導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高線上教學(xué)質(zhì)量的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查；測試技術(shù)；線上教學(xué)；多維混合教學(xué)；平時成績評定；教學(xué)反思

2020年春季因肺炎疫情的影響，全國高校停課不停學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)至線上。在此背景下，為了更好的開展線上教學(xué)，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，以嘉興南湖學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生為樣本，制作了一個問卷調(diào)查。基于該問卷調(diào)查的結(jié)果，以及線上教學(xué)面臨的問題，以測試技術(shù)課為教學(xué)載體，采用多維混合式教學(xué)方法[1-3]及相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價與考核方法，以期更好的開展線上教學(xué)，實現(xiàn)課堂環(huán)境雖然改變，但教學(xué)質(zhì)量不降甚至提高的教學(xué)目標(biāo)。

1線上教學(xué)面臨的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無法適時感知、監(jiān)督

從圖1、圖2所示的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，嘉興南湖學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，喜歡玩手機、玩游戲。又由于在線上上課，不能直觀感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能面對面督促學(xué)生。如果學(xué)生將老師上課界面及音視頻打開，人離開去干別的事情，老師是不能夠及時感知的。這一問題是影響線上教學(xué)質(zhì)量的一個主要因素，也是要著力解決的問題。

1.2MOOC課程精煉，講解速度過快

本測試技術(shù)課程是在嘉興南湖學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的大三兩個班開課，共計64個學(xué)生。在學(xué)測試技術(shù)之前學(xué)過控制工程基礎(chǔ)，因此有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有些概念之前學(xué)習(xí)過。但測試技術(shù)課程是機械專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課，要求高，分析、理解、計算較多。由于學(xué)生的微積分知識不夠扎實，分析計算能力不強，因此對于學(xué)生來講，本課程的學(xué)習(xí)具有一定難度。MOOC平臺上的課程完整度高，名師表述準(zhǔn)確，有些環(huán)節(jié)展示生動形象，但也存在一個問題，即老師語言表達凝練，講課速度快。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不太扎實，來不及反應(yīng)、消化與吸收。

1.3師生面對機器，缺乏面對面對話與溝通的親切感

由于線上教學(xué)，師生之間存在大的物理距離，缺乏面對面的溝通，肢體語言的特殊作用不能凸顯，語言的藝術(shù)性不能完整、生動的全面體現(xiàn)，影響線上課堂的生動性、互動性、活躍性。

2線上多維混合式教學(xué)方法及實施

針對線上教學(xué)面臨的問題，通過多維混合式教學(xué)方式，利用先進的教學(xué)軟件及教學(xué)手段來規(guī)避這些問題，將壞好事，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢。下面以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的測試技術(shù)課程為例，來說明基于網(wǎng)絡(luò)的多維混合式教學(xué)方法，以期實現(xiàn)上述線上教學(xué)的目標(biāo)，提高線上教學(xué)質(zhì)量。

2.1騰訊課堂平臺為基礎(chǔ)

如圖3所示。在騰訊課堂平臺[4]上開課，發(fā)送邀請鏈接給學(xué)生，學(xué)生通過鏈接進入線上課堂。在騰訊課堂里面打開MOOC平臺上測試技術(shù)課程，并進行屏幕及音頻共享，讓所有學(xué)生觀看老師電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料。課中可以隨時暫停，進行相關(guān)知識點的補充、停頓及重復(fù)。同時騰訊課堂里面還可以進行實時的語音文字交流，學(xué)生可以將疑問在群里，教師可以適時進行講解。騰訊課堂還支持回放功能，上課時的講話、電腦屏幕上的視頻教學(xué)資料及過程全部記錄，第二天可以生成回放文件，供學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)使用。也可以在騰訊課堂上隨機向指定學(xué)生提問或者考勤，以抽查學(xué)生是否在聽課，防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線，但實際人不沒在聽的問題。

2.2MOOC教學(xué)資源為主線

如圖3所示。本次線上教學(xué)的測試技術(shù)課程以MOOC平臺[5]上武漢理工大學(xué)王三武主講的測試技術(shù)為主要線上教學(xué)資源，該網(wǎng)課的課程結(jié)構(gòu)完整，PPT及教學(xué)視頻清晰。每節(jié)課的知識點銜接自然，對一些知識點有一定程度的展開。但針對嘉興南湖學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，有些難點需要進一步的補充與展開講解，同時視頻講解速度過快，學(xué)生來不及消化吸收，因此需要在騰訊課堂平臺上構(gòu)建線上課堂的基礎(chǔ)上，老師統(tǒng)一、隨機的暫停教學(xué)視頻來進行補充、停頓及重復(fù)。

2.3問卷星練習(xí)輔助強化

如圖3所示。為克服線上教學(xué)缺少互動學(xué)生注意力易分散的情況，提高課堂教學(xué)效率，可以借助問卷星[6]進行線上快速答題練習(xí)。老師可以課前將相關(guān)知識點轉(zhuǎn)化成選擇題，填空題，然后在問卷星軟件中編輯成問卷形式，并生成二維碼或鏈接群發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生實時適時回答問題，問卷星軟件可以自動統(tǒng)計學(xué)生的做題情況，如完成率、正確率、答案分布情況都可以及時查看。如圖4為問卷星界面下，學(xué)生參與答題的統(tǒng)計分析，基于此，老師可以及時了解到學(xué)生關(guān)于該知識點的掌握情況，有針對性的補充講解。

2.4希沃白板游戲作業(yè)增趣

如圖5所示，對嘉興南湖學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)3個年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的一個主要原因是對課程缺乏興趣，因此提高課堂的趣味性應(yīng)該擺在突出位置。針對線上教學(xué)的現(xiàn)實狀況，如學(xué)生都用手機或者電腦，可以利用希沃白板[7]，將相關(guān)知識點用游戲的方式線上呈現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，在游戲中回答問題，在興趣中學(xué)習(xí)知識，增加了學(xué)習(xí)的主動性和參與度，有效提高課堂活躍度與課程的趣味性。在希沃白板軟件中，老師可以在課前將題目導(dǎo)入到軟件，在線上課堂上，答題游戲，學(xué)生通過各自線上上課設(shè)備參與答題游戲練習(xí)。如圖6所示的是一個名稱為“森林運動會：看誰能先到終點”的題目游戲界面，兩位學(xué)生分別需要在給定時間內(nèi)對指定的題目作出正確的判斷，才能在游戲中領(lǐng)先，獲取最終的勝利。圖7所示的是答題結(jié)束后的比賽結(jié)果。老師針對學(xué)生的錯題再進行講評，以幫助學(xué)生對知識點進行鞏固強化。從結(jié)果可知，在課堂中引入電子游戲?qū)⒏玫爻浞掷脤W(xué)生愛玩手機，愛玩游戲的特點（如圖1所示），通過合理引導(dǎo)，將一個阻礙學(xué)習(xí)的不良嗜好變成了一個有益學(xué)習(xí)的手段。

2.5QQ群作業(yè)充當(dāng)教學(xué)反饋載體

如圖3所示。QQ軟件的作業(yè)模塊[8]能夠適時布置作業(yè)，學(xué)生在線提交，可以查看學(xué)生是否查看了作業(yè)，以及交作業(yè)的狀態(tài)。學(xué)生在聽教學(xué)視頻及補充講解過程中，要求學(xué)生用手寫方式記筆記，記下重點知識點來加深印象，然后利用QQ軟件中的作業(yè)功能，讓學(xué)生在課堂上隨機并限時（比如1分鐘內(nèi)）拍照上傳筆記，這種方式有效限制并發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機等沒在聽課的情況，可以讓學(xué)生完全將注意力集中在課堂教學(xué)上，跟著老師的教學(xué)進度來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。交筆記或者作業(yè)不要局限在一個固定時刻，以免讓學(xué)生捕捉到規(guī)律，要隨機的布置任務(wù)，保持事件突然性，讓學(xué)生沒有空子鉆，這是有效解決線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)無法適時感知的問題。由于每堂課要提交最少一次課堂筆記，同時還有其他種類的練習(xí)題，所以課后作業(yè)采用按章布置，一章上完，布置一次作業(yè)，讓學(xué)生能通過作業(yè)練習(xí)將本章知識點串起來，用起來。

3線上教學(xué)過程中平時成績評定方法

公平的評價能有效提高學(xué)習(xí)效果。本課程的平時成績由四個部分組成，其組成及比例見圖8。其中各項評定[9]具體措施如下：

3.1課堂筆記

100分每次網(wǎng)課最少提交一次課堂筆記，通過QQ作業(yè)提交，根據(jù)課堂筆記的提交情況（每次筆記提交情況都要截圖保存），及質(zhì)量給成績，規(guī)定時間內(nèi)沒提交的，一次扣2分。質(zhì)量成績按5級制給分，每次優(yōu)5分，良3分，中2分，及格1分，不及格0分，作業(yè)沒交扣5分。

3.2上課考勤

100分上課考勤可以通過QQ直播來查看誰沒有準(zhǔn)時加入線上課堂或上課點名不能及時應(yīng)答，每次課程都記錄，遲到扣3分，點名不在線一次扣10分，扣完為止。

3.3課后作業(yè)

100分課后作業(yè)主要從作業(yè)完成度及正確度兩方面來考查。具體就是：每次QQ作業(yè)平臺上沒有按時交作業(yè)一次扣5分，作業(yè)按5級制，每次優(yōu)15分，良12分，中10分，及格6分，不及格3分，不交作業(yè)扣10分，共計四次優(yōu)及以上再加10分。

3.4課堂互動

100分課堂互動主要從在線回答問題跟參與希沃白板游戲來進行評價。即每主動參與一次答題或者游戲獎勵5分，回答正確或者游戲勝出再增加10分，算累計得分。如圖9所示的是某一同學(xué)相較于班級平均得分情況，從中可以看出，該同學(xué)的課堂筆記、課堂互動環(huán)節(jié)低于平局水平，課后作業(yè)高于平均水平。

4教學(xué)總結(jié)與反思

線上教學(xué)從開始的生疏到逐步的改進、完善。通過采用上述多維混合式線上教學(xué)方法及平時成績評定規(guī)則的實施，最后發(fā)現(xiàn)其線上教學(xué)整體效果比預(yù)期的要好，有些環(huán)節(jié)甚至比教室上課還要好，但也存在不足。下面是從不同角度進行的教學(xué)總結(jié)：

4.1線上教學(xué)紀(jì)律依然良好

從上課考勤的結(jié)果，共計19次課，課堂隨機點名8次，每次課程由于提前10分鐘線上開課，并提醒學(xué)生及時加入，共計有6人有遲到現(xiàn)象，且有兩人遲到達到3次，但都在開課后5分鐘內(nèi)都能加入，課堂隨機點名，沒有出現(xiàn)不在情況。相較于以前教室上課，課堂紀(jì)律有保障。之前擔(dān)心的學(xué)生因缺乏適時監(jiān)督而不在線上課的問題沒有出現(xiàn)。由于規(guī)定學(xué)生要隨機做筆記，回答問題等，且需要在規(guī)定時間內(nèi)完成，因此學(xué)生沒有時間干其他事情，上課玩手機等做與課堂無關(guān)事情減少，有效將其學(xué)生的注意力聚焦到課堂上。課后作業(yè)由于采用限時提交方式，共計6次大作業(yè)，大家都能在規(guī)定時間內(nèi)提交作業(yè)。

4.2學(xué)生參與度高，比教室課堂更加活躍

本學(xué)期線上上課期間，有記錄的在線回答問題是11次，每次都有一大半的同學(xué)踴躍線上搶答。共設(shè)計了6次希沃白板游戲答題，學(xué)生積極跟關(guān)系好的同學(xué)PK答題，氣氛熱烈，這一形式得到大家的喜愛，即使是上課不怎么認(rèn)真的同學(xué)，但游戲答題環(huán)節(jié)，也是積極參與。從課堂氣氛來看，明顯超過教室課堂。線上互動效果比預(yù)期的好，有些以前教室上課不積極的學(xué)生，在線上很積極的參與答題，參與游戲。這主要是跟現(xiàn)在的學(xué)生喜歡在電子世界、虛擬網(wǎng)絡(luò)世界表現(xiàn)有關(guān)，他們喜歡也善于在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)自己。

4.3知識講授效率上升

MOOC平臺視頻講解精煉，結(jié)合適時補充講解的方式，整體上相較于傳統(tǒng)教師課堂，其知識傳授效率有所提高。同時，使用問卷星等在線流水式答題，學(xué)生做題效率得到提高。節(jié)省出來的時間，可以讓學(xué)生有更多的時間記筆記，理解、鞏固相關(guān)知識點。

4.4學(xué)習(xí)效果整體有所改觀，但存在兩級分化現(xiàn)象

讓學(xué)生在線上課堂上記筆記有兩個目的：一是讓學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，不會沒具體事情做，做筆記是任務(wù)，而且具有隨機性，讓學(xué)生不做與課堂無關(guān)的事情；二是讓學(xué)生通過記筆記，加深印象，是一個知識鞏固消化吸收的過程。從筆記及作業(yè)的上交情況來看，第一目的是達到了，第二個目的達成了一部分，整體上由于大家記筆記，知識點的熟悉程度有所提高。但從質(zhì)量來看，只有一小部分學(xué)生所提交的筆記完整度高，知識點之間聯(lián)系緊密，大部分學(xué)生提交的筆記更多的是流水式記錄，知識點之間缺乏關(guān)聯(lián)，大部分都是只記錄老師提醒做筆記的地方。從中可以得出，線上教學(xué)容易產(chǎn)生兩級分化現(xiàn)象，少部分有主動學(xué)習(xí)意識的同學(xué)學(xué)習(xí)效果很好，因為他們不需要監(jiān)督；但大部分被動式學(xué)習(xí)的學(xué)生，因為不能適時面對面提醒監(jiān)督，不能主動的、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。這說明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還是不夠、被動性學(xué)習(xí)的態(tài)度沒有根本上改觀，應(yīng)付式記錄及聽課依然存在。應(yīng)該來說，線上教學(xué)知識講授效率提高，學(xué)生有更多及時消化、吸收知識的時間，但大部分學(xué)生的實際知識掌握情況并沒有明顯提高。這主要是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，因為學(xué)習(xí)效果主要是依賴于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.5未來教學(xué)及評價的改進方向

未來要結(jié)合線上教學(xué)的上述優(yōu)勢以及教室課堂教學(xué)中師生面對面對話與監(jiān)督的優(yōu)勢，構(gòu)建新型全過程教學(xué)監(jiān)督、評價與考核機制，讓三者共同作用，增加開放式學(xué)習(xí)任務(wù)及其相應(yīng)的監(jiān)督與考核辦法，提高學(xué)習(xí)應(yīng)付難度，讓學(xué)生主動的歸納、理解、活用知識，以此來扭轉(zhuǎn)學(xué)生應(yīng)付式、被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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