導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)知識； “實(shí)、活、準(zhǔn)、精”； 問題情境； 自主探究； 合作交流； 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為此，我們要不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會，粗淺地提出一些看法和認(rèn)識。

一、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識要從基礎(chǔ)著手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練使學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)習(xí)題的基本模式，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)范和程序，為基礎(chǔ)知識的深化運(yùn)用做準(zhǔn)備。同時還要系統(tǒng)地講解基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)知識的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類、分塊整理、重新組織，由知識點(diǎn)連成知識線，由知識線形成知識面，由知識面構(gòu)成知識網(wǎng)。例如，關(guān)于圖形的認(rèn)識與證明，可從點(diǎn)線（平行線、相交線、同位角、內(nèi)錯角等）面（三角形、四邊形、相似、全等）空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論深入理解、數(shù)學(xué)方法熟練掌握。

二、始終貫徹“實(shí)、活、準(zhǔn)、精”的原則

“實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)。

1.注重對尖子的培養(yǎng)。以B組題為他們的作業(yè)，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美。在這方面，與中考成績優(yōu)良率高，不無關(guān)系。對于接受能力好的同學(xué)，課外開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四。因此，力求解題嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)失分甚多。

3.注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。首先如何調(diào)動后進(jìn)生的積極性呢？采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使之考得興趣，樹立信心。其次，考不及格者，面批面改作業(yè)，直到掌握好為止。（這部分比較難，因?yàn)檫@些學(xué)生相對的學(xué)習(xí)欲望較低、自控力較差或思維反映能力較慢，從而對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至于產(chǎn)生抵制學(xué)習(xí)的念頭）

“活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論式、圖表法，比較法等多種教學(xué)和手段。如平時對應(yīng)用題，一般可采用圖表法來分析題意，列出方程而求解。其次還要教給學(xué)生解題數(shù)學(xué)思想方法，重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。

“準(zhǔn)”即以大綱和教材為準(zhǔn)。以課本為主線，嚴(yán)格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓(xùn)練。同時，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。

“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但不練習(xí)、不強(qiáng)化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍。這就要從“精”字作文章。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境――建立模型――解釋――應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

四、促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探究的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

五、鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一是培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。在解答學(xué)生問題時，教師要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

二是培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要堅持做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽課的過程中，學(xué)生既要聽老師講的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽同學(xué)回答問題的內(nèi)容。眼到：把課本知識與老師課堂講的知識聯(lián)系起來?？诘剑鹤约侯A(yù)習(xí)時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。心到：課堂上要認(rèn)真思考，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽、看、思的同時，要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。

篇2

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天,在全國上下一片“減負(fù)”聲中,作為一名農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師,既要做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還要促進(jìn)全體學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量差,是大家所公認(rèn)的。那么如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢?這已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)問題。在多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,我一直不斷的探究研究,努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效辦法,現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐及親身體會,提出一些有效的辦法和措施。

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)條件較差,大多數(shù)家長外出務(wù)工掙錢,孩子們都由祖輩監(jiān)護(hù),祖輩文化層次很低,一點(diǎn)也不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為:“學(xué)習(xí)好壞無所謂,讀書只管盡義務(wù)”,“學(xué)那么多干哈,只要會學(xué)會算就行!”除受此影響外,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,從小生活在農(nóng)村,見識少,所學(xué)知識都是書本知識。因此,他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況,教師可通過家長會或家訪,對家長宣傳學(xué)習(xí)的重要性,同時教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的必要性,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,了解他們的內(nèi)心世界,告訴他們知識的主要性,同時帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題或是有關(guān)農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科,由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得難,沒有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我覺得教師應(yīng)做到:

2.1 熱愛學(xué)生。初中學(xué)生都是一群十三、四歲的青春少年,他們感情細(xì)膩而豐富。在教學(xué)中,教師要增加感情投入,首先應(yīng)熱愛自己的學(xué)生,用愛心去教化他們,讓他們感受到這份關(guān)愛,把師生問的距離拉近,讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人,自然而然他們也就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對他們不理無問,甚至批評責(zé)罵,那么他們就會害怕教師,疏遠(yuǎn)教師,久而久之,就會失去學(xué)習(xí)興趣,成績也會大幅度下降。

2.2 創(chuàng)造情境。數(shù)學(xué)知識大多是抽象枯燥的,學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺無味,教師可千方百計創(chuàng)造課堂輕松愉悅的環(huán)境,將書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的?shí)際問題,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓他們在快樂中積極主動的學(xué)習(xí)。

3.交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~,不如授之以漁”,方法的掌握不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,它對能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”,只看書不做題不行,對課本知識既要能夠鉆進(jìn)去,又要能夠跳出來。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到:①課前預(yù)習(xí);②認(rèn)真上課;③課后整理;④認(rèn)真練習(xí);⑤及時復(fù)結(jié)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。“師者,傳道授業(yè)解惑也”。長期以來,“教師講,學(xué)生聽”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位,但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式已不符合新課程改革理念的要求,不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動應(yīng)該是師生間的一種雙向互動活動,教師不是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者,而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。

我認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)方法可以從下著手:

4.1 重視開展數(shù)學(xué)課外活動,以此來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門來源于生活,又將生活原型通過歸納濃縮成經(jīng)典的理論,最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就不能僅僅在課本的例課和應(yīng)用中,必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用,去真正感受知識的價值發(fā)生、發(fā)展的原因和過程,讓學(xué)生走出課堂,親身感受身邊的數(shù)學(xué),到社會中去觀察實(shí)踐,這樣才能達(dá)到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果,促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動完善的結(jié)合,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動,這對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。

4.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養(yǎng),首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習(xí)慣以后,教師可以根據(jù)學(xué)生對知識難易的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

4.3 教學(xué)手段現(xiàn)代化利用多媒體教學(xué)手段,可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容,利用教學(xué)情景的設(shè)計,通過多媒體的互動,學(xué)生可以更好地參與教學(xué)過程,教師能運(yùn)用好多媒體對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示,可以使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體,從而引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。

4.4 在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是對數(shù)學(xué)知識的歸納、提煉和概括,教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā),提煉方法,形成觀點(diǎn),這個過程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識更重要,它是人類長期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶,只有知識教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合,知識與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善,才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,學(xué)以致用。

篇3

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)相長，教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，需要彼此互動。教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。培養(yǎng)需要?dú)夥?。同樣的教材，講得生動活潑，妙趣橫生，與實(shí)際生活聯(lián)系的比較緊密，就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，所以會百聽不厭，回味無窮，事半功倍；講得教條，麻木，枯燥無味，與實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生聽起來就會呆若木頭，事倍功半。所以，創(chuàng)設(shè)良好的而學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。

1.講究語言藝術(shù)，態(tài)度和藹可親

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，本身就有著不可避免的枯燥因素。讓許多感性的學(xué)生望而卻步。作為數(shù)學(xué)知識的傳授者和解惑者，如若還用那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，可能會收效甚微。前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，距離感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能打動學(xué)生，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。通過幽默的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，就會進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。從而提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑

素質(zhì)教育要求情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑。而課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的情境和提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，引起思考，啟迪思維、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。因此，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)疑，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，各司其職，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。

3.多面教學(xué)，增加趣味，吸引學(xué)生

初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。為培養(yǎng)全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。它對求知欲旺的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和誘惑力，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象，思考的能力。如有關(guān)2的N次方問題的故事體現(xiàn)了我國人民無窮的智慧和數(shù)字本身所散發(fā)出來的無窮的魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。很多事實(shí)證明，穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，作用甚大。

二、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。例如，教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中，再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神

團(tuán)隊精神就是一種相互協(xié)作、相互配合的工作精神。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中多設(shè)計一些學(xué)生互相配合能解決的問題，增進(jìn)學(xué)生協(xié)作意識，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。如在講授球的體積公式時，課前，我讓20名學(xué)生用厚0.5厘米的紙板依次做半徑為10、9.5、9……0.5厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結(jié)果。又讓40名學(xué)生用厚0.25厘米的紙板依次做半徑為10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米的圓柱，列出各圓柱的體積計算公式并算出結(jié)果。課堂上，我先把球的體積公式寫在黑板上，然后讓學(xué)生用兩根細(xì)鐵絲分別將兩組圓柱按大到小通過中心軸依次串連得到兩個近似半球的幾何體。讓大家比較它們的體積與半徑為10厘米的半球體積，發(fā)現(xiàn)第二組比第一組的體積接近于半球的體積，如果紙板厚度變小得到的幾何體體積愈接近于半球的體積，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了球的體積公式的另一證法。同時，不僅向?qū)W生講教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)材料為什么讓大家各自準(zhǔn)備，而且有意識地讓學(xué)生損壞串連到一起的幾何體和各自的小圓柱。通過這些，使學(xué)生認(rèn)識到只有齊心協(xié)力，才能達(dá)到成功的彼岸。數(shù)學(xué)教學(xué)具有不僅使學(xué)生學(xué)知，學(xué)做，而且使學(xué)生學(xué)共同生活，學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然取得了一定程度的提高，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以應(yīng)試教育為目的的傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是初中數(shù)學(xué)教師面臨的一大難題，教師只有在不斷剖析素質(zhì)教育要求下學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)，并結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，要求將學(xué)生視為教學(xué)的主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是一門枯燥、抽象的基礎(chǔ)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，如果老師只是一味地照本宣科，這很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從以下方面入手：首先，老師學(xué)會使用幽默、風(fēng)趣的語言，這能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。風(fēng)趣、幽默的語言也能無形中拉近學(xué)生與老師之間的距離，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，可以采用提問的方式引起學(xué)生對問題的思考。這是課堂教學(xué)中常用的方法。有效的提問一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的思路，使教學(xué)過程向著教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)前進(jìn)，另一方面則是能夠使學(xué)生的思維模式不斷得到拓展，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，可以運(yùn)用娛樂教學(xué)來增加趣味，這能幫助學(xué)生在娛樂中掌握知識，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，在課堂上增加一些說一說、想一想等話題討論環(huán)節(jié)，或給學(xué)生留一些相關(guān)的課外作業(yè)，這一方面能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識也脫離不開生活實(shí)際。有很多數(shù)學(xué)知識的研究探索都是基于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，這也是為什么學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)最大的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維模式和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

3.為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思考

有心理學(xué)家指出：“人在極其壓抑的情況下，他們的想象力只有平時的一半甚至有可能更少。因此，和諧、寬松的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。這就要求在課堂上老師要用寬容的態(tài)度對待每一位學(xué)生，以此來建立和諧的師生對話平臺，讓學(xué)生在輕松愉快的情感交流中漸漸地接受數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。此外，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新知識的思維過程中來，學(xué)會獨(dú)立思考。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體教學(xué)案例分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)老師的有效教學(xué)是指學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望和原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。上文中指出，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思考等方面進(jìn)行，下面將以新人教版的初中數(shù)學(xué)為例，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析。

篇5

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從立足備課，保證課堂教學(xué)的順利開展；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變單一的教學(xué)形式為靈活多樣的教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；精講例題，多做課堂練習(xí)，讓學(xué)生多實(shí)踐；注重方法，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一?，F(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，只有注重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來，再仔細(xì)比較兩個式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。古代教育學(xué)家孔子說：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

（三）尊重學(xué)生個性，創(chuàng)導(dǎo)標(biāo)新立異

教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對于不同的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識與能力有強(qiáng)弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過程中要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。

（四）注重實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活體驗(yàn)出發(fā)。充分挖掘數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生得到“如何去獲取知識”的體驗(yàn)，讓那些常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識派上用場，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究知識的能力。因此，在教學(xué)中采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生親手實(shí)踐、感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學(xué)的歷史，體會數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從自覺地關(guān)注和探究數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程?！?/p>

（五）創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹诮虒W(xué)活動中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去“經(jīng)營”，逐步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題；同時教師也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，即教師應(yīng)當(dāng)營造民主、合諧的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在理解和寬容的氛圍中得到指導(dǎo)和幫助。

篇6

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師重視。隨著教育體制改革的不斷深化，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段，緊密聯(lián)系生活，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直以來都備受教師和學(xué)生的重視。但是，由于長期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響，一些教師并沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師傳統(tǒng)授課方式與學(xué)生新觀念的沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)施行以來，雖然不論是教材還是教學(xué)理念都有了深刻的革新，但是許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿襲傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過程中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和主動性。再加上現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，信息飛速傳播，學(xué)生接受新事物的能力非?？?，也喜歡新鮮事物，而教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新的觀念產(chǎn)生了矛盾，枯燥乏味的傳統(tǒng)授課方式讓精力旺盛的學(xué)生提不起興趣。

（二）教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的講解和應(yīng)用，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的探索和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不能作為教學(xué)活動的主體參與到教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)踐和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。

（三）脫離生活使得數(shù)學(xué)知識更加抽象難懂

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，本來應(yīng)該是源于生活、用于生活的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中遇到的問題。但是，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中脫離了生活，只關(guān)注抽象的概念和習(xí)題的講解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏對文化價值和人文精神的傳播

長期以來，由于受到較大的升學(xué)考試壓力，教師在課堂上大部分只重視數(shù)學(xué)理論知識的傳播，關(guān)注的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解題能力的培養(yǎng)等，很少向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展、數(shù)學(xué)重要思想方法的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互作用等人文知識，導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很難形成正確的數(shù)學(xué)觀。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍的因素。因此，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，有目的地創(chuàng)設(shè)或引用一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)、有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

例如在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)課時，我了解到學(xué)生都喜歡看《盜墓筆記》這本小說，于是運(yùn)用講故事的方式導(dǎo)入新課：“有一個盜墓者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)了一個藏有許多珍寶的古墓。資料是這樣描述的：在一個平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字巨石的坐標(biāo)分別是A（5，0），B（-3，-2），而古墓的地點(diǎn)坐標(biāo)是……”學(xué)生紛紛進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的故事情境中，積極地成了“盜墓者”。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為接下來的教學(xué)做好了鋪墊，教學(xué)效果非常好。

（二）根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。隨著教育體制改革不斷深化，教師在教學(xué)過程中已經(jīng)摒棄原來單一的灌輸式教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，比如分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。這些教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師只有根據(jù)課堂內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，才能切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：問題式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生主動探究為主的教學(xué)模式，它把過去以傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動教學(xué)模式。教師在課堂上針對要講授的知識點(diǎn)內(nèi)容，分層次、遞進(jìn)式提出問題，讓學(xué)生在這些問題的引下，通過自己的探索和思考步步深入地理解所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

又如：多媒體教學(xué)法集圖、文、聲、像等于一體，化繁為簡，化靜為動，有利于幫助學(xué)生對知識的理解和記憶。在教授“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”一課時，我采用了多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。我首先為學(xué)生播放課前制作好的多媒體課件，向?qū)W生展示生活中一些常見的圓柱形物體，讓學(xué)生了解圓柱體的基本特征；然后再進(jìn)一步讓學(xué)生討論圓柱的性質(zhì)，并為學(xué)生展示圓柱的側(cè)面展開圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可使抽象的內(nèi)容具體化，并且呈現(xiàn)出動態(tài)的、立體的圖形，有利于加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1.一題多解，啟發(fā)學(xué)生的思維

由于受到思維的局限，大部分學(xué)生在解題時思路狹窄，缺乏變通性，往往只照搬教材中的解題方法。教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，幫助學(xué)生深入理解知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.巧借圖形，重視直觀教學(xué)

學(xué)生的邏輯思維是在對各種具體形象事物感知的基礎(chǔ)上形成的。只有在充分觀察了實(shí)物、模型、圖形等具體形象之后，才能進(jìn)行理性的抽象概括、推理判斷等。因此，教師在教學(xué)過程中要重視直觀圖形的輔助，有效地拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.多元類比，開闊學(xué)生的視野

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的階段，大部分學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，在理解抽象性、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識時，還存在一定的困難。如果教師在授課過程中采用類比的方法，通過知識點(diǎn)之間的共性和個性來對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了學(xué)生的日常生活。要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該將教學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計、概率等內(nèi)容時，可以把教學(xué)內(nèi)容與生活中的股票投資、分期付款等聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過收集、整理生活中的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。在上“等式的性質(zhì)”一課時，我在課堂上拿出一個天平，將相同重量的物體放在天平的左右兩盤，使天平保持平衡。然后往兩盤加入相同質(zhì)量的砝碼，天平依然會保持平衡。這樣的生活實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更加直觀地理解了等式的性質(zhì)。

生活中處處都有數(shù)學(xué)。比如：在教授“多姿多彩的圖形”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，參觀各種建筑物。比如在參觀大橋時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察大橋都有哪些幾何圖形，哪些圖形用得最多，為什么會運(yùn)用這些圖形，這些圖形中哪一種圖形的穩(wěn)定性最好，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

（五）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透德育教育，要重視文化價值和人文精神的傳播

數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，不應(yīng)該只重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高及解題能力的培養(yǎng)，應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育及文化價值、人文精神的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論

數(shù)學(xué)本身是充滿智慧的學(xué)科，它無處不彰顯唯物辯證法的核心觀點(diǎn)：世界上的萬事萬物都處在普遍聯(lián)系和永不停息的運(yùn)動、發(fā)展和變化中。數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)都來源于生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中得以豐富和完善后，再指導(dǎo)和推動實(shí)踐的發(fā)展。教師要注意挖掘教材中的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，如普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷

我國是四大文明古國之一，是數(shù)學(xué)文明發(fā)源地之一。翻開世界數(shù)學(xué)文明的悠久歷史，中國古代的數(shù)學(xué)成就斐然。比如：中國不僅是世界上首次提出正負(fù)數(shù)的概念以及正負(fù)數(shù)的運(yùn)算法則的國家，而且早于西方國家千年就能游刃有余地進(jìn)行正負(fù)數(shù)運(yùn)算；我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，通過對圓周率的運(yùn)算，得出圓周率的范圍是3.1415926

3.幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；主體

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0092-02

隨著現(xiàn)階段素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教育改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，因此在教學(xué)過程中課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的決定作用。筆者針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以期對同行有所借鑒。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的新課程改革給眾多數(shù)學(xué)教師帶來了困擾，一方面教學(xué)內(nèi)容不斷增多，素質(zhì)教育要求提高，另一方面教學(xué)課時不斷壓縮，基本內(nèi)容的教學(xué)無法保證，因而，很多教師在教學(xué)中仍然放不開“填鴨式”的教學(xué)思想。由于初三數(shù)學(xué)主要是復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，因此有些老師受中考的制約，出現(xiàn)考什么，就復(fù)習(xí)什么；分值多的內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，與考試內(nèi)容無關(guān)的就舍去，教學(xué)依然是教師主導(dǎo)。作為初三數(shù)學(xué)教師，初三數(shù)學(xué)以復(fù)習(xí)為主，要求我們能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中開展一定的指導(dǎo)和引導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中采用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生取得高分?jǐn)?shù)；因缺乏針對性，課余補(bǔ)課，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；個別中學(xué)放棄不升學(xué)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會等問題。初三數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中，同樣要培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。新課標(biāo)明確要求數(shù)學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)學(xué)會利用數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問題的能力，老師在教學(xué)工作中也應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)。新課改大背景下，初三數(shù)學(xué)仍然以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)逐漸演化為教師和學(xué)生“雙主體”模式，這就需要教師不斷加強(qiáng)自身的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。首先，要求教師端正觀點(diǎn)，提高認(rèn)識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)地位牢牢穩(wěn)固，新課改要求教學(xué)樹立“雙主體”理念，因而，作為教師，首先要端正觀點(diǎn)，提高對教學(xué)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)課堂的狀況，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。其次，要做好教學(xué)輔導(dǎo)工作。課上輔導(dǎo)可以充分利用課堂情境教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用代數(shù)方法求圓的半徑時，可以通過情境進(jìn)行輔導(dǎo)講授：1400多年前，我國隋朝建造的趙州石拱橋的橋拱是圓弧形，它的跨度（弧所對的弦的長）為37.4m，拱高（弧的中點(diǎn)到弦的距離，也叫弓形高）為7.23m，求橋拱的半徑（精確到0.0lm）。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就不是純粹地做數(shù)學(xué)題，而是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力。如在課堂作業(yè)的輔導(dǎo)中，教師通過觀察學(xué)生作業(yè)狀況，對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，找出學(xué)生犯錯誤的原因，總結(jié)答題技巧和方法，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡合作學(xué)習(xí)。初三教師面臨著升學(xué)的壓力，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，壓力更是非常大。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師板書講解課本內(nèi)容占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時間，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記之外，幾乎沒有自己獨(dú)立思考的時間，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。如探索二次函數(shù)圖像的平移時，學(xué)生先分別作出y=2X2，y=2（x-1）2，y=2（x+1）2的圖像，然后合作探究這三個函數(shù)圖像之間的關(guān)系，總結(jié)出平移的規(guī)律。但是，不是所有的數(shù)學(xué)問題都適合組織合作學(xué)習(xí)，教師要進(jìn)行精心的篩選。如“經(jīng)過任意的一點(diǎn)可以作幾個圓？”“經(jīng)過任意的兩點(diǎn)可以作幾個圓？”這幾個問題，學(xué)生能自己獨(dú)立完成，就不需要合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己去探究，找到規(guī)律。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，不僅僅局限于統(tǒng)一答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，通過討論和個人思考給出不同的解題方法，學(xué)生們通過不同思想的碰撞激發(fā)出創(chuàng)新的火花，加深了對內(nèi)容的理解。

3.充分利用多媒體教學(xué)手段，多樣化教學(xué)。近年來，隨著信息高速公路的建設(shè)發(fā)展，高科技技術(shù)逐漸遍及世界的每一個角落。高科技給人們的生活和工作帶來了福音，教育事業(yè)也同樣受到影響，高科技教學(xué)手段的利用給教學(xué)帶來了諸多的便利。高科技教學(xué)手段能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的興趣；能利用圖文并茂的方式，增強(qiáng)知識的印象；能利用海量資源制作的課件，節(jié)約教學(xué)時間。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面展開圖”這一章節(jié)時，教師可以充分利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，教師利用多媒體展示生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等，讓學(xué)生回答圓柱的基本特征。其次，學(xué)生討論將圓柱的性質(zhì)、圓柱的側(cè)面展開圖及其面積計算，相應(yīng)例題及解答方法等若干方面總結(jié)。最后，不同學(xué)習(xí)小組派出一名代表，小組間進(jìn)行交流與分享。這樣一來，初中生的好奇心，利用多媒體教學(xué)，將課本上平淡無奇的幾何圖形展示為動態(tài)的、立體圖像，將抽象的內(nèi)容具體化、將平面的內(nèi)容立體化，同時，還能利用多媒體動畫技術(shù)，充分展示圖形的畫法，不斷加深學(xué)生對知識的印象。

4.營造良好教學(xué)氛圍，開展個性化教育。我國一直強(qiáng)調(diào)“因材施教、有教無類”的教學(xué)理念，但在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該秉持“因材施教”的原則，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能和興趣，避免因?yàn)榻虒W(xué)的進(jìn)度而戳傷某些成績不太理想學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之逐漸放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科。當(dāng)然，若想真正做到課堂中沒有差生是不可能的，但是教師應(yīng)該盡可能將班級不同學(xué)習(xí)成績的考生分類，對于不同層次的學(xué)生給予不同的目標(biāo)和刺激，讓其在力所能及的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，獲得成就感和應(yīng)有的滿足感，這樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將枯燥的學(xué)習(xí)變成享受不斷超越自我的過程。

綜上所述，初中三年級數(shù)學(xué)教學(xué)要探索多種教學(xué)模式，避免陷入某種單一的教學(xué)模式中，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和創(chuàng)新思維的能力。而這需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

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篇8

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 方法 興趣 目標(biāo) 作業(yè)

一、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)是或多或少地帶有一些感彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為對教師外表形象、言談舉止和課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個過程，對保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識與技能是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的必然階段。過程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、提高認(rèn)識、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得知識和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個組成部分，既要關(guān)注知識和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時，不能忽視知識教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

事實(shí)證明，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率。常言到“授人以魚，不如授人以漁”，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，從而排除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，教學(xué)生如何預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在自己看不懂的地方打“問號”，同時應(yīng)查找相關(guān)的資料如上網(wǎng)查詢、翻教材解讀和同學(xué)交流等等。再注意新課引入，好的課前導(dǎo)入，例如創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用生動，富有啟發(fā)性的故事導(dǎo)入新課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維，以積極的狀態(tài)投入新知的探索之中。

其次，教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？第一，在聽課的過程中應(yīng)專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)做筆記。在上課時，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解。因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答老師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)過思考亂回答。

最后，為鞏固、深化新授知識，反饋教學(xué)效果，講授新課之后，教師還要設(shè)計填空、選擇、判斷、改錯等多種類型和多種層次的題目。多樣化的練習(xí)有利于從不同角度衡量學(xué)生掌握知識的情況，有利于考查學(xué)生的比較、分析、判斷等能力，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，解題的套路，最終形成解題的技巧。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有一個新的作業(yè)觀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動。而長期以來，教師較多地偏重作業(yè)使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視作業(yè)的短期功利價值，不太顧及長遠(yuǎn)的教育價值。

首先，應(yīng)明確作業(yè)的功能目標(biāo)。教師設(shè)計作業(yè)的重要目的是為了學(xué)生掌握某一學(xué)科的知識內(nèi)容，形成某方面的解題技能，但具有這樣的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因而作業(yè)設(shè)計時更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生各種能力和創(chuàng)造精神的目標(biāo)納入其中，從實(shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地確定作業(yè)目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 問題分析 對策研究

信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為社會生產(chǎn)力的重要組成部分，能夠幫助人們進(jìn)行數(shù)據(jù)的獲得、搜集、處理、，是人們在未來社會生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具之一?？茖W(xué)技術(shù)的信息化為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了契機(jī)，也對中小學(xué)教師提出了更新、更高的要求。初中信息技術(shù)課是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)新能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致的。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

信息技術(shù)是一門新興的課程，并不像傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科受到家長和教師的重視。初中教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)信息技術(shù)課時被其他課程占用的情況，不能夠保證基本的課程教學(xué)。而且有關(guān)信息技術(shù)的管理制度不完全，管理尺度松弛，學(xué)校也缺少技術(shù)水平高的教師。學(xué)校對于信息技術(shù)課程的忽視使教師沒有興趣主動認(rèn)真地研究信息技術(shù)的教學(xué)。教師對于課程的把握不準(zhǔn)，教學(xué)手段單一乏味，學(xué)生自然沒法好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

2.教師隊伍的教學(xué)理念落后

新課程的推行過程中，一些教師不能夠接受新型的教育理念，離真正認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵還有一定的差距。這部分教師的教學(xué)理念還很傳統(tǒng)，只注重學(xué)生的考試成績和知識傳授，并不能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺少對信息技術(shù)課程的教學(xué)研究，沒能找到創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然按照教師講課學(xué)生筆記的方式。這不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺少，動手能力差。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際和素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)還存在著很大的差距。

3.實(shí)踐機(jī)會缺乏，條件不完善

信息技術(shù)課程作為一門側(cè)重動手操作的課程，必然需要向?qū)W生提供大量的動手實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐是驗(yàn)證知識的最根本方法，信息技術(shù)教學(xué)的成功離不開實(shí)踐，只有在多元化的動手活動中，學(xué)生才能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)課程中，教師必須要開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動，這樣學(xué)生才能夠在親身操作中提升學(xué)習(xí)興趣。但是初中信息技術(shù)教學(xué)中教師對具體活動的設(shè)計過于單一，不能夠根據(jù)學(xué)生的求知領(lǐng)域來開展活動，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生走向錯誤的學(xué)習(xí)之路，沉溺于游戲不能自拔。

二、提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機(jī)技術(shù)的比較，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)亻_展信息技術(shù)課程興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)橛行W(xué)生對課本內(nèi)容比較熟悉，在小學(xué)都學(xué)過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當(dāng)?shù)亟桃恍W(xué)生感興趣的計算機(jī)知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.讓學(xué)生擁有自

讓學(xué)生“自主參與”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地、自覺地參加教學(xué)活動，自己提出對所學(xué)知識的問題和見解。課堂提問如果運(yùn)用得好，既能把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主參與作用有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生最大限度地獲取知識，又能活躍課堂氣氛，及時了解學(xué)生對知識的掌握，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，適合的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

讓學(xué)生積極參與的形式有很多，除了師問生答，還根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的課型，進(jìn)行生問生答、生問師答，進(jìn)而形成了師生、生生的多向交流，使每位學(xué)生的自主參與能力都得到加強(qiáng)，避免學(xué)生僥幸心理的滋生，這樣能讓他們有一種獨(dú)立完成任務(wù)的。

3.建立多種評價體系相結(jié)合的體系

以往對學(xué)生的評價，方法比較單一，多是通過期末考試或者學(xué)業(yè)水平測試來評價學(xué)生。這種評價方法存在一定的偶然性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不能激勵學(xué)生個性發(fā)展，也是造成應(yīng)試教學(xué)的根本原因。因此，對學(xué)生進(jìn)行評價時要增加過程性評價，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，通過觀察學(xué)生的情感變化等來進(jìn)行過程性評價，并將過程性評價和總結(jié)性評價按照一定比例結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行總的評價。

在評價的過程中，評價的內(nèi)容還應(yīng)該多樣化，讓評價從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)結(jié)果都納入評價的范圍，使評價的結(jié)果更科學(xué)、更合理、更具有人情味。在評價的制度上還要改變僅由教師來評價的方式，讓教師評價、學(xué)生自評、小組評價、學(xué)生評價結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知識技能的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用綜合的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價手段，進(jìn)行合理的教學(xué)評價，才能讓學(xué)生的各種智能得到發(fā)展，讓每個學(xué)生都發(fā)展自身獨(dú)特的智能，才能促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展。

總之，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，計算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，這也迫使我們要不斷努力、不斷探索，不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，努力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡曉玲，《中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐探索》[D]，2002年

篇10

一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，就要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心

為此，教師首先要抓住課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。課堂中完成好新課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固連接好相關(guān)知識，可使學(xué)生收到事半功倍的效果。因?yàn)檎n堂教學(xué)是我們教師的“主陣地”，這塊“主陣地”如在課堂中丟失，要再抓回，它會花掉學(xué)生大量的時間。時間一長，會慢慢磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的核心因素，是學(xué)習(xí)動力的源泉，是一種無形的力量。有了這種興趣，學(xué)生便更愿意接近、了解和探究數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生把相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣而不是負(fù)擔(dān)。自信心又是人們自我價值的表達(dá)，也是對自身力量的正確認(rèn)識和充分估計，它可以使學(xué)生堅信自己能完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)。有了自信心，學(xué)生便會喜歡去探究新的東西，實(shí)現(xiàn)他自己的人生價值，同時還可培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極向上的生活態(tài)度。因此，教學(xué)中教師掌握好這塊“主陣地”是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)中有針對性的批改評語，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)其成績提高

每一個學(xué)生都有自己的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力與學(xué)習(xí)能得到老師的肯定與贊賞。為不同層次的學(xué)生所做的作業(yè)寫針對性的批改評語，不僅能傳遞老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，使學(xué)生及時獲得反饋信息，也表示了老師對學(xué)生的了解和關(guān)心，它有利于師生感情交流，融洽增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。比如，作業(yè)批改中，一般情況，做得認(rèn)真、清潔的，我會批上一個好，同時寫上：繼續(xù)加油，老師期待著――你更大的進(jìn)步！對于思維敏捷、腦袋靈活解題簡潔的學(xué)生作業(yè)，我會批上：你的解法簡單明了，非常不錯，令我驚喜！

對于粗心大意的學(xué)生我會批上――細(xì)節(jié)決定成敗，要做到踏實(shí)、細(xì)心，相信你能做到。對于基礎(chǔ)薄弱的，我會批上――通過你的努力，你在不斷進(jìn)步提高，老師相信：你有能力取得好成績，加油吧！學(xué)生看過評語后備受鼓舞，激發(fā)出成就感和新的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)椋蠋?、家長的鼓勵及其評價會強(qiáng)烈的影響他（她）對自身的品質(zhì)及能力的評估，影響學(xué)生的自我發(fā)展，所以評語中適當(dāng)?shù)墓膭?，及時的評價會使學(xué)生不斷進(jìn)步，體驗(yàn)到“成功感”，從而有利于學(xué)生自信心的鞏固和發(fā)展。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界尤為重要?！?/p>

三、轉(zhuǎn)變教師角色，建立“和諧”師生關(guān)系有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心的增加提高，促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步