導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)好生物的方法和技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物 技巧 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.094

生物學(xué)對(duì)于我們而言并不陌生，它與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，它可以向更廣更遠(yuǎn)的方向發(fā)展；我國(guó)類似地溝油、三鹿奶粉等食品問題日益加劇，而想要從根本上解決這些問題，必定會(huì)依靠生物科學(xué)的發(fā)展；并且想要在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，必須掌握生物學(xué)的知識(shí)和概念。因此，我們要更加努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)，爭(zhēng)取在生物這一科上的學(xué)習(xí)有所成就。所以我們要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好生物并不需要你投入太多的時(shí)間與精力，我認(rèn)為只要從以下幾點(diǎn)出發(fā)就可以了。

一、做好課前準(zhǔn)備

學(xué)生們一般都認(rèn)為只要做到在課堂上認(rèn)真聽老師講課，課堂外按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，就一定能把生物學(xué)好，其實(shí)并不是這樣的。要想真正地學(xué)好生物還應(yīng)該在課堂前做一定的準(zhǔn)備，而課前準(zhǔn)備包括課前工具檢查和課前課本預(yù)習(xí)。課前工具檢查就是把上課時(shí)要用的工具檢查一下，比如說檢查筆的墨水還夠?qū)懖弧Ｗ鳛檎n堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前課本預(yù)習(xí)可以利于課堂的學(xué)習(xí)：它不僅能提高聽課效率；而且還能提高做筆記的效率；還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。它的具體步驟有：

1.通讀、略讀全文，了解要學(xué)習(xí)課文的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)。并用鉛筆勾劃出靠自己的能力不能理解的地方，借助練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)分析或聯(lián)系課文上下的相關(guān)內(nèi)容去理解。

2.再讀、細(xì)讀課本，對(duì)課文深入理解，做到“熟讀而精思 ”與“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”。瀏覽課后的練習(xí)題，帶著這些問題去讀課文。在閱讀中思考，在思考中進(jìn)步。依照每各單元開始所介紹的預(yù)習(xí)提綱、單元知識(shí)的重點(diǎn)和本組的問題，細(xì)讀課文，預(yù)習(xí)時(shí)抓出文中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

3.勇于質(zhì)疑并解決疑問。帶著預(yù)習(xí)中沒有弄懂的問題去上課，并且特別要注意聽老師對(duì)這些問題的講解與分析。如果還沒有聽懂，則可以通過向老師和同學(xué)求助來解決問題。

二、把握好課堂時(shí)間

課堂上老師會(huì)盡量把重點(diǎn)突出，把知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生。所以，在課堂上應(yīng)該保持精力充足，試著調(diào)用不同感官去學(xué)習(xí)――“眼到、耳到、腦到、手到”，這樣記住的知識(shí)就不容易被忘卻。老師講授的新課一般都是分板塊的，但各知識(shí)點(diǎn)之間也必然有著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。眾所周知，生物知識(shí)是一個(gè)連貫的整體，所以學(xué)習(xí)時(shí)將這些零散的知識(shí)點(diǎn)歸納整理在一起，成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣便于理解和記憶。中學(xué)生物的學(xué)習(xí)具有它獨(dú)有的特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)注意老師怎么運(yùn)用基本觀點(diǎn)去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。上課不僅要用耳朵聽教師傳授知識(shí)，還要自己動(dòng)腦思考，并且還要?jiǎng)邮謱⒗蠋熤v的重點(diǎn)知識(shí)做成筆記，以便后來的復(fù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動(dòng)的直接參加者和實(shí)踐者，應(yīng)積極主動(dòng)地將耳聽、腦想、手動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)更好更快更充分地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

三、課后的記憶方法

有了課前的充分準(zhǔn)備和課上的認(rèn)真聽講，還需要的就是課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶。以下幾個(gè)就是基本的記憶方法：

1.簡(jiǎn)化記憶法。通過對(duì)教材的分析，找出課文中的知識(shí)要點(diǎn)，將要學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字或詞來幫助記憶。

2.聯(lián)想記憶法。中學(xué)生物具有很多有聯(lián)系的知識(shí)，我們可以通過記住一部分知識(shí)，然后通過聯(lián)系再將另外的知識(shí)也記住。也就是根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用聯(lián)想法巧妙地來記住知識(shí)。

3.對(duì)比記憶法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到一些類似的名詞，這些都是我們難以分辨。因此，將這些相近的名詞寫下來，然后從不同方面對(duì)這些名詞進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)?？梢詭椭覀儼盐者@些概念的實(shí)質(zhì)，加深知識(shí)的理解和記憶。

4.綱要記憶法。在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些不容易掌握的知識(shí)。因此我們可以找出這些知識(shí)的中心內(nèi)容或核心詞語，作出知識(shí)的一個(gè)綱要，通過這個(gè)綱要來掌握知識(shí)就容易得多。

5.衍射記憶法。找出中心知識(shí)點(diǎn)，通過思維的發(fā)散，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬和縱向加深，這樣就有利于各個(gè)章節(jié)知識(shí)的總結(jié)。

四、掌握正確的思維方法

好的思維方式能讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練和作業(yè)中輕而易舉取得好的成效，還能讓學(xué)生在重要的考試中取得好的成績(jī)，而且對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有所幫助。所以掌握正確的思維方法是必要的：

1.分析和綜合的方法。分析是把一個(gè)完整的知識(shí)分解成很多部分來進(jìn)行思考的思維方法；而綜合就是分析的逆過程，即把零散的知識(shí)聯(lián)系在一起成為一個(gè)完整部分來進(jìn)行思考的思維方法。生物學(xué)習(xí)中經(jīng)常要使用這兩種重要方法，它們密不可分。因?yàn)?，只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法。比較是區(qū)別相似的知識(shí)點(diǎn)，以方便這些知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和記憶。歸類則是比較的逆向思維，它按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行歸類。比較一般有兩種辦法可以用：一、異中求同，就是找出兩個(gè)不同知識(shí)的相同之處；二、同中求異，也就是找出有相同點(diǎn)的兩個(gè)知識(shí)中的不同之處。而兩種常用的歸類法分別是：一、科學(xué)歸類法，就是重視科學(xué)性，這種歸類是依照的生物現(xiàn)象的本質(zhì)特征；二、實(shí)用歸類法，就是看重實(shí)用性，這種歸類恰巧與科學(xué)歸類所依照的標(biāo)準(zhǔn)相反。

篇2

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，最終取得較好的教學(xué)效果。所以教師在上課前一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用具，做好新課的導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要盡量采用靈活多變的教學(xué)方式，多設(shè)置一些情境，語言也要做到風(fēng)趣幽默，有吸引力，從而最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。生物課的部分內(nèi)容難免有枯燥的感覺，這樣課堂的學(xué)習(xí)也會(huì)比較沉悶，教師在課上就要運(yùn)用一些激活課堂的技巧。如在給學(xué)生講激素調(diào)節(jié)一講時(shí)，講到了人體的內(nèi)分泌腺及激素時(shí)，學(xué)生聽了沒有興致。筆者就把當(dāng)下正在熱播的某電視劇中的太監(jiān)長(zhǎng)胡須一事引入課堂，指出其中的失誤。太監(jiān)是受過宮刑的，那什么是宮刑？宮刑后會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象呢？很自然地引到了人體的內(nèi)分泌內(nèi)容上，并幽默地說“：看來，如果寫劇本不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)鬧出太監(jiān)生兒育女的大笑話呢！”全班學(xué)生哄堂大笑，興致高漲，這次課收到了意想不到的滿意效果。

二、初中生物教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的路線

生物科學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立“學(xué)生物，用生物”的意識(shí)，這樣課堂上就不會(huì)只是空泛地講理論了。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)大增，教學(xué)效果也會(huì)很好。比如，在講解食品安全內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食的包裝袋帶到課堂上來，并帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)這些零食進(jìn)行研究，各個(gè)學(xué)習(xí)探究小組對(duì)這些食品進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)后，將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)有很多食品中都添加了對(duì)人體有害的物質(zhì)。針對(duì)這個(gè)問題，筆者向?qū)W生提出問題“：在生活中，如何做到食品安全呢？”學(xué)生提出了要看一看有沒有“三包”，是否未加雜對(duì)人體有害的化學(xué)成分等見解。一節(jié)課下來，學(xué)生個(gè)個(gè)收獲不小。其實(shí)，筆者認(rèn)為，初中生物課的每一章節(jié)都可以與實(shí)際生活聯(lián)系起來，如學(xué)習(xí)菌類知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系食品保鮮技術(shù)；學(xué)生植物的生殖時(shí)，可以讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)呼吸體統(tǒng)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系吸煙有害健康等。這樣，學(xué)生對(duì)生物課的興趣就會(huì)高漲，其聯(lián)系實(shí)際解決生活中問題的能力也會(huì)增強(qiáng)。通過課下的生物學(xué)調(diào)查，學(xué)生的能力更能得到全面提升。

三、初中生物教學(xué)要求教師改變?cè)u(píng)價(jià)方法

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關(guān)鍵詞：初中生物　激發(fā)興趣　高效課堂

興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但由于不是中考科目等原因，容易把它看作“副課”、“豆芽課”。這種狀況繼續(xù)下去，必然會(huì)影響中學(xué)的生物教學(xué)和今后我國(guó)生命科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，涉及因素很多。對(duì)初中教師來說，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是十分重要的。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者做了以下探索和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)興趣

行為是由意識(shí)決定的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣首先要從培養(yǎng)學(xué)生重視生命科學(xué)的意識(shí)開始。

1.教師要理直氣壯地宣傳生命科學(xué)的重要性

抓住一切機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)合、各種手段，從生命科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響和意義各個(gè)方面去說明生命科學(xué)的重要性。筆者利用上課的前幾分鐘介紹一些生命科學(xué)方面的最新進(jìn)展，利用學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用迂回宣傳的戰(zhàn)術(shù)引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的重視

如果光是生物教師講生物的重要性，學(xué)生不一定是全信，因?yàn)樗麄兌加幸环N看法：哪個(gè)教師都是說自己的學(xué)科是最主要的。但是如果由第三者來講生物學(xué)的重要性，會(huì)更有說服力，例如由班主任，其他科任教師，利用廣播電視（中央臺(tái)的《科技博覽》、《科學(xué)世界》等欄目介紹）、報(bào)刊雜志。如果說謊言重復(fù)了一百遍就會(huì)變成真理的話，那么真理重復(fù)了一百遍就會(huì)變成絕對(duì)的真理。

3.結(jié)合學(xué)生的切身利益

可利用學(xué)生在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等方面的切身體會(huì)，讓學(xué)生明白學(xué)好生物的重要性。課堂上盡量與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況相結(jié)合：使用當(dāng)?shù)氐睦?、名稱和當(dāng)?shù)匾恍┎磺‘?dāng)?shù)纳铒嬍沉?xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的興趣

中學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象，特別是生物科更容易被學(xué)生所忽視。因此，如何為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲是非常必要的。

1.上好第一課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”。第一節(jié)課教學(xué)的成敗，將會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)的好壞產(chǎn)生舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課教學(xué)必須努力給學(xué)生留下難忘的印象。

2.精彩的新課導(dǎo)入能使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同戲曲的“引子”、影劇的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。導(dǎo)入的方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑置問、選講故事等等，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

3.教師在整個(gè)生物教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心

人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)生物科學(xué)的熱愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動(dòng)教育過程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會(huì)愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)生物了。

三、注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，開展課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣

華盛頓兒童博物館的墻上有一標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，特別是第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要求學(xué)生在守紀(jì)的基礎(chǔ)上，做到合理分工，人人動(dòng)手。而教師對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)做，而且要熟練，并要求在實(shí)驗(yàn)前，陳述本次實(shí)驗(yàn)的目的和步驟，引起學(xué)生興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中，要關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生，耐心地從旁指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏之處，及時(shí)糾正。

四、加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，維持學(xué)習(xí)生物的興趣

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1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

學(xué)習(xí)生物的三個(gè)小技巧

1．掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，"先記憶，后理解"

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來說，學(xué)生們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此學(xué)生只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂"先記憶，后理解"。

2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，"瞻前顧后"、"左顧右盼"

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在"緒論"、"組成生物體的化合物"和"生物的遺傳和變異"這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂"瞻前顧后"。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂"左顧右盼"。

3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書做到"六個(gè)W"對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考"六個(gè)W"。

高中生物四種學(xué)習(xí)方法，精學(xué)精用

1.分析和綜合的方法

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林；只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。

具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞： 《生物專業(yè)英語》 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語作為高等院校開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生專業(yè)英語交流及寫作素養(yǎng)。生命科學(xué)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，生物專業(yè)英語在生物知識(shí)傳播、學(xué)術(shù)交流和生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著極其重要的作用。因此，高等院校開設(shè)生物專業(yè)英語課程有利于學(xué)生掌握生物專業(yè)基本語匯，提高學(xué)生科技論文閱讀寫作能力和專業(yè)交流能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師采用的教學(xué)模式刻板、單一，主要通過讀課文，逐句翻譯的“滿堂灌”方法講授專業(yè)英語的基本語法和翻譯技巧。該方法使學(xué)生感覺專業(yè)英語枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些都嚴(yán)重影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。筆者在承擔(dān)生物專業(yè)英語課程教學(xué)工作中，通過反復(fù)嘗試，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行初步探索。

1.因“專業(yè)”而異，教學(xué)內(nèi)容合理化

教材作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)，其與專業(yè)結(jié)合的緊密度及實(shí)用性至關(guān)重要。目前，高等院校使用的生物專業(yè)英語教材大多為蔣悟生、錢國(guó)英、姜巨全等編著[1]，[2]，[3]，基本涵蓋生物學(xué)各分支學(xué)科，具有廣適性。筆者比較教學(xué)效果后，選擇一種教材作為教學(xué)主要教材。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，引入發(fā)酵工程、生物制藥及基因工程等領(lǐng)域研究型論文作為練習(xí)資料，力求讓學(xué)生在普及生物專業(yè)英語基本知識(shí)的同時(shí)，掌握具有本專業(yè)特色的英語表達(dá)形式。

教材是基礎(chǔ)知識(shí)的載體，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科前沿知識(shí)傳播的最佳媒介。生物專業(yè)英語教學(xué)不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)的普及，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)了解生物科學(xué)日新月異的發(fā)展，檢索需要的信息。筆者在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹在線生物信息學(xué)分析網(wǎng)站如NCBI，ExPASy，RDP等，以及文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站如PubMed，Springer，ScienceDirect，Wiley等。許多生物學(xué)網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體功能含義，如NCBI中序列比對(duì)分析常用的功能BLAST，其具體名稱為“Basic Local Alignment Search Tool”，讓學(xué)生詳細(xì)了解這些縮寫的含義，為他們快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)信息提供便利。此外，在學(xué)習(xí)檢索信息的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，一舉兩得。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

詞匯與短語是構(gòu)建英文論文的基石。即使是經(jīng)過系統(tǒng)的英語訓(xùn)練，已基本掌握英語語法的學(xué)生，在專業(yè)英語的閱讀與寫作中，仍覺得困難重重。究其原因，生物詞匯量不足是最大阻礙。專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容量大，講解大量的生物學(xué)單詞顯然不可行。因此，需要在有限的課時(shí)內(nèi)教會(huì)學(xué)生生物英語詞匯的特點(diǎn)和構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過掌握技巧記憶大量新詞匯和短語。筆者參考了范偉平主編的《生物工程及生物技術(shù)專業(yè)英語》[4]一書中的專業(yè)詞匯構(gòu)詞法，馬生健和曾富華總結(jié)的專業(yè)詞匯中常見的前綴、后綴和詞根[5]等資料，結(jié)合教材中出現(xiàn)的生物英語詞匯加以拆分和講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生詞和短語的記憶。

科技英文論文的語言有其自身的特點(diǎn)，如被動(dòng)句多，長(zhǎng)句、復(fù)雜句多，詞性轉(zhuǎn)換多等。在教學(xué)過程中，筆者將課本和英文論文中出現(xiàn)的復(fù)雜句逐一挑出進(jìn)行分析和講授，使學(xué)生從例句中體會(huì)如何運(yùn)用科技論文的語言。實(shí)踐證明，通過反復(fù)講解與練習(xí)，學(xué)生對(duì)英文論文的語言運(yùn)用已建立基本語感，不少學(xué)生已自行歸納。此時(shí)再系統(tǒng)總結(jié)語法，就使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，記憶更深刻。

在掌握專業(yè)英語語法特點(diǎn)后，英文科技論文、技術(shù)文本等的翻譯和寫作技巧方面的訓(xùn)練自然水到渠成。筆者重點(diǎn)對(duì)英文科技論文的寫作進(jìn)行教學(xué)，例如科技論文的基本格式，摘要的撰寫要點(diǎn)，引言、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論，以及圖例說明等部分的語言特點(diǎn)等，借此為學(xué)生英文科技論文的寫作打下基礎(chǔ)。此外，在篇章教學(xué)中，筆者著重分析英語語言和漢語語言的特點(diǎn)及差異，掌握英語短語作為句子構(gòu)成單位可靈活變化的特性，建議學(xué)生多看多練多寫，從實(shí)例中培養(yǎng)基本的語感和熟練運(yùn)用語法的能力。實(shí)踐證明，通過大量的訓(xùn)練，教學(xué)效果理想。

3.注重與其他專業(yè)課程融會(huì)貫通

在我校的生物專業(yè)課程設(shè)置中，有多門專業(yè)基礎(chǔ)課是英語教學(xué)或雙語教學(xué)，如基因工程、微生物學(xué)等。此外，一些課程的任課老師在授課過程中會(huì)涉及相關(guān)的生物專業(yè)英語單詞或短語。這些課程或多或少向?qū)W生灌輸了一些生物專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)過程中充分利用這一點(diǎn)，在講授每一章節(jié)內(nèi)容時(shí)先從學(xué)生最熟悉的單詞和內(nèi)容入手，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再由淺入深地添加新的教學(xué)內(nèi)容。此外，課間筆者會(huì)和學(xué)生討論其他課程中涉及的專業(yè)英語內(nèi)容，對(duì)英文專業(yè)課教材中學(xué)生無法正確理解的句子，不僅從專業(yè)英語的角度予以翻譯，還從專業(yè)課程的角度予以解釋。與其他專業(yè)課程的緊密聯(lián)系使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物專業(yè)英語的重要性，能取得理想的教學(xué)效果。

4.以學(xué)生為本，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)不應(yīng)該是教師“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的過程，而是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師在課堂上演“獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，如果用在生物專業(yè)英語的教學(xué)中則通常無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，筆者力求教學(xué)方法多樣化，以學(xué)生為主體，利用互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，例如，從老師講授的語法知識(shí)中自發(fā)總結(jié)規(guī)律并從課本中尋找例句；對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句的分析與翻譯提出見解；通過文獻(xiàn)檢索感興趣的專業(yè)領(lǐng)域論文進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，并在課堂上簡(jiǎn)要闡述；對(duì)課堂上播放的英文短視頻如細(xì)胞分裂、染色體復(fù)制等嘗試同步翻譯。此外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多旁聽外籍專家的學(xué)術(shù)報(bào)告或網(wǎng)絡(luò)上國(guó)外名校的生物類公開課，以此作為練習(xí)英語聽力，培養(yǎng)專業(yè)英語交流能力及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

目前，中國(guó)式英語教學(xué)更注重閱讀和寫作，“聽“和”說”成為學(xué)生的“短板”。多種多樣的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英語聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生除強(qiáng)化讀、寫、譯能力外，還能鍛煉英語聽說能力。事實(shí)證明，提高學(xué)生參與度并采用激勵(lì)教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活躍的課堂氛圍中更鞏固專業(yè)英語學(xué)習(xí)。

5.滲透繼續(xù)深造或就業(yè)信息

學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段學(xué)習(xí)后一部分選擇繼續(xù)深造，另一部分選擇就業(yè)。面對(duì)日益國(guó)際化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，無論哪種選擇，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和英語溝通能力的人更能獲得良好的發(fā)展。專業(yè)英語課程不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，了解生物學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)及前沿，更有利于培養(yǎng)社會(huì)急需的國(guó)際化、復(fù)合型人才。針對(duì)打算繼續(xù)深造的學(xué)生，筆者介紹招收生物工程專業(yè)研究生的高校或科研單位的特色及主要研究方向，指導(dǎo)學(xué)生挑選自己感興趣的報(bào)考方向。針對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生，筆者在教學(xué)過程中穿插一些國(guó)內(nèi)、國(guó)際著名的生物公司簡(jiǎn)介，介紹這些公司的主要產(chǎn)品和專業(yè)對(duì)口職位。這些信息在為學(xué)生提供參考的同時(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物專業(yè)英語課程。

我國(guó)知名教育家葉圣陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫P者認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力才是教學(xué)的真諦。在《生物專業(yè)英語》課程教學(xué)過程中，筆者不斷嘗試適合課程、適合學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所用，使專業(yè)英語成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣悟生.生物專業(yè)英語[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]錢國(guó)英，司愛俠，朱秋華.生物專業(yè)英語教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[3]姜巨全.生物專業(yè)英語[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

篇6

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；歸納總結(jié)；扎實(shí)學(xué)習(xí)

作為一名高中的生物教師，在自己幾年的教學(xué)中積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，分享給大家，希望對(duì)大家有所幫助，尤其是即將步入高考的學(xué)生們。隨著時(shí)間的緊迫，任務(wù)的加重，希望我的一些小技巧讓學(xué)生能有更多的時(shí)間多復(fù)習(xí)一些別的知識(shí)。一個(gè)是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣，再一個(gè)就是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多注重知識(shí)的積累和歸納，在平時(shí)的做題中多總結(jié)錯(cuò)題的原因。分析高考中生物的題型，大多是綜合性的，好多的知識(shí)點(diǎn)在一起考到，這就要求同學(xué)們注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。接下來我就從以下幾方面探討一下學(xué)好生物的一些技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

都說興趣是最好的老師，只要能夠很好地給學(xué)生一指引，讓他們對(duì)生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能夠更好地學(xué)習(xí)這門課，那我們做教師的該怎么樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物這門課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為首先要挖掘課本中的知識(shí)點(diǎn)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥無味的東西變得更加生動(dòng)一些，也讓學(xué)生更加容易去記憶。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的技術(shù)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。所以我們教師要積極運(yùn)用這些現(xiàn)代化的技術(shù)，讓我們的學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。從而更好地學(xué)習(xí)這門課。

二、注重知識(shí)點(diǎn)的歸納

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注重知識(shí)點(diǎn)的歸納積累，在課堂上，我們教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自己歸納積累的意識(shí)，每學(xué)一課，我們都要考慮一下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是哪一塊的，該和哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建專題復(fù)習(xí)體系，高考雖然強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考查，但能力的考查是以知識(shí)為載體的。同時(shí)知識(shí)對(duì)能力的形成和發(fā)展有很大的影響。因?yàn)椋R(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而能力是掌握知識(shí)的前提條件，它們既相輔相成，又相互制約。因此，學(xué)科能力的培養(yǎng)離不開學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。所以，學(xué)生要注重平時(shí)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和總結(jié)，學(xué)扎實(shí)基本功。專題復(fù)習(xí)的基本原則是以考綱和考題的要求為依據(jù)，以核心知識(shí)和考綱要求的能力為復(fù)習(xí)的主線，根據(jù)考綱、考題和學(xué)生的實(shí)際情況，打破必修和選修、章節(jié)界限，設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)板塊。力圖在第1輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從縱、橫兩方面完善學(xué)生的知識(shí)體系。以主干知識(shí)為主線、以能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用多種方法，巧妙構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。我們教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，另一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有效地復(fù)習(xí)好生物課本和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

三、多做一些題并做一些總結(jié)

在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和考試檢測(cè)，此時(shí)很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)盲目做題的現(xiàn)象，不管我做得正確與否，也不管這個(gè)題我為什么做錯(cuò)了，不找根本的原因，只是一味地做題，教師讓我做的題，我完成就行了。這些都是不好的現(xiàn)象。這時(shí)我們教師要引導(dǎo)學(xué)生做精題，做真題，還要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)錯(cuò)題本，要告訴學(xué)生經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本的重要性。在吃晚飯或是有空閑的時(shí)間里，要看一下這個(gè)錯(cuò)題本，想一想為什么我在做這些題的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是什么樣的原因?qū)е挛野堰@道題做錯(cuò)，是由于知識(shí)點(diǎn)記得不夠準(zhǔn)確還是這些知識(shí)點(diǎn)我沒有掌握好，告訴學(xué)生這些反思是很重要的，不要一味地做題。作為一名教師我們也不應(yīng)該給學(xué)生留太多的作業(yè)。另外，在復(fù)習(xí)的過程中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生不要一味地只注重復(fù)習(xí)資料的復(fù)習(xí)，一定要注意回歸課本，扎實(shí)這些課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一些基本概念、基本原理要做到能舉一反三。強(qiáng)調(diào)課本的重要性。由于高中的學(xué)習(xí)艱苦而又枯燥，學(xué)生容易感到焦躁苦惱，我們教師要多關(guān)心學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，以一個(gè)健康的心態(tài)來度過高中的學(xué)習(xí)生活。

作為一名高中生物教師，我覺得我們一定要在平時(shí)努力備課，努力學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的高科技來為我們的教學(xué)服務(wù)，我們教師在每堂課都要有明確的目的，由于課堂復(fù)習(xí)容量的增大，要在重點(diǎn)問題上多花時(shí)間，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功；既不能“滿堂灌”也不能“大撒手”，每堂課都要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多參與解題活動(dòng)和教學(xué)過程，啟迪思維，點(diǎn)撥要害。在復(fù)習(xí)階段，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生多做一些歸納總結(jié)，在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)檢測(cè)之后，力求做到“解析一道題，解決一類問題”。在習(xí)題講評(píng)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，啟發(fā)學(xué)生分析清楚基本原理后再作變化。不要滿足于就題論題，而應(yīng)該借題發(fā)揮，一題多變，觸類旁通。師生要共同、及時(shí)地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析，有目標(biāo)、有重點(diǎn)地追根求源，查缺補(bǔ)漏；同時(shí)教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，教育學(xué)生要勤于歸納，善于整理并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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4.李克東，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》[M]，科學(xué)出版社，1992

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關(guān)鍵詞：初中生、生物、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

要學(xué)好初中生物，光是上課聽講還是不夠的，教會(huì)學(xué)生要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法 ，要掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”。生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。近幾年來，在教學(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些創(chuàng)新的啟蒙教育，本學(xué)期仍堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭(zhēng)取提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)初中生物學(xué)，只聽在課堂上是不夠的，要教給學(xué)生有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，掌握基本知識(shí)點(diǎn)， “第一記憶力，理解力” 。生物學(xué)是身體，學(xué)習(xí)與環(huán)境主體之間（植物，動(dòng)物，自然）的正確認(rèn)識(shí)，也注重縱向和橫向兩個(gè)方面的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)初中生物一定要培養(yǎng)興趣：興趣是最好的老師，。培養(yǎng)興趣可以多看看書，找找興趣點(diǎn)激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)他們的思維空間，讓他們積極參與生物教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識(shí)和生活實(shí)際，發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。。上課認(rèn)真聽講―課后看筆記教參，做練習(xí)―對(duì)教參中課外部分多加思考，無法理解的記錄下來，問老師，形成一個(gè)良好的循環(huán)，一步一個(gè)腳印。

其次要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。方法有兩個(gè)，一是歸納，二是做題。心理學(xué)告訴我們，目的是的行動(dòng)，結(jié)果和動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的權(quán)力。首先講講歸納，這是教學(xué)中最推崇的方法。平時(shí)在聽完課，做完習(xí)題后應(yīng)該著重做基本知識(shí)點(diǎn)歸納和習(xí)題歸納，而在準(zhǔn)備考試的時(shí)候，應(yīng)該先看一邊書本，再看一遍知識(shí)歸納，一邊看一邊把重點(diǎn)要點(diǎn)寫下了――也就是做特殊知識(shí)歸納，最后就只看這本特殊知識(shí)歸納。如果時(shí)間允許，邊看邊把記不住的打上記號(hào)，到了最后的最后就只看有記號(hào)的。這樣就可以把所有知識(shí)點(diǎn)過一遍了。掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，要“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，而對(duì)于生物學(xué)來說，因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。 其實(shí)生物看起來簡(jiǎn)單，學(xué)起來內(nèi)容多，但卻不是雜亂無章，而是有系統(tǒng)的；生物題一般只難在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)且粔K，在于掌握實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律、基本方法。要學(xué)好生物一定要好好理解，比如有絲分裂這么一個(gè)現(xiàn)象，正常是個(gè)什么進(jìn)程，可能在什么時(shí)候出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，DNA各階段狀態(tài)都要自己理解清楚后還要想象一下，就更形象了。

掌握知識(shí)的基本點(diǎn)，以“第一記憶，理解”與學(xué)習(xí)科學(xué)，生物學(xué)，所以學(xué)生們只有在記住這些名詞，術(shù)語很可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，這就是所謂的“第一記憶，理解“ 。事實(shí)上，生物看起來簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，但它不是雜亂無章的，而是系統(tǒng)；生物學(xué)問題一般很難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是掌握基本的規(guī)則，基本的實(shí)驗(yàn)方法。為了學(xué)習(xí)生物學(xué)，必須正確理解，比如有絲分裂，這樣的現(xiàn)象，正常的是什么樣的過程中，可能會(huì)發(fā)生在什么時(shí)候， DNA的狀態(tài)，各個(gè)階段都有自己的理解去想象，更多的圖像是什么錯(cuò)誤。生物學(xué)教學(xué)首先是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 例如，開始給學(xué)生生物課上，可以談?wù)剝烧咧g的“生物科學(xué)和我們之間的關(guān)系” 。 例如，讓學(xué)生探索我們進(jìn)入嚴(yán)重的糧食問題，人口增長(zhǎng)，有效地解決了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)，轉(zhuǎn)基因的產(chǎn)品，以及最近，南方醫(yī)科大學(xué)，最新啟動(dòng)的糧食問題“中國(guó)數(shù)字人男1號(hào)”教學(xué)，使學(xué)生想說談?wù)n本的內(nèi)容有一個(gè)一般的理解和愿景。2.生物課堂要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對(duì)不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，教師只有藝術(shù)地處理各種媒體呈現(xiàn)的頻率、速度，每次呈現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)短、各種媒體的交叉等才能最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能。例如一種媒體使用的次數(shù)不宜過多，內(nèi)容較輕松與緊張的畫面應(yīng)穿行，有張有弛才能給學(xué)生留有充分的觀察和思考的余地。在實(shí)際教學(xué)中一些教師誤認(rèn)為：這堂課用多媒體課件了，板書能不寫就不寫了，完全拋棄了黑板和粉筆。其實(shí)，好的板書是一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，使教師保持清晰的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，教師還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況任意修改板書，這一傳統(tǒng)教學(xué)手段的特色功能是多媒體無法完全取代的。

最后要鞏固練習(xí)：按照基本題---中等難度題----難題的順序做題，理解內(nèi)容。通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)題，一邊做，一邊梳理自己的知識(shí)并記憶。做題時(shí)，應(yīng)該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時(shí)可檢查自己的學(xué)習(xí)是否有漏洞，不太明白的題查課本和學(xué)習(xí)資料弄清楚。爭(zhēng)取將每道題目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一次。錯(cuò)題整理，整理做錯(cuò)的題，下次考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流―互動(dòng)”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。每次上課后，要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自覺進(jìn)行反思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。

上面介紹的學(xué)習(xí)方法和解題技巧不僅適用于學(xué)習(xí)生物，也適用于學(xué)習(xí)其他科目，當(dāng)然要根據(jù)每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)而不斷改良。學(xué)習(xí)方法，像知識(shí)歸納，是要花很多時(shí)間和心血的，每個(gè)學(xué)生都不是天生的十分聰明，所以只有用更多的勤奮來收獲更多的知識(shí)。勤奮、付出，是每一個(gè)求學(xué)的人都必須做到的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉平.生物學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)研究[D]. 東北師范大學(xué) 2004

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【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)概念 教學(xué)探索

【正文】：生物學(xué)概念是生物教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，它包括對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)具有非常重要的作用。概念教學(xué)是學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成并理解概念，明確所學(xué)的生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，形成科學(xué)世界觀的過程。要學(xué)好生物科學(xué)，關(guān)鍵在于理解生物學(xué)概念。

為全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們學(xué)校實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作“自學(xué)──討論──展示──反饋”的課堂教學(xué)模式，利用教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在生物學(xué)科中進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而有效地實(shí)施課堂教學(xué)，本人也在這樣的課堂教學(xué)模式下采取以下一些方法進(jìn)行教學(xué)取得了較好的效果，本人對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就結(jié)合我校實(shí)際情況談?wù)劚救嗽谏飳W(xué)概念教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。

一、聯(lián)系生活，讓事實(shí)成為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐

生物對(duì)初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對(duì)生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實(shí)來作為學(xué)生概念學(xué)習(xí)的支撐。為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)實(shí)例和感性材料，幫助學(xué)生從這些感性的認(rèn)知中抽象概括出生物學(xué)的基本概念，最終形成一種理性的認(rèn)知。例如當(dāng)學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學(xué)們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實(shí)生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實(shí)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高。

二、利用生物學(xué)的諺語或俗語引出概念，使學(xué)生掌握起來更容易

生物學(xué)基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學(xué)變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊(yùn)藏著許多生物學(xué)的知識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系?！叭~落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競(jìng)爭(zhēng)?！绑氩断s，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境?！伴儆饣幢倍鵀殍住币霏h(huán)境影響生物。在備課過程中有意識(shí)地挖掘，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一定能增加生物教學(xué)的趣味性，起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞對(duì)概念的初步掌握

一個(gè)完整的概念由幾個(gè)要素組成，我在教學(xué)中往往引導(dǎo)學(xué)生找出幾個(gè)要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對(duì)概念進(jìn)行初步掌握。例如：七年級(jí)上冊(cè)，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細(xì)胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對(duì)穩(wěn)定）七年級(jí)下冊(cè)，消化（食物消化道分解細(xì)胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應(yīng)）八年級(jí)上冊(cè)，先天（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級(jí)下冊(cè)，有性生殖（兩性生殖細(xì)胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學(xué)生的識(shí)記。

五、通過實(shí)驗(yàn)研究來加深學(xué)生對(duì)概念的理解

生物學(xué)科作為一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其基本要素，也是生物學(xué)的基本語言，學(xué)生們都希望在概念教學(xué)的同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師要抓住實(shí)驗(yàn)與概念的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)，我分別讓學(xué)生自己動(dòng)手制作人口腔上皮組織細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并進(jìn)行觀察。在觀察人口腔上皮組織細(xì)胞時(shí)，我讓學(xué)生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學(xué)生思考為什么人口腔上皮細(xì)胞在清水環(huán)境中會(huì)破裂，而洋蔥的表皮細(xì)胞不會(huì)，同時(shí)引入動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的形態(tài)有保護(hù)和支持的作用。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的相關(guān)概念有了一個(gè)更深刻的了解，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞壁與細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時(shí)，我先讓學(xué)生制作徒手切片，然后進(jìn)行觀察，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生對(duì)概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察自己總結(jié)生物學(xué)概念和規(guī)律，形成一個(gè)自我的認(rèn)知體系。如讓學(xué)生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計(jì)算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對(duì)生物的影響也就一目了然了，再讓學(xué)生用語言將概念表達(dá)出來。

六、進(jìn)行概念的比較學(xué)習(xí)，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”。心理學(xué)研究表明，比較法在運(yùn)用于學(xué)習(xí)中能有效地避免概念間的混淆，對(duì)加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這一技巧。例如七年級(jí)上冊(cè)：動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級(jí)下冊(cè)：“動(dòng)脈”和“靜脈”、“動(dòng)脈血和靜脈血”、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，八年級(jí)上冊(cè)：先天和學(xué)習(xí)行為，八年級(jí)下冊(cè)昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對(duì)這些概念可以進(jìn)行比較教學(xué)，突出兩個(gè)概念中的不同點(diǎn)，讓學(xué)生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯(cuò)誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

總之，對(duì)概念的教學(xué)要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補(bǔ)充。這樣做，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應(yīng)，要使概念的引入、理解、鞏固能重點(diǎn)突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學(xué)變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學(xué)模式。

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關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣；能力培養(yǎng)；策略探究

初中生物教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和成績(jī)的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠真正喜歡生物學(xué)習(xí)并且不斷挖掘自己的潛能，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才能有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，才能在初中生物學(xué)習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，更好地將生物教學(xué)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，在此期間，還需要每位學(xué)生和老師的共同努力。

一、初中生物學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科比較陌生，存在畏難情緒

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，因此，對(duì)于生物這一學(xué)科有點(diǎn)陌生甚至畏懼，所以很難產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，完成教師布置的任務(wù)，不能主動(dòng)積極地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于生物學(xué)習(xí)更是敬而遠(yuǎn)之，難以真正意義上提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.生物學(xué)習(xí)與生活實(shí)際脫離開來，學(xué)生難以感受到生物學(xué)習(xí)的重要意義

在初中生物教學(xué)過程中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的種種因素，使得生物教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，這就導(dǎo)致了學(xué)生難以有效地將生物學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活中去，難以真正意義上認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)對(duì)于生活有怎樣特殊的意義，比如說對(duì)于醫(yī)療的影響和高科技的發(fā)明等等。如果學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)生物的真正意義，也就很難對(duì)生物學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力，很難熱愛生物學(xué)習(xí)、提高生物學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生不會(huì)舉一反三，不能領(lǐng)會(huì)生物學(xué)習(xí)的精髓

生物學(xué)習(xí)是有趣的，但是，如果學(xué)生不能舉一反三，盲目地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就難以把握生物學(xué)習(xí)的精髓，那么生物學(xué)習(xí)就變成了枯燥的背誦和盲目的做題，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于生物學(xué)習(xí)也就更是疲于應(yīng)付，如此一來就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，難以真正意義上把握初中生物學(xué)習(xí)的核心。

二、解決問題的具體策略實(shí)施

1.給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)了解生物，激發(fā)學(xué)生的求知熱情

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生更加以輕松的心態(tài)面對(duì)生物，放下自己的畏難情緒，更好地接觸生物學(xué)習(xí)，更多地了解生物學(xué)習(xí)的精髓，這樣才會(huì)讓生物教學(xué)變得充滿生機(jī)和活力。對(duì)此，作為教師，首先要充分挖掘?qū)W生的潛能，其次要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。例如，在講解細(xì)胞的分裂這一抽象的問題時(shí)，教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，讓細(xì)胞的分裂過程更直觀、更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中更上一層樓。另外，教師在講解的過程中要注意自己的教學(xué)方法和技巧，不僅要營(yíng)造民主的課堂氣氛，更要讓學(xué)生在民主的學(xué)習(xí)氣氛中相互討論、暢所欲言、共同進(jìn)步。

2.進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，學(xué)會(huì)因材施教

只有學(xué)生能夠把握生物學(xué)習(xí)、理解生物知識(shí)，才能樂于并且善于學(xué)習(xí)生物知識(shí)和技巧，才能在不知不覺中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為此，教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，盡量讓其取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于學(xué)生理解起來有難度的知識(shí)，比如說葉綠體、線粒體的特點(diǎn)等問題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，而對(duì)于學(xué)生容易理解的知識(shí)則一帶而過，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在鉆研和求知中更快地掌握生物的相關(guān)知識(shí)，事半功倍。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際，將生物教學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際中去

在初中生物教學(xué)過程中，只有充分融合生活實(shí)際，將生物教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的巨大魅力。比如說看似遙不可及的克隆技術(shù)和器官移植，其實(shí)與生物知識(shí)是息息相關(guān)的，對(duì)此，只有充分將生物知識(shí)和生物教學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，才能讓學(xué)生對(duì)生物技術(shù)產(chǎn)生興趣甚至是敬畏之心，這對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都是至關(guān)重要的。

4.講授恰當(dāng)?shù)姆椒?，避免題海戰(zhàn)術(shù)

在初中生物教學(xué)中，只有把握了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能更快更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能讓學(xué)生在更有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)。在此過程中，要注意教會(huì)學(xué)生方法而不是題海戰(zhàn)術(shù)，挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，而不是死記硬背，這樣才能讓學(xué)生理解生物學(xué)習(xí)的奧秘，而不是周旋于生物習(xí)題和考試之間，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不僅需要學(xué)生的全力配合，更需要教師的充分備課，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛生物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中生物；手段；教學(xué)效率

一、激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣

初中生物教程偏向理論化的學(xué)習(xí)，對(duì)單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。另外，初中階段的學(xué)生理解能力和想象力較弱，生物作為一門新的學(xué)科，學(xué)生剛開始接觸它是十分好奇的，假如在純粹的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，再加上“灌輸式”的課堂教學(xué)，可能就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生物課程拒之門外，教學(xué)效率和教學(xué)效果就會(huì)差強(qiáng)人意的狀況。任何行為都源于對(duì)事物的興趣和愛好，因此，生物老師要從激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面著手，課堂氣氛的營(yíng)造、教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面，吸引學(xué)生的注意力，讓他們愛上生物學(xué)，只有學(xué)生愿意投入生物的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效率才有可能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑和出現(xiàn)搖擺不定時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并傳授學(xué)習(xí)方法和技巧給他們，增強(qiáng)和堅(jiān)定學(xué)生的自信心，讓學(xué)生參與到生物課堂的學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施問題情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最為常用的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)證明，在初中生物教學(xué)過程中，適量、適時(shí)、適地地展開問題情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在自我探究和自我思考后，獲得相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有大大的提高。問題情境教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)為主導(dǎo)，以提出問題為導(dǎo)線，讓學(xué)生在釋疑過程中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。需要注意的是，教師必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施問題教學(xué)，提出引導(dǎo)性問題，必須是有價(jià)值、有指引性和思維性跨度的，提出問題后，必須給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在思考和探究中尋找樂趣。初中生物教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以利用多媒體教學(xué)手段實(shí)施，讓學(xué)生感受到生物在生活中無處不在，并且十分實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，細(xì)胞的分化、動(dòng)物體內(nèi)的消化與吸收、光合作用等教學(xué)模塊，可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境教學(xué)，拉近學(xué)生與生物學(xué)的距離，把握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，形成獨(dú)立的思維和分析能力。

三、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

初中生物教學(xué)大多是采用課堂教學(xué)的模式開展，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，課堂學(xué)習(xí)也相對(duì)集中，教師必須通過營(yíng)造輕松和諧的氣氛，提高課堂教學(xué)效率。生物教師在課堂教學(xué)中，不能生硬地按照課本內(nèi)容讀誦，而應(yīng)通過不同的語調(diào)、語速，甚至是加上一些肢體語言來表達(dá)。教師要依據(jù)生物教材的教學(xué)方法，采用談?wù)摲?、?shí)驗(yàn)法和自主探究等形式的方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。同時(shí)，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的課堂狀態(tài)，適時(shí)采用主動(dòng)提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，還要鼓勵(lì)學(xué)生遇到有疑問的地方，要勇于提問，并及時(shí)解答疑惑。初中生物學(xué)課本內(nèi)容關(guān)注理論的學(xué)習(xí)，其實(shí)，生物學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，許多生物發(fā)展史都非常生動(dòng)有趣，教師可以充分利用，從故事引入，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，打破沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)習(xí)，解決課程的問題。即使是面對(duì)疑難，也要勇于探究，勇于提問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和堅(jiān)持不懈的精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)是初中生首次接觸的學(xué)科，面對(duì)如何學(xué)好生物學(xué)，他們是十分迷茫和困惑的，教師在這時(shí)候，除了把生物學(xué)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生外，還必須要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)過程的第一步，起著十分關(guān)鍵的作用，大多數(shù)學(xué)生都忽略了它。教師應(yīng)該指引學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時(shí)，可以在困惑的地方做好標(biāo)志，上課時(shí)留意聽講，這樣子不僅能提高生物課堂的教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題或提出問題，為學(xué)生提供討論和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生相互發(fā)表見解后，教師及時(shí)總結(jié)和歸納知識(shí)點(diǎn)，既能增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，又能提高課堂的教學(xué)效率。最后，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和練習(xí)的檢查，利用課后答疑、單元檢測(cè)和階段性考試，提高和鞏固學(xué)生的生物知識(shí)和技能。

綜上所述，提高初中生物教學(xué)效率要從激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施問題情境教學(xué)、營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)方法等方面著手。只有學(xué)校、教師和學(xué)生共同關(guān)注初中生物學(xué)，才能提高其課堂教學(xué)效率。