導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)美術(shù)知識體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高職院校美術(shù)教育概述

（一）高職教育的教學(xué)特點

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，高職教育具有如下特點：一是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識牢固、技術(shù)應(yīng)用能力強的社會緊缺型人才；二是以“應(yīng)用”為教學(xué)主旨和特征，圍繞著“應(yīng)用”構(gòu)建教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容體系；三是“雙師型”教師隊伍成為高職教育的特色。

（二）高職院校美術(shù)教學(xué)的特點

與普通高校重在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)型研究人才不同，高職院校美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，也就是說高職院校美術(shù)教學(xué)重在實用性。這是高職院校美術(shù)教學(xué)的最顯著的特點。在此基礎(chǔ)上，高職美術(shù)設(shè)計課程體系的涵蓋面非常廣泛，幾乎包括了人類生活的衣食住行各個方面，開設(shè)的課程主要包括設(shè)計概論、中外工藝美術(shù)簡史、廣告設(shè)計、圖案基礎(chǔ)、字體構(gòu)成、解剖與透視等。

二、高職院校美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）高職美術(shù)專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)

就目前我國高職院校美術(shù)教學(xué)而言，它的發(fā)展還不夠完善，很多高職美術(shù)教學(xué)的方向不夠明晰，專業(yè)設(shè)置比較混亂，并且不同高職院校的認識有所不同，在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)重點方面必然存在著一定的差異性。

一般說來，理工科類高職院校開設(shè)的美術(shù)專業(yè)側(cè)重于計算機技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、動畫設(shè)計開發(fā)等方面，缺乏美術(shù)的理論性與藝術(shù)性；文科類高職院校在開設(shè)的美術(shù)專業(yè)方面則側(cè)重于美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)素養(yǎng)等，缺乏實用性和操作性。這些美術(shù)專業(yè)設(shè)置的不合理嚴重阻礙了我國美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）高職美術(shù)專業(yè)師資力量薄弱

我國高職美術(shù)專業(yè)尚處于萌芽狀態(tài)，許多高職院校缺乏專業(yè)性教學(xué)人才，師資力量普遍較為薄弱。就我國高校而言，真正從事美術(shù)專業(yè)教學(xué)的人才占的比例并不多，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的教師都是其他專業(yè)的教師兼任，有的高校領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)專業(yè)與計算機專業(yè)、影視動畫專業(yè)相近，因此，很多高校的美術(shù)專業(yè)教師由計算機專業(yè)教師兼任，這雖然暫時解決了美術(shù)專業(yè)的教學(xué)問題，但同時由于缺乏成熟的師資力量和專業(yè)性的美術(shù)專業(yè)教材，極大地限制了美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（三）高職美術(shù)專業(yè)教育與市場需求脫節(jié)

受商業(yè)市場理念的影響，現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)性逐漸削弱，商業(yè)性逐漸增強。但是，在高職院校實際的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，卻過分強調(diào)美術(shù)專業(yè)的藝術(shù)性，刻意忽視掉其商業(yè)性，這就導(dǎo)致了部分高職院校美術(shù)教育與市場需求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)出來的美術(shù)專業(yè)性人才也不是市場所需的美術(shù)專業(yè)人才。

三、高職院校美術(shù)教學(xué)改革對策分析

（一）科學(xué)設(shè)置影視美術(shù)專業(yè)

高職院校在設(shè)置美術(shù)業(yè)的過程中，一定要明確美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置影視美術(shù)專業(yè)。在美術(shù)專業(yè)的設(shè)置上，要充分考慮到理工類學(xué)生和文科類學(xué)生的特點和需求，在理工類中加入理論性的東西，增強理論性，在文科類中加入操作性的東西，增強實踐性。在美術(shù)專業(yè)規(guī)劃、課程安排以及教材的使用方面，要實行數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，寬基礎(chǔ)、分模塊、理論與操作并重。具體說來，美術(shù)類高職院校的美術(shù)專業(yè)應(yīng)重點強調(diào)美工類人才的培養(yǎng)；綜合類高校的美術(shù)專業(yè)應(yīng)將教學(xué)重點放在綜合實力的加強方面，增強美術(shù)專業(yè)人才的綜合實力，提高綜合教育水平。

（二）多途徑強化美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)

美術(shù)專業(yè)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果，因此，多途徑強化美術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的必經(jīng)之路。為此，高職院校美術(shù)專業(yè)教師招募的時候，要遵循公開、公平、公正的原則，堅決杜絕“關(guān)系戶”，為美術(shù)專業(yè)招聘高素質(zhì)的專業(yè)性教師；與此同時，為了保證現(xiàn)階段高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必須對在職教師加強專業(yè)性培訓(xùn)，定期或不定期地開展專題性講座，提高在職美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。此外，還可以將社會上一些經(jīng)驗豐富的業(yè)界人士請進校門，聘請他們做專業(yè)性指導(dǎo)，給高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)增光添彩。

（三）加強和改善高職院校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前，我國很多高職院校的資金都是依靠政府等相關(guān)部門的支持，在這一情況下，高職院校美術(shù)專業(yè)軟硬件設(shè)施建設(shè)相對比較落后，學(xué)生所學(xué)知識必然與美術(shù)產(chǎn)業(yè)的實際發(fā)展相脫節(jié)，無法培養(yǎng)美術(shù)產(chǎn)業(yè)的緊缺人才。為了改變這一現(xiàn)狀，政府部門必須高度重視高職院校美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資金支持力度，為高職院校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展做好后勤保障，同時，各大高職院校也要多渠道匯集閑散資金，進一步完善美術(shù)專業(yè)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為美術(shù)專業(yè)教學(xué)提供便利。

（四）圍繞市場需求培養(yǎng)市場所需人才

由于高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)重點與市場需求相脫節(jié)，一方面大量的高職院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面市場上缺乏專業(yè)對口的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)方面的人才。為了改變這一現(xiàn)象，高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)就應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，市場緊缺什么樣的人才就重點培養(yǎng)什么樣的人才，市場需求什么就將教學(xué)重點放在什么地方。因此，高職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，密切關(guān)注和分析市場上美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立足市場需求實際，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場緊缺的美術(shù)專業(yè)人才。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；管理；平臺

隨著數(shù)字化校園的推進，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。通過多媒體教學(xué)包含動畫、圖像、文本、聲音等信息，同時刺激學(xué)生的多個感觀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，增強教學(xué)過程的普遍性和交互性，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。近幾年多媒體設(shè)備及技術(shù)發(fā)展迅猛，如何設(shè)計和合理使用多媒體教室已經(jīng)成為多媒體管理工作的要點。

浙江金融職業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)中心負責(zé)，我院多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)機房的建設(shè)與規(guī)劃，學(xué)院也在現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施方面不斷投入大量資金，極大地豐富了教學(xué)手段，也促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。下圖為我院多媒體教學(xué)管理平臺框架圖：

1.多媒體教學(xué)管理平臺現(xiàn)狀

1.1 多媒體教室預(yù)約使用與管理

1.1.1 教務(wù)排課、預(yù)約及查詢

我院多媒體集中控制系統(tǒng)提供教務(wù)排課、預(yù)約及查詢功能。排課人員利用系統(tǒng)現(xiàn)有資源（教室類型、樓層信息、教師名單、課程名稱等資源）進行快速排課，有效減少排課人員的工作量。教務(wù)排課結(jié)束后開放教師個人預(yù)約及修改功能，教師按工號及密碼登陸，進行查詢、預(yù)約修改及調(diào)整。學(xué)生通過查詢功能明確課程信息、上課時間及地點，教師通過查詢了解教室預(yù)約情況優(yōu)化課程預(yù)約，多媒體管理員通過查看各樓層教室的使用情況，對空閑教室進行統(tǒng)一調(diào)配和臨時調(diào)用。

1.1.2 數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計

數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能可以對單個教室的使用課時數(shù)及使用頻率，投影燈泡的使用時間進行統(tǒng)計，一方面這些數(shù)據(jù)可提供學(xué)校作為數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)資料，另一方面也是管理員對設(shè)備進行維護的依據(jù)。另外數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能還能列出預(yù)約未使用教室的教師清單，可供教務(wù)處用于整頓學(xué)院的教學(xué)秩序。

1.1.3 信息公告平臺

信息公告平臺提供多媒體使用說明及操作指南，供老師自助機觀看學(xué)習(xí)。相關(guān)培訓(xùn)及故障處理進程信息。教師可通過平臺留言，把上課時遇到的問題、使用需求、改進建議等信息反應(yīng)給管理員，管理員在空閑時段統(tǒng)一回復(fù)各位老師的問題，使管理更人性化。

1.2 多媒體教室緊急故障處理機制

1.2.1 軟件及使用問題緊急處理機制

老師上課遇到各類使用問題可以通過講臺提供呼叫幫助按鈕發(fā)出幫助請求，管理員在控制室收到服務(wù)器傳來的幫助信號，通過語音系統(tǒng)向老師了解故障情況，同時通過遠程控制接管多媒體教師終端，并在監(jiān)視器畫面的配合下指導(dǎo)老師完成部分簡單故障的處理，極大的提高管理員的工作效率，減少管理人員來回奔跑各教室處理問題的次數(shù)，對課堂教學(xué)的影響也降至最低。

1.2.2 硬件問題處理機制

硬件問題需管理員親自到教室排除故障，能在較短時間內(nèi)處理則當(dāng)堂快速處理。對于不能馬上解決的硬件故障，通知相關(guān)老師到備用教室進行授課（我院每20個多媒體教室配備一個備用教室），然后召集相關(guān)人員進行維修，并把維修進程及時通報使用該教室授課的相關(guān)老師，以便教師作出合理的安排。

1.3 多媒體教室設(shè)備日常維護與管理

1.3.1 軟件采集與安裝

每學(xué)期期末向個系部教師采集下學(xué)期需安裝使用的軟件，采集完后由軟件使用教師自帶軟件在規(guī)定時間內(nèi)配合管理人員在相關(guān)授課教室進行安裝調(diào)試，下學(xué)期開學(xué)后便能快速投入使用。對采集安裝完成后另需增加安裝的軟件，由教師提出申請，經(jīng)同意后另行安裝。

1.3.2 計算機病毒隱患

大多數(shù)教師都有深刻的印象，多媒體教室用過的U盤或者其他便攜存儲設(shè)備，用完后必須要殺毒，不然自己的個人電腦一定不能幸免。我院的多媒體教師機一律采用具有硬件還原卡保護功能的臺式電腦，用保護卡分區(qū)工具將硬盤分區(qū)，并設(shè)置系統(tǒng)分區(qū)為“每次重啟后還原”，這樣每次使用后系統(tǒng)將自動恢復(fù)到初始狀態(tài)，清理了教師的使用痕跡，也避免了病毒的傳播。管理員無需定期清理使用痕跡，也無需因病毒影響而頻繁重裝系統(tǒng)，極大地減少了管理員的工作量。除系統(tǒng)分區(qū)外留出1個自由存貯分區(qū)提供教師存放PPT及課程相關(guān)資料。系統(tǒng)內(nèi)安裝防火墻及殺毒軟件，禁止光驅(qū)及外接設(shè)備的自動播放功能，這樣在較大程度上可以減少病毒對使用帶來的影響。建立校園內(nèi)部FTP，提供課件、視頻教材及常用工具軟件的下載，對上傳文件進行權(quán)限管理和格式控制，這樣能較好避免教師外網(wǎng)下載帶來的病毒危害。

1.3.3 斷電事故

中控服務(wù)器應(yīng)配備UPS不間斷電源，確保服務(wù)器不會因為突然斷電出現(xiàn)軟硬件方面的故障，導(dǎo)致中控系統(tǒng)無法正常使用。投影機的致命弱點是短時間內(nèi)局部溫度過高導(dǎo)致燈泡損毀及元器件的老化，所以要求在突然斷電的情況下投影內(nèi)部電容可以提供3-5分鐘的內(nèi)部散熱風(fēng)扇電量，保證突然斷電時投影能正常散熱（在選購?fù)队皺C的時候得考慮到這一點）。

1.3.4 設(shè)備安全問題

設(shè)備的安全主要包括兩個方面，使用安全和存放安全。使用安全上對老師進行統(tǒng)一的操作培訓(xùn)，使其了解操作的流程，確保教師在不出現(xiàn)故障的情況下能順利使用。多媒體講臺在訂制時應(yīng)進行防水及防漏電設(shè)計，避免教師打翻茶水流入講臺內(nèi)部引起的短路或漏電帶來的危險。存放安全上，對外部設(shè)備應(yīng)加鎖保護（如投影機）。講臺應(yīng)合理設(shè)計，前部主機位置開孔留出電腦電源開關(guān)及USB接口，方便教師使用。后部設(shè)計為能上鎖的可拆卸擋板，以便維修。這樣可有效保護各設(shè)備的安全，延長犯罪分子的作案時間，為保衛(wèi)工作贏取時間。中控的報警功能可以有效提高設(shè)備存放安全性，當(dāng)某一設(shè)備脫離待機狀態(tài)，中控即向多媒體集控室及保衛(wèi)集控室發(fā)出報警，以便相關(guān)人員能及時趕到現(xiàn)場察看設(shè)備狀況。

2.改進和優(yōu)化平臺，提高多媒體教室的使用和管理效率

2.1 設(shè)備的采購與安裝集成是改進和優(yōu)化平臺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

設(shè)備的穩(wěn)定性及擴展性在多媒體教學(xué)應(yīng)用中顯得非常重要，所以在采購設(shè)備之初就應(yīng)該特別留意。中控設(shè)備應(yīng)選用，運行穩(wěn)定，兼容性好，擴展性強，操作簡單、售后服務(wù)到位的產(chǎn)品（具有防盜報警裝置及語音對講等輔助管理功能的更為理想）。投影機的選購應(yīng)遵循功能實用，效果理想，散熱良好，故障率低，能持久工作的原則。講臺應(yīng)采用厚度適中不易變型的鋼板壓制成型，焊接位置要精確，以確保各類精確設(shè)備可以正常安裝及使用。在講臺的適當(dāng)位置設(shè)計收納盒，用于存放鼠票及無線話筒等設(shè)備。各項設(shè)備的集成以達到控制目的為前提進行合理的布局及走線，集成后再進行整改費時費力又費財。

2.2 教務(wù)排課系統(tǒng)和中控系統(tǒng)完全統(tǒng)一。

目前許多高校都是排課和多媒體控制系統(tǒng)各管各家，這樣就存在一個數(shù)據(jù)導(dǎo)入的問題，排課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式、字段名稱等如果與中控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式及字段名稱不能統(tǒng)一或者通用，那么需要對排課系統(tǒng)出來的數(shù)據(jù)進行格式轉(zhuǎn)換，使其符合中控系統(tǒng)的要求，這是一個非常煩瑣的過程。另外導(dǎo)入數(shù)據(jù)時也易發(fā)生錯誤或出現(xiàn)遺漏，所以中控系統(tǒng)如果能夠直接提供排課功能是最佳的選擇。

2.3 監(jiān)控的使用設(shè)想

教室應(yīng)安裝有視角調(diào)節(jié)功能的監(jiān)視設(shè)備，將監(jiān)視器視頻分兩路，分別連接到保衛(wèi)處監(jiān)控電視墻及多媒體集控室監(jiān)控電視墻，保衛(wèi)處通過監(jiān)控視頻了解設(shè)備的安全情況，多媒體管理員通過臨視畫面進行故障處理。同時監(jiān)控還可以用來錄制上課教師的視頻，以便學(xué)生課后使用或作為網(wǎng)絡(luò)教育的視屏教材。

2.4 中控系統(tǒng)獨立布設(shè)局域網(wǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)安全

外網(wǎng)與中控系統(tǒng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)分開鋪設(shè)，中控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不與我網(wǎng)相聯(lián)，避免因外網(wǎng)問題導(dǎo)至多媒體教室的使用異常。（教室內(nèi)另有上網(wǎng)端口提供外網(wǎng)的訪問）這樣即使外網(wǎng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障中控系統(tǒng)仍可以獨立使用，同時也避免了病毒及黑客對中控系統(tǒng)的攻擊。服務(wù)器應(yīng)設(shè)有緊急通道，在出現(xiàn)緊急情況時，只要斷開與服務(wù)器的通訊線路，所有教室端默認插卡后無需驗證即可開啟使用。另提供備用服務(wù)器一臺，在主服務(wù)器出現(xiàn)故障時，可直接使用備用服務(wù)器，不會對正常使用造成影響。

在高職數(shù)字化校園進程中，多媒體教學(xué)管理平臺的設(shè)計和使用的合理性是近年來比較突出的問題，也是急需解決的問題。筆者能過此文分享一些多媒體實踐管理經(jīng)驗，希望起到拋磚引玉的作用，使廣大教育工作者找到更好的多媒體教室管理方法,來滿足高職院校的現(xiàn)代化教育迎合時代的需求。

參考文獻

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[2]林桂亮.高等院校多媒體教室設(shè)備的維護[J].廣東科技,2007.04.166,47-48.

篇3

微課是當(dāng)前在線視頻教學(xué)的一大趨勢。微課是指按照新的課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心要素是微教學(xué)視頻， 一般以5～8分鐘為宜，具有相對的獨立性、完整性、針對性，強調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。

1.小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計原則

1.1 微課的目的

微課既不是實際課堂教學(xué)的微縮版，也不是簡單地展示教案和教學(xué)視頻，微課的出現(xiàn)就是快速解決學(xué)生急需的問題，使他們能夠立刻運用到實際生活中去。一旦學(xué)生能夠解決實際問題，則可帶來為教師和學(xué)生減負的意外效果。

1.2微課的內(nèi)容

微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育。這是因為職業(yè)教育更注重解決實踐中的問題，而不是構(gòu)建理論體系。解決問題可以理解為“成果輸出”，構(gòu)建理論可以理解為“理論輸入”。美術(shù)課微課的內(nèi)容也應(yīng)該注重“成果輸出”，而不是注重“理論輸入”。

1.3微小性與完整性

微課可以被形容為：“麻雀雖小，五臟俱全?！奔匆诤苡邢薜臅r間內(nèi)完成一個完整的主題，即小學(xué)美術(shù)課微課的內(nèi)容必須是一個完整的知識點，同時，這也保證了學(xué)生所學(xué)知識的完整性。

1.4 技術(shù)是輔助

微課屬于信息化教學(xué)，在微課中，各種動畫、視頻技術(shù)能夠幫助我們更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，微課歸根結(jié)底是教學(xué)的藝術(shù)，而不是技術(shù)的展示。我們在制作和評判微課的過程中始終要牢記，技術(shù)只是輔助手段，切勿舍本逐末。

2.《美術(shù)與傳統(tǒng)》的微課教學(xué)設(shè)計

現(xiàn)以《美術(shù)與傳統(tǒng)》微課為例，相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計方案如表。

3.小學(xué)美術(shù)微課開發(fā)制作過程

3.1 組成制作團隊

在微課制作之前，應(yīng)當(dāng)組成一個相對固定的小團體。首先，成立小團隊有利于減輕制作者的工作量，讓團隊內(nèi)每個教師有更多的時間和精力來處理每一個細節(jié)，起到提高制作質(zhì)量的作用，同時又能夠降低制作壓力。同時，當(dāng)有人靈光乍現(xiàn)，拿出更好地局部設(shè)計時，無論這個設(shè)計來自團隊內(nèi)還是團隊外，都便于團隊進行交流調(diào)整，以提高微課質(zhì)量。

3.2 教案設(shè)計

教案設(shè)計也可以看成是教學(xué)內(nèi)容安排。好的教學(xué)內(nèi)容安排能夠讓人更簡單地了解微課的構(gòu)成。教案的存在，可以讓學(xué)生在觀看視頻之前接受理論化的知識體系，使其在觀看視頻時能夠更好地了解每一個步驟的意義，也可讓學(xué)生觀看完視頻之后，按照實踐――理論的方式進行學(xué)習(xí)。

3.3 視頻設(shè)計與制作

微課視頻時間較短，因此制作不宜太復(fù)雜，講課過程中要注意條理清晰。對于不相干的問題或者理論，完全不需要在視頻中進行表達。如制作者覺得確有必要，可以將這部分放到教案里面去。視頻是整個微課的精華所在，在設(shè)計時應(yīng)做到節(jié)奏鮮明，主題突出，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

微課的主要工作體現(xiàn)在視頻的制作上。目前，制作微課視頻的方法有三種：外部視頻工具拍攝、屏幕錄制、專業(yè)微課程制作軟件。

3.4 練習(xí)設(shè)計與評價標(biāo)準

微課主要是描述了解決問題的過程，那么在微課展示了這個過程之后，制作者應(yīng)當(dāng)提供一個練習(xí)素材供學(xué)生進行操作，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還需要給出評價標(biāo)準，以便學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行自我評價。

3.5 微課的

微課制作完畢之后，還需要將微課在網(wǎng)絡(luò)平臺上，以便學(xué)生能夠方便地獲得相應(yīng)資源。教師可以考慮將微課在QQ空間、微博或者各類專業(yè)教育平臺（如世界大學(xué)城等）。

4.結(jié)語

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一、圖文結(jié)合的內(nèi)涵和主要形式

圖文結(jié)合是集思想性、知識性和趣味性于一體的創(chuàng)作方式，以學(xué)生原有的美術(shù)知識體系的寫作水平為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)生活化為主要目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的成長、發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)教育理念，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將圖像和文字完美結(jié)合，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)開辟一條更加快樂而自由的途徑，使學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的情感理解和見解，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。圖文結(jié)合主要具有直觀性、實驗性和自由性的特點。圖文結(jié)合主要由隨記和繪畫日志，插畫和文字結(jié)合，象形文字的圖像等形式所構(gòu)成。隨記和繪畫日志主要是通過即興發(fā)揮和表達，展現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的思想情感。插畫和文字結(jié)合的方法是比較有代表性的圖文結(jié)合方法，學(xué)生可以根據(jù)自己對圖畫的理解，自由進行創(chuàng)作和文字描述。象形問題的圖像方法主要是通過利用一些圖形代表文字，比如“日”“雨天”等文字，可以利用象形文字代替。

二、圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用的具體策略

圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用，主要通過圖文結(jié)合的教學(xué)準備階段、教學(xué)實施階段和教學(xué)總結(jié)階段三個階段完成，以下為對這些階段的具體論述。

（一）圖文結(jié)合的準備階段：制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先要注意改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立因材施教的教學(xué)理念和以人為本的主導(dǎo)思想。多元智能理論中指出：“個體之間的確存在著智力的差異，但是這個差異是由于每個人都有著不同的智力組合”。小學(xué)生由于智力因素和情感因素等方面都存在一定的差異，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力等方面也會參差不齊。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式較為單一而枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)往往會產(chǎn)生“事倍功半”的教學(xué)效果。新課程理念下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用圖文結(jié)合的方法，豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，擴展學(xué)生的美術(shù)知識，增加小學(xué)生對美術(shù)知識的情感理解，滿足新課程理念和素質(zhì)教育理念對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。如在美術(shù)圖文結(jié)合教學(xué)指導(dǎo)之前，美術(shù)教師首先要明確本堂課程的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感與價值觀念。在指導(dǎo)學(xué)生對“兒童畫”這一項美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童畫創(chuàng)作的要素和色彩搭配的技巧，滿足知識與技能目標(biāo)的要求。其次可以通過繪畫實踐、繪畫指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識與技能完美融合，在實踐中感受兒童畫創(chuàng)作的樂趣和文字結(jié)合的意義，滿足過程與方法的目標(biāo)要求。最后為情感與價值觀念目標(biāo)要求，可以通過學(xué)生的親身體驗，提升學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱愛之情，形成一定的美術(shù)創(chuàng)作思維和美術(shù)創(chuàng)作能力，并充分感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生“事倍功半”的教學(xué)效果，為學(xué)生接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和性格特點，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，滿足每一位學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，使學(xué)生能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和美術(shù)的無限魅力。

（二）圖文結(jié)合的實施階段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

法國著名的思想家、文學(xué)家羅曼•羅蘭曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)存在于我們生活的每一個細節(jié)當(dāng)中，如茶杯上惟妙惟肖的花紋圖案，課文封面中五彩斑斕的色彩搭配等。圖文結(jié)合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加細心地觀察生活，將生活元素融入于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中。這種方法能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的觀察能力，使他們獲得更多的活動體驗。美術(shù)教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間的美術(shù)繪畫技巧之后，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在新年來臨之際，為學(xué)生布置“制作屬于你的個性賀卡”的任務(wù)。教師首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)“新年”的圖片、視頻或者資料，增加學(xué)生對新年的直觀理解。隨后，學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，進行自行創(chuàng)作，將文字和圖畫相結(jié)合，這種方式能夠有效展現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)技能，發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)學(xué)生個性特點。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師要注意走到學(xué)生中間，仔細觀察每一位學(xué)生的創(chuàng)作方法和圖片表現(xiàn)，對于一些繪畫過程中存在問題的學(xué)生，教師要及時進行疏導(dǎo)和糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的思維方向發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。正如愛因斯坦所言“：興趣是最好的老師”?？菰锒鴨我坏摹肮噍斒健苯虒W(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，而圖文結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生在圖文結(jié)合的過程中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，從而更加喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）圖文結(jié)合的總結(jié)階段：評價學(xué)生的創(chuàng)作作品

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隨著新課改的進行，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣。只有在興趣的指引下，學(xué)生才能產(chǎn)生積極主動探究知識的欲望，才能逐步形成自主學(xué)習(xí)意識，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，引導(dǎo)他們進行積極主動的學(xué)習(xí)，使他們在探究過程中掌握美術(shù)知識，提高美術(shù)技能。在讓學(xué)生進行探究時，教師要擺脫形式主義，為他們提供充分的時間和空間，讓他們進行充分的思維和分析，使新知識和舊知識之間建立有效聯(lián)系，促使他們美術(shù)知識體系不斷完善，有效提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，班級中的每個學(xué)生具有獨特的思維，在他們進行美術(shù)創(chuàng)作時，會根據(jù)自己的想象和美術(shù)能力進行創(chuàng)作。教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，要肯定他們的創(chuàng)意，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并對他們進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在和諧的氛圍中進行美術(shù)知識的探究和美術(shù)創(chuàng)作，充分激發(fā)他們的參與積極性，使學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信念，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生的美術(shù)技能

在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧，還要培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。教師要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們在自主學(xué)習(xí)中提高美術(shù)技能。

1.采用直觀教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一些美術(shù)知識比較抽象，依靠學(xué)生的自主探究很難讓他們理解和掌握。在教學(xué)中，教師要通過具體的美術(shù)教具來使這些知識直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀感受中理解和掌握知識，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們掌握豐富的美術(shù)知識，促進他們美術(shù)技能的提高。例如：在教學(xué)“主次分明的構(gòu)圖”一課，構(gòu)圖的要點很難讓學(xué)生在探究中理解，這時，教師可以準備一些生動、直觀的圖片來進行構(gòu)圖展示，通過把這些圖片進行移動來讓學(xué)生觀察如何構(gòu)圖。在直觀的探究過程中，學(xué)生很容易學(xué)會構(gòu)圖的技巧，并在繪畫過程中正確進行運用。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，他們很難長時間保持精力集中。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們在主動意識的支配下進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成小組，給他們規(guī)定一個繪畫主題，讓他們進行比賽，看看哪個小組的作品最有創(chuàng)意。在競爭的氛圍中，小組中的每個成員都積極地參與進來，發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂氛圍在緊張、活躍的狀態(tài)下進行，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，又提高了學(xué)生的美術(shù)繪畫能力，使課堂教學(xué)效率大大提高。

3.結(jié)合多媒體進行教學(xué)。課堂教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重點和難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，運用多種媒體技術(shù)手段進行美術(shù)作品的欣賞，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象真實的生活情境，把學(xué)生帶入作品中，使學(xué)生有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。如在教學(xué)“藝術(shù)剪紙”時，運用多媒體課件進行教學(xué)，上課時用PPT展示剪紙的圖片，一幅幅不同風(fēng)格，不同種類，不同題材的剪紙都展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極投入到知識探究中。

三、注重繪畫能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生進行美術(shù)知識的探究，還要給他們提供繪畫的機會，使他們通過不斷的練習(xí)，領(lǐng)悟繪畫技巧。在進行繪畫過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物進行想象和創(chuàng)作，讓他們在不斷地嘗試和創(chuàng)作過程中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)常性的繪畫練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中掌握繪畫技巧，并在練習(xí)過程中加入創(chuàng)新元素，提供繪畫能力。在學(xué)生剛開始進行繪畫練習(xí)時，他們會遇到很多困難，如畫的速度很慢、不能很好地反映自己的想法等。這時，教師要鼓勵學(xué)生堅持下去，不斷地進行練習(xí)，繪畫能力會不斷提高，同時使他們的創(chuàng)新思維獲得有效發(fā)展。

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我們傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重學(xué)生知識體系，對能力體系與素質(zhì)體系不重視?，F(xiàn)在企業(yè)對人才的需求是一個綜合性，高素質(zhì)的人才。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)理念必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，在課堂上角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在授課的過程中，是以學(xué)生為課堂的主體，教師的教學(xué)活動要以學(xué)生活動為依據(jù)，教師要設(shè)置教學(xué)情境，搭建教學(xué)平臺讓學(xué)生充分展示自我。首先讓學(xué)生自己闡述作品的由來，自我先評價作品質(zhì)量，在讓其他學(xué)生進行評價，最后教師總結(jié)。改變大家都按教師的要求去創(chuàng)作，這樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為將來自己獨立完成作品打下基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要發(fā)生轉(zhuǎn)變，重注重學(xué)生知識體系，現(xiàn)在更加重要學(xué)生應(yīng)用知識的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)完這些知識能解決的問題。知識目標(biāo)，能力目標(biāo)都是非常重要的，同學(xué)在用知識解決解決實際問題過程中，實際對理論知識進一步鞏固，加強實踐知識鍛煉，進一步促進理論知識的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在在進行教育過程中，要加強對學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，寫作能力、語言表達能力、創(chuàng)新能力、團隊創(chuàng)新協(xié)作能力，這些都是學(xué)生的基本素質(zhì)能力，素質(zhì)能力的提高，知識能力，實踐能力都會進一步提高，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下一個基礎(chǔ)。在新的教育模式下，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)都要進行改變，都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)，為企業(yè)多輸送創(chuàng)新能力強的高級應(yīng)用型人才。

二、改進學(xué)校美術(shù)教育的建議

通過對青少年和美術(shù)教師為研究對象，進行文化創(chuàng)意調(diào)研，提出對美術(shù)教育的幾點建議：

1.注重青少年美術(shù)教育的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的美術(shù)教師的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解，提高對創(chuàng)意的認識。對青少年通過講座，參觀等方式對加強文化創(chuàng)意方面培養(yǎng)，讓美術(shù)教育在青少年階段就具有一定的創(chuàng)新意識。

2.提高對中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)的認識。幫助美術(shù)教師真正認識到學(xué)校美術(shù)教育對青少年現(xiàn)在生活和將來發(fā)展的作用，即創(chuàng)造力是時代的需求，也是國家和個人成功的關(guān)鍵，而學(xué)校美術(shù)教育是提高青少年創(chuàng)造能力的有效途徑。

3.探究提高青少年創(chuàng)造能力的方法。將與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容引入學(xué)校美術(shù)課堂和課外美術(shù)活動之中，同時開發(fā)多種提高創(chuàng)意水平和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，將提高青少年創(chuàng)意水平和創(chuàng)造能力的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

三、加強教學(xué)體系的改革

1.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)教育是一個對實踐能力要求比較強的專業(yè)，學(xué)生不僅需要理論基礎(chǔ)，這是創(chuàng)意的源泉，但必須有過硬的實踐能力。實踐能力的提高，能更好的對理論知識的理解，在對實踐能力的加強，必須對原有的教學(xué)體系進行改革，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生實踐能力提高搭建一個平臺，完善實踐教學(xué)體系，建立以科學(xué)的實際考核模型，加強校企合作，形成一種工廠式的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗不同的教學(xué)環(huán)境，提高其實踐動手能力。在教學(xué)過程中，有能力的院校讓學(xué)生參與真實項目中，讓其承擔(dān)一定角色，為今后的工作打下一定基礎(chǔ)，現(xiàn)在企業(yè)非常需求有經(jīng)驗的人才，讓學(xué)生畢業(yè)以后就能成為一個有經(jīng)驗的教學(xué)能手，為其今后的發(fā)展打下一個良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有實踐能力強，理論知識雄厚、創(chuàng)能意識強的實用型人才。

2.多元化的課程設(shè)置。課程設(shè)置方而，打破單一結(jié)構(gòu)向?qū)W科多元化、交叉化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，小僅要完善專業(yè)課程還應(yīng)增設(shè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新課程。根據(jù)區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展的情況，開設(shè)市場經(jīng)濟需要的課程。

3.增強教師能力。教師除了擁有較強的專業(yè)知識還應(yīng)具備實踐能力與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗，成為雙師型教師，同時也可將具有經(jīng)營經(jīng)驗的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者請進課堂，講授部分課程。還應(yīng)增強與國際院校機構(gòu)與企業(yè)的人才介作的機會，選派教師進行國際間的交流，掌握國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識，增強實踐能力與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)其具有國際標(biāo)準的知識素養(yǎng)。

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兒童畫表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認識世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。我認為評價學(xué)生繪畫作品首先要肯定和鼓勵，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點點滴滴的創(chuàng)造，不追求畫面的完美，讓孩子獲得成功體驗，給孩子前進的力量，推進他的創(chuàng)造性活動。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫中獨特的想象力，我們在欣賞的同時應(yīng)鼓勵孩子以說畫的方式來表述自己的作品，共同挖掘作品的獨特魅力，孩子們的畫有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫小鳥時聯(lián)想到鳥的一家，畫魚時聯(lián)想到海底世界，還有科學(xué)幻想，奇思妙想，如海底怪魚長出翅膀飛上藍天，恐龍復(fù)活統(tǒng)治地球，汽車能上天入地等等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住點滴不同，給予特別的鼓勵和贊嘆。

如何把學(xué)生引入美術(shù)這個多姿多彩的世界，應(yīng)該是基礎(chǔ)教育階段美術(shù)教師在教學(xué)中努力的方向。其中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展是美術(shù)教學(xué)的一個重大課題。美術(shù)教育是運用藝術(shù)美，自然美，生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念，是感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力的教育。

小學(xué)生繪畫是學(xué)生運用色彩、線條、結(jié)構(gòu)等手段來表達自己的思想感情，反映自身生活的一種形式，也是小學(xué)生認識美，表現(xiàn)美的重要形式。輔導(dǎo)學(xué)生繪畫是要讓他們身心得到全面發(fā)展。并為他們提供自由表現(xiàn)的機會，使他們在繪畫活動中體驗愉快的情感。特別是創(chuàng)造才能得到鍛煉。如果輔導(dǎo)老師在學(xué)生期間教授“技法，技巧”這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們的繪畫變成一張張概念的作品、這不符合小學(xué)生的身心特點和實際水平。學(xué)生在發(fā)育時判斷能力較弱，手腕，手指發(fā)育還沒有完全成熟，眼、腦、手三者的配合不完全協(xié)調(diào)，其繪畫基本處于涂鴉階段。他們的作品在成人看來毫無章法，但這恰恰是他們純真心的顯露。小學(xué)生繪畫的主要特點就是重興趣，意趣，在某種程度上舍棄形似，造型上多用夸張，變形手法，由于他們的身心特點所決定，他們看到的東西決不是畫面上所表現(xiàn)的東西。在小學(xué)階段教師注重教一些繪畫上的技法和技巧這無疑是拔苗助長，過于注重技巧，以像與不像作為評價學(xué)生美術(shù)作品的標(biāo)準會使得小學(xué)生因為老是體驗不到成功與滿足的愉悅而對繪畫失去信心，所以我們教師在輔導(dǎo)中應(yīng)多加引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)，而不能光教技法技巧。在小學(xué)初期階段要以多種美術(shù)游戲形式來吸引他們，讓孩子們感受到美術(shù)活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計要以尊重學(xué)生心智發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生動手、動眼、動腦，培養(yǎng)思維能力為目的，并向?qū)W生滲透健康的審美情趣和良好的品德情操教育。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)與鍛煉小學(xué)生對生活的敏銳的觀察能力、對藝術(shù)的真善美的鑒賞能力、對形象的記憶能力，以及對構(gòu)思的想象能力，從而獲得對生活的藝術(shù)再創(chuàng)造與表現(xiàn)的能力。小學(xué)生普遍喜歡色彩鮮艷、對比強烈、明快的色調(diào)。色彩的差異會給學(xué)生帶來強烈的對比感受。由于兒童對顏色具有強烈的心理對比感，所以畫起畫來或大紅、或大綠、或深藍、或凝黑，不拘一格，參差錯雜。這是兒童由顏色對比產(chǎn)生的夸張感受的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中認識顏色的同時培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受力、辨別能力，在掌握色彩基本知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握調(diào)色的技能，啟迪學(xué)生的直覺思維能力，觀察美、認識美、發(fā)現(xiàn)美、感知美。

六歲以上的兒童大腦重量已經(jīng)非常接進成人的腦重了，他們對周圍的生活觀察越來越細致。他們的具體形象思維逐步取代了意識動作思維，而占據(jù)主導(dǎo)地位。這時的兒童，主要憑借事物的具體形象或表象進行思維活動，他們的思維活動中概括性增強了，靈活性也更大了。這也促使兒童有了獨立滿足自己需要的意向，他們需要畫自己的畫。所以教師要尊重小學(xué)生，充分運用他們的全部感官和大腦，去面對要畫的內(nèi)容。小學(xué)生畫畫要借助寫生、臨摹、速寫、默寫等繪畫方法來提高自己的繪畫能力。但是，如果把這些方法作為唯一的訓(xùn)練手段，會使學(xué)生養(yǎng)成很多弊病，會助長小學(xué)生的依賴性，造成不對照實物或圖象就不能作畫的惡果。因此，必須輔以默寫及其他繪畫方式的練習(xí)，以鞏固提高孩子的形象記憶能力，不斷積累眾多的生活感受。使小學(xué)生形成概念、嘗試練習(xí)逐步形成對繪畫的正確思維方向，并將之納入學(xué)生繪畫寫生的知識體系。在掌握學(xué)習(xí)方法，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的同時，促進學(xué)生的繪畫知識向?qū)懮芰D(zhuǎn)化，使他們體驗美、接受美、聯(lián)想美、塑造美。

小學(xué)生繪畫的內(nèi)容有命題畫、意愿畫、裝飾畫和欣賞繪畫。命題畫就是根據(jù)教師的要求進行繪畫練習(xí).意愿畫是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自由確定內(nèi)容的繪畫。裝飾畫是以花紋裝飾某個物體的繪畫，這種畫的構(gòu)圖要求有一定規(guī)律，整齊、對稱和有節(jié)奏，體現(xiàn)出圖案的美。欣賞繪畫就是讓學(xué)生學(xué)會看內(nèi)容健康、形式優(yōu)美的畫。小學(xué)生的命題畫和意愿畫應(yīng)交替著畫。裝飾畫可以使學(xué)生認識幾何形體的方位，如幾何形體的中心、角隅和邊緣，以發(fā)展學(xué)生的觀察力和畫畫的計劃性，培養(yǎng)他們的空間幾何思維能力和審美能力。欣賞繪畫揭示給學(xué)生一個道理：美術(shù)作品無唯一標(biāo)準、無固定畫法 。引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，從個人情感體驗出發(fā)，獨立思考，自由探索，掌握自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。使學(xué)生朝不同方向思考，不拘泥于一條途徑。美術(shù)教學(xué)中的遷移拓展知識不僅有利于課堂知識的應(yīng)用，而且有利于課后知識的延伸。如欣賞藝術(shù)大師們在寫生基礎(chǔ)上創(chuàng)作的藝術(shù)作品。其中有不同手法的頭像作品：線面結(jié)合的寫實作品、夸張變形的卡通作品、簡練概括的簡筆畫作品；有不同材料制作的作品：浮雕肖像作品、版畫肖像作品等。孩子的各種基本能力的提高是相輔相成的，抓住了多種思維的遷移，那么，學(xué)生的觀察能力、記憶能力自然也會同時得到提高。要想培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)造型人才，沒有高水平的基本能力做后盾是根本不可能的。通過學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生的基本能力得到充分的發(fā)揮與提高，這就是思維訓(xùn)練的教育性在美術(shù)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

美術(shù)教學(xué)對于小學(xué)生具有強烈的吸引力，甚至可以說，沒有一個小學(xué)生不喜歡美術(shù)。因此美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生的思維發(fā)展中占有十分重要的地位。美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的藝術(shù)思維才能、審美能力和審美趣味，而且提高了小學(xué)生對美的事物的感受力、對事物美丑的識別力、對美的事物的創(chuàng)造力，以及提高了小學(xué)生的審美思維素養(yǎng)和綜合思維素質(zhì)。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與思維訓(xùn)練的研究也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個研究，對完善小學(xué)生素質(zhì)教育具有實際操作意義。

藝術(shù)可以教么？魯?shù)婪?阿恩海姆在他的《關(guān)于藝術(shù)教育的思考》一文中提出了這樣一個令人深思的問題。他還提到了一則《癩蛤蟆的詛咒》寓言。從而論證了他的關(guān)于藝術(shù)技巧的不可傳承思想。他認為：人類的心靈主要有兩個方面組成：理智與直覺。直覺是人類的天性，兒童的直覺遠遠超越了成人的直覺，因為成人往往會被經(jīng)驗、理性的感知所束縛，新掌握的技巧往往會脫離意識的控制，成為第二天性。筆者認為：魯?shù)婪?阿恩海姆所言不教而教中的“不教”，就是你不要過早地用技法技能去規(guī)范他；教就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開的，以“最終大家都一樣”為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點靈感也逐漸在臨摹中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一，兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，不是專業(yè)美術(shù)教育?？傊?，兒童美術(shù)教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應(yīng)。美術(shù)教育與人和社會的發(fā)展息息相關(guān)。小學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發(fā)展中起著重要作用。但是，當(dāng)前我國小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)的三種情況卻不容樂觀。其一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)，學(xué)校沒有充足的教學(xué)設(shè)備。美術(shù)課只起點綴作用，可有可無。其二、名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，實為應(yīng)試教學(xué)。其三、把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。 結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生開展一些較為理性的探索、創(chuàng)造性寫實技法訓(xùn)練，也是相對可行的。當(dāng)然，我們反對那種把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的做法。正如本人上面所述，由于學(xué)校沒有充足的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合美術(shù)欣賞教學(xué)對學(xué)生開展一些較為理性的美術(shù)技法訓(xùn)練這一構(gòu)想，在目前大多數(shù)學(xué)校中依然得不到實施，因而也導(dǎo)致多數(shù)愛好美術(shù)的少年兒童，由此失去張揚個性發(fā)展的機會，從而也埋沒了眾多具有繪畫潛質(zhì)的孩子。把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，用繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育的做法，也很大程度上泯滅了學(xué)生的個性發(fā)展，對個人成長發(fā)展的可持續(xù)性造成了某種潛在意義上的傷害！

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)；學(xué)科整合；探究

【中圖分類號】G620

美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科之間存在諸多聯(lián)系，在信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)將會是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。

近幾年來，我校就"美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)"進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考。

一、美術(shù)與信息技術(shù)存在極為密切的聯(lián)系，整合具有必然性。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，信息技術(shù)通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主。現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強勁的發(fā)展勢頭。目前，計算機已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在省編小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。它們的整合將獲得一個雙贏的結(jié)果，既能夠達到美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，又提高學(xué)習(xí)效率。

二、美術(shù)與信息技術(shù)整合優(yōu)化了教學(xué)過程，整合具有可行性。

1.欣賞？評述----資源浩如煙海，查找可隨心所欲。

"欣賞？評述"是教育部制定的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）中提出的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。"欣賞？評述"領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。

2.設(shè)計？應(yīng)用----強大的軟件供你用，輕輕松松搞設(shè)計。

對另一學(xué)習(xí)領(lǐng)域"設(shè)計？應(yīng)用"，《課程標(biāo)準》建議"用計算機或其他手段進行書籍封面、文體活動海報的設(shè)計"。美術(shù)課程中還有許多內(nèi)容，如郵票設(shè)計、賀卡設(shè)計、板報設(shè)計等，都可以采用計算機設(shè)計的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件進行較為簡單的圖案設(shè)計，用比較專業(yè)的Photoshop軟件進行封面設(shè)計、廣告設(shè)計，并利用計算機光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計算機字庫中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計出更加精彩的作品來。

3.突破難點，CAI很管用。

CAI（計算機輔助教學(xué)）主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點。CAI課件大多以演示為主，是信息技術(shù)與其他課程整合中最為常見的形式。教師可運用PowerPoint等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合教學(xué)中CAI主要應(yīng)用于以下幾種情形：

（1）分析解釋。

CAI可以幫助學(xué)生理解美術(shù)知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)規(guī)律。

（2）提供素材。

美術(shù)課程中某些內(nèi)容可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，教學(xué)時，如果不提供足夠的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生將難以開展學(xué)習(xí)。因此，充分發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢，給學(xué)生展示大量的圖片、錄像等直觀信息，可以幫助他們解決困難，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）對比實驗。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以通過直觀的對比實驗?zāi)軌蚝芎玫卣f明道理和規(guī)律。比如認識冷色和暖色，可通過觀看大量的對比圖片讓學(xué)生感受色彩的冷暖差異，這比光憑教師的講解來得直觀、簡單得多。

（4）激發(fā)興趣。

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準（實驗稿）解讀》中要求教師"應(yīng)以各種生動有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。"信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《茶壺造型》一課，可通過欣賞精美的宜興紫沙壺來激起學(xué)生濃厚的興趣。

三、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)習(xí)方式，引起了一系列變化。

1.整合改變了學(xué)習(xí)的方式，同時引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個別教育與班額偏大的矛盾，所以個別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源和計算機軟件搜集、處理信息，主動構(gòu)建知識體系。

"學(xué)會合作"是未來教育的"四大支柱"之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。

2.整合改變了學(xué)生的思維方式。

傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以"知識為中心"的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時，往往也會輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識相沖突時，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。

3.整合可能會導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法的弱化。

由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計算機應(yīng)用軟件來完成，如"封面設(shè)計"，學(xué)生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具，也不需要進行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依賴信息技術(shù)，可能會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強整合反而會弄巧成拙，如"中國畫"的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗中國畫的藝術(shù)魅力。

4.網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會帶來某些負面影響。

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的世界，信息來源廣泛，這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源，但其中也充斥著許多錯誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時，可能會搜索到不健康的網(wǎng)頁，學(xué)生出于好奇就會瀏覽其中的內(nèi)容。這會給判斷能力還不強的兒童帶來負面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此，在教學(xué)中除了堅持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外，還要加強管理。

參考文獻

篇9

在完成教學(xué)目標(biāo)方面：運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。欣賞、認識自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

【教學(xué)資源運用】方面：小學(xué)美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時具進，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學(xué)習(xí)使用。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)欣賞課相結(jié)合，以學(xué)生的學(xué)為中心是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。網(wǎng)絡(luò)信息資源激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。象的水平是依一個人所具有表象的數(shù)目和質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的，表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會越生動逼真。有了大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源支持，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力在其過程中就會油然而生。在美術(shù)教學(xué)完成方面：

一、高年級美術(shù)教學(xué)理念：（造型·表現(xiàn)）運用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于看看自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力，傳遞自己的思想和情感。（設(shè)計·應(yīng)用）學(xué)習(xí)對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，進行簡單的設(shè)計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。（欣賞·評述）欣賞、認識自然和各種美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性。能用一些簡單的美術(shù)術(shù)語，表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。（綜合·探索）結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，進行策劃、制作、表演與展示，體會美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點：

（一）重點：

1、學(xué)習(xí)掌握幾種人物速寫的方法，能抓住對象的體態(tài)特征，用簡練的線條，概括生動地表現(xiàn)其特點，特別是動態(tài)的任務(wù)形象。

2、綜合運用小學(xué)階段所學(xué)的美術(shù)技法進行繪畫創(chuàng)作或工藝制作。

3、工藝美術(shù)（實用）的特點，能了解接受并明確現(xiàn)代生活中工藝美術(shù)的應(yīng)用和地位。

4、欣賞著名雕塑作品，提高欣賞能力。

（二）難點：

1、人物速寫中，觀察能力、概括能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2、在繪畫、工藝制作中綜合運用已學(xué)的構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)知識。

3、欣賞中，接受電腦美術(shù)這一新穎藝術(shù)形式激發(fā)創(chuàng)美信心。

三、教學(xué)情況分析：高年級學(xué)生在繪畫方面具有較強的寫實能力，已初步理解并能應(yīng)用透視、色彩等基礎(chǔ)知識和技法，具有較好的欣賞能力。存在問題：

1、基礎(chǔ)知識薄弱，想象力下降。

2、部分學(xué)生上課缺少興趣，作業(yè)完成男生較差。

四、措施：

1、跟班主任聯(lián)系配合，端正學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度和認識。

2、利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

3、利用欣賞、復(fù)習(xí)等手段，彌補學(xué)生的知識缺陷和想象力。

4、利用班際作業(yè)展評，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣，增強競爭意識。

五、教材特點：

1、從整體結(jié)構(gòu)上看，注重知識的延續(xù)性。教材的各課內(nèi)容彼此沒有非常緊密的聯(lián)系，和以往一樣采用并列式散點式而非單元式，在安排教學(xué)時，課序可以根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實際情況做一定的調(diào)整。同時教材進一步延續(xù)整套教材的知識體系，在教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識的銜接。

2、從學(xué)習(xí)領(lǐng)域上看，強調(diào)綜合性。其中造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用占有較大比重，欣賞·評述有專題欣賞，但大多隨堂教學(xué)相對比較薄弱，“綜合·探索”領(lǐng)域有兩課，但其他課中也滲透了綜合。

3、從主題選擇上看，突出多元化與趣味性。

【二】指導(dǎo)思想：以學(xué)校本學(xué)期下發(fā)的教學(xué)工作要求為指針，以認真完成各項工作為目標(biāo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、師德工作。努力加強自身的師德建設(shè)，認真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)，嚴格遵守教師禁令，虛心向典型、榜樣學(xué)習(xí)。關(guān)愛每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。愛崗敬業(yè)，不求索取，講求奉獻。

二、本職工作。

1、本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。在工作中要認真工作，努力做好“備、教、批、輔、考”的基本要求中的各項工作。教學(xué)中要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。在傳授知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重課本知識與社會生活相結(jié)合，努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、特長生的培養(yǎng)。在教學(xué)中注重特長生的培養(yǎng)，特別是美術(shù)學(xué)科的特長生，要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)發(fā)揮其特長，使其有長足發(fā)展。首先，在每個班級選出具有美術(shù)特長的學(xué)生，然后，對這些特長生進行高檔次的要求，同時利用課內(nèi)、外的時間進行美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，使其美術(shù)水平有較大提高。

3、教學(xué)提質(zhì)和差生輔導(dǎo)。教學(xué)中要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，其保障措施是，教學(xué)時注重知識點的落實，有效利用好課內(nèi)的時間，同時要恰當(dāng)布置好課外作業(yè)，使學(xué)生扎實地把握好知識點。教學(xué)中要加強對差生的輔導(dǎo)，認真落實基礎(chǔ)知識，在此同時適當(dāng)提高他們的成績。

篇10

傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念封閉和狹隘，比較習(xí)慣于以教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，教師是知識傳授者的儼然形象，再加上陳舊的課程模式，不利于提升學(xué)生的主體性，缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生經(jīng)驗和發(fā)展需求，如何推進中小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育？美術(shù)老師要努力適應(yīng)新課標(biāo)要求，蛻舊更新，轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色，重塑美術(shù)教師在教學(xué)過程中的角色職能可以說迫在眉睫！

一、在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教學(xué)認真的教師，都設(shè)計了周密的教學(xué)步驟，圍繞教材安排問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和注意力，滔滔不絕，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學(xué)過程中學(xué)生參與機會少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，往往教師感覺良好，學(xué)生卻沒有興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變形象，由知識“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。

教師要成為美術(shù)課堂活動的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂上，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息要及時交流，建立平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。變“傳話”為“對話”，確立“平等中的首席”地位，能“蹲下身子與學(xué)生對話”，“同學(xué)生一起成長”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更積極、更主動。為了提高教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時，教師積極參與交往互動的教學(xué)方式將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法，成為新課程的開拓者和創(chuàng)造者，凸顯美術(shù)教育教學(xué)的多樣化和選擇性，接近學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)感覺很容易、有趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心?！皡⑴c者”很容易成為學(xué)生的朋友，這個角色要求美術(shù)教師更新知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有力的保障。與新課程同行，展現(xiàn)自己獨特的美術(shù)教學(xué)藝術(shù)魅力。

二、在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)由課程知識體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”

傳統(tǒng)美術(shù)課程，綜合性和多樣性不足，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注專業(yè)知識和技能技巧，一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，沒有跟上時代、科技發(fā)展的脈搏，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊，過于專業(yè)。雖然美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強調(diào)美術(shù)學(xué)科知識常規(guī)教學(xué)勝任自如，但用專業(yè)、成人的標(biāo)準要求學(xué)生，學(xué)生被動接受，難以促進學(xué)生的個性形成和發(fā)展，更談不上形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。很多學(xué)生（特別是進入初中以后），平時喜愛畫畫，卻不喜歡上美術(shù)課。除興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移外，教師課堂上說一不二，灌輸式教學(xué)，嚴重脫離學(xué)生生活經(jīng)驗，把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機器，感覺學(xué)習(xí)機械、乏味，這都是原因。由于年齡和知識的局限性，自己的作品又很難適合老師的口味，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步，可望而不可及，喪失了自信。所以，美術(shù)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由課程知識體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”，還原學(xué)生喜愛美術(shù)的天性，自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造更具個性的美術(shù)作品。

美術(shù)新課程標(biāo)準，強調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性，強調(diào)藝術(shù)教育的個性化，主張開展有游戲傾向的藝術(shù)活動，強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強調(diào)美術(shù)人文精神和審美能力等等。這就要求美術(shù)教師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識，學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育方法。教師只有具備淵博的知識，才能適應(yīng)充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，使美術(shù)課程更具吸引力。在組織教學(xué)時，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，因材施教，不能再把學(xué)生當(dāng)“機器”，更不能以知識權(quán)威者的身份自居，要創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在積極情感體驗中提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的能力。雖然美術(shù)新課程有了新的標(biāo)準、新的教材，但至關(guān)重要的是新的教學(xué)過程。教學(xué)過程會深深地影響教學(xué)內(nèi)容，過程到頭來比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)教師參與、引導(dǎo)的作用是關(guān)鍵。

三、在美術(shù)教學(xué)實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”

以往美術(shù)教材的編寫，具有既定性、凝固性和封閉性，教師作為美術(shù)課程的實踐者，缺乏自主性、靈活性，有些內(nèi)容不顧各地區(qū)的情況，沒有考慮地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟條件和文化的差異，單一標(biāo)準在執(zhí)行起來受到一定的局限。教師只能按美術(shù)大綱的要求消極、被動、忠實地授課，部分課程很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而按照《美術(shù)課程標(biāo)準》，教師可以重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，自主選擇校內(nèi)外多種課程資源，可以對課程的發(fā)展進行創(chuàng)造性研究。這就要求現(xiàn)代美術(shù)教師，與時俱進，在美術(shù)教學(xué)實踐中，由嚴格按大綱要求被動授課的“執(zhí)行者”變成據(jù)新課標(biāo)精神靈活、主動、創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)的“探索者”。

《美術(shù)課程標(biāo)準》要求義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本的人文性。它沒有沿襲羅列具體知識點的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準，提出一些具體的教學(xué)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向課程標(biāo)準要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動方式，從而教師的教學(xué)活動更加靈活，更具有主動性和創(chuàng)造性。教師也可以根據(jù)本地、本校的現(xiàn)實情況，適當(dāng)對教材進行“裁剪”，增補具有本地特色的教學(xué)內(nèi)容。無論增減、取舍，都要尊重學(xué)生的興趣、愛好和個性選擇。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)方法，努力探索行之有效的組織形式、教學(xué)活動程序、教學(xué)策略方法、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，使之有機整合，靈活運用，注重創(chuàng)新。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)實踐中，努力探索，開拓出屬于自己的一片天空。

四、在美術(shù)教學(xué)評價中，由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“促進者”

傳統(tǒng)美術(shù)課程評價，片面強調(diào)甑別和選拔功能，對少數(shù)美術(shù)特長生以技能評價為唯一標(biāo)準，輕視大量普通學(xué)生，只重視結(jié)果評價，不重過程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程“裁判者”，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，致使學(xué)生始終處在一種被評價、被測試的消極境地。要改變這種錯誤的評價觀，美術(shù)教師必須由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“促進者”。評價不是目的，促進美術(shù)學(xué)習(xí)才是目的。