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篇1

關鍵詞：節(jié)水灌溉管理體制措施

THECURRENTSITUATIONANDDEVELOPMENTSTRATIGYOFUATER

SARINGIRRIGATIONINSHANDONGPROVINCE

Abstract:Thepageranalyzedandsummarizedtheachievements,presentsituationandproblemsofwatersavingirrigationinShandongProvinceandalso.PutforwardaseriesofcountermeasureswhichacceleratethedevelopmentofwatersavingirrigationinShandongProvincesuchasreformingManagementSystemandoperationmechanism,practicingagriculturewatersavingencouragement-punishmentmechanism,multi-channelsfinancing,developingunsufficientirrigationandregulateddeficitirrigation,developingunsufficientirrigationandregulateddeficitirrigation,developingprotectedagriculture,consideringwatersavingirrigationinmiddle-and-loweryieldfieldsandemphasizingindustrializationofwatersavingirrigationequipment.

KeyWords:watersavingirrigation，managementsystem,measures,shandongprovince

1引言

山東省地處北溫帶季風氣候區(qū)，全省多年平均降雨量為676.5mm，年水面蒸發(fā)量1085mm，干旱指數(shù)由魯東南沿海的1.0向魯西北內(nèi)陸逐步增大到2.4，屬半干旱半濕潤地區(qū)。全省主要種植冬小麥、夏玉米、棉花和花生等農(nóng)作物，由于降雨量時空分布不均和降水與作物需水耦合在時間上存在差異以及農(nóng)作物的復種等，天然降雨不能滿足作物正常生長對水分的需求，農(nóng)業(yè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)必須依靠灌溉。

山東省多年平均水資源總量為305.8×108m3，占全國水資源總量的1.09%，人均水資源占有量為344m3，畝均水資源占有量307m3，二者都不足全國平均數(shù)的1／6，水資源短缺已成為制約山東經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。灌溉用水是用水大戶，其用水量占全省總用水量的70％以上。發(fā)展節(jié)水灌溉是解決山東水資源供需矛盾的重要途徑，山東省在這方面已取得了可喜的成就，但隨著工業(yè)用水、生活用水和生態(tài)用水的增加以及農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展對灌溉要求的提高，相應地對農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉也提出了更高的要求。另外，隨著農(nóng)村管理體制改革的進一步深化，發(fā)展農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉面臨著新形勢。

2節(jié)水灌溉取得的成就

2．1節(jié)水灌溉面積

山東省歷來都十分重視發(fā)展節(jié)水灌溉，自1998年至2004年上半年，全省節(jié)水灌溉總投入累計達43.17億元，新增節(jié)水灌溉面積88．25×104hm2，至2004年4月底，全省總灌溉面積達到534.34×104hm2，占耕地面積的80.88％，有效灌溉面積483.60×104hm2，占總灌溉面積的90.51％，占耕地面積的73.20％。全省各種形式的節(jié)水灌溉面積已發(fā)展到306.35×104hm2，其中：噴灌面積21.17×104hm2，微灌面積8.34×104hm2，低壓管道輸水灌溉面積190.33×104hm2，防滲渠道控制灌溉面積86.51×104hm2。近幾年來圍繞大中型灌區(qū)節(jié)水改造項目、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)水利骨干項目、國家級節(jié)水示范市、國家和省級節(jié)水增效重點縣、國家節(jié)水增效示范項目建設等，建成了400多個不同規(guī)模的以節(jié)水灌溉技術為支撐的農(nóng)業(yè)科技示范園，這些科技示范園初步形成了從輸水到灌水、從工程到管理、從微觀到宏觀的立體化、多樣化、系統(tǒng)化農(nóng)業(yè)節(jié)水格局。

近年來，農(nóng)業(yè)職業(yè)學校普遍感到招生越來越難，出現(xiàn)明顯的滑坡現(xiàn)象據(jù)有關資料顯示:1996年全國普通高等院校在校生總數(shù)中，農(nóng)學類學生占3.5%，比1990年降低1.7個白分點，而在普通農(nóng)業(yè)高等院校中，農(nóng)科學生所占比重也人il}下降，1996年為59.810，比1990年下降23.9個白分點農(nóng)村職業(yè)教育史處于全而萎縮和人幅度滑坡狀態(tài)，突出表現(xiàn)為:生源不足和學生流失率高1992年全國農(nóng)林牧專業(yè)招收25萬人，占職業(yè)高中總數(shù)的20.1%;1993年只招收了16萬人，占12.2%陜西省某縣農(nóng)技中學計劃招收一個班，結(jié)果報名的僅為6人現(xiàn)在，全國農(nóng)科專業(yè)學生流失率在30%左右，最高達50%以上但另一力一而，現(xiàn)在仍有許多初中畢業(yè)生末能升學，而目‘絕人多數(shù)是農(nóng)家子弟在儲備生源仍然很多的情況下，為什么農(nóng)業(yè)職業(yè)學校招生還是而臨著生源危機?探析其中原因，對促進農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的進一步發(fā)展是有所裨益的。

一、農(nóng)業(yè)職業(yè)學校招生滑坡的主要原因

1傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響

由于歷史觀念的積淀，人們總認為就業(yè)是政府安排的，可以端“鐵飯碗”。多數(shù)農(nóng)民家長希望自己的孩子畢業(yè)后離開農(nóng)村，找到理想工作?！肮俦疚弧钡挠^念雖然在我國思想界一直受到批判，但事實上始終沒有清除，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。這種觀念與當前市場經(jīng)濟所奉行的競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的機制是格格不入的。在“就業(yè)無望”的心態(tài)作祟下-“上學無用”的思想悄悄泛濫，大量初中畢業(yè)生流向社會，給社會帶來更大的壓力，增加社會不安定的隱患。

2農(nóng)業(yè)弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)的影響

近幾年來，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品剪刀差繼續(xù)擴大，農(nóng)業(yè)比較效益低，農(nóng)村普遍存在“增產(chǎn)不增收”、“賣糧難”、“農(nóng)民負擔過重”等諸多現(xiàn)實問題，直接影響了農(nóng)民種糧的積極性，也影響了農(nóng)業(yè)職業(yè)學校的招生，導致了農(nóng)家子女認為學農(nóng)永無出頭之日的錯誤認識。

3經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的影響

經(jīng)濟是教育的基礎，教育的需求和供給、教育的發(fā)展規(guī)模和速度最終要由經(jīng)濟來決定。對處在經(jīng)濟與教育結(jié)合點上的職業(yè)教育來說，這種影響更為直接。目前，我國第一產(chǎn)業(yè)比重下降，第二、三產(chǎn)業(yè)比重上升已成為經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)的崛起，給農(nóng)業(yè)職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)、新的問題-使農(nóng)業(yè)職業(yè)教育內(nèi)部產(chǎn)生了新的矛盾。

4招生渠道不暢的影響

目前中專招生計劃仍帶有濃重的計劃經(jīng)濟色彩。一方面農(nóng)業(yè)中專招生中的報考類別、專業(yè)、招生人數(shù)、分數(shù)仍然卡得很緊，導致一些事先未報中專而事后想進農(nóng)業(yè)學校的學生不能入學，一些種糧大戶的子女因為考試分數(shù)差幾分而未能實現(xiàn)學農(nóng)的愿望。而另一方面民辦學校的興起，招生自的擴大，一些職業(yè)高中招生過程中的無序競爭，嚴重影響了農(nóng)業(yè)中專的生源，給農(nóng)業(yè)學校招生帶來一系列困難。

5高校擴招的影響

1999年高等院校大量擴招，引發(fā)全社會的普高熱，造成中考分數(shù)高的學生進重點高中，分數(shù)中等的學生進普通高中，家庭經(jīng)濟條件好的出錢給子女“買”高中讀。越來越多的農(nóng)民希望自己的子女將來能接受高等教育，而目前中等農(nóng)業(yè)教育和高等教育之間的聯(lián)系還未完全暢通，農(nóng)業(yè)中專作為一種終結(jié)性的教育阻礙了人們對它的選擇。

6農(nóng)業(yè)職業(yè)學校自身存在問題的影響

近年來農(nóng)村改革的實踐已使農(nóng)民認識到了科學技術對發(fā)展“兩高一優(yōu)”農(nóng)業(yè)及增產(chǎn)增收的巨大作用，優(yōu)良品種的廣泛應用，配合施肥技術的推廣，地膜覆蓋技術的普及，都給農(nóng)民帶來巨大收益，使他們更加信服科學技術。農(nóng)民送子女進農(nóng)業(yè)中專學習的目的，是要學習新知識、新技術，提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出效益，發(fā)家致富。而現(xiàn)在農(nóng)業(yè)中專改革普遍滯后，顯得力不從心。如專業(yè)設置老化、課程改革步子緩慢、教材陳舊、教育方法簡單，所有這些都嚴重削弱了農(nóng)家子弟上學的積極性，從而加劇了學生招不進和流失嚴重的現(xiàn)象。

那么，面對招生滑坡的現(xiàn)象，我們采取什么對策，使農(nóng)業(yè)職業(yè)學校走出低谷，克服滯后，走上健康發(fā)展的軌道，迎來一個新的發(fā)展時期呢？

二、扭轉(zhuǎn)招生滑坡的對策思考

1轉(zhuǎn)變觀念$拓寬就業(yè)門路

農(nóng)校畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，不能把就業(yè)范圍局限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)國家機關和農(nóng)業(yè)技術推廣部門，而要面向大農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村各個領域，去發(fā)揮自己的專長，服務社會。時下有人認為：“博士生、碩士生多多益善，本科生等等再看，大專生靠邊站，中專生沒人要”，這種炫耀性的使用人才觀念是十分片面而有害的。我們應該教育農(nóng)校學生認識到：在中國的農(nóng)村，社會生產(chǎn)力的發(fā)展還相當落后，大量的半手工、半機械化生產(chǎn)手段與少量的自動化、電氣化生產(chǎn)手段并存，還需要大量的初、中級技術工人和技術干部。農(nóng)校畢業(yè)生不是沒有用，在農(nóng)村恰恰是很需要這類人才去創(chuàng)業(yè)。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，改變農(nóng)村落后的面貌，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要大量的農(nóng)校畢業(yè)生去應用農(nóng)技知識，推廣科技新成果。農(nóng)村是農(nóng)校畢業(yè)生大顯身手的廣闊天地。

2主動出擊，滿足市場需求

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變動，農(nóng)業(yè)不能再按照傳統(tǒng)的經(jīng)營方式去組織生產(chǎn)，而應按照產(chǎn)業(yè)化的要求，堅持以市場為導向組織生產(chǎn)，走產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體的產(chǎn)業(yè)化道路。面對市場的變化，農(nóng)業(yè)教育必須主動出擊，摸清當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，適應市場變化，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使原來單一的農(nóng)學專業(yè)向農(nóng)副產(chǎn)品加工、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)營、市場營銷等專業(yè)延伸發(fā)展，滿足社會的需要，擴大農(nóng)校畢業(yè)生的就業(yè)面向。

3擴大宣傳，實行多門招生

隨著高校的擴招和普高熱的興起，面對中專招生渠道不暢的現(xiàn)實，一方面農(nóng)業(yè)中專應放下架子，主動走向市場，向社會宣傳自己，推銷自己，提高學校知名度’另一方面學校應實行多層次多形式辦學，改變過去的“獨門進獨門出”的現(xiàn)象，開展“多門”招生，在辦好農(nóng)業(yè)中專的同時，可開辦農(nóng)函大、農(nóng)廣校、成人高校、高職班、職業(yè)中專、各種短期進修班等。還可以大力發(fā)展聯(lián)合辦學，與企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關、高等院校結(jié)合，走產(chǎn)教學、教科研結(jié)合的路子，采取職前與職后、長訓與短訓相結(jié)合的靈活的辦學方式，讓企事業(yè)單位參與學校的人才培養(yǎng)，使學校的各種設施得到最大限度的利用，為社會培養(yǎng)更多的適用人才，滿足社會不同層次的需要。

4深化改革$提高辦學水平

為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，農(nóng)業(yè)中專的教育改革已迫在眉睫，必須樹立能力本位的教育指導思想。首先，農(nóng)業(yè)中專應堅持按照當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和社會需要來調(diào)整專業(yè)設置，圍繞當?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)發(fā)展學校的主干專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來優(yōu)化學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)；其次，要改革教學內(nèi)容，更新教材，調(diào)整課程設置和課程體系，改革考試考核制度，推行“雙證制”，狠抓實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有過硬素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術人才；第三要加強師資隊伍建設$加強素質(zhì)教育，提高學生基本素質(zhì)，關鍵還是教師隊伍的建設。目前農(nóng)業(yè)中專教師可以通過“聘用外埠優(yōu)質(zhì)的、培養(yǎng)適合自己的、提高全員在崗的”途徑，選拔培養(yǎng)骨干教師隊伍，為骨干教師創(chuàng)造良好的工作與提高環(huán)境，鼓勵在職教師通過函授、電大、自學考試等方式進修新知識，安排他們?nèi)マr(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)學習新技術，不斷提高素質(zhì)，培養(yǎng)成為適合現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊伍。

2．2節(jié)水灌溉技術研究

已由過去的單項節(jié)水技術研究發(fā)展到綜合節(jié)水技術體系研究，把工程節(jié)水技術、管理節(jié)水技術、農(nóng)藝節(jié)水措施作為農(nóng)業(yè)節(jié)水體系的組成部分開展了綜合試驗研究。根據(jù)全省各地的自然、社會、經(jīng)濟條件的不同，提出了缺水山丘區(qū)、平原井灌區(qū)、引黃井渠結(jié)合灌區(qū)、沿海經(jīng)濟發(fā)達缺水區(qū)等不同類型的節(jié)水模式。研制應用了農(nóng)業(yè)節(jié)水工程規(guī)劃設計專家系統(tǒng)、灌溉預報專家系統(tǒng)、工程運行管理優(yōu)化模式等，獲得了“農(nóng)業(yè)節(jié)水綜合技術研究與示范”(2003年度國家科學技術進步二等獎)等一大批科研成果。

2．3節(jié)水灌溉設備

建成了節(jié)水設備開發(fā)中試基地，研制或引進了管灌、噴灌的系列配套管件，溫室大棚微灌成套設備，低壓噴水管噴灌成套設備，新型混凝土構(gòu)件成型機等。同時積極引進和消化吸收高新技術，引進推廣使用了美國雨鳥、英特耐克、以色列艾森貝克、法國、澳大利亞、奧地利以及北京綠源等國內(nèi)外知名公司或廠家的幾十種節(jié)水灌溉設備。目前，世界上幾乎所有節(jié)水發(fā)達國家的先進節(jié)水技術和設備山東都有所引進，建成了一批具有國內(nèi)領先水平的高標準節(jié)水示范工程。

2．4節(jié)水管理

篇2

關鍵詞：模型構(gòu)建 高中生物 教學

一、何為模型構(gòu)建

（一）模型構(gòu)建在高中生物教材中的體現(xiàn)

模型這個概念在人民教育出版社出版的生物教科書教材中是這樣被引出的：“模型是一種簡化的、概括性的描述，它是人們?yōu)榱四撤N特定目標而設定的，這種描述分為定性和定量;有的模型構(gòu)建必須借助于具體的實物或其他形象化的手段來完成，相反，有的必須通過一種抽象的表達形式 ?！边@種教學方法已經(jīng)逐漸凸顯出它的作用，并且貫穿在所有高中生物教學課程中。通過新的教學改革，現(xiàn)在語言已經(jīng)不是生物課堂上闡述生命規(guī)律的唯一形式。有些復雜的生物概念，僅僅利用語言已經(jīng)很難讓學生達到理解和消化的目的。例如，在新的人教版教材中，蛋白質(zhì)這一課程的授課中，涉及較為復雜的知識點：氨基酸、肽鏈、肽鍵、水分子，而且課堂目標是必須讓學生計算出這些物質(zhì)的數(shù)目，這個時候，如果使用數(shù)學公式來幫助學生簡化記憶，就可以讓學生較為容易地接受蛋白質(zhì)課程中這些復雜的概念，從而達到計算的目的，這就是一種模型構(gòu)建方式。

（二）高中生物教材以外對構(gòu)建模型的解釋

除了生物領域，有很多國家在制作和運用模型，不夸張地說，現(xiàn)代科學是基于模型這種工具而存在的。英國早在十九世紀中期，就已經(jīng)在授課中使用模型這種工具。日本、美國等國家也紛紛效仿，開始在十九世紀的中后期借助模型進行授課。美國的教育學家 David Hestens就是其中一個典型代表，除此之外，很多教育者也都大力倡導模型教學，因為他們在教育中達成了共識：模型的作用是非常重要的，學生通過模型的構(gòu)建、分析、驗證和應用，才能深入理解及消化科學過程，從而達到科學目標的實現(xiàn)。

模型實際上是一種抽象化過的模型。圖1可以很直觀地為我們展示出原型和模型的關系。

圖1 原型和模型的關系圖解

二、生物教學在新一輪課程改革的新要求

以生命現(xiàn)象和生命規(guī)律為研究對象的科學被我們稱之為生物科學，顧名思義，它是一種生物科學，它和我們的生活、生產(chǎn)、經(jīng)濟活動等都是密不可分的，它的發(fā)展必須與時俱進，因為它會改變我們的思想觀念和思維方式。高中生物是高中階段最為重要的科學課程之一，自1978年教學改革開始，我國就不斷地進行高中生物課程改革，，并且取得了顯著的成效。在最后一次改革后的《普通高中生物課程標準》中，生物技術和科學的新進展有了更多的體現(xiàn);現(xiàn)如今，當今生物教學的主要教學目標則是：發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《高中生物課程標準》中明確規(guī)定：“要讓學生領悟建立模型的科學方法及其在科學研究中的作用?！比绾文軌蜃寣W生更加輕松地掌握生物課程，達到新課程改革的要求，這是一個值得眾多教師深思的問題，在這種新的教學要求和形勢下，模型教學無疑是一種簡單有效的教學方法被廣大生物教學工作者采用，教師在課堂上，可以通過生物模型教學這種新的教學方式，給學生介紹最為基礎、更加典型的生物知識、問題，教會他們研究生物的方法，引導學生實現(xiàn)主動思考和感悟，使得學生在概念形成的過程中，輕松地掌握探索生物問題的基本方法，從而使得學生解決生物實際問題的能力得到相應的提高。

三、模型建構(gòu)在高中生物教學中的意義

在高中生物教學中恰當運用模型建構(gòu)，為學生學習提供了直觀印象，學生可以在一種自己研究生物知識，和教師及其他同學一起合作交流的互動的環(huán)境中，進行生物知識的理解和消化，這種教學模式，可以極大地提高高中學生的生物知識面，對他們的學習能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的認知以及形成新的價值觀，對高中生物教學起著非常重要的作用，本文從以下這幾方面闡述模型構(gòu)建對高中生物教學的意義。

（一）學生的學習興趣得到提高

模型這種事物的最大特征就是：抓住事物的本質(zhì)特征和生命的內(nèi)在規(guī)律，可以簡單化復雜的問題，將抽象的事物形象化，而且做到使靜止的事物生動化，是一種可以激發(fā)學生學習興趣的感性材料。學生在構(gòu)建生物模型的過程中，學會了知識，體驗到了成功建模帶來的喜悅，提高了學習興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學生思維能力

學生若掌握了模型建構(gòu)，不僅能透徹地理解知識，也能使學生對生物的認知水平，逐步實現(xiàn)從具體到抽象的過渡，在生物課堂中，感性思維升華到理性思維。學生通過獨立思考，一方面可以訓練他們思維的獨立性，另一方面，當他們在學習中遇到難題時，自己可以快速地尋找到解決的方案，鍛煉了他們思維的敏捷性;當他們在課堂中，一起協(xié)調(diào)模型的整體與局部的關系時，實現(xiàn)了整體性思維的發(fā)展。

（三）促進對學生的自學能力的培養(yǎng)

模型建構(gòu)是認知結(jié)構(gòu)的過程，教師在課堂中，引導學生在一定的情境中，通過自己動手去建構(gòu)、不斷修改、完善模型，讓學生在做中去探索、交流、學習，從而培養(yǎng)學生的自學能力。

（四）有利于培養(yǎng)學生探究能力

利用模型進行探究性學習，能夠讓學生置身于探索科學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的活動中，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在對模型的探究中，不斷學習到新的科學現(xiàn)象，通過他們自己的動手，發(fā)現(xiàn)一些科學規(guī)律，從而很快地形成一些生物概念構(gòu)建。

（五）有利于培養(yǎng)學生協(xié)作能力

在模型建構(gòu)中，教師通過設置情境來引導學生進行探索，讓學生獨立思考、自主建構(gòu)，同時多次開展學生和學生之間、師生間等多種交流活動。通過這些交流合作，使學生從不同層面去思考問題，對自己和他人的成果進行反思，在合作交流中實現(xiàn)相互啟發(fā)、相互促進、共同發(fā)展的教學氛圍，培養(yǎng)了學生的合作精神和參與意識。

參考文獻：

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