導(dǎo)語：如何才能寫好一篇趣味教學(xué)法的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、擬人記憶

1.酒精燈的遲到與早退

初中化學(xué)氫氣還原氧化銅的實驗中，必須要注意實驗的操作順序，否則的會導(dǎo)致實驗失敗甚至產(chǎn)生危險。順序通常為：檢查氫氣的純度后，先通氫氣，一段時間后再點燃酒精燈加熱；實驗完成后，先熄滅酒精燈，還要繼續(xù)通氫氣直到試管冷卻。在解釋原因后學(xué)生當然能理解并記憶。我在教學(xué)中用了一個擬人的方法：酒精燈它不是一個好學(xué)生，在氫氣還原氧化銅的實驗中它遲到早退。這樣解釋不僅學(xué)生能夠清晰的記憶，同時還認識到，作為一個學(xué)生，遲到早退肯定是不好的。

2.氣體的收集或洗滌：深入淺出

氣體的制備和洗滌在初中教學(xué)中也是一個重點。在氣體的制取和收集時，我們必須要注意導(dǎo)管的位置。通常是收集的時候?qū)Ч鼙仨毶钊氲郊瘹馄康牡撞浚瑢?dǎo)出氣體的時候只應(yīng)該剛剛露出橡皮塞。在教學(xué)時當老師說出“深入淺出”時，學(xué)生們都已經(jīng)心領(lǐng)神會了。

推廣一下，除了氣體的收集外，氣體的洗滌除雜一般導(dǎo)氣管的位置也是如此。當然，在實際的教學(xué)過程中，我們也可以加入其他一些導(dǎo)管不是深入淺出的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。

二、諧音聯(lián)想

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生聯(lián)想，把所學(xué)的知識與以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，這樣會更加牢固的記憶現(xiàn)在和過去的知識。這不失為學(xué)習(xí)的一種好的方法。在教學(xué)的過程中我們也必須要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想的能力。

（1）學(xué)習(xí)空氣的成分的時候，講到稀有氣體有氦氖氬氪氙等幾種氣體。當我在課堂上說出氦氖與英語中Hello音相似時！下面馬上有同學(xué)說出了亞克西！就是氬氪氙與學(xué)生們都熟悉的新疆語“亞克西”相似。其實學(xué)生的聯(lián)想還是很豐富的，就看老師們怎么調(diào)動他們的積極性來！

（2）電解水的實驗中，與電源負極相連產(chǎn)生的氣體我們知道是氫氣。許多同學(xué)記憶的時候容易混淆。這時我就問他們，平時最喜歡的人是誰？有學(xué)生回答是爸爸。我就提示他們，平時最喜歡的人是父親，那么，電解水的時候也不要忘記父親。然后給學(xué)生解釋：負氫（父親）就是與負極相連產(chǎn)生的氣體是氫氣。學(xué)生同時笑了，我知道他們記住負氫的同時也必定正氧，還有產(chǎn)生的兩種氣體的體積比、質(zhì)量比等等。

（3）有了前面的聯(lián)想能力的培訓(xùn)，學(xué)生們也能自己主動聯(lián)想了。當我在鐵那章講黑色金屬是鐵、鉻、錳時，學(xué)生們馬上在下面說道：“鐵、鉻、錳，鐵、鉻、錳，鐵哥們！！”

（4）酸堿鹽的教學(xué)中，金屬活動順序是教學(xué)的教學(xué)中的重點，也是學(xué)生記憶的一個難點。為了減輕學(xué)生記憶的負擔(dān)，教學(xué)時我介紹了一種諧音記憶方法，幫助學(xué)生記憶：鉀（嫁）鈣（給）鈉（那）鎂（美）鋁（女），鋅（新）鐵（鐵）錫（衣）鉛（嫌）氫（輕），銅（統(tǒng)）汞（共）銀（一）鉑（百）金（斤）。解釋詞義后再連在一起讀：嫁給那美女，新鐵衣嫌輕，統(tǒng)共一百斤。幾遍下來，大部分學(xué)生都能記住了。

三、謎語的運用

學(xué)生都有好奇的天性，謎語自然能夠滿足他們的好奇感、集中他們的注意力，一些與化學(xué)有關(guān)的謎語還能很自然的過渡到課堂的教學(xué)的內(nèi)容上來。

（1）學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒，制取生石灰的這個反應(yīng)時，可以先學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》這首詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。學(xué)習(xí)作者正大剛直的人生和不為五斗米折腰的傲骨正氣，同時它也是一個謎語，也是一個化學(xué)變化。了解了一首托物言志的詩，猜出一個謎語，再來學(xué)習(xí)這個化學(xué)變化，學(xué)生們自然就有了更高的學(xué)習(xí)熱情，感到了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣很容易就把學(xué)生帶入到了一個新的學(xué)習(xí)境界。

（2）在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中適當?shù)募尤胍恍┲i語，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在適當?shù)臅r候我們可以加入一些謎語。如：杞人憂天——過濾（慮）；吹胡子瞪眼——氣態(tài)；學(xué)而時習(xí)之——常溫；輕而易舉算方程——溶（容）解；品德高尚——鋅磷鎂（心靈美）；下完圍棋——分子。

四、實驗改進

學(xué)生們都對課本上的實驗固然感興趣，但大都能在課本上找到答案，學(xué)生們天性會對已知結(jié)果的東西會產(chǎn)生排斥。如果我們對課本上的實驗稍加改進的話，可能會達到更好的實驗效果，也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的意識。這也是我們化學(xué)教師必須要做深的一步。當然初中化學(xué)中有很多很好的改進實驗，這里只略舉兩例。

（1）氫氣吹肥皂泡的實驗，當五彩斑斕的肥皂泡徐徐上升的時候，學(xué)生已經(jīng)頗感興趣。如果將上升的肥皂泡再用火點燃，學(xué)生更是興奮異常。如果再把吹肥皂泡改為灌氣球，那么，不僅學(xué)生津津樂道，而且從知識的更深層次，從化學(xué)與生活聯(lián)系的角度，加深了學(xué)生對氫氣性質(zhì)的認識。

篇2

趣味教學(xué)法是一種結(jié)構(gòu)清晰、模式多樣、先進科學(xué)的教學(xué)方法，也需要教師對課文的知識進行設(shè)計，由此才能達到提高學(xué)生興趣與營造課堂氛圍的多重目的。然而，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，教師往往領(lǐng)悟不透趣味教學(xué)法的真實含義，有時還會適得其反。比如，在教師在講“我們身邊的地理知識”一課時，有很多教師就把學(xué)生帶到大街上去了解生活，這樣的教學(xué)方式雖然能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較好的效果，但是在有限的課時內(nèi)，要想完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容就很困難了。究其原因，教師對趣味教學(xué)法的概念認識模糊，不僅浪費了大量時間，還完不成教學(xué)的任務(wù)。針對這種現(xiàn)狀，本文提出了一些方式方法來解決相應(yīng)的問題。

二、初中地理趣味教學(xué)法的應(yīng)用

(一)教師要重視趣味教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師運用新穎的教學(xué)方法進行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在。在初中地理教學(xué)中，提倡趣味式的教學(xué)方式方法顯得尤為重要。教師在上課時要重視與學(xué)生之間的交流，營造課堂氛圍及培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如:在講“中國地形”一課時，教師可以采用多媒體制作一些與課文相關(guān)的知識展示給學(xué)生，在講山丘、高原或平原地形時，教師就收集一些照片或一些視頻給學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)以輔助工具來提高教學(xué)效率與趣味性

只有提高了教學(xué)的效率才能提高學(xué)生的成績及教學(xué)質(zhì)量。然而，提高教學(xué)效率需要一些教學(xué)的輔助工具來支撐，像一些手工制作，或買一些簡單的地球儀，用這些工具來輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“亞洲與歐洲”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一張白紙參考地球儀畫出兩個洲的大概輪廓，通過此種方式方法營造地理課堂氣氛，并在提高學(xué)生的興趣的同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

(三)巧用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教學(xué)中可以利用現(xiàn)代媒體信息資源，將電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、雜志、報紙上喜聞樂見的信息資源應(yīng)用到教學(xué)中來，將地理教學(xué)同時代進步有機結(jié)合起來。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)，擴大教學(xué)信息量，刺激學(xué)生的視覺器官和聽覺感官，提高教學(xué)層次，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)也具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，能將復(fù)雜的地理知識、變化過程通過電化教學(xué)生動形象地展示，甚至呈現(xiàn)動態(tài)視覺效果，取得良好教學(xué)效果。（本文來自于《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志?！缎抡n程導(dǎo)學(xué)》雜志簡介詳見）

(四)采用多種多樣的方式，提倡地理生活化教學(xué)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味學(xué)習(xí)法；學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極動力，由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在課堂學(xué)習(xí)中占有多么重要的地位，教師也應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵因素的強大功能，在課堂上觀察學(xué)生的思想動態(tài)和心理特點，積極引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計出行之有效的趣味教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)字以及10以內(nèi)數(shù)字的加減法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)目標主要是在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)上，提高學(xué)生計算的速度和準確度。小學(xué)生本來是活潑好奇的，但是受傳統(tǒng)教育體制以及應(yīng)試教育的影響，將學(xué)習(xí)變成一種任務(wù)、一種壓迫，使得許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就需要教師在講課過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，淡化學(xué)生的任務(wù)觀念，使數(shù)學(xué)課堂變得趣味橫生。

二、游戲引入法

愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)二年級的學(xué)生剛剛走出不受束縛的幼稚園，還不能完全被小學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛所感染，所以，在引入新課時，不妨順應(yīng)孩子的天性，在玩游戲的過程中引入新課。例如，在教學(xué)“長度”章節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和分米的基本概念，教師將一些轉(zhuǎn)換類題目制作成小卡片，教師規(guī)定時間請小組學(xué)生答題，小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答對最多者獲得游戲勝利，可以獲得更多的糖果獎勵。這樣將學(xué)生愛玩的天性轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的樂趣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的成功所在。

三、故事教學(xué)法引入教學(xué)

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容大多引自對生活簡單實物的認識，這些源自生活的知識，教師常常會用來創(chuàng)設(shè)生活情景引入新課，同時，基于小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點，我們還可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境法引入新課。這樣既形象又貼近生活，學(xué)生更容易明白，覺得數(shù)學(xué)不難就樂意學(xué)習(xí)。

趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法對培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助，因此，二年級數(shù)學(xué)教師要特別重視趣味數(shù)學(xué)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運用，科學(xué)教學(xué)。

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【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)

趣味教學(xué)法

生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，對于醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的學(xué)生，授課課時又相對較少，所以學(xué)好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學(xué)要求。教學(xué)經(jīng)驗證實授課教師需要去啟發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，通過對6個平行班級運用不同教學(xué)方法的實驗教學(xué)，調(diào)查分析得出：在教學(xué)過程中采用趣味教學(xué)法與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合，可取得很好的教學(xué)效果。

1 對象與方法

1.1對象

護理大專2008級01班57名學(xué)生，02班58名學(xué)生，03班55名學(xué)生，04班53名學(xué)生，05班53名學(xué)生，06班54名學(xué)生，均為女生，年齡17～20歲，入學(xué)成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學(xué)計劃、授課教師均相同。在實驗教學(xué)中1班為傳統(tǒng)小班教學(xué)，2班為趣味教學(xué)法小班教學(xué)，3、4班為趣味教學(xué)法大班教學(xué)，5、6班為傳統(tǒng)大班教學(xué)。

1.2方法

1.2.1教學(xué)方法 選擇《生理學(xué)》教材中“動脈血壓”章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，組織小班為教學(xué)單位，因材施教。教學(xué)中注意聯(lián)系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現(xiàn)低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學(xué)生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學(xué)法，教師運用自制的多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統(tǒng)的板書、講授，學(xué)生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學(xué)生親自動手，學(xué)會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也能對課本知識中關(guān)于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

1.2.2 評價方法 （1）課后問卷調(diào)查。自制調(diào)查問卷表，由學(xué)生不記名填寫，共發(fā)放330份，收回有效問卷327份，回收率99％ （2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內(nèi)容依據(jù)教學(xué)大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)方法 所得數(shù)據(jù)采用配對T檢驗。

2 結(jié)果

2.1 對六個班的教學(xué)效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

2.2 對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學(xué)生輕松愉悅等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法(P

3.1 趣味教學(xué)的必要性

當前學(xué)生生源質(zhì)量偏低，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、不重視學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)動力。為使學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，為醫(yī)學(xué)臨床課、臨床實踐、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)打下一個良好的基礎(chǔ)，在生理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量使基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合，注重教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以趣味教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學(xué)用途，吸引住學(xué)生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據(jù)學(xué)生層次和特點上好緒論，理論聯(lián)系實際，介紹與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生理學(xué)的必要性。

其次，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)問題，如：人工呼吸的原理？護士 “兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養(yǎng)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

再次，合理使用多媒體教學(xué)工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態(tài)化，使生理過程的展示極為生動、具體、形象，讓學(xué)生對于抽象事物的理解加強，如：神經(jīng)-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產(chǎn)生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，教學(xué)形式需要多樣化。在教學(xué)過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關(guān)內(nèi)容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

3.3 趣味教學(xué)的注意事項

第一，教師要努力掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。PPT的制作，F(xiàn)lash動畫的運用等技術(shù)手段為趣味教學(xué)提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術(shù)手段，才能在生理學(xué)趣味教學(xué)中游刃有余。

第二，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精心選擇。運用趣味教學(xué)法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發(fā)學(xué)生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學(xué)內(nèi)容通過富有感染力的語言傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而達到教學(xué)的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學(xué)效果。

參 考 文 獻

[1]陳光清.互動教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（1）：56-57.

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關(guān)鍵詞：C++ 趣味教學(xué) 面向?qū)ο缶幊?/p>

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.024

1 引言

C++程序設(shè)計是為計算機、信息等專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，尤其在軟件工程專業(yè)，這門課是后續(xù)專業(yè)課程必不可少的先修課程，C++語言掌握和運用的好壞會影響他們對整個學(xué)科知識體系的理解，影響他們的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧[1]。它傳遞給學(xué)生的面向?qū)ο蟮乃枷?，為后續(xù)的面向?qū)ο缶幊蹋嫦驅(qū)ο蟮能浖こ?，面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是由于C++一般是計算機學(xué)科中繼C語言程序設(shè)計之后的第二門程序設(shè)計課，而C語言程序設(shè)計教學(xué)中著重講面向過程的編程思想，學(xué)生要從C語言所傳遞的面向過程的編程思想過渡到C++的面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒艹粤Γ偌又瓹++概念多，特性多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，學(xué)習(xí)勁頭和興趣也隨之減弱，學(xué)習(xí)效果大打折扣[2，3]。

基于這點，本文在趣味教學(xué)方面進行了探索和實踐，在教學(xué)過程中引入趣味教學(xué)法，針對理論教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞一些有趣的程序設(shè)計問題進行分析、設(shè)計與實現(xiàn)，將知識融入趣味之中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果，最終達到培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊棠芰ΑＭㄟ^連續(xù)四個學(xué)期的教學(xué)實踐證明，將趣味教學(xué)引入到C++的課堂教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，最終獲得良好的教學(xué)效果。

2 采用趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣

2.1 趣味教學(xué)法概述

趣味教學(xué)在國內(nèi)外已有一定的研究歷史，但至今沒有一個統(tǒng)一的定義?？梢岳斫鉃橐环N愉快教學(xué)法，實行寓教于樂。教師針對學(xué)生情況，分析選擇教材內(nèi)容，以一種有趣、易于接受的形式把相關(guān)教學(xué)知識點呈現(xiàn)出來，給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，從而喚起學(xué)生對知識的認同感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對C++教學(xué)中概念多，特性多的問題，通過引入趣味性教學(xué)內(nèi)容，把枯燥、抽象的知識通過生動有趣的程序展示出來，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的現(xiàn)實意義[4]。

趣味教學(xué)可以采用很多具體方法，筆者在C++課程教學(xué)過程主要應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、探究法、任務(wù)驅(qū)動法來實施[5]。

2.2 趣味教學(xué)的應(yīng)用

2.2.1 在C++程序設(shè)計的首次課中引入趣味程序

好的開始是成功的一半，興趣的產(chǎn)生是學(xué)好的一半，因此C++課程的第一堂課筆者就用心設(shè)計了案例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。前導(dǎo)課C程序設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的整個程序運行結(jié)果都是在字符界面下呈現(xiàn)的，而且C++教程中也都是以黑底白字的形式呈現(xiàn)程序運行結(jié)果的，這種結(jié)果是非常呆板，枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以筆者在第一次課中，引入了C++的圖形模式呈現(xiàn)運行結(jié)果。為了能在VC控制臺應(yīng)用程序中以圖形方式顯示結(jié)果，事先準備了一個C++的圖形程序庫，包含graphics.h和graphics.lib這兩個文件，將這兩個文件放置到安裝文件的合適位置。首先運行事先編寫好的群星閃爍程序，吸引學(xué)生，讓學(xué)生認識到C++程序設(shè)計的好玩有趣。之后，帶著學(xué)生在VC集成環(huán)境下寫一個小的程序，只繪制出一個小圓。接著再讓兩個學(xué)生到教師機前，讓他們繪制奧運五環(huán)圖案，教師分析講解程序要點（循環(huán)設(shè)計），啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在前面程序基礎(chǔ)上增加代碼完成程序。對于第一節(jié)課，只要求學(xué)生以面向過程的程序設(shè)計思想完成該程序，本程序的完成對學(xué)生是一種良性刺激，學(xué)生可以由此聯(lián)想到用本節(jié)課的知識設(shè)計其他的圖形，舉一反三。整個課程上，學(xué)生是興致勃勃地聽，積極地思考探索，學(xué)生從第一堂C++課就進入了充滿想象的世界，這對于解放思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維起著非常重要的作用。

2.2.2 在C++的面向?qū)ο蟮幕靖拍罱虒W(xué)中引入趣味教學(xué)

在前面的C++ 面向過程的新增知識（引用，重載，缺省參數(shù)等）講授完以后，引入面向?qū)ο蟮乃枷氲臅r候，學(xué)生在這個時候一般很難過渡，所以筆者再一次把趣味案例引入課堂教學(xué)中。

改寫面向過程的程序為面向?qū)ο蟮某绦?。打開以前寫好的繪圖程序，讓學(xué)生分析面向過程的程序結(jié)構(gòu)，接著再講解類與對象的概念，之后依據(jù)面向?qū)ο笾蓄惖亩x，向程序中添加Circle類，在其中封裝繪圖相關(guān)的函數(shù)draw作其成員函數(shù)，在main函數(shù)中定義Circle類的對象，將程序中所有函數(shù)調(diào)用語句改為對象調(diào)用方法的形式，這樣一個面向過程的程序就可變?yōu)橐粋€面向?qū)ο蟮某绦?。最后，讓學(xué)生分組完成Rectangle類，Line類的設(shè)計與實現(xiàn)，并應(yīng)用這些圖形類構(gòu)造復(fù)雜有趣的幾何圖形，以達到對本節(jié)課程內(nèi)容的鞏固的目的。這樣做的好處是，首先以先驗知識引入新知識可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，另外以面向過程與面向?qū)ο髮Ρ确绞揭朊嫦驅(qū)ο笏枷氡阌趯W(xué)生理解面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，再次，以任?wù)驅(qū)動，讓學(xué)生不斷獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2.3 在C++繼承及多態(tài)中引入趣味教學(xué)

繼承和多態(tài)是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的核心，C++中的繼承和多態(tài)的編程思想是學(xué)生最難理解和接受的，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這方面的知識，筆者在講授完理論之后，一般會引入前面講過的程序，對其進行修改和擴展，讓程序大變身來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這部分內(nèi)容的講授中引入了簡單動畫設(shè)計的案例，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

分析前面學(xué)習(xí)過的類，如Circle ，Point，Rectangle，Line引導(dǎo)學(xué)生提取這幾個類的共有屬性和方法，抽象為基類Shape，為其設(shè)計虛擬的成員函數(shù)draw，之后再修改上述類為繼承結(jié)構(gòu)，最后將主函數(shù)調(diào)用部分以基類指針（指向派生類對象）調(diào)用虛函數(shù)的方式完成程序。最后，啟發(fā)學(xué)生將其設(shè)計成為動畫的方式（平移，放大，變色），無需修改設(shè)計好的類，只需要在主函數(shù)中定義相應(yīng)的對象，用面向過程的思想設(shè)計合適的循環(huán)，綜合運用繼承、組合，多態(tài)的編程思想完成本程序。以簡單動畫作案例進行教學(xué)的好處有，其一，循序漸進地展開降低了學(xué)習(xí)的難度，其二，把學(xué)生對動畫的興趣遷移到用程序設(shè)計領(lǐng)域，其三，讓學(xué)生運行自己的動畫程序，給學(xué)生一定的成就感、愉悅感。

2.2.4 在C++課程設(shè)計中引入有趣的設(shè)計案例

為了調(diào)動學(xué)生對C++課程設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，筆者在C++課程設(shè)計中設(shè)計了許多學(xué)生感興趣的題目，如非交互圖形程序的實現(xiàn)，非交互動畫的實現(xiàn)，圖像變換程序的實現(xiàn)，二十四點游戲，QQ游戲模擬等。學(xué)生對這些程序充滿了極大的興趣，并樂于編寫，最終提交的程序出乎筆者意料，繪圖程序給出了非常漂亮的眼睛的圖形等，動畫程序展示了網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)的桃心動畫，投籃動畫等，學(xué)生作品異彩紛呈。課程設(shè)計答辯時，臺上的學(xué)生展示作品，臺下的同學(xué)不時喝彩，氣氛熱烈。由此可見，學(xué)生對C++程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)習(xí)效果良好。

2.3 趣味教學(xué)效果

將趣味性引入C++課程中，取得了如下最明顯的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)有了深厚的興趣。上課聽課專心認真，一邊聽課，一邊記筆記。

第二，學(xué)生具有了自覺積極主動完成實驗的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)每當在課堂上展示過一些案例后，學(xué)生在課外自覺主動地就去完成課堂上的案例并對其演化。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課程設(shè)計中展示出的作品，就很好地體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是創(chuàng)造性思維中最重要的思維能力。

第四，促進了師生之間的情感交流，拉近了師生間的距離。

3 結(jié)束語

興趣是最好的教師，本文以興趣為切入點，結(jié)合C++課程本身的特點，在教學(xué)中引入大量的吸引學(xué)生興趣的教學(xué)案例，給學(xué)生營造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]蔣莉，于明遠，胡亞紅，梁榮華，毛劍飛.C++多元化教學(xué)方法的實踐與思考[J].計算機時代，2012，（6）.

[2]浪花，秦艷華.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計教學(xué)改革[J].教育改革，2011，（7）.

[3]劉寶娥.《C++程序設(shè)計》課程教學(xué)方法的改革[J].集寧師專學(xué)報，2010，（12）.

[4]易麗華.趣味教學(xué)在高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的探索與實踐[J].計算機時代，2013，（1）.

篇6

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語 重要地位 激發(fā)興趣 語言環(huán)境

一、引言

歐洲學(xué)者最早提出情境教學(xué)法的概念，倡導(dǎo)以多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達到認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)的巧妙結(jié)合。在初中英語教學(xué)過程中采用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)窘境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，幫助學(xué)生獲取語言技能，使學(xué)生心理機能得到有效發(fā)展。

二、情境教學(xué)法對初中英語教學(xué)的三點意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，快樂學(xué)習(xí)才是最有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。教師如果能夠在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生英語興趣，就能促使學(xué)生主動配合教學(xué)，使學(xué)生愛上英語。

多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用是情境教學(xué)法的重要特征之一，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生播放一些英文歌曲、視頻、圖片來激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，促使課堂教學(xué)活動的有效展開。例如在牛津版初中二年級下冊第二單元《Travelling》（旅行）一課教學(xué)設(shè)計中，教師可嘗試在課前休息時間為學(xué)生播放一些形象生動的景點圖片，例如長城、故宮、天安門廣場、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔等，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知旅行的概念。教師可以在學(xué)生觀看過程中將這些景點的英文名稱寫在黑板上，學(xué)生一邊看圖片一邊學(xué)習(xí)單詞，并在接下來的課堂活動中使用。

初中英語課本中的很多內(nèi)容都具有鮮明的生活性，教師要聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，巧妙創(chuàng)設(shè)與教材所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以學(xué)生喜聞樂見的方式進行課堂導(dǎo)入。在《Travelling》正式教學(xué)過程中，教師可以在講解迪士尼樂園這一部分相關(guān)內(nèi)容時，為學(xué)生播放一段迪士尼樂園的宣傳片，將教材中所提到睡美人、過山車、演出人員等情境以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受迪士尼主題樂園的奇妙有趣，體會英語學(xué)習(xí)的趣味，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意主動配合課文的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)英語人思維。在第二語言習(xí)得的過程中，最困擾學(xué)習(xí)者的問題在于語言環(huán)境的缺乏。在中學(xué)校園開展英語教學(xué)，教師必須考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，使得學(xué)生能在生活中使用英語、鞏固英語?？v觀當前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，“啞巴英語”、“開口跪”等現(xiàn)象放諸校園而皆是，很多學(xué)生會考試，卻不會說、不會寫。英語課程的學(xué)習(xí)由于真實語言環(huán)境的缺乏，頻頻受到母語負遷移帶來的不利影響。

教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語環(huán)境，使得學(xué)生在教學(xué)活動中受到應(yīng)有的語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語人思維思考問題的能力。例如在教學(xué)不同表示建議句子的知識時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：明天就是國慶節(jié)了，長假期間同學(xué)們要去什么地方游玩呢，詢問你的同伴，了解他們的想法。一位學(xué)生提問“Where are you going tomorrow？”，另一位學(xué)生回答“Let's go and see the.../ Why don't we...？/ What about going out for....../ Would you like ....”等建議。全班學(xué)生分成小組討論，總結(jié)有關(guān)表示不同建議的句子，推選小組代表上臺表演相關(guān)情境。學(xué)生表演過程中，教師將學(xué)生所總結(jié)的句型寫在黑板上，可幫助全班同學(xué)掌握提建議的各種句型。

上英語課要讓學(xué)生的嘴動起來，讓學(xué)生有開口的機會，愿意主動去說、主動去想。語言學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用于交際，成績單上的分數(shù)再漂亮，生活中不會使用就背離了學(xué)習(xí)初衷。很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時不理解所學(xué)的句型、語法，課下沒有相應(yīng)語言環(huán)境及時鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量遲遲難以提升。課堂語言情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供展示英語水平、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的平臺，有效的情境教學(xué)使得學(xué)生獲得說英語的機會，能幫學(xué)生學(xué)會用英語人思維解決問題，喚醒語言情感。

3.增添學(xué)習(xí)趣味，喚醒主人翁意識。新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新型課堂，在組織英語教學(xué)活動時，教師要善于為學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的時間和空間，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，促使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下參與英語學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。

《Travelling》一課教學(xué)活動中，教師將長城、故宮、天安門廣場、比薩斜塔、大本鐘、埃及金字塔和迪士尼樂園等以圖片、視頻的形式展示出來，能使學(xué)生身臨其境，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師可開展猜詞游戲，一位學(xué)生拿著打印的圖片，另一位學(xué)生根據(jù)圖片上的景點猜測是哪個名勝古跡。英語課程應(yīng)當是實用性最強、趣味性最強的一門學(xué)科，教師要善于利用多種手段，創(chuàng)設(shè)趣味情境，使課堂“活”起來。

豐富多彩的趣味情境有利于活躍氣氛，使學(xué)生在活動參與過程中學(xué)習(xí)英語，在課堂上“動”起來。語言學(xué)習(xí)絕不是閉門造車即可完成的事情，僅憑教師講得口干舌燥難以讓學(xué)生真正學(xué)進去。趣味情境的創(chuàng)設(shè)旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，愿意學(xué)習(xí)英語，喚醒主人翁意識。

三、結(jié)束語

大多數(shù)英語課堂都是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以情境為紐帶，激發(fā)學(xué)生語言情感，提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法對初中英語教學(xué)有著重要意義，但事物都有其兩面性，如何在課堂教學(xué)活動中轉(zhuǎn)化不利因素，充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極意義，仍需眾位教師的共同探索。

篇7

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職排球；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-088

李吉林老師通過多年的悉心研究與實踐，在多種教育理論基礎(chǔ)之上提出了一種現(xiàn)代教學(xué)方法――情境教學(xué)法。在其教學(xué)模式上，一直沿用著我國的主流教學(xué)方式，它與分層教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法是我國教育方法中的三座大山。經(jīng)過查閱相關(guān)文獻，筆者發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法已經(jīng)在我國各大高校得到了普遍運用，但是在中職院校的排球課上，卻還沒有發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)模式的運用。

一、情境教學(xué)法的概念界定

在教學(xué)過程中，教師首先設(shè)定一個與課堂授業(yè)內(nèi)容相關(guān)的、比較生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)；通過對情境的思考、聯(lián)系與教師的示范，學(xué)生可以更透徹地了解教材，加深對知識的印象，同時可以提高學(xué)習(xí)積極性以及課堂氛圍。這種教學(xué)方法，我們稱之為情境教學(xué)法。目前，教育界對于情境教學(xué)法有很多界定，但是筆者還是比較傾向于上述的概念。通過查閱一些研究成果，筆者發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在中職院校中還是非常有效果的，因為中職院校的教學(xué)特點以及教學(xué)模式提高了情境教學(xué)法的可操作性。

二、情境教學(xué)法在中職排球課堂中運用的具體策略

（一）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息時代的到來，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到校園之內(nèi)。利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了新世紀之后中職院校課堂上的一種常用教學(xué)方法。在中職排球課堂上運用多媒體技術(shù)對于課堂教學(xué)效果的提高是非常有利的。在排球課上結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情境，在增加情境教學(xué)法的運用效率的同時還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“正面雙手墊球”時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在做雙手墊球這個動作的時候都會出現(xiàn)一點錯誤，教師即使做出了動作示范還是免不了有的學(xué)生理解不了。針對這種情況，教師可以利用多媒體技術(shù)來制作一個教學(xué)課件，利用兩段視頻動畫來幫助學(xué)生改正動作中的錯誤。第一段視頻的主要內(nèi)容是講解正面雙手墊球時腳的蹬地技術(shù)，將蹬地技術(shù)做一個視頻分解動作。教師為了360度講解這個動作可以在課件中用箭頭表明身體各部位的動作軌跡。另外，教師在課件中可以適當降低動作的運動速度，這樣可以讓學(xué)生們更加清晰的了解這個動作。第二段視頻就直接進入主題，講解如何抬臂以及如何跟上重心。兩個視頻將“正面雙手墊球”這個動作進行分解，可以使學(xué)生根據(jù)多媒體視頻一步一步進行訓(xùn)練，加快掌握這個技術(shù)動作的速度。

由此可見，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)情境可以幫助學(xué)生更加直觀的觀察動作分析，成畫的視覺沖擊可以加深學(xué)生對多媒體呈現(xiàn)出的情境內(nèi)容的印象。多媒體教學(xué)的直觀性與多樣性是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的，在中職排球教學(xué)課堂上多加利用多媒體技術(shù)可以幫助教師加快課程進展，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)情境

中職院校招收的學(xué)生年齡普遍比較小，很多學(xué)生在進入校門之后才第一次開始接觸排球，所以很多學(xué)生的排球基礎(chǔ)很差，球技戰(zhàn)術(shù)能力就更加薄弱了。為了加強學(xué)生的球技，教師可以在教學(xué)過程中增設(shè)排球比賽，利用比賽情境教學(xué)快速提高學(xué)生的排球球技。

雖然是利用比賽來開展教學(xué)，但是教師可以讓這個教學(xué)過程真正成為一場比賽，但是比賽的結(jié)果并不是計算比分，而是讓每一個上場的學(xué)生對自己比賽過程進行總結(jié)與分析。教師在整個比賽過程中充當?shù)慕巧遣门信c講解員。如有的學(xué)生發(fā)球失誤，有的接球動作不對或者不及時，教師都要將這些一一記在心里，可以在中場休息或者是比賽結(jié)束之后，將這些失誤分別講解并糾正。針對發(fā)球失誤的學(xué)生，教師要向其講解如何發(fā)球才不會失誤、二傳手怎樣配合才能不會與隊友配合失誤……當講解二傳手的傳球技巧時，教師也要向其他位置的學(xué)生講解如何與二傳手配合。當球傳起來之后如何跑動才能準確擊球等。

進行比賽的情境教學(xué)是一種教學(xué)方法同時也是一種實際操練模式。在比賽過程中，教師要時刻觀察學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)在比賽過程中有利于教學(xué)的教材點，并且利用這些教材點幫助暫時還沒有參加“比賽”的學(xué)生，讓他們在觀賽的同時就可以掌握排球球技。

（三）結(jié)合趣味游戲創(chuàng)設(shè)情境

無論是理論講解還是實戰(zhàn)演習(xí)，一味強調(diào)戰(zhàn)術(shù)和技巧的提高會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，使球技不好的學(xué)生甚至對上課產(chǎn)生排斥的心理。為了避免這一狀況的發(fā)生，教師可以適當進行一些小游戲，利用有趣的教學(xué)情境來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了訓(xùn)練學(xué)生的腳步移動能力以及意識，教師可以在教學(xué)中擺上若干個排球，分別是硬式排球、軟式排球和氣排球，將學(xué)生分為兩兩一組：一個發(fā)球，一個接球。由于三種排球的重量不同，所以發(fā)球的力度以及球落地的位置也不盡相同，這就相應(yīng)訓(xùn)練了學(xué)生移動腳步的意識與能力。在訓(xùn)練過程中，接球的一方如果是男生，接球失誤時就被要求做俯臥撐或者是仰臥起坐，懲罰的個數(shù)視沒接住球的個數(shù)而定；接球的一方如果是女生，則可以讓其表演節(jié)目，隨便什么節(jié)目都可以。雖然這可能不算一個正規(guī)的游戲，但是卻可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，提高參與度。

結(jié)合游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的排球球技，讓學(xué)生在玩的過程中逐漸掌握技巧。教師在實際教學(xué)時可以抓住任何機會來進行趣味教學(xué)，只要有機會，就可以將教學(xué)變成一個現(xiàn)成的游戲，游戲規(guī)則還可以讓學(xué)生設(shè)立，還可以增加教師與學(xué)生之間的交流，這有助于提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

中職院校的教育目的就是為了培養(yǎng)有用的技術(shù)型人才，利用情境教學(xué)不但可以提高教師質(zhì)量，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握排球的各種技巧。因此，教師要重視情境教學(xué)法在中職排球課堂上的有效應(yīng)用。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞: 班杜拉 觀察學(xué)習(xí)理論 音樂教學(xué)法 啟示

自1999年高校擴招以來,中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下滑,幼師學(xué)校也“難逃一劫”,而社會對幼兒教師的要求卻不斷提高,使得幼師生的低素質(zhì)與社會對幼兒教師的高期盼形成了極為懸殊的差距,這種差距給幼師教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的壓力,因此,如何在幼師生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更好地與社會需求接軌已成為當前幼師學(xué)校教學(xué)改革中的重要課題。各科教學(xué)法作為幼兒教育專業(yè)的核心課程,是理論性與實踐性緊密結(jié)合的學(xué)科,極大地影響著學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展,決定了學(xué)生面向社會挑戰(zhàn)的競爭力。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論強調(diào)的是知行合一,結(jié)合觀察學(xué)習(xí)理論四個子過程的分析與指導(dǎo),對幼師教學(xué)法教學(xué)中經(jīng)歷的觀察、反思、實踐、評價、創(chuàng)新等階段都有很大的啟示。

一、關(guān)于班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

美國心理學(xué)家班杜拉根據(jù)自己所進行的一系列經(jīng)典研究,提出以觀察學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的社會學(xué)習(xí)理論(social learning theory),該理論認為人的社會行為和思想、情感更多的是通過觀察而模仿他人進行學(xué)習(xí)的,一個人通過觀察他人的行為及其強化結(jié)果而習(xí)得某些新的反應(yīng),或使他已經(jīng)具有的某種行為反應(yīng)得以矯正。班杜拉認為,觀察學(xué)習(xí)包括注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程四個子過程:注意過程決定了個體在眾多榜樣作用影響時有選擇地觀察哪些方面;保持過程中個體以某種象征性的形式保持原先觀察到的輸入信息,這種保持主要依存于表象系統(tǒng)和語言編碼系統(tǒng);動作再現(xiàn)過程是指把符號的表象轉(zhuǎn)換成適當?shù)男袨?學(xué)習(xí)者是通過按照榜樣行為方式組織自己的反應(yīng)而達到行為的再現(xiàn)的;動機過程是指應(yīng)用習(xí)得行為中的動因問題,盡管性能崗位習(xí)得與強化無關(guān),但習(xí)得反應(yīng)的表現(xiàn)卻需要強化,需要動機的支配。

二、觀察學(xué)習(xí)理論對幼師教學(xué)法教學(xué)的啟示

1.注意過程理論要求教師在課堂上注意創(chuàng)設(shè)良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。

注意過程是學(xué)生作為觀察者要觀察什么、學(xué)習(xí)什么和最后形成什么的過程,教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)互動環(huán)境是引起學(xué)生注意的過程,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與積極性的關(guān)鍵因素。班杜拉認為,注意過程受觀察者特征、觀察對象特征及觀察者與觀察對象之間的關(guān)系三個方面因素的制約,因此,在互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,要充分考慮學(xué)生的特點、觀察對象的特點及內(nèi)容的互動性與趣味性。第一,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知能力及已經(jīng)形成的直覺定勢與價值觀念。教學(xué)法課程的設(shè)置必須在教育學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生通過教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)在具備幼兒園教育見習(xí)經(jīng)驗的情況下,對幼兒園的教育教學(xué)形成固定的價值觀念,為教學(xué)法的學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實的依據(jù)。另外,針對幼師生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在重藝術(shù)技能輕理論知識的特點,對專業(yè)理論學(xué)習(xí)有一種逃避的情緒,卻又對幼兒園的人和事充滿興趣與探索欲望的情況,教師要抓準切入點,在教學(xué)互動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中強調(diào)幼兒園實踐性元素的滲透,注重環(huán)境的情境性,在教材的選擇上側(cè)重于幼師專業(yè)理論與幼兒園教學(xué)實踐的充分結(jié)合。第二,觀察對象特點及內(nèi)容的互動性與趣味性是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方面。班杜拉認為,“普通的榜樣模式更容易引起注意”。在觀察者與觀察對象之間接觸較多或相似之處比較多的情況下,觀察者對觀察對象就容易產(chǎn)生認同和模仿心理。因此,在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中影響學(xué)生進行觀察注意的重要他人應(yīng)該是學(xué)生或者是教師本身,而不一定是一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活都離得比較遠的幼兒園優(yōu)秀教師,而學(xué)生有效觀察的內(nèi)容也不一定是一些完美優(yōu)秀的幼兒園課例。如在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計與組織》教學(xué)的開始部分,教師可創(chuàng)設(shè)兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是展示由實習(xí)生在幼兒園實習(xí)過程中組織得相對成功的短小教學(xué)片斷(小班教學(xué)活動《碰一碰》)。普通的榜樣,生動的畫面,形象的教學(xué)能較好地引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿與學(xué)習(xí)的欲望,這是整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分;第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生與教師進行角色的扮演,由教師扮演幼兒園老師,學(xué)生扮演幼兒,在雙方的角色扮演過程中,學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)一首新的兒童歌曲(中班歌曲《春天來了》)。這同樣是一個觀察學(xué)習(xí)的過程,它更強調(diào)的是觀察過程中的互動性與趣味性,使學(xué)生更容易對教師產(chǎn)生一種認同感和模仿心理。學(xué)生在這一過程中能切身感受到幼兒的學(xué)習(xí)與認知過程,領(lǐng)悟我們經(jīng)常強調(diào)的幼兒教育教學(xué)過程中如何實施活動性與趣味性。通過這兩個環(huán)節(jié),在教學(xué)的開始部分就能把教師、學(xué)生及教學(xué)主題通過彼此的互動緊緊地圍繞在一起,而學(xué)生在這個過程中也能夠比較明確地把握學(xué)習(xí)的方向,以及對有用的信息進行及時的篩選和吸收。

2.保持過程要求教學(xué)中注意概念性知識的總結(jié)與提升。

保持過程是一個感性認識上升到理性認識的過程,是外部行為內(nèi)化為觀察者自身知識經(jīng)驗的過程,在這一個階段,觀察者對注意過程中榜樣示范的模式主要依賴詞語系統(tǒng)以表象化的形態(tài)貯存。因此,在行為演示與模仿以后,教師要考慮的重要問題是如何把這些感性的片斷式的經(jīng)驗運用言語進行深層次的概括與總結(jié)。在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計與組織》教學(xué)中,學(xué)生通過對兩個案例的觀察與體驗,能積累一定的感性認識,而這些感性經(jīng)驗都是學(xué)生頭腦中一些零碎的片段,必須通過教師的總結(jié)與歸納,使感性知識得到理性的提高。教師要及時地進行理論知識的滲透,因此,在第三個環(huán)節(jié),教師可設(shè)立一個主題互問環(huán)節(jié),教師首先針對演示的兩個案例(小班教學(xué)活動《碰一碰》,中班新歌學(xué)習(xí)《春天來了》),提出關(guān)鍵性問題:案例中是幼兒教師是如何引起幼兒活動的興趣的?活動組織者在唱歌的過程中應(yīng)注意什么?教學(xué)過程中對幼兒提出的問題都有何特點?讓學(xué)生分小組進行討論與總結(jié),教師針對演示案例的各個環(huán)節(jié)及在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上有針對性地對理論知識進行梳理與歸納,最終提出本主題教學(xué)的重點――幼兒園新歌教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及注意事項。為加強教學(xué)的互動性,教師可安排學(xué)生對本課程的重難點部分提出自己的想法與意見,學(xué)生在與教師的互動過程中由淺入深地過渡到理論學(xué)習(xí)中,而這個過程的有效進行則依賴于學(xué)生對觀察行為不斷反思及教師與學(xué)生之間的語言評價。這種反思、總結(jié)與評價的過程就是概念性知識的總結(jié)與提升的過程。

3.再現(xiàn)過程要求教師把教學(xué)難點放在學(xué)生對教學(xué)實操能力的獲得上。

再現(xiàn)過程是把以符號形成編碼的示范信息轉(zhuǎn)化成行為的過程。班杜拉認為,只有努力將觀察到的良好示范行為運用于自己的實際行為中,進行一定的實際操作,才能變成自己的行為習(xí)慣。幼師教學(xué)法教學(xué)的最終目標同樣在于把理論知識運用到實際操作當中,學(xué)生只有把觀察到的示范行為很好地運用于自身組織的教學(xué)上,把教學(xué)行為變成自身的一種行為習(xí)慣,才能真正發(fā)揮作用。如在音樂教學(xué)法――《新歌教學(xué)的設(shè)計與組織》教學(xué)中,在學(xué)生對新歌教學(xué)的設(shè)計與組織的過程、方法及重點有比較系統(tǒng)的了解以后,教師可設(shè)計一個教學(xué)片斷的實踐環(huán)節(jié),由教師提供歌曲材料,學(xué)生以小組為單位進行選擇,并根據(jù)自己所選擇的材料設(shè)計組織兩個重點環(huán)節(jié)――熟悉歌曲與新歌教唱,最后分組展現(xiàn)出來,由學(xué)生與教師進行自評與他評。這一環(huán)節(jié)使之前的觀察學(xué)習(xí)獲得了真正的意義,學(xué)生實現(xiàn)了從知到行的轉(zhuǎn)換,專業(yè)知識也通過實踐感知―理論提升―實踐應(yīng)用這一螺旋式上升的過程而得到鞏固。

4.動機過程要求教學(xué)要抓好評價環(huán)節(jié),制定合理的激勵機制。

班杜拉認為行為的獲得與表現(xiàn)不是同一個過程,其中行為的獲得是一個認知過程,而行為的表現(xiàn)則是一個動機過程,由知到行的轉(zhuǎn)變,必須經(jīng)歷一系列的動機或激勵過程,這個激勵即是對行為的一種強化。依據(jù)該理論,在教學(xué)法的教學(xué)過程中,學(xué)生通過觀察、反思與嘗試獲得教學(xué)法的基本技能,而這些教學(xué)技能的不斷完善與發(fā)展則需要一個合理的評價與激勵機制。教學(xué)評價就是行為的強化,教師在教學(xué)中必須抓好評價環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自評與他評過程中不斷激發(fā)和維持著對觀察對象的學(xué)習(xí)活動,準確篩選與把握有效的、適合自身的教學(xué)方法。

教學(xué)法的教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合的過程,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生對于教學(xué)理論知識的掌握與實際操作能力的培養(yǎng)是幼師教學(xué)法教學(xué)的重點,在面臨學(xué)生素質(zhì)與社會要求之間存在的巨大壓力的情況下,我們一直在探索如何讓教學(xué)法的教學(xué)更加地有趣與高效,一方面適應(yīng)學(xué)生的認知水平與學(xué)習(xí)興趣,另一方面在培養(yǎng)效果上能夠理論性與實踐性充分結(jié)合,更好地滿足社會的需要。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論為幼師教學(xué)法的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā),通過把注意過程、保持過程、再現(xiàn)過程、動機過程與幼師教學(xué)法的教學(xué)緊密結(jié)合,促使教學(xué)法的教學(xué)能真正地從學(xué)生的特點出發(fā)更好地體現(xiàn)教學(xué)的實踐性、趣味性與情境性,從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供有效的途徑。

參考文獻:

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篇9

案例教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中，以案例為基礎(chǔ)，設(shè)置好教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生能力，綜合評估學(xué)生的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，對于西方經(jīng)濟學(xué)的意義如下：

（1）激發(fā)學(xué)生的主動性。

西方經(jīng)濟學(xué)理論比較多，純講授理論學(xué)生理解效果比較差，也會影響學(xué)生接受效果。通過生活中的經(jīng)濟學(xué)案例，讓學(xué)生捕捉生活中的案例，將理論和實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生思考生活，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)心學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而高效學(xué)習(xí)。

（2）有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識的能力。

西方經(jīng)濟學(xué)中的理論知識掌握后，理想目標就是學(xué)生能夠綜合運用西方經(jīng)濟學(xué)的知識有效地做出市場行為或經(jīng)營決策，但是不少學(xué)生是書呆子，不能靈活運用知識，通過案例教學(xué)法，注重學(xué)生對于理論知識的運用能力。

（3）增強師生互動。

傳統(tǒng)的理論教學(xué)注重的理論講述，不可避免地變成教師的主場。通過案例教學(xué)，過程強調(diào)師生互動，學(xué)生理解案例、分析案例，主動消化案例中不懂的知識點，從而加深對于知識的理解，對于教師提出更難的問題，對于教師的要求也就更高了。

2案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用過程

（1）精選案例

西方經(jīng)濟學(xué)案例主要來自于西方世界。對于學(xué)生比較好理解的案例肯定是本土化的案例。案例類型主要有信息式、問題式、陳述式、決策式、實錄式案例等。教師應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟學(xué)中不同的知識點，預(yù)先確定好案例類型，同時在講解經(jīng)濟學(xué)概念時，讓學(xué)生自己先查找案例，然后組織學(xué)生討論，選出最適合這個概念的案例，目標主要是加強學(xué)生對于概念的自我感知。

（2）案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)不是教師呈現(xiàn)，而是加強學(xué)生的參與。主要是激勵學(xué)生分組競賽，通過分組，選出組長和分配好成員，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識點，將精選的案例，制作成PPT，案例呈現(xiàn)部分包括，講述者（講述者的儀容儀表、表達流暢程度、知識傳達）、PPT內(nèi)容（案例簡介+案例分析+案例啟示）、PPT形式（制作顏色、圖文）。

（3）分析與討論案例

由組長引導(dǎo)，成立討論小組，分析案例呈現(xiàn)中呈現(xiàn)的案例簡介，引發(fā)學(xué)生對于案例的好奇心，進而引發(fā)學(xué)生的思考。分析案例時，注意學(xué)生的角色定位、討論的氛圍，教師在分析與討論案例過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，教師角色應(yīng)該定位于引導(dǎo)與監(jiān)督者，盡量讓學(xué)生積極討論，小組長代表小組發(fā)言。

（4）評價案例與知識開展

學(xué)生分析與討論完案例，對于案例有一定結(jié)論陳述，教師此時才開始真正進入教學(xué)角色，將學(xué)生的案例進行評價，并開始進行知識點開展，教師結(jié)合自身學(xué)識并要講解的知識講述新案例。

（5）形成案例庫

一學(xué)期完畢，要求每一組組長共同努力，將案例整理，形成電子案例庫，讓學(xué)生加強復(fù)習(xí)，鞏固案例中所傳授的知識點，并通過案例庫讓學(xué)生感知一學(xué)期來自己所做出的學(xué)習(xí)成果。

3案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟學(xué)中應(yīng)用策略

（1）案例教學(xué)的本土化

西方經(jīng)濟學(xué)理論和案例的西化不可避免，從而難以讓學(xué)生理解，因此很有必要將教學(xué)的案例本土化，這樣能夠案情清晰好理解，本土化的案例，透過現(xiàn)象理解本質(zhì)，一方面化抽象為具體，另一方面也能加深學(xué)生對于市場經(jīng)濟規(guī)律的理解。

（2）案例開發(fā)渠道多樣化

鼓勵商學(xué)院教師自主開發(fā)高含金量的教學(xué)案例，教師通過市場調(diào)查，了解更多的經(jīng)濟現(xiàn)象，將經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟學(xué)原理結(jié)合；與多家企業(yè)合作，校企共同來鎖定案例，比如說經(jīng)濟學(xué)中的市場行為，通過與企業(yè)合作，能夠在實踐中加深學(xué)生對于市場行為和決策的理解；與校外其他資源合作共同來開發(fā)西方經(jīng)濟學(xué)的本土化案例；在報紙、雜志、電視媒體上選取案例素材，讓學(xué)生在實踐中提取案例。

（3）增強案例趣味性

趣味性極強的案例能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促動師生互動。興趣是最好的老師。通過查找中國古典文化中的典型的案例，增添趣味性，比如：古人吃餅，吃到第五個后悔遲了前四個，叫學(xué)生思考古人結(jié)論是否正確；通過俗語或成語故事，魚與熊掌不可兼得的經(jīng)濟學(xué)原理，主要體現(xiàn)在機會成本。生活中丑男配美女的經(jīng)濟學(xué)原理等。

（4）凸顯案例實用性

經(jīng)濟學(xué)原理在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，但是如果學(xué)生機械地記憶理論，那么學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的作用就不明顯。教師在運用案例教學(xué)法時，一定要凸顯案例實用性，在講解概念時先要引入生活場景，將生活案例加以分析，在經(jīng)濟學(xué)原理分析題中加入生活小常識。這樣既能提升學(xué)生參與熱情，同時也能激發(fā)學(xué)生熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

4結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：中職；家畜解剖學(xué)；教學(xué)法

《家畜解剖學(xué)》是中職學(xué)校養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本門課程是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)課，名詞多、基本概念多、抽象難懂、記憶難。因此，如何改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握《家畜解剖學(xué)》知識，是每位任課教師不斷思索的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談一些自己的看法。

重視畫圖法在教學(xué)過程中的作用

文化基礎(chǔ)薄弱的中職生一般比較喜歡動感的、形象的、有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，畫圖教學(xué)法就是這樣的教學(xué)方式之一。 教師運用畫圖法教學(xué)時，可以講什么畫什么，邊講邊畫，畫一層，講一層，界線清楚，層次分明，有利于學(xué)生理解、記憶。例如，在講消化管壁的一般結(jié)構(gòu)時，畫圖能使學(xué)生迅速理清有關(guān)結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系，并可通過不同的顏色標明粘膜層、粘膜下層、肌層和外膜。又如，在講腎小球的濾過作用時，可畫出腎小球結(jié)構(gòu)簡圖，這樣腎小球濾過膜的三層結(jié)構(gòu)及其濾過作用就容易理解和記憶了。有時，為了加深學(xué)生的印象，我要求學(xué)生試著畫一些簡圖。學(xué)生通過畫圖記憶集形象記憶、運動記憶和邏輯記憶于一體，其效果遠遠超過單靠語言文字表述的邏輯記憶。畫圖法教學(xué)是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)手段，是其他教學(xué)手段無法替代的，即使是已廣泛運用多媒體進行教學(xué)的今天，我們?nèi)圆粦?yīng)放棄。

利用標本、模型和新鮮實物開展直觀性教學(xué)

俗話說“百聞不如一見”。教學(xué)實踐證明，開展直觀性教學(xué)是提高解剖教學(xué)質(zhì)量的一個重要保障。

平時講課時，我充分利用標本、模型，針對實物具體講，講到哪一部分內(nèi)容，就展示哪一部分的標本和模型，學(xué)生邊聽、邊看、邊記，使抽象的概念變得形象化，使繁多的形態(tài)結(jié)構(gòu)變得直觀化、具體化，便于學(xué)生理解和記憶。比如，在講到瘤胃的外形時，我先是按照掛圖這樣講：“瘤胃的前端和后端有較深的前溝和后溝，兩條溝分別沿瘤胃的左、右側(cè)延伸，形成較深的左縱溝和右縱溝……較深的瘤胃前后溝又把背囊和腹囊分為前背盲囊、后背盲囊、前腹盲囊和后腹盲囊……”，但從學(xué)生的表情可以看出，大部分學(xué)生都不太理解，因為他們平時都沒見過瘤胃，缺少感性認識。于是，我拿來瘤胃模型，對著瘤胃模型又將上述內(nèi)容講了一遍，這時學(xué)生大有茅塞頓開、豁然開朗之感。學(xué)生都反映，借助標本和模型教學(xué)，比以前單獨用掛圖教學(xué)接受起來容易多了。

另外，為使直觀教學(xué)法得到進一步完善，在講授消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)時，我先從市場上購回豬、羊完整的消化器官、泌尿生殖器官和心臟，在教學(xué)過程中將這些實物展現(xiàn)在學(xué)生面前，對照實物加以講解。這樣，抽象的理論、概念變得通俗、易懂，容易記憶，學(xué)生反應(yīng)印象深刻，掌握牢固，達到了很好的教學(xué)效果。

運用多媒體教學(xué)手段

在《家畜解剖學(xué)》課的教學(xué)過程中，采用先進的多媒體技術(shù)尤其有利于課堂教學(xué)，學(xué)生反響強烈。

多媒體教學(xué)除了保留傳統(tǒng)的板書、掛圖和教師講授外，還增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體，能將各種知識點形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本抽象的內(nèi)容更加直觀化、形象化，便于理解，有助于記憶。許多動態(tài)的描述，如在一個心動周期中瓣膜的關(guān)閉與心房、心室的收縮關(guān)系，單靠講解效果往往不理想，應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)法。借助動態(tài)的圖解演示，學(xué)生一看就明白了。又如，尿液的生成過程是很抽象的，學(xué)生在實物和模型中均無法看到這一過程。通過多媒體課件，可將其設(shè)計成一個動畫，將這一個過程可視化，學(xué)生通過形象直觀的動畫，很快就能理解尿液形成的兩個過程，認識尿液生成對動物的重要性。

采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式，學(xué)生可邊看邊思考，有一種身臨其境的感覺，授課內(nèi)容容易被學(xué)生接受。

適當聯(lián)系和結(jié)合生產(chǎn)實際，采用形象教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

家畜解剖學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，上課如果只講理論，不適當聯(lián)系實際，學(xué)生就會覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒興趣，接受起來比較困難。

為了把解剖學(xué)課程講得更加生動、形象，在教學(xué)過程中，我聯(lián)系獸醫(yī)臨床和家畜生產(chǎn)實踐，甚至與人醫(yī)臨床聯(lián)系起來。如講述消化系統(tǒng)時，聯(lián)系到動物的大多數(shù)疾病發(fā)生在消化系統(tǒng)，聯(lián)系到動物各種腸炎腹瀉、消化機能和消化生理，使學(xué)生明白病從口入的觀念，以及加強飼養(yǎng)管理的意義等。講述生殖系統(tǒng)時，自然聯(lián)系到動物的選種、繁育，聯(lián)系到生殖系統(tǒng)方面的問題如繁殖障礙、如何加強種畜的飼養(yǎng)管理、如何加強配種工作和降低繁殖障礙性疾病的發(fā)生等。

理論聯(lián)系實際的形象教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實際、更貼近臨床，能增加授課內(nèi)容的趣味性，進而提高學(xué)生聽課的注意力，可大大提高教學(xué)效果。

采用生動、形象、趣味性強的語言，增強學(xué)生記憶力

生動、形象、趣味性強的語言，能充分調(diào)動學(xué)生的想象，使抽象的理論變得具體、深奧的知識變得淺顯、干枯的內(nèi)容變得生動，從而收到事半功倍的效果。例如，在講骨的結(jié)構(gòu)時，可將骨膜比喻為“樹皮”；講到心臟時，說它是“日夜值班，不知疲倦的戰(zhàn)士”；講腎小球的過濾作用，可用做豆腐時過濾豆?jié){打比方。再如，講消化道的回腸移行為盲腸時，可這樣講解：由于腸的蠕動使其內(nèi)容物順流而下，從回腸進入盲腸，并不可逆轉(zhuǎn)，只準進，不準出，如果回流，就會被回盲結(jié)口上的“回盲瓣”所阻擋，真是“別時容易見時難”了。這樣生動、風(fēng)趣的語言，易使學(xué)生記憶。

另外，可巧用諺語、歌訣或成語、俗語教給學(xué)生一些記憶方法。如講到條件反射時，可引用“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；如用口訣記憶腦神經(jīng)：一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷一副舌下全。又如，前臂肌肉難記，就引用歌訣：“前臂屈肌不用怕，肱橈屈肘本事大，旋前圓肌能旋前，屈肘本領(lǐng)別拉下……”，非常方便，還能使學(xué)生記憶深刻。這樣，學(xué)生熟背了歌訣，就牢牢掌握前臂肌名稱及作用了。在教學(xué)中可把成語、俗語改編，巧妙運用到教學(xué)內(nèi)容中，如把以動制靜引用到肺根結(jié)構(gòu)中，將“制”的諧音比喻為支氣管的“支”，用“以動制靜”來比喻肺動脈、肺靜脈和支氣管的排列關(guān)系。這樣，學(xué)生就容易理解并掌握所學(xué)內(nèi)容了。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。在實際教學(xué)過程中，解剖學(xué)教師只有將各種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，水到渠成、恰到好處地運用，才能將內(nèi)容要點明確、易于理解地講給學(xué)生，才能促進學(xué)生的主動思維活動，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

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