導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。通過培訓(xùn)使我校教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，深入樹立正確的教育觀念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次。面向全體教師，以師德為首，以理念培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)的思想開展多種形式的培訓(xùn)工作。

二、工作目標(biāo)：

通過培訓(xùn)使教師進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，充實(shí)文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)教科研能力，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和任職能力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容與方法：

本期培訓(xùn)主要采用專題講座、自學(xué)自練、觀看錄像、研討交流的方法進(jìn)行。

1.師德培訓(xùn)。以《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律、法規(guī)為依據(jù)，本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在校內(nèi)廣泛開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，積極組織教師參加職業(yè)道德和心理健康培訓(xùn)，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，堅(jiān)持依法施教、依法辦學(xué)。

2.專題講座內(nèi)容為：追尋名師成長的足跡，重在引導(dǎo)教師樹立理想，苦練內(nèi)功，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，做有思想的教師。引導(dǎo)教師拓寬視野，厚實(shí)知識(shí)背景。

3.每位教師認(rèn)真讀一本教學(xué)專著或教學(xué)雜志，完成XX字左右的學(xué)習(xí)筆記，同時(shí)加緊對所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，爭取在教師專業(yè)技術(shù)測試中取得優(yōu)異的成績。

4.分學(xué)科組進(jìn)行各學(xué)科的教材解讀，主要將小學(xué)階段教材內(nèi)容分類梳理，分類講解，重在引導(dǎo)教師掌握各類內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)教學(xué)時(shí)的度。

5.觀看錄像主要觀看名師的課堂教學(xué)錄像，并做到在觀看之后研討交流，進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評。

四、培訓(xùn)組織與實(shí)施：

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立組織

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識(shí)校本培訓(xùn)的作用，向教師大力宣傳校本培訓(xùn)的積極意義，引導(dǎo)教師正確了解校本培訓(xùn)的性質(zhì)特征。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)工作的組織、協(xié)調(diào)與考核。

2.做好培訓(xùn)情況記載。包括：參培教師出勤、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)間、授課教師等。

3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括：文件、制度、計(jì)劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動(dòng)情況記載、考勤登記、考核材料和教師個(gè)人培訓(xùn)檔案的建立等等。

4.考核。及時(shí)將教師的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會(huì)等材料和教師參加培訓(xùn)的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓(xùn)學(xué)分的重要依據(jù)。

五、青華鎮(zhèn)第四中心小學(xué)暑期教師培訓(xùn)安排表

篇2

一、指導(dǎo)思想

以XX公學(xué)20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃和小學(xué)部20xx-20xx學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)XX公學(xué)“高端辦學(xué)，卓越發(fā)展”行動(dòng)方略，全面實(shí)施卓越績效準(zhǔn)則，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，打造一支“高素養(yǎng)、高水平、高學(xué)力”卓越教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)中長期發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

二、工作重點(diǎn)

1、以“博愛·致公”共同價(jià)值觀為核心內(nèi)容，以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，深入開展校本培訓(xùn)工作。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作管理力度。

3、積極組織本學(xué)部全體教師參加市區(qū)繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，進(jìn)一步做好網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)及驗(yàn)證工作。

4、規(guī)范教師培訓(xùn)管理工作，建立健全學(xué)部教師培訓(xùn)制度和教師培訓(xùn)檔案。

5、進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力支持與保障。

6、認(rèn)真完成全體教師的職稱評審工作。

三、具體措施

(一)進(jìn)一步建立健全教師培訓(xùn)管理制度

1、制定教師學(xué)期培訓(xùn)計(jì)劃、開展培訓(xùn)工作。對已經(jīng)開展的各類型、各層次的教師培訓(xùn)進(jìn)行重新審視，對切實(shí)可行，效果良好的培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)、完善、提高，加以規(guī)范化，系列化。

2、制定教師培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。參加繼續(xù)教育是所有教師應(yīng)盡的義務(wù)。要將教師培訓(xùn)和考核情況作為教師資格再注冊、教師職稱評審、考核、聘任、評優(yōu)的必備條件和重要依據(jù)。

3、建立健全的教師繼續(xù)教育檔案。建立教師培訓(xùn)個(gè)人電子檔案，教師培訓(xùn)的檔案由學(xué)部統(tǒng)一管理。科學(xué)規(guī)范整理教師培訓(xùn)資料，到學(xué)期結(jié)束時(shí)完成教師培訓(xùn)的比較完整、完善的檔案。包括出勤、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情考核等輸入電腦，并打印成冊后存檔，讓老師能清晰了解、查看自己的培訓(xùn)情況。

(二)進(jìn)一步落實(shí)教師培訓(xùn)的財(cái)力和物力保障

1、每年學(xué)部在制定年度財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，支出中都單獨(dú)列出教師培訓(xùn)、教育科研、教研活動(dòng)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)保障。

2、學(xué)校教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)等先由個(gè)人支付，待學(xué)年結(jié)束后，學(xué)習(xí)成績合格者，學(xué)校規(guī)定按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予報(bào)銷。

3、教師到校外參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)校不能安排車輛接送的，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予適當(dāng)?shù)慕煌ê驼`餐補(bǔ)貼。補(bǔ)貼辦法為：以考試考核成績合格報(bào)銷當(dāng)年學(xué)費(fèi)、車旅費(fèi)和誤餐補(bǔ)助，以每年不超過8天計(jì)算，超出量自費(fèi)。

(三)進(jìn)一步強(qiáng)化校本培訓(xùn)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)培訓(xùn)。深入開展以“博愛、志公”為核心內(nèi)容的XX公學(xué)愿景與核心價(jià)值觀系列教育活動(dòng)。

(1)開展年度優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)活動(dòng)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，使全體教師以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。

(2)開展班主任、全體教職員教育工作方式方法培訓(xùn)。幫助全體教職員樹立高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)格履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求，努力提高自身教育教學(xué)工作、服務(wù)工作的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁一切形式的體罰、變相體罰、有償家教等違法違紀(jì)行為。

2、加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，以學(xué)科課堂教學(xué)、主題活動(dòng)課程為主陣地，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)。

(1)實(shí)施名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，本學(xué)期將開展“135”主題式培訓(xùn)和“315”個(gè)性化培訓(xùn)。“135”培訓(xùn)就是指新教師1年內(nèi)與名師結(jié)對，重點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)過關(guān);前3年是參加學(xué)校教學(xué)比武，重點(diǎn)是課程與教材過關(guān);5年內(nèi)完成向骨干教師轉(zhuǎn)變，在學(xué)校重點(diǎn)課題中發(fā)揮重要作用。“315”是指教師以3年為一個(gè)周期性發(fā)展階段并做出規(guī)劃，由1名名師工作室擔(dān)任導(dǎo)師，帶領(lǐng)5名教師開展創(chuàng)新性教育教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)。按照“合格教師——教學(xué)新苗——教壇新秀——教學(xué)能手——名師名家”五個(gè)階段培養(yǎng)，做到“有個(gè)性化名稱、有培養(yǎng)目標(biāo)、有實(shí)施計(jì)劃、有研究課題、有獲獎(jiǎng)成果、有教育博客”。本學(xué)期要重點(diǎn)抓好“抽賽課”制活動(dòng)和新課程·新理念教學(xué)大賽兩項(xiàng)工作，為廣大教師的成長搭建崗位練兵的平臺(tái)。

(2)開展教師基本功比賽活動(dòng)。語文教師的課文誦讀比賽、下水文比賽;數(shù)學(xué)教師解題能力比賽;英語教師即興演講比賽;藝術(shù)教師的基本功展示，教師的個(gè)人書畫作品展;全體教師粉筆字比賽等。

3、加強(qiáng)教育科研能力培訓(xùn)。以課題立項(xiàng)為載體開展教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師撰寫研究方案，有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程實(shí)施過程中，融入學(xué)校的學(xué)習(xí)型教育環(huán)境建設(shè)中，逐步提高教師的教育科研能力。本學(xué)期，重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)人人參與的“小課題”研究工作。做好3-5個(gè)教育科研課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。以小課題研究促進(jìn)教師教科研水平的提升。

4、加強(qiáng)心理健康培訓(xùn)。借助“心靈陽光”平臺(tái)，發(fā)揮心理咨詢室和心理博士的作用，開展系列心理健康講座，向全體教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以幫助教師提高教育智慧，感悟人生哲理，緩解工作壓力，消除心理障礙，讓每一位教師身心愉悅地開展工作，營造輕松和諧的教師團(tuán)隊(duì)氛圍。

5、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教學(xué)理論，對教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作，多媒體電教設(shè)備使用及維護(hù)的培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)技能。

6、鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，已具有合格學(xué)歷的中青年教師(年齡在45歲以下)，應(yīng)該參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修。

(四)進(jìn)一步抓實(shí)市、區(qū)和街道三級(jí)培訓(xùn)

1、抓實(shí)在職教師崗位培訓(xùn)

(1)公需科目培訓(xùn)。嚴(yán)格按照XX市教育局《關(guān)于開展暑期中小學(xué)教師“繼續(xù)教育周”的活動(dòng)的通知》要求，認(rèn)真組織幼兒園、小學(xué)部、初中部和高中部全體公民辦教師參加“中小學(xué)生綜合素質(zhì)提升、粵東西北地區(qū)振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化實(shí)踐與發(fā)展”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，確保人人達(dá)到18學(xué)時(shí)的要求。

(2)專業(yè)科目培訓(xùn)。認(rèn)真組織全體教師參加30學(xué)時(shí)的專業(yè)科目培訓(xùn)。

2、抓實(shí)新任教師崗前培訓(xùn)

新聘到我校工作的教師必須參加校內(nèi)有關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：師德修養(yǎng);學(xué)校基本情況;學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;現(xiàn)代教育技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)方法等。新任教師的各類院校應(yīng)屆畢業(yè)生，必須在一年內(nèi)參加以培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其中新任師范類畢業(yè)生教師的培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)不少于60學(xué)時(shí)，非師范類畢業(yè)生的進(jìn)修時(shí)間應(yīng)不少于120學(xué)時(shí)。堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，對新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

3、抓實(shí)骨干教師培訓(xùn)。積極支持、鼓勵(lì)各層次的骨干教師參加相應(yīng)的國培、省培、市培，并認(rèn)真做好骨干教師培訓(xùn)后在學(xué)部內(nèi)對教師的二次培訓(xùn)工作。做到讓人先走出去，把好的知識(shí)，好的教學(xué)理念帶回來，帶領(lǐng)全體教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

(五)進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育驗(yàn)證工作

1、以學(xué)部為單位，認(rèn)真做好教師年度繼續(xù)教育學(xué)時(shí)驗(yàn)證工作。每周教師發(fā)展處專職干事負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定好所管研訓(xùn)內(nèi)容的考核辦法，平時(shí)認(rèn)真記載，定期檢查，期末將教師研訓(xùn)考核成績上交教師發(fā)展處。所有校本研訓(xùn)活動(dòng)的績效考核結(jié)果都將納入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，做為評優(yōu)晉級(jí)等評比活動(dòng)的重要參考。

2、做好教師培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和培訓(xùn)資料錄入工作。推進(jìn)全體教師繼續(xù)教育信息化管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測試、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)和學(xué)時(shí)驗(yàn)證一體化。

篇3

論文摘要： 面向基礎(chǔ)教育改革，教師教育必須加大信息化建設(shè)力度。本文首先提出了對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)不同階段的銜接、整合與重組的理念，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組，并重點(diǎn)分析了各個(gè)階段的現(xiàn)狀和模式。

2001年我國正式啟動(dòng)了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，而教師是任何教育改革的主要實(shí)施者和建設(shè)者。2002年，我國頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)意見》中明確提出了“信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻的變革，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵?！處熃逃仨毤涌煨畔⒒M(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！倍鴱奈覈行W(xué)信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀來看并不樂觀，表現(xiàn)如教師觀念落后、數(shù)量不足、水平不高等。因此，除了迅速提高現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、技術(shù)水平之外，還要從如何培養(yǎng)掌握信息技術(shù)的教師這方面思考。筆者從對師范生的多媒體課程教學(xué)中反思，認(rèn)為我們應(yīng)該把信息技術(shù)教師的職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)作為一個(gè)連續(xù)的、統(tǒng)一的發(fā)展過程來看，進(jìn)行不同階段的銜接、整合與重組?，F(xiàn)對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力各階段培養(yǎng)、培訓(xùn)現(xiàn)狀和模式作粗淺探討。

一、教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式

建國以來，師范專科學(xué)校和中等師范學(xué)校是我國中小學(xué)教育師資培養(yǎng)的主要陣地，在專業(yè)課程體系中有很多合理的地方，例如：注重培養(yǎng)學(xué)生具有“一口普通話，一手好書法，一筆好文章，一套好教法”的教學(xué)基本功，同時(shí)我們在保持傳統(tǒng)教師教育學(xué)科的優(yōu)勢，鞏固高師院校特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的實(shí)際需要，積極培養(yǎng)有高信息技術(shù)能力的教師。雖然高校已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)類課程，但將計(jì)算機(jī)類課程與現(xiàn)代教育技術(shù)課程整合，構(gòu)成師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的體系，對以培養(yǎng)合格教師為己任的師范院校是一個(gè)歷史的挑戰(zhàn)。

從目前我國高師院校對師范生信息技術(shù)教育方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，反映出對其重要性和意義認(rèn)識(shí)不足，在設(shè)置的課程體系中，信息技術(shù)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程所占比例較少，基本上仍只是作為師范專業(yè)的公共課來實(shí)施。再者，單純地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)代替信息技術(shù)教育。在效果上，計(jì)算機(jī)課老師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，沒有貫穿將技術(shù)整合到教學(xué)中的理念，學(xué)生隔靴搔癢的理論和知識(shí)學(xué)了不少，但解決實(shí)際問題的能力卻提高不大，所以學(xué)生不能很好地將信息技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)中，不能滿足基礎(chǔ)教育信息技術(shù)和實(shí)踐性教學(xué)的需要。最后，在培養(yǎng)模式上，與基礎(chǔ)教育需求脫節(jié)。在培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)都放在了傳授基本理念和基本操作，學(xué)生很難感受到運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)帶來教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，因此在今后踏上教學(xué)崗位后，也就難以自覺自發(fā)地運(yùn)用信息技術(shù)。

因此，在對師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)模式上應(yīng)采取相應(yīng)的變通。首先，改變傳統(tǒng)的教育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。增設(shè)信息技術(shù)和活動(dòng)類課程，強(qiáng)化信息能力和實(shí)踐能力。重點(diǎn)涉及信息在教育運(yùn)用中的理論和實(shí)施，通過學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體、教學(xué)課件，將信息技術(shù)和各種基礎(chǔ)課程相結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐逐步熟悉它們。在實(shí)習(xí)期間嘗試性地運(yùn)用這些技術(shù)。其次，建立與中小學(xué)合作的培養(yǎng)機(jī)制，加重實(shí)習(xí)力度，使學(xué)生有更多的時(shí)間在真實(shí)的學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用信息技術(shù)，以提高信息化技術(shù)應(yīng)用技能。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)能力成為信息時(shí)代教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分，培訓(xùn)工作也得到了較為廣泛的開展，但是從信息技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法及效果上進(jìn)行分析，還存在一些帶有普遍性的問題。

1.培訓(xùn)方式單一

目前的培訓(xùn)方式多采用以知識(shí)傳授為主的專家講授式培訓(xùn)。一些地方把全員培訓(xùn)稱為教師集中面授，“大呼隆”上課，這使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。原認(rèn)為教師學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的知識(shí)，就能自行將這些知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)際場景。但這種單一的培訓(xùn)模式對于教師自覺地堅(jiān)持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué)中，效果十分有限。

2.只注重技術(shù)層面的培訓(xùn)

由于教師的計(jì)算機(jī)操作能力存在較大的差異，教師參加培訓(xùn)時(shí)的興趣集中于計(jì)算機(jī)的操作，對于理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此，就出現(xiàn)了信息技術(shù)能力培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移到講授操作技術(shù)，而忽視了對于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與課程整合的能力的培訓(xùn)現(xiàn)象。他們在培訓(xùn)中只是單純模仿。再加上各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對學(xué)科教師的技能要求不同，若采用這種偏重信息技術(shù)技能訓(xùn)練，忽略了教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的培訓(xùn)方法，會(huì)致使有的教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容與自己所教課程關(guān)系不大，興趣就大大降低，培訓(xùn)效果也打了“折扣”。

3.忽視教師已有的教育觀念

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，常忽視了教師已有的教育觀念，認(rèn)為只要把觀念和技術(shù)傳授給他們，自然能被他們認(rèn)同，并成為指導(dǎo)他們教育行為的準(zhǔn)繩。但實(shí)際上教師作為成年人，其思維方式已經(jīng)基本定型，接受新事物比較緩慢，而且他們在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有一定的理論功底，習(xí)慣于用自己學(xué)科固定的思維方式來處理新問題。

4.培訓(xùn)難以產(chǎn)生持續(xù)的作用

教師通過培訓(xùn)接觸到一些新的教育理念、教育方式方法都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)可，覺得培訓(xùn)者講得很有道理，并且積極地嘗試著實(shí)踐。但當(dāng)受訓(xùn)教師回到自己的工作崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與所學(xué)內(nèi)容之間的矛盾與差距，很多教師又回到了原有的工作軌跡中，教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)效用難以發(fā)揮，使許多培訓(xùn)流于形式。

基于以上分析不難看出，信息技術(shù)的培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問題。我們需要探索新的模式和授課方

法，將信息技術(shù)合理地融入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式中授課方式的探討

教師繼續(xù)教育往往容易成為限制其發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)信息技術(shù)教師培訓(xùn)模式研究，是當(dāng)前開展中小學(xué)信息技術(shù)教育極為關(guān)鍵的課題之一。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課方式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合，并使其在培訓(xùn)過程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過實(shí)踐摸索、查閱資料總結(jié)，我歸納出以下幾種授課方式：

1.以理論為主的講授方式

講授法是指教授者通過口頭語言系統(tǒng)地向受訓(xùn)教師傳授知識(shí)，發(fā)展智力的方法。這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法。應(yīng)包含兩個(gè)過程：了解和內(nèi)化。了解信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程等理論內(nèi)容。以介紹整體培訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生所需完成的任務(wù)為主，其目的是更新課程觀與學(xué)習(xí)觀，瀏覽課程的整體結(jié)構(gòu)。至于理論的內(nèi)化與應(yīng)用則是在以后的培訓(xùn)和實(shí)踐中逐漸進(jìn)行的。

2.以課件制作為主的輔助教學(xué)方式

這種模式是采用CAI課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，使教師在學(xué)會(huì)各種工具軟件的過程中掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，后來逐步深入到掌握基于資源的課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，以課件開發(fā)作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是提高教師信息技術(shù)能力的有效途徑。教師具有了較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，就能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)自然有機(jī)地相互融合，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)形式。

3.以操作為主的練習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒有用。那么培訓(xùn)教學(xué)就應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)生有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作。我們要培養(yǎng)教師的信息技術(shù)操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。

4.以課題研究為主的方式

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，我們可以采用以課題研究為主的方式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在協(xié)作、協(xié)商中探索，在完成所設(shè)定的任務(wù)中學(xué)習(xí)，在不穩(wěn)定性之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)與人合作，充分體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及自組織的過程。在培訓(xùn)告一段落后，聯(lián)系教師所從事的教學(xué)給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具完成，然后組織交流、討論，讓他們在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能。

總之，對于中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣。職前培養(yǎng)中，高師院校要合理地設(shè)置信息類課程，探索師范院校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)體系。職后培訓(xùn)中，要切合實(shí)際，采用多種培訓(xùn)方法和手段，不斷加強(qiáng)各中小學(xué)教師關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)，推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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［3］梅友松等.師范院校教育教學(xué)改革研究.教育與職業(yè)，2005，（17）.

［4］張?bào)闾m.在參與中體驗(yàn).在行動(dòng)中研究.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005，（5）.

篇4

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語語法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長您好，請結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對性分析。

【蘇州市】

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【臺(tái)州市】

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篇5

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：C645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―101―03

一、問題提出

中國未來發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)決定性因素，但是教師的成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過程。目前，教師個(gè)體與教師群體出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方，如一些教師存在著職業(yè)道德缺失、心態(tài)失衡、職業(yè)倦怠、教育觀念、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上時(shí)代的要求等問題。嚴(yán)重妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，近年來全國各地開展了如火如茶的教師繼續(xù)教育，尤其是2010年實(shí)施的國培計(jì)劃。這些培訓(xùn)實(shí)效如何?一線教師到底需要接受哪些培訓(xùn)?如何提高教師繼續(xù)教育的主動(dòng)性提高培訓(xùn)效率?了解教師繼續(xù)教育狀況顯得異常重要，尤其是目前民族地區(qū)教師繼續(xù)教育狀況。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度?！睘榇恕Ｎ覀兝媒M織涼山州各個(gè)區(qū)縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，展開調(diào)查，以期獲得第一手資料。

二、研究設(shè)計(jì)

采用個(gè)案訪談和問卷調(diào)查法研究四川省民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育情況。采用個(gè)別訪談，了解他們對教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)的理解以及改進(jìn)的建議；采用不記名問卷調(diào)查來了解教師繼續(xù)教育的需求情況。以參加培訓(xùn)四川省民族地區(qū)涼山州的70名小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份。

三、民族地區(qū)涼山州小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查分析

1　調(diào)查對象基本情況

在70名培訓(xùn)教師中，有33名女教師，37名男教師。其中第一學(xué)歷中專的53人，專科的15人，本科的2人；最終學(xué)歷?？频?4人，本科的13人，其他3人；小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師46人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師21人，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師1人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師2人；教齡5年以下的有7人，5～10年的8人，11～20年的40人，20～30年的14人，30年以上的1人，可以看出參加培訓(xùn)的教師群體不管從學(xué)歷、職稱，還是教齡等方面還是存在一定的差距。

2　對待繼續(xù)教育的態(tài)度

每個(gè)人都有追求自我完善的心愿，教師也不例外。這種追求自我發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ从诮處煂τ诮逃W(xué)生的熱愛，教師為了學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示教師自我發(fā)展的最重要的動(dòng)力是“學(xué)生獲得更好的發(fā)展”占82.96％，“追求完善自我”占60％。教書育人的觀念深深植入教師心中，教師自我發(fā)展的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)教師參加高級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，一些主客觀條件限制了教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，譬如“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排”占71.43％，“自己主動(dòng)申請”的20％，“教育主管部門要求”占7.14％。這使得教師對于參加培訓(xùn)不是很積極，缺少主動(dòng)性，處于被動(dòng)狀態(tài)，在一定程度上造成對于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的應(yīng)付，甚至是厭惡。

3　對繼續(xù)教育內(nèi)容方面

調(diào)查結(jié)果表明：教師個(gè)人亟待提高的方面：“教學(xué)業(yè)務(wù)能力”占85.71％、“現(xiàn)代教育技術(shù)”占61.43％、“教育教學(xué)理論”占51.43％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)”占47.14％；民族地區(qū)小學(xué)教師迫切需要解決的問題按從高到低依次為“加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”占54.29％、“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”占52.86％、“學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論”占31.43％、“開展教研活動(dòng)”占18.57％；民族地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容“現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)”占52.86％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展”占35.71％、“教育教學(xué)技能培訓(xùn)“34.2％、“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”占25.71％、“教育科研方法培訓(xùn)”占18.57％、“思想道德和教師職業(yè)水平”8.57％。結(jié)合個(gè)別訪談，老師們對“教學(xué)中能夠用到的實(shí)踐知識(shí)、加深對數(shù)學(xué)理解的知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的教育教學(xué)理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)”這幾點(diǎn)的期望最高，這就給培訓(xùn)單位提供了信息，在以后的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置是就可以多設(shè)置，這樣更有利于吸引老師參加培訓(xùn)，更好完成培訓(xùn)任務(wù)，千萬不能出現(xiàn)“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，達(dá)不到提高教研水平的目的；涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少，達(dá)不到開闊眼界的目的；部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)不到幫助教師解決實(shí)際問題的目的。

此外，51.4％的教師沒有公開發(fā)表文章，37.1％的教師沒有主持或參加教育教學(xué)研究，其余的教師或多或少參與教育教學(xué)研究與發(fā)表文章，說明教師的教育科研意識(shí)逐步在增強(qiáng)是事實(shí)。通過訪談了解到，許多教師沒有確實(shí)找到研究的切入點(diǎn)，另外許多教師掛名，沒有真正動(dòng)起來進(jìn)行研究，貢獻(xiàn)比較小。

4　對學(xué)習(xí)方式方面

對于問題“您最希望聽到哪些專家的課”，30.7％的教師希望聽到教育專家的課，62.5％的教師希望聽到一線專家或名師的課，說明教師更加傾向于一線的觀摩學(xué)習(xí)，來自于實(shí)踐的操作，慢慢提升到理論，改變自己的教育教學(xué)方式，更希望聽到原生態(tài)的課。在培訓(xùn)期間更喜歡的學(xué)習(xí)方式也剛好說明這一點(diǎn)，有43.4％的教師希望到一線觀摩，有19.5％的教師喜歡聽專家的講座，有18.6％喜歡和專家一起討論，有8.8％的教師喜歡與參訓(xùn)教師一起討論，有8.0％的教師喜歡同構(gòu)異課，使得教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是參與式，積極融入到學(xué)習(xí)中，此外需要加強(qiáng)教師以后的指導(dǎo)。教師獲得教育教學(xué)知識(shí)途徑調(diào)查結(jié)果顯示：“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”占82.86％，“和同事的日常交流”占64.29％，“有組織的專業(yè)活動(dòng)”占52.86％，“在職培訓(xùn)”占40％，“閱讀專業(yè)期刊”占31.43％，“教科書”占17.14％，“作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)”占8.57％，職前培訓(xùn)占4.29％。從數(shù)據(jù)可以看出，獲得教育教學(xué)知識(shí)最有效的途徑是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，符合教師個(gè)體的成長規(guī)律，在職教師的重要成長歷程也剛好證實(shí)這一點(diǎn)，加強(qiáng)教師自我意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體反思能力的提升是以后教師繼續(xù)教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。比較有效的途徑主要為和同事的日常交流、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)、參加在職培訓(xùn)。所以教學(xué)中需要不斷總結(jié)與反思，加強(qiáng)同事之

間的交流互補(bǔ)，積極參加專業(yè)活動(dòng)與在職培訓(xùn)。

5　影響發(fā)展的因素方面

對于影響個(gè)人專業(yè)發(fā)展的因素，“工作壓力大”占44.28％，“收入低”占34.29％，“進(jìn)修機(jī)會(huì)少”占28.57％，“學(xué)生成績不理想”占15.71％，“業(yè)務(wù)能力較差”占12.96％。個(gè)人專業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難：“行政部門支持力度不夠”占72.86％，“外在氛圍不利”占41.43％，“學(xué)校對個(gè)人發(fā)展有所限制”和“工作壓力大無暇顧及”均為35.71％。由以上數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在多數(shù)老師希望能得到進(jìn)一步的提高，有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，他們沒有這樣的機(jī)會(huì)是由于行政部門的支持力度不夠造成的。

6　經(jīng)費(fèi)保障方面

培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障是確保教師職后教育活動(dòng)正常開展的物質(zhì)前提。而我國是以世界教育公用經(jīng)費(fèi)的2％來支撐世界人口23％的教育，因此在教育經(jīng)費(fèi)投入上存在嚴(yán)重不足。對于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題的態(tài)度是：由培訓(xùn)單位來承擔(dān)有55.71％，由學(xué)校承擔(dān)35.71％，由培訓(xùn)單位、學(xué)校和個(gè)人一起承擔(dān)22.86％，其他承擔(dān)5.17％。目前，國家加大了對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度，尤其是2010年實(shí)施的國培計(jì)劃，特別是中西部培訓(xùn)計(jì)劃，有效促進(jìn)在職教師的成長。

7　教師職業(yè)幸福感

教師職業(yè)幸福是教師在教育工作中，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表明：對于教師這個(gè)職業(yè)的“非常滿意”占14.29％，“比較滿意”占27.14％，“基本滿意”占35.71％，“不太滿意”占17.14％，“很不滿意”占4.29％，與以前調(diào)查情況基本吻合。究其原因，教師通過縱橫對比收入與付出，使得教師對于職業(yè)認(rèn)同感減弱，再加上社會(huì)對教師的期望與指責(zé)交織在一起，造成心理負(fù)擔(dān)加重，存在心理疾病隱患。倘若老師都不熱愛這個(gè)職業(yè)，那何談做好這份工作，又如何推進(jìn)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展呢?

四、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育建議與對策

1　分類指導(dǎo)，因人而異

通過學(xué)員基本情況來看，參與培訓(xùn)教師的年齡、教齡、職稱等存在的差距，每個(gè)人對培訓(xùn)目標(biāo)的理解和對培訓(xùn)的期待不盡相同，故對教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，需求也是各異，培訓(xùn)組織單位眾口難調(diào)。譬如有剛剛參加工作一年的年輕教師，還有工作近三十年的老教師。為此合理地做一些規(guī)劃設(shè)計(jì)，爭取適當(dāng)分層次分類別進(jìn)行輔導(dǎo)，譬如按照年齡段、教齡段等，有效融合教師個(gè)人特色，力求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2　突出特色，注重實(shí)效

各級(jí)各類培訓(xùn)中基本是以“素質(zhì)教育、新課標(biāo)”為主旋律，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識(shí)講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，但是需要進(jìn)一步整合省內(nèi)外、校內(nèi)外培訓(xùn)資源。成立由專家、教授、優(yōu)秀小學(xué)一線教師組成的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，還要強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點(diǎn)評等形式進(jìn)行互動(dòng)研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動(dòng)研討話題2―3個(gè)，讓學(xué)員提前做好準(zhǔn)備，對他們進(jìn)行“參與式”培訓(xùn)，在參與中提高，在活動(dòng)中成長。在注重理論講座的同時(shí)，多提供一些現(xiàn)場觀摩，多聽一些優(yōu)秀課，多給一些案例，讓受訓(xùn)教師能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3　延長周期，持續(xù)發(fā)展

培訓(xùn)周期短，難以形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，難以奏效。鐵打的營盤，流水的兵，簡單的一次培訓(xùn)很難以獲得收效，建議三年一周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢，也可相互認(rèn)識(shí)。短短10天的培訓(xùn)教師們剛剛獲得初步認(rèn)識(shí)，大家相互需要進(jìn)一步交流、進(jìn)一步探索、進(jìn)一步提升，沒有三年一個(gè)周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是難以奏效的。學(xué)員們的普遍體會(huì)和建議是“經(jīng)常開辦這樣優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“多舉辦類似培訓(xùn)”，“時(shí)間太短，造成課程太緊，難以消化”，“延長時(shí)間，增加課程內(nèi)容”等。

4　設(shè)立導(dǎo)師，遠(yuǎn)程跟蹤

設(shè)立導(dǎo)師制度，將學(xué)員按地區(qū)分布情況分成若干小組，便于小組合作交流，每組一名負(fù)責(zé)人，并配備一名指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)本小組在培訓(xùn)期間的日常教學(xué)活動(dòng)以及培訓(xùn)后期的指導(dǎo)。導(dǎo)師組成員在培訓(xùn)期間經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員中間，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，與他們一起交流思想，談體會(huì)，通過各種方式的接觸，增進(jìn)了解，拉近距離，耐心細(xì)致地解決學(xué)員所遇到的困難。建立了數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)，建設(shè)學(xué)員交流平臺(tái)，建立豐富的培訓(xùn)資料庫，方便學(xué)員們在日后工作中使用和借鑒，加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)教師之間相互探討交流，建立QQ群，方便教師之間的交流與資源的共享，通過高校、一線教師開展研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。

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篇6

關(guān)鍵詞：思維能力培養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；互動(dòng)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)位于整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，作為基礎(chǔ)教育的工作者應(yīng)當(dāng)明白基礎(chǔ)教育的重要性，在整個(gè)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密切相關(guān)。作為基礎(chǔ)教育的教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中，注重運(yùn)用不同思維方式開展特色教學(xué)工作。基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)的目只是為培養(yǎng)學(xué)生具備一定的思維能力，此外還需在教學(xué)過程中有意識(shí)地充分利用有利條件。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定特色培養(yǎng)計(jì)劃，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師應(yīng)當(dāng)對教材體系進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整與編排，其教法以不違背激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)與準(zhǔn)則所在。此種教學(xué)模式不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還可以改善學(xué)生死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，通過不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式， 如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。培養(yǎng)學(xué)生思維力應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)常抓不懈，在培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中明確擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從入學(xué)之初就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如在講授1O以內(nèi)加、減法的計(jì)算方法。授課教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)思考，使其一開始就養(yǎng)成良好的基數(shù)習(xí)慣。而不是機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)。如果讓學(xué)生在入學(xué)之初養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后就很難糾正。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，通過宏觀建立數(shù)字意識(shí)與微觀講解所結(jié)合，讓學(xué)生形成良好科目體系學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    當(dāng)我在復(fù)習(xí)2O以內(nèi)的進(jìn)位加法的課堂教學(xué)中，我并不是一出題就讓學(xué)生答出結(jié)果是多少，而是注重教學(xué)過程數(shù)字思維模式的激發(fā)與培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，對計(jì)算過程進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生加深理解“湊十” 的計(jì)算方法，從而學(xué)會(huì)類推可以有效地消滅錯(cuò)誤。經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)后就可以對學(xué)生進(jìn)行縮簡思維過程培訓(xùn)計(jì)劃，讓其通過思考就能很快地算出得數(shù)，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。在為學(xué)生開始講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為其導(dǎo)入一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，不能夠簡單地告知學(xué)生結(jié)論或計(jì)算法則，而必須引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)分析、推理，經(jīng)過思考最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。

    當(dāng)然，在教學(xué)全過程必須要始終重視培養(yǎng)思維能力的培養(yǎng)，為掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但并不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。例如，在講授兩位數(shù)乘法這一新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解透整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，從而可以概括出用兩位數(shù)乘的步驟。此種教學(xué)模式可以讓學(xué)生明白算術(shù)原理理，從具體的實(shí)質(zhì)例中抽象概括出計(jì)算方法，在獲得所學(xué)知識(shí)的同時(shí)開發(fā)自我潛在思維能力。

    思維能力教學(xué)法，并不是一成不變地貫穿所有的教學(xué)課時(shí)中，而是有目的性針對性地進(jìn)行，在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。

思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中，在任何一個(gè)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)課時(shí)內(nèi)，教師要注意通過多種實(shí)物或事例進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，從而做出正確的判斷，以養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)觀念。如，在對學(xué)生進(jìn)行長方形概念講授這一新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不宜直接畫一個(gè)長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。 此種教學(xué)規(guī)則其規(guī)律性以及學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力，在學(xué)生的頭腦中形成數(shù)學(xué)圖像的感知意識(shí)。

篇7

一、繼續(xù)扎實(shí)地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓(xùn)工作。根據(jù)太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓(xùn)及測試工作。針對全市初中的特點(diǎn)，要在以下幾個(gè)方面做好工作：

1.認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要在全市的校長會(huì)議及教導(dǎo)主任會(huì)議上，認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。要求各學(xué)校要將教育局太教人(XX)9號(hào)文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓(xùn)考試的通知》全文再在教師中組織學(xué)習(xí)，對培訓(xùn)的意義及目的要求要講清講透。

2.周密布置，確保培訓(xùn)及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在XX年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學(xué)期一開學(xué)，將及時(shí)地下發(fā)正式培訓(xùn)、測試報(bào)名表，要做到學(xué)?；麅浴⒄{(diào)查摸底表與正式報(bào)名表三表基本吻合，確保每一個(gè)培訓(xùn)及測試對象都能參與。

3.合理安排培訓(xùn)點(diǎn)，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的監(jiān)管。針對本學(xué)期在各初中全面推開，點(diǎn)多量大的特點(diǎn)，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓(xùn)質(zhì)量的原則而合理地安排相應(yīng)的培訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。每個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強(qiáng)對培訓(xùn)的管理，做好培訓(xùn)出勤的點(diǎn)名工作及培訓(xùn)監(jiān)督。對各學(xué)校的培訓(xùn)情況在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)通報(bào)。

4.嚴(yán)密組織測試，確保比較高的通過率。認(rèn)真做好測試的組織管理，讓每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都能參加測試。嚴(yán)格把好測試關(guān)，堅(jiān)持測試的標(biāo)準(zhǔn)。

二、做好中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、測試前期準(zhǔn)備工作。

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是以全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，通過建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

實(shí)施中小學(xué)教師技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，是推進(jìn)教育信息化，實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要;是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊(duì)伍的必然要求。對于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

本學(xué)期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓(xùn)對象的調(diào)查摸底，核對各個(gè)不同層次培訓(xùn)的人數(shù)。三是合理安排培訓(xùn)的順序，與目前進(jìn)行的青年教師英語口語培訓(xùn)錯(cuò)開時(shí)間。四是選定相應(yīng)的培訓(xùn)教材。五是制訂培訓(xùn)計(jì)劃，明確學(xué)校培訓(xùn)與本中心培訓(xùn)的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學(xué)校的培訓(xùn)資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓(xùn)骨干師資隊(duì)伍，對培訓(xùn)師資進(jìn)行先期培訓(xùn)，為全面推開面上的培訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)工作。

1.認(rèn)真做好目前正在舉辦的各類培訓(xùn)班的結(jié)束階段的培訓(xùn)工作，確保這些培訓(xùn)班保質(zhì)保量地完成培訓(xùn)任務(wù)。目前正在進(jìn)行的各類短期教師培訓(xùn)班有小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師培訓(xùn)班、中小學(xué)體育、心理健康教師培訓(xùn)班、中學(xué)物理、語文青年教師培訓(xùn)班。五個(gè)培訓(xùn)班在學(xué)期初要召開班主任會(huì)議，落實(shí)結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2.切實(shí)做好見習(xí)期教師的培訓(xùn)考核工作。加強(qiáng)對見習(xí)教師的課堂教學(xué)隨機(jī)檢查力度，爭取對所有見習(xí)教師都能進(jìn)行聽課檢查，把平時(shí)的課堂教學(xué)情況作為考核的重要依據(jù)。考試中，要注重實(shí)踐能力的考查，確保見習(xí)教師適應(yīng)新課程的發(fā)展要求。

3.抓好中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學(xué)青年教師高級(jí)研修班是教育局培育名師工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導(dǎo)師的研討、重大活動(dòng)觀摩、論文集的出版、培訓(xùn)工作總結(jié)等活動(dòng)。

4.要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓(xùn)規(guī)劃，繼續(xù)在本學(xué)期中開設(shè)新的短期教師培訓(xùn)班。主要是開設(shè)小學(xué)語文骨干青年教師培訓(xùn)班、小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班、中小學(xué)藝術(shù)青年教師培訓(xùn)班。具體培訓(xùn)班的計(jì)劃及開班時(shí)間將另行下發(fā)通知。

篇8

關(guān)鍵詞：課題研究；管理策略；研究質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G40-052.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）03-0010-03

隨著課程改革的逐步深入，使得教學(xué)管理的滯后與學(xué)校、教師個(gè)性化的迅猛發(fā)展成為了工作中一大焦點(diǎn)。那么，在變革的過程中，“課題研究”的優(yōu)勢不容置疑地凸顯了出來，成為了教師強(qiáng)有力的抓手。

首先，課題研究中，教師要有前瞻的思考；有階段的計(jì)劃；有及時(shí)的反思、調(diào)整……使得學(xué)科教學(xué)改革有章可循。

其次，課題研究要有很強(qiáng)的延展性，有成果，而無盡頭，可以引領(lǐng)教師不斷朝前走。

再次，課題研究對于研究者而言，有很強(qiáng)的自律性，便于自我管理與提升；對于管理者而言，這種游離于學(xué)科之外、又通用于學(xué)科之間的新型管理模式――課題管理，大大降低了對學(xué)科教師的限制和干擾，更便于教師學(xué)科個(gè)性化發(fā)展。

可以說，以課題研究為抓手既可以促使教師個(gè)性潛質(zhì)的張揚(yáng)，又便于各個(gè)層面的管理與提升。是一個(gè)絕好的學(xué)科教學(xué)研究與管理的切入點(diǎn)。

秦皇島市山海關(guān)區(qū)從2000年6月首次啟動(dòng)課題研究管理工作。一路走來，盡管管理中存在諸多的不規(guī)范，但是，由于“起步”而帶來的思考在2003年山海關(guān)區(qū)進(jìn)入課改時(shí)已見成效。教師對新的“教學(xué)理念”的理解與實(shí)踐操作能力，有相當(dāng)一部分來源于課題研究歷程中的磨練?？梢?，教學(xué)離不開“教育科研”。

回顧教育科研工作，我清楚地知道：教師對課題“空”和“不空”的鑒別標(biāo)準(zhǔn)往往是“課題”離“教學(xué)”有多遠(yuǎn)？因此，在市教科室的大力倡導(dǎo)下，我們把“課題是教學(xué)的課題”，“教學(xué)是研究的教學(xué)”作為課題管理工作的重要指導(dǎo)思想，并在工作策略與方法上進(jìn)行了多角度的調(diào)整。

一、橫縱結(jié)合 多角度實(shí)施管理

（一）規(guī)定動(dòng)作 穩(wěn)妥扎實(shí)

我們對區(qū)域各種級(jí)別的課題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，組織課題培訓(xùn)及開題、中期論證等等。出臺(tái)相關(guān)的課題管理制度，實(shí)施區(qū)內(nèi)、校內(nèi)教師的再培訓(xùn)，以確保課題的正常開展，力爭多出精品，不斷提高教育科研的水平和效益。

同時(shí)，面對課題研究管理中的各種問題，我們在市課題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以“按需培訓(xùn)”的模式，開展了各種有針對性的本土化的培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變――菜單式培訓(xùn)。通過調(diào)查分析，結(jié)合教師需求和教學(xué)實(shí)際推出培訓(xùn)“菜單”。 如：幼小銜接培訓(xùn)――《上小學(xué)前的孩子習(xí)得了什么？》；課題推廣培訓(xùn)――《走進(jìn)“以點(diǎn)備課” 》……教師依需選擇，不僅大大提高了培訓(xùn)的針對性，還有力提升了培訓(xùn)實(shí)效性，深受全區(qū)一線教師的歡迎。

2.培訓(xùn)視角的轉(zhuǎn)變――多層面的理論培訓(xùn)。為了落實(shí)區(qū)域教育科研工作“問題即課題、工作即研究、成果即發(fā)展”的新理念，我們以“科研理論培訓(xùn)”為重點(diǎn)，制定了具有科學(xué)性、針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，先后以全區(qū)部分中小學(xué)為基地，舉辦教科研提高班；基層學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人教科研研修班；區(qū)級(jí)以上課題主持人培訓(xùn)班……培養(yǎng)了一批研究型的教師，為校級(jí)科研工作二次培訓(xùn)、常態(tài)培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.培訓(xùn)策略的轉(zhuǎn)變―― “課題研究”與“校本研究”的有機(jī)融合。課題研究是寶貴的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累的過程，是教學(xué)能力迅速提升的高效渠道。鑒于此，在市教科所的指導(dǎo)下，我們加強(qiáng)了課題申報(bào)過程中的指導(dǎo)，積極引領(lǐng)教師在教育、教學(xué)的實(shí)際工作中去尋找問題，本著“問題即課題”，“教學(xué)即研究”的宗旨，重點(diǎn)選取與實(shí)際教育教學(xué)密切相關(guān)的課題，并指導(dǎo)其將課題名稱表達(dá)具體化。

對課題立項(xiàng)過程的監(jiān)管與指導(dǎo)，為課題質(zhì)量贏得了初始信譽(yù)，為課題過程性指導(dǎo)開辟了一條走進(jìn)課堂的綠色通道，使“課題研究”與“校本研究”緊密融合，貼近教師教學(xué)一線，在很大程度上規(guī)避了“研究”與“教學(xué)”兩層皮的現(xiàn)象，有力提升了“課題研究”在一線操作與實(shí)施中的生命力。

（二）檔案指導(dǎo) 巧妙有序

課題研究中，教師的檔案資料留存，通常有量的積累但缺少質(zhì)的提升。而質(zhì)的提升恰恰是課題研究高于普通教研資料留存的關(guān)鍵所在。為了解決這一問題，我們在指導(dǎo)方式上，進(jìn)行了調(diào)整，實(shí)施了“活動(dòng)帶指導(dǎo)”策略。

如：在組織區(qū)域課題研究活動(dòng)中，要求課題主持人將課題組資料在活動(dòng)的同時(shí)予以展示交流。使課題資料展示過程成為教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的過程；使課題資料展示過程成為對課題實(shí)施進(jìn)程的監(jiān)管的過程；使課題資料展示過程成為了問題集中暴露的過程；使課題資料展示過程成為有針對性點(diǎn)評指導(dǎo)的過程……

在秦皇島市科研聯(lián)動(dòng)工作中，我們帶著優(yōu)秀的課題研究資料應(yīng)邀前往撫寧縣，與會(huì)的300多名領(lǐng)導(dǎo)、教師面對我們的檔案資料，一頁頁地閱讀，一本本地賞析，不時(shí)地拍著、記著，生怕錯(cuò)過什么……撫寧縣教研室楊主任在總結(jié)發(fā)言中說：他深刻感受到了山海關(guān)課題研究的踏踏實(shí)實(shí)，感受到了山海關(guān)人在享受科研的快樂……

課題資料的科學(xué)留存，不僅提升了資料留存的價(jià)值，還對促進(jìn)教師教學(xué)中反思調(diào)整、深入思考起到了至關(guān)重要的作用。

（三）博客論壇 精彩及時(shí)

為了更好地實(shí)施區(qū)域課題管理，我們構(gòu)建了三級(jí)網(wǎng)絡(luò)（區(qū)級(jí)、片級(jí)和校級(jí)）監(jiān)控、指導(dǎo)機(jī)制，建立了教育科研博客，及時(shí)與一線教師進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)有效的資源共享。

同時(shí)，博客還將各學(xué)科教研員的聯(lián)絡(luò)方式納入其中，只要教師有棘手的教學(xué)問題，可以隨時(shí)與教研員聯(lián)系，并得到及時(shí)答復(fù)?？梢哉f，教育科研博客的建立不僅拓展了交流空間，還有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)科指導(dǎo)與課題研究的整合。

隨著省、市級(jí)課題主持人博客 （如：“快樂教師工作室” “小數(shù)工作室” ……）的相繼建立，課題研究與教學(xué)的緊密結(jié)合又提升了一個(gè)新的高度。

（四）課題推廣 靈活高效

為加大科研成果的推廣力度，我們依托校、片、區(qū)三級(jí)推廣模式，將部分課題研究成果在全區(qū)分級(jí)進(jìn)行推廣。以省“十五”青年專項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“問題本位”教學(xué)研究》為抓手，科學(xué)規(guī)劃，嚴(yán)格管理，逐步推進(jìn)。課題推廣過程中教師團(tuán)隊(duì)的組建又為省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)“網(wǎng)絡(luò)式”培訓(xùn)模式探究》奠定了堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

課題推廣工作使教師深刻地體會(huì)到：課題的結(jié)題并不意味著結(jié)束，而是一個(gè)里程碑；課題研究成果的深入研究和推廣，并不是一種形式，而是一個(gè)長期不斷深化的歷程。

二、科室聯(lián)動(dòng) 多渠道整合資源

基于區(qū)域教育教學(xué)研究中心的成立，我們更便利地整合了教研、科研力量，科室聯(lián)動(dòng)，形成合力。教科室成員積極與學(xué)科教研員一起下校共同聽課、評課，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課題研究價(jià)值當(dāng)場點(diǎn)評，使課堂真正成為教育科研的主陣地。

同時(shí)，為了加大輔導(dǎo)力度，教科室還聘請了專家和區(qū)名師組成導(dǎo)師團(tuán)，引領(lǐng)、參與教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與教師共同備課、聽課、評課等，將課題研究融入“課例研究”中。這種基于課例、著眼問題的課題研究方式為區(qū)域課堂教學(xué)和課題研究注入了活力。

此外，我們還依托教研員自身的課題研究，實(shí)現(xiàn)日常教研工作中的“潛帶動(dòng)”。多渠道開發(fā)課題培訓(xùn)資源。其中教研員支教簽約活動(dòng)的開展，以互助式的影響帶動(dòng)，加大了研究指導(dǎo)與扶持力度，有效提升了科研的實(shí)效性。

（一）教研員結(jié)對幫教

教研員結(jié)對幫教是我區(qū)結(jié)合市教科所百名骨干教師結(jié)對幫教活動(dòng)而采取的形式，以提高農(nóng)村中小學(xué)校教師科研素能為目的。由各學(xué)科教研員與農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙向選擇，以簽約的形式確定部分學(xué)校、教師進(jìn)行一對一的跟蹤幫扶指導(dǎo)，引領(lǐng)扶助一批“校域”骨干教師迅速成長。同時(shí)，依托“校域”骨干教師日常的輻射帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校整體教育科研水平的提升。

（二）學(xué)校間結(jié)對幫教

立足區(qū)域教學(xué)聯(lián)合體框架，實(shí)現(xiàn)城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校間“結(jié)對幫教”，充分利用城區(qū)學(xué)校的科研優(yōu)勢來推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的科研工作。在城鄉(xiāng)學(xué)校之間開展更加廣泛的科研交流與研討，如：“結(jié)對”學(xué)校間的教育科研骨干教師對流；“結(jié)對”學(xué)校間的教育科研資料管理的參觀與培訓(xùn)；“結(jié)對”學(xué)校間的日常教育科研工作管理模式影響與滲透……加強(qiáng)橫向聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共享教育資源，提高教育科研管理效益。

篇9

新世紀(jì),開發(fā)西部長期而艱巨的工程是開發(fā)人力資源—提高廣大勞動(dòng)者的素質(zhì),培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的西部自己的優(yōu)秀人才。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,世界正快步進(jìn)人信息時(shí)代,把信息技術(shù)引人課堂,以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已是必然趨勢。然而,我們西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小城鎮(zhèn)的一般中小學(xué)和廣大山區(qū)農(nóng)村中小學(xué),條件都很差,很多學(xué)校的電教設(shè)施無非是幾臺(tái)彩電、vCD、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影儀而已。較好的學(xué)校也只有一個(gè)微機(jī)室?guī)资_(tái)主頻2(X)MHz以下的低檔微機(jī),連液晶投影儀、視頻展示臺(tái)、攝像機(jī)、閉路電視、校園網(wǎng)絡(luò)都不具備,而且由于經(jīng)費(fèi)的原因,短時(shí)間內(nèi)這種狀況也不可能根本改變。像這樣的發(fā)展中學(xué)校應(yīng)該怎樣開展電化教育呢?我認(rèn)為應(yīng)該不等不靠,立足現(xiàn)有條件積極主動(dòng)地開展電化教育教學(xué);同時(shí)做好使用現(xiàn)代教育技術(shù)的智力、人力儲(chǔ)備。

一、充分利用現(xiàn)有的傳統(tǒng)電教媒體

現(xiàn)在一般學(xué)校都有較多的錄音機(jī)、錄像機(jī)、書寫投影儀等傳統(tǒng)常規(guī)電教媒體。我們不應(yīng)輕視它們,這些電教媒體使用方便、靈活,如果使用得當(dāng),同樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課上得豐富多彩、生動(dòng)活潑。比如:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有時(shí)根本不用勞神費(fèi)力地去制作投影片,用幾顆紐扣、圖釘、硬幣等小物件加上幾根鐵絲、粗線就可以把它們方便地分成不同數(shù)目的組合,在投影儀上演示加、減、乘、除四則運(yùn)算,再用幾塊彩色膠片就可產(chǎn)生豐富的色彩;更可貴的是它能讓學(xué)生上講臺(tái)自由操作組合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。對小學(xué)低年級(jí),可用卡片紙剪成動(dòng)、植物各種形象在投影儀上以剪影形式演示,讓形象方便地移動(dòng)和做各種動(dòng)作,比起彩色投影片又別開生面,還可配上音樂更能引起學(xué)生興趣。如需要彩色形象,可先用復(fù)膜膠片繪上彩色形象,干透以后再用少量膠水貼上一層無膜膠片或塑料薄膜然后剪下備用,這樣可以防止卷曲和污損。我在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中用這種方法制成多個(gè)形狀、大小、色彩、質(zhì)感不同的獨(dú)立形象,讓學(xué)生在投影儀上進(jìn)行構(gòu)圖組合練習(xí)演示,十分直觀快捷,課堂效果也很好。此外,在課前用與投影儀載物玻片寬度相等的長條玻片包上紙邊(防止傷手),用鋼筆或軟筆書寫成板書字幕或例題字幕,上課時(shí)用局部遮擋或移動(dòng)方式投影,既節(jié)省時(shí)間,又因字大、清晰,效果也不錯(cuò)。同樣把資料廣泛的VCD影碟素材用錄像機(jī)進(jìn)行精心剪輯在教學(xué)中適時(shí)播放也能很好地輔助教學(xué)?？偟膩碚f,傳統(tǒng)常規(guī)電教媒體大有潛力可挖,我們切不可輕視。

二、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)

篇10

20xx年是十五繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委十五繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將20xx年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

(一)、非學(xué)歷教育

1.啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4.新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6.區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃培訓(xùn)項(xiàng)目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

(二)學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

(四)校本培訓(xùn)

1.開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

(3)、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

(三)教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行教育熱點(diǎn)問題研究一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng);

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位獎(jiǎng)勵(lì)。

(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎(jiǎng)。

(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎(jiǎng)。

(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。

(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項(xiàng)目專家。

(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

四、20xx年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對十五繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。