導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)綜述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Laboratory Animal and Comparative Medicine

主管單位：上海科學(xué)院

主辦單位：上海實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究中心

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語(yǔ)

種：中文

開

本：16開

國(guó)際刊號(hào)：1004-8448

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：31-1954/Q

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1981

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

篇2

關(guān)鍵詞 城市林業(yè) 高等教育 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

城市林業(yè)是一門發(fā)展迅速、前景廣闊的邊緣性科學(xué)，由林學(xué)、園藝學(xué)、園林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市科學(xué)等組成的交叉學(xué)科，與景觀建設(shè)、公園管理、城市規(guī)劃關(guān)系密切，以城市森林培育、經(jīng)營(yíng)和管理作為核心和重點(diǎn)。①城市林業(yè)起源于北美，加拿大學(xué)者Erik Jorgensen于1965年首先提出城市林業(yè)的概念，并率先開設(shè)了城市林業(yè)課程。美國(guó)于上世紀(jì)70年代成立了環(huán)境林業(yè)研究所，專門研究城市林業(yè)，目前美國(guó)城市林業(yè)的相關(guān)研究和教育一直處于世界的前列。②美國(guó)已有30多所大學(xué)開設(shè)了城市林業(yè)課程，③我國(guó)于上世紀(jì)80年代末，從加拿大引入國(guó)內(nèi)，開始了城市林業(yè)的研究和教育工作。中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院和北京林業(yè)大學(xué)率先開展了城市林業(yè)的系統(tǒng)研究，并開展了城市林業(yè)方向研究生的培養(yǎng)工作。④目前，包括華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院在內(nèi)的多所高校陸續(xù)開始了林學(xué)或園林專業(yè)的城市林業(yè)方向本科教育工作，促進(jìn)了城市林業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展。但目前我國(guó)的城市林業(yè)教育總體還處于起步階段，如何發(fā)揮各高校優(yōu)勢(shì)和特色，培養(yǎng)符合城市林業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生，促進(jìn)地方乃至全國(guó)城市林業(yè)的發(fā)展，是各個(gè)高校應(yīng)思考的問(wèn)題。根據(jù)北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）幾年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要辦成特色鮮明、符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，要從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。

1 制定符合社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)

一個(gè)專業(yè)能不能立足，最根本的是看培養(yǎng)出的學(xué)生是否符合社會(huì)需求。因此首先需分析城市林業(yè)特點(diǎn)和要求，確定該專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的知識(shí)和技能，制定符合社會(huì)需求和專業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。城市林業(yè)不同于傳統(tǒng)林業(yè)，其建設(shè)、管理的對(duì)象是城市森林。城市森林是指在城市地域內(nèi)以改善城市生態(tài)環(huán)境為主，促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，由以樹木為主體的植被及其所處的人文自然環(huán)境所構(gòu)成的森林生態(tài)系統(tǒng)，是城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。⑤因此城市林業(yè)融合了園林、園藝的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，是林業(yè)和園林的結(jié)合，其以城市綠化、美化和生態(tài)化為目的，實(shí)現(xiàn)森林景觀與人文景觀有機(jī)結(jié)合，根本任務(wù)就是要改善城市生態(tài)環(huán)境和滿足人們貼近自然的需求。

根據(jù)城市林業(yè)的特點(diǎn)和建設(shè)目的，北京農(nóng)學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和定位，將林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)具備林學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論知識(shí)和基本技能，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等部門從事森林培育、林木育種、森林資源保護(hù)與開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境建設(shè)及管理等工作，能在新農(nóng)村建設(shè)中進(jìn)行城鄉(xiāng)綠化規(guī)劃、林草花繁育栽培與養(yǎng)護(hù)等的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才。

每個(gè)學(xué)校由于其所處地理位置、辦學(xué)規(guī)模以及實(shí)力存在差異，因此應(yīng)明確定位，確定培養(yǎng)的城市林業(yè)人才的服務(wù)對(duì)象，這樣才能在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有的放矢。北京農(nóng)學(xué)院是一所特色鮮明、多科融合的北京市屬都市型高等農(nóng)業(yè)院校，因此北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）立足北京，培養(yǎng)的學(xué)生主要為北京城市林業(yè)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)從北京輻射全國(guó)。

2 設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

學(xué)生各方面能力的獲得，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需有相應(yīng)的課程體系作支撐。根據(jù)城市林業(yè)對(duì)人才的需求，及其培養(yǎng)目標(biāo)，北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）設(shè)置了相應(yīng)的課程體系。首先必須夯實(shí)“四梁八柱”類課程，即重要的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修課程，包括植物學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、樹木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、森林培育學(xué)、林木遺傳育種學(xué)等，這些均是林學(xué)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)好掌握的課程。而后根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展及城市林業(yè)要求，設(shè)置了花卉學(xué)、城市林業(yè)、城市環(huán)境學(xué)、生態(tài)旅游學(xué)、自然保護(hù)區(qū)管理、GPS測(cè)量與數(shù)字測(cè)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、遙感及地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)綠地規(guī)劃等特色專業(yè)選修課程，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握城市林業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)。由于城市林業(yè)重視城市森林的生態(tài)功能，因此在課程教學(xué)中，將生態(tài)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，樹立學(xué)生的生態(tài)觀。

3 突出實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力

我國(guó)教育部提出，本科教學(xué)要從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。⑥近幾年，國(guó)家重視生態(tài)環(huán)境，大力建設(shè)森林城市，開展了平原大造林工程，為林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)其素質(zhì)和能力提出了更高要求，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，才能符合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。

林學(xué)專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐才能使知識(shí)融會(huì)貫通，因此實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專業(yè)課程中占有重要地位。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)一直是北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）的特色，學(xué)校重視和強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前包括課程的實(shí)踐教學(xué)，及專業(yè)實(shí)踐課程在內(nèi)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占到總學(xué)分三分之一以上。在教學(xué)過(guò)程中增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與性，和獨(dú)立思考的能力。為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在每學(xué)期結(jié)束后設(shè)置2～3周的小學(xué)期，進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。在夏季小學(xué)期開展綜合性的野外實(shí)習(xí)，將各專業(yè)課程涉及到的實(shí)習(xí)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生更好地掌握和吸收，并且增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在冬季小學(xué)期開設(shè)室內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，實(shí)踐基地的建設(shè)保證了實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果。目前，林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）有實(shí)踐基地12處，均制定了長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)提供必要保障，其中百花山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)被評(píng)為北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地。

4 增強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)

通過(guò)科研訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)，是提高林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑和手段。從大二開始實(shí)施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，使部分學(xué)有余力的學(xué)生提前參加科研實(shí)踐活動(dòng)，提高科研素質(zhì)。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的科研工作、參加“大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”及“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技競(jìng)賽活動(dòng)。2009、2010、2011級(jí)的林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）學(xué)生，均有超過(guò)一半的學(xué)生參加了大學(xué)生科研創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，一方面學(xué)生開闊了思路，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，另一方面帶動(dòng)了學(xué)習(xí)和科研的氛圍，增強(qiáng)了對(duì)科研的興趣。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異或有專業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后可進(jìn)入導(dǎo)師的課題組參與導(dǎo)師科研，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，可撰寫科研論文。實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)于幫助學(xué)生完成專業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，提高林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮了重要作用。

北京農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)（城市林業(yè)方向）通過(guò)幾年的建設(shè)和發(fā)展，已形成了自己的特色，培養(yǎng)的畢業(yè)生已在北京百萬(wàn)畝平原造林行動(dòng)中開始發(fā)揮作用。雖然目前我國(guó)已開展了不同層次的城市林業(yè)教育，但與美國(guó)等西方國(guó)家建立的較為完善的城市林業(yè)教育體系還有明顯差距。⑦而隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市化的負(fù)面效應(yīng)愈加嚴(yán)重，城市林業(yè)的作用和地位愈加突出，對(duì)城市林業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。因此，大力加強(qiáng)城市林業(yè)的人才培養(yǎng)、建立一支高水平的科研、教學(xué)隊(duì)伍，建立具有中國(guó)特色的城市林業(yè)教育體系，是我國(guó)城市林業(yè)發(fā)展的需要。

課題項(xiàng)目：北京市教委優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

注釋

① 陳溪興.我國(guó)城市林業(yè)的特點(diǎn)、存在問(wèn)題及對(duì)策[J].華東森林經(jīng)理，2009.23（4）：57-59.

② 劉德良，李吉躍.美國(guó)城市林業(yè)教育與培訓(xùn)[J].中國(guó)林業(yè)教育，2006.4：67-72，12.

③ 王東.城市林業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展綜述[J].寧夏林業(yè)科技，2012.53（6）：5-6.

④ 江娟，樊寶敏.改革開放30年來(lái)中國(guó)的城市化與城市林業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)城市林業(yè)，2009.7（4）：13-15，24.

⑤ 王成，蔡春菊，陶康華.城市森林的概念、范圍及其研究[J].世界林業(yè)研究，2004.17（2）：23-27.

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>> 校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位研究生現(xiàn)狀調(diào)查及分析 碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)體制改革探討 試論高校碩士學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式 農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的探析 中西醫(yī)結(jié)合臨床專業(yè)碩士學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考 對(duì)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)探討 專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系文獻(xiàn)綜述 北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn) 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式在中醫(yī)骨傷專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育中的探索與實(shí)踐 從碩士學(xué)位論文引文透視研究生的信息能力 農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探析 學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生現(xiàn)狀分析 國(guó)家“特需項(xiàng)目”全日制工程碩士學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式研究 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與發(fā)展探析 文件檔案專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育教學(xué)方案構(gòu)想 碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與實(shí)踐 專業(yè)學(xué)位碩士研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 藥物分析方向藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索 研究生臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究 基于話語(yǔ)分析方向碩士學(xué)位論文研究方法寫作的對(duì)比研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-11-07.

[2]王潤(rùn)蓮，杜柄旺.養(yǎng)殖領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2010，03：5-7.

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根據(jù)1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，從1998開始國(guó)家對(duì)中等專業(yè)學(xué)校招生分配制度改革。至今，改革已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了，中等職業(yè)教育獲得了巨大的發(fā)展，但也給中專學(xué)校特別是農(nóng)業(yè)中專學(xué)校教師帶來(lái)了很多不利的影響。

二、中職教育制度改革對(duì)農(nóng)業(yè)中專的影響

（一）農(nóng)業(yè)中職學(xué)校面臨生存壓力。

在我國(guó)由農(nóng)業(yè)化向工業(yè)化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，絕大多數(shù)中職學(xué)生都是希望到大中城市就讀。由于沒(méi)有了國(guó)家工作分配作為保障，愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和報(bào)讀農(nóng)業(yè)學(xué)校的人數(shù)越來(lái)越少，農(nóng)業(yè)學(xué)校的生源一直都不足，有的專業(yè)就只招得幾個(gè)學(xué)生，有的甚至一個(gè)學(xué)生都招不到，農(nóng)業(yè)學(xué)校只好撤銷學(xué)生報(bào)讀少的專業(yè)。為了生存，許多農(nóng)業(yè)學(xué)校不得不增加非農(nóng)專業(yè)，招收非農(nóng)專業(yè)學(xué)生。但與其他的非農(nóng)學(xué)校相比，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能招到的學(xué)生仍然很少。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師面臨著巨大的生存壓力，不少教師因此想盡辦法改行或搞調(diào)動(dòng)，無(wú)心上課。

（二）農(nóng)業(yè)中職學(xué)校教師無(wú)所適從。

中專學(xué)校以前是培養(yǎng)國(guó)家干部的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技術(shù)工人，教育對(duì)象的改變使教師形成巨大的心理落差，在課堂上少了傳播知識(shí)的自豪和喜悅，多了自身價(jià)值得不到認(rèn)可的挫敗和無(wú)奈，上課的積極性受到很大的影響。

尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代中后期，隨著“普高熱”的升溫，愿讀中職的人數(shù)不斷減少，許多非農(nóng)學(xué)校都未能完成招生計(jì)劃。農(nóng)業(yè)學(xué)校則更是雪上加霜，很多學(xué)校都實(shí)行教職工全員招生，教師不得不親自去各個(gè)中學(xué)作宣傳廣告，發(fā)傳單。甚至象保險(xiǎn)推銷員推銷保險(xiǎn)一樣一家一戶去拉生源，感覺(jué)教師的尊嚴(yán)一落千丈。

（三）教與學(xué)的矛盾不斷加深。

學(xué)生素質(zhì)也發(fā)生變化。以前進(jìn)入農(nóng)業(yè)中專學(xué)習(xí)的學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)基本上都超過(guò)普通高中的分?jǐn)?shù)線，文化素質(zhì)相當(dāng)高，一教就會(huì)。而現(xiàn)在剛好相反，進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的基本上是上不了高中的學(xué)生，素質(zhì)比較差。很多老師的思想觀念跟不上形勢(shì)的改變，仍然用老一套方法給學(xué)生授課，教與學(xué)的矛盾不斷加深，教師怎么講學(xué)生都無(wú)法理解，教學(xué)質(zhì)量非常不理想。

三、農(nóng)業(yè)中職教師的應(yīng)對(duì)措施

而對(duì)中職教育的這些變化，許多農(nóng)業(yè)中職學(xué)校教師無(wú)法適應(yīng)，感到前所未有的力。那么，我們的教師該怎么辦？通過(guò)這些年來(lái)教學(xué)的體會(huì)和總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)從思想觀念和教學(xué)模式兩個(gè)方面著手。

（一）要有正確的思想觀念。

1.相信國(guó)家，相信自已。

作為教育工作者，我們已經(jīng)為中職教育做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，就算以后真的一個(gè)學(xué)生都招不到，甚至要撤銷學(xué)校，國(guó)家也會(huì)妥善安排我們的，同時(shí)，也要相信自已，不論情況怎樣，都會(huì)找到解決的辦法的，坦然面對(duì)所發(fā)生的一切，踏踏實(shí)實(shí)的作好自己的本職工作。

2.端正職業(yè)態(tài)度，少一些患得患失，多一些平常之心。

一直以來(lái)，學(xué)生經(jīng)常把老師叫恩師，一日為師終身為父，而且一旦有所作為，總希望能回報(bào)老師，很多學(xué)生有所作為后，常會(huì)帶著感恩之心自已老師匯報(bào)。老師就自覺(jué)或不自覺(jué)地把自已放在施予者的地位，希望能得到學(xué)生對(duì)自已付出的認(rèn)可。但現(xiàn)在，中專學(xué)校出去的很多學(xué)生只能成為一名普通的勞動(dòng)者，而且社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多學(xué)生畢業(yè)之后就不再與自已曾經(jīng)的老師聯(lián)系，這本來(lái)是很正常的事，但很多老師覺(jué)得很失落，覺(jué)得自已為學(xué)生付出那么多，學(xué)生都不會(huì)感恩，因此缺少了教學(xué)的熱情。其實(shí)作為老師，其本質(zhì)就是一個(gè)職業(yè)，老師對(duì)學(xué)生的教育、關(guān)心是自己的責(zé)任，不是對(duì)學(xué)生的恩賜。如果明白這一點(diǎn)，我們就能始終關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的學(xué)生，以平常之心面對(duì)工作中的榮辱得失。

3.正確理解教師尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

我們教師的真正尊嚴(yán)在于我們的專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)在人格，而不是我們是否在外面發(fā)傳單，是否親自招學(xué)生。教師為學(xué)校招生所做的工作只是其實(shí)與尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。只要我們能把帶回學(xué)校的學(xué)生好好培養(yǎng)，成為合格的人才，我們就是有尊嚴(yán)的。認(rèn)識(shí)到這些，我們就能把重重在心里的抑郁化解，放下思想上的袍袱。

4.評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)要改變。

1998年以前入學(xué)的中職學(xué)生都是包分配的，畢業(yè)出來(lái)基本上都是國(guó)家干部，發(fā)展的條件優(yōu)越，而且學(xué)生自身素質(zhì)高，比較容易作出成績(jī)，成為科技帶頭人，政府部門的領(lǐng)導(dǎo)干部也不少，教師和學(xué)校都以他們?yōu)闃s。而現(xiàn)在的中專生一來(lái)本身素質(zhì)較差，二來(lái)出去后生存環(huán)境也不是很好，畢業(yè)出去后，大部分都是自謀職業(yè)，能在社會(huì)上有突出貢獻(xiàn)的人很少，大多數(shù)只能成為普通勞動(dòng)者，教師們很難把他們當(dāng)成人才，因此，有些教師就很失落，沒(méi)有成就感。其實(shí)這是我們對(duì)人才的誤解，不只是有突出貢獻(xiàn)的人是人才，現(xiàn)在我們正在培養(yǎng)的中專生，今后就算在普通的工作崗位上，只要能勝任所作的工作，他們就是人才，他們同樣是老師的驕傲。如果教師能這樣淡定地看待學(xué)生，那他就有了成就感，有了工作的動(dòng)力。

5.提高老師的道德素養(yǎng)。

現(xiàn)在在農(nóng)業(yè)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的許多學(xué)生文化素質(zhì)較差，甚至還有這樣那樣的缺點(diǎn)，但在農(nóng)村人口紛紛進(jìn)城打工的大背景下，這些年青的學(xué)生仍然選擇了農(nóng)業(yè)學(xué)校，說(shuō)明他們是有理想、肯吃苦的，真的是想學(xué)些有用的東西干一翻事業(yè)。現(xiàn)在農(nóng)村里的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口老化，而他們對(duì)農(nóng)業(yè)的執(zhí)著，正是我們國(guó)家農(nóng)業(yè)未來(lái)的希望。我們作為農(nóng)業(yè)中職教師更應(yīng)站得高一些，看得遠(yuǎn)些，尊重他們，善待他們，耐心地教育他們，讓他們成為未來(lái)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線合格的建設(shè)者。因此，讓我們農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師作一名未來(lái)農(nóng)業(yè)希望的守護(hù)者吧。

（二）要改變教學(xué)模式。

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)在中專學(xué)校培養(yǎng)的不再是國(guó)家干部，而是要有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)人才，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不但沒(méi)有降低，反而更高。作為專業(yè)教師，僅僅有理論已經(jīng)滿足不了中等職業(yè)教育的要求了。教師必須繼續(xù)提高自己，把自已培養(yǎng)成“雙師型”人才，做到在課堂上講得清，講得透，在實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐中做得好，做得快，真正培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的實(shí)際操作技能，使學(xué)生心服口服，使學(xué)生心甘情愿跟老師學(xué)。

2.教學(xué)以學(xué)生為中心，降低理論難度同時(shí)增加實(shí)踐時(shí)間。

目前農(nóng)業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生一般文化素質(zhì)較低，如果還象過(guò)去那樣不論以后用不用得著的理論全都給他們講，不但效果差，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。把許多對(duì)學(xué)生今后用不著的或用處不大過(guò)于深?yuàn)W的理論內(nèi)容刪除，同時(shí)增加實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)生容易理解，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，也更適合他們自身發(fā)展的要求。

3.從實(shí)際出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段。

農(nóng)業(yè)學(xué)校與非農(nóng)學(xué)校不同，農(nóng)作物的生長(zhǎng)和畜禽的養(yǎng)殖都有其周期性和季節(jié)性，實(shí)踐課很難完全按計(jì)劃安排。我們必須改變過(guò)去以理論課為中心安排實(shí)踐課的教學(xué)思路，而是以實(shí)踐為中心來(lái)安排理論課程。根據(jù)農(nóng)作物和畜禽的種養(yǎng)實(shí)際變化不斷改變教學(xué)內(nèi)容，既可以先理論后實(shí)踐，也可以先實(shí)踐后理論。上理論課的場(chǎng)地也可以靈活多變，既可以在教室，也可在養(yǎng)殖場(chǎng)和種殖園，這樣使教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果會(huì)更好。

4.開放辦學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生闖市場(chǎng)。

現(xiàn)在報(bào)讀農(nóng)業(yè)中專的學(xué)生基本上都來(lái)自農(nóng)村，選擇農(nóng)學(xué)類專業(yè)，意味著他們?cè)诔鞘芯蜆I(yè)沒(méi)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)，要想有更好的發(fā)展還必須回到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。因此，我們農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師有必要帶領(lǐng)他們到市場(chǎng)去闖一闖，通過(guò)創(chuàng)辦養(yǎng)殖場(chǎng)、種殖園等等與市場(chǎng)相連的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)技術(shù)，還學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)所需要一系列知識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1998-2002年，我?guī)Я艘粋€(gè)園藝專業(yè)班級(jí)，為了讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，我在取得學(xué)校的支持后，親自組織學(xué)生籌集資金，自建經(jīng)濟(jì)實(shí)體，并帶領(lǐng)全班學(xué)生參與制定計(jì)劃、租土地、進(jìn)種苗、買肥料，建立了班級(jí)花卉種殖園，直到最后聯(lián)系買家銷售花卉產(chǎn)品全過(guò)程，都指導(dǎo)學(xué)生參加每一個(gè)環(huán)節(jié)。我所帶的班級(jí)成為建校以來(lái)公認(rèn)的最優(yōu)秀的班級(jí)之一。

四、綜述

中國(guó)農(nóng)業(yè)目前的農(nóng)技人員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展需要，今后的需求量仍然很大。農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師，正處在中國(guó)職業(yè)教育改革的洪流中，只要能認(rèn)清形勢(shì)，樹立信心，順勢(shì)而為，一定能化危機(jī)為機(jī)遇，為中國(guó)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育再立新功，為中國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】卓越獸醫(yī)師；培養(yǎng)

“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”是動(dòng)物科學(xué)教育中獸醫(yī)學(xué)教育綜合改革的一個(gè)重要內(nèi)容，在2010年頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，現(xiàn)已成為現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)教育界十分關(guān)注的問(wèn)題。為適應(yīng)都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才。各大院校近年來(lái)以“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”為載體，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和注重實(shí)效的能力培養(yǎng)，進(jìn)而貼近都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、行業(yè)潛質(zhì)、能適應(yīng)現(xiàn)代化獸醫(yī)學(xué)模式的臨床獸醫(yī)師。本文從“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標(biāo)、方式與實(shí)施中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行綜述。

1.背景依據(jù)

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，這就使得大多數(shù)學(xué)生能夠接受高等教育，這為提高全民素質(zhì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做出了重要貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，一批批走出校門的畢業(yè)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在高等教育從精英教育不斷邁向大眾化教育的大環(huán)境下，各個(gè)高校面臨著諸多問(wèn)題，如何增加就業(yè)機(jī)會(huì)、開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道、緩解高漲的就業(yè)壓力等，這不僅關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，還涉及到社會(huì)的穩(wěn)定乃至和諧社會(huì)的建設(shè)。對(duì)于農(nóng)業(yè)類院校中獸醫(yī)學(xué)科的學(xué)生而言，同樣面臨緊張的就業(yè)壓力。

各大院校紛紛響應(yīng)政府的號(hào)召，貫徹落實(shí)教育模式改革，根據(jù)自身特色和學(xué)生的需求及實(shí)際興趣，分別開展“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越管理者培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”等，以獸醫(yī)學(xué)科為特色學(xué)科的農(nóng)業(yè)類院校也需要貫徹國(guó)家的指導(dǎo)方針，實(shí)施開展“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”。

2.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”計(jì)劃的目標(biāo)

傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)模式中，教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生們大多只能被動(dòng)接受，很少能主動(dòng)參與課程討論教學(xué)，不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)的無(wú)差異性，導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確定位。對(duì)學(xué)生而言，在校期間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)根本不能滿足崗位需求，存在專業(yè)知識(shí)單一、動(dòng)手能力差等缺陷，缺乏熟練的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力，不能及時(shí)上崗，這與崗位需求錯(cuò)位，一般崗位注重應(yīng)聘者的綜合能力，學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，充分的臨床經(jīng)驗(yàn)，就談不上高質(zhì)量的就業(yè)。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，造成學(xué)生定位模糊，不能很好適應(yīng)崗位要求，加之就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)重性，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高的人文素質(zhì)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)大的實(shí)踐能力的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，技術(shù)過(guò)硬，經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。從而增加獸醫(yī)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)沿海都市型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的實(shí)施方法

加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，臨床獸醫(yī)學(xué)，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)改善教學(xué)方法以突出學(xué)生個(gè)性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時(shí)間。加強(qiáng)不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識(shí)背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)國(guó)際合作與交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的臨床獸醫(yī)技術(shù)。

（1）執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的實(shí)施為全科卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)提供了可靠保證

加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)改善教學(xué)方法，以突出學(xué)生個(gè)性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時(shí)間。加強(qiáng)不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識(shí)背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)國(guó)際合作與交流，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的臨床獸醫(yī)技術(shù)。

我院已經(jīng)推行的“卓越獸醫(yī)師”計(jì)劃，就是要用更多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，給獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生比較多的實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與手術(shù)，具備更強(qiáng)的獨(dú)立診斷和手術(shù)的能力，為畢業(yè)后成為合格乃至“卓越”的獸醫(yī)師打下基礎(chǔ)。

（2）組建培養(yǎng)全科卓越獸醫(yī)師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要培養(yǎng)卓越的獸醫(yī)師，必須有卓越的教師。我們的獸醫(yī)教授首先要成為卓越的獸醫(yī)師每年派出3-5名教師到國(guó)內(nèi)外著名的動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)和研究所、動(dòng)物醫(yī)院等進(jìn)行培訓(xùn)。今后進(jìn)一步開展全科動(dòng)物醫(yī)院崗位模擬訓(xùn)練和技能鑒定，培養(yǎng)適合沿海都市型畜牧業(yè)需要的卓越執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。每年100%動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加訓(xùn)練和鑒定，使取得全科獸醫(yī)執(zhí)業(yè)證書逐年增加。

（3）增強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生綜合能力

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，盡可能讓學(xué)生深入崗位學(xué)習(xí)，了解獸醫(yī)臨床實(shí)際需要，熟悉臨床環(huán)境，熟悉臨床操作技術(shù) ，熟悉臨床研究的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力。學(xué)校和企業(yè)或臨床獸醫(yī)診所共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、方案、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，也為實(shí)踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（4）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的機(jī)會(huì)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提供給學(xué)生和企業(yè)一個(gè)雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)科為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其它特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)院與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實(shí)踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。

4.培養(yǎng)模式

現(xiàn)有針對(duì)工程師的培養(yǎng)模式，針對(duì)醫(yī)師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，針對(duì)中醫(yī)師的培養(yǎng)模式等，這些模式要求學(xué)生在大學(xué)重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)在企業(yè)和臨床的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，并為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)越的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生和企業(yè)一個(gè)雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其他特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)校與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實(shí)踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。

“大學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。”這就要求參與“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”的院校和教師并非只是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，院校和教室需投入更多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)課程教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。學(xué)生在盡力學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，盡可能多的參與到臨床學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床基本操作、注意事項(xiàng)等相應(yīng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。學(xué)校需加強(qiáng)與企業(yè)或單位的合作，更多地為學(xué)生提供臨床獸醫(yī)實(shí)踐基地和場(chǎng)所。綜合考慮以上幾個(gè)方面，才可指定出合理高效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。

5.存在問(wèn)題及解決方法

“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”貫徹實(shí)施，肯定會(huì)存在諸多問(wèn)題。首先精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式是否能夠有效實(shí)施，需要一步步探索。其次設(shè)計(jì)出的培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)主觀或是客觀的問(wèn)題。

5.1 教學(xué)模式“滿堂灌”到個(gè)性化培養(yǎng)

高等院校的教師一直依循著“滿堂灌”的教學(xué)方式，然而在“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”中需要教師改變其教學(xué)方式，使課程豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是高校缺乏考核體制來(lái)考核教師的教學(xué)以認(rèn)定其業(yè)績(jī)，這可能導(dǎo)致教師對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的專注度不夠。

5.2 學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

長(zhǎng)久的被動(dòng)教學(xué)模式，使得學(xué)生養(yǎng)成上課以老師為主的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)的接受課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣教師新的教學(xué)方式時(shí)，常表現(xiàn)為在課堂上不能積極給與教師回應(yīng)，不愿參與到與教師的互動(dòng)中，這就使得“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)模式實(shí)施效果不明顯。

5.3 實(shí)踐基地的顧慮

企業(yè)或是獸醫(yī)診所總是追求成本最小化、利益最大化的，企業(yè)對(duì)校企合作存在一定顧慮。目前對(duì)企業(yè)或獸醫(yī)診所的培養(yǎng)資質(zhì)國(guó)家現(xiàn)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和門檻，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐基地的培養(yǎng)質(zhì)量沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐基地對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生也存在困惑，實(shí)踐基地可能無(wú)法提供優(yōu)秀的崗位導(dǎo)師，造成學(xué)生的培養(yǎng)不能深入進(jìn)行，從而影響計(jì)劃實(shí)施。還有學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題也是基地十分關(guān)注的問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)臨床醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故時(shí)，誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任。

5.4 可能的解決方法

鑒于上述問(wèn)題，需采取一些措施進(jìn)行彌補(bǔ)。有些院校通過(guò)為學(xué)生買保險(xiǎn)的方式來(lái)解決學(xué)生安全問(wèn)題。對(duì)于教師，院校應(yīng)盡快制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)教師改革創(chuàng)新教學(xué)方式的動(dòng)力，使其從中收益；在調(diào)動(dòng)教師的積極能動(dòng)性后，其會(huì)貫徹落實(shí)卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可得到施展。要想“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”走的更遠(yuǎn)，需要國(guó)家政府的鼎力相助，盡快出臺(tái)相應(yīng)政策，解決安全責(zé)任、政策扶持、防止人才流失等問(wèn)題。

綜上所述，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)有益于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和實(shí)踐基地的培養(yǎng)方式，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)，探索高效合理的培養(yǎng)模式，制定培養(yǎng)方案，思考今后如何實(shí)施，將目前的課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、政策扶持與培養(yǎng)方案進(jìn)一步融合，培養(yǎng)出真正為企業(yè)所需，為社會(huì)發(fā)展所需的獸醫(yī)人才。

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基金項(xiàng)目：

天津農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（12-A2-02）.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在不足；改革措施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0037-02

畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是高校人才培養(yǎng)的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生踏入社會(huì)之前提高綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力的不可缺少的鍛煉環(huán)節(jié)。大多本科畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期或者是第7、第8學(xué)期，由于最后兩個(gè)學(xué)期涉及到學(xué)生的考研、找工作等具體情況，因此2002年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植保學(xué)院的植物保護(hù)專業(yè)便將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間調(diào)整在第6學(xué)期和第7學(xué)期之間，時(shí)間跨度為每年的5月中旬到9月底，這段時(shí)間大田作物、露地蔬菜及果樹等植物處于播種生長(zhǎng)期，病蟲害逐漸發(fā)生，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解生產(chǎn)實(shí)踐中作物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，以及病蟲害發(fā)生的具體情況，為學(xué)生提供了了解生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)與植保學(xué)院在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面采取四年連貫式培養(yǎng)模式，在第三學(xué)期便結(jié)合科研訓(xùn)練實(shí)踐課程開始選擇導(dǎo)師，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的科研訓(xùn)練，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)便可以較快地融入到畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)的前期階段是學(xué)生專業(yè)課結(jié)束后的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，該課程由專業(yè)課老師帶領(lǐng)，以小組為單位，到各個(gè)實(shí)習(xí)基地調(diào)查果樹、大田作物、保護(hù)地蔬菜等的生長(zhǎng)狀況，同時(shí)了解這個(gè)階段病蟲害發(fā)生情況。專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，緊接著進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程的環(huán)環(huán)相扣有利于學(xué)生動(dòng)手能力的有序培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)十幾年的課程改革，學(xué)生綜合素質(zhì)得到明顯提高，基本達(dá)到了培養(yǎng)人才綜合能力的目的。但是隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的變化，畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的不足也暴露出來(lái)。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1.學(xué)生在第三學(xué)期選擇導(dǎo)師存在很大的盲目性。學(xué)生不了解專業(yè)方向，不熟悉導(dǎo)師研究?jī)?nèi)容，基本沒(méi)接觸過(guò)專業(yè)課，只學(xué)習(xí)了普通昆蟲學(xué)和普通植物病理學(xué)課程，僅僅憑導(dǎo)師給的論文題目，而學(xué)生對(duì)論文題目的理解只是想當(dāng)然的字面意思，甚至于高年級(jí)同學(xué)的一句話便選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師或者是將來(lái)的考研方向，選擇的片面性導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，比如考植物病理學(xué)方向的學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的相關(guān)課程，而在真正實(shí)習(xí)的時(shí)候，有的學(xué)生想換實(shí)習(xí)方向卻因?yàn)闊┈嵍荒茼樌馗鼡Q。

2.導(dǎo)師要求參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生存在攀比情結(jié)。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅僅是一個(gè)長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，同時(shí)也是接觸社會(huì)、學(xué)習(xí)如何溝通如何跟人交往的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)習(xí)做人學(xué)習(xí)獨(dú)立做事的一個(gè)過(guò)程。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生都分散到各個(gè)導(dǎo)師的課題組，有的導(dǎo)師要求比較嚴(yán)格，完成畢業(yè)論文需要付出一定的時(shí)間和精力，要定期地匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；有更多的機(jī)會(huì)到田間到企業(yè)去了解實(shí)際情況接觸社會(huì)。而有的導(dǎo)師給學(xué)生一個(gè)題目，便放任不管。學(xué)生實(shí)習(xí)期間經(jīng)歷一個(gè)暑假，有的導(dǎo)師在假期一個(gè)月不再進(jìn)學(xué)校，學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)無(wú)從談起。學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，耽誤玩的時(shí)間，覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)是給導(dǎo)師干活，而沒(méi)有意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)其實(shí)是走出校門接觸社會(huì)的一個(gè)視角，是獨(dú)立開始工作的一次非常重要的嘗試，也是運(yùn)用幾年所學(xué)知識(shí)到具體工作中的一次鍛煉，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一份難得的閱歷，對(duì)踏入社會(huì)順利進(jìn)入今后的工作狀態(tài)以及如何與團(tuán)隊(duì)合作等是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。正因?yàn)閷?dǎo)師要求不同，部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)糊弄的思想越來(lái)越普遍，大多數(shù)的學(xué)生把考研作為唯一的奮斗目標(biāo)，與考研學(xué)習(xí)、參加考研輔導(dǎo)班沖突的事情一概視為耽誤時(shí)間，不愿意離開學(xué)校，不想花心思在實(shí)習(xí)上，要求嚴(yán)格的導(dǎo)師面臨沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)生的尷尬境地，部分學(xué)生把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成是走過(guò)場(chǎng)，只要能畢業(yè)就行，沒(méi)有真正地認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。

3.目前培養(yǎng)模式不能與學(xué)生的多向擇業(yè)有機(jī)地結(jié)合。目前學(xué)生畢業(yè)后的去向大概有40%左右的學(xué)生讀研，有30%～40%的學(xué)生進(jìn)企業(yè)，有10%～20%的學(xué)生考公務(wù)員。而目前這種畢業(yè)實(shí)習(xí)模式單一，學(xué)生實(shí)習(xí)都是進(jìn)入指導(dǎo)老師的課題組，跟不同的老師做論文，主要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。部分學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)進(jìn)入企業(yè)做營(yíng)銷或者技術(shù)服務(wù)等工作，想在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)以便更多更好地了解，但是由于學(xué)校要求畢業(yè)實(shí)習(xí)要完成學(xué)術(shù)畢業(yè)論文，而進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)完成這樣的論文有困難。因此，最近幾年來(lái)我們進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。而一些科研事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，由于學(xué)生的畏難懶惰情緒不愿意離開學(xué)校，很少有學(xué)生心甘情愿參加。因此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力，針對(duì)性地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)不同工作崗位的專業(yè)人才，拓寬就業(yè)渠道，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向確定不同的專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，也是植物保護(hù)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的改革問(wèn)題。

正是由于對(duì)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的意義理解不充分，部分師生重視程度不夠，考核制度不健全等等問(wèn)題，導(dǎo)致部分畢業(yè)實(shí)習(xí)存在走過(guò)場(chǎng)糊弄過(guò)關(guān)等現(xiàn)象，這些都會(huì)影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，成為培養(yǎng)合格人才的障礙。因此，必須提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，理順畢業(yè)實(shí)習(xí)與其他教學(xué)課程的關(guān)系，端正師生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，健全和完善考核制度，從而保證和提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)上的重要作用。意識(shí)決定態(tài)度，畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)直接地應(yīng)用到生產(chǎn)和實(shí)際工作中，也可從實(shí)踐中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，或者在生產(chǎn)實(shí)際中驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，從而更牢固地掌握本專業(yè)知識(shí)，是課堂理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步鞏固與加深。畢業(yè)實(shí)習(xí)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)實(shí)際操作能力和獨(dú)立工作能力，以及學(xué)生的思考問(wèn)題能力、綜合分析問(wèn)題能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的一條將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力的重要途徑。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是檢驗(yàn)大學(xué)理論學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力以及創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)實(shí)習(xí)階段從查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫開題報(bào)告，實(shí)施試驗(yàn)方案，分析科研數(shù)據(jù)，整理畢業(yè)論文以及計(jì)算機(jī)繪圖作圖排版等都在這一階段得到充分的鍛煉。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)管理過(guò)程中讓學(xué)生了解大學(xué)四年學(xué)習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置的緣由，在畢業(yè)實(shí)習(xí)前專門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)目的及意義的分析與講解，提高學(xué)生的重視程度，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，從思想上改變對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的輕視是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)作用的根本途徑，只有重視了，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.建立健全考核管理制度，強(qiáng)化考核的嚴(yán)肅性及目的性。健全的考核管理機(jī)制，是在確定實(shí)習(xí)目標(biāo)和制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃后確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證實(shí)習(xí)順利開展，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的有力保障。成立專業(yè)考核小組，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，在實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后定期或者是不定時(shí)地抽查、檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展情況。實(shí)習(xí)前召開動(dòng)員大會(huì)，實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃完成進(jìn)度的抽查，督促學(xué)生按計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)后進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，對(duì)于不合格論文不能通過(guò)答辯。只有考核嚴(yán)格了，管理才有效，結(jié)果才明顯。

3.開展多樣化實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)個(gè)性化人才發(fā)展。以培養(yǎng)合格人才為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為核心，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。在導(dǎo)師課題組實(shí)習(xí)的學(xué)生，教師根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和督促，指導(dǎo)、推薦學(xué)生就業(yè)及考研。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位和崗位，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)要求制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、試驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)處理及畢業(yè)論文撰寫，但是具體實(shí)習(xí)工作是在企業(yè)或者是其他崗位完成的，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中既熟悉了實(shí)習(xí)企業(yè)或者其他單位的工作要求，同時(shí)也滿足了學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的要求，積累了經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量多渠道就業(yè)目標(biāo)，既滿足了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也為社會(huì)提供了急需的人才，同時(shí)為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的青島農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，起到將理論知識(shí)、專業(yè)技能及實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的重要橋梁的作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷的改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)具有較強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)技能及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周慶元，包文姝.應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作一體化模式的構(gòu)建湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，12（01）：229-230.

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篇7

1 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

1.1 文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì) 筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的“中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”，分別以“圖書館*RFID”、“RFID*圖書館”兩組關(guān)鍵詞為檢索路徑，采用高級(jí)檢索的方式，以2004～2013年為檢索年限，檢索時(shí)間截至2013年12月31日，檢索結(jié)果如表1所示。

■

1.2 文獻(xiàn)學(xué)科類別 以“圖書館?RFID”為關(guān)鍵詞檢索到的332篇文獻(xiàn)作為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，根據(jù)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容主題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共涉及9個(gè)學(xué)科類別，其中199篇為圖書情報(bào)專業(yè)學(xué)科，占發(fā)表文獻(xiàn)總量的59.9%（見(jiàn)表2）。

■

1.3 發(fā)文年代分布

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2 從文獻(xiàn)量化分析看研究進(jìn)程

2.1 圖書館RFID研究文獻(xiàn)的起步 關(guān)于我國(guó)“圖書館RFID”的文獻(xiàn)研究起步于2004年。2004年西華大學(xué)圖書館李欣榮發(fā)表了《RFID在現(xiàn)代圖書館管理系統(tǒng)中的應(yīng)用》，文章探討了RFID的定義、RFID系統(tǒng)的組成、RFID的優(yōu)點(diǎn)，指出RFID及時(shí)是一種市場(chǎng)前景和應(yīng)用規(guī)模巨大的高新技術(shù)，這種技術(shù)的應(yīng)用將給現(xiàn)代圖書館管理系統(tǒng)帶來(lái)革命性變化。2004年杭州師范學(xué)院圖書館沈嶸發(fā)表了《無(wú)線射頻識(shí)別技術(shù)（RFID）及其在圖書館的應(yīng)用》，指出射頻識(shí)別技術(shù)RFlD與條形碼識(shí)別技術(shù)相比的優(yōu)越性，在圖書館應(yīng)用方面，射頻識(shí)別技術(shù)彌補(bǔ)了條形碼識(shí)別技術(shù)的不足。

2.2 圖書館RFID研究文獻(xiàn)的發(fā)展 2004~2013年間，共發(fā)表有關(guān)“圖書館RFID”的文章332篇，這些論文分別來(lái)自54種國(guó)內(nèi)公開出版的學(xué)術(shù)期刊，其中包括圖書館學(xué)專業(yè)及人文社會(huì)科學(xué)其他專業(yè)。

從論文年代分布對(duì)其發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行分析，10年的研究大體上分為2個(gè)階段：第一階段：起步階段，2004~2006年，這一階段涉及到的論文有17篇。第二階段：高峰階段，2007~2013年，研究的論文數(shù)量逐漸增多，7年共發(fā)表324篇論文，占文獻(xiàn)總量的97.6%，并逐漸形成研究熱點(diǎn)。這一階段可以看作是圖書館RFID研究的高峰平臺(tái)期，且還沒(méi)結(jié)束。

3 文獻(xiàn)研究的內(nèi)容

3.1 RFID的理論以及應(yīng)用模式研究 通過(guò)對(duì)10年發(fā)表的332篇論文主題的歸納分析，發(fā)現(xiàn)關(guān)于圖書館RFID的理論以及應(yīng)用研究占大多數(shù)，都從RFID的介紹、特點(diǎn)、優(yōu)越性在圖書館中應(yīng)用的可行性以及應(yīng)用效果等方面對(duì)圖書館應(yīng)用RFID進(jìn)行了充分的論述。

河北師范大學(xué)圖書館劉紹榮、杜也麗、張麗娟在《RFID在圖書館使用現(xiàn)狀分析》一文中通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外圖書館實(shí)施RFID技術(shù)情況的調(diào)研，就其在國(guó)內(nèi)的總體發(fā)展情況、使用情況以及使用效果進(jìn)行了分析，并指出使用中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議，為關(guān)注者和準(zhǔn)備實(shí)施RFID的圖書館提供參考。

在《RFID在圖書館應(yīng)用的可行性研究》一文中，中山大學(xué)資訊管理系蔡孟欣從圖書館的戰(zhàn)略規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、安全、人文等方面，對(duì)RFID在圖書館應(yīng)用的可行性進(jìn)行了分析，同時(shí)指出圖書館應(yīng)根據(jù)自身及社會(huì)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而確定是否采用RFID系統(tǒng)。

深圳圖書館甘琳在《RFID技術(shù)在圖書館的應(yīng)用創(chuàng)新》一文中從深圳圖書館應(yīng)用RFID的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)出發(fā)進(jìn)行闡述，同時(shí)在服務(wù)、業(yè)務(wù)及管理等方面，論證了這種新技術(shù)給圖書館行業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

3.2 圖書館應(yīng)用RFID的優(yōu)缺點(diǎn)研究 從目前發(fā)表的文章來(lái)看，有關(guān)RFID技術(shù)在圖書館應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，不足及改進(jìn)辦法的論述已經(jīng)比較全面。其優(yōu)勢(shì)主要包括：①實(shí)現(xiàn)自助借還，優(yōu)化圖書借閱服務(wù)；②便于書庫(kù)管理，提高館藏清點(diǎn)速度；③提高工作效率，節(jié)約人力成本等。不足主要包括：①成本較高；②標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；③安全問(wèn)題；④侵犯隱私權(quán)；⑤識(shí)別精度；⑥與現(xiàn)有系統(tǒng)的整合等。

西南政法大學(xué)圖書館楊雪在《RFID技術(shù)在圖書館應(yīng)用中的思考》一文中指出，在圖書館應(yīng)用方面，RFID技術(shù)具有非常大的優(yōu)勢(shì)，可以提高圖書館的管理和服務(wù)水平，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然遇到一些問(wèn)題。除上文提出的一些普遍存在不足之外，還提出圖書館在應(yīng)用RFID技術(shù)中管理觀念滯后、系統(tǒng)集成方案不成熟等問(wèn)題，需要圖書館、RFID廠商及管理系統(tǒng)開發(fā)商協(xié)調(diào)工作，共同解決。

天津農(nóng)學(xué)院圖書館王穎在《對(duì)RFID在圖書館應(yīng)用的思考》一文中重點(diǎn)討論了圖書館人在RFID應(yīng)用中需要關(guān)注和思考的問(wèn)題，包括RFID標(biāo)準(zhǔn)、人力資源合理安置、讀者調(diào)查以及圖書館應(yīng)用RFID系統(tǒng)的示范項(xiàng)目等方面。

4 總結(jié)與分析

自從2006年廈門集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院和深圳圖書館應(yīng)用RFID系統(tǒng)以來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者即從RFID的概述、作用、運(yùn)行模式等方面進(jìn)行探討，取得有意義的理論和實(shí)踐成果。

4.1 RFID研究文獻(xiàn)增長(zhǎng)迅速 筆者利用“中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”，以“圖書館*RFID”為檢索策略，檢索出2004年至2013年文獻(xiàn)332篇，從“文獻(xiàn)發(fā)表年代分布統(tǒng)計(jì)”一表中可以看出，國(guó)內(nèi)對(duì)RFID的研究成直線上升狀態(tài)。

4.2 RFID理論研究熱點(diǎn) ①RFID概述及其特點(diǎn)。在圖書館領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的廣泛使用，使用多年的條形碼識(shí)別技術(shù)逐漸被新型的射頻識(shí)別技術(shù)RFID所取代。對(duì)于RFID技術(shù)來(lái)說(shuō)，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：使用壽命長(zhǎng)、讀取距離大、標(biāo)簽上數(shù)據(jù)可以加密、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)容量更大等，該技術(shù)可以替代條形碼和磁條技術(shù)。②RFID在圖書館中的應(yīng)用研究。自從RFID技術(shù)在集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院和深圳圖書館的應(yīng)用，RFID技術(shù)已經(jīng)受到圖書館越來(lái)越多的關(guān)注。RFID技術(shù)在圖書館的應(yīng)用，使圖書館的管理更趨于科學(xué)化，將給現(xiàn)代圖書館管理系統(tǒng)帶來(lái)革命性的變化，將圖書館從數(shù)字化圖書館推向了智能化圖書館。③RFID優(yōu)缺點(diǎn)的研究。RFID技術(shù)在圖書館應(yīng)用面具有非常大的優(yōu)勢(shì)，可以提高圖書館的管理和服務(wù)水平、提高圖書館的服務(wù)效率，但在使用過(guò)程中仍然遇到一些問(wèn)題，也存在不成熟或不完善的地方。近些年許多學(xué)者通過(guò)對(duì)RFID技術(shù)在圖書館應(yīng)用中存在的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決方法及對(duì)策。

篇8

關(guān)鍵詞：邳州；產(chǎn)業(yè)；轉(zhuǎn)型升級(jí)

中圖分類號(hào)：F127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-01

一、引言

邳州市是全國(guó)四大板材基地之一，板材加工企業(yè)較多，全市各類板材加工企業(yè)達(dá)3500余家。全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)有500家，其中涉及板材加工的企業(yè)有260余家，占據(jù)半壁江山。同時(shí)，依托豐富的銀杏、大蒜、礦產(chǎn)等資源開發(fā)銀杏、大蒜、石膏制品的企業(yè)數(shù)量相對(duì)也較多。但這些企業(yè)大多數(shù)是中小型企業(yè)，規(guī)模普遍不大，產(chǎn)值也普遍在3億元以下。目前邳州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的衰退與新興產(chǎn)業(yè)的尚未崛起使邳州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨困境，如何通過(guò)科技創(chuàng)新和政策扶持引導(dǎo)這些企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)無(wú)疑是擺在面前的難題和重點(diǎn)課題。

二、邳州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的問(wèn)題

（一）板材業(yè)：產(chǎn)業(yè)集聚度高，但產(chǎn)業(yè)集群特性不強(qiáng)

邳州林業(yè)資源豐富，板材加工業(yè)就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，并且成為邳州市的支柱產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)集聚度非常高。在500家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)中，板材加工企業(yè)占一半以上，企業(yè)最多的官湖鎮(zhèn)幾乎全都是板材加工企業(yè)，戴圩鎮(zhèn)、議堂鎮(zhèn)、陳樓鎮(zhèn)、八義集鎮(zhèn)、八路鎮(zhèn)、炮車鎮(zhèn)等也都以板材加工企業(yè)為主。但這些企業(yè)只是在區(qū)域空間內(nèi)的集中，卻并未形成一個(gè)有機(jī)的整體，產(chǎn)業(yè)縱向一體化發(fā)展的深度不足，使整個(gè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力難以得到有效提升。

邳州板材70%以上出口，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)依賴度高，伴隨著國(guó)際市場(chǎng)的需求減少，數(shù)量如此眾多的企業(yè)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上必然面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。而且板材加工并不是產(chǎn)業(yè)鏈的最下游，對(duì)市場(chǎng)的敏感度較低，不能及時(shí)感知市場(chǎng)變化從而快速應(yīng)對(duì)，這也使得企業(yè)在市場(chǎng)變化時(shí)會(huì)較為被動(dòng)。

（二）農(nóng)業(yè)：加工業(yè)發(fā)展不足

邳州是銀杏之鄉(xiāng)、大蒜之鄉(xiāng)，銀杏、大蒜種植已成規(guī)?；?，對(duì)銀杏、大蒜也進(jìn)行了一些加工，但產(chǎn)業(yè)向縱深發(fā)展還存在一些問(wèn)題，如研發(fā)問(wèn)題、市場(chǎng)問(wèn)題、品牌問(wèn)題等。以大蒜為例，產(chǎn)品仍以初中級(jí)為主，多以鮮蒜銷售為主，加工業(yè)發(fā)展不足。偉樓生物科技有限公司主要就是圍繞銀杏、大蒜進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，比如黑大蒜，售價(jià)較高，但市場(chǎng)需求量并不大，目前銀杏提取入藥還需要科技支持，重點(diǎn)推出的銀杏核桃奶也還未大規(guī)模推向市場(chǎng)。除了銀杏、大蒜以外，邳州還有一些蔬菜瓜果種植合作社和家禽家畜養(yǎng)殖合作社，但蔬菜瓜果本身屬于不易儲(chǔ)存的農(nóng)產(chǎn)品，如果不發(fā)展加工業(yè)，損耗率高，利潤(rùn)率就比較低，但目前這方面的加工企業(yè)非常少，總體來(lái)看，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展程度不高，加工業(yè)極為不足。

（三）高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)是國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略化發(fā)展的重點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展這些產(chǎn)業(yè)將能在未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。但目前邳州國(guó)家級(jí)或省級(jí)高新技術(shù)企業(yè)總共只有7家，數(shù)量很少，新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)也不多。在高新技術(shù)企業(yè)中，占據(jù)半壁江山的木業(yè)公司只有一家入選，而其它幾家入選的企業(yè)涉及行業(yè)分散，相關(guān)企業(yè)數(shù)量很少，難以形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。受各種條件的制約，邳州發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的動(dòng)力不足。

三、邳州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策建議

（一）板材業(yè)：促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)集團(tuán)化發(fā)展

產(chǎn)業(yè)集群是在特定區(qū)域中，具有競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，且在地理上集中，有交互關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、專業(yè)化供應(yīng)商、服務(wù)供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)的廠商及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)組成的群體。產(chǎn)業(yè)集群有利于降低企業(yè)的制度成本（包括生產(chǎn)成本、交易成本），提高規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益和范圍經(jīng)濟(jì)效益，提高產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過(guò)縱向一體化，可以減少交易費(fèi)用，可以增強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)和銷售的穩(wěn)定性，可以在生產(chǎn)成本、原材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售渠道和價(jià)格等方面形成一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)進(jìn)入壁壘，可以提高企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的靈敏度，可以使企業(yè)進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高利潤(rùn)產(chǎn)業(yè)等。

對(duì)于板材業(yè)，要形成從林木種植到板材加工再到家具、玩具、木藝等木制品生產(chǎn)的完整的產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈條。但目前，板材加工這一中間產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好，而上下游企業(yè)發(fā)展極為不足。就林木種植來(lái)看，邳州的意楊資源庫(kù)已經(jīng)難以滿足需求，無(wú)論是板材加工還是家具制造，已經(jīng)大量的進(jìn)口或從外地調(diào)入原材料，運(yùn)輸成本大大提升。因此，需要根據(jù)需求調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，引入新品。而利用板材進(jìn)行深加工制成家具、玩具、藝術(shù)品，打造品牌，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，是目前板材企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。為了避免板材業(yè)市場(chǎng)的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，可以利用協(xié)會(huì)的力量，重新整合資源，進(jìn)行企業(yè)之間的聯(lián)合與合并，走集團(tuán)化發(fā)展之路，搞好品質(zhì)和品牌建設(shè)，才能在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地。

（二）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)：產(chǎn)業(yè)化與多元化發(fā)展

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)工業(yè)化、現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展已成趨勢(shì)，邳州仍然擁有豐富的耕地資源、人力資源，在當(dāng)前大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作社的大環(huán)境下，積極引導(dǎo)農(nóng)民專業(yè)合作社與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合，將初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行深加工，提高農(nóng)產(chǎn)品附加值，既可以使農(nóng)業(yè)效益提高，也可以增加就業(yè)。食品業(yè)仍是需求穩(wěn)定、前景看好的行業(yè)，可以利用邳州的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，引入大型食品加工企業(yè)，或扶持農(nóng)民專業(yè)合作社建立農(nóng)產(chǎn)品初加工或深加工基地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。另外，還可依托邳州的生態(tài)環(huán)境，在發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展與旅游觀光相關(guān)的休閑觀光農(nóng)業(yè)，建立瓜果采摘園以及打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地。

（三）調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)

在促進(jìn)板材業(yè)這一基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育新的支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展環(huán)保產(chǎn)業(yè)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)等。政府應(yīng)通過(guò)優(yōu)惠的財(cái)稅、金融政策吸引這些產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)入駐，堅(jiān)決淘汰落后產(chǎn)能和高污染企業(yè)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；市場(chǎng)營(yíng)銷；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：廣東省教育廳市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)綜合改革項(xiàng)目；2016年度校級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目資助（2014-2016）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)研究

收錄日期：2016年8月15日

我們身處變革、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，教育須以變革來(lái)適應(yīng)時(shí)展。地方高校教育改革需從傳統(tǒng)授業(yè)、就業(yè)教育轉(zhuǎn)向應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)教育，這是教育與經(jīng)濟(jì)的接軌，更是教育理念的變革。教育部于2010年發(fā)文要求高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。黨的十七大報(bào)告提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”。十八屆五中全會(huì)指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。國(guó)策所向，大勢(shì)所趨，應(yīng)用型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革面臨的重大課題。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)，需突破傳統(tǒng)“授業(yè)、就業(yè)”與“單一、同質(zhì)”的方式，創(chuàng)建“特色、多樣、創(chuàng)新”的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

眾所周知，創(chuàng)新是企業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力、社會(huì)進(jìn)步的引擎。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、特色化的趨勢(shì)，人才培養(yǎng)不能再延續(xù)以往同一、僵化的教育體制。在傳統(tǒng)教育理念驅(qū)使下，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，缺乏特色；有應(yīng)用型培養(yǎng)之名而無(wú)培養(yǎng)舉措之實(shí)，課程設(shè)置依然重理論輕實(shí)踐；教學(xué)模式缺乏實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新；真正的“雙師型”教師缺乏，教學(xué)效果可想而知。畢業(yè)生很難滿足不斷變化的社會(huì)需求。構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，是以特色化、個(gè)性化教育為實(shí)施手段和培養(yǎng)途徑，以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)、具有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)宗旨的一種人才培養(yǎng)范式，其核心是指“教、學(xué)、做、創(chuàng)”的有機(jī)結(jié)合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出，以充分尊重人的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展為前提。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)是個(gè)性化教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持以“個(gè)性化教育”為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生為本和以個(gè)性培養(yǎng)為核心的多元化、差異性教育培養(yǎng)理念。首先，以個(gè)性化、特色化教育為培養(yǎng)途徑。個(gè)性化就是要承認(rèn)差別，在承認(rèn)并尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展和差異化能力的培養(yǎng)，因人而異、因材施教的差異化培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性潛能、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到充分挖掘與提升，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力不斷提高；其次，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)復(fù)合型人才。既不是培養(yǎng)只會(huì)創(chuàng)新思維而不會(huì)做的人才，又不是培養(yǎng)只會(huì)做而不善于創(chuàng)新思維的人才，而是培養(yǎng)兼具能進(jìn)行營(yíng)銷創(chuàng)新思維、又能利用營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，還能把所學(xué)的營(yíng)銷知識(shí)轉(zhuǎn)化為營(yíng)銷能力的應(yīng)用型人才。

二、國(guó)外高校個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家在營(yíng)銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)重視培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，英國(guó)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，德國(guó)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，新加坡注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；雖然培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，但大都形成了較成熟的人才培養(yǎng)模式，這些做法為探索我國(guó)的營(yíng)銷教育改革提供了借鑒。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化。國(guó)外高校營(yíng)銷專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了自由與實(shí)用相結(jié)合的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)目標(biāo)多關(guān)注為學(xué)生提供廣泛的營(yíng)銷知識(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、綜合素養(yǎng)及為從事職業(yè)所具備的營(yíng)銷專長(zhǎng)人才等方面培養(yǎng)。特色體現(xiàn)為：一是人才培養(yǎng)立足于社會(huì)實(shí)際需求，致力于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才；二是培養(yǎng)過(guò)程寬基礎(chǔ)、重能力。通過(guò)多種途徑將經(jīng)典理論營(yíng)銷知識(shí)與非營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行融合，體現(xiàn)知識(shí)與能力有機(jī)整合的理念；三是通過(guò)項(xiàng)目合作課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野及在復(fù)雜環(huán)境中處理問(wèn)題的能力。

（二）課程體系建設(shè)特色化?！罢n程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段，課程在教育活動(dòng)中起著決定性的作用。沒(méi)有了課程，教育就沒(méi)有了用以傳達(dá)信息表達(dá)意義、說(shuō)明價(jià)值的媒介（Philiph Taylor和Colin Richards，2010）。國(guó)外高校緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行課程設(shè)置。美國(guó)高校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生需求的變化自主開設(shè)和調(diào)整課程，本科生實(shí)行學(xué)分制，但不設(shè)適合所有專業(yè)本科生的學(xué)計(jì)劃，而是實(shí)行由必修、限選和任選課組成的彈性課程體系。所有課程由通識(shí)課程（占總學(xué)分一半以上）、核心課（占總學(xué)分的25%左右）和專業(yè)課（占總學(xué)分的10%～15%）構(gòu)成，以此形成了寬基礎(chǔ)的營(yíng)銷課程體系。通識(shí)課程主要包括技能型課程和知識(shí)性課程，核心課程包括商學(xué)基礎(chǔ)理論課、管理技能及行為理論、商業(yè)政策及法律環(huán)境等課程，為學(xué)生提供專業(yè)入門知識(shí)，為高年級(jí)選擇專業(yè)打基礎(chǔ)，消費(fèi)者行為和市場(chǎng)研究?jī)砷T專業(yè)類課程開設(shè)率最高。美國(guó)和加拿大高校給本科生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)類課程主要有創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)新企業(yè)、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等；英國(guó)高校的三層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系非常完善。其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)層次重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)通識(shí)層次重在培養(yǎng)具有企業(yè)家思維，創(chuàng)業(yè)職業(yè)層次則通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論的掌握及職業(yè)訓(xùn)練，使具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生成為企業(yè)家；印度高校開設(shè)一些服務(wù)于家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理方面的課程，重視創(chuàng)業(yè)課程講授者的學(xué)術(shù)水平。由校內(nèi)教授講授理論基礎(chǔ)知識(shí)，校外教授承擔(dān)實(shí)訓(xùn)部分；新加坡有完整的一套創(chuàng)業(yè)教育體系，教育項(xiàng)目覆蓋小學(xué)至大學(xué)，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)理論普及以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要采取文憑教育授課方式，主要講授科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程。分為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力學(xué)習(xí)和海外實(shí)踐操作兩個(gè)學(xué)習(xí)階段；澳大利亞高校創(chuàng)業(yè)教育采取分層次模塊化課程結(jié)構(gòu)。最大特點(diǎn)是引入企業(yè)參與，課程設(shè)置采用與企業(yè)互動(dòng)式的模塊課程來(lái)進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中注重案例教學(xué)，并引入企業(yè)參與互動(dòng)。

（三）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)。芝加哥大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心及創(chuàng)新交流中心，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心利用校內(nèi)外及全球資源，舉辦如學(xué)術(shù)研究、承辦會(huì)議、舉辦大賽等多種形式傳播創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，支持推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；紐約大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究所舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)節(jié)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)博客、初創(chuàng)企業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)習(xí)實(shí)踐資源和基金，幫助師生創(chuàng)建初創(chuàng)企業(yè)；新加坡政府把營(yíng)造親商環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、繁榮創(chuàng)業(yè)精神作為國(guó)家長(zhǎng)期策略，每年投入巨資用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（四）實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。美國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。學(xué)院發(fā)動(dòng)人脈資源優(yōu)勢(shì)，介紹校友、企業(yè)家、行業(yè)專家和創(chuàng)造發(fā)明家等作為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)、管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)、商業(yè)運(yùn)作、戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷和品牌等方面的針對(duì)性指導(dǎo)。導(dǎo)師大都有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有歷任或現(xiàn)任企業(yè)一定職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚，教學(xué)過(guò)程中均有全職教師和助理教師共同參與授課，教學(xué)科研隊(duì)伍穩(wěn)定。

三、構(gòu)建特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

個(gè)性化教育是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。因材施教是教育的一個(gè)重要原則。重視學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特性是對(duì)學(xué)生的基本尊重，讓學(xué)生選擇個(gè)性化、特色化、富有彈性的教育模式，是高校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的根本體現(xiàn)。高校能夠開展個(gè)性化教育的兩個(gè)基本特征，一是發(fā)現(xiàn)承認(rèn)并尊重學(xué)生的既有個(gè)性；二是愿意而且能夠給學(xué)生提供其個(gè)性得以提升的條件和環(huán)境。地方高校實(shí)施個(gè)性化人才培養(yǎng)，就是要在承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)性差異的前提條件下，借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”、“以人為本”的教育理念，更新傳統(tǒng)教育觀念，變革固有的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新性地提出適合院校特色、契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排、具體課程設(shè)置等措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)包容、開放、多元、信賴的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）樹立個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)理念。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐發(fā)展，全新的營(yíng)銷模式及營(yíng)銷理論不斷涌現(xiàn)，企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)處不在。營(yíng)銷教育須與時(shí)俱進(jìn)，營(yíng)銷人才培養(yǎng)應(yīng)適時(shí)注入全新的教育理念及社會(huì)急需的素質(zhì)內(nèi)涵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮驅(qū)動(dòng)下，營(yíng)銷專業(yè)教育應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)揮、潛能激發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。作為地方農(nóng)業(yè)院校，要準(zhǔn)確把握地方院校服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教育觀念，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科人才培養(yǎng)模式為核心，以地方為辦學(xué)特色，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供符合需要的高素質(zhì)營(yíng)銷人才。

（二）構(gòu)建多層次、可選擇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是廣東省屬本科大學(xué)，以農(nóng)學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和法學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。鑒于學(xué)院性質(zhì)，為廣東地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送人才是該校的主要職能。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，提升綜合素質(zhì)；建立基于專業(yè)教育、強(qiáng)化并融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、多樣化的高素質(zhì)應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于，為培養(yǎng)廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的以“農(nóng)、工、管理”為主要學(xué)科背景，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型營(yíng)銷人才。人才培養(yǎng)方案制定有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才，既立足專業(yè)教育，又兼顧學(xué)生二次選擇專業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)及出國(guó)等多元化個(gè)性發(fā)展需求。因人而異，制訂不同的人才培養(yǎng)方案供學(xué)生選擇，實(shí)施分類培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)，致力于構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合化、培養(yǎng)內(nèi)容個(gè)性化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)全程化、成才途徑多樣化的培養(yǎng)模式，課程設(shè)置對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出特色。

（三）課程設(shè)置緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。梳理現(xiàn)有課程設(shè)置，緊扣社會(huì)需求和市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)增減課程、調(diào)整學(xué)分。借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)平臺(tái)課程，每個(gè)平臺(tái)內(nèi)由多個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊代表一個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)模塊由多門該方向的核心課程組成；增大選修課比例；專業(yè)選修課程中設(shè)置電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷方向類課程，突出地方農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)特色；結(jié)合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融入四個(gè)平臺(tái)課程中去，如在通識(shí)教育平臺(tái)設(shè)立創(chuàng)造學(xué)與創(chuàng)新管理；在專業(yè)課程平臺(tái)設(shè)置應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個(gè)課程方向，分別包括營(yíng)銷戰(zhàn)略、電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)等課程；在實(shí)踐課程平臺(tái)也設(shè)立應(yīng)用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型兩個(gè)實(shí)踐方向，各由不同的實(shí)踐項(xiàng)目構(gòu)成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐平臺(tái)設(shè)置創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演（創(chuàng)業(yè)大賽）創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)上述課程體現(xiàn)設(shè)置，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)或讀研等能有多種個(gè)性化的選擇。

（四）建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)以考試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入考試以外的多種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建以體現(xiàn)能力為主（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和應(yīng)用能力）的個(gè)性化、多元化、可選擇的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)效果在考核知識(shí)掌握程度基礎(chǔ)上，更關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體效果方面；評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置方面，依據(jù)學(xué)校、院系以及專業(yè)人才培養(yǎng)定位，確定個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)主體方面，建立本學(xué)評(píng)價(jià)、外校同行評(píng)價(jià)、企業(yè)（用人單位）、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與的共同評(píng)價(jià)制度，合理設(shè)置各方主體評(píng)價(jià)權(quán)重；評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，將課程建設(shè)質(zhì)量、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐課程執(zhí)行等關(guān)鍵環(huán)節(jié)用具體考核指標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)，充分借鑒國(guó)內(nèi)外考核體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確；評(píng)價(jià)方法和手段上，改只注重結(jié)果的單一方式為注重過(guò)程、環(huán)節(jié)的監(jiān)控，將考試、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、參與課題研究、社會(huì)實(shí)踐等多種考核手段相結(jié)合，設(shè)定學(xué)分互認(rèn)制度。

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篇10

論文內(nèi)容摘要：本文研究了我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展模式的路徑選擇，在此基礎(chǔ)上提出了雙高外向聯(lián)合驅(qū)動(dòng)模式。并指出通過(guò)政府職能作用的合理定位；完善市場(chǎng)、強(qiáng)化市場(chǎng)的引導(dǎo)作用；擴(kuò)大對(duì)外開放，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，發(fā)揮開放經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)民合作組織的誘致性拉動(dòng)作用，共同推動(dòng)農(nóng)民合作組織的進(jìn)一步發(fā)展。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展完善，是農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的有效途徑。

農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化離不開農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展，要充分體現(xiàn)合作經(jīng)濟(jì)組織的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，改變農(nóng)民在農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的弱勢(shì)地位，提高農(nóng)業(yè)的成本效率和交易效率。通過(guò)合作經(jīng)濟(jì)組織提高農(nóng)民的生產(chǎn)積極性和農(nóng)民的議價(jià)能力，吸收更多的農(nóng)民加入組織，改變以往的小農(nóng)戶和大市場(chǎng)之間的矛盾，減少交易的頻率，降低農(nóng)民交易成本，將農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)從以往的完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)向區(qū)域的賣方壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，增加農(nóng)民分享市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)收益的份額。

發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化（楊永華，2007），而加快發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，是我國(guó)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的推動(dòng)力，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)增收增效的重要舉措和有效途徑。近年來(lái)我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展趨勢(shì)良好，從中央到地方政府都給予其發(fā)展提供了大力的政策支持、立法保障和經(jīng)濟(jì)支持。但是由于目前我國(guó)農(nóng)民的綜合素質(zhì)不高、農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的內(nèi)部治理機(jī)制不健全、外部發(fā)展環(huán)境仍不完善等原因，在一定程度上制約了農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)外相關(guān)研究

合作經(jīng)濟(jì)思想起源于早期空想社會(huì)主義者，其三大代表人物圣西門、傅立葉和歐文分別對(duì)合作經(jīng)濟(jì)思想做了比較詳細(xì)的論述，并推動(dòng)了合作化運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐。圣西門提出在合作中應(yīng)該按照個(gè)人能力和貢獻(xiàn)分配的思想；傅立葉構(gòu)建了“法郎吉”和諧社會(huì)，充分肯定合作對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)的作用，認(rèn)為協(xié)作制度能使產(chǎn)量增加三倍。在歐文“新和諧公社”的理想社會(huì)中，他強(qiáng)調(diào)重視專業(yè)合作組織。在吸收空想社會(huì)主義合作思想合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)合作是一種生產(chǎn)關(guān)系。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的合作，馬克思主要是把合作制作為改造農(nóng)民的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)形式，是實(shí)現(xiàn)土地私有制向集體所有制過(guò)渡的一種手段（王慶，2008）。馬克思和恩格斯提出在這些農(nóng)業(yè)合作社中，收入分配要以按勞分配作為基本原則，必須“把各個(gè)農(nóng)戶聯(lián)合為合作社，以便在這種合作社內(nèi)愈來(lái)愈多地消除對(duì)雇傭勞動(dòng)的剝削，并把這些合作社逐漸變成與全國(guó)大生產(chǎn)合作社擁有同等權(quán)利和義務(wù)的組成部分”。

西方學(xué)者對(duì)于合作經(jīng)濟(jì)理論的研究不斷深入創(chuàng)新，融入了新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用理論、公共物品理論、博弈論等新內(nèi)容，從不同側(cè)面論證了合作社存在的合理性和現(xiàn)實(shí)性。俄羅斯“社會(huì)農(nóng)學(xué)”創(chuàng)始人恰亞諾夫主張家庭農(nóng)場(chǎng)制，通過(guò)分析農(nóng)民家庭結(jié)構(gòu)對(duì)農(nóng)民農(nóng)場(chǎng)組織的影響，提出家庭結(jié)構(gòu)決定了家庭經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的上限和下限，在數(shù)量和質(zhì)量上影響農(nóng)場(chǎng)的組織狀況（恰亞諾夫，1996）。科斯、威廉姆森等的交易費(fèi)用理論提出通過(guò)交易主體（農(nóng)戶）以合作組織形式降低交易成本，將交易成本內(nèi)部化，提高交易效率。

（二）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

目前，關(guān)于我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的形成模式的研究主要有兩個(gè)方向：一是從專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織形成有無(wú)依托主體的角度，分為依托型和無(wú)依托型（苑鵬，2001；郭紅東，2002）；二是從專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)范圍的角度，分為生產(chǎn)主體型、流通服務(wù)主體型和綜合型的合作經(jīng)濟(jì)（劉勁松，2004）?，F(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村新型合作經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)新的模式選擇主要有：專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織模式、社區(qū)農(nóng)民協(xié)會(huì)模式和股份制合作模式等（向東梅、陳德，2006）。

從農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的創(chuàng)新的途徑，將農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)新分為市場(chǎng)自發(fā)式模式與政府主導(dǎo)式模式。認(rèn)為市場(chǎng)自發(fā)式實(shí)際上就是在市場(chǎng)作用下自發(fā)形成農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，而政府推動(dòng)型與社會(huì)改造型都是由政府主導(dǎo)建立的農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織，即自下而上的農(nóng)民自發(fā)組織形成和自上而下的政府推動(dòng)型（刑曉燕）。

制度創(chuàng)新理論提出了制度創(chuàng)新的模式大致可分為誘致性制度創(chuàng)新和強(qiáng)制性制度創(chuàng)新。強(qiáng)制性制度創(chuàng)新是由政府命令和法律引入及實(shí)行，制度變遷的主體是國(guó)家或者政府，如國(guó)企改革。而誘致性制度創(chuàng)新指的是現(xiàn)行制度創(chuàng)新的變更或替代，或者是新制度創(chuàng)新的創(chuàng)造，它由個(gè)人或一群（個(gè)）人，在響應(yīng)獲利機(jī)會(huì)時(shí)自發(fā)倡導(dǎo)、組織和實(shí)行的，其主體是個(gè)體或者特定的組織，如。從對(duì)制度創(chuàng)新的需求與供給的分析來(lái)看，只有當(dāng)制度創(chuàng)新需求者新的要求與上層決策者的收益預(yù)期趨于一致時(shí)，制度創(chuàng)新的新均衡才會(huì)形成。

我國(guó)各地的農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展模式各有不同，東部地區(qū)主要是龍頭企業(yè)帶動(dòng)型、中部地區(qū)主要是能人牽頭型、西部地區(qū)主要是政府主導(dǎo)型模式（王新利、李世武，2007）。吳素芳（2008）對(duì)寧夏農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展模式的路徑選擇中，提出政府推動(dòng)的外生型發(fā)展模式、“專業(yè)大戶+基地+農(nóng)戶”的發(fā)展模式、“支部+協(xié)會(huì)+基地+農(nóng)戶”的發(fā)展模式、股份合作的組織發(fā)展模式等。

雙高外向驅(qū)動(dòng)型農(nóng)民專業(yè)經(jīng)濟(jì)合作組織發(fā)展模式

農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)營(yíng)模式能夠有效解決我國(guó)農(nóng)業(yè)小生產(chǎn)與大市場(chǎng)之間的矛盾問(wèn)題，而目前我國(guó)更多的是農(nóng)戶與其他經(jīng)濟(jì)主體聯(lián)合進(jìn)入市場(chǎng)的合作行為模式，常見(jiàn)的是“公司+農(nóng)戶”模式，但該模式存在如下缺陷：多數(shù)契約為附和契約、買方壟斷、企業(yè)違約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等。從我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展看，農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織又可以分為能人牽頭型、龍頭企業(yè)帶動(dòng)型、政府部門帶動(dòng)型等。按運(yùn)行機(jī)制，可將我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織分為專業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)合作社、股份合作社三大類型（黃祖輝、徐旭初，2004）。農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展需要內(nèi)外機(jī)制的共同推動(dòng)，尤其是社會(huì)政策的支持是第一位的（楊團(tuán)等，2007）。

雙高外向驅(qū)動(dòng)型模式綜合考慮市場(chǎng)、政府以及對(duì)外開放經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織模式的驅(qū)動(dòng)作用，重點(diǎn)突出開放經(jīng)濟(jì)對(duì)農(nóng)民合作組織的誘致性拉動(dòng)作用，通過(guò)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、政府推動(dòng)和開放經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)聯(lián)合促進(jìn)農(nóng)民合作組織的快速有效發(fā)展，是在二維度整合模型基礎(chǔ)上拓展的三維度模型。李燕萍，涂乙冬（2009）針對(duì)農(nóng)民專業(yè)合作社模式構(gòu)建了市場(chǎng)調(diào)節(jié)、政府宏觀調(diào)控的二維度整合模型，將其發(fā)展模式分為：雙低驅(qū)動(dòng)型、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型、政府驅(qū)動(dòng)型和雙高驅(qū)動(dòng)型。認(rèn)為雙低驅(qū)動(dòng)型模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈高度負(fù)相關(guān)關(guān)系，而市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈高度正相關(guān)關(guān)系。他們主張農(nóng)民合作社的發(fā)展，必須依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府宏觀調(diào)控二者的共同作用。

雙高驅(qū)動(dòng)模式是建立在市場(chǎng)制度比較完善以及政府職能高效的基礎(chǔ)上的理想模式。目前我國(guó)大多數(shù)農(nóng)民專業(yè)合作組織正在從雙低驅(qū)動(dòng)模式向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型或者是政府推動(dòng)型模式轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到雙高驅(qū)動(dòng)型模式，但是雙高驅(qū)動(dòng)型模式的農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織數(shù)量很少。該模式結(jié)合了“強(qiáng)制性制度變遷”和“誘致性制度變遷”，要求政府在各種稅收、金融、土地流轉(zhuǎn)、制度、法規(guī)上給予農(nóng)民專業(yè)合作組織足夠的扶持力度和發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)合作經(jīng)營(yíng)管理的監(jiān)督。同時(shí)要求市場(chǎng)機(jī)制比較完善，通過(guò)價(jià)格杠桿誘使農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織走上以經(jīng)濟(jì)利益最大化為原則的發(fā)展模式并遵循內(nèi)部治理機(jī)制，通過(guò)降低交易成本，提高交易效率，使社員總福利達(dá)到最優(yōu)。

雙高外向聯(lián)合驅(qū)動(dòng)型模式（見(jiàn)圖1）是在雙高驅(qū)動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，加大市場(chǎng)的開放程度，實(shí)行走出去的策略，使農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織通過(guò)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)提高其知名度，打造知名品牌，并逐步走出國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，增加國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)際市場(chǎng)的占有率。同時(shí)，還要實(shí)行引進(jìn)來(lái)的策略，即通過(guò)不斷開放市場(chǎng)，農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織可以吸收國(guó)外知名企業(yè)加入組織，形成一個(gè)跨國(guó)跨區(qū)域的大型合作組織。

結(jié)論和建議

我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展模式的選擇應(yīng)該與該區(qū)域的資源稟賦相匹配。資源稟賦不僅會(huì)影響到農(nóng)民專業(yè)合作組織模式的組織的規(guī)范程度、結(jié)構(gòu)的聯(lián)結(jié)度，還會(huì)影響到組織的行為邊界等方面。如果經(jīng)濟(jì)資源充裕、人力資源優(yōu)良、市場(chǎng)規(guī)模較大，則傾向采用規(guī)范度高、結(jié)構(gòu)緊密、統(tǒng)一實(shí)施管理與協(xié)調(diào)的實(shí)體性組織模式來(lái)運(yùn)作經(jīng)營(yíng)；如果地區(qū)的經(jīng)濟(jì)資源約束較強(qiáng)、人力素質(zhì)偏低、市場(chǎng)發(fā)育遲緩，則開展農(nóng)民專業(yè)合作的模式應(yīng)采取靈活、規(guī)范度低、結(jié)構(gòu)松散的、規(guī)模較小的組織類型；后者通過(guò)持續(xù)的發(fā)展和積累，在其經(jīng)濟(jì)能力和組織達(dá)到一定水平和規(guī)模時(shí)，存在向前者轉(zhuǎn)化的組織行為動(dòng)機(jī)。

我國(guó)農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的發(fā)展模式選擇不僅要充分考慮資源稟賦、資產(chǎn)專用性等因素，更應(yīng)走有中國(guó)特色的混合模式。借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家合作社的成功經(jīng)驗(yàn)，既要加大政府的扶持力度，也要增加市場(chǎng)的作用力，同時(shí)也有必要投身于國(guó)際市場(chǎng)，不斷發(fā)展壯大。政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)合作組織的立法建設(shè)、扶持政策支持，營(yíng)造良好的外部環(huán)境。由于我國(guó)地區(qū)差別較大，統(tǒng)一的發(fā)展模式反而不利于地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)該因地制宜，充分發(fā)揮區(qū)域的比較優(yōu)勢(shì)，選擇理性的發(fā)展模式，完善其治理結(jié)構(gòu)、管理制度。在市場(chǎng)化程度不高的區(qū)域，應(yīng)該選擇政府驅(qū)動(dòng)型模式，并逐步過(guò)度到“雙高驅(qū)動(dòng)模式”，從而進(jìn)一步發(fā)展為“雙高外向驅(qū)動(dòng)模式”。而在外部環(huán)境較好，市場(chǎng)化程度較高的區(qū)域，尤其是外向型經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)該選擇市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型模式，達(dá)到“雙高外向驅(qū)動(dòng)模式”，充分利用外資優(yōu)勢(shì)，引入外資企業(yè)加盟，拓展國(guó)外市場(chǎng)。積極鼓勵(lì)相鄰地區(qū)的農(nóng)民合作經(jīng)濟(jì)組織打破區(qū)域的界限，促進(jìn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的實(shí)現(xiàn)，拓寬組織的活動(dòng)空間和服務(wù)功能。

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