導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律事務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職 發(fā)展 思路

一、生存寰常好媼俚奈侍

從目前全國各高職院校專業(yè)設(shè)置和發(fā)展的思路來看，廣泛存在“重理輕文”現(xiàn)象。從院系設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、硬件投入及招生情況等多方面的情況來看，工（理）科類專業(yè)獨(dú)占鰲頭，一派生機(jī)勃勃的景象，而文科類專業(yè)，尤其是法律專業(yè)則不然，舉步維艱，其生存面臨諸多問題。主要表現(xiàn)為：一是不符合職業(yè)教育的發(fā)展要求；二是不能直接服務(wù)于企業(yè)，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對技能型人才需求的需要；三是專業(yè)性太強(qiáng)，崗位需求不足；四是學(xué)歷層次不高，不能滿足相關(guān)用人單位對人才的需要；五是人才市場供應(yīng)量大，高職院校不占優(yōu)勢；六是學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難，不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)場所需要；七是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排困難。

二、質(zhì)疑根源：原因分析

針對以上高職院校法律專業(yè)發(fā)展面臨的諸多問題，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，深入分析了高職院校法律專業(yè)生存寰車賈碌腦因，并進(jìn)行了合理性探索。通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職院校法律專業(yè)發(fā)展生存寰車腦因主要體現(xiàn)為“兩個矛盾”和“兩個難題”。

（一）“兩個矛盾”

1、法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求的矛盾。高等職業(yè)教育發(fā)展的要求是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于一線，具備一定的技能，即我們通常所說的“高級藍(lán)領(lǐng)”。這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型人才”，這就使高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育?？梢?，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和專業(yè)類型必須服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，必須使其專業(yè)設(shè)置和輸出專業(yè)人才的數(shù)量與國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求數(shù)量相吻合，尤其是與行業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在大眾普遍看來，法律專業(yè)培養(yǎng)的是“精英人才”，專業(yè)性強(qiáng)，是國家事務(wù)的管理者與主導(dǎo)者，多為“理論型人才”，法律專業(yè)與職業(yè)教育發(fā)展要求相矛盾。

2、法律專業(yè)與崗位需求的矛盾。教育界及社會大眾普遍認(rèn)為，高職院校學(xué)生就業(yè)崗位以服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展為要務(wù)，尤其是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，其就業(yè)崗位主要為各大中小型企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)。而法律專業(yè)就業(yè)崗位主要為司法行政類機(jī)關(guān)，企業(yè)對其需求量小，不能滿足市場經(jīng)濟(jì)對一線人才的崗位需求，法律專業(yè)與崗位需求相矛盾。

（二）“兩個難題”

1、法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題。普遍認(rèn)為，法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地以公安機(jī)關(guān)、法院、檢察院為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生學(xué)歷層次偏低，不能勝任相關(guān)法律專業(yè)工作，大多行政、司法機(jī)關(guān)不愿選擇高職院校作為實(shí)訓(xùn)基地合作對象。另外，法律專業(yè)普遍存在供大于求現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)基地大多被各全日制本科院校甚至研究生占據(jù)，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難重重。

2、法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排難題。從目前情況來看，各高職院校對待法律專業(yè)普遍存在方向定位不清的現(xiàn)象。專業(yè)發(fā)展方向定位不清必然導(dǎo)致發(fā)展思路不明。普遍認(rèn)為，高職院校法律專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性強(qiáng)的單位為主，而高職院校法律專業(yè)學(xué)生不能滿足相關(guān)單位要求。高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)安排存在困難。

三、何去何從：發(fā)展思路探析

通過調(diào)查研究，本文筆者立足于貴州省情及貴州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律專業(yè)的發(fā)展情況為例，在總結(jié)貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開辦法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事成人教育和高職教育法律課程教學(xué)工作及法律專業(yè)建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，提出了貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展思路，并力爭為各高職院校法律專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展提供一些參考。

（一）因地制宜，明確發(fā)展思路

1、明確專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)。普通高等院校主要以培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)、理論性較高的人才為目的，相反對實(shí)踐能力和綜合技能方面要求較低。高職院校法律專業(yè)的專業(yè)定位應(yīng)有別于普通高等院校，因?qū)W歷層次較低，專業(yè)性要求比之普通高等院校較弱，所以不宜以理論教學(xué)為主，也不宜設(shè)置專門法學(xué)院，應(yīng)根據(jù)其主要專業(yè)方向分屬相應(yīng)系部，譬如貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律事務(wù)專業(yè)就分屬于商貿(mào)學(xué)院。高職院校法律專業(yè)還應(yīng)基于“注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的特點(diǎn)，結(jié)合其區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，根據(jù)區(qū)域人才的動態(tài)需求，發(fā)掘其目標(biāo)就業(yè)導(dǎo)向，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展主方向，擯棄高等院校傳統(tǒng)的“民商法方向”、“經(jīng)濟(jì)法方向”、“訴訟法方向”、“刑法方向”、“理論法學(xué)方向”等研究方向的劃分，可分為“企業(yè)法務(wù)方向”、“行政文秘方向”、“商務(wù)英語方向”、“保險業(yè)務(wù)方向”等比較“接地氣”的方向，并根據(jù)不同的培養(yǎng)方向制定不同的培養(yǎng)要求。貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的法律專業(yè)發(fā)展主方向?yàn)椤捌髽I(yè)法務(wù)”，根據(jù)這一專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生畢業(yè)后主要服務(wù)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)，主要工作崗位為法務(wù)，就業(yè)選擇面較廣；而這也與他的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，他的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)未來發(fā)展需要的，立足本省、面向周邊省區(qū)的，能夠在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會團(tuán)體等部門，尤其是中小企業(yè)從事法務(wù)、管理及文案等工作的應(yīng)用型綜合人才。

2、明確人才培養(yǎng)模式。高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)立足于所在區(qū)域的社會需求，確定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）緊密聯(lián)系貴州省各企業(yè)（尤其是中小企業(yè)）以及各地區(qū)縣市司法事務(wù)部門和律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行理論與實(shí)踐并重，學(xué)歷教育為主兼顧職業(yè)證書教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力與素質(zhì)養(yǎng)成的人才培養(yǎng)模式，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的人才培養(yǎng)模式。

（二）因需施教，明確人才培養(yǎng)思路

1、完善課程設(shè)置。普通高等院校法律專業(yè)課程設(shè)置以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，大多課程涵蓋民事、刑事和行政三個主領(lǐng)域，以法律專業(yè)學(xué)習(xí)為主，法學(xué)理論性強(qiáng)。高職院校法律專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)有別于普通高等院校，專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)理論性，應(yīng)注重專業(yè)課程的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，除此之外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置有針對性的輔助課程作為主修課程，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在課程設(shè)置方面，該校依據(jù)職業(yè)崗位群所要求必須具有的和形成優(yōu)勢的知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)、形象、證書等來設(shè)置專業(yè)課程。法律事務(wù)專業(yè)（企業(yè)法務(wù)方向）的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以崗位應(yīng)用為目的，以能力為本位，以培養(yǎng)崗位群應(yīng)用技術(shù)能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)核心能力。課程涵蓋了職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)英語、職業(yè)理論知識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)證書、崗位實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。課程設(shè)置分為四個學(xué)習(xí)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)拓展模塊、素質(zhì)教育模塊。

2、搭建多元化實(shí)訓(xùn)基地。普通高等院校法律專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以模擬法庭、法庭審判為主，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要以法院、檢察院等司法機(jī)關(guān)為主。高職院校法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)有別于普通高等院校。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)除司法機(jī)關(guān)外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)定位及專業(yè)方向，確立相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，打好就業(yè)前期攻堅(jiān)戰(zhàn)。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以專業(yè)方向及目標(biāo)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)搭建了多元化的校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)有模擬法庭、企業(yè)法務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)室等，校外與各法院建立合作關(guān)系，搭建法庭審判實(shí)訓(xùn)基地，同時與近鄰社區(qū)合作，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，給社區(qū)居民提供法律咨詢。此外，該校充分發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，讓專業(yè)教師尤其是具有律師執(zhí)業(yè)資格的教師擔(dān)任社區(qū)“志愿者”工作，實(shí)行“社區(qū)服務(wù)中心值班制”，定期給社區(qū)居民提供法律咨詢，解答居民疑問。通過這一舉措，加強(qiáng)了學(xué)院與社區(qū)之間的有效合作，同時為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。

3、以就業(yè)驅(qū)動為導(dǎo)向，確保頂崗實(shí)習(xí)取得實(shí)效。畢業(yè)實(shí)習(xí)是目前各高校學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，高院職院學(xué)生畢業(yè)實(shí)多有別于普通高等院校。頂崗實(shí)習(xí)是目前各高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要形式，頂崗實(shí)習(xí)時間大多為半年或者一年不等。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)單位的工作要求嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的勞動紀(jì)律，服從實(shí)習(xí)單位的管理。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校以就業(yè)驅(qū)動為導(dǎo)向，采取多種途徑和渠道確保頂崗實(shí)習(xí)工作取得實(shí)效。主要做法是：一是采取“2+1”培養(yǎng)模式?！?”即在校學(xué)校培養(yǎng)的時間，為兩年?！?”即頂崗實(shí)習(xí)的時間，為一年。該校高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證學(xué)生實(shí)習(xí)取得實(shí)效。二是深入了解學(xué)生就業(yè)意愿，根據(jù)就業(yè)意愿確定頂崗實(shí)習(xí)崗位。對有志于從事法律專業(yè)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位以各司法行政機(jī)關(guān)及律師事務(wù)所等為主；對有志于從事企業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)單位則以企業(yè)為主。三是建立了切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度，高度重視與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作。實(shí)時動態(tài)地就學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，深入了解實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的專業(yè)及素質(zhì)要求，不斷完善學(xué)生培養(yǎng)方式及目標(biāo)。

（三）注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，搭建學(xué)歷提升橋梁

樹立終身學(xué)習(xí)理念是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必然要求。注重后續(xù)發(fā)展，努力提升學(xué)歷是高職院校學(xué)生面臨的一大難題。目前，我國各高職院校學(xué)歷層次主要為?？疲荒軡M足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展對人才學(xué)歷層次的要求，這一問題引起了各高職院校及學(xué)生的廣泛關(guān)注。以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校積極重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及學(xué)歷提升。主要做法是：一是鼓勵學(xué)生進(jìn)入貴州電大成人開放學(xué)院學(xué)習(xí)。貴州電大和貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院系一套班子兩塊牌子，走兩校一體化辦學(xué)模式。該校法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生可以在?？齐A段學(xué)習(xí)的兩年里，利用課余時間接觸貴州電大法學(xué)本科專業(yè)課程，為將來提升學(xué)歷打好基礎(chǔ)。二是積極做好與其他全日制本科院校的合作關(guān)系，為在校生專升本提供便利。該校高度重視法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的專升本需要，積極做好與本地高等院校的合作關(guān)系，如貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴州師范大學(xué)等，使其為學(xué)生專升本提供專業(yè)服務(wù)和信息咨詢。

參考文獻(xiàn)：

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講話》[R]，2003.11.7

[2]陳曉燕，《對辦好高職教育若干問題的思考》[J]，北京市經(jīng)

濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.3

[3]管德明，《高職院校改革發(fā)展研究》[M]，上海交通大學(xué)出版

篇2

關(guān)鍵詞：法律高職教育；基本屬性；困惑；辦學(xué)理念；需求

作者簡介：楊永志（1976-），男，河北政法職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、法律高職教育；李興剛（1976-），男，河北政法職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

課題項(xiàng)目：本文系中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“我國法律高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展研究”（編號：11YB116；主持人：楊永志）的階段性成果。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001－7518（2012）32－0011－03

一、法律高職教育基本屬性辨析

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。[1]根據(jù)高職教育的根本任務(wù)，結(jié)合法律事務(wù)工作實(shí)際，法律高職教育應(yīng)當(dāng)具有以下基本屬性：

（一）高等性

高等職業(yè)教育是高等教育中的一個類型，是使受教育者取得某種職業(yè)資格，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或基層從事技術(shù)應(yīng)用工作的高等教育。[2]法律高職教育應(yīng)當(dāng)具有高等性，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合高等教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。在學(xué)歷層次方面，從應(yīng)然的角度來講，可以包括?？?、本科、研究生，應(yīng)用性法律本科教育、法律碩士教育也應(yīng)屬于法律高職教育。從實(shí)踐來看，基于國家對高職教育的整體定位，法律高職教育被約定俗成地限制在?？茖哟?，“法律高職教育”的概念通常被在狹義上使用。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建法律職業(yè)教育體系，搭建法律職業(yè)應(yīng)用性人才成長的“立交橋”。[3]在人才素質(zhì)方面，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)“高素質(zhì)”。高等教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這要以較高的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)對于做好工作具有更加深刻、更加持久的意義。根據(jù)法律事務(wù)工作的要求，法律高職教育中綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就不能強(qiáng)化法律事務(wù)工作技能，不能適應(yīng)法律事務(wù)工作人文性內(nèi)涵的要求，不能使學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展后勁和提高發(fā)展層次。

（二）面向法律事務(wù)。法律事務(wù)不是直接適用法律的司法工作，而應(yīng)屬于社會管理與服務(wù)工作，它可以分為四類：一是法律應(yīng)用工作，如司法助理、刑事執(zhí)行、民事執(zhí)行、行政執(zhí)行、法律顧問等工作；二是司法技術(shù)工作，如刑事偵查、司法鑒定、安全防范、司法信息等工作；三是法律應(yīng)用服務(wù)工作，如書記員、法律文秘、司法警務(wù)等工作；四是各行各業(yè)中涉及法律應(yīng)用的其它工作，如企業(yè)管理、市場營銷、商務(wù)談判、投資理財(cái)、人力資源管理、社區(qū)管理等工作等等。

（三）面向基層一線。“基層”一般是指基層機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，也可以指基層工作崗位，即“第一線”。有人認(rèn)為“第一線”就是最低級別的工作崗位，這種認(rèn)識是片面的?！暗谝痪€”是指直接從事業(yè)務(wù)實(shí)際工作，區(qū)別于宏觀管理工作。法律高職生畢業(yè)后一般應(yīng)當(dāng)從初級工作崗位干起，但并不是說他們只能在初級崗位上工作，他們經(jīng)過努力和經(jīng)驗(yàn)積累可以不斷升職，升職后繼續(xù)直接從事業(yè)務(wù)實(shí)際工作，仍然屬于“第一線”。高職教育所面向的工作崗位應(yīng)當(dāng)有一定前瞻性，是學(xué)生就業(yè)后若干年內(nèi)能達(dá)到的預(yù)期崗位，而不是起點(diǎn)崗位。[4]而且，對起點(diǎn)崗位不能絕對化，它們應(yīng)當(dāng)是與法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的起點(diǎn)崗位。

（四）高端技能型。?？茖哟胃呗毥逃囵B(yǎng)的人才不僅是應(yīng)用性的，而且還是以技能為重的技能型人才。技能是指對工作規(guī)程、方法和技巧的掌握，技能型人才就是主要通過實(shí)踐工作規(guī)程、方法和技巧來完成工作任務(wù)的人才。“技能”的概念過去一般用來描述從事理工類技術(shù)應(yīng)用操作工作的人員，隨著社會工作分工的細(xì)化，從事社會管理和服務(wù)工作的文員應(yīng)當(dāng)具備的技能逐漸明確，可以分為三類，一類是操作技能（如速錄技能）；一類是具有一定“思維”含量的高技能（如會議服務(wù)技能、接待服務(wù)技能）；一類是具有較高“思維”含量的高端技能（如談判的技能、起草法律文書的技能），即能夠靈活運(yùn)用“思維”應(yīng)對不同情境，創(chuàng)造性地開展工作，是介于決策管理和操作執(zhí)行之間的較高水平工作，法律事務(wù)工作技能應(yīng)當(dāng)屬于高端技能。法律事務(wù)工作的對象主要是復(fù)雜多變的社會關(guān)系，完成好法律事務(wù)工作對職業(yè)技能的“思維”含量要求較高，要靠個人長期形成的分析和解決問題的能力以及綜合素質(zhì)。

二、法律高職教育諸多困惑解析

（一）畢業(yè)生與法律職業(yè)難以直接對接

法律職業(yè)準(zhǔn)入的要求是通過國家統(tǒng)一司法考試，而司法考試的報(bào)考條件是具有本科以上學(xué)歷（只有少數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)允許?？茖W(xué)歷）；企業(yè)法律顧問執(zhí)業(yè)資格考試雖然允許具有?？茖W(xué)歷的人員報(bào)考，但限制條件是工作滿5年，其中從事企業(yè)法律或經(jīng)濟(jì)工作滿3年。法律事務(wù)、司法助理等法律高職專業(yè)沒有專門對應(yīng)的職業(yè)資格。每年公務(wù)員招錄，政法機(jī)關(guān)允許法律高職畢業(yè)生報(bào)考的職位很少。舉辦法律高職教育的初衷主要是適應(yīng)社會對法律輔助職業(yè)人員的需求，但這種人才培養(yǎng)的超前性在社會現(xiàn)實(shí)面前顯得過于理想化。政法隊(duì)伍和法律服務(wù)隊(duì)伍未嚴(yán)格按照法律職業(yè)人員和法律輔助職業(yè)人員的區(qū)別分類用人，聘用法律輔助職業(yè)人員大多也要求具有本科以上學(xué)歷。

（二）畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻

進(jìn)入21世紀(jì)后，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。許多本?？圃盒６奸_設(shè)了法學(xué)類專業(yè)②、法律類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2010年，全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校有1246所，開設(shè)法律類高職專業(yè)的學(xué)校有300余所，2009年底在校生數(shù)為228694人，是本科法學(xué)專業(yè)在校生數(shù)的一半；設(shè)置法律實(shí)務(wù)類、法律執(zhí)行類和司法技術(shù)類三大類13個專業(yè)和一批新設(shè)專業(yè)組成的專業(yè)教學(xué)體系。[5]法學(xué)本科生、研究生都很難就業(yè)，法律高職畢業(yè)生就業(yè)更是難上加難。2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示，政法類高職高專院校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率在各類別高職高專院校中位列倒數(shù)第一。法律文秘專業(yè)、法律事務(wù)專業(yè)被列為高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，被以“紅牌”預(yù)警。[6]

（三）相關(guān)工作崗位設(shè)置的科學(xué)化水平較低

目前，政法隊(duì)伍的職業(yè)化程度還不高；地方法律服務(wù)行業(yè)整體發(fā)展水平不高，法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化管理水平不高，法律服務(wù)的領(lǐng)域和內(nèi)容不夠全面，因此，對法律輔助職業(yè)人員的需求較少。近年來，我國逐步加強(qiáng)社會建設(shè)、創(chuàng)新社會管理，但尚處于探索階段，社會管理和服務(wù)工作人員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化程度不高，而且，由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況和有關(guān)政策不同，在不同區(qū)域有較大差別。一些大型企業(yè)，特別是國有大型企業(yè)，實(shí)行了企業(yè)法律顧問制度，而大量中小企業(yè)尚未足夠重視和強(qiáng)烈需求從事法律事務(wù)工作的人員。

（四）落后的教育方式“根深蒂固”

高職教育大發(fā)展的時間還不長，而且，受到各方面因素的制約，教育方式還不能很好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。尤其是法律高職教育，不像工科高職教育那樣，在人才培養(yǎng)上與本科教育有比較明顯的區(qū)別。法律事務(wù)專業(yè)人才的核心職業(yè)能力也不像工科專業(yè)人才那樣具體、可見、容易衡量。這就使法律高職教育很難與法律本科教育及法學(xué)本科教育有明顯的區(qū)分，區(qū)分往往在于學(xué)歷“身份”、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法及基于自我評價造成的學(xué)習(xí)精力投入。這也造成了法律高職教育往往沿用多年來形成的教育模式，很難走出一條特色之路。法律高職院校的大多數(shù)教師畢業(yè)于法學(xué)高等院校，長期接受了傳統(tǒng)教育模式的熏陶，已經(jīng)潛移默化為自己的教育習(xí)慣，加之沒有系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)過教育理論，很難想像和把握具有質(zhì)的區(qū)別的其它教育模式。而且，一些教師沒有法律事務(wù)工作實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，既沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也不精通理論與實(shí)踐的結(jié)合，這也成為制約教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的障礙。有的教師雖然具有司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于對培養(yǎng)目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)以及忽視了學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，“市場”意識不強(qiáng)，對職業(yè)化、專業(yè)化的認(rèn)識不足，按律師、檢察官、法官的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生思維的深度要求過高，對學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)薄弱，對學(xué)生知識面的拓展不夠，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（五）法律高職與工科類高職在辦學(xué)規(guī)律上差別較大

國家大力發(fā)展高職教育以及對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位主要是與我國現(xiàn)階段工業(yè)化發(fā)展水平相適應(yīng)的。高職教育主要是培養(yǎng)工科高技能人才，國家對于高職教育的政策也主要是以培養(yǎng)工科高技能人才為導(dǎo)向的，對于少數(shù)文科高職人才的培養(yǎng)也主要是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營過程培養(yǎng)相關(guān)的管理、服務(wù)人才，也就是說，文科高職人才就業(yè)導(dǎo)向也主要是企業(yè)。當(dāng)然，高職教育并沒有忽視文科專業(yè)人才的培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置覆蓋了財(cái)經(jīng)、旅游、公共事業(yè)、文化教育、公安、法律等大類。但是，法律高職教育與工科類高職教育相比，在社會需求、思維和行為方式以及由其決定的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求和模式方面存在較大差別。以工科類高職教育一般辦學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)制定的有關(guān)政策對于文科專業(yè)人才培養(yǎng)的“蹩腳”之處是顯而易見的。法律高職教育是文科高職教育中的一種，而且是在職業(yè)準(zhǔn)入方面有特殊要求、在工作內(nèi)容上具有“國家剛性”的特殊一種，落實(shí)高職教育政策的部分要求難度很大。

三、法律高職教育科學(xué)發(fā)展的路徑探析

我國法律高職教育存在的諸多困惑，其根源可以分解為社會、學(xué)生、學(xué)校三個方面的原因。三者立場不同、角度不同，產(chǎn)生矛盾是正常的，三者在根本上是統(tǒng)一的，產(chǎn)生困惑是因?yàn)檫€沒有深刻認(rèn)識到建立在三者統(tǒng)一性基礎(chǔ)上的核心結(jié)合點(diǎn)，以及沒有很好地把握解決問題的正確思路和方法。

長期以來的教育思維往往忽視了學(xué)生的需求。習(xí)慣以教師的認(rèn)識來判斷學(xué)生的需求，以及用簡單說教的方式將這種認(rèn)識強(qiáng)行植入學(xué)生的頭腦，落實(shí)于教學(xué)過程之中，可總是難以實(shí)現(xiàn)理想的效果，學(xué)生不滿意。一般來說，教師的認(rèn)識方向是正確的，但由于教師的角度和學(xué)生的角度畢竟不同，師生的認(rèn)識在全面性、深入性上還存在差距，在將認(rèn)知傳遞給學(xué)生這一復(fù)雜過程中所采用的方法還不夠有力。

長期以來的教育思維也不夠重視社會的需求。往往強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)性和理論體系的完整性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力；大量一線工作崗位需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，而不是主要從事科研工作的專業(yè)技術(shù)人才，有的學(xué)校現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)還不夠合理；有的學(xué)校缺乏社會需求調(diào)查，或者調(diào)查不夠全面、細(xì)致、深入，不能做到科學(xué)分析社會需求，教師還不能洞察社會需求的發(fā)展變化，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、方法和靈活性，難以培養(yǎng)學(xué)生過硬的分析和解決實(shí)際問題的能力。

在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生需求與用人單位需求之間存在著矛盾。有的學(xué)生及家長不能比較合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，期望值過高，選擇專業(yè)具有盲目性。有的學(xué)校不能科學(xué)地判斷社會需求，設(shè)置、發(fā)展專業(yè)和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案具有一定的盲目性。學(xué)生有多樣化的需求，有的學(xué)生接受高職教育主要是為了提高素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)愿望和生活理想，就業(yè)需求不強(qiáng)烈；有的學(xué)生為等待合適的工作在畢業(yè)之初不愿意就業(yè)；在學(xué)歷文憑是社會對文科類職業(yè)人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)的情況下，許多學(xué)生愿意繼續(xù)深造；有的職業(yè)是社會急需的，單位有強(qiáng)烈的用人需求，但由于其社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇較低，或者不是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)，也不是與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的同一待遇水平的職業(yè)，學(xué)生不愿意從事該職業(yè)。因此，必須深刻認(rèn)識學(xué)生需求與社會需求關(guān)系的復(fù)雜性，統(tǒng)籌考慮層次的高等性、類型的職業(yè)性、素質(zhì)的全面性、就業(yè)的有效性、發(fā)展的可持續(xù)性以及學(xué)生的個性。

社會、學(xué)生、學(xué)校三者統(tǒng)一的紐帶是“需求”，必須用科學(xué)的教育將社會和學(xué)生的需求協(xié)同起來，切實(shí)解決供與需的對應(yīng)問題。應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以高職教育方針和規(guī)律為遵循，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會、學(xué)生、學(xué)校協(xié)調(diào)發(fā)展，為社會、學(xué)生、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。法律高職教育不能簡單套用以培養(yǎng)工科高技能人才為導(dǎo)向的高職教育有關(guān)政策，而是應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會政策精神，遵循基本辦學(xué)規(guī)律，探索出適合自身發(fā)展的特色道路。

應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識難以對應(yīng)法律職業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)率較低這兩個困擾法律高職教育的關(guān)鍵問題。專科層次的法律高職教育對應(yīng)的不是法律職業(yè)，而是社會對具有法律素養(yǎng)人才的需求，不應(yīng)脫離實(shí)際，將法官、律師和檢察官作為培養(yǎng)目標(biāo)，甚至將立法人員、法律研究人員和教學(xué)人員作為培養(yǎng)目標(biāo)。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)既包括從事法律輔助職業(yè)的人員[7]，也包括從事行政執(zhí)法、企事業(yè)單位和社會組織法律事務(wù)工作的法務(wù)人員，對應(yīng)的工作單位在性質(zhì)上可以概括為政法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、一般行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會組織。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和民主法制建設(shè)推進(jìn)，各行各業(yè)工作都會涉及到遵守和應(yīng)用法律，各行各業(yè)都需要具有法律素養(yǎng)的管理和服務(wù)人才，法律思維方法、工作能力和綜合素質(zhì)能夠在各種工作中發(fā)揮獨(dú)特作用。隨著企業(yè)經(jīng)營管理者法律意識的增強(qiáng)，懂法律懂管理懂經(jīng)營的人才，將在企業(yè)涉法業(yè)務(wù)、管理決策、爭端解決等方面發(fā)揮重要作用。因此，法律高職教育可以對應(yīng)各行各業(yè)，培養(yǎng)法律素養(yǎng)+職業(yè)技能的復(fù)合型人才，法律事務(wù)專業(yè)可以針對不同行業(yè)確定若干專業(yè)方向，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和畢業(yè)生就業(yè)的有效性。統(tǒng)計(jì)法律高職畢業(yè)生的就業(yè)率，判斷法律高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，不能局限于是否進(jìn)入政法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)部門，或者是否專門從事法律工作，只要到能夠發(fā)揮法律素養(yǎng)作用的工作崗位都是成功就業(yè)。關(guān)于法律事務(wù)工作崗位對應(yīng)的職業(yè)資格問題，吳昊先生提出，可否借鑒類似于會計(jì)師、助理會計(jì)師、會計(jì)員分級的職業(yè)資格考試制度。資格考試可設(shè)定多個層次，第一級設(shè)定為律師資格（可以從事律師、檢察官、法官資格）；第二級設(shè)定為法律事務(wù)師（可以從事一般法律事務(wù)性工作準(zhǔn)入資格等）。[8]我們十分贊同設(shè)定法律事務(wù)師資格的建議。

法律高職教育必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。法律高職教育是知識、能力、素質(zhì)、人格培養(yǎng)的高度統(tǒng)一。應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場，確保學(xué)生政治合格；應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，用社會主義法治所特有的“民主、理性、規(guī)范、和諧”精神來教育學(xué)生，使學(xué)生樹立公平正義和民主法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生自覺守法護(hù)法，成為維護(hù)社會穩(wěn)定和國家安全的重要力量；應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生強(qiáng)化德行修養(yǎng)，形成健康人格，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任；還應(yīng)當(dāng)特別注重培養(yǎng)吃苦精神、意志品質(zhì)和自我管理的習(xí)慣?？傊筛呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)做到“政字當(dāng)先，法涵其中，高在素質(zhì)，強(qiáng)在技能”，從而形成鮮明特色。

法律高職教育必須精心營造良好的育人環(huán)境。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“感悟職業(yè)，激發(fā)熱情，自主成長，全程育人”的方針，將整個大學(xué)生活作為樹立職業(yè)理想，修養(yǎng)職業(yè)道德，鍛煉職業(yè)能力，拓展職業(yè)素質(zhì)的理性空間。充分發(fā)揮各種載體的文化育人功能，將社會主義文化、法律文化、職業(yè)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化，營造濃厚的法律工作氛圍，培育優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在點(diǎn)滴之中感悟職業(yè)的要求，并內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主實(shí)現(xiàn)的平臺，使學(xué)生感到被重視、被尊重，感到學(xué)習(xí)任務(wù)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法律高職教育必須強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作與法律事務(wù)工作的結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循從感性到理性、從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的認(rèn)識規(guī)律，必須改變先講理論、再搞實(shí)踐的傳統(tǒng)模式，從實(shí)際工作過程出發(fā)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的有效組合，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時間、次數(shù)、內(nèi)容、形式、方法安排的效率，做到“實(shí)”與“訓(xùn)”、“習(xí)”深入結(jié)合。法律高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與用人單位多方面的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、用人單位、學(xué)?！叭A”。

參考文獻(xiàn)：

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[6]麥可思研究院編著，王伯慶主審.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社2010：31、110-112.

篇3

    關(guān)鍵詞:法律;?？迫瞬?培養(yǎng)模式

    1 法律?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

    1、1 法律專科人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀

    根據(jù)國家教育部關(guān)于法學(xué)?？频囊?guī)定,原來法學(xué)專科的專業(yè)均改為法律事務(wù)、司法助理、民事執(zhí)行等?，F(xiàn)在各?？茖W(xué)校均以開設(shè)法律事務(wù)專業(yè)為多,但法律事務(wù)課程的設(shè)計(jì),教學(xué)的手段和方式基本上還是按照原來法學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行。法學(xué)專科的培養(yǎng)目標(biāo)和法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)基本相似,沒有太大的區(qū)別。法律?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)沒有自己成熟的目標(biāo),法律?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的缺失就是急需要解決的問題,它直接影響到法律專科人才培養(yǎng)的前途。

    1、2 法律專業(yè)人才就業(yè)難的原因

    (1)法治環(huán)境不夠理想。

    自“依法治國”的問題首次由黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體提出,到十五大明確提出依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的戰(zhàn)略目標(biāo),到1999年憲法修正案正式把“依法治國,建立社會主義法治國家”寫入憲法,建設(shè)有中國特色的社會主義法治國家逐漸為廣大社會公眾所知悉。經(jīng)過多年的社會各個方面的努力,法治觀念已經(jīng)成為全社會的主流思想。創(chuàng)建良好的法治環(huán)境已經(jīng)成為全國人民的共識。針對目前中國的法治發(fā)展水平和狀況,中國已經(jīng)啟動并將繼續(xù)推行的法治改革是全方位的,改革的觸角已伸入立法、行政、司法等諸多法治環(huán)節(jié)。但中國幾千年來崇尚“人治”排斥“法治”的傳統(tǒng)不可能立即得到徹底根除。人治的影響還將存在,是完美法治環(huán)境的最大障礙。比如,決策的非民主化,行政權(quán)力過大,司法不能獨(dú)立,法官徇私枉法現(xiàn)象較為嚴(yán)重等司法腐敗問題還有待加強(qiáng),法律普及方面還存在薄弱等。對人治的信賴,寄希望于某個人,糾紛解決機(jī)制和規(guī)則充斥著人治的色彩,導(dǎo)致法律的權(quán)威難以真正樹立。法治環(huán)境的欠缺以及由此產(chǎn)生的法治需求的低迷,導(dǎo)致法科畢業(yè)生的就業(yè)范圍相對狹窄。

    (2)傳統(tǒng)行業(yè)很難進(jìn)入。

    選擇法律專業(yè)的同學(xué),除了因?yàn)榉陕殬I(yè)的神圣和自己的興趣,也考慮到將來的發(fā)展前景。從就業(yè)單位性質(zhì)上來看,黨政機(jī)關(guān)依然是法律類畢業(yè)生的首選。其次是企事業(yè)單位,二者占了需求總數(shù)的近70%。同時選擇到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防等單位的也在逐年增加。如:據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2003屆政法類畢業(yè)生到機(jī)關(guān)事業(yè)單位就業(yè)的比例占到了40%左右,到一般企業(yè)單位的占25%左右,到部隊(duì)、海關(guān)、武警邊防的占到10%左右。時下畢業(yè)生青睞的傳統(tǒng)就業(yè)行業(yè),如政府機(jī)構(gòu)、黨政機(jī)關(guān)等,由于機(jī)構(gòu)改革和人員精簡,正在大大減少人員需求。另外,國家機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員已全部進(jìn)行公開招考,參加公務(wù)員考試仍是目前法律專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)政法部門就業(yè)的唯一渠道,能考入國家公務(wù)員隊(duì)伍并非易事。由于職位的有限,常常出現(xiàn)幾十個、幾百個報(bào)考者競爭一個崗位,必然導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生遭到淘汰。

    (3)社會資源不足。

    社會資源主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò),是個人發(fā)展所必要的資本之一。法律專業(yè)的學(xué)生長期呆在象牙塔里,對社會缺乏了解,更談不上對社會資源的把握。一方面是社會需要大量的法律服務(wù)找不到適當(dāng)?shù)膶ο?尤其的低端市場,另一方面是大量的法律人才沒有事可做。對在校的法律專業(yè)學(xué)生,應(yīng)當(dāng)積極走出校門,獲取到律師事務(wù)所或政法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的機(jī)會,向法律界的前輩學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合,積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。同時,在參與實(shí)踐過程中,面對開放的信息源和多渠道的獲取途徑,較容易得到有利的資訊,可以節(jié)約求職成本,彌補(bǔ)信息的缺乏,提高就業(yè)的機(jī)會。跟相關(guān)單位的接觸,讓更多人了解、認(rèn)識自己,在與對方合作和共事中建立的良好關(guān)系,為自己的發(fā)展奠定了一定的社會基礎(chǔ)。

    2 法律?？迫瞬排囵B(yǎng)存在的問題

    2、1 專業(yè)口徑單一

    (1)雖然1998年進(jìn)行了法學(xué)課程設(shè)置改革,但到現(xiàn)在已經(jīng)過去了10年,我國的法學(xué)教育正面臨著一場適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來培養(yǎng)的,而不是按照他們自己的興趣和需要來培養(yǎng)的。由于公共必修課、公共選修課和專業(yè)必修課等課程的學(xué)習(xí)都有最低學(xué)分的要求,因此,學(xué)生能夠真正選擇專業(yè)選修課的機(jī)會是很有限的。上海交通大學(xué)黨委副書記鄭成良首先提出了專業(yè)選修課在課程中所占比例問題:“根據(jù)我個人了解的數(shù)據(jù),我國法學(xué)院本科教學(xué)中,專業(yè)選修課與專業(yè)必修課的比例為3:7,至于專業(yè)選修課在所有課程中的比重就更低了,只占17%左右。也就是說,在法學(xué)院四年2700課時左右的學(xué)習(xí)中,本科學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來選擇職業(yè)的需要,自主決定學(xué)習(xí)的課程時間不到20%!”由于缺乏學(xué)習(xí)主動權(quán),導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡單,知識體系單一,人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn),難以形成自己的專長和優(yōu)勢。本課學(xué)生尚且如此,?？茖W(xué)生更加嚴(yán)重,很多學(xué)校連選修課都沒有,知識結(jié)構(gòu)非常單一。

    而社會對人才的需求從簡單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會人才需求的主流方向,用人單位也更青睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。中國加入WTO后,迅速增長的市場需求,對法律從業(yè)人員提出了更高的要求。在復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)活動中,必須掌握經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語等綜合知識,只懂的自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,應(yīng)當(dāng)給予法律專業(yè)學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵他們跨學(xué)科,跨專業(yè),學(xué)有所長,學(xué)有所專,提高自己的綜合素質(zhì)。

    2、2 法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化的沖突

    目前,全國開設(shè)法律專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)近620所,在校法律專業(yè)的學(xué)生約36萬人。自1999年擴(kuò)大招生規(guī)模以來,在短短幾年的時間里。普通高校法律專業(yè)的本科生人數(shù)增長了幾倍。一些高校追求建設(shè)綜合性大學(xué),在師資、硬件設(shè)施尚不完善之際,先后設(shè)立了法律類專業(yè)并大規(guī)模招生。除了法律本科的大規(guī)模擴(kuò)招外,法律?？?第二學(xué)士學(xué)位等全日制教育,成人法學(xué)教育,在招生數(shù)量上也有了飛速的發(fā)展。除正規(guī)法律院校(系)外,還有各種與法律有關(guān)的“干校”。此外,還有函授、電大、自考、夜大、業(yè)大、職大等多種形式的法律教育。由于法學(xué)一直以來被認(rèn)為是熱門專業(yè),接受法學(xué)教育的機(jī)會在增加,在校生人數(shù)不斷增長,法學(xué)教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化上世界上發(fā)達(dá)國家的法律傳統(tǒng)之一,也是一些發(fā)展中國家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢。我國自2002年首次進(jìn)行了全國的統(tǒng)一司法考試,欲取得法官、檢察官、律師資格,均須通過統(tǒng)一的司法考試并取得合格的成績。統(tǒng)一司法考試雖然沒有覆蓋法律職業(yè)的全部,但是覆蓋了法律職業(yè)的主要部分。自2002年實(shí)行司法考試制度以來,2002年司法考試的全國通過率是7%,2003年是10.18%,2004年是11.22%。司法考試的低通過率和法律職業(yè)的高門檻,決定了雖受過法律教育的高校學(xué)生。在畢業(yè)時卻并不能輕易邁過這個門檻。從事法律職業(yè)。越來越多的用人單位,并非招聘律師、法官和檢察官,也對法科畢業(yè)生提出了司法考試資格證的要求。

    正是因?yàn)榉陕殬I(yè)需要本科及以上文憑,所以法律?？频慕逃吞幵谝粋€相對尷尬的局面,大量的?？迫瞬庞坞x在法律職業(yè)之外。

    3 對法律?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的建議

    3、1 法律?？迫瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的重新定位

    由于我國法律專科人才的培養(yǎng)模式長期以來都以抄襲本科培養(yǎng)模式為主,基本沒有什么大的區(qū)別,所以這樣的現(xiàn)狀肯定影響到法律專科人才的培養(yǎng),因此如何創(chuàng)新法律?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)模式是一個重要的課題。筆者認(rèn)為我們既要考慮到我國高等教育的現(xiàn)狀,又要考慮到我國司法制度的現(xiàn)狀,還應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)西方國家的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。探索一條適合我國法律?？迫瞬排囵B(yǎng)的成熟培養(yǎng)模式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)意見,供大家參考:

    (1)加大我國法律?？迫瞬诺膶?shí)踐操作能力,讓學(xué)生走出校門就能獨(dú)立處理簡單的糾紛。(2)讓學(xué)生在校期間就參加自學(xué)考試,力爭在畢業(yè)時拿到本科文憑,以彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足。(3)除法律知識課程外輔修其他相關(guān)的知識,拓寬知識結(jié)構(gòu),增加就業(yè)機(jī)會,以彌補(bǔ)就業(yè)難的困境。(4)既要做好向法律職業(yè)精英階層沖刺的準(zhǔn)備,也要做好從事基層法律服務(wù)者的打算。

    3、2 法律?？迫瞬排囵B(yǎng)課程的重新設(shè)計(jì)

    我國法律?？普n程的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本科教育來設(shè)計(jì)的,基本上沒有太大的區(qū)別。為了培養(yǎng)我國的法律專科人才,應(yīng)根據(jù)新的培養(yǎng)模式來重新設(shè)計(jì)我國法律?？频慕虒W(xué)課程,堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才,因此,在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)減少理論課時,加大實(shí)踐課時的學(xué)習(xí)。

    3、3 法律專科人才培養(yǎng)教學(xué)方法的改進(jìn)

篇4

關(guān)鍵詞： 法學(xué)應(yīng)用型人才 法學(xué)教育 教學(xué)改革

在法學(xué)教育領(lǐng)域，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，值得法學(xué)教育工作者深入思考。目前法學(xué)專業(yè)在教學(xué)管理方面存在著很多問題，如人才的實(shí)際需求和培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)困難，等等。有數(shù)據(jù)顯示，目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量比30年前增長了200多倍，這意味著，若我們不探索自己的辦學(xué)特色，學(xué)生就可能被社會所淘汰。我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的法學(xué)人才和如何培養(yǎng)法學(xué)人才，是值得深入研究的迫切課題。

一、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)及教學(xué)改革思路

人才培養(yǎng)模式的核心問題是：培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。法學(xué)教育應(yīng)根據(jù)社會需求科學(xué)定位，從培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)評估等諸方面進(jìn)行探索，以期構(gòu)建一個科學(xué)、高效并符合時代要求的法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（一）堅(jiān)持專業(yè)知識能力提高與人格養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合。

通常說來人才培養(yǎng)包括兩個方面，一是培養(yǎng)對象應(yīng)當(dāng)具備的品格和素質(zhì)，二是培養(yǎng)對象應(yīng)當(dāng)具備的知識或技能。多年來我們側(cè)重于知識的培養(yǎng)，在這個方面也的確取得了一定的成就，但對合格法律人的品性和道德培養(yǎng)的普遍忽略是當(dāng)前法學(xué)教育急需反思的。法學(xué)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生對法律的信仰，對公平正義的追求。其次要具有執(zhí)法如山、忠于法律、忠于事實(shí)、忠于職守的高尚情懷與品德，嚴(yán)格自律，自覺維護(hù)社會公德和遵紀(jì)守法的品行。最后要具有敬業(yè)愛崗、奮發(fā)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好道德修養(yǎng)。合格法律人才應(yīng)具備較高的思想政治素質(zhì)和法律倫理修養(yǎng)，這是法律職業(yè)者在實(shí)際工作中維護(hù)法律的尊嚴(yán)和價值的根本保證。否則一個精通法律的人比法盲更懂得如何規(guī)避法律，利用法律的漏洞，從而使法律的尊嚴(yán)蕩然無存。在教學(xué)過程中一方面應(yīng)注重對學(xué)生正確理解法律知識中的道德與倫理內(nèi)涵，吸收其中合理成分的引導(dǎo)，另一方面要重視對學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其自覺培養(yǎng)作風(fēng)正派、紀(jì)律嚴(yán)明、秉公執(zhí)法、廉潔奉公、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)等精神和品格?？傊?，法學(xué)教育不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和品格，而后者在某種程度上可能要求法學(xué)教育工作者和學(xué)校付出更大的努力，而且刻不容緩。

（二）堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容與課程體系為改革重點(diǎn)。

法律專業(yè)素質(zhì)是法律職業(yè)者必備的職業(yè)技能素質(zhì)，在課程體系上要在保證十四門法學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置的基礎(chǔ)上安排一定數(shù)量的限選課，作為對必修課程的補(bǔ)充。在此之外，另為學(xué)生安排一定數(shù)量的任選課，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在保證法律人才具備扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實(shí)踐教學(xué)為突破點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型全面能力。法學(xué)人才應(yīng)有普通法學(xué)人才、應(yīng)用法學(xué)人才、法學(xué)研究人才和法學(xué)精英人才之分。普通法學(xué)人才指僅能從事簡單或輔法律事務(wù)工作的法律人才，這主要是指基礎(chǔ)法學(xué)教育培養(yǎng)的法學(xué)人才；法學(xué)研究人才是指能夠?qū)ｉT從事法學(xué)教學(xué)、研究的學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，這主要是指研究生層次的人才；法學(xué)精英人才是指在法學(xué)實(shí)踐和法學(xué)教學(xué)及研究中取得重大成就的法學(xué)實(shí)踐家和理論家；法學(xué)應(yīng)用型人才是指以基礎(chǔ)法學(xué)教育為基礎(chǔ)，能夠熟練掌握法律職業(yè)技能，精通法學(xué)基礎(chǔ)知識的專門從事法學(xué)實(shí)踐性工作的法學(xué)人才。多層次的法學(xué)教育仍有其發(fā)展的空間。作為法學(xué)基礎(chǔ)教育的致力者，我們要凸顯自己的教育特色，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)成果，以社會需求為導(dǎo)向。法律人才培養(yǎng)必須與改革開放的社會大背景相適應(yīng)，必須以社會發(fā)展對法律人才提出的能力素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，必須把社會對人才的評價作為培養(yǎng)質(zhì)量的重要參照。

二、 對我校法學(xué)教育的定位思考及設(shè)想

學(xué)校定位包括高等學(xué)校在整個社會大系統(tǒng)中的定位，在整個高等教育系統(tǒng)中的定位，學(xué)校內(nèi)部各要素在學(xué)校發(fā)展中的定位三個層面。我校的定位是：立足河南、輻射全國，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型本科教育，適當(dāng)發(fā)展高等職業(yè)教育和成人教育，辦成以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、辦學(xué)特色鮮明的教學(xué)型普通本科學(xué)校。學(xué)校以“明德修身，立風(fēng)養(yǎng)性，博學(xué)致知，篤行建業(yè)”為校訓(xùn)，致力于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚，綜合素質(zhì)較高，創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神較強(qiáng)、德智體美全面發(fā)展的高級工程技術(shù)人才和管理人才?？梢钥闯鑫倚５陌l(fā)展以工科為主，加上近年來法學(xué)專業(yè)的就業(yè)持續(xù)低迷的宏觀環(huán)境，對我系的法學(xué)專業(yè)發(fā)展十分不利。但我系法學(xué)專業(yè)從建制以來，取得了相當(dāng)?shù)某晒Ｎ蚁档姆墒聞?wù)專業(yè)生源大部分來自全國高中文科畢業(yè)生。法律事務(wù)專業(yè)自1996年來培養(yǎng)了一千多名法學(xué)畢業(yè)生，有很多學(xué)生通過參加公安、檢察、法院系統(tǒng)的招考走上工作崗位，參加招考的通過率很高，有很多學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮了積極作用。目前貴州省衛(wèi)生廳、青海省衛(wèi)生廳、山東省工商局、河南省檢察院、河南省紀(jì)檢委都有我系法律專業(yè)的學(xué)生，在省內(nèi)及安陽的五縣四區(qū)的基層司法隊(duì)伍中更是非常多。還有許多畢業(yè)生在畢業(yè)時通過專升本的考試，取得本科學(xué)歷。對于專科層次的法學(xué)教育來講取得這樣的成績是非常難得的，在如此眾多的法學(xué)教育隊(duì)伍中定位我們的法學(xué)教育模式，凸顯自有的教育特色是很有必要的。

雖然現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)正處于“就業(yè)冬天”，但是如果能夠加強(qiáng)自身素養(yǎng)，那就像是給自己加了件御寒的冬裝。一些有特色的法學(xué)院校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，取得了不俗的成績。比如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是“三精通”法學(xué)人才，即精通外語、精通國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)、精通法律專業(yè)知識，因此，英語底子較好并在國際經(jīng)濟(jì)法方面有所作為的同學(xué)在畢業(yè)后就業(yè)路徑較寬。南方醫(yī)科大學(xué)利用自身醫(yī)科院校的優(yōu)勢，將醫(yī)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合，醫(yī)、法交融，所培養(yǎng)的學(xué)生既懂醫(yī)又懂法，在處理醫(yī)療糾紛方面優(yōu)勢顯著。南京師范大學(xué)則推出了“法學(xué)―外語2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生入校后，先進(jìn)行2年不同語種的學(xué)習(xí)，2年后再進(jìn)入法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時頒發(fā)外語學(xué)士畢業(yè)證和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)證。

從另外一個角度來講，國家需要不同層次的高等教育。高端法學(xué)教育固然很好，但社會對人才的需求是多層次的，法學(xué)教育不可能把學(xué)生都培養(yǎng)成碩士、博士，也不是所有的職業(yè)崗位都只有碩士和博士才可以完成，絕對的高端教育既是一種教育資源浪費(fèi)，又會造成新的法學(xué)人才供需失衡。多層次的法學(xué)教育仍有其發(fā)展的空間。事實(shí)上，對于法學(xué)教育和社會需求不符的問題，法學(xué)界早有微詞。徐顯明教授就一直主張“應(yīng)將目前的‘學(xué)術(shù)型法學(xué)教育’轉(zhuǎn)變?yōu)椤殬I(yè)型法學(xué)教育’”，即在法學(xué)教育中，增加更多的實(shí)踐內(nèi)容。如果我們能夠創(chuàng)出自己的專業(yè)特色，專業(yè)發(fā)展仍有空間。我系還有“社會工作”這一本科專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)上可以起到互補(bǔ)作用，充分利用了我校經(jīng)、法、管等人文專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，使學(xué)生的專業(yè)具有深厚的人文底蘊(yùn)。這樣培養(yǎng)出來的法律人才，既能滿足法學(xué)專業(yè)的共性需求，又能適應(yīng)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的法律問題對交叉性、聯(lián)系性與法律相關(guān)的其他專業(yè)知識的需要；既可涉足一般性法律事務(wù)，又可依其所長從事特殊領(lǐng)域的法律工作，從而適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對法律人才的多方面需要。我們應(yīng)注重自己的發(fā)展方向，在特色中找生存，在不足中找更新。這是符合法學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視角下的教學(xué)改革

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式架構(gòu)中的核心要素，是學(xué)院教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，制約著其教育活動的方向、課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法與手段等。在培養(yǎng)內(nèi)容上要注重知識素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，將法學(xué)教育的質(zhì)量與社會服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)法治進(jìn)程與理想教育目標(biāo)的有效運(yùn)作，在法律教學(xué)與法律職業(yè)的密切關(guān)系的互動中尋求共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

（一）知識素養(yǎng)：學(xué)科基礎(chǔ)課＋專業(yè)課程+特色專業(yè)教育。

如著名學(xué)者梁治平先生所言，在中國法律問題一開始就明顯不僅是法律問題。知識素養(yǎng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)科為底子，以專業(yè)知識為主干，以技術(shù)應(yīng)用為主線，形成交叉融合的知識結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)性知識要“足夠、扎實(shí)”，專業(yè)化知識要“實(shí)用、管用”。要合理安排課程結(jié)構(gòu)，減少“必修”課目，擴(kuò)大選修課的范圍，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自由地選擇各類選修課。課程設(shè)置要突出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的思想，可以將《證據(jù)學(xué)》等列為必修課，開設(shè)法律外語、司法口才學(xué)、法律思維學(xué)等選修課程。課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)信息化時代的要求，在保持傳統(tǒng)課程體系的基本框架的基礎(chǔ)上，可增加環(huán)境法、國際人權(quán)法等新領(lǐng)域中的課程，使課程總量和信息量得到擴(kuò)大。還可以增設(shè)課外閱讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是指在學(xué)院有組織有指導(dǎo)有考核的前提下，學(xué)生被指定閱讀相關(guān)法學(xué)經(jīng)典著作，定期接受考核，以提高其法學(xué)素養(yǎng)。未來法學(xué)教育中的課程，一方面體現(xiàn)內(nèi)容的綜合化，另一方面出現(xiàn)課程內(nèi)容日益專題化(專門化)的趨勢。除了憲法、民法、刑法、商法、行政法、民事訴訟法、刑事訴訟法等基本課目外，與其他社會科學(xué)、自然科學(xué)相互交叉的學(xué)科，以及專門領(lǐng)域的課程數(shù)量也不斷擴(kuò)大。在一些法學(xué)院課程中專題化的課程又分為授課、討論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)三個方面內(nèi)容。如上談到的對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“三精通”和南方醫(yī)科大學(xué)的“醫(yī)法交融”，我們可以借鑒，我?？梢岳媒?jīng)濟(jì)管理學(xué)院金融專業(yè)，對我系法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行特色培養(yǎng)，突出與一般法學(xué)畢業(yè)生不一樣的知識結(jié)構(gòu)，以拓寬學(xué)生就業(yè)路徑。

（二）能力素養(yǎng)：專業(yè)學(xué)習(xí)+實(shí)踐課程＋實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

法學(xué)天生是“以人為本”的科學(xué)，所以學(xué)生絕不能脫離社會，否則就是閉門造車。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，僅靠理論教學(xué)是無法完成的，因此，需要加大實(shí)踐教學(xué)力度加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一套實(shí)踐教學(xué)體系。

模擬法庭教學(xué)課程模式可以彌補(bǔ)法學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。把“模擬法庭”作為一門獨(dú)立的實(shí)踐課程開為限制選修課，學(xué)生完成訴訟過程，整個活動記入案卷檔案，相當(dāng)于考試試卷，并撰寫參加庭審體會、感受，或案例探討論文。實(shí)踐法庭課程的改革思路是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為目標(biāo)。學(xué)習(xí)模式與英美法系國家的教學(xué)方式非常類似，也就是在案例中貫通理論知識。一件案子的成功處理，幾乎會串聯(lián)起大部分大學(xué)所學(xué)知識，從寫訴狀開始，到證據(jù)的收集，再到辯詞的梳理，等等，這一系列活動就像是“知識大匯演”，對能力的提高有很大的幫助。其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)的頻率，對目前實(shí)習(xí)安排進(jìn)行改革。目前的實(shí)習(xí)主要是在第6學(xué)期，實(shí)踐證明這種實(shí)習(xí)期間安排得并不合理。畢業(yè)前夕學(xué)生的主要任務(wù)放在專升本或者找工作上，能夠充分利用這段時間來實(shí)習(xí)的少之又少。這半年的時間根本不能起到實(shí)習(xí)的作用。我們設(shè)想把這段實(shí)習(xí)期間分解到各個學(xué)期，在各個實(shí)習(xí)期制定一個主體實(shí)習(xí)目標(biāo)，如第一實(shí)習(xí)期做一個社會調(diào)查，第三個實(shí)習(xí)期了解庭審過程等，既能和學(xué)習(xí)過程合拍，又能很好利用實(shí)習(xí)期間，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

（三）教學(xué)方法：課堂講授+案例教學(xué)+法庭教學(xué)。

1.變純講解式為講解式與案例教學(xué)相結(jié)合。講解式的教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)過程中以講解法律條文為主，缺乏與實(shí)踐的銜接。案例教學(xué)法則正好克服其弊端，能使法學(xué)理論、法律條文和司法個案有機(jī)結(jié)合起來，具有直接的學(xué)習(xí)效應(yīng)，但也不是無所不能的，在一些枯燥的理論問題上，講解式亦有其特定的作用，所以要二者結(jié)合使用。

2.變純課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與法庭教學(xué)相結(jié)合。這是由法學(xué)專業(yè)的職業(yè)定位決定的。在法學(xué)應(yīng)用型人才的角色定位中，其工作的主要職業(yè)效能都可以在法庭審判時得到體現(xiàn)，這樣就使法庭教學(xué)法成為法學(xué)教學(xué)中一個不可缺少的方法和環(huán)節(jié)。法庭教學(xué)可由教師組織，學(xué)生動手進(jìn)行模擬法庭審判，并進(jìn)行講評，達(dá)到熟悉審判程序，掌握法庭各法律角色的技能的目的。同時，法庭教學(xué)還包括讓學(xué)生走進(jìn)真正的法庭直接旁聽庭審活動，進(jìn)行專業(yè)見習(xí)和觀摹正式法庭審判等內(nèi)容。

振興法學(xué)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的法學(xué)應(yīng)用型人才，是我國法學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，但同時要建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，否則目標(biāo)就只是目標(biāo)，停留在憧憬階段。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1、加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)高職教育

我國現(xiàn)有的法學(xué)?？平逃饕ǚ墒聞?wù)、司法助理、民事執(zhí)行等，以法律事務(wù)專業(yè)為主。目前法律事務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段幾乎照辦法學(xué)本科的教學(xué)模式，并沒有形成不同于本科教育的法學(xué)高職教育自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢。在我國本科教育轉(zhuǎn)型職業(yè)教育的新形勢下，應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)高職教育以適應(yīng)我國對應(yīng)用型、技能型法律職業(yè)人才的需求。具體措施如下：

（1）明確法學(xué)專業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,……培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。我國法學(xué)專業(yè)高職教育的目標(biāo)可以表述為：培養(yǎng)具備必需的法律理論知識、綜合實(shí)務(wù)操作能力（電腦速記、文書寫作、現(xiàn)代辦公技能等）、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、良好的人際協(xié)調(diào)能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型和輔助型法律人才。

（2）用先進(jìn)的職業(yè)教育改革理念培養(yǎng)高職法律人才這種先進(jìn)的職業(yè)教育改革理念就是對課程進(jìn)行“項(xiàng)目化”改造，即以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目任務(wù)為載體、突出能力目標(biāo)。項(xiàng)目化改造的特色與優(yōu)勢主要有以下三點(diǎn)：第一，項(xiàng)目化改造突出能力目標(biāo)。每門法學(xué)課程都可以有多種目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等，職業(yè)教育必須突出其中的能力目標(biāo)。能力目標(biāo)通常表述為：通過完成×××（具體任務(wù)），學(xué)生能運(yùn)用×××（知識），根據(jù)×××（標(biāo)準(zhǔn)），能做×××（具體的或某類型的事情）。第二，以項(xiàng)目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體。能力不是“聽”出來的，不是“講”出來的，也不是“看”出來的。能力只能是自己動手、動腦“練”出來的。學(xué)生在“做”中學(xué)，邊做邊練能力，邊做邊學(xué)知識，將直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識有效融合起來。隨著課程的逐步展開，學(xué)生在提高專業(yè)能力的同時，學(xué)到系統(tǒng)的應(yīng)用知識。第三，學(xué)生是課程教學(xué)的主體。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)興趣盎然、積極主動地投入教學(xué)過程中去，通過親自完成每個項(xiàng)目來提高應(yīng)用能力。對課程的評價也應(yīng)當(dāng)以“學(xué)生學(xué)得好不好”為主要依據(jù)。

2、完善法學(xué)專業(yè)本科職業(yè)教育

我國法學(xué)專業(yè)職業(yè)教育體系中本科的職業(yè)教育的構(gòu)建是核心也是難點(diǎn)所在。現(xiàn)階段，想用學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型的法律職業(yè)人才是行不通的。因此，我們必須對法學(xué)本科教育進(jìn)行徹底地職業(yè)化改造，從教育觀念到課程設(shè)置、從教學(xué)方法到實(shí)踐教學(xué)，從教材編寫到教師隊(duì)伍建設(shè)，每個方面都要進(jìn)行徹底改革。

（1）明確法學(xué)本科教育目標(biāo)，更新教育觀念我們在法學(xué)本科教育的性質(zhì)是“通識教育”還是“職業(yè)教育”的爭論聲中，迎來了本科職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。那我們現(xiàn)在應(yīng)該如何定位法學(xué)本科教育呢。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段法學(xué)本科教育應(yīng)該是由通識教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。這個轉(zhuǎn)變指明了改革的方向，但是這個轉(zhuǎn)變應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不是急轉(zhuǎn)彎即不是對先前法學(xué)本科教育的全盤否定。法學(xué)專業(yè)本科教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們這次職業(yè)化改革是為了提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)市場需求來提高就業(yè)率，但是我國的法學(xué)還需要一定的學(xué)術(shù)研究性人才來保證法學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此，法學(xué)本科教育有雙重的責(zé)任，既要培養(yǎng)法學(xué)研究的后續(xù)人才又要為社會輸送大批職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型法學(xué)人才。因此法學(xué)本科教育的具體目標(biāo)可以表述為：旨在培養(yǎng)理論功底深厚的學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)能力突出的應(yīng)用技能型人才。

（2）完善課程設(shè)置在課程設(shè)置內(nèi)容方面，除了法學(xué)核心課程以外還應(yīng)增加培養(yǎng)職業(yè)能力的課程，如：司法文書寫作、辯護(hù)技巧、證據(jù)收集、司法會計(jì)等；在課程設(shè)置階段上，可以施行分階段因材施教。大一進(jìn)行以法學(xué)基礎(chǔ)、法律邏輯、法制史等為主的基礎(chǔ)法學(xué)教育，大二、大三進(jìn)行以三大法、三大訴訟法為主的應(yīng)用法學(xué)教育。大四則進(jìn)行分流，允許學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇：選擇學(xué)術(shù)型的在大四主攻考研；選擇職業(yè)型的在大四進(jìn)行全套的實(shí)踐教學(xué)。

（3）改革教學(xué)方法教學(xué)方法改革是這次職業(yè)化改革成敗的關(guān)鍵，我們可以借鑒法學(xué)高職教育的“項(xiàng)目化”方法，即把若干個相互聯(lián)系的法學(xué)知識改編成“項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與其中，通過“項(xiàng)目”的解決全方面提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這里舉個實(shí)例加以說明。這個“項(xiàng)目”是買賣合同標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移問題。首先，交給學(xué)生兩個典型的導(dǎo)入案例。【案例1】甲、乙于8月15日訂立一貨物買賣合同，約定甲于9月1日前交貨。交貨方式是甲辦理鐵路委托運(yùn)輸，運(yùn)費(fèi)由乙支付。8月20日，甲辦妥與鐵路局的托運(yùn)手續(xù)。問：貨物所有權(quán)何時歸乙所有？【案例2】甲賣一母牛給乙，價3000，約定乙于6月1日至12月1日之間，每月付500元，12月1日前付完，母牛即為乙所以。隨后甲于5月31日將牛交至乙家中。后乙于11月28日付清所有價金。問：母牛何時歸乙所有？其次，給學(xué)生布置任務(wù)然后分組完成。任務(wù)一：兩個案例如何解決，并找出相關(guān)法律依據(jù)；任務(wù)二：兩個案例的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)；任務(wù)三：買賣合同標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移中動產(chǎn)和不動產(chǎn)的異同。任務(wù)四：歸納買賣合同中標(biāo)的物所有權(quán)轉(zhuǎn)移的原則和例外情形。再次，教師對以上任務(wù)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，并幫助學(xué)生把相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和相關(guān)法理的講解。最后，教師將近三年司法考試中本“項(xiàng)目”的試題交給學(xué)生，進(jìn)行真題測驗(yàn)。這樣的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體作用，同時鍛煉了學(xué)生演繹和歸納的邏輯思維能力，提高了其解決實(shí)際問題的具體操作能力。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)在許多本科院校都已經(jīng)認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開展了多層次、分階段的實(shí)踐教學(xué)活動。例如：案例教學(xué)、法律診所、法律援助中心、模擬法庭、法律咨詢、畢業(yè)實(shí)習(xí)等?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是要把這項(xiàng)工作真正落實(shí)好，而不是走過場。那就需要建立配套的機(jī)制，例如：建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、多元化的考核形式，讓學(xué)生真正參與其中，親自動手、獨(dú)立思考。

（5）重視教材編寫我國法學(xué)本科專業(yè)教材的現(xiàn)狀不容樂觀，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，許多院校還在使用多年前出版的由本校老師編寫的教材。這些教材幾乎是純理論性的從該學(xué)科的體系、歷史沿革到概念、性質(zhì)、特點(diǎn)一應(yīng)俱全，有些甚至通篇沒有一個案例。要編寫出適應(yīng)法學(xué)職業(yè)教育的各門課程的教材是個浩大的工程。首先，編寫的人員應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，編寫的內(nèi)容要適應(yīng)法學(xué)職業(yè)教育要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要有理論知識，還要有現(xiàn)行法律的具體應(yīng)用。最后，還應(yīng)編出配套的習(xí)題和司考真題。

（6）提高教師職業(yè)素質(zhì)影響法學(xué)職業(yè)教育成敗的一個非常重要的因素就是高校法學(xué)教師的素質(zhì)，他們的職業(yè)化水平直接影響畢業(yè)生的職業(yè)化水平?，F(xiàn)在的法學(xué)教師大多是出學(xué)校門再進(jìn)學(xué)校門，沒有豐富的法律職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)可想而知。為了法學(xué)職業(yè)教育的成功，我們必須下大力氣增強(qiáng)法學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。為此，要建立長效機(jī)制，真正打通人員交流的渠道，例如，要求法學(xué)教師在任期內(nèi)，最少有半年的時間在相關(guān)司法實(shí)踐單位進(jìn)行掛職鍛煉；學(xué)校每年必須邀請現(xiàn)任法官、檢察官或律師來學(xué)校進(jìn)行講座或進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作；鼓勵法學(xué)教師兼任律師。

3、改革司法考試制度以發(fā)揮其對法學(xué)職業(yè)教育的積極作用

司法考試制度的實(shí)施影響了整個法學(xué)教育體系，尤其是法學(xué)本科教育體系。一方面，許多本科院校逐漸拋棄正常的法學(xué)教育模式，開始以司法考試為指揮棒，無論是課程設(shè)置還是考核方式都圍繞著司法考試轉(zhuǎn)，不少高校把司法考試的通過率作為評價高校辦學(xué)質(zhì)量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果有些高校演變成了司法考試的培訓(xùn)班。另一方面，它的實(shí)施確實(shí)在很大程度上拉近了法學(xué)教育與法律職業(yè)的距離。因此，我們必須改革司法考試制度，充分發(fā)揮其對法學(xué)職業(yè)教育的積極作用，實(shí)現(xiàn)司法考試與法律職業(yè)的良性互動。具體改革措施如下：

（1）完善報(bào)考條件第一，我國的司法考試應(yīng)該以法律教育經(jīng)歷為前提和基礎(chǔ)，排除非法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的報(bào)考資格。純應(yīng)試的司法考試輔導(dǎo)班的出現(xiàn)使得非法學(xué)專業(yè)的考生能在短時間內(nèi)提高考試成績，這增大了其通過司法考試的偶然性。這種偶然性使得不具備扎實(shí)法律理論功底的人員充實(shí)到法律職業(yè)隊(duì)伍中。這些人員往往只會機(jī)械地運(yùn)用法律條文解決案件，不懂得法律條文背后的法律精神，對于沒有具體條文可以應(yīng)用案件更不懂得通過一般法理來實(shí)現(xiàn)公平與正義。因此，這些非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該排除在司法考試之外。當(dāng)然，這些人員要想?yún)⒓铀痉荚囃耆梢酝ㄟ^本科院校的第二學(xué)位或自修獲得法學(xué)教育經(jīng)歷。第二，增加法學(xué)?？飘厴I(yè)生的報(bào)考資格。將大量法學(xué)?？频膶W(xué)生排除在司法考試之外是不合理的?，F(xiàn)在大多法學(xué)?？平逃寄苡萌甑臅r間完成法學(xué)本科四年的課程，因此，應(yīng)該將所有的法學(xué)專科畢業(yè)生納入司法考試范圍，而不僅限于某些特殊地區(qū)的法學(xué)?？飘厴I(yè)生。

（2）設(shè)立專門的司法考試組織機(jī)構(gòu)現(xiàn)在的司法考試由最高法、最高檢和司法部共同組織，其中以司法部為主。由于各部門職能差異往往在司法考試的命題、標(biāo)準(zhǔn)答案等方面出現(xiàn)偏差，這嚴(yán)重影響了司法考試的權(quán)威性。因此，建議建立獨(dú)立的司法考試組織部門，從命題、閱卷、爭議處理等方面進(jìn)行專門管理，最大程度體現(xiàn)司法考試的公正、公開、公平的原則。

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 ；法學(xué)； 應(yīng)用型人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會分工逐步細(xì)化，社會對具備實(shí)操能力的人才的需求日益增大。社會和企業(yè)不僅對人才的學(xué)歷提出了明確的要求，更注重人才的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。自高等教育擴(kuò)招以來，人才需求和人才培養(yǎng)之間不匹配這一矛盾直接導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象日益加劇。獨(dú)立學(xué)院這一高等教育新形態(tài)在全國的廣泛推廣一方面推進(jìn)了高等教育的普及，另一方面也讓大學(xué)生就業(yè)的競爭更加激烈。

獨(dú)立學(xué)院層次定位在三本，主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。一本二本畢業(yè)生就業(yè)壓力大，三本畢業(yè)生就業(yè)也不輕松。獨(dú)立學(xué)院雖然在我國已經(jīng)發(fā)展了10多年，盡管取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是母體高校和投資人的產(chǎn)權(quán)關(guān)系界定也一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展的步伐，影響到教學(xué)的品質(zhì)和層次。

法學(xué)專業(yè)近幾年來就業(yè)率低迷，這與我國高等法律院校（系）盲目設(shè)立密切相關(guān)，雖然高等法律教育呈現(xiàn)遍地開花的局面，但是各個高校在資源、教學(xué)、管理等方面的實(shí)力差異導(dǎo)致法律教育的目的差異，于是培養(yǎng)的法律人才和法律職業(yè)脫節(jié)、人才素質(zhì)層次不齊、從而出現(xiàn)就業(yè)難的問題。另外，各地法律教育的積極上馬，超出社會需求也是導(dǎo)致就業(yè)難的重要原因。

獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)人才培養(yǎng)雖然目標(biāo)明確是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，但是在獨(dú)立學(xué)院的背景下，面對社會對人才需求的高要求，以及法學(xué)人才就業(yè)低迷的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)合格的法學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！鐣绷憔嚯x，讓法學(xué)學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，接受社會的錘煉，提高實(shí)際工作技能，是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育必須面對和解決的迫切問題。

一、人才培養(yǎng)契合市場需求

法學(xué)教育納入高等教育盡管有數(shù)十年的歷史，但是法學(xué)教育的方向仍舊在學(xué)術(shù)界存在爭論。有的學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育定位于精英教育，有的認(rèn)為定位于職業(yè)教育，也有的認(rèn)為法學(xué)教育應(yīng)該作為現(xiàn)代高等教育的一部分。無論強(qiáng)調(diào)法學(xué)精英教育、職業(yè)教育還是通識教育。都不可否認(rèn)法律教育的社會應(yīng)用屬性。法律教育應(yīng)該恪守源于實(shí)踐且回歸社會實(shí)踐，作為社會的強(qiáng)制性行為規(guī)則，法律的生命力在于應(yīng)用與實(shí)踐。

當(dāng)下的法學(xué)教育集中在法學(xué)通識層面，法學(xué)教育的重點(diǎn)是法律常識、條文的識記。培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備基本的法學(xué)學(xué)識，但是在實(shí)際的法學(xué)應(yīng)用實(shí)操時表現(xiàn)乏善可陳。這一方面是由于高等法學(xué)教育院校在教育方向的層次上存在差別，一方面是法學(xué)教育培養(yǎng)過程缺乏實(shí)際的應(yīng)用操練。高校法學(xué)教育的方向和專業(yè)設(shè)置仍舊停留在固有的模式基礎(chǔ)上，與不斷發(fā)展變化的市場需求之間的差距不斷加大。

自改革開放以來，伴隨市場經(jīng)濟(jì)主體地位的確立，對于法學(xué)人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。市場經(jīng)濟(jì)本身就是依靠完備的法律制度來進(jìn)行宏觀管理，它對法學(xué)人才的需求更加細(xì)化、更重視實(shí)操。原有的精英教育和通識教育模式已經(jīng)不適合市場經(jīng)濟(jì)的需求。

市場經(jīng)濟(jì)的背景下，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合自身特色和優(yōu)勢，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，根據(jù)市場需求適時調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，有針對性的構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。

二、優(yōu)化課程設(shè)置

培養(yǎng)契合市場需求的法學(xué)人才，需要在獨(dú)立學(xué)院法學(xué)教育課程上下功夫。課程的設(shè)置要與法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的三本層次，法學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該以本科基礎(chǔ)知識課程為基礎(chǔ)，專業(yè)教育課程為重點(diǎn)，綜合教育為補(bǔ)充。

1、本科基礎(chǔ)知識課程

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)應(yīng)用型人才以本科基礎(chǔ)知識課程為基礎(chǔ)的出發(fā)點(diǎn)是基于知識之間的關(guān)聯(lián)性以及知識體系之間的相互促進(jìn)作用。本科基礎(chǔ)知識課程是獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目。之所以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識課程的基礎(chǔ)地位，是因?yàn)榉▽W(xué)并不是獨(dú)立于其他學(xué)科之外，法學(xué)與其他學(xué)科存在密切的關(guān)聯(lián)。另外，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)側(cè)重在實(shí)際應(yīng)用的實(shí)操能力培養(yǎng)，在實(shí)操過程中，必然會應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科的知識來完成具體的法律事物。

不僅如此，本科基礎(chǔ)知識課程有助于幫助學(xué)生拓展知識，開闊視野，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不是專業(yè)化、“工具化”人才的培養(yǎng)，需要傳授必須的科學(xué)文化知識，使其具備運(yùn)用掌握的知識和方法，進(jìn)行分析問題和解決問題的能力。比如，英語可以幫助學(xué)生了解國外不同法系的差異，通過閱讀外國法系的原文加深對所學(xué)知識的認(rèn)知；計(jì)算機(jī)科學(xué)可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新信息動態(tài)?；A(chǔ)知識課程是應(yīng)用型法學(xué)人才素質(zhì)教育的根基。

2、專業(yè)教育課程

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)是應(yīng)用性，在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)該突出實(shí)用性、實(shí)踐性，強(qiáng)化應(yīng)用性。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置往往受傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置所影響，母體高校的影響尤為突出。很多獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)專業(yè)課程體系與母體高校趨同，已非借鑒，而是照搬。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與母體高校存在著差異，照搬的課程設(shè)置不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及契合市場需求的基本出發(fā)點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須結(jié)合自身的特色以及專業(yè)設(shè)置的定位進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整。

母體高校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置側(cè)重理論性課程以及專業(yè)相關(guān)課程的完整性，而以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性及專業(yè)課程的完整性，不必如母體高校在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置上面面俱到，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，選擇與專業(yè)關(guān)聯(lián)的課程，保證體系的完整性。這并不表示在課程設(shè)置上獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)更為自由，相反這要求課程設(shè)置上更加專業(yè)、精煉，對于課程設(shè)置提出了更高的要求。

具體的課程設(shè)置上，可以按照專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課、實(shí)踐課程三個層次進(jìn)行設(shè)置。

作為高等教育，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程必修法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論，包括教育部規(guī)定的16門法學(xué)本科核心課程。這些基礎(chǔ)法學(xué)理論課程可以幫助學(xué)生樹立完整的法律體系，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

專業(yè)課的設(shè)置可以結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特色以及專業(yè)設(shè)置的要求開設(shè)不同的課程。專業(yè)課課程的開設(shè)要在專業(yè)方向上保證課程體系的完整性，保證課程設(shè)置達(dá)到必要的深度和可拓展的寬度。完整性可以保證專業(yè)課 程的實(shí)用性，必要的深度可以保證實(shí)踐性，可拓展的寬度可以保證應(yīng)用性。這里需要特別說明的是，專業(yè)課程的完整性并不局限于法學(xué)專業(yè)課程，可以是其他學(xué)科的相關(guān)課程。

實(shí)踐課程是法學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的重點(diǎn)，也是實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。實(shí)踐課程的設(shè)置可以結(jié)合具體的教學(xué)活動，在教學(xué)方式上融入實(shí)踐元素。法學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置相比其他學(xué)科更為容易，現(xiàn)實(shí)生活中的案例可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，針對具體問題展開社會調(diào)查，結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行疑案辯論，糾紛事務(wù)的模擬審判等等。另外，可以在課余時間，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)等機(jī)構(gòu)提供免費(fèi)的幫扶咨詢服務(wù)。

三、豐富教學(xué)活動實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)活動多采用填鴨式的教育方式，基于課本，一方面限制了教育主體在教學(xué)活動中的參與性，一方面人為的影響到知識的延展性。豐富教學(xué)活動實(shí)踐可以從豐富教育內(nèi)容和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。

法學(xué)具備豐富實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證的特點(diǎn)，法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅限制在書本知識的傳授。法學(xué)在社會發(fā)展進(jìn)步的不斷實(shí)踐中，被不斷的賦予新的變量，推動著法學(xué)含義的不斷延伸和拓展。從這樣的意義上講，具體到法學(xué)的法律條文在一段時期內(nèi)是恒定不變的，但在不同的歷史時期其含義有著意義上的差別，也就是說，經(jīng)驗(yàn)知識在法學(xué)教育中應(yīng)該占有一定的比重。另外，時代的發(fā)展和進(jìn)步，也會推動和影響法學(xué)某些課程的延展和變化。作為教師，在法學(xué)的教學(xué)活動中應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和厚度，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

不同的教學(xué)手段主要目的是發(fā)揮學(xué)生教學(xué)活動的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段伴隨日新月異的科技進(jìn)步，不同的高等院校有不同的應(yīng)用方式。很多獨(dú)立院校在應(yīng)用教學(xué)工具上存在不當(dāng)利用的問題，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用失當(dāng)。豐富教學(xué)手段應(yīng)該以教學(xué)目的為基本出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)施過程中，教師不僅要起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，也要保證手段不偏離教育的初衷。

四、積極拓展實(shí)踐基地

素質(zhì)教育的核心是運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題，能力教育的核心是運(yùn)用法律管理事務(wù)和解決問題。素質(zhì)和能力獲得的有效途徑就是社會實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的法學(xué)人才具備充分的實(shí)踐操練。獨(dú)立學(xué)院可與法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，依托法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)建立實(shí)踐基地。借助律師事務(wù)所、法院、檢察院等法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)豐富的專業(yè)師資、法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和法律案例資源，結(jié)合高校法學(xué)教師理論水平高的優(yōu)勢，積極探索獨(dú)立學(xué)院與律師事務(wù)所、法院、檢察院等法律實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的新型法學(xué)人才培養(yǎng)模式。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和安排有步驟地開展實(shí)踐活動，使實(shí)踐基地的實(shí)踐活動具有針對性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，做到實(shí)踐活動有的放矢，實(shí)踐基地資源得到充分利用，以免無針對性，不僅浪費(fèi)實(shí)踐基地的寶貴資源，也影響?yīng)毩W(xué)院與實(shí)踐基地的合作關(guān)系。

實(shí)踐基地的利用不應(yīng)該僅僅局限于實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，鑒于法院、檢察院的特殊屬性，可以在實(shí)地參觀學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行現(xiàn)場模擬和情境再現(xiàn)。通過這樣的活動來回顧和領(lǐng)會法律程序及操作中的深層原因和目的。

律師事務(wù)所應(yīng)該是拓展實(shí)踐基地的重點(diǎn)。律師在案件各個環(huán)節(jié)都全程參與，在律師事務(wù)所進(jìn)行教育實(shí)踐，不僅可以全面了解、熟悉案件流程各環(huán)節(jié)操作的法律事務(wù)，而且可以參與到整個案件過程當(dāng)中，充分踐行所學(xué)的法學(xué)理論知識，同時鍛煉個人的分析、處理問題的能力，以及表達(dá)能力。

另外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在學(xué)制上強(qiáng)化實(shí)踐在教學(xué)計(jì)劃的比重，保障實(shí)踐活動能夠切實(shí)得到貫徹和有效施行。鑒于實(shí)踐基地實(shí)操過程中不確定因素和學(xué)生個人因素會影響到教學(xué)實(shí)踐的目的及預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該建立與教學(xué)實(shí)踐活動相匹配的考核評價機(jī)制。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才是一個系統(tǒng)工程，需要契合市場需求，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)活動實(shí)踐，積極拓展實(shí)踐基地。每一個環(huán)節(jié)都影響甚至決定所培養(yǎng)的人才是否達(dá)到預(yù)期的目的，是否具備良好的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：法律診所教育；教育改革；實(shí)踐性法律教學(xué)；法律職業(yè)素養(yǎng)

一、法律診所教育的沿革

法律診所教育，也稱臨床法學(xué)教育，或診所式法律教育制度，是美國法學(xué)院效仿醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)習(xí)制度而產(chǎn)生的一種實(shí)踐教育方式 ①。在法學(xué)院建立法律診所，由教師指導(dǎo)學(xué)生在法律診所中為當(dāng)事人提供法律咨詢，診斷案件所涉及的法律問題，提出解決問題的法律對策，為當(dāng)事人提供法律服務(wù)，在司法實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實(shí)務(wù)技能。

法律診所教育是20世紀(jì)60年代在美國法學(xué)院興起的一種新型的教學(xué)方法②，起源于美國耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等著名法學(xué)院。經(jīng)過40 多年的發(fā)展，美國近130 個法學(xué)院中的絕大部分都設(shè)立了法律診所教育課程。自2000年清華大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院、中國人民大學(xué)法學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)院、等七所法學(xué)院校率先開設(shè)了法律診所教育課程以來，法律診所教育已經(jīng)引起了中國法學(xué)教育界的廣泛關(guān)注。

二、開展法律診所的現(xiàn)實(shí)價值

法律診所的魅力就在于其不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育的獨(dú)特作用和意義。

其一，通過診所活動為社會提供法律援助，使教學(xué)與社會實(shí)際緊密聯(lián)系。參與者接觸來自不同背景、不同年齡的受援者和他們的法律問題，親身感受自己的專業(yè)給受援人群帶去的幫助，近距離的感悟能提高參與者的社會責(zé)任感，使之加深自己未來將在社會之中扮演角色的重要性的理解。

其二，法律診所能夠較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式忽視職業(yè)道德操守及倫理意識培養(yǎng)的缺陷。參與者在法律診所的活動中能夠體會法律職業(yè)的真正價值，從而更好的在之后的職業(yè)生涯中感悟職業(yè)道德的必要性。同時，通過價值培養(yǎng)教育，幫助他們更好地開展職業(yè)規(guī)劃。

其三，參與者接受多樣化的職業(yè)訓(xùn)練，為未來的職業(yè)生涯進(jìn)行了良好準(zhǔn)備。法律診所活動為參與者提供了多樣化的職業(yè)準(zhǔn)備訓(xùn)練，例如參與者通過參與診所活動能初步掌握了會見當(dāng)事人之時的言談溝通技巧、法律綜合問題的解決能力等。

當(dāng)前我國法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。麥可思研究院（My-COSInstitute）獨(dú)家撰寫的《2010 年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2009 屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)大類是法學(xué)（82.3%）；高職高專就業(yè)率最低的是法律大類（73.2%）③。傳統(tǒng)法律教育培養(yǎng)模式與社會需求之間的脫節(jié)、畢業(yè)生知識構(gòu)成和司法實(shí)踐需求之間的脫節(jié)以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)實(shí)工作需求之間的脫節(jié)深受詬病，而法律診所教學(xué)不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育的獨(dú)特作用和價值，卻打開了一扇全新的窗戶。

三、云南工商學(xué)院開展法律診所教學(xué)的嘗試

2012年以來筆者開始在云南工商學(xué)院法律專業(yè)試點(diǎn)法律診所教學(xué)的引入，以期強(qiáng)化學(xué)生司法職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善畢業(yè)生就業(yè)情況。法律診所教學(xué)課程設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立模式主要有以下幾種：1.嵌入式。法律診所附設(shè)于法律院系內(nèi)，學(xué)生在本法律院系的指導(dǎo)教師的具體引導(dǎo)下，為有關(guān)的當(dāng)事人直接提供法律服務(wù)，直至完成一件案件的全部工作。2.外置式。將學(xué)生安排在法律院系之外的特定機(jī)構(gòu)中，在非教師身份的法律從業(yè)人員的指導(dǎo)下，直接從事法律服務(wù)工作直至完成具體案件的。3.模擬式。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行法律實(shí)務(wù)技能模擬訓(xùn)練，學(xué)生在一個模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)法律職業(yè)技能和職業(yè)道德。④ 鑒于教學(xué)資源的實(shí)際情況，筆者選擇了外置式和模擬式結(jié)合的課程設(shè)置模式，將常用法規(guī)訓(xùn)練課程與學(xué)生假期實(shí)習(xí)結(jié)合起來開展法律診所教學(xué)。

具體來說，第一階段我們在常用法規(guī)訓(xùn)練課程中大量引入案例教學(xué)、模擬法庭訓(xùn)練。學(xué)生與指導(dǎo)教師就案例中遇到的問題進(jìn)行一對一的談話討論，尋求解決問題的方法與途徑，以對談式教學(xué)⑤充分調(diào)動學(xué)生積極參與性，并且通過對談拉近同學(xué)與指導(dǎo)老師間的距離使得同學(xué)更愿意與導(dǎo)師交流。在模擬法庭訓(xùn)練中采用模擬訓(xùn)練法⑥，運(yùn)用角色扮演、模擬案件等多種方式，對真實(shí)或模擬的案件進(jìn)行分析和討論。在教師給出的典型民事、刑事案例材料背景下，學(xué)生劃分為若干小組扮演不同的角色模擬收案、庭審、調(diào)解等一系列完整流程，然后由授課教師當(dāng)場進(jìn)行評價，通過模擬法庭教學(xué)，使學(xué)生獨(dú)立思考并提出解決方案，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考問題，解決問題的能力。

第二階段，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際參與司法實(shí)踐的機(jī)會，利用假期時間分批選派學(xué)生到法院、檢察院和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并安排專任指導(dǎo)教師進(jìn)行全程跟進(jìn)輔導(dǎo)。在接待當(dāng)事人過程學(xué)生的溝通、判斷和談判能力得到了鍛煉，在實(shí)際案件的跟進(jìn)過程中又進(jìn)一步的強(qiáng)化、鞏固了課堂上學(xué)到的司法職業(yè)技能并訓(xùn)練了邏輯思維和分析能力，不僅提高了學(xué)生的司法職業(yè)素養(yǎng)，也取得了較好的社會影響，深受市中級法院等單位的好評。

四、成果與展望

法律診所教學(xué)帶來的不僅僅是一種新的教學(xué)方式，更重要的是全新的教育理念，它向我們展示了法學(xué)教育的全新境界#，讓我們看到了法學(xué)教育的發(fā)展方向。一年多以來，我院開展法律診所教學(xué)取得了初步的成果。作為我院開展法律診所教學(xué)的第一批學(xué)生，2011級法律事務(wù)專業(yè)的同學(xué)將在明年6月畢業(yè)，目前部分學(xué)生尚未畢業(yè)就贏得了招聘單位的青睞，如來自貴州的一位同學(xué)已經(jīng)在宜賓的基層法院獲得了書記員的工作，而云南的兩位同學(xué)畢業(yè)后將進(jìn)入當(dāng)?shù)貦z察院，還有幾名同學(xué)將入職律所。

法律診所教學(xué)引入高職院校的可行性已經(jīng)得到了驗(yàn)證，其對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作用十分明顯。下一步我院將把工作重心將放到建立固定的法律援助平臺上來，繼續(xù)深入開展法律診所教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地積累和探索，以期對高等院校法律教育有所裨益。

作者簡介：①唐浪，云南工商學(xué)院

②潘尤迪，《美國法律診所的沿革、發(fā)展及現(xiàn)狀》，長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第1期

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教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)相應(yīng)學(xué)科的人才，而判斷某一學(xué)科教學(xué)是否存在問題的依據(jù)，也應(yīng)該是該學(xué)科目前培養(yǎng)人才的方向是否符合當(dāng)前這一時期國家對于該類人才的需求。人才與市場能否匹配，是判斷教學(xué)是否存在問題的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國推進(jìn)依法治國的大背景下，必須大力提高法治工作隊(duì)伍思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作能力、職業(yè)道德水準(zhǔn)，建設(shè)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊(duì)伍。因此，當(dāng)前我國對于法學(xué)人才的需求主要是具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、以及國際法律、善于處理涉外法律實(shí)務(wù)等。然而在此視角下審視我國當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式，則不難發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

（一）過于依賴?yán)碚撜n程，缺乏實(shí)踐課程

當(dāng)前國內(nèi)的法學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，理論課占據(jù)了絕大部分課時，教師通過講授的方式向?qū)W生灌輸法學(xué)基本理論知識，旨在督促學(xué)生掌握扎實(shí)的法學(xué)知識基本功。相比之下，實(shí)踐類課程所占課時數(shù)則少之又少，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神及解決問題的能力。

（二）在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生處于被動地位

不僅僅是法學(xué)教學(xué)，中國的傳統(tǒng)教學(xué)都傾向于采用“教師傳授”的方式，以教師為主體和主導(dǎo)者，向?qū)W生傳授自己認(rèn)為學(xué)生需要掌握的知識和內(nèi)容。而在這一過程中卻忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體本應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)。這種類似于“填鴨式”的教學(xué)模式忽略并壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的動力和可能性，極其不利于法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)自己的法律實(shí)務(wù)能力，也與目前市場對法學(xué)人才的需求背道而馳。

（三）教學(xué)考核方式較為單一

中國教育體系中對教學(xué)進(jìn)行考核的方式較為單一，即筆試考試。然而這種筆試考試的方式雖然在很大程度上考察了學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，但也存在著過于執(zhí)著于對標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶，而忽略了對學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力等更多綜合素質(zhì)的考察。而目前對于教師教學(xué)質(zhì)量的考評方式則更為主觀和隨意化，不能起到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

二、對我國法學(xué)教學(xué)改革的兩點(diǎn)思考

課堂教學(xué)改革是教改的前沿，而貫穿教學(xué)改革的全過程的，必定是素質(zhì)教育與實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展與完善。課堂教學(xué)改革具體可以從教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革以及用以考查教學(xué)效果的教學(xué)考核模式改革入手，以達(dá)到全方位、深度教學(xué)改革的目的。

（一）關(guān)于課程改革的思考

1.加強(qiáng)法學(xué)教學(xué)的理論知識傳授，著重加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)理論研究，同時也需要加大法律寫作、法律談判、法律診所、公益訴訟等相關(guān)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前國內(nèi)已經(jīng)有一些高校在法學(xué)教學(xué)中逐步擴(kuò)大了實(shí)踐課程的比例，取得了較好的教學(xué)效果。例如：在清華大學(xué)法學(xué)院本科的培養(yǎng)計(jì)劃中，總學(xué)分為171學(xué)分，其中實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)15學(xué)分，占8.77%；廣東外語外貿(mào)大學(xué)法學(xué)院本科總學(xué)分163學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)14學(xué)分，占8.59%。

2.在實(shí)踐類課程的教學(xué)內(nèi)容方面，可以嘗試開設(shè)法律寫作課程，鍛煉學(xué)生的專業(yè)文書寫作能力；開設(shè)法律翻譯課程，將英語和法學(xué)相結(jié)合，拓展學(xué)生的法學(xué)專業(yè)詞匯及表述方式，培養(yǎng)處理涉外法律實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)能力；此外，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不定期給學(xué)生播放《今日說法》《中國法庭》等經(jīng)典法制欄目，拓展課堂教學(xué)的時間空間范圍，提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

3.在安排實(shí)踐類課程計(jì)劃的時候，可以采取單獨(dú)設(shè)課的方式。不僅僅將實(shí)踐類課程作為一門課程的組成部分，而將其進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課。在教師資源的配備方面，理論課可以由基礎(chǔ)理論知識比較扎實(shí)的校內(nèi)教師來任課，而實(shí)踐課則可以聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的法治部門工作人員來任課。相比于將實(shí)踐課程作為理論課程的一部分，單獨(dú)設(shè)課可以提高學(xué)生對該類教學(xué)內(nèi)容的重視程度，提高學(xué)習(xí)的主動性。

4.將法學(xué)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解在課堂上所學(xué)到的知識，并及時地運(yùn)用到實(shí)踐中，對知識的消化理解起到事半功倍的作用。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力，成為具有較高實(shí)踐能力的法律人才。

5.要建設(shè)通曉國際法律規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)的涉外法治人才隊(duì)伍，建立復(fù)合型法律人才。在這里，“復(fù)合”是指學(xué)科間的交叉、融合、滲透，這其中包括了法律與英語的復(fù)合，法律與其他小語種的復(fù)合，法律與經(jīng)濟(jì)的復(fù)合以及法律與一些理工專業(yè)的復(fù)合。因此，當(dāng)前我國法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的法律人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更加注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力。既具備扎實(shí)的法學(xué)基本理論知識功底，又可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識來解決現(xiàn)實(shí)中所遇到的形形的法律問題。要培養(yǎng)出具有復(fù)合專業(yè)背景的人才，需要在法學(xué)教學(xué)改革中建設(shè)交叉學(xué)科。主要有以下兩種途徑：第一，鼓勵各類不同的已開設(shè)法學(xué)專業(yè)的院校辦出各自院校的特色。例如：一些理工院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重文理科滲透、培養(yǎng)具有法學(xué)和理工科雙重知識背景的法律人才；而外語院校則應(yīng)在培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識的同時，注重培養(yǎng)其外語能力，培育有較強(qiáng)國際溝通能力的法律人才；而財(cái)經(jīng)及管理類院校應(yīng)該注重培養(yǎng)既具有財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)以及管理知識，又通曉法律知識的法律人才。第二，在大型法學(xué)院校的法學(xué)專業(yè)中，采取雙學(xué)位的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)了法學(xué)基本理論知識之后，可以在高年級階段根據(jù)個人特長、喜好以及未來的發(fā)展目標(biāo)選擇經(jīng)濟(jì)、外語等雙學(xué)位進(jìn)行輔修。具有雙學(xué)位的學(xué)生一方面拓寬了自己的就業(yè)方向，一方面也填補(bǔ)了我國目前具有復(fù)合型專業(yè)背景的法學(xué)人才的空缺。

（二）關(guān)于教學(xué)方法改革的思考

1.我國教學(xué)改革應(yīng)朝著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的方向，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動的、生動活潑的發(fā)展；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的基本要求。在我國法學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)改變以往“傳授”的教學(xué)方式，更多地嘗試以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。例如：采用案例教學(xué)法，通過組織學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、討論和交流，甚至包括調(diào)查等活動，教給學(xué)生分析和解決問題的方法，進(jìn)而提高其分析和解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在教學(xué)過程中，結(jié)合所學(xué)的知識點(diǎn)，引入典型的法律糾紛案例，安排學(xué)生分組探討，督促學(xué)生帶著問題查找相關(guān)法律資料，解決該法律糾紛。然后，每組選出1—2名同學(xué)闡述小組觀點(diǎn)。最后，由老師點(diǎn)評。這樣既將課堂學(xué)到的知識與實(shí)際相結(jié)合，也提高了同學(xué)們的表達(dá)能力；分析討論法，對于學(xué)生較難理解或教學(xué)重點(diǎn)問題，在課堂講授時采取分析討論法，這樣，通過同學(xué)之間激烈的討論和頭腦風(fēng)暴，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對知識的理解；開設(shè)模擬法庭課程，根據(jù)案情需要將學(xué)生分配不同角色，每組參加者根據(jù)自己的角色、結(jié)合相關(guān)的法律知識和法律規(guī)定，在教師規(guī)定的時間內(nèi)做好準(zhǔn)備，然后進(jìn)行開庭審理，這樣的課程為學(xué)生提供真實(shí)的工作場景，也為其日后盡快適應(yīng)工作環(huán)境起到了過渡作用。上述靈活多樣的教學(xué)方式，增加了法學(xué)課堂的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律分析能力、法律辯論能力、法律文字表達(dá)能力等，為學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境提前做好了準(zhǔn)備。

2.在中國目前的教育體系中，考試既是評價人才的重要手段及方法，也是對任課教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價的最重要的手段之一。但長久以來，考試越來越多地體現(xiàn)出劣勢和弊端。這種過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式促使學(xué)生學(xué)會了在書本中找到正確匹配的答案，卻忽略了思考問題和解決問題的思路和技巧。這種做法抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，使得學(xué)生不需要也沒有必要去主動思考。考試的真正目的應(yīng)該在于測驗(yàn)學(xué)生對基本理論、基礎(chǔ)知識掌握的程度，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高能力和素質(zhì)。因此，考試的改革方向也應(yīng)當(dāng)是考慮如何用考試手段來監(jiān)測和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，督促學(xué)生更加積極主動地獲取知識，培養(yǎng)獲取知識的能力，從而最終達(dá)到通過考試來評價每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和評價每一門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，可以將法學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式由單一的筆試形式，逐步拓展為以閉卷、開卷、筆試、口試、撰寫論文、進(jìn)行模擬法庭以及學(xué)生之間的互評、自評等多種方式，考察學(xué)生的主動思考能力、獲取知識的能力以及實(shí)務(wù)操作能力。與此同時，對教師的考核也應(yīng)改變傳統(tǒng)的辦法。目前國內(nèi)高校對于法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的考核方式主要是通過學(xué)生測評的方式。但由于學(xué)生的評價過程具有相當(dāng)強(qiáng)的主觀性，對于教師的考核結(jié)果并不能完全反映真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在以上論述結(jié)果的基礎(chǔ)上，對于法學(xué)教師的課程安排、教學(xué)方式以及對學(xué)生的考核方式等進(jìn)行評價。具體來講，可以對課程中理論和實(shí)踐部分的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在定量評估的過程中賦予相應(yīng)的權(quán)重；以問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，考察教學(xué)方式是否多元化。通過對考核教師教學(xué)質(zhì)量方式的改革來推動教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而最終達(dá)到法學(xué)教學(xué)更好服務(wù)于當(dāng)今社會的目的。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)高校；法學(xué)本科生；就業(yè)

作者簡介：王松（1978-），男，遼寧大連人，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，副教授。（遼寧 大連 116025）

基金項(xiàng)目：本文系東北財(cái)經(jīng)大學(xué)2012年度教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YY12013）、2012年度遼寧省高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：735）、遼寧省教育廳2010年度高等學(xué)?？蒲幸话沩?xiàng)目（項(xiàng)目編號：W2010141）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0163-02

目前，我國財(cái)經(jīng)高校一共有50多所，其中絕大多數(shù)都設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)并進(jìn)行招生。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院自1987年建院以來，至2012年共培養(yǎng)了法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生1534名。在法學(xué)本科畢業(yè)生數(shù)量不斷迅猛增長的今天，認(rèn)真研究分析財(cái)經(jīng)高校歷屆法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，全面、系統(tǒng)掌握其一般規(guī)律和發(fā)展動向，歸納和總結(jié)財(cái)經(jīng)高校多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)行法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)方法改革等方面提出具體的完善建議和對策措施，無疑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和重要的實(shí)用價值。

一、財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科生就業(yè)狀況分析

1.依據(jù)用人單位性質(zhì)進(jìn)行的分類比較

按照畢業(yè)生所在用人單位的性質(zhì)來看，目前法學(xué)院歷屆畢業(yè)生在黨政司法類型機(jī)關(guān)工作的有277人，在事業(yè)單位、社會團(tuán)體等工作的有222人，在各類的企業(yè)（包括國有企業(yè)和外資企業(yè)）及從事個體經(jīng)營的有592人，分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的18.06%、14.47%和38.59%。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，財(cái)經(jīng)高校的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向還是比較廣泛的。其中，在黨政司法類型機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體等行業(yè)工作的合計(jì)有499人，總共占到畢業(yè)生人數(shù)的32.53%，將近1/3，這也與法學(xué)學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)密切相關(guān)。同時，在各類企業(yè)（包括國有企業(yè)和外資企業(yè)）及從事個體經(jīng)營的有592人，人數(shù)最多，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的38.59%，這也體現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)優(yōu)勢。

2.依據(jù)工作所在地域進(jìn)行的分類比較

按照歷屆畢業(yè)生目前就業(yè)所在的區(qū)域來看，現(xiàn)在東部地區(qū)工作的有923人，在中部地區(qū)工作的有515人，西部地區(qū)工作的有78人，出國定居18人，分別占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的60.17%、33.57%、5.08%和1.17%。根據(jù)以上調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，東部地區(qū)（占60%以上）對法學(xué)本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)吸引力。從就業(yè)地域來看，大多數(shù)畢業(yè)生工作地都集中在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部地區(qū)工作的畢業(yè)生較少。這主要是因?yàn)槲覈鴧^(qū)域遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異顯著。改革開放以來，我國逐漸形成了東部地區(qū)的發(fā)展大大快于中部地區(qū)和西部地區(qū)、城鄉(xiāng)差距進(jìn)一步擴(kuò)大的局面。作為高素質(zhì)的勞動力資源，大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)的前提下必然會選擇市場化水平和經(jīng)濟(jì)增長水平相對較高的大中城市和東部沿海地區(qū)。項(xiàng)目組認(rèn)為，由于我國的中東部，特別是沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對發(fā)達(dá)，可提供的就業(yè)機(jī)會也較多，而且這些地方收入水平較高，生活環(huán)境質(zhì)量較好，社會福利較為完善，因此，其也成為大多數(shù)的法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生優(yōu)先考慮就業(yè)安家的地區(qū)。

3.依據(jù)從事行業(yè)屬性進(jìn)行的分類比較

首先，按照畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作是否與法學(xué)相關(guān)來看，目前這類畢業(yè)生共有512人。這些與法學(xué)相關(guān)的各類工作職業(yè)具體包括在人民法院、人民檢察院、公安部門、律師事務(wù)所、立法機(jī)構(gòu)（人大常委會）、行政機(jī)構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)單位從事法律相關(guān)工作等。也就是說，大約占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)33.38%的法學(xué)本科畢業(yè)生目前所從事的工作與其在大學(xué)期間所學(xué)的法學(xué)專業(yè)相關(guān)。其次，按照畢業(yè)生現(xiàn)在從事的工作是否屬于財(cái)經(jīng)類行業(yè)來看，目前這一類的畢業(yè)生共有689人，這里財(cái)經(jīng)類行業(yè)職業(yè)包括從事金融類（例如各類銀行、保險公司、證券公司、期貨公司、擔(dān)保公司等）、經(jīng)濟(jì)類（例如在各類型的外資企業(yè)、國有大中型企業(yè)、私營民營企業(yè)等工作，或者自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)開辦上述公司企業(yè)等），以及在經(jīng)濟(jì)管理類的部門單位（如中國人民銀行、各級、各地方發(fā)展改革委員會、各級政府、國家及地方各級稅務(wù)局、財(cái)政局、統(tǒng)計(jì)局、審計(jì)局、工商行政管理局以及保監(jiān)會、銀監(jiān)會、證監(jiān)會等一些參照公務(wù)員管理的經(jīng)濟(jì)類類事業(yè)單位）工作等等。也就是說，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院的歷屆法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中有超過44.92%的畢業(yè)生從事的工作和財(cái)經(jīng)類相關(guān)。

綜上所述，項(xiàng)目組認(rèn)為，財(cái)經(jīng)高校的法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生具有以下方面的優(yōu)勢：第一，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槊磕旮呖紝W(xué)生在填報(bào)志愿時，財(cái)經(jīng)類專業(yè)一直是平時學(xué)習(xí)成績較好、分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生比較熱衷的選擇，他們本身就具有一定的學(xué)習(xí)能力和競爭力。第二，大部分的財(cái)經(jīng)高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間都會系統(tǒng)接受經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)政稅收等等財(cái)經(jīng)類課程，經(jīng)濟(jì)管理知識面比較廣，具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)特點(diǎn)，無論是在內(nèi)外資、民私營等企業(yè)工作還是自我創(chuàng)業(yè)都有一定優(yōu)勢。第三，具有一定的可塑性。財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在法學(xué)基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)使其思維比較嚴(yán)謹(jǐn)，而學(xué)校對其財(cái)經(jīng)知識方面的熏陶又使其在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具備一定的信息敏感度和靈活適應(yīng)性，能夠樂于并很快接受各類社會新鮮事物，對待工作的積極性、主動性和熱情較高，在用人單位容易取得不錯的業(yè)績和好評。

二、財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科教學(xué)的改革對策

1.協(xié)調(diào)好法學(xué)理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程之間的關(guān)系

目前把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為中心工作，構(gòu)建了包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩大課程體系，但從目前情況來看，一方面上述兩大課程體系的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，存在“短板”現(xiàn)象。從總體上看，理論教學(xué)課程體系較為完善，實(shí)踐教學(xué)課程體系相對滯后，有待進(jìn)一步梳理和充實(shí)。另一方面，各個課程體系內(nèi)部需要不斷充實(shí)、整合、優(yōu)化、完善，以提高課程體系內(nèi)部各個環(huán)節(jié)和整體的質(zhì)量。因此，建議各高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展。就理論課程體系而言，雖較為完善，但改革的難度也最大。高校法學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有法學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐的摸索，不斷反思當(dāng)前課程體系存在的不足之處，不斷對其進(jìn)行更新和修改，使之更趨完善，更加符合實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。就實(shí)踐教學(xué)課程體系而言，要注意實(shí)踐教學(xué)課程與專業(yè)理論課程之間的銜接。將實(shí)踐教學(xué)與日常教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，不要搞成獨(dú)立的、相互脫節(jié)的兩個部分。實(shí)踐教學(xué)活動要落到實(shí)處，各種活動要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和其他才能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生做人和做事的能力，如何與人相處的能力，如何適應(yīng)社會的能力。法學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的有機(jī)整體，需要互相配合和互相支撐，這就需要學(xué)校與相關(guān)部門建立暢通的溝通機(jī)制，并在學(xué)校的協(xié)調(diào)下有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.協(xié)調(diào)好法學(xué)理論課程與財(cái)經(jīng)專業(yè)課程之間的關(guān)系

針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，我國未來的法律職業(yè)者應(yīng)當(dāng)是“多面手”。其不僅應(yīng)當(dāng)是法律方面的專家，而且應(yīng)當(dāng)是善于處理包括法律問題在內(nèi)的諸多社會問題的雜家。法律專業(yè)的實(shí)務(wù)性和法律職業(yè)的多元化決定了法學(xué)教育必須培養(yǎng)學(xué)生能夠具有廣泛的知識儲備和解決社會實(shí)際問題的基本技能。這就要求法學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)突破專業(yè)的樊籬，加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識的培養(yǎng)，以使學(xué)生具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。邏輯學(xué)、心理學(xué)、談判學(xué)、社會學(xué)等課程都應(yīng)成為法學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識也應(yīng)在法學(xué)院的課程體系中占有一定比例。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我國未來面臨的將是國際化的競爭，不僅企業(yè)面臨的法律實(shí)務(wù)與管理、會計(jì)、稅收、金融、證券等經(jīng)濟(jì)知識，而且立法、行政、司法和法律服務(wù)工作都會廣泛涉及經(jīng)濟(jì)問題。因此開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，使法學(xué)專業(yè)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識對改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的能力顯然是不無裨益的。高校應(yīng)當(dāng)加大法學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)力度和教學(xué)內(nèi)容，真正做到通識教育與專門教育相結(jié)合，使財(cái)經(jīng)法學(xué)本科專業(yè)具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。首先，財(cái)經(jīng)高校法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有堅(jiān)實(shí)的法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、知識和技能，具有良好的法律實(shí)踐技能，掌握一定的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)知識、理論，同時具有人文科學(xué)、自然科學(xué)的素養(yǎng)。其次，應(yīng)當(dāng)拓寬財(cái)經(jīng)法學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的知識面，課程門類多樣，課程選擇面廣，學(xué)生具有較合理的法學(xué)和財(cái)經(jīng)知識結(jié)構(gòu)，并能融會貫通。最后，高校的課程設(shè)置方面應(yīng)具有開放性，在保持主干課相對穩(wěn)定的情況下可根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、法治建設(shè)和學(xué)生自我發(fā)展的定位需求進(jìn)行必要的課程調(diào)整。高校在確定了財(cái)經(jīng)法為本科專業(yè)培養(yǎng)特色后就應(yīng)以此為依據(jù)，制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，合理配置課程，形成與之相配套的教學(xué)方法和手段，并充分利用必修、選修制，多為學(xué)生提供一些法學(xué)類、財(cái)經(jīng)類選修課程，通過擴(kuò)展學(xué)生的選課范圍，由學(xué)生確定自己未來的發(fā)展方向是學(xué)術(shù)研究型還是職業(yè)型，職業(yè)目標(biāo)是重法律還是偏財(cái)經(jīng)，在拓展學(xué)生知識面的同時，把他們的學(xué)習(xí)壓力降至最低，真正做到既培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)素質(zhì)又提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3.提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的比重并不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容

以重理論、輕實(shí)踐為特征的現(xiàn)行法學(xué)教育模式難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)法律人才。[1]面對法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，作為各大學(xué)的法學(xué)院為了在激烈的法學(xué)教育競爭中能夠生存和發(fā)展，必須適應(yīng)社會需要，探索法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。[2]目前，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)主要有司法機(jī)關(guān)實(shí)務(wù)訓(xùn)練（也稱專業(yè)實(shí)習(xí)）、模擬法庭辯論審判、診所式法學(xué)教育或法律援助、社會考察調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生開展科研的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等等。相對于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教材而言，對于開展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)更為重要的是法學(xué)實(shí)踐素材，實(shí)驗(yàn)室只為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開展提供一個物質(zhì)平臺，而實(shí)驗(yàn)教材只為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了一份行動指南，而實(shí)驗(yàn)素材才是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性加工的原材料。實(shí)驗(yàn)素材中最重要就是司法案例，應(yīng)該建立一個實(shí)驗(yàn)課案例庫，提供給教師和學(xué)生可以隨時選用，這些案例應(yīng)當(dāng)能夠覆蓋我國立法、執(zhí)法、訴訟、非訴等各種法學(xué)領(lǐng)域，并且案例應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性和原始性，最好是能夠調(diào)研到具體部門即真實(shí)檔案，如立法機(jī)關(guān)、執(zhí)法機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和一些律師事務(wù)所等已經(jīng)完成工作的歸檔材料。對于這些案例材料，除了對相應(yīng)的真實(shí)人名、地名等內(nèi)容作出適當(dāng)修改以避免不必要的名譽(yù)侵權(quán)問題外，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行過多的修改，以避免喪失案例的原始性，因?yàn)橹挥性嫉牟牧喜拍鼙M可能反映真實(shí)情況，像以前案例教學(xué)廣泛采用的那種毫無證據(jù)材料、案情一目了然的案例只有做法律分析材料的意義，而不能反映現(xiàn)實(shí)生活，也不能培養(yǎng)學(xué)生真正的法律操作技能。

總之，教育的本質(zhì)和功能決定了法學(xué)高等教育在建設(shè)社會主義法治國家中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的戰(zhàn)略地位。法學(xué)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的歷史使命。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。必須要樹立先進(jìn)教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在教學(xué)內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行大膽探索和改革，立足于現(xiàn)代化建設(shè)對人才的實(shí)際需要，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型法律高等人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

面對病人，即為“臨床”

要說臨床類醫(yī)學(xué)專業(yè)，首先要說說什么是臨床。

從醫(yī)學(xué)科學(xué)的角度上講，“臨床”是與“基礎(chǔ)”相對的。如臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床部與基礎(chǔ)部。所謂基礎(chǔ)即醫(yī)學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的統(tǒng)稱。解剖、生理、生化、微生物、寄生蟲、免疫、病理、 藥理等即為基礎(chǔ)課程；臨床醫(yī)學(xué)則直接面對疾病、病人，是對病人直接實(shí)施治療的科學(xué)。如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等屬于臨床醫(yī)學(xué)。

從醫(yī)院內(nèi)部分工來說，則分為臨床、醫(yī)技、行政、工勤等部門。臨床科室是醫(yī)院的主體，它直接擔(dān)負(fù)著對病人的收治、診斷、治療等任務(wù)；臨床人員包括直接參與治療、護(hù)理病人的醫(yī)生、護(hù)士；醫(yī)技科室即過去所說的“非臨床”科室，它也有醫(yī)生和護(hù)士，但是不直接參與對病人的治療和護(hù)理，只是為臨床診斷、治療提供服務(wù)；還有行政、工勤也為病人服務(wù)，但是這種服務(wù)是間接的，是從行政管理、物資供應(yīng)、生活保證等方面提供的，這個專業(yè)在下文會有提及。

理科知識是難點(diǎn)，內(nèi)、外、婦、兒是“一家”

從2007年開始，重慶醫(yī)科大學(xué)開始將醫(yī)學(xué)類專業(yè)向文科生開放，涉及領(lǐng)域有臨床醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)（兒科醫(yī)學(xué)方向）、臨床醫(yī)學(xué)（老年醫(yī)學(xué)方向）、臨床醫(yī)學(xué)（心理衛(wèi)生方向），但基本上都只在臨床醫(yī)學(xué)五年制的形式中招取。

臨床醫(yī)學(xué)不同于中醫(yī)的陰陽調(diào)和之理，它會涉及許多生物化學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)等，這也是大家需要做好心理準(zhǔn)備的地方。作為文科生，在高中階段沒有系統(tǒng)地進(jìn)行理科思維訓(xùn)練和知識積累，所以在這部分課程中或許有些吃力。

或許你有疑問，我學(xué)了臨床醫(yī)學(xué)，究竟是側(cè)重于哪一方面的呢？內(nèi)科、外科、婦科、兒科其實(shí)在大學(xué)本科階段并不細(xì)分，都要學(xué)習(xí)，還有神經(jīng)病學(xué)、眼科、耳鼻喉科和口腔科學(xué)等都是大四開設(shè)的臨床課程，但重中之重是內(nèi)、外、婦、兒這四門，如果你想要考取研究生，則學(xué)好內(nèi)科學(xué)尤其重要。

醫(yī)學(xué)學(xué)五年，從大四開始學(xué)校會定期安排學(xué)生到學(xué)校的附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)，而大五的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是實(shí)習(xí)。都說醫(yī)生越老越吃香，其實(shí)就是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)。人體有許多不為人知的奧秘，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷解謎，所以從醫(yī)時間越長，積累的臨床經(jīng)驗(yàn)越豐富，揭開的秘密就越多，那么醫(yī)術(shù)當(dāng)然也會隨之提升，所以在醫(yī)院，退休返聘的情況十分常見，醫(yī)生這行可以說是只要你愿意干，就真正能干一輩子的職業(yè)。

靠勤奮不如有技巧，有技巧更要有醫(yī)德

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)能夠讓你準(zhǔn)確地判斷病情、預(yù)估風(fēng)險、選擇術(shù)式和處理方法，但是作為一名臨床醫(yī)生，醫(yī)技才是根本。尤其當(dāng)你是一名外科醫(yī)生，你需要對切（剪）開、縫合、結(jié)扎、止血等基本操作手法操作靈活，所以技巧需要反復(fù)練習(xí)。外科醫(yī)生依靠手持器械治療，就要學(xué)會讓刀代替你去感覺，要把眼睛“長”在刀尖上，才能恰到好處地切剪縫扎。

當(dāng)然，作為一名醫(yī)生，最重要的是醫(yī)德。所謂醫(yī)者父母心，我們要對病人的疾苦感同身受，才能做一個對得起這份職業(yè)榮譽(yù)的醫(yī)者。

護(hù)士≠護(hù)工，護(hù)理是實(shí)用的學(xué)科！

首先要聲明，護(hù)士并非保姆，在醫(yī)院中，其也有自己的技術(shù)職務(wù)。護(hù)理人員職位分為初級的護(hù)士、護(hù)師，中級的主管護(hù)師，高級的副主任護(hù)師、主任護(hù)師等。不同職位的職能范圍不同，別以為護(hù)士是要照看病人的飲食起居，瑣碎繁雜，其實(shí)那是護(hù)工的工作，護(hù)理崗位的工作內(nèi)容遠(yuǎn)比照看病人要復(fù)雜。如護(hù)士要幫病人打針注射，就要掌握良好的注射技巧。有時病人在打針后留下淤血，這有可能是護(hù)士打針時不小心刺破了皮下的毛細(xì)血管，使血在皮下滲漏造成的淤青。護(hù)士還要指導(dǎo)病人服藥，以及在手術(shù)過程中協(xié)助醫(yī)生等。

護(hù)士的職能廣泛而工作內(nèi)容復(fù)雜，這也決定了護(hù)理專業(yè)并不好學(xué)。醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課中，解剖、生理、生化、病理以及藥理都是重點(diǎn)和難點(diǎn)?；蛟S你想問為什么護(hù)士也需要學(xué)解剖？那是因?yàn)榻馄收n是每個醫(yī)學(xué)學(xué)生的必經(jīng)難關(guān)，只有觀摩或親自解剖過尸體，才能直觀地了解人體結(jié)構(gòu)，理解病體與健康人體的區(qū)別。當(dāng)然，想要做護(hù)士的女同學(xué)不要太過緊張，醫(yī)學(xué)院可供解剖的尸體并沒有那么充裕，通常情況下學(xué)校會安排護(hù)理學(xué)學(xué)生在臨床專業(yè)的同學(xué)解剖時進(jìn)行觀摩，或是只讓護(hù)理系學(xué)生解剖動物尸體。

護(hù)理工作的繁雜還在于細(xì)致入微。要學(xué)會填寫各式各樣的表單、護(hù)理病歷，為住院患者急救護(hù)理、輸血與輸液等，還要根據(jù)病人一些癥狀來給予合理的藥物治療、物理治療等，不得不說護(hù)理這門課程，非常實(shí)用，即使自己家人生病，也不會讓我們手忙腳亂，真正的“欲要醫(yī)人，必先醫(yī)己”呢。

同時，護(hù)理工作是一項(xiàng)需要與人交流接觸的職業(yè)，或許你很驚訝，但是護(hù)士的確要學(xué)禮儀課！從待人接物到走姿站姿，甚至儀容儀表，白衣天使真不是這么好當(dāng)?shù)?。護(hù)士應(yīng)該如何推藥車都需要經(jīng)過訓(xùn)練，讓藥車平穩(wěn)而直線地行走也是我們的練習(xí)目標(biāo)哦！還有如何建立良好的患護(hù)關(guān)系，讓激動的患者冷靜，讓消沉的患者積極都有竅門。如你對他微笑，拍拍他的肩膀，握握他的手，都是一種心理和肢體上的安慰，這些細(xì)節(jié)雖簡單卻也讓人深感護(hù)理工作的不易。

護(hù)理學(xué)如今已經(jīng)不再是女生的專利。幼師界出現(xiàn)了男幼師，并且十分吃香、供不應(yīng)求，這說明職業(yè)的性別寬容度在擴(kuò)大，社會也將對男護(hù)士摘下“有色眼鏡”。從2008年開始，北大醫(yī)學(xué)部、武漢大學(xué)、長沙醫(yī)學(xué)院、南方醫(yī)科大學(xué)等高校都對護(hù)理學(xué)專業(yè)實(shí)施男女兼招。隨著醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，國外較先進(jìn)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都在逐漸形成這樣的理念，即護(hù)理人員才是醫(yī)院的管理者，安排管理各種事物以及負(fù)責(zé)整個醫(yī)院的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然國內(nèi)高級護(hù)理人員還達(dá)不到直接晉升醫(yī)院管理級的程度，但趨勢已經(jīng)在國際形成，國內(nèi)護(hù)理人員的地位在不久的將來也會有大幅度提高，護(hù)理人員的素質(zhì)也將提升至本科、碩士甚至博士。

醫(yī)藥界的“非醫(yī)”專業(yè)

以上介紹了許多與從醫(yī)密切相關(guān)的專業(yè)，但還有一些與醫(yī)藥十分密切，卻不是“當(dāng)醫(yī)生”的專業(yè)，你了解嗎？

公共事業(yè)管理（醫(yī)院管理）

主要課程：管理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理、行政管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、衛(wèi)生信息管理學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、組織行為學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)等。

就業(yè)方向：在醫(yī)療、教育、科研、衛(wèi)生行政等部門從事管理、教學(xué)、科研等工作。就業(yè)主要分布在各級醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理機(jī)構(gòu)、公共衛(wèi)生部門、衛(wèi)生事業(yè)單位及其科研機(jī)構(gòu)、高等院校，也可繼續(xù)攻讀社會醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位。

小編點(diǎn)評：從課程上來看，其管理類課程與人力資源管理、公共事業(yè)管理和行政管理等專業(yè)有重疊，本科畢業(yè)后能領(lǐng)到管理學(xué)學(xué)位，所以這些專業(yè)的就業(yè)方向存在一些共性，即使未能到醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，也能夠在普通的設(shè)有行政管理崗位的單位工作。特色是更了解醫(yī)院的經(jīng)營管理模式，普通的行政管理類課程在專業(yè)性很強(qiáng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則會感到有點(diǎn)難以應(yīng)付。

市場營銷（醫(yī)藥市場營銷）

主要課程：藥品流通概論、場營銷學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥事管理學(xué)、營銷策劃、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等。

就業(yè)方向：大型藥廠、醫(yī)藥公司、連鎖大藥房、藥店、醫(yī)院、衛(wèi)生行政部門等。

小編點(diǎn)評：醫(yī)藥行業(yè)是生命科學(xué)的一部分，科技含量越來越高，對從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求，所以國家對此逐漸實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制，這也從一定程度上保證了該專業(yè)的就業(yè)競爭力。如今我國大約有35萬家醫(yī)療單位，6700多家制藥廠（集團(tuán)），6000多家醫(yī)藥批發(fā)公司，還有上萬家連鎖藥房，可見市場廣闊。隨著國家醫(yī)藥行業(yè)準(zhǔn)入制度的規(guī)范化和不斷完善，醫(yī)藥界對高技能醫(yī)藥營銷專業(yè)的技術(shù)人才需求將越來越大，醫(yī)藥市場營銷行業(yè)前景看好。

法學(xué)（醫(yī)藥衛(wèi)生）

主要課程（以北京中醫(yī)藥大學(xué)為例）：除常規(guī)法學(xué)課程外，特設(shè)衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論等與醫(yī)療領(lǐng)域法律法規(guī)相關(guān)的課程。