導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工學(xué)習(xí)的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年來，由于大學(xué)的擴(kuò)招和普教的發(fā)展，技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)。電工學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生對電有一種畏難心里，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對電工學(xué)習(xí)沒有興趣，就會直接影響實(shí)習(xí)訓(xùn)練的效果?！芭d趣是最好的老師”，教師采用各種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。電工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師讓學(xué)生對電工實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)訓(xùn)練的前提條件。為此，筆者采用以下方法。

一是以實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣。例如，講解電的應(yīng)用知識時，教師選擇電在家庭電氣化和電化教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于理解，通過講解，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是將訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。教師可以在實(shí)習(xí)課中針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點(diǎn)，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。如在進(jìn)行導(dǎo)線連接的基本技能訓(xùn)練時，學(xué)生認(rèn)為把導(dǎo)線接來接去，沒什么意思，教師可以因勢利導(dǎo)，列舉家庭中照明燈忽明忽暗的故障現(xiàn)象，分析故障原因，講解解決辦法。通過這些事例的分析，學(xué)生體會到電工學(xué)在實(shí)際生活中的作用，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)動力。

二、對學(xué)生要有愛心、信心和耐心

1.教師要有愛心

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。在傳授知識的過程中，教師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在快樂中學(xué)到更多的知識和技能。

2.教師要有信心

信心是成功的資本。教師經(jīng)常告誡自己“沒有不合格學(xué)生，只有不合格的老師”。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，克服對后進(jìn)生的偏見?！靶嗄尽笨傻?，教師對后進(jìn)學(xué)生要寄予希望，堅信他們不是“朽木”，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。為此，教師要從增強(qiáng)自信心出發(fā)，做到“避其所短，揚(yáng)其所長”，抓住時機(jī)，給予機(jī)會，激發(fā)其上進(jìn)心。

3.教師要有耐心

教師以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細(xì)致地講解每一個課題，手把手地傳授技藝。

三、采用合理的教學(xué)方法

1.實(shí)習(xí)與講授相結(jié)合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的教學(xué)實(shí)習(xí)中，學(xué)生對電路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實(shí)際上控制電路主要是由各類接觸器、繼電器、開關(guān)等零部件組成的。學(xué)生了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是正確使用和操作的前提。如接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路課題，教師利用實(shí)物講清原理，反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電過程，讓學(xué)生觀察觸點(diǎn)開關(guān)動作控制電路接通和切斷的情況，再通過實(shí)物示教板觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，把自鎖和聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，這樣把技能教學(xué)自然地滲透于理論教學(xué)之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，為學(xué)生配備實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行安裝操作訓(xùn)練，教師對學(xué)生的基本技能進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行考核，使學(xué)生逐步掌握操作技能。

2.操作與紙上練習(xí)相結(jié)合

對一些元器件較多、線路復(fù)雜的電路，教師可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”，是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的作法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數(shù)。

3.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

專題操作練習(xí)是把一個課題分解成若干個小課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個重要途徑。例如，在進(jìn)行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓(xùn)練時，教師讓學(xué)生首先熟悉機(jī)床電氣原理圖，分析各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對各元件的動作程序做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍，最后找出故障點(diǎn)。通過專題訓(xùn)練，學(xué)生在排除故障時，基本上都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。

四、制訂合理的教學(xué)計劃

知識來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)又不可能一步到位，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分階段實(shí)施實(shí)踐課教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置每一個教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從教案的準(zhǔn)備、實(shí)物準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，收到了良好的效果。

篇2

    論文摘要：電工實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)校機(jī)電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生鞏固已學(xué)的相關(guān)理論知識，提高實(shí)踐動手能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才。

    中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實(shí)踐操作。如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)來提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，是擺在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的一項(xiàng)重要課題。作為電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學(xué)安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)相比，電工實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常常需要處在交流220v/380v的強(qiáng)電環(huán)境中，而中職學(xué)校學(xué)生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一課，就要對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。首先，要告誡學(xué)生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災(zāi)害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學(xué)生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設(shè)施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，指導(dǎo)教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對學(xué)生進(jìn)行安全教育;也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全實(shí)訓(xùn)人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

    二、直觀演示法

    學(xué)生剛來到電工實(shí)訓(xùn)場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導(dǎo)教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，在教學(xué)中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學(xué)生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導(dǎo)教師只需要演示一遍，對于復(fù)雜操作，應(yīng)該示范兩到三遍，同時教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，示范動作的速度應(yīng)與學(xué)生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學(xué)生模仿演示，多數(shù)學(xué)生觀摩的形式,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導(dǎo)教師要糾正錯誤，并提出注意事項(xiàng)。為提高示范操作的效果，指導(dǎo)教師還可使用電化教學(xué)或多媒體課件教學(xué)。

    三、項(xiàng)目教學(xué)法

    所謂項(xiàng)目教學(xué)法，通俗地說是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個項(xiàng)目。指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)，每個單元就是一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難，循序漸進(jìn)，同時詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊，分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開始時，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡短地對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識進(jìn)行講解，提出對該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。對于比較簡單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學(xué)生面對項(xiàng)目時束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評。對做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表揚(yáng)。通過給學(xué)生布置項(xiàng)目，使學(xué)生明白:我要做什么，我應(yīng)該怎樣做，如何做得更好。學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)訓(xùn)，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實(shí)訓(xùn)效果。同時學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項(xiàng)目為例，筆者制定如下的項(xiàng)目目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn):

    1.項(xiàng)目目標(biāo):①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設(shè)計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護(hù)套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機(jī)，整個電路有漏電、過壓保護(hù)功能。

    2.考核標(biāo)準(zhǔn)(見下表):

    四、啟發(fā)式教學(xué)法

    啟發(fā)式教學(xué)法又稱暗示教學(xué)法，即在教學(xué)過程中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)或暗示來開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學(xué)生在充滿樂趣的情境中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師先提出問題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生現(xiàn)場檢驗(yàn)他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師可以提出這樣的問題:“同學(xué)們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學(xué)生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學(xué)生帶著這個問題，一邊思考，一邊實(shí)踐。當(dāng)結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學(xué)生講解熒光燈線路的工作原理，加深學(xué)生的印象。總之，在實(shí)訓(xùn)課中采用啟發(fā)式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到既傳授知識又提高學(xué)生綜合能力的目的。

    五、激勵教學(xué)法

篇3

關(guān)鍵詞：電工實(shí)習(xí)　四步教學(xué)法　一體化教學(xué)法　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法　項(xiàng)目教學(xué)法

中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)一線的中級技術(shù)工人，其培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有本專業(yè)的理論知識，更為重要的是有該專業(yè)對應(yīng)崗位所需的實(shí)踐操作技能，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑就是實(shí)習(xí)課。學(xué)生通過在學(xué)校的實(shí)習(xí)車間或者實(shí)習(xí)工廠參與課題訓(xùn)練，甚至產(chǎn)品的加工，來鍛煉自己的實(shí)踐技能，這是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的鮮明特色，也是其生命力之所在。下大力氣認(rèn)真上好實(shí)習(xí)課，提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中如何解決好“教”、“學(xué)”、“做”三者之間的關(guān)系，是重中之重。下面就實(shí)習(xí)教學(xué)談一下我們探索的情況：

一、電工基本操作技能課題模塊采用“四步教學(xué)法”

教育心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生掌握一種基本操作技能的過程，一般都要經(jīng)歷三個發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過模仿慢慢地達(dá)到學(xué)會——不斷練習(xí)以至熟練。四步教學(xué)法就是以這種技能的形成過程為切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，通過講解、示范、模仿、練習(xí)四個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，規(guī)范有序地進(jìn)行技能培訓(xùn)，有效地實(shí)現(xiàn)對知識和技能的掌握。

1.老師講解，學(xué)生傾聽。講解是“四步教學(xué)法”運(yùn)用的第一環(huán)節(jié)，我們大多采用集中講解的形式。講解的具體步驟分三步：老師先以提問的方式了解學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等；再通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動機(jī)；在激發(fā)出學(xué)生尋求答案欲望的基礎(chǔ)上組織講解，有效地展開教學(xué)活動。

2.老師示范，學(xué)生觀察。老師的示范操作可以讓學(xué)生直觀、具體、形象、生動地觀察和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解和接受。學(xué)生在清晰地觀察老師的操作示范之后，能夠獲得一定的感性認(rèn)識，建立起操作表象，進(jìn)而理解操作要領(lǐng)及其原理。

3.學(xué)生模仿，老師指導(dǎo)。模仿階段是學(xué)生技能形成的起步階段，學(xué)生在老師講解和示范后，把剛剛建立起的操作表象，開始付諸實(shí)踐，由學(xué)生自己動手模仿操作，學(xué)生對操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會及逐步消化，獨(dú)立、正確地完成技術(shù)動作操作，慢慢達(dá)到學(xué)會的程度。整個階段主要由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

4.學(xué)生練習(xí)，老師評價。在模仿操作后，學(xué)生已初步掌握了該項(xiàng)操作技能，此時配以相關(guān)的課題練習(xí)，就能由最初的操作準(zhǔn)確、規(guī)范，逐步過渡到動作連貫、協(xié)調(diào)，最終達(dá)到技能的完全掌握和熟練運(yùn)用的程度。

在這種方法中，以老師為中心，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么、做什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)、怎么做。

二、電工常用典型電路課題模塊采用“一體化教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

1.一體化教學(xué)法。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。

例如：電路拖動控制線路的點(diǎn)動、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)、降壓啟動等單一的典型控制訓(xùn)練可采用此法，即在實(shí)習(xí)車間中完成理論教學(xué)（電路組成、各元件作用、工作原理的學(xué)習(xí)）和實(shí)踐教學(xué)（材料的選擇、工具儀表的選用、線路布置設(shè)計、元件的檢測安裝、布線及自檢、安裝電動機(jī)及連接電源、通電調(diào)試、故障處理等訓(xùn)練）。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索驅(qū)動教學(xué)活動展開的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)流程包括四個階段:展示任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——評價任務(wù)。每個階段緊密相聯(lián)，層層推進(jìn)。教師把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)和思考問題、如何去尋找解決問題的方法和最終解決問題，在完成“任務(wù)”的過程中，利用情境、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析和解決問題的能力、專業(yè)能力以及從事行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)了點(diǎn)動控制和連續(xù)控制后，可讓學(xué)生自行設(shè)計完成連續(xù)與點(diǎn)動混合控制線路；訓(xùn)練了接觸器聯(lián)鎖和按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制后，又可布置雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制的練習(xí)；如果再學(xué)習(xí)了兩地控制，又可進(jìn)行兩地雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)與點(diǎn)動混合控制任務(wù)的教學(xué)等。

三、電工綜合應(yīng)用課題模塊采用“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)。這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制定計劃。首先由老師提供有關(guān)項(xiàng)目資料，再通過創(chuàng)設(shè)該教學(xué)的問題情境使學(xué)生了解正在學(xué)習(xí)的知識和技能的目的與用途，明確所學(xué)知識和技能適用的環(huán)境條件，引發(fā)學(xué)生想要解決實(shí)際問題的興趣。教師講解知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對改造的項(xiàng)目進(jìn)行分析，如存在的問題、通過什么方法來解決，明確設(shè)計的關(guān)鍵點(diǎn)和步驟。在學(xué)習(xí)組織上，采用分級管理方法，即將整個班級分為若干個項(xiàng)目小組，小組成員數(shù)目一般不超過5人。分組時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)，盡量在小組內(nèi)形成互補(bǔ)，以利于討論的開展和后繼學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在小組間建立競爭機(jī)制，更有利于形成小組成員的凝聚力。

3.實(shí)施計劃。本階段主要是幫助學(xué)生為完成項(xiàng)目而開展自主性的學(xué)習(xí)，對學(xué)生在設(shè)計中所需要的知識和技能加以輔導(dǎo)，做到精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法開展活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的主動性。要讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作，到各種工廠與師傅、專家談話，并進(jìn)行實(shí)際操作，通過觀察、操作、調(diào)查、研究，掌握第一手資料，再對資料和素材進(jìn)行篩選、加工和處理。最后各小組在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上合理分工，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計制作。

4.結(jié)束階段。學(xué)生完成一個項(xiàng)目后，一定要及時交流、展示和討論，對自己的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。最后由教師指出作品中值得大家學(xué)習(xí)借鑒的地方和學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，鼓勵學(xué)生們采用多種方法完成項(xiàng)目，對沒完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)新了一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰枺虒W(xué)過程實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中教”、“做什么、學(xué)什么、教什么”。

例如：應(yīng)用PLC技術(shù)對機(jī)床電路進(jìn)行改造、傳感器與PLC應(yīng)用、機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試等大型綜合課題的訓(xùn)練可采用項(xiàng)目教學(xué)法。

以上就是我們?nèi)w實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)教學(xué)中總結(jié)摸索的一些經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高成效顯著，學(xué)生參加各種技能競賽都取得了較好的成績?？傊虩o定法，只要適合學(xué)生、能提高技能操作訓(xùn)練的方法就是好的教法，在今后的教學(xué)中我們會不斷改進(jìn)和完善，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)教學(xué)，為社會培養(yǎng)出更多懂理論、會操作、能創(chuàng)新的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭楊《德國職教新教法在我國中職學(xué)校中的應(yīng)用》.《職業(yè)技術(shù)教育》，2001，第5期。

篇4

關(guān)鍵詞：圖像腦；形象思維；創(chuàng)造性；直覺性

一、右腦學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)

研究表明：左腦管理右側(cè)身體，主要完成語言、邏輯、分析、數(shù)字的思考認(rèn)識和行為，是理性思維，工作方法為直線式，是從局部到整體的累積式；右腦管理左側(cè)身體，主要負(fù)責(zé)可視的、綜合的、音樂的思維認(rèn)識，是形象思維，工作方法是從整體到局部的并列式，工作性質(zhì)是感性的、直觀的。右腦具有左腦所沒有的快速大量記憶和快速主動處理性能，這種性能使右腦能超快速地處理信息，并且右腦中的直覺和藝術(shù)思維更具有創(chuàng)造性。如果在教學(xué)中能有意識地對右腦進(jìn)行引導(dǎo)和應(yīng)用，將能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性。

二、開發(fā)右腦常用的幾種方法

1.軀體刺激法

軀體刺激法就是刺激右腦主管的軀體，從而開發(fā)、鍛煉和喚醒右腦。具體有：刺激指尖法、刺激左側(cè)身體法、鍛煉五種基本感覺法……

2.思維鍛煉法

思維鍛煉法是訓(xùn)練右腦主管的思維功能，促使右腦神經(jīng)元形成新的回路，促進(jìn)神經(jīng)聯(lián)系的新生和分化。主要加強(qiáng)形象思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的鍛煉。還有人主張將兩者相融合。

三、在電工專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中開發(fā)右腦

電工實(shí)訓(xùn)是電類專業(yè)重要的實(shí)踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識等方面的不足，使得學(xué)生沒有理解知識所必需的基礎(chǔ)。而右腦在圖形方面優(yōu)于左腦，所以在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中鍛煉和發(fā)揮右腦功能將會取得非常好的效果。

（1） 建立情境――主動喚起右腦。首先，建立學(xué)習(xí)的情境――幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。保加利亞學(xué)者羅扎洛夫認(rèn)為：每個人都有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時，容易獲得最佳學(xué)習(xí)效果。我們可以通過提醒、暗示，讓學(xué)生觀察、撫摸元件，讓學(xué)生回想原理圖等方法喚醒右腦功能，使身體和頭腦和諧一致進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――喚醒、刺激右腦工作。和以往教學(xué)情境不同，在所創(chuàng)設(shè)的情境中要大量引入圖形、實(shí)物以及過程，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想，促使圖像在右腦里不斷地轉(zhuǎn)化、處理、組合，借此引導(dǎo)和加強(qiáng)右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，創(chuàng)立正反轉(zhuǎn)控制電路情境時，先讓學(xué)生觀察電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路細(xì)節(jié)，聽發(fā)出的聲音，而后讓學(xué)生回憶所見所聞，當(dāng)學(xué)生能基本說全時，再進(jìn)行操作讓學(xué)生通過聲音判斷繼電器的動作、電動機(jī)的狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生運(yùn)用右腦，將看到和聽到的變成一幅幅圖像存進(jìn)右腦，然后學(xué)生便會將右腦的圖像和以前右腦中機(jī)床的圖像進(jìn)行拼合形成更生動的圖像。

（2）運(yùn)用形象記憶――讓右腦中圖像幫助學(xué)生先把知識記住。俗話說，“一圖抵萬書”，且右腦記憶力驚人。所以，我們要注意給予右腦更多、更豐富的圖像刺激，積極引導(dǎo)右腦處理。在演示中讓學(xué)生多看實(shí)物、過程，使其印在學(xué)生右腦里，然后再引導(dǎo)學(xué)生提取右腦中的圖像，這樣所得到的結(jié)論將不再蒼白――有豐富的圖像作支撐。在總結(jié)回顧某個知識點(diǎn)卡住時，先不急于從邏輯上去引導(dǎo)，而是利用學(xué)生右腦中的圖像：如老師當(dāng)時的手勢、語調(diào)、位置等，這樣學(xué)生不僅能想起知識點(diǎn)，還會加深整個課堂的印象――右腦記憶時間是超長的。

（3）適當(dāng)?shù)爻皩W(xué)習(xí)――讓右腦參與使學(xué)習(xí)更具有的創(chuàng)造性。右腦傾向于網(wǎng)絡(luò)狀、隨機(jī)、跳躍地處理信息。所以學(xué)習(xí)也可以是網(wǎng)絡(luò)狀的、跳躍式的、直覺感悟式的學(xué)習(xí)。比如，熔斷器可以不講，后面通電時肯定有燒熔斷器的，那時通過讓學(xué)生看現(xiàn)象去理解熔斷器的功能；讓學(xué)生結(jié)合操作實(shí)踐來理解其上、下接線樁的區(qū)別――這樣學(xué)生不僅學(xué)會了熔斷器，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動性。

（4）適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題――讓右腦在解決問題中不斷提升思維的創(chuàng)造性。右腦更具有隨機(jī)性和直覺性，這會產(chǎn)生解決問題的多種可能性，同時右腦中的圖像也是解決問題的關(guān)鍵。當(dāng)問題出現(xiàn)時，右腦會自動被激活解決問題。右腦功能的提升會提升整體思維的創(chuàng)造性。因此我們要有意識設(shè)置問題讓學(xué)生解決。比如，在講完單向控制電路后，讓學(xué)生自己設(shè)計正反轉(zhuǎn)電路、多臺電機(jī)單向控制電路等。

以上是本人在電工實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生右腦開發(fā)的一點(diǎn)嘗試，但并非片面強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練右腦，而是呼吁要像培養(yǎng)左腦一樣去培養(yǎng)右腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫寒江，連瑞慶.開發(fā)右腦――發(fā)展形象思維的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

篇5

【關(guān)鍵詞】電工教學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化整合

一、前言

考慮到電工教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)，要想做好電工教學(xué)工作，就要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行分析，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析課堂教學(xué)特點(diǎn)，將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)陣地，切實(shí)做好電工教學(xué)工作。從目前電工教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，只有重視知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及優(yōu)化布局，引入生活元素，提高課堂教學(xué)的趣味性，并對課堂教學(xué)進(jìn)行積極總結(jié)，才能起到提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的?；谶@一考慮，我們應(yīng)在電工教學(xué)中，做好課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，滿足實(shí)際教學(xué)要求。

二、合理調(diào)整知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點(diǎn)的布局

《電工學(xué)》的教材一直沒有較大的變動，里面的知識點(diǎn)是既定的，但是對于高職的學(xué)生而言，并不是每一個知識點(diǎn)都是必須的，而是夠用就行。第三章的《交流電的基本概念》這節(jié)內(nèi)容我嘗試用兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)。一種按照課本的安排先講授了交流電的產(chǎn)生，學(xué)生馬上陷入發(fā)電機(jī)工作原理的死穴，云里霧里，沒多大會兒，就有一部分學(xué)生昏昏欲睡；另一種是直接講授正弦交流電的三要素，對交流電的產(chǎn)生只是輕輕帶過，配合多媒體教學(xué)，學(xué)生好奇于電流波形的變化，興趣高漲。兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)造成的后果差異如此之大，原因在于教師沒有合理的調(diào)整知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，很顯然交流電產(chǎn)生的復(fù)雜原理把學(xué)生打倒了，實(shí)際上這部分知識在后續(xù)的教學(xué)中基本沒有任何作用。作為任課教師，在確保后面知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完全可以調(diào)整知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，讓課堂保持著學(xué)生想進(jìn)入的氛圍。

三、添加生活元素，將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂

考慮到電工教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在電工學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)將電工學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解電工學(xué)概念，可以嘗試在課堂教學(xué)中引入生活元素，將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，滿足實(shí)際教學(xué)需求。

添加生活因素的方法有很多，例如布置觀察電器的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己動手拆開簡單電器來認(rèn)識等等，效果都是非常明顯的。讓學(xué)生把課本的概念帶入生活，依靠學(xué)生已有的認(rèn)知來帶動課堂，把簡單的符號跟各種形態(tài)的電器聯(lián)系上，再把簡單的電路原理圖和真正的電路聯(lián)系上。

除此之外，還可以將電工學(xué)的用途與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解到電工學(xué)的實(shí)際用處，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)電工學(xué)知識的必要性，提高學(xué)生參與電工學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠自覺參與到課堂教學(xué)活動中來，提升電工學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

四、增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂

通過對電工學(xué)知識了解后發(fā)現(xiàn)，電工學(xué)由于和實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在課堂教學(xué)中一定要采用新式教學(xué)方法，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上電工學(xué)這門課程，避免傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣?；谶@一考慮，在電工學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)采取以下措施：

1、將電工學(xué)概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性

考慮到電工學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在電工學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將電工學(xué)概念與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，才能確保課堂教學(xué)實(shí)用性的提高，進(jìn)而滿足課堂教學(xué)需要。

2、采用案例教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性

應(yīng)利用與生活聯(lián)系緊密的案例，實(shí)行案例教學(xué)，使電工學(xué)課堂教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的興趣。

3、分析學(xué)生特點(diǎn)，選取有針對性的例子培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的特點(diǎn)有足夠的了解，在教學(xué)案例的選擇中，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的例子，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可

在電工學(xué)的教學(xué)過程中，為了確保課堂教學(xué)取得積極效果，應(yīng)對整個教學(xué)過程中學(xué)生的收獲進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效性指導(dǎo)，滿足實(shí)際教學(xué)需要。具體應(yīng)采取以下措施：

1、在課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，檢驗(yàn)學(xué)生的接受能力

為了對學(xué)生的收獲進(jìn)行有效總結(jié)，應(yīng)在課堂教學(xué)中合理設(shè)置問題，對學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力進(jìn)行全面檢驗(yàn)，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

2、采取定期總結(jié)的辦法，了解學(xué)生的實(shí)際水平

在電工學(xué)教學(xué)過程中，為了保證課堂教學(xué)取得積極效果，應(yīng)該采取定期總結(jié)的辦法，通過總結(jié)的方式，對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行全面了解。

3、通過對課堂教學(xué)效果的分析，制定具體的指導(dǎo)方案

考慮到電工學(xué)的特點(diǎn)，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，應(yīng)對課堂教學(xué)效果進(jìn)行全面分析，并制定具體的指導(dǎo)方案，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

六、結(jié)論

通過本文的分析可知，在電工教學(xué)過程中，要想做好課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，就要從合理調(diào)整知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化知識點(diǎn)的布局；添加生活元素，將現(xiàn)實(shí)中學(xué)生熟悉的物件帶入課堂；增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上課堂；總結(jié)學(xué)生的收獲，及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可等幾個方面做起，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐強(qiáng)；；關(guān)于提高中職院?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J]；科技信息；2009年32期

[3]耿志艷；；談如何提高學(xué)生對電子電工學(xué)習(xí)的興趣[J]；科技信息；2009年36期

[4]魏健霞；；培養(yǎng)《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣[J]；科技信息；2010年21期

篇6

【關(guān)鍵詞】電工學(xué)；雨課堂；“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)；工程實(shí)踐體系

電工學(xué)課程是面向東華大學(xué)非電類工科本科專業(yè)開設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要目的是通過電工學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)，讓非電類工科專業(yè)本科生即未來的各行各業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員掌握亟需的現(xiàn)代電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工學(xué)兼具較強(qiáng)的專業(yè)理論性和實(shí)踐性，隨著新技術(shù)、新器件層出不窮的出現(xiàn)，電工學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷變化；同時，隨著各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃的調(diào)整，電工學(xué)教學(xué)的總學(xué)時數(shù)在相應(yīng)的減少。這對很多非電類的學(xué)生來講，如何學(xué)以致用、增強(qiáng)實(shí)踐能力是一個相當(dāng)困難任務(wù)；對教師來講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，如何將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是具有非常大的挑戰(zhàn)性的?？偟膩碚f，傳統(tǒng)電工學(xué)面臨著兩大挑戰(zhàn)：（1）傳統(tǒng)電工學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段形式單一，主要以教師講授和學(xué)生被動接受為主要特征，通過教師語言和PPT等工具的應(yīng)用和演示來完成知識的傳授。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下,教師是主動者、支配者,學(xué)生則是被動者和服從者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；同時，在這種模式下，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的掌握，無法根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度來動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。（2）在傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培養(yǎng)模式下，電工學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在繁雜的理論知識，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，綜合性、設(shè)計性、研究性內(nèi)容不足，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行電工學(xué)相關(guān)的工程實(shí)踐，導(dǎo)致我們培養(yǎng)的很多學(xué)生雖然掌握了大量的理論知識，但不會解決生產(chǎn)實(shí)踐中的電工學(xué)問題。因此，如何讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，成為電工學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的核心問題。在“以學(xué)生為中心，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，作者結(jié)合我校電工學(xué)課程的實(shí)際情況，從“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂、工程實(shí)踐體系、考核方式等方面，對課程進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為我國高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的熱門領(lǐng)域，教育教學(xué)活動已經(jīng)從線下課堂延伸到線上、課外，從校園延伸到社會。如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，將在線學(xué)習(xí)和線下課堂有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成為電工學(xué)課程教學(xué)改革探索的新方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的建設(shè)方面，我們主要做了以下幾個方面的探索：1.1建設(shè)面向電工學(xué)的微信公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”，將電工學(xué)教學(xué)從課堂拓展到課前、課后90后、00后大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，微信已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分，微信公眾號的便捷性使得它成為教師在構(gòu)建“移動課堂”的重要實(shí)踐平臺[1，2]。“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”涵蓋了電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)控制、用電安全、仿真工具、電工電子技術(shù)新進(jìn)展等相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程中，積極推送與課程進(jìn)度的相關(guān)內(nèi)容，在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，自動搶占學(xué)生的手機(jī)端，對學(xué)生電工學(xué)的自主學(xué)習(xí)具有很大的推動作用。在微信公眾號上，我們設(shè)計了儀器操作、Multisim、參考設(shè)計案例等專欄，以豐富多項(xiàng)的形式為學(xué)生提供實(shí)踐性內(nèi)容；同時匯集優(yōu)秀資源，以微課的形式在微信公眾號上建設(shè)了視頻學(xué)堂，學(xué)生可以借助先進(jìn)技術(shù)手段，隨時隨地在線學(xué)習(xí)。目前，該微信公眾號經(jīng)歷兩年多的建設(shè)，內(nèi)容豐富多樣，得到廣大學(xué)生的積極評價。1.2開展基于“雨課堂”的智慧教學(xué)，讓學(xué)生成為教學(xué)的中。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)遍布移動網(wǎng)絡(luò)以及WiFi幾乎100%覆蓋，學(xué)生基本人手一部智能終端，移動互聯(lián)網(wǎng)不可避免的融入和影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個方面。本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，我們在課堂教學(xué)方面積極擁抱移動互聯(lián)網(wǎng)，在電工學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“雨課堂”[3，4]輔助教學(xué)工具，進(jìn)一步推動了電工學(xué)智慧課堂的探索。教師充分利用“雨課堂”的多元化的功能模塊，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，取得了良好的教學(xué)效果。下面將從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)討論基于“雨課堂”的智慧課堂的實(shí)施。在上課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”建立班級群，準(zhǔn)備電工學(xué)教學(xué)資源庫，在上課前將制作好的預(yù)習(xí)課件和資料推送給班級群；每個學(xué)生在微信端收到教師推送的資料，完成課前預(yù)習(xí)；老師在手機(jī)端可以查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題作出解答，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生手機(jī)端能同步收到教師正在教學(xué)的課件，老師在線講解課程內(nèi)容，學(xué)生可以將每一頁有問題的課件標(biāo)識為“不懂”，教師能實(shí)時收到學(xué)生的反饋，并針對具體問題對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整；在重要的知識點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過程中插入課堂測驗(yàn)，檢查學(xué)生的掌握情況；教師可以通過投稿、彈幕等功能手機(jī)學(xué)生的問題和反饋，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極互動交流。在課后環(huán)節(jié)，教師可以利用“雨課堂”討論區(qū)、公告等功能向?qū)W生課后作業(yè)、課堂反思總結(jié)、課后測驗(yàn)、各類精華文章、學(xué)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、鞏固課堂學(xué)習(xí)所得，強(qiáng)化知識的掌握?！坝暾n堂”是一種線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，教師可以借助“雨課堂”實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)過程的數(shù)據(jù)采集，量化每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生哪個環(huán)節(jié)薄弱，教師重點(diǎn)講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教與學(xué)。通過“雨課堂”，教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成為課堂的積極參與者，甚至是課堂內(nèi)容的創(chuàng)造者。

2構(gòu)建電工學(xué)工程實(shí)踐的教學(xué)體系，強(qiáng)化對學(xué)生工程

實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了改變傳統(tǒng)電工學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，我們構(gòu)建了一套完善的電工學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。2.1將虛擬仿真和工程案例引入理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。由于電工學(xué)課程面臨著課時減少、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足等問題，Multisim等EDA工具成為提高學(xué)生動手能力和綜合實(shí)踐能力的重要手段[5-8]。我們開發(fā)建設(shè)了一整套提電路仿真軟件Multisim教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電路仿真案例，并在公眾號“DHU電工電子學(xué)習(xí)圈”上開設(shè)了Multisim在線學(xué)堂，并將Multisim仿真軟件引進(jìn)課堂教學(xué)，應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行電路特性現(xiàn)場演示以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；另外，我們將典型的工程案例引入課堂，比如：通過血壓計的案例來討論電橋平衡問題，通過金屬探測器、電磁爐等案例討論鐵芯線圈和變壓器，通過計算器、交通燈、數(shù)字時鐘來討論數(shù)字電路設(shè)計方法。通過一系列的虛擬仿真和工程案例，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識和創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。2.2虛實(shí)結(jié)合的綜合設(shè)計課題和競賽培訓(xùn)。在進(jìn)行電工學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生需要獨(dú)立完成虛實(shí)結(jié)合的綜合性的電路設(shè)計課題，學(xué)生在Multisim軟件上完成電路設(shè)計、仿真，自主進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)際電路的搭建和調(diào)試，并提交設(shè)計報告，設(shè)計課題的成績將計入課程的總成績；進(jìn)一步通過競賽培訓(xùn)，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參加創(chuàng)新活動和學(xué)科競賽。通過這一系列的措施，與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有效互補(bǔ)，極大增強(qiáng)學(xué)生在電工學(xué)方面的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3改革考核模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程

在現(xiàn)在的電工學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的成績不再取決于一張考卷。以機(jī)械專業(yè)的電工技術(shù)和電子技術(shù)為例，課程總評成績的分配比例為：作業(yè)+雨課堂的過程數(shù)據(jù)占15%，獨(dú)立完成綜合性的電子技術(shù)課題的設(shè)計和報告占比15%，期末考試成績占比70%。甚至未來可以把課題的設(shè)計和報告的成績占比調(diào)高到35%，期末考試只占50%，這樣更有利于鼓勵學(xué)生投身實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4改革成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”電工學(xué)智慧課堂和電工學(xué)實(shí)踐性教學(xué)體系在東華大學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)施之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)課程的積極性大大提高，學(xué)生成為教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提高。表一是我校2018年第二學(xué)期電工學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革后的成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由表格統(tǒng)計結(jié)果看，通過一系列的改革措施，試點(diǎn)班的學(xué)生平均成績大幅度高于非試點(diǎn)班，優(yōu)良率高，不及格率大大下降。同時，我們積極鼓勵選修電工學(xué)課程的優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽，在2017年和2018年，指導(dǎo)學(xué)生參加兩屆全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新競賽，累計獲得全國一等獎7人次，二等獎1人次，三等獎2人次，成功參賽獎2人次，教師也獲得全國大學(xué)生電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新競賽指導(dǎo)教師一等獎三人次，證明東華大學(xué)電工學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了巨大的成績。

5結(jié)語

本文主要針對作者所在院校的實(shí)際情況，開展了一系列的電工學(xué)教學(xué)改革探索?？偟膩碚f，“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的形式能夠大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過與課堂教學(xué)結(jié)合，并加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會起到催化劑的作用。相信通過電工學(xué)教學(xué)的改革和探索，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出理論扎實(shí)、專業(yè)知識深厚、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 電工學(xué)課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國[1]。2010年北京科技大學(xué)（以下簡稱我校）成為首批實(shí)施卓越計劃的高校之一，我校成立高等工程師學(xué)院，以四個優(yōu)勢學(xué)科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程與自動化作為首批卓越計劃專業(yè)，開展卓越工程師培養(yǎng)工作。

電工學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。目前傳統(tǒng)的電工學(xué)課程體系及教學(xué)模式跟卓越計劃的培養(yǎng)理念和教學(xué)需要還有一定的距離，因此，如何較好地實(shí)施卓越班級的電工學(xué)教學(xué)，已成為了各高校面臨的一項(xiàng)新課題。

目前我校的電工學(xué)在進(jìn)行針對卓越計劃的仿真與實(shí)踐相結(jié)合的電工電子課程改革，這是教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”類的教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。該教改項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施一年多，下面結(jié)合筆者在卓越班級課堂教學(xué)的工作實(shí)踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋码姽W(xué)課程改革的粗淺認(rèn)識和一點(diǎn)體會。

一、針對卓越劃提出的教學(xué)要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達(dá)到以下五方面要求[2]。（1）學(xué)習(xí)能力具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力。（3）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。（5）危機(jī)處理能力具有應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。

結(jié)合卓越計劃，在仿真與實(shí)踐相結(jié)合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學(xué)課程體系中不適合工程師培養(yǎng)計劃的一系列問題，給出了相應(yīng)的改革措施。

二、針對卓越計劃課程提出的電工學(xué)教學(xué)不足

結(jié)合電工學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、卓越計劃的培養(yǎng)要求以及課時安排，目前電工學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)和不足。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

原有的電工學(xué)教學(xué)中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計劃中所要求的“工程能力”主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識點(diǎn)的編排存在一定的差距[3]。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面

原有的電工學(xué)所進(jìn)行的電工電子實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，且在在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)進(jìn)行，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)電路都已經(jīng)連接好，學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單的連接就可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)了，這種情況雖然能比較順利地完成實(shí)驗(yàn)，根本體現(xiàn)不出卓越培養(yǎng)計劃的分析解決問題能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺少綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不注意注重實(shí)際應(yīng)用和增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)卓越培養(yǎng)計劃的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力。

3.師資方面

卓越計劃的實(shí)施，師資是關(guān)鍵。目前的青年教師大都是博士畢業(yè)之后直接上崗，科研經(jīng)驗(yàn)豐富而工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對不足，在實(shí)踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎(chǔ)知識和工程實(shí)際結(jié)合起來還有一些力不從心。

同時教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)[5]，無法針對卓越培養(yǎng)計劃中的學(xué)習(xí)能力，既對學(xué)生應(yīng)具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、針對卓越計劃的電工學(xué)課程改革

為達(dá)到工程創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，提高“電工學(xué)”課堂教學(xué)的效果，該教研組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等多方面進(jìn)行了一些嘗試，尤其是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，主要內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電工學(xué)主要內(nèi)容包含電路分析，變壓器，電動機(jī)，電氣控制，PLC，模擬電子和數(shù)字電子，因此針對卓越計劃電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

對電路分析的內(nèi)容可適當(dāng)減少，而數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)。對于非電類專業(yè)卓越計劃的學(xué)生而言，電路分析的內(nèi)容只要保證兩方面的基本內(nèi)容，一是生活和工程實(shí)際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學(xué)習(xí)電子電路所必須的電路分析基礎(chǔ)知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內(nèi)容可大大壓縮，沒必要進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。在介紹集成器件時沒必要介紹集成器件的內(nèi)部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數(shù)以及如何應(yīng)用。使工程應(yīng)用更多的集成電路（ 如集成運(yùn)算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發(fā)器等數(shù)字集成電路）的學(xué)習(xí)有了必要的基礎(chǔ)和更多的學(xué)時保證。

于此同時，還應(yīng)加大與工程相關(guān)的強(qiáng)電、電機(jī)及控制方面內(nèi)容的比重，以適應(yīng)培養(yǎng)卓越計劃人才的需求。電工學(xué)在課程內(nèi)容組識和教學(xué)過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越計劃中學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和基本實(shí)踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學(xué)目標(biāo)

電工學(xué)課程需要為電工電子技術(shù)應(yīng)用于非電工程實(shí)際應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ)，使卓越計劃的學(xué)生在將來的工作中有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度來思考和處理問題，電工學(xué)課程的教學(xué)除了保證其基礎(chǔ)性外，還要特別注意其在非電工程領(lǐng)域的應(yīng)用性。因此在課程的教學(xué)內(nèi)容中要避免完全的紙上談兵，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的工程應(yīng)用。每章給出應(yīng)用舉例，使得基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，力求基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的較好統(tǒng)一。在課程教學(xué)內(nèi)容的組織中，選取一定量的綜合應(yīng)用系統(tǒng)的例子。通過這些例子的介紹，不但使學(xué)生鞏固從單元電路學(xué)到的基本理論和基本知識，還拓展了所學(xué)知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運(yùn)用的能力，同時還建立了工程應(yīng)用系統(tǒng)的概念。

3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

該教研組針對卓越計劃使用了多種教學(xué)方法：

針對卓越計劃的學(xué)生分屬不同的專業(yè)，進(jìn)行了電工學(xué)的分層次教學(xué)。分層次法是指依據(jù)各專業(yè)及各專業(yè)的特點(diǎn)，合理劃分學(xué)生層次，研究各層次學(xué)生的知識需求特點(diǎn)。例如針對機(jī)械工程及自動化專業(yè)特點(diǎn)，注意機(jī)械和電工電子的學(xué)科交叉，重新提煉教學(xué)內(nèi)容，增加符合機(jī)械學(xué)科要求的實(shí)例，如電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能感知到所學(xué)知識和自己的專業(yè)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

針對卓越計劃的學(xué)生進(jìn)行了電工學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)。其中信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。例如在數(shù)字電子技術(shù)部分，要求學(xué)生設(shè)計各種功能的數(shù)字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實(shí)現(xiàn)。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。更能符合“卓越計劃”對人才培養(yǎng)模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計劃的學(xué)生進(jìn)行了電工學(xué)的問題教學(xué)法。通過設(shè)置問題，使學(xué)生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力作為側(cè)重點(diǎn)，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確地把握住要點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如在病房優(yōu)先呼叫系統(tǒng)中，如何設(shè)計呼叫具有不同優(yōu)先級別，針對不同的芯片如何實(shí)現(xiàn)等問題展開教學(xué)。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)針對卓越計劃對工程技術(shù)人才的素質(zhì)、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學(xué)習(xí)工具融合于電工電子的課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。一方面通過直觀、形象的仿真實(shí)例教學(xué)可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即自己動手設(shè)計，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)空間和時間，對學(xué)生綜合分析能力、開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，通過完全開放和自主實(shí)驗(yàn)等手段，給卓越計劃的每位學(xué)生發(fā)放一份實(shí)驗(yàn)套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運(yùn)算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導(dǎo)線、電烙鐵等），讓每位學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求課下完成實(shí)驗(yàn)電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實(shí)驗(yàn)室跟實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學(xué)生獨(dú)立動手組裝、焊接、調(diào)試電路的能力，提高了學(xué)生獨(dú)立面對問題時分析解決問題能力，而且節(jié)省了大量課上試驗(yàn)時間，使學(xué)生在課上了解并實(shí)踐更多諸如Multisim仿真軟件應(yīng)用等方面的新內(nèi)容、新技術(shù)，從而大幅度提升學(xué)生的軟、硬平臺相結(jié)合的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

除了設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還增加了一些設(shè)計性綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以應(yīng)用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，有的同學(xué)進(jìn)行實(shí)施滿足了對不同層次學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。由于應(yīng)用myDAQ套件促使學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成為可能，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，充分調(diào)動學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動的積極性，通過自主查閱資料，設(shè)計開發(fā)感興趣的電路，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺，卓越計劃學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

5.考核機(jī)制的改革

針對卓越計劃的學(xué)生，把平時自主設(shè)計開發(fā)的一些實(shí)驗(yàn)的納入到考試成績中，大幅提高平時成績的比列，把解決實(shí)際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分?jǐn)?shù)，平時作業(yè)確定最終分?jǐn)?shù)的考核機(jī)制。

6.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作

卓越計劃的電工學(xué)課程教學(xué)的教師，既要根據(jù)改革后的課程和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式組織和開展教學(xué)，又要確保學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這些工作不可能由一位教師單獨(dú)完成，因此需要擔(dān)任課程教學(xué)的教師之間的通力合作，電工學(xué)教研組由若干名知識、能力和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每位教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研發(fā)水平和工程經(jīng)歷等方面既各有優(yōu)勢，又各有不足，針對卓越計劃在教育教學(xué)方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結(jié)

本文首先對卓越工程師培養(yǎng)的要求進(jìn)行了介紹，然后針對“電工學(xué)”課程不足的基礎(chǔ)上，基于卓越工程師計劃的要求，教改組各位教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度改革。在電工學(xué)課程的教學(xué)中，只有對教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)途徑等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，才能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃的人才培養(yǎng)模式的需要，提高卓越計劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

摘 要： “電工學(xué)”是職業(yè)學(xué)校機(jī)械和工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文主要分析了職業(yè)學(xué)?！半姽W(xué)”教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策，為以后“電工學(xué)”課程的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校；“電工學(xué)”教學(xué)；問題；對策

“電工學(xué)”是職業(yè)學(xué)校機(jī)械和工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這門課程具有概念多、計算量大、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在以后的工作中學(xué)以致用，成為所面臨的大問題。下面就這些問題談?wù)劰P者的粗淺認(rèn)識。

一、職業(yè)學(xué)校“電工學(xué)”教學(xué)中的問題

1）學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱。

“電工學(xué)”的特點(diǎn)是概念多、公式多、計算量大，而且在很多時候需要借助數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識。但現(xiàn)在我們國家的教育現(xiàn)狀就是大多數(shù)學(xué)生都愿意選擇初中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)上高中，只有成績差或是家庭條件差的學(xué)生才會選擇職業(yè)教育。大部分中專和高職的學(xué)生文化課底子薄，是中學(xué)所謂的學(xué)困生。這些學(xué)生多 較自卑，就讀中?；蚋呗殞W(xué)校后，仍缺乏自信心或無心向?qū)W，難以與教師配合。

2）教學(xué)時間緊，學(xué)時緊張。

由于行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學(xué)課程中的內(nèi)容也越來越多，授課時數(shù)卻在減少，內(nèi)容多，課時少，加大了教學(xué)難度。另外，由于職業(yè)教育有一年的校外實(shí)習(xí)期，因此在校內(nèi)的教學(xué)時間比較緊張?！半姽W(xué)”作為基礎(chǔ)課程，一般安排在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，和數(shù)學(xué)課的教學(xué)是同時進(jìn)行，這就導(dǎo)致了“電工學(xué)”中要用到的一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生在數(shù)學(xué)課中還沒有學(xué)習(xí)，再加上初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以教師在上課的時候涉及的復(fù)雜的計算部分，學(xué)生就感覺聽不懂，覺得教師在講“天書”，這使學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，抵觸學(xué)習(xí)。教和學(xué)都很費(fèi)勁，教學(xué)效果自然不理想。

3）教學(xué)形式單一。教師的教學(xué)形式單一，整個教學(xué)中的教具就是一塊黑板、一支粉筆；基本都是教師講、學(xué)生聽；教師做、學(xué)生看的老模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考和練習(xí)的時間。

二、更好地發(fā)展職業(yè)學(xué)?！半姽W(xué)”教學(xué)的對策

1） 鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。 前面提過現(xiàn)在中專和高職的學(xué)生大部分都是文化課底子薄，成績比較差，是中學(xué)所謂的學(xué)困生。所以在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。雖然學(xué)生的文化課底子薄，但是動手能力強(qiáng)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此而產(chǎn)生成就感、榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)意識就會增強(qiáng)，學(xué)生會逐漸從自卑變得自尊、自信。這樣學(xué)生就會樂于接受學(xué)習(xí)。

2）針對不同的專業(yè)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。成都鐵路工程學(xué)校主要開設(shè)鐵道工程和機(jī)械工程兩個專業(yè)，由于兩個專業(yè)對于“電工學(xué)”的要求不同，所以在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)也不同。鐵道工程專業(yè)的學(xué)生只要求掌握必要的電工技術(shù)的基本理論和基本技能以及用電安全常識，而機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生除了掌握上述的基本知識外，還要求掌握常用電器元件的性能，熟悉三相異步電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，并能進(jìn)行簡單維護(hù)。由于課時少，所以這就要求教師合理安排教學(xué)計劃，盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，以突出“學(xué)以致用”的教學(xué)效果。

3）改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段?！半姽W(xué)”是一門理論性強(qiáng)、概念比較抽象的學(xué)科。教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在授課中除了知識性外，要注意運(yùn)用形象化和富有趣味性的教學(xué)方法，力爭深入淺出，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用多媒體教學(xué)和結(jié)合實(shí)物教具的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)。

4）合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

“電工學(xué)”是一門理論性和實(shí)踐性都相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科。所以我們在改進(jìn)教學(xué)方法的同時還必須對教材進(jìn)行改革，盡量選擇實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的教材代替以前的純理論的課本。要

重視實(shí)驗(yàn)課，加大實(shí)驗(yàn)課的力度，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室里去。讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐操作的過程中給學(xué)生傳授、貫穿理論知識；重視實(shí)際操作，將理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和實(shí)踐訓(xùn)練，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)的興趣，就能更好地達(dá)到教學(xué)目的。

另外，對于現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)也應(yīng)該有一個清楚的定位。

最后，教師應(yīng)該盡可能地提高自身的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在以后的教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；電工；教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0201-01

《電工學(xué)》課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，主動探知，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。利用各種誘因激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握各種電工技能。

一、學(xué)生情況分析

對于《電工學(xué)》這門課程的學(xué)習(xí)，需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職學(xué)生由于在這方面基礎(chǔ)相對較弱，例如：在教學(xué)中偏重理論分析與解題能力的訓(xùn)練，對于許多基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生則有一定的難度，而且教學(xué)效果也不理想，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，從而對所學(xué)課程有所抵觸，進(jìn)而怕學(xué)、厭學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工的興趣

《電工學(xué)》教學(xué)的成功與否在很大程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)主動性的高低則主要來自學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對電工感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工學(xué)》的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以說，對于前幾堂課必須調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。對于他們來說，學(xué)習(xí)基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手興趣就大多了。

三、優(yōu)化《電工學(xué)》課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)

《電工學(xué)》是一門專業(yè)理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是各位電工教師潛心研究的課題。筆者認(rèn)為：首先要更新教育理念。要求強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，突出主體在課堂教學(xué)中的作用；以理論為基礎(chǔ)，從強(qiáng)化技能訓(xùn)練入手，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學(xué)能力。使教師的教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡練，易教、易學(xué)。便于學(xué)生對各理論知識和技能的掌握；便于老師對學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度的掌握；便于提高學(xué)生對基本理論和基本功訓(xùn)練的熟練程度。從而有利于進(jìn)行個體縱向和橫向比較，有利于教師教學(xué)水平的提高。

四、直觀教學(xué)，化難為簡

《電工學(xué)》中很多概念和定律在內(nèi)容上和形式上都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常感到困惑難懂、枯燥乏味、不能透徹理解。如果教師在教學(xué)中能采用形象直觀的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生接受并理解教學(xué)內(nèi)容，從而順利地突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、討論教學(xué)，激發(fā)思維

在教學(xué)活動中，教師盡可能多地給學(xué)生提供討論分析的機(jī)會，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個體作用和群體效應(yīng)，創(chuàng)造出師生共同探討問題的良好氣氛，從而使學(xué)生在知識上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒，能激發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

要組織一個成功的課堂討論，教師應(yīng)充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，作好適當(dāng)?shù)匿亯|，在討論進(jìn)行時，教師應(yīng)注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如：對于電源外特性的分析，筆者采用討論法。為了使討論能順利進(jìn)行，筆者設(shè)立了以下幾個討論提綱：

1、基本全電路的各個量中，哪些是保持不變的？哪些是自變量？哪些是因變量？

2、通過教師啟發(fā)和學(xué)生討論獲得以下共識：電源電動勢E0和電源內(nèi)阻R0是不變的；負(fù)載電阻R是自變量；電路電流I、電源端電壓U和內(nèi)阻上的電壓U0是因變量。

a、電路的這些參量之間有什么關(guān)系？

經(jīng)過討論得出：I=E/（R+R0），U0=IR0，U=E―U0。

b、當(dāng)負(fù)載電阻變化時，電源端電壓怎樣變化？

通過學(xué)生的討論和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，抓住不變的量，運(yùn)用公式推導(dǎo)來幫助分析和說理。從而得出結(jié)論：

1）RIU0U

特例： R∞，I=0，U0=0，U=E （斷路）

2）RIU0U

特例：R=0，I=E/R0，U0=E，U=0 （短路）

通過討論法教學(xué)，使學(xué)生對電源端電壓隨負(fù)載電阻的變化而變化這個重要問題有了認(rèn)識，同時對鞏固和運(yùn)用全電路歐姆定律也很有幫助。

六、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用《電工學(xué)》的能力

如果教師只片面?zhèn)魇谡n本上的知識。而忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只認(rèn)識到課本知識好，應(yīng)用能力也會好，而忽視了課本知識學(xué)得再好，知識應(yīng)用能力也并不一定好的一面，其結(jié)果勢必使學(xué)生缺乏知識應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。因此，教師在教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)課本知識的學(xué)習(xí)，同時更注重學(xué)生實(shí)際動手能力，應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中做到：(1)在講授課堂知識時培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(3)在課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力?？傊谡麄€教學(xué)過程中，無論是內(nèi)容的安排，還是練習(xí)題、實(shí)際問題、電子電工制作的選擇與設(shè)置，都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的角度出發(fā)，把課本知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，又用實(shí)踐來鞏同課本知識的掌握。

育人是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法是開啟科學(xué)智慧之門的鑰匙。只要我們不斷努力，探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，就一定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志平.《電工學(xué)》第四版，中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范教材[M].高等教育出版社，2010.

篇10

論文摘要:文章結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，對提高電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下三個方面探索:優(yōu)化電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性和實(shí)用性;改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生，充分激發(fā)其積極性;改進(jìn)實(shí)驗(yàn)評價方法，以實(shí)踐操作能力為本位。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為了提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類學(xué)生的動手操作能力，以適應(yīng)以后生產(chǎn)發(fā)展的需要，開設(shè)電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課尤為重要。電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工技術(shù)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會對一些常用儀器的使用，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加深對理論的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。從更長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，做好每次實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生實(shí)際能力的一次有力鍛煉，要求學(xué)生做好每次實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在上好電工技術(shù)課的同時，應(yīng)重視電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。筆者對電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了探討:

    1.結(jié)合職業(yè)教育目標(biāo)，優(yōu)化電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性和實(shí)用性

    現(xiàn)有的電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了要求能正確使用一些常用儀器儀表(如示波器，萬用表)、電機(jī)和電器設(shè)備以及電子元器件外，從總體看，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握好常用的幾種電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本的實(shí)際常用應(yīng)用電路。對一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)應(yīng)予以淘汰。如選擇做直流電的實(shí)驗(yàn):基爾霍夫定律，戴維南定理與疊加定理時，選擇有代表性的基爾霍夫定律和有綜合性的戴維寧定理，而去掉疊加定理實(shí)驗(yàn)方法簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的針對性。盡量增設(shè)一些趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)，緊密聯(lián)系實(shí)際的電工實(shí)驗(yàn)。如日光燈電路及功率因數(shù)的提高，三相電路電壓、電流的測量，三相異步電動機(jī)點(diǎn)動、長動、正、反轉(zhuǎn)控制;升降臺控制電路設(shè)計等。在做單相電路實(shí)驗(yàn)—日光燈電路及功率因數(shù)的提高時，先介紹日光燈電路由熒光、燈管、鎮(zhèn)流器和啟輝器三部分組成，能夠讓學(xué)生感性地認(rèn)識日常生活中日光燈的結(jié)構(gòu);再觀測日光燈電路的點(diǎn)燃過程中不斷的增加輸人電壓，從幾伏電壓增加到日光燈點(diǎn)燃電壓，并記錄該點(diǎn)燃電壓，這樣能夠很形象的讓學(xué)生理解日光燈的工作原理，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。在日光燈兩端并聯(lián)電容后，電路中各支路電流如何變化?是否會影響日光燈的工作狀態(tài)?并聯(lián)電容的目的是什么?使學(xué)生能夠具體的解釋提高功率因數(shù)的方法及其重要意義。同時，實(shí)驗(yàn)課還要注重對學(xué)生測量儀器的使用方法的培養(yǎng)，畢竟工作的時候?qū)W生要使用這些儀器去檢修設(shè)備。

    2.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的具體措施

    1)注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前有充足的相關(guān)知識的認(rèn)識，達(dá)到有的放矢。從認(rèn)知領(lǐng)域咆括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論等)、操作領(lǐng)域咆括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領(lǐng)域(實(shí)驗(yàn)的愿望、興趣、習(xí)慣和理想等)三方面確定實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動。如在做三相電路電壓、電流的測量—三相負(fù)載的星型和三角型聯(lián)接法實(shí)驗(yàn)前，先準(zhǔn)備該實(shí)驗(yàn)主要目的兩方面:一是練習(xí)三相負(fù)載的星型聯(lián)接和三角形聯(lián)接;二是了解三相電路線電壓與相電壓，線電流與相電流之間的關(guān)系。同時，提出問題:為什么三相負(fù)載星型聯(lián)接的每相電路只需要接人一個220v的燈泡呢?而三相負(fù)載三角型聯(lián)接的每相電路卻要接人兩個220v的燈泡呢?通過提出具體實(shí)際問題，有的放矢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維和興趣，大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

    2)注重實(shí)驗(yàn)中每個學(xué)生都動手操作。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在做rlc串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)時，先做三個純電阻元件的電路，然后逐一把一個純電阻元件換成電感元件，把一個純電阻元件換成電容元件，總共有三次變化。注重啟發(fā)學(xué)生比較不同元件在同一個輸出條件下電路不同的特點(diǎn)，更好地理解電阻、電感、電容元件在交流電路中，電壓與電流的關(guān)系，把抽象理論具體化，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，又使學(xué)生主動觀察和探索，極大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

    3)不應(yīng)只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果即得出來的數(shù)據(jù)，更應(yīng)看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，增加實(shí)驗(yàn)心得就是一個很好的辦法，把在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的困難和問題，通過什么方式解決的，收獲了些什么都記錄下來。成功的實(shí)驗(yàn)不一定是得到了正確結(jié)果，更重要的是參與體驗(yàn)了探究過程，使其從過去實(shí)驗(yàn)的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者。