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篇1

[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測(cè)試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來(lái)，公司設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場(chǎng)總線控制、驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及先進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時(shí)也對(duì)電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實(shí)提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點(diǎn)。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點(diǎn)，并利用該系統(tǒng)有效檢驗(yàn)維修電工的真實(shí)水平和發(fā)掘人才；單位計(jì)劃以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國(guó)家教育與培訓(xùn)部門(mén)所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫(kù)為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬(wàn)箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運(yùn)行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見(jiàn)下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問(wèn)題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級(jí)技師資格的人員不到20人，只占維修隊(duì)伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級(jí)工和中級(jí)工及以下人員合計(jì)127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級(jí)技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時(shí)間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開(kāi)展的技改和購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時(shí)間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對(duì)維修電工日常工作中遇到的難點(diǎn)和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級(jí)技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題

單位四個(gè)分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個(gè)分廠目前的設(shè)備在國(guó)內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對(duì)維修電工的要求也越來(lái)越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個(gè)問(wèn)題，才能有效對(duì)接單位“一流競(jìng)爭(zhēng)力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實(shí)際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊(duì)伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊(duì)伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運(yùn)行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來(lái)看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個(gè)原因：

1.行業(yè)從1999年開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來(lái)，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺(tái)了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級(jí)基本無(wú)關(guān)系，只和職工所在崗位有對(duì)接，取證與否，對(duì)職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報(bào)職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來(lái)源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評(píng)定工作未有效開(kāi)展，也使部分職工對(duì)取證或評(píng)定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個(gè)問(wèn)題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無(wú)法利用設(shè)備加強(qiáng)動(dòng)手能力的培訓(xùn)，只能通過(guò)看圖紙來(lái)熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性不夠。二是遇到維修難點(diǎn)和困難，只能送外培訓(xùn)，無(wú)法通過(guò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費(fèi)用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時(shí)間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時(shí)又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動(dòng)化需求。但同時(shí)也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間減少，表明員工通過(guò)工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實(shí)際情況不符，不能有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開(kāi)展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會(huì)力量。但從社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效檢驗(yàn)單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。

四、通過(guò)建立維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競(jìng)賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問(wèn)題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國(guó)內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實(shí)際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國(guó)內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實(shí)際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來(lái)。卷煙生產(chǎn)的過(guò)程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動(dòng)力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點(diǎn)不同且具體器件也有差異，所以本項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過(guò)大量調(diào)查研究設(shè)計(jì)出的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實(shí)際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，部分維修電工會(huì)調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會(huì)招聘一些維修電工，充實(shí)維修隊(duì)伍。

運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)。一是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開(kāi)關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動(dòng)器等）、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識(shí)掌握程度；三是我們可以測(cè)試招聘人員電氣識(shí)圖和繪制簡(jiǎn)單電氣控制圖能力。通過(guò)這些測(cè)試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊(duì)伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開(kāi)展技能競(jìng)賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點(diǎn)。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個(gè)維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計(jì)劃，利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們可以開(kāi)展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝選手，營(yíng)造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時(shí)間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時(shí)，利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊(cè)，根據(jù)不同人員實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用低壓電器、氣動(dòng)元件、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對(duì)復(fù)雜電力拖動(dòng)系統(tǒng)的快速識(shí)圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對(duì)交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用PLC（西門(mén)子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計(jì)算機(jī)輔助繪設(shè)計(jì)、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門(mén)子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識(shí)，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過(guò)工作演練提升技能水平的問(wèn)題。

（四）通過(guò)維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

鑒于社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。我們一是通過(guò)維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，在維修電工參加社會(huì)鑒定前，對(duì)其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的測(cè)試試題進(jìn)行檢驗(yàn)；二是通過(guò)加快維修電工培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，力爭(zhēng)將與公司實(shí)際設(shè)備相符的考題納入到社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗(yàn)維修電工技能水平。

篇2

1、直觀性教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

電器教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng),在講授過(guò)程中要充分利用實(shí)物和掛圖教學(xué),從電器的基本原理入手,了解電器的共性和個(gè)性,以便于同學(xué)們理解和記憶,并掌握電器的功能、結(jié)構(gòu)和選用方法,通過(guò)技能訓(xùn)練,來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)和操作工藝,達(dá)到教學(xué)目的。同樣,電工實(shí)踐性很強(qiáng),教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的緊密配合,抓住重點(diǎn),采用講練結(jié)合、講演結(jié)合的教學(xué)方法,做到“教中有練、練中有教,教練有機(jī)結(jié)合”,教的唯一目的是促使學(xué)生“學(xué)”,教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。因此,在教學(xué)中要充分運(yùn)用實(shí)物、示教板進(jìn)行演示,也可在配電板上直接進(jìn)行,在一個(gè)或幾個(gè)線路之后.立即安排學(xué)生進(jìn)行安裝、檢修練習(xí),教師先進(jìn)行示范,然后巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),最后教師進(jìn)行歸納講評(píng),找出好差板塊,進(jìn)行縱橫向比較,以達(dá)到教學(xué)效果。

以講練結(jié)合為基點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在分析電器線路的工作原理之前,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)線路的控制要求,盡可能讓學(xué)生自己觀察、思考、表達(dá),自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,畫(huà)出線路圖,然后再回到教材的線路圖中去,采用問(wèn)答及討論的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生自己分析線路的工作原理,讓同學(xué)們多思、愛(ài)思、深思,使同學(xué)們?cè)诓粩噘|(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中訓(xùn)練思維能力,發(fā)展自學(xué)能力。再由教師作最后總結(jié)。精講多練,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力與技巧。精講就只講線路要求,及在某些關(guān)鍵性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)。而多練之一是讓學(xué)生多畫(huà)線路圖,之二讓學(xué)生獨(dú)立分析各種線路工作原理;其三是讓學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí),以理論指導(dǎo)實(shí)踐,反之從感性認(rèn)識(shí)上升到理論知識(shí),以提高學(xué)習(xí)效果。例如。連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路實(shí)際上就是點(diǎn)動(dòng)控制線路與具有過(guò)載保護(hù)的自鎖控制線路的組合,其原理、安裝步驟、排除故障方法都大致相同,所以啟發(fā)學(xué)生要以具有過(guò)載保護(hù)的自鎖控制線路為基礎(chǔ),讓學(xué)生思考如何在線路上做一些改動(dòng)來(lái)達(dá)到要求,也可根據(jù)學(xué)生的水平,把連續(xù)、點(diǎn)動(dòng)混合控制線路作為一個(gè)技能訓(xùn)練圖,先由教師講明連續(xù)正轉(zhuǎn)與點(diǎn)動(dòng)控制的根本區(qū)別是有無(wú)接觸器的自鎖觸頭后,再由學(xué)生畫(huà)出電路圖,明確要在連續(xù)正轉(zhuǎn)的控制線路中加入點(diǎn)動(dòng)控制,就必須利用點(diǎn)動(dòng)按鈕(復(fù)合按鈕)的常閉觸頭去斷開(kāi)連續(xù)控制電路中的自鎖支路。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通地處理問(wèn)題的能力

電工技能突出同學(xué)們綜合處理能力的培養(yǎng),要使同學(xué)們熟悉課本中所介紹幾種線路的工作原理,常見(jiàn)故障及其分析處理方法外。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀其它的電氣線路圖、分析線路工作原理、分析故障和排除故障的能力。因?yàn)閷?shí)際生產(chǎn)是多種多樣,其控制線路也是千變?nèi)f化的,而線路故障更是變幻莫測(cè),所以在教學(xué)中,要著重從讀圖方法、線路原理及其故障分析方法等方面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行訓(xùn)練,要讓同學(xué)們從具體的線路中總結(jié)出一般規(guī)律和特點(diǎn),做到獨(dú)立思考、舉一反三,融會(huì)貫通。例如,CA6140車床和C5225立式車床電氣控制線路,因cA6140車床應(yīng)用極為普遍,其電氣控制雖然簡(jiǎn)單,但卻是生產(chǎn)機(jī)械控制線路的基礎(chǔ).這對(duì)學(xué)生入門(mén)來(lái)說(shuō)是很合適的,故作為重點(diǎn)來(lái)講授,講授主要放在結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求、線路分析(掌握工作原理,獨(dú)立畫(huà)出主軸電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)、刀架快速移動(dòng)電動(dòng)機(jī)的控制電路圖)、安裝工藝、常見(jiàn)故障分析和檢修方法。再者,組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀進(jìn)行講解與演示,讓學(xué)生觀察車床組成部分主軸箱、主軸、進(jìn)給箱、絲杠與光杠、溜板箱、溜板、刀架等,觀察車床的主運(yùn)動(dòng)、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)及刀架的快速運(yùn)動(dòng),觀察冷卻泵電動(dòng)機(jī)的工作情況,密切注意冷卻泵與主軸之間的聯(lián)鎖,觀察各種電器、開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)及照明、指示燈的安裝位置及其配線。而C5225立式車床電氣控制線路比較復(fù)雜,在學(xué)生剛剛接觸到機(jī)床電氣控制線路的情況下,其難度很大,所以只要求學(xué)生基本了解,教師在講授時(shí)要充分利用掛圖、錄像、幻燈、多媒體設(shè)備等電化教學(xué)方式進(jìn)行,重點(diǎn)講清其工作臺(tái)、橫梁、左右立刀架的運(yùn)動(dòng)形式及其控制要求,而橫梁的上升和下降比較復(fù)雜,是這部分內(nèi)容的難點(diǎn),需要精心講解,反復(fù)操作給學(xué)生看。

同時(shí)要因地制宜,根據(jù)不同情況或者組織同學(xué)們參觀教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)或者制作模擬控制線路板,讓同學(xué)們進(jìn)行模擬線路的配板練習(xí),再安排同學(xué)們進(jìn)行檢修訓(xùn)練。技能訓(xùn)練要由淺入深,循序漸進(jìn),不斷總結(jié)規(guī)律。先安排簡(jiǎn)單線路訓(xùn)練,后安排較復(fù)雜的線路訓(xùn)練,通過(guò)對(duì)課本中常見(jiàn)幾種線路的維修練習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生排除故障的能力。在技能教學(xué)過(guò)程中要做好示范,注意利用集體指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)正確和錯(cuò)誤的對(duì)比,使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)控制線路的理解,還要安排相當(dāng)一部分時(shí)間繪制電路圖的題目,以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、注意檢查技能訓(xùn)練效果

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意及時(shí)檢查同學(xué)們技能訓(xùn)練效果,抓好項(xiàng)目測(cè)試、課題測(cè)試,特別是技能訓(xùn)練的考評(píng)測(cè)試,及時(shí)糾正新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)注意課本中提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只供教師參考,但不是惟一標(biāo)準(zhǔn),要視具體情況而言。例如,工時(shí)定額的制定、試車評(píng)分的規(guī)定、操作工藝水平的標(biāo)準(zhǔn)等,對(duì)剛參加技能訓(xùn)練的同學(xué)們就不能按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定。

篇3

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；多種方法；提高質(zhì)量

G633.67

《電工技能訓(xùn)練》是技工院校維修電工專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中級(jí)技能訓(xùn)練的一門(mén)技能課，但是由于學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不牢固，造成技能操作無(wú)從下手、不知所措的現(xiàn)象，因此他們認(rèn)為技能課難學(xué)。為了提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，本人通過(guò)多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練的興趣，從而提高學(xué)生的操作技能。

1.教師示范，夯實(shí)基礎(chǔ)

技能教學(xué)比起理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的示范和表率作用尤為重要，無(wú)論是一些簡(jiǎn)單的操作還是復(fù)雜的工藝訓(xùn)練，學(xué)生都在模仿之中，教師的示范無(wú)形之中對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，教師要對(duì)學(xué)生需要練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，做到規(guī)范、直觀、清晰、安全，使學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的主要目的和內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)老師的演示，排除了部分學(xué)生對(duì)電的恐懼感。

在《三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝與訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師首先結(jié)合星形―三角形降壓的理論知識(shí)，示范電動(dòng)機(jī)三相繞組星形和三角形以及時(shí)間繼電器的具體接線方法，在實(shí)際操作中貫穿理論知識(shí)；然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿、練習(xí)，這樣就使學(xué)生訓(xùn)練的目標(biāo)更加明確，很好地實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的過(guò)度，不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能很好地完成三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)練習(xí)的主體，必須通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦才能獲得新技能；教師要布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己完成。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在三相異步電動(dòng)機(jī)星形―三角形降壓起動(dòng)控制線路的安裝中，教師首先明確這節(jié)課的任務(wù)是控制線路的安裝，學(xué)生再結(jié)合教師示范的新技能，自主完成控制線路的安裝。實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以相互討論研究，教師在旁邊觀察，最后指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)對(duì)新學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，而且提高了他們的獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

3.分組練習(xí)，開(kāi)展競(jìng)技

電工技能的訓(xùn)練一般比較乏味、單一，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、操作，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、枯燥的感覺(jué)，多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持，易喪失學(xué)習(xí)的興趣。改變這一局面，可以利用分組、合作的方法，以組為單位展開(kāi)競(jìng)技比賽，對(duì)完成速度快、做得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)電專業(yè)的學(xué)生大多以男生為主，他們動(dòng)手能力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，把學(xué)生進(jìn)行合理分組，選出那些技能操作水平較高的學(xué)生為組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們指導(dǎo)和帶動(dòng)本組能力差的學(xué)生，再給優(yōu)勝組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)；這樣每組成員在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下積極動(dòng)手實(shí)踐，組內(nèi)成員互相合作，不懂的問(wèn)題相互討論，他們?cè)诩w榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下動(dòng)手動(dòng)腦，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

4.合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)

對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，我們應(yīng)該對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)給予足夠的重視。教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的空間，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，同時(shí)教師要更多的給予鼓勵(lì)。教師不但要利用競(jìng)賽評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，而且要評(píng)價(jià)他們的行為、思想和精神，其中學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)等是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要著眼點(diǎn)?？傊蠋熞欢ㄒ⒁夂投脤?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生的技能、思想行為等及時(shí)得到的肯定，使他們感受到自己在不斷進(jìn)步的喜悅，從而更好地發(fā)展和提高求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

在完成控制線路的安裝訓(xùn)練后，教師根據(jù)技能的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行打分，及時(shí)評(píng)價(jià)他們技能水平掌握的情況，并總結(jié)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)好的組長(zhǎng)、組員，激勵(lì)其他落后的組不要?dú)怵H，最后完成訓(xùn)練內(nèi)容。

5.注重反饋，及時(shí)總結(jié)

在帶學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我認(rèn)為有一點(diǎn)非常重要，就是教師要多和學(xué)生交流溝通，善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和反思，然后改進(jìn)技能教學(xué)過(guò)程中的不足，讓自己的教學(xué)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，也更能改善學(xué)生的技能掌握情況。

篇4

【關(guān)鍵詞】技能訓(xùn)練;分層分步;實(shí)訓(xùn)效果

規(guī)范職業(yè)技能鑒定行為 ，統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證職業(yè)資格質(zhì)量，是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是就業(yè)、再就業(yè)工作的迫切需要。為此，2009年國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部修訂了《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一了維修電工這個(gè)工種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)為背景和這些地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)際，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生維修電工實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，探討分層分步教學(xué)在維修電工技能教學(xué)中的運(yùn)用方法，以提高中等職業(yè)學(xué)校維修電工等級(jí)考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照學(xué)生智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同的班組，根據(jù)不同的班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)《維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容解讀：技能要求主要為兩個(gè)方面：

1.能夠按圖樣要求進(jìn)行較復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的主、控制線路配電板的配線（包括選擇電器元件、導(dǎo)線等），以及整臺(tái)設(shè)備的電氣排故工作;

2.能夠按圖樣要求焊接晶閘管調(diào)速器、功放電路，并用儀器、儀表進(jìn)行測(cè)試;根據(jù)技能教學(xué)目標(biāo)要求，下面從學(xué)生學(xué)業(yè)層次差異、知識(shí)梯度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重難點(diǎn)分別進(jìn)行分層分步教學(xué)實(shí)踐探究。

一、學(xué)業(yè)差異、遞進(jìn)分層

根據(jù)配線和安裝要求，學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練接線并要求準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)儀表的使用應(yīng)達(dá)到熟練程度，對(duì)線路具有一定的排故障能力。但是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的接受能力參差不齊，掌握程度也不一樣。我們把學(xué)生分成三大類：

1.能熟練接線或焊接，通電能一次成功并且對(duì)原理熟悉的;

2.能接好線或焊好，但原理不是很熟悉的。

3.不能接好線或焊好，但原理熟悉的。

對(duì)第一類學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置故障相互排查，為電路排故打下一定的基礎(chǔ)，也可利用適當(dāng)時(shí)間幫助第二類學(xué)生;對(duì)第二類學(xué)生可重點(diǎn)要求學(xué)生復(fù)習(xí)原理，明確工作過(guò)程，可用上交練習(xí)，同學(xué)互相講訴工作原理等方法進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)第三類學(xué)生可重點(diǎn)訓(xùn)練接線方法，可采用學(xué)生師徒結(jié)對(duì)的形式展開(kāi);這樣把學(xué)生分成各個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一類學(xué)生能掌握安裝排故技能、第二類學(xué)生能正確安裝并熟悉原理，第三類學(xué)生能正確安裝，使訓(xùn)練具有一定的針對(duì)性，保護(hù)較差水平學(xué)生的自信心，訓(xùn)練總體效果好。

二、知識(shí)梯度、模塊分層

維修電工技能訓(xùn)練《電力拖動(dòng)》學(xué)科安裝、接線、調(diào)試等知識(shí)難點(diǎn)多，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到問(wèn)題易產(chǎn)生畏難情緒，易喪失學(xué)習(xí)信心，針對(duì)這一情況，筆者在實(shí)踐過(guò)程中，把知識(shí)分接線思路、器件檢測(cè)、接線正確和接線工藝四個(gè)層次，分四步進(jìn)行訓(xùn)練。下面對(duì)我們以Y―Δ降壓?jiǎn)?dòng)為例來(lái)敘述其具體做法。

訓(xùn)練過(guò)程分四步：第一步，先訓(xùn)練接線思路。我們一改傳統(tǒng)整個(gè)線路一起訓(xùn)練的模式，對(duì)通電成功率和接線工藝分別訓(xùn)練。在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，師生共同畫(huà)線路布線圖，師生共同探討最佳接線方式，力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)能畫(huà)出完整的布線圖。這個(gè)過(guò)程可以在教室進(jìn)行。這種訓(xùn)練符合啟迪式教學(xué)模式，效果較好。第二步，在學(xué)生熟悉元器件的基礎(chǔ)上，此時(shí)也可結(jié)合工量具和儀器儀表的使用對(duì)元器件進(jìn)行測(cè)量，檢測(cè)元器件好壞，根據(jù)要求調(diào)好兩個(gè)整定值，熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器的整定時(shí)間，同時(shí)復(fù)習(xí)元器件的選用和熟悉了儀表和儀器及元器件的使用，為開(kāi)始接線打下基礎(chǔ)。第三步，強(qiáng)化接線方法和通電成功率。這時(shí)可用軟線進(jìn)行連接，不要求工藝，只要求學(xué)生接線成功，在規(guī)定的時(shí)間20到25分鐘內(nèi)要求學(xué)生把線接好。對(duì)沒(méi)有正常完成的學(xué)生，采用學(xué)生互助合作的形式，找問(wèn)題點(diǎn)，完成通電試車。第四步，在大部分同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接線并成功的基礎(chǔ)上，再按布線圖進(jìn)行工藝訓(xùn)練。這時(shí)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度，而是嚴(yán)格按工藝布線圖要求接線，以達(dá)到規(guī)范工藝要求的目的。這樣經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，基礎(chǔ)好的學(xué)生通電成功率和工藝都能達(dá)到考核要求，基礎(chǔ)差的學(xué)生能做到正確接線，工藝基本達(dá)到要求，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練通電成功率和工藝同時(shí)要求，完成結(jié)果卻都達(dá)不到理想訓(xùn)練效果的目的。

三、知識(shí)重難點(diǎn)、階段分層

根據(jù)維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《電氣故障檢修》要求：重點(diǎn)是針對(duì)X6132銑床、MGB1420

磨床等機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的電路及電氣故障檢修，里面的內(nèi)容難點(diǎn)是內(nèi)容多，原理熟悉難度大，故障的不確定性;隱性要求：用電安全。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們把知識(shí)分成原理分析、現(xiàn)象觀察和故障排除三個(gè)層次。成績(jī)較好的能正確完成全部?jī)?nèi)容，成績(jī)較差的能熟練完成前2個(gè)內(nèi)容，能基本掌握第三個(gè)層次的內(nèi)容。具體分三步進(jìn)行練法：以X6132W銑床為例，第一步，在學(xué)生熟悉原理的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生把整個(gè)線路圖畫(huà)在紙上，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，這樣做有兩個(gè)好處：復(fù)習(xí)了線路原理并且訓(xùn)練了《測(cè)繪》技能 ;第二步，讓學(xué)生根據(jù)線路要求熟悉銑床的工作過(guò)程包括每個(gè)器件和每個(gè)按鈕的作用，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生按照主電路控制環(huán)節(jié)，主軸啟動(dòng)控制，冷卻泵冷卻控制，工作臺(tái)快速進(jìn)給包括各個(gè)方向進(jìn)給，圓工作臺(tái)控制一一熟悉其控制環(huán)節(jié)，在確保用電安全的前提下，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，通電觀察銑床的通電現(xiàn)象，仔細(xì)與工作原理對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造能力，通過(guò)以上訓(xùn)練使學(xué)生掌握銑床正常工作時(shí)的通電現(xiàn)象，為排故時(shí)觀察故障現(xiàn)象提供了依據(jù)，同時(shí)也熟悉了《維修電工中級(jí)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》技能要求內(nèi)調(diào)試部分的內(nèi)容，使學(xué)生具備了一定的調(diào)試能力。第三步，這時(shí)教師可給學(xué)生設(shè)置1到2個(gè)故障，讓學(xué)生進(jìn)行排故。這時(shí)可給學(xué)生一次通電機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察故障現(xiàn)象，并要求學(xué)生把故障現(xiàn)象記錄下來(lái)，作為排故的依據(jù)。在排故過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單易懂的主電路入手，明確故障現(xiàn)象的大致范圍，再分析控制線路。接著是縮小故障范圍。具體方法有多種，可用長(zhǎng)短接法、短短接法、萬(wàn)用表電阻法，電壓法等，在學(xué)生對(duì)以上各種方法不是很熟悉的情況下，教師可自己設(shè)置幾個(gè)故障，可給動(dòng)手強(qiáng)的三到四位同學(xué)演示一下排故過(guò)程，在這些同學(xué)熟練掌握排故方法后，可利用其他機(jī)床由他們給其他學(xué)生分組進(jìn)行演示，教師可當(dāng)堂巡視。這樣做教師可節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)效率并可了解得更詳細(xì)，容易掌握。在排故過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可適當(dāng)幫助分析故障，使學(xué)生明確思路，增強(qiáng)其信心，提高訓(xùn)練效果。通過(guò)分層分步訓(xùn)練，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)、靈活分層。

為使教學(xué)有的放矢，在平時(shí)訓(xùn)練中，根據(jù)考核要求，筆者建立一套完整的接線工藝和通電成功評(píng)分體系，把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分成通電、接線工藝、排故和職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層次，采用考察和考核相接合的辦法。第一步，對(duì)通電成功率主要采用考察的方法進(jìn)行，要求每位同學(xué)必須成功，并確保能安全用電。第二步，對(duì)接線工藝主要采用考核評(píng)分的辦法進(jìn)行，對(duì)每位學(xué)生所接線路采用組評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。第三步，對(duì)故障排除也設(shè)置了一份考核表格，同時(shí)加入職業(yè)素養(yǎng)要求，包括安全用電，文明實(shí)習(xí)和環(huán)境清潔等職業(yè)要素，使學(xué)生技能教學(xué)同時(shí)融入職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生提高了基本技能，還提高了職業(yè)素養(yǎng)。

以上是本人對(duì)《維修電工》技能實(shí)訓(xùn)方法的粗淺探討，采用的訓(xùn)練方法筆者在維修電工等級(jí)考技能訓(xùn)練中進(jìn)行過(guò)對(duì)比，傳統(tǒng)訓(xùn)練方法中級(jí)等級(jí)考通過(guò)率在50%左右，分步教學(xué)訓(xùn)練法通過(guò)率達(dá)95%以上，效果很顯著。因此，試作總結(jié)，盼能和各位同行交流，進(jìn)一步提高維修電工實(shí)訓(xùn)效果，以培養(yǎng)更多適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]莊建源.張志林.維修電工[M].石油大學(xué)出版社，2002.

篇5

傳統(tǒng)的電子電工技能實(shí)訓(xùn)一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，再進(jìn)行技能訓(xùn)練。對(duì)于中專學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱，綜合理解分析能力也較差。當(dāng)他們遇到比文化課程更難的專業(yè)課程時(shí)，就會(huì)越聽(tīng)越不懂，越不懂越不想聽(tīng)，久而久之就對(duì)專業(yè)課程完全失去興趣，自然成績(jī)也就不理想了。以“電子線路”這門(mén)課程為例，分為模擬電路和數(shù)字電路兩大部分。按照書(shū)本上的章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，就是元器件的介紹、電路分析、計(jì)算等，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)某個(gè)電路的分析、計(jì)算。即使在學(xué)習(xí)元器件結(jié)構(gòu)、性能的時(shí)候，由于沒(méi)有實(shí)物展示、接觸等感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的掌握程度也只是浮于表面，沒(méi)有內(nèi)化。等到進(jìn)行電子裝接實(shí)訓(xùn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)基本電子元器件的性能和作用，對(duì)一些基本理論知識(shí)忘得差不多了，這就導(dǎo)致負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)的老師還得重新花時(shí)間來(lái)講授這些理論知識(shí)。這種理論和技能相脫節(jié)的教學(xué)模式不僅浪費(fèi)了培養(yǎng)時(shí)間，教學(xué)效果也不理想。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指將某門(mén)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，師生共同為實(shí)施某一完整的項(xiàng)目而展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與整個(gè)項(xiàng)目工作，包括項(xiàng)目計(jì)劃的確定、實(shí)施、評(píng)估、成果展示等。其目的是在課堂教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它注重學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決工作任務(wù)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)小組或獨(dú)立做項(xiàng)目的過(guò)程，其自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究分析能力、交流協(xié)作能力等都得到了培養(yǎng)。

鑒于以上概念，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要做好以下幾點(diǎn)：

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云：“性之所好，必能樂(lè)此不疲?！比绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)。技能訓(xùn)練必須先要讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)意去做，學(xué)生只要有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐。因此，如何創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望的教學(xué)情境就顯得尤為重要。例如，在講授發(fā)光二極管的結(jié)構(gòu)和特性的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)實(shí)用的趣味電路，如彩燈控制電路。在按下電源按鈕后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的二極管不發(fā)光；有的發(fā)光，還有不同的顏色；有的亮，有的暗。通過(guò)豐富的色彩刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，然后再向?qū)W生展示它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特性。這樣，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。又如需要提高學(xué)生焊接效率的時(shí)候，可以營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，通過(guò)競(jìng)賽的形式或評(píng)比技能訓(xùn)練小能手的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合

中專學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)掌握少，成績(jī)不理想，所以他們往往對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，就像小孩子不愿意吃青菜一樣。但是，如果把青菜剁碎了拌肉餡包成餛飩，小孩子馬上會(huì)變得非常愛(ài)吃。所以我們?cè)谶M(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)不失時(shí)機(jī)地滲透相應(yīng)的理論知識(shí)，畢竟理論是技能形成及提升的基石，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到技能中有理論的支撐，理論中有技能的實(shí)踐，從而打破單一講授理論的模式，這樣就能使學(xué)生的理論水平和技能水平同時(shí)得到鞏固和提高。特別是在電路的調(diào)試、排故環(huán)節(jié)，沒(méi)有相應(yīng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，電路的調(diào)試、排故就會(huì)變得盲目，無(wú)從下手。例如：在調(diào)試直流穩(wěn)壓電源的電壓調(diào)整率和電流調(diào)整率的時(shí)候，如果對(duì)這兩個(gè)概念不理解，不知道如何計(jì)算，那是不可能調(diào)試出來(lái)的。

3.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，在交流協(xié)作中解決問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生自己分工協(xié)作，相互交流思考，分享見(jiàn)解，在民主合作的氛圍中進(jìn)行自主探索。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，參與度提高，使平時(shí)學(xué)習(xí)比較懶散的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中也不得不去思考、實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，更能突出學(xué)生的主體地位。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我只要及格就好了?！逼鋵?shí)這是對(duì)自己能力不自信后的一種推諉說(shuō)法，當(dāng)一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太理想的學(xué)生在一個(gè)技能測(cè)試得到85分，連蹦帶跳地回去告訴別的同學(xué)的時(shí)候，那種喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。其實(shí)再差的學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)或者一個(gè)高分?jǐn)?shù)，所以在每個(gè)單獨(dú)技能訓(xùn)練或綜合測(cè)試后，一定要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)或技能進(jìn)行有效的總結(jié)，從而得到提高和鞏固。

篇6

關(guān)鍵詞：電工專業(yè)；一體化教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才是目前各類技校辦學(xué)的方向。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)有機(jī)的統(tǒng)一，確保教得好、學(xué)得進(jìn)、考得過(guò)、用得上，是電工課程教學(xué)的重要任務(wù)。為此，必須對(duì)現(xiàn)行的電工課程教學(xué)進(jìn)行改革，采用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式，以滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。

一、電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式概述

（一）一體化教學(xué)的涵義。一體化指理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化；教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式一體化。一體化既包括教程，更包括學(xué)程。一體化教學(xué)，就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)、電路仿真、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)融合于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并可對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評(píng)價(jià)的一種模式。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，同時(shí)還將素質(zhì)教育融于整個(gè)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了專業(yè)能力。

（二）電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)。電工理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以能力培養(yǎng)為中心，是理論與實(shí)踐、理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡(jiǎn)單、實(shí)用、新穎的特色。

1、符合技工學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求。技工學(xué)校以能力訓(xùn)練為中心，用交叉教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式課堂模式，既突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2、具有明顯科學(xué)性。采用理論-實(shí)踐-生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生理論與技能及綜合能力不斷提高，符合思維發(fā)展過(guò)程。

3、理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的積累使學(xué)生感到天天有收獲，心中踏實(shí)，自信心增強(qiáng)，形成良好的促學(xué)效果。

4、教師一體化，打破理論與實(shí)訓(xùn)教師分隔的常規(guī)，能培養(yǎng)和造就技能過(guò)硬、知識(shí)面廣的雙師型教師隊(duì)伍。

5、能很好地貫徹國(guó)家關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)生證書(shū)并重，職業(yè)資格證書(shū)制度與國(guó)家就業(yè)制度相銜接的政策精神，教學(xué)內(nèi)容涵蓋有關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）的知識(shí)和技能要求。

二、開(kāi)展電工一體化教學(xué)可行性分析

在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，洛陽(yáng)機(jī)車技師學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和自身實(shí)際情況，確定電工技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案。從有利于培訓(xùn)對(duì)象熟練操作、維修為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、滿足教學(xué)和企業(yè)需要。實(shí)訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，并從設(shè)備上保障教學(xué)和實(shí)踐的需要。

學(xué)校通過(guò)多種渠道籌措資金，積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府支持，購(gòu)置設(shè)備和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，目前已建成PLC實(shí)訓(xùn)室、電工操作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間、汽修實(shí)訓(xùn)車間等20多個(gè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校發(fā)展成為融“產(chǎn)、教、研”為一體，集學(xué)歷教育、短期培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)科研于一身的高級(jí)技工學(xué)校。

目前，學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是現(xiàn)象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力。相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相獨(dú)立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)電工課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。若電工理論與實(shí)踐教學(xué)能采取一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識(shí)，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。要把電工理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，打破原有知識(shí)體系，按實(shí)用和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新組織內(nèi)容，刪除陳舊的理論和實(shí)驗(yàn)，增加新的知識(shí)、技術(shù)、工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。電工一體化教學(xué)模式應(yīng)具備如下的基本條件。

（一）先進(jìn)的硬件設(shè)施。硬件設(shè)施包括教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材兩個(gè)方面。教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)建立具備理論教學(xué)的設(shè)施（多媒體演示）及電工專業(yè)操作訓(xùn)練崗位所需的多功能電工、電子綜合教室。教學(xué)器材應(yīng)具備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)、可編程序控制器、變頻器等實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)所需的儀器、設(shè)備、工具等。二者兼?zhèn)洳拍艽_保一體化教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）過(guò)硬的軟件設(shè)施。軟件設(shè)施方面，應(yīng)具備有EDA、Mutisim等電路仿真軟件、PLC編程軟件、Powerpoint和Flash等多媒體演示軟件，更重要的是還有一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。只有這樣，才能完成一體化教學(xué)模式的教學(xué)任務(wù)。

三、電工一體化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）課程資源開(kāi)發(fā)。為改革電工理論與實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。技工學(xué)校電工類一體化教材的目標(biāo)是“實(shí)用、面寬、知識(shí)新、技能強(qiáng)”。具體做法：

1、教學(xué)內(nèi)容綜合開(kāi)發(fā)。刪去偏深、偏難的內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)，充實(shí)實(shí)用內(nèi)容，注意知識(shí)間相互融合。教材的編寫(xiě)思路是打破了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以崗位為目標(biāo)，以能力為本位，以必須、夠用為度的原則。如，《電工基礎(chǔ)》刪去第七章非正弦交流電，全書(shū)整合為六章。

2、實(shí)踐課開(kāi)發(fā)。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高動(dòng)手操作能力，應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)實(shí)踐課，以補(bǔ)充理論教學(xué)的局限。如，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》增加了應(yīng)用較廣的雙向晶閘管、調(diào)光控制板調(diào)試、聲光控電路裝調(diào)等小制作動(dòng)手課，貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

3、新技術(shù)課程開(kāi)發(fā)。根據(jù)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用軟件的發(fā)展，開(kāi)發(fā) 《電工EDA》、《可編程序控制器及其應(yīng)用》等，讓學(xué)生感受新技術(shù)、新方法的應(yīng)用魅力。

（二）課程與教學(xué)改革

1、課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學(xué)計(jì)劃按三年制“2+1”模式制定，推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊及綜合素質(zhì)課程模塊。其中，專業(yè)課程模塊實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)，按照階段性完成。例如，《可編程控制器及其應(yīng)用》設(shè)置12個(gè)任務(wù)，52個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實(shí)訓(xùn)課，在PLC實(shí)訓(xùn)中心完成?！峨姽ぜ寄苡?xùn)練》以電工作業(yè)內(nèi)容、技能要求相關(guān)知識(shí)為主線，教學(xué)涵蓋了現(xiàn)行維修電工、值班電工、安裝電工、內(nèi)外線電工等工種的主要技能要求和知識(shí)面。教學(xué)結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)完成，并組織學(xué)生參加等級(jí)工技能鑒定。

2、教學(xué)方式的改變。建立一體化教學(xué)中心。要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的一體化教學(xué)場(chǎng)地，一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，先后建成了電力拖動(dòng)、電工電子、單片機(jī)及可編程序控制器實(shí)驗(yàn)室等一體化教學(xué)中心，保證了一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

以《電力拖動(dòng)控制線路》這門(mén)課的教學(xué)為例。以前這門(mén)課理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，理論和實(shí)踐缺乏磨合的機(jī)會(huì)，理論教學(xué)常因抽象難懂而顯得空洞，而實(shí)踐教學(xué)又因?qū)W生理論基礎(chǔ)的不足影響進(jìn)度，難以深入。在采取一體化教學(xué)后，學(xué)生進(jìn)行完理論教學(xué)后，馬上進(jìn)行實(shí)踐，使得理論知識(shí)具體化和形象化，學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度減小，提高了學(xué)習(xí)效率。

一體化教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)更具備延續(xù)和深入的空間。在完成原有的電力拖動(dòng)模塊（主要與機(jī)床線路相關(guān)）后，根據(jù)學(xué)生的情況和就業(yè)前景，適當(dāng)選擇添加變頻器、可編程序控制器 （PLC）模塊或單片機(jī)模塊。有了電工電子PLC知識(shí)作為基礎(chǔ)，又有熟練的操作技能，對(duì)變頻器、PLC和單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)已是水到渠成。一體化教學(xué)由于強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受更為容易和鞏固。

四、電工一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐和探索，我校電工專業(yè)在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》、《可編程控制器及其應(yīng)用》、《電工技能訓(xùn)練》等課程中采用了一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高。實(shí)行一體化教學(xué)后，借助一體化教學(xué)中心和一體化師資，讓課程理論與實(shí)踐同步，突出了現(xiàn)場(chǎng)示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時(shí)，學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，利于知識(shí)的掌握和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，06電工班聽(tīng)課率由原來(lái)的45%提高到89%，實(shí)訓(xùn)考核過(guò)關(guān)率由92%提高到現(xiàn)在的100%，取得國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證的也由原來(lái)的90%提高到現(xiàn)在的98%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高。采用一體化教學(xué)要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)還要求教師明確專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，針對(duì)性地編寫(xiě)課題教案。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。要做到共性問(wèn)題，集中講解；個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高，工作壓力大，工作量更大。但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。我校自從實(shí)施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力增強(qiáng)，受到了社會(huì)的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。辦學(xué)層次不斷提高，真正實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量促就業(yè)，以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

（作者單位：洛陽(yáng)機(jī)車技師學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]侯延霞.淺談職業(yè)學(xué)校實(shí)行一體化教學(xué)的必要性[J].職業(yè)，2007.2.

篇7

一、明確項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)

根據(jù)工程實(shí)際需求設(shè)計(jì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)較為全面地了解電子電工基本技術(shù)，我們將課程分為兩大部分，電子技術(shù)技能訓(xùn)練和電工技能訓(xùn)練，電子技術(shù)內(nèi)含電路圖的讀識(shí)、電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)、維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)內(nèi)含電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術(shù)制作一個(gè)超外差式收音機(jī)為主要任務(wù)，要求學(xué)生完成收音機(jī)的安裝調(diào)試，如果出現(xiàn)故障，就要解決。要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)技術(shù)、焊接技術(shù)、安裝技術(shù)、調(diào)試技術(shù)和維修技術(shù)。電工基礎(chǔ)以完成室內(nèi)配電安裝為任務(wù)，如果要完成這個(gè)任務(wù)就要學(xué)會(huì)電工識(shí)圖、室內(nèi)布線、導(dǎo)線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學(xué)任務(wù)和人們的生活息息相關(guān)，所有技術(shù)在今后工作中用到得，因此課程目標(biāo)非常明確。

二、清晰項(xiàng)目教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)生活確定，項(xiàng)目根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位的實(shí)際需求設(shè)定，教學(xué)過(guò)程隨著項(xiàng)目確定就可以進(jìn)行了，教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容通常包含兩部分；理論部分講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)備的安裝和調(diào)試。

電子技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在電路圖的讀識(shí)，因?yàn)樽x電路圖是完成任務(wù)的第一步，而在讀圖過(guò)程中，涉及很多電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此要教會(huì)學(xué)生讀圖技巧，在教授過(guò)程中，逐步了解一些元器件的知識(shí)，掌握各種元器件的性能與作用，再根據(jù)掌握的元器件知識(shí)讀圖，這樣既有面又有點(diǎn)，讓學(xué)生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎(chǔ)。

實(shí)踐部分是完成電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，在完成電子產(chǎn)品制作的過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)電子元器件的檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試和維修。這個(gè)過(guò)程一定要運(yùn)用到前期的理論知識(shí)，這樣學(xué)會(huì)一件電子產(chǎn)品的安裝調(diào)試，不僅讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)電子元器件的性能，并且通過(guò)實(shí)際操作理解基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題，讓理論知識(shí)貫穿實(shí)踐過(guò)程。

電子電工技術(shù)理論部分的重點(diǎn)在于電工識(shí)圖、電工常識(shí)，電工常識(shí)包含基本電工理論知識(shí)、電工安全常識(shí)。難點(diǎn)在于電工識(shí)圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對(duì)從沒(méi)有接觸過(guò)工程圖的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，要仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況講解。實(shí)踐部分完成室內(nèi)配電安裝任務(wù)。要既會(huì)電工識(shí)圖又會(huì)室內(nèi)布線、連接各種導(dǎo)線、安裝照明燈和配電板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何規(guī)范布線，正確連接導(dǎo)線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求的前提下，掌握每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，知道每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要掌握什么技能，如何通過(guò)訓(xùn)練掌握，以及最后技能怎樣才算達(dá)到要求。

三、認(rèn)真組織完成項(xiàng)目訓(xùn)練

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，采用獨(dú)立完成的方式完成任務(wù)，因?yàn)閷?shí)際過(guò)程中，這些工作通常由一兩個(gè)人完成。為了使每個(gè)學(xué)生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過(guò)程中，要學(xué)會(huì)互相幫助、合作學(xué)習(xí)。

每個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐操作時(shí)，教師首先做示范，詳細(xì)講解電子產(chǎn)品和配電裝置的安裝要求和規(guī)法，強(qiáng)調(diào)規(guī)范一定要嚴(yán)格遵守，并隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出明確解答；示范完成后，學(xué)生要?jiǎng)邮职惭b，同時(shí)采用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

因此每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)之前，我們?yōu)槊總€(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備了相關(guān)材料和工具。如電子技術(shù)，我們準(zhǔn)備了功放板、電子雙音門(mén)鈴、收音機(jī)的制作。首先學(xué)會(huì)拆各種元器件，然后制作一個(gè)完整的功放板，功放板的制作主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)元器件的安裝、焊接技術(shù)。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過(guò)大量練習(xí)掌握焊接技術(shù)，要求安裝平整對(duì)齊、焊點(diǎn)平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術(shù)達(dá)到要求后，才能進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：電子雙音門(mén)鈴的安裝，主要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單的小電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試，因?yàn)殚T(mén)鈴是日常生活中最常見(jiàn)的東西，所以學(xué)生不覺(jué)得難學(xué)。完成門(mén)鈴的安裝后，學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，在此基礎(chǔ)上再安裝比較難的收音機(jī)。電子產(chǎn)品的安裝即要求學(xué)生通過(guò)看圖尋找元器件，同時(shí)找出正確的安裝位置，測(cè)量元器件，然后焊接，這樣就把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在一個(gè)實(shí)際作品中。

學(xué)習(xí)電工技術(shù)我們準(zhǔn)備了導(dǎo)線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學(xué)生完成室內(nèi)配電的安裝。包括室內(nèi)布線、白熾燈、配電板的安裝。室內(nèi)布線應(yīng)根據(jù)線路要求、負(fù)載類型、場(chǎng)所環(huán)境等具體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導(dǎo)線，對(duì)導(dǎo)線的要求包括電氣性能和機(jī)械性能兩方面，布線應(yīng)牢固、美觀。明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設(shè)的導(dǎo)線一般應(yīng)水平或垂直走線。導(dǎo)線穿過(guò)墻壁或樓板時(shí)應(yīng)加裝保護(hù)用套管。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，學(xué)會(huì)定位、放線、護(hù)套線十字交叉敷設(shè)。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過(guò)程、掌握電工基本布線技術(shù)、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬(wàn)用表檢查接線是否正確，然后通電檢測(cè)安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝過(guò)程，熟悉家用配電板和動(dòng)力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動(dòng)力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設(shè)的導(dǎo)線走向應(yīng)保持橫平豎直、固定牢固。敷設(shè)中注意不得損傷導(dǎo)線的絕緣層，要求采用護(hù)線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進(jìn)行檢查后方可通電試驗(yàn)。這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的完成，最終都為學(xué)生今后工程實(shí)踐打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號(hào)：G712.0

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境

以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測(cè)與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)一千個(gè)縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗(yàn)證式操作，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。

學(xué)校應(yīng)考慮購(gòu)置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測(cè)、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種電子電器產(chǎn)品，如電子門(mén)鈴、搶答器、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對(duì)智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測(cè)試、維護(hù)、維修；在反復(fù)測(cè)試、剖析、裝拆的過(guò)程中，學(xué)生真正辨識(shí)電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

通過(guò)走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門(mén)辟出至少1200m2的室內(nèi)場(chǎng)地供建設(shè)之用，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國(guó)公開(kāi)招標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購(gòu)進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機(jī)床等設(shè)備及高配置的計(jì)算機(jī)，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計(jì)中心，以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時(shí)候，逐步申請(qǐng)中職實(shí)訓(xùn)精品專業(yè)。

3.建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過(guò)專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；無(wú)償提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會(huì)溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)備就業(yè)制。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會(huì)同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實(shí)訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行7天無(wú)休制全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)面向社會(huì)有償服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)向著技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會(huì)培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場(chǎng)。措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護(hù)才能低費(fèi)用，自始至終對(duì)學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無(wú)事故。

為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對(duì)中職教育特點(diǎn)，編寫(xiě)材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書(shū)，要使得課本具有很的針對(duì)性、實(shí)用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，大家已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在目前時(shí)期我國(guó)高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設(shè)青島機(jī)械工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開(kāi)展研究試點(diǎn)，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

[1]李堅(jiān)利.中職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

篇9

導(dǎo)讀：項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，源于德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式產(chǎn)生的新型教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中的項(xiàng)目既可以指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)，也可以是一項(xiàng)服務(wù)。職業(yè)教育“項(xiàng)目化”課程模式的目標(biāo)是為學(xué)生提供其職業(yè)生涯所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)態(tài)度，體現(xiàn)的是工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)理念。通過(guò)崗位任務(wù)的分析、主題任務(wù)的確定、項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)及典型產(chǎn)品的形成等方式，建構(gòu)職業(yè)院校學(xué)生健康、優(yōu)質(zhì)生活所需要的實(shí)踐知識(shí)、操作技能和職業(yè)情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)際課堂教學(xué)中取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但還存在一些需要探索和完善的地方，如項(xiàng)目化教學(xué)中教師的及時(shí)輔導(dǎo)與師生比例之間的矛盾；項(xiàng)目嚴(yán)格的時(shí)間控制與學(xué)生個(gè)體適應(yīng)能力之間的矛盾；教師的雙師型要求與職校師資來(lái)源之間的矛盾；等等，很多問(wèn)題都需要在發(fā)展改革中研究解決。另外一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中需要注意的是，作為以行動(dòng)為導(dǎo)向的一種教學(xué)法，項(xiàng)目化教學(xué)有其適用的范圍，并不適用于所有的課程，還要積極關(guān)注其他行為導(dǎo)向的教學(xué)法，如“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等，根據(jù)課程特點(diǎn)，以提高學(xué)生的能力為目的，選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。

【摘 要】項(xiàng)目式教學(xué)普及于職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)中。要想搞好項(xiàng)目式教學(xué)，提升教學(xué)成果，必須要有一套適合實(shí)際教學(xué)需要的項(xiàng)目式教學(xué)教材。中職教學(xué)制冷與空調(diào)類的課程教材比較注重理論教學(xué)，不適合進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)使用，對(duì)校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)顯得很有必要，須整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材；針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容；兼顧基本內(nèi)容，提高通用性；針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容；選擇合適版式，謀篇布局。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式 校本教材 開(kāi)發(fā) 編寫(xiě)

一、教材調(diào)研

職業(yè)學(xué)校的電氣技術(shù)、機(jī)電應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部的教學(xué)大綱要求，很多開(kāi)設(shè)了“制冷與空調(diào)”課程。專門(mén)給以上所述專業(yè)配套的“制冷與空調(diào)工作原理與維修”的教材比較少，且多為理論內(nèi)容，很難和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的設(shè)備及項(xiàng)目任務(wù)相適應(yīng)。

我校教授“制冷與空調(diào)”課程的相關(guān)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累和總結(jié)，同時(shí)參考其他教材和最新技術(shù)資料，結(jié)合我校實(shí)際教學(xué)情況，采用自編教學(xué)講義進(jìn)行教學(xué)，形成了一套完整系統(tǒng)的項(xiàng)目式校本教材。

二、校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)

（一）整合專業(yè)課程，綜合優(yōu)化教材

1.學(xué)制學(xué)時(shí)分析

中等職業(yè)教育三年學(xué)制通常有半年的離校頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為2.5年。一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)“電子電工基礎(chǔ)”專業(yè)課，二年級(jí)2個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)課程。按照我校教學(xué)計(jì)劃，第三、四兩個(gè)學(xué)期各安排10周和6周的時(shí)間，共計(jì)16周課時(shí)用于“制冷與空調(diào)”課程教學(xué)，前10周用于電冰箱和空調(diào)制冷系統(tǒng)學(xué)習(xí)，后6周用于空調(diào)器電路與維修學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后進(jìn)行制冷設(shè)備維修中級(jí)工技能鑒定。

從“制冷與空調(diào)”課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和中級(jí)工技能鑒定要求的內(nèi)容看，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是操作技能與專業(yè)理論。由于學(xué)制學(xué)時(shí)的限制，以及對(duì)電工、電子、制冷等理論的要求，要對(duì)有關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成較為綜合的校本教材，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)情知識(shí)分析

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“制冷與空調(diào)”專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生只有1個(gè)學(xué)期的電子電工專業(yè)知識(shí)，制冷與空調(diào)控制電路的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很欠缺，要對(duì)“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)內(nèi)容全、涉及面廣的教材。

由于16周的教學(xué)內(nèi)容都是“制冷與空調(diào)”的內(nèi)容，必然導(dǎo)致其他專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間減少，所以要將有關(guān)的專業(yè)課程整合到“制冷與空調(diào)”的教學(xué)中來(lái)，這樣不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

3.基礎(chǔ)專業(yè)課整合

電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課程一般都要開(kāi)設(shè)電工基礎(chǔ)、電子線路基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、脈沖與數(shù)字電路、無(wú)線電基礎(chǔ)、傳感器與控制等基礎(chǔ)科目。在“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材編寫(xiě)過(guò)程中，根據(jù)電冰箱與空調(diào)器控制電路教學(xué)項(xiàng)目的確定，以項(xiàng)目需要為抓手，以項(xiàng)目教學(xué)為目的，將上述各科基礎(chǔ)專業(yè)課根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行優(yōu)化組合，抽取組編和“制冷與空調(diào)”控制電路教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，編寫(xiě)校本教材。

（二）針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置教材項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

我校編寫(xiě)的“制冷與空調(diào)”教學(xué)教材，技能訓(xùn)練的部分都是針對(duì)自有的設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫(xiě)的。為配合項(xiàng)目式教學(xué)的順利開(kāi)展，我校目前的教學(xué)設(shè)備主要有四個(gè)部分。

首先是實(shí)際空調(diào)器設(shè)備?？紤]到實(shí)際空調(diào)器電路結(jié)構(gòu)的不同，教學(xué)過(guò)程中采用三個(gè)不同的品牌、形式的產(chǎn)品，共設(shè)定15個(gè)工位，來(lái)滿足項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的分組教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)市場(chǎng)上不同的分體式空調(diào)結(jié)構(gòu)。

其次是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)專用設(shè)備。為了適應(yīng)職業(yè)教育與發(fā)展的要求，滿足我校師生參加各級(jí)各類制冷與空調(diào)項(xiàng)目技能比賽的需要，我校購(gòu)進(jìn)六臺(tái)制冷與空調(diào)比賽專用設(shè)備，以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，進(jìn)行參賽選手技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。

再次是制冷與空調(diào)教學(xué)演示的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在教學(xué)過(guò)程中，制冷系統(tǒng)和電路工作原理可以使用模擬的信號(hào)狀態(tài)變化以及各類儀表來(lái)演示，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生更加容易理解制冷與空調(diào)設(shè)備的工作過(guò)程和原理。

最后，利用淘汰下的空調(diào)器，彌補(bǔ)設(shè)備的欠缺。

各個(gè)學(xué)校很難做到教學(xué)設(shè)備統(tǒng)一，而全國(guó)大賽的競(jìng)賽設(shè)備是統(tǒng)一的。這樣針對(duì)設(shè)備編寫(xiě)的教材就具有很強(qiáng)的通用性和針對(duì)性，不僅可以自用，還可以和其他學(xué)校交流使用，甚至公開(kāi)出版發(fā)行，大范圍推廣運(yùn)用。

（三）兼顧基本內(nèi)容，提高通用性

校本教材要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，它不是國(guó)家規(guī)劃通用教材，而是自編自用的。又由于很多教學(xué)設(shè)備都是上級(jí)教育主管部門(mén)指定的，并且理論內(nèi)容基本都是通用的，所以校本教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)適當(dāng)注意通用性，以利于正式公開(kāi)出版，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)編寫(xiě)校本教材還要和教學(xué)模式、手段等相結(jié)合，所以要注意編寫(xiě)的理論教學(xué)內(nèi)容、操作技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，以及教材的排版模式等。

“制冷與空調(diào)”的教學(xué)內(nèi)容，其制冷與控制原理，以及制冷系統(tǒng)管路的制作與操作流程等都是基礎(chǔ)內(nèi)容，和設(shè)備的不同沒(méi)有太多的關(guān)系，所以在編寫(xiě)教材時(shí)適當(dāng)側(cè)重這些項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)定。

（四）針對(duì)學(xué)情，科學(xué)選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不是很強(qiáng)，教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的基本要求是能懂會(huì)干，對(duì)理論的要求不是很高，注重的是操作技能訓(xùn)練，所以要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際制冷與空調(diào)維修的需要，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫(xiě)教材。

（五）選擇合適版式，謀篇布局

教材編寫(xiě)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容科學(xué)分解，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)的各個(gè)任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目配若干任務(wù)書(shū)。校本教材設(shè)定12個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有3～5個(gè)任務(wù)內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目完成后都要進(jìn)行測(cè)評(píng)、總結(jié)等。在每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)中，合理安排基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大模塊。

篇10

關(guān)鍵詞 電子專業(yè) 技能訓(xùn)練 做中學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）02-0024-02

在皖北職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課堂中，較多見(jiàn)的是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師做、學(xué)生看的現(xiàn)象，通常學(xué)完理論知識(shí)之后再進(jìn)行技能訓(xùn)練，課堂氣氛沉悶乏味，再加上學(xué)生的自身基礎(chǔ)差、無(wú)升學(xué)壓力等特點(diǎn)，往往結(jié)果是理論學(xué)不會(huì)，技能也學(xué)不好。多年來(lái)，我們專業(yè)課教師在探索一種教學(xué)模式，著眼于突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生的雙向互動(dòng)。為此，我們?cè)陔娮訉I(yè)課教學(xué)中嘗試淡化理論教學(xué)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，課堂上采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對(duì)于提高電子專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起到了重要的作用。

一、“做中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前電子專業(yè)課教學(xué)改革中的重要課題之一。“做中學(xué)”不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，提高專業(yè)技能。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽(tīng)教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過(guò)，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過(guò)，又描述過(guò)，則能記住90％。而“做中學(xué)”，既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，又讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上討論、分析。最后自己歸納出電子技術(shù)規(guī)律的同時(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力?？梢?jiàn)，“做中學(xué)”有利于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，并提高了專業(yè)技能。

二、電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建

對(duì)課程項(xiàng)目的構(gòu)建，教師可根據(jù)“明確職業(yè)能力、分析課程單元、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目”這樣一條邏輯線索進(jìn)行。

1.明確職業(yè)能力

首先通過(guò)專業(yè)組集體對(duì)電子類職業(yè)所必備的關(guān)鍵能力進(jìn)行總體把握，再結(jié)合各教師的專長(zhǎng)等情況，對(duì)每門(mén)課程所涉及的職業(yè)能力進(jìn)行分析討論、梳理、再進(jìn)行歸納總結(jié)。比如將《電工基礎(chǔ)》與《電工技能與訓(xùn)練》，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技能與訓(xùn)練》分別進(jìn)行整合。整合不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行重組、歸納、整合，系統(tǒng)地形成新的課程，并引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)，對(duì)課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使課程在理論與實(shí)踐上融為一體。

2.分析課程單元

課程的職業(yè)能力逐條理順之后，我們?cè)侔阉殖蓛深?，一類是需要?qiáng)化訓(xùn)練的能力，如萬(wàn)用表、示波器等儀器的使用、焊接技術(shù)等；另一類是綜合能力，如某單元電路的分析、整機(jī)電路的分析等，需要強(qiáng)化訓(xùn)練的能力開(kāi)始時(shí)可以通過(guò)專門(mén)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，以后可逐漸放到其他項(xiàng)目中進(jìn)行鞏固。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

這應(yīng)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程時(shí)，還應(yīng)考慮：

（1）典型性。以典型電路（或產(chǎn)品）作為教學(xué)載體，能充分體現(xiàn)典型工作的過(guò)程，以形成對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。

（2）實(shí)用性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)以致用的理念，我們通常會(huì)選有一定實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目電路，達(dá)到知識(shí)應(yīng)用為目的。如叮咚門(mén)鈴、臺(tái)燈調(diào)光電路等項(xiàng)目，使學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。

（3）趣味性。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)及愛(ài)好出發(fā)，要有一定的趣味性，以引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)他們的求知欲。例如在一些項(xiàng)目電路中根據(jù)實(shí)際情況增加一些聲光器件。

（4）拓展性。每個(gè)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)考慮其拓展的空間，學(xué)生在完成一個(gè)具體的項(xiàng)目后，應(yīng)該能從這個(gè)項(xiàng)目中拓展、延伸出多個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、“做中學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施流程

對(duì)照以上確定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，那么我們就可以按照以下流程進(jìn)行操作：

1.認(rèn)識(shí)項(xiàng)目，明確目標(biāo)

現(xiàn)代行為心理研究表明，一個(gè)人在行動(dòng)開(kāi)始前，目的、目標(biāo)越清晰，行動(dòng)動(dòng)力就越強(qiáng)，注意力就越集中。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，我們都會(huì)先展示項(xiàng)目電路圖和項(xiàng)目制作實(shí)物，讓學(xué)生明確這項(xiàng)目將要“做什么”，從而為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析如何合理去“做”，同時(shí)注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，注重學(xué)生動(dòng)手操作的自主性，工具、儀器儀表使用規(guī)范性及安全性、規(guī)章制度的養(yǎng)成性教育。

3.項(xiàng)目分析，變式訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)是整合實(shí)踐與理論知識(shí)的關(guān)鍵。項(xiàng)目作品完成以后，學(xué)生對(duì)整個(gè)電路的工作情況已有了感性的認(rèn)識(shí)，很想知道電路是怎么工作的，為什么會(huì)這樣等一系列想法。此時(shí)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，以學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，以項(xiàng)目的工作過(guò)程為核心，合理、巧妙地設(shè)置一系列相關(guān)的實(shí)踐性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路工作原理和過(guò)程進(jìn)行討論、分析，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。讓學(xué)生不僅知其然，而且也知一點(diǎn)其所以然。

其次，為進(jìn)一步鞏固對(duì)電路工作原理的掌握，可設(shè)置一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、調(diào)試、檢測(cè)與比較，加深對(duì)電路工作原理的理解，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4.項(xiàng)目評(píng)估，學(xué)結(jié)

“做中學(xué)”電子專業(yè)課程教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此有其自身的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的主要功能在于診斷和激勵(lì)，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們既關(guān)注對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，又關(guān)注對(duì)其課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的評(píng)價(jià)。

把專業(yè)課課堂教學(xué)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)功能。放手讓學(xué)生自己邊學(xué)邊實(shí)踐，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)好邊做邊學(xué)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不能使學(xué)習(xí)的難度過(guò)大，使學(xué)生無(wú)從入手，又不要使學(xué)習(xí)的難度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計(jì)邊做邊學(xué)的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生個(gè)別差異，組織實(shí)施區(qū)別化教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：