導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生教室文化設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化管理；識(shí)字教學(xué)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

一、優(yōu)化教師管理，夯實(shí)識(shí)字教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜?，同時(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，提升識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽(tīng)課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，比如謎語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開(kāi)動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)的方法和模式，巧用語(yǔ)文拆字教學(xué)方法

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 意義 作用 建設(shè)

Some thoughts on how to build the elementary class cultures

Mu Chunliang

【Abstract】The class culture, as the second kind of culture, is one recessive education power and can show us the special spirit, style and features of a class. The class culture is the soul of a class and has a function for leading the direction, edifying the sentiment and inspiriting pupils. The construction of the class culture should obey a certain principle. The go-aheadism of students, who is the people building and sharing the class culture, which is to say, the main body of the class culture, must be respected and incarnated. The main construction body of the good class culture is the student, so teachers should start from developing pupils’ body and mind healthily and construct it from the martial, system and spirit.

【Keywords】Class culture Significance Function Construction

班級(jí)文化作為一種亞文化,是一種隱性的教育力量,表現(xiàn)一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌。班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在,對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有導(dǎo)向、規(guī)范、陶冶、激勵(lì)等作用。班級(jí)文化建設(shè)要遵循一定的原則,學(xué)生作為班級(jí)文化的建設(shè)者與享用者,即作為班級(jí)文化的主體,其主動(dòng)性必需得到尊重與體現(xiàn)。良好班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體,以學(xué)生的身心健康發(fā)展為著眼點(diǎn),從物質(zhì)、制度、精神等方面進(jìn)行建設(shè)。

1.建設(shè)良好班級(jí)文化的重要意義。

1.1 有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境有著春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲的作用。整齊光潔的教室環(huán)境,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí),熱愛(ài)學(xué)校,進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到舒心怡神,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。豐富多彩、健康高雅的校園文化,對(duì)低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用,所有這些都有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。

1.2 有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí),他就會(huì)自我調(diào)節(jié)矯正。學(xué)生有時(shí)可能不接受老師的教育,但卻不能反駁同學(xué)們的批評(píng),誰(shuí)都不愿意成為“眾矢之的”。優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境同樣能規(guī)范學(xué)生的行為,試想:你會(huì)在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會(huì)在雪白的墻壁上亂涂亂畫(huà)嗎?不會(huì)!這些不良行為都會(huì)自動(dòng)消失。

2.良好的班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生發(fā)展的作用。

2.1 導(dǎo)向作用。進(jìn)入學(xué)校,小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等都主要以班級(jí)這一小型的社會(huì)組織為依托,總會(huì)受到這一組織所形成的文化的影響,朝著班級(jí)文化所認(rèn)同的目標(biāo)發(fā)展。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為:

班級(jí)文化對(duì)小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)和舉措有積極的宣傳、解釋和實(shí)施作用。小學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)在于使他們形成良好的身體素質(zhì)和符合他們年齡特征的心理發(fā)展水平。這一目標(biāo)的達(dá)成,不能靠機(jī)械的說(shuō)教或單純的書(shū)本知識(shí)的教與學(xué)。班級(jí)文化通過(guò)各種活動(dòng),宣傳身心發(fā)展的目標(biāo),并將所設(shè)定的各項(xiàng)舉措付諸實(shí)施,在活動(dòng)過(guò)程中把小學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)到班級(jí)奮斗目標(biāo)所確定的方向上去。如,班級(jí)制度文化的建設(shè),可以具體的宣傳心理發(fā)展的目標(biāo),班級(jí)的各種文娛活動(dòng),可切實(shí)鍛煉小學(xué)生的心理素質(zhì)等。

2.2 規(guī)范作用。由于小學(xué)生發(fā)展的不成熟,是非判斷能力較弱,所以小學(xué)生心理的健康發(fā)展離不開(kāi)必要的規(guī)章制度的規(guī)范與約束。班級(jí)制度文化所確立的各項(xiàng)制度、守則等,都有很強(qiáng)的約束力。班級(jí)制度文化以其有形或無(wú)形的方式,直接或間接的告訴小學(xué)生什么是好的,該做的,什么是不好的,不能做的。規(guī)范功能主要通過(guò)以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn):制度制約(規(guī)章、紀(jì)律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等);氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等)。班級(jí)制度的制約主要是指《學(xué)生考核細(xì)則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等班規(guī)、細(xì)則對(duì)學(xué)生的約束力。觀念的規(guī)范作用是制度規(guī)則等被內(nèi)化后,學(xué)生形成的價(jià)值判斷的外顯。如班級(jí)對(duì)某件事所形成的輿論。如果某些人違反了班級(jí)規(guī)范,就會(huì)受到集體輿論的譴責(zé),嚴(yán)重的還可能會(huì)被集體孤立起來(lái)甚至受到一定的懲罰。氛圍制約主要是指班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)學(xué)生行為方式的影響等。

2.3 陶冶作用。班級(jí)文化的陶冶作用是班級(jí)的物質(zhì)文化,如教室環(huán)境等對(duì)小學(xué)生的潛移默化的影響以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文化氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶與感染。班級(jí)文化的陶冶作用主要表現(xiàn)在以下三方面:一是陶冶美的情操。優(yōu)美的班級(jí)物態(tài)文化,如干凈整潔的教室,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無(wú)不給學(xué)生以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中受到感染和熏陶,觸景生情,因美生愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí),熱愛(ài)學(xué)校,進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。不僅可以使生活其中的小學(xué)生得到美的享受,而且可以提高他們的審美能力,養(yǎng)成他們熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美的熱情,培養(yǎng)他們求真尚美的情趣。也有利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。二是豐富知識(shí),開(kāi)拓視野。豐富多彩的班級(jí)文化,可以使參與其中的小學(xué)生了解廣博的人類(lèi)文化,受到人類(lèi)科學(xué)文化的熏陶,從各種角度和層次去汲取人類(lèi)文化的精神食糧,獲得的豐富的知識(shí),并開(kāi)闊他們的視野,使他們不會(huì)僅僅局限于某種狹窄的生活與認(rèn)識(shí)空間,以至于心胸都變得狹窄。三是發(fā)展良好的人格。班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),各種規(guī)范以及組織系統(tǒng)等,可使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,學(xué)會(huì)與人交往等,更重要的是在良好班風(fēng)、規(guī)章制度等的熏染與規(guī)范下,小學(xué)生的人格會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

3.良好班級(jí)文化的建設(shè)。

3.1 班級(jí)文化建設(shè)的總原則。

3.1.1 增強(qiáng)意識(shí),總體設(shè)計(jì)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),優(yōu)化小學(xué)班級(jí)文化,要求教育工作者首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的巨大作用,增強(qiáng)積極組織并參與班級(jí)文化建設(shè)的良好意識(shí)。在增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)的同時(shí),還要加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律,系統(tǒng)的分析班級(jí)文化建設(shè)的積極因素和消極因素,找準(zhǔn)班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn),保證班級(jí)文化建設(shè)的系統(tǒng)性、完整性和前瞻性。班級(jí)文化建設(shè)的總體設(shè)計(jì)必須從有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展出發(fā),既要考慮文化的物態(tài)建設(shè),即硬件建設(shè),又要著重考慮精神觀念形態(tài)建設(shè)。特別要注意班風(fēng)建設(shè),良好的班風(fēng)有助于學(xué)生形成積極向上的,求實(shí)進(jìn)取的健康心理。

3.1.2 在開(kāi)展活動(dòng)中建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)的各種活動(dòng)是教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的重要渠道。學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),得到鍛煉,增長(zhǎng)才干,提高素質(zhì)。開(kāi)展小學(xué)班級(jí)文化活動(dòng),我們要作到:①內(nèi)容豐富,形式多樣。②精心組織,周密安排,力求每次活動(dòng)都能發(fā)揮教育人,團(tuán)結(jié)人,培養(yǎng)人的作用,在安排上要科學(xué)合理不脫離實(shí)際,力求結(jié)合年級(jí)、班級(jí)、特長(zhǎng)和節(jié)日等,穿插安排各種活動(dòng)。③要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用。教師應(yīng)該多出主意,提供條件,盡量讓學(xué)生自編自導(dǎo)。自?shī)首詷?lè),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。此外,在活動(dòng)開(kāi)展中,我們還應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)別差異性,因材施教,組織活動(dòng)。

3.2 良好班級(jí)文化的構(gòu)建。

3.2.1 美化班級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)的物質(zhì)文化主要是指教室的環(huán)境布置等。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所,更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分,是看得見(jiàn)、摸得著的東西,有其獨(dú)特的文化價(jià)值。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境,猶如細(xì)雨潤(rùn)物,容易給人營(yíng)造良好的心境,使學(xué)生獲得心理上的平衡;一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間,可以催人奮進(jìn),可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法,可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。因此,我們應(yīng)該重視提高班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的“文化”品位。要在學(xué)校給班級(jí)提供的教育設(shè)備基礎(chǔ)上,對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)就是“無(wú)論是種植花草樹(shù)木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！本唧w而言,班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要包括以下方面:

3.2.2 開(kāi)發(fā)班級(jí)的制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè),不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的文化環(huán)境,為他們提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度,使每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)的規(guī)范自己的言行,使之朝著班級(jí)的群體利益,符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

3.2.3 強(qiáng)化班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神文化也可以稱為觀念文化,它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映,是班級(jí)文化的核心與靈魂。班級(jí)精神文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生的心靈。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染,社會(huì)化水平不斷提高。班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的,它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在,有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為,陶冶學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍,對(duì)提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么如何建設(shè)上進(jìn)、和諧、自覺(jué)的精神文化呢?

要著力于培養(yǎng)學(xué)生“人人都是班集體主人”的觀念,幫助學(xué)生樹(shù)立“人人都得為班集體負(fù)責(zé)、作貢獻(xiàn)”的意識(shí)。例如在培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)過(guò)程中,班主任一方面利用革命前輩胸懷大志、刻苦學(xué)習(xí)的精神,現(xiàn)代青年自學(xué)成才的頑強(qiáng)毅力,身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀少先隊(duì)員的感人事例,通過(guò)故事會(huì)、演講會(huì)、主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另一方面,還要注意樹(shù)立榜樣,示范引路。包括一部分優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用及教師的示范作用。

篇3

關(guān)鍵詞：空間組合；中小學(xué)校建筑；建筑設(shè)計(jì)；應(yīng)用

前言

空間組合從廣義角度理解，可理解成為若干獨(dú)立空間通過(guò)某種方式進(jìn)行連接，使各分散的空間形成有序的序列空間，成為一個(gè)完整的單元體，狹義角度分析空間組合就是內(nèi)部空間與外部環(huán)境之間的整體結(jié)合方式，通過(guò)空間的調(diào)整，更加突出建筑設(shè)計(jì)自身的風(fēng)格特色。

1、現(xiàn)代教育理念下中

小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中的空間理念在素質(zhì)教育時(shí)展形勢(shì)之下，教育工作者在不斷提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的科學(xué)化構(gòu)建，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、身心素質(zhì)的全面發(fā)展提供重要的教育環(huán)境。素質(zhì)教育的發(fā)展促使現(xiàn)代教育向人本化方向轉(zhuǎn)移，中小學(xué)校作為現(xiàn)代教育的前沿陣地，現(xiàn)代教育的有效開(kāi)展除了認(rèn)清楚教育者教育引導(dǎo)外，還需關(guān)注校園的內(nèi)外環(huán)境建設(shè)作用[1]。中小學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)要秉持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，將多維度的空間理念落實(shí)并貫徹于實(shí)際的校園建筑設(shè)計(jì)之中，通過(guò)極具個(gè)性、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)手法，實(shí)現(xiàn)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)效果的最大化?，F(xiàn)代教育的特殊性對(duì)于中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)提出了眾多要求，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)滿足現(xiàn)代教育的需求，并重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展的影響，以期為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。中小學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)育的重要基地，因此，在進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)時(shí)要符合中小學(xué)生階段的年齡特點(diǎn)，以保證中小學(xué)校建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)最大限度地滿足學(xué)生生理與心理需求。此外，在建設(shè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)注重空間組合的重要影響作用，以整體思想探索學(xué)校校園整體空間，以建筑為主，配合周邊環(huán)境設(shè)計(jì)，促使兩者成為一整體，在設(shè)計(jì)中突顯創(chuàng)新性，學(xué)校教育環(huán)境除了應(yīng)充滿書(shū)香氣意外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育特征，大膽改造，更好營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)育良好環(huán)境，突破傳統(tǒng)學(xué)?？臻g組合傳統(tǒng)方式，在建筑外形上進(jìn)行創(chuàng)新，盡量突顯當(dāng)?shù)貙W(xué)校自身教育特色。

2、中小學(xué)校建筑空間組合及應(yīng)用

中小學(xué)校的建筑空間組成主要包括教學(xué)用房，行政用房，生活用房和活動(dòng)操場(chǎng)等，在中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中，教學(xué)樓的空間組合以及教學(xué)用房、活動(dòng)操場(chǎng)與其他建筑之間的空間關(guān)系，無(wú)疑是學(xué)校建筑空間組合設(shè)計(jì)的核心。（1）教室空間組合及應(yīng)用教室是教學(xué)用房的主要空間，也是文教建筑的核心空間，同時(shí)還是現(xiàn)代教育的第一場(chǎng)所。教室分為普通教室和功能教室，普通教室的形狀多為長(zhǎng)方形和正方形，也有少數(shù)功能教室是梯形和多邊形，由于學(xué)生處于教室時(shí)間多于室外時(shí)間，因此，在進(jìn)行教室空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的班級(jí)人數(shù)設(shè)定，班級(jí)教學(xué)模式以及年級(jí)差別，結(jié)合不同要素進(jìn)行考量，以此促使教室設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代教育要求[2]。結(jié)合不同教室教學(xué)功能，在進(jìn)行空間組合時(shí)，應(yīng)盡量將同種功能性教室進(jìn)行選擇與安排，例如實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐器材教室之間應(yīng)盡量臨近。多媒體教室建筑設(shè)計(jì)時(shí)，首先要滿足教室空間的充足，而后考量到相關(guān)電器設(shè)備的裝置，在進(jìn)行教室空間組合時(shí)，盡量以實(shí)用性原則為出發(fā)點(diǎn)，而后滿足現(xiàn)代教室的各個(gè)空間劃分。以教學(xué)樓為例，所有的功能空間，包括教室的功能以及班級(jí)的分布等，分區(qū)要明確，在教室安排上，普通教室盡可能相對(duì)集中，功能教室、實(shí)驗(yàn)教室等也要相對(duì)集中，所有教學(xué)用房應(yīng)與輔助空間有方便的聯(lián)系。同時(shí)相近年級(jí)的宜鄰近布置，不同年級(jí)的宜分開(kāi)布置，或分層布置，這是因?yàn)閷?duì)于不同年級(jí)學(xué)生，年齡以及社會(huì)認(rèn)知不同，其教室如果安排在一起或同層，極有可能造成高年級(jí)和低年級(jí)之間的流線干擾，容易引發(fā)矛盾。因此，在設(shè)計(jì)組合應(yīng)用中盡量從多種角度進(jìn)行分析與考量。（2）半室外空間半室外空間是教室的延伸，更是學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的場(chǎng)所，例如教學(xué)樓的露臺(tái)、過(guò)廊等。通常這些地方與教室之間相互聯(lián)系，半室外空間組合是現(xiàn)代教育建筑中不可或缺的要素，在進(jìn)行該空間地區(qū)設(shè)計(jì)時(shí)，可適當(dāng)布置綠植，學(xué)生手工作品等，將半室外空間組合與班級(jí)文化建設(shè)之間相互關(guān)聯(lián)，還可利用過(guò)廊、連廊等半室外空間，將學(xué)生作品展示在其中，一方面有助于美化校園整體空間；另一方面有利于營(yíng)造良好文化藝術(shù)氛圍，開(kāi)創(chuàng)班級(jí)文化建設(shè)新方式。（3）教室中的家具布置家具布置是教室空間組合的一個(gè)重要組成部分，是教室空間設(shè)計(jì)的主要依據(jù)之一，因此在進(jìn)行空間組合設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教室中的各種家具布置，常見(jiàn)如學(xué)生課桌、座椅、教師講臺(tái)、黑板以及教室后面的板報(bào)欄、儲(chǔ)物柜等，課桌布置，要充分考慮到課桌與課桌之間的間距，課桌寬度等應(yīng)盡量滿足實(shí)際需求[3]。例如小學(xué)生課桌長(zhǎng)寬可設(shè)定為長(zhǎng)為60厘米，款為40厘米要求，而中學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加，可設(shè)定課桌長(zhǎng)為70厘米，寬為50厘米，這些小空間的設(shè)定與布置都將影響整體空間效果，故此應(yīng)滿足實(shí)際需求，保證課桌應(yīng)用尺度。此外家具布置還包括班級(jí)中板報(bào)空間預(yù)留，班級(jí)飲水機(jī)，班級(jí)衛(wèi)生用品擺放位置等。（4）教室環(huán)境空間組合教室環(huán)境空間組合設(shè)計(jì)主要是針對(duì)教室的物理空間環(huán)境的實(shí)際應(yīng)用性布置，如窗戶的位置，尺寸大小以及遮陽(yáng)措施的設(shè)置等，因?yàn)楣饩€過(guò)強(qiáng)、過(guò)暗和不良的采光方向都將影響到學(xué)生的視覺(jué)效果。教室中通風(fēng)也是建筑設(shè)計(jì)中不可忽視的空間要素，通風(fēng)設(shè)計(jì)對(duì)于教室整體空間設(shè)計(jì)來(lái)講具有重要意義，在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重教室門(mén)窗的相對(duì)位置，選擇合理的門(mén)窗尺寸和適宜窗臺(tái)高度，確保教室的空氣流通。（5）圖書(shū)館與教師辦公區(qū)域劃分圖書(shū)館空間應(yīng)盡量處于校園的中心位置，方便學(xué)生進(jìn)行書(shū)本借閱，以期營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，同時(shí)圖書(shū)館還應(yīng)盡量遠(yuǎn)離操場(chǎng)等嘈雜空間，以保證圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)與教室空間設(shè)計(jì)的不同之處則在于玻璃大小與玻璃清晰度，圖書(shū)館盡量運(yùn)用大玻璃設(shè)計(jì)方式，以便于學(xué)生可以觀察到圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境氣氛，以此不僅可吸引學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館學(xué)習(xí)，還可營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍[4]。教師辦公空間設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重盡量將教室與教師辦公空間之間相互組合，防止教室過(guò)遠(yuǎn)而影響教師對(duì)班級(jí)的管理。教師辦公空間不僅應(yīng)具備基本辦公功能，還應(yīng)設(shè)置檔案資料放置區(qū)域。在教師辦公空間組合中，經(jīng)常出現(xiàn)辦公區(qū)域無(wú)法滿足教師實(shí)際需求的現(xiàn)象，這就要求在進(jìn)行空間組合前設(shè)定好其各空間的功能。（6）校園建筑環(huán)境營(yíng)造校園環(huán)境營(yíng)造不僅可起到襯托其他空間組合的作用，還有助于打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的作用。建筑環(huán)境營(yíng)造可應(yīng)用園林建筑和綠色空間，盡量保持學(xué)校自然綠植環(huán)境。在進(jìn)行綠色空間布置時(shí)，可借助涼亭、花架、連廊等建筑的襯托，適當(dāng)布置小游園、竹園、果園等，突顯校園書(shū)香庭院氣息，借助綠植環(huán)境的襯托，起到增加校園景觀的效果。另外操場(chǎng)空間是校園環(huán)境中的重要組成部分，操場(chǎng)空間應(yīng)用可借助草坪，讓學(xué)生在綠意濃濃的環(huán)境中，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)校園建筑環(huán)境的營(yíng)造，以此為學(xué)生打造最自然、愉悅的文化氛圍。

3、結(jié)論

綜述，中小學(xué)校建設(shè)設(shè)計(jì)空間組合具有重要應(yīng)用價(jià)值，在設(shè)計(jì)過(guò)程要堅(jiān)持整體性的設(shè)計(jì)原則，注重空間組合的科學(xué)合理規(guī)劃，充分考慮教室空間組合、半室外空間組合、教室中的家具布置、校園和教室環(huán)境空間等相關(guān)空間之間的關(guān)系，將不同空間進(jìn)行合理布置，并由此共同構(gòu)成校園建筑統(tǒng)一體，提升建筑空間組合的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，彰顯校園環(huán)境的人文性特征，為中小學(xué)生的全面發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、素質(zhì)教育和內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳愛(ài)文.校園建筑的空間組合及環(huán)境景觀設(shè)計(jì)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，04:76-78.

[3]王兵.淺析大學(xué)公共教學(xué)建筑空間組合設(shè)計(jì)及其組織布局[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2012，18:210+212.

篇4

（遼源市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林遼源 136200）

實(shí)施幸福教育，培養(yǎng)小學(xué)生的幸福感，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的客觀需要，也是深化教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。提升小學(xué)生的幸福感作為小學(xué)幸福教育的核心，要求廣大教育工作者在幫助孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還必須全方位地尋求提高小學(xué)生幸福感的有效途徑，提升孩子們的幸福指數(shù)。我的做法是：

一、建設(shè)班級(jí)文化，在優(yōu)美環(huán)境中品嘗幸福的味道

常言說(shuō)：文化影響人，環(huán)境塑造人。班級(jí)的文化環(huán)境，直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)學(xué)習(xí)的好惡，也影響其個(gè)性發(fā)展。為建設(shè)健康向上的班級(jí)文化環(huán)境，我在班級(jí)的墻壁、四角、桌面、外側(cè)走廊的布置中，注意傾聽(tīng)和吸納孩子們的意見(jiàn)和想法，畫(huà)他們喜歡看的圖，寫(xiě)他們樂(lè)意聽(tīng)的話。

1、我的“墻壁”我設(shè)計(jì)。在布置好《中小學(xué)守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班隊(duì)干部名單、清潔輪值表之后，對(duì)孩子們說(shuō)，如果這里就是你自己的小臥室，你希望后面和兩側(cè)的墻壁怎么布置好呢？孩子們齊刷刷舉起小手，有說(shuō)畫(huà)畫(huà)的，有說(shuō)寫(xiě)字的，有要寫(xiě)名人名言的，甚至還有學(xué)生要掛自己還有偶像照片的，積極性十分高漲。按照同學(xué)們的意見(jiàn)，我在兩側(cè)墻壁掛上了“世上無(wú)難事，只要肯登攀”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的條幅，在教室的后面設(shè)立了配有動(dòng)畫(huà)任務(wù)形象的學(xué)生特長(zhǎng)展示欄、班級(jí)榮譽(yù)欄和學(xué)習(xí)園地，張貼了學(xué)生照片、書(shū)畫(huà)作品、手抄小報(bào)和班級(jí)的各項(xiàng)榮譽(yù)。這樣的布置，雖然不是最美、最華麗的，卻是最貼近學(xué)生的，當(dāng)孩子么看到自己的想法得到老師的尊重，都倍感光榮和幸福。

2、我的“四角”我管理。根據(jù)空間特點(diǎn)，我在教室的角落開(kāi)辟了科技活動(dòng)角、圖書(shū)閱讀角、學(xué)習(xí)交流角和廢品回收角，并放手由學(xué)生自己建設(shè)、自己活動(dòng)、自己管理。在科技活動(dòng)角，他們自主擺放了學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造和手工作品。在圖書(shū)管理角，有專門(mén)的圖書(shū)員負(fù)責(zé)保管和借還工作。在學(xué)習(xí)交流角，以課代表為組長(zhǎng)，定期進(jìn)行自主的合作學(xué)習(xí)。在廢品回收角，學(xué)生能主動(dòng)將廢棄的紙張、礦泉水瓶、易拉罐等分門(mén)別類(lèi)放進(jìn)不同的紙簍，形成了良好的環(huán)保習(xí)慣。

3、我的課桌我美化。有的孩子淘氣，課桌被弄得很臟和亂。我在班會(huì)上對(duì)孩子們說(shuō)，課桌是我們的好朋友，如果她的臉臟了，是不是應(yīng)該給她打扮一下呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們不僅整理好了自己的桌面，還粘貼了勵(lì)志名言和笑臉卡片，杜絕了桌面擺放混亂、亂寫(xiě)亂劃的問(wèn)題。

二、打造幸福課堂，在愉快學(xué)習(xí)中享受成長(zhǎng)的樂(lè)趣

幸福課堂是幸福教育的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)生幸福感的源泉，教師打造幸福課堂為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的感受，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思，學(xué)有所獲，享受幸福教育成果。

1、用微笑蕩起幸福的漣漪。在英國(guó)的教學(xué)中，“把微笑帶進(jìn)教室是教師的基本準(zhǔn)則?！毙腋＝逃瑯与x不開(kāi)微笑，必須貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。上課鈴響，我都會(huì)站在教室門(mén)口迎接學(xué)生，用微笑向?qū)W生傳遞快樂(lè)學(xué)習(xí)即將開(kāi)始的信息，使學(xué)生以積極的心態(tài)做好上課的準(zhǔn)備；走上講臺(tái)時(shí)，我會(huì)把微笑作為幸福課堂最優(yōu)美的前奏，作為最能激發(fā)學(xué)生求知欲望的課堂導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)的氛圍；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用微笑給學(xué)生一種鼓勵(lì)和關(guān)懷，一種理解和寬容，一種享受和幸福。在離開(kāi)教室時(shí)，我會(huì)把微笑留在學(xué)生，成為他們課堂學(xué)習(xí)的幸福記憶。

2、用樂(lè)學(xué)感悟幸福的秘密。知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，幫助他們?cè)谟斡局袑W(xué)會(huì)游泳，以愉悅的心態(tài)，感悟成功和幸福的秘密。一是把認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)成份內(nèi)的事。在實(shí)際工作中，我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重他們的人格和感受，拓展他們自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中放松身心、全面參與、大膽質(zhì)疑，變壓力為動(dòng)力。二是把掌握知識(shí)當(dāng)成有趣的事。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，我在課堂教學(xué)中注意把握學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡量使提供的材料更豐富一些，設(shè)計(jì)的過(guò)程更生動(dòng)一些，引用的事例更有趣一些，運(yùn)用的手段更活潑一些，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的課堂上掌握知識(shí)，提高成績(jī)。三是把合作交流當(dāng)成快樂(lè)的事。注意打造交流合作的平臺(tái)，打造學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，通過(guò)師生合作，生生交流，讓學(xué)生得到合作的快樂(lè)，交流的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)，得到自己受教師和同學(xué)尊重的喜悅和幸福。

3、用贊美開(kāi)啟幸福的大門(mén)。贊美是孩子的營(yíng)養(yǎng)劑，也是開(kāi)啟學(xué)生幸福之門(mén)的鑰匙。一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，都能使喪失信心的孩子重新奮起，也能使表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子更加積極上進(jìn)。在課堂上，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“你聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得很好！你表達(dá)得清晰流暢，真棒！你的進(jìn)步，老師感到特別高興！你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！”等等，讓學(xué)生在一句句贊美聲中幸福地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、豐富課外活動(dòng)，在無(wú)憂無(wú)慮中放飛童年的夢(mèng)想

在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，能提高學(xué)生的幸福感，而沉重的課業(yè)壓力，則完全可能將他們的幸福感消失殆盡。必須從他們的身心特點(diǎn)出發(fā)，放飛孩子們的童年夢(mèng)想。

1、把課間活動(dòng)還給孩子。課間是學(xué)生幸福感最為強(qiáng)烈的時(shí)間段，任何形式的壓堂縮水，都會(huì)在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反感，進(jìn)而降低學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)，扼殺孩子最純真的天性。為真正將課間十分鐘還給孩子并消除可能的安全隱患，我一方面主動(dòng)要求參與孩子們的課間活動(dòng)，發(fā)揮巡視監(jiān)管、確保安全的作用，一方面將班級(jí)學(xué)生按照興趣愛(ài)好，編排了籃球、排球、羽毛球、毽球、跳繩等課間活動(dòng)小組，學(xué)生喜歡哪項(xiàng)活動(dòng)就參加那個(gè)小組，不受任何限制，既放松了學(xué)生緊張的神經(jīng)，也保證了學(xué)生課間活動(dòng)的安全。

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)；物質(zhì)文化；建設(shè)策略

（此論文屬于《促進(jìn)小學(xué)生自主發(fā)展的班級(jí)文化資源開(kāi)發(fā)與利用》課題成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)FFB108119）

俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人?！卑嗉?jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，它對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。尤其是小學(xué)生，正處于心靈發(fā)展的稚嫩階段，非常容易受到外在因素的誘導(dǎo)和影響。他們的人格發(fā)展與班級(jí)文化的熏陶、導(dǎo)向、選擇、教育有直接的關(guān)系。它具有一種無(wú)形的教育力量，對(duì)班主任德育工作的順利開(kāi)展有著不容小覷的作用。

班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。本文通過(guò)筆者實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)、摸得著的東西，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！?/p>

二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

1．班級(jí)物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)

學(xué)生是班級(jí)的主人，在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程中來(lái)。班主任可組織全班學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行精心“包裝”，讓每面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。然而，很多班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)常常都是班主任說(shuō)了算，從設(shè)計(jì)到制作，到最終的張貼，都是班主任一手包辦，學(xué)生僅僅成為了一個(gè)旁觀者。最終使班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境大多淪為只供外人觀看的擺設(shè)，失去了它存在的意義與價(jià)值。

一個(gè)好的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，它應(yīng)該是真實(shí)的、平等的、富有個(gè)性的且是內(nèi)容豐富多彩的，它凝聚著一個(gè)班師生的智慧與心血。集中全班師生的智慧設(shè)計(jì)出來(lái)的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，首先它符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；其次，設(shè)計(jì)的過(guò)程本身就是一個(gè)教育的過(guò)程，它讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。這樣一種一舉多得的教育方法，它是切實(shí)可行的，對(duì)學(xué)生的教育功效是不可低估的。其實(shí)，班級(jí)文化環(huán)境就是一面鏡子，它可以衡量一個(gè)班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。

2．班級(jí)物質(zhì)文化的內(nèi)容

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，設(shè)計(jì)和保持切實(shí)可行的、豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化的內(nèi)容是很重要的。

班主任可以從布置教室、辦好班報(bào)、建好圖書(shū)角、設(shè)計(jì)墻飾、搞好班級(jí)綠化和生態(tài)角、衛(wèi)生角等方面與孩子們一同精心策劃、制作、布置。然而，有的班的班級(jí)物質(zhì)文化內(nèi)容安排缺乏統(tǒng)籌。板塊與板塊之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，沒(méi)有主題，生搬硬湊，不能及時(shí)反映班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生思想，也沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步；有的班的物質(zhì)文化內(nèi)容不符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，學(xué)生不喜歡、不關(guān)注，久而久之，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)就成了擺設(shè)；有的班的班級(jí)物質(zhì)文化，只抓大面，卻忽視了細(xì)節(jié)、忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)教育對(duì)學(xué)生的作用與影響。教室里有花有魚(yú)，一應(yīng)俱全，但仔細(xì)觀察，就不難發(fā)現(xiàn)教室里到處都是灰塵；展板遠(yuǎn)觀漂亮、大方，近觀卻不難發(fā)現(xiàn)邊角翹起、甚至脫落，內(nèi)容更是長(zhǎng)久沒(méi)有更新。

其實(shí)，班容是班集體所有成員的形象代言，更是整個(gè)班集體成員的責(zé)任提示。所以，在大家齊心協(xié)力設(shè)計(jì)好班級(jí)物質(zhì)文化的前提下，大家再團(tuán)結(jié)一心注重細(xì)節(jié)、共同維護(hù)班容就顯得更為重要了。這需要班主任向班集體和學(xué)生付出全身心的愛(ài)，需要班主任進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作，需要班主任培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要班主任與班干部和學(xué)生一起共同精心策劃和營(yíng)造。在維護(hù)班級(jí)物質(zhì)文化的這一過(guò)程中，班主任可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，安排工作給每一個(gè)孩子去完成，讓每一個(gè)孩子都有事可做，增強(qiáng)主人翁意識(shí)積極參與到班集體的建設(shè)中來(lái)。最終讓每一個(gè)孩子在完成簡(jiǎn)單工作的過(guò)程中體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

3．班級(jí)物質(zhì)文化的更新

班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)應(yīng)該具有時(shí)效性，一勞永逸的物質(zhì)文化建設(shè)，它的育人效果幾乎為零。而且，在小學(xué)階段，孩子們對(duì)物質(zhì)環(huán)境的新鮮感是有時(shí)間

限制的。不能常換常新，也要在細(xì)節(jié)上下功夫，讓孩子們隨時(shí)對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化充滿興趣。這樣，我們的一切教育工作才能真正收到好的效果。當(dāng)然，物質(zhì)文化建設(shè)中的有些板塊是不需要經(jīng)常更換的，如班級(jí)公約、公益用語(yǔ)、班徽、班歌等，也有些板塊是一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期才更換一次的，如個(gè)人評(píng)比、中隊(duì)風(fēng)采等。但更多的是常換常新、時(shí)效性強(qiáng)的。如學(xué)生自我展示的園地、好書(shū)推薦、新聞看臺(tái)、雛鷹風(fēng)采、奇思妙想等等，所以在進(jìn)行了第一次的布置后，還需定時(shí)更換。更換時(shí)，班主任更應(yīng)發(fā)揮好學(xué)生的作用，放手、放心讓學(xué)生去做。這樣，也能真正發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化的育人作用，從而也達(dá)到在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

教室雖小，但只要我們把它利用好，班級(jí)的物質(zhì)文化就會(huì)像一位沉默卻有風(fēng)范的老師一樣，對(duì)學(xué)生起到無(wú)聲勝有聲的教育作用。在這樣的班級(jí)中，相信學(xué)生定能融洽地與同學(xué)相處、與老師溝通、彼此互幫互助、教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們充分發(fā)揮班級(jí)物質(zhì)文化的育人功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而共同努力吧！

篇6

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；規(guī)范

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0164-01

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。小學(xué)班級(jí)文化旨在豐富小學(xué)班級(jí)文化內(nèi)容，更加要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨。一個(gè)班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生心理，性格的健康成長(zhǎng)，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成，能夠使學(xué)生在充滿溫馨氣息的環(huán)境里更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

班級(jí)文化建設(shè)可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，班級(jí)制度文化建設(shè)，班級(jí)精神文化建設(shè)。

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

1.教室的凈化，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度。教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，人人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.教室的綠化，建立生態(tài)角。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化，辦好板報(bào)。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、有特色。

4.教室前墻上方懸掛著國(guó)旗，前墻黑板兩側(cè)貼著思想品德積分表和紅花少年表。教室后墻是班級(jí)教室布置的一個(gè)重要空間，班主任一定要充分規(guī)劃運(yùn)用好這一空間。教室左墻壁一般用于教室采光。教室右墻給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽(yù)欄”展板；“真我風(fēng)采”展板兩部分。

5.設(shè)立圖書(shū)角。書(shū)是知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級(jí)中建立圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識(shí)希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設(shè)立了“圖書(shū)角”。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的藏書(shū)帶到圖書(shū)角與同學(xué)共享，以充實(shí)圖書(shū)內(nèi)容。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

一個(gè)良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺(jué)，還需要一些必要的管理制度，所謂沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。通過(guò)制度文化建設(shè)，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的作用。

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班干部定期會(huì)議制度，突發(fā)事件處理制度，衛(wèi)生管理制度等。同時(shí)要適合兒童的心理特點(diǎn)，要突出主題、簡(jiǎn)捷適用，這樣便于小學(xué)生記憶、理解和執(zhí)行。

制訂和實(shí)施制度應(yīng)從四個(gè)方面加以注意：

1.抓好開(kāi)頭。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始等于成功了一半”。班級(jí)成立之初是制度建設(shè)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛?cè)胄ｉT(mén)，就要做好入校教育，要讓每一位學(xué)生了解規(guī)范，同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。

2.重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。

3.制度的實(shí)施要持之以恒。制度的執(zhí)行一定要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。要長(zhǎng)期堅(jiān)持，要注重落實(shí)。

4.班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)文化活動(dòng)、優(yōu)化人際關(guān)系等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。

2.班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力的莫過(guò)于一年一次的校運(yùn)會(huì)。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我盡可能地動(dòng)員每一位學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生都參與到校運(yùn)動(dòng)會(huì)中去，讓他們懂得每一個(gè)人都應(yīng)為班集體出一份力。這樣，既取得了良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。

3.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。主題班會(huì)是班級(jí)最常見(jiàn)的活動(dòng)之一。堅(jiān)持學(xué)生主持和設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生良好個(gè)性在活動(dòng)中得到充分表現(xiàn)，形成班級(jí)凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等。二是文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)。因此可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W習(xí)的不同階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)豐富起來(lái)。如開(kāi)設(shè)每天堅(jiān)持閱讀優(yōu)美的文章，并結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)讀后感，體驗(yàn)著情感的愉悅；班級(jí)朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，鍛煉了膽量。

4.優(yōu)化人際關(guān)系。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系對(duì)精神文化建設(shè)有著重要意義。班級(jí)里有兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好：生生關(guān)系和師生關(guān)系。

生生之間競(jìng)爭(zhēng)、互助。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足；培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

篇7

一、因地制宜，合理利用自然資源

因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征，他們對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)身邊的自然資源有種天然的親切感，如果教師恰當(dāng)?shù)丶右岳茫蛊渲袃r(jià)值得到充分的挖掘，可以收到良好的教學(xué)效果。如教師在組織學(xué)生參加“春游”的游園活動(dòng)中，可以讓學(xué)生仔細(xì)地傾聽(tīng)流水的聲音，感受美麗的花卉和綠綠的草坪，呼吸清新的空氣，感受著春的氣息，接受美的教育，教師可以為小學(xué)生們講述園中建筑和雕塑的故事，引導(dǎo)他們認(rèn)讀公園的標(biāo)牌廣告等。在這種“邊走邊看”“邊玩邊學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識(shí)更多的生字，學(xué)習(xí)到了更多課堂中無(wú)法涉及的知識(shí)。

二、在生活實(shí)踐中開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展教材，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用社區(qū)語(yǔ)文教育資源，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)。如過(guò)春節(jié)民間有貼春聯(lián)的習(xí)俗，我們可以組織學(xué)生搜索許多有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)和典故，課后走街串巷摘錄很多春聯(lián)，并組織學(xué)生進(jìn)行專題交流；還讓愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，組織學(xué)生開(kāi)展貼春聯(lián)、贈(zèng)春聯(lián)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在進(jìn)一步鞏固知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在對(duì)校園文化的體悟中開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；人際關(guān)系；班風(fēng)學(xué)風(fēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）11-0019-02

當(dāng)你走進(jìn)一間地面整潔、窗明幾凈、環(huán)境優(yōu)美的教室時(shí)，你能亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你能在教室追跑、喧嘩、吵鬧嗎？不能，這些平常在教室內(nèi)常見(jiàn)的不良現(xiàn)象都會(huì)在這樣的環(huán)境中悄悄地消失。這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力。在多年的教育生涯中，我深深地體會(huì)到，班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為教室環(huán)境、班級(jí)設(shè)施、班級(jí)文化團(tuán)體、人際關(guān)系、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等?？梢哉f(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育過(guò)程，具有一種無(wú)形的教育力量，它有利于班級(jí)德育工作的順和I開(kāi)展。

一、發(fā)揮“教室環(huán)境”的教育功能

在班級(jí)管理工作中，我非常重視教室環(huán)境的美化，力求教室的每一個(gè)角落都“會(huì)說(shuō)話”。一是重視班容班貌的布置，始終保持教室窗明幾凈、地面整潔、空氣流通，桌椅擺放整齊；二是利用教室內(nèi)既有的基礎(chǔ)設(shè)施，經(jīng)常組織學(xué)生舉辦優(yōu)秀日記?？?、優(yōu)秀美術(shù)作品和優(yōu)秀書(shū)法展覽等，黑板報(bào)期期做到圖文并茂。三是充分利用好教室空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手布置“共同的家園?！?/p>

在本學(xué)期的第一次班隊(duì)會(huì)上，我以“讓我們放飛夢(mèng)想”為主題設(shè)計(jì)班級(jí)文化。首先，我讓每一位學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生們紛紛出謀獻(xiàn)策，提出了許多有創(chuàng)意的點(diǎn)子，并自己選擇承擔(dān)某一項(xiàng)任務(wù)。這樣，學(xué)生有條不紊地忙開(kāi)了，他們有的購(gòu)買(mǎi)材料，動(dòng)手制作，有的張貼懸掛等。通過(guò)同學(xué)之間的分工與合作，終于完成了“裝飾工程”，把自己的“家園”布置得煥然一新。在學(xué)校班容評(píng)比中，我班獲得了第一名。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與能力和主人翁地位，又給師生創(chuàng)造了—個(gè)優(yōu)美、溫馨的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。在積極地發(fā)揮了學(xué).生主人翁意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感?？芍^是一種極好的教育方法。

此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生以“優(yōu)美的教室環(huán)境有什么好處”為題展開(kāi)討論。漸漸的，學(xué)生們深刻懂得了其中的道理：優(yōu)美的教室環(huán)境不僅能增添樂(lè)趣，消除長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是，它有助于培養(yǎng)正確的審美觀念、陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的感情，促進(jìn)奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

實(shí)踐證明，不管哪一個(gè)地區(qū)的哪一個(gè)學(xué)校，只要是具有地面整潔、窗明幾凈環(huán)境的班級(jí)，師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。

二、健全班級(jí)文化管理機(jī)制

良好的班級(jí)文化建設(shè)，除了靠學(xué)生自覺(jué)維持、自覺(jué)保護(hù)外，還必須有健全有力的規(guī)章制度，以最大限度地抑制學(xué)生行為的隨意性。

在班級(jí)管理制度實(shí)施方面，我首先努力做到以身作則，真正成為學(xué)生的榜樣；其次，在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，又制定了課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日等方面的具體制度，約束學(xué)生，使學(xué)生有章可循；另外，還從加強(qiáng)日常規(guī)范管理人手，使學(xué)生人人守紀(jì)律，個(gè)個(gè)講衛(wèi)生、懂禮貌，形成了良好的班風(fēng)。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中我班一直名列榜首。

學(xué)校提倡文化建設(shè)幾年來(lái)，給我的感受是：班級(jí)文化就像染缸一樣，從怎樣的班級(jí)文化走出來(lái)的學(xué)生，就染上怎樣的色彩。一間教室，有什么樣的文化就會(huì)有什么樣的老師，有什么樣的班級(jí)文化就會(huì)有什么樣的學(xué)生。

三、加強(qiáng)課余班級(jí)文化建設(shè)

本學(xué)期初，我動(dòng)員學(xué)生把自己的志向追求、激勵(lì)言詞、奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的格言，用統(tǒng)一紙張工整書(shū)寫(xiě)，并張貼在室外墻上，形成了一道亮麗的班級(jí)風(fēng)景線；此外，把“今天的努力，明天的實(shí)力——班主任寄語(yǔ)”裝鏡懸掛在教室門(mén)口墻壁上，給予了學(xué)生莫大的鼓舞。

為了增添學(xué)生校園生活的活潑氣氛，減輕學(xué)習(xí)壓力，降低心理壓力，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的.文體活動(dòng)。比如：周末帶學(xué)生去郊外采風(fēng)，把能表現(xiàn)遷西風(fēng)貌的照片張貼在室外的墻壁上，目的是讓更多學(xué)生了解家鄉(xiāng)山水的雄偉壯觀、清澈圣潔。通過(guò)采風(fēng)，學(xué)生們更加深了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，很多學(xué)生在日記中寫(xiě)道：遷西不僅僅是“板栗之都”，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的魅力山城。遷西有古韻悠長(zhǎng)的青山關(guān)、有聞名中外的景忠山、有古塞雄關(guān)喜峰口、有燕塞明珠潘家口。

今年“六一”兒童節(jié)，我在班內(nèi)開(kāi)展了“小歌手比賽”、“講故事比賽”、“普通話比賽”、“詩(shī)朗誦比賽”等活動(dòng)。讓全體學(xué)生都參加，而且每個(gè)學(xué)生都能得獎(jiǎng)。學(xué)生們從中享受節(jié)日的快樂(lè)、獲獎(jiǎng)的喜悅，體會(huì)成功的歡悅。課余我經(jīng)常組織“唱唱跳跳”“說(shuō)說(shuō)笑笑”的娛樂(lè)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗的個(gè)性。把學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引導(dǎo)到健康愉悅的活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，也釋放了學(xué)生身心的“多余能量”，調(diào)節(jié)了緊張的心理，磨練了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)；培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取、勇于克服困難等健康的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系

教室既要具有濃郁文化氛圍的環(huán)境，還要有合理的座位排列。由于墻壁上的大量信息需要學(xué)生隨時(shí)看到，教室兩邊要留出走道，這樣既方便學(xué)生隨時(shí)看記，又有利于學(xué)生視力的保護(hù)。要精心選擇淡雅色調(diào)裝飾教室。比如：淡綠色草坪，給人以視覺(jué)上的舒適感和活力；淺藍(lán)色的天空，給人心理上清涼明。在藍(lán)藍(lán)的天空下，白鴿翱翔，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴；草地上，綠樹(shù)間開(kāi)著各種野花，蝴蝶追逐，孩子們歡歌勁舞，愉快地說(shuō)笑，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。美妙的背景再加上窗明幾凈的教室和室內(nèi)植物、花卉的裝點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地融入其中，自覺(jué)形成和諧融洽的關(guān)系，就會(huì)向著積極健康的方向邁進(jìn)。

篇9

第一，建立讀書(shū)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。在活動(dòng)啟動(dòng)之前，學(xué)校就成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)的組織、監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，組織各項(xiàng)讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)反饋進(jìn)展情況。

第二，制定課外閱讀活動(dòng)方案。根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了《同福中路第一小學(xué)課外閱讀活動(dòng)方案》，方案圍繞課外閱讀工作的目標(biāo)、組織與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)等方面提出具體的意見(jiàn)。確定了校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)以及學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)組的組成人員，組織全體教師進(jìn)行研討交流，使他們明確學(xué)校課外閱讀工作的方向。二、營(yíng)造氛圍打造書(shū)香環(huán)境

學(xué)校充分發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓好校園文化建設(shè)，打造優(yōu)美和諧的校園文化環(huán)境，讓校園環(huán)境也成為一本賞心悅目的“書(shū)”。

第一，創(chuàng)設(shè)良好讀書(shū)環(huán)境。為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，學(xué)校在教學(xué)樓通道建立了文化長(zhǎng)廊，開(kāi)辦了“童心電視臺(tái)”和“紅領(lǐng)巾小主人廣播站”；在學(xué)校網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)“品味書(shū)香”專欄，創(chuàng)辦了每學(xué)期一期的校刊《同心》；在樓道及教室的墻面掛上精心裝裱的本校學(xué)生的書(shū)法、美術(shù)作品及讀書(shū)名言，定期推薦優(yōu)秀少兒讀物，介紹讀書(shū)小明星的心得體會(huì)，展示國(guó)學(xué)精粹；校園二樓小天臺(tái)更是每一個(gè)學(xué)生朗讀背誦的小天地；學(xué)校宣傳欄也定期更換讀書(shū)方法指導(dǎo)及讀書(shū)博覽之星的圖片、文字……每一個(gè)角落，每一處細(xì)節(jié)，都為學(xué)生營(yíng)造了讀書(shū)學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們讀書(shū)的欲望。

第二，圖書(shū)館管理規(guī)范有序充實(shí)。學(xué)校設(shè)有專門(mén)的圖書(shū)閱覽室兩個(gè)，面積共有254.6平方米；電子閱覽室兩個(gè)，面積共有136平方米，現(xiàn)有藏書(shū)4.4萬(wàn)冊(cè)，人均擁有45冊(cè)以上。圖書(shū)館、閱覽室均由專職圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，保證既開(kāi)放閱讀，又管理有序，做到書(shū)櫥專用，整潔衛(wèi)生，圖書(shū)擺放整齊美觀。圖書(shū)還有專門(mén)的圖書(shū)管理系統(tǒng)，對(duì)圖書(shū)、報(bào)刊進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定借書(shū)制度、閱覽制度，認(rèn)真篩選報(bào)紙雜志，保證學(xué)生的閱讀需要，為學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造良好條件。圖書(shū)館全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并定期向?qū)W生推薦一些好書(shū)，為學(xué)生的課外閱讀提供有效指引。

第三，營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境。全校各班開(kāi)展以“我與好書(shū)交朋友”、“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為主題的黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)。每一個(gè)教室的布置都飄滿書(shū)香，沁人心脾。“讓書(shū)伴隨我們成長(zhǎng)”、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基”、“我是小小書(shū)蟲(chóng)”、“書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”、“讀書(shū)小博士”等各具特色的墻報(bào)，宣傳讀書(shū)的重要性，介紹讀書(shū)的方法。班級(jí)還加強(qiáng)圖書(shū)角的建設(shè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己和家中收藏的書(shū)籍拿到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，至少達(dá)到一人一書(shū)，做到好書(shū)共欣賞；成立圖書(shū)管理小組，設(shè)立圖書(shū)管理員，保證圖書(shū)借閱的有序?qū)嵤?/p>

三、教師閱讀做學(xué)生閱讀引路人

第一，學(xué)校制定教師閱讀計(jì)劃，定期推薦教師閱讀書(shū)目。書(shū)香校園的建設(shè)，不僅要學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，而且還要求教師愛(ài)讀書(shū)，做學(xué)生閱讀的榜樣。學(xué)校圍繞專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)、師德修養(yǎng)等方面為教師推薦書(shū)目，并由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)，供教師借閱。教師閱讀后，寫(xiě)讀書(shū)筆記并定期交流讀書(shū)收獲。

第二，教師立足課程，引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀天地。教師要根據(jù)本班的實(shí)際情況，切實(shí)、認(rèn)真上好課外閱讀指導(dǎo)、推介、欣賞課，提高閱讀的實(shí)效性，讓這一新興課程成為學(xué)生課外閱讀的催化劑和交流共進(jìn)的舞臺(tái)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生每月完成學(xué)校自行設(shè)計(jì)的《品味書(shū)香課外閱讀記錄冊(cè)》，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

四、搭建平臺(tái)讓學(xué)生徜徉在閱讀中

學(xué)校一直注重讀書(shū)，崇尚讀書(shū)，開(kāi)展了“心手相連?共沐書(shū)香”、“飄飄書(shū)香潤(rùn)童年，最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”、“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園”、“閱讀經(jīng)典，享受快樂(lè)”、“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”、“書(shū)香飄校園”、“勵(lì)志?尚德”、“品位書(shū)香”等主題讀書(shū)活動(dòng)。每次活動(dòng)都有鮮明的主題，旨在激發(fā)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣，讓他們親近書(shū)本、學(xué)會(huì)讀書(shū)、喜愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。

第一，讀書(shū)節(jié)活動(dòng)精彩紛呈。為了將學(xué)校的書(shū)香校園建設(shè)工作不斷推向深入，學(xué)校教導(dǎo)處和大隊(duì)部聯(lián)合舉辦了豐富多彩的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，著名畫(huà)家李榮昌激情洋溢地閱讀演講《閱讀學(xué)做人》；《愛(ài)科學(xué)》雜志社向全校各班捐贈(zèng)圖書(shū)；讀后感征文比賽；讀書(shū)、朗誦、講故事比賽；閱讀知識(shí)比賽；舞臺(tái)劇表演；兒童詩(shī)創(chuàng)作比賽；讀書(shū)筆記評(píng)比和展覽；誦讀千古經(jīng)典詩(shī)詞美文；創(chuàng)作班級(jí)閱讀口號(hào)；制作書(shū)簽比賽；制作班刊比賽；制作手抄報(bào)比賽……讀書(shū)節(jié)活動(dòng)主題鮮明，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀深度和閱讀品位。

第二，評(píng)價(jià)引領(lǐng)，榜樣導(dǎo)行。評(píng)價(jià)功能在課外閱讀推進(jìn)中的作用不可低估，學(xué)校一手抓活動(dòng)，一手抓評(píng)價(jià)，保障課外閱讀活動(dòng)健康發(fā)展。我們?cè)谧x書(shū)節(jié)中評(píng)選了“讀書(shū)小明星”、“親子共讀獎(jiǎng)”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“小蜜蜂閱讀之星”、“書(shū)香少年”、“課外閱讀優(yōu)秀指導(dǎo)老師”，以此引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。

篇10

關(guān)鍵詞： 課堂物質(zhì)文化 問(wèn)題 構(gòu)建

“物質(zhì)文化是人類(lèi)文化中最基本、最常見(jiàn)的構(gòu)成部分，它主要包括直接滿足人的基本生存需要的那些文化產(chǎn)品，其基本功能是維持個(gè)體生命的再生產(chǎn)和社會(huì)再生產(chǎn)。物質(zhì)文化領(lǐng)域典型地體現(xiàn)了‘人化自然’的特征，它包括所有用于滿足人的各種生理和生存需要的、經(jīng)過(guò)加工的自然物品和人造物品，還包括用以生產(chǎn)這些物品的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)手段。也可以說(shuō)，物質(zhì)文化是人類(lèi)文化的所有物化形式”。［1］物質(zhì)文化是人類(lèi)賴以生存的基礎(chǔ)，或隱性或顯性、或直接或間接地表現(xiàn)出來(lái)。

課堂物質(zhì)文化是課堂上看得見(jiàn)、摸得著的物化文化，奠定著課堂教學(xué)正常開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)，它又是教學(xué)文化的載體，體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)和審美意向。課堂物質(zhì)文化以其特有的形式發(fā)揮著重要的教育功能，對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

根據(jù)內(nèi)容，課堂物質(zhì)文化可分為教室的規(guī)劃與布局、桌椅的擺放、教室環(huán)境布置、教室墻上的標(biāo)語(yǔ)與張貼畫(huà)等。根據(jù)功能，可將課堂物質(zhì)文化分為實(shí)用型物質(zhì)文化、觀賞型物質(zhì)文化和激勵(lì)型物質(zhì)文化三類(lèi)。實(shí)用型物質(zhì)文化是指為教學(xué)、管理等實(shí)際工作服務(wù)的物質(zhì)文化，是保證教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本硬件，直接影響教學(xué)效果，如桌椅、教具等；觀賞型物質(zhì)文化是以審美為目的，側(cè)重于陶冶師生精神和性情的課堂物質(zhì)文化，如教室環(huán)境布置、擺放的花等；激勵(lì)型物質(zhì)文化是以激勵(lì)和表征為目的的物質(zhì)文化，如教室墻上的標(biāo)語(yǔ)、名人名言及張貼畫(huà)等，它們都以豐富的人類(lèi)思想和深厚的文化底蘊(yùn)潛移默化地激勵(lì)師生不斷進(jìn)取。

人是物質(zhì)文化的受用者，不論是否意識(shí)到其存在，人總是潛移默化地受到感染和熏陶，或是陶冶性情、促人奮進(jìn)的，或是壓抑個(gè)性、消極被動(dòng)的。當(dāng)前，我國(guó)的課堂物質(zhì)文化不符合新課程改革的要求，存在一些問(wèn)題，必須根據(jù)新課改所蘊(yùn)含的文化理念構(gòu)建新型的課堂物質(zhì)文化。

一、教室空間的大小

教室是中小學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)生活空間，學(xué)生近三分之一的時(shí)間是在教室里度過(guò)的。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)效率及身心素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅與教室內(nèi)的精神氛圍密切相關(guān)，而且深受教室內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境的影響。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)普遍存在大班額的現(xiàn)象，一個(gè)班少則五六十人，多則七八十人，前排學(xué)生的課桌緊挨著講桌，最后一排的學(xué)生后背靠著教室的墻壁，中間只有兩條窄窄的過(guò)道，胖一點(diǎn)的學(xué)生還要側(cè)著身子走。生活空間的大小，對(duì)學(xué)生的行為、心理和生理都有直接的影響。生活空間太小，會(huì)使學(xué)生感到束縛和拘束，產(chǎn)生一種心理的距離感，同時(shí)，容易導(dǎo)致焦慮、煩躁、易怒、壓抑的情緒產(chǎn)生，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種“擁擠”和“不安”中，其心理就會(huì)處于一種“緊張”狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理和生理發(fā)展都有消極影響，很容易誘發(fā)心理上的疾病。另外，大班額的教室里，教師照顧了前面的學(xué)生就照顧不了后面的學(xué)生，有些座位在后面的學(xué)生，不遵守課堂紀(jì)律，影響課堂秩序，有的學(xué)生干脆睡覺(jué)，而教師難以管理。在以教師為中心的大型課堂中，教師很難與每一位學(xué)生交流，不能一一解決每一位學(xué)生存在的問(wèn)題，不能給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不理想，學(xué)習(xí)環(huán)境也不理想。我們應(yīng)該加大投資，努力改變目前的教育狀況，控制中小學(xué)的班額情況，實(shí)施小班化教學(xué)。因?yàn)椋“嗷虒W(xué)方便教師和學(xué)生的溝通，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)也便于教師及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教室里座位的排列方式

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室里的座位排列方式普遍都是講臺(tái)位于教室正前方，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生的座位按照插秧式分布在講臺(tái)下面，學(xué)生都是前額對(duì)后額，左肩鄰右肩，橫看一排，豎看一列，每人都有指定的座位，除非得到教師的同意，否則不得隨便更換座位。這種座位排列方式有利于開(kāi)展大班額的集體教學(xué)，容易維持良好的課堂秩序。但其局限性在于，不利于學(xué)生之間的相互交流、探討合作，阻礙了學(xué)生的積極探究和自我創(chuàng)造，許多學(xué)生的有個(gè)性的思想和創(chuàng)造性的舉動(dòng)被湮沒(méi)了，限制了學(xué)生豐富多樣的個(gè)性和自由發(fā)展；同時(shí)不利于師生之間的溝通和交流，使師生間缺少平等的交往和對(duì)話，造成了師生間的情感交流的不良；教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、模式化和標(biāo)準(zhǔn)化，課堂往往只能聽(tīng)到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，大多數(shù)學(xué)生缺少參與的機(jī)會(huì)，課堂缺乏活力，變得死氣沉沉。

研究表明，座位的不同排列方式會(huì)影響課堂上師生的溝通和學(xué)生在課堂中的行為。羅森菲爾德以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)形式的座位排列方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課堂討論與參與要比分組式、行列式的排列效果更佳，行列式的排列效果最差。我們可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變化座位排列方式，改變單一插秧式的座位排列方式，比如，小正方形、環(huán)形、馬蹄形、馬鞍形、圓周形、品字形的排列方式等，新的座位排列方式對(duì)師生關(guān)系的改進(jìn)及學(xué)生關(guān)系的改善、學(xué)生之間合作意識(shí)的強(qiáng)化都有重要的意義。

三、教室內(nèi)的環(huán)境布置

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)教室的布置主要是一些名人名言、標(biāo)語(yǔ)、規(guī)則和規(guī)范，有些學(xué)校甚至要求統(tǒng)一布置教室，使得所有的教室布置都是一個(gè)模式，很少有獨(dú)具個(gè)性的教室環(huán)境布置。教室的正前方（黑板上面）和左右兩邊的墻上一般都會(huì)貼一些標(biāo)語(yǔ)，如“勤奮、博學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”，“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，“勤思博學(xué)，文明守紀(jì)”等，還有各種各樣的名人名言，一般都是名人畫(huà)像下面印著其簡(jiǎn)介和名言，如，孔子：“中國(guó)古代偉大的思想家、教育家、哲學(xué)家”，名言是：“學(xué)而不厭，誨人不倦”；華羅庚：“我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家”，名言是：“天才在于積聚，聰明在于勤奮”，等等。教室里的裝飾，體現(xiàn)著學(xué)校和教師的教育價(jià)值觀，它們處在教室的顯著位置，潛在地規(guī)訓(xùn)和規(guī)范著學(xué)生的行為，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的激勵(lì)作用。但是，我國(guó)中小學(xué)教室的布置大多是由學(xué)?；蚪處煕Q定的，學(xué)生缺乏積極的主動(dòng)參與。教室中的名人名言對(duì)學(xué)生的作用并不大，因?yàn)椋嗣源蠖嗍且恍└叨瓤偨Y(jié)的思想和經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于成人化，學(xué)生對(duì)名人及名言無(wú)法深入地了解，對(duì)學(xué)生而言艱澀和深?yuàn)W的語(yǔ)言很難一下子理解，也就沒(méi)有多大的興趣，學(xué)生很難在心理上接受，并且內(nèi)容也在很大程度上遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，沒(méi)有發(fā)揮出教室布置對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育作用。

在教室的環(huán)境布置方面，要改變單一的名人名言及學(xué)生日常行為規(guī)范等內(nèi)容布置墻面的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)用學(xué)生的作品布置教室的墻壁，教室的布置也要打破成人化和統(tǒng)一化傾向。如北京崇文區(qū)天龍東里小學(xué)，樓道墻上有一些標(biāo)語(yǔ)，這些標(biāo)語(yǔ)都是從學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)中挑出來(lái)的，語(yǔ)句頗具童心。如針對(duì)弄臟墻壁的行為設(shè)計(jì)的：“墻壁說(shuō)‘我的污點(diǎn)就是你的缺點(diǎn)’”，針對(duì)開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)的：“天亮了，我該休息了”，針對(duì)課間休息設(shè)計(jì)的：“課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭(zhēng)吵，不打鬧，互相謙讓有禮貌，同學(xué)之間要友好”。［2］再如甘肅成縣東街小學(xué)用優(yōu)秀班主任的名字命名班級(jí)。

學(xué)生是教育教學(xué)的中心，課堂物質(zhì)文化的建設(shè)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，使課堂物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。比如黑板的高度要考慮學(xué)生的身高因素。同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教室布置中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的主人。

參考文獻(xiàn)：