理財(cái)?shù)母拍罘段?/h1>

時(shí)間：2023-12-05 17:55:21

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇理財(cái)?shù)母拍?，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

理財(cái)意為“財(cái)富管理”，也稱為“個(gè)人財(cái)務(wù)管理”，是個(gè)人或家庭的財(cái)務(wù)規(guī)劃和危機(jī)管理。每個(gè)時(shí)代不同的具有價(jià)值回報(bào)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都可以成為理財(cái)?shù)闹饕獌?nèi)容，隨著金融服務(wù)的開放，證券化產(chǎn)品自然而然地成為了當(dāng)今理財(cái)?shù)氖走x。與企業(yè)會(huì)計(jì)不同的是，個(gè)人理財(cái)活動(dòng)不需要過分強(qiáng)調(diào)制度化原則，而是更側(cè)重于實(shí)效性、持續(xù)性、穩(wěn)定性及均衡性?？梢韵胂螅绻麤]有實(shí)際效果，再完美的理財(cái)計(jì)劃也只是紙上談兵；同理，一個(gè)沒有穩(wěn)定狀態(tài)的理財(cái)策略會(huì)破壞其收支平衡，足以使個(gè)人財(cái)務(wù)陷入困境。與投資不同，理財(cái)本身并不能主動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，但可以利用合理的配置來盡量保護(hù)財(cái)產(chǎn)免遭侵蝕。投資需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因而要進(jìn)行相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理；理財(cái)無需過多直面風(fēng)險(xiǎn)，但需防范危機(jī)發(fā)生帶來的影響，所以更確切地說，理財(cái)應(yīng)該屬于危機(jī)管理的范疇。而危機(jī)及具體應(yīng)對(duì)的方法主要體現(xiàn)在如下幾方面：

一是不良經(jīng)濟(jì)周期帶來的危機(jī)。通貨膨脹、通貨緊縮、經(jīng)濟(jì)滯漲都是經(jīng)濟(jì)惡化的不良現(xiàn)象。一般而言，當(dāng)通縮出現(xiàn)時(shí)，受低利率影響，利率小于CPI時(shí)，投資者偏愛股權(quán)投資，利率大于CPI時(shí)，傾向于貨幣存款；通漲時(shí)，利率上升，人們又多傾向于實(shí)物投資以保本增值；而出現(xiàn)滯漲時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，資金避險(xiǎn)情緒濃厚，一些平常比較冷門的如期貨交易、商品外幣、權(quán)益類衍生品等，往往成為資本逐利的對(duì)象。在理財(cái)時(shí)，要清楚地知道身處何種經(jīng)濟(jì)環(huán)境當(dāng)中，建立與之對(duì)應(yīng)的理財(cái)框架，才能最大限度地降低不良經(jīng)濟(jì)周期的影響。

二是持購力下降導(dǎo)致的危機(jī)。持購力有兩個(gè)含義，一是可持續(xù)的購買力，二是持幣意愿。當(dāng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益困難時(shí)，貨幣貶值會(huì)導(dǎo)致購買力下降，人們壓縮消費(fèi)項(xiàng)目時(shí)更傾向于提高持幣意愿。而實(shí)際購買力下降往往意味著物價(jià)普遍上升，迫使人們?cè)谏钪惺褂酶嗟默F(xiàn)金支付。雖然這時(shí)集中現(xiàn)金有助于緩解心理壓力，但將大部分資產(chǎn)都轉(zhuǎn)為現(xiàn)金（包括定期存款或其他儲(chǔ)蓄類貨幣產(chǎn)品）實(shí)非最佳的理財(cái)方案。應(yīng)在計(jì)劃好支付現(xiàn)金的前提下，適當(dāng)運(yùn)用負(fù)債杠桿，如短期信貸和質(zhì)押（負(fù)債杠桿應(yīng)主要用于日常消費(fèi)，并盡力避免負(fù)債投資），謹(jǐn)慎選擇具有明確回報(bào)的金融投資，如中長(zhǎng)期國債和資源類股票。以穩(wěn)定的收益率來對(duì)沖購買力下降的風(fēng)險(xiǎn)，才能使個(gè)人財(cái)富不易受到貨幣因素帶來的沖擊。

三是政策波動(dòng)及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)帶來的危機(jī)。我國包括資本市場(chǎng)在內(nèi)的各類交易市場(chǎng)常因政策干預(yù)而劇烈波動(dòng)，無論理財(cái)或投資，都需要格外留意政策波動(dòng)及市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)所帶來的影響。作為理財(cái)?shù)膱?zhí)行者，需要在平抑各類風(fēng)險(xiǎn)時(shí)加強(qiáng)個(gè)人財(cái)務(wù)的內(nèi)部管理。而投資通常是在危機(jī)或風(fēng)險(xiǎn)已明確發(fā)生時(shí)綜合評(píng)估市場(chǎng)變化并做出反應(yīng)，從而形成最終的交易結(jié)果。當(dāng)市場(chǎng)出現(xiàn)震蕩時(shí)，純粹的投資人比以理財(cái)為目的的投資者更容易產(chǎn)生交易沖動(dòng)，前者可以躲避許多局部風(fēng)險(xiǎn)，但后者的盈利增長(zhǎng)更趨穩(wěn)定。在介入時(shí)機(jī)的把握上，投資需要等到市場(chǎng)價(jià)值被嚴(yán)重低估時(shí)果斷采取行動(dòng)，理財(cái)則要考慮包括政策動(dòng)向、實(shí)際利率、預(yù)期收益、回報(bào)周期、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試和支付壓力等因素，綜合評(píng)估后，再從容漸次地介入到相應(yīng)的市場(chǎng)。

四是職業(yè)生涯和健康衰退帶來的危機(jī)。避免失業(yè)、保證收入、增加財(cái)富、對(duì)抗衰老，是“中年”階段人們最為關(guān)注的問題，及早制定以退休保障為核心的理財(cái)計(jì)劃，可以有效解決一系列社會(huì)型的個(gè)人危機(jī)。建立貨幣儲(chǔ)備，可以利用零存整取、長(zhǎng)期儲(chǔ)蓄、購買國債等固定類收益產(chǎn)品獲得未來所需的現(xiàn)金流；構(gòu)筑投資儲(chǔ)備，可以運(yùn)用基金定投業(yè)務(wù)、股票交易、認(rèn)購權(quán)證和商業(yè)樓宇買賣等來獲得資本收益的積累；形成資產(chǎn)儲(chǔ)備后，再規(guī)劃更適用的資產(chǎn)配置，以備保值增值。把握好投資與理財(cái)?shù)某叨群头椒?/p>

1．風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，投資理財(cái)各有不同

風(fēng)險(xiǎn)偏好往往決定了投資者的交易模式。風(fēng)險(xiǎn)承受力強(qiáng)的投資者會(huì)主動(dòng)尋找交易機(jī)會(huì)，一旦市場(chǎng)表現(xiàn)偏離判斷預(yù)期，便立即退出交易，這類投資者多以中短線操作為主，波段式滾動(dòng)獲利是其重要的技術(shù)手段。有些投資者屬于風(fēng)險(xiǎn)厭惡型，不管市場(chǎng)如何變化，始終保持審慎懷疑的態(tài)度，此類投資者主張盡量減少操作次數(shù)，追求一矢中的，雖然風(fēng)格保守，但安全性較高，多為中長(zhǎng)期投資。占據(jù)市場(chǎng)主流的絕大部分投資者，既不喜歡四處捕捉先機(jī)，也不對(duì)市場(chǎng)變化無動(dòng)于衷，但卻鮮有頻繁交易，惟有等局勢(shì)明朗時(shí)，才會(huì)被動(dòng)跟隨，交易偏向中短線，具有明顯的彈性和靈活度，更換投資品種、跨市場(chǎng)交易、操作上“順勢(shì)而為”，是該類投資者最大的特征。各種風(fēng)格無所謂孰優(yōu)孰劣，也并非一成不變，經(jīng)過豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，投資者的交易思維可能會(huì)從某一類轉(zhuǎn)化為另一類。只有深刻了解市場(chǎng)的本質(zhì)，努力提高交易技術(shù)，才能最大限度地識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)規(guī)避潛在的損失。理財(cái)無所謂風(fēng)格劃分，人天生是具有“損失厭惡”心理的，當(dāng)市場(chǎng)出現(xiàn)重大分歧時(shí)，單純的投資行為可以容忍一定程度的波動(dòng)，而理財(cái)卻未必能夠忍受。另一個(gè)是關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)承受態(tài)度和風(fēng)險(xiǎn)承受能力的區(qū)別：風(fēng)險(xiǎn)承受態(tài)度是指主觀上是否有接受風(fēng)險(xiǎn)的意愿，是否做好了充分的思想準(zhǔn)備；而風(fēng)險(xiǎn)承受能力則主要指客觀經(jīng)濟(jì)條件是否允許承擔(dān)這些風(fēng)險(xiǎn)。有高風(fēng)險(xiǎn)承受能力的人未必愿意真正面臨風(fēng)險(xiǎn)，往往會(huì)失去獲取更高收益的機(jī)會(huì)；而有較高風(fēng)險(xiǎn)承受態(tài)度的人，如果沒有相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，則會(huì)顯得比較激進(jìn)，可能會(huì)帶來財(cái)務(wù)上的危機(jī)。

2．投資需審時(shí)度勢(shì)，理財(cái)準(zhǔn)備好了即可展開

僅有主觀的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)還不足以應(yīng)付客觀存在的投資風(fēng)險(xiǎn)。理財(cái)中還需要通過組合配置優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最大限度地保障資產(chǎn)的安全性。這牽涉到一攬子投資計(jì)劃、資產(chǎn)配置比例、投資組合管理等相關(guān)內(nèi)容。與單純投資強(qiáng)調(diào)技術(shù)指標(biāo)不同，理財(cái)可以隨時(shí)隨地展開，但要建立在切實(shí)可行的準(zhǔn)備計(jì)劃之上。由于理財(cái)強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)的安全性，必然要犧牲一部分的投資機(jī)會(huì)。不容忽略的是，運(yùn)用有效的選擇方式，比如在理財(cái)期間的大部分時(shí)間中運(yùn)用“黃金與美元”的對(duì)沖效應(yīng)、債券和股票間的“翹翹板”效應(yīng)，針對(duì)不同市場(chǎng)的屬性分散投資，也是轉(zhuǎn)移市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。通過參考三年期國債收益率的平均值計(jì)算各類投資品的收益率并進(jìn)行對(duì)比，也有助于厘定出理財(cái)?shù)闹饕顿Y方向。

3．靈活搭配投資比例

在理財(cái)中必須解決資產(chǎn)的配置比重問題。比較有效的辦法是，理財(cái)資產(chǎn)數(shù)量越少，機(jī)會(huì)成本相應(yīng)越低，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)與收益正相關(guān)的原理，可以集中在較高風(fēng)險(xiǎn)的投資領(lǐng)域。隨著資產(chǎn)的積累，則要考慮在多個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行分類投資，存款、基金、績(jī)優(yōu)股、硬通貨、貴重商品、不動(dòng)產(chǎn)以及信用級(jí)別較高的各類債券均可構(gòu)成理財(cái)?shù)幕A(chǔ)配置，而權(quán)證、期貨、投資保險(xiǎn)、外匯交易等一些較難駕馭的衍生產(chǎn)品，則可作為非常規(guī)內(nèi)容補(bǔ)充配置，根據(jù)各自的市場(chǎng)環(huán)境可以形成短期、中期和遠(yuǎn)期交易，彈性組合最優(yōu)化。同時(shí)要注意利率波動(dòng)造成的影響，低利率時(shí)期應(yīng)保持合理的個(gè)人負(fù)債（個(gè)人負(fù)債占比應(yīng)嚴(yán)格控制在總資產(chǎn)的30%以下），只要市場(chǎng)還未出現(xiàn)明顯的泡沫，原則上可以選擇謹(jǐn)慎參與；如果利率持續(xù)上升，則需要增加貨幣類產(chǎn)品（負(fù)債者要逐步制定返還計(jì)劃）；而就單個(gè)市場(chǎng)論，基礎(chǔ)比重不宜超過總資產(chǎn)的45（%下限為5%），補(bǔ)充配置不超過資產(chǎn)占比的30%，具體應(yīng)視自身?xiàng)l件，或征詢專業(yè)人士的意見，靈活搭配。

篇2

題材概念股的啟動(dòng)階段

題材概念股啟動(dòng)的條件：一是市場(chǎng)大環(huán)境良好，給題材股的炒作營造了非常好的氛圍，這樣就非常容易吸引跟風(fēng)的資金參與；二是合適的題材概念配合，股市總是在講完一個(gè)動(dòng)聽的故事之后接著講第二個(gè)故事，之后不斷地重復(fù)類似的動(dòng)作，一只股票能瘋狂上漲，往往是因?yàn)樵摴傻闹髁Π压适轮v得非常動(dòng)聽，吸引來無數(shù)的“聽客”，最后買單的自然也就是這些“聽客”；三是陔股無主力機(jī)構(gòu)資金重倉、流動(dòng)盤小、股價(jià)低，炒作沒有豐力資金機(jī)構(gòu)重倉的股票，新主力就不會(huì)成為幫別人抬轎子的“轎夫”，流動(dòng)盤小、股價(jià)低，這樣主力炒作起來動(dòng)用的資金就不會(huì)太多，比較安全，同時(shí)可以做到快進(jìn)快出。

題材概念股啟動(dòng)的特征就是放量連續(xù)上漲，甚至連續(xù)放量封漲停，換手率一般在10％～30％之間，成交非?；钴S，人氣十足。同時(shí)還有非常熱的概念題材配合該股做為炒作的“借口”，海上無風(fēng)不起浪，股市無題材不熱鬧，所以在市場(chǎng)活躍向好之時(shí)，只要社會(huì)上有任何風(fēng)吹草動(dòng)，都可能成為主力資金炒作的“題材概念”。題材概念股的啟動(dòng)階段，股價(jià)能在3～10個(gè)交易日內(nèi)快速上漲30％～50％，漲速非常之驚人。

題材概念股的強(qiáng)勢(shì)調(diào)整階段

強(qiáng)勢(shì)題材概念股強(qiáng)勢(shì)調(diào)整的特征：一是縮量調(diào)整，量能萎縮到啟動(dòng)階段25％～50％，縮量調(diào)鯽寸的量能越小越安全，縮量調(diào)整能說明一個(gè)問題那就是主力資金已經(jīng)基本上控盤了，強(qiáng)勢(shì)調(diào)整的目的就是為了把一些短線浮籌清洗出局，方便第二波行情的拉升出貨；二是縮量調(diào)整到10日均線處會(huì)有非常強(qiáng)的支撐，10日均線基本上非常接近主力的持倉成本，所以主力資金不會(huì)隨意讓股價(jià)跌破10日均線，特殊情況除外。

強(qiáng)勢(shì)題材概念股在前期經(jīng)過一波上漲之后，會(huì)進(jìn)行短線強(qiáng)勢(shì)調(diào)整，調(diào)整的時(shí)間一般會(huì)持續(xù)2～8個(gè)交易日，調(diào)整的幅度一般是啟動(dòng)階段漲幅的30％～60％；強(qiáng)勢(shì)題材概念股調(diào)整的時(shí)間短，幅度大，可以用“時(shí)間短而幅度深”來形容強(qiáng)勢(shì)題材概念股的強(qiáng)勢(shì)調(diào)整；

短線操作強(qiáng)勢(shì)題材概念股，在均線的選擇上非常重要，筆者經(jīng)過大量的實(shí)戰(zhàn)和研究總結(jié)出一個(gè)結(jié)論：10日均線是強(qiáng)勢(shì)股的短期支撐生命線，該線是不會(huì)隨意被跌破的；短線強(qiáng)勢(shì)上漲的股票，10日均線基本上就是主力持倉成本價(jià)，所以一般情況下是不會(huì)跌破“生命線”的。

投資者做短線強(qiáng)勢(shì)題材概念股只要緊盯10日均線就可以，一般情況下是不會(huì)跌破該線的，但是特殊情況下，就有可能“假跌破”10日均線。一種特珠情況是指以時(shí)間換空間的方式強(qiáng)勢(shì)整理之后，主力機(jī)構(gòu)繼續(xù)橫盤吸收籌碼，洗出短線浮籌，為下一步的拉升做準(zhǔn)備，這種情況主力“假跌破”10日均線后，3天之內(nèi)必會(huì)收復(fù)10日均線。另一種情況是指強(qiáng)勢(shì)整理之后，遇到大盤短線快速調(diào)整，這樣主力就有可能“假跌破”10日均線，向下尋找20日或者30日線的支撐。

題材概念股的第二波上漲行情

強(qiáng)勢(shì)題材概念股經(jīng)過短線強(qiáng)勢(shì)調(diào)整之后，會(huì)進(jìn)入到第二波的上漲階段，該階段的主力資金會(huì)在3～10個(gè)交易日內(nèi)，把股價(jià)迅速上拉15％～50％的幅度，出貨走人。該階段的特征就是放量迅速拉升股價(jià)，成交量和啟動(dòng)階段接近，股價(jià)拉升的速度也和啟動(dòng)階段接近。

炒作強(qiáng)勢(shì)股的第二波行情基本上是非常安全的，成功率可以達(dá)到90％以上，或者甚至可以說是一種無風(fēng)險(xiǎn)套利行為。至于之后還有可能發(fā)生的第三渡行情，我們以后再另外討論，炒作第三波的成功率基本上只能達(dá)到30％～50％左右，比較危險(xiǎn)，要謹(jǐn)慎參與。

圖一為A股新大陸的局部走勢(shì)圖。當(dāng)時(shí)該股炒作的題材是“物聯(lián)網(wǎng)概念”。該股第一波行情的炒作在2009年9月15日～9月24日，然后縮量強(qiáng)勢(shì)調(diào)整3個(gè)交易日，在“假跌破”10日均線后的第二天就收復(fù)均線。該股會(huì)“假跌破”10日均線的原因是大盤在當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行短線調(diào)整，接著第二波行情的炒作在9月30日～10月21日。

圖二為A股熊貓煙花的局部走勢(shì)圖。當(dāng)時(shí)該股炒作的題材是“60周年國慶概念”。該股第一波行情的炒作在2009年7月29日～8月10日，然后縮量強(qiáng)勢(shì)調(diào)整3個(gè)交易日，在“假跌破”10日均線后的第三天就收復(fù)均線。該股會(huì)“假跌破”10日均線的原因是大盤在當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行短線調(diào)整，接著第二波行情的炒作在8月14日～8月26日。

圖三為A股大恒科技的局部走勢(shì)圖。當(dāng)時(shí)該股炒作的題材是“股指期貨概念”。該股第一波行情的炒作在2009年11月30日～12月4日，然后縮量強(qiáng)勢(shì)調(diào)整8個(gè)交易日，在“假跌破”10日均線后的第四天在20日均線處得到支撐并且當(dāng)天就收復(fù)10日均線。該股會(huì)“假跌破”10日均線的原因是市場(chǎng)中彌漫著各種關(guān)于“股指期貨”要推遲出臺(tái)的傳言，接著第二波行情的炒作在2009年12月18日～2010年1月5日。

圖四為A股海德股份的局部走勢(shì)圖。該股當(dāng)時(shí)的炒作題材是“海南國際旅游島的概念”。該股第一波行情的炒作在2010年1月5日～1月11日，然后強(qiáng)勢(shì)調(diào)整4個(gè)交易日，在10日均線處得到支撐，接著第二波行情的炒作在1月18日～20日。之后還有第三波行情在這里我們暫時(shí)不討論，第三波行情的炒作比較特殊，我們以后再討論，我們現(xiàn)在只討論可以非常安全炒作的第二波行情。

篇3

財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)數(shù)量、清晰度和組織方式在腦海中構(gòu)建的越強(qiáng)，越清晰，就會(huì)使他們能回想出的事實(shí)、概念、命題、理論等的能力越強(qiáng)，也就說明學(xué)的越扎實(shí)。而概念圖作為一種教與學(xué)的策略，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到非常有效的作用。概念圖理論正是通過同化和順化的過程實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的連接，從而達(dá)到建構(gòu)主義認(rèn)為的進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谥谱鞲拍顖D的過程中，各種概念的連接，各種公式的搭配，一覽無余，在學(xué)生的腦海中可以完整地展現(xiàn)出來。

2概念圖與其他教學(xué)手段相結(jié)合會(huì)得到更好的效果

近些年大力提倡的案例教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)的教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的全面改革。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在學(xué)生配合的情況下可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的傳授，而案例教學(xué)，或者是驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法則更多的是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)實(shí)際問題的分析、理解和判斷。而且他的弊端就是，很多情況下，我們不得不把一些概念和一些知識(shí)學(xué)會(huì)，才能應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)情況中，由于學(xué)校對(duì)課時(shí)的壓縮，導(dǎo)致了理論教學(xué)和案例教學(xué)無法很好的進(jìn)行有效的平衡。而對(duì)于理論教學(xué)，也很少有人提出一些高效的教學(xué)方法。所以，針對(duì)上述的幾個(gè)問題。作為先進(jìn)的教學(xué)思想和手段的概念圖就可以被引進(jìn)到我們的財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中。教師和學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)就可以讓學(xué)生自己繪制或者師生共同繪制概念圖。在繪制的過程中需要經(jīng)過設(shè)計(jì)、編制、修改、反思、再設(shè)計(jì)的循環(huán)來不斷完善自己的概念圖。這個(gè)過程中可以使學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而成功的使學(xué)生可以進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。研究表明，經(jīng)常繪制概念圖或者看概念圖的學(xué)生在知識(shí)保持的時(shí)間、知識(shí)面、思維活躍度等方面都要比沒有進(jìn)行過概念圖方面訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出色。

3概念圖可以作為財(cái)務(wù)管理最終評(píng)價(jià)的手段

利用概念圖理論讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的財(cái)務(wù)管理的概念圖。可以作為一種最終的考察手段，一種評(píng)價(jià)工具。財(cái)務(wù)管理課程的知識(shí)特點(diǎn)是概念多、計(jì)算公式多、計(jì)算量大，是學(xué)生在期末考試的時(shí)候非常頭疼的一科，掛科率也極高。從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這門課程的恐懼心里，認(rèn)為難度大，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而教師在最后的期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)這種情況，往往會(huì)給學(xué)生一些復(fù)習(xí)范圍，在評(píng)價(jià)的時(shí)候采取一些人為的手段，等等。這樣周而復(fù)始的，就導(dǎo)致了，這一門學(xué)科學(xué)生不愿學(xué)，教師教起來困難，最終評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)讓師生都不滿意。概念圖最初被設(shè)計(jì)出來的目的其實(shí)就是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)財(cái)務(wù)管理這門課程的特點(diǎn)，概念比較多，可以在講授過程中讓學(xué)生不斷的完善自己的概念圖。在期末的時(shí)候上傳自己的概念圖，教師給與評(píng)價(jià)。當(dāng)然這會(huì)增加學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)和教師批改的負(fù)擔(dān)，但是，效果是顯著的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生在不經(jīng)意間把離散的知識(shí)串聯(lián)起來。最終達(dá)到良好的效果。所以它完全可以成為財(cái)務(wù)管理這門課程的一種評(píng)價(jià)和考查的手段，當(dāng)然，概念圖的評(píng)價(jià)是作為期末考試成績(jī)的一個(gè)補(bǔ)充，這樣會(huì)使成績(jī)的給出更富有客觀性和公平性。

4概念圖可促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的反思

篇4

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)收到越來越多人的關(guān)注，綠色財(cái)務(wù)管理的推廣顯得越發(fā)重要。本文論述了綠色財(cái)務(wù)管理的概念及其體系構(gòu)建的重要性及要點(diǎn)，最后分析了綠色財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 綠色財(cái)

一、綠色財(cái)務(wù)管理的概念

綠色財(cái)務(wù)管理[1]是將環(huán)境保護(hù)、資源利用、社會(huì)效益和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益統(tǒng)一起來，綜合考慮的一種財(cái)務(wù)管理，使四者和諧發(fā)展，其最終目的是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綠色財(cái)務(wù)管理的發(fā)生基礎(chǔ)是綠色管理，而綠色管理思想首先要考慮的則是社會(huì)生態(tài)環(huán)境與企業(yè)的問題。綠色財(cái)務(wù)管理要求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不以犧牲環(huán)境為代價(jià)，需要考慮特定的資金作為綠色成本的支出，綠色投資所需要的資金的來源等[2]-[3]。是從資金運(yùn)動(dòng)的角度考慮企業(yè)的目標(biāo)與社會(huì)效益及生態(tài)環(huán)境問題的一種財(cái)務(wù)管理。劉淑華[4]認(rèn)為綠色財(cái)務(wù)管理目標(biāo)應(yīng)該是包含社會(huì)責(zé)任和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的企業(yè)價(jià)值的最大化，其目標(biāo)模型為：

上式中： ―企業(yè)價(jià)值； ―第t年企業(yè)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬； ―第t年企業(yè)環(huán)境報(bào)酬； ―第t年企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)酬；t―時(shí)間；i―內(nèi)含社會(huì)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的期望收益。

二、綠色財(cái)務(wù)管理體系的重要性及其構(gòu)建

1.綠色財(cái)務(wù)管理體系的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)也不斷深入人心，環(huán)境保護(hù)、資源的充分利用、社會(huì)資源的有效配置以及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展受到越來越多的關(guān)注。綠色財(cái)務(wù)管理主要是解決企業(yè)與社會(huì)、環(huán)境問題，而且大多數(shù)企業(yè)的發(fā)展都是以或多或少損壞環(huán)境為代價(jià)的，因此構(gòu)件綠色財(cái)務(wù)管理體系對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文和諧的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。企業(yè)構(gòu)建綠色財(cái)務(wù)管理的主要目的就是要求企業(yè)強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，這包括兩方面內(nèi)容，一是企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展，一是社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)資源的可持續(xù)發(fā)展。

在一些發(fā)達(dá)國家，綠色財(cái)務(wù)管理體系已經(jīng)得到了廣泛的推廣。企業(yè)構(gòu)建綠色財(cái)務(wù)管理體系為企業(yè)、環(huán)境、資源提供了保障。完善企業(yè)的綠色財(cái)務(wù)管理管理體系，不僅提高了企業(yè)自身在激烈的市場(chǎng)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力，而且促進(jìn)企業(yè)擁有良好的的生存環(huán)境。對(duì)于發(fā)展中國家的企業(yè)來說構(gòu)建綠色財(cái)務(wù)管理體系可以免受經(jīng)濟(jì)中的沖擊。因此，構(gòu)建綠色財(cái)務(wù)管理體系也是企業(yè)走向世界經(jīng)濟(jì)的必要前提[5]。

2.綠色財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建

綠色財(cái)務(wù)管理強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境保護(hù)、資源的有效利用、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益三者的和諧統(tǒng)一，綠色財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的應(yīng)用時(shí)要把握其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逐步構(gòu)建適合企業(yè)自身發(fā)展的綠色財(cái)務(wù)管理體系。

籌集資金環(huán)節(jié)的綠色財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建[6]。企業(yè)在應(yīng)用綠色財(cái)務(wù)管理時(shí)，企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要充分考慮其可能對(duì)環(huán)境的潛在危害，并且有固定的綠色成本支出。企業(yè)的綠色籌資體系一般來源于政府的支持、銀行信貸以及其他金融機(jī)構(gòu)的支持等，在籌資方式應(yīng)積極借助于綠色負(fù)債和綠色股票形式，不僅可以幫助企業(yè)緩解資金上的壓力，而且可以提高企業(yè)的綠色形象，加強(qiáng)其在社會(huì)中的認(rèn)可度。

投資環(huán)節(jié)的綠色財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建。企業(yè)在綠色管理體系下進(jìn)行投資方向的選擇、投資方案的制定時(shí)，此過程中的綠色成本需進(jìn)行認(rèn)真的分析，綜合評(píng)估投資方案的環(huán)境效益和社會(huì)效益，以更好的滿足企業(yè)的綠色可持續(xù)發(fā)展。

分配環(huán)節(jié)的綠色財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建。綠色財(cái)務(wù)管理是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的延續(xù)與創(chuàng)新，最主要的差別就是綠色公益金、綠色股利的提取和發(fā)放，以此彌補(bǔ)企業(yè)在綠色資金方面可能存在的缺口，增加企業(yè)的綠色成本，不僅使企業(yè)形成自己的綠色企業(yè)文化，而且有利于企業(yè)樹立自身的綠色形象。

宣傳環(huán)節(jié)的綠色財(cái)務(wù)管理體系的構(gòu)建。企業(yè)在應(yīng)用綠色財(cái)務(wù)管理時(shí)，應(yīng)投入足夠的財(cái)力和精力，積極開展綠色宣傳活動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)推廣或企業(yè)宣傳，增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)影響力。

三、綠色財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的應(yīng)用

綠色財(cái)務(wù)管理是對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的一種挑戰(zhàn)，也是一種發(fā)展，目前還是一種較新的理念，企業(yè)在實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理的過程中難免會(huì)遇到困難，需要國家、社會(huì)、企業(yè)共同攜手。

1.制定嚴(yán)格的法律法規(guī)。法律制度對(duì)于綠色財(cái)務(wù)管理無疑是最有利的保障。事實(shí)證明，治理環(huán)境的成本大大高于造成環(huán)境污染所獲得收益，因此，預(yù)防為主是最重要的，避免發(fā)生環(huán)境問題的前提下進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)。在大中小企業(yè)中廣泛推廣綠色財(cái)務(wù)管理，國家可以指定一些切實(shí)有效的保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，或者企業(yè)必須遵循的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。

2.政府的規(guī)范管理與引導(dǎo)。在實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理過程中，政府的規(guī)范管理與引導(dǎo)在其中起著關(guān)鍵性作用。政府可以推動(dòng)企業(yè)實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理。對(duì)于實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理的企業(yè)政府可以在稅收方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，通過改變成本和收益來改變?nèi)藗兊男袨?，達(dá)到保護(hù)環(huán)境和資源的目標(biāo)。政府部門也可以采用獎(jiǎng)罰并行的措施，對(duì)實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理的企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)污染企業(yè)進(jìn)行重罰。

3.建立綠色認(rèn)定制度。建立健全綠色認(rèn)定制度也是政府部門引導(dǎo)、鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理的一個(gè)關(guān)鍵。隨著環(huán)保意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，越來越多的消費(fèi)者開始考慮在消費(fèi)過程中如何避免生態(tài)環(huán)境的污染與資源的浪費(fèi)。對(duì)于企業(yè)來說，需要給予足夠的時(shí)間和耐心，使其逐步改善、提高，這就要求我們?cè)谕菩芯G色認(rèn)證時(shí)，分步驟、分階段地進(jìn)行，最終成為一個(gè)全新的綠色企業(yè)。目前，ISO認(rèn)證是企業(yè)進(jìn)入國際市場(chǎng)的通行證，擁有該ISO的認(rèn)證，也就表明企業(yè)的綠色管理質(zhì)量得到了國際的認(rèn)可。但是綠色認(rèn)證必須以規(guī)范化綠色財(cái)務(wù)管理體系的建立為前提。因此，建立健全我國的綠色認(rèn)證制度是引導(dǎo)企業(yè)推行綠色財(cái)務(wù)管理的關(guān)鍵。

4.企業(yè)加強(qiáng)自身的建設(shè)。企業(yè)加強(qiáng)自身的建設(shè)是推行綠色財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。尤其是大型企業(yè)，需要根據(jù)自身素質(zhì)、外部環(huán)境條件、利益結(jié)構(gòu)做出各種選擇和判斷以開展其他活動(dòng)。因此，對(duì)于這些企業(yè)來說，需要加強(qiáng)自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其利益結(jié)構(gòu)。企業(yè)在推行綠色財(cái)務(wù)管理的前提是促使企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中注重生態(tài)環(huán)境問題。這就要求加大環(huán)保的宣傳。企業(yè)素質(zhì)是企業(yè)行為的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)具有很大的影響。企業(yè)素質(zhì)包括領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、員工素質(zhì)、企業(yè)管理素質(zhì)以及技術(shù)裝備素質(zhì)。加強(qiáng)企業(yè)的自身素質(zhì)建設(shè)除以上提到的幾點(diǎn)外，還需要規(guī)范企業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促使企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)就是充分利用資源，節(jié)省成本以創(chuàng)造更大的價(jià)值，循環(huán)經(jīng)濟(jì)要求企業(yè)具有相關(guān)環(huán)保意識(shí)。因此，企業(yè)要發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，獲得最大的收益，不僅要規(guī)范企業(yè)、加強(qiáng)自身的企業(yè)素質(zhì)建設(shè)，還要推行綠色財(cái)務(wù)管理。

5.選擇典型企業(yè)進(jìn)行推廣。我國目前還沒有實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理并獲得顯著成果的企業(yè)，只有在個(gè)別生產(chǎn)環(huán)節(jié)具有低碳、環(huán)保、清潔管理方式的企業(yè)，如對(duì)礦產(chǎn)資源的充分利用，用完用盡，對(duì)廢料廢渣的重復(fù)利用等等，要使得綠色財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中得到廣泛的推廣，首先要挑選一些治理改革的典型企業(yè)，比如印刷、水泥等污染相對(duì)較嚴(yán)重的企業(yè)可以先實(shí)施綠色財(cái)務(wù)管理，取得顯著進(jìn)步后再逐步推廣。

6.學(xué)術(shù)界相關(guān)理念的深入研究和發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境保護(hù)收到越來越多的人的關(guān)注，為了避免因經(jīng)濟(jì)而造成的環(huán)境犧牲，企業(yè)很有必要防患于未然，主動(dòng)采取綜合性措施，而綠色財(cái)務(wù)管理就是這樣的一種措施。綠色財(cái)務(wù)管理體系的資料大多數(shù)都是由綠色會(huì)計(jì)所提供的財(cái)務(wù)信息，現(xiàn)在最需要的也是環(huán)境會(huì)計(jì)即綠色會(huì)計(jì)，綠色會(huì)計(jì)是在環(huán)境資源惡化和批評(píng)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，包括相關(guān)綠色指標(biāo)的確定等。具體的綠色指標(biāo)有綠色投資率、綠色項(xiàng)目資金吸引資金率、廢物再回收利用率、綠色研發(fā)費(fèi)用率等，這一系列指標(biāo)直接反應(yīng)了企業(yè)綠色化程度和發(fā)展前景。

四、結(jié)語

目前，綠色財(cái)務(wù)管理還處于起步階段，相信隨著環(huán)保意識(shí)的不斷加強(qiáng)，綠色財(cái)務(wù)管理會(huì)得到很好地發(fā)展。因此，國家應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，為推廣綠色財(cái)務(wù)管理打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)去認(rèn)可綠色財(cái)務(wù)管理的存在及其應(yīng)用。學(xué)術(shù)界對(duì)綠色財(cái)務(wù)管理深入研究，相信綠色財(cái)務(wù)管理會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和特征的思維形式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性，教學(xué)效果的好與差將直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以《正比例的意義》一課為例，談?wù)勅绾位诮滩模趯W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘豐富的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生通過積極的思維活動(dòng)，去偽存真，提煉概念的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)概念的認(rèn)知體系。

[關(guān)鍵詞]

對(duì)比素材；教材素材；游戲素材；有效建構(gòu)

筆者近期聆聽了本校一位老師執(zhí)教的《正比例的意義》。課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果不容樂觀，表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)“兩種相關(guān)聯(lián)的量”的概念理解片面，認(rèn)為同向變化的兩種量才是相關(guān)聯(lián)的量，這樣的思維定勢(shì)對(duì)后面的反比例的學(xué)習(xí)極為不利；二是學(xué)生對(duì)“正比例的意義”的抽象描述不能真正理解，只是死記硬背，運(yùn)用這一知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)也只是以葫蘆畫瓢。究其原因，主要是教師鉆研教材、解讀教材不夠深刻，未能切實(shí)把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上素材單一，照本宣科，機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生未能經(jīng)歷在對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、辨析、歸納中，逐步抽象概念本質(zhì)的過程，致使學(xué)生對(duì)概念的理解模糊，教學(xué)的效果大打折扣。

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和特征的思維形式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性，教學(xué)效果的好與差將直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。鑒于此，本文擬以《正比例的意義》一課為例，談?wù)勅绾位诮滩?，基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘豐富的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生通過積極的思維活櫻去偽存真，提煉概念的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)概念的認(rèn)知體系。

一、設(shè)計(jì)對(duì)比素材，在比較中明晰概念本質(zhì)

【教學(xué)片段】認(rèn)識(shí)“兩種相關(guān)聯(lián)的量”

游戲：跟好朋友玩石頭、剪刀、布的游戲，比比誰贏的次數(shù)多，時(shí)間為20秒。如果贏一次得5分，在剛才的比賽中你贏了幾次，得多少分？

（生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后搶答）

師：為什么他們得的分?jǐn)?shù)不一樣？

生：因?yàn)樗麄冓A的次數(shù)不一樣。

（出示：贏的次數(shù)變化，得分也隨著變化，贏的次數(shù)和得分就是兩種相關(guān)聯(lián)的量。板書：兩種相關(guān)聯(lián)的量）

出示：這四個(gè)材料中的兩種量是相關(guān)聯(lián)的量嗎？

①64名同學(xué)排隊(duì)做操：

排數(shù)： 2 4 8 …

每排人數(shù)： 32 16 8 …

②小紅澆樹時(shí)間和澆樹棵數(shù)：

澆樹時(shí)間/時(shí)： 1 2 3 …

澆樹棵數(shù)/棵： 18 30 36 …

③王老師用計(jì)算機(jī)打字：

時(shí)間/分： 1 2 3 …

打字?jǐn)?shù)量/個(gè)：60 120 180 …

④圓周率和圓的周長(zhǎng)：

圓周率： π π π …

圓的周長(zhǎng)： π 2π 3π …

交流匯報(bào)：

生1：我認(rèn)為①、②、③中的兩種量都是相關(guān)聯(lián)的量，因?yàn)榕艛?shù)變化，每排人數(shù)也在變化……

生2：是因?yàn)榕艛?shù)的變化，每排人數(shù)才發(fā)生變化的，②、③中也是這樣。

師：是呀，都是因?yàn)榈谝环N量的變化引起第二種量的變化。

生2：（迫不及待）我發(fā)現(xiàn)了①、②、③中的兩種量雖然都是相關(guān)聯(lián)的量，但它們變化不一樣。①中的排數(shù)在增加，但每排人數(shù)在減少，而②、③中的兩種量都是一種量增加，另一種量也增加。

生3：②、③中兩種量的變化也有不同，③中王老師每小時(shí)打字的個(gè)數(shù)都是60個(gè)，而②中小紅每小時(shí)澆樹的棵數(shù)不相同。

生4：④中的圓周率和圓的周長(zhǎng)不是兩種相關(guān)聯(lián)的量，因?yàn)閳A周率是固定不變的量。

生5：我同意，前面3個(gè)材料中的兩種相關(guān)聯(lián)的量都是變化的。

師：你還能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出兩種量，它們也是相關(guān)聯(lián)的嗎？

生6：這幾天我正在看一本書，已看頁數(shù)和還剩頁數(shù)應(yīng)該是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

生7：我的年齡和媽媽的年齡也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，因?yàn)槲业哪挲g變化，媽媽的年齡也在變化。

……

師：你們現(xiàn)在覺得怎樣的兩種量是相關(guān)聯(lián)的量呢？

師相機(jī)出示：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。

課始，教師采用學(xué)生熟悉的“石頭、剪刀、布”的游戲，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓每位學(xué)生都參與到游戲中，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在潛移默化中感知贏的次數(shù)變化，得分也隨著變化，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)“兩種相關(guān)聯(lián)的量”進(jìn)行了有效的思維預(yù)熱。

著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，促成了我們對(duì)世界的了解?！苯虒W(xué)中，注重運(yùn)用比較策略，有利于學(xué)生把握區(qū)別，深化認(rèn)識(shí)。上述片段中，為了凸顯“兩種相關(guān)聯(lián)的量”的概念本質(zhì)，教師精心選擇了4個(gè)對(duì)比性學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生判斷每個(gè)材料中的兩種量是否相關(guān)聯(lián)，學(xué)生在比較、反思、舉例中逐步發(fā)現(xiàn)：相關(guān)聯(lián)的兩種量首先是兩種變量，它們的變化可以是同向的，也可以是反向的，可以是相除、相乘、相加、相減關(guān)系的兩種量……學(xué)生依托教師提供的對(duì)比素材，主動(dòng)感知，層層剝離，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組與重建，明晰兩種相關(guān)聯(lián)的量的概念本質(zhì)，即一種量變化，另一種量也隨著變化。這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的內(nèi)化，充實(shí)飽滿，意味深長(zhǎng)。

二、巧用教材素材，在類比中建構(gòu)概念模型

【教學(xué)片段】理解“正比例的意義”

出示例題：一輛汽車在公路上行駛，行駛時(shí)間和路程如下表：

[時(shí)間/時(shí)＼&1＼&2＼&3＼&4＼&5＼&6＼&…＼&路程/千米＼&80＼&160＼&240＼&320＼&400＼&480＼&…＼&]

認(rèn)真觀察表中路程和時(shí)間的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流后全班匯報(bào)）

生1：我發(fā)現(xiàn)了時(shí)間增加，路程也隨著增加，路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

生2：我發(fā)現(xiàn)了每一組的路程除以時(shí)間的商相等。

生3：這輛汽車每小時(shí)行駛的速度都是80千米。

生4：時(shí)間每增加1小時(shí)，路程就增加80千米。

生5：時(shí)間擴(kuò)大幾倍，路程也擴(kuò)大幾倍。

生6：任意選兩組對(duì)應(yīng)的時(shí)間和路程，能組成比例。

……

師：剛才同學(xué)們通過觀察、計(jì)算、討論、交流發(fā)現(xiàn)了路程和時(shí)間的變化蘊(yùn)藏著這么多規(guī)律。有了這樣的變化規(guī)律，路程和時(shí)間就成正比例關(guān)系，路程和時(shí)間是成正比例的量。（板書：正比例）

出示“試一試”：購買一種鉛筆的數(shù)量和總價(jià)如下表：

[數(shù)量/支 ＼&1 ＼&2 ＼&3 ＼&4 ＼&5 ＼&6 ＼&…＼&總價(jià)/元 ＼&0.4 ＼&0.8 ＼&1.2 ＼&1.6 ＼&2.0 ＼&2.4 ＼&…＼&]

數(shù)量和總價(jià)也成正比例關(guān)系嗎？（學(xué)生從例題的研究受到啟發(fā)，自主進(jìn)行探究）

匯報(bào)交流： ……

引導(dǎo)回顧：通過剛才的探究，你覺得成正比例的量都有哪些共同的特點(diǎn)？

生：成正比例的兩種量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量增加，另一種量也隨著增加，一種量擴(kuò)大或縮小幾倍，另一種量也擴(kuò)大或縮小幾倍，任意兩組對(duì)應(yīng)的數(shù)量能組成比例，每一組兩種量的商或者比值是一定的。

師：說得真完整！數(shù)學(xué)家們又是怎樣概括正比例的意義的呢？能不能再簡(jiǎn)潔些呢？

（生深思片刻）

生1：我覺得“正”字表示的就是這兩種量的變化方向是相同的，因此“一種量增加，另一種量也增加”可以省去。

生2：兩種量的比值一定時(shí)，商也是一定的，所以只要留一個(gè)。

生3：（恍然大悟）根據(jù)比的基本性質(zhì)，當(dāng)兩種量的比值一定時(shí)，這兩種量必然是同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，當(dāng)然相對(duì)應(yīng)的兩組數(shù)據(jù)也可以組成比例。所以把“一種量擴(kuò)大或縮小幾倍，另一種量也擴(kuò)大或縮小幾倍，任意兩組對(duì)應(yīng)的數(shù)量能組成比例”也可省去。

生4：（迫不及待）原來成正比例的兩種量特點(diǎn)就是：相關(guān)聯(lián)，比值一定。

師：你真有眼光，你們的想法和數(shù)學(xué)家是一樣的?。ǔ鍪菊壤囊饬x）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程?！边@里的富有個(gè)性是指學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，依靠自身理解，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索與詮釋。上述教學(xué)活動(dòng)中，教師先出示例題，拋出開放性問題“認(rèn)真觀察表中路程和時(shí)間的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”有了前面學(xué)習(xí)活動(dòng)作鋪墊，學(xué)生的回答異彩紛呈，展示了自己多樣的認(rèn)知表達(dá)，對(duì)正比例有了初步的、個(gè)性化的理解。此時(shí)，教師沒有急于揭示正比例的意義，而是趁熱打鐵，再讓學(xué)生嘗試判斷“數(shù)量”和“總價(jià)”這兩種量是否成正比例，在判斷過程中學(xué)生對(duì)正比例的各個(gè)零散的特點(diǎn)自覺地進(jìn)行整合，在師生交流、生生互動(dòng)中初步總結(jié)出了正比例的意義。“數(shù)學(xué)家們又是怎樣概括正比例的意義的呢？能不能再簡(jiǎn)潔些呢？”最后，教師適時(shí)提出這一問題，引發(fā)學(xué)生的深思，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在與其他學(xué)生的思維碰撞中，抽絲剝繭，一步步觸及概念的本質(zhì)，真正建構(gòu)起概念模型。此時(shí)，正比例意義的揭示便水到渠成了。

上述教學(xué)過程，教師充分遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，巧用教材中的例題和試一試素材組織教學(xué)，由表及里、層層深入，讓學(xué)生展開充分地思考、表達(dá)。雖然花時(shí)較多，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，回顧、分析、反思，去除“正比例的意義”的外殼，抽取概念本質(zhì)，學(xué)生在生動(dòng)活潑、富有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效建構(gòu)起數(shù)學(xué)概念模型。

三、改編游戲素材，在應(yīng)用中強(qiáng)化概念理解

【教學(xué)片段】利用新知，解決問題

（播放“最強(qiáng)大腦”視頻）

師：想不想運(yùn)用我們今天剛學(xué)習(xí)的正比例的意義的知識(shí)也來玩玩這個(gè)游戲？

生：想！

課件出示：最強(qiáng)大腦在哪里？

生：在這里！（生熱情高漲，躍躍欲試）

（伴隨著“最強(qiáng)大腦”的背景音樂，先出示第一組數(shù)據(jù)1、15，數(shù)據(jù)停留在屏幕上的時(shí)間為2秒，接著出示第二組、第三組……）

張師傅生產(chǎn)零件的情況如下表：

[時(shí)間/時(shí)＼&1 ＼&2 ＼&4 ＼&6 ＼&8＼&… ＼&生產(chǎn)零件數(shù)量/個(gè)＼&25＼&40 ＼&60＼&180＼&200＼&… ＼&]

（學(xué)生們屏著呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，嘴里輕輕地念叨，口算著每一組數(shù)據(jù)的比值）

師：表中列出的兩種量成正比例關(guān)系嗎？

生（異口同聲）：不成正比例！因?yàn)闀r(shí)間和生產(chǎn)數(shù)量雖然是兩種相關(guān)聯(lián)的量，但比值不相等！

師：看來，判斷兩種量是否成正比例關(guān)系，關(guān)鍵看什么？

生1：比值是不是相等。

生2：首先要看是不是兩種相關(guān)聯(lián)的量。

師：（豎起大拇指）你是“最強(qiáng)大腦”，還想再玩嗎！

（課件出示：做同一種服裝，做的套數(shù)和用布米數(shù)如下表。）

（幾個(gè)學(xué)生非常激動(dòng)地舉起了手）

生：老師，現(xiàn)在我就能判嗔?！我从“做鸵环N服裝”上看出了：做的套數(shù)和用布米數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，用布米數(shù)和做的套數(shù)的比值就是每套用布的米數(shù)的比值是一定的。

（師投去贊賞的目光，生紛紛點(diǎn)頭同意）

師：咦，看來，你們還能抓住關(guān)鍵詞句來判斷，“超強(qiáng)大腦”非你們莫屬！

師出示數(shù)據(jù)驗(yàn)證：

[服裝數(shù)量/套＼&1 ＼&2 ＼&3＼&4 ＼&5＼&…＼&用布數(shù)量/米＼&2.2＼&4.4 ＼&6.6＼&8.8＼&11＼&…＼&]

師：還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

生：（信心滿滿）想！

課件出示：（1）圓的直徑和周長(zhǎng)。（2）小紅的年齡和身高。

生： ……

師：還想繼續(xù)嗎？

出示： x和y成正比例關(guān)系，空格處應(yīng)填幾？

生1：我知道空格處應(yīng)填7.2，因?yàn)?擴(kuò)大3倍是6，所以將2.4擴(kuò)3倍就是空格處的數(shù)據(jù)了。

生2：我用的是解比例的方法，列出的比例式是[22.4=][6y]。

生3：我是先求比值：2.4∶2=1.2，那么y∶6=1.2，y=1.2×6=7.2。

……

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來解決實(shí)際問題，在應(yīng)用中加深對(duì)知識(shí)的深層理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。上述片段中，教師將教材中的練習(xí)鞏固巧妙地進(jìn)行改編，使用學(xué)生非常喜愛的“最強(qiáng)大腦”游戲形式，在頗具神秘感的“最強(qiáng)大腦”的背景音樂中，數(shù)據(jù)短時(shí)出現(xiàn)、消失，再出現(xiàn)、再消失，營造了緊張而有趣的練習(xí)氛圍，此時(shí)的學(xué)生必然會(huì)抓住概念中最本質(zhì)的特點(diǎn)，利用兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值是否一定，進(jìn)行快速判斷。因而，材料2中學(xué)生根據(jù)“做同一種服裝”這一關(guān)鍵句直接判斷服裝數(shù)量和用布數(shù)量成正比例關(guān)系，貌似“出乎意料”，實(shí)則“順理成章”。后面的純文字表述在前面的層層鋪墊下，學(xué)生的正確判斷也已不再是難點(diǎn)。在最后一道練習(xí)題中，正因?yàn)閷W(xué)生在探究中對(duì)正比例的特點(diǎn)有了豐富的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在解題時(shí)便能靈活地運(yùn)用，出現(xiàn)多種不同的解題方法。學(xué)生在游戲中身臨其境的體驗(yàn)勝過教師的千言萬語，在循序漸進(jìn)式的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生變“認(rèn)真聽”為“主動(dòng)想”，變“死記硬背”為“經(jīng)驗(yàn)積累”，學(xué)生對(duì)概念的理解在這樣的應(yīng)用、交流和積累中逐步深入、強(qiáng)化。

筆者認(rèn)為，概念教學(xué)應(yīng)摒棄讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述、死記硬背的做法，杜絕教師越俎代庖式的簡(jiǎn)單歸納，重視在豐富的數(shù)學(xué)素材中，引領(lǐng)學(xué)生走近概念、主動(dòng)思索、智慧發(fā)現(xiàn)、明晰本質(zhì)、升華認(rèn)知。上述三個(gè)教學(xué)片段，教師沒有拘泥于教材，而是充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，用心打造豐富的教學(xué)素材，給學(xué)生提供了自主發(fā)現(xiàn)的突破口，促使學(xué)生主動(dòng)建立起對(duì)概念的整體認(rèn)知。學(xué)生能透過抽象的概念，在腦海中映射出多樣的、豐富的、個(gè)性化的理解，這樣的概念建構(gòu)是有生命力的、無痕的，學(xué)生對(duì)概念的理解也是深刻的、有效的。

篇6

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教材；部分實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-210-02

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）?第三部分 課程內(nèi)容》認(rèn)為：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)……化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式……學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！弊龊脤?shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)與技能，有不可替代的重要作用。

本人是一直處在教學(xué)一線的化學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)常做大量實(shí)驗(yàn)，有時(shí)較為成功，有時(shí)不令人滿意，就隨時(shí)思考、親自動(dòng)手，以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。本人不斷向同行學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種紙質(zhì)的、電子的化學(xué)文獻(xiàn)，隨時(shí)收集、整理有關(guān)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的內(nèi)容，試用后篩選出較簡(jiǎn)單實(shí)用的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)多年積累，現(xiàn)以人民教育出版社2012年版教材的單元、課題為序綜述如下，供教學(xué)一線的九年級(jí)化學(xué)教師參考、研討。因積累的時(shí)間很長(zhǎng)、文獻(xiàn)的輾轉(zhuǎn)引用等，其中部分改進(jìn)的原創(chuàng)者有誤或缺如，請(qǐng)指正。

一、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)[一單元課題2，上冊(cè)12、13頁探究實(shí)驗(yàn)]

蠟燭火焰各層溫度的比較。教材是將火柴梗迅速平放入火焰中，約1秒后取出。此操作學(xué)生不易掌握好，火柴有的中間、兩端都變黑了，甚至燃起來，有的中間、兩端都不黑。有人改進(jìn)為：用直的細(xì)鐵絲或細(xì)銅絲平放在火焰上接近燈芯處，約1秒后取出?？擅黠@地看到金屬絲在外焰的部分發(fā)紅，內(nèi)焰及焰心部分較暗，從而推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低。現(xiàn)象明顯，操作容易。

點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，以引燃蠟燭。教材是用火柴點(diǎn)燃白煙，由于白煙易搖擺飄散，點(diǎn)火時(shí)往往火柴離燭芯很近才能成功，學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為是燭芯被直接點(diǎn)燃，說服力不強(qiáng)。對(duì)此，遼寧省調(diào)兵山市第三中學(xué)的張艷萍、王崇慶老師改進(jìn)為：蠟燭熄滅后，馬上在其上方罩上一個(gè)螺旋銅絲圈，白煙順著該圈上升，這時(shí)在圈的上方點(diǎn)燃白煙，現(xiàn)象明顯，說服力很強(qiáng)。教材用火柴點(diǎn)燃白煙，由于從吹滅蠟燭到劃燃火柴的時(shí)間較長(zhǎng)，有時(shí)又不能一次劃燃火柴，白煙往往已散盡，蠟燭很難重新燃燒。對(duì)此，有人改進(jìn)為：熄滅蠟燭前將打火機(jī)并排靠在蠟燭旁，吹滅蠟燭的同時(shí)按下打火機(jī)，即刻點(diǎn)燃白煙，引燃蠟燭。效果明顯。本人對(duì)此實(shí)驗(yàn)作了如下改進(jìn)：選粗蠟燭、長(zhǎng)燈芯、大火焰，右手用鑷子夾住一根直徑約為0.2厘米、長(zhǎng)約10厘米的金屬管或玻璃導(dǎo)管，將下端接觸燃燒很旺的蠟燭的燈芯，管傾斜向上，等約15秒上端管口飄出白煙，左手用打火機(jī)點(diǎn)燃，管口持續(xù)出現(xiàn)一個(gè)小火焰?，F(xiàn)象很明顯。

二、氧氣的密度比空氣的略大[二單元課題2，上冊(cè)33頁]

因教材中沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能直觀感知氧氣的密度比空氣的大。有人增設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取兩瓶氧氣，分別正放、倒放在鐵架臺(tái)上，用兩根帶火星的木條同時(shí)實(shí)驗(yàn)。觀察到帶火星木條都會(huì)復(fù)燃，不同的是，正放的那瓶氧氣可以連續(xù)試驗(yàn)十多次，而倒放的那瓶氧氣只能試驗(yàn)三五次。分析得出，氧氣的密度比空氣的大。

三、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒[二單元課題2，上冊(cè)34頁實(shí)驗(yàn)2-4]

鐵絲的選材，本人抽下廢舊石棉網(wǎng)上的鐵絲，用砂紙打磨除銹，若極細(xì)就將4～5根繞成一根，若較粗就只用一根，在粗金屬絲（如燃燒匙的柄）上繞成螺旋狀。有人不拴小木條，把螺旋狀鐵絲在無水酒精中蘸一下，立即點(diǎn)燃，立即伸入氧氣瓶中?，F(xiàn)象明顯。

有人改用市場(chǎng)上賣的洗鍋碗用的鋼絲球（本身就薄且卷曲），剪成一小團(tuán)。不必蘸無水酒精，在酒精燈上加熱至紅熱，然后伸入氧氣瓶中，會(huì)看到鐵絲劇烈燃燒，火星四射，現(xiàn)象非常明顯。

四、分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象──氨分子的擴(kuò)散[三單元課題1，上冊(cè)49頁探究實(shí)驗(yàn)]

教材用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。氨水的用量較大、氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大。對(duì)此，有人改為微型實(shí)驗(yàn)：用小燒杯代替大燒杯，用濾紙剪成小花形、用細(xì)鐵絲串成一花束、插到一小塊泡沫塑料上固定，向?yàn)V紙滴上酚酞試液，用小貝殼、瓶蓋、裝藥片的空鋁塑板等代替小燒杯，內(nèi)滴入濃氨水，可看到小花由白變紅?，F(xiàn)象明顯，也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性；同時(shí)把實(shí)驗(yàn)微型化，節(jié)省了藥品，不會(huì)有很大的刺激性氣味。

有人改進(jìn)為：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動(dòng)物（小貓、小狗、蝴蝶等），把濾紙用窄膠帶粘在大燒杯側(cè)壁下部，向一個(gè)瓶蓋注入濃氨水，將燒杯倒扣在瓶蓋上，能較快看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動(dòng)物?，F(xiàn)象明顯，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的良好感情。

五、氫氣燃燒[四單元課題1，上冊(cè)79頁實(shí)驗(yàn)4-5]

氫氣火焰的淡藍(lán)色很淺，白天不易看到，部分學(xué)生不覺得它在燃。有人在火焰后用黑色紙板襯托，稍明顯。本人用小片餐巾紙放在管口，學(xué)生明顯看到紙被點(diǎn)燃，對(duì)氫氣在燃燒確信無疑。

氫氣驗(yàn)純后試管內(nèi)本生有余焰，但是余焰不易被觀察到。為了讓學(xué)生確信試管中有余焰，天津市楊村第二中學(xué)的任培文、楊士祥老師增加如下操作：驗(yàn)純后立即把試管口朝上、稍微傾斜浸沒在水槽中，水進(jìn)入試管，剩余氫氣被排出，在試管口可看到氫氣繼續(xù)燃燒的火焰，現(xiàn)象明顯。

教材是在帶尖嘴玻璃導(dǎo)管口點(diǎn)燃純凈的氫氣，由于玻璃中鈉離子的緣故火焰呈黃色，看不到淡藍(lán)色火焰，易給學(xué)生造成錯(cuò)覺。可將玻璃尖嘴導(dǎo)管改成金屬針管（如氣門針、注射針頭），點(diǎn)燃?xì)錃獬实{(lán)色火焰。

六、反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系[五單元課題1，上冊(cè)92頁探究實(shí)驗(yàn)]

可增做實(shí)驗(yàn)：取下火柴頭2-3個(gè)放入試管中，在橡皮塞的導(dǎo)管上拴緊氣球或塑料袋，用塞子塞緊試管，放在天平上稱量。取下試管，用酒精燈加熱試管底部，使火柴頭在試管內(nèi)燃燒，氣球先膨脹，冷卻后收縮。燃燒結(jié)束后放回天平左盤，天平仍然平衡，表明反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

以上有關(guān)人教版2012年版九年級(jí)化學(xué)教材第1～5單元部分實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，定有不少值得商榷之處，請(qǐng)各位專家、老師指正，以期更為完善，更有利于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）23-0286-03

一、改革的背景與基本思路

（一）CDIO工程教育

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程專業(yè)。CDIO培養(yǎng)大綱將工程專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這4個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（二）背景與基本思路

新時(shí)期中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略升級(jí)，要求高等教育迅速做出人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略性變革，要求工程技術(shù)人才既要掌握應(yīng)有的知識(shí)，還必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，必須具有良好的交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，具備對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會(huì)、歷史、文化、環(huán)境等方面的大系統(tǒng)的理解與掌控能力，使學(xué)生具備較好的從事職業(yè)工作的工程能力和深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。鑒于我國現(xiàn)行的工程教育模式與現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)高級(jí)工程人才的要求不相適應(yīng)，針對(duì)制約學(xué)生工程能力培養(yǎng)中的問題，教育部實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。在此背景下，按照CDIO工程教育模式改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)新構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開展學(xué)生工程能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)具有良好工程能力和現(xiàn)代工程意識(shí)的應(yīng)用型本科工程技術(shù)人才具有重大意義。對(duì)此，我們決定積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)新時(shí)期產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)的要求，以國際CDIO工程教育理念為指引，以科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、重構(gòu)人才培養(yǎng)方案為龍頭，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目運(yùn)作為著力點(diǎn)，以實(shí)踐教學(xué)軟、硬件平臺(tái)建設(shè)為支撐，以激勵(lì)機(jī)制與管理制度創(chuàng)新為保障，整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革。

二、對(duì)CDIO工程教育理念內(nèi)涵的科學(xué)分析

（一）能力本位

CDIO工程教育的目標(biāo)之一是培育學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)施過程控制和指導(dǎo)系統(tǒng)的創(chuàng)造與運(yùn)行。這一目標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生必須以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，來確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評(píng)估教學(xué)效果。其次，CDIO的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程，其教學(xué)模式就是通過真實(shí)的項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力、邏輯推理能力和解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)工作和交流能力，社會(huì)實(shí)際環(huán)境下的系統(tǒng)構(gòu)思和工程設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)行的能力。

（二）“做中學(xué)”與“一體化”

CDIO工程教育的教學(xué)模式是將工程產(chǎn)品、生產(chǎn)流程或生產(chǎn)系統(tǒng)的生命周期抽象為“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、操作”4個(gè)階段。其教學(xué)方法是以項(xiàng)目為載體，以完整的項(xiàng)目來設(shè)置課程、安排教學(xué)計(jì)劃、建立學(xué)科和課程之間的關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生通過“做中學(xué)”得到真才實(shí)學(xué)。這實(shí)際上就是“一體化”的教學(xué)模式，是學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)個(gè)人能力、交往能力以及產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力。這就要求正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以全面落實(shí)由職場(chǎng)需求和學(xué)科專業(yè)要求確定的能力和態(tài)度目標(biāo)，以反映職場(chǎng)典型工作和任務(wù)的綜合性項(xiàng)目為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系。

（三）工程教育環(huán)境與產(chǎn)學(xué)合作

“工程”是科學(xué)的某種應(yīng)用，通過這一應(yīng)用，使自然界的物質(zhì)和能量的特性能夠通過各種結(jié)構(gòu)、機(jī)器、產(chǎn)品、系統(tǒng)和過程，以最短的時(shí)間和精少的人力做出高效、可靠且對(duì)人類有用的產(chǎn)品。CDIO第一條標(biāo)準(zhǔn)就是關(guān)于環(huán)境的定義：產(chǎn)品、流程、系統(tǒng)的生命周期發(fā)展的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作是工程教育的環(huán)境。所以，對(duì)工程教育而言，就應(yīng)該將職業(yè)的實(shí)踐環(huán)境引入大學(xué)作為教育的環(huán)境，首先建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把產(chǎn)業(yè)界做過的項(xiàng)目來訓(xùn)練學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，把課堂學(xué)的知識(shí)和技能付諸于實(shí)踐。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樾?nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能替代現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)環(huán)境，只有經(jīng)過真正產(chǎn)業(yè)環(huán)境訓(xùn)練出來的學(xué)生才能適應(yīng)工程的需要。因此，必須引入產(chǎn)業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，更且在成本、質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、勞動(dòng)安全、班級(jí)管理、溝通交流等各方面都得到全方位的鍛煉與提高。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的理念

基于對(duì)CDIO內(nèi)涵的分析，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案改革的理念主要有以下幾個(gè)方面。

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)格要求和課程設(shè)置要緊緊圍繞市場(chǎng)需求來進(jìn)行，正確處理學(xué)科知識(shí)體系與市場(chǎng)需求的關(guān)系，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，面向社會(huì)，將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際引到基于項(xiàng)目的課程教學(xué)中，全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（二）全人教育

教育不僅是知識(shí)傳授和專業(yè)技能習(xí)得，還要使教育者在世界觀、方法論、智力、情商、道德操守、創(chuàng)造性、身體與心理諸方面都得到全面發(fā)展，即培養(yǎng)“完整的人”。

篇8

關(guān)鍵詞：工程模式；應(yīng)用型；課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）05-1115-02

應(yīng)用型人才是指能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)職業(yè)的一種專門的人才類型，這種人才多在基層，在生產(chǎn)和工作的第一線，他們的特征主要有：

1）善于在學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用自己掌握的知識(shí)加以探索解決。

2）善于利用多種平臺(tái)和手段認(rèn)識(shí)問題、處理問題和解決問題。

3）有協(xié)作精神和協(xié)調(diào)溝通能的力，且與人為善。

4）具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

5）精技術(shù)、懂管理、會(huì)做人，具有很強(qiáng)的理解能力。

一個(gè)好的應(yīng)用人才，首先除了能夠?qū)σ粋€(gè)問題深入追究下去以外，更需要很強(qiáng)的理解能力、會(huì)做人、會(huì)溝通，關(guān)心一個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是什么，管理的需求是什么。好的應(yīng)用型人才應(yīng)該有這些概念，否者就不知道目標(biāo)是什么。

工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，已經(jīng)具有完整的體系設(shè)計(jì)和高度的可操作性?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生而言往往存在無法學(xué)以致用的問題。而應(yīng)用型本科院校皆在培養(yǎng)以一線工程師為主的高層次應(yīng)用技術(shù)人才，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能就成為一個(gè)晗待解決的探討問題。這里我們將探討和研究并結(jié)合自己所承擔(dān)的課程在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用軟件操作兩部分：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分，重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)的基本理論和軟、硬件基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本概念，基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本方法。從宏觀上對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和了解。在應(yīng)用操作部分，使學(xué)生掌握各應(yīng)用軟件的使用技巧和操作方法，通過對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各個(gè)應(yīng)用軟件的操作，為其進(jìn)一步從事計(jì)算機(jī)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)科交叉內(nèi)容的選取

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門承上啟下的課程，也是一門計(jì)算機(jī)的入門課程。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)的應(yīng)用操作也是初次使用，熟練掌握就存在一定的困難。因此在教學(xué)中我們除了重點(diǎn)介紹基本理論外，還更加注重對(duì)操作技巧的培養(yǎng)和實(shí)踐，以至于詳細(xì)細(xì)致的講解和指導(dǎo)。在講課過程中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面并提高其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的提高。據(jù)授課之前的統(tǒng)計(jì)（以20122013（1）學(xué)期1206201班級(jí)的授課為例）有67%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的 Office操作，89%的學(xué)生從沒有接觸過 Photoshop及 Flash軟件，3%的學(xué)生基本不會(huì)使用電腦。授課后，其90%的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成操作，成效顯著。

1.3 修改大綱和編寫反應(yīng)改革成果的配套教材

教學(xué)大綱是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求，教材是教師傳授知識(shí)的載體。隨著現(xiàn)代改革的深入和學(xué)科前沿的發(fā)展，兩年來我們兩次修改、補(bǔ)充、完善教學(xué)大綱，于此同時(shí)，積極參加新教材的編寫，再版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。通過完善教學(xué)大綱和參與教材編寫，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下了基礎(chǔ)。學(xué)生也希望結(jié)合實(shí)際教學(xué)，學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

2 教學(xué)手段改革教學(xué)模式改革

針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)模式改革。

2.1 削減理論課學(xué)時(shí)數(shù)，加大實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)

將原有的理論學(xué)時(shí)搬到實(shí)驗(yàn)機(jī)房授課，相對(duì)于加大了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地消化理解所學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)應(yīng)用型人才的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

近兩年，結(jié)合不同的應(yīng)用軟件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“少而精”貫穿整體優(yōu)化原則。加強(qiáng)未接觸課程的講解，多練多操作。

2.3 教學(xué)方法改革

改革教學(xué)方法是教育思想和觀念的重大突破，也是深化課程和教學(xué)內(nèi)容改革的必須。合理而有效的教學(xué)方式能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，起到事半功倍的效果。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的操作應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們利用了多種教學(xué)方法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式方法、參與式方法、導(dǎo)入式方法、案例教學(xué)方法等，真正做到教學(xué)內(nèi)容模塊化，模塊內(nèi)容項(xiàng)目化，項(xiàng)目?jī)?nèi)容案例化。

3 結(jié)束語

以上是我們教學(xué)過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷發(fā)展和完善，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，仍將是我們面臨的一大課題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必將得到重視和普及，也會(huì)遇到新的情況和問題，我們將立足現(xiàn)在，放眼未來，不斷探索適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)造就出更多的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必將得到重視和普及，也會(huì)遇到新的情況和問題，只要我們不斷的按照應(yīng)用型學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律追求和探索，科學(xué)施教，就一定會(huì)取得更大的成績(jī)，為社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】CDIO；材料分析與檢驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

Curriculum reform and research of material analysis and inspection based on CDIO concept

Zhang Xinjian Niu Li Duan Xianyong

（Department of Mechanical Engineering， Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering， Wuhu 241002）

【Abstract】By analyzing the shortcomings of material analysis and test course under the concept of traditional teaching， ideas on teaching reform of CDIO course based on the practice of teaching， teaching content， teaching methods， redesign. Reform practice shows that the teaching mode based on CDIO concept has obvious advantages， students generally reflect the teaching effect than ever before.

【Key words】CDIO； Material analysis and inspection； Teaching reform； Teaching effect

0 引言

CDIO工程教育模式是近年砉際工程教育改革的最新成果，該模式以產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及運(yùn)行全過程為載體，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的工程學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)交流及工程系統(tǒng)應(yīng)用等方面的工程能力[1-2]。材料分析與檢驗(yàn)課程是我國理工科院校中焊接技術(shù)及自動(dòng)化、材料成形及控制工程、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)一門綜合性的專業(yè)課，其內(nèi)容主要包括化學(xué)成分檢驗(yàn)、顯微組織分析、宏觀檢驗(yàn)與斷口分析、力學(xué)分析、無損檢測(cè)等五部分內(nèi)容，將CDIO理念引入到材料分析與檢驗(yàn)課程教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力、系統(tǒng)觀念、工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)后續(xù)專業(yè)的建設(shè)及相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

1 傳統(tǒng)理念下材料分析與檢驗(yàn)課程教學(xué)中存在的不足

1.1 教學(xué)內(nèi)容

由于材料分析與檢驗(yàn)課程理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)生前期普遍缺乏工程背景，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同時(shí)缺乏系統(tǒng)性的工程實(shí)踐性項(xiàng)目，工程教育中融入的素質(zhì)教育內(nèi)容更少，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，遇到工程問題不知從何分析、如何解決，缺乏團(tuán)隊(duì)精神及責(zé)任感等，不利于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法

灌輸式單向傳輸教育造成學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、創(chuàng)新探索及解決工程實(shí)踐問題的能力，無法培養(yǎng)出信息時(shí)代具備創(chuàng)新精神與合作意識(shí)的學(xué)生。

1.3 實(shí)踐教學(xué)

材料分析與檢驗(yàn)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)該方面人才的需求偏重于實(shí)踐能力，然而現(xiàn)在多數(shù)高校中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在著實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)落后、儀器設(shè)備數(shù)量及利用效率相對(duì)不足、所開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面較窄、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少等問題，這些問題抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的積極性，制約了應(yīng)用型創(chuàng)新型工程技術(shù)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高[3]。

2 基于CDIO理念的材料分析與檢驗(yàn)課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容新穎化

在教學(xué)內(nèi)容中增加反映本專業(yè)的最新技術(shù)和成果，授課過程中教師將本學(xué)科相關(guān)的最近學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)教授給學(xué)生，并提出當(dāng)前存在的主要問題，提出參考的思路或可供選擇的方案，學(xué)生根據(jù)自己的想法重新設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力[4]。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化

按照CDIO工程教育理念，采用經(jīng)典案例引入式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用結(jié)合工程實(shí)際及知識(shí)要點(diǎn)提出問題、組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過問題解答的方式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[5]。

2.1.3 教學(xué)內(nèi)容綜合化

在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過加強(qiáng)綜合工程設(shè)計(jì)教學(xué)和培訓(xùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2 教學(xué)方法

課程在維持總的課時(shí)基本維持不變的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，因此必須壓縮授課學(xué)時(shí)，采取了靈活多樣的教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2.1 開展研究型教學(xué)

通過大量的自學(xué)知識(shí)和討論課程，學(xué)生就某一主題進(jìn)行資料收集、發(fā)言討論、相互交流、互相點(diǎn)評(píng)，達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的目的。

2.2.2 增加工程案例教學(xué)

通過工程講座和案例分析，組織學(xué)生到工廠參觀、進(jìn)行工程實(shí)例講解、工程事故分析，指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料失效問題分析及判斷能力的訓(xùn)練。

2.2.3 開展學(xué)術(shù)報(bào)告講座

通過邀請(qǐng)材料檢驗(yàn)相關(guān)單位的高級(jí)工程師、研究技術(shù)人員、高校教師，開展學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生加深對(duì)原理和概念的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、獲得最新前沿知識(shí)、了解新材料發(fā)展過程中存在問題及解決方法。

2.3 優(yōu)化課程實(shí)踐體系

采用基于現(xiàn)代化教學(xué)方法、基于CDIO工程項(xiàng)目理念的創(chuàng)新性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐。比如傳統(tǒng)教學(xué)的金相顯微實(shí)驗(yàn)只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)驗(yàn)在將來生產(chǎn)實(shí)踐中的作用理解不深。在基于CDIO理念下的工程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過金相顯微鏡對(duì)斷裂零件進(jìn)行各方面的分析，進(jìn)而確定材料種類及斷裂的原因，并形成書面報(bào)告。這就需要學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，進(jìn)行斷口分析、金相打磨、金相觀察，這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)把零散的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，而且能夠綜合運(yùn)用，有效地提升了學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

2.3.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

任課教師在授課前首先明確提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及內(nèi)容進(jìn)行分組，由學(xué)生項(xiàng)目小組查閱資料，確定實(shí)驗(yàn)原理（Conceive），收集實(shí)驗(yàn)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案（Design），落實(shí)實(shí)驗(yàn)耗材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，安排實(shí)驗(yàn)操作（Implement），對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，經(jīng)過進(jìn)一步修改后進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和執(zhí)行（Operate）。讓學(xué)生有目的性的去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果將明顯改善，使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程有充分的理解，實(shí)驗(yàn)的方法和步驟能夠在學(xué)生頭腦中的留下深刻印象。

2.3.2 構(gòu)建開放式材料分析CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

以CDIO創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，努力構(gòu)建開放式材料分析CDIO創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行一些驗(yàn)證、工程模擬和探索創(chuàng)新試驗(yàn)，同時(shí)在教師引導(dǎo)下，開展科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行探索性研究，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新性試驗(yàn)。學(xué)生項(xiàng)目小組通過調(diào)研，自行搜集資料，自行構(gòu)思設(shè)計(jì)內(nèi)容（Conceive），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（Design），在操作過程符合規(guī)范的前提下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（Implement）和驗(yàn)證（Operate），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平[6]。

2.3.3 推行課程設(shè)計(jì)改革

針對(duì)材料分析及檢驗(yàn)課程模塊，以項(xiàng)目小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行工程模擬、理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新提供良好的條件，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問題的能力。

3 結(jié)語

將CDIO理念運(yùn)用到材料分析與檢驗(yàn)課程教學(xué)中，以實(shí)踐性和探索性項(xiàng)目為設(shè)計(jì)載體，將CDIO理念始終貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)深入掌握各門核心課程知識(shí)、有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于工程實(shí)踐領(lǐng)域，并且符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、探索先進(jìn)教育教學(xué)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、增強(qiáng)教師教學(xué)科研意識(shí)、培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新性人才、實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和創(chuàng)新意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐純翼，陽艷. CDIO模式在土木工程材料教學(xué)中的實(shí)踐構(gòu)思[J]. 科技信息，2013，02：4.

[2]趙竹，CDIO模式下交通安全與智能控制專業(yè)課程教學(xué)與改革實(shí)踐[J].科學(xué)與財(cái)富，2015，05：32.

[3]龍諾春，余麗紅，于偉.基于CDIO理念的大學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目體系構(gòu)建研究[J].電腦與電信，2013，Z1：65-66+68.

[4]周宇，王文仲.土木工程專業(yè)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革研究[J].科學(xué)咨詢（決策管理），2009，02：83.

篇10

第一個(gè)理財(cái)概念：區(qū)分“投資”與“消費(fèi)”

區(qū)分“投資”行為與“消費(fèi)”行為。一般人消費(fèi)前，沒有這種概念，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人消費(fèi)前會(huì)考慮，這個(gè)消費(fèi)是屬于“投資”行為還是“消費(fèi)”行為。

先請(qǐng)看一個(gè)明顯的例子：

10年前甲和乙是本科的同學(xué)，在社會(huì)工作5年后，不約而同積蓄了30萬元人民幣。5年前，他們都花掉了這30萬元。

甲去通州購買了一套房。

乙去買了一輛“奧迪”。

5年后的今天：

甲的房子，市值60萬元。

乙的二手車，市值只有5萬元。

兩人目前的資產(chǎn)，明顯有了很大差異，但他們的收入都一樣，而且同樣學(xué)歷、基本具備同樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為何大家財(cái)富不一樣？

甲花錢買房是“投資”行為――錢其實(shí)沒有花出去，只是轉(zhuǎn)移在了房子里，以后還是都?xì)w自己。

乙花錢買車是“消費(fèi)”行為――錢是花出去的，給了別人，二手車用過10年后，幾乎一分不值。車跟房子不一樣，房子10年后，說不定已翻了好幾番。

再看第二個(gè)例子：

有一天，我的秘書向我提出一個(gè)問題：陳老師，我覺得客戶甲有點(diǎn)怪。她說：客戶甲去買一張演唱會(huì)的票，300元他嫌貴，猶豫很久，始終沒買，但客戶甲其實(shí)并不缺錢。但有一次，有一個(gè)著名企業(yè)總裁出版了一套“教導(dǎo)管理”光盤，6張光盤賣到天價(jià)1500元，客戶甲卻毫不猶豫將它買下來。為何300元演唱票，客戶甲嫌貴，卻去買1500元的幾張光盤呢？

解答如下：客戶甲是將學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活里，客戶甲每花費(fèi)錢的時(shí)候，會(huì)先想這是“投資”行為或是“消費(fèi)”行為？

買光盤，這1500元是“投資”行為，它其實(shí)沒有花出去，它增長(zhǎng)了客戶甲的知識(shí)，讓客戶甲更有智慧，在未來的日子，客戶甲用新學(xué)的智慧，會(huì)賺回1500元的好幾倍，錢始終還在客戶甲的口袋。

但購買演唱會(huì)的票，是“消費(fèi)”行為，是給了別人，再也拿不回來了。

在生活中，還有更多的日常例子：

（1） 客戶甲會(huì)花3萬人民幣去買一幅油畫，但不會(huì)花3萬去買二手車。

（2） 客戶甲會(huì)花1萬去買人壽保險(xiǎn)，但不會(huì)花1萬去歐洲度假。

（3） 客戶甲會(huì)很舍得花錢買書，但不舍得花錢去看電影。

以上哪些是“投資”行為，那些是“消費(fèi)”行為，每個(gè)人都會(huì)有自己的判斷。下面是更多的例子，如果屬于“投資”行為，那么，多貴都不必討價(jià)還價(jià)，因?yàn)殄X最終還是歸自己。

富有的人是“小錢糊涂，大錢聰明”，一般的人是“小錢精明，大錢糊涂”

第二個(gè)理財(cái)概念：剩下的才是財(cái)富

理財(cái)走不出三句話，如果每句話都能吃透，并且完全執(zhí)行，那么，打工一族都可以變得非常富有。

很多朋友都知道客戶甲的出身――難民，一無所有。到加拿大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是拿著獎(jiǎng)學(xué)金，家里七兄弟姐妹，沒有錢送客戶甲上大學(xué)，上大學(xué)后，從來沒管家里要過錢。畢業(yè)后打工，但客戶甲堅(jiān)持“理財(cái)三句話”原則，用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)到的學(xué)問，用到日常生活里，一步步走下去?，F(xiàn)在20年后，客戶甲有4套房，每月收租便有1萬多的收入，也算是半個(gè)富有的人。

其實(shí)每個(gè)人都做得到，在這公開這秘密。以前這些重要的理財(cái)概念，課程里面都有教。

學(xué)員有時(shí)候會(huì)問，如何能每年回報(bào)率達(dá)到10%以上。答：其實(shí)現(xiàn)在要銀行里面，它們提供很多理財(cái)產(chǎn)品：基金，外幣，QDII。 這些銀行產(chǎn)品略有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，但風(fēng)險(xiǎn)假如你能有效的管理它，10%的回報(bào)率其實(shí)也不難。當(dāng)然，假如沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，你自己是瞎摸，你會(huì)虧掉很多錢。但你有兩個(gè)途徑：

（1） 花點(diǎn)錢去學(xué)。

（2）你自己沒時(shí)間，那么可以去找專業(yè)的理財(cái)師。

找專業(yè)理財(cái)師，要分辨他們的專業(yè)資格，你可以參考幾個(gè)條件：

（1） 已經(jīng)考取了的理財(cái)規(guī)劃師認(rèn)證：中國注冊(cè)理財(cái)規(guī)劃師（CFP），全名是Certified Financial Planner。2005年已經(jīng)在北京舉行公開考試，現(xiàn)在很多銀行的從業(yè)人員都在考。合格率偏低，暫時(shí)銀行里面有資格的人也不多。

（2） 有10年以上的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)。但其它有興趣想多認(rèn)識(shí)理財(cái)學(xué)問的，可以參加公開課程，費(fèi)用只是幾百元一節(jié)。參加學(xué)習(xí)的費(fèi)用，是“投資”行為，并沒有“花出去”，以后還是歸你自己，學(xué)過以后，就不會(huì)“小錢精明，大錢糊涂”了。

一般人錯(cuò)誤的理財(cái)觀念：

掙得多，所以富有

很多人認(rèn)為，甲收入每月1.5萬元，乙收入每月8000元，甲便應(yīng)該比乙富有，這觀念在社會(huì)上很普遍。但這是錯(cuò)的觀念，錯(cuò)得很離譜。錯(cuò)在哪里？

富有的定義，并不是你每月工資掙得多，而是你每月“剩下多少”――剩下的才是財(cái)富。請(qǐng)看例子：

美國人每月工資高中國二、三倍，照一般的觀念看，一般的美國人應(yīng)比中國人富有。但實(shí)際情況卻不是這樣。一般美國人都有幾張信用卡，他們喜歡消費(fèi)，每月不單只是“月光一族”，更普遍的是欠下信用卡不少的債。在美國，理財(cái)規(guī)劃師的理財(cái)講座，一般時(shí)間花在講“如何減少你的債務(wù)”。

一般美國人，銀行的儲(chǔ)蓄都不夠美金幾千元。在中國，沒有這種情況，中國人善于儲(chǔ)蓄，一般人在銀行都有存款，超過十幾萬元的，人數(shù)還不少。

還有一個(gè)例子：

一般人以為臺(tái)灣人工資平均高出內(nèi)地一倍，他們自然比我們富有，這也是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，請(qǐng)看如下圖示計(jì)算：

請(qǐng)問：是臺(tái)灣人每月工資15000元，每月只剩下1000元的人富有，還是北京工程師，每月工資只有8000元，但每月剩下3200元的人富有呢？

中國每年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他亞洲國家。所以人們不會(huì)覺得奇怪，外資銀行到北京開業(yè)，總是在推廣“理財(cái)服務(wù)”，因?yàn)楝F(xiàn)在中國，比較欠缺這一塊的知識(shí)。

第三個(gè)理財(cái)概念：先儲(chǔ)蓄，后消費(fèi)

大家每個(gè)月都會(huì)將工資一部分儲(chǔ)蓄起來，有些人儲(chǔ)蓄10%工資，有些20%，有些30%。大部分人是一個(gè)月后，把沒有花出去的錢儲(chǔ)蓄起來，而且每個(gè)月儲(chǔ)蓄多少基本沒譜。

在著名的美國第一學(xué)府哈佛大學(xué)，第一堂的經(jīng)濟(jì)學(xué)課，只教兩個(gè)概念。

第一個(gè)概念：花錢要區(qū)分“投資”行為或“消費(fèi)”行為。

第二個(gè)概念：每月先儲(chǔ)蓄30%的工資，剩下來才進(jìn)行消費(fèi)。

哈佛教導(dǎo)出來的人，以后都很富有，并非主要因?yàn)樗麄兪敲３錾?、收入豐厚，而是他們每月的行為，跟一般的普通老百姓，只有一點(diǎn)不一樣：