導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面去突破：

一、條件開放

在設(shè)計(jì)開放題時(shí)要沖破原來的設(shè)計(jì)模式，可以是條件不足，或沒有給出條件，需要學(xué)生根據(jù)部分問題情景，填充合理?xiàng)l件或者讓學(xué)生自己根據(jù)一道題，自己變換已知條件，由一題進(jìn)行多種訓(xùn)練的方法。例如：每頭牛每天大約吃草料5千克，一養(yǎng)殖場(chǎng)有100頭牛，一年大約需要草料多少千克？

這里的一年可以按365天計(jì)算，也可以按366天計(jì)算。教師不但要滿足學(xué)生怎么填，而且要讓學(xué)生說出為什么這樣填，使學(xué)生的思維靈活、暢通、合理。

還可以給出多余性的條件，也可給以隱含規(guī)律和條件，讓學(xué)生主動(dòng)地去篩選或?qū)ふ覘l件，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。例如：一個(gè)長(zhǎng)方形的花圃，長(zhǎng)是15米，截了一個(gè)最大的正方形后四周圍上籬笆，籬笆長(zhǎng)多少米？

乍一看這道題只有一個(gè)條件，似乎無法解答，但我們只要畫一張示意圖，利用正方形四條邊都相等的特征，就能直觀地看出籬笆的長(zhǎng)度就是原來長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)之和，即15×2＝30米。

二、問題開放

傳統(tǒng)的習(xí)題中，問題一般是固定的，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行分析，找條件，然后把條件綜合起來解決問題，形成了比較單一的思維模式。因此在開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)中，可設(shè)計(jì)一些需先提問題再解決問題。根據(jù)同樣的條件往往可以提出許多不同的問題，這樣學(xué)生思考的空間就比較開闊。例如：長(zhǎng)方形操場(chǎng)的長(zhǎng)是120米，寬比長(zhǎng)少30米?！?？（先提出不同的問題，再解答）

引導(dǎo)學(xué)生綜合以前學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，從不同的角度提出問題，并予以解答。既鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時(shí)，又讓不同經(jīng)驗(yàn)和能力水平的學(xué)生，通過自己的思考，提出自己的見解，感受到成功的喜悅。這也充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生，進(jìn)行因材施教的教學(xué)思想。

三、解法開放

“一題多解”是加深和鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑和方法，充分運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，可以從不同的知識(shí)、不同的策略，從多個(gè)角度進(jìn)行思考探索，這有利于學(xué)生加深理解各部門知識(shí)間的縱、橫方向的內(nèi)在聯(lián)系，更有利于知識(shí)的遷移，在問題解答出現(xiàn)開放的同時(shí)，還能受到一些基本數(shù)學(xué)思想的熏陶。所以教師在教學(xué)過程中要多挖掘一些行之有效的一題多解例題和習(xí)題，使學(xué)生的思維應(yīng)變能力能得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，向?qū)W生提出能不能用以前學(xué)過的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式這個(gè)問題。然后分小組動(dòng)手操作學(xué)具，把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式結(jié)果是：

(1)把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形；(2)把一個(gè)梯形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；(3)把一個(gè)梯形剪拼成一個(gè)平行四邊形；(4)把一個(gè)梯形剪成平行四邊形和三角形；(5)把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形；(6)把一個(gè)梯形剪拼成一個(gè)三角形。

通過一系列的剪拼活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用多種不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法。這樣，通過學(xué)生努力探索，求異創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。為使學(xué)生思路擴(kuò)散，有時(shí)可在原問題基礎(chǔ)上作進(jìn)一步要求，如問一問：“你怎么想的？”、“還有不同的方法嗎？”、“看誰想的多”、“看誰想的巧”等等。只要是學(xué)生的解題策略合理、正確，就要給予肯定、鼓勵(lì)，如果能獨(dú)辟蹊徑，那更要提倡。再如：在教學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)、討論、探索，結(jié)果學(xué)生得出五種解法。

一題多解是學(xué)生求異、創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。教師應(yīng)提倡學(xué)生嘗試用不同的方法思路去解決同類型的問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、結(jié)論開放

結(jié)論的不確定或不唯一，是開放性習(xí)題的顯著特征之一，正因?yàn)槿绱?，使得這樣的開放性題目具有一定的神秘色彩，這正符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能使小學(xué)生積極地思考，獨(dú)立探求的能力。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積后，設(shè)計(jì)如下的探索性習(xí)題：周長(zhǎng)是16厘米的長(zhǎng)方形，面積是多少？先要學(xué)生畫出一個(gè)周長(zhǎng)為16厘米的長(zhǎng)方形，結(jié)果各人畫出不同的長(zhǎng)方形，進(jìn)而要求算出不同長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積。

這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：觀察這個(gè)表，使學(xué)生看到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相同，它的長(zhǎng)和寬不一定相同，面積大小也不相同；當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬相等時(shí)（正方形），面積最大。這樣，學(xué)生通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究學(xué)得的知識(shí)深刻了；在這個(gè)過程中，他們既用了（發(fā)散）思維，又用了求同（集合）思維，思維能力也發(fā)展了。又例如：為綠化校園，李明帶12元錢去花市買花?；ㄊ兄谐鍪鄣脑录净?．6元一盆，茉莉花1元錢一盆。如果要?jiǎng)偤冒彦X用完，而且不能只買一種花，該怎么買？（請(qǐng)你設(shè)計(jì)不同的方案）再例如：在教學(xué)分解因數(shù)后，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：128人參加廣播操表演，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，可怎樣排隊(duì)？

這類題要求學(xué)生根據(jù)問題情景，全方位思考問題，確定符合要求的多個(gè)答案。這種題目能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生多訓(xùn)練這種題型，有助于學(xué)生思維的靈活性和變通性，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的形成。

五、問題情境開放

為結(jié)合學(xué)校舉行的“慶六一”游園活動(dòng)，老師應(yīng)該給學(xué)生上一節(jié)慶六一游園活動(dòng)課。學(xué)生對(duì)這個(gè)題材很感興趣，同時(shí)對(duì)活動(dòng)中的方案設(shè)計(jì)也抱有積極的熱情，當(dāng)老師提出舉行慶六一活動(dòng)可能會(huì)碰到哪些數(shù)學(xué)問題:(1)整個(gè)活動(dòng)幾時(shí)開始，幾時(shí)結(jié)束，一共經(jīng)過多少時(shí)間？(2)共有哪些活動(dòng)項(xiàng)目？各個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間大致是多少？(3)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有多少？活動(dòng)經(jīng)費(fèi)如何使用？活動(dòng)滿分是幾分？得多少分會(huì)得獎(jiǎng)？共有哪幾個(gè)獲獎(jiǎng)等級(jí)？有哪些獎(jiǎng)品？獎(jiǎng)品如何分配？……學(xué)生提的問題與老師事先考慮的并不完全一致，但課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，老師要充分捕捉學(xué)生的問題展開討論，于是老師積極鼓勵(lì)同學(xué)善于提出問題，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行解決。同學(xué)們幾個(gè)合作，任選其中1－2個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)形式由學(xué)生來定，可以是線段圖，可以是表格，也可以是圖案或文字等。學(xué)生展示了自己設(shè)計(jì)的作業(yè)，大膽表述了自己的想法。在設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生聰明才智得到高度發(fā)揮，個(gè)性得到弘揚(yáng)。這樣的教學(xué)能捕捉學(xué)生不斷表現(xiàn)出來的思維火花，讓它燃燒。

六、時(shí)空開放

有些練習(xí)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生走出教室，走出校園，親自去觀察、實(shí)踐，搜集材料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，歸納整理，編制應(yīng)用題，最終解決問題，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，開放學(xué)生學(xué)習(xí)空間，改變了以往從課本到作業(yè)本的傳統(tǒng)作業(yè)模式，布置家庭作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際中的信息編制統(tǒng)計(jì)圖表。利用數(shù)學(xué)課時(shí)間進(jìn)行交流匯報(bào)，師生共同講評(píng)，從中選擇一部分作業(yè)在數(shù)學(xué)園中展出。有的同學(xué)調(diào)查學(xué)校門口10分鐘內(nèi)車輛經(jīng)過情況，如：小汽車：3輛，摩托車：6輛，大客車：1輛，小貨車：2輛。先制成統(tǒng)計(jì)表，然后繪成統(tǒng)計(jì)圖，再編成應(yīng)用題。學(xué)校門口10分鐘內(nèi)經(jīng)過多少輛車？照這樣計(jì)算，一小時(shí)經(jīng)過多少輛車？5小時(shí)呢？

篇2

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

物理學(xué)科作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)，物理學(xué)研究問題的結(jié)構(gòu)原理和科學(xué)方法囊括了人類嘗試各種創(chuàng)新活動(dòng)的途徑、思想和方法，物理學(xué)發(fā)展史就是一部不斷創(chuàng)新發(fā)展的歷史，物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重任。在物理教學(xué)中滲透科學(xué)研究方法教育，讓學(xué)生掌握科學(xué)的創(chuàng)新方法；通過優(yōu)化教學(xué)方法、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

1 教學(xué)中滲透介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)中滲透介紹物理學(xué)家科學(xué)研究、發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷和故事，不僅使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的思維和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。比如在相關(guān)教學(xué)中滲透介紹：牛頓通過發(fā)現(xiàn)蘋果落地現(xiàn)象得到啟示，到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)聯(lián)想到物體的平拋運(yùn)動(dòng)擴(kuò)展到月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了人造衛(wèi)星上天；阿基米德從在浴缸里洗澡的感覺中發(fā)現(xiàn)浮力定律；伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)了亞里斯多得的觀點(diǎn)；發(fā)明大王愛迪生各種發(fā)明創(chuàng)造背后的艱苦經(jīng)歷和不折精神；天文學(xué)家第谷經(jīng)過幾十年長(zhǎng)期不懈的觀察，積累了750個(gè)星體有關(guān)運(yùn)動(dòng)的“天文”數(shù)字；開普勒經(jīng)過十幾年的努力整理第谷的天文數(shù)字和自己親身實(shí)踐運(yùn)用猜想、假設(shè)、計(jì)算、分析、歸納總結(jié)出有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)的開普勒三定律?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的創(chuàng)新科學(xué)態(tài)度。

2 營(yíng)造寬松和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維開放具有創(chuàng)新性

人的思維只有處于開放積極狀態(tài)，才最具活力和創(chuàng)新性。在教學(xué)中要通過營(yíng)造寬松和諧、民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生積極主動(dòng)思考、“真想知道……”的問題研究、探索型課堂結(jié)構(gòu)。

通過民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生打開思維想象空間，大膽提問、引發(fā)猜想、想象。牛頓說過，“沒有大膽的猜測(cè)，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，“想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造”。在物理學(xué)家們提出新的物理概念、物理模型和物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地建立新的物理理論之前或過程中，想象力都起著巨大的作用。比如法拉第以其豐富的想象力創(chuàng)造性的提出“場(chǎng)”和 “場(chǎng)線”的概念，為電磁理論的建立打下了基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中，想象力都不斷作用和指導(dǎo)著他。對(duì)法拉第來說，沒有他大膽的想象就沒有他的“場(chǎng)”。

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有探索性的問題情景，激發(fā)好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

好奇是一種不必經(jīng)獎(jiǎng)勵(lì)與強(qiáng)化而自覺激勵(lì)自己不斷進(jìn)行某種探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展具有啟發(fā)、導(dǎo)向的功能，是發(fā)掘創(chuàng)新思維、推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有探索性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》教學(xué)中，對(duì)于豎直上拋運(yùn)動(dòng)，通過引入兩個(gè)假設(shè)來創(chuàng)設(shè)情景：若沒有地球的吸引力（重力消失），上拋物體將如何運(yùn)動(dòng)？若物體沒有慣性，拋出后的物體將如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生自然而然想到上述兩種情景下物體的運(yùn)動(dòng)方式分別為勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)。然而，重力和慣性同時(shí)存在，豎直上拋物體將同時(shí)參與兩種運(yùn)動(dòng)，可視為兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)：豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的位移公式s=v0t-gt2/2和速度公式vt=v0-gt就能有更深入的體會(huì)。通過創(chuàng)設(shè)情景激起好奇能啟迪思維，激起學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生積極思考追求新知識(shí)、主動(dòng)探索解決問題的途徑、方法，正是學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)持主動(dòng)參與的態(tài)度，才會(huì)使自己的思維活動(dòng)處于最積極、活躍的狀態(tài)，變被動(dòng)的學(xué)會(huì)為主動(dòng)的會(huì)學(xué)，思維才最具有創(chuàng)造性。

4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

篇3

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 創(chuàng)新思維 激勵(lì)

創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。尊重，關(guān)心、賞識(shí)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。不?duì)學(xué)生的獨(dú)特見解批評(píng)和挑剔，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)思維的舞臺(tái)，有自我實(shí)現(xiàn)、自我完善和發(fā)展的條件和環(huán)境。其次，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。充分利用幻燈，圖片、簡(jiǎn)筆畫、表演、對(duì)話造句說話等方式，把事物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。引導(dǎo)學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表，簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行概括性歸納小結(jié)。第三，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維積極性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

一是要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師要在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)中精心篩選發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，估計(jì)到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)計(jì)新穎別致，能喚起學(xué)生共鳴的問題創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集體討論，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨(dú)特見解。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。教師在使用教材、安排教學(xué)流程上要多留一些余地與空白給學(xué)生，激活學(xué)生的求異思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異思維方法。

二是要豐富想象力。想象是創(chuàng)新的必由之路。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過講故事、情景對(duì)話、小品表演、即興發(fā)表見解，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和教師的形體語言等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；要從多渠道擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報(bào)紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)來豐富他們的知識(shí)：多開展一些參觀訪問、游覽等活動(dòng)，來擴(kuò)寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，進(jìn)入想象的王國(guó)。

三是要大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，使他們敢問、敢說、敢動(dòng)、敢干。要善于根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的事物和常識(shí)出發(fā)巧妙設(shè)疑，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。為了形成學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定勢(shì)。面對(duì)質(zhì)疑，老師不必急于解答，讓學(xué)生展示他們的思維過程，讓班級(jí)其他同學(xué)討論，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，激起他們的更強(qiáng)的好奇心。

三、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、自我教育

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)學(xué)生的潛能，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能。其次，要使學(xué)生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)、自然和人文知識(shí)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要。其三，教師自己要改變教學(xué)觀念，把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語言操練活動(dòng)實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互為校正，也互受影響。教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、不斷改進(jìn)教學(xué)方法

為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，一是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，選用適當(dāng)方法，讓學(xué)生眼、耳、口、手并用。如讓學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式進(jìn)行加工、整理、歸納、改寫后進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和發(fā)揮性演講，在學(xué)生復(fù)述完課文后，再組織他們進(jìn)行辯論。二是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，鍛煉英語口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)通過聯(lián)想、類比、探索。精選閱讀材料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度。針對(duì)閱讀中學(xué)生遇到的生詞，能根據(jù)上下文猜出詞義的，盡量不要查字典，對(duì)于較為時(shí)髦且實(shí)用的生詞，則要求學(xué)生建立自己的詞庫(kù)，要求學(xué)生每天讀上幾遍，以加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，把經(jīng)常出錯(cuò)的題及時(shí)抄上，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。其次，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片使教材“動(dòng)起來”，以增加趣味，提高效率。三是建立全新的腦圖。每個(gè)人都有自己偏愛的學(xué)習(xí)方式。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色，符號(hào)，類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。四是加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在合作中多動(dòng)腦，動(dòng)手、動(dòng)口，取長(zhǎng)補(bǔ)短。五是要立足雙基教學(xué)和訓(xùn)練。要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考。六是要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)課堂及課后活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自學(xué)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維鼓勵(lì)提問學(xué)會(huì)討論學(xué)會(huì)創(chuàng)造

【中圖分類號(hào)】B848.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0184-02

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把握知識(shí)傳授與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，通過適時(shí)適度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。為將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。

1 教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，一方面可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先教師要更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的質(zhì)疑氛圍，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解。即使有些問題的提出與教師、教材，甚至與常規(guī)思維相悖，教師也要尊重學(xué)生，不輕易否定，更要包容學(xué)生，保護(hù)他們探究的積極性。

其次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教師的指導(dǎo)必不可少，甚至還要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更重要的是在起始階段教師還要教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。

1.1引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。課前預(yù)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生把自己遇到的不懂的地方作上記號(hào)或記錄下來。一開始由于學(xué)生水平不高，提出的問題可能沒有價(jià)值，甚至與課文內(nèi)容“風(fēng)馬牛不相及”，但教師不要急于求成，而應(yīng)該注意引導(dǎo)，保護(hù)他們質(zhì)疑的積極性。

1.2針對(duì)題目質(zhì)疑。題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提幾個(gè)“是什么”、“怎么樣”和“為什么”的問題。如一課學(xué)生可能會(huì)問：誰跳水？為什么跳水？怎樣跳水？結(jié)果怎樣？然后教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，目的性強(qiáng)，學(xué)生的興趣會(huì)更高。

1.3引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑。學(xué)生帶著問題讀書讀中解決問題，這僅僅是淺層次的目標(biāo)，真正的課堂還應(yīng)該讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂。因此，一堂課結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲？你還有哪些不明白的地方？

2 學(xué)會(huì)討論

討論就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論能最大限度的激發(fā)學(xué)生的智能，使思維迅速的發(fā)散和集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。目前在討論中用的最多的是“小組討論”。這與新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)系，雖然在課堂中廣泛應(yīng)用，但效果不盡人意。據(jù)專家抽樣調(diào)查，透過熱鬧場(chǎng)面背后，發(fā)現(xiàn)只有38%的小組討論有積極作用，54%成效甚微，8%是浪費(fèi)時(shí)間的無效勞動(dòng)。

既然“小組討論”是一種不可缺少的學(xué)習(xí)方式，那么究竟怎樣才能使“小組討論”富有實(shí)效呢？

2.1小組的安排要合理。

小組成員一般以四人或六人為宜，編緞時(shí)教師要根據(jù)多元智能理論，把不同類型、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起，以便于他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。同時(shí)分工要明確，組長(zhǎng)要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和示范作用，帶動(dòng)“待努力”學(xué)生逐步向“優(yōu)等生”靠近，同時(shí)“組長(zhǎng)”要實(shí)行輪換制，讓各種類型的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓小組內(nèi)的成員都能文明、和諧、平等、自由的得到發(fā)展。

2.2討論的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

討論緣于教學(xué)需要，討論的次數(shù)和時(shí)機(jī)也要根據(jù)具體情況而定。一節(jié)課里，可以是一次，兩次甚至三次，但不可以過多，如果不需要，一次也是多余。討論的時(shí)機(jī)可以選擇在得出規(guī)律性結(jié)論之前，也可以在理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處，還可以在學(xué)生思維受阻急需暢通之時(shí)，更可以在5--問題有多種答案之際?？傊唧w情況具體對(duì)待，一切討論時(shí)機(jī)的確定都應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。

2.3討論方法的要指導(dǎo)。

在小組討論中，教師還應(yīng)注意教給學(xué)生討論的方法，使學(xué)生掌握社會(huì)交往能力。如教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還應(yīng)該重視學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育學(xué)生要虛心傾聽別人發(fā)言，善于吸取他人的正確意見，及時(shí)補(bǔ)充、修正自己的認(rèn)識(shí)。另外教師還要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，防止小組討論走過場(chǎng)。

2.4討論的結(jié)果要反饋。為了有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師除了認(rèn)真組織討論外，還必須做好討論后的反饋工作。通過各組代表發(fā)言，教師要適當(dāng)板書，在重視采納不同意見上為學(xué)生做榜樣，這是對(duì)反饋本身的尊重，也是對(duì)學(xué)生人格的尊重。由于討論具有一定開放性和自由度，因此討論的結(jié)果應(yīng)允許多樣性，必要時(shí)還要進(jìn)行再討論，使其真正成為學(xué)生交流信息、互助合作、求真務(wù)實(shí)的探索渠道。另外教師還要總結(jié)小組討論的參與和實(shí)施情況，在學(xué)生的情感、態(tài)度方面都要進(jìn)行反饋，為今后他們的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 學(xué)會(huì)創(chuàng)造

教育家陶行知說過：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”可見，學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是創(chuàng)造。

3.1求異。即堅(jiān)持結(jié)論的多維性。學(xué)科教學(xué)中要求標(biāo)準(zhǔn)答案，正確結(jié)論，似乎是一種定勢(shì)，要想讓學(xué)生打破常規(guī)，敢于求異，就應(yīng)該少限制，少規(guī)定，讓學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，充分發(fā)表自己的見解，教師可經(jīng)常這樣問：“還有什么不同的意見？”

3.2求變。即講究方法途徑的多樣性，“條條大路通羅馬”，“殊途同歸”的都是這個(gè)道理。求變的思想在課堂教學(xué)上的體現(xiàn)，就是鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑。

篇5

因此，教師必須改變封閉式教育為開放式教育，把所授知識(shí)與生活環(huán)境及日常生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作，勇于創(chuàng)新、富于想象、善于假設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的靈感及開拓創(chuàng)新的精神。

根據(jù)自己多年從事化學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維加以淺析。

一、化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維教育

1.創(chuàng)新思維教育的內(nèi)容

教師在化學(xué)教學(xué)中，除教授學(xué)生基本知識(shí)外，還必須培養(yǎng)學(xué)生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。如：學(xué)生每學(xué)完一部分知識(shí)后，布置一些專題作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與日常生活常識(shí)，查閱資料，互相討論，互相交流，使知識(shí)系統(tǒng)化、理論化、深入化，不但能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。教學(xué)一段時(shí)間后，對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、歸納、總結(jié)，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更大的發(fā)展。教師在教學(xué)中一定要注意積累經(jīng)驗(yàn)、積累素材，造就環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

化學(xué)課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的極好手段。作業(yè)布置時(shí)教師必須做好充分準(zhǔn)備：精選習(xí)題，習(xí)題要有思考性、趣味性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。中學(xué)化學(xué)擁有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該深刻體會(huì)教學(xué)大綱的精神，挖掘?qū)嶒?yàn)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力提供良好的條件，創(chuàng)造濃厚的氛圍。

2.創(chuàng)新思維教育的方法

首先，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的思維敏感意識(shí)，產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈欲望。例如：鐳的發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物苯分子結(jié)構(gòu)的確認(rèn)，無機(jī)物與有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化（氰酸銨從水溶液中結(jié)晶時(shí)產(chǎn)生尿素），元素周期律的發(fā)現(xiàn)和元素周期表的編排等偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都是基于對(duì)細(xì)小問題的注意，以及勇于創(chuàng)新。所以無論是例題、習(xí)題的解答，還是化學(xué)課外活動(dòng)的指導(dǎo)，教師都應(yīng)以新穎獨(dú)到、富有啟發(fā)性的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，勇于提出問題，大膽設(shè)想，并善于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，或與同學(xué)、教師討論，探究事物的本質(zhì)。

其次，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使其具有變通性、流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。發(fā)散思維是依據(jù)給定材料，突破常規(guī)，從多個(gè)角度、多個(gè)層次尋求解決問題的途徑，以求得答案的思維形式。教師要訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，從不同的角度、不同的思維層次分析問題，提出多種設(shè)想和答案，以最優(yōu)的方法解決問題；要訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)問題時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)，及時(shí)變通，解決問題的某一思路受阻時(shí)，能迅速地轉(zhuǎn)換到另一思路，同時(shí)善于模擬操作，尋求解決問題的新方法，以克服思維定式的影響；而且要訓(xùn)練學(xué)生解決問題時(shí)能提出富于新意的、與眾不同的解決方法或設(shè)想，勇于標(biāo)新立異。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、聯(lián)想和想象，對(duì)直覺思維和靈感給予充分重視。猜測(cè)、聯(lián)想和想象，是重要的創(chuàng)新思維方法，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，“異想天開”，不拘泥于常規(guī)；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行猜測(cè)、聯(lián)想、推理、論證，直至得出結(jié)論，并與學(xué)過的方法思路進(jìn)行對(duì)照比較，再次進(jìn)行模擬操作，尋求最佳方法或最合理的答案，以開闊思路。

3.創(chuàng)新思維教育能夠更好地促進(jìn)化學(xué)教學(xué)

學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響多年，思維形式單一、思路狹窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，主要表現(xiàn)在思考問題時(shí)思路狹窄、方法單一，思維刻板、僵化，懶于思考，造成高分低能。這對(duì)將來學(xué)生走向社會(huì)極為不利。所以創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)過程中極為重要。高考改革、高考中化學(xué)知識(shí)及試題的表現(xiàn)，充分說明了創(chuàng)新思維的重要性，由此推動(dòng)了化學(xué)教學(xué)的改革。

二、創(chuàng)新思維教育應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題

1.教師必須對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)該使他們的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。

篇6

[關(guān)鍵詞] 初探 語文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币蚨?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)改革。

對(duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的，反思自己多年從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，本人嘗試從以下三個(gè)方面來闡釋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧自主愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而迸發(fā)出創(chuàng)新火花?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，教育的個(gè)性化原則要求教師要把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因材施教，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生就可以自主平等學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)出自己的主人地位，變“要我學(xué)”為真正的“我要學(xué)”。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新，有了創(chuàng)新，就可以實(shí)現(xiàn)自主探索，在這樣的課堂環(huán)境中就可以隨意展現(xiàn)自主，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。探索精神的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，墨守成規(guī)，扼守傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，師道尊嚴(yán)，教師只給學(xué)生裝知識(shí)，課堂上一塘死水，學(xué)生處于“被克隆”的固定僵化狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維就無以置喙。

1.多種形式，巧設(shè)情景，引學(xué)生入勝

課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵起點(diǎn)，因而我在構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，靈活利用多種教學(xué)手段，如講故事、猜謎語、設(shè)置疑問、教學(xué)掛圖、師生對(duì)答等傳統(tǒng)的引入法；也借助多媒體視頻、PPT課件、MP3音樂激勵(lì)等現(xiàn)代教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)緊扣課堂教學(xué)的導(dǎo)入語，在第一時(shí)間為整堂課的教學(xué)敲響不同凡響第一錘，為整堂課的自主探索和師生民主平等和諧對(duì)話營(yíng)造良好氛圍。 

2.親身探“險(xiǎn)”，體驗(yàn)創(chuàng)新，激學(xué)生共鳴

蘇霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！痹趪L試培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，加強(qiáng)自主性和探索性的訓(xùn)練，情景模擬與角色扮演，親身探險(xiǎn)，人人參與活動(dòng)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生因此會(huì)體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。然而要做到這一點(diǎn)，教師就必須要尊重學(xué)生，與學(xué)生互換角色，換位思考才能創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實(shí)際的問題情境，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，在快樂和諧的活動(dòng)中讓學(xué)生創(chuàng)造性提出自主的獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維歡樂發(fā)展。

3.民主平等，雙向互動(dòng)，喚學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中，對(duì)于不同類型的課文，我采用不同策略，重點(diǎn)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造”和“創(chuàng)新”思維，在民主中突出培養(yǎng)學(xué)生彰顯自主性，在平等中突出培養(yǎng)學(xué)生的探索性，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的開放性，在思維培養(yǎng)中增進(jìn)學(xué)生的民主意識(shí)和主人翁精神。我在語文教學(xué)中，一般采用談話、讀講、自學(xué)等開放式授課形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂徹底被開放。學(xué)生的思維被“激活”了，創(chuàng)新的欲望徹底爆發(fā)，學(xué)生變得思維活躍。我因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)，互相發(fā)問，我的角色徹底變換，營(yíng)造了一種寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷迸發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新思維展示平臺(tái)

小學(xué)生年齡偏小的特點(diǎn)決定他們一般都活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在語文課堂教學(xué)中，我為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)外開展豐富多彩的寓教于活的具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象、辨論、創(chuàng)意、表演等方式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)構(gòu)筑了展示平臺(tái)。

1.依托讀寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”根據(jù)語文課程的特點(diǎn)，非常適合發(fā)展學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在語文教學(xué)過程中利用一切可能創(chuàng)設(shè)的想象空間來啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的豐富想象，達(dá)到課文的字句不是“背”出來的，而是“想”出來的境界。

（1）借助課內(nèi)外閱讀給學(xué)生插上想象翅膀。閱讀能教學(xué)生思考，而思考又會(huì)激發(fā)學(xué)生想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。對(duì)于課文中的重點(diǎn)篇章，要求學(xué)生根據(jù)文中的形象描述達(dá)到閉著眼想象，從而對(duì)已有表象進(jìn)行加工而自己創(chuàng)造出新的形象。想象是創(chuàng)造力的源泉，教師要以課文為憑借，鋪設(shè)意境，給學(xué)生提供想象的空間，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入語言實(shí)踐，在實(shí)踐中積極發(fā)展語言。這樣做，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感知、理解課文內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能拓展學(xué)生的思維能力、想象能力，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）借助寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造性勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。任何一種發(fā)明，都是想象的實(shí)現(xiàn)。所以創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。根據(jù)兒童富于幻想的心理特點(diǎn)，我在小學(xué)語文教學(xué)作文訓(xùn)練中，通過看圖作文、改擴(kuò)寫、續(xù)寫以及想象作文等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生想象力。特別是想象作文是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳手段。通過形式多樣的想象作文可以有效增強(qiáng)和豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.開展辯論、演講、表演課本劇等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

辯論、演講、表演課本劇是訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的有效方法。這些活動(dòng)很容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以借助課文題材，深入挖掘，在語文教學(xué)中教師設(shè)計(jì)好辯論、演講、表演劇主題，準(zhǔn)備好材料，讓學(xué)生做好技巧、心理準(zhǔn)備。特別是辯論，學(xué)生除了要不斷地觸摸文本，理清課文，尋找根據(jù)，還得組織清晰而有說服力的語言來駁斥對(duì)話，讓對(duì)方信服。學(xué)生在情感的驅(qū)使下不得不開始新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，語文課真正成為師生心靈交匯的場(chǎng)所，師生智慧碰撞的陣地，這既是思維訓(xùn)練也是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，爭(zhēng)辯激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由此看來，在課堂上組織有效的爭(zhēng)辯，不失提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)好辦法。另外，教材中還專門設(shè)計(jì)了許多以辯論為主的口語交際活動(dòng)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生辯論的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大量的搜集辯論所需材料，教給學(xué)生辯論的方法，使學(xué)生的思維能力不斷提高。

3.開展豐富的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中可以組織一些創(chuàng)造性的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己開動(dòng)腦筋，大膽想象，在老師家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助下，既完成了實(shí)踐任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 同樣，我們也可以把這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去。我們不管他們的設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)，也不管學(xué)生的想法有多么不切實(shí)際，總歸他們敢想會(huì)想，激發(fā)了他們的想象力，也同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維廣闊空間

創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是知識(shí)的積累和儲(chǔ)備。在語文的教學(xué)中，我為了豐富學(xué)生知識(shí)，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外的教學(xué)資源。

1.綜合應(yīng)用各科知識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但具有極強(qiáng)的綜合性，各學(xué)科知識(shí)的相互交叉，相互滲透，融合在語文教學(xué)中十分明顯。小學(xué)語文課本是學(xué)生最重要的知識(shí)來源，可以為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，語言創(chuàng)新能力積累豐富的文字材料；同時(shí)教材中有中外著名人物創(chuàng)新的成功范例，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了優(yōu)秀典范。在語文教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.合理利用現(xiàn)代信息，拓寬創(chuàng)新思維途徑

在語文教學(xué)中，我利用學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從書報(bào)，廣電，網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，獲取更豐富信息。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)多媒體，為學(xué)生提供充分的感知對(duì)象，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用?，F(xiàn)代媒體把學(xué)生的思維引向了更廣闊的空間。

3.置身社會(huì)大課堂，開拓創(chuàng)新思維空間

篇7

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 物理實(shí)驗(yàn)

所謂創(chuàng)新思維就除了具有思維的一定的靈活性、敏捷性、廣闊性外，還有一個(gè)重要的特征，就是具有獨(dú)創(chuàng)性與求異性。當(dāng)今的教育是素質(zhì)教育，不像以往應(yīng)試教育那樣，偏重于知識(shí)與技能的傳授，而是側(cè)重于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高，因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

一、在初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義重大

1.時(shí)代需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)代，各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)方面，而科學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。欲全面提升我們國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，必須從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是時(shí)展的要求。

2.素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。素質(zhì)教育的宗旨是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，老師主宰著課堂，只顧向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，部分學(xué)生雖然能在各種考試中取得高分，但沒有什么能力，離開學(xué)校后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更不能在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的方式，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求。

創(chuàng)造性思維具有獨(dú)創(chuàng)性、求異性、變通性品質(zhì)，不是只依靠老師講解便能獲得的，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。那么，在初中物理新課程教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐在此談?wù)効捶ā?/p>

二、精心構(gòu)思創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方案

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常根據(jù)教材、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書確定教學(xué)方案，總是想法設(shè)法地考慮將知識(shí)與技能怎么傳授給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生的因素，也無視學(xué)生的個(gè)性差異，如果學(xué)生理解不了，就多講幾遍，再進(jìn)行大容量的練習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課程教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地處理教材，要把靜態(tài)的教材轉(zhuǎn)化為有探究?jī)r(jià)值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。比如，在進(jìn)行“大氣壓”教學(xué)的時(shí)候，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先告訴學(xué)生大氣壓的數(shù)值，再演示測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)，雖然同樣能讓學(xué)生掌握知識(shí)，但學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力沒有得到培養(yǎng)。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生思考，自己能根據(jù)二力平衡的原理，利用注射器，彈簧秤等器材，再利用壓強(qiáng)的計(jì)算公式測(cè)出大氣壓來，則不僅能讓學(xué)生掌握大氣壓的知識(shí)，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力。盡管教材上沒有對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)做要求，但在具體的教學(xué)中我們可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)會(huì)起到很大的作用。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

事實(shí)上學(xué)生的創(chuàng)新思維不是輕易產(chǎn)生的，需要在一定的情境中。學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展離不開真實(shí)的情境，因此，在具體的教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

設(shè)計(jì)問題是創(chuàng)設(shè)情境的常用方法。問題是思維的起點(diǎn)，“學(xué)起于思，思源于疑”。如果老師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些趣味性的、啟發(fā)性的問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，能有效地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，先向?qū)W生提出這樣的問題：為什么汽車的輪胎上刻有花紋？在學(xué)習(xí)焦耳定律的時(shí)候，向?qū)W生提出這樣的問題：為什么電爐絲燒得發(fā)紅？而連接它的導(dǎo)線卻不怎么熱？在學(xué)習(xí)阿基米德定律后，向?qū)W生提出這樣的問題：1牛頓的水能產(chǎn)生5牛頓的浮力嗎？這些問題，看似簡(jiǎn)單卻能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，假如在教學(xué)中配合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在具體的問題設(shè)計(jì)中，要善于提出那些有發(fā)散性的問題，并注意問題的階梯性，以便學(xué)生層層深入地思考。比如，在探究杠桿平衡條件的時(shí)候，問學(xué)生：實(shí)驗(yàn)前為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？怎么調(diào)節(jié)？實(shí)驗(yàn)中為什么要讓杠桿在水平位置平衡？怎么實(shí)現(xiàn)？在探究的時(shí)候，為什么要多做幾次實(shí)驗(yàn)？不能一次性了結(jié)？學(xué)生通過對(duì)這些問題的探索，能多方面地加深對(duì)杠桿平衡知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)他們思維的深刻性與廣闊性，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)物理的重要手段。利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是新課程素質(zhì)教學(xué)的重要手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師忽視了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的作用，凡是能講解的實(shí)驗(yàn)就講解，省得浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里玩。很多老師常在黑板上講實(shí)驗(yàn)，即使做一些演示實(shí)驗(yàn)，效果也不明顯，偶爾讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，通常也是將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生對(duì)照做，沒有真正地利用實(shí)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。在新課程教學(xué)中我們不僅要在思想上重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，還要在行動(dòng)上加以重視，利用好物理實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與解決實(shí)際問題的能力。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。研究物理問題的方法常常不止一種，在具體的教學(xué)中我們要盡量讓學(xué)生從多角度去思考。比如，如何測(cè)量圓柱的周長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，只要引導(dǎo)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，就能想出很多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。類似還有測(cè)物質(zhì)的密度，測(cè)導(dǎo)體的電阻，等等，學(xué)生會(huì)提出很多種方法。在具體的教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，允許學(xué)生異想天開，即使想出的方法不完美，也不要惡意批評(píng)，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，要知道，“好”學(xué)生的表揚(yáng)出來的，不是批評(píng)出來的。

2.讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。很多老師常常在探究教學(xué)的時(shí)候能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，但考慮到教學(xué)時(shí)間的因素，常常包辦了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生只能按照老師的設(shè)計(jì)去探索，這不利用創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即使嘗試到失敗也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力必不可少的。比如，如何測(cè)量一顆花生米的密度，有些同學(xué)還是考慮用天平測(cè)質(zhì)量，其實(shí)，天平是無法測(cè)出一顆花生米的質(zhì)量的，但他嘗試失敗后，立即會(huì)產(chǎn)生新的思路，就能有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

總之創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，需要我們以高度責(zé)任感，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，努力完成時(shí)代賦予我們的教學(xué)任務(wù)。

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中，運(yùn)用新教材的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從如何恰當(dāng)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、依托教材為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)

“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”，在人類歷史的發(fā)展過程中，無不蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新精神貫穿著整個(gè)人類歷史。以“人教版新編《中國(guó)歷史》”七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材為例，教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是加大了“探究活動(dòng)”的力度，此外還設(shè)立了“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”、“自由閱讀卡”、在每一單元后面設(shè)置了“活動(dòng)課”等板塊。其中欄目?jī)?nèi)容的功能已經(jīng)從簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。這就使得我們的歷史知識(shí)從原有的單一文字和圖表傳授，變成有一大塊時(shí)間可以讓學(xué)生自己去理解、消化，激發(fā)了學(xué)生自主探究的求知意識(shí)。學(xué)生在形式多樣的“活動(dòng)”題目中暢游知識(shí)的海洋，創(chuàng)新意識(shí)被不斷激發(fā)，創(chuàng)新思維被無限開發(fā)，學(xué)生會(huì)提出更多的問題，進(jìn)發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新才能。

二、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育學(xué)家跨美紐斯曾說：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。作為一名歷史教育工作者，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法，在實(shí)際學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為要做到幾多：多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生動(dòng)手、參觀的機(jī)會(huì)。比如：在講述中國(guó)歷史七年級(jí)上《大變革的時(shí)代》中，我找人制作了各種鐵器模型，開展探究式教學(xué)，交給你一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，你選擇哪項(xiàng)生產(chǎn)工具?極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，任何事情都不是絕對(duì)的，教學(xué)方法的選擇也是如此，不是說新課堂每堂課都必須采取新的教學(xué)方法，決定采用何種教學(xué)方法的是教材的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，更新教育觀念，運(yùn)用靈活的教育方法，當(dāng)然在教學(xué)手段上也要注意多媒體的運(yùn)用，如講述《》，可以選用一段錄像，讓學(xué)生真實(shí)地感受歷史，拉進(jìn)與歷史的距離。

三、在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑設(shè)問，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提，沒有問題意識(shí)，就沒有創(chuàng)造性。

在歷史教學(xué)中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于質(zhì)疑，敢于求異。在設(shè)問時(shí)盡量少問非此即彼的問題，使問題的設(shè)計(jì)具有思考的余地和價(jià)值，讓學(xué)生去思考、討論。如在講授《》時(shí)，有人認(rèn)為，中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國(guó)可以打敗英國(guó)侵略者，能獲得勝利。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生被這些的設(shè)疑所激動(dòng)，會(huì)想方設(shè)法去解開這個(gè)疑問。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“”這一難點(diǎn)知識(shí)，而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進(jìn)的資本主義制度。從而進(jìn)一步了解落后就要挨打，強(qiáng)國(guó)才能御侮的歷史結(jié)論。

經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指引下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次在回答問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)打破常規(guī)，從另一個(gè)角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面，還舉一反三、觸類旁通，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生思維

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)能使人愉快，使人快活、能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟、靈感涌動(dòng)。教師在課堂上做到“眼觀六路，耳聽八方”，細(xì)心傾聽學(xué)生的回答和發(fā)問，及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答和發(fā)問，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以規(guī)范學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；即使學(xué)生的回答存在這樣那樣的問題，教師也應(yīng)該在恰如其分的批評(píng)或否定之后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诜此甲约核季S過程的基礎(chǔ)上探究問題的實(shí)質(zhì)。真心實(shí)意地表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生！

當(dāng)前我國(guó)正在全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、堅(jiān)持創(chuàng)新，充分利用新教材這片“活動(dòng)”的舞臺(tái)，不斷用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)代中學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張德偉.新課程與教學(xué)改革[M].北京:北京出版社，2004

[2]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社，1988.

篇9

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；途徑

[中圖分類號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工科的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸的一門非常重要的基礎(chǔ)實(shí)踐課，是他們探究科學(xué)活動(dòng)的陣地，與發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新思維有著密切聯(lián)系。物理實(shí)驗(yàn)解釋物理規(guī)律的本質(zhì)，體現(xiàn)物理現(xiàn)象的神奇奧妙，有助于培養(yǎng)大學(xué)生觀察的敏銳性，思維的嚴(yán)密性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生想象力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，堅(jiān)持不懈的精神，敢于創(chuàng)新的勇氣?？傊髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著特殊的作用。

1 目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的弊端

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程就是物理實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)要使學(xué)生得到嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維能力。目前大部分院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都存在如下弊端：

1.1 單一的實(shí)驗(yàn)儀器，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)儀器大大地限制了學(xué)生的動(dòng)手能力，原因在于現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)儀器的集成化程度的逐步提高，以前很多要學(xué)生親自動(dòng)手才能得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，到現(xiàn)在只需按幾個(gè)按鈕，看一下結(jié)果，至于為什么大部分學(xué)生都不了解，由此而成為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的課程，這樣對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極不利的。

1.2 陳舊的教學(xué)內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有，教科書上把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟，還有數(shù)據(jù)表格及數(shù)據(jù)處理辦法都交代得很清楚。學(xué)生不需要計(jì)算，查資料，思考，只要按著書本去做就行了，這樣的實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛了學(xué)生的思維方式。

1.3 死板的教學(xué)過程。由于本科生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為理論課的一半，在這么少的時(shí)間里講那么多的實(shí)驗(yàn)，那只有填鴨式教學(xué)，只要學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)就行，極大的壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性，束縛學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.4 實(shí)驗(yàn)室條件需要改善。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入很少，跟不上時(shí)代的發(fā)展，致使很多實(shí)驗(yàn)室沒有配備多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也造成教學(xué)方式的落后。實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，好多學(xué)生共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器，不能保證每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂，獲取思維的鍛煉。

1.5 實(shí)驗(yàn)室開放不理想，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的氛圍。有些實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上可以開放，但是呆板的管理制度，也限制了內(nèi)容的開放，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)想沒有機(jī)會(huì)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室的師資力量不足，缺乏創(chuàng)新性的人才，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新指導(dǎo)。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)本身就應(yīng)該發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，掌握規(guī)律，為我所用，也是創(chuàng)新。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維能力有很密切的關(guān)系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.1 從不同角度、不同方向培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

測(cè)定電子的荷質(zhì)比，學(xué)過物理實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就可以想出多種測(cè)量方法。偏轉(zhuǎn)法，根據(jù)電子在高速運(yùn)動(dòng)中因電場(chǎng)和磁場(chǎng)發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原理；光源分析法測(cè)定，在光譜分析法中又可以利用塞曼效應(yīng)進(jìn)行測(cè)定。通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從一個(gè)問題出發(fā)，向各個(gè)方向探求問題的多種答案，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2.2 物理實(shí)驗(yàn)的過程就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練

圍繞一個(gè)物理問題，學(xué)生只有通過分析、綜合、思考，對(duì)問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)。整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)探究過程對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行了不同的邏輯訓(xùn)練。

2.3 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展批判思維

通過物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要敢于提出自己的見解，用懷疑的精神去審視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材上寫的一切，從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)腦思考，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，客觀分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.4 物理實(shí)驗(yàn)為想象插上翅膀

做“動(dòng)量守恒定律的驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全排除滑塊與氣墊導(dǎo)軌之間的摩擦力，使滑塊受到的阻力為零是辦不到的。要得到滑塊不受阻力而運(yùn)動(dòng)的情況必須應(yīng)用想象。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。單單靠老師的教，學(xué)生的學(xué)是不夠的，它需要教育機(jī)構(gòu)去制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)綱要；教師采用合適的教學(xué)方式；學(xué)生積極的配合才能夠表演一出精彩的劇目。

3.1 改革實(shí)驗(yàn)課程體系，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，要使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，必須首先要有完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，根據(jù)課程自身的特點(diǎn)建立從從易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。還要建立起發(fā)展學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力的基地，這個(gè)重要任務(wù)只有落在開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修課上。

其次，實(shí)驗(yàn)教材要優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要改革。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，面向大學(xué)理工科學(xué)生開設(shè)時(shí)，要選取一些有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，淘汰一些對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ饔貌淮蟮膶?shí)驗(yàn)，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類。隨著科技的發(fā)展，還應(yīng)該擴(kuò)充一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如電工電子，家用電器，數(shù)碼影像等方面的內(nèi)容，引入與通信、光電相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理模式，實(shí)驗(yàn)管理中心制定管理辦法，讓研究生參與進(jìn)來，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行日常管理。

最后，加大實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入，提高實(shí)驗(yàn)條件。隨著近年來高考擴(kuò)招，招生的人數(shù)在逐年加增加，但是實(shí)驗(yàn)室的儀器沒有增加，老師也缺乏培訓(xùn)的資金。老師由于缺乏外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，新的教育理念跟不上，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技能更不知道。因此每個(gè)大學(xué)必要的加大實(shí)驗(yàn)室的投入，做到專款專用，從而有效保證實(shí)驗(yàn)的有效開展，改善實(shí)驗(yàn)條件。

3.2 在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂上是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生思維水平的高低，大部分要靠老師課堂上怎樣去引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞直接影響學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師責(zé)任重大，在教學(xué)中必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法。

首先，教師改變教育理念，把創(chuàng)新思想融入教學(xué)中。教師們開始關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，積極營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉快的課堂氛圍。教師要把握學(xué)生心理，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生敢于提出自己的想法，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新潛力。物理學(xué)的脊髓是物理思想，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些思想解決問題，觀察物理現(xiàn)象，才是授之以漁。我們?cè)诮虒W(xué)中滲悟一些物理思想發(fā)展史，看看名人如何思考、創(chuàng)新，進(jìn)一步在課堂中融入創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新潛力。

最后，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。教師的教育理念先進(jìn)，對(duì)學(xué)生有很大影響。學(xué)生提出標(biāo)新立異想法時(shí)，不要急于做出評(píng)價(jià)，應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生的這些想法趨于合理化。

3.3 通過學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新思維

陶行知先生曾經(jīng)講過，強(qiáng)迫雞去吃米不行，只有雞自己想吃才行。學(xué)習(xí)更是如此，只有把老師講的，書本寫的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西才是會(huì)學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)中，只有愛學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)，才會(huì)收到良好的效果，為創(chuàng)新提供豐富的智能基礎(chǔ)。首先，課前要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，做好創(chuàng)新準(zhǔn)備，任何機(jī)遇的降臨都是光顧有準(zhǔn)備的人，通過預(yù)習(xí)，做到心里有數(shù)，在課堂上能抓住關(guān)鍵，做到有的放矢，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。留出自己思考的空間。預(yù)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)遇見一些自己解決不了的問題，可以和同學(xué)討論，查資料自己解決，還可以問老師，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。其次，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察思考。在實(shí)驗(yàn)中要多問為什么，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理進(jìn)行多角度的思考，實(shí)驗(yàn)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，要經(jīng)過努力，克服困難，才能得到正確的結(jié)論。通常，思考問題會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的火花，會(huì)有創(chuàng)新的想象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果要用實(shí)驗(yàn)報(bào)告表述出來，這是整個(gè)思維過程的寫真，把實(shí)驗(yàn)中零碎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成文字，上升到理論角度，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

總而言之，大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離不開教師的引導(dǎo)。當(dāng)然，也要學(xué)生自己主觀的努力，善于思考，敢于創(chuàng)新。機(jī)遇是光顧有準(zhǔn)備的人的，創(chuàng)新也不例外。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕，立竿見影的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間知識(shí)的積累。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉莉.普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，30（3）.

[2]顧新梅.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27（1）.

[3]張洪憲.試析大學(xué)物理教學(xué)創(chuàng)新[J].科教文匯，2008，3.

[4]宋藝華.物理創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3.

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維品質(zhì)；物理教學(xué)

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

在當(dāng)代，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個(gè)詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。

二、目前我國(guó)初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題

雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國(guó)固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

其一，幾千年來，我國(guó)固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動(dòng)聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長(zhǎng)還是教師都給學(xué)生灌輸了一個(gè)“教師是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)，一切都要聽教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師過度依賴，也會(huì)從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對(duì)的。

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對(duì)于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計(jì)已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動(dòng)極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的幾點(diǎn)原則

（1）主動(dòng)性原則。 教師在教學(xué)中要給學(xué)生施加積極的引導(dǎo)和影響，使學(xué)生處于主動(dòng)、活潑的狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在“光的直線傳播”中，其直線傳播特性難于直觀發(fā)現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生由看電影的情景想到在水中加紅墨水或牛奶，用激光器照射來觀察。

（2）首創(chuàng)性原則。創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特、首創(chuàng)的見解。

（3）求異性原則。創(chuàng)造性思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，為了達(dá)到某一目標(biāo)而尋找出盡可能新的具有獨(dú)創(chuàng)性解決問題的思路和方法，從而達(dá)到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點(diǎn)。證明大氣壓強(qiáng)存在的一般方法是瓶吞蛋，可引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，用吸管吸完飲料瓶中的飲料后看到的現(xiàn)象。

（4）多樣性原則。例如，在證明大氣壓強(qiáng)時(shí)，可用吸管吸飲料觀察，還可讓學(xué)生回顧生活中的一些實(shí)例，如吸盤的特點(diǎn)，打開桔片爽蓋子時(shí)的響聲。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息廣開思路，充分想象，為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

第一，培養(yǎng)觀察能力。物理知識(shí)往往通過對(duì)事物的觀察才能獲得，所以要想使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)活物理知識(shí)，必須培養(yǎng)觀察能力。無論在教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，都引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的變化，同時(shí)還要求學(xué)生觀察日常生活中的一些物理現(xiàn)象。

第二，培養(yǎng)注意能力。認(rèn)知理論告訴我們，學(xué)習(xí)效率的高低取決于注意力的強(qiáng)弱，因此，在教學(xué)中經(jīng)常利用“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”、“提問的設(shè)計(jì)”以及“課外知識(shí)的穿插”等手段，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高注意力，使學(xué)生保持較長(zhǎng)的興奮狀態(tài)，同時(shí)物理課堂教學(xué)的效率也得到了提高。

第三，培養(yǎng)記憶能力。記憶力的強(qiáng)弱取決于注意力的強(qiáng)弱，在培養(yǎng)學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，還在記憶方法的指導(dǎo)方面下了功夫。