導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇培訓(xùn)建議與意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》（教師〔20*〕4號(hào)）的精神，落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會(huì)議“進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)”的要求，適應(yīng)我省實(shí)施十五年教育、深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等工作的需要，經(jīng)研究，決定在全省組織實(shí)施新一輪中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，并提出如下意見(jiàn)：

一、實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展”為原則，以《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》為依據(jù)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。

二、新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容

（一）教師全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“3333”項(xiàng)目）

1.300名訪問(wèn)（進(jìn)修）學(xué)者項(xiàng)目。在“省5522名師名校長(zhǎng)計(jì)劃”基礎(chǔ)上，全省選拔頂尖教師250名和校長(zhǎng)50名，參加國(guó)內(nèi)外高級(jí)研修活動(dòng)，培養(yǎng)一批中小學(xué)各學(xué)科首席帶頭人。

2.3000名省級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全省選拔中小學(xué)骨干教師2500名和校長(zhǎng)500名，參加省級(jí)培訓(xùn)，造就一支中小學(xué)教育教學(xué)和管理的領(lǐng)軍隊(duì)伍。

3.30000名市級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合各市工作實(shí)際，按教師總?cè)藬?shù)10%左右的比例組織選拔一批中小學(xué)骨干教師（校長(zhǎng)）參加市級(jí)培訓(xùn)，形成中小學(xué)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

4.300000名中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合全省小學(xué)教師專題培訓(xùn)和中學(xué)教師主題培訓(xùn)，組織全省中小學(xué)教師參加新一輪全員培訓(xùn)；結(jié)合新課程要求，全面推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)。

（二）學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目。動(dòng)員和鼓勵(lì)全省約13000名幼兒園教師、62000名小學(xué)教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學(xué)歷水平提升進(jìn)修。到20*年底，全省幼兒園教師專科、小學(xué)教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達(dá)到?？茖W(xué)歷的幼兒園、小學(xué)教師和未達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師均須參加學(xué)歷提升進(jìn)修。有條件的地區(qū)應(yīng)積極支持中小學(xué)教師參加更高層次學(xué)歷水平提升進(jìn)修。

（三）農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。用三年時(shí)間，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)選拔300名教師和100名校長(zhǎng)參加培訓(xùn)，逐步形成一支農(nóng)村骨干教師和校長(zhǎng)隊(duì)伍。在上述學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目計(jì)劃中，這些地區(qū)要有2900名幼兒園教師、16000名小學(xué)教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進(jìn)修。到20*年底，這些地區(qū)幼兒園教師?？?、小學(xué)教師?？?、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、70％、70％和2％。

（四）全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級(jí)區(qū)域項(xiàng)目。以省內(nèi)高等學(xué)校為主體，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為支撐，充分利用全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建我省區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)。2005年完成“浙江省中小學(xué)教師和校長(zhǎng)研修網(wǎng)”教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)一批繼續(xù)教育課程并投入試運(yùn)行。20*年，全省有60％左右的縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展繼續(xù)教育活動(dòng)。

（五）師德建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師暑期師德培訓(xùn)制度；每年結(jié)合教師節(jié)慶?；顒?dòng)主題，開(kāi)展一次師德主題培訓(xùn)活動(dòng)和師德論壇活動(dòng)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和實(shí)施未成年人思想道德教育的能力。

（六）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2002〕3號(hào)），每縣（市、區(qū)）辦好一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各地要按照省政府“改善承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件”的要求，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，到20*年，所有縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校必須達(dá)到省備案條件，取得中小學(xué)教師和校長(zhǎng)培訓(xùn)資質(zhì)?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校要與高等學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用高等學(xué)校教育資源，為教師全員培訓(xùn)服務(wù)。

（七）培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目。選拔和組織500名教師進(jìn)修院校優(yōu)秀教師參加省級(jí)以上的高級(jí)研修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支繼續(xù)教育教學(xué)和研究骨干隊(duì)伍；建立和完善全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)的兼職教師人才庫(kù)。

（八）英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。大力開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科教師培訓(xùn)，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)力量，滿足中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要。每年選送20名中小學(xué)英語(yǔ)教師赴英語(yǔ)國(guó)家參加短期進(jìn)修學(xué)習(xí)。

三、項(xiàng)目的組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、省級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障及督查評(píng)估等工作。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的具體實(shí)施。各地應(yīng)明確相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

（二）落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。堅(jiān)持以各級(jí)政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的原則。從20*年到20*年，省政府每年下達(dá)的2000萬(wàn)元教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。省教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級(jí)區(qū)域項(xiàng)目等工作。

各地應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔20*〕47號(hào)）文件精神，按每年不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3％的比例安排中小學(xué)師資培訓(xùn)專項(xiàng)資金，由縣（市、區(qū)）以上教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ?。各地應(yīng)按省政府要求安排骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，特別要對(duì)農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的傾斜和支持。

（三）明確“屬地管理”職責(zé)。按照“地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要求，各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)所屬中小學(xué)的教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面負(fù)有主要責(zé)任。

縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣屬中小學(xué)教師和指導(dǎo)中小學(xué)校本培訓(xùn)；市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)市屬中小學(xué)教師、市級(jí)骨干教師和指導(dǎo)轄區(qū)各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；省級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)省級(jí)骨干教師和指導(dǎo)各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。

（四）省中小學(xué)教師和教育行政干部培訓(xùn)中心、省幼兒師資培訓(xùn)中心要組織調(diào)查研究，提出具體工作的實(shí)施意見(jiàn)和建議。有關(guān)學(xué)校在成人高師招生和教育碩士招生中要首先滿足中小學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的進(jìn)修需要。

篇2

關(guān)鍵詞:培訓(xùn);煤礦職工;意識(shí);安全教育;成效

0引言

煤礦安全培訓(xùn)工作是煤礦企業(yè)一項(xiàng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、重要的安全生產(chǎn)、安全管理基礎(chǔ)工作，關(guān)乎煤礦職工隊(duì)伍安全素質(zhì)提升、關(guān)乎礦井安全生產(chǎn)和效益保障，關(guān)系到職工個(gè)人的人身安危和經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)也是對(duì)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”安全生產(chǎn)方針嚴(yán)格貫徹的具體體現(xiàn)。但在當(dāng)前煤炭市場(chǎng)疲軟、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下行影響下，受經(jīng)濟(jì)收入和外界因素等影響，部分職工存在工作焦慮、工作情緒不穩(wěn)定等情況，致使工作過(guò)程中易出現(xiàn)精力不集中、安全意識(shí)降低等情況出現(xiàn)，這是近年來(lái)煤礦安全事故頻發(fā)的一個(gè)重要原因。另外，受上述因素影響，也造成部分職工雖然在接受安全教育培訓(xùn)，但是安全意識(shí)未深入貫徹到具體工作中，安全意識(shí)也未得到有效提高。再者就是煤礦在安排安全教育培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可能存在的片面追求辦證效率、制度落實(shí)不嚴(yán)格、督查考核走形式等問(wèn)題，也是煤礦安全教育培訓(xùn)不能較好開(kāi)展的原因。在這種形式下，如何進(jìn)一步提升煤礦安全教育培訓(xùn)成效、如何更加有效開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)工作、如何切實(shí)提高職工安全意識(shí)，遠(yuǎn)離“三違”是煤礦安全教育培訓(xùn)工作者應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。

1煤礦安全教育培訓(xùn)存在的普遍性問(wèn)題

(1)重視程度不夠。主要表現(xiàn)有4個(gè)方面:①煤礦企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全培訓(xùn)工作關(guān)注不夠，對(duì)“安全教育培訓(xùn)不到位就是重大隱患”、“安全意識(shí)提高就是經(jīng)濟(jì)效益”認(rèn)識(shí)深度不夠;②煤礦企業(yè)相關(guān)管理單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作不重視［1］，存在管理松懈、要求不嚴(yán)、督導(dǎo)考核不到位、工作開(kāi)展不扎實(shí)現(xiàn)象;③基層單位領(lǐng)導(dǎo)重生產(chǎn)，輕培訓(xùn)，對(duì)培訓(xùn)工作支持力度不夠，配合不夠密切;④部分職工自身對(duì)安全培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不夠，把培訓(xùn)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不愿意主動(dòng)參加培訓(xùn)，從內(nèi)心抵制安全培訓(xùn)工作［2］。(2)培訓(xùn)制度落實(shí)不到位。主要表現(xiàn)為:對(duì)制度涉及的具體條款、要求執(zhí)行力度不夠、執(zhí)行不嚴(yán)格或未按照制度要求實(shí)施。如:做不到文件規(guī)定的脫產(chǎn)培訓(xùn);不能按要求定期召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議或即使召開(kāi)也多是流于形式;按照安全培訓(xùn)要求需教考分離的，實(shí)際流于形式等。(3)實(shí)操基地不完善。缺少實(shí)操基地，很多工種不能進(jìn)行實(shí)操，理論與實(shí)踐結(jié)合不密切，影響培訓(xùn)效果。(4)教師責(zé)任心有待提高。教師教案更新不及時(shí)，敷衍應(yīng)付［3］，照本宣科，不注重理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培訓(xùn)課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不論什么工種，培訓(xùn)內(nèi)容都是統(tǒng)一內(nèi)容［4］。

2煤礦安全教育培訓(xùn)成效提升的對(duì)策

(1)管理者重視、強(qiáng)化協(xié)調(diào)是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的根本之路。管理者重視、強(qiáng)化協(xié)調(diào)是煤礦安全培訓(xùn)教育工作能夠得到有效的組織保證，也是確保煤礦安全教育培訓(xùn)提升的根本。為此，在每期安全教育培訓(xùn)開(kāi)班之初，做好與各單位的溝通協(xié)調(diào)，確立合理的專業(yè)課程、培訓(xùn)流程、年度計(jì)劃內(nèi)需培訓(xùn)人員和教師隊(duì)伍安排是確保培訓(xùn)工作順利完成的先決條件;同時(shí)，管理者的支持，也是各項(xiàng)培訓(xùn)政策得以落實(shí)的組織基礎(chǔ)。(2)健全制度、完善體系是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的基礎(chǔ)保證。完善的制度、健全的體系是煤礦安全教育培訓(xùn)工作得以有效實(shí)施的基本保證［5］，目前各礦井在安全教育培訓(xùn)制度制定方面已基本健全，體系也基本完善，但是仍然存在的諸如制度僅以文件下發(fā)后，未組織有效學(xué)習(xí)、考核或未采取較為透明的如懸掛牌板、組織宣傳、明確各項(xiàng)流程等方式貫徹落實(shí)或制度、體系更新不及時(shí)，與當(dāng)前形勢(shì)不適應(yīng)等問(wèn)題。因此，不斷梳理、完善現(xiàn)行制度，明確職責(zé)，及時(shí)更新體系是確保煤礦安全教育培訓(xùn)工作有效實(shí)施的基本保證。(3)創(chuàng)新授課、加強(qiáng)實(shí)操是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的必然舉措。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”、“教案+照本宣科”等的授課方式［6］，已不能滿足當(dāng)期科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，而“PPT+投影”的授課方式，易存在課件內(nèi)容缺乏新意、動(dòng)態(tài)體現(xiàn)和趣味性不足等問(wèn)題，另外實(shí)操方面:缺乏長(zhǎng)期性場(chǎng)地、實(shí)踐和可操作性的設(shè)備及組織人員、政策性鼓勵(lì)等因素，致使部分實(shí)操練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)也是當(dāng)前存在的普遍性問(wèn)題，因此，創(chuàng)新采用“案例+動(dòng)畫(huà)演示+制度解讀+趣味講解”和充分的代入或引入互動(dòng)式的授課方式［7］，配合合理的實(shí)操練習(xí)、實(shí)操比賽等組織活動(dòng)，是提升煤礦安全教育培訓(xùn)的必備舉措。(4)加強(qiáng)監(jiān)督、嚴(yán)格考核是煤礦安全教育培訓(xùn)提升的有力保障。措施的實(shí)施需要嚴(yán)格的督促、考核，為確保教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)工程管理科學(xué)的過(guò)程管理、質(zhì)量管理概念是很有必要的［8］，在教學(xué)過(guò)程中，增加督查考核單項(xiàng)，明確各項(xiàng)教學(xué)管理細(xì)則，與職工收入相結(jié)合，采取必要的激勵(lì)措施，強(qiáng)化思想理念與職業(yè)操守責(zé)任制，明確管理過(guò)程側(cè)重點(diǎn)、及時(shí)兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)懲，將是保證安全培訓(xùn)教育的有力保障。

3建議

(1)堅(jiān)定領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化協(xié)調(diào)、積極引導(dǎo)。管理者重視是安全培訓(xùn)工作健康發(fā)展的動(dòng)力［9］，因此，礦井的培訓(xùn)工作要首先有主要負(fù)責(zé)人定期組織召開(kāi)培訓(xùn)工作例會(huì)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決培訓(xùn)工作中存在的各類問(wèn)題，對(duì)不支持培訓(xùn)工作的單位進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，對(duì)表現(xiàn)好的單位或?qū)W員表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，提高基層單位管理者對(duì)安全培訓(xùn)工作的重視程度。其次，負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位要加強(qiáng)與基層單位管理者的溝通交流，爭(zhēng)取基層管理者的支持、配合，共同努力，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。另外，培訓(xùn)教師要加強(qiáng)對(duì)職工的教育和引導(dǎo)［10-11］，讓學(xué)員從內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性，提高學(xué)員培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。(2)嚴(yán)把教案審核，積極溝通交流，科學(xué)、合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。由于每期培訓(xùn)的對(duì)象、工種都不一樣，負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位要及時(shí)與授課老師溝通交流，讓老師提前了解當(dāng)期參培學(xué)員的基本情況，合理選擇授課內(nèi)容，有針對(duì)性地編寫(xiě)教案，并要求當(dāng)期培訓(xùn)教案提前報(bào)送負(fù)責(zé)培訓(xùn)單位審核，確保教案通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容新穎、切合實(shí)際。(3)認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)評(píng)比，加強(qiáng)后期跟蹤考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。當(dāng)期培訓(xùn)結(jié)束組織參培員工對(duì)授課老師進(jìn)行評(píng)比打分，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出意見(jiàn)或建議，評(píng)定為優(yōu)秀的授課老師給予適當(dāng)物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師授課的積極性，增強(qiáng)責(zé)任心，對(duì)合理化建議積極采納，認(rèn)真落實(shí)，不斷完善培訓(xùn)管理機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)當(dāng)期培訓(xùn)學(xué)員，通過(guò)每周基層單位學(xué)習(xí)會(huì)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式進(jìn)行重點(diǎn)抽查，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。(4)突出培訓(xùn)重點(diǎn)，提高安全意識(shí)，提升全員素質(zhì)。安全培訓(xùn)工作的重點(diǎn)應(yīng)放在提高全員安全意識(shí)和崗位操作技能上，培訓(xùn)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)員牢固樹(shù)立安全意識(shí)，提高自主保安意識(shí)，從“要我安全”到“我要安全”轉(zhuǎn)變［12］。同時(shí)，在做好一般工種、特殊工種培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照“抓系統(tǒng)、系統(tǒng)抓”的原則，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)崗位人員的培訓(xùn)，分系統(tǒng)、分專業(yè)組織對(duì)班組長(zhǎng)、質(zhì)量驗(yàn)收員、安檢員等與安全質(zhì)量密切相關(guān)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高他們的安全意識(shí)和崗位操作技能，為安全工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

煤礦安全培訓(xùn)工作是關(guān)乎礦井安全生產(chǎn)的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，必須長(zhǎng)期開(kāi)展、持之以恒，才能為煤礦安全生產(chǎn)保駕護(hù)航，另外堅(jiān)持安全培訓(xùn)教育就是礦井經(jīng)濟(jì)效益的理念不動(dòng)搖，是企業(yè)有效落實(shí)煤礦安全培訓(xùn)教育的根本之路。

參考文獻(xiàn)(References):

［1］馬麗．淺談煤礦安全培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教育教學(xué)論壇，2015(9):281．MaLi．Problemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．EducationTeachingForum，2015(9):281．

［2］陳偉偉．煤礦安全培訓(xùn)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析［J］．中小企業(yè)管理與科技•下旬刊，2013(3):126-127．ChenWeiwei．Theexistingcoalminesafetytraininganalysisoftheproblemsandcountermeasures［J］．SmallandMedium-sizedEnter-priseManagementandTechnology，Quarterly，2013(3)．126-127．

［3］張立忠．淺析煤礦安全教育中存在問(wèn)題及對(duì)策［J］．中小企業(yè)管理與科技•下旬刊，2015(1):37．ZhangLizhong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetyeducation［J］．SmallandMedium-sizedEnterpriseManagementandTechnology，Quarterly，2015(1):37．

［4］屠紅勇．淺析煤礦安全培訓(xùn)存在問(wèn)題與對(duì)策［J］．云南煤炭，2006(2):51-53．TuHongyong．Problemsandcountermeasuresofcoalminesafetytraining［J］．YunnanCoal，2006(2):51-53

［5］劉世才．當(dāng)前煤礦安全培訓(xùn)工作中存在的突出問(wèn)題及對(duì)策［J］．礦業(yè)安全與環(huán)保，2008，35(S1):105-106．LiuShicai．Currentproblemsandcountermeasuresincoalminesafetytraining［J］．MiningSafetyandEnvironmentalProtection，2008，35(S1):105-106．

篇3

改革開(kāi)放以來(lái),富陽(yáng)市農(nóng)民培訓(xùn)工作堅(jiān)持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民,通過(guò)認(rèn)真抓好涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育、全面實(shí)施“綠色證書(shū)工程”,大力開(kāi)展適用技術(shù)培訓(xùn),組織農(nóng)技干部送科技下鄉(xiāng),開(kāi)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,對(duì)農(nóng)民實(shí)施全方位的科技培訓(xùn),截止2004年已累計(jì)培養(yǎng)大中專(涉農(nóng)專業(yè))畢業(yè)生516名,農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)1463人(次),“綠色證書(shū)”學(xué)員12830名,每年舉辦農(nóng)業(yè)短期適用技術(shù)培訓(xùn)1萬(wàn)人次,尤其是去年,市委、市政府下達(dá)了《關(guān)于印發(fā)〈富陽(yáng)市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見(jiàn)〉的通知》文件,并安排了專項(xiàng)資金,對(duì)農(nóng)民實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn),從而培訓(xùn)力度更大,全年培訓(xùn)農(nóng)民20470人,極大地提高了農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì),取得的了明顯的成效。

當(dāng)前,富陽(yáng)市農(nóng)民科技教育培訓(xùn)工作也面臨著許多問(wèn)題:(1)需培訓(xùn)人數(shù)眾多。一是農(nóng)民多且文化程度普遍較低,根據(jù)《2004年富陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)年鑒》,至2004年末,全市農(nóng)村實(shí)有勞動(dòng)力33.48萬(wàn)人,其中從業(yè)農(nóng)林牧漁業(yè)勞動(dòng)力11.98萬(wàn)人,在農(nóng)村勞動(dòng)力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數(shù)農(nóng)民沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)。二是農(nóng)技人員需不斷更新知識(shí),廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員由于調(diào)動(dòng)過(guò)于頻繁,許多專業(yè)不對(duì)口的人員從事農(nóng)技推廣工作,對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識(shí)缺乏了解;除了知識(shí)能力不適應(yīng)外,專業(yè)結(jié)構(gòu)也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優(yōu)”的情況。(2)思想認(rèn)識(shí)不足。少數(shù)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)工作缺乏認(rèn)識(shí),往往只是為了應(yīng)付考核,導(dǎo)致被動(dòng)培訓(xùn)者參加多而急需培訓(xùn)者參加少現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;少數(shù)農(nóng)民由于知識(shí)程度低對(duì)培訓(xùn)存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門(mén)之間各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)。(4)硬件設(shè)施的建設(shè)不夠,現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)技培訓(xùn)中應(yīng)用面不廣。(5)培訓(xùn)的內(nèi)容、形式以及投入機(jī)制缺乏創(chuàng)新,還習(xí)慣于沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)條件下形成的老套套、老辦法,無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)的要求。

2對(duì)策措施

2.1明確目標(biāo)任務(wù)

根據(jù)《杭州市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見(jiàn)》、《杭州市農(nóng)民實(shí)用技術(shù)(綠色證書(shū))培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃》、《富陽(yáng)市農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工程實(shí)施意見(jiàn)》和《富陽(yáng)市新型農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓(xùn)農(nóng)民10萬(wàn)人(次),其中綠色證書(shū)工程和農(nóng)函大培訓(xùn)1萬(wàn)人(次),新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培植培訓(xùn)300人(次),綠色農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)3萬(wàn)人(次),農(nóng)村黨員基層干部培訓(xùn)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移前的引導(dǎo)性培訓(xùn)4萬(wàn)人(次),農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)2萬(wàn)人(次)。

2.2強(qiáng)化工作措施

2.2.1大力拓展農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的內(nèi)容

我們一定要樹(shù)立大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)村、大科技、大市場(chǎng)的觀點(diǎn),不僅需要對(duì)常規(guī)技術(shù)進(jìn)行改良和推廣,還需要對(duì)高新技術(shù)的普及和培訓(xùn);不僅需要對(duì)傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術(shù)的改造和培訓(xùn),還需要對(duì)新興種養(yǎng)殖技術(shù)的培訓(xùn)和推廣;不僅需要對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的培訓(xùn),還需要對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、政策法規(guī)、外向型農(nóng)業(yè)等多學(xué)科、多門(mén)類的新知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。要針對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學(xué)內(nèi)容,除選用統(tǒng)編教材外,需編寫(xiě)適合不同層次教學(xué)需要的鄉(xiāng)土教材。

2.2.2不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的形式

只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。各培訓(xùn)單位要堅(jiān)持實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效的原則,因地制宜,講究針對(duì)性,突出有效性,注重帶頭性。教學(xué)中需做到五個(gè)結(jié)合:一是集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合;二是理論講座與現(xiàn)場(chǎng)傳授相結(jié)合;三是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代傳媒手段相結(jié)合;四是經(jīng)驗(yàn)交流與專業(yè)考察相結(jié)合;五是技術(shù)培訓(xùn)與科普宣傳相結(jié)合。

2.2.3充實(shí)農(nóng)技培訓(xùn)師資隊(duì)伍

在現(xiàn)有富陽(yáng)市農(nóng)業(yè)適用技術(shù)培訓(xùn)講師團(tuán)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請(qǐng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師充實(shí)講師團(tuán)。要認(rèn)真開(kāi)展師資進(jìn)修培訓(xùn),不斷提高師資素質(zhì)。

2.2.4逐步完善農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)體系

根據(jù)農(nóng)業(yè)部和省農(nóng)業(yè)廳的要求以市農(nóng)廣校為基礎(chǔ),抓緊建立富陽(yáng)市農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中心。按照“分級(jí)負(fù)責(zé)、分層管理、分級(jí)培訓(xùn)、明確責(zé)任、互相協(xié)作”的原則,建立以市農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中心(農(nóng)廣校)為龍頭、各業(yè)務(wù)站為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技服務(wù)中心為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教育體系網(wǎng)絡(luò)。要增加投入,加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)基地硬件設(shè)施建設(shè),改善培訓(xùn)條件。要擴(kuò)大建立農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

2.2.5有計(jì)劃地開(kāi)展大中專學(xué)歷教育

市農(nóng)廣校要以農(nóng)村初中畢業(yè)生為主,面向社會(huì)招生,開(kāi)展中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育。同時(shí),要不斷創(chuàng)造條件,積極和浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等高等院校合作,開(kāi)展大專和本科學(xué)歷教育,滿足各層次人才的需要。

2.2.6加強(qiáng)宣傳教育

要積極引導(dǎo)和教育農(nóng)民解放思想、轉(zhuǎn)變觀念,確立沒(méi)有技術(shù)、不提高技能就不可能穩(wěn)定就業(yè)的新觀念,確立終身教育、終身學(xué)習(xí)的新理念,確立自謀職業(yè)、竟?fàn)幘蜆I(yè)的新意識(shí),提高參加和接受教育培訓(xùn)的自覺(jué)性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)等先進(jìn)典型,營(yíng)造良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。

篇4

河南省永城市人民醫(yī)院護(hù)理部，河南永城 476600

[摘要] 加強(qiáng)縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理小教員培訓(xùn)，可以有效改善護(hù)理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技能，能力和態(tài)度，夯實(shí)護(hù)理基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵。我院開(kāi)展各科小教員培訓(xùn)以來(lái)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)了護(hù)理質(zhì)量的全面提高。

[

關(guān)鍵詞 ] 縣級(jí)醫(yī)院；小教員；培訓(xùn)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] R197　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2014）09（a）-0028-02

護(hù)理人員的培訓(xùn)是醫(yī)院優(yōu)化護(hù)理資源結(jié)構(gòu)，激發(fā)護(hù)理人力資源潛力，提高人力資源使用的有效措施,通過(guò)培訓(xùn)可以使護(hù)理人員具有不斷學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在工作環(huán)境中知識(shí)分享，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能優(yōu)化護(hù)理服務(wù)過(guò)程。縣級(jí)醫(yī)院是引領(lǐng)基層醫(yī)院護(hù)理發(fā)展的主力軍，抓好縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理人員的培訓(xùn)，可以改善縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助新上崗護(hù)士盡快進(jìn)入所承擔(dān)的護(hù)理角色，改善護(hù)理人員工作態(tài)度，強(qiáng)化護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)，是護(hù)理工作更富成效。我院護(hù)理部從2010年下半年開(kāi)始，要求臨床各科室選派熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)，業(yè)務(wù)素質(zhì)較高，出色完成本職工作，積極向上，工作在5年以上作為科室小教員，據(jù)科室護(hù)理人員多少，上報(bào)1~2名小教員，護(hù)理部建立了培訓(xùn)小教員的培訓(xùn)體系，取代了一定的效果，現(xiàn)將實(shí)踐介紹如下。

1我院護(hù)理小教員體系的建立

1.1明確培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)目標(biāo)：為各科室培訓(xùn)1~2名臨床基本功扎實(shí)，掌握護(hù)理新技術(shù)，新業(yè)務(wù)，具有一定教學(xué)能力和護(hù)患溝通能力的小教員。以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全科室護(hù)理人員的整體素質(zhì)，提高全院護(hù)理質(zhì)量。

培訓(xùn)對(duì)象：各科選派1~2名業(yè)務(wù)骨干，工作5年以上，護(hù)師以上職稱的護(hù)理人員為主。

1.2培訓(xùn)人員的職責(zé)要求

護(hù)理部主任，副主任，重點(diǎn)科室的護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理骨干參與授課，為保證授課質(zhì)量，制定出授課人和培訓(xùn)人員的職責(zé)要求，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐和指定學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一授課，對(duì)參訓(xùn)小教員進(jìn)行階段考核，考核記錄和小教員回科室進(jìn)行培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)。

1.3建立健全培訓(xùn)管理制度

從2010年限半年培訓(xùn)開(kāi)始，就逐步建立了小教員培訓(xùn)管理制度，小教員守則，小教員請(qǐng)假制度，培訓(xùn)示教室管理制度，培訓(xùn)電教室管理制度，各種培訓(xùn)儀器的管理制度等，嚴(yán)格進(jìn)行了一系列制度化管理，為小教員培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展奠定了制度基礎(chǔ)。

2小教員培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施

2.1小教員培訓(xùn)計(jì)劃的制定

護(hù)理部從我院護(hù)理人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和崗位的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)的需求分析，制定出各級(jí)各類人員的培訓(xùn)目標(biāo)，制動(dòng)培訓(xùn)方案，計(jì)劃，并據(jù)護(hù)理部全年工作中的月重點(diǎn)而制定具體的月培訓(xùn)計(jì)劃

2.2培訓(xùn)的措施

培訓(xùn)面臨的最重要的任務(wù)是確保受訓(xùn)護(hù)理人員能夠把學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于護(hù)理工作中，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高工作效率。

2.2.1基礎(chǔ)理論科的培訓(xùn) 與在醫(yī)院院校理論科的學(xué)習(xí)不一樣，我院從一種疾病入手，講述相關(guān)內(nèi)容誘發(fā)因素。如在講腦梗塞病時(shí)，從腦的解剖，血液供應(yīng)，生理病理改變，臨床表現(xiàn)治療原則，觀察要點(diǎn)，主要護(hù)理問(wèn)題和相應(yīng)護(hù)理措施，疾病入院宣教和健康教育，如何做好腦卒中的三級(jí)預(yù)防等。通過(guò)一種疾病的培訓(xùn)，帶動(dòng)臨床個(gè)案疾病護(hù)理提高。

2.2.2護(hù)理新動(dòng)態(tài)，新業(yè)務(wù)的培訓(xùn) 只要護(hù)理方面有?？婆嘤?xùn)和相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，護(hù)理大力支持護(hù)理管理人員或護(hù)理骨干參加培訓(xùn)，回來(lái)后培訓(xùn)我院護(hù)理小教員，把護(hù)理新動(dòng)態(tài)新業(yè)務(wù)及時(shí)反饋給小教員，帶動(dòng)護(hù)理?？谱o(hù)理水平的提高。

2.2.3對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作的培訓(xùn) 以《護(hù)理崗位技能訓(xùn)練50項(xiàng)考評(píng)指導(dǎo)》為藍(lán)本，精選與臨床工作緊密相關(guān)的20項(xiàng)，由護(hù)理部2名干事每人負(fù)責(zé)10項(xiàng)操作流程及相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)，按照操作規(guī)范：講授-演示-訓(xùn)練-回示-討論總結(jié)流程進(jìn)行培訓(xùn)。據(jù)護(hù)理部每年一次的操作考試為切入點(diǎn)，如2014年6月份護(hù)理部擬定于對(duì)N1級(jí)護(hù)理人員進(jìn)行：靜脈輸液，鼻導(dǎo)管吸氧，皮下注射，皮內(nèi)注射，肌肉注射，單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)6項(xiàng)中任抽2項(xiàng)考試護(hù)理部老師就以這6項(xiàng)操作進(jìn)行強(qiáng)化細(xì)節(jié)流程培訓(xùn)，小教員培訓(xùn)后，帶領(lǐng)科室N1級(jí)護(hù)士進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到人人熟練掌握6項(xiàng)技術(shù)操作流程和相關(guān)知識(shí)，提高了全院N1級(jí)護(hù)理人員的這6項(xiàng)技術(shù)操作水平。

3護(hù)理小教員培訓(xùn)的特色

3.1堅(jiān)持臨床護(hù)理需求為導(dǎo)向

護(hù)理部經(jīng)常利用護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)時(shí)，廣泛征求護(hù)士長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，調(diào)查各臨床科室急需培訓(xùn)的內(nèi)容按需培訓(xùn)，如在2011年春季，我市區(qū)域性手足口病較多時(shí)，醫(yī)院感染病房爆滿，急需抽調(diào)應(yīng)急人員成立感染2病房和臨床護(hù)士急需培訓(xùn)手足口病的相關(guān)疾病知識(shí)和消毒隔離知識(shí)，護(hù)理部就邀請(qǐng)感染科病房的科主任和護(hù)士長(zhǎng)為小教員培訓(xùn)專題手足口病知識(shí)，回科室后就培訓(xùn)科室護(hù)理人員專題知識(shí)，并且在抽調(diào)應(yīng)急感染2病房時(shí)，多數(shù)小教員積極參加應(yīng)急護(hù)理單元，一天內(nèi)完成人員組成，科室組建，第二天即收住病兒。

3.2授課內(nèi)容堅(jiān)持計(jì)劃與適時(shí)調(diào)整相結(jié)合

小教員培訓(xùn)內(nèi)容基本與護(hù)理部的年計(jì)劃，月重點(diǎn)相一致，但并不是一成不變的，護(hù)理部據(jù)護(hù)理發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，新知識(shí)適時(shí)調(diào)整，引入新的管理概念，新的管理工具，如在2012年夏季河南省對(duì)護(hù)理管理人員進(jìn)行周期培訓(xùn)時(shí)講到護(hù)理新的管理工具—品管圈的應(yīng)用，當(dāng)大家都對(duì)它陌生時(shí)，護(hù)理部選派2個(gè)科室的護(hù)士長(zhǎng)和小教員外出學(xué)習(xí)，回來(lái)后向全體護(hù)士長(zhǎng)和小教員進(jìn)行培訓(xùn)，并在她們科室率先試點(diǎn)，并定期進(jìn)行成果匯報(bào)，真正做到了計(jì)劃與適時(shí)更新有機(jī)結(jié)合，提高了小教員護(hù)理新知識(shí)的理論水平。

3.3堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“派出去”相結(jié)合

在開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”示范病房活動(dòng)中，護(hù)士長(zhǎng)和小教員都深深感到不知從何入手，我們就請(qǐng)進(jìn)河南省人民醫(yī)院示范病房的護(hù)士長(zhǎng)來(lái)我院講授，并派欲建示范病房的護(hù)士長(zhǎng)和小教員去省醫(yī)學(xué)習(xí)，回來(lái)后建立示范病房，并把心得分享給別人。

3.4培訓(xùn)堅(jiān)持人性化管理

護(hù)理小教員是科室的骨干力量，護(hù)理部與科室聯(lián)系建議盡量不讓小教員的培訓(xùn)時(shí)間值夜班主班不讓他們加班培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間按工作時(shí)間對(duì)待，月底績(jī)效考核時(shí)對(duì)小教員有一定的加分。因?yàn)樾〗虇T既要做好本職工作的同時(shí)，還要按時(shí)完成被培訓(xùn)和培訓(xùn)科室護(hù)理人員。體現(xiàn)多勞多酬，人性化管理。讓小教員可以積極學(xué)習(xí)，大膽培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)

3.5培訓(xùn)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新內(nèi)容和方式

培訓(xùn)的最終目標(biāo)是不斷提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改善我們的培訓(xùn)，如在2013年5月在《中國(guó)護(hù)理管理》劉紅等老師寫(xiě)的【結(jié)合案例分析對(duì)新護(hù)士進(jìn)行操作培訓(xùn)的實(shí)踐】一文對(duì)我們小教員培訓(xùn)啟發(fā)很大，我們護(hù)理部就立即對(duì)護(hù)理部帶教老師明確分工各人負(fù)責(zé)10操作項(xiàng)目，讓她們分別收集從臨床帶教工作發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及近幾年護(hù)理部不良事件上報(bào)資料中有關(guān)操作的典型缺陷案例，然后提交各小教員組織討論，形成了最終分析教案，并印成小冊(cè)子，小教員和護(hù)理干事指導(dǎo)下自學(xué)自練，如針對(duì)男病人留置導(dǎo)尿術(shù)為：清醒患者拒絕留置導(dǎo)尿，你應(yīng)該如何解釋讓患者配合？在留置尿管中，見(jiàn)尿液流出后在插入多少厘米？在上報(bào)案例中，就有一臨床科室見(jiàn)尿液流出后就向氣囊內(nèi)注水，造成病人尿道有破裂而造成小量出血，還有一科室上報(bào)新護(hù)士更換集尿袋時(shí)沒(méi)有把袋的保護(hù)帽去掉，造成病人5 h未引流出尿液，膀胱充盈在交接班時(shí)，細(xì)心地接班者發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題等。護(hù)理部帶教老師首先按照原先的培訓(xùn)流程操作一遍，然后按照操作中出現(xiàn)的缺陷的原因，此項(xiàng)操作在操作前，操作中和操作后各個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施，注重各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)估預(yù)期目標(biāo)，案例分析法將臨床護(hù)理操作中各個(gè)環(huán)節(jié)的省略或違規(guī)，麻痹大意所導(dǎo)致的安全問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，警醒護(hù)士遵守操作規(guī)程的嚴(yán)肅性，提高了護(hù)士對(duì)護(hù)理操作安全事件的認(rèn)識(shí)，并在已出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)上有了防患意識(shí)，有利避免了類似事件的發(fā)生，從而降低護(hù)理操作差錯(cuò)的發(fā)生，受到全體小教員和護(hù)士的一致認(rèn)同。

4縣級(jí)醫(yī)院開(kāi)展小教員的思考

4.1開(kāi)展小教員培訓(xùn)是縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

如何加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍的培訓(xùn)，尤其是縣級(jí)醫(yī)院護(hù)士隊(duì)伍的培訓(xùn)，有效改善護(hù)理人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高服務(wù)和服務(wù)能力是目前縣級(jí)醫(yī)院亟待解決的問(wèn)題。特別是發(fā)展中的縣級(jí)醫(yī)院，為了達(dá)到國(guó)家衛(wèi)生部要求的床位與護(hù)士之比，每年都新增一大批新護(hù)士，稀釋了護(hù)理質(zhì)量，盡管護(hù)理部隊(duì)對(duì)各級(jí)各類人員制定了規(guī)范化培訓(xùn)方案，但鑒于護(hù)理工作的特殊性，要進(jìn)行全員培訓(xùn)，難度是比較大的，通過(guò)對(duì)各科小教員的培訓(xùn)，可以以點(diǎn)帶面不斷轉(zhuǎn)變縣級(jí)醫(yī)院護(hù)士服務(wù)理念，提高全體護(hù)士工作水平與能力。

4.2切實(shí)提高縣級(jí)醫(yī)院護(hù)士的崗位能力是護(hù)理小教員培訓(xùn)工作的落腳點(diǎn)

隨著我國(guó)護(hù)理管理模式，從“平臺(tái)式”向“能級(jí)體系”模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士培訓(xùn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以能力為基礎(chǔ)的能級(jí)階段培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式是縣級(jí)醫(yī)院培訓(xùn)護(hù)士的關(guān)鍵，在這種情況下，我院護(hù)理小教員培訓(xùn)，結(jié)合我院護(hù)理人才結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，護(hù)理部制定了以切實(shí)可行的N1-N4級(jí)護(hù)士的培訓(xùn)目標(biāo)和措施，并逐步深化鞏固。

4.3以落實(shí)護(hù)理核心制度和“三基”夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理為切入點(diǎn)

在進(jìn)行小教員培訓(xùn)過(guò)程中與護(hù)理部每月質(zhì)量考核中存在的問(wèn)題緊密相連，如在2014年護(hù)理部指定的工作計(jì)劃中，把每月質(zhì)量考核中發(fā)現(xiàn)的比較集中的問(wèn)題作為下一月考核，檢查的專項(xiàng)重點(diǎn)，在2月份考核中，發(fā)現(xiàn)有的科室交接班制度落實(shí)不嚴(yán)格，環(huán)節(jié)有漏洞，3月份重點(diǎn)專項(xiàng)檢查，就是交接班制度的落實(shí)，3月份小教員培訓(xùn)的核心制度就是在交接班過(guò)程中存在哪些問(wèn)題和怎樣杜絕作為重點(diǎn)，小教員分組討論，并把個(gè)人在交接班的心得體會(huì)分享給大家，集思廣益，制定出交接班制度落實(shí)中應(yīng)注意細(xì)則，利用科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)科室學(xué)習(xí)討論，再加之護(hù)理部的督導(dǎo)，各科室都把交接班制度落實(shí)細(xì)節(jié)培訓(xùn)，細(xì)節(jié)是一種意識(shí)，一種觀念，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種精益求精的工作態(tài)度，工作習(xí)慣，每名護(hù)士都養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)工作態(tài)度并固化下來(lái)，夯實(shí)了基礎(chǔ)護(hù)理，提高了護(hù)理質(zhì)量。

4.4護(hù)理小教員是各科室的“標(biāo)桿”以“標(biāo)桿”為動(dòng)力點(diǎn)

護(hù)理部要求各科室在選拔小教員時(shí)，必須是科室護(hù)理優(yōu)秀人才，是科室“標(biāo)桿”讓每位小教員而有種榮譽(yù)感，激發(fā)全體護(hù)士爭(zhēng)當(dāng)“小教員”活動(dòng)，樹(shù)立“標(biāo)桿”意識(shí)。小教員之間也進(jìn)行爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)，總結(jié)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新，收到了顯著效果。

以上是我院開(kāi)展護(hù)理小教員培訓(xùn)的實(shí)踐與思考，通過(guò)小教員的培訓(xùn)，全院護(hù)理人員整體業(yè)務(wù)水平明顯提高，特別是新上崗護(hù)士和N1級(jí)護(hù)士崗位能力顯著提高，在全員逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每名護(hù)士都愿意去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工作并快樂(lè)著，帶著激情工作，對(duì)自己的職業(yè)有規(guī)劃，但在培訓(xùn)實(shí)踐中仍存在諸多不足；沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)能力體系，缺乏與專業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)框架，課程設(shè)置比較隨意，缺乏科學(xué)專業(yè)考證，在培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)中有難衡量的目標(biāo)。如培訓(xùn)在實(shí)際工作中運(yùn)用中能力的評(píng)估等，在小教員培訓(xùn)實(shí)踐中深深體會(huì)到，健全的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系是縣級(jí)小教員培訓(xùn)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施流程是小教員培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)鍵，在培訓(xùn)需求分析，培訓(xùn)方式，培訓(xùn)課程規(guī)范設(shè)置，培訓(xùn)質(zhì)量考核等方面，我們有待進(jìn)一步完善，希望廣大護(hù)理管理同仁們進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，構(gòu)建成熟地縣級(jí)醫(yī)院小教員培訓(xùn)模式和培訓(xùn)體系，讓縣級(jí)醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)進(jìn)一步拓展內(nèi)涵，提高縣級(jí)醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平。

[

參考文獻(xiàn)]

[1] 李繼平.護(hù)理管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：94-97.

[2] 許湘華.縣級(jí)醫(yī)院骨干護(hù)士培訓(xùn)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)護(hù)理管理，2014，14（1）：77-79.

[3] 劉紅.結(jié)合案例分析對(duì)新護(hù)士進(jìn)行操作培訓(xùn)的實(shí)踐[J].中國(guó)護(hù)理管理，2013，13（5）：94-96.

[4] 唐泓源.北京市社區(qū)骨干護(hù)士培訓(xùn)方案修訂及其效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)護(hù)理管理，2011，11（1）：62-63.

[5] 王曉華,陳琳.淺析規(guī)范化培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師，2013(12)：65-67.

篇5

一、對(duì)成人開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)的困難

英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)一般受以下幾方面因素的制約。第一，目標(biāo)語(yǔ)言（targetlanguage，本文中即英語(yǔ)）環(huán)境的缺乏。我們既沒(méi)有自然的環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)者學(xué)到目標(biāo)語(yǔ)言，也沒(méi)有環(huán)境讓學(xué)習(xí)者來(lái)練習(xí)地道的目標(biāo)語(yǔ)言，只能依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)只能進(jìn)行模擬練習(xí)，無(wú)法提供一個(gè)媲美目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境。即便是在提倡多媒體教學(xué)的今天，計(jì)算機(jī)也只能增加語(yǔ)言的輸入，提高學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，而無(wú)法模擬真實(shí)的環(huán)境，提供真正的人機(jī)對(duì)話。第二，英語(yǔ)口語(yǔ)有它自身的語(yǔ)法，包括簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)匯、諺語(yǔ)和俗語(yǔ)、不同的重音和語(yǔ)言韻律等等，這都增加了口語(yǔ)培訓(xùn)的難度。第三，在實(shí)際溝通中，語(yǔ)言還涉及到社交策略和對(duì)語(yǔ)言文化的理解，因此，語(yǔ)言知識(shí)的獲得并不能保證一個(gè)人的口語(yǔ)能力的獲得[1]。成人英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)除具備這些通常的制約因素外，還有其獨(dú)特的困難。第一，對(duì)于將英語(yǔ)作為外語(yǔ)的受訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束后，所在的工作環(huán)境很少會(huì)用到英語(yǔ)，而不像在校大學(xué)生一樣，還將進(jìn)行兩年不間斷的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)以及為可能進(jìn)行的四六級(jí)和研究生英語(yǔ)考試做準(zhǔn)備，這時(shí)候他們的母語(yǔ)（本文指漢語(yǔ)）便占了思維的上風(fēng)，他們會(huì)用中文的語(yǔ)法和句型進(jìn)行思考和交流，從而淡化了課堂所學(xué)的知識(shí)。第二，學(xué)習(xí)者的文化背景會(huì)很大程度地影響他們?cè)诠妶?chǎng)合發(fā)言的態(tài)度。文中所談到的成人均來(lái)自機(jī)關(guān)或者研究單位，一般這樣的單位強(qiáng)調(diào)的是踏實(shí)穩(wěn)健的工作作風(fēng)，這種謙虛、內(nèi)斂、低調(diào)的品質(zhì)在課堂上體現(xiàn)為：不喜歡或者不習(xí)慣像在校的學(xué)生那樣積極發(fā)言，勇于提問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；害怕犯錯(cuò)被人笑話而不敢發(fā)言或者因?yàn)閺谋姷男睦聿幌氚l(fā)言，所以造成了雖有積極性卻不好意思開(kāi)口的尷尬局面。第三，就本文所涉及到的大部分培訓(xùn)學(xué)員而言，學(xué)業(yè)發(fā)展于上個(gè)世紀(jì)80~90年代，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件，尤其是硬件方面，遠(yuǎn)沒(méi)有今天的學(xué)生幸運(yùn)：英語(yǔ)教學(xué)比較薄弱；沒(méi)有方便的網(wǎng)絡(luò)資源可以使用；出國(guó)進(jìn)修或者游學(xué)的機(jī)會(huì)更是少而又少。此外，受訓(xùn)學(xué)員來(lái)自于全國(guó)各地，盡管他們?nèi)坑写T士以上學(xué)歷，但由于本科階段和碩士階段所接受的大學(xué)教育各不相同，造成學(xué)員的英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊，加上年齡跨度從24~50歲，增大了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難度。當(dāng)然，作為成年學(xué)生，他們同時(shí)也具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，他們受訓(xùn)的目標(biāo)非常清晰和堅(jiān)定。由于受教育程度達(dá)到碩士以上，他們英語(yǔ)的寫(xiě)和讀的能力已經(jīng)不是問(wèn)題，他們來(lái)培訓(xùn)的目的便是在短期內(nèi)迅速地提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，學(xué)員非常珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，和大學(xué)在校生相比，他們具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有較為高效的學(xué)習(xí)方法、集中的學(xué)習(xí)時(shí)間和強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，因此教師不需為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)愁。第三，學(xué)員在英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面雖然存在不足，但是中文溝通能力良好，思想成熟，具有成熟的世界觀和人生觀，適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)，和教師的溝通順暢，不涉及到“代溝’問(wèn)題。

二、提高成人英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)效果的對(duì)策

（一）有針對(duì)性地設(shè)置課程在口語(yǔ)培訓(xùn)課程的設(shè)置方面，院系已經(jīng)形成較為成熟的一套課程體系，這些課程包括：英語(yǔ)寫(xiě)作，口語(yǔ)，科技英語(yǔ)寫(xiě)作和翻譯、答疑與正音，RadioEnglish，多媒體視聽(tīng)說(shuō)，英文報(bào)刊選讀等。培訓(xùn)老師由英語(yǔ)系的骨干教師和外教構(gòu)成，教師學(xué)歷普遍在碩士或者以上。課程科目的設(shè)置會(huì)隨著學(xué)員批次的不同、口語(yǔ)水平程度不同以及學(xué)員自身的要求，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全部課程安排在多媒體教室，方便教師利用各種音頻和視屏資源以及各式學(xué)習(xí)材料；上課時(shí)間和在校大學(xué)生遵守同樣的作息制度，下午兩節(jié)課后外加一節(jié)課的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)?？谡Z(yǔ)實(shí)訓(xùn)的教師每天由不同的老師擔(dān)當(dāng)，這樣周一到周五便有五個(gè)不同的老師來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)。另外，每期學(xué)員在課下都會(huì)組織豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講，英語(yǔ)背誦，英語(yǔ)角等等，由此盡量創(chuàng)造一個(gè)接近自然的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)員從早到晚都可以處于目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境中。有人會(huì)質(zhì)疑，既然是口語(yǔ)培訓(xùn)，為什么還有這么多其他非口語(yǔ)課程呢？其實(shí)，這是學(xué)員的要求，希望規(guī)范和提高自己的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，加深對(duì)英美文化的理解，全面提高自己的英語(yǔ)能力；同時(shí)，正如前文所述，真正的語(yǔ)言環(huán)境還涉及到對(duì)交流雙方文化的理解和社交策略，所以這些課程的設(shè)置彌補(bǔ)了只有口語(yǔ)教學(xué)的不足；另外一個(gè)重要的原因是，口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展有兩個(gè)階段：技能學(xué)習(xí)階段和技能運(yùn)用階段。技能學(xué)習(xí)是技能運(yùn)用的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才有可能在真實(shí)的交際情景中自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)[2]。所以課程的設(shè)置必須將技能的獲得這部分的內(nèi)容考慮進(jìn)來(lái)，這樣有了基礎(chǔ)課程的積累，學(xué)員才可以發(fā)揮技能和使用技能。

（二）營(yíng)造和諧自然的學(xué)習(xí)氣氛美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授克拉欣提出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的“情感過(guò)濾”假說(shuō)(theaffectivefilterhypothesis)：情感對(duì)習(xí)得機(jī)制并無(wú)影響，但情感因素起著阻礙或者促進(jìn)輸入傳到大腦語(yǔ)言習(xí)得器官的作用[3]。他認(rèn)為,只有在最佳情感條件下,才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者充滿信心，學(xué)習(xí)者心情舒暢、無(wú)什么焦慮感。雖然培訓(xùn)班學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確而且目標(biāo)清晰堅(jiān)定，但是教師是否能夠幫助學(xué)員建立自信和消除焦慮是口語(yǔ)課能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵。所以在口語(yǔ)課一開(kāi)始便營(yíng)造和諧融洽的氣氛非常重要。在氣氛營(yíng)造方面，教師的個(gè)性和人格魅力是一個(gè)重要的方面，另外還有很多值得注意的事項(xiàng)。來(lái)接受培訓(xùn)的學(xué)員大多是各個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量，所以在精心設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)上，第一次課堂上能夠贏得他們的信任也是非常必要的?！傲紟熞嬗选边@個(gè)詞可以比較準(zhǔn)確地概括這種關(guān)系，在課堂上授業(yè)解惑，課下和學(xué)員以誠(chéng)相待，共同探討學(xué)業(yè)，共同進(jìn)步。課下的交流也可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，這樣在課堂上可以有的放矢，因材施教。另外，如何正確處理學(xué)員在口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是幫助消除焦慮感的關(guān)鍵?，F(xiàn)今比較一致的觀點(diǎn)是：當(dāng)講話者發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該盡量減少糾正錯(cuò)誤的幾率，只有當(dāng)這種錯(cuò)誤影響了溝通的時(shí)候才進(jìn)行糾正。這樣做可以幫助學(xué)生建立自信心，而糾錯(cuò)可能讓他覺(jué)得羞愧，因?yàn)榉稿e(cuò)怕被人笑話，造成今后會(huì)話時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生焦慮感。另外，因?yàn)榇驍鄬W(xué)生發(fā)言，會(huì)造成思路的停頓，從而影響敘述的順暢。即便是糾正錯(cuò)誤，采取的方法一般是重述正確的說(shuō)法，讓學(xué)生自然地獲得正確的說(shuō)法，而并非粗暴地打斷和指責(zé)。

（三）設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂內(nèi)容和形式成功的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該包含如下因素：學(xué)員（非教師）發(fā)言的時(shí)間占據(jù)課堂的多數(shù)時(shí)間；學(xué)員發(fā)言的機(jī)會(huì)均等（而并非只有個(gè)別學(xué)習(xí)者發(fā)言）；學(xué)員的發(fā)言積極性高（而并非勉強(qiáng)或者不愿意發(fā)言）；學(xué)習(xí)材料難易程度適當(dāng)（并非過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度過(guò)大，兩者都會(huì)造成學(xué)員興趣的喪失）[4]。因此在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，盡量采取小組活動(dòng)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，并且降低個(gè)別學(xué)生在公眾面前發(fā)言的不適感；活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言為基礎(chǔ)。一般而言，口語(yǔ)所用的詞匯大多比以精讀為目標(biāo)的課程要容易一些，這樣學(xué)生可以搜集信息，以較為容易的方式進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。由此，可以在預(yù)討論或者會(huì)話活動(dòng)中加入詞匯的輸入和習(xí)得。選擇有興趣的話題，清晰的指令，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與話題的討論，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。提供清晰的指令包括強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的積極參與，分配每個(gè)學(xué)員明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且指定一個(gè)學(xué)員來(lái)掌控活動(dòng)的進(jìn)行。這里需要指出的是，強(qiáng)調(diào)每個(gè)發(fā)言者具有相同的發(fā)言時(shí)間是十分必要的，這樣個(gè)別羞怯的學(xué)員也可以開(kāi)口練習(xí)，而并非是只有基礎(chǔ)較好的學(xué)員占據(jù)較多的發(fā)言時(shí)間。根據(jù)上述理論，有效的教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們參與的興趣，并且可以激發(fā)他們的主動(dòng)性。一些教學(xué)實(shí)踐中常用的活動(dòng)包括對(duì)話練習(xí)、討論練習(xí)、角色扮演等都是廣大英語(yǔ)教師所熟知的內(nèi)容，所以此處不贅言。值得一提方法的是，請(qǐng)學(xué)員就自己感興趣的話題準(zhǔn)備三分鐘的脫稿講演。因?yàn)閷W(xué)員是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備才進(jìn)行演說(shuō)的，錯(cuò)誤的幾率大大降低。發(fā)言完畢，聽(tīng)眾必須向發(fā)言者提出一個(gè)問(wèn)題。實(shí)踐證明，這種有準(zhǔn)備的公開(kāi)發(fā)言實(shí)踐訓(xùn)練非常有必要，事前的準(zhǔn)備增加了發(fā)言者的自信，演講后的提問(wèn)確保了聽(tīng)眾的注意力，而演講者由于受到關(guān)注，有“做明星”的感覺(jué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。隨著一輪的結(jié)束，對(duì)第二輪的演講提出新的要求，比如即興演講，或者進(jìn)行專業(yè)幻燈片演示。在話題的選擇上，由于學(xué)員是有工作經(jīng)歷的，實(shí)用性、趣味性以及思想性都是應(yīng)該考慮的問(wèn)題，比如知名刊物上的心理測(cè)試，或者漫畫(huà)，以及曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的電影等素材，都可以經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用到課堂的口語(yǔ)實(shí)踐中。這樣既增加了課堂的趣味性，又具有時(shí)代氣息，而不是只考慮教師自己的興趣點(diǎn)，忽視了學(xué)員的需求。針對(duì)學(xué)員水平差異較大的問(wèn)題，所有的課程設(shè)計(jì)盡量遵守“整體照顧全部，細(xì)節(jié)照顧局部”的原則。在布置口語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)員的差異，至少做到心中有數(shù)，針對(duì)每個(gè)人提出不同的學(xué)習(xí)要求，并隨著學(xué)員水平的提高而有所變更。

篇6

7月18日，美國(guó)著名的做空公司渾水了一份長(zhǎng)達(dá)96頁(yè)的報(bào)告，并給予新東方“強(qiáng)烈賣(mài)出”的投資評(píng)級(jí)。這份報(bào)告激起了市場(chǎng)投資者對(duì)新東方的恐慌情緒，新東方股價(jià)暴跌37％。盡管新東方董事長(zhǎng)俞敏洪及時(shí)澄清了有關(guān)信息，阻止了股價(jià)狂跌，但這份報(bào)告仍舊引起公眾對(duì)中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注。

2009年，一場(chǎng)突如其來(lái)的金融危機(jī)摧毀了靈格風(fēng)、瑞來(lái)等老牌英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。自此之后，中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)風(fēng)起云涌。2010年，新東方的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、雅思培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)球天下在納斯達(dá)克上市，一年半后，這家公司選擇被培生集團(tuán)收購(gòu)，從納斯達(dá)克退市。俞敏洪在公眾面前，不止一次表示后悔上市。上市，曾經(jīng)是中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一個(gè)終極夢(mèng)想，可一旦上市，這些大佬們不約而同地吃起了后悔藥。

為了讓報(bào)表更漂亮，它們?cè)谏鲜兄跋癜俗︳~(yú)一樣四處出擊陌生的領(lǐng)域，大肆擴(kuò)張，急劇擴(kuò)容，甚至不惜開(kāi)放加盟連鎖。這種急功近利的做法，不僅讓企業(yè)上市后的股價(jià)狂跌，而且引起投資人質(zhì)疑。新東方之所以被渾水攻擊，很大程度上歸結(jié)于其在加盟連鎖上的嘗試。在大多數(shù)投資人的眼中，加盟連鎖是以犧牲品牌為代價(jià)的短視行為，投資人用賣(mài)掉股票表達(dá)了對(duì)這一經(jīng)營(yíng)方式的擔(dān)心。

篇7

為進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作，逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化的校本培訓(xùn)制度，促進(jìn)校本培訓(xùn)健康和持續(xù)發(fā)展，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效益。根據(jù)教育部、省、市的有關(guān)要求，結(jié)合我區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作實(shí)際，特提出以下意見(jiàn)。

一、校本培訓(xùn)的重要意義

1．校本培訓(xùn)是在教師繼續(xù)教育主管部門(mén)的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校自主確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決學(xué)校、教師的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式。

2．校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和有效開(kāi)展繼續(xù)教育的基本途徑，在建設(shè)教師基層學(xué)習(xí)型組織、提高學(xué)校的辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。

3．中小學(xué)校是校本培訓(xùn)的主體，校本培訓(xùn)貼近學(xué)校實(shí)際，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，有利于解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；有利于提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。

二、校本培訓(xùn)的目的要求

1.校本培訓(xùn)要以學(xué)校和教師為本。學(xué)校不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也是教師發(fā)展的基地。校本培訓(xùn)要圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)目標(biāo)、特色和教師的專業(yè)發(fā)展的需要來(lái)安排。

2.校本培訓(xùn)要與新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育緊密結(jié)合。要以新課程培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容。堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，讓教師更好解決新課程實(shí)施過(guò)程中的疑惑和問(wèn)題，讓班主任更好解決班主任工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

3.校本培訓(xùn)要與高校、教科研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立緊密的合作關(guān)系。充分發(fā)揮專家的作用，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀班主任在校本培訓(xùn)中的示范、輻射和帶頭作用。

4.校本培訓(xùn)既要有規(guī)范的要求，又要有靈活的安排。中小學(xué)校為校本培訓(xùn)實(shí)施工作的主體，學(xué)校可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、時(shí)間等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、班主任參與繼續(xù)教育的積極性。

三、校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式

1.校本培訓(xùn)要以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育、班主任專業(yè)能力為主要內(nèi)容，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、基礎(chǔ)教育課程改革、教育科研方法、教育教學(xué)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)，提高班主任專業(yè)能力以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色的各項(xiàng)培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)項(xiàng)目主要有：⑴新教師培訓(xùn)；⑵青年教師培訓(xùn)；⑶骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)；⑷班主任工作培訓(xùn)；⑸教師學(xué)歷提高培訓(xùn)；⑹學(xué)校中層干部培訓(xùn)；⑺新教材培訓(xùn)；⑻信息技術(shù)培訓(xùn)；⑼中老教師課堂教學(xué)改革培訓(xùn)等。

3.校本培訓(xùn)的形式要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，采用靈活多樣的方式，處理好集中培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)、校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)考察等之間的關(guān)系，積極探索與設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)的有效形式。校本培訓(xùn)的基本形式可采取專題學(xué)習(xí)、讀書(shū)自學(xué)、案例反思、交流研討、考察觀摩、課題研究、教師論壇、班主任論壇、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)行動(dòng)研究、合作探究等。

四、校本培訓(xùn)實(shí)施步驟

1．制定計(jì)劃階段：圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃以及教師的專業(yè)化需求作考察調(diào)研分析。在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂詳細(xì)的校本培訓(xùn)學(xué)年計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校備案。

2．評(píng)議計(jì)劃階段：區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校要組織人員評(píng)議校本培訓(xùn)計(jì)劃，評(píng)議結(jié)果以書(shū)面形式通知申報(bào)學(xué)校，并把校本培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育管理。

3．實(shí)施計(jì)劃階段：各校按計(jì)劃實(shí)施校本培訓(xùn)，學(xué)校要抓好校本培訓(xùn)的考勤、記錄、考核、書(shū)面總結(jié)等過(guò)程管理工作；并及時(shí)收集整理校本培訓(xùn)的計(jì)劃書(shū)、培訓(xùn)記錄、學(xué)員成果、學(xué)員成績(jī)、書(shū)面總結(jié)等資料檔案管理工作。

4．檢查反饋階段：區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校要定期到中小學(xué)校檢查校本培訓(xùn)的開(kāi)展情況，了解學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)所存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，指導(dǎo)中小學(xué)學(xué)校落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

五、校本培訓(xùn)的組織管理

1．教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)把校本培訓(xùn)納入日常工作計(jì)劃，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的組織協(xié)調(diào)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，幫助不同類型的學(xué)校設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，組織經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐和理論研究。

2.中小學(xué)校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，要將校本培訓(xùn)工作納入校長(zhǎng)的任期目標(biāo)。中小學(xué)校要成立校本培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)，合理安排經(jīng)費(fèi)，建立校本培訓(xùn)的管理制度。

六、校本培訓(xùn)的考核與評(píng)價(jià)

1.建立有效的考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，不斷完善校本培訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)制度。將校本培訓(xùn)工作納入規(guī)范化學(xué)校建設(shè)的教育評(píng)估體系，納入學(xué)?？己说姆懂牐{入校長(zhǎng)的目標(biāo)管理。

2．區(qū)教育局每學(xué)年對(duì)各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行考核和專項(xiàng)檢查。

3．開(kāi)展校本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)和示范學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮校本培訓(xùn)的示范和輻射作用，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量、高效益的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

4．對(duì)于開(kāi)展校本培訓(xùn)工作成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不重視校本培訓(xùn)工作的單位和個(gè)人，要給予批評(píng)教育和幫助，

七、校本培訓(xùn)的保障措施

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)校本培訓(xùn)是構(gòu)建靈活開(kāi)放的現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。各中小學(xué)校要重視校本培訓(xùn)工作，把校本培訓(xùn)列入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范管理。

2．完善制度，建立工作規(guī)范。建立和完善有利于開(kāi)展校本培訓(xùn)的管理機(jī)制，將校本培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立校本培訓(xùn)的學(xué)時(shí)學(xué)分管理檔案，完善校本培訓(xùn)檔案登記制度和工作監(jiān)管制度。

3．設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。各校要在教育經(jīng)費(fèi)中設(shè)立校本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫员ＷC學(xué)校校本培訓(xùn)費(fèi)用。

4．創(chuàng)設(shè)條件，保障實(shí)施。各中小學(xué)校要加強(qiáng)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)提供時(shí)間、信息和其它資源保障，切實(shí)把學(xué)校建設(shè)成為教師終身學(xué)習(xí)的基層學(xué)習(xí)型組織。

八、加強(qiáng)教研組的建設(shè)

校本培訓(xùn)的工作重點(diǎn)應(yīng)是加強(qiáng)教研組的建設(shè)。學(xué)校教研組原本以研究教材教法、改進(jìn)學(xué)科教學(xué)為目的，在提升教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。但近年來(lái)，中小學(xué)教研組活動(dòng)、教師研修實(shí)踐表現(xiàn)出明顯的超學(xué)科性質(zhì)的空泛傾向：一些課改培訓(xùn)模糊學(xué)科邊界，忽視學(xué)科教學(xué)的基本性質(zhì)與任務(wù)，僅僅停留在自主、合作、探究等通識(shí)理念的講解上，包括一些名師在內(nèi)的公開(kāi)課，數(shù)學(xué)課不講邏輯，語(yǔ)文課少了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；中小學(xué)教科研活動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以課題為核心，按專門(mén)化的科研之路展開(kāi)，在課題設(shè)計(jì)、開(kāi)題論證、中期檢查與結(jié)題鑒定上耗費(fèi)了不少時(shí)間、精力，而對(duì)教師的日常備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)很少關(guān)注，考試命題被視為“應(yīng)試教育”的代名詞，很少納入正規(guī)的教科研活動(dòng)的視野；等等。

2007年暑假，江蘇省海安縣教育局組織4500多名中小學(xué)在職教師(主要是青年教師)進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)統(tǒng)一考試(考試內(nèi)容主要為課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn))，其中暴露出不少問(wèn)題：部分中學(xué)語(yǔ)文教師文言文翻譯能力不強(qiáng)，與“字字落實(shí)、文從字順”的要求有明顯差距；數(shù)學(xué)教師思維方式單一，運(yùn)算粗心；英語(yǔ)教師詞匯量明顯偏少；物理教師動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)題得分率僅40％。學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題在教師身上普遍暴露出來(lái)，兩者具有驚人的相似性。這些問(wèn)題的出現(xiàn)既與近年來(lái)師范畢業(yè)生素質(zhì)不高、高等師范院校并沒(méi)有真正幫助師范學(xué)生過(guò)好學(xué)科素養(yǎng)關(guān)有關(guān)，也與教師在職研修活動(dòng)的偏頗有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)同樣暴露出不少問(wèn)題。以高中歷史為例，讓教師就“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”這一專題進(jìn)行單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)。在45個(gè)教師中，約49％的教師沒(méi)有導(dǎo)入設(shè)計(jì)；70％的教師雖考慮到復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，卻沒(méi)有如何突破的具體方法、措施，沒(méi)有學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)與學(xué)法指導(dǎo)；約89％的教師有“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)的標(biāo)題，卻無(wú)針對(duì)單元內(nèi)容的具體的練習(xí)設(shè)計(jì)。工作若干年的教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范要求是清楚的，甚至也能說(shuō)出教學(xué)方式變革的主導(dǎo)理念，但由于平時(shí)一味依賴現(xiàn)成的教學(xué)參考書(shū)、習(xí)題集，自身缺乏對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的通透理解與把握，因此在獨(dú)立備課的情況下設(shè)計(jì)不出具體的學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方式。教師離開(kāi)了教學(xué)參考書(shū)就不會(huì)備課、上課；離開(kāi)了參考答案，就不會(huì)解題；離開(kāi)了標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題集，就不會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)、出試卷，其所謂的創(chuàng)造性勞動(dòng)、研究性實(shí)踐從何談起?不能獨(dú)立教學(xué)，又何來(lái)專業(yè)自主?

學(xué)校教研組的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些問(wèn)題?

1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并深人理解課標(biāo)理念與學(xué)科教學(xué)要點(diǎn)，更要進(jìn)一步關(guān)注教科書(shū)是如何呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的，包括具體的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式，要進(jìn)行不同教科書(shū)呈現(xiàn)內(nèi)容與方式的比較研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校情與學(xué)情，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的規(guī)劃、充實(shí)與完善，既要走進(jìn)文本，走進(jìn)教材，又要超越已有的教材，開(kāi)發(fā)出真正屬于自己的課程。將課標(biāo)與教材聯(lián)系起來(lái)研讀，將不同版的教材進(jìn)行比較閱讀，對(duì)呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進(jìn)行必要的重組，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)科教研組進(jìn)行備課研討活動(dòng)的重要話題。

2.教學(xué)內(nèi)容的深度闡釋。對(duì)教材的鉆研絕不能止于把握它與課標(biāo)的關(guān)聯(lián)，還要進(jìn)一步對(duì)文本進(jìn)行深度解讀，詮釋蘊(yùn)含在文字、符號(hào)、圖表中的意義。衡量教師對(duì)特定教學(xué)內(nèi)容的鉆研是否達(dá)到一定的深度，有幾個(gè)重要指標(biāo)：一是能否把握特定教學(xué)內(nèi)容在橫向與縱向上的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)，弄清它的來(lái)龍去脈及其在學(xué)科知識(shí)體系中的地位作用；二是能否舉出日常生活中的恰當(dāng)?shù)氖吕龑?duì)概念、原理、定律的實(shí)質(zhì)作說(shuō)明；三是是否把握其中所滲透的學(xué)科基本思想與方法論準(zhǔn)則，尤其是是否把握一門(mén)學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念在特定單元、特定模塊的教學(xué)內(nèi)容中的滲透與挖掘。

3.教學(xué)任務(wù)的分析。側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，陳述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，做什么，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果(這里有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的表述問(wèn)題)，并揭示教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)生要形成的能力或傾向的構(gòu)成成分及層次關(guān)系。也就是從預(yù)期的終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)始，運(yùn)用逆向設(shè)問(wèn)法，反復(fù)提問(wèn)并回答這樣的問(wèn)題：學(xué)生要達(dá)到這一目標(biāo)，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，需要預(yù)先獲得哪些必備的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)?必須經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么?可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題?會(huì)引起怎樣的誤解?在教學(xué)任務(wù)分析中，教師對(duì)學(xué)情的把握，已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)起著關(guān)鍵性的作用。好教師總是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn))上花力氣．在容易誤解的地方(難點(diǎn))下工夫。

4．學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。用什么程序與方式將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生?師生在教學(xué)交往中的地位、作用不同，呈現(xiàn)出的行為模式也有所不同，主要有3類：一是講授教學(xué)。教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并作必要的舉例、闡釋、板書(shū)，學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、記錄進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，整個(gè)交往過(guò)程主要是由教師直接控制的。二是對(duì)話教學(xué)。問(wèn)題引導(dǎo)，雙向互動(dòng)，和而不同，師生在教學(xué)交往中平等參與，共同活動(dòng)。在對(duì)話教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，而教師在對(duì)話過(guò)程中的引領(lǐng)作用同樣是不可缺少的。三是活動(dòng)教學(xué)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)視為一定情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全身心參與的自主性活動(dòng)過(guò)程。教師作為引導(dǎo)者，提供必要的咨詢、幫助；學(xué)生成了互動(dòng)的主要方面，在一定程度上主導(dǎo)著教學(xué)交往的內(nèi)容、進(jìn)程與方式。教師在進(jìn)行備課研討活動(dòng)時(shí)，需從中作出明智的選擇與優(yōu)化組合。

5.課堂教學(xué)的組織。包括為學(xué)生主動(dòng)參與和深度參與提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合作，關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的形成；關(guān)注學(xué)生的差異，作分層教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特感悟與個(gè)性化理解的尊重；建立學(xué)生導(dǎo)向的課堂教學(xué)秩序；等等。

6．學(xué)生的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)。這涉及對(duì)課標(biāo)中關(guān)于不同學(xué)習(xí)要求的準(zhǔn)確理解把握(如關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)中的知道、辨認(rèn)、說(shuō)明、應(yīng)用；體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受、認(rèn)同、形成等等)圍繞不同層級(jí)的學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)驗(yàn)題目(不僅僅是紙筆測(cè)驗(yàn))，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察、記錄與診斷分析，并據(jù)此設(shè)計(jì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

上述每個(gè)專題的研究與解決都必須建立在有關(guān)學(xué)科知識(shí)的通透理解與把握的基礎(chǔ)上，同時(shí)又不同于學(xué)科專家的專門(mén)探究，而側(cè)重從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的加工。它與教師的日常教學(xué)工作融為一體，注重教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與生成，而不是在日常教學(xué)活動(dòng)之外開(kāi)展專門(mén)化的課題研究。其研究成果主要表現(xiàn)為具體的個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)方案、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)活動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)的精練題等。尤其不要片面地將編精練題與“應(yīng)試教育”直接掛鉤。試題的研制既要吃透課標(biāo)、考綱與教材，又要了解學(xué)情，善于從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中取材、設(shè)問(wèn)；要站在能力立意的高度，體現(xiàn)課改的基本理念，給日常教學(xué)以正確的導(dǎo)向。學(xué)會(huì)命題同學(xué)會(huì)上課一樣，同樣是教師的真功夫。現(xiàn)在需要的是將原本屬于教師的考試命題、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的權(quán)利還給教師。

如何組織能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的積累、交流與分享的教師研修活動(dòng)，這是個(gè)難題?，F(xiàn)有的學(xué)校教研組建設(shè)比較重視制度建設(shè)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這對(duì)于推動(dòng)教研組活動(dòng)步入正常的軌道，改變教師專業(yè)發(fā)展中孤立無(wú)援的狀態(tài)是有益的。但制度是把雙刃劍，它能將組織成員的不規(guī)范行為管束起來(lái)，也能將其創(chuàng)造性和主動(dòng)性壓抑下去，世界上沒(méi)有完美無(wú)缺的制度。制度規(guī)定的是最基本的、共性的東西，是應(yīng)當(dāng)守住的底線，但制度無(wú)法涵蓋現(xiàn)實(shí)中千變?nèi)f化的各種情況，規(guī)定太多、太死，必然會(huì)造成組織的僵化、死板、低效，扼殺教師的創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的教師研修活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)和教師的個(gè)人特征。如有的學(xué)校組織教齡不滿3年的青年教師參加基本功大賽，從語(yǔ)言(演講、朗誦)、書(shū)寫(xiě)(粉筆字、鋼筆字)、寫(xiě)作(中文、英文、日文寫(xiě)作)、操作(實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解題能力、多媒體課件制作)、技藝特長(zhǎng)(琴、棋、書(shū)、畫(huà)、歌、舞、攝影或其他絕技)等方面展開(kāi)，有學(xué)科個(gè)性，還為教師多方面的才藝展示搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)自己的個(gè)性。

篇8

關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工培訓(xùn) 中小企業(yè) 問(wèn)題 建議

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）02-241-01

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，必須把管理的重點(diǎn)從物的管理轉(zhuǎn)向知識(shí)的載體――人的管理，現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決于對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)、培育和儲(chǔ)備人力資源對(duì)企業(yè)的重要性不言而喻。人力資源作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的“第二利潤(rùn)源泉”，其管理已處于現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心地位，而人力資源培訓(xùn)作為人力資源管理的重要組成部分，也越來(lái)越受到企業(yè)決策者的重視。

一、員工培訓(xùn)對(duì)中小企業(yè)的重要性

我國(guó)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模小、具有獨(dú)立的資源配置形式，使企業(yè)能夠迅速適應(yīng)外部條件的變化。但由于其資本薄弱，很難具備像大企業(yè)所擁有的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的能力，甚至在引進(jìn)利用人才上也有障礙，所以中小企業(yè)若想求發(fā)展就必須在員工培訓(xùn)上下功夫，明確自己需要什么樣的人才，要為達(dá)到這樣的人才要求，應(yīng)該進(jìn)行哪些培訓(xùn)工作，合理地進(jìn)行人力資源培訓(xùn)的規(guī)劃和管理，以對(duì)人才的合理開(kāi)發(fā)、管理、利用，用最少的資本來(lái)創(chuàng)造最大的人力資源價(jià)值。這已經(jīng)成為中小企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵。

但是目前我國(guó)中小企業(yè)員工培訓(xùn)開(kāi)展得還不夠，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，員工培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何根據(jù)自身實(shí)際，探索出一條因地制宜、適合自身發(fā)展的員工培訓(xùn)道路，已成為我國(guó)中小企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的瓶頸。

二、中小企業(yè)在員工培訓(xùn)方面存在的誤區(qū)

有關(guān)資料表明，我國(guó)中小企業(yè)的平均壽命大約在3~5年，而美國(guó)則是7~10年。中國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)研究部主任胡遲博士在第三屆中小企業(yè)論壇上的演講中指出，根據(jù)大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)管理現(xiàn)狀存在12個(gè)方面的問(wèn)題，其中員工培訓(xùn)問(wèn)題位居第二，這說(shuō)明員工培訓(xùn)在企業(yè)管理中十分重要，也同時(shí)說(shuō)明我國(guó)中小企業(yè)員工培訓(xùn)存在著較大問(wèn)題。那么中小企業(yè)該如何思考員工培訓(xùn)和人才培養(yǎng)問(wèn)題呢？做到對(duì)這一問(wèn)題有正確認(rèn)知，首先應(yīng)該明確目前國(guó)內(nèi)中小企業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題。從目前國(guó)內(nèi)企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐來(lái)看，企業(yè)的培訓(xùn)通常會(huì)陷入兩大誤區(qū)：

其一是將企業(yè)培訓(xùn)等同于社會(huì)培訓(xùn)。國(guó)內(nèi)許多企業(yè)在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，常常在簡(jiǎn)單需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，選擇一些員工“需求”的通用課程，從社會(huì)上聘請(qǐng)相應(yīng)的培訓(xùn)師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)?；蛘呤勤s潮流，社會(huì)上什么最流行，就做什么內(nèi)容的培訓(xùn)，根本不管企業(yè)是否需要。這類培訓(xùn)的內(nèi)容并沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的具體特征進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)發(fā)，而是“百企一課”，培訓(xùn)師像歌手，而課程就是培訓(xùn)師最拿手的那首“歌”。這種方式只不過(guò)是將社會(huì)課堂搬到了企業(yè)，講師還是那個(gè)講師，課程還是那個(gè)課程；而企業(yè)自身呢，也是不管課程的針對(duì)性，盡可能組織最多的人參加，以求收到最大的培訓(xùn)“效益”。

其二是以“訓(xùn)”代“養(yǎng)”。將培訓(xùn)等同于人才培養(yǎng)在目前國(guó)內(nèi)企業(yè)中最為常見(jiàn)。如前文所述，培訓(xùn)僅僅是人才培養(yǎng)的一種方式，甚至對(duì)大部分企業(yè)而言不能作為一種主要方式。對(duì)這一點(diǎn)，許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)包括人力資源部門(mén)都沒(méi)有清醒的認(rèn)知。他們往往天然地將企業(yè)的人才培養(yǎng)等同于培訓(xùn)，甚至集中式課程培訓(xùn)，將培訓(xùn)作為了企業(yè)人才培養(yǎng)的唯一方式，將培訓(xùn)等同于“選、育、用、留”中的“育”。基于這種認(rèn)知，就不再分析企業(yè)的業(yè)務(wù)特性、人才的能力要求、能力的獲取方式，培訓(xùn)是否能夠提供員工完成工作所需要的能力等根本的問(wèn)題。甚至許多企業(yè)的培訓(xùn)部門(mén)，實(shí)際上就是把企業(yè)培訓(xùn)做成了“學(xué)校教育”，而沒(méi)有在“社會(huì)大學(xué)”的運(yùn)營(yíng)機(jī)制上下功夫。從發(fā)展趨勢(shì)上看，傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)的定位必須改變，要從單純的培訓(xùn)向培養(yǎng)機(jī)制的建立及運(yùn)行轉(zhuǎn)變；而具體培訓(xùn)形式，也要從離崗集中培訓(xùn)向在崗培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。

三、幾點(diǎn)建議

1.建立對(duì)培訓(xùn)的客觀認(rèn)識(shí)。中小企業(yè)的員工培訓(xùn)是中小企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從員工個(gè)人來(lái)看，通過(guò)培訓(xùn)可以幫助員工充分發(fā)揮和利用其人力資源潛能，更大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，提高工作滿意度，增強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感。從企業(yè)自身來(lái)看，對(duì)員工的培訓(xùn)是中小企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任，有效的培訓(xùn)可以減少事故，降低成本，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，從而增強(qiáng)中小企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，任何中小企業(yè)都不能對(duì)員工的培訓(xùn)掉以輕心。同時(shí)，中小企業(yè)管理者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)對(duì)企業(yè)生存與發(fā)展的作用，并依據(jù)中小企業(yè)自身內(nèi)外部環(huán)境條件的不斷變化，樹(shù)立權(quán)變的企業(yè)培訓(xùn)觀念，適時(shí)調(diào)整企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等影響企業(yè)培訓(xùn)的因素，建立循環(huán)的中小企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。

2.建立培訓(xùn)管理循環(huán)。中小企業(yè)培訓(xùn)要想真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而不是流于形式，作為中小企業(yè)的管理者就應(yīng)當(dāng)把培訓(xùn)視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即采用一種系統(tǒng)科學(xué)的方法，使培訓(xùn)活動(dòng)能符合中小企業(yè)的目標(biāo)，讓其中的每一環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人、員工的工作及企業(yè)組織本身三方面的優(yōu)化。

3.內(nèi)訓(xùn)師的儲(chǔ)備、發(fā)展問(wèn)題。在一套完善的培訓(xùn)體系中，必須具備相當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量的內(nèi)訓(xùn)師，這要在制度上有保障。首先，好的內(nèi)訓(xùn)師就是好的管理者，所有的管理者都應(yīng)該是內(nèi)訓(xùn)師；其次，每個(gè)內(nèi)訓(xùn)師的擅長(zhǎng)領(lǐng)域不一樣，所以就要分層次、分水平進(jìn)行儲(chǔ)備。

4.創(chuàng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍。企業(yè)員工培訓(xùn)的最終目的是要形成一種至上而下的全員學(xué)習(xí)型文化，進(jìn)而提高員工學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)是企業(yè)創(chuàng)新思想的來(lái)源，關(guān)鍵要從轉(zhuǎn)變觀念入手，通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)形成公司高層，普通員工對(duì)培訓(xùn)重要性的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果有效利用，以學(xué)習(xí)型文化來(lái)引導(dǎo)企業(yè)的員工培訓(xùn)行為。

參考文獻(xiàn)：

1.胡峻嶺.淺析我國(guó)中小企業(yè)員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀及對(duì)策.科技傳播，2009(24)

2..鄧梅.對(duì)我國(guó)中小企業(yè)員工培訓(xùn)制度改進(jìn)方法的探討.企業(yè)管理2009（5）

3.王汝志.關(guān)于促進(jìn)中小企業(yè)培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考.改革與戰(zhàn)略，2003(4)

4.劉棟.我國(guó)中小企業(yè)人力資源管理問(wèn)題及對(duì)策分析.中小企業(yè)管理與科技，2009（9）

5.羅明忠.廣東中小企業(yè)人力資源管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技管理研究，2003（1）

6.張曉寧.對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)工作的思考[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007(32)

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)；現(xiàn)狀及建議

中圖分類號(hào)：F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20170133164

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化l展的進(jìn)程中，農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)是推動(dòng)農(nóng)機(jī)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化快速發(fā)展的有效途徑。作為農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)單位，培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)機(jī)操作手，不但提高了農(nóng)機(jī)手的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技種田，而且加快了農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化的進(jìn)程。如今農(nóng)機(jī)設(shè)備的日新月異，更替較快，許多新型、科技含量高的農(nóng)機(jī)設(shè)備，農(nóng)機(jī)手們操作不了。因此為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展趨勢(shì)，提高農(nóng)機(jī)手的業(yè)務(wù)能力，我們急需培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才，因此玉樹(shù)州農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的工作就勢(shì)在必行。

1 玉樹(shù)州農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

農(nóng)機(jī)購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼政策的實(shí)施，促進(jìn)了農(nóng)機(jī)事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)機(jī)從業(yè)人員和農(nóng)機(jī)裝備總量迅速增加；一大批技術(shù)含量高、功能多、操作復(fù)雜的新型農(nóng)機(jī)具涌向了市場(chǎng)。而玉樹(shù)州的農(nóng)機(jī)手們卻跟不上農(nóng)機(jī)的發(fā)展步伐，新設(shè)備不會(huì)操作，或者操作不規(guī)范，從而造成農(nóng)機(jī)設(shè)備的閑置和破壞，以至浪費(fèi)。由于玉樹(shù)州的農(nóng)機(jī)手們大多文化程度低、接受新事物能力差，農(nóng)機(jī)技能貧乏，無(wú)法正確操控農(nóng)機(jī)具，因此影響了農(nóng)民們對(duì)農(nóng)機(jī)的接受程度。同時(shí)，部分農(nóng)民們購(gòu)買(mǎi)的農(nóng)機(jī)具不會(huì)用、或者用不好，不僅造成的購(gòu)買(mǎi)資金的浪費(fèi)，還增加了設(shè)備的維修費(fèi)用，所以阻礙了農(nóng)機(jī)現(xiàn)代化的發(fā)展。因此玉樹(shù)州的農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作就尤為重要。

2 農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的重要性

農(nóng)業(yè)機(jī)械化是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，而機(jī)械化的程度直接影響著農(nóng)民的利益。一個(gè)機(jī)械化程度高的地區(qū)，它的經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民的素質(zhì)都會(huì)提高。而農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)可以培養(yǎng)出新型的科技人才和農(nóng)村致富能手，由此激勵(lì)和帶動(dòng)了農(nóng)民們的農(nóng)業(yè)機(jī)械化的熱情。同時(shí)農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)可以提升農(nóng)機(jī)手的駕駛操作技能，降低了事故率，提高農(nóng)機(jī)設(shè)備的使用效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)的最大經(jīng)濟(jì)效益。因此農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的好壞影響了農(nóng)村的穩(wěn)定和發(fā)展。

3 存在的問(wèn)題

3.1 師資力量薄弱，知識(shí)機(jī)構(gòu)不合理

玉樹(shù)州農(nóng)機(jī)專業(yè)的年輕老師比例少，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而老教師的退休、轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致了農(nóng)機(jī)教師的青黃不接。同時(shí)在職的老師知識(shí)又得不到及時(shí)的更新，加油充電的機(jī)會(huì)又少，跟不上農(nóng)機(jī)發(fā)展的步伐，因此加大了農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作的難度。

3.2 農(nóng)機(jī)從業(yè)人員文化低，安全觀念不強(qiáng)

玉樹(shù)州的農(nóng)民由于受教育程度的影響，他們對(duì)農(nóng)機(jī)的理論知識(shí)，對(duì)各項(xiàng)政策法規(guī)都不能理解掌握。他們只重視實(shí)際操作，容易出現(xiàn)瞎干、蠻干的現(xiàn)象，從而給農(nóng)機(jī)的安全生產(chǎn)埋下了隱患。

3.3 經(jīng)費(fèi)投入不足，從而影響了培訓(xùn)工作的開(kāi)展

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作需要投入大量的資金，購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)所需的教案、教具，甚至還有機(jī)械模具。但由于缺乏經(jīng)費(fèi)，農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的培訓(xùn)，無(wú)法直觀地去學(xué)習(xí)了解農(nóng)機(jī)的性能、特點(diǎn)，從而影響了農(nóng)機(jī)手們學(xué)習(xí)的積極性。

4 解決問(wèn)題的建議

4.1 明確培訓(xùn)對(duì)象及培訓(xùn)目標(biāo)

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工作，必須以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榍疤?，有?jì)劃、有重點(diǎn)、多渠道的開(kāi)展農(nóng)機(jī)化人才培訓(xùn)。首先以農(nóng)機(jī)干部和技術(shù)人員為重點(diǎn)，培訓(xùn)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精通、具有專長(zhǎng)的農(nóng)機(jī)化技術(shù)人才隊(duì)伍。同時(shí)普及農(nóng)機(jī)手的培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)手們積極參加培訓(xùn)，使得農(nóng)機(jī)手們?cè)隈{駛操作、維修上多方位進(jìn)行提升，緊跟時(shí)代步伐，從而發(fā)展為農(nóng)機(jī)具的職業(yè)能手。

4.2 利用好農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼，加大政府資金的投入

我們利用好農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼、刺激農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)農(nóng)機(jī)的欲望。尋求政府資金的投入和政策的支持，提高農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)農(nóng)機(jī)的能力。并且尋求農(nóng)機(jī)經(jīng)銷(xiāo)商或廠家的合作，獲取更多的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)資料和技術(shù)指導(dǎo)，使得農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)工作能夠錦上添花。

4.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)的成效取決于培訓(xùn)的師資，為此必須提高培訓(xùn)教師的水平和素質(zhì)，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通、結(jié)構(gòu)合理的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

4.4 加強(qiáng)自身建設(shè)，適應(yīng)市場(chǎng)需求

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)，主要是實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，同時(shí)因地制宜，制定培訓(xùn)的內(nèi)容要與玉樹(shù)州農(nóng)機(jī)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，注重實(shí)用性，滿足市場(chǎng)變化的需求。

農(nóng)機(jī)教育培訓(xùn)要適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，為社會(huì)培訓(xùn)出更多有知識(shí)、有技能的實(shí)用型農(nóng)機(jī)技術(shù)人才，促進(jìn)農(nóng)機(jī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

篇10

一、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的時(shí)代要求

干部教育培訓(xùn)社會(huì)化是指在組織的規(guī)劃引導(dǎo)下，采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則和形式，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用社會(huì)各類教育培訓(xùn)資源，構(gòu)建高效的各級(jí)各類干部教育培訓(xùn)體系和網(wǎng)絡(luò)。形成組織規(guī)劃引導(dǎo)、個(gè)人自主擇訓(xùn)，社會(huì)教育培訓(xùn)資源參與的干部教育培訓(xùn)新機(jī)制。干部教育培訓(xùn)社會(huì)化融入了開(kāi)放性、自主性和競(jìng)爭(zhēng)性等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本元素，體現(xiàn)出在開(kāi)放的大環(huán)境中確立開(kāi)放的思維、以人為本的理念和競(jìng)爭(zhēng)的姿態(tài)，是時(shí)展的必然要求。

1、干部教育培訓(xùn)社會(huì)化是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，構(gòu)建開(kāi)放的干部教育培訓(xùn)工作新機(jī)制的迫切需要。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，以及行政運(yùn)作方式的相應(yīng)改變，開(kāi)展干部教育培訓(xùn)工作的客觀環(huán)境發(fā)生了較大變化，過(guò)去行之有效的一些干部教育培訓(xùn)的組織形式、實(shí)施途徑和運(yùn)作手段已表現(xiàn)出不太適應(yīng)的一面。新時(shí)期開(kāi)展干部教育培訓(xùn)工作，不應(yīng)游離于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是具有開(kāi)放性、自主性和競(jìng)爭(zhēng)性。因此，干部教育培訓(xùn)工作也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地體現(xiàn)出開(kāi)放性、自主性和競(jìng)爭(zhēng)性。現(xiàn)階段的干部教育培訓(xùn)工作機(jī)制與時(shí)代要求不相適應(yīng)方面主要表現(xiàn)在：一是組織形式上缺乏一定的開(kāi)放性。由于采用組織安排和上級(jí)組織調(diào)訓(xùn)的形式，干部自主參加教育培訓(xùn)受到了一定的限制，干部既不能夠根據(jù)自身的實(shí)際有針對(duì)性地自主選擇培訓(xùn)，又不能根據(jù)自身的工作安排，妥善地解決好工學(xué)矛盾，同時(shí)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下產(chǎn)生的無(wú)行政主管單位的一些企事業(yè)單位中的管理人員,由于體制的原因,缺少參加教育培訓(xùn)的正常渠道；二是實(shí)施途徑上缺少一定的自主性。由于教育培訓(xùn)的內(nèi)容統(tǒng)一、模式單一，與干部需求的多樣化、差別化、個(gè)性化的矛盾比較突出，不能做到“缺什么，補(bǔ)什么”，影響了干部參加教育培訓(xùn)的積極性；三是運(yùn)作手段上缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)性。由于沒(méi)有按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)規(guī)則打破行政隸屬關(guān)系制約等原因，資源利用“各自為陣”、“體內(nèi)循環(huán)”，條塊分割現(xiàn)象十分突出，因而不能很好地整合全社會(huì)教育培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的教育培訓(xùn)資源利用的最大化和最優(yōu)化。上述問(wèn)題的存在，迫切需要通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放的干部教育培訓(xùn)工作新機(jī)制來(lái)加以解決。

2、干部教育培訓(xùn)社會(huì)化是適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部新任務(wù)，應(yīng)對(duì)干部教育培訓(xùn)需求新變化的迫切需要。跨入新世紀(jì)后，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。中央根據(jù)新的形勢(shì)和任務(wù)，結(jié)細(xì)剎慷游櫚氖導(dǎo)?，提畴h恕按蠊婺E嘌蹈剎浚蠓忍岣吒剎克刂省鋇男亂?，竸x慷越逃嘌檔男棖筧找嬖齔ぁ＞嚀灞硐衷諞皇墻逃嘌敵棖蟮墓婺S牘ハ啾冉氏殖齔殺對(duì)齔さ奶疲歡墻逃嘌敵棖蟮哪諶縈牘ハ啾瘸氏殖齠嘣那魘啤R虼耍黿齔櫚鞲剎康揭哉衛(wèi)礪叟嘌滴韉母骷兜承U?，洁]苣諶蕕ヒ弧⑿問(wèn)酵騁壞吶嘌擔(dān)炔荒藶憬逃嘌倒婺5男棖?，又不乃烔足教育培训闹R荻嘣棖蟆6源耍匭氤浞終蝦屠萌緇岬母髦紙?zhí)育培训自嚧，提共笟J衛(wèi)礪邸⒆ㄒ抵?、基本技能、学历学螇臒岖忿I歡嗖憒蔚慕逃嘌擋罰垢骷陡骼喔剎吭誚逃嘌瞪細(xì)韉悶淥?BR>3、干部教育培訓(xùn)社會(huì)化是適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)工作的新要求，探索加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作新舉措的迫切需要。當(dāng)前，效益不高是干部教育培訓(xùn)工作存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，效益不高又主要體現(xiàn)在教育培訓(xùn)的質(zhì)量不佳和成本較高兩個(gè)方面。其主要原因在于，在培訓(xùn)基地的確定上缺少選擇性和競(jìng)爭(zhēng)性。在實(shí)施某項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，沒(méi)有著眼于充分利用全社會(huì)的教育培訓(xùn)資源，做到“因地制宜”、“優(yōu)勝劣汰”，從提高培訓(xùn)效率的角度，選擇培訓(xùn)基地。由于缺少競(jìng)爭(zhēng)生存意識(shí)，各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量觀念和成本觀念不強(qiáng)，培訓(xùn)效益長(zhǎng)期得不到提高。解決上述問(wèn)題的有效舉措就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效率優(yōu)先的原則，從全社會(huì)教育培訓(xùn)資源中選擇或組合質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的教育培訓(xùn)資源，這樣既為提高教育培訓(xùn)質(zhì)量提供了保證。同時(shí)，又提高了教育培訓(xùn)資源的利用率，避免了教育培訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備、師資力量的重復(fù)建設(shè)，降低了教育培訓(xùn)成本。

二、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的基本途徑

教育培訓(xùn)社會(huì)化在組織形式上是一種全新的模式，當(dāng)前應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)加快推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的進(jìn)程。

1．樹(shù)立新理念。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化，構(gòu)建開(kāi)放的干部教育培訓(xùn)新機(jī)制，最重要、最根本的一條，是干部教育培訓(xùn)的組織者和參與者真正從思想上提高對(duì)推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立人本化、市場(chǎng)化、法制化的觀念。

人本化理念。確立干部教育培訓(xùn)人本化的理念，就是一切從干部自身發(fā)展的需要出發(fā)，確認(rèn)干部自我要求教育培訓(xùn)的基本權(quán)利，滿足干部個(gè)人多層次需求，促進(jìn)干部個(gè)人的全面發(fā)展。干部教育培訓(xùn)工作要眼于經(jīng)?；㈤L(zhǎng)期化、系統(tǒng)化，努力營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的氛圍，努力為干部教育培訓(xùn)提供多樣的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同樣，作為干部自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)爭(zhēng)取教育培訓(xùn)，要用知識(shí)充實(shí)自己，提升自己的能力素質(zhì)。

市場(chǎng)化理念。樹(shù)立干部教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化理念，就是依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、自主開(kāi)放的特點(diǎn)，建立以需求為導(dǎo)向，計(jì)劃調(diào)訓(xùn)、自主擇訓(xùn)和競(jìng)爭(zhēng)參訓(xùn)相互結(jié)合、組織推動(dòng)、市場(chǎng)拉動(dòng)互相作用的充滿生機(jī)與活力的干部教育培訓(xùn)的組織形式。要引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培育干部教育培訓(xùn)市場(chǎng)，由干部教育培訓(xùn)的需求決定教育培訓(xùn)的市場(chǎng)，由干部教育培訓(xùn)的需求和質(zhì)量決定干部教育培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)效益。要進(jìn)一步實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，共享全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源。要樹(shù)立人才資本的觀念，人才資源是第一資源，確立干部教育培訓(xùn)是培訓(xùn)生產(chǎn)力的觀念、是最具經(jīng)濟(jì)和社會(huì)綜合效益的生產(chǎn)性投入、是收益最大的投入的觀念，要樹(shù)立教育培訓(xùn)需要組織、社會(huì)、個(gè)人等方面多元化投入的觀念。

法制化理念。干部教育培訓(xùn)社會(huì)化，必須樹(shù)立法制化理念。要完善干部教育培訓(xùn)市場(chǎng)法規(guī)體系，強(qiáng)化對(duì)干部教育培訓(xùn)市場(chǎng)的公開(kāi)評(píng)估和有效監(jiān)管，營(yíng)造公開(kāi)透明、競(jìng)爭(zhēng)有序、運(yùn)作規(guī)范、恪守誠(chéng)信的市場(chǎng)體系。要依法維護(hù)各類干部參加教育培訓(xùn)的合法權(quán)益，保證教育培訓(xùn)工作的開(kāi)放性和有序性。同時(shí)，要樹(shù)立干部參加教育培訓(xùn)是法定義務(wù)的觀念，干部每工作一段時(shí)間，必須強(qiáng)制性的接受教育培訓(xùn)，使干部教育培訓(xùn)從行政管理轉(zhuǎn)向依法管理。

2．搭建新平臺(tái)。采用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，從適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)干部的需要和進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的要求出發(fā)，搭建干部教育培訓(xùn)新平臺(tái)是推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的基礎(chǔ)工程。一是通過(guò)行政手段和市場(chǎng)手段的有機(jī)結(jié)合對(duì)現(xiàn)有的干部教育培訓(xùn)資源進(jìn)行整合。整合教育培訓(xùn)資源要打破行政隸屬關(guān)系，通盤(pán)考慮全社會(huì)的教育培訓(xùn)資源，以提高教育培訓(xùn)的效率為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)合理的確定干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和地域分布；二是建立市場(chǎng)觀念下的投資機(jī)制，開(kāi)發(fā)新的干部教育培訓(xùn)資源。根據(jù)干部教育培訓(xùn)的新需求，調(diào)整干部教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的劃撥方式，發(fā)揮資金對(duì)教育培訓(xùn)的調(diào)節(jié)作用，對(duì)需要新開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)教育培訓(xùn)資源的評(píng)估，擇優(yōu)選定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)的主管部門(mén)給予一定的啟動(dòng)資金拉動(dòng)市場(chǎng)化運(yùn)作，培育和開(kāi)發(fā)出適應(yīng)干部教育培訓(xùn)需求的新的教育培訓(xùn)資源；三是運(yùn)用市場(chǎng)手段培育開(kāi)發(fā)“干部教育培訓(xùn)產(chǎn)品超市”。干部教育培訓(xùn)主管部門(mén)根據(jù)干部的能力素質(zhì)要求和干部的教育培訓(xùn)需求，向全社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)干部教育培訓(xùn)產(chǎn)品目錄，采用市場(chǎng)招標(biāo)的形式，設(shè)計(jì)“制造”出門(mén)類齊全、內(nèi)容豐富、形式多樣質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的“干部教育培訓(xùn)產(chǎn)品超市”，搭建成覆蓋政治理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能、學(xué)歷學(xué)位等新的干部教育培訓(xùn)平臺(tái)；四是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬教育培訓(xùn)基地——網(wǎng)上教育培訓(xùn)中心。建立網(wǎng)上教育培訓(xùn)中心是推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的一種有效手段，也是一種新型教育培訓(xùn)平臺(tái)。干部教育培訓(xùn)主管部門(mén)研究制定出不同層次不同崗位干部教育培訓(xùn)的教學(xué)大綱，面向社會(huì)招標(biāo)，按教學(xué)大綱制作網(wǎng)上教學(xué)電子產(chǎn)品，并通過(guò)開(kāi)發(fā)相關(guān)的管理軟件，實(shí)現(xiàn)異地分散適時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核測(cè)試和全過(guò)程的培訓(xùn)檔案管理。網(wǎng)上培訓(xùn)中心的建立可以使干部教育培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自主性和互動(dòng)性，既較好地解決了教學(xué)資源的時(shí)空限制，共享豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，又能滿足教學(xué)層次和內(nèi)容多樣性要求，還能切實(shí)地解決好工學(xué)矛盾。

3．創(chuàng)建新機(jī)制。干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的組織形態(tài)是按照市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行的，參訓(xùn)人員的組織具有開(kāi)放性、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇具有競(jìng)爭(zhēng)性、培訓(xùn)秩序維護(hù)具有規(guī)范性，因此，創(chuàng)建社會(huì)化教育培訓(xùn)新的組織管理機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的基本前提。第一，要建立干部主動(dòng)參加教育培訓(xùn)的約束與激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)制定干部任職資質(zhì)制度、干部繼續(xù)教育培訓(xùn)制度、干部教育培訓(xùn)的考核制度、干部教育培訓(xùn)與使用相結(jié)合的制度等，規(guī)定各級(jí)各類干部每年參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的最少學(xué)時(shí)數(shù)，規(guī)定各級(jí)各類干部應(yīng)具備的政治理論、文化專業(yè)知識(shí)、基本技能和工作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的時(shí)限，即對(duì)各級(jí)各類干部在一定的時(shí)段內(nèi)必須接受教育培訓(xùn)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間作出明確規(guī)定，并賦予一定的法規(guī)效力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由干部本人結(jié)合自身實(shí)際上，自主選擇教育培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式。第二，要建立干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估機(jī)制。由干部教育培訓(xùn)主管部門(mén)從社會(huì)各界遴選一批涵蓋各類教育培訓(xùn)的專家，設(shè)立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估專家?guī)?，需要?duì)某一具體教育培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估時(shí)，從專家?guī)熘谐檫x相應(yīng)的專家組成項(xiàng)目評(píng)估小組，獨(dú)立承擔(dān)評(píng)估職能。通過(guò)制定《干部教育培訓(xùn)資質(zhì)評(píng)估工作意見(jiàn)》及《干部教育培訓(xùn)資質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，明確資質(zhì)評(píng)分辦法、培訓(xùn)資質(zhì)等級(jí)劃分辦法和培訓(xùn)資格確定辦法。評(píng)估內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是教育培訓(xùn)硬件的評(píng)估。主要是對(duì)師資力量、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)規(guī)模進(jìn)行評(píng)估；二是教育培訓(xùn)軟件的評(píng)估。主要是對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)水平、教學(xué)管理水平、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)信譽(yù)進(jìn)行評(píng)估；三是教育培訓(xùn)費(fèi)用的評(píng)估。主要對(duì)教育培訓(xùn)成本和合理利潤(rùn)進(jìn)行評(píng)估，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。通過(guò)評(píng)估，確定培訓(xùn)資質(zhì)等級(jí)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，進(jìn)一步優(yōu)化教育培訓(xùn)資源。第三，建立培訓(xùn)項(xiàng)目的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)選擇機(jī)制。通過(guò)制定《干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)工作意見(jiàn)》和《干部教育培訓(xùn)項(xiàng)目招標(biāo)實(shí)施辦法》，對(duì)各類教育培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)，擇優(yōu)選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。招投標(biāo)的基本流程是：教育培訓(xùn)項(xiàng)目立項(xiàng)，制作標(biāo)書(shū)，向社會(huì)招標(biāo)公告（包括教育培訓(xùn)內(nèi)容、要求、規(guī)模和承接機(jī)構(gòu)的資質(zhì)等級(jí)等），投標(biāo)方提交標(biāo)書(shū)，從評(píng)標(biāo)專家?guī)熘谐槿＜页闪⒃u(píng)標(biāo)小組，開(kāi)標(biāo)并對(duì)投標(biāo)方進(jìn)行實(shí)地考察，評(píng)標(biāo)及推薦，中標(biāo)信息，發(fā)中標(biāo)通知書(shū)，提交評(píng)標(biāo)報(bào)告，簽訂委培合同。

三、推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化組織部門(mén)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)

干部教育培訓(xùn)社會(huì)化，并不是簡(jiǎn)單地把干部教育培訓(xùn)推向社會(huì)。在推進(jìn)干部教育培訓(xùn)社會(huì)化的過(guò)程中，各級(jí)黨委組織部門(mén)應(yīng)按照“整體規(guī)劃，宏觀指導(dǎo)，牽頭抓總，協(xié)調(diào)服務(wù)，督促檢查，制度規(guī)范”的要求，從指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容、工作方法等方面，逐步實(shí)現(xiàn)由直接管理向間接管理、由微觀管理向宏觀調(diào)控的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)應(yīng)承擔(dān)以下的職責(zé)：

1．制定總體規(guī)劃和各級(jí)各類干部崗位素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)。從當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)各級(jí)干部所面臨的形勢(shì)和任務(wù)出發(fā)，在對(duì)干部隊(duì)伍能力素質(zhì)進(jìn)行廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，制定干部隊(duì)伍教育培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，并適時(shí)向社會(huì)各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公布，為社會(huì)各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與干部教育培訓(xùn)提供宏觀指導(dǎo)。在制定干部隊(duì)伍教育培訓(xùn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)研究確定各層次各類別各崗位干部的素質(zhì)、知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)，并讓所有的干部清楚地知道各層各類干部應(yīng)具備的政治理論、文化知識(shí)和工作能力的基本標(biāo)準(zhǔn)，以及在不同工作崗位上具體的技能標(biāo)準(zhǔn)。為了保證標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的時(shí)效性，還應(yīng)定期的對(duì)上述標(biāo)準(zhǔn)適時(shí)進(jìn)行修改。上述標(biāo)準(zhǔn)的制定在對(duì)各級(jí)各類干部參加教育培訓(xùn)提出了強(qiáng)制性要求的同時(shí)，也為各級(jí)各類干部自主參加教育培訓(xùn)提供了依據(jù)。

2．指導(dǎo)協(xié)調(diào)社會(huì)教育培訓(xùn)資源的整合。按照干部教育培訓(xùn)的總需求，指導(dǎo)性規(guī)劃干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和地域布局。采用市場(chǎng)手段，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制對(duì)干部教育培訓(xùn)資源配置的基礎(chǔ)作用，建立“組織引導(dǎo)”和“需求導(dǎo)向”相結(jié)合的社會(huì)化干部教育培訓(xùn)資源整合新機(jī)制。一方面通過(guò)定期對(duì)各類教育培訓(xùn)資源進(jìn)行資質(zhì)評(píng)估，優(yōu)勝劣汰，不具備資質(zhì)條件的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者被取消，或者被具備資質(zhì)條件的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼并；另一方面通過(guò)定期向社會(huì)公布干部教育培訓(xùn)需求信息，以教育培訓(xùn)需求來(lái)引導(dǎo)社會(huì)教育資源的投入、改造、重組、變更，讓教育培訓(xùn)需求市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)教育培訓(xùn)資源的配置。