導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；教學(xué)方法

當(dāng)今世界，語(yǔ)文在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重大的作用。我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)主要講解入門(mén)的基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就顯得很重要。語(yǔ)文閱讀理解是語(yǔ)文的一個(gè)大模塊，在整個(gè)語(yǔ)文體系中非常重要，本文就小學(xué)的語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)進(jìn)行探討。

1目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1.1對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解存在的最大問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。閱讀理解一般來(lái)說(shuō)文章較長(zhǎng)，考察學(xué)生語(yǔ)文能力方面也較多。很多學(xué)生缺乏耐心，不喜歡讀很長(zhǎng)的句子，不喜歡讀很多段的文章，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)有排斥感。閱讀理解往往表達(dá)著作者的一些思想，小學(xué)生本身文學(xué)知識(shí)匱乏，再加上生活閱歷淺薄，就很難讀懂閱讀理解，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏自信心。

1.2學(xué)生缺乏文學(xué)常識(shí)，不能很好的理解

作者所要表達(dá)的思想中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較有難度的一門(mén)學(xué)科。在筆者看來(lái)，很多在中國(guó)生長(zhǎng)了一輩子的國(guó)人，也很難有勇氣說(shuō)參透了中華文化。那么小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要在較短的時(shí)間里學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)確實(shí)是難上加難。小學(xué)生才開(kāi)始接觸語(yǔ)文知識(shí)，處于磨合期，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還有很長(zhǎng)一段適應(yīng)期。閱讀理解考察的語(yǔ)文知識(shí)比較綜合，很多小學(xué)生缺乏一定的文學(xué)常識(shí)和閱讀技巧，覺(jué)得閱讀理解很難，對(duì)閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏信心，長(zhǎng)時(shí)間這樣心理的積累，學(xué)生就會(huì)徹底排斥閱讀理解的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經(jīng)歷和環(huán)境等有著很重大的聯(lián)系，文人思想獨(dú)特，有獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)行事情剖析和描述的方法與一般人不同。對(duì)于與進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，很容易掌握不了文章大意，對(duì)做題產(chǎn)生極大的影響。

1.3在閱讀的過(guò)程中易主觀臆測(cè)

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中會(huì)很容易犯主觀臆測(cè)的錯(cuò)誤。當(dāng)小學(xué)生了解不了文章大意時(shí)，很容易以自己的想法來(lái)進(jìn)行答題。多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀理解部分很排斥，因?yàn)檩^難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問(wèn)的題目。學(xué)生沒(méi)有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來(lái)進(jìn)行答題，犯了主觀臆測(cè)的錯(cuò)誤，沒(méi)有以作者的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思考。

2關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解的興趣

針對(duì)語(yǔ)文這門(mén)特殊的科目，我們的語(yǔ)文教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中我們要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文科目針對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，雖然是我們本國(guó)的五千年的國(guó)語(yǔ)，但其實(shí)把語(yǔ)文學(xué)好卻很難。俗話說(shuō)：中華文化博大精深，語(yǔ)言和文字可以代表多種含義。所以，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)理解起來(lái)很難。教師在閱讀理解教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生克服困難的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀理解考察的語(yǔ)文知識(shí)偏多，在日常的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。改善語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。閱讀理解涉及對(duì)文章中字詞句的理解，語(yǔ)文教師要強(qiáng)化語(yǔ)文字詞句的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握字詞句的用法。講解語(yǔ)文詞匯的時(shí)候，可以采用多樣的教學(xué)方法來(lái)講解單詞，可以用生動(dòng)形象的詞匯來(lái)講解枯燥的詞匯，或者編造一個(gè)有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法學(xué)習(xí)閱讀理解

學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用所學(xué)到的知識(shí)去改變社會(huì)，創(chuàng)造社會(huì)，使自身的生活變得更加美好。學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生覺(jué)得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更重要的是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法。終其一生，我們都在不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法需要從小培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的未來(lái)學(xué)習(xí)是有很大好處的。在閱理解的教學(xué)中，教師不要一味的加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找正確的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)陂喿x的過(guò)程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對(duì)我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

3結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解對(duì)小學(xué)生而言，確實(shí)存在著一定的難度，我們需要想辦法改善教學(xué)方法，傳授相關(guān)學(xué)習(xí)方法。希望廣大學(xué)者參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的探討中來(lái)，改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的現(xiàn)狀，增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)能力和理解能力。

作者:黃文珍 單位:廣東省博羅縣泰美中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)畢業(yè)班 語(yǔ)文教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著舉足輕重的作用，這就在一定程度上使得小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)艱巨。也正是因?yàn)樾W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以才導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的困難。雖然我們?cè)谛W(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題。本文主要研究我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)困境，針對(duì)問(wèn)題與困境提出相應(yīng)的解決策略，為我縣農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供交流借鑒。

一、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

1、落后的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較死板，缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維局限，甚至出現(xiàn)教師和學(xué)生脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)和教學(xué)的互動(dòng)性。落后的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法是阻礙小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的一大問(wèn)題。

2、小學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄

盡管畢業(yè)班小學(xué)生基本完成了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，但是相比較而言，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)理解度上和量上都存在著較大問(wèn)題，加上老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的不適當(dāng)指導(dǎo)，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，進(jìn)而造成他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的問(wèn)題。小學(xué)畢業(yè)生生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄的現(xiàn)狀，會(huì)直接影響小學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。

3、貧乏的語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是建立在一定的語(yǔ)文文化背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，由于一些語(yǔ)文教材缺乏對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文文化背景知識(shí)的介紹，使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于局限，不能夠使學(xué)生從整體上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)文化背景進(jìn)行理解，造成語(yǔ)文閱讀理解的局限性，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維方式產(chǎn)生消極影響。

4、教師專業(yè)素質(zhì)不高，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展

盡管近幾年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，但是在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師都存在著一定的教學(xué)問(wèn)題。其中，小學(xué)語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)與水平能力問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。教師專業(yè)素質(zhì)不高，不僅嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，不利于語(yǔ)文教育的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略

1、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式

我縣農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新型，課堂缺少生機(jī)和活力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式，努力提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)為畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步進(jìn)步、緩慢的學(xué)習(xí)過(guò)程，其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣支配著小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式和方法，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。因此，教師在對(duì)畢業(yè)班小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為小學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與能力的提高打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

3、擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，開(kāi)展廣泛的課外閱讀

豐富的語(yǔ)文文化背景知識(shí)無(wú)疑是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解能力的重要前提，因此，教師在語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取措施擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文閱讀范圍，包括古今中外簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)文閱讀材料，既拓展了學(xué)生視野，又提高了語(yǔ)文閱讀理解能力。

4、充分利用學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)校是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要環(huán)境，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)資源也是非常多的，充分利用這些語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)于教師提高畢業(yè)年班語(yǔ)文小學(xué)水平，開(kāi)闊畢業(yè)班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)積累有著莫大的幫助。因此，畢業(yè)班語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅局限于課本教材，而應(yīng)加大對(duì)學(xué)校教學(xué)資源的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)是提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵。因此，學(xué)校在對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行選拔時(shí)，應(yīng)該著重選拔那些高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的崗位培訓(xùn)，通過(guò)各種教研培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)語(yǔ)文教師教學(xué)交流，促使教師改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)水平。

總結(jié)：

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，尤其是近幾年，國(guó)家和社會(huì)對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，面對(duì)新形勢(shì)新要求，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文老師面臨較大壓力。小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，其重要性不言而喻。有關(guān)部門(mén)及學(xué)者應(yīng)該深入研究我國(guó)小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 胡宇林. 提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵[J]. 貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（02）

[3] 鄭承祚. 變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”——關(guān)于大面積提高小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（01）

篇3

【關(guān)鍵字】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 高效 教學(xué)

0前言

在實(shí)施新課改以后，對(duì)教師提出新的要求，有的教師難以駕馭以至于無(wú)法提高課堂效率。而高效教學(xué)是指使用最少的時(shí)間和精力取得最好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)前的狀況基本達(dá)不到高效教學(xué)的水平。所以，我們必須要采取一定的措施，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

1.做好課前準(zhǔn)備工作

1.1教師的準(zhǔn)備工作

對(duì)于課前的準(zhǔn)備工作，教師一定要認(rèn)真研究課本，充分了解教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的設(shè)計(jì)，正確理解和把握教材的內(nèi)涵，并且多多參考其他教學(xué)資料，同其他教師交流意見(jiàn)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平有充分的了解，只有參考學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，才能最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

1.2學(xué)生的準(zhǔn)備工作

在上課前，保證學(xué)生能夠?qū)磳⒅v授的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是很有必要的，而這一環(huán)節(jié)卻被很多教師所忽略。關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要保證其預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生提出具體的要求，如熟讀課文，學(xué)會(huì)其中的生字，搜集相關(guān)資料等。并且還要做好課上的檢查工作，比防止學(xué)生并不將教師的話付諸行動(dòng)。這樣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)工作不僅能夠節(jié)省課上的時(shí)間，還能夠使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。

2.做好課堂的設(shè)計(jì)

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

課堂的有效性在于能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好教學(xué)課堂的優(yōu)化工作。首先，引入要做到符合事宜，比如在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的情況下，就要避免提出類似“看到這個(gè)題目，大家想知道什么？”這種問(wèn)題，雖然看似在引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)際上卻引起了學(xué)生的反感和敷衍。再者，語(yǔ)文教學(xué)講究“精”。由于課堂的時(shí)間有限，所以課上的講解一定要做到緊繞主體和教學(xué)目標(biāo)，并且重點(diǎn)突出。否則不但不能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生混沌不清。另外，對(duì)于閱讀教學(xué)還要注重讀寫(xiě)的良好結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)閱讀的一個(gè)重要目的就是寫(xiě)作。通過(guò)課堂上的臨時(shí)寫(xiě)作小練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能夠鞏固學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于閱讀課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)，一定要做到張弛有度，保證在引發(fā)學(xué)生興趣的前提下，能夠使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，避免出現(xiàn)看熱鬧的現(xiàn)象。

2.2因材施教，傾聽(tīng)學(xué)生

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力和閱讀基礎(chǔ)都不可能在同一個(gè)水平，教師應(yīng)該做到兼顧所有學(xué)生，使他們都能夠提升自己。因此，因材施教是十分有必要的。然而，每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可與肯定。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如課堂提問(wèn)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以提問(wèn)稍難一些的問(wèn)題，而對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生可以降低問(wèn)題的難度，學(xué)生回答正確后予以鼓勵(lì)。為每一個(gè)學(xué)生都提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣才能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。另外，教師還應(yīng)該做到認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，耐心指導(dǎo)和講解，甚至與學(xué)生討論，避免為了維護(hù)“師尊”而打擊學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)象。

2.3合理運(yùn)用信息技術(shù)手段

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入。因此，教師要充分利用這一科學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，要想更好的了解其要表達(dá)的情感，最好的方法就是身臨其境，而實(shí)際情況限制根本不可能做到。但是利用多媒體技術(shù)可以幫助我們做到我們本做不到的事，比如在講解老舍先生的《草原》時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片和視頻等資源，可以讓學(xué)生親身感受到大草原的魅力，從而能夠更容易地理解作者的感情?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的使用，對(duì)于提高閱讀教學(xué)的效率有很大的幫助。

3.加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)

課后的練習(xí)也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是對(duì)課堂知識(shí)的很好地鞏固。所以，在每節(jié)課之后，教師應(yīng)該適當(dāng)留給學(xué)生一些練習(xí)，不僅能夠強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，還能夠豐富學(xué)生的課余生活。另外，合理的課外練習(xí)還能夠引發(fā)學(xué)生思考?？傊?，課后練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的很好地補(bǔ)充，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)效率有至關(guān)重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一種無(wú)止境的藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。我們必須要做好認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。另外，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，并且能夠充分利用現(xiàn)代化的科技手段，與時(shí)俱進(jìn)。只有從多方面入手，以人為本，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊迎春.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].語(yǔ)文學(xué)刊：基礎(chǔ)教育版

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小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還考察學(xué)生的閱讀分析理解能力，但是畢業(yè)班有一部分學(xué)生的理解能力較差，一部分后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固，這使正常的教學(xué)進(jìn)度不能順利進(jìn)行。

二、小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)提高策略

（一）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

畢業(yè)班的學(xué)生自制力比較差，對(duì)什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動(dòng)和情緒變化會(huì)比較大，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)學(xué)生上課精力不集中、學(xué)習(xí)不踏實(shí)的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，緩解他們不良的情緒，為他們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢業(yè)班的語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生滲透思想教育，做處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生的指示燈，使他們了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）建立新的教學(xué)模式

目前，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)一般比較重視畢業(yè)班，所以，他們?cè)诎才女厴I(yè)班教師的時(shí)候，會(huì)選擇一些有多年經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的教師。這些老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富但是教學(xué)觀念比較落后，在課堂教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大多高分低能，缺少語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，畢業(yè)班教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）做好充分的課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)該做好備課工作，畢業(yè)班的教師一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，掌握了一定的教學(xué)技巧和方法，同時(shí)也會(huì)在教學(xué)中引入往年的考試重難點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，他們對(duì)總結(jié)和歸納知識(shí)可以說(shuō)是輕車熟路。但是應(yīng)屆學(xué)生和往年的學(xué)生在知識(shí)水平上可能有不同，因此，教師在備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生、不同的班級(jí)在教學(xué)中都要有針對(duì)性，這樣才能保證語(yǔ)文教學(xué)的有效性和合理化。

（四）提高教學(xué)效率

在畢業(yè)班的語(yǔ)文課堂教學(xué)中。教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解會(huì)明顯減少，而側(cè)重于語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的傳授應(yīng)該有針對(duì)性，這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在課堂上，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。還有一些需要背誦的知識(shí)，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學(xué)生在早讀時(shí)間背誦，自主學(xué)習(xí)和消化。畢業(yè)班的閱讀理解教學(xué)和習(xí)作教學(xué)比較花費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生只是在課堂上練習(xí)閱讀理解和習(xí)作，效果也不會(huì)顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯(lián)系，相互交融滲透，來(lái)提高教學(xué)效率。此外，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，及時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難和疑惑，教師需要給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)，教師要給學(xué)生布置一些具有針對(duì)性的練習(xí)，以使學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

（五）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他的綜合素質(zhì)和個(gè)人魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此，學(xué)校也不能偏激地認(rèn)為只有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師才能帶好畢業(yè)班。在教學(xué)上有新的教學(xué)理念和教師手段的教師更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樗麄兡芨淖兛菰锏恼n堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)是很重要的。學(xué)校還要給教師們創(chuàng)造進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）拓展學(xué)生的閱讀面

篇5

學(xué)校閱讀資源豐富，尤其是圖書(shū)館里包含大量的閱讀資源。特別是小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源極其豐富，這些課程資源為學(xué)校開(kāi)展閱讀教學(xué)提供了有力的資源保障。具體地說(shuō)，圖書(shū)館課程資源主要體現(xiàn)在常規(guī)的紙質(zhì)圖書(shū)、期刊、報(bào)紙和電子讀物等，還有一部分101遠(yuǎn)程教育提供的視頻資料等。語(yǔ)文教師必須利用好這些課程資源，通過(guò)交互式電子白板整合課程資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，直觀生動(dòng)地展示典型教學(xué)資源，提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的效率。

1 運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行圖書(shū)推薦，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材上的內(nèi)容。因此，教師要利用學(xué)校圖書(shū)館的課程資源，通過(guò)多種方式向?qū)W生進(jìn)行推薦，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的圖書(shū)，讓學(xué)生主動(dòng)完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和接受事物的規(guī)律的特點(diǎn)，教師可以選用電子圖書(shū)，尤其是電子書(shū)包——學(xué)生部分，讓學(xué)生隨時(shí)可以閱讀自己喜歡的圖書(shū)，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。由于電子技術(shù)的高度發(fā)展，絕大多數(shù)家庭擁有電腦或者是平板電腦，在那里可以讀到自己想要閱讀的內(nèi)容，通過(guò)拓展閱讀途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以利用交互式電子白板制作圖文并茂的圖書(shū)推薦手冊(cè)，通過(guò)視覺(jué)感覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生通過(guò)閱讀后，對(duì)作品有個(gè)深入的了解時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我推薦，展示所讀書(shū)目的主要內(nèi)容和作者所要表達(dá)思想，通過(guò)學(xué)生自己的介紹，更能有效刺激學(xué)生的閱讀沖動(dòng)。如師生推薦給學(xué)生系列勵(lì)志叢書(shū)和科普讀物，包括《小學(xué)生必讀》《列那狐的故事》《三字經(jīng)》《十萬(wàn)個(gè)為什么？》《西游記》《麻辣閱讀》《新人文讀本》《圖說(shuō)天下》系列叢書(shū)等。教師在精選推薦的基礎(chǔ)上，要合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀，從而發(fā)揮出閱讀資源的價(jià)值。

2 運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量

阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一根足夠長(zhǎng)的杠桿和一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)。這說(shuō)明做任何事情都要有好的方法。閱讀也是一樣，好的方法會(huì)收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師要科學(xué)整合教育技術(shù)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。其中略讀、跳讀、精讀都是很常見(jiàn)的閱讀方法，對(duì)不同類型的文章采用不同的閱讀方法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)論述閱讀方法的指導(dǎo)。

2.1 利用電子白板列舉優(yōu)質(zhì)閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

在常規(guī)閱讀方法中，精讀對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀感悟能力很重要，精讀是學(xué)好語(yǔ)文課程的最簡(jiǎn)單有效的一種方法。學(xué)生通過(guò)精讀教材，對(duì)所學(xué)知識(shí)可以進(jìn)行總結(jié)歸納，提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出系列思考問(wèn)題等。教師可以利用電子白板展示相關(guān)信息，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受，深刻理解教材本質(zhì)，最大限度地挖掘教材中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的理解和感悟能力。

例如，在進(jìn)行《植物媽媽有辦法》的教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生精讀文章，自己總結(jié)出植物媽媽傳播種子的種種妙招，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。之后，筆者利用交互式電子白板展示動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中各種植物媽媽用各種各樣的方式完成自己的播種使命，動(dòng)畫(huà)效果形象生動(dòng)，效果逼真，有效激發(fā)學(xué)生靈感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生精讀，深刻理解了大自然的神奇，理解植物媽媽的智慧和力量，提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

2.2 利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

播種一個(gè)動(dòng)作，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)命運(yùn)。這就是說(shuō)習(xí)慣能決定人的終身發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須主動(dòng)承擔(dān)時(shí)展的重任，努力讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》和《參觀人民大會(huì)堂》這類文章的教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用電子白板進(jìn)行授課，當(dāng)文章展示在學(xué)生的面前時(shí)，筆者提出系列問(wèn)題，讓學(xué)生在電子白板上勾畫(huà)出來(lái)。由于新型電子白板的交互性很強(qiáng)，學(xué)生可以到白板前用手指在白板上進(jìn)行勾畫(huà)、備注或者是圈點(diǎn)等，或者指出答案，或者提出疑問(wèn)，或者寫(xiě)出感受。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生更能主動(dòng)地投入自主閱讀之中，從而增強(qiáng)閱讀效果，大大提升學(xué)生的閱讀感悟能力和總結(jié)歸納能力，深刻理解說(shuō)明文的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序等理論常識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用大有益處。

2.3 運(yùn)用電子白板拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀積淀

學(xué)生的閱讀積淀對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)很重要，它在很大程度上直接影響小學(xué)生的閱讀理解、閱讀感悟能力。課程資源很龐雜，教師利用電子白板教給學(xué)生科學(xué)選擇課程資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的展示平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。

例如，利用電子白板進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的搜素，通過(guò)分類搜索，了解自己想要閱讀的資源。如勵(lì)志類，包括《思維與智慧》《名人名言》《意林》等；文學(xué)類，包括《西游記》《魯濱遜漂流記》《三國(guó)演義》；科普類，包括《海底兩萬(wàn)里》《奇妙的沙漠》《十萬(wàn)個(gè)為什么？》；等等。學(xué)生可以自主選擇或者幾個(gè)學(xué)生同時(shí)選擇，通過(guò)用手直接在電子白板上勾選，告訴學(xué)生如何選擇所要讀的書(shū)目，或者是把電子圖書(shū)拷貝到自己家里的電腦上，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀。這樣教學(xué)大大提高學(xué)生的圖書(shū)搜索效率，提高閱讀有效性，避免了盲目性閱讀。

當(dāng)然，大量的閱讀是需要時(shí)間的，所以語(yǔ)文教師要提高課堂教學(xué)效率，合理安排自主閱讀的時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀積淀。

“授人以魚(yú)利有限，授人以漁益終身?！奔訌?qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)使學(xué)生受益無(wú)限，使學(xué)生的閱讀能夠隨心所欲，暢所欲言。通過(guò)閱讀交流提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作能力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以收到全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

3 運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程理念的重要內(nèi)容。教師應(yīng)靈活運(yùn)用電子白板的功能，發(fā)揮交互式電子白板的形象直觀、人機(jī)交互的優(yōu)勢(shì)作用，提高學(xué)生的綜合閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行《桂林山水》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)深入細(xì)致的閱讀感悟之后，筆者利用電子白板進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)所悟畫(huà)出自己認(rèn)識(shí)的桂林山水。學(xué)生利用手指在白板上繪畫(huà)，展示自己的閱讀成果，提高閱讀實(shí)踐能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

篇6

云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)鳳凰荷花小學(xué)657000

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育部提出了中小學(xué)教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試教學(xué)中走出來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教育新思想。小學(xué)生“減負(fù)”問(wèn)題已成為教育改革的焦點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新。為此，我積極探索思考新的教學(xué)方法以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)。

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

要減負(fù)增效，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過(guò)程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。也就是說(shuō)，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論。現(xiàn)在，知識(shí)信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學(xué)手段的利用，多媒體的制作等等，教學(xué)方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。所以，教師得不斷學(xué)習(xí)充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。

2.提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，唯一的辦法就是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實(shí)處，教師用心對(duì)待每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。有句話說(shuō)得好，“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。

我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)施。

2.1備教材

教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來(lái)，去研究，去比較，去熟悉。

2.2備學(xué)生

教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對(duì)不同班級(jí)應(yīng)有不同的教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問(wèn)題等。

2.3備教法

教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個(gè)說(shuō)法：教無(wú)定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好知識(shí)。如多用投影片、掛圖、示教板等。當(dāng)然，要準(zhǔn)備好這些內(nèi)容需花一定量的精力去實(shí)施安排。但目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。如果用投影儀來(lái)輔助教學(xué)，投影片的制作要精心準(zhǔn)備好，達(dá)到最好的效果。

2.4備練習(xí)

在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒(méi)有選擇性，不管是有用無(wú)用，是否重復(fù)等擺出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。準(zhǔn)備好了的習(xí)題可早作準(zhǔn)備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌稀Ｒ徊糠挚勺髡n堂練習(xí)之用，另一部分作課后作業(yè)。任何事都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用電化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。還要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，例如識(shí)字教學(xué)，作為教師我必須教給學(xué)生識(shí)字的方法，識(shí)字的規(guī)律，教給學(xué)生怎樣拼讀音節(jié)，怎樣識(shí)記字形等等。如教“歪”字時(shí)，我告訴學(xué)生“不正”為“歪”來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，“拍”直接用手勢(shì)動(dòng)作演示，猜這個(gè)字怎么寫(xiě)，還讓學(xué)生憑借自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法，進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生自學(xué)交流，有機(jī)通過(guò)“你是怎樣記住這個(gè)字形的呢？”“你用什么方法記住呢？”如教學(xué)“閃”、“問(wèn)”等字時(shí)，學(xué)生在交流中有的說(shuō)：“‘閃’字就是一個(gè)人躲在門(mén)里”；還有的說(shuō)：“我在家學(xué)習(xí)遇到了不懂的問(wèn)題，要開(kāi)門(mén)出去問(wèn)問(wèn)別人”等，通過(guò)交流記憶的方法，這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂(lè)趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語(yǔ)言、提高記憶、掌握了識(shí)字方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保谭☉?yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。

2.5備學(xué)生作業(yè)的批改

教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息是很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問(wèn)一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問(wèn)，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識(shí)點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；若是普遍存在的問(wèn)題可以揀一個(gè)時(shí)間或在下一節(jié)課5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間里去重點(diǎn)澄清。倘能長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于以人為本，有利于減負(fù)增效，提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成過(guò)程，是個(gè)性化理解教材的過(guò)程、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程、教師引導(dǎo)的過(guò)程；是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建快樂(lè)課堂、和諧課堂、效益課堂的過(guò)程。

古人云：凡事預(yù)則立，有備無(wú)患。我們主張語(yǔ)文教學(xué)“以學(xué)定教”、“先放后扶”，就是立足“生本”。教是為了不教，學(xué)生會(huì)了，教師課堂上再重復(fù)，就是浪費(fèi)生命，就是誤人子弟。學(xué)習(xí)的“預(yù)”，是教師事先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，發(fā)出指令建議，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)備狀態(tài)，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、調(diào)控權(quán)，進(jìn)而把握教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，取得理想的成績(jī)。

“先放后扶”，不是放手不管，而是有序開(kāi)放、重點(diǎn)開(kāi)放、層次開(kāi)放。扶，不是包辦代替，拔苗助長(zhǎng)，而應(yīng)當(dāng)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，雪中送炭。首先教師要明確任務(wù)，根據(jù)課文單元重點(diǎn)、教材課后練習(xí)，尤其是學(xué)生字詞句段、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，交待預(yù)習(xí)任務(wù)、方法。如果學(xué)生有自己當(dāng)時(shí)通過(guò)工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)解決不了的難點(diǎn)，可以與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)溝通，也可以在一定時(shí)間里與同桌、同組同學(xué)合力攻克難關(guān)，分享預(yù)習(xí)成果。上課時(shí)，教師“以學(xué)情定教路”，檢查預(yù)習(xí)情況，集中點(diǎn)撥梳理，或提綱挈領(lǐng)，或拓展延伸，整體提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)待特殊學(xué)生，教師或班干部進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的豐富與語(yǔ)文能力的卓越。專家指出，如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過(guò)怎樣的形式和途徑實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過(guò)程中要著重解決哪些問(wèn)題等等，是教育工作者的中心任務(wù)。如果采取應(yīng)試教育填鴨式、灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，那么這種轉(zhuǎn)化必然收效甚微。只有采取交流、質(zhì)疑、辯論、互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這一轉(zhuǎn)化才會(huì)變得快速而有效。新課程所提倡的理念和方法為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化提供了平臺(tái)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是這種轉(zhuǎn)化的具體操作與落實(shí)。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一般說(shuō)來(lái)，每堂語(yǔ)文課時(shí)，我都留出一定時(shí)間，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。通過(guò)字詞聽(tīng)寫(xiě)、連詞聽(tīng)寫(xiě)、句群聽(tīng)寫(xiě)，檢測(cè)學(xué)生字詞句段知識(shí)、閱讀理解能力和背誦能力。通過(guò)小組匯報(bào)，預(yù)習(xí)會(huì)了什么，想到了什么，集中難點(diǎn)、亮點(diǎn)（課文精彩之處），鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，語(yǔ)言概括能力、發(fā)散思維能力。

預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)背能力，自學(xué)能力、小組合作能力，網(wǎng)絡(luò)信息收集與選擇能力、聯(lián)想能力、理解、概括能力、認(rèn)識(shí)能力等都不同程度地得以提升。