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篇1

[關(guān)鍵詞]cDIO；工程教育；教育理念；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網(wǎng)址]http：//

引言

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Imple-ment）和運(yùn)作（Operate），CDIO是一種先進(jìn)的教育理念與人才培養(yǎng)模式，CDIO教學(xué)模式比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)。電子技術(shù)課程是針對我校工科專業(yè)開設(shè)的一門具有實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的基礎(chǔ)上，更有效的提高實(shí)踐技能。因此，通過結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將CDIO工程教育理滲透到電子技術(shù)課程教學(xué)中，研究出一套包括過程教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)踐方法的電子技術(shù)課程教學(xué)的改革方案，對逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括動(dòng)手能力，實(shí)踐思維能力和創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的實(shí)際意義。

一、教學(xué)改革的構(gòu)思

CDIO工程教育理念是率先經(jīng)過構(gòu)思，再通過設(shè)計(jì)，再實(shí)施，再運(yùn)行的教育實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。它一方面?zhèn)戎貜?qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)表達(dá)的能力，即強(qiáng)調(diào)CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)和構(gòu)思的能力及同時(shí)分析理解對社會(huì)產(chǎn)生的重大影響，并擔(dān)負(fù)起工程科技人才培養(yǎng)的主要社會(huì)責(zé)任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的優(yōu)秀教育體系，這種教育體系在繼承和發(fā)揚(yáng)了多年來的工程教育理念的基礎(chǔ)上又提出了一套非常完整且系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及實(shí)施指導(dǎo)和實(shí)施過程到實(shí)踐結(jié)果的完整體系，即將理論知識(shí)、實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新合為一體，具有較強(qiáng)的實(shí)踐可操作性。CDIO它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達(dá)，是一套培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實(shí)踐教學(xué)方式、方法填補(bǔ)現(xiàn)代工程實(shí)踐人才的存在的不足和缺點(diǎn)，目的是培養(yǎng)出各方面全能發(fā)展的創(chuàng)新型工程實(shí)踐科技人才。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，是將理論課程講解與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合；實(shí)踐能力與社會(huì)應(yīng)用相結(jié)合。是為社會(huì)提供高能力的現(xiàn)代科技人才不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式。

二、課程教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國現(xiàn)行的高校工程教育模式完全區(qū)別于其他國家的專業(yè)教育，傳統(tǒng)模式教育與現(xiàn)代工業(yè)實(shí)踐對高級工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實(shí)踐，學(xué)生接受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練較少。電子技術(shù)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的單一灌輸式理論教學(xué)模式，即理論教學(xué)滿堂灌，學(xué)生多數(shù)是機(jī)械的聽，機(jī)械的做，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力差，學(xué)科教育與工業(yè)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，也是我國當(dāng)前高等教育面臨的一個(gè)重大問題。二是專業(yè)設(shè)置口徑窄。長期以來，專業(yè)的定向型培養(yǎng)體制及學(xué)生慣有的一味接受不理自學(xué)的思想造成了學(xué)生的知識(shí)面狹窄，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)造能力難以得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和市場競爭能力。而專業(yè)基礎(chǔ)電子技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的基本技能和工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)”為依托，改革專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的手段與方法，制定完整系統(tǒng)且切實(shí)可行的理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是改進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必然。為此，電子技術(shù)課程教學(xué)在基于CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)被動(dòng)單一的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的緊密結(jié)合、整合和優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重新構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)新模式與新理念。

（二）改變教學(xué)方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系首先應(yīng)打破課程的界限，突破傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，塑造出全能型的現(xiàn)代科技人才。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程任課教師，要做到如下幾點(diǎn)：

1.樹立以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學(xué)生可以大膽的嘗試進(jìn)行知識(shí)講解，督促學(xué)生通過自己的語言表達(dá)方式來反饋他們對所學(xué)過的課程內(nèi)容進(jìn)行思路梳理，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自己有效的查找相關(guān)資料，梳理思路等自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和理解程度，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.將教研、科研成果引入教學(xué)，提高教學(xué)水平。一是基于CDIO教育理念，結(jié)合具體集成項(xiàng)目，由理論到實(shí)踐。二是將項(xiàng)目成果逐步滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中就能直接體會(huì)到科學(xué)前沿知識(shí)，更易于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.采用多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)廠和微機(jī)室等現(xiàn)代教學(xué)科技方法，多元化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)科技，更方便教師將理論知識(shí)和實(shí)踐講授相結(jié)合，及時(shí)滲透與更新該領(lǐng)域的前沿知識(shí)，增加課堂的多元性，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率而存在。

（三）改變實(shí)踐教學(xué)方法

工程技術(shù)人才在人類發(fā)展進(jìn)步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以“工程教育”為理念，克服傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的觀點(diǎn)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，面向工程實(shí)際需要，旨在培養(yǎng)出實(shí)踐型，創(chuàng)新型的全能型人才，具體教學(xué)模式的實(shí)踐表現(xiàn)為：

1.整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)施大學(xué)生課外創(chuàng)新行動(dòng)：根據(jù)目前專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)，將“課中課實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的“實(shí)驗(yàn)課”，這樣不僅僅能增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)性，也能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和理論課程內(nèi)容之間的聯(lián)系程度，實(shí)現(xiàn)“指導(dǎo)一創(chuàng)新一應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新性的實(shí)踐思維能力。

2.密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)：CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為依托，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才為目標(biāo)，教育理念要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，要求學(xué)生的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)以項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與真實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)CDIO教育理念4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的能力，培養(yǎng)出全能型的社會(huì)性人才。

篇2

 

一、學(xué)科思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

 

“學(xué)科思維導(dǎo)圖”的概念是由華東師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所思維可視化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心主任劉濯源提出，即以思維導(dǎo)圖技術(shù)為表現(xiàn)形式，融入邏輯思維理念的內(nèi)涵，結(jié)合各學(xué)科特性、思維規(guī)律、學(xué)科規(guī)律、考試規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)效能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，廣泛應(yīng)用于“思維可視化教學(xué)體系”中。現(xiàn)被廣泛傳播的博贊思維導(dǎo)圖主要強(qiáng)調(diào)放射性思維，而學(xué)科思維導(dǎo)圖則更強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化思維。學(xué)科思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化思維強(qiáng)調(diào)概念與概念之間的邏輯關(guān)系，要求每個(gè)概念之間必須要有清晰明確的邏輯關(guān)系，才能用引導(dǎo)線將其連接起來，不能沒理由的連接。所以學(xué)科思維導(dǎo)圖的繪制更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范，必須按學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點(diǎn)來繪制，側(cè)重對知識(shí)深度的理解及學(xué)習(xí)者邏輯思維能力的發(fā)展。

 

二、學(xué)科思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

 

(一)整體把握教材，樹立全局觀念

 

在電工電子技術(shù)的授課過程中，要努力做到對教材的整體把握，只有樹立全局性的觀念，才能做到有條不紊，有的放矢。電工電子技術(shù)教學(xué)過程中不能將關(guān)注點(diǎn)僅僅集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，這樣會(huì)直接影響學(xué)生系統(tǒng)性汲取知識(shí)的能力和水平。系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)能幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，關(guān)注到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)組織架構(gòu)，進(jìn)而學(xué)以致用，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生潛力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)科思維導(dǎo)圖在梳理知識(shí)體系，灌輸全局理念，理清知識(shí)架構(gòu)方面發(fā)揮著重要的作用。使用學(xué)科思維導(dǎo)圖有助于將電工電子技術(shù)教材形象化、立體化，充分發(fā)揮電工電子技術(shù)教材的指導(dǎo)性，從全局出發(fā)，挖掘?qū)W生潛力與其對知識(shí)的渴望，同時(shí)讓繪制思維導(dǎo)圖的過程充滿樂趣，寓學(xué)于樂方能學(xué)有所成。

 

(二)制定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度

 

電工電子技術(shù)教學(xué)中，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃合理的教學(xué)進(jìn)度是電工電子技術(shù)教學(xué)成功與否的直接因素。認(rèn)真研讀電工電子技術(shù)教材，仔細(xì)分析學(xué)生整體水平，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖制定教學(xué)計(jì)劃，能有效地學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃的系統(tǒng)性、整體性、合理性、科學(xué)性，最終確立正確的教學(xué)方向。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，將所有課程內(nèi)容及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和整合，這是樹立明確教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。這樣的教學(xué)計(jì)劃更清晰、更明了、更直觀地體現(xiàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并能夠根據(jù)實(shí)際情況作出合理的調(diào)整，大大提高備課與授課的水平與效率。

 

(三)梳理教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)步驟

 

電工電子技術(shù)教學(xué)中，還需要關(guān)注教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與教學(xué)步驟的優(yōu)化。在講授電工電子技術(shù)課程的時(shí)候，有效利用思維導(dǎo)圖，簡明扼要地提取主要的概念、定律、公式，有助于明晰知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，梳理教學(xué)流程。優(yōu)化教學(xué)步驟，不僅有助于教師有條不紊地展開教學(xué)，還能夠讓學(xué)生接受起來多而不亂，更容易提高學(xué)習(xí)與記憶效率。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程過程中，板書設(shè)計(jì)是極為重要的一部分。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以簡潔地繪制課堂板書，構(gòu)建主干知識(shí)體系，有助于引導(dǎo)學(xué)生層層深入，點(diǎn)、線、面有序進(jìn)行，構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)師生間的溝通與交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂上的整體關(guān)注度和認(rèn)真度，在互動(dòng)中求發(fā)展，在平等中求進(jìn)步。

 

(四)簡化課堂筆記，提高學(xué)習(xí)效率

 

電工電子技術(shù)教學(xué)中，做好課堂筆記是極為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂筆記總是根據(jù)教師所寫、所說進(jìn)行填鴨式的記錄，沒有加入自己的思想和靈魂，導(dǎo)致整體知識(shí)體系和知識(shí)架構(gòu)屬于僵化式的死記硬背，使后期知識(shí)的提取和應(yīng)用不能靈活自如，長期發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式倡導(dǎo)簡潔的課堂筆記，作為快速的學(xué)習(xí)方法和工具，用思維導(dǎo)圖做筆記，打破了傳統(tǒng)筆記系統(tǒng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的放射性思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，有效管理各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用可視化、具體化，大大提高大腦的運(yùn)作效率，提高思考技巧，增進(jìn)記憶力與組織創(chuàng)造力。

 

學(xué)科思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維方式，可操作性強(qiáng)，可以幫助教師整體把握教材、制定教學(xué)計(jì)劃、梳理教學(xué)流程，可以幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展。對于學(xué)生而言，繪制思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生梳理電工電子技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠幫助學(xué)生重新塑造積極主動(dòng)的思維方式，減少學(xué)生思考的枯燥感，提高思維的靈活性?？傊?，思維導(dǎo)圖在電工電子技術(shù)教與學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用，解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)中長期存在的問題，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高了教學(xué)效果。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職電工電子技術(shù)課程改革

《電工電子技術(shù)》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但普遍課時(shí)比較少，學(xué)生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復(fù)習(xí)期間老師給復(fù)習(xí)題，靠死記硬背的方法，應(yīng)付考試。這樣的現(xiàn)象，是高職教育的失敗。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對該課程的教學(xué)改革做出一些有益的探討。

一、目前教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

由于大學(xué)擴(kuò)招，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)相對較差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生上高職就是為了混文憑，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)不牢靠，知識(shí)銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學(xué)生缺乏電學(xué)概念，認(rèn)為電工電子技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

現(xiàn)在高職學(xué)生都是90后新生代，智能手機(jī)不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)方法上如果仍是老一套，老師講，學(xué)生記，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果勢必造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷教學(xué)雙方的積極性。

3、現(xiàn)有課程設(shè)置中課時(shí)不足且實(shí)訓(xùn)與理論脫節(jié)。

電工電子技術(shù)課程是非電類專業(yè)拓寬知識(shí)面的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是各專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)首當(dāng)其沖的課時(shí)壓縮對象。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據(jù)課時(shí)安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，甚至將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪除，勢必造成教學(xué)上的不連貫，學(xué)生本來基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)在疑惑更多了。另外一點(diǎn)，有的專業(yè)把實(shí)訓(xùn)和課程分開安排，在時(shí)間上，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在前，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)在后。知識(shí)點(diǎn)沒學(xué)到，實(shí)訓(xùn)先做上了，這勢必造成實(shí)訓(xùn)與理論的脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學(xué)習(xí)到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)卻又無法驗(yàn)證了。這樣根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、《電工電子技術(shù)》課程改革的思考

《電工電子技術(shù)》這門課在授課中應(yīng)盡量避免繁瑣的數(shù)學(xué)和理論推導(dǎo)，應(yīng)力求把復(fù)雜的問題簡單化，把理論知識(shí)實(shí)用化，使學(xué)生對電工電子技術(shù)這門課感興趣，有信心學(xué)下去，并能培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

1、針對學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。《電工電子技術(shù)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，當(dāng)學(xué)生一開始接觸時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在今后的教學(xué)中讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機(jī)與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等基本知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生就會(huì)接觸到很多的電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品，如電風(fēng)扇、臺(tái)燈、電子報(bào)警器、穩(wěn)壓器、收音機(jī)、音響、智能手機(jī)、電腦等。了解這些電器設(shè)備和電子產(chǎn)品的原理，并動(dòng)手安裝和維修，是高職學(xué)生比較感興趣的。如可以在報(bào)警器的實(shí)驗(yàn)中，在教室的講臺(tái)上放上報(bào)警器，讓完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生直接能聽到報(bào)警聲，這對學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，能夠大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

（2）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容廣泛，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)中要用到的《電工電子技術(shù)》的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術(shù)》課程知識(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對鐵道機(jī)車車輛專業(yè)的學(xué)生，可以簡單介紹機(jī)車車輛上用到的各種電氣設(shè)備，通信信號(hào)原理以及高鐵新技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學(xué)模式無法使90后的大學(xué)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而《電工電子技術(shù)》這門課程的理論知識(shí)多，許多概念抽象，難以理解。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以化抽象為具體。用多媒體技術(shù)制作出文字、動(dòng)畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動(dòng)豐富的畫面和音效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時(shí)間多的問題，使學(xué)生有更多的思考時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。

2、及時(shí)查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生學(xué)好《電工電子技術(shù)》，就必須培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。

在教學(xué)中，要首先了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少哪些基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導(dǎo)、討論，盡量讓學(xué)生自己根據(jù)已學(xué)知識(shí)推出新的知識(shí)，再進(jìn)行歸納和總結(jié)。并不斷引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，布置學(xué)生到生活中尋找知識(shí)的應(yīng)用事例，或分析有關(guān)的現(xiàn)象，盡力給學(xué)生正面的積極的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就有自信。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，講解一些實(shí)驗(yàn)的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)、如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、如何書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并舉例示范。通過示范學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課下自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)操作之前，要求學(xué)生分組向老師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，如發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生一起討論，解決問題。然后學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高職教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)的理論發(fā)展也日新月異，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，因此電工電子技術(shù)的課程改革也會(huì)繼續(xù)，這需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，摸清學(xué)生的特點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國家建設(shè)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑巧.談電工電子教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾.2010.（6）

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子教學(xué)；EWB；仿真模擬；教學(xué)實(shí)驗(yàn)；卓越工程師培養(yǎng)

我校紡織工程系紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)是第一批加入卓越工程師計(jì)劃的專業(yè)，學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)這門64學(xué)時(shí)的涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的課程有很大的挑戰(zhàn)性[1]。該課程不僅要使學(xué)生獲得有關(guān)電學(xué)的基本概念理論、知識(shí)和技能，還需要在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，通過虛擬實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、小系統(tǒng)制作等，培養(yǎng)學(xué)生的電路分析和設(shè)計(jì)的能力、分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力、將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相融合的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生接受新技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)其他工程類課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在電工電子技術(shù)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過EWB技術(shù)的融入，把電子仿真融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快有成效，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力[2]。

一、EWB軟件

EWB軟件是加拿大Interactive Image Technologies公司推出的專用于電子線路仿真的軟件工具，它被稱為電子設(shè)計(jì)工作平臺(tái)或虛擬電子實(shí)驗(yàn)室。EWB的特點(diǎn)是：操作界面方便友好，具有和真實(shí)環(huán)境相一致的可視化界面；含有豐富的電子元件模型，能根據(jù)需要新建或擴(kuò)充元件庫；虛擬電子設(shè)備齊全，包括示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、萬用表、頻譜儀和邏輯分析儀。掌握好EWB軟件就相當(dāng)于在身邊擁有一間自己的實(shí)驗(yàn)室。EWB軟件模擬仿真電路很方便，且操作直觀，像一個(gè)便攜式的實(shí)驗(yàn)室。平時(shí)不可能把所有的電路都去實(shí)驗(yàn)室里親手連一連，尤其是對于工科基礎(chǔ)相對薄弱、動(dòng)手能力較差的學(xué)生來說，一個(gè)電路一般都要花費(fèi)比較長的一段時(shí)間。但是用EWB仿真就方便多了，就像把實(shí)驗(yàn)室的各種儀器搬到寢室里一樣，而且它連接電路的方式較為清晰直觀，更重要的是不存在接觸不良的問題，比在實(shí)際動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少了一些不確定的因素。

二、EWB在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

電工電子技術(shù)課堂教學(xué)要接觸到很多公式、數(shù)據(jù)、抽象的概念。在解題過程中，學(xué)生時(shí)常難以把基本概念、實(shí)際問題與習(xí)題間的關(guān)系理解清楚。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)EWB的相關(guān)操作，采用EWB軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)室有機(jī)結(jié)合。通過實(shí)踐會(huì)對理解理論知識(shí)有一定幫助，用EWB仿真就是相當(dāng)于做了一次實(shí)驗(yàn)，對于不理解的抽象知識(shí)，通過仿真形象明了。學(xué)習(xí)正確地使用EWB軟件不僅有助于理解課堂理論知識(shí)，還可以在課后解答一些不會(huì)的題目，提升了自主學(xué)習(xí)能力。不懂的電路，用它仿真一下，就會(huì)出現(xiàn)結(jié)果。在學(xué)習(xí)邏輯電路時(shí)，針對不同的電路變換成用與非門實(shí)現(xiàn)，可以用EWB模擬出來，方便快捷令人陶醉。

三、EWB仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用EWB軟件感觸最深的就是它的簡潔省時(shí)高效。數(shù)字式電容表實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)最好的例子。對于卓越班的學(xué)生，要用6個(gè)課時(shí)完成整個(gè)數(shù)字式電容表的小系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和調(diào)試。課程要求在做系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)之前先對實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行仿真，不僅能加深對理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，更能避免系統(tǒng)實(shí)際操作的盲目性。在EWB軟件上連接電路，想要讀電壓電流的值，就從工具欄里拖出相應(yīng)的表，連在電路中；想要看輸入輸出的波形，同樣找出示波器就可以了，得出的結(jié)果就可以實(shí)時(shí)清晰地顯示在屏幕上。顯示出的波形圖就很理想，方便快捷且結(jié)果令人滿意。

圖2是數(shù)字式電容表的EWB仿真電路，圖3是其相應(yīng)的波形圖，分別是電容矩形波、鎖存脈沖和清零脈沖信號(hào)?？梢?，在EWB上仿真出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀精確地反映了電路的設(shè)計(jì)目標(biāo)，且調(diào)節(jié)方便，由于操作簡單又會(huì)有成就感，更增加了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在真正動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)之前了解了大概的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也相當(dāng)于檢驗(yàn)了電路設(shè)計(jì)的正確性，到了做硬件實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就不會(huì)盲目地去調(diào)試。如果仿真中無法順利地產(chǎn)生波形，可以在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前合理地修改電路，而且這種清晰的電路圖是便于檢查的，比真正的有錯(cuò)綜復(fù)雜導(dǎo)線的電路更容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。用EWB軟件可以使實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)備得更加充分，使得真正動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)相對來說順利一些，大大地縮減了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。所有這些特點(diǎn)對非電類學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度的電工電子技術(shù)課程而言，都是至關(guān)重要的。圖4是面包板實(shí)際電路及測量顯示電路（測量1微法電容）。這塊面包板看起來線并不是很多也不是特別復(fù)雜，但是為了連接和調(diào)試這個(gè)電路需要花費(fèi)學(xué)生一定的時(shí)間，不斷地檢查修正電路，直到在示波器上看到預(yù)計(jì)的波形為止。從實(shí)驗(yàn)中學(xué)生切身體會(huì)到，實(shí)際連接電路會(huì)遇到各種各樣的問題，諸如接線有效性、參數(shù)選擇等等。與一趟趟去實(shí)驗(yàn)室真實(shí)地連電路、費(fèi)時(shí)耗力且不易成功形成了鮮明的對比，EWB仿真的確效果不凡。

電工電子技術(shù)課很多知識(shí)點(diǎn)邏輯性強(qiáng)，前后聯(lián)系緊密，層層深入之后發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)難以透徹地理解，且很容易相互混淆。作為非電學(xué)專業(yè)“卓越工程師”計(jì)劃中的學(xué)生，EWB虛擬仿真的引入為學(xué)生提供了很多幫助，雖然不能說它會(huì)取代現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)室，但會(huì)在教學(xué)學(xué)習(xí)中起到重要的作用。就相當(dāng)是有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室隨時(shí)可以用來做電路電子實(shí)驗(yàn)，仿真各種電路，使很多抽象的概念變得形象起來。這樣方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以在寢室驗(yàn)證書本上的電路，成功率高，而且能很快地看到仿真出的結(jié)果，這樣既能更直觀地學(xué)習(xí)到電路的工作原理，又能培養(yǎng)對電工電子學(xué)科的興趣和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任立紅，李曉麗，劉浩.卓越工程師計(jì)劃下“電工電子技術(shù)”課程創(chuàng)新教學(xué)初探[J].中國電力教育，2012，（4）.

[2]張曉英，祖大鵬.EWB軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代電子技術(shù)，2004，（10）.

篇5

[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

二、電工技術(shù)課程設(shè)計(jì)

(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門功課的能力。對于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。

(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

(三)教授對象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來,而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在學(xué)習(xí)過程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動(dòng)畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。

三、電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作

(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計(jì)。文本是在Dreamwaver網(wǎng)頁編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。

網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動(dòng)、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)信息。

(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無章的任意擺放,以免造成頁面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹狀導(dǎo)航等方式。

(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)?！敖换ァ笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。

四、結(jié)束語

一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過程和制作原則。

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作者簡介:

篇6

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)大綱

電工電子技術(shù)課程通常是面向理工類專業(yè)開展的，按照課程設(shè)置與學(xué)生未來就業(yè)的特點(diǎn)，在了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上確定課程的深度與內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)大綱。例如，微電子專業(yè)的教學(xué)大綱一般將重點(diǎn)放在數(shù)字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測控專業(yè)一般將重點(diǎn)放在電工測量方面，而機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大綱一般是將重點(diǎn)放在機(jī)電控制與可編程控制器方面。在教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。針對職業(yè)院校的學(xué)生來說，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生能夠熟練地使用電工儀表以及相關(guān)儀器等，能夠獨(dú)立對一些復(fù)雜的電路進(jìn)行安裝與調(diào)式，同時(shí)還能夠正確地讀取實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，能夠運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。因此在教學(xué)中，教師就需要按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電工電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的專業(yè)與教學(xué)大綱來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程的主要特點(diǎn)就是囊括的內(nèi)容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術(shù)等。但是對于一些專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)課程安排的課時(shí)較少，想要完成全部的內(nèi)容具有一定的難度，因此在教學(xué)的過程中，可采用教師講解與學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，需要為學(xué)生講解一些理論知識(shí)，待他們掌握了理論知識(shí)以后，再運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論、基本電路與元器件等方面，使學(xué)生逐步理解相關(guān)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講解一些基本的內(nèi)容，如電機(jī)學(xué)的變壓器以及直流穩(wěn)壓電源等，對于其他的內(nèi)容來說，可按照學(xué)生的專業(yè)或者興趣靈活地選擇自學(xué)的內(nèi)容。如此便能夠強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)補(bǔ)充課堂內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)雜志來收集與整理相關(guān)的資料，補(bǔ)充課堂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)電磁感性是變壓器的工作原理時(shí)，教師就可結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，以磁懸浮列車為例，為學(xué)生講解磁懸浮列車的原理，如運(yùn)用電磁感應(yīng)能夠?qū)⒌孛婢€圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)能，由此實(shí)現(xiàn)機(jī)電能量的轉(zhuǎn)換。通過這些學(xué)生較為感興趣的例子，就能夠讓學(xué)生了解到基本的理論，幫助學(xué)生深入探究。如今，電子產(chǎn)品越來越智能，功能也越來越多，如智能手機(jī)或者手表等，這些設(shè)備都具有通訊及多樣化應(yīng)用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學(xué)生較為感興趣的智能手機(jī)與手表來為學(xué)生講解與電工電子技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過了解一些較為先進(jìn)的技術(shù)就能夠掌握科技的發(fā)展方向。

四、結(jié)合實(shí)際生活調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)和應(yīng)用為目的作為指導(dǎo)思想，同時(shí)對教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，先為學(xué)生講解一些較為基礎(chǔ)的概念及原理，以形象直觀的比喻來吸引學(xué)生。例如，在講解直流電路的組成時(shí)，一些概念和性質(zhì)較為空洞，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師就可借助水路與電路來解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導(dǎo)線及負(fù)載等，如此便能夠直觀地呈現(xiàn)電路的組成，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。此外，在介紹雜質(zhì)半導(dǎo)體時(shí)，學(xué)生無法理解為何要使用雜質(zhì)半導(dǎo)體，此時(shí)教師便可借助古時(shí)諸子百家的思想來引導(dǎo)學(xué)生理解，諸子百家是融入了各個(gè)名家的思想，最終才達(dá)到了一定的思想高度，因此本征半導(dǎo)體需要摻加適量的雜質(zhì)，如此便能夠有效地提升導(dǎo)電的能力。由于多方面的原因，一些學(xué)生對于電工電子技術(shù)課程并不感興趣，此時(shí)教師就需要從學(xué)生的興趣入手，通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可增加一些與生活貼近的實(shí)例來吸引學(xué)生。在介紹定時(shí)器時(shí)，就可借助生活中較為常見的聲控開關(guān)的工作原理等，運(yùn)用生活中學(xué)生能夠接觸到的電子設(shè)備來導(dǎo)入新課，由此消除學(xué)生的陌生感。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可多講解一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，待學(xué)生掌握以后，再適當(dāng)增加難度，循序漸進(jìn)，由此提高學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語

篇7

1電工電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材缺乏合理性

目前關(guān)于電工電子技術(shù)課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發(fā)現(xiàn)，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)課程教材多偏重于理論知識(shí)，并且，相關(guān)教材知識(shí)更新較慢，很多教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)行業(yè)日新月異的變化，不能適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求，這些問題導(dǎo)致在電工電子技術(shù)課程的講解與學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)教師講解費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來毫無興趣的局面，并且學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)的要求；

1.2教師教學(xué)方法陳舊

電工電子技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中始終占據(jù)主導(dǎo)地位，既沒有為學(xué)生留出消化與理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，也沒有為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，沒有注重學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)模式，長期以往，必將會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)愿望，學(xué)生根本無法提起對課程知識(shí)內(nèi)容的興趣，使得教學(xué)效率低下。

1.3學(xué)生實(shí)際操作能力不足

在電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上都是學(xué)生被動(dòng)地聽教師在課堂上講授理論知識(shí)，缺乏直觀性，對學(xué)生來說是比較枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生聽課時(shí)難以較好地理解，以至于產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，因此，需要配合合適的實(shí)訓(xùn)課程，充分的利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。但是由于很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)本身存在著一些問題，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較差。在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)方面，主要存在以下問題：(1)有些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)安排的不合理；(2)由于實(shí)踐教學(xué)課程較多，所需設(shè)備投入較大，有些學(xué)校不能較好地提供實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備，這些都是導(dǎo)致學(xué)生操作動(dòng)手能力較差的主要原因。

2電工電子技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)對措施

2.1對電工電子技術(shù)課程的教材進(jìn)行科學(xué)地補(bǔ)充及重組

教材是教學(xué)的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提保障。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的前進(jìn)，電工電子技術(shù)也在進(jìn)行著飛躍式的發(fā)展，與此同時(shí)，與電工電子技術(shù)相依相伴的電子元器件也在不斷的進(jìn)行更新與發(fā)展，因此，與之對應(yīng)的電工電子技術(shù)教程的教材也需要對其內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實(shí)。針對教材中一些內(nèi)容較老的情況，應(yīng)對原有教材進(jìn)行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術(shù)課程中適用的器件、電路等方向的內(nèi)容，使得電工電子技術(shù)課程的教材能夠跟上時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展。針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識(shí)點(diǎn)，要做到去虛留實(shí)、簡明扼要的講解，使理論與實(shí)踐盡量結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行電工電子技術(shù)教學(xué)資料的重新整合，編排出一個(gè)適合教學(xué)的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地接受電工電子技術(shù)課程的知識(shí)，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好充足的準(zhǔn)備。

2.2教學(xué)方法改進(jìn)

針對教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，盡量站在學(xué)生的角度去營造一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)環(huán)境。比如，采用靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境及活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，盡可能地將學(xué)生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因?yàn)橛腥さ奶釂柌坏軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學(xué)課堂，提高電工電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量[9]。其次，在教學(xué)過程中，可以多使用直觀教具和實(shí)例教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授到電容和電感時(shí)，可以將電視機(jī)的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學(xué)生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應(yīng)的型號(hào)。進(jìn)行實(shí)例教學(xué)時(shí)，可以將手機(jī)、相機(jī)、太陽能設(shè)備等作為電工電子技術(shù)涵蓋的各方面技術(shù)產(chǎn)品來進(jìn)行講解剖析，這種采用實(shí)物、模型等方式的教學(xué)手段，可以盡可能地發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協(xié)調(diào)作用，在一定程度上能夠使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)。

3結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞 電工電子 教學(xué)改革 技工學(xué)校

中圖分類號(hào)：TM343 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問題提出

在技工學(xué)校的課程中，《電工電子技術(shù)》是理工科專業(yè)一門必修的電學(xué)基礎(chǔ)課，該課程的知識(shí)點(diǎn)涵蓋廣，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性的科目也較多，有一些內(nèi)容又比較抽象不易理解，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生更好的掌握這門功課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)成為了技工學(xué)校教師的難題。因此，教師要從《電工電子技術(shù)》課程的特點(diǎn)出發(fā)，從該課程教學(xué)改革路徑方面進(jìn)行分析，為更好地推動(dòng)《電工子技術(shù)》課程教學(xué)路徑的探索而不斷努力。

2 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

2.1 高度抽象性

由于電是看不見的物理存在的東西，其電學(xué)涉及的理論也大都是抽象的，電學(xué)本身又和實(shí)踐緊密銜接，要想從事電相關(guān)的工作，首先要掌握電學(xué)的特點(diǎn)和一些基本理論，明白電學(xué)的一些原理和物理規(guī)律，才能確保自身的安全下進(jìn)行高效的工作。否則，不遵守電學(xué)規(guī)律或者定理，違規(guī)完成操作，其后果不可想象，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)威脅到生命安全。例如，接電過程中，不懂理論的電工將電路短接，那么就非常容易造成電流擊穿而被電擊，操作者輕者容易受傷，重者會(huì)導(dǎo)致生命受到威脅。

2.2 極強(qiáng)實(shí)踐性

除了理論性方面，《電工電子技術(shù)》課程也具有一定的實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)是課程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是電子技術(shù)更是進(jìn)入快速的工業(yè)發(fā)展通道，進(jìn)而技工學(xué)校所講授的電工電子技術(shù)也在不斷革新，在教學(xué)時(shí)就必須對革新的內(nèi)容及時(shí)查缺補(bǔ)漏，而教育也越來越重視對學(xué)生基礎(chǔ)課程的綜合培養(yǎng)，越累越多的學(xué)科在相互交錯(cuò)的交流和互相影響，社會(huì)也越來越需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的實(shí)踐者，需要綜合型人才，而不是理論上的巨人行為上的矮個(gè)子，因此，動(dòng)手能力是以眼見為實(shí)的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，通過實(shí)踐性總結(jié)，來強(qiáng)化學(xué)生自己對知識(shí)體系的理解，進(jìn)而做到理論與實(shí)際的結(jié)合。

3 技工學(xué)校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革舉措

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

針對電工電子技術(shù)的特殊性，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深水區(qū)改革，對原有的課程體系設(shè)置進(jìn)行重構(gòu)，打破學(xué)科間的束縛，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，將電工電子所能涉及的科目進(jìn)行系統(tǒng)的重新編排和重新構(gòu)造，打造屬于該專業(yè)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。對此，對于一些專業(yè)設(shè)置上可能涉及到電工電子的學(xué)科要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，對這些學(xué)科進(jìn)行分門別類的進(jìn)行不同的知識(shí)點(diǎn)側(cè)重教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新課程教學(xué)模式

理論聯(lián)系生活實(shí)際是開啟創(chuàng)新課程教學(xué)模式的方式之一，這種切近生活的做法可以讓學(xué)生容易理解新知識(shí)，這樣既能讓知識(shí)點(diǎn)變得容易消化，學(xué)生理解也更加容易，課堂的氣氛也被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣也在潛移默化的得到了提升。啟發(fā)式教學(xué)也是創(chuàng)新課程教學(xué)模式的另外一種方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)帶來的樂趣。這種方式可以讓學(xué)生是主體，是主導(dǎo)者，而教師只是參與和引導(dǎo)者，主觀上促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)也由傳統(tǒng)的灌輸式變?yōu)閺?fù)合多向的過程。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)早已成為了很多老師教學(xué)的選擇，針對《電工電子技術(shù)》課程，教師可適當(dāng)采取多媒體結(jié)合教學(xué)，將那些涉及比較難以理解的概念和圖形采取多媒體的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示的過程能集中學(xué)生的精力，更好的為教學(xué)效率的提高開辟了一條教學(xué)途徑。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

《電工電子技術(shù)》課程是一門依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)的課程。通過開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，能讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化自己的理論基礎(chǔ)，提升分析相關(guān)遇到實(shí)驗(yàn)性問題帶來的問題的思路，進(jìn)而尋找實(shí)驗(yàn)中問題的根由，解決問題的根本。一般教師可以將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、提高型和綜合型三種。對于一些基礎(chǔ)理論和物理定律，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己通過相關(guān)的儀器儀表的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)來完成對物理理論的驗(yàn)證，而提高型則是老師根據(jù)學(xué)生的自身表現(xiàn)，定制一些提高他們自身知識(shí)水平的實(shí)驗(yàn)，可以幫助他們消化原有的知識(shí)，并將知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，不是孤立的掌握某一單個(gè)理論，也是做好知識(shí)延伸的一個(gè)有效方式，最后的綜合型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合其自身專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)的一些問題，進(jìn)行有目的的培養(yǎng)其對電工電子能力的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成培養(yǎng)綜合人才的最終目標(biāo)。

4 結(jié)語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的開展能夠最大化的提升學(xué)生的綜合能力，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)對該學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化，能夠讓學(xué)生的專業(yè)技能得到全方位的提升。教師還要對該學(xué)科進(jìn)行分析和研究，不斷探索更好的改革路徑，做好相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);實(shí)驗(yàn);教學(xué);探討

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0104-02

由于“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有很重要的地位，它在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力方面，有著其它教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。然而“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)儀器操作按鈕多、操作面板連接導(dǎo)線多，概念抽象，基本理論難學(xué)、難懂，難以快速掌握，因此，學(xué)生對“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)沒有積極性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低。但“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)是電類專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該課程的主要重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“電工電子技術(shù)”的基本理論、基本知識(shí)和基本操作來解決科研和生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，特別是新產(chǎn)品研制和開發(fā)能力上。因此，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)的效果直接影響著對理論知識(shí)的理解和掌握。然而，由于知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化程度不同、基礎(chǔ)理論水平的薄弱，面對復(fù)雜儀器操作面板，枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的公式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊化，它在一定程度上能解決不同能力、層次學(xué)生的需求，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)?！半姽る娮蛹夹g(shù)”的實(shí)驗(yàn)課程包含著“電路原理”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”三大課程的內(nèi)容，該課程實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中的許多電子電路都是成熟的實(shí)用電路，只要將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，通過使用實(shí)驗(yàn)電路模塊，調(diào)整和設(shè)計(jì)做成應(yīng)用較強(qiáng)的裝置。以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過實(shí)踐掌握理論，理論在實(shí)踐中的整合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到更好的掌握知識(shí)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

合肥學(xué)院（以下簡稱我院）基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)室，主要是面向全校各工科系、部的電類工科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，同時(shí)也承擔(dān)著部分成教學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)質(zhì)量的問題，我們對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行了模塊化的嘗試，在形式上項(xiàng)目模塊化，在內(nèi)容上分層次，根據(jù)各系部的人才培養(yǎng)方案的要求及實(shí)驗(yàn)室的具體情況，針對?？?、本科、專升本的學(xué)生的不同要求而設(shè)置的，這就如同飯店的菜單形式一樣列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供顧客選擇，學(xué)生就是“顧客”，實(shí)驗(yàn)室教師就是“廚師”。為了幫助學(xué)生全面掌握“電力電子技術(shù)”的基本理論和操作技能以及提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，我們使用“自助和輔助”，“開放和集中”的預(yù)覽方式，并配有網(wǎng)絡(luò)視頻和Multisim2001仿真軟件以及各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過“課余時(shí)間”給他們做一些簡單實(shí)用電路，并規(guī)定學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。學(xué)生利用Protel軟件設(shè)計(jì)PCB板，制作穩(wěn)壓電源，信號(hào)發(fā)生器，功率放大器，聲光控制電路，組件（SMT）收音機(jī)，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的興趣，這些內(nèi)容納入總成績的考核中。

二、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)化

“電力電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)的作用是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參加科研活動(dòng)，培養(yǎng)了競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自我管理能力。滿足我院的“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學(xué)定位要求。

首先，我們利用學(xué)生的“求知欲”，解析電子器件，從感性和理性上增加學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)。引進(jìn)一些新設(shè)備，對實(shí)驗(yàn)中所用器件如：貼片三極管，二極管，電阻，電容，電感器，紅外器件，光敏，發(fā)光裝置等器件逐一介紹，使學(xué)生從基本的訓(xùn)練開始，把書上抽象的概念與原理同實(shí)際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。

其次，通過組裝、解剖七管（分立元件）超外差半導(dǎo)體收音機(jī)電路中放大電路為例，通過半導(dǎo)體收音機(jī)的工作原理得出放大的概念和本質(zhì)，理解微弱信號(hào)的放大及信息的傳遞，使學(xué)生真正掌握三極管的放大作用，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐改變以往學(xué)生為完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀況，引導(dǎo)學(xué)生完全投入到實(shí)驗(yàn)探索和研究中去，真正體會(huì)到實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)的理論是空洞的理論。

第三，通過一些簡單實(shí)用的電路，為學(xué)生參加電子競賽鋪墊基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還與企業(yè)進(jìn)行校企合作教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化研發(fā)，從電路原理設(shè)計(jì)、畫PCB板、焊接、實(shí)驗(yàn)調(diào)試到完成產(chǎn)品所需的功能要求，這個(gè)過程中教師起指導(dǎo)作用。通過這種企業(yè)實(shí)踐的鍛煉方式，讓學(xué)生得到了較多的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對各種電子電路的正確分析，鞏固對理論知識(shí)理解。另外，通過創(chuàng)造條件允許學(xué)生積極參與實(shí)踐設(shè)計(jì)過程，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者的思想，輔之以精心策劃的實(shí)驗(yàn)過程，努力改變以往實(shí)驗(yàn)呆板無趣的狀況。

第四，剖析分立元件電路的同時(shí)，更注重集成電路的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)集成電路的外特性，注重實(shí)際應(yīng)用的效果。強(qiáng)調(diào)單元電路和整體電路相結(jié)合，理論電路與實(shí)際電路相結(jié)合的指導(dǎo)思想，并利用觸發(fā)器、集成電路芯片的邏輯運(yùn)算、計(jì)數(shù)器等設(shè)計(jì)一些實(shí)用強(qiáng)的電路，注重各單元的作用及相互關(guān)系的外特性，各參數(shù)的調(diào)整、測量，最終完成實(shí)驗(yàn)所要求的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“興趣、學(xué)會(huì)、完成”。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，逐年更新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，完善實(shí)驗(yàn)器材，使得實(shí)驗(yàn)課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。

“電工電子技術(shù)”實(shí)驗(yàn)要達(dá)到使學(xué)生看懂電路圖、會(huì)選擇需要的電子元器件、計(jì)算、確定電路基本參數(shù)的目的?！皩W(xué)會(huì)”分析問題解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果獨(dú)立分析、判斷和評價(jià)?！白龅健睍?huì)查閱工具書，參考文獻(xiàn)，尋找答案，掌握常用基本電路調(diào)試的一般規(guī)律，具備初步的安裝、焊接、調(diào)整、測試、修理等操作技能。另外，教師對學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嚴(yán)格把關(guān)。要求學(xué)生對預(yù)做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要擬定實(shí)驗(yàn)方案和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)習(xí)積極性、積極開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考。

三、實(shí)驗(yàn)考核多元化

以往的電工電子的實(shí)驗(yàn)考試只作為理論考試的輔助課程，考試成績不納入總成績，只是理論成績的一個(gè)參考，而理論課老師在課程結(jié)束后一般是按照“兩頭尖”（即成績突出的和最差的兩端）的方法計(jì)算平時(shí)成績，其中中間的成績則是估計(jì)或者通過理論考試考核，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性。如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠重視，教學(xué)質(zhì)量也就自然難以提高。因此，將實(shí)驗(yàn)考試和理論考試分開，并將實(shí)驗(yàn)考試結(jié)果作為期末的總成績。將會(huì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，重視程度。而且能夠加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的技能。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是實(shí)驗(yàn)考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的重要部分。是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是原封不動(dòng)的抄寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，缺少應(yīng)有的思考環(huán)節(jié)，那么學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y得到提高。只有通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合理論進(jìn)行分析，得出結(jié)果，或者驗(yàn)證理論的計(jì)算，使學(xué)生綜合能力得到提升，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生書寫技術(shù)文檔的能力。為以后書寫技術(shù)文檔奠定基礎(chǔ)。在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)該真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求原理正確、表達(dá)準(zhǔn)確、紋理清晰、圖表完備、數(shù)據(jù)真實(shí)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該包括六個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的記錄分析及實(shí)驗(yàn)總結(jié)。其中，前面四個(gè)部分可以參照理論教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)的分析記錄是試驗(yàn)最為關(guān)鍵的部分，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)的第一手資料，在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，清晰準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)，不能捏造和隨意填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。而實(shí)驗(yàn)總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重中之重，是實(shí)驗(yàn)課程的精髓，是學(xué)生可以從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從理論到實(shí)踐再上升到理論的過程，實(shí)驗(yàn)總結(jié)是學(xué)生技能得到提升的表現(xiàn)，沒有總結(jié)分析就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，不能分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

四、結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，通過上述教學(xué)方法和組織手段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問題的能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)對實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)則和實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討的不斷深化，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和考核制度，把實(shí)驗(yàn)改革和考核制度有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中收到了明顯的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心聯(lián)合各省教育廳舉辦的，七屆“中國航信杯”全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽決賽，我校學(xué)生獲國家團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，和國家個(gè)人二等獎(jiǎng)3項(xiàng)。這也能說明通過對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，為國家輸送了一批又一批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵字：電工電子技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐性；專業(yè)基礎(chǔ)課

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（C）-0000-00

一、引言

電工電子技術(shù)是理工科專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)、內(nèi)容多而復(fù)雜的課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，將掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，了解電工電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和我國電工電子發(fā)展的情況。該課程在理工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，在學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)課中起著承前啟后的重要作用，也為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工作打下一定的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)對電工電子技術(shù)人才的要求越來越高，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文對電工電子的教學(xué)方法進(jìn)行了研究探索。

二、教學(xué)方法

電工電子技術(shù)課程是一門承上啟下的理論專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握這門課程顯得尤為重要。但由于該課程涉及到的理論知識(shí)、公式較多、內(nèi)容又比較抽象難懂，學(xué)生實(shí)踐少。所以學(xué)生學(xué)起來很費(fèi)力費(fèi)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

老師在課前必須備課充足，多找一些實(shí)際生活中的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生知道上課學(xué)習(xí)的知識(shí)都是與平時(shí)生活息息相關(guān)，分不開的。比如：在電工方面，老師通過家里節(jié)能燈電路的連接進(jìn)行舉例進(jìn)入課堂。還有遇到課本里面難以理解的一些知識(shí)，學(xué)生可以通過課堂實(shí)際運(yùn)用來掌握。在電子技術(shù)方面，講到P型半導(dǎo)體中以什么來導(dǎo)電？學(xué)生就不能理解空穴這個(gè)概念。老師可以通過舉例讓學(xué)生更好地掌握。比如：教室最前面有一個(gè)空位置，讓同學(xué)們逐個(gè)向前移動(dòng)，空位置就到最后面了，空穴就是這個(gè)道理。

學(xué)生的興趣都是來源于具體情景，課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題去思考，去尋找答案。然后在課堂上老師把問題情境化，解決問題作為課堂上教學(xué)的重難點(diǎn)來教學(xué)。這樣課后學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。還有老師在講到比較抽象的問題時(shí)，可以通過運(yùn)用語言的技巧來提高學(xué)生的積極性。

2、設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

在教學(xué)過程中，老師可以通過不斷的設(shè)計(jì)問題來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從一種興奮狀態(tài)到達(dá)另一種興奮狀態(tài)，讓他們的求知欲在不停的思考中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要不斷的給學(xué)生提出問題，在教學(xué)內(nèi)容中給學(xué)生設(shè)置懸念，這樣就會(huì)是學(xué)生的注意力、思維力都凝聚在一起，讓學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)上老師可以提出實(shí)行自主學(xué)習(xí)、自定目標(biāo)、自我解決、自我評價(jià)等方法。

3、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛

教育家曾說過：“沒有感情的教育不會(huì)成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！彼?，建立良好的師生關(guān)系是營造和諧課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。首先，教師要尊重學(xué)生，是教師和學(xué)生平等交流的前提，是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵。教師和學(xué)生之間既可以做朋友又可以做師長，經(jīng)常要對學(xué)生噓寒問暖，要善于聽取學(xué)生提出的意見和建議，敢于接受學(xué)生的批評，要讓學(xué)生愿意和老師在一起交流。這樣老師就可以更多地去了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，讓老師真正做到教導(dǎo)的作用。

4、注重教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工電子技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過多，公式太多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來很難理解。比如：在電子技術(shù)的組合邏輯電路編碼器分析時(shí)，在黑板上講解時(shí)學(xué)生很難理解，教師就可以采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)比較形象、多樣、新穎、直觀的特點(diǎn)，這樣有效地促進(jìn)了教師的教學(xué)方法，一方面教師可以自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師可以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)。在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課內(nèi)教學(xué)采用理論實(shí)踐一體化授課，然后在機(jī)房進(jìn)行電路的仿真，最后安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手能力的操作；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后當(dāng)學(xué)生看到自己的電路能正常運(yùn)行時(shí)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增。多鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽鍛煉學(xué)生職業(yè)技能；在考核體系中，增加技能測試考核，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

5、課堂互動(dòng)教學(xué)策略

教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生了解每一節(jié)課的目標(biāo)以及內(nèi)容，教師就要相應(yīng)的準(zhǔn)備與每一節(jié)課對應(yīng)的問題，老師用問題來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師在授課過程中提出問題，讓學(xué)生去思考，對主動(dòng)回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)。教師也可以讓學(xué)生到黑板上來做題目，給做對的同學(xué)相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻注意處處為人師表。教師在課前一定要充分備課，嚴(yán)格執(zhí)教，體現(xiàn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；教學(xué)內(nèi)容一定要體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際；在學(xué)生討論的過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，使問題不斷明朗化。

三、總結(jié)

結(jié)合《電工電子技術(shù)》這門課程，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，本文對教學(xué)方法進(jìn)行了探索和研究，提出了課程在教學(xué)過程中的一些方法；總之在教學(xué)過程學(xué)生能夠自己探索和研究出來的，那教師就不要去提示，盡可能的多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生更多的去表現(xiàn)自己。

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