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篇1

那么目前，我院教員的信息化素養(yǎng)又是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀呢，經(jīng)調(diào)查，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、信息化意識不強(qiáng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對教育事業(yè)的滲透，教員對自身信息化素養(yǎng)也越來越重視，但在日常的工作中受傳統(tǒng)思想的影響，還有一些教員愿意以舊方法來解決問題，不具備應(yīng)有的信息化意識。尤其是學(xué)院外場課專業(yè)種類繁多，相當(dāng)一部分外場專業(yè)課程的教員，還是持有老的思想觀念，認(rèn)為外場課和信息技術(shù)手段無關(guān)，只要個(gè)人單兵業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬就能上好課，不愿意使用信息化手段，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助，更不用說花時(shí)間學(xué)習(xí)了。

二、信息化能力還比較欠缺。在學(xué)院的教員隊(duì)伍當(dāng)中，年齡偏高的教員數(shù)量占有一定比例，他們中有一小部分人，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)信息化知識，因而信息化意識相當(dāng)?shù)?，缺乏對信息的敏銳性以及獲取與利用的能力，能使用的信息化能力就是通過計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，不會用信息化手段幫助自身工作；作為主干力量的中青年教師有著相對較高的信息化素養(yǎng)，但除了在參加比賽時(shí)會充分利用到信息化技術(shù)手段，在日常教學(xué)過程中，由于自身精力的不足，還是以傳統(tǒng)的，或較簡單的信息化手段為主。

三、過度依賴多媒體技術(shù)手段。部分教員覺得所謂的信息化素養(yǎng)就是只要使用多媒體就行了，上課時(shí)完全依賴于多媒體技術(shù)手段，一堂課往往是一個(gè)PPT放映到底，和學(xué)員交流變少，不組織啟發(fā)式的討論課，而且，一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，無法播放多媒體課件就不知道如何上課。

四、硬件設(shè)備制約了教員信息化素養(yǎng)的提高。由于我院整體信息化硬件水平還不是特別高，不能為教員提供優(yōu)越的信息化硬件環(huán)境，導(dǎo)致一些教員感覺使用信息化的教學(xué)手段，準(zhǔn)備過程十分麻煩，降低了教員運(yùn)用信息化手段教學(xué)的熱情，這也是教員的信息化素養(yǎng)提升受到限制。

針對以上學(xué)院教員信息化素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，在此提出幾點(diǎn)改進(jìn)提升的對策建議，希望對我院教員信息化素養(yǎng)的提升起到一個(gè)開拓思維的引導(dǎo)作用

一、加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)意識的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育信息化能否健康、可持續(xù)地發(fā)展在很大程度上取決于教員能不能有較高的信息化素養(yǎng)。對于學(xué)院教員而言，關(guān)鍵在于教員能利用信息資源來提高教學(xué)質(zhì)量和水平，即如何實(shí)現(xiàn)信息能力與教學(xué)能力的有效結(jié)合，如何利用信息技術(shù)提升授課質(zhì)量，拓展教學(xué)的深度和廣度。因此，學(xué)院教員信息化素養(yǎng)的提高，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這個(gè)目的，開展組織、實(shí)施、評價(jià)和考核工作，樹立以提升教員信息化教學(xué)水平為中心的觀念，不斷利用信息技術(shù)、信息資源拓展教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

二、做好教員現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代每一位教員不可缺少的職業(yè)技能，這一職業(yè)技能的高低直接決定著教員信息素質(zhì)的高低。因此，學(xué)院應(yīng)該結(jié)合學(xué)院與教員的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的的組織教員進(jìn)行定期的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可以采取全員參與與骨干培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)院培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合等多種手段。針對教員隊(duì)伍中信息素養(yǎng)存在較大個(gè)體差異，有高有低的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)院也可以培訓(xùn)中青年教員為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，在通過幫帶傳作用以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體教員信息化素養(yǎng)的提升。

三、以信息化手段整合課程。將信息技術(shù)與教育觀念更新有機(jī)的結(jié)合起來，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。教員要在現(xiàn)代教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學(xué)理念，要把培養(yǎng)教員的信息素質(zhì)的重心放到探索在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑上。

四、完善相關(guān)的制度和政策。要把提升教員信息化素養(yǎng)落到實(shí)處，既要有硬性的管理制度加以約束，又要有軟的政策加以鼓勵(lì)。因此，學(xué)院必須建立一套行之有效的管理制度、考核評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)制度，做到負(fù)責(zé)有專人、培訓(xùn)有記錄、后續(xù)有跟蹤、工作有成效、經(jīng)費(fèi)有保障、考核有依據(jù)、激勵(lì)有政策。特別是要把教員信息化素養(yǎng)的提高與職稱評定、崗位聘任、工資晉升、評優(yōu)等工作掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教員的積極主動(dòng)性，以保證教員信息化素養(yǎng)的提高。

五、營造有利于教員信息化素養(yǎng)提升的良好氛圍。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，教員必須適應(yīng)信息化社會的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，學(xué)院應(yīng)該積極更新學(xué)院的硬件設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和多媒體教室的建設(shè)，制定制定相應(yīng)的激勵(lì)手段和保障措施鼓勵(lì)教員使用信息技術(shù)手段，營造有利于教員信息化素養(yǎng)提升的良好氛圍。如，給每位教員配備可以接入互聯(lián)網(wǎng)的筆記本電腦，要求教員使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教案、課件、試卷、教學(xué)總結(jié)。論文等的編輯，并將這些資源共享，

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【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)能力 職業(yè)教育 問題與對策

The problems and countermeasures of training vocational college teachers’ information technology teaching ability

Jiang Xian Liang

（Wuhan Institute of Shipbuilding Technology）

【Abstract】This paper mainly discusses the problems of training current vocational college teachers’ information technology teaching ability. In order to promote the informationization teaching level and？the realization of the teaching quality improved，I put forward three countermeasures to solve the main problems。As follows：it put forwards helping teachers to set up the correct information teaching by increased training efforts； it also revised incentive policies for information technology teaching ability；what’s more，it further accelerates the information-based teaching environment construction and upgrading of related facilities。

【Key Words】 information technology teaching ability vocational education The problems and countermeasures

一、信息化教學(xué)能力的概述

根據(jù)2010 年 9 月全國高校教育技術(shù)協(xié)作委員會制定關(guān)頒布的《國家高校教師教育技術(shù)能力指南（ 試用版） 》，教師信息化教學(xué)能力為五部分，即基本的信息素養(yǎng)、資源管理和處理能力、實(shí)施信息化教學(xué)的能力、進(jìn)行知識管理能力、不斷完善自我的能力。

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力是指職業(yè)院?！半p師型”教師在一定的信息素養(yǎng)條件下以相關(guān)信息技術(shù)來支持實(shí)踐性為主的教學(xué)的能力。職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的高低就決于職業(yè)教師信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)以及二者與實(shí)踐性為主的教學(xué)的融合水平。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化也迎來了一個(gè)飛速發(fā)展的新時(shí)期。如何有效地幫助教師提升信息化教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育者到“知識服務(wù)者”、“教育研究者”和“終身學(xué)習(xí)者”的角色轉(zhuǎn)變成為關(guān)鍵。

二、當(dāng)前提高信息化教學(xué)能力的主要問題

1、部分教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識不足

當(dāng)前就讀于高等職業(yè)院校的學(xué)生可以基本上都?xì)w類于“數(shù)字原住民”。他們從出生起就生活在信息爆炸式增長的社會里，可接入移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的通訊設(shè)備就是他們基本的生活工具，他們的思維方式在一定程度上體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)頁面化的、碎片化的特點(diǎn)，更喜歡多媒體內(nèi)容的沖擊和刺激，傾向于通讀讀圖來快速理解消化所接觸的到的信息。在日常學(xué)習(xí)工作中，“數(shù)字原住民”更加容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和社交應(yīng)用之中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式他們更喜歡 “寓教于樂”的學(xué)習(xí)方式。利用各大搜索引擎，他們消息搜索獲取速度快，接受/學(xué)習(xí)和掌握新事物新技術(shù)的速度更快。

面對新的教學(xué)對象，因?yàn)椴糠纸處煂π畔⒒虒W(xué)的認(rèn)識不足導(dǎo)致在對信息化教學(xué)方面有一種保護(hù)或者抵制的心態(tài)，沒有主動(dòng)意識到需要教師自身做成教學(xué)觀念上的改變。特別是一些教齡較長的教師，容易對自己掌握較好、應(yīng)用時(shí)間較長的教學(xué)方式或者教學(xué)內(nèi)容有一種惰性的依賴。這一部分教師從心態(tài)上不太愿意去接受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的新鮮事物，依然還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)。另外一部分教師意識到了當(dāng)前進(jìn)行信息化教學(xué)能力提升的重要性，也肯定信息化教學(xué)的積極面，但是在如何更好地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)上能力不足，對信息化教學(xué)相關(guān)技能知識的接受能力較差，不知道該如何合理地利用信息化技術(shù)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、部分院校針對教師信息化能力方面制定的激勵(lì)政策出現(xiàn)偏差

很多學(xué)校都非常重視信息化教學(xué)設(shè)施的豐富和完善，強(qiáng)調(diào)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，而對于軟件資源的建設(shè)投入力度不夠，在信息化教學(xué)能力評價(jià)體系方面相對比較薄弱。

同時(shí)部分院校在教師教學(xué)工作量計(jì)算上沒有對采用信息化教學(xué)的教師予以鼓勵(lì)，相反因?yàn)椴捎眯畔⒒虒W(xué)使得課程教學(xué)方式從傳統(tǒng)多媒體教室教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式后，依據(jù)工作量統(tǒng)計(jì)政策其課時(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)模式反而減少。教師在課程改革中所付出的勞動(dòng)無法得到直觀的體現(xiàn)，導(dǎo)致教師參與信息化課程改革以及提升自身信息化能力水平的積極性遭受挫折和打擊。

3、信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上還存在一定滯后

大多數(shù)學(xué)校雖然已經(jīng)大面積實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，但尚未將無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中去。更多的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)動(dòng)力來自于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商的企業(yè)行為。這種情況導(dǎo)致學(xué)生利用無線網(wǎng)絡(luò)更多只是為了娛樂，用于學(xué)習(xí)的場景少之又少。雖然有類似于“藍(lán)墨云班課”這樣的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但受制于校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率和通信運(yùn)營商相對學(xué)生消費(fèi)水平的高昂流量費(fèi)率，使得教師在日常教學(xué)使用中處處受限，無法充分發(fā)揮移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的信息化教學(xué)優(yōu)勢。

三、針對以上問題提出的相應(yīng)對策如下

1、通過加大培訓(xùn)力度幫助教師樹立正確的信息化教學(xué)觀

要通過加大培訓(xùn)力度轉(zhuǎn)變高職院校教師的教學(xué)理念，使其在思想認(rèn)識上重視信息化教學(xué)能力提升，在日常教學(xué)工作中，不斷積累課程教學(xué)資源，并堅(jiān)持對教學(xué)資源的信息化進(jìn)行轉(zhuǎn)化和更新，在課程教學(xué)資源開發(fā)和設(shè)計(jì)上努力學(xué)習(xí)更新觀念，參照教育部專業(yè)教學(xué)資源庫資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過針對性的學(xué)習(xí)掌握適合自身所教課程的常用信息化教學(xué)應(yīng)用軟件的使用，提高所教課程的數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)水平，進(jìn)而提升整體課程的教學(xué)質(zhì)量。

在加大培訓(xùn)力度的同時(shí)也要避免當(dāng)前教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)過程中容易產(chǎn)生的一些問題。例如培訓(xùn)形式單一經(jīng)常采用脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的集中式培訓(xùn)，并且不分信息化教學(xué)能力等級和專業(yè)特點(diǎn)的一刀切式培訓(xùn)； 培訓(xùn)所采用的方式和培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)情況有一定的脫節(jié)，高估了學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，實(shí)用性有待加強(qiáng)，并不能真正地學(xué)以致用；？部分培訓(xùn)的監(jiān)督管理也不夠，很多教師即使因?yàn)槠渌ぷ髟虿粎⒓优嘤?xùn)也能通過最后的考評，而學(xué)到了某些技能的教師也會在考評過后因?yàn)槿鄙賾?yīng)用的場景或者激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致慢慢遺忘所學(xué)的知識等。

2、修訂針對信息化教學(xué)能力的激勵(lì)政策

鼓勵(lì)教師打破學(xué)校行政壁壘加入跨學(xué)校的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)來自于不同地區(qū)不同學(xué)校的教師參與所授同一門課程的資源建設(shè)。讓這些講授相同專業(yè)課程的教師組成課程信息化建設(shè)項(xiàng)目小組，在小組團(tuán)隊(duì)中根據(jù)每個(gè)老師自身情況的信息化教學(xué)能力分配相應(yīng)難度的課程資源建設(shè)任務(wù)，項(xiàng)目小組成員間互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)，并將建設(shè)成果及時(shí)應(yīng)用到各自的教學(xué)課程中去，利用團(tuán)隊(duì)力量激勵(lì)教師們努力提升自身信息化教學(xué)能力。

提供資金支持鼓勵(lì)教學(xué)設(shè)計(jì)具有突出特色，課程教學(xué)效果好的教師與教育教學(xué)產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)精品教學(xué)資源，形成學(xué)校專業(yè)及課程教學(xué)的品牌效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人，企業(yè)，學(xué)校多贏的局面。

3、進(jìn)一步加快信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代

高職院校應(yīng)拓寬思路積極引入社會資金提供與教師信息化能力提升相適應(yīng)的信息化教學(xué)環(huán)境。信息化建設(shè)投入巨大，完全依賴政府投入“僧多粥少”建設(shè)周期長，效率低，效果差。如果硬件無法滿足信息化教學(xué)要求，即使設(shè)計(jì)制作出再完美的教學(xué)資源也不能達(dá)到預(yù)期的良好效果。當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代手機(jī)進(jìn)課堂需要學(xué)校和IT企業(yè)緊密合作。一方面提高無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率，相關(guān)教學(xué)智能手機(jī)APP的裝機(jī)率，和兼容性。另一方面做好網(wǎng)絡(luò)管理，通過技術(shù)手段限制學(xué)生在課堂上利用手機(jī)訪問與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。這對于在學(xué)生中建立良好的信息化教學(xué)氛圍，對教師的信息化教學(xué)能力提升和信息化課堂教學(xué)的教學(xué)效果的提升起到積極的促進(jìn)作用。

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篇3

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；信息化素養(yǎng)；職業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.183

[中圖分類號]G434；G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）02-0254-02

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息化浪潮對教育事業(yè)的滲透，傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)被徹底地改變，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展要求高素質(zhì)的教師；同時(shí)，教育改革和發(fā)展都對教師提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用，教育信息化已是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路，而作為教育活動(dòng)中重要角色的教師直接面臨著信息化的巨大沖擊。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變化，教師就必須不斷充實(shí)自己，提升自身的信息化素養(yǎng)，并以此作為滲透整個(gè)素質(zhì)教育的核心要素。那么作為職業(yè)教育的工作者，又該如何培養(yǎng)自身的信息化素養(yǎng)呢。

1 教師信息化素養(yǎng)的主要內(nèi)涵

要提升教師的信息化素養(yǎng)，必須要明確教師信息化素養(yǎng)的主要內(nèi)涵。一般來說，主要包括信息化意識、道德素養(yǎng)、技術(shù)知識和信息化能力四個(gè)方面。也就是說，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要形成使用計(jì)算機(jī)或其他信息技術(shù)來解決各種問題的意識；必須遵循信息技術(shù)人員的道德規(guī)范，遵守信息法律與法則，抵制違法信息行為；同時(shí)，具有防范信息技術(shù)犯罪活動(dòng)的簡單技能；還應(yīng)了解常用信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，具備一定的信息技術(shù)知識，能在使用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要能利用現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取所需的信息，并對所獲信息做出分析、處理后合理表達(dá)并有所創(chuàng)新，最后能應(yīng)用到教育教學(xué)過程中。

2 教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)教育中教師信息化素養(yǎng)是什么樣的狀態(tài)呢，經(jīng)調(diào)查，主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 信息化意識不強(qiáng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對教育事業(yè)的滲透，職業(yè)教育的教師對自身信息化素養(yǎng)也越來越重視，但在日常的工作中受傳統(tǒng)思想的影響，還是以舊方法來解決問題的居多，不具備應(yīng)有的信息化意識。尤其是職業(yè)教育的專業(yè)種類繁多，專業(yè)分工不同，要求不同，相當(dāng)一部分專業(yè)課程（如動(dòng)畫原畫、素描、烹飪、餐飲等）的教師是不愿意使用信息化手段，甚至是覺得對自己的工作沒有任何幫助，更不用說花時(shí)間去學(xué)習(xí)。

2.2 信息化能力還比較欠缺

在職業(yè)教育的教師隊(duì)伍中，老年教師的數(shù)量占較小的一部分，他們由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息化知識，因而信息化意識相當(dāng)?shù)?，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，能使用的信息化能力就是通過計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁，不會用它來處理日常工作；作為主干力量的中青年教師有著相對較熟的信息化技能，但除了在參加比賽時(shí)會充分利用到信息化技術(shù)手段，在日常教學(xué)過程中由于自身精力的不足，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。

2.3 過度依賴多媒體技術(shù)手段

有部分教師覺得所謂信息化只要使用了多媒體就行了，上課時(shí)完全依賴于多媒體技術(shù)手段，一堂課往往是一個(gè)PPT放映到底，和學(xué)生交流變少，而且一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障就更不能解決了。

2.4 硬件設(shè)備制約了教師信息化素養(yǎng)的提高

硬件設(shè)備的配置往往會受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等因素的影響，職業(yè)教育中，有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息技術(shù)硬件是比較落后的，教師沒有最基本的信息化環(huán)境，又談何信息化素養(yǎng)呢。

3 提升教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

通過對以上現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，要培養(yǎng)職業(yè)教育中教師的信息化素養(yǎng)，要使教師具有較強(qiáng)的信息化意識，營造良好的氛圍，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段改進(jìn)工作方式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

3.1 加強(qiáng)教師的信息化意識的培養(yǎng)

要有效地培養(yǎng)職業(yè)教育中教師的信息化素養(yǎng)，首先就要改變傳統(tǒng)的思想觀念，培養(yǎng)教師對信息的敏感度和重視度，這是培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的前提。教育各級行政部門對此也十分重視，了各項(xiàng)條例要求加強(qiáng)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)在上級文件精神的指導(dǎo)下，針對本校情況制定相應(yīng)的措施。如江蘇省于2012年底公布了《江蘇省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》，在該計(jì)劃中，明確提出要不斷增強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，加強(qiáng)教師信息化意識，培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)工作顯得尤為重要。

3.2 營造有利于教師信息化素養(yǎng)提升的良好氛圍

信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了深刻的影響，對教育事業(yè)來說更是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。職業(yè)教育的教師必須適應(yīng)信息化社會的新要求，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應(yīng)信息化浪潮。江蘇省的各職業(yè)學(xué)校可以以“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、數(shù)字資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通和教學(xué)資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)為抓手，更新學(xué)校的硬件設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和多媒體教室建設(shè)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和保障措施鼓勵(lì)教師使用信息技術(shù)手段，營造有利于教師信息化素養(yǎng)提升的良好氛圍。如，給每位教師配備工作用計(jì)算機(jī)并接入互聯(lián)網(wǎng)，要求教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教案、課件、試卷、教學(xué)總結(jié)、論文等的編輯、修改和保存，并將這些資源共享，同學(xué)科的教師進(jìn)行集體備課，集思廣益，共同完善資源。作為班主任，還可以將班級的各項(xiàng)資料形成電子資料，方便調(diào)閱和使用。再如，可以要求教師多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就會充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效地結(jié)合；同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與各類信息化比賽，將平常使用于教學(xué)過程中的信息化手段以各種形式呈現(xiàn)，不僅能提高教師自身的信息化水平，還可以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的信息化方法。

3.3 采用多種形式對教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)

目前，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的使用越來越廣泛，如何使信息技術(shù)有效地為教育教學(xué)工作服務(wù)，最好的辦法是結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的的組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可以采用全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)結(jié)合、校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)結(jié)合。

提高信息化素養(yǎng)是對全體教師的要求，只有全員參與才能從根本上提升教師的信息化素養(yǎng)。但不可否認(rèn)的是，教師隊(duì)伍中存在較大的個(gè)體差異，信息化素養(yǎng)也有高有低，因此，在全員培訓(xùn)的同時(shí)，以中青年骨干教師為突破口，重點(diǎn)培訓(xùn)，再通過骨干教師的幫帶傳作用以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體教師信息化素養(yǎng)的提升。

校本培訓(xùn)是最有活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)，各校可根據(jù)本校的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。但在職業(yè)教育中，各學(xué)科的專業(yè)性強(qiáng)，集中培訓(xùn)只能是種入門引導(dǎo)，要真正使教師的信息化素養(yǎng)得以提升，必須發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，通過集中培訓(xùn)，更新教師的觀念，形成終身學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)行自我培訓(xùn)，達(dá)到提高教師信息化能力的目的。另外，如今國家已將信息技術(shù)教育納入教師繼續(xù)教育范疇并做出統(tǒng)一安排，這對提升教師的信息化素養(yǎng)也是十分有利的。

3.4 緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐

培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的最終目的是進(jìn)行應(yīng)用，也就是使用信息技術(shù)手段去解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種問題，尤其是使用信息化手段提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的信息化技能。因此，將信息技術(shù)手段與課程進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐是提升教師信息化素養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。

職業(yè)教育中專業(yè)學(xué)科繁多，各專業(yè)教師要針對自身學(xué)科的實(shí)際情況，盡可能多地使用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)活動(dòng)，一方面，能將計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果；另一方面，通過實(shí)際使用更加深入地理解信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)校還可以將優(yōu)秀的課程在全校展示，共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，并不斷提出優(yōu)化。如，我校分別以系、部、教研室等為單位建立了QQ群，部分單位還建立了自己的網(wǎng)站、微信號，擁有了部分課程的資源庫，不僅達(dá)到了資源共享的目的，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流和處理，大力促進(jìn)了教師信息化素養(yǎng)的提升。

培養(yǎng)職業(yè)教育教師的信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，需要大量的人力和物力資源，需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同扶持和教師的努力，這是一項(xiàng)長期且系統(tǒng)的工程。教師應(yīng)在教育主管部門的指導(dǎo)下、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化技術(shù)手段，不斷提升信息化水平，加強(qiáng)信息化能力，同時(shí)，結(jié)合自身學(xué)科將信息化技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中。相信在教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同努力之下，職業(yè)教育中教師的信息化素養(yǎng)一定會得到很大的提升。

主要參考文獻(xiàn)

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>> MOOC時(shí)代高校教師教學(xué)能力提升機(jī)制研究 MOOC環(huán)境下高校青年教師教學(xué)能力提升研究 MOOC時(shí)代的大學(xué)課程教學(xué)模式的探討 論大學(xué)英語教師教學(xué)能力的提升 淺析MOOC如何促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革 面向教師教育技術(shù)能力提升的MOOC培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐 淺議MOOC時(shí)代教師的角色轉(zhuǎn)型 淺談如何提升語文教師課堂教學(xué)能力 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)能力 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)能力 如何提升播音主持專業(yè)教師的教學(xué)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何提升教學(xué)能力 論高校教師應(yīng)如何應(yīng)對MOOC時(shí)代的新挑戰(zhàn) 如何提高大學(xué)教師的教學(xué)能力 MOOC時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式研究 探析MOOC時(shí)代高職大學(xué)英語教學(xué)的特征與設(shè)計(jì)原理 大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教師提升信息化教學(xué)能力的思考 MOOC沖擊下的大學(xué)課堂教學(xué)水平提升研究 MOOC教師教學(xué)特點(diǎn)及地方性大學(xué)的發(fā)展策略 在信息化教學(xué)管理中提升大學(xué)教師教學(xué)能力 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，20131211.

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【關(guān)鍵詞】高校教師 信息化教育能力 遠(yuǎn)程教育 培養(yǎng)策略

一、引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段，綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)形式，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教育可以充分利用各種教育資源，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷、有效的教育服務(wù)，而目前高校教師信息化教育能力的不足已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)重要的制約因素。提升高校教師的信息化教育能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，才能有效地提升遠(yuǎn)程教育的教育水平，進(jìn)而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育條件下高校教師教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師擔(dān)任的角色發(fā)生了變化

在遠(yuǎn)程教育實(shí)施的過程中，高校教師不僅僅是教學(xué)的直接實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和輔導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，在信息化條件下的遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，教師要通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂來創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，信息化條件下高校教師承擔(dān)的教學(xué)角色進(jìn)一步多元化，教師在教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。

（二）教師的教學(xué)理念亟待更新

遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育模式，在實(shí)踐的初期，很多教師往往因習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教育而對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)，但是在推動(dòng)教育改革的進(jìn)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育的信息化是高速發(fā)展的信息時(shí)代對教育事業(yè)發(fā)展的新要求，因此，教師必須充分認(rèn)識到信息化教育能力在未來教育發(fā)展中的重要性，盡早打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，樹立起全新的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸形式的教育。

（三）自身信息化教學(xué)能力不足

在遠(yuǎn)程教育推進(jìn)實(shí)施的進(jìn)程中，高校教師面臨的一個(gè)重要的問題就是如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教育的有機(jī)整合，目前很多高校教師雖然能夠?qū)σ恍┒嗝襟w教學(xué)設(shè)備能夠進(jìn)行簡單的操作，但是在利用計(jì)算機(jī)通過一些軟件來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，利用信息化手段對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估等方面還存在著很大的不足，在一定程度上使得遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提升，因此，教師自身信息化教學(xué)能力的不足是遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中面臨的一個(gè)重要的問題。

三、高校教師信息化教育能力在遠(yuǎn)程教育中的培養(yǎng)策略

（一）建立起先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念

在推動(dòng)高校教師信息化教學(xué)能力提升的進(jìn)程中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，通過一系列的教育培訓(xùn)，讓教師對信息化教育能夠進(jìn)行更多地了解，從而樹立起現(xiàn)代的教育觀念，進(jìn)一步提升教師的信息教育意識，從而幫助教師建立起現(xiàn)代的教育理念，使得教師能夠在遠(yuǎn)程教育中能夠利用信息技術(shù)來對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而將現(xiàn)代教育的教學(xué)模式、教育思想、以及教學(xué)方法能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)的課堂中得到充分的運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）提升教師多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力

在遠(yuǎn)程教育實(shí)施的過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備是必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備，因此，在提升教師信息化教育能力的進(jìn)程中，教師要提升對多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力和操作能力。首先，教師要能夠?qū)虒W(xué)過程中所用到的投影、電視、錄像錄音等教學(xué)設(shè)備能夠進(jìn)行熟練的操作，并能夠進(jìn)行簡單的維護(hù)；其次，教師要能夠熟練地舒勇多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對計(jì)算機(jī)的基本操作、相關(guān)的計(jì)算機(jī)多媒體知識以及利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的方法等都要有著清楚的了解，同時(shí)能夠利用一些專門的軟件來對教學(xué)所能用到的聲音、圖像、視頻等資料進(jìn)行處理和加工，制作出高水平的教學(xué)課件和電子課件。

（三）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)的過程中不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流與溝通，從而讓學(xué)生能夠積極地參與到遠(yuǎn)程教育的課堂中來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重教師的信息化教育培訓(xùn)

對教師進(jìn)行定期的信息化教育培訓(xùn)可以有效地提升教師的信息化教育能力，因此，在提升遠(yuǎn)程教育教師信息化教育能力的進(jìn)程中，學(xué)校可以定期邀請專家和教授來舉辦針對遠(yuǎn)程教育的信息技術(shù)運(yùn)用的講座，同時(shí)加大校內(nèi)的教師的培訓(xùn)工作，使得教師能夠充分掌握遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，從而通過系統(tǒng)的培訓(xùn)來進(jìn)一步提升教師的信息化教育能力。

四、結(jié)語

信息時(shí)代遠(yuǎn)程教育得到了快速地發(fā)展，但是在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程中，高校教師信息化教育能力的不足使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展收到了很大的制約，因此，教師必須盡快更新教學(xué)理念，提升自身的信息化教學(xué)設(shè)備的使用能力以及利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，通過參加信息化教育培訓(xùn)進(jìn)一步提升自身的信息化教育水平，從而更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

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文章編號：1671-489X（2014）18-0031-02

1 偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

現(xiàn)以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，洞察偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)高職教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的內(nèi)蒙古呼倫貝爾市位于東部，總面積25萬平方公里，這里有水草豐美的草原，松濤激蕩的大興安嶺林海，縱橫交錯(cuò)、星羅棋布的河流湖泊。呼倫貝爾大草原被譽(yù)為“世界上最美的草原”，是中國北方少數(shù)民族和游牧民族的發(fā)祥地之一，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院是這一沃土上唯一的一所職業(yè)高校。不難看出少數(shù)民族地區(qū)雖然地大物博，歷史悠久，但職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)，尤其是按當(dāng)下的職業(yè)教育特征“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”“崗位無縫對接”的要求來看，偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)普遍存在職業(yè)教育理念落后、共享可利用優(yōu)質(zhì)教育資源非常匱乏、教育手段過于傳統(tǒng)、教學(xué)模式滯后于企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案等問題。只有把信息技術(shù)有機(jī)地融入職業(yè)教育教學(xué)的全過程，才能拉近教育中心與偏遠(yuǎn)的距離，才能縮小教育發(fā)達(dá)與落后的差別，才能貼近教育的公平。

2 教育信息化引領(lǐng)職業(yè)教育改革

戰(zhàn)爭所需的產(chǎn)物“信息技術(shù)”，現(xiàn)已滲透到社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變化，引領(lǐng)全人類步入信息時(shí)代。現(xiàn)代以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體為代表的信息技術(shù)日新月異，以驚人速度滲透到職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域，引領(lǐng)、促進(jìn)著職業(yè)教育的改革發(fā)展，一種全新的信息化職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)已經(jīng)形成。信息化職業(yè)教育的全面深入實(shí)施，向從事職業(yè)教育的教師提出全新的信息化教學(xué)能力要求，教師面臨著培養(yǎng)信息化教學(xué)能力與良好信息素質(zhì)的挑戰(zhàn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”通過問卷統(tǒng)計(jì)分析的方法得出：偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)院校教師的知識結(jié)構(gòu)、信息素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)信息化發(fā)展的實(shí)際需求。相當(dāng)多的教師僅掌握最基本的計(jì)算機(jī)軟硬件知識和使用PPT課件的能力。有的雖然會制作簡單的教學(xué)課件，但缺乏運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息、整合重組信息、傳遞信息的能力，講課過程中的信息化主要表現(xiàn)在原來的板書搬到PPT課件上而已；有的即使能運(yùn)用軟件組織教學(xué)，但也僅僅用在公開課或教學(xué)比賽中，把它作為“表演”或得分點(diǎn)的工具，教學(xué)上明顯存在走形式、應(yīng)付的趨勢。尤其是大部分教師缺乏將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合創(chuàng)新的能力，難以適應(yīng)信息化教育發(fā)展的需要。

因此，如何加快高職院校教師信息化教育能力，提升高職院校教師的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為高職院校信息化教育實(shí)施過程中迫在眉睫的“瓶頸”問題。只有破解這一“瓶頸”問題，才能實(shí)現(xiàn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國職業(yè)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

3 教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略

教師信息化教學(xué)能力的界定 1994年，AECT（Association

for Educational Communications and Technology，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）對教育技術(shù)作了定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。由此入手，可理解教師信息化教學(xué)能力為“教師知道如何利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價(jià)的一種新的教學(xué)能力”。在此基礎(chǔ)上，界定教師信息化教學(xué)能力就是指教師實(shí)際操作層面的素養(yǎng)，是對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解、掌握并與學(xué)科知識進(jìn)行整合的能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞和整合的能力，其核心內(nèi)容為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，即信息技術(shù)與課程整合的能力。

信息化教學(xué)能力提升與學(xué)校的管理機(jī)制相結(jié)合 制約教育信息化發(fā)展的主要瓶頸，是傳統(tǒng)教育觀念的束縛和教師信息素質(zhì)的不到位。從學(xué)校的管理體制機(jī)制看，更多強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育教學(xué)指標(biāo)體系的考核和反饋，對信息化教育教學(xué)沒有明確相應(yīng)考核的指標(biāo)體系，更沒有有效的評價(jià)和反饋機(jī)制。所以從教師信息化教學(xué)能力的概念入手，建立完善相關(guān)信息化的指標(biāo)體系，引領(lǐng)、規(guī)范教師的教學(xué)行為，輔助教師信息化教學(xué)能力的提升。本課題中以信息工程系為試點(diǎn)，在學(xué)生和教學(xué)管理中研發(fā)、試用以滿足企業(yè)和信息化所需的參數(shù)為主的企業(yè)化學(xué)生管理信息化管理平臺初見成效，達(dá)到強(qiáng)化教師信息技術(shù)運(yùn)用意識的目的。

信息化教學(xué)能力提升與課程改革相結(jié)合 當(dāng)下高職教育面臨深度改革，已有的課程體系已經(jīng)不能滿足校企合作、工學(xué)結(jié)合的需求，實(shí)踐證明原有的課程體系不適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，也不能培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)所需的工作能力。所以高職教育必須重新進(jìn)行“頂層設(shè)計(jì)”，重建新的課程體系。這種革命性的課程改革給信息技術(shù)與課程改革相結(jié)合創(chuàng)造了良好機(jī)遇，從而可提升教師的信息化教學(xué)能力。如信息工程系實(shí)施的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，也就說怎樣把企業(yè)的典型工作任務(wù)虛擬為教學(xué)過程和學(xué)生探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，在此過程中需要“助學(xué)措施”如提供相關(guān)的學(xué)習(xí)或使用資料、微課等，這些都離不開信息技術(shù)，教師要想較好完成教學(xué)任務(wù)，就要具備一定的信息化教學(xué)能力。

信息化教學(xué)能力提升與信息化競賽相結(jié)合 每年在國家層面和自治區(qū)層面上舉辦的職業(yè)院校信息化教學(xué)競賽，其目的就是提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的普及共享水平，改善信息化教學(xué)開展的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。根據(jù)“2020職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展總體目標(biāo)”看，職業(yè)院校信息化教學(xué)發(fā)展要經(jīng)過“普及應(yīng)用”和“深度融合”兩個(gè)階段（2020年之后可進(jìn)入“創(chuàng)新階段”），其中信息化教學(xué)競賽作為推動(dòng)職業(yè)院校信息化教學(xué)水平提升的“引擎”，在實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)發(fā)展過程中起著十分重要的作用，在專家引領(lǐng)，帶動(dòng)地方和學(xué)校、教師廣泛參與及校企合作方面有全面推動(dòng)作用。

信息化教學(xué)大賽是提升教師信息化教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，十分有利于推廣先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，延伸全國信息化大賽的成果，推動(dòng)建設(shè)職業(yè)院校信息化教學(xué)加快發(fā)展的大平臺。所以從學(xué)校層面抓住機(jī)遇，積極組織有能力參與的教師一定參加，通過競賽歷練教師，提升教師的信息化教學(xué)能力。張學(xué)超老師作為自治區(qū)教師代表參加2013年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，榮獲三等獎(jiǎng)，對年輕教師的帶動(dòng)作用較大，局部掀起你追我趕，比“應(yīng)用”、比“創(chuàng)意”的課件制作風(fēng)氣，影響著教師對信息化的認(rèn)識。

信息化教學(xué)能力提升與校本培訓(xùn)相結(jié)合 影響教師信息化教學(xué)能力的因素是多方面的，有來自于教師個(gè)體內(nèi)部的因素，也有來自于外部的因素；有來自于社會的因素，也有來自于學(xué)校的因素，還有可能是來自于教師專業(yè)發(fā)展的因素。但是，通過校本培訓(xùn)要解決好：1）教師信息化意識與職業(yè)教育改革的關(guān)系；2）信息技術(shù)與課程建設(shè)的關(guān)系；3）信息技能與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系。具體培訓(xùn)過程要由專家指導(dǎo)、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)、教師主動(dòng)參與、學(xué)校統(tǒng)一組織，在分專業(yè)、分層次重點(diǎn)解決好以上三個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重輔導(dǎo)教師的信息獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞和整合的能力。通過校本培訓(xùn)可解決教師身上存在的共性問題，從而整體提升教師信息化教學(xué)能力。

篇7

關(guān)鍵詞：信息化 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)01-0199-02

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)何其重要，這就意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的，更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)，是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)等。對此，一些國家提出的準(zhǔn)則簡單明了：（1）懂得數(shù)學(xué)價(jià)值；（2）對自己的數(shù)學(xué)能力有信心；（3）有解決數(shù)學(xué)問題的能力；（4）學(xué)會數(shù)學(xué)交流；（5）學(xué)會數(shù)學(xué)思想方法。這意味著使學(xué)生掌握一種有現(xiàn)代科學(xué)語言構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識、思想和方法；掌握一種理性思維模式和數(shù)學(xué)技能；獲得數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)習(xí)慣，即形成數(shù)學(xué)觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)品質(zhì)，以上一切，構(gòu)成了人的一種特殊素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)影響一個(gè)人的成長和發(fā)展，誰都知道數(shù)學(xué)很重要，但現(xiàn)實(shí)的情況是很多中職學(xué)校的學(xué)生一看到數(shù)學(xué)就頭昏腦脹，一想到做題就苦不堪言，一遇到考試就欲苦無淚，學(xué)生要和數(shù)學(xué)這個(gè)“可恨的”科目糾纏10多年，如果總是這樣痛不欲生，那還談什么數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)？

信息時(shí)代，當(dāng)代社會生活中各領(lǐng)域的數(shù)字化程度將日益提高，這就要求教育必須更加重視提升人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而反觀當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)試教學(xué)的模式仍積重難返，導(dǎo)致學(xué)生只能放棄數(shù)學(xué)，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)，教師視數(shù)學(xué)教學(xué)為累贅，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足數(shù)學(xué)化時(shí)代的需求。教育部提出用信息化改造傳統(tǒng)教學(xué)，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育成為中職教育改革的必經(jīng)之路，如何提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，普遍培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，日益成為需要中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究和解決的一個(gè)重要的課題，信息化教學(xué)是解決這個(gè)課題不可忽視的重要內(nèi)容。

中職數(shù)學(xué)是一門重要的文化基礎(chǔ)課學(xué)科。如何讓學(xué)生別恨數(shù)學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過十幾年在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，筆者深刻地體會到：信息化教學(xué)的合理運(yùn)用，做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，用好信息化教學(xué)軟件，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，都有積極的作用。

唾沫橫飛、粉塵滿地、呆板的模型和實(shí)物等，以靜態(tài)形象為主的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)早就使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥，哈欠連天。在現(xiàn)代教育中，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的影響也是不容忽視的，如一些研究發(fā)現(xiàn)，良好的環(huán)境可使用腦效率提高15％―35％，并可延緩和消除腦力疲勞，就是證明。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中所追求必須是創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，貼近生活，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂和享受。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，絕對不是教師自導(dǎo)自演而已，有條件的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的信息化設(shè)計(jì)中來。教師引導(dǎo)是以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容具有更強(qiáng)的時(shí)代性和豐富性，學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)自然更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改造。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)自學(xué)。

信息化教學(xué)，能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)做廣泛的延伸拓展，化難為易，利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，因此具有非凡的表現(xiàn)力和影響力，在時(shí)間和空間上都更有張力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服人類感官的局限性。擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)信息化教學(xué)軟件，例如幾何畫板等可以將圖像分解組合，揭示現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一個(gè)人的智力發(fā)展首先是觀察力的提升，觀察是一種從一定的目的任務(wù)出發(fā)，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識某一種對象知覺過程。教學(xué)中采用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性。

例如，在《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)中，通過借助幾何畫板的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)成一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就能直觀地利用這個(gè)數(shù)學(xué)軟件，觀察圖像，研究底數(shù)對于指數(shù)函數(shù)圖像整體變化的影響。像這樣在教室里師生共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則讓學(xué)生感到一切都是當(dāng)者他們面發(fā)生的，而不是以教條的形式灌輸。同時(shí)讓學(xué)生自己上臺或者在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)上直接改變的值觀察圖像的變化，給學(xué)生提供了更多的動(dòng)手機(jī)會突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為做數(shù)學(xué)，從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索研究學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，傳統(tǒng)的教學(xué)使用黑板上粉筆作圖讓學(xué)生觀察，因?yàn)榻處熇L制的水平和學(xué)生觀察到有限的指數(shù)函數(shù)圖像的限制，質(zhì)和量都不足以構(gòu)成認(rèn)識，使學(xué)生無法順利地把指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0,a≠1）圖像的某些特征觀察到位?，F(xiàn)在運(yùn)用信息化教學(xué)，能使原來實(shí)物或者板書不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上難度。又由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識的難點(diǎn)。

信息化教學(xué)具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本，圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，隱退認(rèn)知過程中對象的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場”為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，但如果學(xué)生感知材料不充分，會導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確、合理的想象，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，能延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行大膽的聯(lián)想和進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)論證。在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，一些課題在探究過程中，學(xué)生完全可以利用幾何畫板等軟件作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的平臺，創(chuàng)造一個(gè)親自動(dòng)手實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測并驗(yàn)證，在觀察、探索，發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn)背景，從而更有助于學(xué)生理解和證明。在運(yùn)用幾何畫板探究問題的過程中學(xué)生能通過計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)驗(yàn)證猜想的正確與否，及時(shí)修正思路，提出新問題，解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。運(yùn)用幾何畫板的計(jì)算、測量、繪圖等功能進(jìn)行快速驗(yàn)證一般性結(jié)論的真?zhèn)危瑥亩宄俺橄蟮臄?shù)學(xué)”給學(xué)生造成的畏懼心理，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加快樂，也為學(xué)生證明一般性的結(jié)論提供了內(nèi)驅(qū)力。

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，然而常規(guī)課堂教學(xué)由于受時(shí)間，空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力的發(fā)展。而信息化教學(xué)卻具備這方面的長處，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情境。

例如《數(shù)列》，課堂上同學(xué)們通過已學(xué)的數(shù)列知識計(jì)算了購房所需的經(jīng)濟(jì)賬，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找、整理有關(guān)房地產(chǎn)和購房貸款的資料，利用電子表格EXCEL設(shè)計(jì)制作住房按揭貸款計(jì)算器，進(jìn)行仿真練習(xí)，并且由于計(jì)算機(jī)演示具有“復(fù)原”功能，因而這種練習(xí)可以不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，又通過對方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，收到培養(yǎng)應(yīng)用能力的效果。但應(yīng)該注意的是：信息化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的情境，主要是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性與主動(dòng)性，但實(shí)踐還是培養(yǎng)應(yīng)用能力的主要渠道。

總之，信息化教學(xué)是一種新型的行之有效地教學(xué)手段和方法，要用信息化改造中職傳統(tǒng)教學(xué)，就需要我們教育工作者用心做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)利用高質(zhì)量的教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高中職學(xué)生的能力落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓昌洙.千萬別恨數(shù)學(xué)[J].中信出版社.

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Abstract： In the information age marked by the use of computer and Internet， the enhancement of information literacy and the integration of information technology into different subjects have become two big concerns for college teachers. The concept of teachers' information literacy is briefly introduced in the paper， followed by suggestions on how to improve English teachers' information literacy in class teaching， by which teaching and learning can also be improved.

關(guān)鍵詞： 英語教師信息素養(yǎng)；信息技術(shù)與課程整合；課堂；教學(xué)質(zhì)量

Key words： information literacy for college English teachers；integration of information technology into courses；class teaching；teaching and learning quality

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）28-0282-03

0 引言

隨著著全球信息化進(jìn)程的加快，信息化已經(jīng)成為助推教育變革和發(fā)展的核心要素。2002年“教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化的意見”明確指出，“教師信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量”，教師信息素養(yǎng)的提升不僅直接影響整個(gè)教育信息化進(jìn)程，也是順應(yīng)信息化社會發(fā)展和課程改革趨勢、促進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)人才的必然要求。根據(jù)曹志梅、宋明峰等對高校教師信息素養(yǎng)所做的的調(diào)查報(bào)告，雖然大學(xué)英語教師具有較強(qiáng)的信息意識和信息需求，他們對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不清，對信息素養(yǎng)水平的要求偏低，信息利用能力和創(chuàng)新能力還有待提高。針對此現(xiàn)狀，眾多專家和學(xué)者從宏觀角度提出了很多提升策略（如建立良好校園環(huán)境、職前職后培訓(xùn)、構(gòu)建多元的評價(jià)體系等）；然而對處于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的前言陣地的大學(xué)英語教師來說，他們長期面臨課時(shí)多、任務(wù)重，培訓(xùn)機(jī)會較少的現(xiàn)實(shí)，也很難從管理方面做出選擇，因此從英語課堂的微觀角度探討教師的信息素養(yǎng)提升具有一定的實(shí)際意義。

1 教師信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

對信息素養(yǎng)的系統(tǒng)、權(quán)威研究始于20世紀(jì)70年代的美國。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（ILA）主席Paul Zurkowski最先將其簡單定義為：人們在解決問題時(shí)，知道利用信息的技術(shù)和技能。1898年，美國圖書館協(xié)會（ALA）下的信息素養(yǎng)委員會正式成立，提出具有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時(shí)需要信息，并具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力。1992年，道伊爾 （C. Doyle）在《信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報(bào)告》中對具有信息素養(yǎng)的人給出了一個(gè)比較全面的定義，主要包括以信息進(jìn)行決策的意識、確定信息源、制定檢索方案、評價(jià)并融合信息、批判性地思考和使用信息等。1998-2000年間，美國相關(guān)機(jī)構(gòu)先后制定了信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)、五大標(biāo)準(zhǔn)，以及教師的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；國內(nèi)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《2003-2007教育振興計(jì)劃行動(dòng)》、《2002-2020信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》等文件從不同側(cè)面提出了信息素養(yǎng)的要求，不同學(xué)者如祝智庭、謝安邦、李靜、王慶吉等也從不同角度對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了詮釋。盡管各家各標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)有異，卻都包含了信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四大方面。在此參照任友群（P54）的分類，從教師的角度進(jìn)行簡單介紹：

①教師信息意識與情感。指教師能意識到教學(xué)本身就是一種信息活動(dòng)；具有內(nèi)在的對各種教育教學(xué)信息的需求；有主動(dòng)獲知的愿望；有意識地應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)。

②教師信息知識。即了解信息學(xué)的基本知識。包括了解教學(xué)信息的主要來源、基本特征，知道判斷其價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)；了解多媒體教學(xué)系統(tǒng)的軟硬件；了解電教教學(xué)系統(tǒng)；了解與教學(xué)相關(guān)的電子信息資源及其教育信息標(biāo)準(zhǔn)；具備一定的信息安全知識。

③教師信息能力。指教師在教學(xué)中能夠獲取所需的教學(xué)信息并對所獲得的信息進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)、處理變成適用的教學(xué)信息以供教學(xué)用，與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就教學(xué)信息溝通與交流，能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

④教師信息倫理道德。指教師具有提高使用信息與信息技術(shù)的社會責(zé)任感，保證自己所傳播的信息的科學(xué)性，善于與他人交流合作。遵守知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的法律法規(guī)，尊重他人隱私；在教學(xué)中力爭做一名有社會責(zé)任感、有道德感的信息技術(shù)使用者、探求者、創(chuàng)造者等；自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范以及利用信息技術(shù)做有益于社會的事。

2 基于課堂的大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)提升策略

基于課堂的大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)的命題是在信息與課程整合的理念背景下提出的。根據(jù)教育部“信息化建設(shè)與應(yīng)用”課題組的報(bào)告，當(dāng)前教育信息化的一大問題是“信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不夠緊密，教學(xué)信息化程度偏低”；2010年教育部部長陳至立也提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。結(jié)合英語的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，以及教師的實(shí)際困難，筆者從教與學(xué)的角度提出以下信息素養(yǎng)提升建議，期望達(dá)到“通過課堂教學(xué)提升師生信息素養(yǎng)，通過師生信息素養(yǎng)的提升提高教學(xué)質(zhì)量”的雙贏目的。

2.1 順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)以信息加強(qiáng)教學(xué)的理念 隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，CALL（計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)）和WALL（網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)）已成為外語教學(xué)信息化的發(fā)展潮流。然而，以信息技術(shù)為支持只是信息化教學(xué)的一個(gè)表面特征，在更深的層面上，它涉及的是現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教育方法的應(yīng)用，是一種革新的教學(xué)。提升信息化素養(yǎng)，英語教師當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變教育理念，將“以教為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”的教學(xué)，積極開展探究式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任和獨(dú)立學(xué)習(xí)精神作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從教學(xué)策略、講授方式、作業(yè)方式、評估方式等都作出革命性的改變。以下引用美國教育部所列出的傳統(tǒng)教學(xué)與革新教學(xué)的不同點(diǎn)，以供教師進(jìn)行對照、參考。

2.2 遵循根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源 語言學(xué)習(xí)規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)者只有接受了大量的語言輸入并進(jìn)行內(nèi)化，才能有效“產(chǎn)出”自己的語言。傳統(tǒng)課堂課時(shí)少、內(nèi)容多，無法提供足夠的語言輸入；而且，難以照顧到個(gè)體差異。教師首先要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，熟悉本校自主學(xué)習(xí)平臺資源，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后自主學(xué)習(xí)。滬江英語、旺旺英語，普特英語等都是根據(jù)不同需求建立的較好學(xué)習(xí)網(wǎng)站；通過國內(nèi)的新華網(wǎng)、人民網(wǎng)英文版，國外的紐約時(shí)報(bào)、泰晤士等報(bào)，以及其他免費(fèi)電子郵件訂閱可以讓學(xué)生浸泡式地了解國內(nèi)外新聞；即使是口語訓(xùn)練，也可通過朗文英語網(wǎng)、新東方口語聊天室等進(jìn)行。遇到個(gè)性化的需求，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Google、百度、雅虎等搜索引擎外搜索所需內(nèi)容，還可以推薦一些有效的網(wǎng)站幫助他們獲取所需信息，比如，檢查自己的語言是否合乎英語習(xí)慣可以查詢在線語料庫 http：//.uk，搜索音頻資料可以使用http：//，綜合資料的查找可以使用http：//等等。必要時(shí)向?qū)W生介紹輔助工具的下載，如Thunder（迅雷）；維棠FLV；Emule，Total Recorder，Acrobat Professional等。

2.3 提升信息整合能力，增強(qiáng)課堂活力 語言學(xué)習(xí)離不開其文化背景和語言環(huán)境，除了語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還要讓學(xué)生了解不同國家的社會文化、風(fēng)土人情、習(xí)俗禁忌等?，F(xiàn)代信息技術(shù)對真實(shí)語言環(huán)境的虛擬功能能將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣；PPT等的演示功能可以按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行語言材料的展示；選擇得當(dāng)?shù)囊曨l材料既可以緊帶入地道的英語，又可以讓學(xué)生身臨其境，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對語境、異國文化等的感性認(rèn)識。具有良好信息素養(yǎng)的教師應(yīng)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，利用Microsoft Word，WPS；Cool Edit，Total Video Converter（格式轉(zhuǎn)換），F(xiàn)lash， Authorware，Sony Vegas，Adobe Premiere（編輯），Lingoes（靈格斯詞霸）等軟件，將所能獲取的資料進(jìn)行整合、編輯，創(chuàng)造最優(yōu)化的課堂環(huán)境，增加學(xué)生的參與程度，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。利用課堂，教師還可以布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，比如針對某一問題進(jìn)行超找資料，比如讓學(xué)生完成某一小型課題等，通過任務(wù)的完成，提高學(xué)生獲取信息、解讀信息和利用信息的能力。

2.4 利用群體動(dòng)力，加強(qiáng)師生溝通 勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論的主要觀點(diǎn)是：群體和個(gè)體之間總是相互作用、相互依存，通過群體的改變導(dǎo)致的個(gè)體改變比僅通過直接改變個(gè)體要容易得多。教師與教師之間、教師與技術(shù)人員之間、教師與學(xué)生之間在信息方面的相互交流與合作將為教師信息提升提供最大的群體動(dòng)力和保障。就學(xué)生層面而言，教師可以讓學(xué)生參與如何將信息技術(shù)融入課堂的討論，可以讓他們參與某些課件的開發(fā)利用，亦或在某個(gè)課題中起到一定的作用。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，也比較容易接受新事物，通過與他們的溝通，可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。另外，教師可以創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁，利用BBS、Messenger、QQ等方式加強(qiáng)與學(xué)生溝通，及時(shí)解決在信息探索中所遇到的問題。

2.5 恰當(dāng)看待信息技術(shù)，走出信息素養(yǎng)提升的誤區(qū) 英語教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一，就是能將信息技術(shù)整合到英語教學(xué)中來，即信息技術(shù)只當(dāng)做一種工具來支持、支撐外語教學(xué)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)一些認(rèn)識或行動(dòng)上的偏差，劉穎總結(jié)了教師信息素養(yǎng)提升過程中的三個(gè)誤區(qū)，分別為：①片面地將信息素養(yǎng)理解為信息的搜集和獲??；②混淆了教師和學(xué)生的地位；③過分依賴多媒體。受這些誤區(qū)的影響，教師首先有布置學(xué)生收集信息的任務(wù)，卻沒有問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生對所搜集的信息進(jìn)行整理、分析、比較和評價(jià)能力；其次，由于缺乏對“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的導(dǎo)向把握，部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏管理，放任自流，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；而在課堂上，部分教師由于過分強(qiáng)調(diào)了多媒體設(shè)備的作用，教學(xué)課件難免花哨不實(shí)，視頻電影等喧賓奪主，反而影響了正常教學(xué)的實(shí)施。教師應(yīng)勤于反思，加強(qiáng)信息素養(yǎng)方面的理論學(xué)習(xí)，爭取做到通過信息素養(yǎng)的提升來切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

高校英語教師信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)永久性的系統(tǒng)工程，需要從上至下、從群體到個(gè)人的努力才能達(dá)到目標(biāo)，有幸的是，教師信息素養(yǎng)的提升已經(jīng)有有良好的機(jī)制保障和環(huán)境支持。目前教育部已成立了教育信息化工作辦公室，絕大部分的的高校設(shè)置有建制的信息化部門并設(shè)有信息化運(yùn)維服務(wù)的管理規(guī)范；高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)已經(jīng)初步建成，高校遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系已經(jīng)形成，全國的所有高校都已建成了校園網(wǎng)。在此有利條件下，英語教師應(yīng)該抓住發(fā)展的機(jī)會，勇敢迎接挑戰(zhàn)，自覺、主動(dòng)地將信息素養(yǎng)的提升納入自我發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)身體力行，從而更加從容地勝任信息社會所賦予的教書育人的責(zé)任。

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[9]謝徐萍.E時(shí)代英語教師信息素養(yǎng)探論[J].外語界，2005（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02

目前，大力推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展教育信息化已經(jīng)成為國家推動(dòng)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，強(qiáng)調(diào)“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)”，因此，“教育信息化建設(shè)”已列為我國教育十個(gè)重大發(fā)展項(xiàng)目之一，是今后教育領(lǐng)域有識之士的共同努力的方向。

一、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用雖然大大促進(jìn)了課堂教學(xué)創(chuàng)新，但還存在許多弊端。多媒體教學(xué)改變了過去第一代課堂中黑板加粉筆的時(shí)代，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有不可比擬的優(yōu)越性，但現(xiàn)階段，多數(shù)教師還僅僅停留在使用多媒體資源來呈現(xiàn)書本內(nèi)容，教師上課時(shí)候照著PPT念，學(xué)生甚至筆記都不用，反正下課后拷PPT就行。

2.多媒體設(shè)備還處于初級階段，課堂的裝備、擺設(shè)還未擺脫傳統(tǒng)的模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以通過身體語言、板書等方式與學(xué)生交流，但現(xiàn)階段的多媒體設(shè)備大多數(shù)還需要教師用鼠標(biāo)操作電腦，反而約束了教師在課堂上的表現(xiàn)。

3.教師信息化教學(xué)資源的開發(fā)能力還未得到廣泛的提高。雖然信息化教學(xué)設(shè)備表現(xiàn)出其他傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它本身的這些特點(diǎn)并不能直接決定教學(xué)效果，只有相配套的各種信息化教學(xué)資源的建設(shè)跟上去了，技術(shù)才能真正發(fā)揮作用，因此，提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力是能否用好多媒體設(shè)備的關(guān)鍵。

二、信息化技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.信息化技術(shù)與教室空間的創(chuàng)新。（1）教室實(shí)體空間的創(chuàng)新。信息化時(shí)代的教室可以是變化無窮的，如耶魯大學(xué)的金融專業(yè)的某個(gè)教室整個(gè)就是一個(gè)模擬的股票交易大廳。再如臺灣成功大學(xué)建筑系副教授鄭泰升帶領(lǐng)互動(dòng)建筑研究室團(tuán)隊(duì)以未來2020年的教育學(xué)習(xí)為夢想藍(lán)本，融合情境控制，成功打造了全臺第一間以數(shù)字制作結(jié)合高科技的未來教室――iStudio，iStudio未來教室研發(fā)了可變形智慧白板，內(nèi)部嵌入了智能型觸碰屏幕和感應(yīng)組件，地上更嵌入了腳踏式智慧地板，提供教師輕易變換演講教學(xué)模式、互動(dòng)討論模式或展覽簡報(bào)模式等教學(xué)情境。該系統(tǒng)在上課期間會實(shí)時(shí)地錄像并廣播到網(wǎng)絡(luò)上，參與上課的同學(xué)能夠收看老師的教學(xué)實(shí)況轉(zhuǎn)播視訊。（2）教室虛擬空間的創(chuàng)新。虛擬的學(xué)習(xí)空間就是我們所說的在線課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及各種創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，越來越多的學(xué)習(xí)摘要：教育信息化已經(jīng)成為國家推動(dòng)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，本文指出了信息技術(shù)在當(dāng)今課堂教學(xué)應(yīng)用的不足，分析了信息技術(shù)下應(yīng)通過教室端裝備的創(chuàng)新、教室空間的創(chuàng)新、信息化教育資源的創(chuàng)新、教學(xué)模式的創(chuàng)新等進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，最后提出要促進(jìn)信息技術(shù)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新，必須依靠政府、學(xué)校和廣大一線教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育信息化；課堂教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0120-02不再禁錮在傳統(tǒng)的課室里，數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)，包括了學(xué)校學(xué)習(xí)（SCHOOL STUDY）、家庭學(xué)習(xí)（FAMILY STUDY），甚至是戶外學(xué)習(xí)（OUTDOOR STUDY），因此，各種虛擬空間教學(xué)環(huán)境的建立，是今后課堂創(chuàng)新的又一重要方向。各種豐富多彩的開放性學(xué)習(xí)資源也大大拓展了虛擬學(xué)習(xí)的空間，例如由斯坦福大學(xué)教授Andrew Ng和Daphne Koller創(chuàng)建的Coursera同頂尖的大學(xué)合作創(chuàng)建在線免費(fèi)課程。點(diǎn)擊進(jìn)去Coursera，你就可以看到各個(gè)大學(xué)欄目下的課程。教授們會在視頻下方放出具體的教學(xué)大綱，讓你提前知道該課程每一節(jié)你能學(xué)到什么。教授們還會布置家庭作業(yè)，并且規(guī)定了一個(gè)具體的提交時(shí)間。等到課程全部結(jié)束你還會有一個(gè)最終得分?？傊耸峭ㄟ^視頻的表現(xiàn)形式，其他的一切基本上和你在真實(shí)的大學(xué)接受教育一樣，只要用心去學(xué)，能夠?qū)W到很好的知識。

2.信息技術(shù)與信息化教育資源的創(chuàng)新。信息化教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)信息化教育資源是教育領(lǐng)域信息化發(fā)展的瓶頸，無論設(shè)備多么先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多么好，如果沒有優(yōu)質(zhì)的信息化教育資源，信息化就成了無木之本、無水之源。而我國目前正是由于優(yōu)質(zhì)信息化教育資源匱乏，制約著我們應(yīng)用信息化技術(shù)來進(jìn)行各種教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。（1）開發(fā)信息化教學(xué)資源。通過信息化教學(xué)資源的開發(fā)，使得教師能夠通過多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)；通過多媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，方便同學(xué)們理解吸收。（2）開發(fā)信息化學(xué)習(xí)資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教學(xué)資源不應(yīng)僅僅局限于課本及單純支撐教師教的多媒體課件，而應(yīng)擴(kuò)展到可以支撐學(xué)生學(xué)的專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，與相關(guān)技術(shù)人員一起積極開發(fā)包含相關(guān)課堂教學(xué)資源和課后拓展資源的教學(xué)網(wǎng)站/平臺，學(xué)生可以利用自己的學(xué)生機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺上，實(shí)現(xiàn)共享與交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)與教學(xué)模式的創(chuàng)新。（1）通過信息化手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。充分利用以多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境、模擬情境和協(xié)作情境，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)橐詧D、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式，豐富了學(xué)生的感知，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)自主探索、小組協(xié)作等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，充分利用信息技術(shù)，以各種信息資源為媒介，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，通過小組討論、小組競答等各種方式主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，把課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的探究過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）通過信息化手段實(shí)現(xiàn)各種師生課堂互動(dòng)模式。通過信息化手段，在課堂上能實(shí)現(xiàn)許多傳統(tǒng)課堂所不能實(shí)現(xiàn)的各種課堂師生互動(dòng)形式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大為提升，課堂學(xué)習(xí)充滿活力。例如現(xiàn)在國內(nèi)外許多學(xué)校都在探索的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一個(gè)典型的例子。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識，放學(xué)回家則通過做作業(yè)來鞏固一天所學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的介入?yún)s能把這個(gè)學(xué)習(xí)過程顛倒過來，教師可以制作視頻來解釋傳統(tǒng)課堂上教授的概念知識，學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)在家收看視頻，開展學(xué)習(xí)，而在課堂上，老師可以安排小組討論，并與學(xué)生開展各種各樣的互動(dòng)，達(dá)到了傳統(tǒng)課堂所不能達(dá)到的效果。

三、如何促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂教學(xué)創(chuàng)新

1.政府是教育信息化發(fā)展的引領(lǐng)者。近幾年來，政府不斷出臺各種政策促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，并通過各種培訓(xùn)及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等提升各學(xué)校、各專業(yè)的信息化課堂教學(xué)創(chuàng)新水平。如何更加有效地促進(jìn)教育信息化趨勢下的課堂創(chuàng)新，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)校各類評估中，開發(fā)信息化教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)列入重要的一個(gè)項(xiàng)目，在這種評估中，不但要有硬件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化管理水平，更重要的是學(xué)校開發(fā)信息化教學(xué)資源的能力，這需要我們不斷地進(jìn)行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標(biāo)體系，避免“面子工程”的發(fā)生，使我國的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。（2）教師的信息化水平應(yīng)成為教師考核及職稱評定的一個(gè)重要指標(biāo)。應(yīng)該把信息化水平尤其是開發(fā)信息化教學(xué)資源的水平列入教師教科研水平的一個(gè)重要項(xiàng)目，來促使廣大一線教師提升信息化教學(xué)資源開發(fā)水平。（3）教師開發(fā)出教學(xué)軟件、電子書等電子產(chǎn)品后，如何實(shí)現(xiàn)資源共享以及知識產(chǎn)權(quán)如何保護(hù)，如何避免各個(gè)院校重復(fù)開發(fā)同類信息化項(xiàng)目，造成資源浪費(fèi)，都需要政府出面協(xié)調(diào)并制定相關(guān)的政策加以引導(dǎo)。

2.學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者。學(xué)校是教育信息化資源開發(fā)的組織者和促進(jìn)者，在提升教育信息化的整體發(fā)展水平中具有舉足輕重的重要作用。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，從重視物到重視人，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)的能力的培養(yǎng)將是一個(gè)相當(dāng)艱巨和漫長的過程，需要學(xué)校決策者轉(zhuǎn)變思想觀念，把培養(yǎng)教師的能力作為重點(diǎn)工作。（2）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實(shí)處，而不僅僅把教育信息化當(dāng)作部分領(lǐng)導(dǎo)的面子工程。（3）制定相關(guān)管理制度，使教師把信息化教學(xué)創(chuàng)新作為一個(gè)常規(guī)工作，并列入教師考核的范疇。

3.教師是信息化教育資源開發(fā)的執(zhí)行者。IBM的開創(chuàng)者曾說過，教師才是最神奇的魔術(shù)師，技術(shù)的進(jìn)步給我們的教學(xué)提供了無限的可能性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來的課堂、學(xué)習(xí)、教育，將顛覆我們的傳統(tǒng)認(rèn)知，在這個(gè)過程當(dāng)中，真正要實(shí)現(xiàn)這種教育夢想的，關(guān)鍵還要靠人，因此，廣大一線教師是教育信息化水平的最終執(zhí)行者。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)迅速發(fā)展的教育信息化的步伐。教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。（2）積極參與各類信息化培訓(xùn)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，通過這些培訓(xùn)和競賽，在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力，增強(qiáng)改革意識、變革教育觀念與教育思想，提高教育科研能力等方面采取切實(shí)可行的措施，讓教師具有與時(shí)俱進(jìn)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué) 初中語文教學(xué) 運(yùn)用

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，人們的認(rèn)識水平不斷提升，教育教學(xué)方面的思想觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，摒棄了傳統(tǒng)的以考試為目的的應(yīng)試教育，開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的理念。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法逐漸難以滿足教學(xué)的實(shí)際需求，課程改革應(yīng)運(yùn)而生。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，開展信息化教學(xué)，不僅能夠有效提高教學(xué)效率，而且可以說是現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。這里主要針對信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)行簡單分析，為相關(guān)教育教學(xué)工作提供參考。

一、信息化教學(xué)概述

1.定義。

所謂信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以先進(jìn)的信息技術(shù)為依托，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法開展的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種新的教學(xué)手段或者教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，要求組織、內(nèi)容、模式、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包括協(xié)作、情境、會話和意義建構(gòu)四個(gè)基本要素，可以將其簡單描述為：在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作和會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，并合理應(yīng)用，以解決實(shí)際問題。

2.特點(diǎn)。

信息化教學(xué)的特點(diǎn)，主要包括以下方面：

（1）明確以學(xué)生為中心，教師作為教學(xué)的組織者和協(xié)助者；

（2）強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的重要性；

（3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用；

（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；

（5）強(qiáng)調(diào)對各種信息資源的利用，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.意義。

信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在自主探索、合作中提升自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而形成最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和知識體系，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

其有效實(shí)現(xiàn)了協(xié)作教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性大大增強(qiáng)，不僅可以提高教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，對信息和成果進(jìn)行共享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

信息化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在信息化教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單純的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)在各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為充分提高語文教學(xué)效率，信息技術(shù)快速進(jìn)入了教育領(lǐng)域，尤其是在語文教學(xué)領(lǐng)域中的利用，不但革新了語文教學(xué)模式與方法，而且對于調(diào)動(dòng)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要作用。因此，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，在語文教學(xué)中，如何發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)信息化，成為語文教師面臨的迫切問題。

一方面，要大力推進(jìn)新課程改革，同時(shí)對教師的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要作用和良好效果，從而在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)運(yùn)用信息化技術(shù)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。另一方面，應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，切忌過分依賴信息技術(shù)，將語文課上成音樂欣賞課或圖片展示課。此外，語文教師還應(yīng)不斷提高自身的信息技術(shù)水平與課件制作水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，提高語文教學(xué)有效性。

在應(yīng)用信息化技術(shù)或者設(shè)備開展信息化教學(xué)的過程中，教師需要從以下方面出發(fā)，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.引入實(shí)景，激趣導(dǎo)入。

在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。對于初中語文教師而言，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在對課件進(jìn)行制作的過程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理安排，從而使得課件可以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播，使得學(xué)生能夠在不知不覺中掌握相應(yīng)的知識。例如，在對《蘇州園林》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載蘇州園林相關(guān)圖片和視頻等資料，通過合理設(shè)計(jì)，使其能夠迎合課本所要表達(dá)的內(nèi)容，然后在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，使得學(xué)生可以充分領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采，了解蘇州園林的發(fā)展歷史，同時(shí)直觀地感受到蘇州園林的美，從而順利導(dǎo)入課程，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。這樣，可以使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)便于學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師往往用一支粉筆，一本教材，一塊黑板，構(gòu)成“一個(gè)人的課堂”。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)體制下，學(xué)生的積極性很難得到充分發(fā)揮；大部分時(shí)間都是教師在講臺上講得疲憊不堪，而學(xué)生在講臺下聽得昏昏欲睡。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)無視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)將所有學(xué)生放在了同一位置，沒有激發(fā)學(xué)生的情感，導(dǎo)致教學(xué)效率極其低下。教無定法，教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文具體情節(jié)，在關(guān)鍵處停下，讓學(xué)生猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會如何延續(xù)。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。在初中語文課堂上，需要教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)那榫?，喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象。比如，為了渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生情感，在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生播放視頻《暖情》，通過視頻、音樂伴奏，學(xué)生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節(jié)、音樂伴奏打動(dòng)，每個(gè)人眼里都飽含淚花，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)深深地進(jìn)入短片之中，他們的情感完全被激發(fā)出來，親情在細(xì)節(jié)中流淌這一教學(xué)主題有效地體現(xiàn)出來。實(shí)踐證明，通過不斷渲染課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。

3.增大教學(xué)容量，拓展教學(xué)內(nèi)容。

利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以有效掙脫課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的束縛，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，增加學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在對《女媧造人》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件，將古代的各種神話故事引入課堂，供學(xué)生欣賞和探討，對課本中的文章進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，從而增加課堂教學(xué)容量，提高課堂時(shí)間利用率，使得學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更多知識。

4.轉(zhuǎn)變傳播方式，強(qiáng)化直觀化教學(xué)。

運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，可以改變傳統(tǒng)的以語言和文字為主要表達(dá)形式的知識傳播方式，從而打破傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)狀態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。在語文教學(xué)中，許多文章如果單純依靠語言或文字的描述，受知識儲備和理解能力的制約，學(xué)生就會感到難以理解，或者似懂非懂，從而提高教學(xué)難度。在這種情況下，應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式，更加直觀地展現(xiàn)出來，從而使得教學(xué)互動(dòng)能夠化繁為簡，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在對《中國石拱橋》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于當(dāng)前石拱橋已經(jīng)為鋼筋混凝土橋梁所取代，在生活中幾乎不可見，學(xué)生缺乏直觀印象，加上對石拱橋知之甚少，對于課本中的描述感到難以理解。部分學(xué)生會提出這樣的疑問：“沒有水泥和鋼筋，橋身的強(qiáng)度怎么可能那么高？”“沒有東西連接，難道整個(gè)橋身都是由一整塊石頭做成的？”等等。在這種情況下，再多的語言和文字，都是蒼白無力的。因此，教師可以利用多媒體課件，直觀形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋等典型的石拱橋，并對石拱橋的結(jié)構(gòu)、形式及受力情況進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生充分認(rèn)識中國石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征，感悟古人的智慧。

5.發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)思維能力。

初中生正處于由具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，對于初中教師而言，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該盡力促進(jìn)這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借，對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，對其思維進(jìn)行拓展。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文的重要性是不容置疑的，更應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。毫不夸張地說，在素質(zhì)教育理念下，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開。在這種情況下，運(yùn)用信息化技術(shù)，可以更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在初中語文的閱讀與寫作教學(xué)過程中，最重要的是教會學(xué)生掌握閱讀與學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)中，不但要讓學(xué)生盡量大量閱讀與鑒賞優(yōu)秀作品，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作思維。在教學(xué)過程中，老師可在講授寫作方法的基礎(chǔ)上，通過多媒體展示相應(yīng)的閱讀與寫作案例，使學(xué)生針對寫作案例進(jìn)行寫作方法、思路等分析與評價(jià)，拓展學(xué)生思維。同時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)入網(wǎng)上圖書館，閱讀更多作品；或舉辦專門的協(xié)作聊天室、論壇，通過網(wǎng)絡(luò)交流對閱讀的感受或?qū)懽鞣椒ǖ捏w會等，拓寬學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生課后在信息技術(shù)輔助下，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

信息化時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛普及和應(yīng)用，促進(jìn)了信息化教學(xué)模式的發(fā)展。對于初中語文教學(xué)而言，其并不僅僅是一門學(xué)科，更多的可以認(rèn)為是對經(jīng)驗(yàn)與智慧的綜合和傳承，對學(xué)生的影響十分巨大。因此，初中語文教師要結(jié)合新課改的要求，結(jié)合實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加直觀、形象的展示，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生可以在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步提高自身能力和素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：