結(jié)，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“效率就是生命”。要培養(yǎng)學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生珍惜時(shí)間，充分利用時(shí)間，有科學(xué)的時(shí)間觀念，注重效率。學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該注意收集各類信息，從事適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)，并把人與人之間的交往，也看成是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的手段，要避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象?？傊?，只要掌握科學(xué)的方法，進(jìn)行自我總結(jié)，并將學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，講究一定的學(xué)習(xí)效率，就會(huì)提高學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

鑒于中職學(xué)生身上諸多的不良性格和情緒，要想從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們一定要在中職學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展道德教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，只有學(xué)生的道德素質(zhì)提升了，學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升才能夠得到保障。道德教育的目的是使學(xué)生自覺(jué)地遵守社會(huì)公德，講文明懂禮貌，選擇健康的生活方式，建立和諧平等的人際關(guān)系，擺正個(gè)人、集體和國(guó)家三者之間的利益關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生能在未來(lái)的職業(yè)勞動(dòng)中遵守職業(yè)道德以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，完成國(guó)家和人民所賦予的使命等等。

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【內(nèi)容摘要】美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象力，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為此文章探討如何提升高校美術(shù)專業(yè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 文化藝術(shù)

美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，可以提升人的藝術(shù)修養(yǎng)，在完善人的整體素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，因此美術(shù)教學(xué)受到重視。在美術(shù)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維、情感等進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析事物。美術(shù)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。為此，本文對(duì)如何提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

一、在美術(shù)教學(xué)中從教師角度提升教學(xué)質(zhì)量

（一）提高美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

要想提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。教師在擁有良好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要豐富文化素養(yǎng)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，提升藝術(shù)修養(yǎng)。另外，要豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓其形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從培養(yǎng)全面性人才的角度出發(fā)，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。還要在實(shí)踐中不斷地探索、感悟和反思。

（二）提高美術(shù)教師的教學(xué)能力

在提高美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷地提升美術(shù)教師的教學(xué)能力。美術(shù)教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、控制能力。

1.提升美術(shù)教師的認(rèn)知能力。教師的認(rèn)知能力包括美術(shù)教師應(yīng)具備的各項(xiàng)認(rèn)知能力：對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的設(shè)定；根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行選擇；根據(jù)教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判斷。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)課標(biāo)有一定的分析和領(lǐng)悟能力，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析處理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解和判斷。

2.提升美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，將教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法等進(jìn)行組織的能力，簡(jiǎn)言之就是教師在上課前對(duì)教學(xué)中的各種要素進(jìn)行分析整理、優(yōu)化組合的能力。只有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才可以保證美術(shù)教學(xué)收獲很好的教學(xué)成果。[1]

3.提高教師的教學(xué)控制能力。教師的控制能力主要表現(xiàn)在三方面：其一是教師先對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排，為上好每一堂課做好預(yù)先準(zhǔn)備；其二是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，做好課中觀察，努力進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)；其三是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地進(jìn)行自我控制。

（三）教師要做好教學(xué)反思

在上完一節(jié)課后，教師要對(duì)學(xué)生已掌握的課堂知識(shí)，以及沒(méi)有掌握的課堂知識(shí)進(jìn)行了解，然后對(duì)其進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，對(duì)自己掌握知識(shí)的方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深理解和記憶。[2]在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是重要內(nèi)容，因此，要不斷地尋找教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教師進(jìn)行教學(xué)反思是幫助其從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚桶l(fā)展的手段，讓教師在反思中向?qū)I(yè)化的方向成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行自我教學(xué)反思的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我鑒定能力，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思。

（四）教師要和學(xué)生進(jìn)行情感溝通

情感在教學(xué)中也占據(jù)重要地位，是求知的動(dòng)力，也是發(fā)展學(xué)生思維和智力的重要因素，還可以影響人的思維。美術(shù)課堂教學(xué)是師生之間在心靈上的溝通，教師和學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流可以在課堂上形成愉快的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感，讓情感滲透到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)情感的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生之間良好的情感交流可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。[3]

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的教學(xué)效果

美術(shù)教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性，教師的演示可以為學(xué)生展現(xiàn)出一種親切感，在美術(shù)教學(xué)的演示教學(xué)中，教師要熟練地運(yùn)用各種美學(xué)技巧，將語(yǔ)言難以表達(dá)的東西通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，學(xué)會(huì)欣賞美。比如可以使用幻燈片將剪紙藝術(shù)創(chuàng)作一步步地展現(xiàn)出來(lái)、利用實(shí)物進(jìn)行美術(shù)作品展評(píng)等，這些方法的重點(diǎn)是為學(xué)生指明美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的方向。

二、從學(xué)生的角度提升美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量

在美術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作大多是進(jìn)行臨摹，因此可以從這一方面入

，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊畫(huà)，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。教師將理論知識(shí)講解完后，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作形成草稿，教師根據(jù)學(xué)生的草稿進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其進(jìn)行修改，讓其學(xué)會(huì)寫(xiě)生，同時(shí)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

良好的示范教學(xué)可以從審美和欣賞的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行美學(xué)欣賞。欣賞高水平的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)欲望，在有了學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，美術(shù)課堂教學(xué)就會(huì)變得非?；钴S，容易獲得成功。在美學(xué)欣賞中，教師要在課前將繪畫(huà)作品準(zhǔn)備好，這其中包括各種藝術(shù)類型，比如浮雕、建筑構(gòu)架、工藝品、油畫(huà)、裝飾畫(huà)等。

在教學(xué)過(guò)程中，教師乏味的講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，教師要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理狀態(tài)的變化，[4]同時(shí)在學(xué)生繪畫(huà)練習(xí)時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)周?chē)陀^事物進(jìn)行觀察、分析、比較，將自己的感知和想象加到繪畫(huà)創(chuàng)作中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在提高繪畫(huà)技能、技巧的基礎(chǔ)上，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，由淺入深地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

提高高校美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，可以從兩方面入手：首先是教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；其次是教師要提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，從不同角度入手，以此來(lái)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐明煜.對(duì)高校美術(shù)專業(yè)素描寫(xiě)生教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].傳承，2010（9）.

[3]吳日金.淺析提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量方法[j].青年文學(xué)家，2011（2）.

篇7

“雙十”活動(dòng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（注：這十個(gè)方面既是十個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。）

1、在自主選課、走班制教學(xué)與學(xué)分制管理方面有成型做法。

自主選課、走班制教學(xué)是新課程實(shí)施的重大特色之一，也是新課程實(shí)施的一大亮點(diǎn)。申報(bào)學(xué)校要率先落實(shí)自主選課、走班制教學(xué)，并積極探索實(shí)行自主選課、走班制教學(xué)后的教育教學(xué)管理制度重建、教師與學(xué)生管理體系及評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新、師資合理配備、學(xué)分制管理等。

2、在學(xué)科分層次教學(xué)的實(shí)踐探索方面有成型做法。

讓不同類型、不同起點(diǎn)的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本要求。申報(bào)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的差異、不同發(fā)展需求組成不同層次的班級(jí)，重點(diǎn)在學(xué)科（也可部分學(xué)科）教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┓謱哟谓虒W(xué)。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)要求等各方面體現(xiàn)出差異；也可在同一班級(jí)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好實(shí)行班內(nèi)的分層次教學(xué)，加強(qiáng)分層考試、分層作業(yè)、分層任務(wù)、不同目標(biāo)要求的分層次教學(xué)策略研究。

3、在課程資源整合、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面有成型做法。

在辦學(xué)行為規(guī)范之后，最大限度地挖掘?qū)W校教育資源和社會(huì)教育資源，形成校本課程加以開(kāi)發(fā)、實(shí)施，不僅體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)特色，也能夠滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、綜合發(fā)展需要，也是落實(shí)新課程、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。申報(bào)學(xué)校要在如何挖掘、整合教育資源，如何加強(qiáng)校本課程建設(shè)與管理的工作機(jī)制上有比較成熟的做法。

4、在學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與管理方面有成型做法。

學(xué)生課外活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用；社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化的重要手段，是對(duì)學(xué)科教學(xué)的延伸拓展與深化提升。申報(bào)學(xué)校要研究規(guī)范辦學(xué)行為后，根據(jù)學(xué)生自主支配時(shí)間相對(duì)增加的實(shí)際，如何科學(xué)安排與管理學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容；如何根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，通過(guò)學(xué)科社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸拓展與深化提升。

5、在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中有成型做法。

研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是新課程的另一個(gè)亮點(diǎn)。申報(bào)學(xué)校要針對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)際，設(shè)計(jì)課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與管理的科學(xué)化、系列化、規(guī)范化。

6、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理能力培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面有成型做法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，是新形勢(shì)下確保學(xué)生學(xué)習(xí)高效益和教育教學(xué)高質(zhì)量的重要教學(xué)管理策略。申報(bào)學(xué)校要在新形勢(shì)下應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力及自我管理能力；應(yīng)該采取哪些培養(yǎng)形式，應(yīng)該采取怎樣的工作推動(dòng)機(jī)制與管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、科學(xué)化；針對(duì)學(xué)生實(shí)際，應(yīng)該如何實(shí)施有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。如何讓學(xué)生能夠有計(jì)劃地科學(xué)安排自習(xí)時(shí)間，使自己的學(xué)科學(xué)習(xí)延伸、拓展、深化；如何讓學(xué)生的閑暇生活過(guò)得更充實(shí)、幸福、有價(jià)值；如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活有規(guī)劃，對(duì)成長(zhǎng)有追求，對(duì)人生有感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我選擇、自主發(fā)展等意識(shí)的形成，讓學(xué)生的課余生活從自由走向自主，從自主走向自覺(jué)。

7、在建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度方面有成型做法。

為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，逐步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。申報(bào)學(xué)校要在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程性、階段性監(jiān)測(cè)內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)機(jī)制；如何采取學(xué)生選課、學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄檔案，逐步完善與新課程要求及素質(zhì)教育核心理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。

8、在完善教師評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面有成型做法。

申報(bào)學(xué)校要根據(jù)規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合、導(dǎo)向與激勵(lì)相結(jié)合、個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，建立適合本校實(shí)際、與新課程要求與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)評(píng)價(jià)的規(guī)范、導(dǎo)向與激勵(lì)功能，杜絕片面依據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。探索適合本校實(shí)際的校本教研模式，引導(dǎo)教師立足崗位，自我培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

9、在先學(xué)后教原則指導(dǎo)下構(gòu)建以“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)流程，探索高效課堂方面有成型做法。

申報(bào)學(xué)校要以課堂為核心，主要針對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”的課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，課堂的前后延伸及預(yù)習(xí)學(xué)案、課時(shí)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制使用，作業(yè)布置，課后輔導(dǎo)，考試檢測(cè)等有效教學(xué)策略展開(kāi)研究。重點(diǎn)研究探索具有普遍性的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)流程，凝練升華課堂教學(xué)理念，形成個(gè)性鮮明、獨(dú)具特色、具有較大影響力的課堂教學(xué)模式。

篇8

我們?cè)摻o學(xué)生怎樣的課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生快樂(lè)而積極主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)呢？尤其是基礎(chǔ)教育的中小學(xué)考查學(xué)科，老師如何讓學(xué)生不再旁觀？如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)？如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)？如何提升學(xué)生課堂中的“幸福指數(shù)”？而這些通常是中小學(xué)教學(xué)一線教師思考的話題，更是許多老師要研究的課題。

“授之以漁而不是授之以魚(yú)”，當(dāng)今的學(xué)生缺少的不是知識(shí)、不是信息，而是自我發(fā)展的信心，缺少的是可持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，更是心中的進(jìn)取心。教師必須更新自己的教育教學(xué)理念，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

我校朱華忠老師的“逆轉(zhuǎn)課堂”的重點(diǎn)在“三個(gè)逆轉(zhuǎn)”：1.逆轉(zhuǎn)“教學(xué)”關(guān)系，以學(xué)為主，教為輔;重點(diǎn)研究學(xué)生的“學(xué)”而不是教師的教，課堂的精彩不在教師而在學(xué)生。2.逆轉(zhuǎn)“教書(shū)育人”的關(guān)系，以“育人”為主，“教書(shū)”為輔，成人先成才。3.逆轉(zhuǎn)“師生”關(guān)系，“生”為主，“師”為輔;學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是配角。

“逆轉(zhuǎn)課堂”就是讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)上課，每節(jié)課都有6個(gè)學(xué)生當(dāng)老師來(lái)完成?；玖鞒淌窍却_定學(xué)生小老師、小老師獨(dú)立備課、老師指導(dǎo)審閱、學(xué)生小老師上課、老師畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充等環(huán)節(jié)。

以逆轉(zhuǎn)課堂促學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)，教師首先要更新一些教育觀。

教師在課堂上的作用是什么？教師僅僅是教書(shū)嗎？要不要育人？如何把教書(shū)和育人有機(jī)統(tǒng)一？傳統(tǒng)觀念下的教師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客。教師往哪里導(dǎo)，學(xué)生就往哪里走，學(xué)生是被老師牽著走，而不是主動(dòng)去尋找。這樣的教學(xué)，到底有多少效果？教師要鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑地發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。教師，不能把學(xué)生往獨(dú)木橋上牽。其實(shí)，教師不是知識(shí)的搬運(yùn)工，不是試題的解剖機(jī)器，不是答案的傳聲筒。

課堂，學(xué)生主角，教師配角，是學(xué)生個(gè)性展示的舞臺(tái)，是學(xué)生自我發(fā)展的舞蹈，是學(xué)生自我創(chuàng)造、快樂(lè)體驗(yàn)的家園，要讓更多的學(xué)生喜歡，讓不同的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)自信、收獲到自我成功的快樂(lè)。

教學(xué)，不要俯視學(xué)生，要平視;不要高高在上，要蹲下來(lái);不要揠苗助長(zhǎng)，而是精雕細(xì)刻。要耐心傾聽(tīng)“拔節(jié)”聲聲，做一個(gè)學(xué)生的知心朋友和合作伙伴，讓學(xué)生在自我教育中轉(zhuǎn)自卑為自信、化無(wú)為為有為、變旁觀為參與、化無(wú)動(dòng)于衷為怦然心動(dòng)。

逆轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，就是快樂(lè)體驗(yàn)、互動(dòng)生成、價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程。教學(xué)就是一場(chǎng)演出，教師和學(xué)生都是演員和導(dǎo)演，轉(zhuǎn)被動(dòng)的依賴為獨(dú)立自主，化無(wú)為為有為，變旁觀為參與，美化心靈，以學(xué)生的快樂(lè)指數(shù)和自學(xué)能力的提升為目的，讓每個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)展，奏響學(xué)習(xí)生涯的感動(dòng)和快樂(lè)。教學(xué)的精彩不在教師的預(yù)設(shè)而在學(xué)生自我生成。

逆轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就興奮起來(lái)，課堂就活起來(lái)，能力就攜帶著智慧進(jìn)來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)是天才，個(gè)個(gè)都能夠在教材和學(xué)習(xí)內(nèi)容中找到不同的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)個(gè)都可能“狡猾”地去創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生，教師要有“三給”意識(shí)：給他們一些自由，他們一定會(huì)快樂(lè);給他們一些機(jī)會(huì)，他們一定很精彩;給他們一絲陽(yáng)光，他們一定很燦爛。

教師，不是給予知識(shí)的多少，而是方法和情感的投入多少，是教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和如何做有用之人，要給學(xué)生快樂(lè)的活水源頭，要培植學(xué)生的快樂(lè)符號(hào)。

教師要讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，必須“四給”：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一些困難，讓他們自己去磨練;給學(xué)生一些空間，讓他們自己去舒展。

以逆轉(zhuǎn)課堂促學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，有幾點(diǎn)收獲：

1.“以逆轉(zhuǎn)課堂促學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵在逆轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)的精彩不在教師，在學(xué)生本身。教學(xué)，就是快樂(lè)體驗(yàn)、互動(dòng)生成、價(jià)值內(nèi)化的過(guò)程。課堂，是個(gè)性釋放、自主學(xué)習(xí)、自由展現(xiàn)、主動(dòng)探究的樂(lè)園。課堂是快樂(lè)的舞臺(tái)，教學(xué)是心靈的舞蹈，教育是配樂(lè)的詩(shī)篇。逆轉(zhuǎn)課堂，讓能力攜快樂(lè)一起演出，以雕刻學(xué)生美好記憶。

2.“以逆轉(zhuǎn)課堂促學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)”的實(shí)踐證明，“逆轉(zhuǎn)課堂”效率高低的關(guān)鍵在于“三個(gè)是否”：學(xué)生是否有展示的欲望，是否學(xué)得快樂(lè)，是否有成功的喜悅。

3.“逆轉(zhuǎn)課堂”，就是讓學(xué)生一次又一次地體驗(yàn)“我也行，我一定行”，就是讓能力攜快樂(lè)一起演出，以書(shū)寫(xiě)學(xué)生的美好記憶。逆轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生自由的天地，學(xué)生一定還你一個(gè)精彩;給學(xué)生一張白紙，學(xué)生會(huì)給你不同的畫(huà)卷和色彩。

篇9

自從我市實(shí)施課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們推行了“二加四”式課堂教學(xué)改革模式，“二”是指導(dǎo)學(xué)案（包括預(yù)習(xí)案、教學(xué)案和檢測(cè)案）和課后提升案（知識(shí)鞏固案），“四”是指課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即為自主學(xué)習(xí)、合作交流、成果展示和評(píng)價(jià)提升的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)方式。為改變教師傳統(tǒng)的備課方式，推行了“四案教學(xué)”，即預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、檢測(cè)案和課后提升案，目的是使教師由原來(lái)的如何備教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾蝹鋵W(xué)生，由原來(lái)的備教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?nèi)绾蝹鋵W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四案結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。如何備好語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)案是語(yǔ)文教學(xué)四案中的關(guān)鍵，也是在語(yǔ)文課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的關(guān)鍵案。預(yù)習(xí)的質(zhì)量決定語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)課和教學(xué)常規(guī)檢查來(lái)看，得到了一些體會(huì)和看法，以試讀者，敬請(qǐng)指教。

一、語(yǔ)文教學(xué)《預(yù)習(xí)案》的作用和內(nèi)涵

語(yǔ)文課堂上學(xué)生能否動(dòng)起來(lái)關(guān)鍵在于學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量決定語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生有備而來(lái)（帶著問(wèn)題而來(lái)，帶著難點(diǎn)而來(lái)），在語(yǔ)文課堂上他們的主要活動(dòng)不是被動(dòng)地回答老師的問(wèn)題，而是展示自己的預(yù)習(xí)成果，因此不害怕回答問(wèn)題，這就有效地解決了學(xué)生不開(kāi)口的問(wèn)題。通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問(wèn)題而來(lái)，語(yǔ)文課堂集中精力解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能解決的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)和問(wèn)題就是我們語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂上完成的教學(xué)目的和解決的教學(xué)重難點(diǎn)，而真正地巧用預(yù)習(xí)案在語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率會(huì)得到很大的提高。從而達(dá)到先學(xué)后教（學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)回去自學(xué)、課外自學(xué)、課內(nèi)點(diǎn)撥）、以學(xué)為主（語(yǔ)文課堂上基本是學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥）的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革目的。

二、語(yǔ)文教學(xué)《預(yù)習(xí)案》設(shè)計(jì)構(gòu)建方案

1.《預(yù)習(xí)案》的結(jié)構(gòu)：

預(yù)習(xí)的目的、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)檢測(cè)、預(yù)習(xí)疑問(wèn)、預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。但是必須注意以下幾點(diǎn)：

①預(yù)習(xí)的目的：同時(shí)也是預(yù)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)預(yù)習(xí)的內(nèi)容還應(yīng)該包括預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)；預(yù)習(xí)的內(nèi)容不要太復(fù)雜，要有很強(qiáng)的可操作性。

②預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般是學(xué)習(xí)這一課程內(nèi)容的開(kāi)始部分，并不要求將這一課程學(xué)習(xí)內(nèi)容全都練習(xí)一遍。

③預(yù)習(xí)要求在預(yù)習(xí)時(shí)要達(dá)到什么程度，其預(yù)習(xí)深度如何掌握。

④預(yù)習(xí)疑問(wèn)即就是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這些問(wèn)題我們要設(shè)置成表卡的模式發(fā)放學(xué)生。

⑤學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲成果在后面語(yǔ)文課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)要全部運(yùn)用于學(xué)生合作交流、成果展示上。

2.怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)：

①預(yù)習(xí)的目的：引發(fā)學(xué)生知識(shí)沖突。其一是了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況；其二是了解學(xué)生能獨(dú)立從教材中學(xué)會(huì)多少知識(shí)；其三是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)到語(yǔ)文課堂上來(lái)。

②預(yù)習(xí)的形式：重在強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，就是學(xué)生通過(guò)某種途徑去學(xué)習(xí)。其一是以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其二是以思考題、表格和填空題等形式讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材能夠掌握的知識(shí)。

3.預(yù)習(xí)的類型：

①知識(shí)回顧型：編寫(xiě)復(fù)習(xí)小題，難度中低檔，重在鞏固已知識(shí)，為新課教學(xué)作知識(shí)鋪墊。

②教材輔助型：依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容用問(wèn)題填空或表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，先解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要明確、具體，難度適中，要具有針對(duì)性、思考性、層次性、啟發(fā)性。

4.預(yù)習(xí)自我檢測(cè)：

①檢測(cè)目的：學(xué)生已學(xué)的知識(shí)學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)多少？疑問(wèn)能夠通過(guò)檢測(cè)搞清楚了嗎？

②檢測(cè)內(nèi)容：與本課的重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合易混易錯(cuò)點(diǎn)。

③檢測(cè)要求：時(shí)間要控制好，難度要控制好，題量要控制好。

④操作要求：預(yù)習(xí)與相應(yīng)的自我檢測(cè)題一一對(duì)應(yīng)。

5.我的疑問(wèn)：

即學(xué)生課外學(xué)習(xí)問(wèn)題生成，最好設(shè)計(jì)成表單格式。主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)生成五個(gè)方面的問(wèn)題：學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？我掌握了哪些內(nèi)容？還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？我提出了哪些新問(wèn)題？需要交流的問(wèn)題是什么？

6.預(yù)習(xí)自我評(píng)價(jià)：

即學(xué)生給自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)打分。評(píng)價(jià)自己通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)能完成的學(xué)習(xí)量。

三、語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)案實(shí)施成效

1.預(yù)習(xí)案的正確實(shí)行，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為起到了積極有效的作用，學(xué)生課前預(yù)習(xí)達(dá)到位后，聽(tīng)課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而自然提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.因?yàn)閷W(xué)生是帶著問(wèn)題和難點(diǎn)來(lái)，這有利于學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、成果展示活動(dòng)，在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)才有素材，才能引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、發(fā)表見(jiàn)解和合作解決質(zhì)疑。

3.課外預(yù)習(xí)階段的完成，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)探究的目的。促進(jìn)了教師對(duì)教材的掌握和熟悉程度，促使教師去探討和研究導(dǎo)法和學(xué)生的學(xué)法，讓教師不得不去思考如何編寫(xiě)預(yù)習(xí)案、如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題目、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何讓學(xué)生帶回問(wèn)題、如何預(yù)習(xí)目的、如何考慮到不同層次學(xué)生的差異等一系列課題。最終達(dá)到如何讓學(xué)生很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到以學(xué)生為本的目的。

四、疑問(wèn)和困惑

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，能不能真正體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考、綜合、操作和實(shí)驗(yàn)等能力，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)失去針對(duì)性，故意把要解決的疑問(wèn)、障礙和困難隱蔽起來(lái)，這樣就會(huì)失去針對(duì)性，帶回的問(wèn)題就顯得失真和虛假了。

2.在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案時(shí)，教師的切入點(diǎn)是否完全按新課的難點(diǎn)和目的進(jìn)行，如何正確地把握預(yù)習(xí)的度和量，值得深思和探討。

篇10

-----淺談如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中提升自我認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐課是相當(dāng)?shù)湫偷男１净n程，課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理的基本單元是學(xué)校。該課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為主，密切聯(lián)系學(xué)生日常生活特點(diǎn)，以活動(dòng)為主要形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而更好地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，提升綜合素質(zhì)。

綜合實(shí)踐課注重實(shí)踐這一過(guò)程，而不是將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生在實(shí)踐中自己來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因而從這一方面來(lái)解讀綜合實(shí)踐這一門(mén)課程，它是一門(mén)極具開(kāi)放性的課程。

那么，如何讓學(xué)生在這樣一門(mén)開(kāi)放性，生成性較強(qiáng)的課程中得到全面的鍛煉和提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)呢？下面淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、端正教師教學(xué)態(tài)度。

一門(mén)課程放置到教學(xué)活動(dòng)中，必定有其開(kāi)設(shè)背景和教學(xué)目的。綜合實(shí)踐課是通常所謂的“副科”，其不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此，這門(mén)課程往往容易被科任老師所忽略和不重視。而且，在某些學(xué)校，老師甚至?xí)J(rèn)為“學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)對(duì)教師業(yè)績(jī)的考核只是側(cè)重于語(yǔ)數(shù)英等主要科目，那么過(guò)多的將寶貴的教學(xué)時(shí)間用于無(wú)關(guān)緊要的‘綜合實(shí)踐課’上，未免有些不合實(shí)際?！彼栽谶@樣的前提下，綜合實(shí)踐課在常規(guī)教學(xué)上往往無(wú)法發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用。

在經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，一名單單擁有科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生是難以適應(yīng)時(shí)代的要求的。而綜合實(shí)踐課程恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足。因此，作為課程教學(xué)的引導(dǎo)者，必須給予充分的重視。在思想認(rèn)識(shí)上重視綜合實(shí)踐課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。不能單單“依書(shū)教學(xué)”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)深入研究，在體現(xiàn)教學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)操作上下足功夫。掌握一套行之有效的教學(xué)模式。只有“引導(dǎo)者”端正態(tài)度，這一門(mén)課程才能真正落到實(shí)處，才能培養(yǎng)更多與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)的人才。

二、積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以往傳授的教學(xué)方式，以讓學(xué)生對(duì)這一門(mén)課產(chǎn)生了“抗體”。有個(gè)別學(xué)生這么認(rèn)為：“綜合實(shí)踐課的成績(jī)并不重要，上這門(mén)課還不如讓老師多給我們些時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。”從學(xué)生的反應(yīng)中能顯而易見(jiàn)的看出學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課已丟失了興趣。但這是否是這一門(mén)課程自身出現(xiàn)的問(wèn)題呢？答案是否定的。其根本在于執(zhí)教老師未能充分把握好教學(xué)的尺度，未能深層次地挖掘課程的豐富內(nèi)涵，所以才讓學(xué)生面對(duì)這一豐盛的“實(shí)踐”佳肴而嘗不知其味。

那么，要讓綜合實(shí)踐課程扎實(shí)的開(kāi)展，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又是一大關(guān)鍵的問(wèn)題。因此我們?cè)谡n程開(kāi)設(shè)中，應(yīng)該適時(shí)讓學(xué)生走出以往教學(xué)的狹小“空間”，多走出教室，走出校門(mén)，同“人”進(jìn)行多方位的接觸。這樣，教學(xué)方式“新鮮”一些，學(xué)生自然而然也就多了一些興趣。例如：在教學(xué)“植物王國(guó)”這一課時(shí)，我選擇讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校操場(chǎng)、植物園，去看看各種不同的植物，讓學(xué)生和這植物的大千世界零距離接觸，更好地讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生明顯多了幾分熱情。

倘若學(xué)生興趣高漲，那么老師無(wú)疑在這一門(mén)課程中也就會(huì)找到更多教學(xué)的動(dòng)力。那無(wú)疑學(xué)生就能夠?qū)W到更多，鍛煉到更多，認(rèn)識(shí)到更多。

三、重視課堂多元化教學(xué)。

綜合實(shí)踐是一門(mén)新的課程，因此有很多的教學(xué)方法對(duì)于教師而言還不是很嫻熟，值得我們?nèi)ヌ接懞兔?。只有做到多?shí)踐，多總結(jié)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更好。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)中明確指出：（1）獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；（2）形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然關(guān)系的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。（3）形成從自我生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；（4）發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；（5）養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。從該目標(biāo)中可以看出其強(qiáng)調(diào)的是給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及各種自主參加活動(dòng)的條件，讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)。